INHOUD COLOFON NIEUW. De inhoudsopgave en het trefwoordenregister in deze PDF zijn interactief! Mollerlyceum Bergen op Zoom Schoolgids

NIEUopgW ave en

INHOUD

De inhouds nregister het trefwoorde n in deze PDF zij

interactief!

Colofon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Ten geleide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. . . . . . . . . . . . . . . 3 Mollerlyceum Bergen op Zoom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Voorwoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Opdracht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Onderwijsaanbod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Lessentabellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Bevordering en examens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Meerwaarde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Begeleiding en ondersteuning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Contacten met ouders en medezeggenschap . . . . . . . . . . 23 Resultaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Dagelijkse gang van zaken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Regels en afspraken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Financiën en verzekeringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Medwerkers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Trefwoordenregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

COLOFON Publicatiedatum: augustus 2015 Hoofdredactie: drs. M.J.M. van Loo MEM Redactie: directieteam Mollerlyceum mw. C.L. Nieuwenhuijse, mw. A.J.C. Goedschalk-Janssen, P.C. Kil Fotografie: schoolarchief Eindredactie en coördinatie: mw. M.N.D.T.D. Verdult-Scheepens Opmaak: Drukkerij Zoeteweij, Yerseke

Mollerlyceum Bergen op Zoom Schoolgids 2015-2016

1

E D I E L E G N TE De ideale school De scholen uit onze scholengroep zijn kwaliteitsrijke scholen. Dat vindt ons bestuur, de inspectie, de ouders en onze leerlingen. Onze scholen stoelen op jarenlange onderwijskundige tradities, maar vallen te kenschetsen als moderne onderwijsorganisaties. Veel geprezen is onze flexibiliteit. In leerarrangementen, in toetsing, in lesmethodes en begeleiding. Wij schuiven steeds verder op in de realisatie van gepersonaliseerd leren. Iedere leerling krijgt het programma dat bij hem past, met inbegrip van het examenprogramma en de toetsing. De docenten van onze scholen voelen zich verantwoordelijk voor de leerresultaten van leerlingen. De scholen worden vormgegeven –wat betreft inhoud en organisatie- rondom het leren van leerlingen. We verbinden het leren in de school met leren buiten de school. We verbinden theorie en praktijk. Niet langer zijn de methode, de beschikbaarheid van lokalen alsmede docenten en het rooster de dominerende vormgevers in de scholen, maar zijn dat het leerproces en de talentontwikkeling van de leerling. De docenten leren van elkaar, werken samen in professionele leergemeenschappen, werken vanuit het gedachtengoed van onderwijsiconen als Hatty en Marzano en werken samen in en aan een innovatiecultuur in de school. Centrale begrippen zijn hier; synergie, meedenken, overeenkomsten zoeken, professionele feedback en een identiteitsversterkend klimaat. De scholen hebben maatschappelijke meerwaarde, werken opbrengstgericht en beschikken over goede inspectierapporten. De scholen werken samen met een veelheid aan betrokkenen in en buiten het onderwijsveld en binnen en buiten de regio en kunnen gezien worden als participatieve netwerkorganisaties. De scholen hanteren een ruim aantal didactische oriëntaties. Deze zijn complementair om zo een grote groep leerlingen op adequate wijze, passend bij hun talenten, te kunnen begeleiden. De scholen zijn op didactisch terrein dynamisch en staan open voor ontwikkelingen op didactisch en informatie-technisch gebied. Dit kenmerkt zich in een modern ICT-beleid in de scholen, zowel op onderwijskundig als organisatorisch gebied. Belangrijke profielkenmerken van de scholen zijn kleinschaligheid, dedicated staff, een intensieve samenwerking in de regio, de hantering van solidariteitsprincipes binnen de totale scholengroep, de facilitering rondom het primaire proces en de aansturing daarvan, de deskundigheid van stafdiensten, de excellentie van docenten en de betrokkenheid bij de organisatie van iedere medewerker. Het personeelsbeleid kenmerkt zich door ruimte voor autonomie, ruime professionaliseringsmogelijkheden, de kansen op het gebied van een doorlopende kwaliteitsrijke invoering van de functiemix, een uitstekende verzuimbegeleiding en gesprekscyclus. Onze medewerkers zijn dienstverlenend en zetten zich in voor een goede relatie met leerlingen en ouders. De tevredenheid van alle geledingen over de scholen is groot. Onze state of the

terug naar Inhoud door naar Trefwoordenregister

art is te zien op scholenopdekaart.nl, ons openbaar toegankelijk verantwoordingsdocument. Nieuwe docenten worden extra gefaciliteerd en goed ingewerkt. De scholen zijn academische opleidingsscholen waarin grote deskundigheid op het gebied van opleiden van studenten en onderzoek voorhanden is. Ons personeel werkt in dagdelen. De scholen worden aangestuurd door een goed functionerende schoolleiding. De verantwoordelijkheden van de schoolleiding zijn helder vastgelegd in een schooldirectiestatuut. De schoolleiding richt zich vooral op het primaire proces en werkt binnen de kaders van de algemene directeur. Het beleid van de scholen is terug te vinden in het schoolplan en met name de jaarlijkse activiteitenplannen in dezen. De scholen hebben ook een IPB-beleidsplan (personeelsbeleidsplan), een ICT-beleidsplan en een leermiddelenbeleidsplan. De algemene directeur legt jaarlijks aan het bestuur van OMO de beleidskaders en een begroting voor en bewaakt deze lopende het jaar, daarbij gesteund door een deskundig stafbureau. Er is een ondersteuningsstructuur in de scholen die sterk genoemd mag worden. De ondersteuningsprofielen vertrekken vanuit de vraag van leerlingen en ouders en vanuit het bieden van kansen. De scholen communiceren met betrokkenen veelal face to face, maar maken daarnaast intensief gebruik van intranet, websites, de ELO en Social Media. Door uitstekend beleid ter zaken ondervinden de scholen weinig nadelige invloed van de demografische krimp. De scholen hebben een gemotiveerde groep OOP’ers die het onderwijskundig gezicht van de school mede bepalen. De scholen zijn in alle opzichten exploitabel. Ze voldoen aan alle verantwoordingseisen die zijn te stellen aan scholen voor VO in Nederland. De scholen zijn ‘veilige scholen’ in ieder opzicht. Een vergezicht? Zeker. Maar we zijn al een flink eind op streek. Ik heb een sterk vertrouwen in de haalbaarheid van onze ambities. Ik wens ieder in en rond onze scholen een plezierig werken studiejaar toe. drs. M.J.M. van Loo MEM rector/algemeen directeur OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.


2

P E O R G N E L O H OMO SC . O . E M O O Z P BERGEN O Positie van het Mollerlyceum Bergen op Zoom

Het Mollerlyceum Bergen op Zoom maakt deel uit van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Deze ontstond op 1 januari 2005 en kent een rijke geschiedenis. Binnen de OMO Scholengroep wordt op collegiale wijze een breed onderwijsaanbod voor leerlingen uit een groot deel van westelijk Noord-Brabant en een gedeelte van Zeeland verzorgd. Hierbij worden centrale beleidskaders met de kracht van een specifieke pedagogisch-didactische visie en eigen locale verworvenheden tot effectieve onderwijs- en begeleidingsformules gecombineerd. De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. kent naast het Mollerlyceum Bergen op Zoom het volgende onderwijsaanbod: • ’t Ravelijn mavo en vmbo Ravelijnstraat 2A, 4651 DT Steenbergen Tel.: 0167 - 525070 Fax: 0167 - 567238 Mail: [email protected] Voor meer informatie: www.ravelijnstb.nl • ZuidWestHoek College mavo en vmbo O.L.V. ter Duinenlaan 201, 4641 RM Ossendrecht Tel.: 0164 - 672302 Fax: 0164 – 674034 Mail: [email protected] Voor meer informatie: www.zuidwesthoekcollege.nl • ZoomMAVO mavo Noordzijde Zoom 61, 4613 AB Bergen op Zoom Tel.: 0164 - 240292 Mail: [email protected] Voor meer informatie: www.zoommavo.nl Daarnaast biedt het Mollerlyceum Bergen op Zoom een specifieke leerroute aan: • Europese Leerroute Gymnasium, atheneum en havo Bolwerk Zuid 168, 4611 DX Bergen op Zoom Tel.: 0164 - 241550 Mail: [email protected] Voor meer informatie: www.europeseleerroute.nl

OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.

De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. maakt deel uit van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs te Tilburg, één van de grotere werkgevers op het gebied van voortgezet onderwijs in ons land. De scholengroep wordt geleid door de algemeen directeur, die met de directeuren het managementteam van de scholengroep vormt. Hun voornaamste taak is de centrale beleidsvoorbereiding en de onderlinge afstemming van de beleidsuitvoering binnen de scholen. De directie wordt ondersteund door het centrale stafbureau. OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Postadres: Postbus 17, 4600 AA Bergen op Zoom Bezoekadres: Bolwerk-Zuid 170, 4611 DX Bergen op Zoom Tel.: 0164 - 213520 Fax: 0164 - 213521 Mail: [email protected] Voor meer informatie: www.sgboz.nl Een actueel overzicht van de medewerkers en e-mailadressen van het centraal stafbureau vindt u terug op intranet. Raad van advies Als klankbord voor de algemene directie heeft de scholengroep een raad van advies. De raad van advies bestaat uit personen die geworteld zijn in de lokale en regionale gemeenschap. De algemene directie legt belangrijke beslissingen over de positie van de scholengroep aan hen voor. Op zijn beurt adviseert de raad van advies de algemene directie over zaken als het onderwijsbeleid en de uitvoering hiervan. voorzitter drs. Th.J.J. Schots overige leden mr. A.W. de Baar dhr. J.A.L. Broere mr. E.F. Gomes

mw. W.A.A.M. Klaassen drs. H. Wanmaker

Medezeggenschapsraad De OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. kent een medezeggenschapsraad. Deze is samengesteld vanuit de verschillende geledingen van de aangesloten scholen. voorzitter mw. A.J. van der Linden secretaris mw. M.N.D.T.D. Verdult-Scheepens



3

Ons Middelbaar Onderwijs Binnen Ons Middelbaar Onderwijs kent de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. de langste geschiedenis van een groot aantal Noord-Brabantse scholen voor voortgezet onderwijs. De raad van bestuur van OMO vormt het bevoegd gezag en is daarmee ook het schoolbestuur. De algemeen directeur heeft de eindverantwoordelijkheid voor de gang van zaken binnen de scholengroep. Hij rapporteert rechtstreeks aan drs. E.G.H. Bernard MPM, de voorzitter van de raad van bestuur van OMO. De raad van bestuur is bereikbaar via 013 - 5955500 en is gevestigd aan de Spoorlaan 171, 5038 CB te Tilburg. Het postadres is: Postbus 574, 5000 AN Tilburg. Internetadres en mailadres zijn www.omo.nl en [email protected]. Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs Ons Middelbaar Onderwijs, opgericht in 1916, is een vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs in voornamelijk NoordBrabant. De scholen, van gymnasium tot en met praktijkonderwijs, ontwikkelen de talenten van iedere leerling door ‘goed onderwijs’ te bieden geïnspireerd vanuit de katholieke traditie. Zo verwerven de leerlingen passende startposities voor vervolgonderwijs en voor toetreding tot de maatschappij. De scholen van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs kennen een grote verscheidenheid die de bron vormt voor kennisdeling en daarmee voor het versterken van de professionaliteit van onze docenten. Door het benutten van schaalvoordelen zijn de scholen bovendien samen sterker en kunnen ze toch kleinschalig blijven. En daar profiteren onze leerlingen van.


De vereniging Ons Middelbaar Onderwijs kent een ledenraad. Vanuit de raden van advies van iedere OMO-school worden twee personen naar deze ledenraad afgevaardigd. Daarnaast kunnen ouders van leerlingen van een OMO-school lid worden van de vereniging. Via dit lidmaatschap kan men deelnemen aan de vergadering van de ledenraad. Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap is op te vragen bij het bureau van Ons Middelbaar Onderwijs of via de website www.omo.nl. Er wordt geen lidmaatschapsgeld gevraagd. De ledenraad wordt jaarlijks door de raad van bestuur geïnformeerd over het OMO-beleid. Bovendien benoemen de leden van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs de acht leden van de raad van toezicht. Deze raad is belast met het toezicht op de raad van bestuur. In Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds 1916 -het strategisch beleidsplan van de vereniging- is het beleid voor de komende jaren beschreven. Koers 2016 is te downloaden van de website: www.omo.nl. Meer informatie over Ons Middelbaar Onderwijs, zoals het jaarverslag, is ook beschikbaar op de website.


4

M O O Z P O EUM BERGEN

MOLLERLYC eneum en havo

Gymnasium, ath

BERGEN OP ZOOM

Mollerlyceum Bergen op Zoom

Inspectie van het onderwijs

Tel. algemeen: 0164 - 241550 Website: www.mollerlyceum.nl Mail: [email protected] Afwezigheidsmeldingen: 0164 - 241550

Waar in deze schoolgids sprake is van leerlingen en medewerkers worden zowel mannelijke als vrouwelijke leerlingen en medewerkers bedoeld. Waar over ouders gesproken wordt, worden ook voogden en verzorgers bedoeld.

Postbus 471, 4600 AL Bergen op Zoom Bolwerk Zuid 168, 4611 DX Bergen op Zoom

Openingstijden

De school is op alle werkdagen open van 08.00 tot 16.30 uur. Op feestdagen, zaterdag en zondag en tijdens vakanties is de school gesloten en telefonisch niet bereikbaar.

Noodgevallen

Bij een acuut noodgeval kan men de school buiten de normale kantooruren (als de school niet op normale wijze bereikbaar is) bereiken via 06 - 20838890. Het Mollerlyceum Bergen op Zoom is een school binnen de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. onder het bevoegd gezag van


De inspectie van het onderwijs houdt toezicht op alle scholen in ons land en beoordeelt de geleverde onderwijskwaliteit. www.onderwijsinspectie.nl

Een actueel overzicht van de medewerkers van Mollerlyceum vindt u terug op het intranet van de schoolwebsite (www.mollerlyceum.nl). Bezoek voor meer informatie: www.mollerlyceum.nl Aan de hand van het trefwoordenregister op pag. 38 kunt u in deze gids gemakkelijk de onderwerpen van uw keuze vinden.

Bezoekadres Mollerlyceum Bergen op Zoom gymnasium, atheneum en havo Bolwerk Zuid 168 4611 DX Bergen op Zoom


5

D R O O W R O VO

Voor u ligt de schoolgids van het Mollerlyceum, waarin u veel informatie kunt vinden over onze school. Er staat in hoe wij praktische zaken hebben geregeld, zoals vakanties, lestijden, leefregels en speciale activiteiten. Ook onze visie op onderwijs, leerlingenzorg en onderwijsaanbod komen aan bod. Verder kunt u lezen over de rechten en plichten van partijen die bij onze school betrokken zijn, over de ouderbijdrage en de klachtenregeling. Schooljaar 2015-2016 belooft weer levendig te worden. Ook in dit jaar zullen wij ons inspannen om al onze leerlingen kansen te bieden zoveel mogelijk uit hun schoolcarrière te halen. Dit gaat veel verder dan alleen het volgen van de verplichte schoolvakken. Het Moller is tenslotte een havo- en vwo-school die groot belang hecht aan de brede ontwikkeling van elke leerling. Onze leerlingen krijgen daarom volop ruimte om hun talenten op een groot aantal gebieden te ontplooien.

Ons doel is om al onze leerlingen toe te leiden naar naar het havo- of vwo-diploma. Dit lukt ons al jaren met mooie resultaten. De persoonlijke begeleiding en de kleinschalige leeromgeving die wij onze leerlingen bieden, spelen hierbij een belangrijke rol. Voor hen en voor onszelf moet het Moller als een tweede thuis aanvoelen waar we allemaal veilig en plezierig kunnen leren en werken.


Als school staan we midden in de samenleving en werken we volgens een eigentijds onderwijsmodel. Hierbij neemt digitaal leren (E-learning) een voorname positie in. Dit schooljaar werken alle leerlingen in de brugklas, klas 2 en klas 3 met hun persoonlijke iPad en krijgen zij een vijftal vakken volledig digitaal aangeboden. Alle leerlingen en ouders hebben verder toegang tot ons administratieve programma ‘Magister’ waarin steeds meer informatie digitaal wordt verwerkt en aangeboden. In deze schoolgids verwijzen we regelmatig naar onze volledig vernieuwde website waar u nog meer informatie kunt vinden. Als de inhoud van deze schoolgids nog vragen of opmerkingen bij u oproept, neemt u dan gewoon even contact met ons op. Persoonlijk contact vinden we namelijk van groot belang. We hebben er alle vertrouwen in dat iedereen met veel inzet en werkplezier schooljaar 2015-2016 tot een heel inspirerend, leerzaam en fijn jaar zal maken! Namens de lesgevers en het managementteam van het Mollerlyceum, F.W.E.M. Looijen MSc directeur


6

OPDRACHT Ons Middelbaar Onderwijs is het schoolbestuur van een groot aantal Noord-Brabantse scholen voor voortgezet onderwijs. Scholen met een eigen identiteit, maar ook met een gezamenlijk doel. Zij willen leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en een zorgzame begeleiding voorbereiden op het vervolgonderwijs en op hun plaats in de maatschappij. De opdracht van het Mollerlyceum Bergen op Zoom is geformuleerd in overeenstemming met de missie van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Deze missie luidt: Ruimte voor idealen! Samen talenten ontplooien! en is op zijn beurt afgeleid van de missie van de Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs, het bevoegd gezag van de scholen in de scholengroep. In de volgende vijf punten kunt u lezen wat dit voor het leren en werken binnen onze school betekent. U leest ook wat wij met ons onderwijs en schoolleven willen aanbieden. 1. Voor het Mollerlyceum Bergen op Zoom is het verzorgen van goed onderwijs een kerntaak. Hiermee zijn we steeds professioneel en vernieuwend bezig. In ons innovatieve gedrag zoeken we naar de juiste balans tussen vernieuwingen en erkende verworvenheden. 2. Kwaliteit heeft bij ons vóór alles betekenis in het onderwijsaanbod en de leerlingbegeleiding. Maar kwaliteit vindt u ook terug in de manier waarop wij met leerlingen en ouders omgaan. Kwaliteit vereist voortdurend werken aan een eigentijdse organisatie. Het betekent met elkaar samenwerken


in een sfeer van passende omgangsvormen, waarden en normen. Kwaliteitszorg houdt ons scherp bij het werken aan onze schoolcultuur. Die zorg is niet iets voor achter de schermen. Wij willen dat iedereen daar duidelijk iets van merkt! 3. Mensen zijn het belangrijkst binnen het Mollerlyceum Bergen op Zoom. Leerlingen en medewerkers die zich goed voelen, presteren goed. Daarom bieden wij leerlingen een prettig schoolklimaat en zoveel mogelijk begeleiding op maat. Hierdoor voelen ze zich geborgen. Onze medewerkers willen wij een positieve werksfeer bieden. Een eigentijds personeelsbeleid spreekt hierbij vanzelf. 4. Het Mollerlyceum Bergen op Zoom handelt vanuit het centrale beleid van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Tegelijk kent de school een eigen schoolcultuur, lokaal gekleurd en het resultaat van de eigen geschiedenis. Binnen de scholengroep krijgt onze school de ruimte om zich binnen de eigen cultuur door te ontwikkelen. Zo blijven onze medewerkers en leerlingen zich echt thuis voelen. 5. Onze voornaamste bezigheid is leerlingen te laten leren. Maar in onze ogen is dat meer dan alleen ‘kennis leveren’. Wij willen ook vaardigheden, waarden en normen overdragen. Het gaat om de ontplooiing van het individu én het leren samenwerken met anderen. Daarom vindt ons onderwijs niet alleen plaats binnen vier schoolmuren. Wij brengen onze leerlingen in contact met de ‘buitenwereld’ door projecten en activiteiten van allerlei aard. Onze school staat volop in het leven. Het is geen afgeschermde of naar binnen gerichte organisatie. Wij staan open voor alles wat er in de wereld gebeurt.


