Ismert játékot, énekes játékot elevenítenek fel a vásár, vásárlás témakörében. (Például: Én elmentem a vásárba )

02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp

2008.06.19.

13:17

Page 23

Tevékenységek Tanári

Tanulói

Módszerek, munkaformák

Feltételek, eszközök

1. Ráhangolódás – Játék kezdeményezése A tanító énekes játékot kezdeményez.

Ismert játékot, énekes játékot elevenítenek fel a vásár, vásárlás témakörében. (Például: Én elmentem a vásárba …)

Frontális munka

A példaként leírt játékhoz bábokat használhatnak.

Osztályszintű beszélgetés

Papír, íróeszköz

2. A meglévő tudás feltérképezése (Például 2. osztályban gondolati A csoportok leírják ismereteiket, öthálóval, 1. osztályban „Jut eszembe leteiket a vásárlással kapcsolatban. …” játékkal.) (A gondolati háló központja a vásárlás.) 1. évfolyam: A tanító a gyerekeket 1. évfolyam: Jut eszembe a vásárkörbe állítja, s elindítja a játékot a lásról. A gyerekek elmondják gonJut eszembe a vásárlásról kijelendolataikat. téssel. Megkéri a gyerekeket, hogy ezután mondják azokat a szavakat, gondolatokat, ami erről eszükbe jut. A játék addig folytatódik, amíg a gyerekeknek újabb gondolatuk van a vásárlásról. Akinek nincs ötlete, passzolhat.

Kooperatív kerekasztal

2. évfolyam: A tanító segíti a cso2. évfolyam: A csoport minden portalakítást, biztosítja a szükséges tagja más színnel, dolgozik. eszközöket. A lap közepére kerül fel a téma (vásárlás), és köré írják az arról eszükbe jutó szavakat, kifejezéseket. Ezután a szorosan összetartozó kifejezéseket összeköthetik egy vonallal (ez el is hagyható). A megoldást a kerekasztal technikával végzik. Amikor egy gyerek fölírt egy szót, továbbadja a mellette ülő társának. Ő is fölír egy szót, és továbbadja s így tovább, amíg ki nem fogynak az ötletekből, vagy le nem telik az idő. A lejegyzett gondolatokat megoszt- Kooperatív csoják a társaikkal is. A csoportok be- portforgó számolnak az osztálynak. 3. Beszélgetés A tanító a csoportok beszámolóiból A gyerekek a tanító irányításával kiindulva beszélgetést kezdemébeszélgetnek. Elmondják a vásárnyez. A gondolatmenetet továbbra lással kapcsolatos gondolataikat. is általában a vásárlás felé irányítja. A beszélgetés során szóba kerülő szempontok: – a szükségletek, – a pénz szerepe, – a vásárlás gyakorisága, – a különböző vásárlási szokások, – a vásárlás lehetséges helyszínei.

Osztályszintű beszélgetés

VÁSÁRLÁS

: : : : 23


2008.06.19.

13:17

Page 24


Tanulói



Szükség esetén hívó szavakat vagy rövid kérdő mondatokat is elhelyezhet a táblán. Például: áru, pénz, üzlet, piac. 1. osztályban egyszerű kérdésekkel irányítja a beszélgetést. Például: Miért van szükség a vásárlásra? Mit adunk az áruért? Milyen gyakran vásárolunk? 4. Mesebemutatás Egy vásárlással kapcsolatos mesét A gyerekek meghallgatják a mesét. olvas fel a gyerekeknek. A mese után elmondják (Például: Nemes Nagy Ágnes: véleményüket, benyomásaikat. A bors, Ursula Wölfel: Mákos rétes)

Frontális mesehallgatás, beszélgetés

Vásárlással kapcsolatos mese

5. Beszélgetés a mesével kapcsolatban A tanító problémafelvetéssel indítja a beszélgetést. Melyek a legfontosabb viselkedési szabályok a vásárlás során? A beszélgetésben előkerülő viselkedési szabályokat a tanító a táblán rögzítheti (köszönés, kérés, tudakozódás, udvariasság stb.).

