INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében

TÁMOP 3.1.4/08/2-2008-0162

INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében

A VÍZ AZ ÉLET EGYIK LÉTELEME (A KÖRNYEZETTUDATOS ÉLETMÓD KIALAKÍTÁSA) Készítette: Bócsa Barnabásné Kipróbálás időszaka: 2010.03.01-03.26 Korcsoport: Nagycsoport Helye: Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézménye Cím: 6346 Sükösd, Dózsa György út 183. Műfaja: Oktatási-nevelési módszer

Tartalomjegyzék:

I. A víz az élet egyik lételeme ...............................3. oldal 1. Víz növénynek, állatnak, embernek.......................................................3. oldal

II. Helyzetkép........................................................5. oldal 1.Óvodánk szociokulturális környezete .....................................................5. oldal 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete .........................................................5. oldal

III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése..6. oldal 1.Az innováció céljai..................................................................................6. oldal 2.A víz téma kiscsoportban és középső csoportban keretében……………………………………………………………..8. Oldal

témahét

3.Az innováció részletes bemutatása területenként megbontva .............12. oldal


1. hét A víz, a növény egyik lételeme ............................................13 .oldal
2. hét A víz, az állat egyik lételeme................................................20 .oldal
3. hét A víz az ember egyik lételeme .............................................26. oldal
4. hét A nagy vizes játék ...............................................................31. oldal 3.Sikerkritériumok...................................................................................37. oldal

IV. Befejezés-zárás .............................................38. oldal V. Szakirodalom jegyzéke...................................40. oldal VI. Fotók a program lebonyolításáról.................41. oldal

2

I. A víz az élet egyik lételeme 1. Víz növénynek, állatnak, embernek

Minden földi élet alapja a víz, amely az állatok testének 70%-át, a növények tömegének 95%-át, az ember szervezetének 75%-át adja. Tehát minden élőlény élete a víztől függ. Földünk életterei magába foglalják a vízburok (hidroszféra) a kőzetburok (litoszféra), és a légkör (atmoszféra) mindazon rétegeit, amelyekre az élet jellemző .A vízburok az élet bölcsője, az élőlények legősibb tartózkodási közege. Ma is számos növény és állat él kizárólag vízben. A Föld vízkészletének mindössze három százaléka édesvíz, a többi tengervíz. Mégis az édesvizek az élet csodálatos forrásai: akár csordogáló patakokról, folyókról, vagy tócsákról legyen szó. A világon már kiemelten védett vizes élőhelyek számos növénynek, rovarnak és madárnak nyújtanak otthont. A víz a növények számára tápanyag. Az életműködéshez szükséges biokémiai folyamatok vizes közegben játszódnak le. Az emberek, növények, állatok felépítése is legnagyobb részt vízből áll. Tehát életünk ettől függ! A vizelettel, izzadással és a légzéssel víz távozik a szervezetünkből, amelyet folyamatosan pótolni kell. Egészségünk érdekében nagyon fontos, hogy szervezetünkbe elegendő folyadék jusson. Víz nélkül senki sem bírja három-négy napnál tovább. Óvodásainknak a növényekkel más a kapcsolatuk. Azok nem néznek vissza, nem látjuk, hogy esznek, nem futnak el. Mégis milyen csodálatos, ha a földbe vetett magot öntözzük, gondosan ápoljuk és virágzó növény lesz belőle! Ha ők vetik el,- ők próbálják gondozni,- nem feledkeznek meg róluk! Egy ősi bölcsesség így tartja: Amit hallok elfelejtem. „Amit látok megismerem. Ami csinálok, megtanulom!” Az állatoknak is szükségük van a vízre a sejt belső nyomásának fenntartásához. A szárazföldi állatok képtelenek lennének a légzésre, ha nem lenne nedves a tüdejük. A vízben élő állatoknak, halaknak pedig az életet jelenti a víz.

3

Ha szomjasak vagyunk, leggyakrabban vizet fogyasztunk. Megszoktuk, hogy nagyon könnyen jutunk ivóvízhez, hiszen csak egyszerűen fogunk egy poharat és engedünk a csapból egy pohár vizet. Vannak olyan helyek a Földön, ahol nem ilyen egyszerű a vízvétel a vízhez jutás. A sivatagokban ahol sokszor hónapok, sőt évek telnek el víz nélkül, nagyon kevés a víz, előfordul, hogy több napi járásra van a legközelebbi kút. Ilyen helyeken kincsnek számít, és nagyon vigyáznak a vízre. A kutakat óvják, nehogy betemesse a homokvihar. Sok helyen nem elég tiszta az ivóvíz, különféle betegségek kórokozói kerülhetnek bele. Errefelé fogyasztás előtt fel kell forralni a vizet. Táplál-e a víz? A vízzel ugyan nem lehet jóllakni, de a benne oldott anyagok „táplálékul” is szolgálnak: biztosítják szervezetünk működését. Itt van például a csontjaink felépítéséhez oly nélkülözhetetlen kalcium. Napi szükségletünk KB. HARMADÁT az ivóvízből kapjuk. A kalcium mellett még számtalan más, a szervezetünknek nélkülözhetetlen anyag is található benne.

