Jaarverslag Kinderen vormen onze toekomst

Jaarverslag 2011

Kinderen vormen onze toekomst

Jaarverslag 2011


3

Jaarverslag 2011

Inhoudsopgave Boek 1

Voorwoord

7

Interviews

9

Boek 2

Stichting MosaLira

5

Leiderschap

7

Strategie en beleid

Management van medewerkers, middelen en processen

Klanten en partners

9 11 15

Medewerkers

21

25

Maatschappij en bestuur en financiers

Jaarrekening

29

Bijlage I

Gegevens rechtspersoon

41

Bijlage II

Aantal leerlingen

43

Bijlage lll

Voorstellen scholen

45

5

Jaarverslag 2011 Pieternel van Horssen Voorzitter College van Bestuur Dave Huntjens Lid College

Voorwoord

van Bestuur

Voor u ligt ons jaarverslag 2011. Opnieuw een jaar in

leerlingen daadwerkelijk centraal stellen.

een heftige context waarin de meest opvallende ge-

Wie kunnen er beter vertellen over de door ons be-

beurtenissen voor MosaLira bestonden uit de fusie

haalde resultaten dan onze leerlingen! U leest in dit

met Stichting Leerlingenzorg Op-Maat en de onderte-

jaarverslag een rijke verscheidenheid aan verhalen van

kening van het Manjefiek Akkoord. Daarover verderop

kinderen. Een eenheid in verscheidenheid: een profiel-

meer.

kenmerk van MosaLira. Iedere lezer van dit voorwoord

Waar we het meest trots op zijn, is de aantoonbare

is zelf ook ooit jong(er) geweest en weet zich precies

verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op

te herinneren welke momenten in de eigen school-

onze scholen en het consistent stijgen van ons markt-

carrière bepalend waren voor de inkleuring van de

aandeel. En dat in een tijd waarin bezuinigingen en

toekomst. Wij zijn ervan overtuigd dat het handelen

demografische krimp de voorpagina’s beheersen.

van iedere leerkracht van doorslaggevende beteke-

Als belangrijkste oorzaak van ons succes zien wij

nis is voor het vormgeven van de toekomst.

vooral de kwaliteit en dagelijkse inzet van ons per-

Vanaf deze plaats hartelijk dank aan alle leerlingen

soneel en de geïntensiveerde samenwerking met

van onze 22 scholen die zo enthousiast hun ver-

onze kindpartners en andere belanghebbende par-

halen lieten optekenen door de interviewers. En

tijen. Ook ons Strategisch Programma 2015 heeft

daarna ook nog geduldig poseerden voor de foto!

goed geholpen. Motto blijft ook in 2012 voor ons: met minder in-

Uw reacties worden zeer op prijs gesteld via

spanning en middelen, meer en betere resultaten

[email protected]

behalen! En dat doen we omdat wij het belang van onze

7

Jaarverslag 2011 Basisschool ’t Spoor Limmel Calitri de Jong Bente Gerardu Groep 2

Met stenen muurtjes maken Jonge kinderen leren door zelfstandig en onder be-

En op woensdag gaat de juf met groep 1 iets leuks

geleiding van volwassenen te spelen: ze hebben da-

doen en dan gaan wij puzzelen.” Calitri: “De juf knipte

gelijks behoefte aan zowel vrij als begeleid spel. Om

ook eitjes van papier, die moesten de kinderen dan

jonge kinderen tot spelen te stimuleren, is kennis

aan de juf verkopen.” Kregen ze daar dan echt geld

over spelontwikkeling en spelstimulering van groot

voor? Bente: “Nee, nepgeld. Houten muntjes met

belang. Speelplezier is een programma voor kinde-

cijfers in een kleurtje.” Calitri: “We hebben ook bloe-

ren tussen de 2,5 en 6 jaar dat de ontwikkelingskan-

men van papier gemaakt. En ik en Jasmine moesten

sen van kinderen stimuleert door spel in combinatie

met stenen muurtjes maken. Om het tuintje van het

met taalontwikkeling.

popje te beschermen.” Gebruikten ze echte bakste-

We vragen aan Bente en Calitri: “Welke spelletjes

nen voor die muurtjes? Calitri: “Nee, blokken.”

doen jullie als jullie op school zijn?”

Ze kijken ook naar filmpjes in de klas, zeggen Bente

Bente: “Ik weet het niet meer. Vanmorgen hebben

en Calitri. Koekeloere, het schooltelevisieprogram-

we geen spelletjes gedaan.”

ma van Teleac/NOT. Maar daar zijn ze niet zo kapot

Maar Calitri weet wel wat: “We doen wel eens spel-

van, van die filmpjes. “Die vinden we niet zo leuk.

letjes op het smartboard. Als er vijf clowns zijn,

Ze zijn niet zo spannend.”

moeten we op vijf strikken klikken.” Bente: “Op maandag is er ’s morgens met groep 1 en 2 de kring. Dan vertellen we wat we hebben gedaan.

9

Jaarverslag 2011 11 SBO De Sprong

Met een heuse videoclip van je school op You Tube staan, wie wil dat nou niet? Sem Schaeffers is er dan ook terecht

Sem Schaeffers

trots op. Behendig rollen zijn vingers over het toetsen-

Groep 5

bord van de computer om de film op het smartboard aan de muur te vertonen. Een enthousiaste meute van springende, dansende en acterende kinderen flitst op het doek voorbij. Vrolijk uitgedost geven ze hun uitmuntende acteerkwaliteiten gestalte. De professioneel gemonteerde clip vloeit voort uit het project ‘Nao Veure’, dat De Sprong dit jaar startte om de leerlingen in de leeftijdscategorie tien tot en met twaalf jaar de kans te

Nao Veure verovert YouTube

geven hun talenten te ontdekken en ze zo te begeleiden naar verenigingen, clubs en buitenschoolse activiteiten. Want naast de ontwikkeling in het onderwijs moeten kinderen ook de kans krijgen op een brede ontwikkeling in de vrije tijd, vindt De Sprong. Doordat er met name in het speciaal basisonderwijs een grote groep

den te bevorderen gaan de leerlingen in de pauzes al

kwetsbare kinderen zit, is een steuntje in de rug, waar-

enthousiast samen aan de slag. “We konden kiezen uit

mers een absoluut hoogtepunt. ”Ik bekijk de clip zeker

bij ze kunnen ontdekken hoe leuk vrijetijdsbesteding

dans, sport, knutselen, toneel, muziek, boksen, judo

vijf keer per week,” vertelt hij trots. “Er kwam een ca-

kan zijn, zeker geen overbodige luxe. Om de kinde-

en meidengroepen,” legt Sem uit. “Ik heb voor dans

meraman die alles heeft opgenomen en toen de clip

ren hierbij te begeleiden is tegelijkertijd het maatjes-

gekozen. Elke pauze gingen we oefenen. Dat was erg

af was, hebben we deze aan alle klassen die meede-

project opgestart. Vrijwilligers gaan, na een scholing

leuk, ook omdat je zo weer kinderen uit andere groe-

den en aan de kleuters laten zien. En nu staan we dus

van Trajekt, samen met een kind op zoek naar een

pen leert kennen. Daarnaast hadden de kinderen die

op You Tube,” roept hij enthousiast uit. Met succes,

passende naschoolse activiteit. Uitgangspunt vormt

in de pauze normaal niets deden nu wel iets leuks te

want de film veroverde niet alleen de kinderharten

hierbij dat het welbevinden van het kind zijn weer-

doen. Ik heb hierdoor veel nieuwe vriendjes gemaakt

op school, maar werd met bijna vijfhonderd hits ook

slag heeft op de schoolprestaties. Om dat welbevin-

en doe volgende keer zeker weer mee.” De videoclip

bij het digitale publiek warm ontvangen.

vormde voor Sem, maar ook voor de overige deelne-

Jaarverslag 2011 13 SO Don Bosco Mitchel Huinen Groep 7/8

Moeilijke dingen op een leuke manier doen

Op mijn andere school werd ik ook vaak uitgedaagd. Ik trapte erin en werd snel boos. Hier heb ik me veel beter leren beheersen, ik zorg dat ik niet meer doordraaf.” Rekening met elkaar houden vindt zijn juf Angie belangrijk, legt Mitchel uit. “Er hangen tien regels boven het bord. Regel één: ik behandel anderen, zoals ik ook wil worden behandeld.” En regel tien? Hij glimlacht. “Ik luister naar de juf.” Juf Angie heeft ook een ‘emotiekaMitchel is een beetje grieperig. Maar hij wil dit inter-

lender’ ophangen. “Daarop kunnen we invullen hoe we

view niet missen. “Is weer eens iets anders op school.”

ons voelen. Boos, blij, grappig, ondeugend, verdrietig,

Het is zijn eerste jaar op Don Bosco. Op zijn vorige re-

bang, moe, in de war. Zo leer je ook met elkaar reke-

guliere school ging het niet zo goed met hem. Te vaak

ning houden, kan de juf je -als dat nodig is- een time-

conflicten, ruzietjes, treiterijen. Het was beter voor

out geven. Je kunt moeilijke dingen ook op een andere

hem om naar het speciaal onderwijs te gaan. “Ik voel

manier oplossen.” Zo is het Mitchel. Hij vraagt beleefd

me hier op mijn gemak”, geeft Mitchel aan. “We heb-

of hij kan gaan. Het is tenslotte knikkertijd! Hij brengt

ben tweemaal per week gym en aan het einde van

me naar de voordeur en geeft me een hand. “Dag me-

de week kijken we vaak film en ook leefstijl doe ik

neer, tot ziens.” Met Mitchel komt het wel goed.

graag. Spelling vind ik echt minder daar heb ik hulp bij nodig. De klas is gelukkig ook niet zo groot, veertien leerlingen.” Maar wat hem vooral opvalt is dat je op deze school veel aandacht krijgt. “Ik merk het bij mezelf. Vroeger was ik veel drukker.” Ook bij het omgaan met conflicten en pestgedrag constateert Mitchel dat het op deze school er anders aan toe gaat. “Hier zijn heel duidelijke regels. De belangrijkste regel van de school is: een ruzie wordt altijd uitgepraat. Om de beurt mag je je verhaal vertellen. Bij ruzie heb je uitdagers en stoerdoeners. De veroorzaker die uitdaagt weet dat er regels zijn voor je gedrag. Houd je je er niet aan, dan krijg je straf.

Jaarverslag 2011 15 Basisschool

Maak kennis met Linde Panhuizen. Ze is zes jaar en zit in

“We doen elke dag minstens één keer samen dingen,

“Nou, dan lopen we bijvoorbeeld door de klas en als de

Sint Pieter

groep drie. We gaan het met haar hebben over de voor-

maar soms ook wel drie keer.”

juffrouw klapt, blijven we staan. Dan laat je jouw kaartje

en nadelen van coöperatief leren. Leerlingen kunnen

“Vind je het leuk om samen met andere kinderen wat te

zien aan het kindje dat het dichtst bij je staat. Dat kindje

Linde Panhuizen

van elkaar leren, niet alleen kennis maar ook vaardighe-

doen, of doe je liever dingen alleen?”

zegt dan: “Op jouw kaartje staat ‘zink’.” En dan kijk jij op

Groep 3

den. Leerlingen leren veel van voordoen, samendoen

“Ik vind het allebei wel leuk.”

het kaartje van dat kindje en dan zeg je: “Op jouw kaart-

en nadoen. Er is sprake van coöperatief leren wanneer

“Wat doe je dan bijvoorbeeld, als je samen met andere

je staat ‘bank’.” Dan geef je elkaar een complimentje, en

leerlingen met elkaar, in tweetallen of in kleine groe-

kinderen dingen doet?”

dan loop je door.”

pen, werken aan de uitvoering van een gezamenlijke taak. “Dag Linde.” “Dag.” “In welke groep zit je?” “In groep drie.” “Vind je het leuk op school, of niet zo leuk?” “Ik vind het wel leuk.” “Wat vind je het leukste om te doen op school?” “Tekenen.” “En daarna?” “Hmm ... lezen.” “Als je in de klas dingen doet, doe je die dan vaak samen met andere kinderen?”

Dan geef je elkaar een complimentje en dan loop je door

Jaarverslag 2011 17 SBO De Opstap

Om de fijne motoriek te bevorderen en motorische ach-

om op de fiets naar school te komen en de pauzes ac-

terstanden te verkleinen, werkte De Opstap al jaren samen

tief in te vullen. Daarnaast organiseren we wedstrijden

Mathieu Huveneers

met een nabijgelegen praktijk voor fysiotherapie. Nadat

en toernooien en geven we dus vanaf dit schooljaar

Groep O-P

de fysiotherapeut dit jaar zijn intrek nam in het schoolge-

extra gymlessen aan kinderen die dat nodig hebben.”

bouw is deze samenwerking nog verder geïntensiveerd.

De Opstap geeft zo de sportief verantwoorde leefstijl

“We hebben altijd al veel aandacht besteed aan sport

een duwtje in de rug en dat wordt alom gewaardeerd.

en fysio, maar nu worden kinderen nog intensiever be-

“Toen ik de uitnodiging kreeg om mee te doen aan

geleid,” vertelt vakleerkracht Dennis Peerbooms. “Naast

de extra gymlessen, durfde ik in eerste instantie niet

diverse bewegingsmomenten krijgen ze extra gymles-

omdat ik bang was om geplaagd te worden,” geeft

sen die speciaal op hun niveau zijn afgestemd.” En dat

Mathieu ruiterlijk toe. “Iedereen vond het echter juist

zet zichtbaar zoden aan de dijk. “Ik heb inmiddels een

heel goed dat ik hieraan meedeed,” vervolgt hij vro-

behoorlijke conditie opgebouwd en ben de nodige

lijk. Het vormde voor hem een extra stimulans om

kilo’s kwijtgeraakt,” vertelt leerling Mathieu Huveneers

door te gaan. De winst liet niet lang op zich wachten.

enthousiast.

”Volgens de GGD zit ik nu bijna op het juiste gewicht,”

Daarmee is een van de beoogde doelstellingen van

vertelt hij met gepaste trots. “En mijn conditie is met

de samenwerking bereikt, want het gevecht tegen

sprongen vooruit gegaan. Inmiddels ren ik twaalf

overgewicht moet ook in het basisonderwijs gestalte

minuten zonder pauze, terwijl ik met vier minuten

krijgen, zo vindt De Opstap. “Doordat kinderen steeds

begonnen ben. Ook thuis ren ik twee keer per week

minder bewegen, is overgewicht een groeiend pro-

de nodige rondjes. Want ik ben me hierdoor echt

bleem. Daar moet je als school je verantwoordelijk-

stukken beter gaan voelen. Ik ben veel minder snel

heid in nemen,” stelt Dennis Peerbooms. “We pro-

moe en kan met veel meer dingen meedoen.” De

beren kinderen op sportief vlak te stimuleren door

Opstap biedt zo de mogelijkheid naar een sportief,

een divers aanbod aan activiteiten te bieden in een

gezonder én leuker leven.

veilige omgeving. Zo stimuleren we de leerlingen,

Sportief

opstapje


De verbouwing van Het Mozaïek stond al langer op het

druk gemaakt. Vond hij de verhuizing leuk, of vervelend?

weer gewoon in je eigen klas. In het begin werd er wel

Het Mozaïek

programma, maar in september was het dan zover. Een

“Het viel mee en het viel tegen. Het viel tegen omdat

nogal veel geboord, het was nog niet helemaal klaar.

deel van de leerlingen verhuisde tijdelijk naar het ge-

het nogal druk was bij De Sprong en de speelplaats was

Maar nu is het geboor wel zo ongeveer voorbij. En ze

Phryand Ganpatsing

bouw van De Sprong, een school voor speciaal basis-

kleiner. Het viel mee omdat het overblijven gratis was.”

hadden ervoor gezorgd dat het tijdens de Cito-toets

Groep 8

onderwijs een paar honderd meter verderop, waar nog

Normaal kost overblijven één euro per dag, maar om

rustig was.”

ruimte over was. Na de kerstvakantie keerden de leer-

de overlast te compenseren was het gedurende de ver-

lingen terug naar hun eigen gebouw, maar omdat de

huizing gratis. Wat ook wel handig was voor Phryand:

Dan de hamvraag: is het schoolgebouw mooi gewor-

verbouwing nog niet helemaal klaar was, bleef er nog

de tijdelijke school was iets dichter bij huis, daardoor

den, nu het helemaal verbouwd en opgeknapt is? “Het

wat overlast van lawaai en stof.

hoefde hij minder ver te lopen. Na de kerstvakantie

is wel een beetje mooi, het is geverfd. Het is ongeveer

Op Phryand, die met zijn klas meeverhuisde naar De

keerden ze dus terug naar hun eigen schoolgebouw.

hetzelfde. Er komt wel een bibliotheek met boeken en

Sprong, heeft het allemaal niet zo’n verpletterende in-

“Alles is dan weer normaal”, zegt Phryand. “Je bent

computers. Dat is nieuw, dat was er eerst niet.”

Het is wel een beetje mooi, het is geverfd

Jaarverslag 2011 21 UWC Maastricht Daniel Ordean Year 6

Bij UWC Maastricht komen kinderen uit tal van landen en culturen samen om onderwijs te volgen, maar ook om ontspanning te vinden. Want het ontwikkelen van emotionele, sociale en psychische vaardigheden is net zo belangrijk als de ontwikkeling van schoolse activiteiten, vindt UWC. De school hecht veel waarde aan het vinden van die juiste balans, het zogenoemde ‘balanced learning’ biedt uitkomst. Het leidt tot een uitgebalanceerd aanbod aan schoolse en buiten-

Evenwichtig aanbod brengt balans

schoolse activiteiten en daar wordt dankbaar gebruik van gemaakt.

heel veel na schooltijd organiseert, leer je heel snel

‘service learning’ gaat het echter niet alleen om het

Vanzelfsprekend ook, want de kinderen die hier op

veel kinderen kennen. Ik zit bij een computer-, een

helpen van anderen, je helpt er ook jezelf mee door-

school zitten, blijven gemiddeld zo’n drie jaar om

karate- en een schaakclub en ben journalist bij het

dat je er veel van leert.” En geleerd heeft Daniel, naar

daarna weer verder te trekken of terug te keren naar

nieuwsteam, dat intern nieuwsprogramma’s maakt.

eigen zeggen, al een hoop. “Ik ben nu bijna een jaar

hun thuisland. In die drie jaar moeten ze een nieuw

Die worden weliswaar alleen binnen school uitge-

hier en het is ongelofelijk hoeveel ik al geleerd heb,”

bestaan opbouwen en hun draai zien te vinden.

zonden, maar zien er net zo uit als op televisie. Ik heb

vervolgt hij. “Het onderwijs hier is heel anders dan ik

“Dat is in het begin zeker niet makkelijk,” erkent

hiervoor al tal van mensen geïnterviewd. Dat is erg

gewend was. We krijgen andere vakken, de school

de elfjarige Daniel Ordean uit Roemenië. “Toen ik

cool. We doen daarnaast ook aan ‘service learning’,

is veel groter en er zijn veel meer activiteiten. Daar-

hier begin dit jaar kwam, sprak ik nauwelijks En-

daarbij staat ‘de goede daad’ centraal. Dat kan door

naast leer je hier veel over techniek, want we wer-

gels dus is het erg moeilijk om contact te maken.

andere kinderen te helpen met bepaalde vakken,

ken vaak met de computer of met smartboards.”

Naarmate ik de taal beter ging beheersen, werd

maar ook door geld in te zamelen voor goede doe-

Daniel heeft zijn draai hier zichtbaar gevonden,

het steeds makkelijker,” legt de inmiddels vloeiend

len. Zo verkoop ik bijvoorbeeld kaarten waarvan

daarbij heeft het ‘balanced learning’ zeker geen

Engels sprekende Daniel uit. “Doordat UWC ook

de opbrengst naar arme kinderen in Afrika gaat. Bij

onverdienstelijke rol gespeeld.