7

D O B N A A S J ONDERWI Onderwijskundige visie

De grondgedachte van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom en het Mollerlyceum is helder. U las dit al eerder in deze gids. Wij zien het als onze taak om onze leerlingen goed en uitdagend onderwijs te bieden, op het juiste niveau en in een doorlopende lijn. Hiervoor bouwen wij ons onderwijs op vier stevige pijlers. Pijler 1: Elke leerling krijgt veel uitdagingen om zich breed te ontwikkelen. Hij heeft veel mogelijkheden om zijn cognitieve, sociale, culturele en sportieve vaardigheden te vergroten. Pijler 2: Elke leerling krijgt goede begeleiding. Wij staan achter én naast hem. Pijler 3: Wij dagen elke leerling zo veel mogelijk uit en prikkelen zo zijn individuele ontwikkeling. Pijler 4: De samenwerking met onze leerlingen gaat uit van duidelijke normen en waarden. Samenwerken op school zien wij als een afspiegeling van samenwerken in de maatschappij. Daar gaat ook het leerlingenstatuut (pag. 31) van uit. Om dit allemaal goed te kunnen doen, zijn de contacten met de ouders natuurlijk onmisbaar. Wij streven naar optimale startposities voor onze leerlingen. Niet alleen richting vervolgonderwijs maar ook met het oog op hun latere toetreding tot de samenleving en de arbeidsmarkt. De goede resultaten die wij boeken, dragen daar toe bij. Die resultaten zijn bijvoorbeeld terug te zien in: - de examenresultaten; - het oordeel van de onderwijsinspectie; - Scholen op de kaart (www.scholenopdekaart.nl) U kunt er meer over lezen in het hoofdstuk Resultaten (pag. 26). Wij zijn sterk betrokken bij onze leerlingen en steken veel energie in het creëren van een ontspannen en veilig leerklimaat. Onze kleinschalige opzet helpt hier zeker aan mee. Onze onderwijsprogramma’s staan niet op zich. Ze leggen altijd vanuit de theorie een heldere verbinding met de realiteit van het leven om ons heen. Elke Mollerleerling krijgt naast reguliere vaklessen een flexibel aanbod van verrijkende, verdiepende en ondersteunende modules. In het hoofdstuk Meerwaarde (pag. 18) vindt u meer informatie over dit aanbod. U leest er ook over onze ‘topaccenten’ en over de verschillende netwerken waar wij deel van uitmaken en die daarbij ondersteunend zijn. Vaardigheden van de 21ste eeuw Het Mollerlyceum besteedt veel aandacht aan de vaardigheden van de 21e eeuw. Het gaat om zeven vaardigheden die bepalend blijken te zijn voor succes in de huidige en toekomstige samenleving. Denk hierbij onder meer aan creatief en kritisch denken, samenwerken en problemen oplossen. Om de ontwikkeling hiervan te bevorderen, maken we vanaf de brugklas gebruik van ‘electronic learning’ (E-learning). Om dit te ondersteunen maken de leerlingen vanaf 2013-2014 (startend vanaf de brugklas) gebruik van hun persoonlijke iPad.


Opleidingen Het Mollerlyceum biedt de opleidingen gymnasium, atheneum (samen het vwo) en havo aan. Daarnaast biedt de school plaats aan de Europese Leerroute in een van de topprogramma’s. De andere topprogramma’s in de brugklas zijn MDM (Media, Design en Marketing), Discovery (gericht op onderzoeken, ontdekken en verwonderen) en Sport. Gymnasium en atheneum (vwo) De vwo-opleiding duurt na de brugklas vijf jaar en bereidt voor op het onderwijs aan een universiteit of hogeschool. In de brugklas maken de leerlingen kennis met het vak Latijn, zodat ze een goede keuze kunnen maken voor het atheneum of het gymnasium in klas 2. Gymnasiasten volgen in klas 2 Latijn en in klas 3 ook Grieks. Zij doen examen in het vak Latijn. De klassieke talen hebben in onze maatschappij veel sporen achtergelaten, bijvoorbeeld in de moderne talen Italiaans, Spaans, Frans, maar ook in het Engels. Het belang van Latijn voor het moderne onderwijs is verschillend van aard. Een leerling maakt intensief kennis met een nieuwe taal met een heel eigen systeem. Daarnaast leert hij veel over de cultuur en geschiedenis van de belangrijke Romeinse grootmacht in Europa, eigenlijk de voorloper van onze huidige Europese Gemeenschap. Een groot voordeel is verder dat het leren van Latijn en Grieks een goede hulp vormt bij de studie van andere vreemde talen. Ook bij het leren begrijpen en beter toepassen van de regels van het Nederlands heeft een leerling er veel aan. En niet in de laatste plaats bevordert het de ontwikkeling van het analytisch vermogen, onder meer bij vakken als wiskunde. Tijdens de lessen Latijn en Grieks is er veel aandacht voor cultuurgeschiedenis. Hierdoor dragen deze vakken sterk bij aan de algemene ontwikkeling. Havo De havo-opleiding bestaat na de brugklas uit vier schooljaren. Een havodiploma geeft toegang tot het hoger beroepsonderwijs of atheneum 5 (bij gunstige examenresultaten en docentenadviezen). Havo is net als vwo een richting voor toekomstige hoger opgeleiden, maar met meer accent op de context (praktijk) en een meer toepassingsgerichte insteek. Het aanbod vwo is meer theoretisch en analytisch van aard. Zo kan het soms voor een leerling beter zijn om havo te volgen, ook al is vwo eveneens haalbaar. Het Mollerlyceum heeft oog voor dergelijke verschillen en richt door individueel maatwerk het aanbod en de werkwijze daar zoveel mogelijk op in.


8

Toelating

Klas 2 havo en vwo

Als een leerling is aangemeld beslist de toelatingscommissie over zijn toelating. Hierbij wordt gekeken naar het advies dat de leerling meebrengt, meestal van zijn vorige school. Als een leerling op de basisschool een passend advies heeft gekregen van zijn leraar in groep 8, wordt hij in principe tot de brugklas toegelaten. Leerlingen die van een vmbo-school komen en vanuit vmbo-t (mavo) 4 naar havo 4 willen, dienen zowel qua kennis als qua houding een positief advies van hun school mee te brengen. Verder zijn ook een voldoende examenresultaat en een verantwoorde aansluiting voorwaarden voor toelating tot havo 4. De zwaarte van het onderwijs in havo 4 en de strenger wordende exameneisen maken dit noodzakelijk. In geval van niet-toelating kan binnen zes werkweken schriftelijk bezwaar worden gemaakt bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden. Nadere informatie is opgenomen in het reglement ‘Bezwaar en beroep in leerlingenzaken’. Dit reglement is op school in te zien.

In klas 2 zijn aparte niveaugroepen (havo, vwo/gymnasium, vwo+ en vwo/atheneum) ingericht. Leerlingen in klas 2 volgen, naast de reguliere lessen, ook lessen in de zogenaamde ‘Mollertijd’. Ook dit zijn, net als de topprogramma’s, lessen in vakken waarin geen examen wordt gedaan, maar die verrijkend of verdiepend zijn. Leerlingen volgen via een carrousel- model vier modules met ieder een eigen invalshoek: kunstzinnig, wetenschappelijk, sportief en gericht op ICT-vaardigheden en mediawijsheid.

Onderbouw op het Moller De eerste twee leerjaren in het voortgezet onderwijs worden aangeduid als ‘onderbouw’. Het Mollerlyceum spant zich in om de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs zo ‘warm’ en soepel mogelijk te laten verlopen. Hierbij besteden wij vooral aandacht aan een uitgebreide kennismaking met elkaar en de school, de werkvormen in de klas en de samenhang tussen de vakken. Brugklas: basis- en topprogramma Het Mollerlyceum kent drie soorten brugklassen, een havo-, een vwo-, en een vwo+ brugklas. Een leerling wordt op basis van het advies geplaatst in het type brugklas dat het beste bij hem past, dit is het basisprogramma. Iedere leerling kiest daarnaast voor één van de topprogramma’s. Dit zijn lessen in vakken waarin geen examen wordt gedaan, maar waarin leerlingen uit verschillende brugklassen met elkaar samenwerken aan uitdagende opdrachten en projecten. Leerlingen volgen deze lessen het hele jaar op een vast moment in de week.

Klas 3 havo en vwo Havo 3 en vwo 3 vervullen een rol als ‘scharnierjaar’ naar de bovenbouw. Dit betekent dat leerlingen zich voorbereiden op het niveau en de manier van werken in de bovenbouw (Tweede Fase). Zo worden toetsen bijvoorbeeld ingeroosterd aan de hand van een toetskalender en geldt er ook een herkansingsregeling. Tevens wordt ingespeeld op de specifieke eisen die een gekozen profiel aan een leerling in de bovenbouw stelt. Ook in klas 3 volgen de leerlingen lessen in de Mollertijd. Deze lessen zijn gericht op de overstap naar de bovenbouw, de leerling maakt zich specifieke vaardigheden eigen en maakt kennis met onderwerpen die belangrijk worden in de bovenbouw.

Projectweken Een belangrijk kenmerk van het onderwijsprogramma in de onderbouw en klas 3 is dat er, naast de ingeroosterde vaklessen, projectweken worden georganiseerd. In projectweken werken de leerlingen aan uitdagende opdrachten rond een bepaald thema. Aan vaardigheden als samenwerken, onderzoeken en presenteren wordt volop aandacht besteed. De meeste projecten zijn vakoverstijgend. Binnen een schooljaar vinden er drie projectweken plaats.

Bovenbouw (Tweede Fase) In klas 4, 5 en 6 (bovenbouw) worden leerlingen opgeleid binnen de zgn. Tweede Fase. Een belangrijk kenmerk van de Tweede Fase is dat elke leerling een ‘profiel’ kiest. Dit is een combinatie van bij elkaar horende vakken: - Cultuur en Maatschappij (CM) - Economie en Maatschappij (EM) - Natuur en Gezondheid (NG) - Natuur en Techniek (NT) Bij de overgang van vwo en havo 3 naar klas 4 kiest de leerling direct zijn volledige profiel. In de Tweede Fase gaat een leerling steeds zelfstandiger werken en zijn opties verfijnen tot de uiteindelijke keuze voor een studie- en een beroepsrichting. Natuurlijk blijft de docent een cruciale rol in het leerproces vervullen, maar in de bovenbouw meer als coach en procesbegeleider. Spaans Het Mollerlyceum Bergen op Zoom biedt in de Tweede Fase het startersvak Spaans aan. In de onderbouw en klas 3 maken leerlingen via kennismakingsmodules in de Mollertijd kennis met de Spaanse taal.



9

NBOD

ONDERWIJSAA

E S E P O R U E DE LEERROUTE Europese Leerroute en Elos Het Mollerlyceum Bergen op Zoom heeft in 2004 van het Europees Platform de bijzondere status van Elos-school verkregen. Binnen Elos (Europese Leeromgeving Op Scholen) worden vak-onderwerpen aangeboden in een Europese context. Vergroting van taal- en sociale vaardigheden, begrip voor het eigen beroepsperspectief in een internationale context, inzicht in andere culturen en leren samenwerken staan in de Elosbenadering centraal. Het Mollerlyceum heeft vanuit die principes zijn Europese Leerroute ontwikkeld en vervult met ruim 36 andere Elos-scholen in Nederland een voortrekkersrol bij het vormgeven van de Elosvisie. Het concept van onze Europese Leerroute wordt breed gewaardeerd en heeft intussen op andere scholen ook navolging gekregen. Aandacht voor Europa in het dagelijkse onderwijs biedt leerlingen ruimte en gelegenheid om door specifieke vakkennis en extra taalvaardigheid het Europees burgerschap eigen te maken. Leerlingen kunnen deelnemen aan Europees georiënteerde projecten en (in de bovenbouw) aan projectreizen in samenwerking met onze Europese partnerscholen. Ruimte voor de leerling, een belangrijk uitgangspunt in de Europese Leerroute, betekent automatisch dat die leerling ook meer en meer zelfstandig zijn eigen leertraject vorm geeft en zijn grenzen verlegt. De Europese Leerroute vereist veel teamwork en is daarom een uitdaging voor leerlingen en leraren. Leerlingen die de Europese Leerroute willen volgen, kiezen in de brugklas voor het topprogramma EL. Het topprogramma loopt in de volgende jaren door. Elke Elos-leerling bouwt in de loop van een schooljaar zelf een zgn. portfolio op. Dit portfolio is opgezet in samenwerking met andere Elos-scholen en maakt de ontwikkeling en prestaties van een leerling tastbaar. Aan de hand van vorderingen, opgedane vaardigheden en de neerslag van gemaakte opdrachten en werkstukken ontstaat een persoonlijk document van elke leerling. In het portfolio worden de eigen prestaties in de breedste zin van het woord getoond, samen met de bijbehorende ‘bewijsvoering’. Daarnaast wordt er gewerkt aan een bredere taalvaardigheid, onder meer door gebruik te maken van het al genoemde principe van ‘onderdompeling’. Het taalportfolio biedt de mogelijkheid een hoger niveau te bereiken in het zogenaamde Common European Framework (CEF). Dit is een algemeen aanvaarde standaard om het taalniveau vast te stellen. Deelname aan internationaal erkende Anglia-, Delf- en Goethe-toetsen (voor respectievelijk Engels, Frans en Duits) stelt de leerlingen in klas 3 en 5 in staat om die hogere taalvaardigheid te bewijzen.


Internationalisering De Europese Leerroute wil alle leerlingen goede kansen bieden op een plaats in de internationale samenleving. Internationale contacten tijdens uitwisselingen en projecten dragen daar sterk toe bij. Het Mollerlyceum beschikt dankzij de jarenlange ervaringen op dit gebied over een ruim aanbod aan mailprojecten, excursies en contacten met scholen van ‘over de grens’. Vanaf de brugklas overschrijden leerlingen (fysiek en/of digitaal) grenzen. Zo gaan leerlingen in de brugklas naar Eeklo en in klas 2 naar Hameln. Deze internationale dimensie krijgt extra kleur door de deelname van onze school aan uitwisselingsprojecten met een groot aantal Europese landen. Deze projecten bieden leerlingen de mogelijkheid om persoonlijk kennis te maken met aspecten van Europa en culturele verschillen. Bovendien kunnen zij in het gesprek met leeftijdgenoten ook de eigen talenkennis benutten. Aan deze projectreizen zijn extra kosten verbonden. Aan het begin van het schooljaar of zo snel mogelijk daarna worden de ouders geïnformeerd over de exacte kosten van de geplande reizen.

Bovenbouw Europese Leerroute Het Europees Platform ziet erop toe dat een Elos-school zijn leerlingen een doorlopende leerlijn aanbiedt. In de bovenbouw (Tweede Fase) ligt het accent enerzijds op het toewerken naar het examen. Anderzijds is het doel om naast het havo- of vwodiploma ook het Elos-certificaat te kunnen verwerven. Tot slot vermelden wij met nadruk dat het Europees Platform serieuze eisen stelt aan de taalvaardigheid van de leerlingen die in aanmerking willen komen voor een Elos-certificaat. Profielwerkstuk Europa staat ook centraal bij het profielwerkstuk, de ‘meesterproef’ voor elke leerling in de Tweede Fase. Talencertificaten Voor de leerlingen in de bovenbouw van de Europese Leerroute is naast Engels een tweede moderne vreemde taal verplicht. De leerlingen van de Europese Leerroute leggen in klas 3 en 5 een Anglia-examen af. Dit betekent dat de leerlingen worden getoetst op hun vaardigheden in de Engelse taal op het terrein van schrijven, spreken, luisteren en lezen. Omdat de school ernaar streeft om elke moderne vreemde taal waarin examen wordt gedaan op een hoger niveau (conform het Europees Referentie Kader) af te sluiten, wordt ook voor Frans en Duits de extra certificering aangeboden. Dit betekent dat de leerling dan het Goethe-examen (Duits) of het Delf-examen (Frans) kan afleggen.