II. Helyzetkép 1.Óvodánk szociokulturális környezete Sükösd kb. 4000 főt számláló nagyközség a falu lakói főleg mezőgazdasági munkát végeznek, ami sok lehetőséget teremt a gyerekek munkára való nevelésére.

4

A falusi környezet másik előnye a közösségi nevelés területén mutatkozik meg. Itt szinte mindenki ismeri egymást, a gyerekek sokszor óvodán kívül is találkoznak, ismerik egymás családját. Sajnos sok a munkanélküli szülő. Aki nem igazán fogadja el ezt a helyzetet, az alkalmi munkából próbálja családját fenntartani, egy másik réteg segélyekből, családi pótlékból tengeti életét, gyakran veszélyeztetve a gyerekek egészségét. 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete

Sükösd és Érsekcsanád 2008-ban Társulást hozott létre. Így a 2008/2009-es tanévet Sükösd – Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Tagóvodája néven kezdtük el, egy intézményként, de két telephelyen, melyek munkáját egy óvodavezető irányítja. Mindkét helyszínen 3 – 3 homogén (kor szerint) csoporttal dolgozunk, csoportonként egy óvónővel. Az óvónők munkáját csoportonként egy dajka és óvodánként egy délutános óvónő segíti. Óvodánkban, melyre ezt az innovációt készítettem (Dózsa György út 183) sok a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. A község lakosságának összetételéből adódóan az óvodás gyermekek 20-40% aa (évenként és csoportonként változó) a cigány kisebbséghez tartozik. Óvodai nevelésük integráltan, a többi gyerekkel együtt történik. Óvodánk második éve részt vesz az IPR megvalósításában. Intézményünk a kompetenciaalapú programcsomag megismerése után 2009. szeptember 1.-től aktívan alkalmazza a mindennapok során a módszertani segédleteket, témajavaslatokat. Ezeket beépítve terveinkbe egy új tartalmi, módszertani egységet létrehozva.

III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése 1. Az innováció céljai Projektem témájaként” a víz az élet egyik lételeme” illetve alcímként a (környezettudatos életmód kialakítása) címmel készítettem. A dolgozatot heti, majd napi lebontásban dolgoztam fel.

5

Mi volt a célom? --Értékeljük-e megfelelően a vizet, amely nélkülözhetetlen része életünknek? --Tudjuk-e, hogy mekkora kincs a tiszta ivóvíz? --Hogyan kell bánni vele? --Átlátszó- e a folyók, tavak vize? --Tiszta-e az esővíz? --A víz sosem fogy ki? --Miért nem fejlődik a növény víz nélkül? --Miért szomjazik meg ember és állat? Ezek a kérdések csak néhány töredéke annak a halmaznak, amire választ kellene kapnunk. Célom az volt, hogy a gyermekeknek rámutassak az olykor olyan természetesnek tűnő dolgokra, ami körülveszi őket a VÍZZEL kapcsolatban.

Általános célom: --A gyermekeket a természethez való pozitív felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem.

hozzáálláshoz

és

Képességek fejlesztése: --Különböző értelmi, szociális, kommunikációs, és testi képességek fejlesztése, gyarapítása ebben a témában.

Közösségi nevelés:

6

--Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! Ezt csak úgy tudjuk elérni, ha mindannyian így gondolkodunk. --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, bármi, ami a vízhez köthető. Erkölcsi nevelés: --Talán az egyik legfontosabb, megkockáztatom, legfontosabb nevelési célom. Fontos, hogy ez az érzés belülről jövő legyen, mert csak így válik teljesen természetessé önmaga és mások számára is. --A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet.

Olyan projekttervet készítek, ami alkalmazható és beépíthető a Helyi Óvodai Nevelési Programba.

2. A víz téma kiscsoportban és középső csoportban témahét keretében

Az óvodába lépés időszaka a három éves korosztály mérföldköve. Ez önmagában is egy olyan nehéz embert próbáló időszak, amelyet ki könnyebben, ki pedig nehezebben él meg. Az első leválás, elszakadás a szülőtől, az édesanyától. Fontosnak tartom, hogy az egész kiscsoportot a beszoktatás, az óvodához szoktatás feladata kell, hogy átjárja. Ehhez segítenek a különböző arcsimogató, hintáztató, lovagoltató, ölbeli játék, altató, csúfoló játékok, az egyszerű, de nagyon fontos s-m , s-m-d , dalok, kiolvasók. Ilyenek például: Zsipp, zsupp(ÉNÓ :71),Ciróka (ÉNÓ:72) , Hinta-palinta(ÉNÓ:73), Tente baba(ÉNÓ:79) Fehér liliomszál (ÉNÓ:114). Mivel folyamatosan érkeznek az év során az új gyerekek ezért az egész év a beszoktatás jegyében telik el. Fontos,

7

hogy megfelelő bizalmat és kapcsolatot alakítsunk ki, mert csak így tudunk építkezni a következő csoportokban.

