Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách

Úvod Tento sborník vás zasvětí do tajů realizace projektu Letem ke klíčovým kompetencím aneb Pohádkou o Raškovi to nekončí. Je tvořen ukázkami prací žáků 1. až 9. ročníku, kteří se aktivně účastnili dění, a je doplněn údaji, myšlenkami a úvahami, které projekt provázely. Cílem projektu bylo představit žákům krásu místa, kde žijí, pootevřít jim oči k nezvyklému pohledu na svět. Jednotlivé práce vycházely z námětů z oblasti EVVO a současného místního i světového dění. Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách. Vyzkoušeli jsme si postupy, které podporují tvůrčí myšlení, umožňují snazší hledání nápadů, jejich třídění a organizování i možné případné řešení otázek a situací kolem nás. Než se pustíte do dalšího čtení, vezměte si tužku a papír. Říkáte si: „Na co?“ Uvidíte v následujících kapitolách.

Zpracování: Mgr. Marek Křištof ZŠ a MŠ Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, 2009-2011

Obsah: Povídání na písmeno .............................................................................. 4 Povídání na 10 slov ................................................................................. 4 Vyjmenovaná slova ................................................................................. 5 Pětilístek a diamant ................................................................................ 6 Přesmyčky ............................................................................................... 7 Volné psaní ............................................................................................. 8 Barvy a pocity ......................................................................................... 9 Sypání písku .......................................................................................... 10 Mandaly ................................................................................................ 11 Myšlenkové mapy ................................................................................. 12 Básně .................................................................................................... 13 Brainstorming ....................................................................................... 17 Brainwriting .......................................................................................... 18 Čarodějnice ........................................................................................... 19 Metoda 635 .......................................................................................... 20 T-graf .................................................................................................... 22 Krajina snů ............................................................................................ 23 Roční období všemi smysly ................................................................... 24 Akrostich ............................................................................................... 25

Průvodce projektem - 2 -

Lyrika přírodní....................................................................................... 27 Rozhovor se slavnou osobností ............................................................ 27 Metoda PMI .......................................................................................... 28 Žádost ................................................................................................... 30 SWOT - analýza ..................................................................................... 31 Y-graf .................................................................................................... 32 5W (Who, What, Where, When, Why) ................................................. 33 Kostka ................................................................................................... 34 Elixír lásky ............................................................................................. 36 Pruhovaná slepice................................................................................. 37 Karkulka ................................................................................................ 39 Očití svědkové....................................................................................... 39 Pohádka pro druháky ........................................................................... 43 Pyramidový příběh................................................................................ 44 O Šípkové Růžence jinak ....................................................................... 45 Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou? .......................... 46 Doslov ................................................................................................... 48


Hrajeme si s písmeny, slovy, texty, obrázky a barvami

Jak krásná je čeština. Zkuste si podobně jako děti zahrát s písmeny a slovy. Zažijte ten krásný pocit, když přijdete na nezvykle spojení slov, zvládnete vyřešit šifru nebo přesmyčku. Co až se vám třeba povede složit básničku? A když k tomu vytáhnete barvy a pustíte si nějakou relaxační hudbu, možná vznikne dílo, z kterého nebudete mít radost jenom vy.

Povídání na písmeno Půjčíme si písmeno z ABECEDY a zkusíme si s ním pohrát. Jaké si vyberete? Ukažte, jakou máte slovní zásobu a cit pro překvapivá spojení. Žáci 6. ročníku se mazlili s písmenem M. Moje milá maminka Monika měla mobil a mladá Magdalena měla malého měkkého medvídka, malého mravence a milého motýla. Mravenec Marek měl malou maminku a motýl Martin s medvídkem Matoušem měli malý míč. Žaneta Moje milá maminka mi malovala mamuta. Míša malovala mističku s malým myšáčkem. Michal měl malého mazlíčka. Moje malinká Michalka mlátila moje miminko. Maminka mlela maso. Simona a Lucie

Povídání na 10 slov Tady máte 10 slov a spojte je příběhem. Už se určitě nemůžete dočkat. Naši šesťáci si vybrali tahle:

ZBRAŇ, SEDMIKRÁSKA, KOČKA, RÝČ, OBRAZ, HRAD, NÁDHERNÝ, BAGR, HODINY, NOHY Co tak si to zkusit, než budete pokračovat ve čtení?


Koupili jsme si nádherný obraz. Dívali jsme se na něj a byly tam sedmikrásky, potom mě pohladila kočka po noze. Druhý den jsme šli na hrad. U hradu byl bagr. Potom na nás táta ze srandy vytáhl dětskou zbraň. Viděli jsme pána, jak kope rýčem, šli jsme do hradu a hned jsme viděli hodiny, prohlídka šla dobře… Šli jsme zpátky domů. Simona

Vyjmenovaná slova Jestlipak si ještě pamatujete všechna vyjmenovaná slova? Kdo trošku váhá, může se podívat pro jistotu na internetovou adresu http://www.vyjmenovanaslova.com/. Jestli jste si je zopakovali, začínáme. Vyberte si svého favorita z „BEFELEME PES SE VEZE" a napište krátký příběh. A jak to šlo žákům 6. ročníku? Dobytek bydlí v kůlně s nábytkem. Mlynář bydlí v mlýně a mele mouku mlýnkem. Viděli jsme netopýra v Litomyšli, jak sežral myš. Hlemýžď lyžuje na lyžích na Lysé hoře. Sytý syn má rád syrový sýr. Vydra žvýká žvýkačku, vypadá jak vyžle. Na Ruzyni přistál vysoký sýček. Kůň klopýtá s kopyty. Ptakopysk výskal na vydru. Sýkora a sýček žvýkají žvýkačku. Zbyněk myslí na hmyz. Bylo sychravé ráno, na zemi ležel sýr, přišla myš a syn ji zašlápl. Dali jsme mu přes pysk. Býka obtěžuje hmyz, syn koupil nábytek, je to velký dobytek, syn za to pykal. Syn si koupil vydru, sýček mu ukousl nohu, syn má oči jako výr, babička snědla myš. V lese jsme slyšeli houkat sýčka. Šli jsme do vysokého kopce. Na svačinu jsme měli sýrovou pomazánku. Kolem lítali načepýření ptáci.


Chleba jsme položili na pařez, už na to lezl slepýš. Tak tak jsme ho odehnali. Už se setmělo a viděli jsme netopýry a výra, který houkal. Cestou na mě vyplazoval jazyk býk.

Pětilístek a diamant Co chcete hledat dříve, pětilístek nebo diamant? Raději si vyzkoušíme obojí. O čem to vlastně mluvím? Pětilístek neboli cinquain je pětiřádková „básnička“ předepsaného tvaru. Nebojte se, ještě nic nebudeme rýmovat, ale jen trošku potrápíme mozek tím, jak co nejvýstižněji spojit slova dle daného schématu, aby vystihly podstatu nějakého celku. Zvolíme jednodušší didaktickou variantu. Jaké jsou motory?

Kdo se chce pustit i do náročnější verze, více informací získá na http://en.wikipedia.org/wiki/Cinquain.


Diamant Je vám pět řádků málo? Zkuste si variantu sedmiřádkovou. Jak srovnáte ŽIVOT A SMRT?

Na chvíli se zastavte. Je řada na vás. Napište pětilístek na slovo MRKEV.

