Jak inovovat ŠVP Zora Syslová
OBSAH 1. Inovace ŠVP – východiska, význam 2. Problémy spojené s tvorbou ŠVP 3. Obsah ŠVP a jeho inovace - podmínky - integrované bloky ŠVP - evaluace práce v MŠ 4. Revize RVP PV (KOV)
1. Inovace ŠVP – východiska, význam, proces
„ŠVP je otevřeným dokumentem umožňujícím další rozvoj školy a zkvalitnění vzdělávání“ RVP PV, 2004, s. 40
KDY INOVUJEME:
Když při realizaci zjistíme, že je nefunkční Na základě zkušeností ze seminářů (zjistíme a zapochybujeme, že některé části odpovídají požadavkům RVP PV) Výměnou zkušeností mezi mateřskými školami Z návštěvy a připomínek Českou školní inspekcí Změn v komunitě – změna ředitele MŠ, zřizovatele Jinak ….
Význam inovace Rozvoj školy a zkvalitnění vzdělávání Východiskem je vlastní hodnocení mateřské školy - schopnost podívat se na práci z nadhledu, odstupu a identifikovat rizika, která by kvalitu mohla ohrožovat a současně promyšleně plánovat rozvoj školy.
„…poznatky získané tímto průběžným
vyhodnocováním poskytují pedagogům zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a pedagogové by jich měli cíleně využívat k optimalizaci a zlepšování vzdělávacího procesu i podmínek, za nichž vzdělávání probíhá“
Pohled zpět
EVALUACE
Cyklus 1
Pohled dopředu
Z P R Á V A
PLÁNOVÁNÍ
Cyklus 2
Změny v zákonných dokumentech Školský zákon
Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení školy a hodnocení ČŠI Vlastní hodnocení školy je východiskem pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy.
Vyhláška č. 15/2005 Sb.
Ruší § týkající se vlastního hodnocení
Častost a formální úpravy
1 x za 3 roky (včetně č. j.) V průběhu: - výměna stránek - forma „dodatků“ - průběžné doplňování do PC jako podklad pro inovaci
Hlavní oblasti vlastního hodnocení
Podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání
Školní vzdělávací program je plán
2. Problémy spojené s tvorbou ŠVP
Týmová tvorba dokumentu Analýza jako východisko tvorby Formální stránka dokumentu (rozsah, všechny kapitoly, „řeč“)
Dlouhodobé záměry, cílený rozvoj Propojenost s plánováním ve třídě Evaluační systém
Tématická zpráva o přechodu na ŠVP (ČŠI, 2008, s. 5)
Okruhy činností v integrovaných blocích jsou vymezeny jen rámcově a chybí charakteristika jejich hlavního smyslu V mateřských školách členěných na třídy chybí charakteristika těchto tříd a ze zpracování vzdělávacího obsahu není zřejmé, jak se s ním pracuje ve třídách Z popisu způsobu evaluace není zřejmé, zda tvoří ucelený systém Nejsou jasně stanoveny oblasti evaluace včetně kritérií hodnocení a odpovědnosti zúčastněných Rozpracování oblasti řízení školy včetně vymezení odpovědnosti je většinou obecné
Výroční zpráva ČŠI (2011) Identifikační údaje Obecná charakteristika školy 11,5 88,5 Podmínky vzdělávání 34,2 65,8 Organizace vzdělávání 24 76 Charakteristika vzdělávacího programu 19 81 Vzdělávací obsah 44,2 55,8 Evaluační systém 37,5 62,5
ŠVP by měl odpovědět:
Kde jsme nyní? (analýza) Kde bychom chtěli být? Kam směřujeme? (stanovení cílů) Jak se tam dostaneme? (stanovení strategií, metod a prostředků, které nás k cíli dovedou) Jak zjistíme, že se tam dostaneme? (zpracování evaluačního systému) Jak poznáme, že jsme se tam dostali? (vytvoření kritérií pro hodnocení)
3. Obsah ŠVP Identifikační údaje – sídlo, název, zřizovatel… 2. Obecná charakteristika školy – charakter a umístění školy, lokalita 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání – vnitřní uspořádání, přijímání, charakteristika tříd 5. Anotace vzdělávacího programu - dlouhodobé záměry rozvoje, cíle (co je pro nás v práci s dětmi důležité, prioritní) 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém 8. Přílohy Roční plán (konkrétní kroky zabezpečující zkvalitňování podmínek vzdělávání) Řád školy Zpráva o činnosti školy (Hodnotící zpráva) Plány spolupráce (např. se ZŠ…) Dílčí projekty Třídní vzdělávací programy 1.