Középső csoportban TÉMAHÉT keretében egy víz téma feldolgozása. HÉTFŐ Környezeti nevelés: VÍZ: TÉMA 1. A víz az élet egyik lételeme, a víz és az ember kapcsolata. Takarékos vízfelhasználás. Feladat: -szókincsbővítés: takarékos vízhasználat, szennyeződés -testséma fejlesztése -ok-okozati összefüggések megvilágítása Az egyik asztalra kis tálakat készítek, bennük ÉTEL SZINEZŐ festék. Az asztalon jellel ellátott rajzlapok. Befestjük a kezünket: tenyér+ujj majd mindenki a saját lapjára lenyomatot készít. Megfigyeljük utána a kezünket is. Egy-egy papírtörlőt kapnak, beletörlik a kezüket, mit láttok rajta? Mosdótálba vizet teszünk. Nézzük meg milyen a víz. Mossuk bele a kezünket körömkefével. Milyen lett a víz? Változott a színe? Miért? Milyen lett a kezünk? Ha szomjasak lennénk, meginnánk a vizet?

Fejlesztési területek Értelmi: Vizuális percepció, gondolkodás, testséma fejlesztés megfigyeléssel, ok-okozati összefüggések megállapításával a testrészek, a testrészek azonosításával. Szociális: Közösségi szokások, társas magatartás, akarati tényezők fejlesztése a mosdóbeli szokások ismeretével. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése.

8

KEDD Vizuális nevelés Víz Téma 1. „Vízbe mártott papír” Márványos papír készítése Feladatok: -ok-okozati összefüggések felfedeztetése a víz, a festék, és a papír egymásra gyakorolt hatásainak megfigyelésével. -beszédértés, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a színek neveinek használatával -mozgáskoordinációs képességek fejlesztése Kis tálban összekeverem az olajfestéket hígítóval, több színből is. A gyerekek ecset segítségével cseppentenek a vízbe, nevezzék meg a színét. A papírlapot tegyék a víz felszínére, a festék rá fog tapadni. SZERDA Anyanyelvi nevelés Manócska játék: Van egy ház-ez a fej Van két ablaka-ez a két szem Van két kapuja-ez a száj Van egy rácsos kapuja-ez a fogsor

CSÜTÖRTÖK Mese-vers Víz Téma 3. A nyúl meg a tavaszi hó Feladatok: a-koncentráció fejlesztése mesével -akarati tényezők fejlesztése a végig hallgatással Fejlesztési területek:

9

Értelmi: Figyelem, koncentráció, gondolkodás fejlesztése a mese hallgatásával, ok-okozati összefüggések megfogalmazásával, a játékos előadással. Szociális: Akarati tényezők fejlesztése a mese végighallgatásával, előadásával. Kommunikációs: Beszédértés, nyelvi kifejezőkészség az új szavakkal pl. bucka, fejem alja, roskad, zsugorodik stb. PÉNTEK Matematikai nevelés a környezeti nevelésen belül Csipkebogyót számlálgatunk, halmazokat képezünk belőle. Több-kevesebb fogalmának gyakorlása. Babaszoba edényeit szétválogatjuk, csoportosítjuk. Elmosogatjuk az edényeket, majd szétválogatva a helyükre tesszük.

Fejlesztési területek: Értelmi: Gondolkodás, logikai műveletek, számfogalom fejlesztése összehasonlítással, több, kevesebb, ugyanannyi megállapításával, számlálással párosítással, kis mennyiségi különbség mellett. Szociális: Közösségi szokások, egymás segítése a mese eljátszásánál. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése.

10

3. A víz az élet egyik lételeme, a projektterv részletes bemutatása A projekt időtartama: 2010. március 1.-március 26.-ig. A projekt CÉLJA: --A gyermekeket a természethez való pozitív felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem.

hozzáálláshoz

és

--A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet. --Tudják, hogy a folyók és a vizes élőhelyek értékes kincsei az emberiségnek, amelyeknek ők is részesei. --Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, szólások, bármi, ami a vízhez kötődik.

A projekt mozzanatai: --Előkészítés --Feltételek, szükséges eszközök biztosítása --Lebonyolítás, külön napokra lebontva --Zárás, kiállítással, bemutatóval egybekötött produktum 11

1. HÉT 2010. 03. 01-03. 05

A víz, a növény egyik lételeme

A tervezetben a piros szín a kompetencia alapú programcsomagot jelzi.

Szervezési feladatok: --Minden gyermek saját jellel ellátott cserépben különböző magokat ültet. --Folyamatos figyelemmel kísérése, fejlődése, a csírázó növényeknek. -A fejlődési növekedés ábrázolása naprakészen rajzzal. --Térkép készítése a kanális partra. --Séta a kanális partra. Téma-7. Matematika Nádas --Különböző hosszúságú, és fajtájú nádak gyűjtése. --Kísérletek kémcsővel és babbal: Babszem Jankó ereje. --Kísérletek növényekkel: a növény is szomjas? --Dramatikus játékok: most bújok ki a földből. --Mi történik, ha túl sok-vagy, egyáltalán nem kap vizet a növény? --Babszem Jankó.

12

--Ágak vízben hajtatása.

A fejlesztés területei:

--Problémamegoldó képesség fejlesztése --Összehasonlítások és következtetések --Együttműködő képesség fejlesztése --Kifejezőkészség fejlesztése --Szókincsbővítés --További gondolatmenetek beszélgetések folytatása a különböző témák kapcsán --Nagy-és finommozgások fejlesztése --Fogalomismeret bővítése (csírázás, hajtatás, levél, szár kezdemény, térkép, határvonal, nád, stb.) --Erkölcsi érték fejlesztése-felelősség kialakítása a növény gondozás kapcsán

13

1. NAP 2010. 03. 01

A csoportszobában az előre behozott virágcserepekbe földet teszünk, majd kukoricát és babot ültetünk. Névvel és jellel is ellátjuk a cserepeket. A saját ültetvényét mindenki maga gondozza. Vigyázz úgy fog fejlődni, ahogy gondot viselsz róla!

--Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mi szükséges a fejlődéshez: Víz, napfény, levegő… --Vajon miből mennyire van szükség? Vízből- mi sem iszunk egész nap, tehát a növény sem kívánja, hogy túlöntözzük. Napfényből? Mi lenne, ha sötét helyre tennénk a növényt? Lesz olyan növény, ami elől elzárjuk a fényt. Levegőből? Letakarjuk egy nagyobb edénnyel a kibújt növényt és így vizsgáljuk. Természetesen folyamatos vizsgálódásról van szó. Gyűjtött ágak, vesszők hajtatása vízben. Mitől indul be az élet? Hol „iszik” egy ág? A fejlesztés területei:

--Fogalomismeret bővítés: ültetés, gondozás --Problémamegoldó képesség fejlesztése --Együttműködő készség a közös munka során --Kommunikációs készség erősítése, a helyes mondatalkotásra törekvés --Egymás sikereinek elismerése

14

--Közös munka öröme

2. NAP 2010. 03. 02

Játékidőben térképet készítünk a kanálisparthoz, hogy különböző hosszúságú és fajtájú nádat gyűjtsünk. Beszélünk arról, hogy mire való a térkép. Hogyan tudjuk jelölni a helyeket a térképen? Indulás az óvodából, cél a kanálispart. A lelaminált térképpel tízórai után indulunk a vízpartra. Megbeszéljük az útvonalat, és a helyes közlekedési szabályokat. Beszélünk a vízpart veszélyeiről és a szabályok betartásáról. Felhívom a figyelmüket, hogy próbáljanak minél több érzékszervet használni, így a szemüket, fülüket, orrukat. (Erre az elraktározott élményekre később szükség lesz.) Játék: A vízparton jártunk, keltünk…(Kiegészítő segédlet) Körben ülünk a szőnyegen, egy valakit kiszámolunk, ő lesz, aki kimegy, és neki kell kitalálni, hogy ki nincs köztünk az alábbi mondókával: A vízparton jártunk, keltünk, egy valakit elvesztettünk, mondd meg… mondd meg nekünk ki az, aki nincs itt köztünk…

A fejlesztés területei: --Fogalomismeret bővítése a térképrajz, a nád, jellemzőinek megismerésével. --Közös kutatás élményének megtapasztalása, a nádasban való kirándulás és a növények vizsgálata közben. --Kifejezőkészség fejlesztése az új szavak (pl. kanális, nád térkép, útvonal) megismerésével. --Megfelelő viselkedési szabályok betartása a vízparton

15

3. NAP 2010. 03. 03

A séta során gyűjtött különböző hosszúságú és fajtájú nádak összehasonlítása. Melyik a hosszabb, rövidebb, melyek az egyforma hosszúak. Mérjük meg fonallal milyen hosszúságúak. Melyikük lett a legkisebb, melyik a legnagyobb. Kinek ment a munka gyorsan, lassan. Játék: Mozogj úgy, mint a nád… Téma-7. Matematika Nádas Próbáljunk úgy hajladozni, mint a szélben a nád, erős viharban stb. A fejlesztés területei:

Értelmi: --Problémamegoldó képesség fejlesztése a fonalak mérőhosszának egységes megállapításával. --Összehasonlítások és következtetések levonása a növények kiterjedésének mérése során (pl. hosszabb növényhez több fonal szükséges) Szociális: --Együttműködő-képesség megállapításával.

fejlesztése

a

mérőfonal

hosszának

közös

Kommunikációs: --A nád mérése kapcsán beszélgetések folytatása a tóparti növényekről. Testi: --Nagy-és finommozgások fejlesztése a tóparti növények hajladozásának utánzásával.

4. NAP. 2010. 03. 04

16

Az előző héten kémcsőbe egy nagy babszemet tettünk. Mindennap locsoltuk illetve pótoltuk a vizet. Amikor megindul benne az élet, és csírázni kezd, addig duzzad, míg szét nem repeszti az üveget. Mire használja ezt az erőt a talajban a mag? Az ismeretek felelevenítéseként rakják sorba a gyerekek a képeket a bab fejlődéséről, a csírázástól a kifejlődésig. Játék, mozgás, improvizálás Vivaldi: Négy évszak c. zenéjére. Mese: Babszem Jankó

A fejlesztés területei:

--A logikus gondolkodás segítése, rávezetése. --Az együttműködő-képesség fejlesztése. --Figyelem és képzelet fejlesztése. --Erkölcsi nevelés a mese kapcsán.

5. NAP 2010. 03. 05

17

A kanálisparton gyűjtött nádból közös munkával kanális makettet, terepasztalt készítünk. Ezt a makettet a hetek elteltével folyamatosan bővítjük. Aki szeretné, vízfestékkel megfestheti a vizes tájat. Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mit láttunk, visszaemlékezünk rá.

