ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ŠPECIÁLNEJ MATERSKEJ ŠKOLY V BYTČI
pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
Školský vzdelávací program vypracovaný:
27.08.2012
Prerokovaný v Pedagogickej rade:
27.08.2012
Schválený riaditeľkou ŠMŠ:
27.08.2012
Revidovaný a doplnený:
01.02.2013
1. Názov vzdelávacieho programu „SLNIEČKO“
Tento program je vytvorený pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami vzdelávané v Špeciálnej materskej školy v Bytči. Každoročne sa do určitej miery inovuje, aby podporoval osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, psychomotorickej, kognitívnej, aby sa tak utvárali čo najlepšie predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Na jeho tvorbe sa podieľali všetky pedagogičky pôsobiace v našej materskej škole, pričom sme mali na pamäti aj túto krásnu myšlienku: „Materská škola má dať dieťaťu taký základ, aby malo po celý život potešenie zo vzdelávania.“ 1 2. Ciele výchovy a vzdelávania Predprimárne vzdelávanie pripravuje deti na život v spoločnosti v súlade s ich individuálnymi a vekovými osobitosťami, no naším cieľom nie je len to, aby sa dieťa učilo, ale aby celý jeho pobyt v materskej škole prebiehal v príjemnej atmosfére. Pani učiteľky sa snažia o to, aby sa dieťa cítilo neohrozované, spokojné a predovšetkým bezpodmienečne prijímané také, aké je. 1. Ciele výchovy a vzdelávania Všeobecné ciele Všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa, rozvoj individuality dieťaťa, privykanie dieťaťa na zdravý spôsob života, zabezpečenie pocitu bezpečia a spokojnosti dieťaťa. Špecifické ciele Vytvorenie podmienok pre docielenie čo najlepšej sociálnej adaptácie a samostatnosti v dospelosti, kompenzovanie poškodených schopností, habilitačný rozvoj zaostávajúcich vývinových schopností, odstraňovanie druhotných problémov (napr. správania), výučba každodenných praktických schopností pomocou špeciálnych metód,
1
HAJDÚKOVÁ, V. A KOL.: Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: 2009, s. 5.
vytvorenie základného adaptívneho správania, rozvoj cielených sociálnych a komunikačných schopností, cielené kompenzovanie vývinového zaostávania vyplývajúceho z autizmu alebo ďalších pervazívnych vývinových porúch a z pridružených poškodení, zabránenie vytvorenia stereotypného, neadekvátneho správania, resp. jeho korekcia, vytvorenie špecifického, protetického, augmentatívneho prostredia, nástrojov, metód správneho návykového systému a osvojenie si jeho použitia. Z hľadiska nerovnomernej štruktúry schopností detí s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami je prvoradým cieľom rozvíjanie: zaostávajúcich oblastí, rozvíjanie priemerných, resp. vynikajúcich schopností. Hlavným cieľom edukačného procesu v našej špeciálnej materskej škole je dosiahnuť všestranný a harmonický rozvoj detí hrou a zážitkovým učením. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a kolektívu, pričom každé dieťa je považované za aktívny subjekt výchovy a vzdelávania. Cieľom výchovy a vzdelávania v špeciálnej materskej škole je:
podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou
formou zážitkového učenia zabezpečiť výučbu každodenných praktických schopností
realizovať pozitívnu výchovu, založenú na láske a dôvere k dieťaťu
cielene kompenzovať vývinové zaostávanie vyplývajúce z autizmu
prostredníctvom rôznych aktivít zabrániť vytvoreniu stereotypného, neadekvátneho správania, resp. jeho korekcia
vytvoriť také špecifické, protetické prostredie, v ktorom si dieťa čo najjednoduchšie dokáže osvojiť správny návykový systém
sústavne rozvíjať osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti
chrániť práva dieťaťa a prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa
uľahčiť adaptáciu získavať dôveru rodičov, poskytovať im výchovné poradenstvo
