Informační technologie

Doplněk ke školnímu vzdělávacímu programu

Informační technologie (platné znění k 1. 9. 2009)

Tento doplněk nabývá platnosti dne 1. 9. 2013 (počínaje prvním, druhým, třetím a čtvrtým ročníkem) Doplněk je rozšířením ŠVP Informační technologie o nové zaměření

Webdesign a multimédia. Doplněk byl projednán a schválen předmětovými komisemi dne 30. 8. 2013.

ZMĚNA 1/5: Pasáž Profil absolventa (strana 5–8) je modifikována takto:

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Informační technologie 18-20-M/01 Informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška 4 roky, denní studium od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolventi se s ohledem na příslušnou specializaci mohou uplatnit především v oblastech: - využití a zpracování grafických námětů pro všechny druhy informačních medií - orientace v marketingových, reklamních a masmediálních nástrojích a schopnost vykonávat propagační činnosti ve vztahu k oboru - využití výrazové možnosti různých informačních medií - znalost a použití technických zařízení v multimediální oblasti - údržby prostředků informační a multimediální technologie z hlediska hardwaru - programování a vývoje uživatelských, databázových a webových řešení - příprava podkladů pro tisk - instalace a správa grafického a multimediálního aplikačního softwaru - instalace a správa operačního systému a jeho navázání na grafické a multimediální aplikace - podpora kvalifikovaného prodeje prostředků informační technologie a multimédií včetně poradenství - zpracování zvukového a obrazového záznamu a využití při broadcastingu - člen-technický asistent- produkčních týmů při pořizování zvukového a obrazového záznamu Absolventi mohou pracovat jako technici informačních technologií, operátoři v DTP nebo grafických studiích, programátoři a správci webovských aplikací, obchodníci s prostředky informačních technologií a multimediální techniky, vedoucí pracovníci marketingových oddělení různých organizací při produkci multimediální tvorby, počítačových her, počítačové animace, filmových klipů, webových stránek, tiskových materiálů, multimediálních výukových prezentacích, apod.

Očekávané kompetence absolventa Pojem kompetence (uplatňující se nyní v české i zahraniční pedagogice) se snaží postihnout fakt, že cílem vzdělávání nemůže být jen osvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání. Formálně se dělí na klíčové a odborné, i když ve skutečnosti neexistují odděleně, ale prolínají se.

Očekávané klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, efektivně se učili, ovládali různé techniky učení, uměli si vytvořit vhodný studijní režim, byli čtenářsky gramotní, vyhodnocovali dosažené výsledky a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; přijímali hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - s porozuměním poslouchali mluvené projevy (výklad, přednáška, proslov …), pořizovali si poznámky, uměli zachytit podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - samostatně řešili běžné pracovní i mimopracovní problémy, porozuměli zadání úkolu, získali informace potřebné k řešení problému, prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy,

2

-

-

-

-

-

uplatňovali při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, navrhovali způsoby řešení, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; vyjadřovali se písemně i ústně v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovali, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně typograficky a jazykově správně, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, používali cizí jazyk k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje, dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozuměli běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; funkčně využívali matematické dovednosti v různých životních situacích, správně používali a převáděli běžné jednotky, používali pojmy kvantifikujícího charakteru, četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; pracovali s osobním počítačem i s dalšími prostředky IKT, využívali adekvátní zdroje informací, efektivně vyhledávali a zpracovávali informace, získávali informace z otevřených zdrojů, pracovali s informacemi z různých médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních), komunikovali elektronickou poštou a využívali další komunikační prostředky, uvědomovali si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní; adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovali, řešili své sociální i ekonomické záležitosti, byli finančně gramotní; k samostudiu využívali forem jako práce s tutoriály, získávání informací v diskusních fórech, práce s manuály a informačními brožurami.

Očekávané afektivní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - vyjadřovali se kultivovaně a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, ověřovali si získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí, reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi, pracovali v týmu, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, podněcovali práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovali návrhy druhých, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům, nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovali si význam celoživotního učení a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, stanovovali si přiměřené cíle osobního rozvoje, znali možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s tolerancí k identitě druhých, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí; - měli odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovali o svůj fyzický i duševní rozvoj, byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví

3

ostatních, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje; - zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

Očekávané odborné kompetence Vztahují se k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon odborných pracovních činností.

Vzdělávání je směřováno tak, aby absolventi byli schopni: - navrhovat, sestavovat a udržovat HW, tzn.: - volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost; - kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení; - identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade; - znali specifický multimediální HW a uměli s ním navrhnout speciální sestavu. - pracovat se základním programovým vybavením, tzn., aby absolventi: - volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; - instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele; - podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením; - navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - instalovat a konfigurovat speciální multimediální a grafický software a hardware. - pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn., aby absolventi: - volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení; - instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení; - používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace; - podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením, především z oblasti grafiky a multimédií. - rozpracovat myšlenku pro různá informační media tzn., aby absolventi: - navrhovali www stránky a aplikace v souladu s marketingovou strategií; - využívali multimediální techniky v reklamních a informačních kampaních; - uměli zpracovat návrhy pro propagaci a podporovali přitom efektivní využití techniky; - koordinovali a byli členy týmy při vytváření propagace a aktivně spolupracovali s kreativní složkou týmu; - realizovali technicky multimediální a grafická díla včetně jejich užití v mediích. - -pracovat se speciálním multimediálním SW a HW tzn.: - měli komplexní přehled o grafických programech, technologických možnostech multimediální tvorby, využívali jejich předností, posuzovali jejich vlastnosti a volili je z hlediska jejich výrazových a technologických možností a výsledného vyznění realizovaného díla; - znali základních fotografické žánry, techniku fotografie a postprodukci v digitální fotografii; - uměli upravit zvuk a cíleně využívat zvuková zařízení; - aby byli schopni sestavit a používat multimediální zařízení; - pořídit zvukový a obrazový záznam; - pracovat v postprodukci audiovizuálních děl; - používat základní animační a 3D modelové techniky. - programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby absolventi: - algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí;

4

-

-

- realizovali databázová řešení; - tvořili webové stránky. dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, na požární prevenci; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.); - rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb; - zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana); - jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Ukončení vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání po čtyřletém denním studiu je střední vzdělání s maturitní zkouškou, doložené maturitním vysvědčením.

5

ZMĚNA 2/5: Text pasáže Charakteristika školního vzdělávacího programu(strana 9–14) je modifikován takto:

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program oboru informační technologie byl zpracován na základě RVP 18-20-M/01 Informační technologie s přihlédnutím k potřebám regionu a připomínkám zaměstnavatelů. Charakteristickým rysem přípravy je široce koncipované všeobecné i profesní vzdělání. Cílem je výchova všestranně vzdělaného absolventa, který se dobře uplatní na trhu práce, je adaptabilní a je připraven k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Pro uskutečňování tohoto cíle je nezbytná provázanost teoretického a praktického vyučování, jednotnost pedagogů v požadavcích na znalosti, dovednosti a chování žáků a spojení výuky s reálnými pracovními podmínkami mimo školu. Žáci jsou soustavně vedeni k samostatnosti.

Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Podmínky k přijetí ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou ze dvou všeobecně vzdělávacích předmětu, ze dvou odborných předmětů, a praktické odborné zkoušky. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) zahrnuje také tyto možnosti: - práce s tutoriály; - diskuse a diskusní internetová fóra; - skupinová práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba), semináře; - projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost); - učení se z textu a vyhledávání informací; - samostudium a domácí úkoly; - návštěvy, exkurze, odborné praxe; - využívání prostředků IKT.

Realizace praktického vyučování V prvním ročníku studia je součástí vzdělávání výuka v předmětu praxe v rozsahu tří hodin týdně. Žáci v prostorách školních dílen pod odborným vedením absolvují výcvik v ručním obrábění a strojním obrábění materiálů, pájení a konstruování jednoduchých elektrotechnických zařízení. Praxe ve druhém a třetím ročníku je zahrnuta v odborných předmětech. Žáci ve školních ateliérech a studiích zpracovávají komplexní projekty z oboru počítačové grafiky a audio a video tvorby. Učí se tím využívat profesionální zařízení z této oblasti. 6

Realizace klíčových kompetencí

●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

k. k využívání IKT

● ● ● ● ● ● ●

k. matematické

● ● ● ● ● ● ●

k. k pracovnímu uplatnění

● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

k. občanské

● ●

k. sociální

●

k. personální

● ● ●

k. komunikativní

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Grafika Digitální fotografie Zvuková produkce Animace a 3D modelování Typografie Marketing a reklama Postprodukce AV Základy designu Audiovizuální tvorba Webdesign Výtvarný základ

k. k řešení problémů

Vyučovací předmět

k. k učení

Klíčové kompetence žáků jsou rozvíjeny v jednotlivých vyučovacích předmětech. Realizaci vystihuje tabulka:

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

●

●

●

● ● ●

●

●

●

●

●

●

● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

7

● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - právní povědomí potřebné pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: - ve vytvoření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání; - v realizaci mediální výchovy.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Jedná se o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, technologické metody a pracovní postupy.

Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků. Jedná se o tyto obsahové okruhy: - základní biologické poznatky; - jedinec, druh, populace a jejich vztahy, početnost populace, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem; - ekologie člověka;

8

- životní prostředí člověka; - ochrana přírody, prostředí a krajiny; - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Realizaci tohoto tématu řeší školní program EVVO, který je samostatnou přílohou tohoto vzdělávacího programu.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku; - podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

9

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáků za daný předmět.