A mese és a saját tapasztalatok Csoport- vagy alapján keresnek választ a tanító frontális munka kérdésére. 2. évfolyamosok csoportban is megbeszélhetik a kérdést, majd beszámolnak az osztálynak. Ilyenkor a csoportok röviden papírra írják az általuk fontosnak tartott viselkedési szabályokat.

6. Látogatás egy boltban A látogatás előkészítéseként a tanító – egyezteti a boltban a látogatás időpontját, – szülői segítséget kér a kíséréshez. Indulás előtt a tanító megfigyelési szempontokat ad a gyerekeknek, csoportoknak. – A bolt dolgozói (milyen munkát végeznek) – Árufélék elhelyezése (hűtőpult, polcok, gondolák) – Pultnál kérhető áruk – A csomagolásokon olvasható információk (szavatosság, összetevők, gyártók) – Vásárlók könyve szerepének megismerése

Az osztály közösen ellátogat egy közeli élelmiszerboltba.

Egyéni vagy csoportmunka

A gyerekek az előzetes megfigyelési szempontok szerint tájékozódnak. Megfigyeléseiket a 2. osztályosok már írásban rögzítik. A megfigyeléseket végezhetik önállóan vagy csoportban is.

7. A látottak megbeszélése a megfigyelési szempontok alapján A beszélgetés moderálása

24 : : : :

VÁSÁRLÁS

A csoportok vagy a gyerekek elmondják tapasztalataikat, élményeiket, megfigyeléseiket.

Frontális munka Megbeszélés

Íróeszköz, jegyzetfüzet


2008.06.19.

13:17

Page 25


Tanulói



8. Játékkezdeményezés A vásárlás után a tanító boltos játékot kezdeményez, felkínálja az eszközöket. Ha szükséges, a tanító adhat ötletet a csoportoknak a szituációk megjelenítéséhez.

Szituációs játékok – vásárlás a bolt- Csoportmunka ban (szabad, improvizált játék). A csoportok egy általuk kitalált, vagy a tanítótól kapott szituációt jelenítenek meg (nem bemutató jelleggel, csak saját kedvükre).

9. Gyűjtőmunka kijelölése Témája: a család vásárlási szokásai (gyakorisága, ki, mit vásárol stb.). 2. osztályosok akár egy kis egyszerű kérdőívet is összeállíthatnak, melynek segítségével rendszerezettebben, pontosabban végezhető a gyűjtőmunka.

A gyerekek szüleiktől érdeklődnek, Egyéni gyűjtőtudakozódnak a család vásárlási munka szokásairól. Ha összeállítottak kérdőívet, akkor annak alapján lejegyzik az információkat.

Írószer, jegyzetfüzet, lap, kérdőív

10. Egy vásárlással kapcsolatos mese tanítói bemutatása Például: Végh György: Mi mindent kell bevásárolnia Don Makarémónak? Gazdag Erzsi: Vidám vásár Weöres Sándor: Vásár

A gyerekek meghallgatják a mesét. A mese után elmondják véleményüket, benyomásaikat. Emlékezetből összegyűjtenek néhányat a mesében szereplő áruk közül, s megbeszélik, hol lehet A tanító bemutatja a mesét, irányít- ezeket megvásárolni. ja a mesével kapcsolatos beszélgetést, segíti a mesében szereplő áruk összegyűjtését. Ezeket a táblán rögzítheti is.

Frontális mesehallgatás Megbeszélés

Vásárlással kapcsolatos mese

Csoportmunka

Hiányos párbeszédek

11. Hiányos párbeszédek kiegészítése A tanító összeállít néhány rövid párbeszédet, melyek különböző boltokban hangozhatnak el az eladó és a vevő között. Ezt adja oda hiányos formában a csoportoknak. A hiányos párbeszédekből derüljön ki, hogy milyen üzletben hangozhatnának el.

A csoportok kiegészítik a hiányos párbeszédeket, megnevezik a helyszíneket, majd bemutatják a párbeszédet.

12. Szókártyák A tanító kiosztja a szókártyákat, és Boltnevek és árucikkek párosítása Például: elindítja a csoportok munkáját. – boltok: zöldséges, élelmiszer, hentes, illatszer, rövidáru, játék; – árucikkek: sampon, tejföl, dinynye, építőkocka, varrótű, gomb. A párosítás után a gyerekek kiegészíthetik az áruk listáját előzetes ismeretek alapján.

