Česká školní inspekce Ústecký inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Střední průmyslová škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Varnsdorf 5, Mariánská 1100 Mariánská 1100 407 47 Varnsdorf 5 Identifikátor školy: 600 010 201 Termín konání inspekce: 1. – 5. 12. 2003
Čj.:
065 285/03-5031
Signatura: of7zx516
PŘEDMĚT INSPEKČNÍ ČINNOSTI Předmětem inspekční činnosti bylo zjištění a zhodnocení:
personálních podmínek vzdělávací a výchovné činnosti v učebních oborech středního odborného učiliště, ve studijním oboru strojním a skupině studijních elektrotechnických oborů materiálně-technických podmínek vzdělávací a výchovné činnosti ve všech vyučovaných učebních i studijních oborech školy vzhledem ke schváleným učebním dokumentům průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy v učebních oborech elektrikář a autoelektrikář a ve studijních oborech elektrotechnických a strojírenství ve skupině předmětů: a) matematika, fyzika, chemie a ekologie, b) odborné předměty studijních oborů elektro a strojírenství c) odborný výcvik učebních oborů elektrikář (slaboproud, silnoproud) a autoelektrikář CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Střední průmyslová škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště Varnsdorf v dnešní podobě vznikla v rámci optimalizace sítě středních škol v okrese Děčín, kdy došlo ke sloučení SPŠ strojní Varnsdorf s Integrovanou střední školou elektrotechnickou. V současné době je zde vyučována široká paleta studijních i učebních oborů. Škola je příspěvkovou organizací, která dle Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení č. j. 20 773/2002-21 ze dne 13. března 2003 s účinností od 21. listopadu 2002 sdružuje Střední odborné učiliště (dále jen SOU), Střední průmyslovou školu elektrotechnickou a strojní, domov mládeže a školní jídelnu. V rámci reformy státní správy přešla zřizovatelská funkce státu Rozhodnutím MŠMT Čj:. 24 311/2001-14 ze dne 25. září 2001 na Ústecký kraj. Rada Ústeckého kraje na základě usnesení č. 87/22-2001 ze dne 28. listopadu 2001 vydala zřizovací listinu Č. J. 139/2001. Ve školním roce 2003/2004 škola zajišťuje výuku žáků ve studijních a učebních oborech uvedených v tabulce. Počty žáků byly kontrolovány podle třídních knih, třídních výkazů i katalogových listů a souhlasí se statistickým výkazem škol (MŠMT) V 25-01 k 30. září 2003. Kód oboru Učební 26-51-H/002 26-51-H/003 26-57-H/001 Celkem Nástavba 26-41-L/506 64-41-L/515 Celkem
Název oboru
I.
II.
III.
IV.
Celkem Doba/forma
Elektrikář-slaboproud Elektrikář-silnoproud Autoelektrikář Učební obory
20 20
12 10 10 32
23 6 29
-
55 16 10 81
3roky/denní 3roky/denní 3roky/denní
Provozní elektrotech. Podnikání v tech. pov. Nástavbové studium
12 46 58
5 14 19
6 16 22
-
23 76 99
3r. /dálkové 3./dálkové
2
Studijní/kód 26-43-M/004 26-47-M/002 26-47-M/003 26-41-M/002 23-41-M/001 34-41-M/006 Celkem
Název oboru I. II. Slaboproud. elektrotech 20 El. počítač. systémy 26 31 Informační technologie 55 33 Elektrotechnika 19 Strojírenství 8 Provoz a eko. dopravy 33 100 125 Škola celkem: 178 176
Kapacita školy a její využití Typ školy Kapacita SOU SOŠ Domov mládeže Školní jídelna
III. 17 33 33 6 6 20 115 166
IV. 17 33 29 8 28 115 115
Aktuální stav žáků Ke dni 30. 9. 2003 180 455
210 810 180 lůžek 500 jídel
Celkem 54 123 150 33 14 81 455 635
Doba/forma 4roky/denní 4roky/denní 4roky/denní 4roky/denní 4roky/denní 4roky/denní
Využití kapacity 85,7 % 56,2 %
HODNOCENÍ PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ ČINNOSTI VZHLEDEM KE SCHVÁLENÝM UČEBNÍM DOKUMENTŮM Teoretickou výuku ve všech vyučovaných oborech zajišťuje celkem 45 učitelů (včetně ředitele). Z uvedeného počtu podmínky odborné a pedagogické způsobilosti podle platné vyhlášky splňuje 27 učitelů, devět učitelů je odborně způsobilých a dalších devět je bez vysokoškolského vzdělání. Odborný výcvik zajišťuje celkem 9 mistrů odborné výchovy (dále jen MOV), z nichž podmínky úplné odborné a pedagogické způsobilosti splňuje sedm, jeden je odborně způsobilý. Z celkového týdenního přehledu počtu odučených vyučovacích hodin (759)je odučeno 52,7 % (400) s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Velmi dobrá aprobovanost učitelů je ve výuce odborných předmětů (elektro a strojní), v českém jazyce a literatuře, anglickém jazyku, občanské nauce a tělesné výchově. Méně příznivý stav je ve výuce některých ekonomických předmětů (technika administrativy, podniková ekonomika, marketing, průvodcovská činnost apod.), kde vyučující mají tyto hodiny na doplnění úvazku. Dobře propracovaná organizační struktura umožňuje funkční řízení školy. Kompetence vedoucích pracovníků i dalších zaměstnanců jsou vymezeny organizačním a pracovním řádem, schváleným dne 28. srpna 2003. Vzhledem k velikosti školy jsou jmenováni dva zástupci ředitele pro teoretickou výuku, zástupce pro praktické vyučování a zástupkyně ředitele provozu ekonomiky, která je zároveň statutárním zástupcem ředitele školy. Poradním orgánem ředitele školy je pedagogická rada, její činnost je plánována, termíny schůzek jsou pevně stanoveny na celý školní rok. Porada vedení se schází jednou za čtrnáct dní. Informovanost z porad vedení je zajištěna pravidelnými schůzkami jednotlivých úseků. Denní přenos informací uvnitř školy je založen na každodenním styku pedagogických pracovníků, na nástěnkách ve sborovnách školy a vnitřním propojením PC sítě. Informovanost žáků je zajišťována především třídními učiteli a nástěnkami na chodbách školy.
