INFORMATIE GROEP 1 en 2 Samenstelling van de kleutergroepen In de kleutergroepen zitten verschillende leeftijden door elkaar. We spreken van jongste, middelste en oudste kleuter. De kinderen werken dus op verschillende niveaus. We kijken naar de mogelijkheden van het kind en passen daar onze activiteiten op aan. Zo kan het dus zijn dat kinderen van dezelfde leeftijd met verschillende opdrachten / werkjes bezig zijn. Er zijn een aantal voordelen van een gemengde groep: De kinderen leren spelenderwijs heel veel van elkaar. De sociale ontwikkeling wordt gestimuleerd doordat de oudsten de jongsten helpen. Daarnaast is het voor veel kinderen prettig zich eens oudsten te voelen. Het accepteren van elkaar, met ieder zijn / haar mogelijkheden en ook anderen de kans geven zich te uiten. In principe blijven de leerlingen 2 schooljaren bij dezelfde leerkracht. Binnenkomst Vanaf 08.30 gaan de schooldeuren open en kunnen de leerlingen naar binnen om hun tas uit te pakken. De spulletjes van thuis bij de sticker op de kapstok en de overblijfspullen in de koelkast bij binnenkomst. Daarna kunnen de kinderen nog even buitenspelen en bij de bel komen ze naar binnen. Bij binnenkomst zoekt elk kind zijn eigen stoel op. Natuurlijk mag u uw kind naar binnen brengen en binnen afscheid nemen, maar ga bij u zelf na wanneer uw kind inmiddels groot genoeg is om buiten afscheid te nemen. Bij de tweede bel om 08.45 willen we beginnen met de les. De kring Bijna elke morgen starten we met onze stoel in de kring. We beginnen de dag met een dagopening. Dit kan een gedichtje, een liedje of een gebedje zijn. Na de dagopening komen er elke dag een aantal vaste onderwerpen aan bod in de kring. Zo wordt er gevraagd welke dag het vandaag is en wordt het blaadje van de kalender afgescheurd. Sommige leerlingen kunnen ook al vertellen welke datum het precies is. Ook wordt er ook nog even stil gestaan bij de naam van de dag en van morgen en gisteren. Met de groep wordt er gekeken wat er deze dag staat te gebeuren m.b.v. de “dagritmekaarten”. Vervolgens worden de namen van alle leerlingen opgenoemd. Zowel de voor- als de achternaam. Als er kinderen met een zelfde voornaam in de groep zitten dan wordt bij hen gedurende de dag steeds de achternaam erbij genoemd. Op de maandagochtend staat de kring in het teken van het weekend en de daarbij behorende verhalen van de leerlingen. Ook de leerlingen die zelf niet een vinger op steken worden gestimuleerd om iets over het weekend te vertellen. Soms kan een toegangskaartje, een folder, een foto, een gevonden voorwerp ed. een ondersteuning zijn om het verhaal te kunnen vertellen.