Csoportmunka Szókártyák Válogatás, rendszerezés

VÁSÁRLÁS

: : : : 25


2008.06.19.

13:17

Page 26




A csoportok a termékek csomagolásán levő információkat kigyűjtik, értelmezik, összehasonlítják (szavatosság, összetétel).

Csoportmunka

Többféle termék, papír, írószer

A felkínált (valós) termékek közül minden csoport választ egyet (például: tejföl, cipő, kenyér, makaróni, ébresztőóra, rádiós magnó vagy CD-lejátszó). Az áruról olyan a kérdéseket tesznek fel, melyeket vásárlás előtt kérdeznének. Beszélgetnek róla, leírják a kérdéseket.

Kooperatív – szóforgó Problémamegoldás

Különböző termékek, papír, írószer

A csoportok beszámolnak munkájukról az osztálynak.

Kooperatív – csoportforgó

Tanulói

13. Termékinformációk gyűjtése A tanító hoz néhány ismert élelmiszert (például: gyümölcslé, csomagolt kenyér, lekvár, tejföl), ruhaneműt (amiben van az összetételre, kezelésre vonatkozó címke), esetleg cipőhöz mellékelt útmutatót, termékleírást. Olyan termékeket célszerű választani, melyeken nagy betűkkel olvashatók az információk, s az összetétele viszonylag egyszerű, a gyerekek számára is értelmezhető. 14. Vásárlói kérdések Problémafelvetés: Mire kell figyelnünk egy-egy termék megvásárlásakor? Ti mire vagytok kíváncsiak? Mit kérdeznétek az eladótól? Segíti a csoportok munkáját, ha szükséges.

Beszélgetnek az elhangzottakkal A csoportmunkák meghallgatása után a tanító a csomagolóanyagok- kapcsolatban. ról, a különböző kiszerelésekről és ezek környezeti hatásairól beszélget a gyerekekkel. Szemléltetésként néhány terméket is bemutat (például: dobozos margarin kisebb, nagyobb, fóliacsomagolású margarin).

Frontális beszélgetés

15. Társasjáték A tanító biztosítja a társasjátékot. (Feltehetően nincs az osztályban több, vásárlással kapcsolatos társasjáték. Kölcsön kér más osztályokból vagy családoktól néhányat.)

A gyerekek vásárlással, gazdálkodással kapcsolatos társasjátékot játszanak. Például: Gazdálkodj okosan!

Csoportos játék Társasjátékok

16. A gyűjtőmunkák meghallgatása (a családok vásárlási szokásai) Mi minden befolyásolja a vásárlásunkat?

26 : : : :

VÁSÁRLÁS

A gyerekek beszámolnak az előzetesen kiadott gyűjtőmunkákról (lásd 9. pont).



2008.06.19.

13:17

Page 27


Tanulói



17. A reklám vásárlást befolyásoló szerepe A tanító (ha van rá lehetőség) levetít néhány rövid reklámfilmet az osztálynak. A beszélgetés során a tanító rávezeti a gyerekeket, hogy kritikával fogadják a reklámokat.

A gyerekek a filmek megtekintése után elmondják véleményüket a filmekről és általában a reklámokról.


Video- vagy DVD-felvétel, video- vagy DVD-lejátszó készülék

A gyerekek eljátszhatnak néhányat kedvenc reklámjaikból.

Frontális vagy csoportos feladatmegoldás

18. A vonzó, figyelemfelkeltő csomagolás (2. évfolyamon javasoljuk) A tanító mutat két csomagolást a gyerekeknek. Az egyik színes, ötletes, figyelemfelkeltő; a másik ennek ellentéte. Beszélgetést kezdeményez arról, hogy vajon melyik árut veszik le hamarabb a vevők a polcról.

A beszélgetés után megkéri a gyerekeket, hogy tervezzenek címkét csokihoz, gyümölcsléhez vagy valamilyen kedvencükhöz!

A gyerekek elmondják gondolataikat a látottakkal kapcsolatban.