Přesmyčky Jak zamotat písmena ze slov tak, že nepoznáme, co původně znamenala? A ještě lépe, aby získala nový význam? Co může vzniknout z vašeho jména a příjmení? Podívejte se na online aplikaci http://anagrammer.org/ a pohrajte si jako naši žáci se svými jmény nebo zkuste třeba známá jména našich představitelů. Co asi skrývají? Václav Klaus - SLAVA VLACKU. Václav Havel - VLEVA CHVALA. Petr Nečas – STEP CERNA


Volné psaní Položte ruku s tužkou na papír a pište a pište bez zastavení všechny své myšlenky, dokud neuplyne časový limit třeba 2 minut. To se budete divit, co se vám rojí v hlavě. A budete-li mít štěstí, tak se na papíře objeví i nějaká perla, slovní spojení, myšlenka jakoby z jiného světa. Co s odpadky? Ukázky zápisů žáků 7. ročníku. Lidi

je

házejí

na

zem,

protože se jim nechce házet je

do

koše.

pokuty. Pořídíme

Co

Dávat mám

hodně

jim

psát…

popelářů

a ať to uklidí. Uklidíme je tím, že je uklidíme! Třídit odpad je nevím co. Nejlepší je všechno házet do pytle Foto: Marek Křištof

a spálit

to

nebo

zakopat

pod zem. Palačinky jsou dobré. Všude jsou odpadky. Všude budou popeláři. Odpadky smrdí. Udělat větší koše. Hóóóóódně velké koše. Zrovna máme psát, proč lidé házejí odpadky na zem. Zrovna mě napadá – proto že jsou líní dojít k popelnicím a potom… á… teďka mi to vypadlo… ale fakt… už vůbec nevím, co jsem chtěla napsat. Bohužel už si ani nevzpomenu. To se musí stát dycky zrovna mně a to mi leze dost na nervy!!!!! No to je jedno, jdu dál… Pak tu je, jak je uklidit… jako koš normálně… česky… A už mě začala bolet ruka jak něco. Toto mě dycky tak štve, že si říkám… radši nic. Aúúúúú. Já už nevím, co mám psát… tak ještě že zbývá už jen asi tak 16 sekund. Úfff… já už chcu konec!!!! Stóp… Juchů…


Barvy a pocity Už jsme psali až moc. Chce to přestávku. Pojďte si na chvilku zahrát s vlnkami barev. Žáci 9. ročníku si zkoušeli, jak pomocí barev zachytit dva krásné pocity – RADOST A SMUTEK. Podívejte se na aplikaci http://www.nga.gov/kids/zone/brushster.htm a samozřejmě i na to, co vzniklo. Jak vidíte, přidali jsme nakonec i trošku textu. Smutek

Když jsem smutný, jde to poznat na mém těle. Tvářím se zkroušeně a jsem nevrlý. Kvůli každé blbosti se naštvu, na všechno nadávám a jediné, co mi pomáhá, je pustit si nějakou komedii nebo občas taky vyvenčit psa. Smutek je psychický stav podobný depresi, kdy má člověk pocit, že nic nemá cenu, že je všechno ztraceno a že nemůže nic napravit. Způsobuje ho například špatná známka, ponorková nemoc nebo hádky.


Radost

Když mám radost, chovám se vlídně a málo co mě rozhodí. Stále se usmívám, směju a je „radost“ se se mnou bavit. Radost je psychický stav, při kterém máme pocit štěstí z nějaké věci nebo činnosti, která nás baví nebo z toho, že něco dokážeme (dobrá známka). Je to opak smutku.

Sypání písku Určitě jste si jako děti rádi hráli doma na pískovišti. Mám pro vás dospělé jeden prima tip. Zkuste si jen tak sypat písek u počítače. Jde to krásně a děti vám to budou pěkně závidět.


A kromě dobré relaxace možná zjistíte, že jste i zdatní umělci. Pozor, je to ale návykové. Mám důkaz. Jeden z deváťáků mi důvěrně sdělil, že doma sypal snad přes dvě hodiny. Zkoušejte to opatrně na http://thisissand.com/

Mandaly Když už jsme u těch barev, nesmíme zapomenout na mandaly. Čarovné obrazce smíchané z barev a tvarů, které nás vtáhnou do sebe. Stačí jen na chvíli v hlavě uklidnit proudy myšlenek a nechat se kolébat odstíny a křivkami, které se vinou z naší ruky. Podívejte se, co vytvořili žáci 6. ročníku v malování a také žáci 8. a 9. ročníku ve složitějších aplikacích.


Myšlenkové mapy Někdy si potřebujeme ujasnit myšlenky, představy o dané věci. Co je snadnějšího, než si na takovou cestu vzít mapu? Myšlenková mapa je takové grafické znázornění proudu myšlenek. Od STARTU (centrálního pojmu) směřujeme cesty a cestičky asociací a nápadů do všech stran. Využíváme při tom barvy, grafické symboly a slova. Zkusíte si to také? Žáci 8. ročníku přemýšleli, jak se dožít 100 let.

Vytvořeno v programu FreeMind

Jestliže máte svitu počítačů už dost, klidně si s kusem papíru a pár pastelkami sedněte venku na sluníčko či pod nějaký strom a „Mapu mysli“ si nakreslete ručně (jako obraz). Stojí to za to.


Básně Co tak si už zahrát i na ty básníky? Není snadné si sednout a na povel zapsat verše. Ale zkusit to můžeme. Žáci 4., 6. i 9. ročníku zkoušeli přilákat básnické múzy (možná se na ně v budoucnu nějaká usměje). Někteří využili i online aplikaci na rozbor kvality básně http://www.rymy.cz/ Jednou po škole,

Lidé a lži

jel jsem na kole,

Venku prší, je to hřích,

jel jsem s Viktorem,

lidé se topí ve svých lžích.

ten jel traktorem.

Lhalo se včera a lže se teď, zastavit nás může pouze zeď.

Jel jsem pomalu a přejel jsem žížalu,

Je nádherný den,

přejel jsem ježka,

slunce krásně svítí,

pamatuju si na to dodneška.

paprsky se zachytily do pavoučích sítí.

Pse psíčku, co děláš ty mazlíčku? Jíš babiččiny nudličky, co vytáhla z troubičky.

Hned je lepší nálada, cítím se jak zamlada, když mohla jsem si v klidu hrát a z písku stavět pevný hrad.

Jaro Venku zase prší

Slunce svítí,

u nás na návrší.

kvete kvítí.

Všichni zmoklí do kůže,

A z pouhé to radosti,

deštník nám teď pomůže.

utíkají starosti.


Moji koníci

Jaro nám vdechlo teplý vánek do dlaní,

Mám doma koně,

sluneční paprsky po louce uhání.

jmenuje se Elvíra.

Rozkvete kvítí a den je jako sen,

Má nezbedné hříbě,

jaro je tady, zas hladí celou zem.

hubu na mě otvírá. Berušky sundaly si z křídel tečky, To hříbě vítá řehtáním,

vrtí se při tom převelice.

přeskakuje branku.

Kraječky připnuly si na zadečky,

A teď nepřeháním,

na hlavách mají čepice.

podobá se tanku.

Už neváhejte a jděte si to zkusit také. Možná až překročíte Neználkovo „Slunce – žblunce“, otevře se před vámi úplně nový obzor. A nyní se podívejte, jak vypadá tvorba žáků 9. ročníku ovlivněná fotografiemi zasněžených Pusteven.

Foto: Petr Ondryáš Průvodce projektem - 14 -

Foto: Petr Ondryáš

Zimní veršování

Slunce jde napříč dlouhým dnům,

Slunce vznáší se ve výši

nedělá problémy sousedům.

a s mraky si hraje.

Ranní vstávání chmury zahání.

S hrdostí a úsměvem dohlíží

Zvířata se zase veselí.

na zimní kraje.

Slunce dívá se na nás z hor.

Slunce se zas k horám blíží,

Na náš dlouhodobý shon.

lidé vcházejí do chýší.

Jak mravenci všichni spěcháme,

Přes stěny už slunce nevidí

ale zimu tu si ujít nedáme.

a slunce nevidí do lidí. Marian


Zima už končí

Vidím zimu sníh a led

Slunce se směje

Všude zmrzlý zimní svět

Tiše ledy brečí Že je slunce hřeje

Vločky padají, snášejí se k zemi provádí malé nepatrné změny

Hory jsou bílé Zima je tam vždy

Barvy utichly, je tu jen bílá

I když slunce krásně svítí

Za kterou může sněhová víla

Led před sluncem utíká Jak když září lucerna

Vidím zimu sníh a led Zmrzlé prsty a mlhavý svět

Voda je pod ledem Ptáci tu nejsou

Ledový pán zve mě k sobě

Zvířata usnula

Bílým sněhem ustlal mi v hrobě

Všude je ticho Já sedím za oknem

Neslyším nic jenom to volání

A čekám na jaro

Můj mladý život zmizel ve skonání

Kateřina Už necítím zimu sníh a led Byla zima Krásný čas Byla zima Všude mráz Všude ticho Zimní čas

Ani zmrzlý zimní svět Jiří

Všude sněhu Je tu dost Zima přijde Zvaný host David

Tyto hory jsou tu dlouhá léta Pod nimi město vzkvétá Na horách sníh se leskne A mně hned hlavou bleskne

Slunce svítí

Že pod Pustevnama žiju rád

Je tu mráz

A doufám, že tu dlouho budou stát. David S.