A fejlesztés területei:

--Emlékezet, memóriafejlesztés. --Kreativitás kibontakoztatása. --Másik munkájának tiszteletben tartása -- Finom motorikus mozgásfejlesztés a makett elemeinek összeállításával --Térérzékfejlesztés. A térkép és a makett összehasonlításával

2.HÉT 2010.03.08-2010.03.12

A víz, az állat egyik lételeme

18

1. NAP 2010. 03. 08

Szervezési feladatok:

--Akvárium készítése papírból --Ellátogatunk egy halárus boltba --Gyűjtőmunka a szülők bevonásával (kagylók, kavicsok, csigák, doboz) --Hal formájú kitűző készítése ajándékba --Könyvek, lexikonok nézegetése vízparton, vízben élő állatokról --Papírhalak készítése --Az első héten készített nádas makett bővítése állatokkal --Az 1848-as szabadságharc megünneplése

1. NAP 2010. 03. 08

Képeket, könyveket gyűjtünk vízben élő állatokról, majd ezeket megnézzük, megbeszéljük. Téma-3. Vizek állatai

19

Mondják el élményeiket, ismereteiket! Rendszerezzük, rögzítsük az új ismereteket. Mint minden élőlénynek így az állatoknak is szükségük van vízre. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek vízben, vagy vízparton élnek. Hogyan tudnak ezek lélegezni, egyfolytában a vízben lenni? Felhívni a figyelmet, fajtapusztuláshoz vezet.

hogy

védjük

állatainkat:

a

túlzott

halászat

Mese: Bálint Ágnes: Mazsola -Valaki fürdene

A fejlesztés területei:

--A z állatok életterének tiszteletben tartására nevelés --Fogalomismeret bővítése --Osztályozás műveletének gyakorlása az állatok jellemzőinek csoportosítása során (testméret, testfelépítés, életmód stb.)

2. NAP 2010. 03. 09.

Víz nélküli közös akváriumot készítünk dobozból, többféle technika vegyítésével (rajzolás, vágás, barkácsolás). Papírhalakat is készítünk hozzá. Az együtt készítés együtt játszás öröme, kreatív gondolkodás jellemezze délelőttünket. 20

Téma-6. Vizuális nevelés „a víz nélküli akvárium” Játék: Színcápa (Kiegészítő segédlet: víz) Vonalakat húzunk 3 m távolságra egymástól. Ez az Óperenciás tenger ebben él a cápa. A cápa elkiáltja magát: jöjjenek a kékek. Akin látható a szín átsétál, akin nincs, próbálja elkapni a cápa.

A fejlesztés területei: --Produktív képzelet fejlesztése az akvárium önálló elképzelés alapján történő betelepítése során --Azonosságok, különbözőségek felismerése --Vizuális emlékezet fejlesztése az ismert halfajták és növények felidézésével és lerajzolásával --Közös munka öröme, megbecsülése

Petőfi Sándor: Arany Lacinak című vers hallgatása.

3. NAP 2010. 03. 10

Weöres Sándornak az Éren-nádon című versét motiválom a mesegyertyával és élményszerű előadással. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek

21

megelevenednek a szemünk előtt. Az új szavakat, kifejezéseket megbeszéljük, értelmezzük, pl. éren, kúszik, zizzen stb. Énekeljünk: Kis kacsa fürdik…(ÉÓ: 166) Zenevarázs: Esőcsepp Téma-4. Énekeljünk úgy, - ahogy a kacsa a piléit simogatja - ahogy billeg egyik lábáról a másikra - öreg kacsák, fiatal kacsák vagyunk Beethoven: Zongoraszonáta – esőcseppek vagytok most gurultatok ki egy felhőből. Merre jártok, mit láttatok útközben, kivel találkoztatok?

A fejlesztés területei: --Figyelem és képzelet fejlesztése a vers élményszerű előadásával --Aktív és passzív szókincs bővítése a versben szereplő kifejezések megismerésével --Kifejezőkészség fejlesztése --Érzelmek és hangulatok kifejezésének fejlesztése --Tiszta éneklés, és a hozzá kapcsolódó játék eljátszása

4. NAP 2010. 03. 11

Hőre keményedő gyurmából hal formájú kitűzőt készítünk a gyerekekkel. A finom motorikus mozdulatoknak nagy szerepe van, ugyanis kisméretű lesz az ajándék. Biztosítótűvel rögzítjük a hátoldalához.

22

Felhívom a figyelmüket, hogy az ajándékozás milyen nagy öröm, és bármikor örömet szerezhetünk ezzel. Továbbá, vigyázzanak a balesetveszélyre, a tűvel való helyes bánásmódra. Tízórai után ellátogatunk az egyik közeli halárus boltba. Hol élnek a halak? Mi történik, ha kivesszük a vízből? Mi az a buborék, ami látunk az akváriumban? Megbeszéljük, hogy mi az, amit megfigyeljünk, és a közlekedési szabályokat tartsuk be. Sükösdön több halbolt is van, mivel a Duna partján élők halfogyasztása messze magasabb az országos átlagnál.