3
Škola má ustanovené předmětové komise (celkem 16) podle vyučovaných odborností. Komise jsou zpravidla tříčlenné, což umožňuje vyšší operativnost v jejich fungování. Dle předložených plánů a zápisů z jejich jednání navrhují úpravy učebních osnov, zabývají se přípravou maturitních i závěrečných zkoušek (okruhy otázek, harmonogram apod.), navrhují exkurze, spolupracují také na tvorbě nových učebnic. Celkový plán práce školy na letošní školní rok je velmi dobře zpracován a obsahuje všechny akce (termíny pedagogických rad, porad vedení, závěrečné ZZ, maturitní zkoušky apod.). Vedením dvou začínajících učitelů jsou písemně pověřeni zkušenější kolegové. Kvalita výchovně vzdělávacího procesu je sledována při hospitacích ředitelem a jeho zástupci pro teoretické a praktické vyučování. Při zjištěných nedostatcích jsou v hospitačních záznamech uvedena i přijatá opatření. Provedené hospitace byly osobně projednány s vyučujícími (viz podpis hospitovaného). Hospitační činnost má pozitivní vliv na kvalitu výchovně-vzdělávacího procesu. Škola má zpracován plán personálního rozvoje. Velká pozornost je věnována vzdělávání pedagogických pracovníků a tím i zlepšení stavu v oblasti personálních podmínek. V tomto školním roce si čtyři vyučující doplňují pedagogické vzdělání při VŠ v Liberci, dalších osm učitelů si doplňuje potřebné vzdělání studiem na vybraných vysokých školách. Ředitel a jeho dva zástupci studují školský management. Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se v loňském školním roce zúčastnilo celkem 44 učitelů a MOV. Jednalo se např. o školení Z – SIPVZ, různé semináře pro učitele cizích jazyků, semináře CAD/CAM, kurzy mikropočítačů apod. Škola má zpracována kritéria pro přiznání nadtarifních složek platů, jejich výše je diferencována. Oblast personálních podmínek vzdělávací a výchovné činnosti vzhledem ke schváleným učebním dokumentům hodnotí ČŠI jako velmi dobrou. HODNOCENÍ MATERIÁLNĚ-TECHNICKÝCH PODMÍNEK VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ ČINNOSTI VZHLEDEM KE SCHVÁLENÝM UČEBNÍM DOKUMENTŮM Areál školy je umístěn v centru města. Jedná se o komplex budov, kde probíhá teoretická výuka studijních i učebních oborů. Součástí areálu je i domov mládeže a školní jídelna. Teoretická výuka je zabezpečována ve 22 kmenových učebnách. Pro výuku cizích jazyků je k dispozici dalších sedm učeben, které jsou vybaveny audiovizuální technikou a PC. Výuka výpočetní techniky (celkem 105 PC) probíhá v šesti počítačových učebnách. Celkem 20 PC mají k dispozici učitelé. Škola je v hlavní budově napojena na INTERNET, ostatní pracoviště jsou propojena s centrálním serverem. Informační systém školy je rozšířen o školní Intranet, který se neustále zdokonaluje. Další PC, umístěná v domově mládeže, slouží žákům při přípravě na výuku, k získávání nových informací i k zábavě. Elektrická měření a měření z automatizace se uskutečňují v sedmi laboratořích, strojírenská měření v jedné laboratoři. Laboratoře jsou vybaveny elektronickými měřicími přístroji, programovatelným automatem, elektronickými stavebnicemi a programovacími přípravky pro programování jednočipových počítačů. Strojní laboratoř je vybavena základními měřidly a přípravky pro strojírenská měření. Pro specializovaná měření z elektrotechniky a strojírenství jsou po vzájemné dohodě mezi školami k dispozici laboratoře na vysoké škole v německé Žitavě. K zajištění speciální výuky strojírenských předmětů škola využívá pracoviště firmy TOS Varnsdorf a pracoviště SOU technického Varnsdorf.