Website Meer informatie over het Elos-onderwijs is te vinden op de website van het Europees platform. www.europeesplatform.nl/elos


10

N E L L E B A T LESSEN havo VAK Nederlands Frans Duits Engels Spaans geschiedenis aardrijkskunde economie wiskunde wiskunde a wiskunde b natuurkunde scheikunde biologie CKV 1 tekenen Kunst 2 muziek handvaardigheid lichamelijke oefening BSM 3 levensbeschouwing maatschappijleer M&O 4 techniek taal rekenen Mollertijd mentoruur Topprogramma MDM 5 Topprogramma Sport Topprogramma Discovery Topprogramma EL* 6 TOTAAL

brugklas havo 4 3

klas 2

klas 3

klas 4

klas 5

3

3 2 4 3

3 3 3 2

2 2

3 2

4 4 4 4 4 3 3 4

4

3

2 2 2 4

4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2

4 4 4 3 3,5

3

3

1 4 2 2 3

1 2

2

3 2

2

2

2

1

1

1 1 4

1

1

2

2

1

2

1

2 0,5 0,5

1 0,5 0,5 2 1

1 2 2 2 4 35


35

0,5 0,5 2 1

35

3

1 1

1

CKV = culturele en kunstzinnige vorming Kunst = beeldende vorming 3 BSM = Bewegen, Sport en Maatschappij 4 M&O = management & organisatie 5 MDM = Media, Design en Marketing 6 EL = Europese Leerroute * Leerlingen die dit topprogramma kiezen, volgen geen techniek 1

2


11

atheneum VAK Nederlands Frans Duits Engels Spaans geschiedenis aardrijkskunde economie wiskunde wiskunde a wiskunde b wiskunde c natuurkunde scheikunde biologie NLT 1 alg. natuurwetensch. CKV 2 tekenen beeldende vorming muziek handvaardigheid lichamelijke oefening levensbeschouwing maatschappijleer M&O 3 informatica techniek Europa-uur taal rekenen Mollertijd Actief Leren Econasium mentoruur Topprogramma MDM 4 Topprogramma Sport Topprogramma Discovery Topprogramma EL* 5 TOTAAL

brugklas vwo 4 3

klas 2

klas 3

klas 4

klas 5

klas 6

3

3 3 4 3

3 2 4 3

2 2

2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 3 3 3 3 2,5 3 3

4

3

2 2 2 3

3 2,5 2,5 2 2,5 2 2 2,5 4 4 4 3 2 3 2 2 2

3 4 3 3 3 3 2,5

3,5 5 3,5 3 3 3 3

3

2,5

3 3

2 1,5 1 2

1 1,5 1 2,5

1

2

2

0,5

0,5

1 1 1

1 1 1

2

3 2

2

2

2

1

1

1 1 4 1

1

1

2 2

2 1

2

1

0,5 0,5 2

0,5 0,5 2

1 2 2 2 4 35

0,5 0,5 2

1

1

35

35

1

3 2,5 2

1

NLT = natuur. leven & technologie CKV = culturele en kunstzinnige vorming 3 M&O = management & organisatie 4 MDM = Media, Design en Marketing 5 EL = Europese Leerroute * Leerlingen die dit topprogramma kiezen, volgen geen techniek


1

2


12

gymnasium VAK Nederlands Grieks Latijn LTC 1 Frans Duits Engels Spaans geschiedenis aardrijkskunde economie wiskunde wiskunde a wiskunde b wiskunde c natuurkunde scheikunde biologie NLT 2 alg. natuurwetensch. tekenen beeldende vorming muziek handvaardigheid lichamelijke oefening levensbeschouwing maatschappijleer M&O 3 informatica techniek Europa-uur taal rekenen Mollertijd Actief Leren Econasium mentoruur TOTAAL


klas 2

klas 3

klas 4

klas 5

klas 6

3

3 3 4

3

3

4

5 2,5 2,5 2 2,5 2 2 2,5

5 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 2,5 3 3

4 4 4 3 2 3 2 2

3 4 3 3 3 3 2,5

3,5 5 3,5 3 3 3 3

3

2,5

3

2 1,5 1 2

1 1,5 1 2,5

1

2

2

0,5

0,5

1 1 1

1 1 1

3 2 3 3

2 3 2

2 2

2 1 2 3

3

2

3 2

2

3,5

1 1

1

2 2

2

0,5 0,5 2

0,5 0,5

1 35

1 35

3 2,5 2

1

LTC = Latijnse taal en cultuur NLT = natuur, leven & technologie 3 M&O = management & organisatie 1

2


13

S N E M A X E n e G N I R E D R O V

BE

In dit hoofdstuk vindt u informatie over de bevorderings- (overgang) en de examennormen. Het reglement ‘Bezwaar en beroep’ is op school in te zien. Bevorderingsnormen zijn dynamisch en vormen een afspiegeling van de voortdurende onderwijsvernieuwingen. Indien nodig worden zij per schooljaar aangepast. In geval van niet-bevordering kan binnen vijf werkdagen schriftelijk bezwaar worden gemaakt bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden. Examens De examennormen worden tegelijk met het examenreglement aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Tegen een beslissing van de examencommissie of van een examinator kan binnen een termijn van vijf werkdagen een schriftelijk bezwaar worden ingediend bij de algemeen directeur, resp. de examencommissie. Tegen een besluit van beide kan schriftelijk beroep worden aangetekend bij het college van beroep van OMO voor de regio West/ Midden. Maakt een kandidaat zich bij een examen schuldig aan enige onregelmatigheid, dan kunnen maatregelen worden genomen. Bezwaar is binnen vijf werkdagen mogelijk bij de algemeen directeur, beroep bij het beroepscollege van OMO. U kunt de informatie gericht doorlezen onder de volgende punten. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Algemene bepalingen leerjaren 1 en 2 Specifieke bevorderingsnormen vanuit de brugklas Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 2 Algemene bevorderingsnormen voor de klassen vwo/havo 3 Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 3 Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 4 Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 5 Specifieke aanvullingen voor de Europese Leerroute

1. Algemene bepalingen leerjaren 1 en 2 a. Bij besluiten of adviezen voor de overgang naar een volgend leerjaar gelden als voornaamste criteria het belang van de leerling en de eisen die het onderwijs aan de leerling stelt. Naast de toetsresultaten en tussenrapportagecijfers wordt gekeken naar capaciteiten per vak, getoonde studievaardigheden, concentratie, motivatie en mate van zelfstandigheid. Ook komen aanvullende informatie van ouders en/of de leerling en verwachtingen van docenten met betrekking tot de ontwikkeling van de leerling ter sprake. Bij bespreking van leerlingen, zoals in de overgangsnormen per leerjaar is aangegeven, zullen besluiten genomen worden vanuit de intentie leerlingen reële kansen te bieden. b. De school hanteert een ‘smalle’ bespreekzone. Via deze bespreekzone wordt een leerling al dan niet bevorderd. Een leerling in de bespreekzone wordt geacht te zijn bevorderd als ten minste de helft van de aanwezige vakdocenten plus één voor bevordering stemt.


c. Om in de bespreekzone te komen moet de eindrapportage aan twee criteria voldoen: 1. op de eindrapportage mag niet meer dan één tekortpunt te veel voorkomen of één compensatiepunt te weinig. 2. op de tweede tussenrapportage moet de leerling bevorderbaar zijn. d. In zeer bijzondere omstandigheden kan tijdens de bevorderingsvergadering een gemotiveerd besluit worden genomen, buiten de vigerende regeling om. De motivatie wordt opgenomen in het leerlingendossier. Als de bevorderingsvergadering besluit een beslissing over al dan niet bevorderen te nemen buiten de vigerende regelgeving om, dan wordt dit besluit genomen bij meerderheid van stemmen. De aanwezige vakdocenten zijn verplicht een stem uit te brengen. Elk vak heeft één stem. e. Ieder rapportagecijfer is de weergave van het voortschrijdend gemiddelde. Het overgangscijfer is gebaseerd op een gewogen gemiddelde (afgerond op 1 decimaal) van alle behaalde cijfers voor een vak, gedurende het betreffende schooljaar. Het overgangscijfer ontstaat uit dit gewogen gemiddelde door af te ronden op gehele cijfers. f. In de brugklassen krijgen de leerlingen een rapportage op twee niveaus. g. De overgangsnormen worden toegepast op de jaarcijfers (afgeronde cijfers, met nul decimalen) behaald op het gevolgde onderwijsniveau. Bevordering vindt plaats naar hetzelfde onderwijstype. h. Het afgeronde rapportagecijfer 6 is het laagst voldoende cijfer. Bij lagere cijfers ontstaan tekortpunten. Het cijfer 5 geeft de leerling één en het cijfer 4 twee tekortpunten. Cijfers lager dan 4 geven de leerling drie tekortpunten. i. Vakken worden ingedeeld in examenvakken (ev) en nietexamenvakken (nev): - examenvakken (ev): ne, en, fa, gs, ak, wi, bi; - niet-examenvakken (nev): te, mu, ha, lo, lv, tc. In leerjaar 1 en 2 kan een compensatiepunt voor de examenvakken verkregen worden indien men een 7,0 tot 7,5 gemiddeld heeft voor de niet-examenvakken (uitgaande van de niet-afgeronde cijfers). Bij 7,5 en hoger krijgt men twee compensatiepunten. j. In de brugklas doubleren leerlingen niet, tenzij er sprake is van bijzondere omstandigheden. Voor de bevordering vanaf leerjaar 2 mogen ouders en leerlingen gebruik maken van het recht op doubleren. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: - Een leerling mag niet in twee opeenvolgende leerjaren van hetzelfde niveau doubleren en niet driemaal hetzelfde leerjaar volgen. - Een leerling die in de brugklas op het eindrapport het gemiddelde cijfer van een 6.5 of hoger in de examenvakken heeft gescoord, mag in klas 2 doubleren. Indien dit cijfer niet behaald is, vervalt het recht op doubleren en moet de leerling aan het eind van het schooljaar afstromen naar een lager niveau.


14

In de brugklas en klas 2 ontvangen alle leerlingen bij het 2e rapport een bevorderingsverwachting, vastgesteld op basis van de tot dan toe behaalde resultaten en verkregen indrukken. Tijdens de laatste rapportvergadering worden besluiten genomen volgens de bevorderingsrichtlijnen over het te vervolgen onderwijs in het volgende schooljaar. Naast het toekennen van recht op bevordering naar het volgende leerjaar van een bepaalde afdeling kan hier ook een advies worden uitgebracht. k. Sinds schooljaar 2012-2013 kent de uitslagregeling van het centraal examen de eis ten aanzien van de kernvakkenregeling: bij de vakken Nederlands, Engels en wiskunde mag maximaal één maal het cijfer 5 staan. Indien een leerling in klas 1, 2 of 3 havo/vwo bij deze kernvakken twee of meer tekorten heeft, is hij een bespreekgeval. De docentenvergadering beslist over de bevordering naar het volgend leerjaar (zie punt b: bespreekzone).

2. Specifieke bevorderingsnormen vanuit de brugklas De vakken worden ingedeeld in twee groepen: examenvakken (ev): ne, en, fa, gs, ak, wi, bi niet-examenvakken (nev): te, mu, ha, lo, lv, tc Vanuit vwo 1 naar gymnasium 2/atheneum 2: a. geen tekortpunten in de ev (vwo cijfers) b. het gemiddelde cijfer ev moet 6,0 of hoger zijn (vwo cijfers) Vanuit vwo 1/havo 1 naar havo 2: a. maximaal 1 tekortpunt in de ev (havo cijfers) b. het gemiddelde cijfer ev moet 6,0 of hoger zijn (havo cijfers) Vanuit havo 1 naar mavo 2 a. maximaal 2 tekortpunten in de ev (mavo cijfers) b. het gemiddelde cijfer ev moet 6,0 of hoger zijn (mavo cijfers)

3. Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 2 De vakken worden ingedeeld in twee groepen: examenvakken: ne, en, fa, du, gs, ak, wi, na, bi, voor gymnasium: la; niet-examenvakken: te, mu, lo, lv, tc. Vanuit gymnasium 2/atheneum 2 naar gymnasium 3/atheneum 3, als de leerling voldoet aan beide normen: a. maximaal 2 tekortpunten in de ev b. het gemiddelde cijfer ev moet 6,0 of hoger zijn. Opmerking: als één van de onvoldoendes voor Latijn is, kan de leerling bevorderd worden naar atheneum 3 of havo 3. In dit geval dient hij, bij het niet meetellen van het cijfer voor Latijn, te voldoen aan de bevorderingsnormen voor atheneum 3 of havo 3.


Vanuit vwo 2 naar havo 3: In deze gevallen beslist de docentenvergadering, waarbij de volgende vuistregel wordt gehanteerd: a. voor maximaal 5 vakken onvoldoende b. een positief advies van de docentenvergadering (capaciteiten, inzet en werkhouding spelen hierbij een belangrijke rol). Voldoet de leerling niet aan a. maar wel aan b. dan kan de docentenvergadering besluiten tot plaatsing in havo 2. Vanuit havo 2 naar havo 3, als de leerling voldoet aan beide normen: a. maximaal 2 tekortpunten in de ev b. het gemiddelde cijfer ev moet 6,0 of hoger zijn. Vanuit havo 2 naar mavo 3: In deze gevallen beslist de docentenvergadering, waarbij de volgende vuistregel wordt gehanteerd: a. voor maximaal 5 vakken onvoldoende b. een positief advies van de docentenvergadering (capaciteiten, inzet en werkhouding spelen hierbij een belangrijke rol). Voldoet de leerling niet aan a. maar wel aan b. dan kan hij wel geplaatst worden in mavo 2, mits de docentenvergadering een positief advies uitbrengt.

4. Algemene bevorderingsnormen voor de klassen vwo/havo 3 Voor de klassen vwo/havo 3 geldt: a. minimaal 6 nev: - bij een gemiddelde van 7,0 tot 7,5 voor de nev: één punt optellen bij de som van de cijfers voor de ev - bij een gemiddelde van 7,5 of hoger voor de nev: twee punten optellen bij de som van de cijfers voor de ev b. minimaal 5 nev: - de som van de cijfers voor de nev mag niet lager zijn dan: 27 bij 5 nev, 33 bij 6 nev, 38 bij 7 nev, 44 bij 8 nev en 49 bij 9 nev c. maximaal 5 nev: - bij een gemiddelde van 7,0 of hoger voor de nev: één punt optellen bij de som van de cijfers voor de ev d. 3 of 4 nev: - bij een gemiddelde van 5,0 of lager voor de nev: dit gemiddelde meetellen als een onvoldoende; deze onvoldoende telt mee voor de berekening van het maximum aantal te behalen onvoldoendes voor de ev e. 1 of 2 nev: - bij een gemiddelde van lager dan 5,5 voor de nev: één punt aftrekken van de som van de cijfers van de ev - bij een gemiddelde van 7,0 of hoger voor de nev: één punt optellen bij de som van de cijfers van de ev


15

5. Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 3 N.B.: Voor alle bepalingen in punt 5 geldt dat er in de loop van het schooljaar een wijziging kan worden vastgesteld in verband met het aanscherpen van de examennormen. Vanuit vwo 3 naar vwo 4, als de leerling voldoet aan beide normen: a. minimaal 58, 64, 70 punten voor resp. 10, 11, 12 ev b. maximaal 2 x 4 of 1 x 5 + 1 x 3 of 3 x 5 Vanuit vwo 3 naar havo 4, als de leerling voldoet aan beide normen: a. minimaal 56, 62, 68 punten voor resp. 10, 11, 12 ev b. maximaal 2 x 3 of 3 x 4 of 4 x 5 Opmerking: Bij één of twee onvoldoendes voor Latijn en/of Grieks kan de leerling bevorderd worden. Bevorderingsprocedure vanuit vwo 3 naar vwo 4 Bevorderingsprocedure vanuit vwo 3 naar vwo 4 1. De leerling levert eind januari/begin februari een voorlopig profielkeuzeformulier in. 2. Er volgt in de loop van februari een tussenrapportage waarbij een onderbouwd advies wordt gevraagd van docenten. Bijzondere belangstelling gaat hierbij uit naar de exacte vakken als het de keuze van een N-profiel betreft. 3. Als voor de exacte vakken minstens drie zessen staan, mag de leerling zonder meer het gekozen profiel gaan volgen, tenzij er een negatief advies is van de docenten wi, na en sk. Bij één of meer onvoldoendes in de exacte vakken is het NT-profiel niet kiesbaar. Het NG-profiel kan wel gekozen worden met een onvoldoende voor wiskunde, maar dan slechts met wiskunde a, een onvoldoende voor natuurkunde verplicht tot een keuze voor aardrijkskunde als profielvak. 4. De uitgebrachte adviezen worden door de decaan of coör-


dinator tijdens de profielkeuzegesprekken gemeld aan de ouders van een leerling. 5. De ouders en de leerling kunnen dit negatieve advies naast zich neerleggen en alsnog kiezen voor een N-profiel. Zij maken dit in een voorkomend geval schriftelijk kenbaar. 6. Als de leerling, na het niet opvolgen van het uitgebrachte advies, in vwo 4 doubleert op grond van teveel tekorten in zijn profiel, mag hij dat N-profiel niet opnieuw volgen. • Voor leerlingen die gymnasium 3 volgen en aan het eind van het schooljaar opteren voor gymnasium 4 geldt dat de cijfers voor Latijn en Grieks normaal meetellen in het totaal van vakken (de leerling volgt 12 vakken). • Voor leerlingen die gymnasium 3 volgen: wanneer het gemiddelde cijfer voor Latijn en Grieks lager is dan 5,5, telt dit gemiddelde mee als 1 cijfer in de lijst van vakken (de leerling volgt 11 vakken). Wanneer het gemiddelde cijfer voor Latijn en Grieks hoger is dan 7,0, krijgt de leerling 1 punt extra bij het puntentotaal. Vanuit havo 3 naar havo 4, als de leerling voldoet aan beide normen: a. minimaal 58 punten in de 10 ev (64 punten bij 11 vakken) b. maximaal 2 x 4 of 1 x 5 + 1 x 3 of 2 x 5 + 1 x 4 Opmerking: In havo 3 geldt te als ev als het vak in havo 4 gekozen wordt. Bevorderingsprocedure vanuit havo 3 naar havo 4 1. De leerling levert eind januari/begin februari een voorlopig profielkeuzeformulier in. 2. Er volgt in de loop van februari een tussenrapportage waarbij een onderbouwd advies wordt gevraagd van docenten. Bijzondere belangstelling gaat hierbij uit naar de exacte vakken als het de keuze van een N-profiel betreft.


16

3. Als voor de exacte vakken minstens drie zessen staan, mag de leerling zonder meer het gekozen profiel gaan volgen, tenzij er een negatief advies is van de docenten wi, na en sk. Bij één of meer onvoldoendes in de exacte vakken is het NT-profiel niet kiesbaar. Het NG-profiel kan wel gekozen worden met een onvoldoende voor wiskunde, maar dan slechts met wiskunde a. 4. De uitgebrachte adviezen worden door de decaan of coördinator tijdens de profielkeuzegesprekken gemeld aan de ouders van een leerling. 5. De ouders en de leerling kunnen dit negatieve advies naast zich neerleggen en alsnog kiezen voor een N-profiel. Zij maken dit in een voorkomend geval schriftelijk kenbaar. 6. Als de leerling, na het niet opvolgen van het uitgebrachte advies, in havo 4 doubleert op grond van teveel tekorten in zijn profiel, mag hij dat N-profiel niet opnieuw volgen. Toelichting bij de bevorderingsprocedure vanuit vwo 3 en havo 3 • Docenten geven een tussenrapportage en een advies voor hun vak. Dit advies wordt voor de gesprekken over de profielkeuze met de ouders onderbouwd. • Bovenstaande regeling geldt niet in bijzondere gevallen zoals langdurige ziekte. • Uitzonderlijke gevallen (zoals de combinatie van de rapportcijfers 5, 7, 7) worden individueel besproken.

6. Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 4 Eerst wordt het voortschrijdend gemiddelde van de examenvakken en het combinatiecijfer, alleen ten behoeve van de bevordering, afgerond op hele cijfers. Vervolgens geldt: Een leerling is bevorderd van havo 4 naar havo 5 als voldaan is aan de volgende voorwaarden: - de som is 53 of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 6 of hoger is; - de som is 52 punten of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 4 of 5 is; - maximaal 2 onvoldoendes en niet lager dan 1 x 4 en 1 x 5 (zie echter hieronder *Kernvakkenregeling); - het cijfer 4,5 bij het vak rekenen wordt niet als een onvoldoende gezien; - de handelingsdelen van de vakken en de vakken met alleen handelingsdelen zijn naar behoren afgerond.

- het cijfer 4,5 bij het vak rekenen wordt niet als onvoldoende gezien; - de handelingsdelen van de vakken en de vakken met alleen handelingsdelen zijn naar behoren afgerond.