In de kring worden er allerlei activiteiten gedaan. De onderwerpen die behandeld worden sluiten aan bij het thema / project dat centraal staat in de groep. Er wordt een prentenboek voorgelezen of een verhaal verteld. We kijken en praten met elkaar over de plaat die voor in de klas staat. We zijn bezig met de begrippen die erbij horen. Er worden taalspelletjes gedaan: rijmen, woorden in stukjes hakken, woorden herkennen aan hun klank, plaatjes benoemen, geheugentraining e.d. De lettermuur krijgt hierbij de aandacht. Ter voorbereiding op het rekenen zijn we druk met tellen, sorteren en groeperen van de spulletjes die bij het onderwerp horen. Bij het voorbereidend rekenen komt de cijfermuur aan bod. We doen spelletjes waar we de kleuren / vormen kunnen leren. Er wordt aandacht besteed aan drama. We zingen elke dag en maken regelmatig muziek met de muziekinstrumenten. We doen eigenlijk te veel om op te noemen! Bij een kringgesprek is het belangrijk dat kinderen naar elkaar leren luisteren en leren op elkaar te reageren zonder door elkaar heen te praten. Het spelen en werken In principe wordt er per dag een keer gespeeld en een keer gewerkt .Er mag één maal met hetzelfde vriendje gespeeld / gewerkt worden. Na de kring gaan de kinderen terug naar hun plaats en gaan klaar staan voor het spelen en werken. Het groepje van de dag mag als eerste kiezen. Op maandag krijgen de leerlingen de werkkaarten uitgedeeld en eventueel een opdracht voor in de knutselmap. Het kind kan zelf bepalen wanneer het ervoor kiest om met de werkkaart of de knutselmap te werken. Vrijdag is de dag dat de spullen in de klaarbak moeten liggen. De kinderen leren om zelf te plannen wanneer ze iets gaan maken. Tijdens het spelen en werken wordt er ook aandacht besteed aan de “kleine kring” en het zelfstandig werken. Het spelen De kinderen kiezen uit één van de speelkaarten. Vervolgens kiest het kind zelf een andere leerling om samen te spelen. Ze vragen “wil jij met mij spelen”. Op de speelkaart wordt genoteerd wanneer er mee gespeeld is. Per maand hebben ze drie maal de mogelijkheid om met hetzelfde te spelen. Ook kan het voorkomen dat de leerkracht bepaalt waar het kind mee moet spelen en met wie. Dit om sommige kinderen te stimuleren met een bepaalde speelkaart te spelen, dan wel kinderen te stimuleren om eens met een ander kind te spelen. Onder het spelen valt: huishoek bouwhoek verfbord krijtbord leeshoek
zandtafel bouwblokjes nopper lasy luisterhoek
trein poly m constructor sjobus letter-cijferhoek
gekleurde blokken knutselen tekenen
Kiezen uit de kast, het werken Is het kind aan de beurt om “te werken”, dan kiest het kind zelf een werkje uit de kast of het pakt het de werkkaart. De werkjes staan genoteerd op de werkkaart van het kind en daarop kan aangetekend worden waarmee een kind gewerkt heeft. Verderop in het jaar komt er voor de oudste kleuter een tweede kaart bij met de werkjes van “de gang”. Deze werkjes zijn ter voorbereiding op groep 3. Onder het werken worden ook andere opdrachten verstaan; een knutselwerkje, een rijmboekje, een tekenopdracht, een themawerkboekje e.d. Onder de werkjes uit de kast wordt het volgende verstaan: een puzzel uit de puzzelkast, een kleur- / vorm werkje. bv. kralenplank, lotto’s, kralen rijgen, kleurenranden e.d. voorbereidend taalmateriaal. rijmen, verhaaltje leggen, lotto’s, oorzaak - gevolg, lettermuur e.d. voorbereidend rekenmateriaal zoals tellen, cijferpuzzeltjes, logi blokken, cijfermuur e.d. Al deze activiteiten zijn erop gericht om de ontwikkeling van de kleuter te bevorderen op elk niveau. Een werkplek voor elke leerling. Bij binnenkomst gaan de kleuters op een stoel zitten. Elk kind weet waar hij/zij zit en hoeft niet te zoeken waar het “eigen veilige haventje” is. Het kan dus ook voorkomen dat de stoel van het kind aan de korte kant van een tafel staat. Deze zitplaats is alleen bedoeld als de groep even aan de tafel zit om te wachten tot de overstap naar een volgend lesonderdeel. Voor het kind is deze plaats ook een eigen duidelijke plek waar het steeds weer terug komt. Tijdens het spelen en werken zijn alleen de plaatsen aan de lange kant van de tafel in gebruik, zodat ze een geheel werkvlak tot hun beschikking