4
Učebnice, pokud ovšem pro vybrané odborné předměty existují a jsou vhodné, škola žákům doporučuje, případně zajišťuje jejich hromadný výhodnější nákup. Obtížnou situaci v odborných učebnicích pro řadu odborných předmětů (buď neexistují, nebo jsou velmi drahé) škola řeší v některých předmětech půjčováním starších, leč plně funkčních učebnic ze svého fondu, výrobou vlastních odborných textů, případně možností kopírování. Odborný výcvik učebních oborů a praxe studijních oborů je zajištěn na dvou odloučených pracovištích. Pro všechny obory prvních ročníků je v ulici Pohraniční stráže ve Varnsdorfu celkem šest odborných dílen (kovárna, dvě obrobny, mechanická dílna, elektrodílna a odborná učebna zařízená pro měření). Všechny dílny mají základní vybavení (vrtačky, brusky, elektrické a ruční nářadí). Na dalším odloučeném pracovišti v Ladově ulici ve Varnsdorfu je zajišťována praktická výuka elektrooborů. Je zde umístěn venkovní polygon pro nácvik na sítích NN, učebna práce pod napětím na sítích NN, navijárna, kovárna, odborná učebna na VN, dílna autoelektrikářů, dílna pro učební obor silnoproud, učebna zabezpečovací techniky a dalších pět učeben pro slaboproudé obory. Všechny dílny jsou vybaveny základním nářadím a měřící technikou. Na pracovištích školy a smluvních pracovištích (VŠ Žitava a TOS Varnsdorf) je možno plnit učební osnovy v plném rozsahu. Oblast materiálně-technických podmínek vzdělávací a výchovné činnosti vzhledem ke schváleným učebním dokumentům hodnotí ČŠI jako velmi dobrou. HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVY Vzdělávací programy Realizace deklarovaných vzdělávacích programů je v souladu rozhodnutím MŠMT o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení. Ve školním roce 2003/2004 škola nevykazuje integrované žáky. Vzdělávací programy vyučovaných oborů jsou realizovány v souladu s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol. Týdenní hodinové dotace všech elektrotechnických i strojírenských předmětů ve všech vyučovaných oborech vycházejí z celostátně schválených učebních dokumentů. Úpravy jsou v povolené toleranci a vycházejí spíše z organizačních potřeb při konstrukci rozvrhu pro složené třídy. Učební osnovy (náplň učiva) mají učitelé rozpracované do časově tematických plánů. Učební plány všech vyučovaných oborů souhlasí s rozvrhem hodin na školní rok 2003/2004. Ze záznamů v kontrolovaných třídních knihách lze usoudit, že nedochází k výpadkům výuky těchto předmětů. Škola velmi dobře zareagovala na změnu učebního dokumentu. Od tohoto školního roku je výuka prvního ročníku učebního oboru 26-51-H/001 elektrikář zajišťována podle nového učebního dokumentů schváleného MŠMT ze dne 26. srpna 2003 č.j. 25 401/2003-23 s platností od 1. září 2003. Výuka je v souladu s učebními dokumenty vyučovaných oborů. Učební osnovy mají učitelé rozpracovány do časově tematických plánů., jejichž kopie jsou pro kontrolu k dispozici u vedení školy. V odborných předmětech vyučovaných oborů je v časově tematických plánech dostatek prostoru pro aktualizaci učiva. Kontrolou třídních knih i deníků evidence odborného výcviku nebylo zjištěno neplnění učebních osnov. Kontrolní a hospitační činností se zabývají hlavně zástupci ředitele pro teoretické a praktické vyučování. Zápisy z loňského i letošního školního roku byly předloženy. Ředitel školy provádí namátkové hospitace a kontroly.
5
Z další povinné dokumentace ČŠI kontrolovala katalogové listy, protokoly o přijímacím řízení pro školní rok 2003/2004, protokoly o závěrečných i maturitních zkouškách ve školním roce 2002/2003. Předložené dokumenty byly vyplněny bez závad. Kontrolované protokoly o komisionálních zkouškách (celkem 27) za školní rok 2002/2003 jsou též bez závad. Kontrola naplňování učebních osnov je účinná. Rozvrh hodin je v souladu s ustanovením § 14 vyhlášky MŠMT č. 354/1991 Sb., o středních školách, v platném znění. První vyučovací hodina začíná v 8:00 hodin. Nulté hodiny nejsou využívány. Psychohygiena rozvrhu hodin je dodržována. Po třetí vyučovací hodině je zařazena dvacetiminutová přestávka.. Školní řád obsahuje práva i povinnosti žáků. S jeho obsahem byli žáci seznámeni na začátku školního roku (viz zápisy v třídních knihách). V odborném výcviku jsou na dílnách k dispozici provozní řády. Informovanost rodičů a zákonných zástupců žáků je zajištěna prostřednictvím studijních průkazů a třídních schůzek, které škola organizuje 3x ročně. V případě špatného prospěchu nebo zvýšené absence žáka třídní učitel kontaktuje rodiče písemně nebo telefonicky. Škola plně respektuje právo rodičů informovat se o chování a prospěchu žáků osobně. Zletilí žáci byli požádáni o souhlas s poskytováním informací rodičům, jejich rozhodnutí škola plně respektuje. Organizace výchovně vzdělávacího procesu je funkční. Výchovné poradenství Výchovné poradenství vykonávají dvě vyučující absolventky pedagogické fakulty zaměřené na všeobecně vzdělávací předměty humanitního charakteru. Další vykonává funkci protidrogové preventistky. Specializované vzdělání pro výchovné poradenství nemají. Plán činnosti na rok 2003/2004 zahrnuje společenskovýchovný seznamovací okruh pro studenty 1. ročníku ve formě třídenního pobytu v rekreačním středisku, sledování prospěchu a chování problémových žáků, sledování absence a příčin neomluvené absence, poskytování informací o možnostech pomaturitního studia a pracovního uplatnění, evidenci a informace o žácích s poruchami učení V oblasti prevence sociálně-patologických jevů vychází škola z minimálního preventivního programu. Protidrogová preventistka je současně vedoucí domova mládeže a tím má větší prostor se těmto otázkám věnovat i mimo vlastní výchovně vzdělávací proces ve škole v rámci mimoškolních kulturních a sportovních aktivit. Komunikace se žáky je zajišťována průběžně, okruhy problematiky mají výchovné poradkyně (VP) rozděleny. Otázky související s VP jsou dále dle potřeby probírány na třídnických hodinách a tematicky se rovněž promítají do výuky společenskovědních předmětů. Pro informaci směrem k žákům případně i k rodičovské veřejnosti slouží nástěnky umístěné ve vestibulu školy. Kontakty s rodiči jsou realizovány na třídních schůzkách na začátku školního roku, v případě problémů průběžně, z jednání jsou pořizovány zápisy. V rámci výchovného poradenství byly již uskutečněny pohovory se žáky s poruchami učení, informace o pomaturitním studiu a zaměstnání po ukončení studia a dva případy náznaků psychických poruch. Výchovná komise za účasti VP řešila od začátku školního roku celkem sedm závažnějších případů týkajících se nevhodného chování žáků, kouření cigaret a marihuany (ve spolupráci s PČR), fyzické napadení a liknavé omlouvání absence. VP spolupracují s vedením školy, třídními učiteli i ostatními pedagogickými pracovníky a dále pak mimo školu dle potřeby např. s úřady práce, PČR a PPP. Výchovné poradenství přispívá ke zlepšení výchovně-vzdělávacího procesu.