Brainstorming Jedna z pěkných metod na rozproudění myšlenek a někdy i rozhýbání celého těla. Žáci inspirovaní ostatními se snaží vymyslet co nejvíce zajímavých nápadů k nějakému tématu, které pohotově běhají zapisovat na tabuli. Vzniklá banka pojmů pak slouží jako zdroj k textovému zpracování. Pěknou rozcvičku měli druháci, když zapisovali asociace na slovo zima.

Foto: Marek Křištof


Brainwriting Psaná metoda brainstormingu. Své nápady účastníci zapisují na papír, který pak postupně doplňují jiní žáci dalšími pojmy. Zástupci 5. ročníku si představovali, jak vypadá taková divoženka, a vše pečlivě zaznamenali.

Jak divoženka vypadá? Naše divoženka má příšerné vlasy. Dlouhé jsou až k zemi, takže v nich má hlínu, vši, listí, kamínky, blechy a další hnusné věci jako třeba semínka, špínu a podobně. Rozcuchané vlasy jsou jako ptačí hnízdo. Její obrovská hlava se podobá fotbalovému míči. Její tvář je ušpiněná od hlíny. Oči jako uhel ještě víc znetvořují její tvář. Nos jako čarodějnice má umístěný vysoko nad červenými ústy, které jsou zvrásněné podobně jako moje babička. Má jenom tři černé plesnivé pahýly, které trochu připomínají zuby. Od narození jí rostou dlouhé kostnaté vyzáblé ruce. Za nehtama jí žije svět blech. Je hubená jako


párátko a vylézají jí žebra. Oblečení má roztrhané. Připomíná kus hadru. Nohy jí rostou do stran a jsou chlupaté jako medvěd. O prstech na nohách radši mluvit nebudu,

neboť

smradlavé

a

jsou

křivé.

Je

plesnivé, to

prostě

stvůra! Divoženka má rezavé vlasy jako oheň. Oči jsou jako křišťál. Místo uší jí narostly

malé

dírky.

Její

frňák

připomíná sýkorčí hnízdo. Pusa je velká, že by se do ní vlezlo deset tenisových míčků. Břicho vypadá jak vypasený čuník, její ruce jak chapadla od chobotnice. Nohy by mohly zničit celý svět. Nehty dlouhé tři palce – no, fuj!

Čarodějnice V lese můžeme potkat nejen divoženky, ale i pěkně rychlé čarodějnice na svých strojích. Jak dnes cestují tato stvoření? Podívejte se, jakou fantazii mají naši žáci. Dnes je můj velký den. Na hoře Radhošť je slet čarodějnic. Moc se těším, protože mám nové koště s vylepšeným motorem. Minulý rok se mi to nevydařilo, protože cestou tam mě sestřelili myslivci. No dnes to bude jinak. Už musím letět - budeme uctívat hlavní čarodějnici Nikolu. Naopak zrádkyni Žanetu upálíme zaživa. Každý rok Nikolu uctíváme a Žanetu upalujeme. Je tam také spousta jídla. Snad nás letos zas nesestřelí ti kluci z airsoftu.


Každý rok letím na Kutnou horu, letos ale na horu Radhošť. Letos mám vysavač s tryskomotorem, stavuju se pro kámošku Baryka, která letí na vysavači a teta na udici. Ve dvanáct vylítáme a ve 12:03 jsme na Radhošti. Budeme jíst krysy a vrány a jako dezert si dáme cvrčky a pavouky. Pak budeme drbat, co kde nového, a nakonec se beztak domluvíme, že uděláme nápoj lásky. Potom bychom měly dělat přehlídku strojů a závody o 3 roky úcty a slávy. Už se těším. Já si novodobou čarodějnici představuji takto: černé malé a nápadné auto, konkrétně Honda Jazz. Byt tak možná 5+1 na ty jejich slety a pokusy a knihy a všechno možné. Kámošek na 10O 000, aby mohly dělat co nejvíce pokusů. Kosmetika, ta nejznamenitější na celém světě, možná značky „Čarodějfaktor“. No ale hodné sousedky, aby jim nevadily ty nenápadné kamarádské slety a rámus. Černé oblečení, černé lodičky a tenisky. Práce by měla být možná tak na zametání podlahy nebo krmení zvěře. Na pokusy a knihy bych doporučovala jednu velkou místnost o velikosti 1O0 m2. Taky nějakou elektrickou kytaru na vyblbnutí a pozor, žádné mužské čaroděje. Není potřeba čarodějnicím vykouzlit v hlavě lásku.

Jak podle vás vypadá taková kouzelná bytost?

Metoda 635 Potřebujete si rychle udělat zásobu nápadů, myšlenek k danému tématu, nebo se podívat žákům do hlavy? Využijte tuto brainstormingovou skupinovou techniku, kde 6 žáků píše na připravený formulář 3 nápady s časovým limitem 5 minut. Po prvním zápise si papír v kole posunou, inspirují se již napsaným textem a pokračují v zápise.


Úkolem žáků 9. ročníku bylo zaznamenat využití materiálu, který by umožňoval získat neviditelnost. Reakce na webový článek: „Máme materiál na neviditelný plášť,“ hlásí americký tým Američtí vědci tvrdí, že jsou o krok blíž vývoji materiálů, které by mohly učinit lidi neviditelnými. Výzkumníci z kalifornské univerzity v Berkeley údajně vyvinuli materiál, který může ohýbat světlo kolem trojrozměrných objektů a způsobit tak, že „zmizí". Podobné přírodní materiály sice neexistují, ale mohou být uměle vytvořeny nanotechnologiemi. Výzkum, financovaný americkou vládou, by mohl být jednoho dne použit v rámci tajných vojenských operací – neviditelný plášť by mohl například zajistit, že tanky zmizí před nepřítelem.“ http://digiweb.ihned.cz/c1-26329760-mame-material-na-neviditelny-plast-hlasiamericky-tym

Ukázka pracovního formuláře: Jak bys tento materiál využil ty?

1.

Při písemkách

Špehovala bych

Utíkala bych z baráku

bych se prošla po

kluka, co se mi

na akce.

Pomáhala.

Kdyby to šlo, tak bych

třídě.

2.

Na beďary.

3.

Vykradla bych

Dělala bych, že

Zmlátila bych

banku.

v domě straší.

politiky, kteří mne …

4.

V armádě.

Ve špionáži.

Pro pozorování

5.

Jela bych sbalit

Čůrala bych na

Antonia

veřejnosti.

6.

Dělal bych věci,

Schovával bych

co bych dělat

taháky.

v něm létala.

ženských. Chodila bych nahatá.

Podváděl bych.


Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení: • Dá se využít k různým věcem. Většina lidí by ho však zneužila, takže je dobře, že nic takového zatím neexistuje. • Neviditelný plášť není vůbec špatná věc. Nicméně by se ho zneužívalo ke krádežím, šmírování. Možná by byl dobrý k obraně nebo maskování. Stejně si myslím, že američtí vědci to nikdy nevymyslí. • Tento přístroj má víc nevýhod než výhod, většina by ho využila ke špatným věcem. • Tento materiál bych používal k pozorování věcí, které nemohu pozorovat viditelný. Snažil bych se ho chránit před nesprávným využitím. K čemu byste ho použili vy? Napadají vás čertoviny nebo něco užitečného?

T-graf Chcete rychle zaujmout stanovisko k dané věci? Ujasnit si pro a proti? Víte, co si vlastně myslíte? Přečtěte si článek: „Lidé chtějí osídlovat jiné planety za každou cenu. Odborníky přesto překvapilo, že se k jednosměrnému letu na Mars už přihlásilo 400 lidí. A počet to není zdaleka konečný.“ Podle listu Journal of Cosmology, ve kterém vyšel před několika měsíci článek o cestě na Mars bez návratu, kontaktovalo pisatele textu už 400 čtenářů. Ti všichni by se rádi na tajemnou planetu podívali, i kdyby to mělo znamenat, že na ní zemřou. Cena takové mise by byla zhruba poloviční. http://tn.nova.cz/magazin/hi-tech/veda/stovky-lidi-chteji-na-mars-bez-navratu.html

A nyní odpovězte, jako naši deváťáci, na otázku: „Které věci by vám na Marsu chyběly a které by vám nechyběly?“ Průvodce projektem - 22 -

Chybělo by mi…

Nechybělo by mi…

Rodina

Škola

Přátelé

Práce

Celkově celá Země

Někteří lidé

Hory

Drahé věci

Moře

Domácí úkoly

Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení: • Je to jen pro ty, kteří už nemají co ztratit. Ne pro ty mladé, co mají život před sebou. Pokud to bude možné, tak jako svou poslední cestu bych chtěl vesmír. • Cesta na Mars může být dobrá, když víte a máte jistotu, že se vrátíte zpátky domů živí a zdraví. • Určitě to je zajímavý nápad, který nejspíš zatím není realizovatelný. Pokud by to realizovatelné bylo, tak by bylo skvělé vybudovat někde novou společnost a osídlit novou planetu za předpokladu, že by už obydlená nebyla.