hebben. Het spelen en werken gebeurt dus niet op de eigen plek of eigen tafel. De kinderen bepalen waar ze tijdens het spelen en werken aan de tafel gaan zitten. Ook wordt er gewerkt en gespeeld op een kleed of in de ingerichte hoeken in de klas. Kleine kring Tijdens het speel – en werkles kan er door de leerkracht gekozen worden om met een klein groepje aan het werk te gaan, de kleine kring. Dit varieert van samen een prentenboek lezen, het oefenen van begrippen tot het samen werken met materiaal. De overige kinderen kunnen op zo’n moment de leerkracht niet storen en zijn zelfstandig aan het werk. Om dit te visualiseren wordt er een bordje opgehangen. Spulletjes van thuis ’s Morgens rond de klok van 10.15 uur is er een korte pauze om de spulletjes van thuis op te eten en drinken. De groep zit gezellig bij elkaar en na een “smakelijk eten en drinken” begint iedereen. Wij stimuleren de kinderen om zelf alles open te maken. Lukt het niet dan roept het de hulp van de leerkracht in. De appeltjes gaan door een speciaal “molentje”, waardoor alleen het klokhuis weggegooid wordt. Al het andere fruit moeten de leerlingen zelf regelen. Wij stimuleren het gezond tussendoortje. Op woensdag is er voor de gehele school een fruitdag.
Spel en bewegingsonderwijs Kleuters hebben veel beweging nodig, daarom wordt hier iedere dag op verschillende manieren aan gewerkt. Als het weer het toelaat wordt er buiten gespeeld. We hebben veel speelmateriaal en een grote zandbak. De kinderen mogen dan vrij spelen. In de speelzaal wordt er verschillende activiteiten gedaan; een spelles met daarin bijvoorbeeld; roodkapje, schipper mag ik overvaren, verschillende tikspelen e.d. bewegen op muziek luisteren naar muziek stukjes, de tegenstelling herkennen: vlug – langzaam, hard – zacht, huppelen – lopen, e.d. gegymd met grote materiaal. Het klimrek, de kast, de glijbaan etc. Tijdens de gymlessen met groot materiaal zijn er verschillende werkvormen; een circuit gymles of een vrije gymles. Binnen de gymles is er differentiatie in het niveau. De kinderen kijken zelf welk niveau ze aankunnen. Geeft een kind aan iets te willen,maar eigenlijk niet te durven, dan is er altijd een helpende hand. De kinderen worden wel gestimuleerd om een stapje verder te gaan. gegymd met klein materiaal. De kleine en grote ballen, de blokken, de hoepels, de ringen, de stokken of de touwtjes. Vaak wordt er een combinatie gemaakt van meerdere materialen. In deze lessen zullen de leerlingen vaak zelf voor een bewegingsvorm kiezen. Door de aanbieding / opdracht wordt een bepaalde beweging geactiveerd. Al deze activiteiten zijn er om de motorische en sociale ontwikkeling te bevorderen. Bij de gymlessen kleden de leerlingen zich uit en trekken gymschoenen aan. Wij stimuleren dat ze dit zelfstandig doen. Denkt u ook aan de naam op de gymschoenen. Op dinsdag is er wisselend voor een kleinere groep extra gymnastiek, die verzorgd wordt door de leerkracht van groep 4. In juni is er altijd een spelletjesochtend voor de groepen 1-2 in het wijkpark. Tijdens deze spelletjesochtend worden er allerlei spelletjes uitgezet. Leerlingvolgsysteem en Cito. Elke leerling wordt gevolgd in zijn/haar ontwikkeling m.b.v. leeftijdsindicatoren. Er wordt gekeken naar: - Sociaal- emotioneel spel - Zelfbeeld, relatie met andere kinderen en volwassenen - Spelontwikkeling - Taakgerichtheid en zelfstandigheid - Motoriek en tekenontwikkeling - Zintuigelijke waarneming. - Visueel en auditief - Mondelinge taalontwikkeling en beginnende geletterdheid - Oriëntatie, Lichaams-, ruimtelijk en tijdsoriëntatie. - Beginnende gecijferdheid en logisch denken De oudste en middelste kleuters doen mee aan Cito-toetsen voor kleuters. De uitslag hiervan geeft ons een duidelijker beeld hoe uw kind vooruit gaat in zijn of haar cognitieve ontwikkeling. Waar is het kind op niveau en waar valt het bij bepaalde onderdelen van taal en / of rekenen op uit? Naast en tijdens de toets wordt er door ons ook gekeken naar het gedrag en de concentratie. De observatie tijdens het werken met het ontwikkelingsmateriaal en het volgen van het kind in zijn/haar ontwikkeling dragen bij om goed inzicht te krijgen van het kind om het verder te helpen in de ontwikkeling.