Rajzlap, csomagolópapír, festék, zsírkréta, pasztellA megbeszéltek alapján egyénileg, Önálló vagy pá- kréta, színes ceruza, párban vagy csoportban címkét ter- ros vagy csogyurma, színes veznek, szabadon választott techport papír, ragasztó nikával megjelenítik. olló Az elkészült munkákat bemutatják Kiállítás a többieknek, majd jól látható helyen elhelyezik az osztályban.

A csoportok a szókártyákból összeállítják a szólásokat, közmondásokat. A szólásokhoz párosítják az értelmezéseket.

Csoportmunka

Beszélgetnek róla. Az ismeretlen kifejezéseket próbálják megmagyarázni, szótárból kikeresni.


19. Szólások, közmondások A tanító bolttal, vásárlással kapcsolatos szólásokat, közmondásokat gyűjt össze Ezeket szavakra bontva szókártyákra írja. (A mondatkezdést és a mondatbefejezést segítségképpen jelölheti.) Ezek magyarázatát papírcsíkokra írja. Például: Jössz te még az én boltomba! = Majd rám szorulsz te még! A bolondnak is megéri. = Nagyon olcsó, megéri az árát. Jó bornak nem kell cégér. = Ami jó, az hírverés nélkül is kapós. Van ott minden, mint az üres boltban. = Alig van ott valami. Van ott minden, mint a jó boltban. = Van ott minden, ami csak kell Ácsorog, mint a boltos legény. = Tétlenül álldogál.

Szókártyák, papírcsíkok, szótárak

VÁSÁRLÁS

: : : : 27


2008.06.19.

13:17

Page 28


Tanulói



20. Boltalapítás A tanító segíti a boltalapítást, biztosítja a játékkörülményeket, előkészíti a szükséges eszközöket. Felhívja a gyerekek figyelmét: – a termékeket lássák el árcédulával, – a vásárlásról adjanak számlát, – a vásárlók a vásárlás során előzetesen becsüljenek, – számolással ellenőrizzék a számlán lévő összeg helyességét, – használják a vásárlók könyvét.

A gyerekek szimpátia alapján csoportokat alakítanak, boltot alapítanak. A boltok megtervezik cégérüket, majd el is készítik. Berendezik boltjukat stilizált árucikkekkel. Egységes fizetőeszközt készítenek. A bolt, illetve egy-két termék népszerűsítéséhez szórólapot és/vagy reklámszöveget készítenek.

Csoportos játék Üres flakonok, dobozok, kartonok, írószerek, olló stb.

A szerepjáték (boltos játék) során a gyerekek felhasználják korábbi ismereteiket, tapasztalataikat (vásárlói kérdések).

BOLHAPIAC 21. Plakátkészítés A tanító megbeszéli a gyerekekkel, hogy milyen fontos információknak kell rajta lenni a bolhapiacot hirdető plakáton. Néhány formai követelményre is felhívja a figyelmüket.

A gyerekek csoportokban plakátokat készítenek, majd elhelyezik azokat az iskola folyosóin.

Csoportos feladatmegoldás

Rajzlapok, filctollak

22. Vásári kikiáltók A tanító röviden elmeséli a gyerekeknek a vásári kikiáltók történetét, szerepét.

Előzetes felkészülés után vállalOsztályszintű kozó kedvű gyerekek előadják a munka vásári kikiáltókat az osztályban, Bemutatás majd néhány szünetben végigjárják az alsós osztályokat, s ott hirdetik a bolhapiacot a kikiáltókkal.

Vásári kikiáltók

23. A bolhapiac helyszínének kialakítása A gyerekek kereskedelmi tevékenységének segítése.

A gyerekek behozzák megunt, de Osztályszintű jó állapotú játékaikat. Megállapítják munka az eladási árakat, felcímkézik az árukat, melyeket eladásra kínálnak.

Otthonról hozott játékok stb.

FARSANGI MENÜ 24. Problémafelvetés: Mi legyen a farsangi menü? A tanító a beszélgetés, az ötletelés során a gyerekeket próbálja a realitás felé terelni. Néhány ajánlattal is segítheti a választást (anyagi lehetőségek, az elkészítés nehézsége, időigénye, a tanterem vagy a tankonyha adta körülmények stb.).