Krajina snů Opusťme na chvíli Rudou planetu a podívejme se na zcela jinou krajinu – Krajinu snů. Žáci 7. ročníku se inspirovali ukázkou Ivana Vyskočila a s cestovní kanceláří „FANTAZIE“ se vydali na výlet.

Krajina sladkostí Byla jednou jedna krajina, kterou obývali sladkomilovníci a cukrožrouti. Stromy jsou lízátka, cesta je z čokolády a na stoncích kytek jsou cukrové pusinky. Sladcí architektové staví marcipánové stavby. Místo vody teče jahodovo-malinový sirup. Obyvatelé jezdí ve sladkých bonbónech. Večer vyjdou z marcipánových domů a jdou do žvýkačkové ulice povídat si s ostatními obyvateli o svých zážitcích dne.


Krajina zeleniny Dneska jdeme k tetě Mrkvě do Řepkovic. Pojedeme přes most Okurka až do města Rajčatovice nad Paprikou. Pak pojedeme rovně, až dojedeme do města Řepkovice. Najdeme ulici Květák a dům Kedluben. Půjdeme do třetího patra a jsme tam. Krajina ovoce Já pojedu za babičkou do vesnice Mandarinka a pojedu přes město Kiwi a vesnice Banánovice, Pomerančovice a Hruškovice, Švestkovice a nakonec Jabkovice a už se konečně blížím do vesnice Mandarinka. Jo, a jestli byste chtěli najít moji babičku, tak se ptejte na paní Višeň. Kam se vypravíte vy?

Roční období všemi smysly Když už používáme své smysly, podívejme se, jak svými smysly vnímají jednotlivá roční období žáci 8. ročníku. Pozor, začíná LÍČENÍ. JARO Je jaro a všechno se probouzí k životu. Rozkvétají první kytky a září čerstvé sluníčko, také tráva se začíná zelenat, je to pastva pro oči. Když vyjdu ven, cítím tu krásnou čerstvou vůni, která tady v zimě nebyla. Konečně se mohu dotknout trávy a ne jen studeného sněhu. První ptáčci cvrlikají svou jarní operu a šumící stromy jim přizvukují. LÉTO Je léto, všechno je zalité zářivým teplým sluncem, které mi prýští do očí. Něco odvádí mou pozornost, mé čichové buňky mě táhnou k šťavnatým malinám. Ty se přímo rozpouštějí na jazyku, jejich sladká vůně a chuť mě vždy přitáhne. Právě začíná poprchávat. Jemný teplý letní deštík je velice příjemný, kapky začnou bubnovat a rozezní mé sluchové bubínky. Kapky dopadají na mé dlaně a ukazují mi krásnou jemnost léta.


PODZIM Právě začal podzim. Podívám se z okna, začíná se šeřit, ale ne moc. Barevné listí padá k zemi. Napnu uši, ptáci cvrlikají spíše smutnou baladu. Cítím vlhkost ve vzduchu a právě při ní se mi příjemně dýchá. Utrhnu si šťovík, který ještě vydržel a vložím si jej do úst, je hodně kyselý. Pohladím trávu, protože si uvědomuji, že je to zase nadlouho naposledy. ZIMA Zase zima. Bílé vločky padají k zemi a zářivě bílý sníh mi svítí do očí. Už zase cítím tu ledovou svěžest ve vzduchu. Mé ruce se dotýkají chladivého sněhu. Ledové rampouchy cinkají jako přírodní triangl. Chutí připomínají spíše ledovou pomstu, ale kouzlo to má.

Akrostich Pohrajme si s písmenky a slovy a zašifrujme roční období do vět, jako to udělali naši deváťáci. Jistě je tam najdete. (Napsali jsme je pro jistotu jinou barvou.)


Líbí se vám to? Někteří žáci pracovali i přes přestávku, jak je to chytlo! Tak rychle, ať se můžete „vyblbnout“. Vždyť tolik slov tu leží jen tak kolem nás.


Lyrika přírodní Tichá Teče potok kolem nás, všude kam se podívám. Tu je potok, tam je les, je to pěkná naše ves.

Na svět se můžete dívat různými pohledy. Jeden z těch pěkných je pohled básníka. Jak naše okolí vidí žáci 9. ročníku? Kol potoka domy, zahrádky a louky ráda chodím lesem na palouky,

Jmenuje se Tichá,

sem tam srnka, zajíček

potok přes ni spěchá,

k tomu úzký chodníček.

teče z kopce do doliny,

Občas zaštěká tu pes,

někde rychlý, jindy líný.

líbí se mi naše ves.

Rozhovor se slavnou osobností Pojďme si chvíli povídat. Dnes to bude VIP rozhovor. Položíme pár otázek přímo pohanskému bohu Slovanů – RADEGASTOVI. Co zajímalo redaktory z devátého ročníku? ? Jak se vám líbí na takovém krásném místě, jako je místo mezi Pustevnami a Radhoštěm? ! No, je sice fakt, že kdybych byl už 80 let na vrcholu Radhoště, měl bych lepší rozhled. Je ale fakt, že tu za mnou přijde každoročně několik tisíc lidí, tak mi tu smutno není. ? Když vás kdysi pan sochař Albín Polášek vyráběl, rozuměl jste si s ním? ! Ano, byl to velmi sympatický, příjemný pán. Hodně jsme si spolu povídali o tom, jak mu to kdysi ve škole nešlo a jak se náhle o několik let později ve škole zlepšil. Tedy, když nepočítám dobu, co mi zrovna tesal pusu, to jsme si moc povídat nemohli.


? Víte o tom, že po vás pojmenovali značku piva a že jste se stal i kvůli tomu známý i v cizině? ! Už jsem ho i zkoušel, vždy když jde někdo kolem (což je vlastně hodně lidí), dá mi napít, a to byste nevěřil, jak se potom dobře večer usíná. ? Když vás dováželi na místo, kde se teď nacházíte, i s Cyrilem a Metodějem, a nákladní auto uvízlo v zatáčce na Pustevnách, bál jste se, že tam zůstanete už navždy? ! Ani ne, počítal jsem s tím, že nám někdo pomůže nebo nás někdo odveze, přece by nenechali takové osobnosti, jako jsme my, trčet v zatáčce… ? Tak vám děkuji za rozhovor a přeji si, abychom takových rozhovorů udělali společně mnoho. ! Budu rád, určitě se za mnou zastavte a mohli byste s sebou přinést ještě několik těch mých piv, začne další zima, tak ať je mi tepleji.

Metoda PMI Možná se ptáte, co se skrývá za tou divnou zkratkou? To se jen na věc podíváme z hlediska hledání kladů (Plus), záporů (Minus) a nezapomene na rozdíl od T-grafu ještě na otázky, které nejde jednoznačně zařadit, ale jsou zajímavé (Interesting). Nabídli jsme žákům možnost, zda by se chtěli místo chození do školy učit doma. Zde máte některé jejich myšlenky. Plusy Nemusím brzo vstávat. Mohl bych vstávat, kdy chci. Rozložit si učební plán na celý den. Žádné stresování, hodně času. Nemuseli bychom se řídit zvoněním. Přestávka bude, kdy chci. Můžu skončit, kdy chci,


a začít, kdy chci. Nemusím pořád sedět na místě. Můžu se učit v posteli. Mám doma větší klid, než ve škole. Večer se nemusím mučit s

DÚ.

Nemusela

bych

si

kupovat

školní

pomůcky

(aktovka,

pouzdro, …). Nebudu si ničit záda batohem. Nemusím obalovat učebnice. Nedostávala bych známky. Můžu při učení poslouchat hudbu. Nemusela bych chodit v zimě do mrazu.