A fejlesztés területei: --Új ismeretek szerzése, bővítése: halárus, uszony, szák stb. --Logikus gondolkodás fejlesztése --Tolerancia egymás felé, segítsünk egymásnak --Megfelelő magatartási, viselkedési formák betartása az üzlet látogatás során

5. NAP 2010. 03. 12 Ezen a napon vonulunk a hősök emlékművéhez, ami a község központjában található, hogy tiszteletünket fejezzük ki, akik harcoltak és életüket adták az 1848-as szabadságharcban. „Esik eső karikára…” „a közösséghez tartozom, nem vagyok egyedül” érzés erősítése. Kiegészítő segédlet. Mit jelent ez a csata? Miért harcoltak? Kik küzdöttek egymással? 23

Milyen jó, hogy ma békében élhetünk! Vízzel higított festékkel zászlókat festünk, figyelve a színek sorrendiségére. Toborzó dalokkal is emlékezünk a szabadságharcra. --Huszár gyerek… --Kossuth Lajos azt üzente… --Gábor Áron rézágyúja… --Föl, föl vitézek…

A fejlesztés területei: --Hazánk iránt érzett szeretet, tisztelet erősítése --Ismeretnyújtás nagy elődeinkről: Petőfi Sándor, Kossuth Lajos --Legyél büszke arra, hogy magyar vagy! --Tiszta éneklés fejlesztése

3. HÉT 2010. 03. 15-2010. 03. 19

A víz, az ember egyik lételeme Szervezési feladatok:

--Barkácsolás, vízi közlekedési eszközök gyártása --Ellátogatunk egy szikvíz üzembe 24

--Előzőleg megbeszélni a szikvízlátogatást --Különböző kísérletek folyékony anyagokkal --Kirándulás Bajára a Türr István Múzeum „Élet a Dunán” című állandó kiállítására. --Leszervezni a busszal történő utazást --Séta a víztoronyhoz

1.NAP 2010.03.15

NEMZETI ÜNNEP

2. NAP 2010. 03. 16

Beszélgetünk a gyerekekkel arról, hogy az embereknek a víz mihez nyújt segítséget, és miben segít.

25

A vízi közlekedési eszközökről szerzett ismeretek felelevenítése. Sok képet nézegetünk, gyűjtünk. Három csoport köré rendezzük a képeket: személyszállítás, teherszállítás, sport. Csónakot hajtogatunk. Téma-7. Vízi közlekedési eszközök Téma-7. Vizuális nevelés „vízen úszik a tutaj” Kishajó készítése dugóból

A fejlesztés területei: --Emlékezet és beszédkészség fejlesztés --Hasonlóságok és különbözőségek felismerése egymás hajtogatott hajójának összehasonlításával --Összefüggő, érthető, mondatokban való beszéd fejlesztése --Finom motorikus képességek fejlesztése --Tapintásos észlelés, képzelet, együttműködő készség fejlesztése --Rész-egész viszonyának és arányviszonyoknak fejlesztése

3. NAP 2010. 03. 17.

Beszélgetünk arról, hogy az embereknek milyen nagy szüksége van vízre. Testünk hány százaléka víz, és mi történik akkor, ha a szervezet nem kap elég vizet, vagy folyadékot. Ellátogatunk egy szikvízkészítőhöz.

A fejlesztés területei:

26

--Fogalmi ismeretek bővítése: szikvíz, ásványvíz, csapvíz --Produktív képzelet fejlesztése --Megfelelő viselkedési szabályok alkalmazása --gondolkodás fejlesztése Énekeljünk: Által mennék… Komáromi kisleány… Hej, Dunáról fúj a szél…

4. NAP 2010. 03. 18.

Autóbusszal kirándulunk Bajára a Türr István Múzeumba, az „Élet a Dunán”című állandó kiállítást tekintjük meg. Előzőleg beszélünk arról, hogy a Duna mit adott az embereknek. Ez a kiállítás bemutatja a szabályozások előtti ártéri halászatot, gazdálkodást, a Duna halait-köztük, egy vizát is-. Ismerteti a szerszámkészítést, majd sorra veszi a különböző halászati módokat. Foglalkozik a főleg Baja vidékén virágzott halásztanyákkal, azon kívül a hal tartásával, árusításával. Ugyancsak pótolhatatlan képek mutatják be a haltartó halászbárkákat. A kiállítás

27

kiemelkedő látványossága egy eredeti faragott és festett hajóorr, valamint a hajókon, malmokban még az 1950-es években használt, kőből faragott vödör, a vízszűrő, melyen átszivárogva a folyó vize megtisztult, ihatóvá vált.

A fejlesztés területei:

--Megfelelő közlekedési szabályok betartása --Megfelelő viselkedési szabályok betartása --Új fogalmak ismeretek szerzése: múzeum, kiállítás, ártér, bárka, viza --Gondolkodás, emlékezet fejlesztése --Egymás véleményének türelmes meghallgatása

5. NAP 2010. 03. 19.

Téma-8. Folyékony anyagok Ismerkedünk a víz és az anyagok tulajdonságaival. Megismerjük a különböző anyagok viselkedését a vízben. Megfigyeljük, hogy mely anyagok keverednek, oldódnak a vízben (olaj, só, cukor, ecet, kávé, kávézacc, málnaszörp). A tengerben miért nem süllyednek el a tárgyak? Kipróbáljuk, hogy sok sót teszünk a vízbe, megtapasztaljuk, megbeszéljük.

