ELTE TáTK Szociális Tanulmányok Intézete Szociális munkás és Szociálpolitika Tanszék Szociális munka Szak Szociális munka oktatása – Szociális képzések rendszere
2003/2004 tanév Második félév
I. A tárgy bevezetésének szakmai háttere, indokoltsága A tárgy bevezetésével a szociális munka oktatásának problémáit, az elmélet és gyakorlat integrációjának nehézségeit és a terepmunka folyamatát kívánjuk áttekinteni a hallgatókkal A tárgy nem váltja ki a tereptanárképzést. Kifejezetten arra a szükségletre kíván reagálni, hogy a kiegészít , egyetemi diplomával záruló képzésbe beiratkozott hallgatók különböz szociális képzésekbe már oktatóként és bekapcsolódhatnak és igénylik a szociális munka oktatásához szükséges ismereteket és készségeik fejlesztését. Nem elhanyagolható a szakmai értékek tisztázása sem egy olyan id szakban, amikor a szociális munka maga is változóban van. A diplomás szociális munkásoknak szükséges felkészülniük arra, hogy a szociális munkában és a világban végbemen változásokat hogyan lehet figyelembe venni a képzések alakításában azért, hogy a szakemberek hatékonyan tudjanak bekapcsolódni a változások menedzselésébe és a szociális munka oktatásának fejlesztési folyamataiba. A stúdium csak a legfontosabb témakörökre fókuszál, természetesen azokra a területekre, amelyek a szociálismunkás-képzésben a szociális munka oktatásának tárgykörében megjelennek, az elmélet és gyakorlat integrációjának professzionális szint megoldásainak kimunkálását igénylik és olyan gyakorlatszervezést, amelynél a tereptanári tevékenység a képz intézményekben folyó munka szerves része . Képzési célok: • A szociális szakemberképzés sajátosságainak áttekintése, a hazai viszonyok és különböz képzési helyszínek curriculumainak elemzése, felkészülés elméleti és alkotói szinten is a képzési követelményeknek megfelel curriculumok kidolgozására. • A tanítási-tanulási folyamatok sajátosságainak ismeretében az elmélet és gyakorlat integrációjával kapcsolatban felmerül problémák szakszer kezelésében kompetensnek lenni. • A szociális munka oktatói készségeit fejleszteni a feln ttkori tanulás sajátosságainak ismeretében, az élettapasztalatot, az életélményeket forrásként használni a képzési folyamatban és a gyakorlatban. • Az elmélet és gyakorlat integrációjának a terepgyakorlatokban megmutatkozó sajátosságai. Terepoktatás és szupervízió. II. A tananyag tartalma fontosabb témakörökre bontva 1. Professzionalitás a szociális munkában. A szociális képzések rendszere. A szociális munka oktatása és kapcsolata más tárgyakkal. 2. A képzési folyamatban megvalósítandó integráció. Elmélet és gyakorlat, szakmai készségfejlesztés, a terepgyakorlatok rendszere. 3. Képzési szintek, változások az EU csatlakozás nyomán 4. Min ségbiztosítás, tantervfejlesztés, akkreditáció. III. Követelmények A tárgy témáihoz kapcsolódó szakirodalom feldolgozása és elemz értékelése. A tananyaggal kapcsolatos témákban tapasztalatok és személyes vélemények megfogalmazása szakmai kontextusba ágyazottan. Mindezen túl a szociális munkás képzések rendszerének, curriculumainak, képesítési követelményeinek ismerete és a szociális munka gyakorlatának oktatásával kapcsolatos eljárások és problémák ismerete. További követelmény, hogy a hallgató át tudja tekinteni az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit a szociális munkás képzésekben, képes legyen megfogalmazni és közvetíteni a szakma igényeit a képz helyek számára, s képes legyen maga is a képzésbe és a szakma fejlesztésébe aktív módon bekapcsolódni. A félévi munka értékelése egy dolgozat elkészítése és szóbeli kiegészítése, megvédése nyomán történik. Az irodalomjegyzékkel együtt minimum 15 és maximum 20 oldalas dolgozat témája: A szociális-munkás képzések iránt támasztott igények a gyakorló szakember megközelítésében A dolgozat beadási határideje: 2004 április 30. IV: Irodalomjegyzék a tematikához mellékletként csatolva. Budapest, 2004-01-07
Ohly Éva
és
Somorjai Ildikó
ELTE TáTK Szociális tanulmányok Intézete Szociális munka és Szociálpolitikai Tanszék Kiegészít Szociális munka Szak A szociális munka oktatása
2003/2004 tanév II. félév 2004 február Ohly Éva és Somorjai Ildikó
A szociális munka elméleti és gyakorlati tanulmányai
I. A tárgy bevezetésének szakmai háttere, indokoltsága: A másoddiplomás képzésben résztvev hallgatók valamilyen szakmai - foglalkozási szerepükben már eddig is kapcsolatba kerültek, illetve saját szakmai jöv jük építése során kapcsolatba kerülnek a szociális munkás képzéssel és/vagy a hazai szociális szakképzések kiépül rendszerével. A hangsúly a szociális munka gyakorlatban való tanulásának megszervezésén-megvalósításán van, valamint az elmélet és gyakorlat integrációján. Alapvet , hogy a hallgatók – ha oktatói vagy tereptanári szakmai szerepet vállalnak - rendelkezzenek ehhez ismeretekkel, tudják felismerni azt, hogy az oktatásban és/vagy a terepgyakorlatok vezetésénél milyen szakmai dilemmákkal kell dolgozniok, s képesek legyenek szakszer en reflektálni - írásban és szóban - a gyakornokok tevékenységeire egy egészen konkrét szakmai környezetben, úgy hogy tapasztalataikat elméleti síkra is átteszik.