Mínusy Nebudu

s kamarády.

Přítomnost

rodičů,

Budu

osamělá.

sourozenců.

Nenavážu kontakt s lidmi.

Neměl

bych

takovou

motivaci.

Nebude taková sranda jak ve škole. Dělat si sama zápisy, poznámky. Nikdo mi nepomůže. Nudou bych psala po svém stole. Musím si koupit učebnice. Hledat to důležité. Nevěděl bych, co se mám učit. Kašlala bych na to. Nebude mě kdo zkoušet z toho, co jsem se naučil. Chyběl by mi dobrý pocit, když se mi povede písemka. Kdybych něco nechápal, neměl bych se koho zeptat.

Zajímavé Úroveň vzdělanosti by byla na minimu. Učil bych se předměty, které chci. Mohla bych se učit, co chci, ale zase bych měla mezery v něčem jiném. Asi nebudou prázdniny. Bylo by zajímavé to vyzkoušet. Bavilo by mne to, protože bez nátlaku se učí líp. Nemusím se oblékat jako do školy (svátečně). Nikdo mne nebude do ničeho nutit. Nebudu mít určitý čas – limit (45 min.) jako ve škole na určitou látku.

Samozřejmě nechyběla ani závěrečná reflexe. Co by si nakonec většina žáků po zhodnocení plusů a mínusů vybrala?


Tohle já osobně beru za úplnou blbost. Do školy sice chodíme neradi, ale aspoň nám to tu vše vysvětlí.

Kdyby toto mělo nastat, tak bych se určitě rozhodl pro možnost, že do školy musíme chodit. Když si vzpomenu na letní prázdniny, jak byly dlouhé! Tak týden před koncem prázdnin jsem se už nudil doma a chtěl jsem jít už do školy. Těšil jsem se na kamarády (ky).

V pohodě domova je to fajn, ale škola má i své výhody.

Nevím, jestli bych to chtěla. Chtělo by to otestovat. Bez zkušeností nevím.

Neměl bych žádné kámoše, které jsem poznal ve škole, takže bych tuhle situaci nechtěl.

Tuto situaci bych teď v mých letech určitě nechtěla. Pro nás je teď lepší chodit mezi lidi a být v kolektivu. Učí se tak lépe všechno, jak schopnost komunikovat, tak se mít rád atd.

Žádost Jak to tak vypadá, škola se rušit zatím nebude, ale přesto žáci navrhují určitá zlepšení. A dali svým slovům úřední punc – napsali ŽÁDOST. Jakou? Přečtěte si několik ukázek prací žáků 7. ročníku. Žádost o zavedení tělesných trestů Žádám o zavedení tělesných trestů, o zrušení poznámek a jiných psaných trestů. Žáci budou mít před učiteli větší respekt a myslím, že ve škole bude lepší morálka. S pozdravem Drahoslava


Žádost o prodloužení letních prázdnin Žádám o prodloužení letních prázdnin. Delší prázdniny budou sloužit k

větším

zážitkům

a k delšímu

pobytu

u

moře

a

u

rodiny

a odpočinku všem pracovníkům školy. Žádám o urychlené vyřízení a zároveň o uvedení data, dokdy budou prázdniny prodlouženy. S poděkováním a pozdravem Michaela

Žádost o zákaz udělování ředitelských důtek, 2 a 3 z chování Žádám o zákaz udělování vyšších trestů než DTU. Zakázání trestů by zlepšilo aktivitu dětí a tím pádem i pracování mozků. Tuto žádost bych chtěl vyřídit co nejdříve, protože mi moc času do dalšího trestu nezbývá. Děkuji Emil

SWOT - analýza Co je snazšího než radit učitelům, jak mají správně učit. Žáci 8. ročníku to ale vzali z odborného pohledu SWOT analýzy. Zde máte pár jejich názorů k zamyšlení. Co hodinu udělá zaručeně zajímavou a lépe se pochopí učivo? Nějaká hra. Pracovní listy. Dívat se na video. Chodit na interaktivní tabuli. Když učitel přinese pomůcky, které nám pomůžou si učivo zapamatovat. Když nám poví nezvyklé a zajímavé věci. Obrázky. Zajímavý a poutavý výklad učitele s příklady z praxe a aktivní zapojení žáků do hodiny. Práce na počítačích. Ukázky z filmů. Zábavné povídání. Jít někam ven. Osmisměrky. Křížovky.


Jaké nedostatky mívá někdy hodina? Někdy je učivo moc odborné. To že učivo chápe učitel, neznamená, že žáci to pochopí hned napoprvé. Zápisy bývají někdy příliš dlouhé. Přetahování přes přestávku. Žáci leží na lavici. Že se v hodinách moc nemůže mluvit. Co se v hodinách vůbec nepoužívá a bylo by to možná zajímavé využít? Obrázky. Diskuze. Různé hry. Výuka v přírodě. Diskusní kruhy. Chodit více na interaktivní tabuli. Notebooky. Učení v zahraničí. Co narušuje zdárný průběh hodiny? Kecání žáků. Vyrušování žáků. A rozčilování učitelů. Ruch žáků. Když je učitel od první minuty otrávený. Písemky. Zkoušení. Připomínky žáků. Napomínání žáků. Žáci, kteří na sebe musí upozorňovat. Zapomínání úkolů. Žáci. Neslušné chování žáků.

Y-graf Chceme-li věci přijít na kloub, můžeme se na ni podívat z těchto zajímavých úhlů Y-grafu: Jak to vidím? Jak to slyším? Jak to cítím? Otestovali jsme si žáky 8. ročníku otázkou: Jak by to vypadalo ve škole, kdyby všichni žáci měli rádi fyziku? Cítím

Vidím

Slyším

Už jste asi zvědavi, jak to dopadlo. Průvodce projektem - 32 -

Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení: „Ve fyzice bych dobrá být chtěla, ale na druhou stranu mě moc nebaví. Ale když se učím, tak mám dobré známky (více mě to baví). Kdybychom se všichni doma učili a v hodinách dávali pozor, tak bychom byli mnohem lepší.“ „Chtěla bych být dobrá ve fyzice a mít ji ráda. Připravovat se z hodiny na hodinu a užívat si každou hodinu.“ „Kdybych byla posedlá fyzikou, nejedla bych, musela bych nosit brýle z toho čtení. Věčně vyřvané hlasivky z toho, jak křičím radostně, že je fyzika! Nikdo se do mého pokoje nedostane, protože mám dveře zavalené knihami. BUDE ZE MĚ „ANŠTAIN“. A teď se přiznejte. Měli jste fyziku rádi?

5W (Who, What, Where, When, Why) Kdo? Co? Kde? Kdy? Proč? Otázky, které využili žáci 8. ročníku k tvorbě osnovy minipříběhu. Jaké humorné situace potkávají naše žáky ve škole v hodinách a o přestávkách? Příběh první Stalo se to ve třídě v hodině. Paní učitelka hledala kalendář a nevěděla, kde je, tak nás seřvala a moc se zlobila, že jsme ho ztratili. Začali jsme se smát a museli jsme jí říct, že ho má v ruce. Příběh druhý Stalo se to ve 2. třídě. Já a moje spolužačka jsme se vracely z venku zpět se učit. Někde jsme na zemi našly SMRAĎOCHA (balíček, který když praskne, tak šíleně smrdí). Byla jsem zvědavá, jak balíček


funguje. Vzala jsem ho do třídy a tam to prasklo. Nakonec jsme se museli kvůli smradu přesunout do družiny a tam pokračovat ve výuce. Příběh třetí Stalo se to v tělocviku minulý rok v sedmé třídě. Já a Monika jsme hrály vybíjenou. Když jsme někoho z protějšího družstva vybily, plácly jsme si rukou. A potom se Monča otočila, že si to plácnutí zopakujeme, a jak se ohnala rukou, vlepila mi facku, co sedla přímo na můj obličej. Nakonec se mi strašně dlouho omlouvala, že nechtěla, že nevěděla, že tam stojím. Smály jsme se tomu strašně moc. A smějeme se ještě dnes.