3. Stupeň vzdelania Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu v materskej škole získa dieťa stupeň vzdelania – predprimárne vzdelanie (ISCED – 0), čoho dokladom je osvedčenie o jeho absolvovaní. 4. Zameranie školy Špeciálna materská škola začala svoju pôsobnosť v Bytčianskom okrese 01.09.2009 a doteraz zostala v spomínanom okrese jedinou svojho druhu. Je zriadená ako samostatný subjekt, ktorý poskytuje výchovu a vzdelanie deťom s takými zdravotnými znevýhodneniami, pre ktoré je zväčša ich začlenenie v bežných materských školách problematické, resp. nedosiahnuteľné. Od šk. roku 2011/2012 začalo špeciálnu materskú školu navštevovať 1 dieťa, ktorému bolo v priebehu roku diagnostikované zdravotné znevýhodnenie – autizmus. V mesiaci jún 2012 sa začali viacerí rodičia zaujímať o možnosti vzdelávania svojich detí s diagnostikovaným autizmom od šk. roku 2012/2013. Na základe požiadaviek rodičov a odporúčania CŠPP v Považskej Bystrici, CŠPP v Bytči a detských lekárov poskytuje Špeciálna materská škola v Bytči výchovu a vzdelávanie aj deťom s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami v poldennej a nepravidelnej dochádzke. Špeciálna materská škola spolupracuje s odbornými zamestnancami CŠPP pri špeciálnej základnej škole v Bytči pri rozvoji a podpore správneho držania tela, správnej výslovnosti a rozvoji komunikačných zručností, jemnej a hrubej motoriky, vizuo - motorickej koordinácie, priestorovej, časovej a pravo – ľavej orientácie. 5. Dĺžka štúdia Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole sa prijíma dieťa spravidla od troch rokov jeho veku, možno však prijať i dieťa od 2,5 roku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma tiež dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktorému bolo dodatočne odložené plnenie povinnej školskej dochádzky. Štúdium sa končí absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
6. Formy výchovy a vzdelávania
Denná forma – celodenná
Poldenné zaškolenia v rozsahu 4 až 5 hodín denne v dopoludňajších hodinách
Individuálne vzdelávanie
V prípade spojenia so špeciálnou základnou školou internátnou poskytujúca týždňový pobyt v internáte školy
7. Vzdelávacie oblasti školského vzdelávacieho programu špeciálnej materskej školy Školský vzdelávací program pre deti s autizmom alebo ďalšíimi vývinovými poruchami vychádza zo špeciálnych výchovno – vzdelávacích potrieb detí navštevujúcich špeciálnu materskú školu. Rovnako sa snaží rešpektovať a zohľadňovať ich zdravotné znevýhodnenie, druh a stupeň postihnutia a berie ohľad na individuálne schopnosti každého dieťaťa. Z toho vyplýva, že je zachovaný individuálny prístup ku každému dieťaťu s autizmom, ktoré navštevuje našu špeciálnu materskú školu. Špecifiká výchovy a vzdelávania – Deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. – Obsah a špecifické ciele vzdelávania sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam každého dieťaťa. Je pre nás prvoradé, aby takto zdravotne znevýhodnené deti ovládali predovšetkým základy sebaobslužných činností, vedeli primerane svojmu schopnostiam komunikovať a naučili sa žiť v spoločnosti s intaktnou populáciou.
UČEBNÉ OSNOVY OBSAHOVÉ CELKY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
September: Vitaj v škôlke Moji noví kamaráti Ja a moja rodina Bezpečne do škôlky Babie leto
Október: Pestrofarebná jeseň Maliarka jeseň Plody jesene Čo sa skrýva v komôrke Môj jesenný šatník
November: Zdravá škola Čo je zdravé, to mám rád Ľudské telo Príroda sa pripravuje na zimný spánok Zvieratká v lese
December: Padá sniežik bielučký Mikulášske vrece Bude zima, bude mráz Zimné radovánky Vianočný čas zázrakov
Január: Sneh sa sype do okien Mráz maľuje na okienka Dobré ráno, dobrý deň Rozprávkovo Zimná rukavička
Február: Fašiangový kolotoč Fašiangy, Turíce Čarovanie s ceruzkami Naša zem, slnko, mesiac, hviezdy Cestujeme, objavujeme
Marec: Slniečko sa zobudilo, knižočku si prečítalo Moja kamarátka kniha Mám básničku na jazýčku Príroda sa prebúdza Slniečková Veľká noc
Apríl: Zajkova Veľká noc
Zvieratká sa predstavujú Poslovia jari Keď vyrastiem Deň zeme – malý ochranár
Máj: Máj, máj zelený máj
Májové stužky Moja drahá mamička Zelený kabát našich stromov Zelená, žltá, červená Šikovné ručičky
Jún: Tešíme sa na prázdniny
Oslava dňa detí Exotické zvieratá Letné prekvapenie Rozlúčka so škôlkou...