Jaarverslag 2011 23 Basisschool Petrus en Paulus Renée Moers Rens Haesen Groep 6

Meer dan meer kleuren

op de vraag of ze de methode leuk vinden. Waarom

vinden ze De wereld in getallen leuker dan de oude me-

thode? Renée: “Er staan meer kleuren in het boek. In het oude boek zag je meer stukjes in zwart-wit.” Een

Natuurlijk willen Rens en Renée niet opscheppen, maar

duidelijk argument, maar Renée heeft er meer. “Als de

ze zitten in de V-groep. Dat is een speciaal groepje

juffrouw vroeger zei: ‘We gaan rekenen’, dan dacht je:

voor kinderen die onder andere goed kunnen reke-

wat saai. Nu is het veel leuker. Veel afwisselender. En

nen. Aan wie beter dan aan Rens en Renée zouden

aan het eind van elk blok staan bij Extra sudoku’s die

we dus kunnen vragen hoe de nieuwe methode voor

je kunt oplossen.” “Je hebt ook puzzelsommen”, zegt

rekenen en wiskunde bevalt? De wereld in getallen is

Rens. “Dan staan de som en de uitkomst er, en dan

een zogenoemde realistische rekenmethode. Ze gaat

moet je zelf plus of min invullen. Of in het boek staat

uit van rekensituaties in het dagelijks leven en biedt

een pagina uit een krant met artikelen.” Renée: “Daar

niet louter saaie rijtjes sommen aan. De methode

staat dan bijvoorbeeld: ik ga naar de supermarkt en

maakt veel gebruik van sommen in een context, in

koop drie trossen bananen. Eén tros kost twee euro.

een verhaaltje. Ze probeert de leerlingen niet alleen

Hoeveel moet ik betalen? Maar dan moeilijker na-

maar trucjes bij te brengen om een som op te los-

tuurlijk”, voegt ze er voor alle duidelijkheid aan toe.

sen, maar ook daadwerkelijk inzicht te verschaffen in de manier waarop de som wordt opgelost. Als de school zich soms mocht afvragen hoe de nieuwe rekenmethode bevalt, dan kunnen Rens en Renée iedereen geruststellen: “De wereld in getallen moet blijven!” roepen ze alle twee, als antwoord

Jaarverslag 2011 25 Basisschool Sint Oda Berit Coonen Groep 5 Michaël Ramiréz Soto Groep 7 Julia Soudant Groep 5

Kunst, cultuur en plankenkoorts De Oda is een kunstrijke school, dat laat ze zien en horen.

dingen bouwen en nu doe ik drama waar je leert improvi-

Hun tweejaarlijkse ‘Muziekspektakel’ zorgt elke keer weer

seren,” vertelt Michael. Berit die vorige keer voor dans koos,

voor een tot de nok toe gevuld Theater aan het Vrijthof.

volgt nu de kunstlessen. “In kleine stukjes leer je dan een

Hoewel de leerlingen zo langzaamaan wel gewend zijn aan

dans,” legt Berit uit. “Nu zijn we bij kunst allemaal dingen

een uitverkochte zaal is het elke keer weer een feestje én

aan het maken,” vertelt ze wijzend op de kunstwerkjes die

een uitdaging. “Het is altijd spannend of alles goed gaat,”

door de hele school de wanden sieren. “Maar het is niet al-

erkennen Michael, Berit en Julia. Want al zijn de leerlingen

leen leuk, je leert er ook een hoop van waar je dadelijk op

van de Odaschool echte professionals op het gebied van

de grote school veel aan hebt,” verwacht Julia. ”Het is leuk,

kunst en cultuur, ook zij kennen plankenkoorts. Door het

gezellig en leerzaam,” constateert het drietal eensgezind,

onderwijsprogramma ‘De Cultuurcarrousel’ maakten ze al

wat de aandacht ook weer meteen vestigt op het op sta-

jong kennis met de wereld van drama, kunst, techniek en

pel staande ‘Muziekspektakel’, want de voorbereidingen

dans, maar de kers op de taart vormt toch altijd weer dat

zijn inmiddels in volle gang. “Ik zit in een toneelstuk over

spektakel in het theater.

Mars en speel een Marsmannetje,” onthult Berit. “En ik

Julia kijkt de dvd’s van de vorige uitvoeringen nog regel-

ben stuurman in een stuk over de Titanic,” vult Michael

matig terug, zo vertelt ze enthousiast. Vooral de passage

aan. “Maar meer verklappen we niet, want anders is het

waar haar zusje een knuffeldansje uitvoert, is onbetwist

geen geheim meer. Wel jammer dat het niet elk jaar is,

favoriet. Alle drie verheugen ze zich weer op het ‘Mu-

want dit is daarmee mijn laatste keer,” voegt hij er nog

ziekspektakel’ van dit schooljaar. Maar ook de cultuurcar-

snel aan toe. Het levert hem een begripvolle blik op van

rousel is en blijft een geliefd gespreksonderwerp. ”Want

de twee meiden, want het optreden van groep 8 is al-

je leert er heel veel van en het is leuk,” leggen ze uit. “Vo-

tijd wel heel erg cool.

rige keer heb ik techniek gedaan, dan moet je allemaal


“Lezen is belangrijk, want daar word je slim van,” weet

Anne Frank

de achtjarige Yoni van Dijk. “Met het nieuwe boek en het leesschrift is leren lezen nog leuker. We maken eerst vijf

Yoni van Dijk

of zes opdrachten uit het schrift en mogen dan het bij-

Groep 5

passende verhaaltje in het boek lezen. In het leesschrift staan heel veel foto’s en plaatjes waardoor je sneller de betekenis van een woord begrijpt en ook de opdrachten zijn heel leuk.” Yoni refereert aan ‘Estafette’,

Weg van woorden

de nieuwe leesmethode voor voortgezet technisch lezen, die de Anne Frank dit jaar heeft ingevoerd om het leesniveau en de woordenschat te verhogen. Dit jaar vonden ook de eerste proeflessen van de hierop aansluitende methode begrijpend lezen plaats, waardoor volgend jaar het hele pakket lezen en taal vernieuwd is en naadloos op elkaar aansluit. Het leesonderwijs krijgt daarnaast nog een extra zetje door de opening

iedereen heel erg vooruit is gegaan. Er is op school

van een spiksplinternieuwe schoolbibliotheek.

ook elk jaar een kleedjesmarkt waar je voor één euro

“Nu lezen we boeken uit de klassenbieb,” legt Jony

een boek mag verkopen en kopen. Iedereen mag

uit. “Die moet je wel daarna meteen terugbrengen.

dan vijf euro meenemen. Ik heb de laatste keer vijf

Ook staan er grote manden in de klas waar strip-

boeken verkocht en eentje gekocht, maar dat heb ik

boeken, informatieboeken en kranten inzitten. Het

dezelfde dag ook weer verkocht omdat iemand het

liefst lees ik de informatieboeken. Ik heb al boekjes

graag wilde hebben,” lacht hij. “Daarnaast hebben

gelezen over sport, kleding, disco en verliefd zijn,”

we ook een voorleeswedstrijd, een voorleesontbijt

somt hij op. “Lezen wordt leuker naarmate je het

en een poëzieweek. En vorig jaar kwam schrijver

beter kunt en ik zit nu al in aanpak drie,” verklaart

Mark Janssen op bezoek. Ik vond dat heel interes-

hij trots. “Dat is het hoogste niveau. Dan mag je

sant, vooral omdat ik zelf misschien ook wel schrij-

zelfstandig werken. Een poosje terug zat ik nog in

ver word óf politieagent,” voegt hij weifelend toe.

aanpak twee, dan krijg je meer hulp en bij aanpak

Gelukkig heeft Joni nog even de tijd om daarover

één moet je vier keer per week extra met de juf

na te denken, tot die tijd blijft de schrijvende poli-

oefenen. Zo leer je het het beste, de juf zegt dat

tieagent een optie.

Jaarverslag 2011 29 Basisschool Markus Noah de Bruin Groep 8

Hopen dat hij het weer doet “Een beetje”, antwoordt Noah de Bruin op de vraag of

Noah op school krijgt. Dat moeten we in het juiste

hij op school ook techniek krijgt. Een béétje? We dach-

perspectief zien: Noah vindt techniek erg leuk en zou

ten dat de Markusschool veel aandacht aan techniek

wel veel meer techniekles willen hebben. Dat meis-

besteedt. Hoe zit dat nou?

jes techniek minder leuk vinden is een beetje onzin, zegt Noah. “Met die elektrische schakelingen wer-

Leerlingen van groep 8 mogen zelf een project kie-

ken, dat vinden zij ook leuk.” Techniekles is boven-

zen. Noah heeft samen met een andere jongen ge-

dien nuttig: “Voor als je later monteur wil worden,

kozen voor een project waarbij ze een computer

bijvoorbeeld.” Te weinig jongeren kiezen voor een

demonteren om te kijken hoe hij in elkaar zit. “We

technische opleiding en in Nederland wordt dan

hebben alle onderdelen eruit gehaald: het moeder-

ook een groot tekort aan technici verwacht. Noah

bord, de processor. We maken foto’s van de onderde-

zit natuurlijk pas in groep 8, maar heeft hij al een

len en zoeken, met hulp van de juf, op internet hoe

idee wat hij later wil gaan doen? “Ik twijfel nog

ze heten. We zetten de computer in elkaar en hopen

een beetje. Misschien word ik wel auto-ontwer-

dat hij het weer doet.” Ze werken ook met Spectro,

per. Tekenen vind ik ook leuk. En mijn vader

een modulaire bouwdoos waarmee je elektrische

heeft een computerprogramma, daarmee kun

schakelingen kunt bouwen. “Zodat een lampje gaat

je de bumper van een Lamborghini afhalen en

branden of een propeller de lucht in vliegt.”

hem op een andere auto plakken. Zo kun je

We komen even terug op dat ‘beetje’ techniek dat

zelf nieuwe auto’s ontwerpen.”

Jaarverslag 2011 31 VSO Don Bosco

Edward de Groot is 19 jaar en doet dit jaar eindexamen

Sint-Maartenscollege

VMBO. Is dat een succes, op je 19e eindexamen VMBO

Afdeling VMBO

doen? Ja, dat is een succes. Edward zit als gedetacheerde VSO Don Bosco leerling sinds september 2011 op het Sint-

Edward de Groot

Maartenscollege, afdeling VMBO. Hij volgt de theoretische leerweg en het bevalt hem goed. “Het was natuurlijk wel een verandering. Op de Don Bosco school waren er kleinere klassen en had ik minder wisselingen van leerkrachten. De eetpauzes waren binnen en er waren minder leerlingen: wat hier in mijn klas zit, zat daar op de hele school.” Maar ondanks dat het allemaal wat drukker en voller is op het Sint-Maartens, bevalt het Edward zoals gezegd goed. “Ik ben ook wat ouder en volwassener. De fase van een grote mond en moeilijkheden maken heb ik achter de rug.” Dat geloven we: Edward maakt een uiterst vriendelijke indruk. Ook de studieresultaten zijn goed. Op de vraag of hij denkt dat hij zal slagen voor zijn eindexamen, antwoordt Edward zonder aarzeling: “Ja. Dat weet ik zeker.” Hij weet ook al wat hij na het VMBO gaat doen:

Het succes van Edwards onderwijsgeschiedenis

de MBO-opleiding Sociaal Pedagogisch Werk, met als specialisatie probleemjongeren. Al met al is Edward de

gevolgd te hebben keerde hij zonder diploma weer te-

Groot een aardige vent met een positief verhaal. Wat

rug naar de Don Bosco. En van daaruit maakte hij dus

voorbeeld hoe passend onderwijs kan worden vorm-

ouder dan de gemiddelde eindexamenkandidaat in

in september als gedetacheerde leerling zijn succes-

gegeven. Ze worden goed begeleid door hun school:

het VMBO, maar soit. We schrijven even kort Edwards

volle overstap naar het Sint-Maartenscollege.

op de afdeling VMBO van het Sint-Maartens is de hele

onderwijsgeschiedenis. Hij ging eerst naar het regulier

Op het Sint-Maartenscollege zitten meer leerlingen

dag een docent van Don Bosco aanwezig om de leer-

voortgezet onderwijs. Daar werd hij van school ge-

zoals Edward: ze blijven leerling van het voortgezet

lingen te begeleiden. En zo kan gezegd worden dat

stuurd omdat hij “een beetje een grote mond had”.

speciaal onderwijs en krijgen binnen het reguliere

het succes van Edward de Groot ook het succes van

Daarna ging hij twee jaar naar de Don Bosco-school

onderwijs de kans om hun diploma te behalen. Ver-

het speciaal onderwijs is.

voor voortgezet speciaal onderwijs, waar hij tussen-

der moet het verblijf binnen het reguliere onder-

tijds stopte. Na een jaar een opleiding bij het leger

wijs de overstap naar een vervolgopleiding binnen

bijvoorbeeld het MBO vergemakkelijken. Het is een

Jaarverslag 2011 33 Basisschool De Lètterdoes Romando Heijnneman Groep 7

Buiten

schijnt de zon

Het Old Hickoryplein in Maastricht is een plein zoals

speciale lessen, badminton bijvoorbeeld, of atletiek.

een plein hoort te zijn: groot en vierkant. Op het mid-

Laatst was er een speciale vrouw die vier weken les

daar moet hij op de fiets naartoe.) Bovendien zit hij

denterrein bevinden zich: een speeltuin, een jeu de

heeft gegeven over atletiek: sprinten, verspringen,

op karate. “Maar dat is maar een keer per week.”

boules-baan, een volleybalveld, een basketbalveld

hoogspringen.” Deden jullie dat binnen of buiten?

Het gesprek met Romando vindt plaats in een rus-

en een Cruijff Court. Een prima plek voor sportactie-

“Binnen, in de gymzaal. Die is groot.” Romando

tig kamertje op de eerste verdieping van de school.

ve basisschool De Lètterdoes. Het certificaat ‘Sport-

woont in de buurt van school en ook na schooltijd

Door het grote raam hebben we een mooi uitzicht

actieve School’ wordt uitgegeven door NOC*NSF en

komt hij vaker voetballen op het Cruijff Court, “drie

op het Old Hickoryplein. Buiten schijnt de zon, en

de Koninklijke Vereniging van Leraren Lichamelijke

keer per week zoiets.” Als er iemand op zijn plek is

we zien Romando’s klasgenoten naar het Cruijff

Opvoeding. Het doel van het certificaat is om acti-

op een sportactieve basisschool, is het Romando

Court rennen om te gaan voetballen. Het is duide-

viteiten op het gebied van sport en bewegen in het

wel. Hij voetbalt dus in schoolpauzes en buiten

lijk: dit gesprek moet beëindigd worden. Nog één

onderwijs te stimuleren.

schooltijd zo’n drie keer per week op het Cruijff

laatste vraag: voetballen de meisjes ook mee? “Ja,

Romando Heijnneman zit in groep 7. Op school

Court. Maar hij is ook lid van een voetbalclub, RKSV

maar voor de lol. Ze doen niet echt serieus mee,

wordt veel aan sport gedaan, zegt hij. “Tijdens de

Heer. Daar traint hij twee keer per week en speelt

ze schreeuwen alleen maar.”

pauze voetballen we vaak. En bij gym krijgen we

hij zaterdags wedstrijden. (De voetbalclub ligt

nogal een eindje weg van waar Romando woont, dus

Jaarverslag 2011 35 Basisschool ’t Spoor

“Nee”, zegt Darhiana, “de ‘Talentenschool Maastricht’

gevelsteen. Ze laat een paar voorbeelden zien: “De

excursies. Ik heb pas meegedaan aan het blok Mooi

Nazareth

is geen apart gebouw.” Wat is het dan wel? Onder de

gevelstenen in basreliëf moesten te maken hebben

maken en mooi zijn, toen gingen we naar een manicure, een pedicure en naar de visagie. Ik ga ook een blok

naam Talentenschool Maastricht krijgen kinderen van

met wat je later wil worden of met je achternaam.”

Darhiana Castillo

9 tot en met 14 jaar uit de Maastrichtse wijken Witte-

Darhiana heeft ook al vaker deel genomen aan de

Mode en styling doen.” Ha, we begrijpen dat Darhiana

Groep 8

vrouwenveld, Wyckerpoort, Limmel en Nazareth extra

Wie-kentschool. Dat betekent dat je extra schooltijd

dat leuk vindt. Denkt ze ook dat ze er iets aan heeft,

leertijd. Vier uur onder schooltijd, vier uur in het week-

hebt, in het weekend. Moest ze dat van haar ouders, of

voor later? “Ja, je weet dan beter welke richting je uit

end en twee weken in de zomervakantie. Die extra

wilde ze het zelf? “Ik heb mezelf opgegeven. Ik moest

wil. Je denkt misschien: ik wil pedicure worden, maar

leertijd zorgt voor verbetering van de schoolpresta-

wel toestemming vragen aan mijn ouders. Ik heb het

als je het gedaan hebt, denk je: ik wil niet aan ander-

ties, voorkomt achterstanden en biedt de leerlingen

aan mijn ouders gevraagd, en die vonden het goed.”

mans voeten zitten.”

een breder beroepsperspectief. De ‘Talentenschool

Waarom wilde ze graag meedoen aan de Talenten-

Maastricht’ wil kinderen motiveren om hun talenten

school? “Het is beter dan thuis niks doen en alleen

tot ontwikkeling te brengen.

maar rondhangen. En het is leuk. We hebben veel

Darhiana volgt nu een blok ‘Kunst’. Ze hebben in de vorige les geleerd wat een basreliëf is en daarna zelf de kennis van basreliëf toegepast in een eigen

Ik wil niet aan andermans voeten zitten

Jaarverslag 2011 37 Basisschool Wyck

Om kinderen te laten opgroeien tot zelfstandige, so-

Renee Kurensky

ciaalvaardige en betrokken volwassenen is er veel

Groep 4

aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Volgens de zogenoemde ‘Leefstijlmethode’ maken kinderen in een kringgesprek spelenderwijs kennis met onderwerpen als spreken en luisteren, boosheid, vertrouwen en pesten. Doel is dat kinderen zich veilig voelen en dat ze leren dat ze medeverantwoordelijk zijn voor de goede sfeer op school en in de klas. De achtjarige Renee Kurensky vertelt openhartig over ‘haar kring’ op basisschool Wyck.

Van verbeterbord tot gouden doos

Want het kringgesprek is volgens deze achtjarige ontzettend belangrijk. ”Door goed met elkaar te praten, zorg je ervoor dat het leuk blijft,” steekt ze enthousiast van wal. “Dat is niet altijd even gemakke-

het alleen maar erger. Door zo’n kringgesprek gaat

lijk. Het betekent dat je goed naar jezelf moet kijken

iedereen beter nadenken. Elk besproken probleem

en fouten moet kunnen toegeven. Daarbij is het erg

komt op ‘het verbeterbord’. Pas als het echt is op-

belangrijk dat je eerlijk bent. Als je iets niet goed

gelost, belandt het in de gouden doos. Zo blijft het

gedaan hebt, maar dat toegeeft en ‘sorry’ zegt, is

leuk. Er wordt minder gepest en er is minder ru-

er niets aan de hand. Als je echter niet toegeeft en

zie. Als je niet met elkaar praat, krijg je geen leuke

de anderen de schuld geeft, terwijl dat niet waar

klas, geen leuke school en komen er steeds minder

is, lieg je tegen de andere kinderen en tegen de

kinderen. Dan heb je dus dadelijk een lege school.

meester en dat mag niet. Als dat gebeurt vind ik

Daarom letten we er goed op dat het leuk is en

dat erg vervelend. Iedereen maakt wel eens een

blijft.” De logica van verbeterbord tot gouden

fout, dat merk je zelf niet altijd. Soms zeg of doe

doos door de ogen van een achtjarige. Een logica

ik iets wat heel anders wordt opgevat. Daar kun

die staat als een huis en daarmee de ‘Leefstijlme-

je dan maar beter over praten, want anders wordt

thode’ tot een gouden greep maakt.

Jaarverslag 2011 39 Basisschool De Maasköpkes Jaimy Hameleers Groep 4

Dansen met je zusje Toon je Talent is een project dat kinderen de kans biedt

Bij de voorstelling hoort muziek. “We zingen een

om hun talent te ontdekken en verder te ontwikkelen.

liedje. En we maken muziek met belletjes en boom-

Ze maken kennis met muziek, dans, toneel en beel-

wekkers.” Boomwekkers? Jaimy legt duidelijk uit wat

dende vorming. Ze ervaren wat het met hen kan doen,

dat zijn, boomwhackers: “Dat zijn gekleurde stokken,

waar ze goed in zijn of gewoon lol in hebben.

als je daarmee ergens op slaat, op de tafel of de bank, komt er geluid uit. Maar er is ook een mijn-

Het talent waar we nu mee spreken is Jaimy Hame-

heer van Toon je Talent, die speelt gitaar.” Behalve

leers, acht jaar oud. Weet hij wat dat is, Toon je Talent?

die mijnheer zijn er nog allerlei andere mensen van

“Ja. Dan gaan we met alle leerlingen van de klas sa-

Toon je Talent die samen met hen de voorstelling

men dingen doen: dansen, muziek en knutselen. We

oefenen, zegt Jaimy. “Nog een mevrouw voor de

oefenen nu een verhaal dat speelt in een circus. Ik

muziek, een mevrouw voor drama, een mevrouw

ben bijvoorbeeld clown. In het circus wordt een di-

voor dansen en een mevrouw voor knutselen.” Ei-

recteur ontvoerd, en dan komt een detective het op-

genlijk zijn ze dus heel veel bezig met kunst, of

lossen. Op het laatste maken we dan een voorstel-

niet? Daar moet Jaimy een beetje om lachen. “Ja.”

ling voor alle papa’s en mama’s en opa’s en oma’s.

En thuis, doet hij daar ook wel eens dingen met

Die voorstelling is in een theater, dacht ik. Ik vind het

kunst? “Als er leuke liedjes zijn op de radio, ga ik

wel leuk, optreden als clown. Ook wel spannend.”

dansen met mijn zusje.”