Sociaal- emotionele ontwikkeling Naast de cognitieve ontwikkeling, is de sociaal emotionele ontwikkeling net zo belangrijk. Hoe is het gedrag binnen de groep? Kunnen ze zich weerbaar opstellen, hoe gaan ze om met andere kleuters? Hoe is het samenspel? Bij wie heeft het kind aansluiting in de groep? Voelt het kind zich veilig in de groep? Kunnen ze elkaar helpen bij hun werk? Zelf problemen oplossen? Kunnen ze tegen kritiek, accepteren ze dat ze ook fouten maken? Accepteren ze aangeboden hulp? Ook deze punten hebben invloed op het leerresultaat van het kind. Een kind dat naar groep 3 gaat moet cognitief én sociaal emotioneel goed op niveau zijn om het leerproces in groep 3 aan te kunnen. Ontstaat hierover twijfel, dan wordt er extra geobserveerd. Eventueel wordt er een schoolrijpheids test afgenomen en volgen er gesprekken met ouders, leerkracht en IB-er. Samen proberen we tot een goede oplossing te komen. Het is belangrijk dat uw kind met plezier naar school blijft gaan! PAD leerplan, sociaal - emotionele ontwikkeling Voor de sociaal- emotionele ontwikkeling werken we door de hele school met de methode PAD. Een methode met als doel de sociale vaardigheden en het sociaal inzicht van kinderen te vergroten en onderwijskundige en sociale processen in de groep beter te laten verlopen. Er wordt steeds gestart vanuit een verhaal of dagelijkse gebeurtenis en er wordt met de leerlingen over gepraat. Hoe zou jij iets oplossen? Hoe zou jij je voelen? Een paar maal per jaar staat de complimentenles op het programma. Hoe is het om een complimentje te geven, te maken en te ontvangen? Bij de PAD lessen wordt er gebruik gemaakt van de handpoppen grote en kleine schildpad. PAD staat voor “Proberen Anders te leren Denken”. Ook de kleuters staan hierbij stil. Vaak door achteraf na te denken hoe iets anders of beter opgelost had kunnen worden. Op deze manier streven we erna dat een kind eerst gaat nadenken voordat het handelt. Binnen de groep zijn er klassenafspraken. Hier wordt regelmatig aandacht aan besteed. Voortgangsgesprekken Per jaar wordt u één, twee of drie maal opgeroepen voor een gesprek. Mocht er voor de leerkracht of voor u, als ouder, reden zijn om tussentijds een gesprek te hebben, dan kan hier een afspraak voor gemaakt worden. Belangrijke zaken vragen extra aandacht en tijd. Aan het begin van het schooljaar vindt er een omgekeerd oudergesprek plaats. In dit gesprek zal de ouder vertellen over het kind en de verwachting t.a.v. het kind
Knutselen, gezelschapsspelen, techniek circuit. Op vrijdagmorgen staan er regelmatig gezelschapsspelen, techniek en knutselen op het programma in een circuit. Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich ter assistentie opgeven. (Tussentijds mag u zich altijd ook nog aanmelden). Middels een schema worden de ouders ingepland. Afhankelijk van de keuze van het kind zullen er groepjes gevormd worden van 6 tot 8 leerlingen. De groepjes worden samengesteld met leerlingen uit de A- & Bgroep. Middels een overzicht wordt er bijgehouden wat elke leerling (al) gedaan heeft. De drie onderwerpen die aan bod komen zijn: o Gezelschapsspel: Twee groepjes. o Techniek: Twee groepjes. Bv. Drijven – zinken, zweven, bouwen en constructie e.d. o Knutselen: Vier tot vijf groepjes. Bv kleien, plakkn, knippen, vouwen, borduren, spatten, doosjes e.d. Verkeer De onderbouw