II. A tananyag tartalma fontosabb témakörökre bontva: Február Március Április
Május
Professzionalitás a szociális munkában. Szakmatörténet, képzéstörténet. A hazai képzések változásai és az EU csatlakozás. A szociális szakképzések rendszere. Képzési formák és képesítési követelmények. Az elmélet és gyakorlat integrációja. A szociális munka gyakorlati tanulmányai. Egy átfogó terepoktatási program tartozékai A terepoktatási kézikönyv és egy konkrét gyakorlatot leíró vezérfonal jelent sége. Folyamatrögzítés és az értékelés el készítése. Konfliktusok és krízisek a gyakorlat ideje alatt és ezek kezelése. Tipikus problémák . Szupervízió alkalmazása a gyakorlatok során. Az értékelés problémái és kimenetele. Min ségbiztosítás. Visszacsatolás, a képesítési követelmények ismételt áttekintése. Tantervi korrekció. Akkreditáció. Min ségfejlesztés.
III. Követelmények: Folyamatos és aktív részvétel a képzésben és a csoport munkájában. A tárgy témáihoz kacsolódó szakirodalom feldolgozása és elemz értékelése. A tananyaggal kapcsolatos témákban tapasztalatok, reflexiók és személyes vélemények megfogalmazása szakmai kontextusba ágyazottan. A félév végére elkészítend dolgozat: Egy szociális munkás képzés vagy szociálpedagógus képzés kritikai elemzése. (Az irodalomjegyzék nélkül min. 8, max.10 oldal) Beadási határid : 2004 április 30. IV. Irodalomjegyzék a tematikához mellékletként csatolva.
Irodalomjegyzék a szociális munka oktatása tárgyhoz Összeállította: Somorjai Ildikó Aczél Anna - Darvas Ágnes - Mányai Judit : Szociális munkás képzés a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképz F iskolán. = Esély, 1992. 5.sz. Az általános szociálismunkás képzés tantervi irányelvei. A soproni konferencia résztvev i által elfogadott dokumentum. = Esély, 1990. 4.sz. Arbeitshilfen für Studium und Praxis der Sozialarbeit und Sozialpedagogik. Von Elisabeth Badry, Rudolf Knapp, Hans Gerhard Stockinger. Decker und Müller, Heidelberg, 1990. Barker,R.L.:Social Work Dictionary. Washington, NASW., 1991 Barker, R.L. - Almásy Judit:Mérföldkövek a szociális munkában. BP., BSZF., 1996 Bognár Mária:A tereptanár szakmai követelményei. 1997. Kézirat. Bognár Mária : A szociális képzés curriculum-fejlesztési alternatívái. In: Szociális képzés európai szinten hazai viszonyok között. Esztergom, VJRKTF., 1996. Bognár Mária : Gondolatok a tereptanárképzésr l. = Esély, 1993. 4.sz. Bogo, M.-Vayda,E.:The Practice of Field Instruction is Social Work. Toronto, 1987. Egyes részek kéziratban magyar nyelven hozzáférhet k. Borbély Sjouke - Göncz Kinga - Ohly Éva - Pik Katalin -Szilvási Léna: Szociálismunkás-képzés az Eötvös Loránd Tudományegyetemen. In: Rejt zköd jelen. Tanulmányok Ferge Zsuzsának. Bp., HRSzPE., 1996. Budai István: No, hol is tartunk ? = Esély, 1999. 2-3.sz. Budai István - Tordainé Vida Katalin : Szociális képzés Bázelben. = Esély, 1991. 6.sz. Budai István : Lépések az európai szellemiség szociális képzés irányába. = Esély, 1995. 