VZDĚLÁVACÍ CÍL METODY A FORMY PRÁCE

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *

Název:

Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek

Autor:

Mgr. Jana Hornychová

Datum vzniku:

26.4.2015

Obsah:

Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením

Cílová skupina:

1. žáci, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dysortografie Žáci se zdravotním postižením*

Zaměřeno na:

ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům od 6 - 9 let, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek. Hlavním cílem je rozvoj sluchového vnímání, schopnosti spojit sluchový vjem s odpovídajícím tvarem, vnímání rytmu a reprodukce. Dalšími cíli jsou nácvik pozornosti, čtení s porozuměním a rozvíjení komunikačních dovedností. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků.

METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Hodnocení pokroku žáka v této problematice – žákovi na úvod dáme krátký text (3 věty), ve kter budou chybět čárky nad písmeny. Žák doplňuje délku, může si pomoci bzučákem. Všímáme si žákových chyb, můžeme si je poznamenat. Po ukončení práce dáme žákovi stejný text a zjišťujeme pokrok, chybovost, rychlejší tempo, jistější práce atd. Pokud by se práce nelepšila, je možné, že úkoly byly pro žáka těžké, byl unavený a postupovalo se příliš rychle. Sluchové vnímání podporujeme zřetelnou artikulací se zdůrazněním dlouhé samohlásky. Pokud je to možné, žák pracuje nahlas – dochází ke spojení mezi vjemem zrakovým a sluchovým. Součástí jsou i rytmická cvičení, vnímání rytmu podporujeme zvukem Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

bzučáku. Ve cvičeních žáci nejdříve slova čtou, potom je vyslovují nahlas s doprovodem bzučáku. Grafické znázornění rytmu je dobré zapisovat , (krátká slabika, dlouhá slabika – ta připomíná čárku nad písmenem). Při zápisu slova s čárkou nad dlouhou samohláskou žáci doplňují čárky ve slabičném rytmu (např. slovo táta – napíší první slabiku tá, hned udělají čárku nad a, potom slovo dopíší). Neměli by psát slova jedním tahem. Vedeme žáky k sebekontrole. Další možná cvičení k používání bzučáku: Učitel vyťukává rytmus, žáci počítají, kolik zvuků slyšeli, napodobují rytmus vytleskáváním. Při rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek je nejčastěji používán bzučák, ten zdůrazňuje délku dlouhých slabik. Pokud je doplněn žárovkou, je sluchový vjem podpořen zrakovým. Cílem je předcházet chybám a zdůrazňovat vnímání délky. Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí.

METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je rozvoj sluchového vnímání, schopnosti spojit sluchový vjem s odpovídajícím grafickým tvarem. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. V tomto cvičení žáci posilují rytmus. Dbáme na zřetelnou výslovnost (délka samohlásky). Všechna slova jsou dvojslabičná. Je důležité zapojení zraku a sluchu, žák pracuje nahlas a používá bzučák. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Správné řešení je ve slide č. 4. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 5. Obdobné cvičení jako slide 3, stejná metodika, jen žáci pracují s tříslabičnými slovy. Správné řešení je ve slide č. 6. SLIDE 7 Žáci přečtou slovo, rozdělí ho na slabiky (pomáhají si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem) a najdou grafický záznam pro dané slovo. To přetáhnou pod grafický záznam. Správné řešení je ve slide č. 8. SLIDE 9. Žáci nejprve přečtou slova, rozdělí svislou čarou slova na slabiky (pomáhá si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem). Dalším krokem je hledání obou slabik do slova. Slabiky k sobě přetahují a slova opět přečtou. SLIDE 10. Žáci vybírají z možností a doplňují krátkou/ dlouhou slabiku do slova přetahováním. Nakonec slovo napíší a přečtou (pomáhá si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem). Správné řešení je ve slide č.11. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 12. Žáci doplňují do vět vhodná slova, přetažením slova větu doplní a přečtou. Dbáme na délku samohlásky, artikulaci. Správné řešení je ve slide č. 13. SLIDE 14. Žáci čtou nahlas slova a doplňují délku nad samohláskou. Správnost si sami Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

ověří bzučákem. Správné řešení je ve slide č. 15. SLIDE 16. Žáci čtou slova a doplňují a/ á a zároveň hlásku vyslovují. Písmena přetahují z nekonečného klonovače. Správné řešení je ve slide č. 17. SLIDE 18. Žáci skládají písmena do slov podle obrázků. Nápovědou je počet linek = počet písmen ve slově. Upozorňujeme na kontrolu práce. Vytvořená slova správně přečtou s oporou bzučáku. Správné řešení je ve slide č. 19. SLIDE 20. Žáci doplňují vynechané hlásky (dlouhé/ krátké samohlásky) v úryvku z pohádky O koblížkovi. Protože je text delší a pro některé žáky může být problémem s koncentrací pozornosti, můžeme text rozdělit na menší části. Připomínáme kontrolu práce. U tohoto úkolu můžeme rozvíjet komunikační dovednosti (žák převypráví pohádku) a sluchové vnímání (žák nakreslí obrázek k úryvku nebo celé pohádce, kterou můžeme s žáky přečíst). Správné řešení je ve slide č. 21. *Nehodící se smažte