werkt met de methode: “een rondje verkeer”. In groep 1-2 komen onder andere de volgende thema’s aan bod: fietsen, lopen, meerijden, oversteken, spelen, verkeertekens en weer en verkeer. Tijdens de lessen verkeer maken we gebruik van grote kijkplaten, zingen we liedjes en bespreken we foto’s en platen. Identiteitsontwikkeling Voor de identiteitsontwikkeling gebruiken wij de methode ‘’Hemel en Aarde’’ . Vijf keer per jaar is er een nieuw project, waaronder Kerstmis en Pasen, waarin de volgende vaardigheden centraal staan: Verwondering, zodat je je kunt laten verrassen door de gewone dingen van het leven. Verbondenheid met God, de mensen en de dingen om je heen. Vertrouwen Verbeelding, zodat je de religieuze taal, beelden en symbolen kunt verstaan. Ordenen, waardoor je zelfstandig kunt nadenken over dat wat er in de wereld gebeurt. Communicatie, zodat je met anderen kunt delen wat je in het leven ontdekt. Omgaan met traditie, zodat je je eigen religiositeit herkent in bestaande godsdiensten. De onderwerpen zijn steeds verschillend. Gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten komen aan de orde. Daarnaast maken we gebruik van een speciaal project in de Vastentijd. Een aantal projecten worden, voor belangstellenden, afgesloten met een gezinsviering in de parochie de Hypolituskerk. U vindt de data daarvan in onze infokranten en in het parochieblad. De dag wordt op verschillende manieren geopend bijvoorbeeld door een gebed of gedichten en gedachten met korte teksten. Ook een lied leent zich hier goed voor.
Engels Met ingang van het schooljaar 2013-2014 wordt er Schoolbreed, in de groepen 1 t/m 8, Engels gegeven met de methode Take it easy. Bij de kleuters staat vooral het horen en zien centraal. Ze zien een plaatje en horen het woord. Er komen in totaal 10 thema’s aan de orde. Bijvoorbeeld; “Me and my school, me and my animals e.d.” Op een zeer eenvoudige manier leren de kinderen de woorden die horen bij het thema, aan de hand van een native speaker (Engelse sprekende leerkracht). Via het digibord bekijken we de les, zingen we het bijpassende liedje, luisteren we naar het voorgelezen prentenboek, werken de kleuters zelfstandig op de computer en kan er in de klas, door de eigen leerkracht ook nog aandacht besteed worden aan het thema. De thema’s van Take it Easy zijn zodanig verdeeld dat ze passen binnen de thema’s van het jaar en Schatkist. Techniek Binnen de school gebruiken we voor techniek de methode “Integratie techniekonderwijs”. Binnen de kleutergroepen ligt de nadruk op kennis en inzichten op het gebied van structuur en mechanica. De volgende thema’s komen onder andere aan bod: een takelwerktuig, een zweefvliegtuig, speeltoestellen, hoe sterk is water, waarom drijf ik, water duwt omhoog. Deze onderwerpen komen terug in het circuit op vrijdagmorgen. Schatkist Deze methode combineert taal, lezen, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling in één pakket voor alle niveaus binnen de kleutergroep. Met Schatkist wordt aandacht besteed aan alle tussendoelen van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaalemotionele ontwikkeling. Het is opgebouwd uit diverse thema’s. Elk jaar kiezen we hier een aantal thema’s uit, zo is het elk jaar weer anders. Bij de methode horen verschillende materialen, zoals de letter- en cijfermuur, grote prentenboeken, de