Jaarverslag 2011 41 Basisschool Amby

Hoe kunnen we het onderwijs zo inrichten dat er in de klas ook voldoende aanbod is voor meer- en hoogbegaafde kin-

Paul Salden

deren? Basisschool Amby is gedreven op zoek naar de ant-

Groep 6

woorden. Onderwijsstudenten, leerkrachten en leerlingen bundelden hun krachten in een zogenoemde Community of Practice, kortweg CoP, om vraag en aanbod optimaal op elkaar af te stemmen. Het blijkt voor alle betrokkenen een uitdaging op niveau. “Maar vooral ook een hele mooie,” vertelt lerares in opleiding Rachel Florax. “Hier is altijd al meer aandacht besteed aan het afstemmen van het onderwijsaanbod op meer- en hoogbegaafde kinderen. Met

Plusgroepmiddag, daar kijk ik naar uit

de Community of Practice krijgt dit nog meer handen en voeten.” Onderwijs op maat is in Amby niet vreemd. “Hier wordt al jaren met plusgroepen gewerkt waar deze kinderen leerstof aangeboden krijgen op een passend niveau,”

“Want dat is veel leuker,” weet de tienjarige Paul Salden.

weet Rachel Florax. “Er zijn ouders die daarom specifiek

“Elke dinsdagmiddag heb ik plusgroepmiddag, daar kijk

voor deze school kiezen. In de CoP is onderzocht hoe je

ik altijd naar uit. Je moet hier heel anders denken en het

dit kunt inbedden in het reguliere onderwijs. We heb-

is veel moeilijker. Zo krijgen we hier bijvoorbeeld ‘Brein-

ben gekeken naar de organisatie en de begeleiding,

brekers’ en filosofie,” somt hij enthousiast op, waarbij

maar ook naar de hulpvraag en de behoeften van de

het laatstgenoemde zijn absolute voorkeur geniet. “En

kinderen. De verschillen zijn aanzienlijk. Zo verschilt bij-

we krijgen ook veel meer huiswerk. Zo kun je zelf het

voorbeeld de instructiewijze rigoureus van die in het

tempo bepalen. In de klas gaat dat niet altijd omdat je

reguliere onderwijs. Meer- en hoogbegaafde kinderen

dan vaker afgeleid wordt. Ik ga altijd met veel plezier

zijn veel meer gebaat bij probleemgestuurd en oplos-

naar school, maar als er plusgroepmiddag is, vind ik

singsgericht werken, terwijl in het reguliere onderwijs

het nog leuker. De plusgroep maakt school veel uit-

de nadruk met name ligt op de herhaling van leerstof.

dagender.” En die uitdaging is aan deze toekomstige

Je merkt ook dat de plusgroepleerlingen veel liever

minister-president, want die rol sluit hij gezien zijn po-

tips krijgen dan een pasklare oplossing. Ze gaan liever

litieke ambities niet uit, duidelijk welbesteed. Samen

zelf actief op zoek naar de antwoorden.”

met de school gaat hij de uitdaging enthousiast aan.

Jaarverslag 2011 43 Basisschool Sint Aloysius Daantje van Well Groep 5

Bonjour les enfants Basisschool Sint Aloysius mag zich niet voor niets Eu-

leren hoe iets in het Frans genoemd wordt, maar ook

regioschool noemen. Nadat de school in 2007 startte

hoe je iets in een restaurant bestelt en hoe je netjes

met de introductie van de Franse taal in de groepen 7

antwoord geeft op vragen. Dat is erg handig aange-

en 8, is het Frans inmiddels schoolbreed ingeburgerd.

zien we regelmatig in Frankrijk op vakantie gaan. Ik

Doel is om de communicatie met het ‘buurland’ mak-

merk dat de mensen me nu veel beter begrijpen. Dat

kelijker te maken en een betere aansluiting te realise-

maakt het nog leuker want je kunt nu bijvoorbeeld

ren met het voortgezet onderwijs. De voordelen die

ook met de Franse kinderen op de camping praten en

dit oplevert worden door de leerlingen duidelijk er-

maakt daardoor makkelijker vrienden. Daarbij vind ik

kend. Want met Frans in je rugzak is op vakantie gaan

het ook een mooie taal, het heeft een heel speciale

nog leuker. “Je kunt gemakkelijker vrienden maken

klank. Leuk om te weten is dat er in het Nederlands

en je kunt zelf cola en ijs bestellen,” legt de achtja-

nogal wat Franse woorden zitten. Neem bijvoor-

rige Daantje van Well uit.

beeld het woord champignon en zo zijn er nog veel

Spelenderwijs krijgt het Frans in alle groepen ge-

meer woorden die eigenlijk uit het Frans komen. Ik

stalte. Aan de hand van verschillende onderwerpen

vind het erg goed dat nu in alle groepen Franse les

zoals de kalender: welk jaar het is, welke maand,

wordt gegeven, want als je jong bent, is het veel

welke week en welke dag. En aan de hand van

gemakkelijker om een taal te leren. Een vriendin

thema’s als lichaam, voeding en huis, leren de leer-

van mijn zus is vroeger naar Frankrijk verhuisd en

lingen de buurtaal en daarmee ook het buurland

haar jongere zusje heeft de taal het snelst geleerd.”

beter kennen en begrijpen. “Dit blok hebben we

Mademoiselle Daantje en Frans kunnen het over-

het over eten en drinken,” vervolgt Daantje. “We

duidelijk prima met elkaar vinden.

Jaarverslag 2011 45 Basisschool De Schans Dean Kerstel Groep 7

De aap

uit de mouw

Als Dean Kerstel gevraagd wordt naar de nieuwe taalme-

drukken,” weet Dean inmiddels uit ervaring. “Daarom is

thode ‘Taal in beeld’, springt hij abrupt op en rent hij naar

woorden leren leuk.” En de nieuwe taalmethode heeft

zijn klaslokaal om het boek erbij te halen. In dat klaslo-

daar volgens de elfjarige nog een extra dimensie aan

kaal is een muur volledig beplakt met papier waarop

gegeven. ”Ik leer hier nog meer van,” erkent hij. ”Door-

tal van woorden prijken. “De woordenmuur,” legt hij uit.

dat ik dyslectisch ben, is het voor mij soms wel eens

Het maakt onderdeel uit van de aanpak ‘Met Woorden

moeilijk om bepaalde woorden goed te begrijpen. In

in de Weer’ die speciaal ontwikkeld is om het woorden-

het nieuwe boek staat meer uitleg. Er staat een verhaal

schatonderwijs op basisscholen te verbeteren en door

bij, vragen en vaak een tekening waardoor ik het snel-

De Schans al jaren met succes gehanteerd wordt. Sinds

ler begrijp en beter onthoud. Ik heb inmiddels al een

dit schooljaar is de hiermee corresponderende taal-

hoop nieuwe woorden geleerd. Dat maakt ook het

methode ‘Taal in beeld’ aan het lesprogramma toege-

lezen gemakkelijker en dus leuker. Ik lees nu ook thuis

voegd. Tot grote vreugde van de elfjarige Dean. “Want

veel meer. Dierenboeken bijvoorbeeld want ik wil la-

het is heel duidelijk, gemakkelijk te begrijpen en heel

ter een eigen dierenzaak beginnen. Het is daarvoor

leerzaam,” zo vertelt hij gedreven.

belangrijk dat je veel weet en je goed kunt uitdruk-

En van cruciaal belang blijkt uit de onderzoeken die

ken. Ook dat leren we met het nieuwe boek, want er

aantonen dat er een directe relatie is tussen woord-

staan bijvoorbeeld ook uitdrukkingen en gezegden

kennis en schoolprestaties. Kinderen met een goede

in. Daardoor leer je dat met sommige zinnen iets

woordenschat scoren hoog in het onderwijs. Ze be-

anders bedoeld wordt. Als je bijvoorbeeld ergens

grijpen de leerkracht en de leerstof goed en kunnen

achter komt zeg je ‘Daar komt de aap uit de mouw’,”

daardoor volop meedoen. “Hoe meer woorden je

legt hij uit. “Handig om te weten dat dit niets met

kent, hoe meer je begrijpt van wat er om je heen

apen te maken heeft,” besluit de ondernemer in spé

gebeurt en hoe makkelijker je ook jezelf kunt uit-

lachend.


“Ik haal de kaart er wel even bij. Dan ziet u meteen wat

De Vlinderboom

ik bedoel”. En weg is ze. Belanna Cauberg zit in groep 8a van De Vlinderboom. Ze heeft een HAVO TL advies en

Belanna Cauberg

gaat volgend schooljaar naar Porta Mosana. Een sportieve

Groep 8

meid die graag volleyt en zwemt. Vandaag geeft ze tekst en uitleg over TopOndernemers, een nieuwe manier van wereldoriëntatie. Ze komt hijgend terug met een voorbeeldkaart. “Kijk”, zegt ze, “Het thema is multimedia. Deze kaart gaat over hiërogliefen. Dat is zeg maar het begin. Maar via de hiërogliefen kom je ook op andere onderwerpen uit. Hier zie je bijvoorbeeld staan radio Oranje of het jeugdjournaal. Een andere groep in de klas heeft het gehad over morsetekens. En door gebruik te maken van internet, encyclopedieën, hulpkaarten en infokaarten vormen we ons een beeld van alles wat met het onderwerp te maken heeft.” Daar houden de leerlingen ook een presentatie over. Maar voordat ze dat doen wordt de presentatie eerst bekeken met een checklijst. Daarin staat of alle informatie ook is opgezocht.” De methode TopOndernemers biedt thema’s aan

Van zelfstandig werken naar zelfverantwoordelijk werken

voor leerlingen van groep 3 t/m 8. TopOndernemers geweest bij de rechtbank in Maastricht. Dat vond ik

wil leerlingen op weg helpen van zelfstandig werken

een cluster van 7/8 werken komen er in totaal twaalf

naar zelfverantwoordelijk werken. Leerlingen op veel

thema’s aan bod. “We werken dagelijks met de op-

wel interessant, ja.” Belanna werkt graag met TopOn-

verschillende, nieuwe en verfrissende manieren laten

drachtkaarten, de hulpkaarten helpen ons met het

dernemers. “Ik vind dat je er veel van leert. Niet alleen

werken aan geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en

maken van het werkstuk. Aan de hand van vragen

over het onderwerp maar ook van alles er om heen.

techniek. De methode wil de kinderen zichzelf en

maken we een eigen presentatie. Die presenteren

Je krijgt eigenlijk vanzelf voor steeds meer dingen

de wereld laten ontdekken via thematisch onder-

we dan ook voor de klas. De kinderen in de klas kun-

interesse. Je moet ook leren samen met je groepje

wijs. De methode kent binnen De Vlinderboom een

nen dan tips en tops geven. En over alle behandelde

voor de klas tegen publiek te praten. Voor sommige

doorgaande lijn. In groep 7 komen zes thema’s aan

thema’s volgt een proefwerk. Soms maken we over

kinderen is dat best wel eens moeilijk, maar we heb-

de orde, evenals in groep 8. Omdat de kinderen in

een thema ook een uitstapje. Zo zijn we op bezoek

ben leuke juffen die helpen je daar goed bij.”

Jaarverslag 2011 49 Basisschool John F.Kennedyschool VSO Jan Baptist Ricardo Vegers (20)

“Ik hou van afwisselend werk”, opent Ricardo ons gesprek. “Wat dat betreft kom ik hier heel goed aan mijn trekken.” Ricardo behoort sinds dit schooljaar tot het onderwijs ondersteunend personeel op de John F. Kennedyschool. Daaraan voorafgaand liep hij als leerling van VSO Jan Baptist eerst intern stage. “Maar ik heb zelf aangegeven dat ik meer in mijn mars heb. Ik heb in mijn vrije tijd ook gewerkt als vakkenvuller bij de Jumbo. Dat vond ik eentonig. Ik wilde meer verant-

Voor mij is het hier één grote familie

woordelijk werk.” Via zijn stagecoach Marlou Vossen kwam hij op de John F. Kennedyschool terecht, waar conciërge Rutger Verhulst zijn stagebegeleider werd Het is soms net één grote familie.” Het is duidelijk,

en directeur Chris Roes zijn steun en toeverlaat. “Die

maar ook de was doen.” Ricardo voelt zich in zijn

hebben mij echt geweldig geholpen om hier mijn

baan als een vis in het water. Iedere morgen stapt hij

Ricardo heeft zijn plek gevonden. Hoewel: “Het lief-

draai te vinden.” Die stage resulteerde dit schooljaar

goedgemutst vanuit een woonvorm voor begeleid

ste zou ik vrachtwagenchauffeur willen worden. Dat

uiteindelijk in een echte baan. “De MTB is mijn werk-

zelfstandig wonen in Borgharen op de fiets om naar

is toch mijn grote droom.” Om die droom te verwe-

gever. Zij hebben samen met de directie van de

zijn werk te gaan. Naast zijn dagelijks werk vindt Ri-

zenlijken is hij sinds kort gestart met een proefperi-

school er voor gezorgd dat ik hier aan de slag kan.”

cardo vooral de sfeer op school erg fijn. “De kinde-

ode om zijn rijbewijs te halen. Aan zijn inzet zal het

Ik doe hier heel veel werkervaring op. Dat varieert

ren noemen me vaak meester”, glimlacht hij. “Maar

niet liggen. En daar hebben de scholen Jan Baptist

van tal van huishoudelijke klussen tot papier ver-

dat ben ik natuurlijk niet. Ik kan het hier met ie-

en John F. Kennedy een opbouwend steentje aan

snipperen, kopiëren, lamineren, papier uitdelen

dereen heel goed vinden. Allemaal prima collega’s.

bijgedragen.

Jaarverslag 2011 51 Basisschool John F. Kennedyschool Wesley Townsend Groep 6

Het ei bleef heel Techniek in de basisschool. Nog te vaak een onder-

groepjes verdeeld, waarbij iedere groep taken kreeg.

geschoven kindje. Jammer, want je kunt er niet vroeg

Want naast het ontwerp, hadden we natuurlijk ook

genoeg mee beginnen. Techniek is leuk, uitdagend,

spullen nodig om die kettingreactie op gang te krijgen.

leerzaam en dus belangrijk. Vraag dat maar aan Wesley

Dat hebben we onder andere met een buis, wc rol-

Townsend van groep 6 van de John F. Kennedy school.

len, elastiekjes, knikkers, playmobiel en dominostenen

“Bij ons op school organiseren ze techniekmiddagen”,

tot stand gebracht. Ja, hoor, het is gelukt. Een andere

vertelt hij enthousiast. “Voor onze techniekmiddag

opdracht was: laat een ei van grote hoogte vallen,

moesten we van de techniekleerkracht zelf een idee

zonder dat het kapot gaat. We hebben toen een ei in

bedenken, voorbereiden en uitvoeren.” Daarover wil

een wc rol gestopt. Aan de uiteinden hebben we de

hij straks nog wel wat meer vertellen, maar eerst wil

gaten dichtgemaakt met stukjes van een eierdoos en

hij even kwijt dat hij ook thuis met techniek in de

met elastieken vastgezet. Toen zijn we naar buiten

weer is. “Ruimteschepen maken van kapotte dingen

gegaan en hebben het ei van bovenaf het klimrek

en nepgeweren die je verschillende dingen kunt la-

op de speelplaats naar beneden gegooid.” En? “Het

ten doen.” Denk niet dat Wesly een vreemde Willy

ei bleef heel”, zegt hij droog. “Ik vind techniek en

Wortel is die de hele dag alleen maar op zijn kamer

technieklessen heel erg boeiend. Je leert er veel van

bezig is. Verre van dat. “Nee, hoor ik speel ook bas-

door dingen ook zelf te bedenken en uit te voeren.”

ketbal bij Kimbria.” Terug naar de techniekmiddag.

Wat hij later wil worden? Interieurarchitect, dat lijkt

“Ik had als idee om een kettingreactie te veroorza-

hem wel wat. Goed dat de John F. Kennedyschool

ken, dat speelde al langer in mijn hoofd. Dat idee

voor techniek een vaste plaats binnen het onder-

werd uitgekozen om te maken. De klas is toen in

wijsaanbod inruimt.

Jaarverslag 2011 53 Basisschool Scharn

Neem je dromen mee de dag in

Anne Gerrits Groep 5

Anne Gerrits uit groep 5 noemt ze moeiteloos op. ‘De talentjuffen’. Fabienne voor muziek, Roos voor toneel, Ans voor kunst en Nicole voor dans. Anne is een pienware muziek, dans, toneel en beeldende vorming

tere meid die graag leest –‘ik ben nu bezig met het

gaan rijden. Iedere keer als iemand instapt toont de

boek ‘Ik en de rovers’ van Siri Kolu’- danst en zingt. Ta-

passagier een andere emotie. Op het einde van de rit

in elkaar. Het belooft een geweldige uitvoering te

lent genoeg dus dat ze kan tonen. “We hebben eerst

moet de hele bus dezelfde emotie uitbeelden.”

worden, gespeeld door de leerlingen. Anne vindt

verschillende lessen gehad in kunst, muziek, dans en

Toon je Talent is een project dat kinderen kansen

het thema ‘dromen’ erg aansprekend. “Het zijn vier

toneel. Elke dinsdag onder schooltijd. We hebben in

biedt om hun verborgen talent te ontdekken en

verschillende dromen. Een fijne droom, over Luilek-

stapjes een kunstwerk gemaakt. Een stilleven, het is

verder te ontwikkelen. Kinderen maken op een po-

kerland, een onverklaarbare droom, een nachtmer-

echt mooi geworden. Bij muziek hebben we niet

sitieve manier kennis met muziek, dans, toneel en

rie en tenslotte een wensdroom.” Wil ze later mis-

alleen een liedje geleerd, maar ook wedstrijd klap-

beeldende vorming.

schien actrice worden of zangeres of kunstenares?

pen. Dan leer je goed maat houden en krijg je ge-

Anne heeft uiteindelijk gekozen voor muziek.

“Dat weet ik echt nog niet”, zegt ze zachtjes. “Maar

voel voor ritme”, zegt ze ontwapenend. “We heb-

“Best wel moeilijk want ik vind alles leuk.” Ze ver-

ik vind de lessen wel heel erg leuk om te doen.”

ben gedanst op muziek, waarin een verhaal wordt

heugt zich op de uitvoering aan het einde van

Wie weet, komen we haar in 2018 wel op het po-

verteld en bij toneel zijn we met de emotiebus

het schooljaar. In die voorstelling smelten als het

dium tegen als Maastricht Culturele Hoofdstad is.”

Jaarverslag 2011 55 Montessorischool Binnenstad Mika Wauben Groep 8

Stars wordt een geweldig spektakel Mika Wauben zit in groep 8 van de Montessorischool. Dit

leer je goed samenwerken, je leert naar elkaar te luiste-

jaar zwaait ze af. Ze gaat naar Stella Maris, de gymnasi-

ren. We kunnen elkaar helpen maar het is ook belangrijk

umopleiding doen. Mika heeft er acht jaar Montessori

dat je goed voor jezelf kunt zorgen. Zo word je steeds

onderwijs op zitten. Hoe kijkt ze daar op terug? “Ik vond

zelfstandiger en dat is nodig als je naar de middelbare

het fijn”, antwoordt ze. En wat vond je dan zo fijn? “Ge-

school gaat.” Mika hockeyt en speelt sinds anderhalf

woon alles”. Daar zit je dan als interviewer. Twee korte

jaar piano. Maar die activiteiten staan nu op een lager

vragen, twee korte antwoorden: klaar. Mika kan er wel

pitje. ‘Stars’ staat nu op de eerste plaats. “Stars is onze

om lachen. “Toch is het eigenlijk zo”, vindt ze. “Ik heb het

afscheidsmusical. Heel leuk om te doen. De audities

altijd een fijne school gevonden en ben er met plezier

hebben plaatsgevonden en nu is het oefenen, oefe-

naar toe gegaan.”

nen en nog eens oefenen. Ik zing mee in het koor. We

Montessorischool Binnenstad werkt volgens de ideeën

moeten straks vier uitvoeringen doen voor de kinde-

van Maria Montessori. Een van de kernpunten van het

ren en de ouders. En als het aan ons ligt worden het

Montessori onderwijs is: leer mij het zelf te doen. Dat

vier geweldige voorstellingen.” Eerlijk gezegd twijfelt

herkent Mika wel. “We kunnen hier op ons eigen ni-

daar niemand aan. Wie een beetje op de hoogte is

veau en in ons eigen tempo met de leerstof aan de

van de doelstellingen van het Montessori onderwijs

slag. Waarbij we natuurlijk door de leerkrachten wor-

weet dat het onderwijs aan dient te sluiten bij de in-

den geholpen, als dat nodig is. Wat ook leuk is: we zit-

teresses en de intrinsieke motivatie van de kinderen.

ten met 28 kinderen van groep 6, 7 en 8 bij elkaar. Zo

Dat wordt dus gewoon een spetterende musical.