Charakteristika obsahového celku na mesiac S E P T E M B E R Deti sa v závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia zoznamujú s prostredím a zamestnancami materskej školy, predstavujú seba, svoju rodinu, zoznamujú sa s kamarátmi. Po úspešnom zvládnutí adaptačného obdobia a poznávania najbližšieho okolia materskej školy sa deťom vytvára priestor na vnímanie krás jesennej prírody. Cieľom tohto obsahového celku je osvojovanie si elementárnych základov intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového celku
Tematické celky
Obsahové štandardy
Moji noví kamaráti
Meno a priezvisko dieťaťa.
Ja a moja rodina
Bezpečne do škôlky
Výchovno – vzdelávacie ciele V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Predstaviť sa menom a priezviskom (slovne, alebo s použitím AAK). Poznať mená učiteliek, spolužiakov.
Kompetencie
Tematick ý okruh
osobnostné komunikatívne sociálne
Ja som
Rodina a jej členovia.
Rozlíšiť komunikatívne a pomenovať členov rodiny osobnostné (slovne, alebo s použitím sociálne AAK).
Ja som
Orientovať sa v bezprostrednej blízkosti materskej školy.
Orientovať sa v okolí materskej školy.
Ja som
Krásy prírody.
Vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.
Vitaj v škôlke
psychomotorické osobnostné kognitívne
Príroda psychomotorické osobnostné učebné Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, dramatické, konštruktívne, didaktické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, vychádzky, metódy a druhy učenia, Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky, bábky, pracovné listy a zošity, Orffov inštrumentár, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika Babie leto
Charakteristika obsahového celku na mesiac O K T Ó B E R Cez praktické skúsenosti viažuce sa k jesennému obdobiu sa deti oboznamujú s jednotlivými druhmi ovocia a zeleniny, ich účinkom pre naše zdravie. Jesenné obdobie im umožňuje poznávať, triediť, priraďovať farby, vytvárať si pozitívny vzťah k živej a neživej prírode, utvárať si základy environmentálneho cítenia. Prostredníctvom zmeny počasia poznávajú časti oblečenia a zdokonaľujú sa v sebaobslužných činnostiach v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – Kompetencie Tematický celku celky štandardy vzdelávacie ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Maliarka Farby, farebná Priradiť, rozoznať učebné Ľudia jeseň rozmanitosť vo a pomenovať, resp. kognitívne vlastných priradiť pomenovanie psychomotorické produktoch. farieb na obklopujúcich reáliách.
Pestrofarebná
Plody jesene
Živá a neživá príroda.
Utvoriť si pozitívny vzťah k živej i neživej prírode.
učebné, kognitívne psychomotorické sociálne
Príroda
Čo sa skrýva v komôrke
Zdravé potraviny
Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny.
kognitívne učebné psychomotorické komunikatívne
Ja som
Môj jesenný šatník
Zásady ochrany vlastného zdravia.
Poznať časti oblečenia, vedieť sa obliecť i vyzliecť.
kognitívne psychomotorické
Ja som
jeseň
Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, vychádzky, zber ovocia a zeleniny, tvorivé dielne, metódy a druhy učenia, Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety , ovocie, zelenina, pracovné listy, Orffov inštrumentár, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika
Charakteristika obsahového celku na mesiac N O V E M B E R V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia deti pozorovaním a porovnávaním poznávajú hlavné znaky jesenného ročného obdobia, vplyv na zdravotný stav ľudí. Svoj postoj k vlastnému zdraviu si vytvárajú cez pohybové aktivity, konzumáciou vitamínov z ovocia a zeleniny, dodržiavaním hygienických návykov. Prostredníctvom makiet, encyklopédií a prezentácií získavajú elementárne predstavy o vnútorných orgánoch, častiach ľudského tela a ich funkciách. Súčasťou zdravej školy je aj poznávanie divo žijúcich zvierat, vzťah ku ním ohľadom vlastnej bezpečnosti, ale aj vo vzťahu ochranárskych postojov k prírode. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Čo je Zdravotný stav, Utvárať pozitívny vzťah psychomotorické Ja som zdravé, to postoje k zdraviu. ku športu, ku pobytu osobnostné mám rád v prírode a konzumácii zdravých potravín. Ľudské telo
Ľudské telo.