Kostka Nyní si hodíme kostkou, co asi padne? Jednička, pětka nebo šestka? Žáci využili této metody, kdy se na situaci díváme z šesti různých pohledů, k rozboru ZAMILOVANÉHO ČLOVĚKA. Co nám poradí naši mladiství? 1) Jak vypadá takový člověk? Vypadá roztomile a pořád se culí a směje. Šťastně a někdy smutně, podle toho, zda je zamilovaný do správné osoby. Občas trochu mimo, má dobrou náladu a jako kdyby všechno viděl přes růžové brýlky. Nevnímá ostatní. Chová se jinak, protože protější osoba vás docela změní. Je mimo realitu, pořád zasněně „čumí“ doblba a přitom se usmívá, a když někdo naťukne, co se děje, tak zčervená. Je trochu mimo realitu, „létá v oblacích“.


2) Čemu se podobá? Přirovnej. Podobá se hezkému počasí. Dvěma plyšovým medvídkům, kteří drží srdíčko. Podobá se červenajícímu slunku, jak zapadá za moře. Zemi – obíhá kolem Slunce. Podobá se jarnímu počasí, chvíli bouřka, chvíli slunce. Gólu v lize mistrů. Láska je jako matematika – odčítáš, sčítáš a zjistíš, že je něco blbě… Nestiháš nic spravit… Zvoní. Čokoládě – všem chutná, je v mnoha chutích a všichni ji milují. Letu ptáků – krásně a záleží jenom na těch dvou, jak dlouho poletí.

3) Co tě při slově zamilovanost napadá? Něco, na čem mi v životě nejvíce záleží. Sex, opora, květiny, pěkné chvilky, rodina, svíčky. Láska, krásné chvíle, vzpomínky… Láska, slzy, smutek, Valentýn, romantika. Napadne mě srdíčko a dvě osoby. Bolest břicha, tréma, chování se jako pako, zrudnutí a podobně. Láska, která nikdy neskončí. Nevím, co říct. Prostě věc, která se nedá popsat, a přesto existuje.

4) K čemu zamilovanost je, proč existuje? Existuje proto, aby se lidé v životě nenudili. Aby se pár lépe poznal, než se znal doteď. Abych měla pro co žít. Aby manželství vydrželo, aby lidská rasa vůbec přežila. Abychom byli šťastní a našli tu pravou lásku. Aby lidi byli spolu. Je tu proto, aby byl život o něco zajímavější, vzrušující a každý by si mohl najít svou spřízněnou dušičku. Aby se člověk mohl párkrát spálit a možná nakonec najde toho (tu) pravého (pravou).


5) Co myslíš, jak v těle vzniká? Asi je to někde v duši, myslím, že lidé jsou navzájem propojeni. Takovým divným pocitem. Pocit štěstí, bolest srdce. Jako plamen, všude se to šíří – do celého těla. V mozku se asi uvolní nějaká látka nebo hormon, která to způsobuje. Potkají se dva lidé a v těle jim poskočí srdce a už je tady láska. Láska v těle vznikne z ničeho nic. Je to jako nemoc. Vzniká nejdříve v očích, kdy si všimneme někoho, kdo se nám líbí a potom v srdci, kdy se už zamilujeme. Hluboko v mozku je pár zamilovaných buněk, které to všechno odstartují.

6) Co je na ní dobrého a co špatného? Dobré je to, že tím začíná nový život – rodina. Špatné je to, že to někdy dopadne jinak, než jsme si to představovali. Dobré je, že zamilovaný člověk je veselý a většinou ho nic nerozhází. Špatné je to, že zamilovaný člověk jaksi nevnímá, a to někdy nemusí být k užitku. Na zamilovanosti je nejlepší ten pocit. Pocit, že máte někoho rád a máte o něj starost. Pocit, že byste za toho druhého položili i život. Špatného na ní není nic. Dobrý je ten n pocit, že někoho máte, koho máte rádi. Hnus je to, že při tom většinou ztratíte pár kamarádů, protože se jim budete méně věnovat.

Elixír lásky Pro ty, co jsou stále nešťastně zamilovaní, tu máme tajný recept z dílny čarodějky z 9. třídy. Čtěte pozorně. Popis pracovního postupu z knihy kouzel.


Elixír lásky K přípravě tohoto lektvaru budeme potřebovat: 1 lžíce 2 listy bílého kapradí 1 hrnek křišťálové vody 1/2 hrnku ještěřích vajíček 3 lístky růží, 3 lístky fialek 1 lahvičku parfému

Postup: Do hrnce nalijeme křišťálovou vodu, přidáme parfém a za stálého míchání přivedeme k varu. Po 10 minutách míchání vlijeme do hrnce hadí sliny, ještěří vajíčka, ale stále mícháme, přisypeme lístky z růží, fialek a necháme povařit. Po 30 minutách vsypeme do hrnce nakrájené kapradí na nudličky a plamen vypneme. Necháme 2 dny odležet. Když 2 dny uplynou, scedíme a nalijeme do předem vychlazené sklenice. Podáváme s brčkem ozdobeným papírovým srdíčkem, aby elixír měl větší účinek. Poznámka: Elixír se musí uvařit pouze v den vašich narozenin. A pokud jste zamilovaná, bude elixír fungovat celý váš život.

Pruhovaná slepice Když jsme u toho čarování, můžeme sklouznout do pohádkové říše. Ta není jen pro děti, ale i dospělí určitě rádi sní o světě, kde aspoň někdy dobro vítězí nad zlem.


Žáci 6. až 9. ročníku tvořili komponované pohádky. Každá skupina v 6. třídě napsala 5 řádků. Pak papír předali do vyšší třídy, tam připsali svých pět řádků a předali výš.

O deštníku, který se bál vody Byl jednou jeden obchod a v tom obchodě byly deštníky. Jednou přišla maminka a tatínek do obchodu a dlouho si vybírali, protože se jim všechny líbily, a řekli si: „Co koupit našemu Rudlovi?“ Ale přece si vybrali. Byl červený s modrými puntíky a prodávali k němu ledničku. Ten deštník se jmenoval Koumák a stál 20 € a lednička 150 €. Když deštník dali Rudlovi, byl štěstím bez sebe. Hned se podíval do ledničky, jestli tam není něco k jídlu. Nic tam nebylo, tak si řekl, že zajde něco koupit. Venku pršelo, tak si vzal nový deštník. Oblékl se a vyšel. Jenže když venku roztáhl deštník, deštník se zavřel zpátky a utekl domů. Rudla stál a koukal, div že mu oči nevypadly z důlků. Šel zpět domů, aby se vrátil pro deštník Koumáka. Deštník byl ale pod gaučem. Rudla zařval: „Vylez! Nebo si tam pro tebe dojdu.“ Koumák nehnul ani brvou. Rudla se naštval, vytáhl Koumáka zpod gauče a přivázal ho ke stromu na déšť. Koumák začal pištět a řvát: „Pomóóóóóc! Já se rozpouštím!“ Po chvíli bylo Rudlovi Koumáka líto. Vzal ho domů, otřepal a schoval do skříně. Byl na Koumáka naštvaný, protože Rudlovi déšť zničil jeho „spešl háro“. Koumák nahodil svůj vražedný pohled a řekl, že se pomstí. Deštník ze sebe strhal své modré puntíky a praštil s nimi na zem. Ruda uslyšel velkou ránu. Když spatřil puntíky deštníka Koumáka na zemi, rozbrečel se, protože deštník se mu líbil jenom pro jeho puntíky. „Tenhle deštník už nechci!“ A tak chudák Koumák skončil nadobro vyhozený v kontejneru.


Karkulka Všichni víme, o koho jde, a přitom jen málokdo se s ní přímo setkal. Žáci 6. ročníku však ví více. Jaká jsou jejich vypravování? Ukázka prvá: „A co děláš v babiččině posteli? A v jejím saténovém oblečku a vůbec, kde je bábinka? Že tys ji sežral?“ „No a co má být, tak jsem ji sežral.“ „Hele, ty jeden zlý vlčáku, vyplivni ji, dělej, já umím kung-fu!“ „No a co, že umíš kung-fu, já ji nevyplivnu!“ Tak Karkulka začala s vlkem bojovat a po pár minutách ho skolila. Vlk babičku vyplivl a odešel sežrat jinou. Ukázka druhá: Karkulka se pořádně podívala a babičku uviděla schovanou pod postelí, kde se schovala před vlkem, který se rozvaloval v její posteli. „Co tady děláš, proč strašíš moji babičku? Mazej odtud. A hned, než zavolám policii!“ Vlk byl tak zaskočený, že se nezmohl ani na slovo, vzal nohy na ramena a z domku utekl. Karkulka s babičkou tak mohly oslavit babiččiny narozeniny. Co by, kromě vlka, napadlo vás?

