Jaarverslag Theresia. Mail: Adres: Zeelsterstraat 138, 5652 EN Eindhoven Tel:

Kw

Jaarverslag Theresia

2011 – 2012

www.skpo-theresia.nl

Mail: [email protected]

Adres: Zeelsterstraat 138, 5652 EN Eindhoven

Tel: 040 - 251 20 59

1

2

Inhoudsopgave De opdracht van onze school

3

Ouderbeleid

4

SPIL

4

De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs

5

Medierend leren

6

Technisch lezen

6

Wereldoriëntatie

8

Voor –en Vroegschoolse educatie

8

Opbrengstgericht werken

9

De zorg op basisschool Theresia

10

Het zorgsysteem van Basisschool Theresia

11

Ontwikkelingsperspectief

11

Het zorgprofiel

11

Protocollen

12

Personeel

13

Personeelsbeleid

14

Dit jaarverslag is opgesteld aan de hand van het jaarplan 2010-2011 en dient als evaluatie. Dit jaarverslag zal gepubliceerd worden op de website en in het infobulletin vermeld worden. Het jaarplan voor schooljaar 2011-2012 is opgesteld op basis van deze evaluatie, het laatste inspectierapport, de uitslag van de vragenlijst van Joop Smits en actuele ontwikkelingen.




Tel: 040 - 251 20 59

3

De opdracht van onze school




Tel: 040 - 251 20 59

4

Ouderbeleid In het schooljaar 2011-2012 hadden we als doel gesteld om te komen tot een beleidsdocument ouders. Door verschillende actuele ontwikkelingen in dit schooljaar hebben we geen aandacht kunnen geven aan dit punt. We zijn gekomen tot een plan van aanpak met betrekking tot het voor-en vroegschoolse educatie. Het ontwikkelen van een gericht ouderbeleid vormt hier een onderdeel van. In het schooljaar 2012-2013 zal dit verder vormgegeven worden.

SPIL In het schooljaar 2011-2012 hebben we te maken gehad met een verhuizing. Het gebouw aan de Zeelsterstraat is in restoratie/ renovatie. Dit betekende voor ons dat we op fysiek gebied de samenwerking hebben opgezocht met de verschillende Spil partners. Samen is gekeken naar de indeling, kleur, ruimte, enz. Naast de samenwerking om te komen tot een gezamenlijk gebouw, is er een inhoudelijke samenwerking. Op leerkrachten leidsterniveau is dit tot uiting gekomen in de verschillende koppeloverleggen. Tijdens dit soort overlegmomenten zijn de volgende onderwerpen o.a. ter sprake gekomen; thema’s, gezamenlijke activiteiten, kindbesprekingen enz. Op Managementniveau is er nagedacht over het vervolg van de voor-en vroegschoolse educatie. Verschillende methodieken zijn naast elkaar gezet en bekeken. Vanuit onze visie en ontwikkelingswensen zijn we tot een keuze gekomen: peuter- en kleuterplein. Hiernaast zullen we het observatie en registratiesysteem KIJK! blijven gebruiken. Ook gaan onze spilpartners over op de digitale versie. In het schooljaar 2012-2013 volgen we met alle partners een scholing om het educatief handelen te bevorderen. De scholing zal verzorgd worden door OCGH (onderwijsadviesbureau uit Helmond). Het gaat concreet om 3 studiedagen en 2 vergadermomenten. Vanuit het gemaakte VVE meerjarenplan, zullen we de komende jaren meer inhoud en vorm geven aan de samenwerking.




Tel: 040 - 251 20 59

5

De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs




Tel: 040 - 251 20 59

6

Medierend leren In het schooljaar 2011-2012 heeft mediërend leren (module 1) gestalte gekregen in een zestal studiedagen en is omgezet naar het praktisch denken en doen. De ervaringen werden met elkaar uitgewisseld in intervisiegroepen. De volgende onderwerpen kwamen aan bod: 

De cognitieve functies



Mediatiekenmerken/ interactie



Cognitieve kaart



Basisinstrumenten I.V.P.



Persoonlijk leertraject

Vanuit verschillende huiswerkopdrachten hebben leerkrachten zich ontwikkeld in het succesvol begeleiden van de kinderen. De leerkrachten hebben uiteindelijk voor beeldmateriaal gezorgd waarbij ze de beelden hebben geanalyseerd. Het beeldmateriaal is in een groepje van 6 tot 7 leerkrachten getoond om zo samen tot leren te komen. Aangezien alle teamleden aan de criteria voldeden van de opleiding, hebben ze het certificaat van Module 1 ontvangen. Tevens hebben vijf teamleden deelgenomen aan Module 2 van mediërend leren. Ook zij zijn vanuit verschillende huiswerkopdrachten en beeldmateriaal gekomen tot ontwikkeling. Doel was om steeds beter af te kunnen stemmen op de leerbehoefte van de kinderen. In schooljaar 2012-2013 volgt het team Module 2 van mediërend leren. De leerkrachten die het certificaat van het tweede jaar al hebben behaald, volgen in hetzelfde jaar Module 3 en daarmee ook hun master.