3.sz. Budai István: A szociálismunkás-képzés dilemmái a tanterv- és képzésfejlesztés tükrében. = Esély, 2001. 2. és 4. Clifford, Brennen : A terepen folyó oktatás és tanulás kiértékelése. Kéziratban hozzáférhet fordítás. Field Work Manual for Students and Field Instructors. North Carolina State University, 1994. Gáspár Pál: A társadalmi változások hatása a curriculumra. = Esély, 1999. 2-3. sz. Fónai Mihály – Pattyán László – Szoboszlai Katalin: Szociális munkások pályaképének néhány eleme. = Esély, 2001. 6.sz. Gordon, Thomas: A tanári hatékonyság fejlesztése. Bp., Gondolat, 1989. Gordon, William E. - Schutz Gordon, Margaret:A viszonyítási keretek szerepe a terepen folyó oktatásban. In: Quality Field Instruction in Social Work Program Development and Maintenance. Ed. Bradford W. Sheafor, Lowell E. Jenkins. Longman, New York - London. É.n. A fenti fejezet kéziratban magyar nyelven hozzáférhet . Göncz Kinga : Az emberi kapcsolatok technikusai ? = Esély, 1992. 2.sz. Gy ri Péter : Egy szakma születése - gyorsfénykép magunkról. = Esély, 1996. 6.sz. Hány szociális szakemberre van szükség Magyarországon? A Fraternité Rt. M helytanulmányának ismertetése. = Háló, 1996. 9.sz. Hardi Emilia : Mit tanuljon a szociális munkás? = Esély, 1992. 5.sz. Hegyesi Gábor – Kozma Judit: A szociális munka – áttekintés. In:Kézikönyv szociális munkásoknak. Bp., SzSzSz., 2002 Hordós László Tibor : Dilemmák a szociális munka etikájának oktatásával kapcsolatban. = Esély, 1997. 3.sz. Horváth Ágota - Lévai Katalin : Szociális munkások. I. és II. rész. = Esély, 1996. 4.sz. és 6.sz. Horváth László: Fejl dési tendenciák a szociális képzésekben.In:A DOTE EFK tudományos közleményei. Nyíregyháza, 1998.1.sz. 329-343 old. Jávor István : A szervezetszociológia gondolati rendszerei. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993. Jelentés az Iskolaszövetség “Sopron 2 “ szakmai konferenciájának eredményeir l és javaslatairól. Szerk.: Szöll si Gábor. Bp., Iskolaszövetség, 1996. Kádár Sári : A jó szociális munkás ismérvei - szubjektív megközelítéssel. = Esély, 1994. 3.sz. Kersting, J.H. : Kommunikációs rendszer. Csoportszupervizió. Egy tanítási-tanulási folyamat aspektusai. Aachen, Lambertus, 1974. / A m fordítása kéziratban hozzáférhet ./ Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Bp., Szociális Szakmai Szövetség, 1996. Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Második, átdolgozott kiadás. Bp., SzSzSz., 2001 Koltayné Billédi Katalin: F iskolai hallgatók pályaszocializációs vizsgálata.= Esély, 2000.6.sz. és2001.6.sz. Kozma Judit : Milyen a jó szociális munkás ? = Esély, 1994. 4.sz. Kozma Judit : Szürke minden teória... = Esély, 1996. 2.sz. Körkérdés a szociális munkás képzésr l, 1992. = Esély, 1993.4.sz. Loewenberg, F.- Dolgoff, R. : Érték és etika a szociális munkában. In: A szociális munka elmélete és gyakorlata. Bp., Semmelweis Kiadó, 1994.