handpop Pompom, verschillende spelletjes en een computerprogramma. De methode Schatkist zorgt voor een doorgaande lijn naar groep 3, want Schatkist sluit aan op de methode “veilig leren lezen”. Schrijfdans en schrijfoefeningen Voor de voorbereiding op het schrijven werken we in de kleutergroepen met de methode ‘’ Schrijfdans’’. Dit is een schrijf- en bewegingsmethode om kinderen uiteindelijk een vlot en veerkrachtig handschrift aan te leren. Bij de kleuters gaat het vooral om de grove basisbewegingen. We werken via muziek en grote bewegingen, naar een vrij, ritmisch en soepel bewegen toe. Na het oefenen en bewegen in de lucht wordt er ook geoefend om het platte vlak. De methode schrijfdans heeft allerlei verschillende thema’s: de vulkaan, de robot, de trein e.d. Verderop in het schooljaar beginnen we ook met het oefenen van schrijfpatronen. Al deze oefeningen zijn ter bevordering van de fijne motoriek. De bewegingen in de ruimte en op papier worden symmetrisch uitgevoerd, met beide handen. Dit is bevorderlijk voor het evenwichtig functioneren van onder andere oren, ogen en de beide hersenhelften.
Juiste schrijfwijze van letters en cijfers Binnen de kleutergroepen zijn we al regelmatig bezig met letters en cijfers. Wij leren de kinderen de letters uit te spreken d.m.v. het uitspreken van de klank. Een voorbeeld: het woordje ‘boom’ spellen wij als bu-oo-mm en niet als bé-ooem, de letter p spreken wij uit als de puh en niet als de pé. Het uitspreken van de juiste klanken is belangrijk voor het voorbereidende lezen. Veel kinderen hebben ook al interesse in letters en cijfer schrijven. De eigen naam is vaak het eerste dat een kind leert om te schrijven. Op de lettermuur in de klas staan de juiste letters om uw kind te leren hoe het zijn eigen naam moet schrijven. Ter voorbereiding op groep 3 is het wenselijk om deze letters te hanteren. Tegen de tijd dat uw kind oudste kleuter is en naar groep 3 gaat wordt er verwacht dat het kind in staat is de eigen naam, met de juiste letters te schrijven.
De computer De leerlingen gaan zo af en toe achter de computer Indien nodig begeleidt de leerkracht de leerlingen en zorgt ervoor dat elke leerling aan de beurt komt. Als het kind het eenmaal onder de knie heeft is er op afstand toezicht en kunnen ze met vragen / problemen bij de leerkracht of mede leerling terecht. Ook al ervaren de leerlingen het als een “spelletje” de programma’s hebben duidelijk een ontwikkelingsdoel voor ogen. De programma’s hebben verschillende niveaus waarop het kind werkt. De programma’s op de computer sluiten aan bij de methode Schatkist en hebben een duidelijk ontwikkelingsdoel voor ogen Het is geen vrijblijvende activiteit. Als er voor de computer gekozen wordt dan krijgt het kind een duidelijke opdracht die uitgevoerd moet worden. Aan het begin van het schooljaar wordt er door de groepsouders geïnventariseerd welke ouders bereid zijn te assisteren bij het computeren. Plakboek Voor elk kind wordt er een plakboek bij gehouden van de werkjes die het kind maakt. Op deze manier ontstaat er een leuk overzicht van de ontwikkeling van het kind tijdens de kleuterperiode. Als het kind de kleutergroep verlaat en naar groep 3 gaat, wordt het plakboek mee naar huis gegeven. Er kan alleen een plakboek bij gehouden voor uw kind als u zelf een plakboek op school afgeeft voorzien van naam.
