JAN AMOS KOMENSKÝ Autor
Mgr. Jiří Ondra
Anotace
Stručný přehled faktů o životě barokního tvůrce, charakteristika jednotlivých děl, související úkoly
Očekávaný přínos
Procvičení základních informací o životě a díle významného představitele barokní literatury. Možnost zamyšlení.
Tematická oblast
Umění a literatura
Téma
Jan Amos Komenský
Předmět
Český jazyk a literatura
Ročník
2.
Obor vzdělávání
Maturitní obory
Stupeň a typ vzdělávání
SOŠ
Název DUM
Š6/S3/01
Datum
30. 9. 2013
SOŠ JOSEFA SOUSEDÍKA VSETÍN
ZLÍNSKÝ KRAJ
Jan Amos Komenský Opakování a cvičení
2
Jan Amos Komenský Stručně charakterizujte život a dílo J. A. K.
• nejvýznamnější osobnost českého baroka, vzdělanec světového významu • v jeho díle se prolínají typicky barokní prvky s doznívajícími ideály humanismu • pedagog, filozof, spisovatel, poslední biskup Jednoty bratrské • za místo narození se uvádí jak Nivnice na Moravě, ale také Uherský Brod • vzdělání získává na německých univerzitách, po návratu působí v Přerově jako učitel 3
Jan Amos Komenský Stručně charakterizujte život a dílo J. A. K.
• jeho život byl prostoupen usilovnou prací – jeho souborné dílo čítá 135 svazků spisů • v soukromém životě jej však stíhaly četné rány – úmrtí v rodině, úděl exulanta v době rekatolizace, či např. ztráta některých životních děl vlivem válečných událostí... • dílo Jana Amose Komenského lze rozdělit do tří bloků podle tří životních etap – náplň díla šla ruku v ruce s jeho událostmi individuálními i společenskými 4
Jan Amos Komenský Nastiňte první etapu tvorby. • tvorba v tomto období je silně inspirována/ovlivněna vlastním životem • jedná se zejména o filozofické a duchovní texty – obvykle jsou nazývány jako tzv. spisy útěšné • Komenskému umírá první žena, při pronásledování evangelíků je nucen se skrývat • vzniklá díla jsou plna lítosti a smutku, kritiky světa v jeho tehdejší podobě, ale i víry v boží milost • názvy jako Truchlivý, Hlubina bezpečnosti či Labyrint světa a Ráj srdce mluví za vše • vytváří Mapu Moravy
5
Jan Amos Komenský Mapa Moravy http://mapy.mzk.cz/mzk03/000/903/918/2619267604/
6
Labyrint světa a ráj srdce Co víte o nejznámější předexilové próze? • slavná alegorická skladba, v níž se autor vyjadřuje ke světu • líčení společnosti a vypravěčův soud nad ní má formu putování, pozorování a komentování • poutník prochází světem (zobrazeným jako město), aby zjistil, co je na něm stálého, dobrého, spolehlivého. Průvodci jsou mu dvě alegorické postavy – zvídavost ztělesňuje Všezvěd Všudybud, lidské omyly a nedokonalosti zpodobňuje Mámení. • poutník obdrží brýle, které mají svět zlepšovat, avšak při špatném jejich nasazení vidí pravdu • pozoruje a popisuje rozličná zaměstnání a lidské činnosti, zavádí nás do prostředí stavů nižších i vysokých, mezi řemeslníky, vědce, lékaře i vojáky • faleš, marnost, mamon, závist, násilí všude kolem je však to jediné, co vidí • v zoufalství nad stavem světa a lidstva vrhá se vstříc útěše vlastního nitra, samoty, víry a Boha 7
Labyrint světa a ráj srdce Ukázka „Ach, mého hoře! Nic-li pak na tom bídném světě potěšeného nenajdu? Však pak při všem všudy kvaltování a tesknosti plno.“ Tlumočník dí: „A kdo tím než ty sám, nechutné kyselo, vinen? Když sobě všecko ošklivíš, coť se líbiti má? Hleď na jiné, jak každý v svém stavu vesel a mysli dobré, dosti sladkosti v věcech svých maje.“ – „Anebo´t blázní všickni napořád,“ řekl jsem, „aneb lhou; nebo aby potěšení pravého požívali, možné není.“ – „Blázni i ty,“ dí Všudybud, „aby své tesknosti polehčil.