Lévai Katalin: Szakmáról, képzésr l, választásról. = Esély, 2001.2.sz. Müller, C. W.:Hogyan vált a segítés hivatássá ? Bp., T.TWINS, 1992 Nisivoccia, Danielle: A terepmunka oktatás kezdeti fázisának tanítási és tanulási feladatai. In: Tanulmányok a szupervízió köréb l.II. Szerk.: Louis van Kessel és Sárvári György. Bp., Supervisio Hungarica, 1996. Ohly Éva : Vezérfonal az ELTE szociális munkás képzés 1992 szi terepgyakorlatához. = Esély, 1992. 5.sz. Pataki Éva : A diákok szakmai támogatása a képzés folyamatában. In: Szociális képzés európai szinten hazai viszonyok között. Esztergom, VJRKTF., 1996. Parsons, E. Janice - Durst, Douglas:Tanulási szerz dések: félreértések és helytelen alkalmazások. In: Tanulmányok a szupervízió köréb l. II. Szerk.: Louis Van Kessel és Sárvári György. Bp., Supervisio Hungarica, 1996. Pettes, Dorothy E.: Stáb és hallgatói szuprvizió. Feladatközpontú megközelítés. Fordítás részlet. Kézirat. Pik Katalin : A szociális munkások képzésér l és lehetséges elhelyezkedésükr l Nyugat-Berlinben. = Esély, 1990. 1.sz. Pik Katalin : Kultúra és identitás: szociális munka egy változó Európában. = Háló, 1997.9.sz. Pik Katalin: A szociális munka története Magyarországon ( 1817 – 1990 ) Bp., HRSzE., 2001 Pik Katalin: Terepgyakorlat el tt. In: kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Bp., SzSzSz.,1996 ( 161-180 old. ) P cze Gábor : A személyiségfejlesztés szerepe a szociális szakemberképzésben. = Esély, 1993. 4.sz. P cze Gábor : Mi lesz velük ? = Iskolakultúra, 1994. 1.sz. P cze Gábor : Szociálisasszisztens képzés: tények, értékek, dilemmák. = Esély, 1990. 2.sz. Rácz Tiborné : Egészségügyi és szociális szakdolgozók együttm ködési lehet ségei az alapellátás és otthonápolás területén. = Szociális Munka, 1997. 4.sz. Rogers, Carl kérdései önmagához a nevelésr l. = Educatio, 1974. 143-139.old. Shulman, Lawrence: A segít készségek tanítása. Terepoktatói kézikönyv. Scholl of Social Work. Boston University. É.n., Ford.: Szentmiklósi Tamás. Kézirat. S.Faragó Magdolna : A szociális képzésekr l - oktatáspolitikai megközelítésben. = Esély, 1992. 5.sz. Somorjai Ildikó : Az elmélet és gyakorlat integrációjának problémái a szociális képzésben. In: Szociális képzés európai szinten hazai viszonyok között. Esztergom, VJRKTF., 1996. Somorjai Ildikó : Terepkonferencia Salgótarjánban 1997 december. = Háló, 1998. 1.sz. Szalai Júlia:A szociális munka néhány jellemz jér l. Alkohológia, 1972. 4.sz. 63-75 old. Szoboszlai Katalin: Helyzetkép a terepoktatásról a szociálismunkás-képzésben Magyarországon. = Esély, 1999. 2-3-sz. Szoboszlai Katalin:Kérd íves vizsgálat a terepoktatásról az ELTE Szociális Munkás Szak tereptanárai körében. 1997. Kézirat. Szoboszlai Katalin: Helyzetkép a terepoktatásról az általános szociálismunkás-képzésben Magyarországon. 1998. Kézirat. A szociális fels oktatás alapképzési szakjainak képesítési követelményei. A Kormány 6/1996. (I.18.) kormányrendelete. Magyar Közlöny, 1996.4.sz. 157-162 old. Szociálismunka és szociálpolitika egyetemi oktatása. = Esély, 1990. 4.sz. Szociálpedagógiai konferencia ajánlásai. = Iskolakultúra, 1993.10.sz. Szöll si Gábor : Tükör a Szekszárdon induló szociális munkás képzésr l = Esély, 1990. 1.sz. Talyigás Katalin - Hegyesi Gábor : Alapk letétel. Az 1990-es soproni konferencia. = Esély, 1990. 4.sz. Talyigás Katalin : Tereptanári képzés Amerikában. = Esély, 1992. 2.sz. Talyigás Katalin : Új szakma alakul Magyarországon. = Esély, 1989. 1.sz. Urbanowsky, M.- Dwyer, M. : Learning trough Field Instruction. Visconsin, FSA., 1988. Egyes fejezetek magyar nyelven kéziratban hozzáférhet k. Varsányi Erika : Önreflexió, személyesség és racionalitás a segítés gyakorlatában. = Esély, 1996. 