Určiť na základe zmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu.
Príroda sa pripravuje na zimný spánok
Ročné obdobie.
Rozlíšiť ročné obdobie podľa jeho typických znakov.
Zvieratká v lese
Zvieratá a živočíchy. Ochranárske postoje k prírode.
Poznať divo žijúce zvieratá, uvedomiť si význam starostlivosti o ne.
Zdravá škola
kognitívne psychomotorické komunikatívne
kognitívne
kognitívne učebné komunikatívne
Ja som
Príroda
Príroda
Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety ľudského tela, lesných zvierat, ovocie a zelenina, hygienické potreby, zväčšovacie sklo, pracovné listy, Orffov inštrumentár, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, encyklopédie, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika
Charakteristika obsahového celku na mesiac D E C E M B E R Deti pri spoločnej príprave oslavy Vianoc, v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia, získavajú základné poznatky o slovenských vianočných tradíciách počas celého adventu prostredníctvom aktivít týkajúcich sa výzdoby triedy, pečenia perníkov, výroby vianočných pozdravov, darčekov, počúvania kolied a prípravy programu na besiedku . Spoznávajú zmeny počasia, vlastnosti snehu, ľadu pri edukačných a športových aktivitách. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Mikulášske Kultúrne dedičstvo, Zapojiť sa aktívne do psychomotorické, Kultúra vrece sviatky a ich príprav na príchod učebné oslavy. Mikuláša. sociálne
Padá
Bude zima, bude mráz
Počasie.
kognitívne učebné
Príroda
Zimné radovánky
Špeciálne pohybové Zvládnuť na zručnosti elementárnej úrovni a schopnosti. špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti
psychomotorické osobnostné
Príroda
Vianočný čas zázrakov
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy. Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov.
psychomotorické osobnostné komunikatívne
Kultúra
sniežik
Naučiť sa pozorovať počasie, vnímať rozdiely v počasí.
bielučký
Zapojiť sa do prípravy osláv a sviatkov a spoločenských udalostí vrátane ľudových tradícií
Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, besiedky, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky, vetvičky, vianočné ozdoby, pracovné listy a zošity, Orffov inštrumentár, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika
Charakteristika obsahového celku na mesiac J A N U Á R Deti sa postupne prostredníctvom hier a aktivít zameraných na poznávanie zimného obdobia orientujú v časových vzťahoch dňa, týždňa, roka. V tematickom celku Rozprávkovo získavajú základy predčitateľskej a predpisateľskej gramotnosti. Matematické zručnosti si osvojujú a rozvíjajú v tematickom celku Zimná rukavička. Celým obsahovým celkom sa prelínajú aktivity zamerané na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých oblastiach v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Mráz maľuje Ročné obdobia. Rozlíšiť ročné obdobie komunikatívne Príroda na okienka podľa jeho typických kognitívne znakov.
Sneh sa
Dobré ráno, dobrý deň
Časové vzťahy.
Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa, roka v spojení s konkrétnymi činnosťami.
kognitívne psychomotorické
Kultúra
Rozprávkovo
Knihy, písmená, číslice.
Prejaviť záujem o knihu, písmená a číslice.
komunikatívne učebné informačné
Kultúra
Zimná rukavička
Rovinné geometrické tvary. Číselný rad.
Orientovať sa v počte predmetov a rozoznávať geometrické tvary.
kognitívne učebné
Ľudia
sype do okien
Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, návšteva školskej knižnice, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami, hudobné činnosti, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky, zväčšovacie sklo, pracovné listy a zošity , encyklopédie, búdky, semienka, Orffov inštrumentár, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika,
Charakteristika obsahového celku na mesiac F E B R U Á R Deti sa prostredníctvom príprav na karneval oboznamujú s ľudovými tradíciami Fašiangov, rozvíjajú si manuálne zručnosti cez výtvarné a pracovné techniky s rôznorodým materiálom, oboznamujú sa s jeho vlastnosťami a zároveň získavajú elementárne predstavy o vesmíre v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového celku
Tematické celky
Obsahové štandardy
Výchovno – vzdelávacie ciele V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Aktívne sa zapojiť do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí, vrátane udržiavania ľudových tradícií.