“ Odpověděl jsem: „ Ani v to trefiti neumím; však víš, že jsem kolikrát ohledoval, a vždycky mne ze všeho vyrazilo spatřování prudkých s každou věcí proměn a bídného cíle.“ --Ach ouvech, nastojte! Ach ouvech, bídného tohoto života! Provedli jste mne skrze všecko, a co mi to platno? Slibovalo mi se a ukazovalo tytýž zboží, umění, potěšení a bezpečnost. Ale co mám? Nic. Co umím? Nic. Kde jsem? Nevím sám. To vím toliko, že po tak mnohém motání, po tak mnohých pracech, po tak mnohém vystálém nebezpečenství, po tak mnohém myslí unavení a zemdlení nic naposledy nenalézám, než u sebe sám bolest, u jiných k sobě nenávist.“
8
Jan Amos Komenský Nastiňte druhou etapu tvorby (po odchodu do exilu). • • • • • •
v této životní etapě pobývá v Anglii, Nizozemí, Švédsku, ale většinu doby stráví v polském Lešně dává vzniknout zvláště spisům pedagogickým, díky kterým obdrží neoficiální titul „učitel národů“ tato díla jsou hojně překládána po celém světě a založí jeho slávu zájem o výchovu a vzdělávání má také vyšší smysl – nevzdělaný člověk snáze podléhá zlu didaktické spisy tvoří systematický celek – pro více věkových kategorií i různé druhy učení k nejproslulejším, ve své době revolučním, ale v mnohém do dnešní době platným knihám, patří:
9
Informatorium školy mateřské Informatorium školy mateřské • •
inovativní dílo, věnující se poprvé předškolní výchově je určeno matkám či chůvám a upozorňuje na důležitost práce s dítětem v jednotlivých rodinách
Kdykoli tedy děti, od jiných něco vidouc, téhož dělati se pokoušejí, přáti jim toho; avšak poněvadž některé věci nebezpečné by byly (jako nožem krájeti, sekerou sekati etc.), v něčem pak to do rukou dada, škoda by se státi mohla (jako s hrnci, sklenicemi, knihami etc. zacházení), příhodné bude místo pravého nádobí přistrojené pro ně titěrky míti: nože olověné neb sic tupé, sekery a kordy dřevěné, knížky staré, nepotřebné, bubny, truby, koně etc. dřevěné, pluhy, vozíčky, sáně, mlýny, domy etc. malé, a cokoli podobného; s těmi věcmi nech třeba vždycky hrají a tím sobě tělo k zdraví, mysl k jemnosti, oudy těla k hbitosti a potočivosti cvičí. Rády také děti domy stavějí a lípají, buď z bláta neb z třísek, holí, kamení; což znamením jest a začátkem architektoniky, t. stavitelství. Summou, s čímkoli neškodným děti hráti chtějí, pomáhati jim raději nežli překážeti náleží; nebo čím jiným zanášeti se nemají, a zaháleti tělu i mysli škodná věc jest. 10
Velká didaktika Velká didaktika • • • •
zakladatelské dílo pedagogické vědy systematický, pečlivý i poetický výklad požadovaného nového způsobu výuky a výchovy obsahuje detailní analýzu nejčastějších chyb ve školství i návrhem na zlepšení dílo obsahuje mnohé inspirativní myšlenky, jež v následujících dobách ovlivnila podobu školství
Škola sama má být místo příjemné, vábící uvnitř i vně oči. Uvnitř budiž světlý, čistý pokoj, ozdobený všude obrazy, ať už jsou to obrazy znamenitých mužů, ať zeměpisné mapy, ať památky historických událostí nebo nějaké emblémy. Venku pak budiž u školy nejen volné místo k procházkám a společným hrám (poněvadž to se nesmí mládeži odpírat, jak ukážeme níže na příslušném místě), nýbrž i nějaká zahrada, do níž by byli časem pouštěni a naváděni těšit se pohledem na stromy, kvítí, byliny. Když se věc takto zařídí, je pravděpodobné, že děti budou chodit do škol s nemenší chutí, než chodí na jarmark, kde doufají uvidět a uslyšet vždy něco nového. Věci samy vábí mládež, jsou-li přednášeny podle chápavosti věku a jasně, zvlášť když se přimísí někdy něco vtipného nebo aspoň méně vážného, avšak vždy příjemného. Neboť to znamená spojovat příjemné s užitečným.