28 : : : :

VÁSÁRLÁS

Ötletek – az egészséges táplálkozás és az anyagi lehetőségek figyelembevételével –, a menü összeállítása. Vita esetén a gyerekek szavazással döntenek.

Osztályszintű munka Ötletelés, vita, megbeszélés

Papír, írószer


2008.06.19.

13:17

Page 29


Tanulói



25. Vásárlási lista A tanító segíti a csoportalakítást. Bevezeti a vásárlási lista fogalmát. Tanácsokat ad annak elkészítéséhez.

A választott étel és szimpátia alapján csoportokat alakítanak. A választott ételük anyagszükségletéhez elkészítik a vásárlási listát.

Csoportalakítás Megbeszélés

Írószer, jegyzetfüzet, írólap

Osztályszintű feladatmegoldás Megbeszélés

Írószer, jegyzetfüzet, írólap

Csoportmunka

Vásárlási lista

26. Szempontok a vásárláshoz (2. évfolyamosoknak javasoljuk) Egy-egy termék csomagolásán látható információk megfigyeltetése (korábbi ismeretek felelevenítése): – takarékosság (kiszerelés), – szavatosság, – az egészségmegőrzés szempontjai, – környezetvédelem (visszaváltható palack), – magyar áru, kiváló magyar áru.

A tanító tanácsai alapján közösen összeállítják a vásárláshoz szükséges szempontsort. Megbeszélik a fontossági sorrendet.

27. Közös vásárlás A tanító előzetesen szülői segítAz osztály bevásárol a farsangi séget kér a vásárláshoz. A csopordélutánra a vásárlási lista alapján. toknak szülők segítenek a vásárlásnál. A költségeket az osztálypénzből vagy előzetesen beadott farsangi pénzből lehet fedezni. 28. A tapasztalatok összegzése A tanító segíti, irányítja a tapasztalatok összegzését.

A vásárlás tapasztalatait megosztják egymással a csoportok.

Frontális megbeszélés

A gyerekek a szülőkkel közösen elkészítik a menüt. Ezután következhet a jelmezes mulatság.

Csoportos feladatmegoldás

29. A farsangi menü elkészítése Ehhez is szükség van szülői segítségre. Ezt előzetesen egyezteti a tanító. Biztosítja, előkészíti a helyszínt, a szükséges eszközöket.

A megvásárolt élelmiszerek, evőeszközök, tálcák, tálak

VÁSÁRLÁS

: : : : 29


2008.06.19.

13:17

Page 30


Tanulói



30. Értékelés Közös értékelő beszélgetés A farsangi mulatságot követő napon a tanító megkéri a gyerekeket, hogy készítsenek a vásárlási projekthéttel kapcsolatos kilépőkártyát.

Az osztály úgy helyezkedik el, Kooperatív hogy valamennyien lássák munka egymást. A beszélgetés során min- Szóforgó denki szót kap. Miután egy gyerek elmondta a véleményét, továbbadja a szót a mellette ülőnek (passzolásra is van lehetőség). A pedagógus is része a körnek.

Kilépőkártya (2. évfolyamosoknak javasoljuk.)

A tanulók a kapott cédulára röviden válaszolnak a kérdésekre. Természetesen a válaszadás nem kötelező.

A tanító kioszt a tanulóknak egyegy kártyát (cédulát), és arra kéri őket, hogy írják le: 1. Mi tetszett nekik a legjobban a projekt során? 2. Milyen új, érdekes dolgot tudtak meg a vásárlással kapcsolatban? 3. Van-e olyan, a tananyaghoz kapcsolódó kérdésük, amire még kíváncsiak, s nem kaptak választ?

A tanító következő alkalommal reflektál az olvasottakra. Esetleg röviden válaszol a kérdésekre. A pedagógus összegző értékelése, a A tanulók meghallgatják a tanító projekt zárása. értékelését

30 : : : :

VÁSÁRLÁS

Önálló munka

Frontális

Írószer, írólapok

Ismert játékot, énekes játékot elevenítenek fel a vásár, vásárlás témakörében. (Például: Én elmentem a vásárba )

Recommend Documents