Fašiangy, Turíce
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.
Čarovanie s ceruzkami
Plošná a priestorová Zostaviť z puzzle, tvorivosť. rozstrihaných obrázkov, paličiek, ceruziek obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií
Naša zem, slnko, mesiac
Elementárne predstavy o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach.
Fašiangový kolotoč
Tematický okruh
psychomotorické učebné sociálne osobnostné
Kultúra
psychomotorické kognitívne
Ľudia
psychomotorické učebné kognitívne
Príroda
Vnímať a rozoznávať, že hračky a predmety sú psychomotorické, Kultúra z rôzneho materiálu, učebné, ktorý má rôzny povrch, farbu, tvar, veľkosť... Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, masky,detská literatúra, obrázky a makety, pracovné listy a zošity, Orffov inštrumentár, pexesá, stavebnice, CD nahrávky, puzzle, , skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, diagnostika , plány IVP Cestujeme, objavujeme
Hračky a predmety.
Vyjadriť rôznymi výrazovými prostriedkami predstavy o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach
Kompetencie
Charakteristika obsahového celku na mesiac M A R E C Deti v závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia si cez detskú literatúru, encyklopédie, pozeranie rozprávok a prezentácií rozširujú poznatky z ríše rozprávok a zvierat. Zoznamujú sa s typickými znakmi jarného obdobia, s ľudovými zvykmi a tradíciami Veľkej noci, s veršovačkami, piesňami, ľudovými hrami, výtvarnými a pracovnými technikami pri príprave veľkonočných dekorácií. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Moja Knihy, písmená, Prejaviť záujem o knihy, informačné Kultúra kamarátka číslice. orientovať sa v knihách. psychomotorické kniha Detská, ľudová komunikatívne a autorská poézia a próza.
Slniečko sa zobudilo, knižočku si prečítalo
Mám básničku na jazýčku
Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel.
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami ( výtvarne, hudobne, dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, z divadla.
psychomotorické
Kultúra
Príroda sa prebúdza
Ročné obdobia.
Podľa typických znakov rozlíšiť ročné obdobie.
učebné, kognitívne a
Príroda
Slniečková Veľká noc
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalosti vrátane udržiavania ľudových tradícií.
psychomotorické osobnostné
Kultúra
Stratégie: pohybovo-relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, zdobenie kraslíc, edukačné hry, prezeranie kníh, návšteva knižnice v meste, bábkové divadlo, vynášanie Moreny, vychádzky, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety, bábky - maňušky, Morena, pracovné listy a zošity, čiapky domácich zvierat, Orffov inštrumentár, puzzle, pexesá, stavebnice, CD nahrávky, DVD nahrávky, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, internet, hudobný nástroj, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, diagnostika , plány IVP
Charakteristika obsahového celku na mesiac A P R Í L Názvy jednotlivých tém vychádzajú z charakteristických znakov jarného obdobia. Deti spoznávajú domáce zvieratá, zoznamujú sa s jarnými kvetmi, experimentujú s rastlinkami, pozorujú ich rast, poznávajú význam práce, pestujú si kladný vzťah ku pracovným činnostiam a zároveň si vytvárajú pozitívny vzťah k prírode, osvojujú si ochranárske postoje v závislosti od stupňa a charakteru ich postihnutia. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho učebné Príroda postihnutia: Poslovia jari Kvety. Poznať a rozlíšiť niektoré komunikatívne jarné kvety. kognitívne Zvieratká sa predstavujú
Domáce zvieratá.
Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce zvieratá.
kognitívne komunikatívne učebné
Príroda
Keď vyrastiem...
Význam práce.
Pochopiť význam práce na základe rozmanitých činnosti.
psychomotorické učebné komunikatívne
Ľudia
Deň zememalý ochranár
Ochranárske postoje k prírode.
Prakticky uplatniť psychomotorické návyky starostlivosti učebné o prírodu (nezahadzovať sociálne odpadky, polievať kvety..