7. Specifieke bevorderingsnormen vanuit klas 5 Een leerling is bevorderd van vwo 5 naar vwo 6 als voldaan is aan de volgende voorwaarden: - de som is 59 of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 6 of hoger is; - de som is 58 punten of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 4 of 5 is; - maximaal 2 onvoldoendes en niet lager dan 1 x 4 en 1 x 5 (zie echter hieronder *Kernvakkenregeling); - het cijfer 4,5 bij het vak rekenen wordt niet als onvoldoende gezien; - de handelingsdelen van de vakken en de vakken met alleen handelingsdelen zijn naar behoren afgerond. * Kernvakkenregeling Met ingang van 2012-2013 kent de uitslagregeling van het centraal examen de eis ten aanzien van de kernvakkenregeling: bij de vakken Nederlands, Engels en wiskunde mag maximaal één maal het cijfer 5 staan. Indien een leerling in klas 4 of 5 ( 4 en 5 vwo of 4 havo) bij deze kernvakken 3 tekorten heeft, doubleert hij. Bij twee tekorten is hij een bespreekgeval; de docentenvergadering beslist dan over de bevordering naar het volgend leerjaar.

8. Specifieke aanvullingen voor de Europese Leerroute Voor de Europese Leerroute geldt een aantal specifieke aanvullingen op de hierboven vermelde bevorderingsnormen: - Een leerling dient in ieder leerjaar van de Europese Leerroute de projecten minimaal met de beoordeling ‘voldoende’ af te sluiten om te worden bevorderd naar het volgende leerjaar. Projecten worden met onvoldoende, voldoende of goed beoordeeld. - Het portfolio dient in ieder leerjaar conform de gestelde eisen te worden gevuld. Dit betekent dat alle onderdelen voor het betreffende leerjaar moeten zijn afgehandeld, c.q. ‘afgevinkt’. - Om de Europese Leerroute in de bovenbouw (vanaf leerjaar 4) te kunnen voortzetten, dient een leerling een tweede moderne vreemde taal in zijn vakkenpakket op te nemen.

Een leerling is bevorderd van vwo 4 naar vwo 5 als voldaan is aan de volgende voorwaarden: - de som is 58 of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 6 of hoger is; - de som is 57 punten of meer indien het (afgeronde) cijfer voor het vak rekenen een 4 of 5 is; - maximaal 2 onvoldoendes en niet lager dan 1 x 4 en 1 x 5 (zie echter hieronder *Kernvakkenregeling);



17

E D R A A W R E ME Brede visie op vorming Voor het Mollerlyceum is het geven van goed onderwijs de kerntaak. Goed onderwijs betekent dat we onze leerlingen optimaal voorbereiden op het behalen van een diploma, op het passende niveau en met de best mogelijke resultaten. Maar goed onderwijs gaat voor ons nog veel verder. Leerlingen krijgen op het Moller alle kans om hun horizon te verbreden en extra vaardigheden op te doen. Dat is naast een degelijke kennisbasis van groot belang. Wij leggen hierbij het accent op de zogenaamde ‘vaardigheden van de 21e eeuw’, zoals creatief en kritisch denken, samenwerken en problemen oplossen. Over deze vaardigheden kunt u in een artikel op onze website verder lezen. Er is wetenschappelijk aangetoond dat de vaardigheden nu en in de nabije toekomst van groot belang zijn voor succesvol maatschappelijk functioneren. Om de ontwikkeling van de vaardigheden van de 21e eeuw te ondersteunen, zetten we stevig in op de meerwaarde van digitale componenten in het onderwijsproces. Dat noemen we ‘E-learning’. Onze elektronische leeromgeving maakt het mogelijk dat zowel leerlingen als docenten plaatsen tijdonafhankelijk kunnen werken. In de klassen 1 tot en met 3 werken de leerlingen met hun eigen iPad voor ten minste vier vakken volledig digitaal en wordt bij andere vakken E-learning gericht ingezet. Om zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten bij de specifieke interesses en kwaliteiten van onze leerlingen, bieden we een palet van zogenaamde ‘Topaccenten’ aan. Op het gebied van economie en ondernemerschap hebben we het predicaat VECON Business School. Daarmee kunnen we op deze terreinen naadloos aansluiten bij het hoger onderwijs. Bovendien bieden we het ‘Econasium’ aan, een bijzondere verrijking voor leerlingen in de bovenbouw vwo die daarmee makkelijker kunnen doorstromen naar economische studies op universitair niveau. Het Mollerlyceum is van oudsher een school die veel aandacht heeft voor cultuur. Op dit gebied verzorgen we een breed palet aan lessen en activiteiten en beschikken we over onderwijsruimten (kunstatelier en theater) die daar volledig op zijn toegesneden. Als Jet-Net school bieden we met diverse partners uit het bedrijfsleven een rijk programma aan op bètagebied. Samen met het Europees Platform en diverse partnerscholen in binnenen buitenland verzorgen we voor havo- en vwo-leerlingen de Europese Leerroute. Met deze leerroute kiezen leerlingen voor een uitdagende richting die garant staat voor een succesvolle aansluiting bij de huidige maatschappelijke eisen. Er zijn er nog meer accenten waarover u hierna verder kunt lezen.

E-learning E-learning draagt er in hoge mate toe bij dat leerlingen in hun leertrajecten effectiever en in een krachtige leeromgeving kunnen leren. Vaak wordt gedacht dat hierbij de gebruikte hardware (de iPad) en media centraal staan. De kern is echter dat wij ons onderwijs met behulp van de extra kansen van E-learning richten op het vergroten van de motivatie en het leerrendement bij onze leerlingen. Zij leren E-learning effectief te gebruiken als aanvulling


op andere manieren van leren. Daarom spreekt men hierbij ook wel over ‘blended learning’. De docent blijft als coach en leerspecialist in deze context een cruciale rol spelen. Als het waardevol is voor het leerproces, worden niet-digitale werkvormen nadrukkelijk in het aanbod ingepast, zelfs als de primaire leerbron digitaal is. Hierbij kunt u bij de talen denken aan de meerwaarde van het op papier schrijven van woorden. Door een doordachte keuze te maken bij de manieren waarop je het leren eigen kunt maken (digitaal, op schrift, leerinterventies, enz.), zorgen we ervoor dat de leerling leert om alle mogelijkheden optimaal te benutten. Hierbij speelt ook ‘informeel leren’ een wezenlijke rol: leren door het te doen, vaak in sociale interactie met anderen.

45-minutenrooster Het Mollerlyceum kent lessen van 45 i.p.v. 50 minuten. Dit levert onderwijstijd op die wij bundelen tot lesblokken waarin we een verrijkend lesprogramma aanbieden. In de brugklas worden gedurende deze uren de topprogramma’s gegeven, in klas 2 en 3 noemen we deze uren Mollertijd en staan lessen als science, sport, muziek, Lego League, Spaans en filosofie op het rooster. Alle leerlingen van klas 1 t/m 3 volgen gedurende deze uren ook een aantal lessen mediawijsheid.

Socrates Honour Society Wij zijn lid van de Socrates Honour Society. Deze organisatie stelt zich ten doel ervoor te zorgen dat jongeren die kunnen excelleren, ook willen en zullen (blijven) excelleren. Door het aanleggen van een landelijk dekkend netwerk van toptalenten schept de Socrates Honour Society een podium waarop kwaliteiten en prestaties duidelijk zichtbaar worden. Anderzijds creëert zij via de deelnemende scholen een klimaat waarin gelijkgestemde, getalenteerde ‘high potentials’ elkaar aansporen om zich verder te ontwikkelen. De Socrates International Honour Society is actief in het voortgezet en hoger onderwijs. Leerlingen en studenten worden ondersteund in het ontdekken, ontwikkelen en delen van hun talent en gestimuleerd om over de grenzen van hun eigen vakgebied heen te kijken. Dit gebeurt door een brug te slaan tussen theorie en praktijk, in samenwerking met bedrijven en organisaties. In aanvulling op deze activiteiten kunnen leden meedingen naar een van de scholarships (studiebeurzen) en awards die jaarlijks worden uitgereikt.

Het vak levensbeschouwing Wij nemen de verantwoordelijkheid op ons voor de levensbeschouwelijke ontwikkeling van al onze leerlingen. Door het aanbieden van lessen levensbeschouwing biedt onze school een duidelijke meerwaarde. Leerlingen leren zich bewust te worden van hun eigen levensbeschouwelijke identiteit en deze identiteit ook verder te ontwikkelen. Daarnaast maken zij kennis met zinvragen rondom de kernmomenten van het leven. Wij bieden hen ook meer inzicht in de ethische en levensbeschouwelijke dimensie van de werkelijkheid. Bovendien leren zij een visie op in de samenleving gehanteerde normen en waarden te ontwikkelen.


18

Vieringen Ook tijdens onze vieringen wordt de christelijke identiteit van de school in bredere zin zichtbaar. Rondom feestdagen als Kerstmis en Pasen, maar ook bij de opening en sluiting van ieder schooljaar staan wij op eigentijdse wijze en met betrokkenheid van leerlingen stil bij belangrijke thema’s.

Activiteiten naast de lessen Naast de reguliere lessen krijgen de leerlingen op onze school nog meer mogelijkheden voor een brede ontwikkeling. Ze kunnen bijvoorbeeld festiviteiten muzikaal ondersteunen, de techniek bij een evenement verzorgen of meehelpen bij het opzetten hiervan. Verder zijn onze leerlingen nauw betrokken bij sportdagen en vieringen. Het Moller organiseert regelmatig activiteiten om maatschappelijke doelen te ondersteunen of neemt zelf hieraan deel. Voorbeelden uit het verleden zijn een bijzondere editie van ‘Kunst en Kitsch‘, de zwemmarathon om geld bij elkaar te brengen voor de bekende Roparun en de landelijke actie in 2013 van Radio 538 voor War Child. Hierbij hebben onze leerlingen een aanzienlijk geldbedrag ingezameld. Alle verkregen (sponsor) bedragen worden uitsluitend doorgegeven aan de gekozen doelen.

VECON Business School Sinds schooljaar 2012-2013 mag het Mollerlyceum zich als enige in de regio VECON Business School noemen. Daarmee heeft onze school de missie om zoveel mogelijk leerlingen via het onderwijs vertrouwd te maken met de economische aspecten van onze moderne maatschappij. Als VECON Business School kenmerkt het Moller zich door extra aandacht voor deze aspecten en voor het ontplooien van talenten van leerlingen op onder meer het gebied van ondernemerschap en ondernemingszin. Een school met het VECON-certificaat investeert in talentontwikkeling van leerlingen in het profiel Economie en Maatschappij. Door extra modules en samenwerking met het vervolgonderwijs wordt de aansluiting op dat vervolgonderwijs beter.

Econasium Het Econasium is een bijzonder programma dat wij in nauwe samenwerking met Tilburg University (TiU) en een netwerk van diverse andere VO-scholen aan onze leerlingen kunnen aanbieden. In iedere grote kern in het voedingsgebied van de TiU kan slechts één school dit programma aanbieden. Voor de regio West-Brabant is de keuze op het Mollerlyceum gevallen. De kracht van het Econasium ligt in de samenwerking tussen scholen voor voortgezet onderwijs en de universiteit van Tilburg. Door deze samenwerking komen leerlingen vanaf het vierde jaar van het vwo op een uitdagende manier in aanraking met een universitaire studie in het algemeen en een economische studie in het bijzonder. Het Econasium is een tweejarig traject in de bovenbouw van het vwo dat analytisch sterke leerlingen onderzoeksvaardigheden bijbrengt en daardoor hun kans van slagen op de universiteit vergroot. Ook motiveert dit traject hen extra voor een universitaire economische vervolgstudie. Dit extra programma staat niet open voor elke vwo-student. Er wordt in het bijzonder gelet op motivatie, het cijfer voor wiskunde


en de vakkeuze. Naast een speciaal voor deze leerlingen ontworpen cursus statistiek omvat het programma bezoeken aan economische instanties en bedrijven, economische en bedrijfseconomische simulaties en een serie colleges aan Tilburg University. Wetenschappers van die universiteit begeleiden de leerlingen bij hun profielwerkstuk. Leerlingen die voor dit traject slagen, krijgen een ‘Certificate of Economic Proficiency’ uitgereikt dat hen een voorkeursbehandeling geeft op het moment dat zij op de Tilburgse universiteit aan een economische vervolgstudie beginnen.

Kennismaken met het Gymnasium Op het Mollerlyceum kunnen leerlingen vanaf klas 2 kiezen voor het gymnasium. Om een goede keuze te kunnen maken, organiseren we gedurende het brugklasjaar verschillende activiteiten en lessen rondom het gymnasium. Op die manier maken de leerlingen kennis met de wereld van de Oudheid en krijgen zij inzicht in hoe die nog steeds invloed op onze tijd heeft. Een van die activiteiten is een goed voorbereid bezoek aan het Museum voor Oudheden in Leiden.

Vwo+ Leerlingen met voldoende vwo-capaciteit, creativiteit (in vaardigheden en denkvermogen) en de juiste mentaliteit kunnen na een intakeproces een plek krijgen in het vwo+ programma. De ‘plus’ staat voor verrijkend onderwijs voor die leerlingen waarvoor het reguliere programma te weinig uitdaging biedt. Die verrijking betekent echter niet zomaar ‘iets extra’s doen’. Lesgeven in een plus-klas vraagt om een andere benadering van de leerlingen en van de lesstof. Er zijn leerlingen die snel door de basisstof heen gaan, slimme strategieën toepassen en grote denksprongen maken. Er zijn ook leerlingen die op gemiddeld tempo de stof doorwerken, maar daarnaast graag (veel) meer willen weten van (veel) andere dingen. Er zijn grote verschillen in leerstijlen en intelligentie zichtbaar en de leerlingen hebben over het algemeen een grote behoefte om te worden uitgedaagd. Dit betekent concreet dat er in een plus-klas extra aandacht is voor differentiatie.

Sterk in bèta en technologie door Jet-Net Het partnerschap van onze school met Shell Chemie Moerdijk in het kader van Jet-Net is zeer bijzonder. Dit netwerk Jeugd en Technologie wordt gedragen door een aantal grote Nederlandse multinationals en richt zich op de promotie van technische beroepen in het algemeen. Door middel van voorlichting in de klas en op locatie geven vertegenwoordigers van Shell leerlingen van onze school een beeld van het werken in de techniek. Ook nemen leerlingen regelmatig deel aan gastlessen die worden verzorgd door Shell-vakspecialisten. Daarna is het natuurlijk aan de leerlingen zelf om hun zo opgedane beeld van techniek mee te nemen bij hun persoonlijke studiekeuze.


19

Sportvriendelijk klimaat: OLYMPISCH NETWERK

Elos en Europese Leerroute Onze havo- en vwo-leerlingen kunnen in de brugklas kiezen voor de Europese Leerroute, een internationale leerroute voor voortgezet onderwijs. Het Mollerlyceum heeft al vanaf 2004 de status van Elos-school. Hiermee krijgt de aansluiting bij Europese en nationale onderwijsdoelstellingen extra aandacht. Uit een recente beleidsanalyse van het Elos-netwerk blijkt dat Elosleerlingen zich op een aantal vlakken onderscheiden. Zij hebben ervaringen opgedaan en vaardigheden ontwikkeld op het gebied van internationale kennis en communicatie. Daarnaast zijn zij gemotiveerd om extra-curriculaire activiteiten te ondernemen en geven ze blijk van diepergaande kennis van vreemde talen. Onze school beschikt over een uitgebreid netwerk van partnerscholen in Europa. Hierdoor kunnen wij in de bovenbouw uitwisselingsprogramma’s aanbieden waarin we zoveel mogelijk Elos-leerlingen laten participeren.

Excursies en reizen Voor vrijwel ieder leerjaar biedt het Mollerlyceum een excursies aan. In de bovenbouw kunnen de leerlingen van het voorexamenjaar een buitenland ervaring opdoen. Via onze website vindt u informatie over het de exacte inhoud van dit aanbod en de daaraan verbonden kosten.

Culturele traditie De school heeft een rijke culturele traditie met een bijbehorend programma in zowel onder- als bovenbouw. Onder het motto “Jong geleerd is later gewaardeerd!” krijgen alle leerlingen in de eerste drie leerjaren een gedetailleerde theaterbrochure. Hieruit kunnen zij een keuze voor een bezoek aan een voorstelling maken. Zo kunnen zij op speelse wijze kennis maken met verschillende cultuurproducties. Film, toneel, dans, cabaret en muziek maken deel uit van het aanbod. Elke leerling maakt zo in de onderbouw al kennis met cultuur. In de bovenbouw stelt het Moller onder de vlag van het vak CKV voor de leerlingen een bijzonder en prikkelend programma-aanbod van diverse culturele activiteiten samen.

‘Het Theater’ Onze school beschikt over een prachtige theaterzaal met alle voorzieningen om culturele producties ook goed op de planken te kunnen zetten. Zo is er een mobiele tribune met comfortabele zitplaatsen die het ruim 200 bezoekers mogelijk maakt om van een bijzonder schouwspel te genieten. Onze Mollermusical, de brugklasshow, de CKV-voorstellingen en nog veel meer eigen producties krijgen extra glans in ‘Het Theater’.


Het Mollerlyceum streeft een (top)sportvriendelijk klimaat na, om elke leerling op zijn niveau maximale mogelijkheden te bieden. Dit alles sluit nauw aan op de doelstellingen van de ‘topsportvriendelijke school’, zoals die door NOC*NSF zijn ontwikkeld. Dit leverde ons ook de bijbehorende officiële status van ‘topsportvriendelijke school’ op. Bijzonder geïnteresseerde en talentvolle leerlingen krijgen hierdoor extra mogelijkheden om zich op hun sportgebied verder te ontplooien. Om dit ‘(top)sportvriendelijke’ label verder inhoud te geven, is de scholengroep een nauwe samenwerkingsrelatie met CIOS Goes aangegaan. Doel hiervan is om onze leerlingen maximaal voor te bereiden op een eventuele vervolgopleiding bij CIOS en een laagdrempelige instap mogelijk te maken. Samen met hen ontwikkelen wij starten voorbereidingsmodules, die geïnteresseerde leerlingen aangeboden krijgen.

Leerlingparticipatie Wie graag een bijdrage levert, komt bij ons zeker aan zijn trekken. Zo kunnen leerlingen lid worden van de leerlingenraad, de MR of de feestcommissie. Op die manier staan zij dicht bij de organisatie van de school of het organiseren van feesten en andere evenementen. Ook achter de schermen van een musical, een activiteitendag of een brugklasshow zijn altijd veel leerlingen druk bezig. Hun inzet maakt het allemaal mede mogelijk! Daarnaast kunnen leerlingen een ondersteunende rol voor anderen vervullen. Zij kunnen bijvoorbeeld als tutor een leerling begeleiden die moeite heeft met een bepaald vak.

Actief burgerschap en sociale integratie Scholen dragen in belangrijke mate bij aan de voorbereiding van hun leerlingen op deelname aan de samenleving. Kinderen worden immers op school voorbereid om verantwoordelijkheid te nemen in onze democratische maatschappij. Vanaf 1 februari 2006 zijn scholen in het primair en voortgezet onderwijs door de onderwijswet ‘Actief burgerschap en sociale integratie’ zelfs verplicht om aandacht te besteden aan de actieve ontwikkeling van burgerschapszin bij hun leerlingen. De onderwijsinspectie ziet op naleving van deze wet toe. De minister van onderwijs geeft scholen echter de ruimte bij het aandacht geven aan de ontwikkeling van burgerschap en sociale integratie. In onze visie is burgerschapsvorming geen apart vak, maar vormde het al de vaste ondertoon in ons hele onderwijsprogramma. De school stimuleert de ontwikkeling van burgerschapszin in het bijzonder door onder meer de invulling van maatschappelijke projecten, de keuze van lesmethodes en door de wijze van omgang met leerlingen en collega’s. Verder komen onze leerlingen in aanraking met leeftijdgenoten van verschillende achtergronden en culturen en leren zij deze in de schoolpraktijk ook beter kennen. Het kweken van gemeenschapszin en een gevoel van verantwoordelijkheid voor elkaar als middel om de vervreemding in de maatschappij tegen te gaan, vormt steeds een belangrijk uitgangspunt.