Groepsouder Elke groep heeft een groepsouder. Deze ouder / verzorger is een aanspreekpunt voor de leerkracht. In overleg tussen leerkracht en groepsouder wordt er van alles geregeld en gedaan. Hierbij valt te denken aan: Soms moet er nog even snel iets geregeld worden. De info is net uit en het rooster van een voorstelling komt laat binnen. We willen als leerkrachten soms meer dan we zelf kunnen regelen. Ideeën te over maar tijd te kort. In zo’n geval is het fijn dat een groepsouder mee kan denken en regelen. De thema’s binnen schatkist vragen soms om een aanpassing van de huis(poppen)hoek. Zijn er materialen bij ouders / verzorgers te vinden voor de aankleding? Een terugkerend feestje is de verjaardag van de juffrouw. De groepsouder coördineert het feestje. Aan het begin van het schooljaar inventariseert de groepsouder wie bereid is, zin en tijd heeft, om te assisteren bij het inplakken van de plakboeken, begeleiding te geven bij het computeren of poppenkast wil spelen. De groepsouder zal u regelmatig via de mail benaderen, voor een verzoek, ter informatie of met een vraag. School tv De kinderen kijken gezamenlijk naar het TV programma Koekeloere, en Flip de beer gaat ook bij de kleuters uit Kamerik logeren en een weekendje mee naar huis. Het is een programma waarbij aandacht wordt besteed aan de taal- en leesontwikkeling van kleuters en aan hun sociaal- emotionele ontwikkeling. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van de mogelijkheid om digitaal diverse programma’s, filmpjes, wetenswaardigheden, prentenboeken e.d. te bekijken. Alles ter ondersteuning en verrijking van het lesprogramma. Verjaardag van het kind Elk kind wordt in de gelegenheid gesteld zijn of haar verjaardag op school te vieren. Op deze dag staat de jarige in de belangstelling, er wordt gezongen, de jarige mag als eerste kiezen waarmee en met wie het wil spelen, vooraan in de rij staan en er mag ook getrakteerd worden. De traktatie is bij voorkeur een gezonde traktatie. Ouders die willen, kunnen in overleg met de leerkracht, bij de viering van de verjaardag van hun kind aanwezig zijn. Als het kind niet op een schooldag jarig is dan vragen wij u te overleggen welke dag het beste uitkomt om de verjaardag te vieren. Wanneer het kind zijn of haar verjaardag viert mag het een cadeautje meenemen. Schoolarts Een keer per jaar krijgen alle oudste kleuters een oproep voor de schoolarts/ schoolverpleegkundige. Er wordt vooral gelet op het verloop van de ontwikkeling van uw kind op het gebied van de motoriek, de ogen en de oren. De bevindingen van de schoolarts/verpleegkundige worden op school met de leerkracht besproken als ouders hiervoor toestemming geven.
De website De Wijde Blik heeft een eigen website: www.dewijdeblikkamerik.nl Om in te loggen en toegangsrechten te krijgen dient u zich aan te melden met een mailadres dat op school bekend is! Op de site is allerlei informatie te vinden. U vindt er o.a. de schoolgids, informatie over de ouder- en medezeggenschapsraad, formulieren, de verjaardagskalender, etc. Er is ook een kopje groepen. Elke groep plaatst hier regelmatig een stukje met daarbij een aantal foto’s over de periode die afgesloten is of over wetenswaardigheden voor de nieuwe periode. Onder het kopje foto’s (alleen te bekijken als u ingelogd bent) vindt u naast de algemene foto’s van schoolfestiviteiten, ook een apart mapje van foto’s van de activiteiten die alleen in de groep van uw kind hebben plaats gevonden. De website wordt diverse keren per jaar aangepast.