A fejlesztés területei:

28

--Megfigyelőképesség fejlesztése a sós víz és a tárgyak elsüllyedése közötti összefüggések feltárásával. --Következtetések levonása, ok-okozati összefüggés felfedeztetése --A tiszta víz „mint kincs” megbecsülésére nevelés --Összefüggő, érthető mondatokban való beszéd

Mese: Az öreg halász és a tenger…

4. HÉT 2010. 03. 22-03. 26

A nagy VIZES játék

Szervezési feladatok:

--Március 22. A VÍZ NAPJA --Óriás hajó építése kartonból árboccal, vitorlával --„Elhajózunk más földrészre” --Földgömb nézegetése 29

--Távcsövek gyártása --„Szirének” éneke --Tudósok szigete --Ellátogatunk a „mi” kanálisunkra, és megtisztítjuk a környékét --Utazás Érsekcsanádra Gryllus Vilmos „vizes, zenés” előadására Játék: Hajó a hullámokon (Kiegészítő segédlet). Álljunk fel, akit megérintek az lesz a kormányos. Utazunk, megérkezünk a kikötőbe. Kormányos mozgása szerint hullámzunk. Játék: Kincses sziget (Kiegészítő segédlet) Hullámok elsodorták a hajónkat, és egy szigeten kötünk ki. Kincseket látunk, amit meg kell szerezni a „Kincsek őrzőjétől” akinek be van kötve a szeme. Játék: Öreg halász (Kiegészítő segédlet) Egy öreg furfangos halászról szól a játék, aki mindennek az ellenkezőjét mondja. Aki eltéveszti, kiesik a játékból.

1. NAP 2010. 03. 22

Március 22. a víz napja. Előzőleg megkérem a gyerekeket, hogy ezen a napon világoskék felsőben jöjjenek, ezzel is emlékezve és megadva a tiszteletet ennek a napnak! Ezen a napon ellátogatunk a mi kanálisunkhoz és megpróbáljuk a környékét megtisztítani az eldobált szeméttől. Beszélgetünk, a gyerekekkel arról hogyan látják az elmúlt napok fényében a vizet? Kinek mit jelent a víz? Tanaka Shozo írja:” A folyókkal való törődés nem is a folyókról szól, hanem az emberi szívről.” A fejlesztés területei: --Szimbólumok használata: kék szín- víz --A környezetvédelem feladatainak érzékelése: takarítás a kanális parton -- A munka örömének átélése: tiszta kanális part

30

--Emlékezet, figyelem, képzeletfejlesztés --Közösségi nevelés

2. NAP 2010. 03. 23

Hozzáfogunk egy nagy hajó készítéséhez. A szülők bevonásával gyűjtünk kartondobozokat. Formára vágjuk, és tapétaragasztóval egymáshoz rögzítjük. Megpróbáljuk minél nagyobb méretűre készíteni. Árbocot, és vitorlát illesztünk rá úgy, hogy állítható legyen. Készítünk távcsöveket fólia hengerekből, amit lefestünk.

A fejlesztés területei: --Kreativitás fejlesztése --Emlékezet, figyelem fejlesztése --Egymás segítése, közös munka --Térérzékfejlesztés --Relációszókincs fejlesztés: alá, fölé, mellé, közé --Mértani formák megnevezése, tulajdonságaik 31

3. NAP 2010. 03. 24.

Téma-8. Mit visz a kishajó? Tapintásos érzék, figyelem fejlesztése. Ábrázolás foglalkozáson tutajt készítettünk. Kipróbáljuk, úsztatunk vele különböző súlyú tárgyakat. Megfigyeljük, hogy mekkora súly alatt milyen mélyre süllyed a tutajunk. Többféle súlyú tárggyal is kipróbáljuk. Becsülünk, mérünk, érzékeljük a kezünkben melyik a könnyebb, melyik a nehezebb. A fejlesztés területei:

--Tárgyak osztályozása méret szerint --Összehasonlítások és következtetések --Kitartóképesség fejlesztése --Aktív és passzív szókincs bővítése --Finom motorikusképességek fejlesztése

32

Mondóka: Megy a hajó a Dunán…(Kiegészítő segédlet)

4. NAP 2010. 03. 25.

Ezen a napon meghívjuk a szülőket egy izgalmas hajókirándulásra (Egy képzeletbeli kirándulásra a csoportszobában). Kikötőből indulunk, horgonyt felhúzzuk, hajókürt jelzi az indulást. A hajóba szállás ára egy mondat, méghozzá, egy kedves kívánságmondat. Különböző szigetekre érkezünk: A tudósok szigete Szirének szigete… Közben megéheztünk, és a fiúk halat fognak, a lányok megsütik. Aki közben vízbe esik azt kimentjük.

A fejlesztés területei: --Fantázia, játék --Kreativitás --Egymás iránti tisztelet, szeretet 33

Játék: Összetartozunk (Kiegészítő segédlet) Székeken körben ülünk. A víz, a tenger, sok-sok szépséget ad. Fogjunk kezünkbe néhányat, és adjuk körbe. Pl. szúrós tengeri sünt, sikamlós halat, kagylót, ami gyöngyöt rejt.