Očití svědkové Co se Karkulce stalo? Na podrobnosti se zeptali žáci 9. ročníku očitých svědků a pro budoucí generace zapsali jejich vyprávění. Babiččina sousedka Koukala jsem se z okna a viděla, jak moje kamarádka Maruš zalehla do postele, protože byla moc unavená po nákupech se mnou. Najednou k ní někdo šel, viděla jsem jenom chlupaté nohy, jak zamířily k Maruš do postele. Uslyšela jsem jen nějaký výkřik. Řekla


jsem si, že se Maruš asi něčeho lekla. Vzápětí přišla rozmazlená vnučka Karkulka a ptala se mě, kde je babička, že jí neotvírá. V tu ránu jsme slyšely výkřiky. Vlk sežral Karkulku. Lekla jsem se a začala ho mlátit mojí hůlkou. Přišel myslivec, krásnej mužskej, a vlka zastřelil (to byla jatka, až mi z toho vypadla protéza). Od té doby jsme si s Maruš nechaly udělat bezpečnostní zámek

Myslivec Policejní výslech, následný protokol: Chtěl jsem popřát babičce k narozeninám, tak jsem se vydal na cestu, ale po zaklepání nikdo neotevíral. Vypáčil jsem dveře a vrazil dovnitř, kde jsem spatřil cosi chlupatého, vlka. Situace byla tak rychlá, že jsem nevěděl, co udělat. Popadl jsem první věc, kterou jsem našel, takový malý nožík na babiččině stolku. A vlka ve spánku jsem rozpáral a zachránil jsem babičku i Karkulku. Pak jsem šel domů. Ani ruma mi nedali.

Veterinář Přivolali mě až nakonec, kdy byl vlk mrtvý ve studni. Cesta tam byla zajímavá, jeden drn větší než druhý a stromy v lese rostly stále hustěji. Konečně jsem dojel a vlka zrovna vytahovali ze studny. Začal jsem ho pitvat, ale šlo to ztěžka, byl nějaký ztuhlý a když jsem ho konečně rozřízl, zjistil jsem, proč to šlo tak těžce. Měl v sobě minimálně deset kilových kamenů. Pokračoval jsem v pitvě. Ostatní testy na úmrtí už šly lehce. Byla to nehoda. Vlk se šel napít do studny, ale musel se pořádně nahnout a spadl do studny. Nemohl


z ní vylézt, protože těžké kameny ho držely na dně studny. Tenhle případ bych viděl jako uzavřený.

Studna Na začátku to byl slunný den jako každý jiný. Najednou do mne spadlo něco velkého, chlupatého a smradlavého. Začalo to kolem sebe mávat prackama, volat o pomoc, ale nikde nikdo. Byl to docela hnus, do té doby, dokud nebyl klid. Najednou nastalo velké ticho, na hladině už nebyla ani bublinka. Někdo do mne pak hodil dlouhé lano a tu potvoru ze mne vytáhl. Víc už si nepamatuji, protože mi nebylo dobře z toho, co do mne hodili.

Babička Ležela jsem jen tak v posteli a poslouchala rádio. Najednou jsem uslyšela klepání na dveře. Pomalou chůzí jsem se doplazila ke dveřím. Otevřela jsem je a uviděla vlka. Chtěla jsem něco říct, ale než jsem vyslovila hlásku, už jsem byla v břiše toho vlka. Za chvilku jsem uslyšela nějaké hlasy. Po skončení hovoru následoval výkřik, ale to už byla Karkulka se mnou v břiše. Byly jsme tam docela dlouhou dobu a dobře jsme si pokecaly. Za chvíli přišel myslivec, rozpáral vlkovi břicho a tím nás osvobodil.

Sojka Seděla jsem na stromě a všechno jsem viděla. Nejdříve přišel vlk, který se nemohl dostat do domu, tak bušil do dveří, obcházel dům.


Po půlhodině přišla babička v županu a vlka pustila dovnitř. Abych lépe viděla dovnitř, přeletěla jsem na jiný strom. Z mé výhodné pozice jsem viděla, jak vlk sežral babičku a nasoukal se do jejího županu. Také si vzal spací čepici, kterou babička nosila. Odletěla jsem zpátky na strom. Za chvíli se u dveří objevila Karkulka. Bušila na dveře, obcházela dvůr, ale pořád nic. Když šla počtvrté kolem dveří, vzpomněla si, že babička klíče schovává pod třetí mrkev zleva. Běžela k záhonku a za chvíli už odemykala dveře. Přiletěla jsem na plot a viděla jsem hodně tlustého vlka, nikdy mi tak tlustý nepřipadal. Až když se objevil myslivec se spoustou policistů, vše mi došlo. Když se blížili policisté, lekla jsem se a utekla na dráty el. vedení. Potom jsem už jenom viděla, jak vlk vyšel z chalupy a mířil ke studni. Když se sklonil, přiběhla Karkulka a vlka žduchla a vlk spadnul do studny.

Karkulka Máti mi dala plný koš pro babičku a já se vydala na cestu. Vůbec jsem se nebála, protože jsem tou cestou šla už asi po 100. V lese jsem potkala svého dlouholetého kamaráda vlka Jonyho. Zeptal se mě, jestli jdu k babičce. Když jsem přisvědčila, navrhl mi, že vypijeme láhev společně. Řekla jsem mu ale, že se lahví Malibu jen těžko ve dvou opijeme. Šla jsem dál a vlk řekl, že si ještě něco potřebuje zařídit. Najednou mi někdo posvítil do očí a já viděla hodně rozmazaně. Pomalu se mi vracel zrak a já rozmazaně viděla babičku v posteli. Jenomže měla velké oči a sloní uši. Zjistila jsem, že je to můj kamarád Jony. Zeptala jsem se ho, kde je babička. Přiznal se, že ji sežral. Vtom do dveří vtrhl myslivec a vlka zastřelil


bambitkou. Babičku dostal z vlkova břicha a dal jí alkoholový dýchánek. Babička se probrala a vypila Malibu, co jsem jí donesla.

Pohádka pro druháky Žáci vyšších ročníků si zahráli na spisovatele a svým mladším spolužákům napsali netradiční pohádky. Zde máte jednu ukázku. Jak šel tučňák Igor na vandr Za devatero moři a devatero ledovci žil byl jednou jeden tučňák jménem Igor, ale nebyl to obyčejný tučňák, byl to totiž úplný magor, protože vždy toužil podívat se na poušť. A tímto si vysloužil u ostatních tučňáků přezdívku

Igor

Magor.

A

díky

tomu

měl

na

Facebooku jen tři přátele, a to byli jeho rodiče a jeho bratr. I přes všechny protesty Antarktické tučňácké strany se vydal na Saharu, aby viděl poušť. Jednoho krásného Antarktického dne připlula loď s lovci tučňáků, kteří tady jezdili každý měsíc. A tak schovaný na lodi se dostal až do Afriky. Když se Igor propašoval až do Jihoafrické republiky, poprvé v životě ucítil ostré slunce, jelikož u nich na Antarktidě měli jen solárko. Igor si řekl: „Ten žlutý sníh je nějak teplý.“ Nevěděl, že je to písek. A tak se vydal do otevřené pouště. Po chvíli pocítil žízeň a řekl si: „Ještěže jsem si

vzal svou

plácačku

s Antarktickou

pálenkou.“

Antarktická pálenka se totiž u nich používá jako nemrznoucí směs. Najednou se objevil lev, který neměl na hamburger, a tak chtěl Igora sežrat. Lev se rozběhl a tučňákovi už bylo jasné, že je všem dnům


konec. Když ho lev dohnal a vzal ho do tlamy, najednou bolestí zařval. Igor byl totiž celý ztuhlý jako mražené rybí filé. A tak ho lev pustil a utíkal pryč. A když běžel, v duchu si říkal: „Že já jsem si dnes nevyčistil zuby Colgatem pro citlivé zuby!“ Po tomto nepříjemném zážitku se Igor rozhodl, že se vrátí zpátky do Antarktidy. Doma se z něho stal národní hrdina a na Facebooku měl konečně hodně přátel.