Jaarverslag 2011 57 SO Jan Baptist

“Ik ken alle tafeltjes”, zegt Florestan enthousiast bij mijn binnenkomst. Dus dan maar meteen de proef op de som.

Florestan Berden

“Allemaal?”, zeg ik. Zijn ogen glinsteren. “En door elkaar?”

Groep 7

“Geen probleem”. “Zeg het maar. 7x8 hoeveel is dat?” Hij kijkt even vragend naar zijn leerkracht Ger Homblen. Die trekt glimlachend de wenkbrauwen op. “Dat weet je toch?” “56” zegt Florestan vol overtuiging. “Prima”, antwoord ik. We zullen tijdens dit gesprek nog regelmatig als tussendoortjes tafeltjessommen doen. Jan Baptist is een school voor zeer moeilijk lerende kinderen. Het is een school voor speciaal onderwijs. De school ligt sinds kort in de wijk Malberg in Maastricht,

Service met een glimlach

maar heeft een regionale functie. De meeste leerlingen komen uit Maastricht maar ook uit de gemeenten Meerssen, Eijsden, Valkenburg, Margraten en Gulpen. Omdat de school zich tevens gespecialiseerd heeft in de opvang van kinderen met een autisme spectrum

en waren er succesvolle opa en oma dagen binnen de

validatie in Hoensbroek weer terug op zijn geliefde

stoornis (ASS), bezoeken ook enkele leerlingen uit de

school. Ook de open dagen in de klassen en een zelf

school. Florestan vertelt honderduit. Over de voor-

Oostelijke Mijnstreek en België deze school. De leer-

verzorgde high-tea hebben bijgedragen aan het ver-

stelling ‘Coco in de wolken’ waarvoor ze de bewoners

lingen wonen dus niet direct naast de (school)deur

hogen van de interesse bij ouders, belangstellenden

van zorgcentrum Scharwijerveld op school hadden

en worden vaak met busjes gebracht. Het mag dui-

en omwonenden. Met de buurtwinkels, meer speci-

uitgenodigd en dat die oudere mensen er zo van

delijk zijn dat het voor de school geen gemakkelijke

fiek de Jumbo, wordt samengewerkt aan de klant-

hadden genoten. Ook in de schooltuin werkt hij

opgave is ouders en omgeving direct bij de school

vriendelijkheidsgedachte. Hun smiley ‘service met

graag. “We hebben tomaten geplant en daar moe-

te betrekken. In het verslagjaar heeft ‘Klantvrien-

een glimlach’ staat niet voor niets op een spandoek

ten we zelf voor zorgen.” “Ze worden dan begeleid

delijkheid’ centraal gestaan. Met tal van aanspre-

binnen de school.

door het CNME Maastricht, centrum voor natuur- en

kende activiteiten is geprobeerd die betrokkenheid

“Ik kan ook heel goed lezen”, vertelt Florestan. “Dat

milieueducatie”, verduidelijkt Ger. “Het zijn allemaal

te vergroten. Zo heeft er een picknick met ouders

klopt”, beaamt zijn leerkracht. AVI niveau 9. Ger liep

activiteiten waar we mee naar buiten treden. Laten

plaatsgevonden en zijn ouders mee geweest met

tijdens een verhuizing bij een val van een balkon

zien wat hier gebeurt.” Hoogste tijd voor het laatste

herfstexcursies. Is er een kerstmarkt georganiseerd

een dwarslaesie op maar is na een intensieve re-

sommetje. 6x9? “Veel te makkelijk”, roept hij uit. ‘54!’

Jaarverslag 2011 59 VSO IvOO Diplomalijn

Jongeren met een zogenoemde autismespectrumstoornis begeleiden naar een regulier VMBO-TL of HAVO

Sequoyah van As

onderbouwprogramma zodat ze dadelijk met een di-

brugklas

ploma op zak zo zelfstandig en gelukkig mogelijk hun weg vinden in de maatschappij. Dat is het doel van de VSO Diplomastroom van het Instituut voor Orthopedagogisch Onderwijs, kortweg IvOO. Voortgezet speciaal onderwijs ten voeten uit, want dit voor Zuid-Limburg unieke concept maakt een wereld van verschil. Dat ondervond brugklasser Sequoyah van As aan den lijve. Vorig schooljaar startte ze met een behoorlijke

Een wereld van verschil

taal- en rekenachterstand in de schakelklas, maar inmiddels draait ze volop mee in het VMBO-TL/HAVO programma. “De achterstand is volledig weggewerkt,”

tot kwart over drie op school. Daarnaast hebben we

beaamt ze tevreden. Hoewel dit vooral ook een (gro-

een vaste mentor en een vast lokaal. Daar liggen ook

te) pluim op de eigen hoed is, wijt de doorzetter het

onze boeken en er hangt een ‘toetsenbord’ zodat je

behaalde resultaat met name aan de extra hulp en

altijd weet wanneer er een toets is. Dat zorgt voor

aandacht op school. “Ze hebben hier heel veel voor

rust en ruimte en werkt voor mij veel beter. We doen

me gedaan,” onthult de tiener. “Als je ergens moeite

ook veel leuke dingen. Elke vrijdag is er de ‘week-

mee hebt, word je altijd geholpen. Doordat er in

sluiting’ die, in overleg met de leraren, altijd door

klassen gewerkt wordt van maximaal elf leerlingen

iemand anders ingevuld mag worden. Zo hadden

en er een leerkrachtondersteuner aanwezig is, krijgt

we al een quiz en karaoke. En we organiseren een

iedereen alle aandacht. Dat is een heel verschil met

paar keer per jaar iets met de meiden onderling

het reguliere onderwijs, waarin je eigenlijk een

omdat we sterk in de minderheid zijn aangezien

beetje opgaat in de massa en al snel een stempel

deze stoornis vaker bij mannen voorkomt dan bij

krijgt,” zo stelt ze, want de verschillen met het re-

vrouwen. Ik zit daarnaast trouwens ook nog in de

guliere onderwijs zijn volgens haar aanzienlijk. “We

leerlingenraad waardoor je zelf kunt meedenken,”

hebben een vast lesrooster en vaste tijden waar

voegt ze nog snel toe. De wereld van verschil, con-

nooit van afgeweken wordt. Er is geen lesuitval en

creet vertaald in de praktijk. Zo eenvoudig als kan,

met uitzondering van de woensdag zit je dagelijks

zo speciaal als nodig.


Jaarverslag 2011 61

Stichting MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding

bracht in de zelfstandige organisatie stichting Centrum

onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft

(basis-) onderwijs in Maastricht speelt MosaLira een be-

is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. Op 1

voor Onderwijs, Zorg en Onderzoek (COZO), in de markt

MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderop-

langrijke rol in de ontwikkeling van jonge mensen die in

augustus 2011 is MosaLira gefuseerd met Stichting

genoemd IRIS.

vang-, peuterspeelzaal- en overige pedagogische be-

de nabije toekomst de stad en regio mede zullen vorm-

geleidingsactiviteiten.

geven. MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid

Leerlingenzorg Op-Maat (hierna: SLO-M). SLO-M was

MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor ba-

een stichting voor (voortgezet) speciaal onderwijs, die

sisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs

in 2006 is ontstaan door het samengaan van de rechts-

en drie voorzieningen voor speciaal onderwijs. Op onze

Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt ge-

voorgangers van de scholen IvOO en Don Bosco (mo-

scholen werken circa 800 personeelsleden voor ruim

geven met aandacht voor de godsdienstige, levensbe-

menteel nog herkenbare entiteiten). De scholen van

5.700 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen

schouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die

Binnen MosaLira wordt het INK managementmodel ge-

SLO-M leveren onderwijs met een bovenregionaal ad-

het basisonderwijs in Maastricht is meer dan 62%.

leven in de Nederlandse samenleving en met onderken-

bruikt als kwaliteitsinstrument. Dit model wordt ingezet

ning van de betekenis van de verscheidenheid van die

om de prestaties van de organisatie te plannen en evalu-

herentiegebied ten aanzien van kinderen met autisme

leiden door haar missie en zoekt waar nodig en gewenst de samenwerking met partners.

spectrum stoornissen en zeer moeilijk opvoedbare kin-

De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het ge-

waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tus-

eren. De scholen van MosaLira krijgen hiermee zowel een

deren. Een deel van de expertise van SLO-M ten aanzien

ven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal

sen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele

duidelijke ontwikkelrichting als ook een kader voor evalu-

van diagnostiek, advisering en begeleiding van kinderen/

onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van een of

of algemeen bijzondere scholen.

atie aangeboden. Het INK model is ook gebruikt als basis

jongeren met leer- en/of opvoedproblemen is onderge-

meer richtingen in afzonderlijke scholen voor bijzonder

Als grootste onderwijsorganisatie voor basis en speciaal

voor dit jaarverslag. Jaarverslag 2011 63

Leiderschap Per 1 januari 2011 heeft MosaLira haar bestuursstruc-

met belanghebbenden op alle relevante niveaus

ren op toekomstige ontwikkelingen. Het was ook

van de organisatie geformuleerd.

voor het eerst dat de gekozen werkgroepstruc-

Het College legt, zowel individueel als collectief,

tuur zijn toegevoegde waarde moest bewijzen.

verantwoording af aan de Raad van Toezicht inzake

Tegelijkertijd bleef de GMR volgen of het ingezette

de doelstellingen, een en ander conform de gel-

beleid beantwoordt aan de verwachtingen en hoe

dende statuten, het bestuursstatuut en de overige

de kwaliteit van het onderwijs verbeterd kan wor-

MosaLira-regelingen. De Raad van Toezicht ziet er

den. Daarvoor geldt dat de ingezette professionali-

op toe dat de doelstellingen van MosaLira op ver-

sering binnen de GMR nieuwe kansen biedt, zowel

antwoorde wijze worden bereikt door middel van

voor het personeel als ook voor de betrokkenheid

het uitoefenen van zijn taken en bevoegdheden zo-

van de ouders/verzorgers. Dat alles uiteindelijk ten

als in de statuten omschreven.

behoeve van de ontplooiing van onze kinderen.

door mevrouw P. van Horssen (voorzitter) en de heer

tuur aangepast naar het zogenaamde Raad van Toe-

D. Huntjens (lid). Het College bestuurt collegiaal en

De

Medezeggenschapsraad

Ook werd in 2011 duidelijk wat de overheid met Pas-

zicht model. De voormalige bestuursleden hebben

de leden dragen derhalve gezamenlijke verantwoor-

(hierna: GMR) heeft als taak het bestuursbeleid te

send Onderwijs in petto heeft. De GMR is zich ter-

per deze datum allen zitting genomen in de eerste

delijkheid voor het gehele beleid en de exploitatie

toetsen op de gevolgen voor ouders/kinderen en

dege bewust van haar verantwoordelijkheid ten aan-

Gemeenschappelijke

Raad van Toezicht. Na de fusie is de voorzitter van

van MosaLira. Met behoud van de gezamenlijke ver-

personeel. Afhankelijk van het onderwerp heeft de

zien van deze ingrijpende verandering, die zich ook

de Raad van Toezicht van SLO-M toegetreden tot de

antwoordelijkheid hebben de leden ieder hun aan-

GMR informatie-, advies- of instemmingsrecht. De ta-

sterk zal manifesteren in de relatie tussen ouders en

Raad van Toezicht van MosaLira. Hierdoor bestaat de

dachtsgebieden waarvoor zij primair verantwoordelijk

ken en bevoegdheden zijn vastgelegd in de Wet op

scholen. Het is niet eenvoudig om alle consequenties

Raad van Toezicht ultimo 2011 uit zes leden, te weten:

zijn. De verdeling van de aandachtsgebieden en de

de Medezeggenschap (WMS) en het GMR reglement.

daarvan te overzien, maar de GMR zal er alles aan doen

wijziging daarin wordt door het College vastgesteld.

Voor de GMR was 2011 een jaar vol vernieuwingen; een

om ook in een nieuw samenwerkingsverband een her-

De heer F. Groutars, voorzitter

Het College beslist bij volstrekte meerderheid van

fusie, nieuwe leden, nieuwe reglementen en anticipe-

kenbare partner te blijven.

Mevrouw M. Driessen, lid

stemmen. Staken de stemmen dan beslist de stem van

De heer P. Brugman, lid

de voorzitter. Conform de in de sector geldende gover-

Mevrouw M. Heijltjes, lid

nance code zal het College niet toestaan dat door hem

De heer H. Manders, lid

of onder diens leiding activiteiten plaatsvinden, dan wel

De heer J. van Ruyven, lid

activiteiten worden nagelaten die in strijd zijn met de wet, de statuten, de grondslag en belangen van Mosa-

De leden van de Raad van Toezicht ontvangen de maxi-

Lira en de geldende interne en externe regelgeving. Het

maal fiscaal toelaatbare vrijwilligersvergoeding.

beleid dient evenwichtig, samenhangend en gericht op

Het College van Bestuur van MosaLira wordt gevormd

de gestelde doelstellingen te zijn en wordt in dialoog Jaarverslag 2011 65

Strategie

MosaLira heeft voor elk van de drie doelstellingen

Kwaliteit is leidend bij beslissingen en de mate

haar visie geformuleerd ten aanzien van wat in

waarin personeelsleden voldoen aan de specifica-

2015 bereikt moet zijn. De belangrijkste resultaten

ties om succesvol te kunnen zijn op de functie en

in 2015 zijn:

rol die ze binnen de organisatie vervullen. Werving van personeel is gericht op de toegevoegde waarde

Iedere school is een op locatie centraal aangestuurd

van de persoon (fit for use).

kindcentrum waar, 52 weken per jaar tussen 7.30

Ons onderwijs is derhalve gericht op de totale ont-

en 18.30 uur, op basis van een gedeelde visie, door

Er heerst een aanspreekcultuur op verantwoor-

samenwerkende organisaties, duurzaam gewerkt

delijkheden. Het geven en ontvangen van profes-

wordt ten behoeve van de ontwikkeling van kinderen

sionele feedback is normaal en mensen stellen zich

tussen 0 en 13 jaar.

kwetsbaar op. Communicatie op alle niveaus (kinde-

wikkeling van het kind. Er is in onze visie meer dan De missie van MosaLira is:

ren, ouders, personeelsleden, externe partners) wordt

status en positie op de maatschappelijke ladder, maar

Er is een expertisecampus ingericht waarin efficiënt

iedereen binnen onze organisatie heeft wel de op-

gebruik gemaakt wordt van de beschikbare expertise

MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromge-

dracht uit elk kind te halen wat er in zit en kinderen

van het personeel en waarbinnen voor ouders van

Mede-eigenaarschap is de belangrijkste voorwaarde

ving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verant-

optimale startkansen te geven in de maatschappij

kinderen met speciale ontwikkelbehoeften en –mo-

om tot persoonlijk meesterschap te komen. Het zorgt

gelijkheden ‘één loket functie’ gerealiseerd is.

voor een stimulans in de persoonlijke ontwikkeling,

woordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders

van de toekomst. Via het werken aan haar strategische

zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talen-

doelstellingen denkt MosaLira de hoofddoelstelling

ten, respect voor elkaar en een duurzame samen-

het meest effectief en efficiënt te realiseren. Het motto

Alle scholen hebben een vastgesteld ondersteunings-

leving zijn voor MosaLira leidend.

is met minder inspanning, meer resultaat behalen.

profiel en handelen hiernaar, zodat voor alle betrok-

De hoofddoelstelling van MosaLira is: MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waar-

De drie strategische doelstellingen van MosaLira zijn: • Beter benutten van het breed onderwijsaanbod

vorm gegeven middels een professionele dialoog.

doordat persoonlijke doelen en organisatiedoelen meer met elkaar in lijn komen te liggen.

kenen duidelijk is waar de grenzen van de school zich

MosaLira investeert in haar medewerkers. Dat is niet

bevinden. Duidelijk is op welke onderwijs- en ontwikkel-

vrijblijvend, niet voor MosaLira en niet voor haar me-

behoeften van kinderen de school een passend aanbod

dewerkers. Dit geldt voor iedereen, dus ook voor opvoe-

kan bieden.

ders en begeleiders van kinderen.

en goede kwaliteitszorg.

de gerichte benadering de vorming en het welbe-

• Versterken van de professionele cultuur.

Elke school betrekt ouders als partner actief bij de ont-

vinden van het gehele kind centraal staat.

• Versterken van het persoonlijk meesterschap.

wikkeling van hun kind en de juiste schoolkeuze. Jaarverslag 2011 67

Management van medewerkers, middelen en processen

inhoud en uitkomsten van deze gesprekkency-

Professionalisering maakt een belangrijk onder-

clus met individuele medewerkers zijn bepalend

deel uit van het personeelsbeleid binnen Mosa-

voor alle belangrijke onderwerpen met betrek-

Lira: hoe leren we formeel en informeel met en

king tot het personeelsbeleid, zoals bijvoorbeeld

van elkaar om de kwaliteit van ons werk elke dag te

professionalisering, mobiliteit en beloning. Binnen

verbeteren? Om de strategische doelen van Mosa-

MosaLira is uiteraard de CAO Primair Onderwijs van

Lira te bereiken, groeit de noodzaak om te werken

toepassing. Medewerkers binnen MosaLira dienen

aan de kwaliteit van teams en leerkrachten. Binnen

derhalve bij een full-time aanstelling 1.659 uren

MosaLira is een aantal kaderprincipes leidend ten

op jaarbasis te werken. Hierbij is men niet strikt

aanzien van professionalisering. Het schoolonder-

gebonden aan de normering voor onderwijzend

nemingsplan en de IPB cyclus zijn bepalend voor

personeel en onderwijsondersteunend personeel

het vaststellen en uitvoeren van professionalise-

met lesgebonden en/of behandeltaken. In het taak-

ringstrajecten, zowel voor het collectief (team) als

beleid van MosaLira, ook wel genoemd arbeidsduur

voor het individuele personeelslid. Er worden geen

en normjaartaak, is een aantal zaken op dit gebied

strikte budgetten gehanteerd voor uitgaven aan pro-

expliciet vastgelegd.

fessionalisering. Iedere school maakt op basis van het schoolondernemingsplan, de schoolzelfevaluaties en

Iedere school binnen MosaLira heeft een veiligheids-

de resultaten uit de IPB gesprekkencyclus de plannen

plan bestaande uit een aantal centraal vastgestelde

en neemt de kosten van deze plannen op in de begro-

beleidsstukken met daaraan toegevoegd de school-

ting. Ieder personeelslid legt verantwoording af over zijn eigen professionalisering binnen de IPB cyclus.

Per 1 augustus 2011 fuseerde SLO-M met MosaLira en

In deze paragraaf worden een aantal belangrijke as-

specifieke zaken. In het veiligheidsplan zijn onder

hield de rechtsvorm ‘SLO-M’ op te bestaan. Met een se-

pecten met betrekking tot het personeelsbeleid ge-

andere alle gedragscodes, protocollen en procedures

lectie aan personeelsleden vanuit management, staf en

noemd en de consequenties en uitgangspunten be-

met betrekking tot alle aspecten van het veiligheids-

Per 1 januari 2011 heeft MosaLira de financiële admi-

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, zijn alle

schreven.

beleid opgenomen. Het plan bestaat globaal uit drie

nistratie in eigen beheer genomen. Dit betekende dat

onderdelen: preventief beleid, curatief beleid en regis-

in 2011 bij het administratiekantoor uitsluitend nog de

relevante thema’s op het gebied van personeelsbeleid vergeleken tussen beide stichtingen. Op basis hiervan is

Na de fusie zijn de twee functiehuizen van MosaLira

tratie en evaluatie. Het veiligheidsbeleid waarborgt de

dienstverlening met betrekking tot de personeels- en

een advies uitgebracht voor de totale organisatie. Naast

en SLO-M naast elkaar blijven bestaan. Er is een over-

veiligheid en het welzijn van medewerkers en leerlin-

salarisadministratie ingekocht is. Vanaf 1 januari 2012

onderwerpen als functiehuis, veiligheid en ziekteverzuim

gangsperiode afgesproken waarin nieuw beleid ge-

gen. Daar waar zich een incident voordoet, is duidelijk

doet MosaLira ook zelf de personeels- en salarisadmi-

is er ook aandacht gevraagd voor cultuur en communica-

maakt moet worden op de punten van verschil. Bin-

wie waarvoor verantwoordelijk is en wordt adequaat

nistratie. Om de administratie te kunnen uitvoeren heeft

tie. Deze onderwerpen hebben ook een duidelijke plek

nen MosaLira wordt reeds enige jaren gewerkt met de

gehandeld. De directeuren van de scholen zijn verant-

MosaLira administratief medewerkers en een salarisad-

binnen het strategisch programma van MosaLira gekregen.

zogenaamde IPB cyclus (Integraal Personeel Beleid). De

woordelijk voor het veiligheidsbeleid.

ministrateur in dienst genomen. Tevens zijn alle proceJaarverslag 2011 69

dures ten aanzien van de financiële en personele

plannen en de daarbij behorende middelen, per-

maximale autonomie bieden zo laag mogelijk in

processen opnieuw beschreven en geïmplemen-

soneel of materieel, zijn uitsluitend mogelijk in-

de organisatie;

dien er voldoende middelen gegenereerd worden.

teerd.