5. NAP 2010. 03. 26

Ezen a napon kiállítást szervezünk az egész négy hét gyümölcséből. --A csírázó növényekről és a róla készült rajzokból --A növényterepasztal berendezett állapotáról --Az elkészített kis tutajokból --Az óriás hajóból --A víz nélküli akváriumból

HA a gyerekek, akik velem együtt töltik el napjuk nagy részét, jól érzik magukat, kiegyensúlyozottak, vidámak, felszabadultak, és az együttlétek alatt észrevétlen fejlődnek

HA a szülővel sikerül kialakítani egy olyan együttműködésen alapuló kapcsolatrendszert, amely valóban segíti a gyerekek fejlődését HA ÉN magam képes vagyok újra és újra változtatni, újabb és újabb kihívásoknak megfelelni, és naponta megújulni akkor EREDMÉNYT értem el és MEGÉRTE! 34

III.3 Sikerkritériumok-avagy, akkor leszek elégedett, HA: --gyermekeim, derűs, oldott légkörben tapasztalják meg az új ismereteket --játékok sorozatával játszva fejlődnek --tudom a gyermekeket, minél változatosabb módon élményekhez juttatni --felfedeznek, rácsodálkoznak az új ismeretekre --fejlődik mozgáskészségük, beszédkészségük, értelmi képességeik, személyiségük, természetes módon, az életkoruknak leginkább megfelelő formában --a csoport egésze közösségi élményként éli meg az együttes kirándulásokat --szeretném, ha a szülők aktívan bekapcsolódnának a közös játékba,(legalább 50%-a) így még nagyobb lenne az élmény, hiszen a gyermekükről szól ez a „játék”

WEÖRES SÁNDOR szavaival: „MINDEGY, hogy KÉPESSÉGEID MEKKORÁK, FŐ, hogy A TŐLED TELHETŐ LEGJOBBAT FORMÁLD BELŐLÜK, ÉS ÁLTALUK.”

35

IV. Befejezés-zárás „Ha úgy vesszük az embereket, amilyenek, akkor rosszabbá tesszük őket. Ha úgy kezeljük őket, mintha azok lennének, amiknek kellene lenniük, akkor segítjük őket azzá válni, amivé válni képesek.” (Goethe)

„Gyermekeink igazi nevelése azzal kezdődik, és azzal folytatódik, hogy önmagunkat neveljük.” (Vekerdy Tamás)

Úgy érzem, ha megvalósítjuk a projektet az azért lesz fontos, hogy létrehozzunk valamit, ami hasznos, és ezért létrehozási folyamatát az alkotás öröme járja át. A dolgozat középpontjában egy probléma áll. A feladat tehát nem egyszerűen egy probléma megoldása vagy megválaszolása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásának és összefüggésének feltárása.

• A csoport egy közös célért közösen képes volt tevékenykedni. • A projekt komplex egész: sokirányú tevékenységet biztosítottam, ezáltal több érzékszervet mozgósítanak, tehát kiválóan alkalmas az egyéni fejlesztésre is.

• A folyamat közben kiderülhet, hogy mindenki jó, kiváló valamiben, mert igen sok praktikus gondolkodási műveletekre is nyílik alkalom. Ennek

36

önbizalom-erősítő szerepe van, mert a gyermekeket igen sok sikerélményhez juttatjuk.

• Lehetőséget nyújt a tehetséggondozásra és a felzárkóztatásra. A gyermekek megélhetik a felelősségvállalást, amely így könnyebben válhat belső hajtóerővé. Másik fontos dolog, hogy a szülőkkel is szorosabb lett a kapcsolat, ami nagyon fontos a bizalom az együttműködés szempontjából. Öröm volt látni, ahogy a gyermekek a szülőkkel együtt izgultak, vajon kibújik-e a csíra a földből, vagy a sugárzó arcokat, ahogy élményeiket mesélték a csodálatos Bajai Múzeumlátogatásról. A gyermekek kinyíltak, és gyakorolhatják a társadalmi létükkel együtt járó erkölcsi, viselkedési szabályokat.

„Már az Óvodában megtanultam mindent, amit tudni érdemes. Ossz meg mindent másokkal! Ne csalj a játékban! Ne bánts másokat! Mindent tégy oda vissza, ahonnét elvetted! Rakj rendet magad után! Ne vedd el a másét! Kérj bocsánatot, ha valakinek fájdalmat okoztál! Élj mértékkel! Mindennap tanulj, gondolkodj, rajzolj, fess, Énekelj, táncolj, játssz, és dolgozz egy keveset! Délutánonként szundíts egyet! Ismerd fel a csodát!”

Robert Fulghum

37

V. Szakirodalom jegyzéke • Nagy Jenőné: A projektpedagógia • Zsámboki Károlyné-Eperjesi Béláné: Az óvodai élet építőkockái • Török Gergelyné: „Így nyílik ki a virág”… (Süss fel nap Kisgyermekkori modell-intézmények Magyarországon) • A kompetencia alapú óvodai programcsomag • Forrai Katalin: Ének az óvodában • Törzsök Béla: Zenehallhatás az óvodában •

Michael Scott: Fiatalok Oxford Könyvtára Ökológia

• Óvodai nevelés játékkal, mesével (Tél) • Hirdiné Deák Diána: Megy a hajó…(Kompetenciaalapú program egy témájának szintézise a gyakorlatban)

38

VI. Fotók a program lebonyolításáról (minden hétről 4-4 db) 1. hét

39

40

2. hét

41

42

3. hét

43

44

4. hét

45

46

Projektzáró kiállítás:

47