6
Pedagogické záměry Škola má zpracovanou „Dlouhodobou koncepci“s cílovou vizí udržet kvalitu stávající výuky a zřídit od školního roku 2004/2005 Vyšší odbornou školu se zaměřením na obory elektrotechnické, strojírenské a dopravní. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v matematice, fyzice, chemii a v základech ekologie. Týdenní hodinová dotace sledovaných předmětů je v souladu se schválenými dokumenty. Učivo dané platnými učebními osnovami jednotlivých předmětů mají učitelé rozpracované do časově-tematických plánů (dále jen TP). Roztřídění učiva v TP je účelné a logicky utříděné. Zápisy v třídních knihách dokládají, že je učivo probíráno v návaznosti, vyjma učiva matematiky ve třídě E1. Stanovené cíle výuky odpovídaly odbornému středoškolskému vzdělávání. Žákům jsou nabízeny konzultační hodiny. Učební osnovy byly v době inspekce plněny. Výuku předmětů zajišťují čtyři odborně a pedagogicky způsobilí učitelé a dva vyučující jsou pouze odborně způsobilí, z toho jeden učí prvním rokem. Absence pedagogické způsobilosti a nedostatek zkušenosti se částečně projevila především ve výběru, množství a rozvržení učiva. Bezprostřední příprava učitelů na výuku byla vždy dobře promyšlená. Výuka probíhala v různě velikých kmenových třídách. Třídy působí strohým dojmem, postrádají jakoukoliv identitu, jejich výzdoba je poměrně chudá, málo nápaditá a podnětná. Třídy se postupně vybavují novým školním nábytkem. Materiální zázemí pro výuku matematiky a fyziky je dostatečné, pro ostatní předměty škola speciální pomůcky nemá. Žáci vlastní vhodné učebnice. Psychohygienické podmínky měly průměrnou kvalitu, která souvisela s převážně přímým, tradičním způsobem vyučování. V hodinách převažují tradiční činnosti postavené na frontální práci. Učivo bylo interpretováno věcně správně. Jen ojediněle výuka probíhala za podpory názorných pomůcek. Volba metod limitovala aktivitu žáků a jejich zapojení do vyučovacího procesu. V hodinách, kde byla zajištěna zpětná vazba o míře pochopení učiva jednotlivými žáky, žáci byli při výuce aktivní a pozorní. Ve všech hodinách byla vstupní motivace realizována sdělením cíle a stručnou rekapitulací předešlého učiva učitelem a jen v některých hodinách byla k vidění nápaditější motivace (např. navozením zajímavých situací nebo ukázkou z encyklopedie). V průběhu výuky byly uplatněny mezipředmětové vztahy a praktické ukázky učiva. Motivující je zadávání dobrovolných referátů aktivizující žáky k práci s informacemi (chemie a základy ekologie). Málo využívané bylo průběžné hodnocení, aktivním žákům se nedostávalo ocenění pochvalou či známkou a závěrům hodin chyběla stručná rekapitulace a analytické a adresné hodnocení žáků vzhledem k cílům výuky. Atmosféra a klima ve třídách byly vesměs oboustranně otevřené, právě tuto skutečnost někteří vyučující nedovedli propracovanou didaktikou dokonaleji využít ve prospěch aktivity žáka a jeho těsnějšího zapojení do výuky. Zjišťování výsledků vzdělávání a výchovy se děje ústní či písemnou formou v rámci průběžně prováděné klasifikace. K ověření úrovně znalostí žáků z matematiky v jednotlivých třídách jsou zadávány čtvrtletní písemné práce. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v matematice, ve fyzice, v chemii a v základech ekologie jsou hodnoceny jako dobré.