Aangezien de bekostiging sterk gerelateerd is aan

waarborgen dat er een veilige financiële omgeving is;

Binnen MosaLira heeft iedere directeur mandaat

het leerlingenaantal, is de prognose van de leerlin-

om binnen de kaders van de goedgekeurde be-

genaantallen zeer belangrijk voor de lange termijn

onderwijskundige en pedagogische doelen ne-

groting en het vastgestelde beleid het beschikbare

mogelijkheden binnen de school en stichting.

men een herkenbare plaats in bij de besteding van

budget te besteden. Het grootste deel van de kosten (circa 85%) bestaat uit salarissen van medewerkers.

de middelen; Het algemene doel van het financieel beleid bin-

Voor ieder schooljaar wordt binnen het directeuren-

nen MosaLira is het beheren van de organisatie in

ten aanzien van personele verplichtingen en groot

beraad, op voordracht van de individuele directeur

financieel opzicht, zodat MosaLira kan blijven voort-

onderhoud het solidariteitsprincipe hanteren;

en na overleg met het College van Bestuur, bepaald

bestaan en haar doelstellingen kan blijven nastreven.

welke medewerkers waar gaan werken. Hierbij wordt

Binnen de planning en control (P&C) cyclus worden

de besteding van middelen is herkenbaar maat-

onder andere rekening gehouden met weten regel-

plannen binnen de begroting vertaald in geld. De

schappelijk verantwoord;

geving, intern beleid en procedures, mobiliteitsver-

periodieke controle en evaluatie vindt plaats aan de

zoeken, matchen van vraag en aanbod, competenties

hand van (financiële) managementrapportages welke

structureel werken volgens de planning en control

en beoordelingen, verandering van werktijdfactoren

leiden tot een jaarverslag c.q. jaarrekening.

cyclus;

De uitgangspunten van het financiële beleid zijn erop

beleidsplannen worden vastgesteld voor een periode

Goed financieel management maakt het mogelijk de

gericht scholen zo optimaal mogelijk te faciliteren,

van vier jaar;

gewenste onderwijskundige ontwikkelingen te rea-

zodat de onderwijskundige en pedagogische doe-

en uitstroom van medewerkers.

liseren en de beheersbaarheid van dit continue pro-

len in een veranderende omgeving gerealiseerd c.q.

ces te bevorderen. Het financiële beleid van MosaLira

gewaarborgd kunnen worden. Binnen MosaLira dient

ondersteunt de missie en visie, het onderwijskundige

het onderwijs aan en de veiligheid van leerlingen altijd

beleid staat ten alle tijden voorop. Niet het geld staat

prioriteit te hebben en alle beleidsterreinen moeten in

centraal, maar het beleid. Iedere school heeft een on-

relatie tot deze taak dienstbaar zijn. De uitgangspunten

dernemingsplan voor de periode 2011-2015 en vertaalt

zijn derhalve:

beleidsplannen zijn goed leesbaar voor alle doelgroepen.

de hieruit voortvloeiende acties in een jaarplan. Het spreekt voor zich dat hier belangrijke keuzes gemaakt moeten worden. De operationalisering van de gemaakte Jaarverslag 2011 71

Klanten en partners

De leeropbrengsten worden binnen MosaLira sys-

len het basisarrangement toe. De scholen hebben

tematisch geanalyseerd en geëvalueerd op drie

bewezen dat de interventies resultaat hebben ge-

niveaus; school, groep en leerling. Hierbij worden

had en geborgd zijn. In 2012 heeft ook Het Mo-

naast de landelijk genormeerde toetsen ook de

zaïek een OKV gehad. Ook hier heeft de inspectie

methode gebonden toetsen gebruikt. De school-

geconstateerd dat de kwaliteit sterk verbeterd is

zelfevaluatie, inclusief relevante dwarsdoorsneden,

en dat deze school een basisarrangement verdient.

trendanalyses, groepsanalyses en analyses van

Dit betekent dat MosaLira momenteel geen enkele

leervorderingen, leidt vervolgens tot gerichte inter-

school meer heeft met een aangepast arrangement.

venties in de klas. Professionalisering van medewer-

Hierop mogen wij allen zeer trots zijn.

kers, inrichting van schoolgebouwen, keuzes voor

Onderwijs

2009 2010 2011 534,4

leermethoden, aanschaf van systemen e.d. worden

Via de interviews met kinderen, onze klanten, probe-

genomen met het oog op de verhoging van de leer-

ren wij u in dit jaarverslag een beeld te geven van de

opbrengsten van leerlingen.

grote diversiteit aan activiteiten die onze scholen on-

John F. Kennedy

537,2

537,2

Scharn

538,1 536,7 536,5

Jaarlijks vindt er een gesprek plaats tussen de inspec-

nen genieten en profiteren. Onderwijs is natuurlijk veel

dernemen en waarvan onze leerlingen dagelijks kun-

Sint Oda

536,7

535,4

534,0

tie en het College van Bestuur. De inspectie kijkt hier-

meer dan alleen toetsen en resultaten. Binnen Mosa-

Petrus en Paulus

534,6

536,4

537,7

bij of er risico’s zijn bij scholen en kent vervolgens de

Lira zoeken wij steeds naar een juiste balans tussen ef-

Amby

534,7 535,7 536,4

zogenaamde toezichtarrangementen toe. De kwaliteit

ficiënt centraal organiseren en decentraal inkleuren op

De Letterdoes

537,2

basis van specifieke eigenheid en wat lokaal nodig is.

537,1

536,5

van onderwijs staat bij MosaLira hoog op de agenda

Vanaf 2010 nemen alle basisscholen van MosaLira de

Het Mozaïek

533,6

534,9

534,2

en er is binnen de scholen een duidelijke focus op

CITO Eindtoets af. In de tabel zijn de resultaten van

De Maasköpkes

537,9

535,8

537,3

het primaire proces. MosaLira hanteert niet alleen het

Voor meer informatie kunt u het best de websites van

alle scholen te zien. Het overzicht is gebaseerd op de

Wyck

536,0 538,2 535,7

inspectiekader als ondergrens bij de beoordeling van

de individuele scholen bezoeken via www.mosalira.nl.

score gecorrigeerd voor het gemiddelde leerlingenge-

Sint Pieter

536,6

537,3

538,9

de leeropbrengsten en de kwaliteit van het onderwijs,

wicht uit de zogenaamde IC-tabel (IC staat hier voor

De Schans

531,8

531,7

536,2

maar streeft ernaar dat alle scholen hun toegevoegde waarde zo objectief mogelijk aantonen.

Tevredenheid

instroomcorrectie). Dit maakt het mogelijk scholen met

De Vlinderboom

533,0

534,4

elkaar te vergelijken. De inspectie kijkt bij de beoorde-

Sint Aloysius

536,6

536,0

536,7

ling van een school niet alleen naar de CITO Eindscore,

Montessori Binnenstad

534,0

537,7

537,8

De inspectie heeft in het kader van het onderzoek naar

denheidsmeting onder personeel, ouders en leerlingen.

maar ook naar de tussenresultaten vergeleken met de

t Spoor

534,6

536,5

533,6

kwaliteitsverbetering (OKV) in 2011 een bezoek gebracht

In 2011 zijn opnieuw alle ouders en leerlingen bevraagd

landelijk vastgestelde normen op de gebieden taal en

Anne Frank

534,0

537,4

536,8

aan de twee voormalig SLO-M scholen, Don Bosco en

met behulp van de Kwaliteitsmeter van Beekveld & Terp-

rekenen (conform de bepalingen in het inspectiekader).

Markus 535,5 534,4

IvOO. Op basis van het OKV kent de inspectie beide scho-

stra. De resultaten worden op stichtings- en schoolniveau

Eén keer in de twee jaren doet MosaLira een brede tevre-

Jaarverslag 2011 73

uitgebreid geanalyseerd en besproken en leiden

Klachtenregeling

aanzien van de contactpersonen is afgelopen

vervolgens tot verbeteracties in de nieuwe jaar-

jaar in het bijzonder aandacht besteed aan het

plannen. In de onderstaande tabel zijn de resultaten

Er is in 2011 een klacht ingediend door ouders

beter zichtbaar maken van deze personen bin-

van de ouders en leerlingen te zien. De scholen van

tegen de directie van een school wegens het

nen de school, als aanspreekpunt bij meldingen

voormalig SLO-M zijn hierin nog niet meegenomen,

niet serieus nemen van de reactie van de ouders

of klachten door leerlingen, personeel en ouders.

maar deze zullen deelnemen aan de eerstvolgende

met betrekking tot de tijdelijke ontzegging van

Er wordt twee keer per jaar geanonimiseerd aan

meting in 2013.

de toegang van hun kind tot de tussenschoolse

het College van Bestuur gerapporteerd welke

opvang. Tevens hebben deze ouders een klacht

meldingen of klachten in ontvangst genomen

ingediend wegens discriminatie door een over-

zijn. Alle contactpersonen hebben inmiddels een

blijfouder. Deze klachten zijn in behandeling geno-

scholingstraject doorlopen in het kader van de

Ouders Leerlingen

Amby

7,7 8,6

men door de Landelijke Klachtencommissie. Zowel

Meldcode Kindermishandeling. Deze scholing zal

Anne Frank

7,4

8,3

de klacht tegen de directie als ook de klacht tegen

waarschijnlijk binnenkort verplicht worden voor alle

De Letterdoes

8,1

8,3

de overblijfouder zijn door de klachtencommissie

scholen in Nederland.

De Maaskopkes

7,4

7,8

ongegrond verklaard.

De Opstap

8,2

8,9

De Schans

8,2

8,0

Verder zijn er nog drie klachten in 2011 door het

De Sprong

7,8

8,2

College van Bestuur in behandeling genomen over

Het Mozaiek

7,7

8,0

pestgedrag, schorsing van een leerling en het func-

Op 25 mei 2011 heeft een aantal partijen het zo-

Jan Baptist

8,1

7,7

tioneren van een directie. Deze klachten zijn inmid-

genaamde Manjefiek Akkoord gesloten in restaurant

Samenwerking

JF Kennedy

7,9

8,1

dels naar tevredenheid van alle partijen afgehandeld.

Manjefiek in Maastricht. Tijdens deze rondetafelbij-

De Vlinderboom

7,6

8,1

Overige meldingen zijn door de schooldirecties op-

eenkomst erkenden de gemeente Maastricht, jong

Markus

7,6 8,4

genomen en afgehandeld.

Leren, MosaLira, SKOM, Suringar, SMART, MIK, STEPS

Montessori

7,8 8,1

Petrus en Paulus

7,4

7,8

In het kader van de klachtenregeling beschikken alle

len, kinderopvang en primair onderwijs in de stad voor grote opgaven staan. Belangrijke ontwikkelingen zijn:

en Pinokkio het collectieve besef dat peuterspeelza-

Scharn

7,7 8,4

scholen van MosaLira over 1 à 2 contactpersonen. Na

Sint Aloysius

7,9

8,3

de fusie met SLO-M betekent dit dat er 38 contact-

Sint Oda

7,3

8,4

personen zijn voor 22 scholen. Begin 2011 beschikte

• Demografische ontwikkeling

Sint Pieter

7,4

8,3

MosaLira tevens over vijf externe vertrouwensper-

• Spreiding van maatschappelijk vastgoed en

t Spoor

7,5

7,9

sonen, die vanuit hun expertise in het kader van de

Wyck

7,8 8,0

klachtenregeling kunnen worden ingeschakeld. Ten

structuurvisie 2030 • Harmonisatie van peuterspeelzaalwerk en Jaarverslag 2011 75

Onderwijstijdverlenging

kinderopvang voor 2014 (rapport Buitenhek) • Aanbevelingen in het inspectierapport VVE

op mogelijke loopbanen. Na afloop van het project dient MosaLira een inhoudelijk verslag van de acti-

In 2009 heeft MosaLira van OCW een subsidie van

viteiten en resultaten van het project Onderwijstijd-

kinderen uit de autochtone beroepsbevolking

ruim € 2,2 mln. toegewezen gekregen in het kader

verlenging c.q. de Talentenschool op te leveren. Een

(KAANS) en de grote verschillen tussen

van de regeling Onderwijstijdverlenging basison-

extern onderzoeksbureau is verantwoordelijk voor

scholen

derwijs voor haar basisscholen De Letterdoes en ‘t

de jaarlijkse tussenrapportages, waarin de inhoude-

• Ontwikkelingen en bezuinigingen met

Spoor. Deze projectsubsidie is bedoeld om binnen

lijke resultaten worden gepresenteerd. De subsidie

betrekking tot Passend Onderwijs en

een periode van vier schooljaren de leerprestaties van

wordt uiteraard uitsluitend aangewend waarvoor zij

afstemming met gemeentelijke

kinderen duurzaam te verhogen door het aanbieden

is verstrekt. Eventueel niet bestede middelen zullen

zorgvoorzieningen (decentralisatie Jeugdzorg)

van extra onderwijstijd en het bewerkstelligen van

na afloop van het project door OCW teruggevorderd

• Groeiende behoefte bij ouders en kinderen aan

een betere overgang van het basisonderwijs naar het

worden.

• Onderpresteren van een grote groep

dagarrangementen.

voortgezet onderwijs. In 2010 heeft MosaLira met behulp van de subsidie de zogenaamde Talentenschool

De genoemde partijen stelden unaniem vast dat

opgericht. Kinderen krijgen in de Talentenschool extra

deze opgaven aangegaan dienen te worden in sa-

onderwijstijd: vier uur onderwijs na school, vier uur in

Identiteit

menwerking met elkaar en formuleerden de centrale

het weekend via de Wie Kent School en in de vakan-

Om haar betrokkenheid op de kwaliteit en het karakter

opgave van het Manjefiek Akkoord als volgt:

ties tijdens de zomeren winterschool. De Talenten-

van het onderwijs aan de scholen op katholieke grond-

De intentie om, in samenwerking tussen onderwijs,

school is een initiatief van MosaLira, in samenwerking

slag te borgen, heeft de katholieke kerk i.c. het bisdom

kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en gemeente, te

met de gemeente Maastricht, stichting Trajekt en het

Roermond MosaLira bij de verbreding van haar grond-

komen tot het realiseren van een goede spreiding

Sint Maartenscollege in Maastricht. Leerlingen krijgen

slag en doelstelling in 2010 gevraagd een Commissie

van kwalitatief hoogwaardige Integrale Kindcentra in

huiswerkbegeleiding na school en volgen daarnaast

Onderwijs en Identiteit in het leven te roepen. De com-

Maastricht en Heuvelland.

cursussen op diverse terreinen, zoals computervaar-

missie heeft als taak de levensbeschouwelijke oriëntatie

digheden en weerbaarheid. In het weekend nemen de

van het onderwijs op alle scholen van MosaLira te stimu-

kinderen deel aan activiteiten, waarbij ze in aanraking

leren, te versterken, te begeleiden en te ondersteunen.

Aangezien deze centrale opgave een aantal projecten en activiteiten behelst, is deze omgevormd tot een

komen met alle mogelijke beroepen. De lessen worden

Deze taak voert de commissie uit vanuit de aanname dat

programma: “programma Integrale Kindcentra Maas-

niet alleen gegeven door reguliere docenten, maar ook

levensbeschouwelijke oriëntatie de basis en toetssteen

tricht”. Dit programma moet in 2012 leiden tot een

door gemotiveerde werknemers van bedrijven die de

vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Een

eenduidige definitie van een kindcentrum, een actueel

jongeren op een enthousiaste manier laten zien wat hun

verheldering van de onderliggende mensen levensvisie

spreidingsplan voor de stad Maastricht en een blauw-

beroep inhoudt. Doel hiervan is de jongeren een breder

draagt bij aan de doorwerking van de sturende waarden

druk van mogelijke organisatiestructuren.

toekomstperspectief te bieden en meer zicht te geven

in het denken en handelen van alle betrokkenen. Jaarverslag 2011 77

Medewerkers

vesteren in een veilige en gezonde werkomgeving

MosaLira gedaald naar 1,12 van 1,48 in 2010. De mel-

waarin mensen zich goed voelen. Als er problemen

dingsfrequentie binnen SLO-M is opgelopen tot 1,57.

zijn, wordt dit snel gesignaleerd door leidinggeven-

Deze cijfers zijn naar onze mening (te) hoog, omdat

de en collega’s.

frequent (kort)verzuim een behoorlijke invloed op de schoolorganisatie heeft. Vanaf 1 februari 2011

Ziekteverzuim

MosaLira heeft er niet voor gekozen om eigen risico-

worden alle vervangingen binnen MosaLira centraal

drager te worden in het kader van de Modernisering

geregeld en de bevindingen zijn positief. Wij maken

Vervangingsfonds. De preventie van (kortdurend)

gebruik van een digitale invalpool om de vervangers

ziekteverzuim staat echter hoog op de agenda. Een

te beheren en in te plannen. Vanaf 1 januari 2012

laag ziekteverzuim is niet alleen financieel interessant,

wordt het gehele verzuimproces aangestuurd vanuit

werkers hierbij ook een belangrijke rol. Medewerkers

maar is ook een belangrijke randvoorwaarde voor de

één administratief systeem. Hierdoor wordt de kans

voelen zich echter ook onzeker over hun toekomst.

continuïteit en kwaliteit binnen het onderwijsleerpro-

op het missen van wettelijk verplichte acties geëlimi-

ces. Verzuimpreventie en – bestrijding krijgen binnen

neerd. Tevens zijn er standaard interventies ingevoerd

Het ziekteverzuim binnen MosaLira is in 2011 licht gestegen naar 6,2%. Dit is vergelijkbaar met de landelij-

In landelijke analyses onder onderwijspersoneel wordt

MosaLira vooral op individueel niveau aandacht. Ieder

in het verzuimproces ter afdekking van risico’s voor de

ke cijfers en trends. Het blijft moeilijk expliciet aan te

het belang onderstreept van een goed arbo- en ver-

personeelslid krijgt de aandacht die hij/zij nodig heeft

werkgever en ter bevordering van de informatievoor-

geven waar deze stijging door veroorzaakt wordt. Het

zuimbeleid om personeel voor de organisatie te behou-

om terug te keren naar het werk (binnen dan wel bui-

ziening richting personeelsleden die langdurig ziek zijn met betrekking tot hun rechten en plichten.

verzuimpercentage binnen SLO-M was iets hoger dan

den. Het verloop van personeel bij MosaLira is erg be-

ten MosaLira). Natuurlijk heeft ieder personeelslid hierin

dat van MosaLira, 7,3%. Alle ontwikkelingen rondom Pas-

perkt en heeft vrijwel uitsluitend betrekking op mensen

ook een eigen verantwoordelijkheid en wordt eenieder

send Onderwijs lijken een negatieve invloed te hebben

die vertrekken vanwege deelname aan de (vervroegde)

hier ook op aangesproken.

gehad binnen het speciaal onderwijs. Uiteraard speelt

pensioenregeling. Er vertrekken geen mensen die slech-

Met ingang van 1 juli 2010 is MosaLira wel reeds eigen risicodrager geworden voor de financiële consequenties

de steeds ingewikkelder wordende problematiek van

te arbeidsomstandigheden als reden opgeven. Beperkt

Hoogfrequent verzuim heeft binnen MosaLira de spe-

van de WGA (Werkhervatting Gedeeltelijk Arbeidsge-

leerlingen en daaraan gekoppelde eisen aan de mede-

verloop geeft wel aan dat het belangrijk blijft om te in-

ciale aandacht. De verzuimfrequentie is in 2011 binnen

schikten). Ook SLO-M was in dit kader eigen risicodrager. Jaarverslag 2011 79

Personeel

ren worden gestimuleerd om LB-vacatures te stellen als

c.q. het aangaan van verplichtingen. Zeker met het

deze ondersteunend zijn aan de gewenste schoolont-

oog op alle ontwikkelingen en (verwachte) bezui-

Amby 7,7

wikkeling. Het blijkt nog niet zo eenvoudig te zijn om dit

nigingen rondom Passend Onderwijs is dit beleid in

Anne Frank

7,4

binnen de organisatie goed weg te zetten. Tevens zien

2011 gecontinueerd. Hoewel de komende jaren een

De Letterdoes

7,9

we dat de LB-vacatures die worden vrijgegeven, redelijk

behoorlijke uitstroom van oudere medewerkers te

De Maaskopkes

8,2

moeilijk invulbaar zijn. In 2012 zal het beleid met betrek-

verwachten valt, blijft voorzichtigheid geboden. De

De Opstap

7,4

king tot de functiemix geëvalueerd gaan worden. Hier-

IPB cyclus, waarin de ontwikkeling van personeelsle-

De Schans

7,8

voor zal opnieuw de werkgroep Functiemix bij elkaar ge-

den gestimuleerd wordt en die wordt afgesloten met

De Sprong

7,5

roepen worden om vooral te kijken naar de vastgestelde

een beoordeling, is van cruciaal belang bij het kunnen

Het Mozaiek

7,7

voorwaarden en beoordelingscriteria. In de praktijk blijkt

binden van (nieuw) talent aan MosaLira. Talentvolle

De beide polissen worden geïntegreerd. Belangrijk

Jan Baptist

7,3

namelijk dat zowel de organisatie en als ook de medewer-

leerkrachten worden gebonden aan de stichting door

hierbij is dat er tijdig geanticipeerd wordt op eventuele

JF Kennedy

7,4

kers hier bijzonder moeilijk aan kunnen voldoen.

ze bij voorkeur langdurige vervangingen en andere tij-

WGA-instroom na 104 weken ziekte. In samenwerking

De Vlinderboom

7,8

met een externe adviseur en/of de verzekeraar worden

Markus 7,7

re-integratietrajecten ondersteund.