Způsoby a kritéria hodnocení žáků Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci známkami. Známkování se řídí pravidly stanovenými klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získávají zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka; - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové). - hodnocení samostatně zpracovávaných projektů Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád schválený ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Dalším nástrojem hodnocení jsou účelové testy učitelů či vedení školy. Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a zjištění srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami jsou žáci zapojováni do testovacích aktivit: - CERMAT - SCIO - CALIBRO.

Podmínky přijetí ke vzdělávání Předpokladem ke studiu oboru Informační technologie je úspěšné ukončení základního vzdělání, splnění podmínek přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy. Uchazeč o studium musí doložit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru.

Charakteristika obsahu a formy maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky tvoří zkouška z českého jazyka a literatury (předchází jí písemná slohová část). Volitelnou částí je zkouška z matematiky nebo z cizího jazyka (žák si vybere jeden z těchto předmětů na konci třetího ročníku). Profilovou část tvoří tři odborné zkoušky: první je jednodenní praktická maturitní zkouška z předmětů elektronické počítače a programové vybavení, druhá je teoretická zkouška z předmětů elektronické počítače a programové vybavení, a třetí zkouška je z předmětů elektrotechnika a elektrotechnická měření.

Způsob provedení zkoušky Před uzavřením klasifikace za čtvrtý ročník žáci vykonají písemnou část zkoušky z českého jazyka a literatury. Po uzavření klasifikace za čtvrtý ročník vykonají praktickou maturitní zkoušku. Poté následuje přípravný týden, a ústní část maturitní zkoušky ze čtyř dílčích zkoušek žák vykoná v jednom dni. Po zavedení státních maturit budou zkoušky probíhat v jiném režimu v souladu s platnou legislativou.

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - se zdravotním postižením:  zdravotní způsobilost ke studiu oboru dokládá uchazeč o studium lékařským potvrzením. Žáci s méně závažným zdravotním postižením nebo dočasným zdravotním omezením jsou osvobozeni z vyučování tělesné výchovy (žádost dokládají lékařským potvrzením). Dle nařízení vlády ze dne 31. května 2010 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním

10

a vyšším odborném vzdělávání obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Samotný obor umožňuje získat vzdělání žákům s poměrně širokou škálou zdravotních omezení. Na tyto žáky je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závažnosti postižení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo s lékařem a vždy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem. V závažných případech lze aplikovat individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Závažnou překážkou pro studium žáku s vadami pohybového aparátu je fakt, že škola se nachází ve více než sto let staré historické budově bez výtahů. - se zdravotním znevýhodněním: specifické potřeby žáků (úlevy v plnění některých povinností z důvodu dyslexie, dysgrafie, atd.) musí být škole oznámeny – pro řešení individuálních potřeb žáků je ustanoven výchovný poradce, který spolu s třídním učitelem zajišťuje vhodné podmínky pro studium (např. individuální přístup, možnost používání nestandardního vybavení ve vyučování, individuální studijní plán, atd.). - se sociálním znevýhodněním: žákům se sociálním znevýhodněním škola zapůjčuje učebnice – mimo možnosti zapůjčení knih ve školní knihovně škola pro tento účel provozuje sklad učebnic s potřebnými tituly. Těmto žákům je rovněž věnována zvýšená individuální péče.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přestože se nejedná se o zcela běžnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného žáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního žáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané žáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umožnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Umožní to další prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom využít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u žáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají.

11

ZMĚNA 3/5: Tabulky pasáže Učební plán (strana 15–16) jsou modifikovány takto (odlišnosti v časové dotaci jsou barevně zvýrazněny):

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Výčet vyučovacích předmětů a hodinové dotace Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Grafika Digitální fotografie Typografie Marketing a reklama Výtvarný základ Základy designu Zvuková produkce Audiovizuální tvorba Animace a 3D modelování Postprodukce AV Webdesign Celkem

Týdenních 11 12 2 3 3 2 1 14 8 4 3 5 6 8 5 9 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 4 2 2 128

12

Celkem 362 396 68 102 102 68 34 460 264 136 98 170 192 260 162 294 102 68 68 68 102 68 128 68 64 102 68 128 60 60 4228

Rozvržení vyučovacích hodin do ročníků Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet vyučovacích hodin týdně 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč.

Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

3 3 2 2 2 4 2 4

Odborné předměty Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Grafika Digitální fotografie Zvuková produkce Animace a 3D modelování Typografie Marketing a reklama Postprodukce AV Základy designu Audiovizuální tvorba Webdesign Výtvarný základ

2 3

3 3

2 1

1

3 3

1 3 2

3 2

4 2

1

1

1

3

2 3 2 3 2

3 3 2 3

3 2

2

3 4

11 12 2 3 3 2 1 14 8 4 3

5 6 8 5 9 3 2 2 2 3 3 4 2 1 2 2 2 2 2

3 2 2 2 3

2 1 2 1

1 2

2 2

Celkem

31

Celkem

33

33

31

128

1. roč. 34 1

2. roč. 34

4. roč 30

2

3. roč 34 1 2

5

4

3

2 5

40

40

40

37

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

13

ZMĚNA 4/5: Tabulka pasáže Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP (strana 17) je modifikována takto (odlišnosti jsou barevně zvýrazněny):

ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet týdenní celkový

vyučovací předmět

skutečný počet týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk

5

160

Český jazyk a literatura

11

362

cizí jazyky

10

320

1. cizí jazyk

12

396

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Občanská nauka Dějepis

3 2

102 68

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzika Chemie Environmentální výchova

3 2 1

102 68 34

Matematické vzdělávání

12

384

Matematika

14

460

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

4

128

Tělesná výchova Informační technologie

8 4

264 136

3

96

Ekonomika

3

98

Hardware

5

160

Hardware

5

170

Operační systémy

6

192

6

192

Aplikační software

8

256

8

260

Počítačové sítě

4

128

5

162

Programování a vývoj aplikací Disponibilní hodiny

8

256

9

294

39

1248

Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení

3 2

102 68

Základy elektrotechniky Grafika Digitální fotografie Zvuková produkce

2 2 3 3

68 68 102 102

Animace a 3D modelování Typografie Marketing a reklama Postprodukce AV Základy designu Audiovizuální tvorba Webdesign

4 2 1 2 2 2 2

128 68 34 60 64 68 60

2 128

68

Celkem

128

4096

Výtvarný základ Celkem

14

4228

ZMĚNA 5/5: Pasáž Učební osnovy (od strany 18) obsahuje změny ve vyučovaných předmětech. Náplň některých předmětů je pozměněna obsahově nebo rozsahem, některé jsou vynechány zcela a nahrazeny předměty novými. Vynechané předměty:  Číslicová technika  Elektronika  Elektrotechnická měření  Strojírenství  Zaměření na programování nebo elektronické počítače Změněné předměty:  Aplikační programové vybavení (obsahová změna při zachování hodinové dotace)  Počítačové sítě (navýšení hodinové dotace o 1 hodinu týdně ve třetím ročníku)  Programování a vývoj aplikací (obsahová změna při zachování hodinové dotace)  Praxe (snížení hodinové dotace – předmět pouze v prvním ročníku tři hodiny týdně při zachování původní náplně předmětu pro první ročník)  Základy elektrotechniky (snížení dotace – výuka pouze v prvním ročníku dvě hodiny týdně) Nové předměty:           

Grafika Digitální fotografie Zvuková produkce Animace a 3D modelování Typografie Marketing a reklama Postprodukce AV Základy designu Audiovizuální tvorba Webdesign Výtvarný základ

Aplikační programové vybavení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

260

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět aplikační programové vybavení si klade za cíl seznámit žáky v druhém ročníku se základními pojmy a programy v oblasti zpracování zvuku a videa. Žák získá základy pro rozvoj těchto znalostí a dovedností v navazujících předmětech v dalším ročníku. Třetí ročník je zaměřen na zpracování dynamické grafiky. Ve čtvrtém ročníku je kladen důraz na rozvoj dovedností v ovládání aplikací v oblasti grafiky a multimédií. Žák je schopen pracovat na základní úrovni se

15

všemi typy multimediálních formátů. Od změny jejich parametrů, konverze až po pokročilou editaci.

Charakteristika učiva Základní fyzikální znalosti zvuku jsou dány do souvislosti s jeho digitalizací a úpravami. Žák je seznámen s nejnovějšími technologiemi a trendy v oblasti zvukových úprav a základy práce v DAW (Digital Audio Workstation). Dále je rozebírána práce s videem a multimediálním kontejnerem. Od jejich struktury, parametrů a formátů až po základní nelineární editaci v příslušném software. Třetí ročník je zaměřen na ovládnutí dynamické grafiky a ovládání příslušného SW. Ve třetím ročníku je formou projektů rozvíjena rutinní dovednost v ovládání SW a HW v oblasti grafiky a multimédií.

Pojetí výuky Učební osnova je zpracována pro druhý ročník studia formou jednohodinové přednášky a dvouhodinových cvičení. V přednáškové části je žák seznamován s pojmy a souvislostmi týkající se dané oblasti. Ve cvičeních pak využívá nabyté znalosti při práci s příslušnými programy. Ve třetím ročníku je výuka koncipovaná jako zpracování připravených tutoriálů a menších projektů v oblasti dynamické grafiky pro video. Ve třetím ročníku se znalost SW fixuje pomocí větších samostatných projektů

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie multimediálních formátů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých praktických úloh. Hledají alternativní způsoby řešení.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem, popř. ostatními žáky.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy převážně ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce, nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti. Důraz je kladen na výstupy samostatných prací a tím i odpovědný přístup při jejich zpracování a odevzdání.