7
Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v odborné složce oboru strojírenství V rámci sledování kvality výuky ve skupině profilových odborných předmětů oboru strojírenství bylo navštíveno celkem 12 vyučovacích jednotek v předmětech stavba a provoz strojů, konstrukční cvičení, strojírenská technologie, technologické cvičení, mechanika a kontrola a měření. Stanovené výukové cíle byly vždy vhodně zvoleny s přihlédnutím k aktuálnímu stavu třídymalému počtu žáků, jejich intelektovým schopnostem a materiálním možnostem (v jedné třídě mají všichni žáci doma k dispozici vlastní PC). Vyučující si podle schválených učebních dokumentů (učebních plánů a osnov) vypracovávají vlastní tematické časové plány. Porovnáním se zápisy v třídních knihách a žákovských poznámkách bylo zjištěno, že osnovy jsou plněny. Pouze ve dvou hospitovaných hodinách byl v probírané látce zaznamenán mírný skluz, který v žádném případě plnění osnov zatím neohrožuje. Bezprostřední příprava na výuku vždy korespondovala se stavenými cíli vyučovací jednotky. Sledované předměty oboru strojírenství vyučují čtyři vyučující, z nichž tři splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Jeden vyučující nemá vysokoškolské ani pedagogické vzdělání. Kvalita výuky nebyla touto skutečností ve sledovaných hodinách ohrožena – učivo bylo podáváno vždy věcně správně, v průběhu hodiny nebyly zaznamenávány zásadní metodické nedostatky. Skutečnost, že vyučující byl věkově studentům velmi blízko, působila spíše pozitivně. V současné době tento učitel studuje vysokou školu. Materiálně technické podmínky pro výuku této skupiny profilových odborných předmětů oboru strojírenství umožňují plnit schválený učební program. Počítačové vybavení pro konstruování v kreslícím programu AUTOCAD je na výborné úrovni a plně vyhovující. Každý student má v odborné učebně k dispozici samostatně PC a společně může tato skupina studentů využívat i kreslící zařízení PLOTTER pro kreslení výkresů do formátu A1 včetně. Méně příznivé je vybavení strojnických laboratoří. Tento handicap je kompenzován spolupráci s VŠ Žitava a firmou TOS Varnsdorf, kde jsou prováděny potřebné laboratorní práce na moderních zařízeních. Materiální podpora výuky byla funkční a odpovídala probíranému tématu a cíli hodiny. Pro názornost byly využívány v rámci možností reálné nástroje (vrtáky, výstružníky a další). Samozřejmostí bylo dále využití vybavení laboratoří, výpočetní techniky, a pokud byly k dispozici, i učebnic. Tyto jsou žákům zapůjčovány (zejména starší vydání). Zvolené vyučovací metody odpovídaly charakteru a cíli hodiny (tradiční výkladová hodina. laboratorní a technologické cvičení zadávání úlohy atd.) Výkladové hodiny měly povětšinou tradiční průběh s opakováním (až na výjimky pouze frontálním bez hodnocení), přechodem k nové látce v návaznosti na látku již probranou, vlastním výkladem, psaním poznámek a pokud zbyl čas, tak i se závěrečným shrnutím. Vlastní výklad byl většinou veden se zapojením žáků, což bylo velmi dobře uskutečnitelné vzhledem k malým počtům žáků v obou třídách. Ještě ve větší míře mohly být uplatňovány prvky problémové výuky a pozitivně motivační hodnocení. Pro závěrečné shrnutí a analýzu efektivity právě proběhlé vyučovací jednotky zbývalo většinou málo času. Motivace většinou vycházela z přirozené autority vyučujících a snahy žáků být úspěšní. Interakce a komunikace se žáky byla založena na vzájemném respektu, dodržování psaných i nepsaných pravidel a zdravém sebevědomí této věkové kategorie žáků. Komunikativní dovednosti žáků byly v hospitovaných hodinách rozvíjeny, přesto je třeba i nadále tomuto aspektu vzdělávání věnovat pozornost. V žádné ze sledovaných hodin nebyly zaznamenány
8
ani v náznaku jakékoli rušivé jevy. I komunikace žáků s inspektorem byla na velmi dobré úrovni. Hodnocení žáků nebylo během sledovaných dvanácti hodin v potřebné míře zaznamenáno. Klasifikované zkoušení bylo realizováno pouze zřídka, hodnocení odpovědí při frontálním opakování nebylo zřejmé. Četnost klasifikace většinou odpovídala, resp. byla úměrná týdenní dotaci počtu hodin. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve skupině profilových odborných předmětů oboru strojírenství je hodnocen ČŠI jako velmi dobrý. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v elektrotechnických odborných předmětech ČŠI navštívila celkem 17 hodin elektrotechnických odborných předmětů u všech učitelů a ve všech třídách elektrotechnických studijních oborů. Teoretickou výuku elektrotechnických předmětů zajišťuje celkem sedm učitelů. Z uvedeného počtu podmínky odborné a pedagogické způsobilosti dle platné vyhlášky splňují čtyři učitelé odborných předmětů. Jeden učitel má odbornou způsobilost a dva učitelé jsou nezpůsobilí. Oba tito učitelé jsou však absolventy této průmyslové školy a v současné době studují technickou vysokou školu. Díky tomu mohou také velmi pohotově přenášet nejnovější poznatky z oboru do svých předmětů. Pro tyto odborné předměty je ve škole zavedeno několik metodických komisí (pro silnoproudá zařízení, základy elektrotechniky, elektroniku a číslicovou techniku a elektrotechnická měření), ve kterých jsou učitelé sdruženi. Každá z komisí má svůj plán činnosti a předsedové komisí se setkávají jednou za pololetí u zástupce ředitele. Těžiště práce všech komisí spočívá v koordinaci výuky jednotlivých předmětů, ve stanovení laboratorních cvičení a odborných témat pro