Zajkove vítanie jari
Príroda
Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, sadenie a siatie semien, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, prezeranie prezentácie a encyklopédií, vychádzky, metódy a druhy učenia, Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety, pracovné listy, Orffov inštrumentál, pracovné náradie a náčinie, semená, CD nahrávky, puzzle, pexeso, stavebnice, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, internet, hudobný nástroj, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, diagnostika, plány IVP,
Charakteristika obsahového celku na mesiac M Á J Prostredníctvom májových stužiek sa deti, v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia, zoznamujú s ľudovými tradíciami stavania májov. Aktívnou účasťou na besiedke k sviatku matiek si upevňujú citový vzťah v rodine. Aktivitami z dopravnej výchovy spoznávajú nielen dopravné prostriedky, ale získavajú aj praktické zručnosti a vedomosti ohľadom ich bezpečnosti na vozovke. Šikovnými ručičkami sa zoznamujú s elementárnymi základmi práce na počítači. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho postihnutia: Májové Umelecké Vyjadriť rôznymi psychomotorické Kultúra stužky stvárnenie umeleckými výrazovými sociálne prežívania sviatkov. prostriedkami pocity, učebné dojmy a zážitky z osláv sviatkov.
Máj, máj,
Moja drahá mamička
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatku matiek.
kognitívne komunikatívne sociálne osobnostné
Kultúra
Zelený kabát našich stromov
Stromy a kríky.
Poznať a rozlíšiť stromy a kríky.
kognitívne učebné
Príroda
Zelená, žltá a červená
Dopravné prostriedky.
Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu
kognitívne, komunikatívne učebné psychomotorické
Ľudia
Šikovné ručičky
Elementárne základy práce s počítačom.
zelený máj
Zvládnuť na základe psychomotorické Ja som nápodoby a slovných kognitívne, inštrukcií dospelého na komunikatívne elementárnej úrovni učebné prácu s počítačom Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, oslava sviatkov jari, besiedka ku Dňu matiek, vychádzky, práca na počítači, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety dopravných prostriedkov, značiek, detské šľapacie autíčka, bicykle, pracovné listy a zošity, farebné stužky, máj a farebné stužky, puzzle, pexesá, individuálne pomôcky podľa úrovne postihnutia Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástoj, internet, prostriedky IKT, Metódy, prostriedky hodnotenia:analýza produktov detských činností, prac.listy, zošity, diagnostika, plány IVP
Charakteristika obsahového celku na mesiac J Ú N V závislosti od stupňa a charakteru postihnutia si deti prostredníctvom osláv Dňa detí uvedomujú vlastnú identitu, spoznávajú prírodu v rôznych biotopoch, učia sa byť vnímaví a ohľaduplní aj voči drobným živočíchom. Výletom a vychádzkami do okolia si posilňujú úctu ku kultúrnym, prírodným a národným hodnotám našej vlasti. Časové trvanie obsahového celku: jeden mesiac Formy organizácie: skupinová, individuálna, kombinovaná Názov obsahového Tematické Obsahové Výchovno – vzdelávacie Kompetencie Tematický celku celky štandardy ciele okruh V závislosti od stupňa a charakteru svojho Oslava Dňa Sebaregulácia. osobnostné postihnutia: detí Prejaviť sebareguláciu sociálne Ja som v hrách a iných aktivitách - konať s ohľadom na seba a druhých Tešíme sa
Exotické zvieratá
Zvieratá a živočíchy.
Poznať a rozlíšiť niektoré exotické zvieratá a voľne žijúce živočíchy
učebné informačné komunikatívne kognitívne
Príroda
Letné prekvapenie
Rozmanitosť sveta.
Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov).
informačné učebné komunikatívne kognitívne
Kultúra
Rozlúčka so škôlkou
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.