Samostatnost při řešení úkolů Samostatné vypracování prací, dovednost analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat je. Analýza výstupů samostatných prací a jejich korekce na základě skupinové diskuse.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, zvukové editory, programy DAW, nelineární střihové editory videa, multimediální PC, 2D a 3D grafické programy…

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět tvoří základ pro navazující předměty ve 3. ročníku – Zvuková produkce, Audiovizuální tvorba a předmět Postprodukce ve 4. ročníku. Znalosti lze využít i v předmětu webdesign pro multimediální www stránky.

16

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Aplikační programové vybavení – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák -

-

zná všechny fyzikální veličiny popisující zvuk umí odhadnout chování zvuku v reálném akustickém prostředí je seznámen s vnímáním zvuku člověkem pracuje s běžnými digitálními formáty zvuku zvládá nastavení parametrů digitalizace dokáže posoudit vhodnost formátů pro různé účely má přehled o zařízeních pro zpracování zvuku pracuje se zvukovým editorem aktivně využívá VST technologii orientuje se v možnostech úpravy zvukových vln má zafixovaný základní postup masteringových úprav využívá spektrální analýzu je obeznámen se strukturou digitálního videa zná základní kompresní algoritmy a jejich parametry orientuje se v problematice multimediálních kontejnerů má přehled o zařízeních pro záznam a nelineární střih videa ovládá SW pro nelineární střih využívá efekty a grafiku nelineárního editoru dokáže připravit výstup v běžně používaných formátech umí posoudit vhodnost kontejneru pro daný účel

Tematické celky

Hod.

Fyzikální vlastnosti zvuku - popis mechanického vlnění popis zvuku fyzikálními parametry - zvuk v prostoru - psychoakustika

8

Digitalizace zvuku - princip digitalizace - parametry digitálního zvuku - zvukové formáty v PC

6

Editace zvuku - zařízení pro editaci zvuku - ovládání zvukového editoru - technologie VST - zvukové úpravy dle kategorií - spektrální analýza zvuku - masteringové postupy

36

Multimediální kontejnery - struktura video souborů - komprese videa - struktura kontejnerů

6

Nelineární střih - zařízení pro nelineární střih - ovládání SW pro nelineární střih - střih videa - efektové filtry - generátory grafiky Výstupy střihového SW - nastavení parametrů renderingu - volba kompresních parametrů - vhodné využití formátů videa

42

17

6

Aplikační programové vybavení – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák -

-

zná obrazovku programu After effects přizpůsobuje si jeho rozhraní pracuje se soubory programu After effects rozhoduje o kompozici pracuje s vrstvami

-

využívá při své práci maskování používá a upravuje objekty ve formě Bezierových křivek

-

zvládá dynamickou animaci generuje plynulý pohyb pracuje s editorem grafiky

-

využívá obrysové vrstvy používá animaci obrysových vrstev

-

tvoří titulky do videa animuje titulky zpracuje 3D text

-

pracuje se grafickými efekty animuje efekty cíleně exportuje video sekvence zvládá nastavení komprese

Tématické celky Seznámení s programem After effects - rozhraní progamu - modifikace rozhraní - ovládací panely - menu Projekt a jeho součásti - práce se soubory - kompozice - vrstva a její Transfom menu - Blending modes - vnořování kompozic Masky - otevřené, uzavřené masky - práce s Bezierovými křivkami - ovládací prvky masky Animace - vytváření druhů keyframes - změna rychlosti animace - ovládání plynulosti pohybu - Graph editor Shape Layer - rozdíl mezi shape layer a maskou - používání a animování SL - SL menu Textové nástroje - tvorba textu a titulků - úpravy textu - animování textu - animační menu a jeho možnosti - 3D text, ray-tracing Efekty - práce s efekty - animování efektů - Particles - export videa, komprese

18

Hod. 4

6

8

12

8

10

12

Aplikační programové vybavení – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák -

-

-

-

-

-

-

fixuje práci s DAW programy fixuje práci se zvukovými editory provádí vícestopou mixáž masteruje kolekci skladeb prohlubuje znalost natáčení kamerou prochází procesem přípravy krátkého videa, zpracovává scénář fixuje nelineární střihové metody získává dovednosti v pořízení fotografií připravuje propagační tiskoviny zpracovává fotografické portfolio nebo knihu pořizuje komplex nahrávek prohlubuje praxi při práci se studiovými zařízeními provádí střih a montáž nahrávky a její přípravu pro mix připravuje hudební poklady pro video umí pracovat s 3D softwarem zná všechny jeho nástroje zvládá techniky nasvícení scény, texturování objektů a Rendering ovládá základní animační techniky a dokáže vytvořit jakýkoliv grafický objekt, který rozpohybuje dokáže vytvořit poutavou a moderní animaci pro reklamu, film, web prochází celým procesem postprodukce videa kombinuje 2D, 3D grafiku využívá animace pracuje s video efekty provádí authoring DVD vytvoří moderní webovou prezentaci, včetně webdesignu a publikování na webu webovou stránku validuje a provede základní SEO optimalizaci

Tématické celky

Hod.

DAW a mastering - mix a mastering CD neboi DVD - mixování vícestopého záznamu - mastering skladeb

12

Záznam a střih videa - natočení filmového klipu - příprava scénáře popř. storyboardu - záznam na kameru - střih videa

12

Grafika, produkce a postprodukce fotografie - sada ateliérových fotografií - sada exteriérových fotografií - grafická koláž pro leták, obal CD - reklamní plakát - fotografická kniha Nahrávací studio - vytvoření CD nahrávky skupiny nebo jednoho interpreta - editace nahrávky - příprava pro mix a mastering - příprava hudebních podkladů pro klip

12

3D Grafika - tvorba fotorealistické 3D scény - mapy, textury - světla a stíny - render, Vizualizace Animace - časová osa - klíčování - animování objektů - morfování, pohyb po křivce - reklamní bannery, jednoduché animace Postprodukce videa - ozvučení videa nebo klipu - ruchy - postsynchrony - grafika do videa - video efekty Webové stránky - návrh, webdesign - kódování webové prezentace - naplnění webu - publikování na webu – použití a nastavení hostingových služeb - doména - validace, SEO optimalizace

12

19

12

12

12

12

Programování a vývoj aplikací Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



294

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je naučit žáky efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií v kontextu tvorby Internetových prezentací a webových stránek pomocí moderních a efektivních nástrojů pro tvorbu webu i pomocí podpůrných programovacích jazyků a algoritmů. Žák bude schopen samostatně i ve skupinách vytvořit formou projektových prací grafický návrh webové prezentace, její realizaci i zveřejnění na internetu. Zároveň si osvojí techniky a postupy zpracování projektového zadání pomocí freewarových i komerčních softwarů, čímž získá zkušenosti v této oblasti i z praxe.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno prakticky do tematických celků probíraných v rámci cvičení a projektů. Ve druhém ročníku žáci získávají společný základ pro tvorbu webových stránek a učí se základům algoritmů. Ve třetím ročníku se rozvíjí jejich znalosti a dovednosti do nových praktických i teoretických oblastí. Čtvrtý ročník je věnován tvorbě webových stránek ve spojení s vyšším programovacím jazykem a možností využití databáze. Ve všech ročnících se žáci setkávají postupně s projektovými úlohami, na kterých ukáží zvládnutí všech dosud probraných témat.

Pojetí výuky Při výkladu je kladen důraz na iniciativu jednotlivce s využitím vhodného softwaru (editorů zdrojového kódu) a na porozumění probíranému učivu. Značnou část výuky žáci tráví praktickými cvičeními doplněné novou teorií. Tyto úkoly vykonávají v hodině ve škole pod vedením vyučujícího nebo jako samostatné domácí práce. U těchto prací je kladen důraz na samostatnost, pečlivost a včasné odevzdání v předem stanoveném termínu. S editorem zdrojového kódu se žáci seznámí již ve druhém ročníku, kde se s ním budou učit pracovat dle probírané látky, která zahrnuje XHTML, CSS, Javascript, grafika, ASP.NET a pomocný objektově orientovaný programovací jazyk.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Žáci jsou hodnoceni na základě průběžného ústního a písemného (většinou praktického) zkoušení a také podle správnosti, pečlivosti a včasnosti odevzdání vypracovaných projektových úkolů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení, vytvoří si návrh řešení zadání, vzhled stránky a účelnost vytvářeného webu. Je kladen důraz na správné zpracování z hlediska validity kódu a funkčnosti celé webové prezentace.

Personální kompetence Žák přijímá a odpovědně plní praktické úkoly, za jejichž výsledky je zodpovědný a přijímá její hodnocení učitelem či spolužákem.

20

Sociální kompetence Žáci řeší úkoly samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře či na internetu.

Samostatnost při řešení úkolů Žák samostatně vypracovává danou práci a dovede analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat o něm. Využívá při tom prostředků informačních a komunikačních technologií, internetu, odborné literatury nebo vzdělávacích serverů.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Předmět programování a vývoj aplikací využívá poznatků a vypracovaných projektů z předmětů grafika, aplikační a programové vybavení. Zároveň souvisí s předměty humanitního zaměření (cizí jazyk, český jazyk apod.).