Pyramidový příběh Žáci 8. a 9. ročníku využili seskupení slov do tvaru PYRAMIDY jako netradiční zápis osnovy příběhu. Je to celkem zajímavá změna místo klasické osnovy. O málem přepečeném perníčku Týden před Vánocemi maminka začala péct doma perníky. Byly medové a křupavé. Nejmenší z nich se jmenoval Perníček. Ležel na plechu s ostatními a těšil se, jak bude vypadat ozdobený a že bude tím nejlepším a nejchutnějším perníčkem na světě. Maminka, která už byla s tatínkem upečená, ho varovala: „Perníčku, může to být nebezpečné, tak dej na sebe pozor.“ Hned jak maminka domluvila, za perníčkem se zavřely dveře od trouby. Perníček celý nedočkavý čeká, až všechno začne, když najednou ucítí velké horko, jak se na něj ze všech strana valí. Perníček začne plakat a naříkat, že nechce být černý ani spálený na škvarek! Kdyby nebylo tatínka, který upozornil spící lidskou maminku tím, že na zem shodil váleček, byl by z něj jistě tvrdý škaredý perník. Lidská maminka se probudila a rychle


otevřela troubu a Perníček zas mohl volně dýchat. Pak je všechny ozdobila a položila do kuchyně na stůl. Když přišel lidský tatínek domů,

vzal

si

talíř

s perníčky.

A

jenom

toho

nejmenšího

si

vychvaloval. Tatínek spokojený s plným břichem ulehne na pohovku a usne, zatímco Perníček v žaludku spokojeně a celý šťastný spí s kamarády. Pokud ho tatínek ještě nestrávil, žije Perníček ten nejšťastnější život na světě.

O Šípkové Růžence jinak Žáci 4. ročníku si pohráli s pohádkou O ŠÍPKOVÉ RŮŽENCE. Malinko pozměnili některé situace. Co kdyby to bylo třeba takhle? O Lence a Alence z růžové zahrady Byli král a královna, kteří měli tři syny, Jana, Petra a Ondřeje. Přáli si i dceru, ale nic. Tu se jednou královna dívala z okna, objevila se před ní holubice a pravila: „Připrav se, královno, za čtyři měsíce porodíš dvě děvčata – dvojčata!“ A tak se stalo. Královna porodila dvojčátka – modrookou Alenku a zelenookou Lenku. Král to nemohl neoslavit. Uspořádal tedy velkolepou oslavu. Pozval čtyři sudičky, avšak jedna byla falešná, zlá. Tak předstoupila první sudička a pravila: „Přeji vám hojnost, zdraví a mír.“ Poté i druhá, která jim přála lásku, štěstí a spokojenost. A předposlední třetí řekla: „Až dospějete a převezmete trůn, přemůžete každého nepřítele. A falešná zlá sudička řekla: „Až vám bude sedmnáct let, píchnete se do paty a usnete na 31 let. Pokud vám nikdo nedonese fialovou růži do 31 let, zemřete.“ A zmizela. Když jim bylo sedmnáct let (jejich bratr Jan byl právě na cestách), obě děvčata se proháněla po zahradě.


Našla tunel a ze zvědavosti do něj vešla. Na konci byla zahrada a v ní spousta květin. Dívky si ji prohlížely, květiny byly krásné. Tu se Lenka píchla o kaktus a upadla do spánku. Sestra k ní přiběhla, nevěděla, co se s ní stalo. Pak se píchla i ona a připojila se k sestře. Nikdo je nemohl najít. Jan však našel dva prince, Pavla a Matěje. Ti přijeli na hrad a Lenku i Alenku našli a dali jim fialové růže, v jejich království jich bylo hojně. Tak se obě probudily a vzali si každý jednu. Brzy byla velká svatba a všichni žili šťastně až do smrti. Karolína

O mlsné princezně Kdysi dávno žil král s královnou a ti měli dceru Růženku. Byla to velice mlsná princezna, protože měla strašně ráda sladkosti. Měla tak strašně ráda sladkosti, že je hledala všude po celém hradě. Jednoho dne našla v té největší věži komůrku a v té byly samé sladkosti a nějaká stařena. Stařena jí řekla: „Když mi upředeš šaty, dám ti všechny sladkosti, co tu mám.“ Ale Růženka neuměla příst, když se vřetena dotkla, píchla se a usnula stoletým spánkem a celé království s ní. A stařena se začala smát cha cha cha! Za sto let jel kolem princ, všiml si zarostlého zámku, prosekal se trním, políbil Růženku a ta ožila a s ní celá země. Král princi poděkoval. Za 3 dny se konala svatba. A princ a Růženka spolu žili šťastně až do smrti. Markéta

Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou? Na závěr sborníku se podívejte, jak poeticky se rozepsali naši druháci. Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou?


Jarní

víla…

Má

bledou

pleť,

vlasy

dlouhé,

vlnité,

zlaté

jako

Zlatovláska. Má od nebe modré oči a rty od fialovorůžového krokusu. Přivolává jaro, přivolává stěhovavé ptáky. Přivolává teplo a probouzí lesní zvěř ze zimního spánku. Má křídla z pevné pavučinky. Pomáhá ptáčatům, když se učí létat. Pomáhá zraněným zvířatům. Spí v trávě, deku z listů, ptáci ji uspávají a taky probouzí. Stará se o květiny. Pije ranní rosu. Lucie Sněženka má zlaté vlnité vlasy a je to víla. Šaty má průhledné jak vítr, boty skleněné, obličej má jak květina, líčka červené. Když tančí, oslní všechny zvířátka. Zpívá krásně, má ráda přírodu, spí na stromě, má svého koně, koupe se v jezírku a byla by hodná. Ráda objevuje něco, co nezná. Má svůj les a v tom lese je nejrychlejší ze všech.

Má

kamarády,

maminku

a

tatínka

a

pomáhá

lidem.

A maminka je těhotná a Sněženka se těší na sourozence. Má dobré srdce a umí mluvit se zvířaty. Oživuje květiny. Když lidé něco potřebují, vždy jim pomůže. Všechny zvířata ji mají rády. Plete věnečky, má tetu, která umí čarovat a má Sněženku moc ráda. Teta má dceru a se Sněženkou jsou kamarádky a mají se rády. Amálie Sněženka by mohla být vílou. Měla by dlouhé blond vlasy, pořád by se usmívala a byla by hodná. Tančila by při měsíci i v zimě, pomáhala by lidem a uměla čarovat. Koupala by se v jezírku, plavala by v rybníku, krásně by zpívala jako pták. Radila by lidem, když zabloudí, dávala jim jídlo, pití, úrodu a slunce. Potkávala by se často s pohádkovými bytostmi. Běhala by po trávě, uměla létat, dokázala


by oživit zvadlou trávu a zvadlé stromy a květiny. Dokázala by oživit mrtvého člověka pomocí kouzel, čar a lektvaru. Ráno okropuje květiny, stromy, trávu, listí, na jaře a v létě sbírá potravu na zimu pro zvířátka. A chystá na zimu motýlkům kukly a ptáčkům pomáhá stavět hnízda. Také pomáhá medvědům stavět brlohy a zajícům pekáče, také sbírat zeleninu a jinou úrodu. Starala by se o květiny, aby mohla dělat kytice na svátky, slavnosti. Hlavně se stará o růže. Také jednou pomohla svým kamarádkám zachránit svět víl před temnotou a čarodějnicemi a její růže jí pomohly. Zářily tak krásně, že čarodějnice tu krásu nemohly vystát a odletěly pryč domů do království zla a temnoty.

Jindřich

Čím vším bychom mohli být my, kdybychom chtěli?

Doslov A jsme u konce našeho sborníčku. Jestli vás některé nápady zaujaly, tak neváhejte a vyzkoušejte je. Podrobnosti o metodách a formách práce najdete v sadě metodických listů. Další ukázky prací zaměřených na naši přírodu a vztah lidí k ní najdete ve SBORNÍKU EVVO. Nakonec vždy potěší, když žáci napíšou do zpětné vazby na otázku JAK SE TI PRACOVALO? Dobře, ale měla jsem málo nápadů. Dobře, až se mi mozek zpotil. Pěkně, vymýšlel jsem samé blbosti. Nebo Pane učiteli, vy nás pořád nutíte přemýšlet. CO MYSLÍTE, BUDE NÁM NA ŠKODU NĚKDY TROCHU PŘEMÝŠLET?

Za realizační tým Mgr. Marek Křištof Průvodce projektem - 48 -

Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách

Recommend Documents