Podmínky Popis podmínek se týká věcného vybavení, životosprávy, psychosociálních podmínek, organizačního chodu a řízení mateřské školy, personálního zajištění i spoluúčasti rodičů; je zpracován se zřetelem k těm podmínkám, které je třeba v rámci zajištění zdraví a bezpečnosti dětí a efektivního vzdělávání zachovat, upravit, zlepšit či vytvořit.
zahrnout všech 7 (případně 12 + 2) zpracovat je na základě analýzy = formulovat jako současný stav (pozitiva) = cíle, kterých bychom chtěli dosáhnout (v období, na jaké je ŠVP sestaven)
Obsah vzdělávání Podstatnou součástí každého školního vzdělávacího programu by měla být konkrétní vzdělávací nabídka uspořádaná do ucelených částí do integrovaných bloků. Tyto bloky je možno co do počtu, rozsahu i obsahu pojmout a zpracovat v ŠVP PV různě, a to v závislosti na způsobu práce mateřské školy. Bloky mohou být společné pro celou školu, nebo se mohou v rámci jednotlivých tříd lišit. Uvést v ŠVP PV pouhé názvy bloků, resp. jejich výčet, zpravidla nepostačí, je třeba stručně charakterizovat hlavní smysl (cíl, záměr) bloků a přiblížit jejich obsah (okruhy činností praktických i intelektových, popř. hlavní výstupy) tak, aby bylo zřejmé, jak se bude s nimi dále pracovat. Obsah bloků může být v ŠVP PV zpracován jen velmi obecně, s tím, že bloky budou konkretizovány až na úrovni třídní; pokud to v rámci školy vyhovuje, mohou být i propracovanější, avšak vždy jen do té míry, aby příliš nesvazovaly pedagogy a neomezovaly je v tom, jaké konkrétní činnosti dětem ve své třídě v rámci bloku nabídnou.
Ukázky
Zásady pro práci ve třídě:
Obě učitelky plánují společně Délka tém. části je odvozena od dosažení cílů K plánování využíváme formuláře Při plánování vycházíme ze vzdělávacích potřeb dětí Preferujeme indiv. a skupinové činnosti Pracujeme metodou prožitkového a kooperačního učení
Evaluační plán, systém
Koho nebo co evaluovat Podle jakých kriterií Jakými nástroji, prostředky, způsobem Kdy, jak často Kdo se na evaluaci bude podílet
Oblasti
Kritéria
Podmínky
Kritéria vytvořená na základě požadavků RVP PV Kritéria v dotazníku INDI MŠ (školy v projektu podpory zdraví)
Procesy
Výsledky
Položky v dotazníku INDI MŠ týkající se učitelky (školy v projektu podpory zdraví) Znaky prožitkového učení Znaky partnerské komunikace učitelky s dítětem Vyváženost řízených a spontánních činností Podíl skupinové, individuální a frontální činnosti Ukazatele dosažených dílčích cílů vzdělání (1.sada tabulek Kurikula) Sdružené ukazatele (SUKy) (školy v projektu podpory zdraví) Očekávané výstupy oblastí RVP PV nebo kompetence (co dítě zpravidla dokáže na konci předškolního období)
Prostředky Každodenní vyhodnoc ped. činnosti. Zpětná vazba TČ
Hodnocení TK Záznamy o dětech Sebehodnocení uč. Kontrolní a hospitační činnost
Hodnotící + evaluační zpráva Dotazník INDI MŠ včetně Dotazníku pro rodiče
Kdy
Kdo
4. Revize RVP PV
Diskuze na portále rvp - současný RVP PV - KOV
…………….. a to je vše!
DĚKUJI ZA POZORNOST