11
Úkol Pokuste se navrhnout 10 pravidel ideální školy.
12
Velká didaktika Velká didaktika • • • • • • • • • •
zaměření výuky k praktickým potřebám žáků vědomosti a dovednosti mají být předávány nenásilně – škola má dítě těšit stimulace rozumu i smyslů požadavek na všeobecnou dostupnost vzdělání bez rozdílu pohlaví či majetku rozděluje školní výuku do několika stupňů: mateřská škola, národní škola, gymnázia a univerzity způsob a náročnost výuky je třeba přizpůsobit věku prostřednictvím vzdělávání se člověk stává lepším zájem míří především na žáky, pedagog ustupuje do pozadí v předávání vědomostí se má postupovat od lehčího učiva k těžšímu vyzdvihuje význam názorného vyučování
13
Jan Amos Komenský Nastiňte třetí etapu tvorby. • Komenskému se již nikdy nepoštěstilo navrátit se během života do vlasti • v Lešně jej potkala tragédie – shořelo jeho celoživotní slovníkové dílo Poklad jazyka českého • závěr života tráví v Amsterdamu, kde postupně vychází polovina jeho díla • v tomto období vrcholí jeho pansofické snahy • pansofie – v Komenského pojetí „vševěda“ – obsahující dosavadní lidské poznání. Po přijetí tohoto komplexního učení doufal v napravení lidstva. Zlo je mnohdy způsobeno nevěděním. 14
Jan Amos Komenský Orbis sensualium pictus (Svět v obrazech) • unikátní učebnice latiny, paralelně uvádějící totožný text také ve více jazycích • vedle textů je vytištěna rytina, znázorňující klíčová slova z textu obrazově, i s číselnými odkazy • lze ji do jisté míry považovat za přepracování jiného proslulého díla – Brána jazyků otevřená: v této průkopnické učebnici latiny autor prostřednictvím stovky kapitol o celkovém obsahu 1000 vět podává nejen informace o světě (řemesla, duchovní činnosti, příroda, člověk...), ale zejména tyto informace ihned podává v různých jazycích. Existovaly varianty latinsko-české, latinsko-anglické apod. Učebnice byla přeložena do desítek jazyků a mimořádně proslavila svého tvůrce.
15
Orbis pictus Obr. 1
16
16
Jan Amos Komenský Kšaft umírající matky Jednoty bratrské • fiktivní závěť personifikované církve svým stoupencům • k zániku směřující organizace prostřednictvím Komenského slov dává útěchu svým odkazem • některé pasáže, hovořící o napravení poměrů, se staly v dobách útlaku takřka lidovými. Věřím i já Bohu, že po přejití víchříc hněvu (hříchy našimi na hlavy naše uvedeného) vláda věcí tvých k tobě se zase navrátí, ó líde český! A pro tu naději tebe dědicem činím všeho toho, co jsem koli po předcích svých byla zdědila a přes těžké a nesnadné časy přechovala, nýbrž i v čemkoli dobrém skrze práci synů mých a požehnání boží rozhojnění jsem přijala. To všecko zcela tobě odkazuji a oddávám. 17
Zdroje Literatura: KOMENSKÝ, JAN AMOS. Vybrané spisy Jana Amos Komenského, Svazek 1. Praha: SPN, 1956. ISBN neuvedeno.
Internet: Obr. 1) http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Comenius#mediaviewer/File:Come nius-Schule.jpg
Odkazy ze dne 15. 9. 2013
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Jiří Ondra 18