Montessori 8,3 Petrus en Paulus

Tevredenheid

delijke werkzaamheden aan te bieden. Zij zijn zonder Leeftijdsopbouw

uitzondering (vrijwel) continu aan het werk. Daar waar zich mogelijkheden voordoen om mensen voor langere

7,5

Binnen MosaLira werkten ultimo 2011 circa 800 medewer-

tijd te binden, zijn de individuele beoordelingsresultaten

Scharn 7,5

kers. Hiervan is ruim 20% boven de leeftijd van 55 jaar. De

doorslaggevend.

Sint Aloysius

7,7

geprognosticeerde uitstroom van de 60+ers is duidelijk in

Sint Oda

7,9

beeld en vormt de onderlegger bij beslissingen over de inzet

Op het gebied van doorstroom hecht MosaLira belang

Eén keer in de twee jaren doet MosaLira een brede te-

Sint Pieter

7,4

van huidige formatie. Onder de aanname dat medewerkers

aan het bieden van doorgroeimogelijkheden voor perso-

vredenheidsmeting onder personeelsleden, ouders en

t Spoor

7,6

pas uittreden op 65 jarige leeftijd gaat in de komende vier

neelsleden, horizontaal dan wel verticaal. Op dit vlak zijn de

leerlingen. In 2011 zijn opnieuw alle personeelsleden be-

Wyck 7,0

schooljaren ruim 30 fte de organisatie verlaten. Dit betekent

ICT Onderwijsexperts en de eigen trainers Speelplezier die

een behoorlijk verlies aan ervaring en expertise waarop bin-

bovenschools zijn aangesteld mooie voorbeelden. Tevens

nen het huidige personeels- en professionaliseringsbeleid na-

is er door de fusie met SLO-M binnen MosaLira een groot

drukkelijk geanticipeerd en geïnvesteerd wordt.

arsenaal aan expertise aanwezig op het gebied van extra

vraagd met behulp van de Kwaliteitsmeter van Beekveld & Terpstra. De resultaten worden op stichtings- en school-

Functiemix

niveau uitgebreid geanalyseerd en besproken en leiden vervolgens tot verbeteracties in de nieuwe jaarplannen. In

Per ultimo 2011 zijn 13 medewerkers binnen MosaLira be-

de onderstaande tabel zijn de resultaten van het personeel

noemd in de functie van Leerkracht LB binnen het basison-

te zien. De scholen van voormalig SLO-M zijn hierin nog

derwijs. Dit betreft een betrekkingsomvang van circa 12,5

ondersteuning aan kinderen. De bundeling van de krachten Mobiliteit

en expertise uit het reguliere en het speciale onderwijs biedt nieuwe kansen voor personeelsleden en kinderen.

niet meegenomen, maar deze zullen deelnemen aan de

fte. Dit is minder dan het beoogde resultaat zoals vastgelegd

MosaLira heeft de afgelopen jaren zeer terughoudend beleid

eerstvolgende meting in 2013.

in de beleidsnotitie ‘functiebouwwerk MosaLira’. Directeu-

gevoerd met betrekking tot de instroom van nieuw personeel Jaarverslag 2011 81

Maatschappij en bestuur en financiers

twintigtal onderwijsorganisaties in de regio Zuid-

en randvoorwaarden bepalen. Het treasury statuut

Limburg hun vermogen in obligaties en liquiditei-

van MosaLira is geactualiseerd en het nieuwe sta-

ten. In de zomer van 2009 heeft het bestuur van de

tuut is per 1 januari 2011 in werking getreden. De

Stichting Vermogensbeheer het ministerie van OCW

treasury functie bij MosaLira wordt geheel cen-

schriftelijk verzocht een uitspraak te doen over de ju-

traal uitgevoerd en is ondergebracht binnen het

ridische aanvaardbaarheid van het construct. De re-

bestuurskantoor. Het College van Bestuur is direct

actie op deze brief heeft lang op zich laten wachten,

verantwoordelijk en het enige orgaan dat transac-

maar in december 2009 heeft OCW per brief duidelijk

ties kan sluiten. Er is geen afzonderlijke afdeling voor

gemaakt dat onderwijsorganisaties die deelnemen

treasury. Ten behoeve van de uitvoering van de trea-

aan de Stichting Vermogensbeheer niet voldoen aan

sury functie zijn steeds ten minste drie functionaris-

de toezichts- en controle-eisen die het ministerie aan

sen betrokken waardoor inhoud wordt gegeven aan

hen stelt. Op 14 juli 2010 hebben de deelnemers van

de vereiste functiescheiding: de uitvoerende functie

de Stichting Vermogensbeheer dan ook besloten de

(afsluiten overeenkomsten), de administrerende func-

stichting op te heffen. Het opheffingsbesluit bete-

tie (registreren overeenkomsten) en de controlerende

kende dat alle bezittingen van de stichting, conform

functie. De betrokken functionarissen beschikken over

de gemaakte afspraken, pro rata parte in natura uitge-

de noodzakelijke kennis en vaardigheden om de trea-

keerd zouden gaan worden aan alle deelnemers. Twee

sury functie te kunnen uitvoeren.

vereffenaars zijn aangesteld en hebben de opdracht Toelichting op jaarcijfers

De begroting 2011 is exclusief UWCM Primary. In het fi-

gekregen om zo snel mogelijk zorg te dragen voor de

MosaLira wenst haar (overtollige) liquide middelen op

nanciële resultaat is een ongerealiseerd koersverlies op

formele liquidatie van de stichting. Ultimo 2011 was dit

een risicomijdende manier weg te zetten. Dit betekent

MosaLira sluit 2011 af met een negatief exploitatieresul-

de bestaande obligatieportefeuille verantwoord van €

proces nog niet afgerond. In juni 2012 zal de formele li-

dat er gekozen wordt voor een meerjarig zo veel mo-

taat van € 225k. Het operationele resultaat was met € 41k

328k. Als bijzondere last is het aandeel in de coöperatie

quidatie van de Stichting Vermogensbeheer een feit zijn.

gelijk stabiel rendement tegen zo min mogelijk risico’s.

licht positief. Bij de vergelijking van de realisatie 2010 en

UWCM opgenomen. De financiële positie van MosaLira

2011 en de begroting 2011 moet er rekening gehouden

blijft gezond.

worden met het feit dat MosaLira per 1 augustus 2011 met SLO-M gefuseerd is. In de begroting en realisatie 2011

Treasury

zijn vijf maanden voor SLO-M meegenomen. Over de pe-

MosaLira houdt voldoende liquide middelen aan, zodat MosaLira heeft inmiddels wel haar deel van de beleg-

zij op ieder moment aan haar korte termijn verplichtin-

gingsportefeuille en liquide middelen van de Stichting

gen zal kunnen voldoen. Liquide betekent dat (tijdelijk)

Vermogensbeheer ontvangen. Deze zijn in depot ge-

overtollige middelen aangehouden worden in direct

geven bij de ING Bank. Met de ING Bank is een vermo-

opvraagbare spaarproducten, deposito’s of andere instru-

riode januari 2011 tot en met juli 2011 is een aparte jaarre-

MosaLira heeft jarenlang het grootste deel van haar liqui-

gensadviesovereenkomst overeengekomen, waarbij de

menten die zonder al te veel kosten snel liquide te maken

kening gemaakt voor SLO-M. Deze is door de accountant

de middelen ondergebracht bij de zogenaamde Stichting

Regeling Beleggingen en Belenen voor Onderwijsinstel-

zijn. De hoogte van het bedrag en de termijn van uitzet-

van SLO-M voorzien van een goedkeurende verklaring.

Vermogensbeheer. Via deze stichting belegde circa een

lingen 2011 en het treasury statuut van MosaLira de kaders

ting zijn afhankelijk van de te verwachten inkomsten en Jaarverslag 2011 83

uitgaven op basis van de (meerjaren) liquiditeits-

kelijkheid opgericht, oftewel coöperatie UWCM.

planning. Ter optimalisering van het renteresultaat

MosaLira behoort tot één van de oprichters van

Bijzondere gebeurtenissen

wordt in principe een zo laag mogelijk saldo van

deze coöperatie en vormt samen met stichting

Ook in 2011 hebben er natuurlijk feestelijke en

direct beschikbare en dus liquide middelen na-

Limburgs Voortgezet Onderwijs (LVO) en stichting

droevige gebeurtenissen plaatsgevonden. Hier-

gestreefd. Dat deel van de liquide middelen dat

United World College Maastricht (UWCM) de leden-

onder vindt u de belangrijkste in chronologische

conform planning voor langere tijd niet beschik-

vergadering. De coöperatie heeft onder andere ten

volgorde.

baar hoeft te blijven om te kunnen voldoen aan de

doel het exploiteren, bouwen, onderhouden, (ver)

korte termijn verplichtingen wordt opgenomen in

huren, (ver)kopen en in stand houden van gebou-

de beleggingsportefeuille, omdat in een normale

wen welke geschikt zijn voor het geven en coördi-

14 maart 2011

rentestructuur de lange rente hoger is dan de korte

neren van onderwijs, het in stand houden van een

Intrek bestuurskantoren MosaLira en STEPS in één

rente. De beleggingsportefeuille van MosaLira heeft

campus en het (doen) organiseren en coördineren

gebouw

een beleggingshorizon van meer dan 1 jaar en kent

van de onderwijs- en beheerorganisatie in brede zin

de volgende opbouw:

ten behoeve van het UWCM en het faciliteren ten

24 maart 2011

behoeve van onderwijs, het verlenen van organisa-

Overlijden Cecile van Bilsen, leerling bs Amby

torische ondersteuning op de door de coöperatie in

Obligaties 0%-90%

stand gehouden campus alsmede het (doen verzor-

22 mei 2011

Overig 0%-50%

gen van) de feitelijke uitoefening van de schoolleiding

Opening kindcentrum Sint Oda

Liquide middelen 10%-100%

ten behoeve van het UWCM. 1 augustus 2011 In 2011 zijn de financiële markten opnieuw behoorlijk in

De leden van de coöperatie zijn verplicht om een sa-

beroering geweest. Conform de bepalingen in de rege-

menwerkingsovereenkomst met de coöperatie aan te

Fusie MosaLira – SLO-M

ling beleggen en belenen heeft MosaLira uitsluitend be-

gaan. In deze overeenkomst worden alle onderlinge af-

22 augustus 2011

legd in obligaties van financiële instellingen. De ratings

spraken over de samenwerking vastgelegd. Hieronder

Opening kindcentrum De Vlinderboom

van deze instellingen zijn de afgelopen jaren een aantal

vallen ook de afspraken over de verdeling van de finan-

18 oktober 2011

ciële lasten. De samenwerkingsovereenkomst is in 2011

Officiële opening bestuurskantoor door wethouder

ondertekend. Voor MosaLira was derhalve pas in 2011

Mieke Damsma

malen naar beneden bijgesteld. Bijzonderheden

duidelijk wat haar deel van de kosten binnen de coöperatie zouden zijn. De kosten van de coöperatie over 2010

22 november 2011

Eind 2009 is de Vereniging United World College Maas-

en 2011 zijn in de jaarrekening 2011 opgenomen onder

Uitreiking vijfde MosaLira award in 2011 door gouver-

tricht Coöperatief verband met uitsluiting van aanspra-

de post Resultaat uit aandeel in coöperatie.

neur Theo Bovens aan werkgroep speelplaats bs Scharn. Jaarverslag 2011 85

Jaarrekening Algemeen Juridische vorm en voornaamste actviteiten

Balans

Grondslagen voor de

Materiële vaste activa

waardering van activa en

De gebouwen en terreinen en inventaris en appa-

passiva

ratuur worden gewaardeerd tegen verkrijgings- of vervaardigingsprijs onder aftrek van de lineaire afschrijving gebaseerd op de economische levens-

Algemeen

duur. Op terreinen wordt niet afgeschreven.

De grondslagen die worden toegepast voor de

De volgende afschrijvingstermijnen worden hierbij

waardering van activa en passiva en de resultaatbe-

gehanteerd:

De vermelde cijfers per ultimo 2010 betreffen en-

paling zijn gebaseerd op historische kosten. Voor zo-

kel de cijfers van de eindbalans opgenomen in het

ver niet anders is vermeld, worden activa en passiva

MosaLira is een stichting en haar activiteiten bestaan

jaarverslag 2010 van MosaLira (dus exclusief SLO-M).

opgenomen tegen nominale waarde.

uit het aanbieden van basis en speciaal (basis-) on-

De balanspositie van SLO-M per 1 augustus 2011 is in

derwijs in Maastricht.

de administratie verwerkt op basis van de gecertifi-

Transacties in vreemde valuta

ceerde financiële jaarrekening over januari tot en met Toegepaste standaarden

juli 2011. Deze balanspositie is in deze jaarrekening

De jaarrekening is weergegeven in euro’s. Transacties

Gebouwen:

20 jaren

Inventaris en apparatuur, ICT:

3 tot 10 jaren

OLP

8 tot 15 jaren

Meubilair:

10 tot 15 jaren

niet apart vermeld. De opgenomen balanscijfers per

luidende in vreemde valuta worden in de betreffende

De jaarrekening is opgesteld volgens de inrichtings-

ultimo 2011 hebben dus betrekking op de volledige

functionele valuta van de organisatie omgerekend te-

Bijzondere waardeverminderingen of vervreemding

vereisten van Titel 9 Boek 2 van het Burgerlijk Wetboek

positie na fusie.

gen de geldende wisselkoers per de transactiedatum. In

van vaste activa

en de Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving. Specifiek voor onderwijsinstellingen gelden de bepalingen en

vreemde valuta luidende monetaire activa en verplichtinStaat van baten en lasten

modellen zoals opgenomen in Richtlijn voor de Jaarver-

gen worden per balansdatum in de functionele valuta om-

Vaste activa met een lange levensduur worden beoor-

gerekend tegen de op die datum geldende wisselkoers.

deeld op bijzondere waardeverminderingen wanneer

slaggeving 660 Onderwijsinstellingen.

De baten en lasten 2010 betreffen eveneens enkel de

Niet-monetaire activa en passiva in vreemde valuta die

wijzigingen of omstandigheden zich voordoen die

cijfers van MosaLira (dus exclusief SLO-M). De begrote

tegen historische kostprijs worden opgenomen, worden in

doen vermoeden dat de boekwaarde van een actief

Stichting Leerlingenzorg op Maat (SLO-M)

en werkelijke baten en lasten 2011 hebben ook betrek-

euro’s omgerekend tegen de geldende wisselkoersen per

niet terugverdiend zal worden. Wanneer de boekwaar-

king op MosaLira voor geheel 2011, vermeerderd met de

de transactiedatum. De bij omrekening optredende valuta-

de van een actief hoger is dan de geschatte economi-

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is

baten en de lasten over de periode augustus tot en met

koersverschillen worden als last in de staat van baten en las-

sche waarde, wordt een bedrag ten laste van het resul-

per 1 augustus 2011 gefuseerd met Stichting Leerlingen-

december 2011 van SLO-M.

ten opgenomen. Gedurende het verslagjaar hebben geen

taat geboekt voor het verschil tussen de boekwaarde en

significante transacties in vreemde valuta plaatsgevonden.

de economische waarde van het actief.

zorg Op-Maat (SLO-M).

Jaarverslag 2011 87

Financiële vaste activa

Voorzieningen

van 2,5%. Deze voorziening heeft een overwegend

Grondslagen voor de

langlopend karakter. Effecten worden gewaardeerd tegen verkrijgingsprijs

Een voorziening wordt op de balans opgenomen

of lagere marktwaarde. Uitzondering hierop vormen

indien sprake is van een verplichting (in recht af-

De voorziening voor onderhoud is nominaal op-

de obligaties met de aflossing ineens op expiratieda-

dwingbaar of feitelijk), waarvan het waarschijnlijk

genomen voor periodiek groot onderhoud dat

tum, omdat deze een hoofdsomgarantie hebben per

is dat voor afwikkeling van die verplichting een uit-

dient te worden verricht op de gebouwen. Deze voorziening is overwegend langlopend.

einde looptijd en verkregen zijn via de deelname aan

stroom van middelen benodigd is en een betrouw-

een vermogensbeheerstichting waardoor de verkrij-

bare schatting kan worden gemaakt. Vrijvallen uit

gingsprijs niet te achterhalen is. Deze zijn in de jaar-

en dotaties aan de voorzieningen vinden plaats ten

rekening gewaardeerd tegen nominale waarde.

gunste of ten laste van de staat van baten en lasten.

Vorderingen

resultaatbepaling Algemeen De opbrengsten en kosten worden op basis van historische prijzen toegerekend aan het jaar waar-

Langlopende schulden

op ze betrekking hebben.

Uitgaven vinden rechtstreeks plaats ten laste van de

Onder de langlopende schulden worden schulden

Opbrengstverantwoording

voorziening.

opgenomen met een resterende looptijd van meer

Uitzondering op voorgaande voorwaarden betreft

dan één jaar. De op korte termijn (binnen één jaar)

Rijksbijdragen, overige overheidsbijdragen en –sub-

Vorderingen worden gewaardeerd tegen nominale

de egalisatievoorziening voor groot onderhoud. De

verschuldigde aflossingen worden opgenomen on-

sidies uit hoofde van de basisbekostiging worden

waarde onder aftrek van een voorziening wegens on-

toevoegingen aan deze voorziening zijn bepaald op

der de kortlopende schulden.

in het jaar waarop de toekenning betrekking heeft,

inbaarheid. Eigen vermogen

volledig verwerkt als baten in de staat van baten en

basis van het geschatte bedrag van het groot onderhoud en de periode die telkens tussen de werkzaam-

Kortlopende schulden

een meerjaren-onderhoudsplan.

Schulden met een op balansdatum resterende loop-

Onder het eigen vermogen worden de algemene re-

Voorzieningen worden gewaardeerd tegen nominale

tijd van ten hoogste één jaar worden aangeduid als

serves, de bestemmingsreserves en de bestemmings-

waarde, met uitzondering van de voorzieningen die

kortlopend.

fondsen gepresenteerd. De algemene reserve bestaat

tegen contante waarde worden gewaardeerd als het

Overlopende passiva betreffen vooruit ontvangen

uit de reserves die ter vrije beschikking staan van het

effect van tijdswaarde materieel is.

bedragen (waaronder geoormerkte bijdragen) en nog

bestuur. Indien een beperkte bestedingsmogelijkheid

lasten. Indien deze opbrengsten betrekking hebben op een specifiek doel, dan worden deze naar rato van

heden voor groot onderhoud verloopt, gebaseerd op

de verrichte werkzaamheden als baten verantwoord.

te betalen bedragen ter zake van lasten die aan een

door de organisatie is aangebracht, dan is het aldus af-

Ten aanzien van de verplichting om toekomstige ju-

verstreken periode zijn toegekend. Van bedragen die

gezonderde deel van het eigen vermogen aangeduid als

bilea-uitkeringen te betalen is in de jaarrekening een

voor meerdere jaren beschikbaar zijn gesteld, wordt

bestemmingsreserve. Indien de beperkte bestedingsmo-

voorziening jubilea gevormd. In de berekening van deze

het nog niet bestede gedeelte op deze post aange-

gelijkheid door derden is aangebracht, dan wordt dit deel

voorziening is rekening gehouden met vertrekkansen en

houden. Vrijval ten gunste van de staat van baten en

aangemerkt als bestemmingsfonds. MosaLira beschikt

toekomstige salarisgroei. De voorziening is opgenomen

lasten geschiedt naar rato van de besteding.

niet over bestemmingsfondsen.

tegen de contante waarde op basis van een discontovoet Jaarverslag 2011 89

Financiële kengetallen

Kapitalisatiefactor

2011 2010 2009

2008

Een relatief nieuw kengetal voor de beoordeling

Solvabiliteit 1

56%

48% 42%

47% van de vermogenspositie (gedefinieerd als: “de

Solvabiliteit 2

68%

57% 54%

60% mate waarin het beschikbare kapitaal wordt inge-

Liquiditeit 1,94 1,15 1,09

1,0

zet voor het onderwijs”) van onderwijsinstellingen

-/-1,9%

is de kapitalisatiefactor. Deze wordt als volgt be-

Rentabiliteit 0,1%

-/-1,6% -/-1,2%

Weerstandsvermogen 34%

22% 21% 21% rekend: balanstotaal minus waarde gebouwen en

Kapitalisatiefactor 49%

41% 40% 40% terreinen gedeeld door totale baten. De maximale waarde mag voor een instelling als MosaLira 37,5% bedragen (er geldt geen minimumnorm). Ultimo

Solvabiliteit

Rentabiliteit

De solvabiliteit 1 (eigen vermogen gedeeld door

De rentabiliteit is berekend aan de hand van de formule:

balanstotaal) en solvabiliteit 2 (eigen vermogen +

saldo baten en lasten gedeeld door de totale baten maal

voorzieningen gedeeld door balanstotaal) bedra-

100%. Uit de gewone bedrijfsvoering is het resultaat van

gen per 31 december 2011 respectievelijk 56% en

MosaLira licht positief. Door de bijzondere lasten in ver-

68%. De solvabiliteit is daarmee als goed te kwali-

band met de deelname in de coöperatie UWCM is het

ficeren.

resultaat van MosaLira in totaliteit negatief.