Zdroje: www.googleobrazky.cz Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.Portál,Praha 2001 Povídej pohádku.Výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000


Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook

November 20, 2015

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné

II 1415:02

• Název: Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek • Autor: Mgr. Jana Hornychová • Anotace: Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. • Datum: 26.4.2015 II 1415:02

1


November 20, 2015

Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: léto: moře:

jede:

potok:

točí:

sáček:

čára:

večer:

Kája:

mlynář:

nosí:

čtení:

síla:

jazyk:

hraje: VIII 2417:52

Správné řešení ‑ Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu.

Vzor: léto:

moře:

jede:

potok:

točí:

sáček:

čára:

večer:

Kája:

mlynář:

nosí:

čtení:

síla:

jazyk:

hraje: VIII 2417:52

2


November 20, 2015

Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: nářadí sekera:

koleje:

pilníček:

nesvítí:

divadlo:

hrajeme:

otočí:

propiska:

jezevec:

zívání:

oříšky:

zalévat:

netopýr:

výborný: VIII 2417:52

Správné řešení ‑ Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu.

Vzor: nářadí

sekera:

koleje:

pilníček:

nesvítí:

divadlo:

hrajeme:

otočí:

propiska:

jezevec:

zívání:

oříšky:

zalévat:

netopýr:

výborný: VIII 2417:52

3


November 20, 2015

Přečti slova nahlas a svislou čarou je rozděl na slabiky. Slova přiřaď pod grafické záznamy.

Vzor: koláč

zvíře

zobák vozí návod míchá snídá sova létá potok čtení sedí žába VIII 2417:52

Správné řešení ‑ Přečti slova nahlas a svislou čarou je rozděl na slabiky. Slova přiřaď pod grafické záznamy.

Vzor: koláč zobák sedí vozí čtení

návod žába zvíře

potok sova

míchá létá snídá

VIII 2417:52

4


November 20, 2015

Přečti slova. Svislou čarou je rozděl na slabiky. Jednotlivé slabiky najdi a spoj do slova. slabý, hustý, stará, teplá, žáci, hosté, paní, voják, číslo, ráno ják hos sta rá lo lá pa tep sla hus ní ci žá bý

tý no

rá

vo

té

čís

VIII 2417:52

Doplň správnou slabiku. Slovo napiš. KO ___ ČEK ( LI, LÍ ) KOLÍČEK ZVO ___ ČEK ( , ) ..................... NE NÉ VE ___ KA ( , ) ..................... VER VÉR JA ___ DA ( , ) ..................... HO HÓ STU ___ KA ( , ) ..................... DAN DÁN KLU ___ KO ( , ) ..................... BIČ BÍČ SLU ___ KO ( , ) ..................... NIČ NÍČ KVĚ ___ NY ( , ) ..................... TI TÍ VIII 2417:52

5


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Doplň správnou slabiku. Slovo napiš. LÍ KO ___ ČEK ( LI, LÍ ) KOLÍČEK

NE ZVO ___ ČEK ( , ) ZVONEČEK NÉ

VER VE ___ KA ( , ) VEVERKA VÉR

HO JA ___ DA ( , ) JAHODA HÓ

STU ___ KA ( , ) STUDÁNKA DÁN DAN

KLU ___ KO ( , ) KLUBÍČKO BÍČ BIČ NÍČ SLU ___ KO ( , ) SLUNÍČKO NIČ

TI KVĚ ___ NY ( , ) KVĚTINY TÍ VIII 2417:52

Vyber vhodná slova do vět. Vzor: vila Na konci ulice stojí nová ........................... víla Na paloučku tančí malá ............................

víla vila

V chaloupce .................. kouzelná babička. Bolí mě ...................... na noze.

žíla žila

Z hrnce stoupá ........................ Babička ........................ svetr.

pára párá

Děda mi ............................. dárek. Vítáme vás, pojďte ..............................

dal dál

VIII 2417:52

6


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Vyber vhodná slova do vět. Vzor: vila Na konci ulice stojí nová ........................... víla Na paloučku tančí malá ............................

víla vila

žila V chaloupce .................. kouzelná babička. žíla Bolí mě ...................... na noze. pára Z hrnce stoupá ........................ párá Babička ........................ svetr. dal Děda mi ............................. dárek. dál Vítáme vás, pojďte ..............................

VIII 2417:52

Čti slova a doplňuj čárky.