maturitní zkoušky, v přípravě na zahraniční soutěže a v úpravě náplně učiva. Jest třeba zvlášť ocenit, že při stanovení náplně učiva jednotlivých odborných předmětů se bere velký zřetel i na výuku matematiky jednotlivých ročníků. Je maximální snaha, aby výuka některých celků z matematiky předcházela výuku těch celků v odborných předmětech, ve kterých je potřebná tato matematická interpretace (např. aby výuka komplexních čísel v matematice předcházela řešení střídavých obvodů v elektrotechnice). Začínající učitelé mají rovněž určeného svého uvádějícího učitele. Vybavení školy elektrotechnickými přístroji, měřící technikou a učebními pomůckami pro elektrotechniku odpovídá dlouholeté tradici výuky těchto předmětů a oborů ve škole. Množství jednotlivých přístrojů a jejich sortiment jsou velké, umožňují tak zvládnout prakticky všechny úlohy v předmětu elektrická měření. Škola má velmi dobré vybavení výpočetní technikou jak co do množství, tak i programové a pozitivní je velký podíl využití počítačů při výuce. Výpočetní techniku používají žáci nejen třeba při elektrotechnickém měření, ale v digitální podobě odevzdávají např.úlohy i v ostatních předmětech. Příprava učitelů na všechny hodiny je velmi pečlivá, hodiny mají ucelený charakter, je přiměřený rozsah i tempo přednášené látky. V některých hodinách však úvod postrádal výraznější vstupní motivaci ve formě vysvětlení návaznosti na předcházející probranou látku. V hospitovaných hodinách sice dominoval výklad učitele, byl však vhodně kombinovaný s prvky řízeného rozhovoru. Učitelé se permanentně snaží o maximální aktivaci žáků. Kladně lze hodnotit časté používání příkladů z praxe, případně odkazy na odborný výcvik. Stejně tak i dle potřeby uváděné mezipředmětové vztahy. Často učitelé také používají pomůcek, nejčastěji jednotlivé součástky, kterých mají dostatečné množství. Zápis (diktování poznámek) je vhodně zahrnut do výkladu, není nepřiměřeně dlouhý. Pokud byli žáci zkoušeni, hodnocení bylo objektivní a zdůvodněné.
9
Interakce a komunikace je založena na respektování osobnosti žáka, vzájemné důvěře a toleranci. Určitým nedostatkem je menší časový prostor pro dostatečné vyjádření žáků, což je převážně způsobeno velkým počtem žáků ve většině tříd. Ani zapojení žáků do závěrečného hodnocení hodiny učitelé nevyužívají. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v elektrotechnických odborných předmětech je na velmi dobré úrovni. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v učebních oborech elektrikář (silnoproud a slaboproud) a autoelektrikář Kvalita výuky předmětu odborný výcvik byla sledována ve dvou skupinách elektrikář první ročník, silnoproud třetí ročník, elektrikář slaboproud druhý ročník a autoelektrikář druhý ročník. Plánování a příprava na výuku ve shora uvedených učebních oborech vycházela z rozpracovaných časově tematických plánů. Cíle výuky byly stanoveny vhodně a přiměřeně. Probírané učivo navazovalo na předchozí probrané tematické celky. Odborný výcvik ve sledovaných učebních oborech zajišťuje celkem šest mistrů odborné výchovy (dále jen MOV), z nichž podmínky odborné a pedagogické způsobilosti splňuje pět, jeden je vyučen v oboru. Velmi dobré personální podmínky, odborné i životní zkušenosti mají kladný vliv na kvalitu sledované výuky. Časová dotace předmětu odborný výcvik odpovídá předloženým učebním plánům. Úpravy v povolené toleranci jsou provedeny u prvního ročníku elektrikář. Jedná se o snížení dotace hodin u tematického celku základy ručního zpracování a posílení tematického celku základy strojního obrábění. Plnění učebních osnov u konkrétního žáka je zaznamenáno v deníku evidence a též na PC. Při tvorbě učebních osnov pro 3. ročník - učební obor elektrikář bylo pamatováno na propojení teorie s praxí (zatím málo uplatňováno), na získané poznatky z nižších ročníků a naplňování profilu absolventa a rozvoj jeho klíčových kompetencí. Při plánování učiva nedochází k obsahové duplicitě s odbornými předměty. Škola má dostatek odborných dílen i učeben pro odborný výcvik. Materiálně-technické zázemí je velmi dobré a umožňuje plnit učební osnovy ve všech oborech a ročnících. U učebních oborů je kladen důraz na bezpečnost práce, která je zajištěna základním školením všech žáků na začátku školního roku. Další dílčí školení se provádějí při rotacích pracovišť. Všechna školení jsou písemně zaznamenána v zápisníku bezpečnosti práce. Vyučovací dny ve sledovaných učebních oborech byly velmi dobře připraveny, jejich struktura odpovídala stanoveným vyučovacím cílům. Žáci jsou vždy seznámeni s průběhem vyučovacího dne, v teoretické části je s nimi zopakována látka z minulého dne. U prvních ročníků využil MOV k získání informací o zvládnutí probrané látky i vlastnoručně zpracovaný test. Při výkladu nové látky byla snaha o co největší propojení teorie s praxí, nechybělo uvádění příkladů ze života ani praktická ukázka. Na všech pracovištích jsou k dispozici tabule, které jsou při vyučování využívány. Žáci mají od prvních ročníků zavedené pracovní sešity. V dostatečné míře se využívají funkční učební pomůcky, firemní katalogy (zejména novinky z oboru) i technická výkresová dokumentace. V průběhu vyučovacího dne MOV provádějí opravy chybných pracovních postupů, je kladen důraz na dobře odvedenou práci. U praktické činnosti se může elektrikář – silnoproud zmýlit pouze jednou. Ve všech případech jsou zohledňovány individuální schopnosti žáků.