na prázdniny
Zapojiť sa aktívne do komunikatívne Kultúra prípravy osláv sviatkov sociálne a spoločenských udalostí osobnostné vrátane udržiavania učebné ľudových tradícií. Stratégie: pohybovo- relaxačné cvičenia, konštruktívne, dramatické, hudobno-pohybové hry, výtvarné a pracovné činnosti, pozeranie a počúvanie rozprávok, edukačné hry, artikulačné, hmatové, sluchové a rytmické hry, hudobné činnosti, zábavné aktivity ku MDD, vychádzky, výlet do Súľova, metódy a druhy učenia Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky, výtvarný, odpadový a technický materiál, detská literatúra, obrázky a makety zvierat a hmyzu, zväčšovacie sklo, pracovné listy a zošity , encyklopédie, atlas, glóbus, mapy, Orffov inštrumentár, puzzle, pexesá, stavebnice, CD nahrávky, skladačky, vkladačky a individuálne pomôcky pre jednotlivé deti podľa úrovne ich postihnutia, Učebné zdroje pre dospelých: odborná literatúra, metodické listy, hudobný nástroj, internet, prostriedky IKT, Metódy a prostriedky hodnotenia: analýza produktov detských činností, pracovné listy a zošity, plány IVP, diagnostika,
8. Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom je slovenský jazyk. 9. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predprimárne vzdelanie dieťaťa s autizmom sa uskutočňuje spravidla s poldennou výchovou a vzdelávaním v dopoludňajšom čase. Dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu vzdelávania v materskej škole získa doklad -
osvedčenie o absolvovaní
predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola. 10. Personálne zabezpečenie Výchovno – vzdelávaciu činnosť v špeciálnej materskej škole vykonávajú 4 pedagogickí zamestnanci. Učiteľky majú pedagogické stredoškolské a vysokoškolské vzdelanie 1. a 2. stupňa. Preukazujú odborné a osobnostné spôsobilosti, ktoré využívajú v pedagogickej praxi. Deti s autizmom sú zadelené do tried podľa veku. V každej triede pracujú so skupinou detí v dopoludňajšom čase od 8,00 – 11,00 hod. dve učiteľky, prípadne učiteľka a asistentka učiteľa. Učiteľky v práci s deťmi s autizmom preukazujú osobnostné a odborné spôsobilosti a využívajú ich pri pedagogickej komunikácii, tímovej spolupráci a kooperatívnom riešení problémov. 11. Materiálno - technické a priestorové podmienky Špeciálna materská škola má zriadené 2 triedy a k dispozícií má miestnosť pre edukačné aktivity detí s autizmom. Ďalšia miestnosť je využívaná na odpočinok detí. Výchova a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje s využitím špeciálnych učebných pomôcok a kompenzačných pomôcok. Materská škola sa nachádza v budove internátu špeciálnej základnej školy, v ktorej sa tiež nachádzajú 2 triedy pre žiakov A variantu a dve triedy pre žiakov s IVP. V budove je Centrum špeciálnopedagogického poradenstva s 3 miestnosťami pre prácu administratívneho pracovníka, psychopéda, logopéda, somatopéda, surdopéda a fyzioterapeuta.
Špeciálna materská škola má k dispozícií knižnicu pre žiakov a učiteľov, novovybudované školské ihrisko, detské ihrisko s preliezačkami, vonkajšie posedenie a tiež priestory pre telovýchovné aktivity s bezpečným náčiním. Do budovy školy je zabezpečený bezbariérový prístup, priestory pre odkladanie odevov a obuvi, spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC pre žiakov a učiteľov. Stravovanie detí sa uskutočňuje v školskej jedálni hlavnej budovy špeciálnej základnej školy. 12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia BOZP je dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorej venujeme sústavne vysokú pozornosť. Novoprijatí zamestnanci absolvujú školenie hneď pri nástupe do zamestnania. Školenia zabezpečuje odborný pracovník z danej oblasti. Pedagogickí zamestnanci zaisťujú bezpečnosť a ochranu detí . Prihliadajú na fyziologické potreby detí. Vedú evidenciu školských úrazov detí, ku ktorým došlo v priebehu výchovno – vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou. Škola má vypracovaný plán revízii, podľa ktorého sa pravidelne uskutočňujú všetky revízie a neodkladne sa odstraňujú prípade zistené nedostatky. Pre zaistenie bezpečnosti detí a zamestnancov špeciálnej materskej školy pri prekonávaní prekážok vo výchove detí so zdravotným znevýhodnením (aj viacnásobné postihnutia) je potrebná prítomnosť ďalšej učiteľky, príp. asistenta učiteľa. Počet detí s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami v triede je maximálne 3 počas dňa. Tieto deti sa vzdelávajú s ostatnými deťmi triedy, pričom osobitne sa im venuje a bezpečnosť nad nimi zabezpečuje ďalšia učiteľka, príp. asistentka, ktorá nie je triednou učiteľkou a je pridelená do triedy riaditeľkou školy. 13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Diagnostika – zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku školského roka, v priebehu školského roka a na záver školského roka. Pedagogickú diagnostiku detí uskutočňujú učiteľky formou záznamových hárkov u skupiny detí, ktoré sú im pridelené na začiatku školského roka do triedy (príp. v priebehu šk. roka). V praxi využívajú metódy pedagogickej diagnostiky – najmä pozorovanie, dotazník,