20

G N I N U E T S R E D N O N E G N I

BEGELEID Visie op begeleiding

In een school staat het leren van leerlingen centraal. Ook onze school heeft de taak ervoor te zorgen dat dit onder zo optimaal mogelijke omstandigheden kan gebeuren. Schoolsucces wordt niet alleen bepaald door kennisoverdracht, maar ook door het welzijn van leerlingen. Als een leerling zich goed voelt, presteert hij ook beter. Daarom hecht het Mollerlyceum veel waarde aan een goede begeleiding vanuit het motto “Zonder relatie geen prestatie”. Voorop staat dat elke leerling altijd bij iemand terecht moet kunnen, als dat nodig is. De mentor is daarbij het eerste aanspreekpunt: gemakkelijk te bereiken, echt iemand die je in vertrouwen neemt en die helpt bij het zoeken naar oplossingen. Alle vakdocenten bieden hun leerlingen basisondersteuning. Maar wij beschikken ook over een ondersteuningsstructuur: een ploeg van mentoren, leerlingbegeleiders en experts die werken onder de supervisie van een zorgcoördinator.

Mentor Elke klas heeft een eigen mentor, deze is de spil in de begeleiding van de klas en de individuele leerling. De mentor is goed op de hoogte van het wel en wee van zijn mentorleerlingen en volgt deze op de voet. De mentor onderhoudt in eerste instantie het contact met de leerling en zijn ouders. De ouders kunnen altijd rechtstreeks contact met hem opnemen als dat nodig is. Maar de mentor doet meer. Als hij zelf de juiste ondersteuning niet kan bieden, kent hij in de school de weg naar mensen die daarbij verder kunnen helpen. In de aanloop naar de bovenbouw speelt hij een grote rol bij de loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB). Hij voert de eerste gesprekken en volgt met de decaan het belangrijke proces van opleidings- en beroepskeuze op de voet. Wekelijks staat er een mentoruur standaard op het rooster van elke leerling.

Teamleider Een teamleider geeft leiding aan een team van docenten en mentoren. Dit team draagt de verantwoordelijkheid voor de volledige begeleiding van de leerling. Op organisatorisch gebied werkt de teamleider samen met de directeur.

Magister Het Mollerlyceum hanteert door middel van het programma Magister een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem. Alle belangrijke

begeleidingsgegevens worden hierin opgenomen. Zo is er steeds voor elke leerling een goed overzicht beschikbaar.

Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Loopbaanoriëntatie en -begeleiding, afgekort LOB, houdt meer in dan alleen advies bij het kiezen van een studierichting en beroep. Voorop staat dat de leerling zelf keuzes leert maken, iets dat in onze complexe samenleving een belangrijke vaardigheid is. Bij dit proces zijn naast de leerling ook ouders, docenten, mentor en decaan intensief betrokken. LOB is een vast onderdeel van het onderwijsaanbod. Docenten geven informatie over hun vak en bespreken zaken die voor de loopbaan van de leerling belangrijk kunnen zijn. Mentoren en decanen voeren binnen LOB gerichte adviesgesprekken. Op die manier vullen zij samen ook het proces van de profielkeuze effectief in.

Decaan De decaan stuurt en bewaakt vooral het LOB-proces in tweede lijn binnen de school. Hij is de specialist binnen LOB. Verder informeert en assisteert hij de mentoren als het over loopbaanoriëntatie, beroeps- en studiekeuze gaat. Daarnaast onderhoudt de decaan externe contacten met veel onderwijsinstellingen. Bij hem kan de leerling na overleg met de mentor altijd terecht voor voorlichting en goede raad over zijn studie- en beroepskeuze.

Studiebegeleiding door docenten Een goede werkhouding en werkdiscipline is de belangrijkste voorwaarde voor een succesvolle schoolcarrière. De leerling krijgt vanaf het begin ruimschoots de gelegenheid deze werkhouding zelf te ontwikkelen. Onze docenten spelen er ook tijdens hun lessen voortdurend op in. Het aanleren van een effectieve werkhouding en studiemethode staat niet op zich. Het is rechtstreeks afgeleid van de kernbegrippen uit de onderbouw: het geleerde kunnen toepassen, vaardigheden ontwikkelen en samenhangen leren zien. Als dit proces niet helemaal soepel gaat, dan ziet de vakdocent dit natuurlijk als eerste. Samen met de leerling en (eventueel) zijn collega’s wordt er naar passende ontwikkelgerichte oplossingen gezocht.

Zorgcoördinator Op het Mollerlyceum is een zorgcoördinator werkzaam. Deze coördineert verschillende zaken rondom leerlingen die extra of specifieke ondersteuning nodig hebben. Tevens heeft de zorgcoördinator een coachende taak naar collega’s bij de begeleiding van leerlingen met een specifieke onderwijs- of ondersteuningsbehoefte. De zorgcoördinator overlegt regelmatig met het managementteam, maar ook met het zorgadviesteam (ZAT) en onderhoudt de contacten met eventuele externe hulpverleners. De school participeert bovendien in het regionale samenwerkingsverband. Hierin wordt gewaarborgd dat elke leerling met een ondersteuningsbehoefte de best passende plek binnen het onderwijsveld in de regio vindt.

Leerlingbegeleiders Leerlingen en docenten kunnen voor advies en hulp een beroep doen op een van onze drie leerlingbegeleiders. De leerlingbegeleider begeleidt leerlingen en/of mentoren in het geval van sociaal-



21

emotionele en/of leerproblemen en kan in en na overleg met de zorgcoördinator ondersteuning bieden.

Vertrouwenspersoon Binnen onze school is een vertrouwenspersoon actief. Wanneer zich situaties op het vlak van seksuele intimidatie, agressie en geweld voordoen, is hij altijd beschikbaar om leerlingen en ouders te adviseren en mogelijkheden tot hulp te bieden.

Begeleiding bij dyslexie Als dyslexie is geconstateerd, kan een leerling rekenen op passende begeleiding en faciliteiten. Nadere details hierover staan beschreven in het dyslexieprotocol dat op de website is terug te vinden.

Aanpak van faalangst of examenvrees Een leerling heeft soms meer dan normaal last van faalangst of examenvrees. Hij kan dan deelnemen aan een speciaal trainingsprogramma. Zo leert hij bewust omgaan met zijn gevoelens en gedachten door positiever denken en ontspanningstechnieken. Ook planmatiger leren werken behoort tot de onderwerpen van het programma.

Sociale veiligheid Het Mollerlyceum is steeds alert op een maximale sociale veiligheid en besteedt hieraan ook tijdens de lessen aandacht. Verder besteden wij aandacht aan sociale vaardigheden. Om leerlingen en ouders extra houvast te bieden, heeft de raad van bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs de ‘Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie’ vastgesteld. Deze ligt op school ter inzage. In dit verband kunnen ook de vertrouwenspersonen worden aangesproken. OMO kent ook een onafhankelijke klachtencommissie, zie pag. 24. Daarnaast heeft de school het gemeentelijke keurmerk ‘Veilige school’ (zie www.mollerlyceum.nl). Wij besteden veel aandacht aan de manier van omgaan met elkaar. Zaken als pesten, agressie, intimidatie en discriminatie dienen zoveel mogelijk voorkomen te worden. Pesten komt helaas overal voor, steeds meer in digitale vorm (cyberpesten) en kan grote gevolgen hebben. Om leerlingen op de effecten van pesten te wijzen, wordt er door de school in projectvorm aandacht aan besteed. De aanpak bij pesten staat beschreven in het pestprotocol dat op de website van de school is te vinden.

Verkeersveilig gedrag en Veilig Honk Als leerlingen per fiets of brommer/scooter naar school komen, lopen zij verkeersrisico’s. Dit geldt zeker voor leerlingen uit klas 1 op hun nieuwe schoolroutes. Onze school wijst leerlingen op veilig verkeersgedrag.

Voor alle inspanningen op het gebied van verkeersveiligheid heeft het Mollerlyceum het Brabants Verkeersveiligheidslabel gekregen. Speciaal gericht op klas 1 en 2 werkt de school nauw samen met de plaatselijke politie. De ouderraden van scholen voor voortgezet onderwijs in de regio Bergen op Zoom hebben in het verleden langs de gebruikelijke schoolroutes pleisterplaatsen georganiseerd. Het project heeft steun van de regiogemeenten en om de continuïteit te borgen is er intussen een stichting opgericht. Al enkele jaren zijn er langs alle gangbare fietsroutes naar Bergen op Zoom ‘Veilig Honk’-adressen te vinden. Deze adressen hebben een felgekleurd logo en zijn door de plaatselijke politie gescreend. De bewoners bieden een veilige haven, plakken zo nodig een pleister en helpen met reparatiemateriaal. Soms is er zelfs een reservefiets aanwezig. Leerlingen dienen wel altijd hun schoolpas te kunnen tonen. Aan het begin van elk schooljaar krijgen zij een actueel routebestand. De Veilig Honkroutes zijn te vinden op de website van de Stichting Ondersteuning Veilig Honk (www.sovh.nl) en ook via de schoolwebsite (www.mollerlyceum.nl).

Externe hulpverlenende instanties Leerlingen kunnen voor medisch-psychologische begeleiding een beroep doen op: Kindertelefoon 0800 - 0432 (gratis, 14-20 uur) www.kindertelefoon.nl GGD 076 - 5282000 www.ggd.nl Jeugdzorg Noord-Brabant 0165 - 545950 Advies- en meldpunt Kindermishandeling 0900 -1231230 www.jeugdzorg-nb.nl Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Contactgegevens vindt u via het internet.



22

CONTACTEN S R E D U O T E M P A H C S N E G EN MEDEZEG Visie Onze leerlingen staan voor een belangrijke levenstaak: zij moeten in onze ingewikkelde samenleving hun eigen plaats vinden. Wij willen hen hierbij zo goed mogelijk helpen. Zo nemen wij bij het opdoen van kennis en vaardigheden door onze leerlingen graag de rol van coach op ons. Om daarin echt te kunnen slagen is een soepel en open samenspel met de ouders onmisbaar. Dat is glashelder.

De mentor als contactpersoon Als er aanleiding toe is, aarzelt de mentor niet om snel contact op te nemen met de ouders. Goede communicatie is altijd de basis voor een werkzame begeleiding. Het is daarom belangrijk dat ouders op hun beurt niet aarzelen om contact met de mentor op te nemen als zij denken dat dit nodig is. Zo ontstaat een goede wisselwerking tussen ouders en mentor. Iedereen heeft hiervan zoveel mogelijk voordeel: ouders, school en natuurlijk in de eerste plaats de leerling!

Rapportage van studieresultaten Normaal gesproken krijgen leerlingen drie keer per jaar een rapport. De tijdstippen staan vermeld in de schoolkalender. De docenten slaan al hun cijfers op in ons informatiesysteem Magister. Zo hebben zij, maar ook mentoren, teamleiders en de directeur steeds zicht op de geleverde prestaties. Ook leerlingen en ouders kunnen over deze gegevens beschikken. De studieresultaten van een leerling zijn namelijk op Magister doorlopend online te volgen. Leerlingen en ouders ontvangen hierover infor-

matie en een bijbehorende persoonlijke toegangscode. Omdat de studieresultaten voortdurend online zijn in te zien, zal het verstrekken van rapporten op papier geleidelijk worden afgebouwd. Bij de aanvang van de toetsweek aan het eind van het schooljaar worden de studieresultaten op internet tijdelijk afgeschermd. Na afloop van de bevorderingsvergaderingen zijn de resultaten weer gewoon te raadplegen.

Voorlichting Tijdens zijn schoolloopbaan moet een leerling veel belangrijke keuzes maken, voor zijn studie en zijn toekomstige beroepsleven. Wij betrekken de ouders altijd bij die keuzes. Er worden in elk leerjaar voorlichtingsavonden voor leerlingen en ouders georganiseerd. Tijdens deze bijeenkomsten wordt het keuzeproces toegelicht en wordt er informatie gegeven over wat wel en niet mogelijk is. De voorlichtingsavonden worden in de schoolkalender of een aparte brief aangekondigd. Brieven die zijn uitgegaan naar de leerlingen in een bepaald leerjaar kunnen ook geraadpleegd worden via het intranet op de schoolwebsite.

Ouderavonden Na het eerste en tweede rapport worden ouderavonden georganiseerd. Ouders kunnen dan in kort bestek met vakdocenten de behaalde resultaten bespreken. Ook kunnen zij de resultaten en andere zaken met de mentor doornemen. Aan het begin van elk schooljaar staan de kennismakingsavonden gepland die altijd goed in de belangstelling staan bij ouders.

Andere belangrijke contacten Tijdens de ouderavonden kan er soms te weinig tijd zijn om door te praten. Als ouders dit willen of behoefte hebben aan een vertrouwelijk gesprek, dan kunnen zij altijd contact opnemen met de mentor hiervoor. Soms kan er bij ouders aanleiding bestaan om van gedachten te wisselen met een leerlingbegeleider of andere deskundige op school. Om dit mogelijk te maken staan de mailadressen van de schoolmedewerkers op het intranet van de schoolwebsite vermeld. Het is altijd in het belang van de leerling de mentor hiervan op de hoogte te houden.

Ouderraad Het Mollerlyceum kent een actieve ouderraad. Tijdens de eerste ouderavond van het schooljaar in de brugklas kunnen ouders zich als kandidaat aanmelden. Tijdens regelmatige vergaderingen bespreekt de ouderraad met de directeur allerlei schoolzaken en kan zij hierbij advies geven. Voorbeelden hiervan zijn de dagelijkse gang van zaken, de kosten en inhoud van excursies maar ook op het gebied van communicatie, E-learning en andere onderwerpen.



23

aan de school gelinkte zaken bespreken, daarover voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Het panel levert ook een bijdrage aan de organisatie van schoolevenementen. Jaarlijks worden een aantal overlegmomenten ingepland met de directeur. De leerlingen zijn ook vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad (MR) van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Het leerlingenpanel wordt begeleid door: Dhr. F. Looijen en een teamleider van het Mollerlyceum

Medezeggenschapsraad De ouderraad kan eigen activiteiten organiseren en oudermedewerking is bij schoolactiviteiten bijzonder welkom. Meer informatie over de ouderraad kunt u vinden op onze schoolwebsite. Via de ouderraad zijn de ouders vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. Het Mollerlyceum maakt deel uit van deze scholengroep. Contact met de ouderraad is mogelijk via [email protected] Ouderraad voorzitter R. Quintus

Ouderklankbordgroep Europese Leerroute Om de ouders structureel bij de Europese Leerroute te betrekken, krijgen zij aan het begin van elk schooljaar een uitnodiging voor deelname aan de zgn. ouderklankbordgroep. Deze klankbordgroep overlegt regelmatig met de directeur en de zgn. ‘task force’ Europese Leerroute om ervaringen te bespreken en ideeën of visies uit te wisselen. De leden van de klankbordgroep zijn de tussenpersonen tussen de schoolleiding en de ouders van de leerlingen van de Europese Leerroute. U kunt contact met de ouderklankbordgroep Europese Leerroute opnemen via [email protected]. NKO De Nederlandse Oudervereniging Katholiek Onderwijs (NKO) is de landelijke vereniging voor ouders met kinderen in het katholieke basis- en voortgezet onderwijs. Zij wil de positie van ouders als gelijkwaardige partners binnen de school versterken. Dit doet de NKO door informatievoorziening, ondersteuning, scholing en advies op het gebied van onderwijs en opvoeding. Deze dienstverlening staat open voor ouders in de ouderraad, ouderverenigingen of medezeggenschapsraad. Denk hierbij aan zaken als hulp bij het opstellen van ouderenquêtes, vragen rondom medezeggenschap of invulling van ouderavonden. De NKO en de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs in Tilburg (OMO) zijn een partnerschap aangegaan. Hierdoor zijn alle OMOscholen lid geworden van de NKO. Doel van het partnerschap is het verder versterken van de dialoog tussen ouders en school.

Leerlingenvertegenwoordiging De leerlingenraad vormt de officiële vertegenwoordiging van alle Mollerleerlingen. Via dit panel kunnen zij met de directie allerlei


De medezeggenschapsraad (MR) heeft de rol van algemeen instemmings- en adviesorgaan voor de directie van de scholengroep. De algemeen directeur treedt in de medezeggenschapsraad op als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag (Ons Middelbaar Onderwijs). In de MR zijn de personeelsraden, de ouderraden en de leerlingenraden van de scholen binnen de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. vertegenwoordigd. Om het belang van de inspraak te benadrukken ontvangen de leden van de medezeggenschapsraad een vergoeding. De personeelsleden krijgen die in tijd uitgedrukt. Ouders en leerlingen (havo en vwo) ontvangen per vergadering vacatiegeld.

De behandeling van klachten Onze school staat voor kwaliteitsonderwijs. Toch kan er wel eens iets mis gaan. Dit horen wij dan graag, want klachten zien we altijd als een kans om het beter te doen. Om goed met klachten te kunnen omgaan kent Ons Middelbaar Onderwijs een klachtenregeling. Deze is onderdeel van de statuten en reglementen van OMO en wordt steeds geactualiseerd. Een exemplaar van de regeling incl. procedures ligt op school ter inzage. Hieronder volgt een samenvatting. Op basis van de klachtenregeling kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen (of het nalaten hiervan) van schoolmedewerkers, directie- of bestuursleden. Uitgangspunt van de regeling is dat klachten in eerste instantie binnen de school worden opgelost. Hierbij gaan wij als volgt te werk. Algemene klachten kunnen mondeling en schriftelijk worden geuit. Degene die de klacht ontvangt, zal hier iets mee doen. Deze fase is informeel. Een schriftelijke klacht kan het vervolg zijn op een mondelinge klacht, maar kan ook meteen worden ingediend bij de directeur. Deze zorgt voor behandeling van de klacht. Het is ook hierbij de bedoeling dat de betrokkene zelf actie onderneemt. Als dit onmogelijk is, wordt e.e.a. overgenomen door de directeur. Is de klacht gericht tegen de directeur, dan kan de klager zich richten tot de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. De behandeling van de klacht gebeurt op een behoorlijke manier. Dit betekent in ieder geval: • de klager krijgt voldoende informatie; • de klager krijgt gelegenheid zijn klacht verder toe te lichten; • er wordt eventueel informatie gevraagd aan derden; • de klacht wordt binnen een redelijke termijn afgehandeld.