10
Ve sledovaných skupinách byla dodržována zásada přiměřenosti a byly zohledňovány individuální schopnosti a dovednosti žáků. U prvního ročníku často byla často využita i veřejná pochvala. Nedostatkem odborného výcviku ve sledovaných učebních oborech a ročnících (kromě prvního ročníku) je malý podíl plnění učebních osnov na produktivní práci v reálných podmínkách. Učební osnovy se plní ve většině případů na cvičných panelech, nebo simulovaných podmínkách (cvičný polygon) a žákům taková práce nepřináší uspokojení. V průběhu inspekce byla ze strany MOV viditelná snaha co nejvíc se žáky komunikovat a odpovídat na všechny otázky, vztahy mezi MOV a žáky byly nekonfliktní. Nežádoucí chování žáků nebylo zaznamenáno. Za plnění tematických celků jsou žáci hodnoceni dílčími známkami a výslednou známkou za příslušný měsíc. Kritéria hodnocení jsou daná, žáci jsou s nimi předem seznámeni. Velmi dobré hodnocení bylo u žáků prvního ročníku elektrikář. Jejich výsledná práce byla měřitelná (pilování, vrtání, řezání závitů), žák se mohl ke své práci vyjádřit, čímž bylo využito i sebehodnocení. U ostatních skupin probíhalo závěrečné hodnocení obdobně. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu odborný výcvik ve sledovaných učebních oborech hodnotí ČŠI jako velmi dobré. Výsledky vzdělávání zjišťované školou Škola provádí zjišťování výsledků vzdělávání standardními metodami (ústní a písemné zkoušení, předepsané písemné práce). Další známky žáci získávají z protokolů z laboratorních cvičení (např. z elektrotechnického měření, fyziky, chemie, strojního měření číslicové techniky a další) za domácí grafické práce (např. z předmětů: elektronické počítače, základy elektrotechniky, logistika další). Tyto práce mohou žáci v některých případech odevzdávat i v digitální formě. V některých odborných předmětech (základy elektrotechniky, elektronika, číslicová a výpočetní technika) si zadává v jednotlivých třídách zkušební testy i vedení školy. V odborném výcviku se jedná o kontrolní souborné práce, které jsou součástí tematického plánu. Jednotlivé známky učitelé zapisují žákům do studijních průkazů. Výsledky vzdělávání a výchovy vycházejí z uvedené průběžné klasifikace a jsou projednávány na pedagogických radách. Kromě toho testuje škola žáky prvních až čtvrtých ročníků profesionálními zkušebními testy SCIO z předmětů: český, německy a anglický jazyk, matematika a ze studijních předpokladů. Od stejné firmy pocházejí i testy pro přijímací zkoušky na školu. V souvislosti se státní maturitou provádí škola testování žáků čtvrtých ročníků testy CERMAT. Z výsledků testování škola má zpracovanou analýzu. Průběh vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech a skupinách předmětů hodnotí ČŠI celkově jako velmi dobré. DALŠÍ ZJIŠTĚNÍ Pedagogické záměry školy Střední průmyslová škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Varnsdorf si klade za cíl zřízení víceoborové Vyšší odborné školy ve Varnsdorfu. Vyšší odborná škola bude nabízet výuku v následujících oborech: stavba obráběcích strojů od 1. 9. 2004 informatika ve státní správě od 1. 9. 2004 (obor převzat z VOŠ a SPŠ Chomutov)
11
informační a komunikační technologie od 1. 9. 2004 Smyslem Vyšší odborné školy je nabízet specializační studium pro absolventy elektrotechnických a strojírenských oborů i kvalifikační studium pro absolventy jiných středních odborných škol i gymnázií. Forma studia vychází z obecně platných předpisů pro VOŠ. Výuka je koncipována jako tříletá a tříapůlletá, zakončena absolutoriem a absolventi získají titul Diplomovaný technik. VOŠ bude součástí SPŠE Varnsdorf. Současně se zřízením VOŠ při SPŠES a SOU Varnsdorf proběhne optimalizace studijních a učebních oborů mezi varnsdorfskými školami a to tak, že ze stávajícího právního subjektu SPŠES a SOU Varnsdorf budou vyčleněny učební a studijní obory SOU, které se stanou součástí studijní nabídky SOU technického a U Varnsdorf. Podrobnosti optimalizace škol řeší dohoda mezi řediteli uvedených škol. Ke vzniku VOŠ přispívá významnou měrou intenzivní spolupráce s německou vysokou školou, především s fakultou elektrotechnickou v Žitavě, která kromě studijních plánů poskytuje škole bezplatně i nejnovější technologie v oblasti výpočetní techniky. Personálně bude škola zajištěna převážně vlastními pedagogickými pracovníky s dlouhodobou odbornou praxí, externími lektory a odborníky z firmy TOS Varnsdorf. Soutěže žáků Žáci mají v průběhu školního roku velmi bohatou nabídku školních soutěží. Jedná se o soutěže v českém jazyce, v cizích jazycích, matematické a fyzikální soutěže. Vítězové školních kol postupují dále do okresního, krajského, popřípadě i ústředního kola. Totéž platí i o sportovních soutěžích, které mají na této škole bohatou tradici. Výsledky jednotlivých soutěží jsou zveřejněny ve výroční zprávě školy, ale existuje i bohatá fotodokumentace. Mezi žáky je o tyto soutěže velký zájem. V souvislosti s nabídkou využití volného času dospívající mládeže byl z iniciativy školy před pěti lety založen klub nazvaný „Studentské centrum – klub STŘELNICE“ , jehož aktivity se týkají nejen žáků školy, ale i mládeže z Varnsdorfu a okolí. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina č. j. .139/2001 vydaná na základě rozhodnutí zastupitelstva Ústeckého kraje č. usnesení 87/22-2001 ze dne 28. listopadu 2001 s účinností ode dne rozhodnutí 2. Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních a školských zařízení vydané MŠMT č. j. 20 773/2002-21 ze dne 13. března 2003 s účinností od 21. listopadu 2002 3. Učební dokumenty studijního oboru 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 4. Učební dokumenty studijního oboru 26-47-M/002 Elektronické počítačové systémy 5. Učební dokumenty studijního oboru 26-47-M/003 Informační technologie 6. Učební dokumenty studijního oboru 26-41-M/002 Elektrotechnika 7. Učební dokumenty studijního oboru 23-41-M/001 Strojírenství 8. Učební dokumenty studijního oboru 34-41-M/006 Provoz a ekonomika dopravy 9. Učební dokumenty učebního oboru 26-51-H/003 Elektrikář silnoproud 10. Učební dokumenty učebního oboru 26-51-H/002 Elektrikář slaboproud 11. Učební dokumenty učebního oboru 26-57-H/001 Autoelektrikář 12. Rozpracované učební dokumenty dle podmínek školy
12
13. Zahajovací výkaz Škol (MŠMT) V 25 – 01, podle stavu k 30. 9. 2003 za školní rok 2003/2004 14. Personální dokumentace pedagogických pracovníků školy 15. Rozvrh hodin pro školní rok 2003/2004 16. Kritéria přijímacího řízení na školní rok 2003/2004 17. Protokoly o maturitních zkouškách za školní 2002/2003-1218. Protokoly o závěrečných zkouškách za školní rok 2002/2003 19. Protokoly o komisionálních zkouškách za školní rok 2002/2003 20. Plán učebně-výchovné činnosti pro školní rok 2003/2004 21. Plán kontrolní činnosti na školní rok 2003/2004 22. Plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků na školní rok 2003/2004 23. Zápisy z porad vedení za školní rok 2002/2003 a 2003/2004 24. Zápisy z pedagogických rad za školní rok 2002/2003 a 2003/2004 25. Zápisy z porad úseků teoretického i praktického vyučování za školní rok 2003/2004 26. Školní řád školy 27. Organizační řád školy 28. Pracovní řád školy 29. Třídní knihy za školní rok 2003/2004 30. Katalogové listy hospitovaných tříd ve školním roce 2003/2004 31. Deníky evidence odborného výcviku učebního oboru elektrikář, silnoproud, slaboproud a autoelektrikář ve školním roce 2003/2004 32. Dlouhodobá koncepce rozvoje školy 33. Podkladová inspekční dokumentace 34. Časově tematické plány učitelů hospitovaných předmětů za školní rok 2003/2004
ZÁVĚR Vyučované studijní i učební obory jsou v souladu s údaji v Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení. Výuka probíhá v souladu s celostátně schválenými dokumenty MŠMT. Personální podmínky jsou ve školním roce 2003/2004 z hlediska platné vyhlášky o odborné a pedagogické způsobilosti hodnoceny ČŠI jako velmi dobré. Z celkového týdenního počtu 759 hodin teoretického vyučování je odučeno 400 hodin odborně a pedagogicky způsobile, což činí 52,7 % . Ještě lepší zajištění výuky kvalifikovanými pedagogy je na úseku odborného výcviku, kde celková odborná a pedagogická způsobilost MOV je 77,8 %. Materiálně-technické podmínky v teoretické výuce i v odborném výcviku jsou celkově hodnoceny jako velmi dobré. Pro specializovaná měření z elektrotechniky a strojírenství jsou po vzájemné dohodě mezi školami k dispozici laboratoře na vysoké škole v Žitavě. K zajištění speciální výuky strojírenských předmětů škola využívá pracoviště firmy TOS Varnsdorf a pracoviště SOU technického Varnsdorf.
13
Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy jsou hodnoceny v odborném výcviku, strojírenských i elektrotechnických předmětech jako velmi dobré, v bloku všeobecně vzdělávacích předmětů jako dobré. Škola si klade za cíl zřízení první víceoborové Vyšší odborné školy ve Varnsdorfu s datem zahájení vyučování od 1. 9. 2004. Smyslem této formy studia je nabízet specializační studium pro absolventy elektrotechnických a strojírenských oborů i kvalifikační studium pro absolventy jiných středních odborných škol i gymnázií. Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy
Razítko
Složení týmu
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
PhDr. Bartolomej Javorský v. r.
........................................
Členové týmu
Ing. Josef Chvosta v. r.
........................................
Ing. Josef Toman v. r.
........................................
Mgr. Věra Heřmánková v. r.
........................................
V Teplicích dne 22. prosince 2003
Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 7. ledna 2004 Razítko
Ředitel školy Ing. Jan Hodničák v. r.
Podpis .............................................
14
Dle § 19 odst. 7 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj.ČŠI Teplice 415 01, Dlouhá ul. 2940 - PhDr. B. Javorský. Připomínky k obsahu inspekční zprávy se stávají její součástí.
15
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Krajský úřad – odbor školství Zřizovatel Rada školy
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 23.ledna 2004 23. ledna 2004 -
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI F5-1036/04-5031 F5-1036/04-5031 -
Připomínky ředitele školy Datum 20. ledna 2004
Čj. jednacího protokolu ČŠI F5-1037/04-5031
16
Text Připomínky byly podány.