2.sz. Wilson, Suanna J. : Field instruction. The Free Press, 1981. (Ford.: Szentmiklósi Tamás, 1994. Kézirat. ) Woods, Ronald : A szociális munka gyakorlatának oktatása. = Esély, 1990. 4.sz. Zám Mária : Módszertani ajánlás a szociálismunkás-képzés terepmunkájához. = Szociális Munka, 1992. 3.sz. Záródokumentum a “Szociális szakképzettek a munka világában” cím 1999 október 28-29-én tartott konferenciáról. Salgótarján, NCSSZI Képzési Központja. Salgótarján, 2000 Zastrow, Charles : Mit tegyünk, hogy a szociális munka élvezetes hivatás legyen ? = Esély, 1995.1.sz. Zeller, D.:Funkktion und Rolle von Praktikumsanleitung und Supervision. Bern, PaulHaut Verl., 1981
ELTE TáTK Szociális Tanulmányok Intézete Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék Szakmai készségfejlesztés Th. Gordon nyomán Kapcsolatépít és konfliktuskezel tréning segít -foglalkozásúaknak A szociális munkás hallgatóknak viszonylag kevés lehet ségük van a szakmai készségek fejlesztésére és gyakorlására, ugyanakkor nyilvánvaló, hogy a szakmai készségek ért figyelem, összefoglalás, visszatükrözés, önfeltárás, tanácsadás - tudatos és tervszer fejlesztése és védett, csoportkörnyezetben való gyakorlása a képzés során elengedhetetlen. A gyakorlattal egyre intenzívebb kapcsolatba kerül hallgatók számára egyre fontosabbá válik, hogy képesek legyenek kezelni az indulataikat, megfogalmazni az érzéseiket és a gondolataikat is . Fontos, hogy egy konkrét szituáció kapcsán tudatosan és hatékonyan alakítsák szakmai kapcsolataikat, képesek legyenek a szakmai készségeket biztonsággal alkalmazni, saját szorongásaik mérséklésével, egy nem sért , önérvényesít magatartással. A csoportmunka lehet vé teszi, hogy szakmai szituációkat feldolgozó szerepjátékok során lehessen gyakorolni az egyes készségeket, s azzal, hogy a csoport visszajelz csoportként is m ködik, lehessen oldani a bizonytalanságokat, feldolgozni a készségek alkalmazása során felismert problémákat. A segít foglalkozásúak számára kínált csoportokban külön foglalkozunk a lehetséges játszmákkal, a kapcsolati csapdákkal, a meghallgatást és tanácsadást igényl helyzetek különbségeivel. A maximálisan 15 f s csoportokban megvalósított készségfejlesztés kifejezetten gyakorlati jelleg . A tananyag tartalma • Szerz déskötés, saját élmény tanulás • Empátia, kongrugencia, elfogadás - a terápiás hatású kommunikáció sémája, a hamis elfogadás felismerése • Ért figyelem, összefoglalás, visszatükrözés • A segít beszélgetés, elakadások, kommunikációs gátak a segít beszélgetés folyamatában • Játszmák felismerése. Lehetséges kiutak a játszmákból. • Önfeltárás, konfrontáció, önérvényesítés, igény és érzésközl én-üzenetek. • Segít foglalkozásúak viselkedési stratégiái. Egyenrangúság, egyensúlyteremtés a segít kapcsolatban. Ajánlott irodalom Barlai Róbert - Torma Kálmán: Visszacsatolás. In: Önismeretei csoportok. Szerk.: Rudas János, Bp., Animula, É.n. ( 68-79 old. ) Berne:Emberi játszmák.Bp., Gondolat, 1984 Gordon-,Th.-Burch,N.:Emberi kapcsolatok.Bp.,AssertívK.,2001 Göncz Kinga: A tereptanár és a gyakornok. In:Kézikönyv szociális munkásoknak. Bp., SzSzSz, 1996 Játszmák nélkül.Szerk.:Járó Katalin, Bp., Helikon, 1999 Rogers, Carl:Valakivé válni. Bp., EDGE, 2003 Tringer László:A gyógyító beszélgetés.Bp., HIETE,1998 Wismer: A kommunikáció hatékonysága. In:Önismereti csoportok. Szerk.:Rudas J. Bp., Animula, É.n. ( 64-68 old. ) A tárgy felvétele nem kötelez , viszont ha valaki felvette a csoportmunkában való részvétel ajánlott. Budapest, 2004 február Somorjai Ildikó