24

Als een klacht wordt behandeld door een ander dan de direct betrokkene, dan wordt ook ten aanzien van hem voor een behoorlijke afhandeling gezorgd. De afronding van een schriftelijke klacht gebeurt door een schriftelijke mededeling aan de klager. Hierin staat, wat de bevindingen zijn en wat de reactie op de klacht zal zijn. Als de klacht door bemiddeling al is opgelost, dan wordt vermeld hoe dat is gebeurd. Lukt het niet om een algemene klacht binnen de school op te lossen, dan bestaat de mogelijkheid de klacht schriftelijk voor te leggen aan de Klachtencommissie Ons Middelbaar Onderwijs, Postbus 90154, 5000 LG Tilburg of [email protected]. Leerlingkwesties (toelating, bevordering/afwijzing, schorsing, definitieve verwijdering en onregelmatigheden bij het examen) worden niet behandeld door de OMO-klachtencommissie. Zij worden altijd behandeld binnen de scholengroep. Bezwaar is mogelijk bij de algemeen directeur, beroep bij de beroepscommissie regio West/Midden. Zij worden altijd behandeld binnen de scholengroep. Bezwaar is mogelijk bij de algemeen directeur, beroep bij de beroepscommissie regio West/Midden. Klachten over seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie worden behandeld volgens de


‘Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie’ van OMO. De regeling ligt op school ter inzage. Dergelijke klachten worden altijd rechtstreeks schriftelijk voorgelegd aan de genoemde OMOklachtencommissie. De algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. geeft minstens één keer per jaar informatie aan de medezeggenschapsraad en de raad van bestuur over ingediende klachten en hun behandeling.

Vertrouwensinspecteur De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, docenten, ouders en andere betrokkenen bij scholen in het geval van klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. U kunt de vertrouwensinspecteur alleen bellen voor vragen of meldingen over extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Tel: 0900 - 1113111 (tijdens kantooruren, lokaal tarief) Vanuit het buitenland: +31(0)30 670 60 01


25

N E T A T L U S E R

Het Mollerlyceum Bergen op Zoom ziet het leveren van goed onderwijs als zijn kerntaak. Wij spannen ons maximaal in om die taak goed uit te voeren. Dat levert al jaren prima resultaten op. Over onze resultaten en toekomstplannen kunt u hieronder meer lezen. Eerst in enkele kengetallen een korte schets.

Leerlingen: waar en waarvandaan Het Mollerlyceum is een brede scholengemeenschap voor vwo (gymnasium en atheneum) en havo met leerlingen uit heel westelijk Noord-Brabant en uit een deel van Zeeland. Op 1 oktober 2014 waren in totaal 716 leerlingen ingeschreven. Op het kaartje ziet u uit welke gemeenten onze leerlingen komen. Anna Jacobapolder

Percentage leerlingen bevorderd of geslaagd 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Gemiddeld 100 100 99,4 Brugklas 99,8 100 84,2 98,8 havo 2 94,3 97,4 83,0 100 havo 3 93,5 89,4 81,9 86,2 havo 4 85,8 86,4 89,5 89,0 havo 5 88,3 100 98,0 100 vwo 2 99,4 98,1 94,0 100 vwo 3 97,3 96,9 73,2 98,3 vwo 4 89,5 93,5 87,5 94,4 vwo 5 91,8 95,7 89,9 88,0 vwo 6 91,2 82,8 66,7 100 Elos 2 83,2 100 100 Elos 3 Totaal

Dinteloord

96,2

87,3

86,7

84,5

Sint-Philipsland Sint Annaland Stavenisse SintMaartensdijk

71

De Heen Nieuw-Vossemeer Oud-Vossemeer 81

Steenbergen Moerstraten

Poortvliet

Tholen

Wouw

Halsteren

461 Yerseke

10

Heerle

Bergen op Zoom Wouwse Plantage

Kruiningen Woensdrecht

5

Rilland Overige:

Huijbergen

87

Hoogerheide Ossendrecht

1 Putte

Doorstroom en uitstroom De kwaliteit van onze scholen wordt op verschillende manieren gemeten. Belangrijk zijn de doorstroom- en uitstroomcijfers. Zij laten zien hoeveel leerlingen worden bevorderd of slagen. Als leerlingen niet doorstromen of zonder diploma uitstromen, zijn hiervoor verschillende redenen. Zo kunnen zij blijven zitten of voor de tweede maal zakken, maar zij kunnen bijvoorbeeld ook door verhuizing de school verlaten.

Percentage leerling bevorderd of geslaagd De tabel hiernaast geeft u een beeld van de bevorderings- en slagingspercentages van onze school. Inzicht in deze cijfers geeft mogelijkheden om bij te sturen en houdt ons scherp op de mogelijke gevolgen van vernieuwingen. In de laatste drie jaar is gemiddeld ruim 90% van alle leerlingen doorgestroomd of geslaagd.

Inspectieonderzoek en opbrengstenkaart Ook de onderwijsinspectie houdt de vinger aan de pols. Zij ‘monitort’ de schoolkwaliteit en publiceert elk jaar onze kernprestaties in een ‘opbrengstenkaart’. Verder bezoekt zij regelmatig onze school en brengt hierover verslag uit. De inspectie beoordeelt verder de opbrengsten van de laatste drie jaar op de onderdelen rendement onderbouw, rendement boven-


bouw, cijfers centraal examen en het gemiddelde verschil tussen het schoolexamencijfer en het cijfer voor het centraal examen (SE-CE). Al deze onderdelen en dus ook het totale opbrengstenoordeel worden door de inspectie als voldoende gekwalificeerd. Aandachtspunt is de doorstroming in de onderbouw en vanuit klas drie naar de bovenbouw, deze zijn door de verscherpte overheidseisen wat lager dan voorheen. De inspectie waardeert het elan, waarmee onderwijsontwikkelingen in de school ter hand worden genomen. Zij ziet dit als een vernieuwingsimpuls en herkent duidelijk dat er gewerkt wordt vanuit een heldere schoolvisie. Het Mollerlyceum ontwikkelt zich volgens de inspectie goed. Op de volgende pagina’s vindt u in het kort enkele gegevens uit de meest recente opbrengstenkaart en inspectierapporten.

Mollerlyceum Bergen op Zoom: innovatief, open, motiverend Het Mollerlyceum vindt een veilig, uitnodigend en motiverend leer- en werkklimaat heel belangrijk. Elke leerling maatwerk bieden hoort daar zeker bij. De extra kansen die in de brugklassen worden geboden, zijn een goed voorbeeld. Hierdoor krijgt elke leerling de mogelijkheid om zich waar te maken. In onderwijskundig opzicht wordt er vooral ingezet op het stimuleren van een actieve en zelfstandige houding bij de leerling. De school zorgt binnen het 45-minuten rooster voor gerichte ondersteuning en bouwt deze verder uit. Het onderwijs is binnen dit rooster zo ingericht, dat er ook samenwerkingsprojecten tussen de vakken kunnen worden aangeboden. Dergelijke projecten vinden vooral plaats tijdens verschillende projectweken. Het rendement in de onderbouw ligt volgens de meest recente opbrengstenkaart (2014) voor de school iets onder het landelijk gemiddelde. 85% van de havoleerlingen stroomde in één keer door naar klas 3. Voor het vwo ligt dit percentage op 98%. De doorstroming in de bovenbouw ligt voor de havo afdeling met 63% op het landelijk gemiddelde. Met 44% ligt de doorstroming bovenbouw bij het vwo onder het landelijk gemiddelde. Het gemiddelde examen eindcijfer in 2014, ligt zowel voor het havo als het vwo op of net boven het landelijk gemiddelde.


26

Het verschil tussen de cijfers voor het schoolexamen en die voor het centrale examen was voor zowel havo als vwo gering. De schoolorganisatie is op veel fronten voortdurend in ontwikkeling. In de komende jaren blijft het Mollerlyceum sterk investeren in de opzet van alle leerjaren conform de eisen van de moderne maatschappij, de ontwikkeling van E-learning, de inrichting van innovatieve leerroutes zoals de Europese Leerroute en het Econasium en de verdere intensivering van begeleiding en ondersteuning van leerlingen. De gewijzigde aanpak van het onderwijs zal ook veranderingen in het determinatieproces met zich mee gaan brengen. Dit maakt een nog betere aansluiting tussen leerling en onderwijstype mogelijk. Op deze wijze willen wij aan de kwaliteitszorg een verdere impuls geven. Naast alle onderwijsvernieuwingen heeft de school zich de afgelopen jaren ingespannen om het monumentale gebouw aan het Bolwerk optimaal te kunnen benutten. Dit heeft geleid tot grootscheepse en succesvolle aanpassingen in het gebouw. Zo beschikt de school over een modern cultuuratelier, een professioneel geoutilleerde theaterzaal (‘Het Theater’) en een multifunctionele college- en presentatieruimte. Deze ruimten lenen zich bij uitstek voor een verdere variatie in de manieren van lesgeven en werken. Het Mollerlyceum wordt gekenschetst als traditierijke school met duidelijk vernieuwingselan en behaalt tevredenstellende resultaten.

Scholen op de kaart Scholen op de kaart biedt de cijfermatige informatie over alle scholen voor voortgezet onderwijs. De informatie wordt verzameld in één systeem en is afkomstig van DUO, de onderwijsinspectie en van de scholen zelf. Scholen op de kaart geeft u ook inzicht in de resultaten van het Mollerlyceum Bergen op Zoom. Hiervoor kunt u de website www.scholenopdekaart.nl raadplegen, rechtstreeks of via de link op onze website (www.mollerlyceum.nl).



27

N E K A Z N A V LIJKSE GANG

DAGE

Start en einde lessen

Onderwijstijd en studiebelasting

Aan het begin van de schooldag of na een pauze gaat de zoemer. Dit gebeurt op deze momenten vijf minuten voor het begin van de les. De leerlingen gaan dan naar hun klas om op tijd te starten. Ook aan het einde van de les gaat de zoemer. De leerlingen gaan dan zo snel mogelijk naar de volgende les of houden pauze.

In de onderwijswetten is voor de verschillende schooltypen vastgelegd hoeveel klokuren les de leerlingen minimaal per schooljaar moeten krijgen. Het gaat hierbij om zgn. ‘ingeroosterde lesuren’ en zogenaamd ‘maatwerk’. De urennorm in klokuren is 4.700 voor de havo-opleiding en 5.700 voor de vwo-opleiding. Voor de duidelijkheid: onderwijstijd is niet hetzelfde als ‘studielasturen’; de studiebelasting per jaar ligt hoger (in de bovenbouw gemiddeld 1.600 klokuren) en leerlingen besteden naast het bezoeken van lessen (contacturen) en andere georganiseerde leeractiviteiten (‘maatwerk’) veel tijd aan zelfstudie, het uitvoeren van (praktische) opdrachten en het maken van huiswerk.

Lesuur wisseltijd 1 2 ochtendpauze wisseltijd 3 4 lunchpauze 5 6 7 middagpauze 8 9

Lestijden Tijden normaal 08.25 - 08.30 08.30 - 09.15 09.15 - 10.00 10.00 - 10.15 10.15 - 10.20 10.20 - 11.05 11.05 - 11.50 voor 5e uur: 11.50 - 12.20 na 5e uur: 12.35 - 13.05 voor pauze: 11.50 - 12.35 na pauze: 12.20 - 13.05 13.05 - 13.50 13.50 - 14.35 14.35 - 14.45 14.45 - 15.30 15.30 - 16.15

Tijden verkort 08.25 - 08.30 08.30 - 09.10 09.10 - 09.50 09.50 - 10.05 10.05 - 10.10 10.10 - 10.50 10.50 - 11.30 11.30 - 11.55 12.10 - 12.35 11.30 - 12.10 11.55 - 12.35 12.35 - 13.15 13.15 - 13.55 13.55 - 14.05 14.05 - 14.45 14.45 - 15.25

De lessen op beginnen om 08.30 uur (de zoemer gaat om 08.25 uur). Daarna volgt een rooster van 8 (in uitzonderingsgevallen 9) lessen van 45 minuten. Daartussen bevinden zich drie pauzes: - een ochtendpauze van een kwartier; - een lunchpauze; - een middagpauze van 10 minuten. Iedere klas heeft een eigen weekrooster, in de bovenbouw verschilt dit zelfs per individuele leerling vanwege de verschillende pakketkeuzes. Een lesdag duurt meestal tot uiterlijk 15.30 uur . Op vergaderdagen of bij bijzondere gelegenheden wordt er geregeld met een verkort 40-minutenrooster gewerkt. Meestal staat dit vooraf al in de schoolkalender vermeld. De starttijd blijft dan gewoon 08.30 uur.


Roosterwijzigingen en opvang van lesuitval Bij afwezigheid van docenten wordt het rooster aangepast om de lessen zo goed mogelijk aaneen te laten sluiten. Als dit eens niet lukt, blijven de leerlingen uit de klassen 1, 2 en 3 tijdens een lesvrij tussenuur op school. Zij studeren dan meestal onder toezicht van een docent, die ook de aanwezigheid controleert. Roosterwijzigingen worden op tijd aan de leerlingen bekend gemaakt. Wijzigingen die tijdig bekend zijn, staan ook vermeld op de website van de school (www.mollerlyceum.nl).

Schoolkalender Op het intranet van de schoolwebsite (www.mollerlyceum.nl) vindt u de actuele schoolkalender (wijzigingen voorbehouden).

Vakantie, afwezigheid en te laat komen Hierover kunt u in het leerlingenstatuut (pag. 31) meer lezen.

Mediatheek Het Mollerlyceum Bergen op Zoom heeft een moderne, goed uitgeruste mediatheek. Er staat een groot aantal computers die leerlingen voor hun studie kunnen gebruiken. Een voorwaarde voor een ‘digitale’ school, die midden in de samenleving staat. Natuurlijk kunnen onze leerlingen voor het zoeken van informatie zonder kosten ook op het internet surfen. Het gebruik van moderne media is ook mogelijk in het goed geoutilleerde ICTlokaal waarin de mogelijkheid bestaat om met een volledige klas


28

onderwijs te krijgen met gebruik van de computer. Zo hebben informatie- en communicatietechnologie en ‘E-learning’ (digitaal leren) op het Mollerlyceum een prominente plaats. Er is een volledig dekkend draadloos netwerk ten behoeve van docenten en leerlingen die digitaal werken op de iPad. Bij het gebruik van communicatiemiddelen zijn een gedragscode voor leerlingen en een reglement voor medewerkers van toepassing. Deze zijn in te zien via de website van de school. Daarnaast is er een ondersteunend aanbod op het gebied van E-learning in de vorm van lessen mediawijsheid en ICT-geletterdheid.

Aula De leerlingen beschikken over een aula waar zij in de middagpauze kunnen lunchen. Daar worden door schoolcateraar ‘Markies’ verse producten verkocht zoals melk en diverse broodjes. In de aula staan verschillende verkoopautomaten. Er is sprake van een gespreide lunchpauzes waardoor elke leerling voldoende ruimte heeft in de aula om rustig (zittend als hij dat wil) een boterham te eten. Ook tijdens een lesvrij (tussen)uur verblijven leerlingen in de aula.

Privacy in beeld en geluid Een school is een organisatie van en voor mensen. Een goed beeld van een school is dan ook een goed beeld van de mensen op die school. Daarom komt eens per jaar de schoolfotograaf langs en maken wij foto’s of video-opnames van leerlingen en schoolmedewerkers. Dit kan gebeuren tijdens een gewone schooldag, bij excursies, sportdagen, feesten enz. Deze opnames kunnen met de grootst mogelijke zorgvuldigheid worden gebruikt in de schoolgids, op de schoolwebsite, tijdens informatieavonden en soms in andersoortige publicaties. Omwille van de privacy en om misbruik te voorkomen leggen wij nooit een directe verbinding tussen afgebeelde personen en hun namen. Om dezelfde redenen staan wij ook niet toe dat leerlingen of anderen op het schoolterrein ‘willekeurig’ beeld- en geluidsopnames van personen maken. Wij gaan vertrouwelijk met het materiaal om. Mochten ouders desondanks bezwaren hebben tegen het publiceren van beeld- en geluidsopnames van hun zoon/dochter, dan kunnen zij de schoolleiding schriftelijk hierover informeren.

Gedrag Meer informatie over dit onderwerp vindt u in het leerlingenstatuut (zie pag. 31).



29

N E K A R P S F REGELS EN A U vindt in dit hoofdstuk ook het leerlingenstatuut. Uitgangspunten Binnen het Mollerlyceum Bergen op Zoom geldt een aantal algemene afspraken, regelingen en besluiten. Dit zijn onder meer onderwijswetten, regelingen van het ministerie en statuten en reglementen van Ons Middelbaar Onderwijs. Tot deze laatste behoren bijvoorbeeld het directiestatuut, het algemeen reglement, het privacyreglement, het schoolreglement, de klachtenregeling en het leerlingenstatuut. Een gedetailleerde uitleg gaat hier te ver, maar op intranet of bij de schooladministratie zijn altijd de betreffende publicaties in te zien. Het Moller staat voor kwalitatief goed onderwijs en werkt hard aan een soepel verloop van de dagelijkse gang van zaken. Daarom geldt er ook een aantal specifieke regels en afspraken. Ze staan deels in deze schoolgids, maar bijvoorbeeld ook in het examenreglement met bijlagen of in een nieuwsbrief van de school als de situatie daarom vraagt. Als ouders hun kind op onze school inschrijven, gaan zij (of bij meerderjarigheid de leerling) akkoord met alle algemene en specifieke regels, afspraken en dergelijke. Inschrijving betekent ook hoofdelijke aansprakelijkheid voor elke verplichting aan de school en/of de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.

Meerderjarigheid Wettelijk meerderjarige leerlingen kunnen zonder tussenkomst van ouders in hun rechten en plichten aangesproken worden. Als zij dit willen, kunnen zij dit schriftelijk aan de directeur van het Mollerlyceum meedelen.

Leerplicht Als uw kind veel verzuimt mist hij/zij de aansluiting bij het onderwijs en de medeleerlingen. Dit kan er toe leiden dat uw kind uiteindelijk voortijdig schoolverlater wordt. Om dat te voorkomen pakken we verzuim samen aan. De Leerplichtwet De leerplicht geldt vanaf de 1e maand na de 5e verjaardag en duurt tot en met het schooljaar waarin de leerling 16 jaar wordt. Daarna geldt de kwalificatieplicht. Kwalificatieplicht houdt in dat jongeren zonder startkwalificatie tot hun 18e verjaardag onderwijs moeten volgen. Een startkwalificatie is een havo-, vwo-, of mbo-diploma vanaf niveau 2. Een vmbodiploma is dus nog geen startkwalificatie. Leerplichtambtenaren De gemeente moet er op toezien dat iedereen zich aan de Leerplichtwet houdt. Vanaf schooljaar 2014-2015 werken de leerplichtambtenaren en de trajectbegeleiders van de gemeenten Bergen op Zoom, Halderberge, Roosendaal, Steenbergen en Woensdrecht samen.