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Programování a vývoj aplikací – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu HTML kódu a jeho interpretaci pomocí prohlížeče - zná základní značky pro tvorbu statických u internetových stránek - orientuje se v grafických formátech využitelných pro webové stránky - umí publikovat internetové stránky na web - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností - vysvětlí pojem algoritmus a program - dokáže sestavit matematický zápis úlohy - sestaví vývojový diagram - vysvětlí další možnosti grafického vyjádření algoritmu - vysvětlí rozdíl kompilátor × interpret - objasní základní programovací metody - popíše hlavní části programovacího jazyka - osvojí si základy tvorby identifikátorů - volí vhodné datové typy proměnných - dodržuje zásady programátorského stylu při tvorbě programu - orientuje se ve vývojovém prostředí jazyka - ovládá příkazy vstupu a výstupu - dokáže syntakticky správně zapsat přiřazovací příkazy - formuluje matematický zápis

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka HTML - struktura stránky, tagy HTML - formátování textu - seznamy a výčty - odkazy - obrázky a grafika, klikací mapy - tabulky, rámy, sloupcová sazba - formuláře - publikování na Internetu - závěrečná samostatná práce

20

Algoritmizace - algoritmizace, grafické znázornění algoritmu - vlastnosti algoritmu - možnosti zápisu algoritmu Programovací jazyk - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - základní rysy programovacího jazyka - struktura programu Základy programování - klíčová slova, identifikátory, čísla - datové typy, konstanty - používané operátory - postup při tvorbě programu - vývojové prostředí jazyka Jednoduché příkazy - terminálový vstup a výstup - přiřazovací příkazy - formátovaný vstup a výstup

8

21

8

8

12

- rozumí větvení programu - dokáže definovat podmínku - dokáže syntakticky zapsat podmíněné příkazy - na základě analýzy úkolu využije vhodné možnosti cyklů - dokáže použít správné příkazy opakování - ovládá vnořování příkazů - zná správnou syntaxi příkazů - zná rozdíly mezi procedurou a funkcí - ovládá zápis volání funkce nebo procedury a jeho umístění - rozumí deklaraci proměnných - chápe oblast platnosti proměnných - dokáže využít typ pole - dokáže rozhodnout o použití typu pole - umí správně syntakticky definovat typ pole - zná rozdíl mezi znakem a řetězcem - používá ASCII tabulku - převádí mezi znaky a kódy - dokáže používat a manipulovat s řetězci - dokáže na základě znalostí jazyka HTML použít kaskádové styly - zná syntaxi jazyka – využívá jeho vlastností k tvorbě webových stránek - umí ověřit validitu stránek - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností

Řídící struktury - logické výrazy - větvení programu, mnohočetné větvení - cykly Iterační příkazy – cykly - s pevným počtem opakování - se vstupní podmínkou - s výstupní podmínkou

16

Podprogramy - definice podprogramů - parametry podprogramů - globální a lokální proměnné

8

Pole - jednorozměrná pole - dynamická a statická pole - pole jako parametr funkce Řetězce - čtení řetězce - tisk řetězce - standardní metody pro práci s řetězci CSS – kaskádové styly - přehled a základní vlastnosti CSS - připojení a použití CSS v dokumentech - deﬁnování vlastností selektorů v tabulce stylů - dědičnost a kaskáda - formátování textu - formátování bloků stránky - další formátovací nástroje - validita HTML a CSS dokumentů

8

22

20

8

20

Základy elektrotechniky Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Informační technologie - zaměření MaW 18-20-M/01 Informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška 4 roky, denní studium od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem


68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit základní jevy a principy v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokázat je vysvětlit. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky bude umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě.

Charakteristika učiva Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do studia tvoří tematický celek Elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou schopni využít daných znalostí k výběru vhodného kondenzátoru. Následuje téma stejnosměrný proud, ve kterém se seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj. v kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí princip elektrických strojů. V dalších kapitolách se žák seznámí s vlastnostmi pasivních i aktivních součástek elektronických obvodů. Naučí se schematické značky, vnitřní strukturu součástek, technologii, základní parametry a použití v elektronických obvodech. Poslední kapitoly jsou věnovány optoelektronickým součástkám a integrovaným obvodům. Žák porozumí fyzikální podstatě fotoelektrického jevu a jeho využití v různých typech elektronických prvků. Dále se žáci naučí používat základní integrované obvody, operační zesilovače a číslicové integrované obvody. Porozumí jejich parametrům a aplikují je při návrhu jednoduchých obvodů.

Pojetí výuky Při výuce je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení příkladů, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Vyučující při výuce plně využívá vhodných didaktických pomůcek.

23

Všichni také využívají výpočetní techniku nejen pro výuku samotnou, ale i pro řešení praktických úloh a pro názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí, nutných pro zvládnutí dané látky.

Hodnocení výsledků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací (vždy za daný tematický celek), individuálního zkoušení (každý je minimálně jednou ústně zkoušen v jednom klasifikačním období). Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, Internet). Řeší formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák řeší zadaný úkol ve skupině (řešení fyzikální úlohy), navrhuje postup řešení, zvažuje návrhy ostatních ve skupině.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky), získává informace z otevřených zdrojů, aplikuje matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák využívá internet (informační a vzdělávací servery), zná využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, simulační programy).

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák efektivně využívá nabyté informace na trhu práce, naučí se určité míře sebekritiky a umí posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající odměnu.

Mezipředmětové vztahy Žák využívá ve výuce předmětu poznatků z matematiky a fyziky.

24

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy elektrotechniky – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák

Tematické celky

Hod.

Základní pojmy z elektrotechniky - jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost - látek - elektrický náboj - elektrické pole

2

- vypočítá velikost intenzity elektrostatického pole a práci vykonanou elektrostatickou silou při přenesení bodového náboje - znázorní elektrické pole siločarovým modelem

Elektrostatické pole - vznik elektrostatického pole, základní pojmy a veličiny - zobrazování elektrostatických polí, pole homogenní a nehomogenní - Coulombův zákon - elektrická indukce

5

- řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona - zapojí elektrický obvod podle schématu - vypočítá odpor vodiče na základě jeho tvaru a měrného odporu - vypočítá celkový odpor spojených rezistorů - znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků a orientuje se v nich - analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu - aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon a další poučky - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vypočítá velikost magnetické indukce - určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem

Stejnosměrný proud - základní veličiny a pojmy - Ohmův zákon, odpor, vodivost, rezistivita zdroje elektrické energie - spojování rezistorů a zdrojů - Kirchhoffovy zákony - metody řešení obvodů stejnosměrného proudu - význam a využití odporu vodiče v praxi

12

Magnetické pole - vlastnosti a zobrazování magnetických polí - magnetické pole elektrického proudu, pojem intenzity pole a magnetického napětí - silové účinky magnetického pole - vztah magnetické indukce a intenzity magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - feromagnetické látky v magnetickém poli, magnetická křivka, hysterezní smyčka - energie magnetického pole

6

-

užívá základní elektrotechnické pojmy

25

- vypočítá pomocí Faradayova zákona indukované elektromotorické napětí - chápe princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, měřící přístroje apod.) - určí počet závitů cívky - zjistí sílu působící mezi vodiči - objasní vztahy obvodových veličin - vyjmenuje vztahy a vlastnosti jednobranů a dvojbranů - objasní funkci pasivních prvků elektronických obvodů - vyjmenuje důležité parametry vybraných pasivních prvků, umí vyhledat součástky v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru a cívek v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu - vysvětlí podstatu usměrňujícího účinku polovodičového přechodu - objasní funkci polovodičové diody - na základě V-A charakteristiky vysvětlí funkci základních typů diod - vyjmenuje základní parametry diod

- vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v základních zapojeních - nakreslí základní zapojení tranzistorů - vysvětlí účinek stabilizace pracovního bodu - vysvětlí princip nastavení pracovního bodu tranzistoru - vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů - popíše jejich funkci a princip - nakreslí jejich V-A charakteristiky - vyjmenuje jejich parametry - vysvětlí na základě charakteristik jejich parametry - popíše strukturu vícevrstvých spínacích prvků - nakreslí V-A charakteristiky jednotlivých součástek - nakreslí jednoduché zapojení se spínacími prvky - vysvětlí jejich funkci na základě znalosti charakteristik - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve stejnosměrném i střídavém obvodu

Elektromagnetická indukce - vznik napětí ve vodiči pohybem vodiče v magnetickém poli nebo změnou magnetického pole v cívce - Lenzovo pravidlo

4

Základní pojmy - elektronický obvod, obvodové veličiny - obvodové součástky a jejich vlastnosti - vlastnosti obecných jednobranů a dvojbranů Pasivní součástky - pasivní jednobrany a dvojbrany - rezistory – základní typy, značení, kódy, náhradní schéma, vlastnosti - kondenzátory - cívky - transformátory

2

Polovodičové diody - vlastní a nevlastní vodivost, polovodič typu P a typu N - přechod PN - základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry, použití (usměrňovací, stabilizační, kapacitní, tunelová dioda) Bipolární tranzistory - základní konstrukce, provedení - princip činnosti bipolárního tranzistoru - VA charakteristiky - základní parametry bipolárních tranzistorů - základní zapojení bipolárních tranzistorů - základní zapojení pro nastavení a stabilizaci pracovního bodu tranzistoru Unipolární tranzistory – tranzistory řízené elektrickým polem - princip činnosti MOSFET, JFET, tranzistorů, parametry, VA charakteristiky

3

Polovodičové spínací prvky - diak – princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití

3

- tyristor – princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití - triak – princip činnosti, V-A charakteristiky, parametry, použití