Technisch lezen In het schooljaar 2009-2012 hebben we een start gemaakt met het groepsdoorbroken lezen op niveau. Het schooljaar 2010- 2011 hebben we ons gericht op het groepsdoorbroken lezen in combinatie met het geven van goede leesinstructie. De leerlingen zijn onderverdeeld op AVI en lezen in hun eigen instructiegroepje. Elke zes weken zijn de kinderen getoetst op vooruitgang. Na elke toetsronde volgde er een




Tel: 040 - 251 20 59

7 nieuwe verdeling van de AVI-groepen. De resultaten vanaf 2009 zijn hieronder te vinden: Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

A

42

44

49

73

B

35

32

30

18

C

-

18

11

-

D-E

23

6

11

9

A

36

54

48

59

B

31

29

30

18

C

-

11

15

18

D-E

33

6

6

6

A

33

50

63

43

B

33

15

31

32

C

-

32

3

25

D-E

33

3

3

-

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Hierboven zien we dat de groep 3 leerlingen van het jaar 2009-2010 zich positief ontwikkelingen in de opéénvolgende schooljaren (trend van de groep). De groep 4 leerlingen gaan ook vooruit in de 2 schooljaren erna. Zo ook de groep 5 leerlingen. Bron: Parnassys. Vanuit deze en andere effectmetingen (op leerling-niveau) zijn we in teamverband tot de conclusie gekomen dat we het traject van technisch lezen zullen continueren in schooljaar 2012-2013. Eind schooljaar 2011-2012 zijn de kinderen voor de laatste keer op AVI getoetst. De nieuwe groepjes zijn geformeerd zodat we meteen na de zomervakantie konden starten met het groepsdoorbroken lezen. Vanuit een uitvoerige analyse op schoolniveau zijn we tot de ontdekking gekomen dat het AVI lezen vooruit is gegaan. Helaas kunnen we dat niet zeggen van het tempo lezen.




Tel: 040 - 251 20 59

8 Zonder hier een traject op te zetten, nemen wij dit punt mee in het al bestaande traject van technisch lezen. De leerkrachten hebben tijdens teamvergaderingen samen ideeën uitgewisseld over het tempo lezen.

Wereldoriëntatie De invoering van de methode van wereldoriëntatie beslaat een drietal jaren. Het invoeringstraject ziet er als volgt uit:  Schooljaar 2010-2011: aardrijkskunde bestellen en uitproberen. In schooljaar 2011-2012 invoering.  Schooljaar 2011/2012: natuur & techniek bestellen en uitproberen. In schooljaar 2012-2013 invoering.  Schooljaar 2012-2013: geschiedenis bestellen en uitproberen. In schooljaar 20132014 invoering. Zoals uit het bovenstaande blijkt, is de methode onderdeel aardrijkskunde in het schooljaar 2011-2012 ingevoerd. Tevens is het onderdeel natuur & techniek uitgeprobeerd. Tijdens team- en bovenbouwvergadering is gesproken over de invoering van Natuur & Techniek. Leerkrachten hebben dit met elkaar kunnen delen en evalueren. Er is een techniekcommissie ingesteld die zich het hele schooljaar heeft gebogen over de mogelijkheden om techniek een impuls te geven op basisschool Theresia. Vanuit het bedrijfsleven hebben we techniektorens gesponsord gekregen. De commissie heeft de verschillende spellen en materialen bekeken en inzichtelijk gemaakt voor de hele school. Ook zijn leerkrachten wegwijs gemaakt hoe hiermee om te gaan zodat het van meerwaarde kan zijn voor ons onderwijsaanbod. Alle leerkrachten beschikken vanaf schooljaar 2012-2013 over de mogelijkheid om de techniektorens in te zetten bij hun onderwijs in en uit de klas. Denk bijvoorbeeld aan leerlingen die extra uitdaging nodig hebben (A/A+ leerlingen). De techniektorens zijn zowel incidenteel als structureel in te zetten.

VVE In het schooljaar 2011-2012 is een plan van aanpak opgesteld voor de voor- en vroegschoolse educatie. Dit plan is in samenwerking met Korein en Peuterplaza ’t Ven in elkaar gezet. In dit plan zijn de speerpunten opgenomen voor de komende vier jaar verwerkt. Het




Tel: 040 - 251 20 59

9 vormt ons jaar- en meerjarenplan. De speerpunten voor het schooljaar 2012-2013 zijn opgenomen in een training vanuit OCGH en ons vergaderrooster. Binnen de training worden de leerkrachten op pedagogisch en didactisch handelen aangestuurd met betrekking tot de implementatie van de methode Peuter- en Kleuterplein.