Alle scholen met een locatie binnen de vijf genoemde gemeenten, hebben één leerplichtambtenaar als contactpersoon voor alle leerlingen uit deze vijf gemeenten. De leerplichtambtenaar werkt samen met de school, ouders, schoolarts en jeugdhulpverlening. De leerplichtambtenaar voor onze school is A. van Nijnatten. Zij is bereikbaar via e-mailadres [email protected] of telefonisch 06 22967429 op werkdagen van 08.30 uur tot 17.00 uur. Preventief spreekuur De leerplichtambtenaar heeft elke week een spreekuur op school. Vanaf 6 lesuren ongeoorloofd verzuim en/of te laat in de les komen, kan een leerling worden opgeroepen voor een gesprek met de leerplichtambtenaar. Dit gaat in overleg met de directie van de school. Het doel van het spreekuur is dat de leerplichtambtenaar in een vroeg stadium met de leerling in gesprek komt. Het gesprek gaat over de achtergronden van het verzuim. Zo kan voorkomen worden dat er meer verzuim ontstaat. Het gesprek heeft dan ook een preventief karakter en is niet gericht op het nemen van strafmaatregelen. Als er een gesprek met uw kind heeft plaatsgevonden, wordt u hiervan altijd schriftelijk in kennis gesteld. Indien u dit wenst kunt u altijd nog contact met de leerplichtambtenaar opnemen.

Schorsing Meestal doorlopen onze leerlingen een prettige schoolperiode. Helaas gaat het soms wel eens niet goed, bijvoorbeeld als een leerling zich niet aan regels of afspraken wil houden. Eerst zetten wij ons natuurlijk in om hem toch hiertoe te bewegen; dit doen wij vanuit onze rol van opvoedingspartners samen met de ouders. Helpt dit niet of is er meteen sprake van wangedrag, dan kan de directeur van het Mollerlyceum een leerling de lestoegang ontzeggen. Deze schorsing is mogelijk voor maximaal vijf schooldagen. De leerling wordt hierover met opgave van redenen schriftelijk geïnformeerd. Als de leerling minderjarig is, worden de ouders vooraf op de hoogte gebracht en ontvangen zij schriftelijk bericht. Een meerdaagse schorsing wordt schriftelijk en met opgave van redenen bij de onderwijsinspectie gemeld en bij de leerplichtambtenaar. Bezwaarschriften tegen een schorsing kunnen binnen vijf werkdagen worden ingediend bij de algemeen directeur van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.. Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden.


30

Definitieve verwijdering Als elke inspanning vergeefs is, kan de directeur van het Mollerlyceum binnen de wettelijke kaders besluiten tot definitieve verwijdering. Deze laatste stap wordt pas gezet als de leerling bijvoorbeeld de schoolregels blijft overtreden of ernstig wangedrag vertoont. Onvoldoende studieresultaten of -vorderingen zijn geen reden om tijdens het schooljaar tot verwijdering over te gaan. De directeur van de school neemt zijn besluit op voorstel van de leerjaarverantwoordelijke teamleider. Vooraf hoort hij leerling en ouders over de zaak. De teamleider gebruikt als basis voor zijn voorstel het opgebouwde dossier. Hieruit moet blijken dat er sprake is van ernstig wangedrag of het steeds weer overtreden van regels. Definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling vindt alleen plaats na inkennisstelling van en overleg met de inspectie. Hierbij wordt nagegaan hoe de leerling verder onderwijs kan volgen. De leerling kan tot het overleg met de inspectie worden geschorst. De directeur van het Mollerlyceum informeert de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen. Ook wordt de leerplichtambtenaar op de hoogte gesteld. De directeur deelt zijn besluit schriftelijk en met opgave van redenen mee aan de leerling. Is deze nog minderjarig, dan worden ook de ouders schriftelijk ingelicht. Binnen zes werkweken hierna kunnen belanghebbenden schriftelijk bezwaar maken bij de algemeen directeur van de scholengroep. Tegen het besluit van de algemeen directeur kan men schriftelijk beroep aantekenen bij het college van beroep van Ons Middelbaar Onderwijs voor de regio West/Midden. Voorbeeldgevallen Het Mollerlyceum stelt nadrukkelijk dat (crimineel) wangedrag nooit getolereerd wordt. De volgende voorbeelden -zonder daarin volledig te zijn- van ernstig of crimineel wangedrag leiden altijd tot schorsing of definitieve verwijdering. De school (of de scholengroep) gaat tot actie over als het wangedrag in schoolverband plaatsvindt of als er sprake is van een directe relatie met de schoolsituatie. Schorsing of definitieve verwijdering vindt plaats als een leerling: - in het bezit is van drugs of alcohol; - drugs of alcohol gebruikt; - medeleerlingen of medewerkers treitert (‘pest’); - messen of andere wapens bezit; - steelt; - in gestolen goed handelt of heelt; - in vuurwerk handelt of vuurwerk afsteekt; - schooleigendommen vernielt; - medeleerlingen of medewerkers bedreigt. Definitieve verwijdering vindt plaats als een leerling: - in drugs of alcohol handelt; - medeleerlingen of medewerkers mishandelt; - represaillehandelingen verricht naar medeleerlingen of medewerkers in hun privésfeer. Los van schorsing/definitieve verwijdering kan de school (of een individu) aangifte doen.


Leerlingenstatuut

Lessen • Alle leerlingen hebben recht op een onderwijskundig en pedagogisch verantwoorde benadering tijdens lessen en andere activiteiten. • Zij zijn verplicht alle vastgelegde lessen te volgen. Dit geldt ook als er eens lessen buiten de normale tijden worden gegeven. Redelijkerwijs geldt deze verplichting ook voor schoolevenementen zoals voorstellingen, activiteiten in het kader van een maatschappelijke stage, sportdagen, excursies, uitwisselingen etc. • Vrijstelling voor langere tijd van lessen lichamelijke opvoeding is alleen mogelijk als de teamleider van de leerling een medische verklaring krijgt. Als ouders voor een leerling vrijstelling van enkele lessen wensen, kunnen zij contact opnemen met diens teamleider. Als een leerling een enkele keer niet mee kan doen aan een les meldt hij dit met redenen bij zijn docent. • Leerlingen van klas 1, 2 en 3 blijven tijdens een lesvrij uur in een aangewezen ruimte op school. Het is handig hiervoor altijd wat lees- en/of studiemateriaal mee te nemen. • Zonder materialen een les volgen gaat niet. Daarom dient elke leerling de nodige boeken, leermiddelen en gymkleding bij zich te hebben. • Natuurlijk verwachten wij van een leerling dat hij de opgegeven stof bestudeert en het gevraagde huiswerk maakt.

Proefwerken en toetsing Om duidelijkheid te verschaffen rondom toetsing op school is een algemeen toetsprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven hoe met toetsing wordt omgegaan. Enkele aspecten hiervan worden hieronder vermeld.

Toetsprotocol

Voorbereiding 1. De toets moet betrekking hebben op leerstof die voorafgaand is behandeld en afgerond, inclusief de eventueel noodzakelijke training. 2. De leerlingen zijn op de hoogte van het soort toets, de weging en de wijze van toetsing. 3. Voorafgaande aan de toets kunnen leerlingen vragen stellen over de behandelde stof en advies vragen hoe ze zich op de toets optimaal kunnen voorbereiden.


31

Opmerkingen: • Een docent geeft een proefwerk minstens één week van tevoren op. Door het gebruik van per periode opgestelde toetskalenders in klas 3 en hoger is een leerling in principe al veel eerder op de hoogte van een toetsmoment. • Per rapportperiode worden in de onderbouw (leerjaar 1 en 2) minstens twee proefwerken per vak gegeven. Dit geldt niet als in een vak één lesuur per week gegeven wordt. In de hogere jaren geeft een programma van toetsing (PTA) aan op welke wijze de vorderingen van de leerlingen door middel van toetsen en continue toetsing bewaakt worden. • Leerlingen in klas 1, 2 en 3 krijgen niet meer dan één proefwerk/toets per dag. Per normale week geldt een maximum van vijf. In de week vóór een proefwerkweek worden geen proefwerken/toetsen gegeven, tenzij een vak niet in de proefwerkweek is ingepland. Een docent kan na overleg van deze afspraken afwijken.

Toets 4. Een toets kent in principe een goede verhouding van kennisen inzichtvragen, indien nodig aangevuld met vaardigheden en/ of toepassingen. 5. De vraagstellingen in de toets zijn duidelijk en passen bij het niveau van de leerling. Dat betekent dat de toets ook rekening houdt met het taalniveau van de leerlingen. 6. De lengte van de toets moet aangepast zijn aan de beschikbare tijd. In het geval van dyslexie wordt verwezen naar het hiervoor gangbare protocol.

Begeleiding achteraf 7. Een leerling heeft recht op inzage in de gemaakte toets en er vindt een nabespreking plaats. 8. De resultaten van de toets zijn binnen tien lesdagen bij de leerlingen bekend en ingevuld in het cijferprogramma op school. Zo kent elke leerling tijdig de kwaliteit van zijn werk en de wijze van beoordeling. 9. Als een leerling op geoorloofde wijze een toets heeft gemist, is hij verplicht zich bij de eerste les bij de docent te melden voor afspraken over het inhalen van de toets. Opmerkingen: • Als een leerling (bijvoorbeeld door ziekte) een proefwerk/toets heeft gemist, haalt hij die altijd in. Afwijking hiervan is alleen mogelijk na overleg met de docent. • Bij een herkansing geldt het hoogste cijfer.

Rapporten, cijferlijsten Elke leerling krijgt regelmatig een rapport of cijferlijst. Hierop staan de resultaten over een periode vermeld. Als een leerling informatie wil over de opbouw van zijn cijfers en de algemene voortgang van zijn studie, kan hij online de eigen prestaties raadplegen. Uiteraard kan hij hiervoor ook zijn mentor benaderen. Deze is verder de aangewezen persoon als een leerling in algemene woorden wil horen hoe tijdens de rapportvergadering de mening van de docenten over hem is.


Vakantie en afwezigheid • Vakantieverlof onder schooltijd is niet mogelijk. In uitzonderingsgevallen kan hiervan op bijzonder verzoek aan de directeur worden afgeweken. Hierbij worden altijd de richtlijnen van de leerplichtwet toegepast. Deze richtlijnen zijn op verzoek op school in te zien. • Als een leerling in andere gevallen één of meer lessen moet verzuimen, kunnen de ouders vooraf aan de coördinator toestemming vragen. • Bij onvoorziene afwezigheid van een leerling moeten de ouders op dezelfde dag de reden en de vermoedelijke duur aan de coördinator meedelen. Als de leerling terug op school komt, dient de afwezigheid schriftelijk door de ouders te worden bevestigd. • Als een leerling een les verzuimt, moet dit uiterlijk de volgende dag schriftelijk bij zijn coördinator worden gemeld. • Is een leerplichtige leerling zonder toestemming of geldige reden afwezig (geweest), dan dient de school de leerplichtambtenaar in de gemeente van de leerling te informeren. De leerplichtwet maakt het mogelijk om leerplichtige leerlingen die ongeoorloofd afwezig zijn (geweest) strafrechtelijk te vervolgen.

Te laat komen Lessen beginnen op tijd, leerlingen komen soms te laat. Dit registreert de betreffende docent in het programma Magister. Als een leerling ongeoorloofd te laat in de les komt, moet hij zich de andere dag om 08.00 uur op school melden, ongeacht of hij het eerste lesuur wel of geen les heeft. Leerlingen kunnen natuurlijk niet onbeperkt te laat komen. Zij worden dan met passende maatregelen benaderd. Net als alle andere scholen voor voortgezet onderwijs in Bergen op Zoom heeft ook het Mollerlyceum op dit punt afspraken gemaakt met de leerplichtambtenaren. De overtuiging is dat vaak te laat op school komen een voorbode kan zijn van spijbelen en op termijn zelfs uitval van een leerling. De afspraken die gemaakt zijn met de leerplichtambtenaren in de regio: 1. De school registreert het te laat komen. 2. Na zes keer te laat komen stuurt de school een brief aan de ouders. Hierin wordt mededeling gedaan van het te laat komen en worden de ouders verzocht om hier iets aan te doen. Tevens wordt erin opgenomen dat er melding plaatsvindt bij de leerplichtambtenaar. Verder wordt er een waarschuwing afgegeven dat bij negen keer te laat komen een verwijzing naar bureau Halt kan volgen. Een afschrift van deze brief wordt verzonden aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente. 3. Bij de negende keer te laat komen meldt de school dit direct bij de leerplichtambtenaar. Deze onderneemt actie door de leerling nog dezelfde dag op school te bezoeken en te horen. De leerplichtambtenaar beoordeelt of het te laat komen aanleiding is om een ‘mini’ proces-verbaal op te maken. Zo ja, dan informeert de leerplichtambtenaar bij Halt en politie of er nog een verwijzing naar Halt mogelijk is. Tot 16 jaar dient ook toestemming van de ouders van de leerling voor de Halt-verwijzing gevraagd te worden. Indien Halt niet mogelijk is, dan volgt proces-verbaal.


32

doorbrengen en dat zijn heel wat uurtjes. Als we samen afspraken nakomen, verdraagzaam en respectvol zijn naar elkaar, dan maken we die omgeving voor iedereen veilig en plezierig. Niet alles is echter altijd voor iedereen vanzelfsprekend duidelijk, dus toch maar een paar afspraken waar we ons aan houden:

4. Wordt de Halt-zaak positief afgesloten, dan zijn er geen verdere gevolgen. Wordt de Halt-zaak negatief afgesloten, dan dient proces-verbaal te worden opgemaakt. 5. Recidiveert de leerling in het te laat komen, dan wordt na de vijftiende keer proces-verbaal opgemaakt. Uitgangspunt hierbij is dan dat de ouders te kort geschoten zijn in de aanpak van hun zoon/dochter. De periode van negen keer te laat komen is bepaald op 6 maanden. In het geval van een vijftiende keer wordt deze termijn uiteraard verlengd tot het gehele schooljaar.

Verwijdering uit de les Een leerling kan om onderwijskundige of pedagogische redenen (tijdelijk) uit de les worden verwijderd. De leerling uit de onderbouw haalt dan altijd een verwijderingsbrief bij de conciërge. Op verzoek van de docent meldt een verwijderde leerling zich meteen bij de coördinator. De docent kan de verwijdering ook zelf afhandelen met de leerling en een gepaste straf opleggen.

Bevordering Bevordering vindt plaats op basis van bevorderingsnormen in een vergadering van de docenten van de leerling. Vanuit klas 1 vindt bevordering plaats naar het van toepassing zijnde tweede leerjaar. Het is niet toegestaan dat een leerling: • in eenzelfde leerjaar gedurende meer dan twee schooljaren onderwijs volgt; • in eenzelfde leerjaar in twee of meer schooltypen, afdelingen of leerwegen meer dan drie schooljaren onderwijs volgt; • in twee opvolgende leerjaren in een schooltype, afdeling of leerweg gedurende meer dan drie schooljaren onderwijs volgt. Onder ‘eenzelfde leerjaar’ of ‘twee opvolgende leerjaren’ worden ook verstaan het jaar of de jaren, waarin de leerling aan een gelijksoortige school, schooltype, afdeling of leerweg onderwijs heeft gevolgd. In sterke uitzonderingsgevallen kan anders worden beslist. Een leerling die gezakt is voor zijn examen kan het examenjaar overdoen. Zakt hij voor de tweede maal, dan verlaat hij de school, tenzij na overleg van de docentenvergadering anders wordt besloten. Zo gaan we met elkaar om op het Moller Natuurlijk kunnen we proberen om alles in regels vast te leggen. De realiteit is echter dat dat niet lukt en dat we dat als school dat ook niet moeten willen. De basis is dat als iedereen zijn gezond verstand gebruikt, je meestal prima kunt inschatten wat wel of niet gewenst is. Het Mollerlyceum is onze gezamenlijke leef- en werkomgeving voor de tijd die alle betrokkenen samen op school


• Je behandelt anderen en hun spullen netjes, precies zoals je dat voor jezelf ook graag zou zien. • De spullen van school behandel je met respect, je hebt er zelf immers ook last van als dingen kapot zijn. • Je stapt voor ieders veiligheid voor het betreden van het schoolplein van je fiets of brommer af en zet deze op slot op de daarvoor bedoelde plaatsen. • De enige rookplek op het schoolplein is bij de trap naar de theaterzaal. • Petten, mutsen, jassen en zonnebrillen bewaar je in je kluisje of hang je op in de garderobe. • Mobieltjes, tablets ed. mogen in de garderobe en de aula gebruikt worden. In de klas mag dit alleen als de docent toestemming geeft. In alle andere gevallen staat het toestel op ‘stil’ of uit en blijft het in je kluisje, tas of broekzak. • Je bent op tijd in de les en hebt dan alle lesmaterialen voor die les bij je. Dat geldt ook voor de daaropvolgende lessen tot de volgende pauze. • Binnen het gebouw maak je geen beeld- of geluidsopnames, behalve als de docent daar tijdens de les toestemming voor geeft. • Je zorgt dat ook je medeleerlingen de lessen goed kunnen volgen. Daar hoort bij dat je tijdens de lessen uitsluitend door het gebouw loopt als dit noodzakelijk is. • Op school heb je geen spullen bij je of in je kluisje liggen waarvan iedereen begrijpt dat die daar niet thuis horen (drugs, alcohol, wapens, vuurwerk etc.). • De lunchpauze breng je door in de aula of op het schoolplein. • Je zorgt ervoor dat de school maar ook de schoolomgeving netjes blijven. Je maakt zo min mogelijk rommel en de rommel die je maakt, gooi je in de prullenbakken.

Verlies of diefstal De school kan op generlei wijze verantwoordelijk worden gemaakt bij verlies of diefstal van persoonlijke bezittingen. In deze tijd van multimedia hebben leerlingen devices (tablets, pc’s en smartphones) bij zich waarvoor zij zelf een verantwoordelijkheid dragen. De school stelt alle leerlingen een kluis ter beschikking die per schooljaar gehuurd kan worden voor een relatief klein bedrag. Hierdoor kunnen de leerlingen deze devices op momenten dat zij er zelf niet op kunnen letten opbergen, zoals bij de lessen lichamelijke opvoeding. Toch komt het voor dat leerlingen dit wel eens vergeten en de docent zorgt voor het opbergen van waardevolle spullen. Deze service is de school niet verplicht te verlenen. Mocht na het verlenen van deze service blijken dat een waardevol item niet bij de rechtmatige eigenaar terugkomt kan de school hier niet verantwoordelijk voor gesteld worden, i.v.m. het feit dat iedere leerling de mogelijkheid heeft en had deze spullen op te bergen in zijn of haar kluisje.


33

N E G N I R E K E Z R E V N E N Ë I FINANC Lesgeld Voor leerlingen in het voortgezet onderwijs geldt dat zij geen lesgeld verschuldigd zijn. Betaling van alle hieronder genoemde bijdragen geschiedt op vrijwillige basis.