anamnéza., portfólio, analýza výsledkov činností a analýza úloh. Obsah pedagogickej diagnostiky je rozdelený do 14 oblastí , v ktorých je obsiahnutá celá osobnosť dieťaťa. Využívanie všetkých oblastí a ich diagnostika závisí od stupňa a charakteru postihnutia dieťaťa. Pedagogickú diagnostiku sledujeme v nasledovných oblastiach: 1. vnímanie 2. psychomotorika 3. fyzický vývin 4. pamäť 5. pozornosť 6. komunikačné zručnosti 7. lateralita 8. školská zrelosť 9. hra 10. diagnostika sociálnych vplyvov 11. motivácia a emocionalizácia 12. diagnostika správania 13. detský výtvarný prejav 14. tvorivosť Učiteľky pracujú podľa denného poriadku, ktorý je prispôsobený individuálnym potrebám každého dieťaťa s autizmom. Pre každé dieťa s autizmom si učiteľka vypracuje v septembri individuálny vzdelávací
program,
v ktorom
obsah
a špecifické
ciele
prispôsobuje
individuálnym osobitostiam dieťaťa. Po mesiaci učiteľka vyhodnocuje splnenie/nesplnenie stanovených špecifických cieľov stanovených v IVP, na základe diagnostických záverov vypracúva IVP spravidla na ďalšie dvojmesačné obdobie. V mesiaci jún vypracúva podrobnejšie hodnotenie dosiahnutej úrovne vzdelania každého dieťaťa s autizmom. Učiteľky vedú predpísanú pedagogickú dokumentáciu o deťoch na predpísaných tlačivách. V edukačnom procese ako hodnotiaci prvok sa najčastejšie používajú pochvaly, ktoré deti motivujú a dodávajú im chuť do ďalšej práce. Pri hodnotení učiteľky uplatňujú objektívnosť, primeranú náročnosť, pedagogický takt s ohľadom na stupeň postihnutia a s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka vzhľadom na jeho zdravotný stav. Dbajú na to, aby malo hodnotenie žiakov motivačnú a povzbudzujúcu úlohu. O kvalite a výsledkoch práce žiakov a o ich správaní sú pravidelne informovaní zákonní zástupcovia detí.
14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Hospitácie – sú zamerané na kontrolu a hodnotenie pedagogických zamestnancov a ich práce vo vzťahu k cieľom hospitácie, ku schopnostiam detí vo vzťahu k cieľu hospitácie. O hospitáciách sú vedené hospitačné písomné záznamy. Autoevalvácia (vlastné hodnotenie profesionálneho pôsobenia). Ostatné činnosti súvisiace s priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou sú obsiahnuté v hodnotení pedagogických zamestnancov na základe kritérií hodnotenia. Hodnotenie vykonáva riaditeľka školy na konci školského roku. Špeciálna materská škola má vypracovaný vlastný ročný plán hospitácii a kontrolnej činnosti. 15. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vzdelávanie pedagogických zamestnancov prebieha v súlade s platnou legislatívou a jeho cieľom je: – uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe – udržiavať a zvyšovať kompetenciu pedagogických zamestnancov, spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať – motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti – podporovať zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosť pre tvorbu efektívnych vzťahov, konštruktívne riešenie konfliktov, vzájomnú komunikáciu a pod. – sprostredkovať pedagogickým zamestnancom najnovšie poznatky a inovácie z problematiky vzdelávania detí s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, z pedagogiky a príbuzných vied – pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. tvorba pedagogickej dokumentácie, tvorba ŠkVP, atď. – pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov.
V tomto dokumente sú použité fotografie detí zo ŠMŠ v Bytči so súhlasom ich zákonných zástupcov.
Školský vzdelávací program pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami „Slniečko“ bol doplnený a upravený pre školský rok 2012/2013 dňa 01.02.2013. Koordinátorka úpravy školského vzdelávacieho programu: Jarmila Balážová. Dátum prerokovania v Pedagogickej rade v šk. roku 2012/2013:
27.08.2012, 07.01.2013
Schválený riaditeľkou Špeciálnej MŠ:
27.08.2012, 07.01.2013
Mgr. Anna Ďurajková riaditeľka ŠMŠ