Vzor: jezírko ‑ jezírko zvíře

postýlka

píšťalka

žebřík

počítač

rybník

kolébka

krajíc

koláček

rozdíl

hádanka

banán

marmeláda

prášek

V 3020:00

7


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Čti slova a doplňuj čárky. Vzor: jezírko ‑ jezírko zvíře

postýlka

píšťalka

žebřík

počítač

rybník

kolébka

krajíc

koláček

rozdíl

hádanka

banán

marmeláda

prášek V 3020:00

Doplň a/ á do slov.

a

Vzor: č __ p ‑ čáp l __ ň

kr __ l

p __ v

č __ ra

č __ j

V __ noce

ž __ k

p __ dlo

m __ k

k __ňka

ž __ ba

m __ ska

á

VIII 2417:52

8


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Doplň a/ á do slov. a

Vzor: č __ p ‑ čáp a l __ ň

á kr __ l

á p __ v

á č __ ra

a č __ j

á V __ noce

á ž __ k

á p __ dlo

á m __ k

a k __ňka

á ž __ ba

a m __ ska

á

VIII 2417:52

Prohlédni si obrázky a pojmenuj je. Vzor: M Í Č __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ VIII 2417:52

9


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Prohlédni si obrázky a pojmenuj je. Vzor: M Í Č __ __ __

K A L E N D Á Ř __ __ __ __ __ __ __ __

R O H L Í K __ __ __ __ __ __

S T Ů L __ __ __ __ Č O K O L Á D A __ __ __ __ __ __ __ __

R Ů Ž E __ __ __ __

K R O K O D Ý L __ __ __ __ __ __ __ __ VIII 2417:52

Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku.

Najednou jde proti němu zaj__c, a hned: ,,Koblížku, j__ tě sn__m." ,,I nesn__š, zaj__ci, poslouchej, co ti zazpív__m: J__ koblížek, koblížek, na m__sle smažen__, na ok__nku chlazen__, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zaj__čku, také uteču. " Zaj__c ho ani nezahl__dl. VIII 2417:52

10


November 20, 2015

Správné řešení ‑ Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku.

Najednou jde proti němu zajíc, a hned: ,,Koblížku, já tě sním." ,,I nesníš, zajíci, poslouchej, co ti zazpívám: Já koblížek, koblížek, na másle smažený, na okénku chlazený, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zajíčku, také uteču. " Zajíc ho ani nezahlédl. VIII 2417:52

Zdroje: www.googleobrazky.cz Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.Portál,Praha 2001 Povídej pohádku.Výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000

VIII 2418:35

11


1) Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu.

Vzor:

léto:

moře:

jede:

potok:

točí:

sáček:

čára:

večer:

Kája:

mlynář:

nosí:

čtení:

síla:

jazyk:

hraje:


2)

Doplň správnou slabiku. Slovo napiš.

Vzor: KO ___ ČEK

( LI, LÍ )

KOLÍČEK

ZVO ___ ČEK ( NE , NÉ )

.....................

VE ___ KA ( VER , VÉR )

.....................

JA ___ DA ( HO , HÓ )

.....................

STU ___ KA ( DAN , DÁN )

.....................

KLU ___ KO ( BIČ , BÍČ )

.....................

SLU ___ KO ( NIČ , NÍČ )

.....................

KVĚ ___ NY ( TI , TÍ )

.....................


3) Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku.

Najednou jde proti němu zaj__c, a hned: ,,Koblížku, j__ tě sn__m." ,,I nesn__š, zaj__ci, poslouchej, co ti zazpív__m: J__ koblížek, koblížek, na m__sle smažen__, na ok__nku chlazen__, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zaj__čku, také uteču. " Zaj__c ho ani nezahl__dl.

Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Správné řešení: 1)

moře:

jede:

potok:

točí:

sáček:

čára:

večer:

Kája:

mlynář:

nosí:

čtení:

síla:

jazyk:

hraje:

2)

ZVO ___ ČEK ( NE , NÉ )

ZVONEČEK

VE ___ KA ( VER , VÉR )

VEVERKA

JA ___ DA ( HO , HÓ )

JAHODA

STU ___ KA ( DAN , DÁN )

STUDÁNKA

KLU ___ KO ( BIČ , BÍČ )

KLUBÍČKO

SLU ___ KO ( NIČ , NÍČ )

SLUNÍČKO

KVĚ ___ NY ( TI , TÍ )

KVĚTINY


3) Najednou jde proti němu zajíc, a hned: ,,Koblížku, já tě sním." ,,I nesníš, zajíci, poslouchej, co ti zazpívám: Já koblížek, koblížek, na másle smažený, na okénku chlazený, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zajíčku, také uteču. " Zajíc ho ani nezahlédl.


ZDROJ: www.googleobrázky.cz

Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994 Povídej pohádku.Výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000

VZDĚLÁVACÍ CÍL METODY A FORMY PRÁCE

Recommend Documents