Liquiditeit

2011 bedraagt de kapitalisatiefactor 49%.

Weerstandsvermogen

De liquiditeit (current ratio = vlottende activa ge-

Het weerstandsvermogen is berekend aan de hand van de

deeld door kortlopende verplichtingen) geeft aan in

formule: eigen vermogen gedeeld door de rijksbijdragen

welke mate de stichting op korte termijn aan haar be-

maal 100%. Het weerstandsvermogen bedraagt per ultimo

talingsverplichtingen kan voldoen. De uitkomst dient

2011 34% en is daarmee eveneens als goed te kwalificeren.

minimaal 1 te zijn, opdat alle schulden die op korte termijn opeisbaar zijn, kunnen worden betaald. Op 31 december 2011 bedraagt de liquiditeit 1,94 en is daarmee als goed te kwalificeren. Jaarverslag 2011 91

Balans na resultaatbestemming Activa

31-12-2011 EUR

31-12-2010 EUR

-

-

EUR

Begroting 2011 EUR

2010 EUR

3.1 Rijksbijdragen

32.506.206

30.957.159

28.569.337

4.104.345

2.303.173

3.2

Overige overheidsbijdragen

784.250

348.676

241.471

4.034.470

5.238.300

3.3

Overige baten

3.863.822

3.018.991

4.083.304

Totaal vaste activa

8.138.815

7.541.473

Totaal Baten

37.154.278

34.324.826

32.894.112

Lasten

Vlottende activa

1.4 Vorderingen

4.911.940

1.5 Effecten

1.430.308

1.6

5.178.256

2.449.530

4.2 Afschrijvingen

Totaal vlottende activa

11.520.504

5.926.154

4.3 Huisvestingslasten 4.4

Overige lasten

2.675.816

2.269.787

2.564.819

Totaal activa

19.659.319

13.467.627

Totaal Lasten

37.112.431

34.922.655

33.418.074

Passiva

31-12-2011

31-12-2010

Saldo Baten en Lasten

41.847

-597.829

-523.962

5

Financiële baten en lasten

334.035

291.480

466.706

6

Resultaat uit aandeel in coöperatie

-601.797

-

-

Liquide middelen

3.476.624 -

2.1

2011

1.2 Materiële vaste activa

Baten

1.3 Financiële vaste activa

Vaste Activa

1.1 Immateriële vaste activa

Staat van Baten en Lasten

Eigen vermogen

2.2 Voorzieningen 2.3

Langlopende schulden

2.4

Kortlopende schulden

EUR 11.068.867 2.348.894

4.1 Personeelslasten

31.045.580

30.236.546

576.944

518.538

28.407.784 548.496

2.814.091

1.897.784

1.896.975

EUR 6.410.284 1.280.459

312.500

625.000

5.929.058

5.151.884

19.659.319

13.467.627

Resultaat

-225.915

-306.349

-57.256

Totaal passiva

Jaarverslag 2011 93

De begrote en gerealiseerde cijfers 2011 omvatten

concludeert de inspectie dat MosaLira een finan-

organisaties betreft waarvan de integratie nog pas

de exploitatiebaten en -lasten van MosaLira voor

ciële buffer heeft die de signaleringswaarde over-

recent is begonnen is het naar onze mening niet

het gehele kalenderjaar. Daarnaast zijn in verband

schrijdt. Als reactie op het rapport heeft MosaLira

correct vervolgens het totaal te beoordelen als

MosaLira vormt het bestuur van de stichting

met de fusie per 1 augustus 2011 de exploitatie-

aangegeven dat:

ware het één organisatie.

UWCM Preschool te Maastricht en stichting Cen-

1 Alle scholen van MosaLira momenteel een ba-

4 Door de fusie met SLO-M heeft een zeer groot

te Maastricht. Vanwege de geringe balanstotalen

Verbonden partijen

baten en lasten van SLO-M betrekking hebbende op de periode augustus tot en met december 2011

trum voor Onderwijs, Zorg en Onderzoek (COZO)

hierin begrepen. De vermelde cijfers 2010 hebben

sisarrangement hebben. De scholen die in het ver-

deel van de exploitatie van MosaLira betrekking op

en totale baten van deze stichtingen in relatie tot

enkel betrekking op de exploitatie van MosaLira (dus

leden te maken hebben gehad met een aangepast

(voortgezet) speciaal onderwijs. Door het onrustige

het balanstotaal en de totale baten van MosaLira is

exclusief SLO-M). Voor de periode januari tot en met

arrangement hebben binnen korte tijd op basis van

politieke klimaat en de onzekere gevolgen in de toe-

besloten om de cijfers van deze rechtspersonen niet

juli 2011 is voor SLO-M een aparte jaarrekening inclu-

een Onderzoek naar Kwaliteit Verbetering (OKV) aan-

komst van een stelselwijziging Passend Onderwijs in-

te consolideren in de jaarrekening van MosaLira.

sief goedkeurende accountantsverklaring vastgesteld

getoond dat de geconstateerde risico’s weggewerkt

clusief het vooruitzicht van forse bezuinigingen is een

en goedgekeurd. Deze cijfers zijn in dit jaarverslag niet

waren. MosaLira investeert structureel en indien

structurele forse afbouw van financiële buffers op dit

opgenomen.

nodig incidenteel aanvullend in de kwaliteit van het

moment niet opportuun en zeker niet verstandig.

onderwijs. Risico’s en eigen vermogen

Bestemming van het exploitatiesaldo Het negatieve resultaat van € 225.915 wordt als volgt

5 Een percentage van 85% van onze exploitatie be-

bestemd:

2 Kengetallen zijn slechts bruikbaar als indicator. Om

staat uit personeelskosten. De overige 15% zijn mate-

De inspectie van het onderwijs heeft de eerste maan-

echt betrouwbare conclusies te trekken is een zorg-

riële kosten die voor het grootste gedeelte weinig tot

a € 261.588 is toegevoegd aan de algemene reserve.

den van 2012 onderzoek gedaan naar de financiële po-

vuldigere, uitgebreidere en diepgaandere analyse van

niet beïnvloedbaar zijn. Het totale beleid van MosaLira

b € 27.045 is toegevoegd aan de bestemmingsreserve

sitie van MosaLira. MosaLira is per 1 augustus 2011 ge-

de organisatie en omgeving waarin deze zich bevindt

is erop gericht het optimale uit personeelsleden te ha-

fuseerd met SLO-M. De inspectie heeft in de analyse uit

nodig. Aanvullende aanbevelingen, zoals toegezegd

len. Dit is namelijk de meest kritische succesfactor van

vergelijkingsoogpunt de jaarrekeningcijfers van beide

door de CVO, om op een objectieve en transparante

onze organisatie. Onder andere door het structureel

stichtingen over 2010 samengevoegd. Aanleiding voor

wijze de vermogenspositie van onderwijsinstellingen

voeren van functionerings- en beoordelingsgesprek-

het onderzoek was een aanbeveling van de Commissie

te kunnen beoordelen zijn nog niet beschikbaar. Mo-

ken en op basis hiervan inzetten van professionalise-

Vermogensbeheer Onderwijsinstellingen (CVO) in haar

saLira deelt dus niet de conclusie dat overschrijding

rings- en verbetertrajecten voor teams en individuele

personeel. c € 502.311 is onttrokken aan de bestemmingsreserve UWCM. d € 12.237 is onttrokken aan de private reserve. Gebeurtenissen na balansdatum

eindrapport van november 2009 aan de Tweede Kamer.

van de signaleringswaarde betekent dat MosaLira een

medewerkers wordt geprobeerd de kwaliteit steeds ver-

Het betreft een onderzoek naar mogelijk beschikbare

teveel aan middelen zou hebben die niet ingezet zijn in

der te verhogen. De kosten van deze activiteiten wor-

Er hebben zich geen significante gebeurtenissen na ba-

middelen die niet ingezet zijn in het onderwijsproces.

het onderwijsproces.

den op stichtings- en schoolniveau opgenomen in de

lansdatum voorgedaan.

Om vast te stellen of een bestuur over dergelijke midde-

begroting.

len beschikt, introduceerde de CVO een nieuw financieel

3 Het samenvoegen van de cijfers van MosaLira en

kengetal, de kapitalisatiefactor. Op basis van dit kengetal

SLO-M is rekenkundig logisch, maar aangezien het twee Jaarverslag 2011 95

Goedkeuring van het jaarverslag 2011 Ingevolge het bepaalde in artikel 16 lid 2 van de statuten van MosaLira heeft het College van Bestuur het jaarverslag 2011 inclusief jaarrekening per 29 juni 2012 vastgesteld. Naar het oordeel van de accountant geeft de volledige jaarrekening een getrouw beeld van de grootte en samenstelling van het vermogen van MosaLira en van het resultaat over 2011 in overeenstemming met de Regelgeving jaarverslaggeving onderwijs. De in de jaarrekening verantwoorde baten, lasten en balansmutaties over 2011 voldoen in alle van materieel belang zijnde aspecten aan de eisen van financiële rechtmatigheid. Dit houdt in dat de bedragen in overeenstemming zijn met de in de relevante weten regelgeving opgenomen bepalingen, zoals vermeld in paragraaf 2.3.1 Referentiekader van het onderwijscontroleprotocol OCW/EL&I 2011. Ingevolge het bepaalde in artikel 12h van de statuten van MosaLira heeft de Raad van Toezicht het jaarverslag 2011 inclusief jaarrekening per 2 juli 2012 goedgekeurd.

Jaarverslag 2011 97

Scholen / Locaties

Bijlage I: Gegevens rechtspersoon Naam en adres instelling

Website

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding

www.mosalira.nl

Pastoor Habetsstraat 40A 6217 KM Maastricht

Bestuursnummer 41373

Telefoonnummer 043-3540133

Naam contactpersoon Drs. D.J.H.N. Huntjens

Lid College van Bestuur E-mailadres [email protected]

1 00SH 2 3 4 01CZ 5 02SP 6 7 03IY 8 9 03LO 10 03NC 11 12 03OP 13 03QD 14 04IP 15 16 04KM 17 05KP 18 06OJ 19 07WV 20 21 08QO 22 09KX 23 10FZ 24 15FK 25 15IQ 26 27 16UN 28 29 16VU 30 31 17LV 32 33 19VJ 34 99GA

Inst v Orthopedagog Ond SO Inst v Orthopedagog Ond VSO Inst v Orthopedagog Ond VSO De Sprong Don Bosco SO Don Bosco VSO John F. Kennedy John F. Kennedy (dislocatie) De Opstap Scharn Scharn (dislocatie) Sint Oda Petrus en Paulus Amby Amby (dislocatie) De Letterdoes Het Mozaïek De Maasköpkes Wyck Wyck (dislocatie) Sint Pieter De Schans De Vlinderboom Sint Aloysius Montessori-Binnenstad Montessori-Binnenstad (dislocatie) t Spoor (Nazareth) t Spoor (Limmel) Anne Frank Anne Frank (dislocatie) Jan Baptist SO Jan Baptist VSO Markus United World College Maastricht

Elisabeth Strouvenlaan 51A 6214 AX Severenstraat 18 6225 AR Proost de Beaufortstraat 45 6231 EB Frans van der Laarplein 3 6217 NH Anjelierenstraat 40 6214 SW Mariënwaard 51 6222 AM Keurmeestersdreef 129 6216 ED Ebenistendreef 90A 6216 PS Marienwaard 57 6222 AM Kloosterstraat 5-7 6226 BP Kloosterstraat 16 6226 BP Pastoor Habetsstraat 40 6217 KM Felix Bockenplein 1 6213 HM Koninginnestraat 2A 6225 BR Pastoor Lanckohrstraat 2 6225 BG Old Hickoryplein 100 6224 AZ Prestantstraat 40 6217 XX Schoolstraat 15 6223 BD Wycker Grachtstraat 4A 6221 CW Sint Maartenslaan 52 6221 AZ Bergweg 50 6212 CX Borghaag 25 6228 EA Kelvinstraat 3 6227 VA Brusselsestraat 46 6211 PG Capucijnenstraat 106 6211 RT Capucijnenstraat 118 6211 RT Kast. Schaloenstraat 8 6222 TP Askalonstraat 65 6222 EE De Beente 15 6229 AV Heugemerstraat 215 6229 AP Ponjaardruwe 31 6218 SJ Porseleinstraat 14 6216 BP Malbergsingel 68 6218 AV Nijverheidsweg 25A 6227 AL

Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Maastricht Jaarverslag 2011 99

Bijlage II: Aantal leerlingen

2010

2011

1 01CZ

De Sprong

182

166

2 03IY

JF Kennedy

578

570

3 03LO

De Opstap

222

226

4 03NC Scharn

450

461

5 03OP Sint Oda

207

183

6 03QD Petrus en Paulus

205

208

7 04IP Amby

581

562

8 04KM De Letterdoes

137

139

9 05KP

Het Mozaïek

90

88

10 06OJ

De Maasköpkes

88

92

11 07WV Wyck

166

170

12 08LO De Burght

98

Per 1 augustus 2011 zijn binnen MosaLira basisschool

13 08QO Sint Pieter

292

292

De Burght en Joppenhof gefuseerd tot basisschool

14 09KX De Schans

103

97

De Vlinderboom. Per dezelfde datum is MosaLira ook

15 10FZ

Joppenhof / De Vlinderboom

387

455

gefuseerd met SLO-M. Hierdoor zijn de scholen voor

16 15FK

Sint Aloysius

364

338

speciaal onderwijs IvOO en Don Bosco ook onder het

17 15IQ

Montessori Binnenstad

398

371

bevoegd gezag van MosaLira gekomen.

18 16UN ’t Spoor

187

176

19 16VU Anne Frank

247

229

Het leerlingenaantal bedroeg op 1 oktober 2010 en

20 17LV

181

176

2011 in totaal respectievelijk 5.865 (MosaLira 5.323 +

21 19VJ Markus

160

161

SLO-M 542) en 5.727. In het overzicht is te zien hoe dit

22 00SH IvOO

420

455

over de scholen verdeeld is.

23 02SP

122

112

Jan Baptist

Don Bosco

Jaarverslag 2011 101

Bijlage III: Voorstellen scholen

St. Aloysius Het kunstwerk van Kindcentrum Aloysius: Het Kindcentrum staat centraal in gedachten, woord en daad. De kindpartners zijn de pilaren die Kindcentrum Aloysius naar grotere hoogten dragen. Samen sterk, samen één.

Onze scholen stellen zich voor. Zoals in dit jaarverslag vermeld is het vernieuwde bestuurskantoor in oktober 2011 in gebruik genomen. Ter gelegenheid daarvan heeft iedere school een prachtig

Brusselsestraat 46, 6211 PG Maastricht

kunstwerk aangeleverd voor de entree van het kantoor,

Directeur: Truce Oibons

die daardoor meteen de sfeer uitstraalt van het primaire

Tel.: 043-321 04 97 Fax: 043-390 03 57

proces. U vindt hier per school het eigen kunstwerk met

e-mail: [email protected]

toelichting.

website: www.aloysius-bs.nl Jaarverslag 2011 103

Amby

Anne Frank

“Waar persoonlijk geluk en genieten centraal staat.”

De naam van onze basisschool “Anne Frank” is niet alleen onlosma-

“Waar iedereen een hoge mate van verbondenheid voelt.”

kelijk verbonden met het beroemde boek “Het Achterhuis”, maar is

“Waar we streven naar maximale betrokkenheid van iedereen.”

door het werk van de Anne Frank Stichting méér gaan betekenen.

“Vanuit een gevoel van vrijheid en een hoge mate van eigenaarschap.”

De Stichting is namelijk het symbool geworden van de voortdurende strijd tegen onderdrukking en vooral discriminatie van de mens

Vanaf schooljaar 2011-2012 varen we met onze kindpartners onder

en in het geval van Anne Frank, het kind in het bijzonder!

de vlag van “Kindcentrum Amby”. Met een nieuw gezamenlijk beeld-

Kiezen voor de naam “Anne Frank” is dus niet vrijblijvend.

merk, om zo te laten zien dat we met elkaar verbonden zijn. Niet zo-

Of de bedenkers van deze naam voor onze school dit in gedachten

maar, maar duurzaam en integraal op zoek naar elkaars toegevoegde

hadden is niet bekend. Toch is onze school een plek waar kinderen en

waarde en steeds meer vanuit een gezamenlijke visie. Omdat Kindcen-

volwassen elkaar treffen en met elkaar omgaan. Ieder vanuit een an-

trum Amby over meerdere locaties beschikt, maken we in de wijk na-

dere achtergrond, met zijn eigen mogelijkheden, zijn eigen dromen,

drukkelijk zichtbaar wie en waar onze kindpartners zijn. Het nieuwe logo

maar ook zijn eigen problemen, zijn hebbelijk- en onhebbelijkheden.

prijkt op al deze plekken. Met trots presenteren we dit nieuwe beeldmerk

Juist door elkaar te respecteren en te waarderen wordt onze school een

in onze lijst op het kantoor van MosaLira.

plaats waar iets moois kan ontstaan, waar belangrijke waarden voor later kunnen worden geleerd. Zo bekeken is de naam Anne Frank een prachtnaam!

Koninginnestraat 2 A, 6225 BR Maastricht

Directeur: Per Ebbelink Tel: 043-362 05 82 Fax: 043-362 63 22 e-mail: [email protected] website: www.bsamby.nl

De Beente 15, 6229 AV Maastricht basis school amby

Directeur: Emmy Rutten Tel : 043-361 29 16 e-mail: [email protected] website: www.annefrank-bs.nl Jaarverslag 2011 105

VSO Jan Baptist

SO Jan Baptist

VSO Jan Baptist staat voor een praktisch onderwijs aanbod waarbij

Het SO van de Jan Baptist school staat voor de zorg van het specia-

we voor elke leerling een brug slaan naar wonen, werken en recre-

le kind. Alle kinderen mogen zijn zoals ze zijn. Ieder kind is uniek en

ëren voor nu en in de toekomst. Hierbij staan respect voor elkaars

moet zoveel mogelijk kansen krijgen zijn mogelijkheden te ontwik-

mogelijkheden, eigen keuzes kunnen en durven maken en zelfstan-

kelen. Op school willen we samen leren, werken, spelen en groeien.

digheid centraal.

De school biedt een veilige en uitdagende leeromgeving. Wij vinden echter niet alleen de cognitieve ontwikkeling van het kind belangrijk, maar leggen als school ook een duidelijk accent op het gebied van creatieve, kunstzinnige en levensbeschouwelijke ontwikkeling. Kinderen / ouders en school elkaar laten ontmoeten/ verbinden en deelnemen aan activiteiten. Elkaar helpen daar waar nodig en kinderen zoveel mogelijk laten ervaren datgene wat er in de maatschappij valt te beleven en niet kijkende door een roze bril.

Porseleinstraat 14, 6216 BP Maastricht Directeur: Leon Kik

Ponjaardruwe 31, 6218 SJ Maastricht

Tel: 043-343 05 65

Directeur: Leon Kik


Tel.: 043-328 13 33

website: www.zmlkjanbaptist.nl

e-mail: [email protected] website: www.zmlkjanbaptist.nl Jaarverslag 2011 107

Het Mozaïek

’t Spoor (Nazareth)

Het Mozaïek staat voor … natuurlijk, kleurrijk goed onderwijs.

Basisschool ‘t Spoor staat voor: verbinding. Deze basisschool is een

Het Mozaïek is een school waar iedereen graag is

sterke schakel in de verbinding tussen twee wijken: Nazareth en

en met plezier leert, onderzoekt en ontdekt.

Limmel. De school is koploper, geeft gestalte en inhoud aan een

Het Mozaïek staat voor vernieuwing,

lang gekoesterde wens van de bewoners van Nazareth en Limmel.

maar koestert ook wat bewezen is goed te zijn.