Boekenpakket Met ingang van het schooljaar 2009-2010 ontvangen scholen van de overheid een vergoeding voor schoolboeken en lesmaterialen, die specifiek voor een leerjaar door de school worden voorgeschreven en noodzakelijk zijn voor het volgen van het onderwijsprogramma. Scholen moeten deze schoolboeken en dit lesmateriaal gratis ter beschikking stellen aan leerlingen. Wij brengen de ouders hiervoor dan ook geen kosten of borgsom in rekening. Met betrekking tot de levering van boeken wordt door de raad van bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs een mantelcontract afgesloten. Momenteel is dat met de firma Iddink Voortgezet Onderwijs BV. Het boekenpakket voor de leerlingen wordt daar dan ook rechtstreeks besteld. De meeste boeken dienen uiteraard op het eind van het schooljaar ook weer in goede staat terug ingeleverd te worden, met uitzondering van bepaalde (werk)boeken die slechts een jaar meegaan. Hoewel atlassen officieel niet in het rijtje van gratis aan te leveren schoolboeken vallen, worden deze tot op heden door de school wel ter beschikking gesteld via zogenaamde klassensets. Ouders ontvangen tijdig bericht over de precieze gang van zaken bij bestelling en (in)levering van de boekenpakketten.

Overige kosten Naast boeken gebruiken leerlingen nog andere leermiddelen zoals schriften, schrijfmateriaal, agenda, tekendoos (de inhoud krijgen ze op school), passer en geodriehoek. Alle leerlingen hebben verder een rekenmachine en eventueel (een) woordenboek(en) nodig. Aanschaf kan het beste na overleg met de docent gebeuren. Met ingang van 2013-2014 hebben onze leerlingen vanaf de brugklas bovendien een iPad nodig om de lessen te kunnen volgen. Een groot gedeelte van het lesmateriaal wordt namelijk digi-

taal aangeboden. Aanschaf kan gebeuren via de kortingsregeling van de school of door de ouders zelf. Leerlingen kunnen desgewenst een kluisje huren. Het huren van een kluisje kost € 15,00 per jaar (dit is inclusief 21% BTW), plus een borgsom van € 5,-. Voor degenen die hiervan gebruik willen maken, geldt dat de kosten in het begin van het schooljaar in rekening worden gebracht. Daarnaast heeft elke leerling sportkleding nodig: een warmrode sportbroek of legging en een wit T-shirt. Op het shirt dient het logo van de school te worden aangebracht. Excursies en de toegang tot culturele activiteiten zijn voor eigen rekening, evenals een deel van de kosten die leerlingen maken in het kader van het vak CKV. Er wordt bovendien een jaarlijkse bijdrage in de cultuurkosten gevraagd van € 10,- per leerling. Op diverse overige kosten is het schoolreglement van toepassing.

Vrijwillige ouderbijdrage Het volgen van onderwijs brengt kosten met zich mee. De rijksoverheid subsidieert niet al die kosten. In nauwe samenwerking en overleg met de oudergeleding van de MR is destijds besloten tot invoering van een (kleine) vrijwillige ouderbijdrage. Voor het schooljaar 2015-2016 bedraagt deze € 75,-.

Betalingen Deelname aan aanvullende activiteiten c.q. excursies en gebruikmaking van aangeboden diensten vanuit de school gebeurt op vrijwillige basis. Ouders of meerderjarige leerlingen gaan bij aanmelding hiervan echter automatisch de verplichting aan, alle eventueel in rekening gebrachte kosten te betalen. Bij niet-betaling zijn wij helaas genoodzaakt een incassobureau in te schakelen. De betalingsplichtige draagt dan alle (buiten)-gerechtelijke kosten. Soms neemt een leerling op eigen initiatief of dat van zijn ouders deel aan een dyslexieonderzoek of een externe studie- en beroepskeuzetest. De kosten hiervan zijn altijd voor eigen rekening. Bankrelatie IBAN: NL55 RABO 0106 1588 72 t.n.v. Ons Middelbaar Onderwijs inzake OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.

Tegemoetkoming in de kosten Alle leerlingen in het voortgezet onderwijs vallen onder de Wet Tegemoetkoming Studiekosten, waarvan ouders gebruik kunnen maken. Leerlingen van 18 jaar of ouder kunnen dit zelf doen. De decanen hebben voorlichtingsmateriaal en aanvraagformulieren.



34

Daarnaast geven zij de examenleerlingen informatie over de financieringsmogelijkheden in het vervolgonderwijs.

Stichting Leergeld In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muziekles. Zelfs de kosten die de school met zich meebrengt (schoolmateriaal, excursies, schoolkamp) zijn voor steeds meer ouders niet op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen of achteraf pas een beroep doen op bijzondere bijstand of een andere voorziening. Zij kunnen echter wel een beroep doen op de Stichting Leergeld. Als ouders een aanvraag indienen voor bekostiging van (buiten)schoolse activiteiten, komt een medewerker van de stichting op bezoek om de mogelijkheden te bespreken. Stichting Leergeld is ook binnen het gebied van de scholengroep actief (zie website www.leergeld.nl). Voor meer informatie kunnen ouders terecht bij Stichting Leergeld Bergen op Zoom, Postbus 103, 4600 AC Bergen op Zoom (0164 - 262912).

Studieverklaring Aan leerlingen van 16 jaar en ouder wordt door de administratie op verzoek één studieverklaring verstrekt. Deze kan onder meer worden gebruikt voor de aanvraag van kinderbijslag.

Wettelijke aansprakelijkheid Volgens het Burgerlijk Wetboek is iedereen die deelneemt aan het maatschappelijk verkeer in principe zelf verantwoordelijk voor de schade die hij of zij lijdt of veroorzaakt, waar hij of zij zich op dat moment ook bevindt. Daarop is één uitzondering, namelijk wanneer er sprake is van omstandigheden op grond waarvan men een ander kan aanspreken tot vergoeding van de geleden schade. In dat geval kan op deze aanspreekbare persoon dus het geheel of een gedeelte van de kosten van de schade worden verhaald.


Men kan echter alleen van wettelijke aansprakelijkheid spreken wanneer deze persoon jegens de ander een onrechtmatige daad heeft gepleegd. Hieronder kunnen zaken worden aangemerkt als bijvoorbeeld het vernielen van andermans eigendommen of het toebrengen van lichamelijk letsel. Voor de aansprakelijkheid binnen de school hebben deze wettelijke bepalingen de volgende consequenties. Wanneer er bij leerlingen sprake is van schade die op school geleden is, behoort dat in eerste instantie tot het eigen risico. Er valt hier te denken aan zaken als beschadiging, diefstal, verlies e.d. van eigendommen uit bijvoorbeeld garderobes, kluisjes en fietsenstallingen of van kosten die verband houden met lichamelijk letsel dat onder schooltijd is ontstaan. Mocht er evenwel sprake van zijn dat deze schade te wijten is aan een onrechtmatige daad van een medeleerling, dan dienen benadeelden zich voor het verhalen van de kosten te wenden tot de (ouders van de) bewuste leerling zelf. In onderling overleg (of eventueel via beider verzekeringen) kan dan worden overeengekomen op welke manier de schade vergoed kan worden. De school aanvaardt in bovenstaande gevallen dus geen enkele aansprakelijkheid. In het geval dat een leerling middels een onrechtmatige daad schade toebrengt aan de school zal de betreffende leerling (c.q. diens ouders) hiervoor door de school aansprakelijk gesteld worden en een rekening ontvangen voor de gemaakte kosten. De school zelf zal alleen directe aansprakelijkheid aanvaarden als er gesproken kan worden van een onrechtmatige daad (dus duidelijk verwijtbaar gedrag) van de school of een van haar medewerkers. In dat geval kan de school aansprakelijk worden gesteld voor de (door de leerlingen) geleden schade. Eventuele


35

aansprakelijkheid van de school en de medewerkers/vrijwilligers wordt hierbij beperkt. Zij gaat niet verder dan de dekking door de verzekeringsmaatschappij.

Verzekeringen De raad van bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs heeft bij Meeùs belangrijke collectieve verzekeringen afgesloten. De polisvoorwaarden hiervan zijn in te zien bij de administratie van de school. Natuurlijk blijft het mogelijk op eigen initiatief voor bijverzekering te zorgen. Voor andere of hogere vergoedingen dan in de polisvoorwaarden genoemd kunnen de school/scholengroep of de raad van bestuur niet aansprakelijk worden gesteld.

Sponsorbeleid Het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ bevat gedragsregels als richtlijn voor het sponsorbeleid. Dit convenant vormt het uitgangspunt voor het vastgestelde sponsorbeleid van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o.. Beide documenten liggen ter inzage op de schooladministratie.

Algemene aansprakelijkheidsverzekering De raad van bestuur heeft een algemene aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Zij dekt schade als de medewerker/ vrijwilliger aansprakelijk is voor beschadiging, teniet of verloren gaan van zaken (zaakschade) dan wel letsel of benadeling van gezondheid (personenschade). Schades waarvoor de school aansprakelijk is, moeten onmiddellijk aan de school worden gemeld. De school meldt ze daarna bij de verzekeringsmaatschappij. Wij vermelden hier uitdrukkelijk bij, dat deze verzekering niet geldt voor leerlingen. Als een leerling voor schade aansprakelijk wordt gesteld, dient deze zelf te worden afgewikkeld, bijv. via een particuliere aansprakelijkheidsverzekering. Ten behoeve van leerlingen die stage gaan lopen, zijn er aparte clausules opgenomen in de algemene aansprakelijkheidsverzekering. Bij werkoriëntatieprojecten (korter dan 15 dagen) wordt de aansprakelijkheid aangenomen als hierover niets afzonderlijks is geregeld in de stageovereenkomst. Voor stages die langer duren dan 15 dagen en waarvoor een stageovereenkomst is vastgesteld, geldt dat de aansprakelijkheid van de leerlingen is meeverzekerd voor schade die is toegebracht aan het stageadres, of aan derden tijdens de stageactiviteiten, vanaf het moment dat zij voor het verrichten van die activiteiten op het stageadres zijn gearriveerd, tot het moment dat zij na het beëindigen van de activiteiten het stageadres verlaten. Als de stageovereenkomst geen bepalingen over aansprakelijkheid bevat, rust de aansprakelijkheid (conform Burgerlijk Wetboek) bij de werkgever/het stagebedrijf. Doorlopende schoolgroepsreisverzekering Met deze reisverzekering zijn deelnemers aan schoolreizen en buitenlandse excursies verzekerd tegen personen- en zaakschade. School-ongevallenverzekering In deze verzekering zijn alle leerlingen en medewerkers tegen ongevallen verzekerd. Ze heeft betrekking op lichamelijk letsel, waar niet door een voorliggende verzekering voor verzekerd is. Het komen en gaan van en naar de school (via de kortste weg) is hierbij meeverzekerd, evenals alle activiteiten buiten de school (in schoolverband en onder toezicht). Alle materiële schade, veroorzaakt door een ongeval, wordt echter niet door deze verzekering gedekt.



36

S R E K R E W E MED De school als moderne arbeidsorganisatie Alle medewerkers van het Mollerlyceum Bergen op Zoom zijn in dienst van Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) te Tilburg, één van de grotere werkgevers binnen het Nederlandse onderwijs. OMO heeft een eigen CAO, de CAO-OMO. Deze biedt optimale voorwaarden, zoals loopbaanbegeleiding, deskundigheidsbevordering en mobiliteit. De algemene directie van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. geeft op deze basis vorm aan haar personeelsbeleid. Met de volle medewerking van alle betrokkenen binnen de aangesloten scholen kan ze daar ook in slagen. Dat is in het belang van de medewerkers binnen het Mollerlyceum, onze onderwijskwaliteit en uiteindelijk onze leerlingen. Als iedereen het gevoel heeft dat er een goed personeelsbeleid wordt gevoerd, is dit een sterke stimulans. Professionaliteit, een open communicatie en oog voor het welzijn van alle medewerkers bepalen in hoge mate het werkklimaat.

Schoolleiding en medezeggenschap De dagelijkse leiding van het Mollerlyceum Bergen op Zoom berust bij de directeur en vier teamleiders. De directeur adviseert de algemene directie van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. bij de vaststelling van het centrale beleid van de scholengroep en zorgt voor de uitvoering daarvan. De voornaamste beleidsterreinen zijn strategisch schoolbeleid, onderwijs en begeleiding, personeel en organisatie, kwaliteitsbeleid en financiën/ beheer. De medezeggenschapsraad geeft vorm aan medezeggenschap op het niveau van de scholengroep. Op schoolniveau wordt binnen de beleidskaders op overeenstemming gericht overleg gevoerd met de personeels-, leerlingen- en ouderraad. Bij de uitvoering van het centrale beleid wordt rekening gehouden met de individuele positie van het Mollerlyceum. De stijl van leidinggeven sluit aan bij de opdracht van de school (zie pag. 7). Dit geldt zowel voor de schoolleiding als voor de docenten en het onderwijsondersteunend personeel.

Docenten De docenten binnen het Mollerlyceum bezitten samen een grote deskundigheid en creativiteit. In goed ‘teamwork’ zetten zij zich met hun uitgebreide ervaring in voor elke leerling. De school wil leerlingen hiervan ook zo veel mogelijk laten profiteren. Dat dit weer positief uitwerkt op de arbeidsvreugde en de inzet van onze docenten is duidelijk.

Onderwijsondersteunend personeel Binnen onze school zorgt een team van onderwijsondersteunend personeel (OOP) dat de randvoorwaarden voor goed onderwijs in orde zijn. Een goed voorbeeld van deze ondersteuners van het onderwijsproces zijn de technische onderwijsassistenten (TOA’s). Daarnaast kan een soepel draaiende school natuurlijk niet zonder


een efficiënte administratie. Verder zijn er medewerkers die de mediatheek verzorgen of het onderhoud voor hun rekening nemen. En wie kent de conciërges niet? In de praktijk van alledag hebben zij een spilfunctie. Leerlingen kunnen voor kleine ongemakken bij hen terecht en zij zorgen voor toezicht en klein onderhoud.

Scholing Elke medewerker heeft recht op scholing. Daarom kent de scholengroep een centraal scholingsbeleid. Het ministerie van OC&W stelt daar per jaar een budget voor ter beschikking. Uitgangspunt voor dit scholingsbeleid is onze opdracht (pag. 7). De scholingsonderwerpen worden in overleg met de directie van de onderwijslocatie zo gekozen, dat zij aansluiten bij de actuele onderwijsontwikkelingen. Doel is het verder verhogen van de professionele kwaliteit van ons onderwijs en de leerlingenbegeleiding. Natuurlijk willen wij het jaarprogramma zo min mogelijk verstoren. Daarom wordt de scholing zo ingepland, dat de dagelijkse gang van zaken er zo min mogelijk last van heeft.

Arbo Ook op het gebied van arbeidsomstandigheden en bedrijfsgezondheid (arbo) kent de scholengroep een degelijk beleid. Het is van groot belang dat alle medewerkers zich onder hun werkomstandigheden lichamelijk en geestelijk goed voelen. Dit is een speerpunt in het centrale schoolbeleid. De arbozorg wordt mede uitgevoerd door Argo Advies. Samen met Argo Advies doen wij er alles aan om het ziekteverzuim en de gevolgen ervan zo veel mogelijk te beperken. ARGO advies Parallelweg 37-39 4878 AH Etten-Leur T. 076 544 99 99

Mollerlyceum Medewerkers zijn te bereiken via het telefoonnummer van de school (0164 - 241550) en via hun mailadres op school. Een lijst met e-mailadressen is terug te vinden op intranet via de website van de school. Gelet op de Wet Bescherming Persoonsgegevens worden in deze gids en op het intranet geen privé-adressen en privé-telefoonnummers vermeld.

Calamiteitennummer In geval van een calamiteit kan men (uitsluitend buiten reguliere schooltijden) contact met de school opnemen via tel. 06 - 20838890.


37

R E T S I G E R N E D R O O W F E R

T

A

wettelijke aansprakelijkheid 35 aansprakelijkheidsverzekering 36 afwezigheid 32 afwezigheidsmeldingen 5 Arbo 37 Atheneum 8 aula 29

B

leerlingbegeleiding 21 betalingen 34 bevordering 14 boekenpakket 34

Brabants Verkeersveiligheidslabel 22 brugklas 8 brugklasshow 20 burgerschap 20

digitaal pesten 22 discriminatie 22 docenten 37 doorstroom 26 drugs 31 dyslexie 22

C

E

centraal stafbureau 3 cijferlijsten 32 CIOS 20 CKV 20 computers 28 culturele activiteiten 20

D

decaan definitieve verwijdering

21 31

Econasium 19 E-learning 18 Elos 10 Europese Leerroute 10 examens 14 examenvrees 22 externe hulpverlenende instanties 22

F

faalangst 22 Tweede Fase 9 feestcommissie 20 financiën 34

G

gedragsafspraken 33 GGD 22 Gymnasium 8

H

havo externe hulpverlenende instanties

8 22

I

inhoudsopgave 1 inspectie van het onderwijs 5 sociale integratie 20

J

Jet-Net 19 Jeugdzorg 22

K

schoolkalender 28 Kindertelefoon 22 klachten 24 klachtencommissie 25 kluisje 34 tegemoetkoming in de kosten 34

L

te laat komen 32 leerlingbegeleiders 21 leerlingbegeleiding 21 leerlingenpanel 24 leerlingenstatuut 31

terug naar Inhoud


38

leerlingenvertegenwoordiging 24 leermiddelen 34 leerplicht 30 leerplichtambtenaar 30 lessen 28 lessentabellen 11 lestijden 28 lesuitval 28 levensbeschouwing 18 loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) 21

M

medewerkers 37 medezeggenschapsraad (MR) 3 + 24 mediatheek 28 meerderjarigheid 30 meerwaarde 18 mentor 21 Mollertijd 18

ouderraad 23 contacten met ouders 23

P

pesten 22 privacy 29 proefwerken 31 profielen 9

R

NKO 24 NOC*NSF 20 bevorderingsnormen 14

raad van advies 3 rapportage 23 resultaten 26 45-minuten rooster 18 roosterwijzigingen 28

O

S

N

OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. 3 onderbouw 9 onderwijsondersteunend personeel (OOP) 37 onderwijskundige visie 8 onderwijstijd 28 Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) 4 opbrengstenkaart 27 opdracht 7 ouderavonden 23 vrijwillige ouderbijdrage 34

centraal stafbureau 3 Stichting Leergeld 35 studiebegeleiding 21 studiebelasting 28 studieverklaring 35

T

lessentabellen 10 teamleider 21 tegemoetkoming in de kosten 34 theater 20 toelating 9 topsportvriendelijke school 20 Tweede Fase 9

U

uitstroom 26

scholen op de kaart 27 scholing 37 schoolgegevens 5 schoolkalender 28 schoolleiding 37 schorsing 30 sociale integratie 20 Socrates Honour Society 18 Spaans 9 sponsorbeleid 36 sportkleding 34

V

vakantie 28 VECON Business School 19 Veilig Honk 22 Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs 4 verkeersveilig gedrag 22 verkort lesrooster 28 vertrouwensinspecteur 25 vertrouwenspersoon 22 verwijdering uit de les 33 verzekeringen 34 voorlichting 23 voorwoord 6 visie op vorming 18 vrijwillige ouderbijdrage 34 vwo 8 vwo+ 19

W

website 5 woordenboeken 34

Z

zorg 21 zorgcoördinator 21

terug naar Inhoud


39

INHOUD COLOFON NIEUW. De inhoudsopgave en het trefwoordenregister in deze PDF zijn interactief! Mollerlyceum Bergen op Zoom Schoolgids

Recommend Documents