Opbrengstgericht werken Ook in het schooljaar 2011-2012 hebben we ons gericht op het opbrengstgericht werken. Dit is tot uiting gekomen op leerlingniveau, op groeps – en schoolniveau binnen een cyclisch proces. Op leerlingniveau: alle kinderen van onze school zijn uitgebreid geanalyseerd. Op basis van deze uitgebreide analyse is een keuze gemaakt voor een handelingsplan, groepshandelingsplan, danwel het opnemen in het groepsplan. Om tot een goede analyse te komen is een nieuw format ontworpen met daarin de CITO toetsen geanalyseerd op DLE, de methodegebonden toetsen en de leerlingkenmerken. Op groepsniveau is gekeken naar de score in niveauwaarde en de percentages van A t/m E scores. De resultaten zijn inzichtelijk gemaakt voor de inspectie en terug te vinden in de bijlage. Op schoolniveau hebben we weer twee keer per jaar alle resultaten voor de vier hoofdvakgebieden in teamverband bekeken en geanalyseerd. Op basis van die analyses hebben we met elkaar conclusies getrokken. Ook de resultaten op schoolniveau zijn inzichtelijk gemaakt.




Tel: 040 - 251 20 59

10

De zorg op Basisschool Theresia




Tel: 040 - 251 20 59

11

Het zorgsysteem van Basisschool Theresia In november 2011 hebben we een groot inspectiebezoek gekregen. De inspecteur heeft ons gevraagd om ons zorgsysteem te herzien. De zorg zoals het geregeld was op onze school was vooral gericht op preventieve zorg. Echter ontbrak het er nog aan om de curatieve zorg ook een plek te geven binnen ons zorgsysteem. Dit betekende dat we het hele zorgsysteem vanaf de basis herzien hebben. Het resultaat is wederom gedeeld met de inspectie. Deze gaf terug vertrouwen te hebben.

Ontwikkelingsperspectief In het schooljaar 2011- 2012 hebben we ons voor het eerst gericht op het opstellen van ontwikkelingsperspectieven. Tijdens het inspectiebezoek zijn deze gedeeld met de inspecteur en waren van voldoende kwaliteit. Echter is het maken van een ontwikkelingsperspectief incidenteel gebeurd en kent het nog geen structuur binnen onze zorg. Het voornemen om het werken volgens een ontwikkelingsperspectief, welke criteria hiervoor gelden, enz te bespreken tijdens teamvergaderingen met het team, is niet van de grond gekomen vanwege andere prioriteiten.

Het zorgprofiel In het schooljaar 2011-2012 hebben we geen aandacht kunnen geven aan het maken van een keuze als school. We zijn terug naar de basis gegaan en hebben ons zorgsysteem herzien. Het herzien van de zorg, het implementeren binnen de school om vervolgens resultaat te boeken heeft de nodige tijd en energie gekost. Samen met het team is nagedacht over ons zorgsysteem en wat dit betekent voor ons dagelijks handelen. Om als school een goede beredeneerde schoolkeuze te kunnen maken binnen de verschillende profielen is het nodig om eerst goed over ons bestaande zorgsysteem na te denken en deze goed tot z’n recht te laten komen.




Tel: 040 - 251 20 59

12

Protocollen De volgende protocollen zouden opgesteld worden: -

Doorgaande lijn groep 1 naar groep 2

-


-


-

Doubleren/ versnellen

-

Protocol leesproblemen en dyslexie

-

Protocol meer- en hoogbegaafdheid

-

Protocol rekenen

De doorgaande lijn van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 komen terug in het document in- en doorstroom van peuters naar kleuters naar groep 3. Dit document is in het schooljaar 2011-2012 opgesteld in samenwerking met Korein en Peuterplaza ’t Ven. De leerkrachten van het onderbouwteam hebben tijdens bouwvergaderingen nagedacht over de inhoud.

De doorgaande lijn van groep 3 naar groep 4, het doubleren/ versnellen en het protocol voor rekenen zijn niet tot uiting gekomen. Het protocol voor leesproblemen en dyslexie was in het schooljaar 2010-2011 opgezet. Deze is echter onvoldoende ingebed in school. Het protocol meer- en hoogbegaafdheid is opgezet door 2 pedagogiekstudenten. De theorie en signalering komt hierin terug. De praktische uitwerking ontbreekt nog. Dit maakt ook dat de leerkrachten het nog niet kunnen inzetten in het dagelijks handelen. De kans die er nog ligt is het structureel inzetten van materiaal om de meer- en hoogbegaafde kinderen zorg op maat te kunnen bieden.




Tel: 040 - 251 20 59

13

Personeel




Tel: 040 - 251 20 59

14

Personeelsbeleid In het schooljaar 2011-2012 is het document ‘personeelsbeleid’ opgezet. Hierin is onder andere het gesprekkencyclus terug te vinden. Verder zijn de punten van scholing en ontwikkeling uitgewerkt en de het benoemen van leerkrachten binnen de LB functie.




Tel: 040 - 251 20 59

Jaarverslag Theresia. Mail: Adres: Zeelsterstraat 138, 5652 EN Eindhoven Tel:

Recommend Documents