Basisschool ’t Spoor wil een goede kopman zijn en vult de koppositie

Het Mozaïek is “a place to be “!

met verve in via het verzorgen van goed onderwijs, het hanteren van een goed zorgsysteem, extra aandacht voor cultuur,natuur en sport, onderwijstijd verlenging, weekend school en zomer en winter school. In basisschool ‘t Spoor staat het kind centraal, de school biedt elk kind voldoende kansen zich volledig te ontwikkelen en zodoende goed aan de start te komen voor de toekomst. Fysiek wacht basisschool ‘t Spoor ook een mooie toekomst. Binnen niet al te lange tijd start de bouw van een nieuw onderkomen: een kindcentrum. Pal op de plek waar eerst de grens was tussen Nazareth en Limmel.

Prestantstraat 40, 6217 XX Maastricht Directeur: Lou Quaedackers

Tel.:043-343 28 04


website: www.hetmozaiek-bs.nl

Kast. Schaloenstraat 8, 6222 TP Maastricht Directeur: Annette Wijnen Tel: 043-363 66 79 Fax: 043-458 48 42 e-mail: [email protected] website: www.tspoor.nl Jaarverslag 2011 109

’t Spoor (Limmel) Basisschool ‘t Spoor staat voor: verbinding. Deze basisschool is een

John F. Kennedy De JFK staat voor “… waar kleine mensen groot worden…”

sterke schakel in de verbinding tussen twee wijken: Nazareth en Limmel. De school is koploper, geeft gestalte en inhoud aan een

We willen een school zijn waar het plezierig is te leren en te werken

lang gekoesterde wens van de bewoners van Nazareth en Limmel.

voor klein en groot. We zorgen voor een vriendelijk en veilig klimaat

Basisschool ’t Spoor wil een goede kopman zijn en vult de koppositie

met duidelijkheid, structuur, orde, regelmaat en respect voor elkaar.

met verve in via het verzorgen van goed onderwijs, het hanteren van

Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen veel leren en zich har-

een goed zorgsysteem, extra aandacht voor cultuur,natuur en sport,

monieus ontwikkelen. Hierbij vinden wij een goede communicatie en

onderwijstijd verlenging, weekend school en zomer en winter school.

samenwerking met ouders belangrijk.

In basisschool ‘t Spoor staat het kind centraal, de school biedt elk kind voldoende kansen zich volledig te ontwikkelen en zodoende goed aan

De voetjes op het kunstwerk staan symbool voor de weg en de zoek-

de start te komen voor de toekomst. Fysiek wacht basisschool ‘t Spoor

tocht naar verbinding tussen de kindpartners. Zij symboliseren tevens

ook een mooie toekomst. Binnen niet al te lange tijd start de bouw van

het pad dat de kinderen van 0 tot 12 jaar bewandelen in ons kindcen-

een nieuw onderkomen: een kindcentrum. Pal op de plek waar eerst de

trum. De veelheid van de kinderfoto’s betreft de grootte van het totaal

grens was tussen Nazareth en Limmel.

aantal kinderen dat het kindcentrum bezoekt.

Askalonstraat 65, 6222 CW Maastricht Directeur: Annette Wijnen Tel: 043-363 20 65 e-mail: [email protected] website: www.tspoor.nl

Keurmeestersdreef 129, 6216 ED Maastricht Directeur: Chris Roes Tel.: 043-344 01 19 043-344 05 00 e-mail: [email protected] website: www.kennedy-bs.nl Jaarverslag 2011 111

De Vlinderboom

UWCM Primary School

Kindcentrum De Vlinderboom staat voor geborgenheid, kwaliteit

Learning is like a mountain, it is an ongoing journey where pro-

en veiligheid. In dit kindcentrum werken professionals van onder-

gress is made with every step.

wijs en opvang hand in hand, in eén gebouw en vanuit één gezamenlijke visie. De kwaliteit van het onderwijs en de opvang is goed

The UWC Maastricht mountain is not one whole entity, it is made up

en er wordt steeds naar verbetering gestreefd. Kinderen vliegen als

of many rocks and components, each one strengthening the founda-

vlinders het kindcentrum binnen, ieder met zijn eigenheid en kleur.

tion. Each of these in-school, local, national and international aspects

Alle kinderen worden zoveel mogelijk op maat begeleid in hun eigen

play an important role in developing and forming each child’s journey

ontwikkeling en wij dragen daar als kindpartners, vanuit onze geza-

as they make their way up their mountain.

menlijke verantwoordelijkheid, ons steentje aan bij. Vanuit een solide, veilige basis krijgt elk kind de kans om uit te groeien tot de mooiste

On route they have many different experiences, which help them to

vlinder, die, goed voorbereid, kan uitvliegen naar een mooie toekomst.

reflect on where they have been, where they are and where they are going to on their journey. The role of the school and its community is to support this journey and to provide each child with the tools they need to reach the summit safely, with the ultimate aim of ensuring that each child’s journey is one of personal achievement.

Nijverheidsweg 25A, 6227 AL Maastricht Head of college: Peter Howe Kelvinstraat 3, 6227 VA Maastricht

Directeur: Jan Slangen

Head of Primary: Catherine Copeland Tel: 043-356 11 00 Fax: 043-356 11 24

Tel.: 043-367 13 35 Fax: 043-367 24 40



[email protected]

website: www.kcdevlinderboom.nl

website: www.uwcmaastricht.com Jaarverslag 2011 113

De Maasköpkes Basisschool de Maasköpkes staat voor samenwerking!

Markus De naam Markus staat voor samen leren, samen werken, samen

leven. Dit is het uitgangspunt van de methode voor sociale vor-

Basisschool de Maasköpkes is één van de kleine scholen van Mo-

ming “De Vreedzame school” die we binnen onze school hanteren.

saLira. Ondanks dat de school qua formaat klein is zijn wij groot in

Door samen te werken, samen te sporten, samen te delen, samen

samenwerking. Zo is de ouderbetrokkenheid binnen onze school

te vieren, leren we kinderen met een sociale blik naar de wereld om

hoog. We hebben een actieve ouderraad die veel activiteiten orga-

zich heen te kijken. Ons motto is dan ook: “Alleen ren je harder, maar

niseert voor school. Tevens hebben we veel hulpouders die de school

samen kom je verder”. Dit geldt ook voor de samenwerking binnen

ondersteunen. Zo hebben we ouders die de school versieren, ouders

het multi-functionele “Centre Manjefiek Malberg” waarin onze school

die handvaardigheidslessen geven en ouders die controleren op luizen.

gevestigd is. Samen met onze partners, peuterspeelzaal SamSam, BSO Manjefiek, jeugdwerk Trajekt en openbare basisschool “Het Palet”, cre-

Binnen het dorp Borgharen is de samenwerking met de verschillende

ëren we optimale ontwikkelingskansen voor de kinderen in Malberg.

verenigingen belangrijk. Zo werken we samen met de parochie, Maaskluivers, fanfare en drumband. Samen bekijken we hoe we onze identiteit kunnen vormgeven en muziekonderwijs kunnen verbeteren of activiteiten beter op elkaar kunnen afstemmen. Het geven van gastlessen of het maken van uitstapjes is hiervan een onderdeel.

Schoolstraat 15, 6223 BD Maastricht Directeur: Eef Karsten Tel: 043-363 22 81 Fax: 043-362 45 03 e-mail: [email protected] website: www.maaskopkes.nl

Malbergsingel 68, 6218 AV Maastricht Directeur: Lou Quaedackers Tel.: 043-354 14 00 e-mail: [email protected] website: www.bsmarkus.nl Jaarverslag 2011 115

Montessori

St. Oda

Het MontessoriKindcentrum staat voor individueel en toch samen.

Basisschool St.Oda staat voor het motto: “We steken onze nek uit

We leren met elkaar en van elkaar.

voor ieder kind gericht op het behalen van een maximale leerop-

We leren het zelf te doen. Elk kind staat centraal. Elk kind heeft recht

brengst”. Dit doen we binnen het Kindcentrum Oda samen met

om zich te ontwikkelen in zijn eigen tempo en naar eigen interesse

onze partners peuterspeelzaal ‘Lambiek’ en bso ‘Pinokkio’.

waarin het tijd en ruimte krijgt van de leid(st)er. We werken individueel en visueel met prachtig Montessorimateriaal dat uitdaagt om

We werken vanuit het gedachtegoed van de professionele cultuur

nog meer te willen leren. Kinderen hebben een natuurlijke drive, een

en houden ons hierbij vast aan het cyclisch proces van het zg. creatie-

intrinsieke motivatie om actief bezig te zijn in hun omgeving, om

proces dat we onderkennen tussen de krachtenvelden:

te experimenteren en spelenderwijs te leren. Dit alles gebeurt in het

-

verbeeldingskracht: het ik-veld

MontessoriKindcentrum in een inspirerende, uitdagende omgeving

-

samenwerkingskracht: het wij-veld

waar het kind zich geborgen en veilig voelt.

-

vormkracht: het het-veld

-

voedingskracht: het zij-veld.

We stellen de samenwerkingskracht ( = draagvlak) centraal: we maken gebruik van elkaars kwaliteiten, dit geïnspireerd door de voedingskracht: onze inspiratiebron. Onderlinge verschillen respecteren we en beschouwen deze als een kans tot persoonlijke en gezamenlijke groei. We maken hierbij gebruik van elkaars kwaliteiten.

Capucijnenstraat 118, 6211 RT Maastricht Directeur: Math Korpershoek Tel.: 043-321 52 50 e-mail: [email protected] website: www.montessori-bs.nl

Past. Habetsstraat 40, 6217 KM Maastricht Directeur: Ed Lemmens Tel: 043-343 09 70 Fax: 043-354 09 21 e-mail: [email protected] website: www.oda-bs.nl Jaarverslag 2011 117

Petrus en Paulus

St. Pieter

Basisschool Petrus en Paulus staat voor: Samen op weg naar kwali-

Basisschool Sint Pieter staat voor verbinden en ontmoeten……

teit. Samen met onze kindpartners Steps en Mik maken wij ons sterk

van station naar station. Wij zoeken de verbinding op met onze

voor het Kindcentrum Wolder. Peuterspeelzaal Pinokkio, BSO Pie en

kindpartners om in de toekomst een onderscheidend en succesvol

Pau en basisschool Petrus en Paulus, alles te vinden op één centrale

kindcentrum te kunnen zijn.

plek in de wijk Wolder, werken op vele terreinen samen om de zorg

Wij vinden het belangrijk om te werken in een sfeer waarbij kinderen

voor de kinderen zo optimaal mogelijk te krijgen. Op die manier krijgt

en volwassenen zich geborgen, veilig en erkend voelen, zodat ze zich

het kindcentrum een steeds belangrijkere rol in het bereiken van een

optimaal, vol passie en naar mogelijkheden kunnen ontwikkelen.

goede kwaliteit m.b.t . de opvoeding van de kinderen. Door samen te werken vanuit een gezamenlijke visie en door een breed aanbod van allerlei activiteiten onder en na schooltijd (dagarrangementen) komen de kinderen in aanraking met vele facetten uit hun omgeving en zijn op die manier goed voorbereid om door te stromen naar het vervolgonderwijs. Veiligheid, structuur, zelfstandigheid, zelfvertrouwen, samenwerken, individuele aandacht, plezier, ouderparticipatie, zijn belangrijke begrippen bij al onze werkzaamheden binnen het kindcentrum Wolder. SAMEN werken we iedere dag aan het bereiken van een goede kwaliteit en dat allemaal in het belang van het kind.

Felix Bockenplein 1, 6213 HM Maastricht

Directeur: Chris Roes Tel: 043-343 13 99


website: www.petrusenpaulus-bs.nl

Bergweg 50, 6212 CX Maastricht Directeur: Dyonne Depondt Tel.: 043-321 20 78 e-mail: [email protected] website: www.pieter-bs.nl Jaarverslag 2011 119

De Schans

Scharn

De Schans staat voor een veilige omgeving, waarin iedereen wordt

“Hallo, ik ben Nova. Ik ben 11 jaar en ik heb voor MosaLira namens

uitgedaagd om in een fijne sfeer samen boeiend te blijven leren.

basisschool Scharn een schilderij gemaakt. In dit stukje tekst ga ik ver-

We willen kinderen voorbereiden op een stevige toekomst in een

tellen hoe ik het heb gemaakt en wat je er allemaal in kan zien.

sterk veranderende wereld. Een wereld waarin we samen onderweg zijn, een leven lang. Na acht jaar glijden vanaf de Schans maken de

Hoe heb ik het gemaakt?

kinderen een mooie en geslaagde sprong naar een nieuwe toekomst

Ik ben begonnen met denken over wat wil ik maken hoe wil ik het ma-

in het Voortgezet Onderwijs. In ons gebouw aan de Borghaag in De

ken en welk materiaal gebruik ik hierbij. Ik ben begonnen met allemaal

Heeg beperkt de wereld zich echter niet alleen tot onderwijs. Samen

tekeningen maken en heb toen gekozen voor schilderen en een beetje

met onze partners van BSO Nielson, PSZ de Wiekjes en Trajekt onder-

mozaïek. Mozaïek heb ik gemaakt niet van steen maar kleine deeltjes

steunen we de sprongen van de kinderen, aan ons toevertrouwd, door

van een spiegel. Ik heb allemaal kleine vierkantjes gemaakt en daarna ook

te zorgen voor kwaliteit in leren, onderwijs, opvoeding en opvang.

uitgerekend hoeveel dat er precies zijn. Ik heb allemaal verschillende felle kleuren gekozen en zoveel mogelijk verdeeld over het schilderij. Ik heb de schets van de school over de verf heen gemaakt en toen ben ik gaan plakken met spiegel stukjes. Wat kan je er allemaal in zien? Je kan de school zien, de klepel (een stukje van de school), de klok (ook een stukje van de school), je kan als je het schilderij heel goed bekijkt jezelf heel vaak zien, en als nog eens heel goed kijkt kan je een clown zien Dit schilderij heb ik met plezier gemaakt en het heeft ook een mooi resultaat.”

Borghaag 25, 6228 EA Maastricht

Directeur: Marc Houben Tel.: 043-367 27 78


website: www.bsdeschans.nl

Kloosterstraat 5-7, 6226 BP Maastricht Directeur: Eef Karsten Tel: 043-362 05 65 Fax: 043-362 50 61 e-mail: [email protected] website: www.bsscharn.nl Jaarverslag 2011 121

De Lètterdoes

Wyck

Basisschool de Letterdoes staat voor: een sportactieve school of moe-

Het Kindcentrum Wyck staat voor een wezenlijk watermerk aan de

ten we zeggen een actieve school met veel aandacht voor sport?

Maas. De pijlers van het “Tweedimensionale Kindcentrum”(kunstwerk)

Elke dag behalen en vieren onze leerlingen hun succes in school. Dat

bestaan uit zgn. scanbare QR-codes die verwijzen naar de respectieve-

doen ze bij de behaalde resultaten, de schooltijdverlenging, de na-

lijke websites. De letters “kind” zijn daarin geborgen.

schoolse activiteiten, de Talentenschool, de weekend school, de zomeren winter school, de Leefwereld-groep. Nieuwsgierig welk “succes” wij

De letters van “centrum” staan symbool voor groei. Tegelijk in beeld de

het meeste koesteren? Eén met stip staat dat de kinderen graag naar

pijlers van de oude Maasbrug die het Kindcentrum in wording W+ on-

onze school komen. Met hulp van de methode Leefstijl hebben wij in

dersteunen.

school een sfeer gecreëerd waarbij de kinderen zich prettig voelen en hard, samen met ons, kunnen werken aan ons ruime aanbod. Naast flink leren is er de ruimte voor de sport. Is basisschool de Letterdoes niet de eerste school in het Maastrichtse die op eigen initiatief de natte gymles in het zwembad in het leven geroepen heeft?

Old Hickoryplein 100, 6224 AZ Maastricht Directeur: Annette Wijnen Tel: 043-362 37 96 e-mail: [email protected] website: www.deletterdoes-bs.nl

Wijckergrachtstraat 4 A, 6221 CW Maastricht Directeur: Truce Oirbons Tel: 043-321 89 97 e-mail: [email protected] website: www.wyck-bs.nl Jaarverslag 2011 123

De Opstap SBO de Opstap staat voor Speciaal Basis Onderwijs.

De Sprong SBO de Sprong staat voor: “ het beste uit jezelf en anderen halen” .

Naast een gedegen didactisch / pedagogisch basisaanbod, extra

Dit doen wij vanuit een gezamenlijke betrokkenheid, verantwoorde-

individuele arrangementen voor kinderen op leer en/of zorggebied.

lijkheid en pro-actieve samenwerking. Voor kinderen met speciale on-

Vanuit een prettig, veilig schoolklimaat speciaal als het nodig is,

derwijsbehoeften wordt een nieuw ontwikkelings-perspectief in beeld

regulier als het kan.

gebracht. Dit perspectief realiseert de school samen met kind, ouders en externe partners in een educatief betekenisvol en duurzaam ontwikkelingsarrangement. Wij zijn er trots op dat wij kinderen met respect voor hun eigenheid mogen begeleiden in hun groei naar zelfstandigheid. We willen de kinderen zo breed en optimaal mogelijk laten ontwikkelen op leergebied maar ook in hun “mens” zijn..

Mariënwaard 57, 6222 AM Maastricht Directeur: Bertina Cobbenhaegen Tel: 043-363 78 03

Tel.: 043-343 00 13 Fax: 043-343 04 96

website: www.sbodeopstap.nl

Directeur: Bertina Cobbenhaegen

Fax: 043-363 88 59 e-mail: [email protected]

Frans van de Laarplein 3, 6217 NH Maastricht

e-mail: [email protected] website: www.sbodesprong.nl Jaarverslag 2011 125

IvOO

Don Bosco

Het IvOO staat voor een school die probeert de voorwaarden te schep-

Giovanni Bosco (Castelnuovo Don Bosco, 16 augustus 1815 - Turijn, 31 janu-

pen om de leerlingen hun eigen puzzelstukjes in elkaar te laten leggen.

ari 1888) was een Italiaans priester. Hij werd geboren als zoon van een arme

Een leerling die 10 jaar bij ons gewerkt heeft aan zijn puzzel schreef in het

boer die met hard werken zijn kost verdiende. Op tienjarige leeftijd had hij

voorwoord van zijn Sectorwerkstuk VMBO TL: “We are all one, but we’re

in een droom ‘de jeugd’ als werkterrein gezien. Die droom is verschillende

not the same” (U2) “Van een kind met ernstige gedragsproblemen en lak

keren teruggekeerd. De jeugdjaren van Don Bosco waren niet gemakkelijk.

aan alles en iedereen, werd naar mijn idee nooit door iemand gedacht dat

Toch kon hij in 1841 na zijn studie priester worden. Tijdens zijn priesterschap

iemand als ik drastisch kon veranderen. De knop omdraaien noem je dat,

leerde Don Bosco de trieste levensomstandigheden van de jongens kennen

vooruitgang boeken, jezelf beter ontwikkelen. De Engelsen hebben daar

in de voorsteden van Turijn. Jonge mensen doolden door de straten, werkloos,

een leuk woordje voor: progress. Accepteren wie je bent, dat heb ik ge-

verloren, tot het ergste bereid. Don Bosco wou een eind maken aan die soci-

daan. Als ik het kan, kan iedereen het, dat is mijn motto.”

ale wantoestanden. Het begon met een ontmoeting met een ontmoedigde jongen. De jongen bracht na een goed gesprek vrienden mee. Zo groeide een centrum waar de jongens terechtkonden. Op aanraden van minister Rattazzi en Paus Pius IX stichtte hij de Salesianen van Don Bosco en de Zusters van Don Bosco. Zo groeide het werk van Don Bosco voor jongeren wereldwijd. De Don Bosco school in Maastricht wil een plek zijn waar leerlingen met gedragsproblemen zich thuis kunnen voelen. Waar ze erkend worden. Waar het veilig is en

Directeur: Jean Winkens Tel: 043-346 77 77 Fax: 043-346 77 01

waar ze in eigen tempo hun weg naar de toekomst kunnen bewandelen, zonder afkeuring van anderen.

e-mail: [email protected] VSO AD Severenstraat 18, 6225 AR Maastricht VSO diplomalijn Proost de Beaufortstraat 45, 6231 EB Meerssen SO p/a SBO de Sprong, Frans vd Laarplein 3, 6217 NH Maastricht

Directeur: Els Timmermans Tel.: 043-346 77 61 e-mail: [email protected] VSO Mariënwaard 51, 6222 AM Maastricht SO Anjelierenstraat 40, 6214 SW Maastricht Jaarverslag 2011 127

Colofon Oplage: 400 exemplaren Redactie: Pieternel van Horssen Dave Huntjens Frans Hermans Linda Keerssemeeckers Foto’s: Moniek Wegdam Ontwerp en druk: Cortjens, Druk met Communicatie

Jaarverslag 2011 129

Jaarverslag Kinderen vormen onze toekomst

Recommend Documents