26

5

4

4

- vysvětlí princip fotoelektronických součástek - popíše fotoelektrický jev - popíše využití fotoelektronických součástek - popíše funkci teplotně závislých součástek a jejich využití - rozdělí zobrazovací jednotky podle různých hledisek - vysvětlí funkci a využití zobrazovacích prvků - vysvětlí princip optronu - vyjmenuje typy obrazovek jejich princip - vysvětlí funkci mikrofonu, reproduktoru - uvede jejich základní typy - popíše konstrukci elektroakustických prvků - vyjmenuje druhy integrovaných obvodů - uvede příklady číslicových integrovaných obvodů - popíše základní zapojení s operačním zesilovačem - uvede příklady využití integrovaných obvodů v praxi

Součástky řízené neelektrickou veličinou - fotoelektronické prvky (fotoodpor, fotodioda, fototranzistor, fototyristor – vlastnosti, funkce, použití) - příklad zapojení obvodů s těmito prvky - termistory PTC, NTC (funkce, vlastnosti, provedení, použití) - Halova sonda, magnetorezistor Zobrazovací prvky - LED diody, jejich funkce, typy vlastnosti - optoelektronické vazební členy, jejich funkce, typy, vlastnosti, příklad použití - rozdělení a typy obrazovek LED, plazma

4

Elektroakustické součástky - mikrofony (druhy, funkce, vlastnosti) - reproduktory (druhy, funkce, vlastnosti)

4

Integrované obvody - rozdělení integrovaných obvodů - základní typy číslicových integrovaných obvodů - operační zesilovače – základní vlastnosti a zapojení

6

27

4

Grafika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Naučit se zpracovávat grafické informace pomocí profesionálního grafického programu. Své dovednosti žáci dovedou aplikovat v různých oblastech v praxi.

Charakteristika učiva Předmět grafika připravuje žáky na praxi, ve které se budou muset vypořádat s vytvářením různých grafických prací. Žáci budou pracovat s 2D vektorovou a bitmapovou grafikou, naučí se retušovat grafické práce a vyzkouší si jednoduché animace. Všechny poznatky využijí nejen v ostatních předmětech, ale i v osobním životě.

Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je samostatná práce žáka na PC. Předmět je vyučován formou praktických příkladů ve formě tutoriálů nebo společné práce s učitelem. Hlavní důraz je kladen na samostatnou práci žáka, tvorba komplexních úloh z praxe a rozhodování při řešení praktických problémů. Při práci by žáci měli využívat různé zdroje a svoji práci umět správně prezentovat.

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků bude probíhat na základě plnění praktických úloh, ale i rozsáhlejších projektů, které prověří znalost používání jednotlivých nástrojů, grafických prvků a celkovou orientaci v grafickém programu.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých praktických úloh a o používání jednotlivých nástrojů v grafickém programu.

Personální kompetence Žák přijímá a odpovědně plní praktické úkoly, za jejichž výsledky je zodpovědný a přijímá její hodnocení učitelem či spolužákem.

Sociální kompetence Při řešení úloh pracují žáci samostatně nebo v týmu, ověřují si získané poznatky a kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí.

Samostatnost při řešení úkolů Žáci vypracovávají zadané úlohy samostatně, dokážou analyzovat dané problémy, diskutovat o nich a následně navrhnout i vhodné řešení.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Každý žák pracuje samostatně na počítači, umí pracovat s běžným programovým vybavením, využívá internet, grafické programy a jiné pomůcky.

28

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět uvádí žáky do této problematiky. Své dovednosti využijí ve vyšších ročnících v předmětech Programování a vývoj aplikací, Základy designu, Webdesign.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Grafika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - orientuje se v základních pojmech počítačové grafiky - zná většinu formátů grafiky včetně jejich výhod a nevýhod a volí je s ohledem na použití a další zpracování - rozlišuje a umí používat grafické formáty pro různé situace - naučí se používat grafický program Adobe Photoshop - orientuje se v jeho ovládání a vhodné volbě jednotlivých nástrojů - ovládá práci s projektem, jeho vytváření, ukládání, exportování a importování - formou tutoriálů se naučí používat nástroje pro tvorbu vektorové grafiky a bitmapové grafiky - žáci si osvojí nástroje pro úpravy fotografií a jiných prací - seznámí se tvorbou jednoduchých animací - žáci se naučí vytvářet rozsáhlejší projekty na základě naučených znalostí a dovedností - dokáží improvizovat a vyřešit efektivně jakýkoli praktický problém v oblasti grafiky

29

Hod.

Základní pojmy - vektorová grafika - bitmapová grafika - rozlišení, barevná hloubka - grafické formáty - barevné systémy RGB, CMYK

4

Základní nástroje a panely - základní panel s nástroji pro vektorovou a bitmapovou grafiku a jejich nastavení - panely (vrstvy, cesty, barvy, kanály, masky)

6

-

práce se základními tvary transformační nástroje filtry, výběry, vrstvy práce s textem styly vrstev jednotlivých objektů úprava a retušování fotografií příprava a tvorba animace

Projekty - tvorba webdesignu včetně jeho rozřezání a příprava pro programátory - plakáty, vizitky, přání a další

30

8

20

Digitální fotografie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět digitální fotografie si klade za cíl seznámit žáky s digitální bitmapovou grafikou a digitální fotografií. Naučit základům práce s fotografickou technikou. Naučit základům postprodukce fotografie.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro druhý ročník studia do formy tříhodinových bloků s ohledem na praktickou činnost při fotografování v ateliéru i exteriéru. Žáci se seznámí s principy digitální fotografie, naučí se základům fotografování a zpracování obrazových dat. Nedílnou součástí praktická činnost s fotografickými zařízeními v interiéru i exteriéru.

Pojetí výuky Výuka předmětu digitální fotografie je v prvním pololetí pojata jako přednášky s navazující praktickou částí v každém tématu. Ve druhém pololetí pak jako série workshopů zaměřených na různé fotografické žánry. Žáci si prakticky vyzkouší strategie svícení a expozice v ateliéru i v exteriérech. Součástí bude postprodukční úprava vlastních fotografií včetně pokročilých retuší. Vše bude prováděno v profesionálním bitmapovém editoru – návaznost na předmět Grafika.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie digitální fotografie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých praktických úloh.


Sociální kompetence Žáci řeší úlohy převážně ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce, nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti.

Samostatnost při řešení úkolů Samostatné vypracování prací, dovednost analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat je.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, fotoaparáty, osvětlovací technika.

30

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje praktickým způsobem zejména na předmět grafika. Jeho výstupy jsou pak využívány v předmětu webdesign.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Digitální fotografie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák -

-

-

-

Tematické celky

rozpozná a mění parametry bitové grafiky orientuje se ve formátech bitové grafiky dokáže hodnotit obraz pomocí histogramu zvládá základní úpravy jasu a barvy fotografií využívá možnosti vrstev při postprodukci umí jednoduché retuše fotografií zná základní expoziční parametry aktivně využívá histogram při hodnocení obrazu zná pojem EV a jeho souvislost s expozičními parametry je obeznámen s principy fungování fotoaparátů třídy DSLR zná možnosti a parametry fotoaparátů a objektivů je schopen posoudit vhodnost fotografických zařízení pro daný účel je obeznámen s expozičními režimy zná všechny obecné ovládací prvky fotoaparátu DSLR orientuje se v parametrech světla a jeho využití při modelování fotografie je obeznámen s charakteristikou světelných zdrojů orientuje se ve vybavení fotografického ateliéru bude mít praktické zkušenosti se základními pozicemi světel orientuje se v charakteristikách nasvícení portrétní a produktové fotografie prakticky si vyzkoušel práci v ateliéru

31

Hod.

Bitmapová grafika - parametry bitmapové grafiky - vlastnosti - formáty - histogram

6

Základy postprodukce - jasové úpravy - barevné úpravy - úpravy pomocí vrstev - základy retuše Fotografie - historie fotografování - parametry expozice - EV a histogram

32

Digitální fotoaparát - kategorie DSLR - funkční principy - parametry DSLR - objektivy - expoziční režimy - ovládání a zásady práce s DSLR

8

Práce v ateliéru - světlo a jeho parametry - světelné zdroje - zařízení ateliéru - základní pozice světel - produktová a portrétní fotografie

20

4

-

-

je obeznámen se základními charakteristikami fotografických žánrů má praktické zkušenosti s těmito žánry

zvládá náročnější techniky retuše a postprodukce fotografií

Fotografické žánry - produktová fotografie - portrétní fotografie - glamour a módní fotografie - krajina a architektury - fotografování lidí Pokročilé metody postprodukce - náročnější retuše - glamour a módní retuše

20

14

Zvuková produkce Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět zvuková produkce si klade za cíl seznámit žáky s pokročilými technikami úpravu zvuku, se základy studiové práce a s problematikou ozvučování.

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvouhodinovém bloku ve třetím ročníku. Žáci se seznámí s pokročilými technologiemi profesionální úpravy zvuku. Naučí se cíleně používat zvukové efekty a technologii VST. Součástí učiva bude i seznámení se základy zvukového řetězce při živém zvučení. Krátce pak bude nastíněna problematika pódiového osvětlení.

Pojetí výuky Výuka předmětu zvuková produkce je pojata jako série přednáškových bloků úzce propojených s praktickými ukázkami. Část hodinové dotace je formou tutoriálů a drobných projektů. Které mají za úkol fixovat znalosti a rozvíjet dovednosti při práci s příslušným HW a SW.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků série písemných testů z oblasti teorie práce s DAW a úpravy digitálního zvuku. Další formou hodnocení jsou výsledky jednotlivých praktických cvičení a samostatných prací.



Sociální kompetence Žáci řeší úlohy i ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce, nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti.

32


Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, zvukové editory, DAW software, ozvučovací a záznamová technika, DAW kontroléry.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje praktickým způsobem zejména na předmět Aplikační programové vybavení.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zvuková produkce – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zná všechny části zvukového řetězce - umí je propojovat - aktivně pracuje s paralelními a sériovými efekty - orientuje se v ovládacích prvcích mixážních pultů - je schopen vytvořit alternativní propojení řetězce - rozlišuje základní prvky záznamové techniky - konfiguruje AD převodníky v DAW softwaru - popíše principy elektroakustických měničů, především mikrofonů - aktivně využívá DAW kontroléry - zaznamená vybraný nástrojový part - provádí střihové úpravy - aplikuje VST efekty na jednu stopu - aktivně využívá DAW kontroléry - volí a používá vhodné mikrofony - zaznamenává současně více stop - synchronizuje zařízení v řetězci - zvládá základní specifika záznamu důležitých nástrojových skupin - zná specifika záznamu vokálu

33

Hod.

Ozvučovací řetězec - základní části řetězce - propojování - paralelní a sériové efekty - AUX cesty - mixážní pulty

10

Záznamová technika - AD/DA převodníky, zvukové karty, jejich konfigurace v DAW - elektroakustické měniče - DAW kontroléry - konfigurace DAW kontrolérů

8

Záznam v DAW software - jednostopý záznam - technika a SW pro záznam - editace a střih jedné stopy - aplikace VST efektů - záznam více stop, - záznam s využitím DAW kontrolérů - práce s mikrofony - vícestopý záznam - synchronizace - specifika záznamu nástrojových skupin a zpěvu

30

-

provádí jednoduchou mixáž aktivně využívá automatizaci aktivně pracuje s DAW kontroléry rozhoduje o přiřazení a nastavení efektů efektivně využívá VST technologie exportuje audio stopy

-

masterovat nahrávky zapracovává současné trendy masteringu aktivně využívá techniku pro mastering mění parametry audio souborů připravuje nahrávky pro různá média

- zná základy práce zvukového a pódiového technika - má přehled o možnostech zvukové techniky - je schopen zpracovat stage plan -

zná základní osvětlovací prvky umí navrhnout osvětlení propojuje řídící prvky je obeznámen s protokolem DMX

34

Mix - základní pravidla mixáže - technika a SW pro mixáž - využití VST a HW efektů - kombinace MIDI a audio stop - automatizace mixáže - automatizace pomocí DAW kontrolérů - práce se skupinami stop - využití analogového pásu - export a import audio signálu v DAW softwaru Mastering - cíle a pravidla masteringu - nástroje pro mastering - pravidla pro poslech - komprese - psychoakustické efekty - konverze parametrů souboru a dithering - audio a jeho nosiče Ozvučování - specifika živého zvučení - technika na podiu - základy akustiky prostředí - Stage plan

30

Scénické osvětlení - osvětlovací prvky a jejich specifika - využití osvětlovacích prvků - řídící jednotky - protokoly DMX a MIDI

8

7

9

Animace a 3D modelování Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem vzdělávání tohoto předmětu je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a s informacemi. Žáci se naučí používat software pro tvorbu profesionálních projektů používaných v praxi, především se bude jednat o programové vybavení na 2D a 3D modelování, na tvorbu vizualizací a animací.

Charakteristika učiva Hodiny tohoto předmětu jsou rozděleny na dvouhodinová cvičení ve 3. a 4. ročníku studia. Žáci se naučí pracovat a orientovat v různých aplikacích pro práci s 2D a 3D grafikou, naučí se tvořit fotorealistické modely a scény, vyzkoušejí si tvorbu animací pomocí různých technik pro web, film, reklamu atd. Veškeré teoretické znalosti budou žáci procvičovat u praktických příkladů, projektů nebo samostatných úkolů, kdy některé budou vypracovávat doma.

Pojetí výuky 3D modelování a animace má být pro žáky zajímavá a má v nich rozvíjet prostorovou představivost, fantazii, samostatnost, cit a estetičnost, což je velice důležité pro uplatnění v praxi. Díky některým projektům budou žáci rozvíjet týmovou práci ve skupině, která je povede ke společnému řešení problému u velkých projektů.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni za požadované řešení zadaného úkolu, které odevzdají včas dle předem dohodnutého termínu. Přihlíží se také k originalitě, samostatnosti a tvořivosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých úkolů a o používání jednotlivých nástrojů při návrhu, realizaci 3D modelu či animace.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem či spolužákem.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře či na internetu.

Samostatnost při řešení úkolů Každý žák dovede analyzovat zadaný problém a samostatně danou práci vypracovat. Získává informace potřebné k řešení, navrhuje řešení a diskutuje o něm. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií (domácí příprava, internet, vzdělávací servery).

35

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Každý žák umí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, vyhledávat informace na Internetu, pracovat s 2D a 3D softwarem, používat různé animační techniky a následně vše umět využít v praxi.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje na předmět grafika. Své dovednosti žáci využijí i z humanitních předmětů (převážně z cizích jazyků, apod.).

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Animace a 3D modelování – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - orientuje se a zvládá základní nastavení 3D softwaru - zní základní terminologii - umí zapínat jednotlivé nástrojové lišty a panely

Seznámení s 3D programem - základní termíny - nástrojové lišty, panely - software Google Sketchup - nastavení prostředí, pohledy - základní parametry programu

4

- najde pracovat se základní nástroje, ví, jak fungují a umí je používat - používá základní techniky pro tvorbu jednoduchých 3D modelů a zvládá jejich modifikace

10

- učí se používat pokročilejší nástroje k tvorbě složitějších 3D objektů - dokáže tyto nástroje kombinovat - orientuje se v google mapách a může svůj model umístit na kamkoliv na mapu

Základní nástroje - výběr, rotace, posun - tvorba 2D objektů, nástroj čára a nástroj guma - tvorba jednoduchých 3D objektů – nástroj vytažení - výběr hrany, plochy, celého objektu - vytváření komponenty a jejich editace Pokročilejší nástroje - nástroj Zvětšení, Follow me, Oblouk, Offset - kótování objektů, řezy - Google mapy

- chápe pojem textura a základní principy texturování - umí používat jak barvy, tak různé materiály z knihovny nebo své vlastní

Texturování - různý způsoby texturování objektů - barvy, materiály - vlastní materiály

8

- navrhuje možnosti nasvícení 3D scény, kterou vymodeloval - rozumí všem typům světel a umí je aplikovat na jakoukoliv scénu či k nasvícení modelu.

Světla - použití světel ve scéně při nasvícení modelu – Omni Light, Rectangle Light, Spot Light a další

8

36

12

- rozumí pojmům rendering a vizualizace - umí jej nastavovat a využívat všech jeho funkcí - rozpozná základní formáty souborů 3D softwaru - rozšířuje možnosti programu o další funkce - umí vymodelovat jakýkoliv model nebo scénu dle naučených znalostí a dovedností ve 3D softwaru

Rendering - render, vizualizace - 3D Warenhouse - import, export - tvorba fotorealistického modelu (scény) - pluginy

10

Projekt - tvorba realistické scény včetně textur, nasvícení a vizualizace dle zadání

16

Animace a 3D modelování – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - zvládá základní nastavení nového 3D softwaru - zná základní terminologii - umí zapínat jednotlivé nástrojové lišty a panely

3D Studio MAX - základní nastavení – jednotky, pohledy prostředí, grafická akcelerace - nástrojové lišty, panely - software 3D Studio MAX - základní parametry programu

4

- naučí se pracovat se základními nástroje, ví, jak fungují a umí je používat - používá základní techniky modelování a‫ٲ‬modifikací různých druhů modelů

Základní nástroje - výběr, posunutí, rotace - tvorba jednoduchých 3D objektů - základní modelovací techniky - jednoduché modifikace primitivních objektů - NURBS křivky a plochy Animování - základní animační techniky - klíčové snímky a časová osa - nástroje řízení animace - Track View editor

10

Material Editor - materiál typu standard - UWV mapování - Bump mapa - Multi/Sub Object - Reflection, Refraction - materiály – sklo, voda, odraz od podlahy Světla a kamery - světla Omni, Spot, Direct, Skylight - nastavení světla, stínu, barvy - free kamera, target kamera

10

Rendering - render, vizualizace - pokročilé techniky – raytracing - obrázek, animace

6

- zvládá základní nastavení a řízení animačních technik v 3D softwaru - chápe animování jednotlivých objektů v různých osách s rozdílným nastavením (vstupem do animace, výstupem z animace) - chápe základní pojmy texturování a tvorby materiálů a map pro modely - umí vytvářet různé povrchy a aplikovat je na různé modely

- dokáže nastavit různá světla pro různé scény v programu - nastavuje jednu a více kamer pro snímání animace - kamery umí nastavit, animovat a střídat během finální vizualizace - zvládne základní nastavení scény pro renderig - ukládají vizualizaci do obrazových formátů nebo animaci do video formátu

37

12

6

- zvládne dle zadání vymodelovat, otexturovat, nasvítit a vyrenderovat jednoduchou 3D scénu do fotorealistického obrázku nebo movie klipu

12

Projekt - tvorba vizualizace dle zadání

Typografie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět typografie je vyučován ve dvou základních rovinách. První rovina seznámením se základy polygrafie a presesu Druhá rovina zahrnuje základy typografie a zlomové sazby.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována v rozsahu dvou hodin týdně ve druhém ročníku. Žáci jsou s problematikou správy barev, polygrafických technologií, základy DTP a formáty podkladů pro tisk. V typografické části jsou probírána pravidla hladké sazby, ale i základy tvorby běžných typografických žánrů (kniha, časopis, firemní tiskoviny…). Součástí je seznámení s vektorovým grafickým editorem.

Pojetí výuky Výuka je pojata tradičním způsobem ve formě výkladových hodin doplněných mnohými ukázkami praktické realizace problému na PC. Teoreticko-praktický výklad vyučujícího bude doplněn samostatnými vstupy žáku, kteří budou prezentovat jednotlivá dílčí témata pod vedením a kontrolou pedagoga. Podstatnou součástí této výuky je též pravidelná aktualizace učiva s ohledem na dynamicky se vyvíjející situaci na trhu v této oblasti.

Hodnocení výsledku žáku K hodnocení žáku se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí a schopností: ústní zkoušení, písemné zkoušení, testy s výběrem odpovědí. Hodnocení žáku je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Hodnotí se zejména osvojení si vědomostí, které žáci mají v tomto předmětu získat. Dále je brán zřetel na průběžnou aktivitu žáka, úspěšnost plnění dílčích úloh, správnost vypracování jednorázových písemných prací. Pozornost se věnuje také sebehodnocení žáku.


Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře či na počítačové síti.

38

Samostatnost při řešení úkolu Žák samostatně vypracovává danou práci a dovede analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat o něm. Využívá prostředku informačních a komunikačních technologií – internet (informační a vzdělávací servery – domácí příprava).

Využití prostředku informačních a komunikačních technologií Žák využívá internet, editory vektorové a bitmapové grafiky.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět se opírá o náplň předmětů Výtvarný základ a Grafika a má návaznost v předmětech Webdesign a Aplikované programové vybavení ve 3. ročníku.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Typografie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák -

-

-

vybírá správný barevný model zajistí správné vytištění barev užívá a vytváří barevné profily zařízení zvolí vhodnou tiskovou techniku popíše principy běžných tiskových technologií má přehled o typech vazeb zvolí vhodné parametry tiskových podkladů má přehled o kvalitách a vlastnostech papírů specifikuje technicky kvalitní podklady pro tisk zná techniky pro získání kvalitních předloh specifikuje souborové formáty používané pro uložení tiskových dat, má přehled o základních kategoriích písma umí zvolit vhodné písmo zná principy práce ve vektorovém editoru umí vytvářet jednoduché vektorové objekty má přehled o základních kategoriích tiskovin dodržuje pravidla hladké sazby tvoří příležitostné tiskoviny

Tematické celky Barvy - barvové modely - CMYK/RGB - barvy přímé a HIFI - správa barev (color management) Tisk a tiskové techniky - tiskové rastry - tiskové techniky Dokončovací zpracování - dokončovací zpracování - knižní vazby - papír Příprava podkladu pro tisk - bitmapové - vektorové - skenování - digitální fotografie - datové soubory Písmo - vznik a historie písma - font a jeho specifika, volba písma Vektorový grafický editor -základy práce a ovládání vekt. editoru -práce s vektorovými objekty Hladká sazba - pravidla hladké sazby - základní typy tiskovin a jejich specifika - principy vytváření tiskoviny - tvorba vlastních příležitostných tiskovin

39

Hod. 6

8

4

6

4

8

16

-

je schopen vytvořit vlastní tiskovinu s využitím všech doposud získaných znalostí

Vlastní tiskoviny - tvorba vlastních příležitostných tiskovin - důraz na využití nabytých znalostí - diskuse nad pracemi

24

Marketing a reklama Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu marketing je poskytnout žákům soustavu vědomostí i praktických dovedností z marketingu, kterou by měli být schopni aplikovat v praxi. Žáci by měli marketing chápat jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh a měli by umět používat jednotlivé nástroje marketingového mixu.

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na základní tematické celky:  podstata marketingu  marketing a trh  marketingové prostředí  marketingové řízení  propagace  marketingový výzkum.

Pojetí výuky Žáci si osvojují základní marketingové vědomosti a dovednosti řešením praktických příkladů a cvičení z pracovní učebnice marketingu pro žáky. V učebnici je tematické učivo doplněno názornou grafikou a zajímavostmi a také prázdnými místy, sloužícími k vlastnoručnímu zápisu klíčových informací. Žák je tak interaktivně zapojován do výuky. Kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je využíváno i samostatné práce při provádění marketingového výzkumu, SWOT analýzy a BCG analýzy.

Hodnocení výsledků žáků Z každého probraného tematického celku budou žáci psát písemnou práci. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních firem.

40

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně a na odpovídající odborné úrovni. Srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií.

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Při týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahu bez osobních konfliktů, předsudku a stereotypu v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních a mimopracovních problému a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k samostatnosti, aktivitě a odpovědnosti za své jednání. Uvědomuje si význam dodržování zákonů, pravidel chování a jednání v souladu s morálními principy. Žák je veden k zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol jsou dle možností využívány moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí Při výuce marketingu žák vnímá ekologické aspekty pracovní činnosti v podnicích.

Člověk a svět práce Žák získává kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání (možnosti uplatnění na trhu práce, flexibilita, kreativita, znalost práv a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců, komunikace).

Mezipředmětové vztahy Učivo předmětu marketing navazuje a dále rozvádí tematické celky z předmětu ekonomika, využívá znalosti a schopnosti žáku z matematiky, českého jazyka, ekologie, občanské nauky a dalších společenských věd. Důraz se klade na to, že žák: je schopen vyjadřovat se slovně i písemně, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, zúčastňuje se diskusí, vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování, je schopen odhadnout důsledky svého jednání, učí se i na základe zprostředkovaných zkušeností, přijímá hodnocení svých výsledku i ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, dále se vzdělává, je schopen pracovat samostatně i v týmu, vytváří mezilidské vztahy, předchází osobním konfliktům, rozumí zadávání úkolu, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsoby řešení, pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolu (grafy, reálné

41

odhady výsledku, řešení praktického úkolu), získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru s reálnou představou o pracovních, platových a dalších podmínkách.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Marketing a reklama – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem marketing a odliší jej od prodeje a reklamy - vysvětlí jednotlivé složky marketingového mixu - vysvětlí a na praktických příkladech - aplikuje podnikatelské koncepce - kriticky zhodnotí význam marketingu pro firmu a spotřebitele - vysvětlí podstatu trhu, tržní ekonomiky a směny - graficky znázorní a vysvětlí nabídku, poptávku a tržní rovnováhu - odliší konkurenční prostředí od nedokonalostí na trhu, kriticky zhodnotí existenci monopolu a státních zásahu do trhu - odliší diferencovaný a nediferencovaný marketing - uvědomuje si výhody i rizika segmentace trhu - vyhodnotí vlivy působící na firmu - odliší marketingové mikroprostředí a makroprostředí - určí a charakterizuje vlivy jednotlivých prostředí na marketingové rozhodování - odliší poslání cíle firmy - vysvětlí jednotlivé kroky marketingového plánu - využije poznatků marketingových strategií k efektivnímu řízení firmy - aplikuje znalosti marketingového prostředí do SWOT analýzy - rozliší typy výrobků z hlediska jejich umístění na trhu a jejich růstu (BCG analýza) - pochopí význam propagace pro úspěšné vedení firmy - vysvětlí model marketingové komunikace - používá nástroje podpory prodeje - posoudí dopady publicity - vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt - využívá znalostí psychologie nabídky při prodeji produktu - vysvětlí kroky marketingového výzkumu a jejich návaznost - používá informace pro firemní řízení - rozliší kvantitativní a kvalitativní techniky marketingového výzkumu - porovná výhody a nevýhody jednotlivých technik zjišťování informací - sestaví jednoduchý dotazník

42

Tematické celky Podstata marketingu - definování marketingu - marketingový mix - podnikatelské koncepce (historie marketingu) - postavení marketingu

Hod. 4

Marketing a trh - podstata trhu - nabídka a poptávka - tržně nediferencovaný a diferencovaný marketing - segmentace trhu - tržní zacílení a umístění

6

Marketingové prostředí - mikroprostředí - makroprostředí

2

Marketingové řízení - marketingové řízení - marketingové plánování - marketingové strategie - SWOT analýza - BCG analýza

6

Propagace - charakteristika propagace - marketingová komunikace - podpora prodeje - osobní prodej - public relations - přímý (direct) marketing - reklama - exteriérová média - Marketingový výzkum - marketingový výzkum - marketingový informační systém (MIS) - fáze marketingového výzkumu - techniky marketingového výzkumu - dotazník

9

6

Postprodukce AV Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



60

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Postprodukce AV klade za cíl seznámit žáky s postupem a výrazovými prostředky audiovizuální postprodukce.

Charakteristika učiva Žák se průběhem postprodukce, s jejími částmi. Naučí se spoji v jeden celek video, rafiku, hudbu, dabing a postsynchrony. Celkový výsledek zreferuje a připraví pro využití pro různí média

Pojetí výuky Učební osnova je zpracována do formy tutoriálů ve kterých se žák seznamuje s prvky postprodukce, s HW a SW vybavením pro tento účel a učí se využití výrazových prostředků. Po získání těchto znalostí je fixuje a rozvíjí na zpracování drobných projektů.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie.



Sociální kompetence Žáci řeší úlohy převážně ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky nalezené v odborné literatuře nebo z relevantních veřejně dostupných zdrojů, získané při samostatné práci.


Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, nelineární střihové editory, zvukové editory, bitmapové editory, sw pro tvorbu dynamické grafiky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje praktickým způsobem zejména na vybrané kapitoly z předmětu APV, zvuková produkce a AV produkce.

43

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Postprodukce AV – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je seznámen s procesem přípravy projektu - rozhoduje o postprodukčních procesech - aplikuje tyto postupy v souladu se scénářem

Příprava filmového projektu - příprava scénáře a storyboardu - rozhodnutí o krocích postprodukce - organizace a příprava postprodukce

12

- zná postprodukční možnosti nelineárních střihových editorů - konfiguruje a aktivně využívá záznamovou techniku - upravuje záznamy ve zvukovém editoru - synchronizuje audio s videem - využívá ruchové banky - připravuje vlastní ruchové zvuky - upravuje editorem ruchové zvuky - aplikuje ruchy do videa

Postprodukční technika - nelineární střihový SW - záznamová audio technika - zvukový editor - metody synchronizace

8

Ruchy - ruchové banky - vlastní výroba ruchů - úpravy ruchů ve zvukovém editoru - implementace ruchů do videa Postsynchrony - příprava pro záznam postsynchronů - záznam postsynchronů - úprava postsynchronů - implementace a synchronizace postsynchronů s videem Hudba - výběr vhodných formátů - aplikace VST efektů - synchronizace hudby s videem - automatizace zvukové stopy

6

- je schopen technicky zabezpečit záznam postsynchronů - implementuje a synchronizuje postsynchrony do videa

- je schopen vybrat vhodné formáty hudebních souborů - aplikuje cíleně VST efekty - synchronizuje hudební podklady s videem - aktivně využívá automatizace hudební stopy - generuje základní grafiku v nelineárním střihovém editoru - je schopen přidat do videa titulky - vkládá do videa dynamické grafické sekvence -

renderuje výsledné soubory nastavuje cíleně parametry renderingu přizpůsobuje parametry pro různá média je schopen vytvořit DVD exportuje video do různých formátů

12

6

Grafika - generátor grafiky ve střihovém editoru - titulky - implementace dynamické grafiky

10

Rendering - parametry renderingu - příprava a authoring DVD - export do různých formátů

6

44

Základy designu Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



64

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák pochopí význam designu a vnímá společné rysy i rozdíl mezi uměním a průmyslovým výtvarnictvím. Získá všeobecný přehled o historii průmyslového výtvarnictví, zná významné designéry a umělce a architekty a jejich přínos vývoji moderního designu. Seznámí se s metodami designérské tvorby i hodnotícími kritérii při posuzování designérských návrhů.

Charakteristika učiva Učivo navazuje na poznatky a dovednosti získané žáky v předmětu Výtvarný základ a volně rozvíjí učivo odborných předmětů střední školy. Nedílnou součástí teoretického učiva je i praktická část, ve které jsou žáci vedeni k vlastní tvorbě, technické zručnosti, rozvoji fantazie i vnímání rozdílných přístupu ostatních žáků i k prosazování a obhajobě svých myšlenek a názorů.

Pojetí výuky Teoretická část výuky probíhá formou výkladu spojeného s praktickými ukázkami, obrazovými ukázkami, pomocí prezentací, či s promítáním krátkých dokumentárních filmů s využitím internetu. Vhodným doplněním učiva jsou prezentace žáků na dané téma. Vybírají vhodné ukázky, využívají znalostí práce s počítačem a grafického designu a učí se prezentovat svou práci i hodnotit prezentace spolužáků. Praktická cvičení jsou zaměřená na individuální designérský přístup, jeho obhajobu. Žáci reagují na konkrétní požadavky a zadání včetně soutěží či potřeb školy. Výuka je každý rok doplněna o odbornou exkurzi, na kterou navazuje praktická výuka formou referátu, plakátu či jiného zadání. Žáci navštíví také galerii umění podle konkrétní nabídky výstav v daném roce.

Hodnocení výsledků žáků Probíhá v souladu se školním klasifikačním řádem. Známky žáci získávají z praktických prací a návrhu, praktických projektů a prezentací.

45

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je schopen vzájemného dialogu a spolupráce se spolužáky.

Personální kompetence Žák respektuje výsledky hodnocení učiva a spolužáků, akceptuje jiný názor či přístup, je schopen obhajovat své myšlenky a stát si za svým názorem.

Sociální kompetence Žák je schopen vzájemného dialogu a spolupráce se spolužáky.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí pravidlům diskuze na základě zásad demokratické společnosti, uznává právo druhých na svobodné vyjádření, odlišný názor či postup.

Informační a komunikační technologie Žák využívá ke své práci Internet, aplikační programy pro prezentace a grafická zadání a návrhy. Uvědomuje si různorodost užití IT v procesu navrhování, výroby a prodeje.

Člověk a životní prostředí Žák chápe důležitost výběru vhodných materiálu a pracovních postupu pro svoje projekty z hlediska ekologie.

Člověk a svět práce Žák chápe význam spolupráce s ostatními žáky, koordinace práce a její plánování. Chápe význam ruční práce na pozadí technicky vyspělého světa, důležitost lidských myšlenek a způsobu jak je uvést do praxe.

Mezipředmětové vztahy Průmyslové výtvarnictví je z tohoto hlediska ideálním předmětem, protože možnosti využití znalostí z ostatních předmětů jsou opravdu široké. Žáci potřebují znalost cizího jazyka při práci s Internetem nebo propagačními materiály různých výrobků a firem, znalosti českého jazyka jsou samozřejmostí, rovněž aktivní využití IT je pro žáky nezbytné. Předmět také okrajově využívá znalosti z plánování a ekonomie, chemie, deskriptivní geometrie a matematiky.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy designu – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod

Žák - uvědomuje si význam průmyslového výtvarnictví a rozlišuje základní pojmy - je schopen pracovat se symbolikou barev

Základní terminologie, počátky designu

4

- orientuje se v základních pojmech, umí vybrat typ písma v souladu se sdělením a jeho estetickou funkcí - chápe důležitost, funkci a působení barvy a písma v průmyslovém designu

Písmo a piktogramy

6

46

-

chápe význam marketingu, důležitost a funkce obalu

Cesta k moderně, reklama a obal

4

-

orientuje se v základních pojmech, umí vybrat typ písma v souladu se sdělením a jeho estetickou funkcí

Po moderně, Nový design Po novém designu Písmo a piktogramy

6

Secese Luxus a moc Logo, corporate identity

8

Revoluce a avantgarda, plakát

5

- chápe funkci loga v marketingu a jeho přínos v propagaci určité firmy -

je schopen využít v praxi základní poznatky týkající se: - kompozice, světla a stínu, - schematizace - význam a užití plakátu

Základy designu – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

Design 50. let, návrh karoserie, maketování, modelování a skicování

8

Hod

-

syntetizuje znalosti získané ve výuce, je schopen komunikace o konkrétní designerské tvorbě

-

volí správný postup, materiál z pohledu technických, ekonomických požadavků a trendů

Konzum a technika, návrh přístrojové desky

6

-

rozumí problematice ekologického přístupu ve výtvarném navrhování a snaží se jej uplatnit v praxi

Antidesign, utopie, asambláž

4

-

chápe určující vliv technického pokroku na vývoj designu

Po novém designu firma Swatch, návrh kolekce hodinek

6

-

má představu o vývojových trendech a osobnostech průmyslového designu

Ostatní trendy v průmyslovém designu Design Lab, soutěž pro mladé designéry

8

47

Audiovizuální tvorba Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět audiovizuální tvorba si klade za cíl seznámit žáky s přípravou, postupem a výrazovými prostředky audiovizuálního záznamu včetně praktické činnosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována do formy tříhodinového cvičení ve třetím ročníku studia. Žáci se seznámí s principy práce s kamerou, návrhem scénáře a přípravou natáčení. Prakticky si vyzkouší základní filmařské techniky a jejich vliv na výsledné dílo včetně základních metod svícení. Navazuje střih videa v nelineárním střihovém editoru s využitím předchozích teoretických poznatků.

Pojetí výuky Výuka předmětu audiovizuální tvorba je pojata jako série prakticky zaměřených workshopů z oblasti audiovizuálního záznamu. Žáci budou prakticky zkoušet práci s kamerou a ověřovat základní filmové techniky. Následně pak záznam sestřihají. Fixace dovedností bude zpracováním drobných projektů

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie.



Sociální kompetence Žáci řeší úlohy převážně ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce, nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti.


Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, software (video editory, zvukové editory, bitmapové editory), kamery, osvětlovací technika, kamerová technika.

48

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje praktickým způsobem zejména na vybrané kapitoly z předmětu APV.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Audiovizuální tvorba – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - aplikuje metody pro dekomponování úlohy - používá metody a jejich parametry v typických situacích - rozumí a vysvětlí pojem přetížení, stínění a lokální identifikátor - pracuje s parametry záběru - zná základní pohyby kamer a umí pořídit záběry kamerou - využívá pro video záznam DSLR

- aplikuj základní druhy svícení - dramatizuje záběry osvělením - ovládá nelineární střihový SW - umí posoudit předsnímací jednoty - provádí střih na základě parametrů záběru - navazuje záběry s ohledem na dramatičnost

-

využívá při střihu klíčování využívá při střihu prolínání využívá při střihu bitmapové efekty využívá při střihu croping

Tematické celky

Hod.

Scénář a Storyboard - základy dramaturgie - části dramatu - druhy scénáře - jak psát scénář - Storyboard

8

Kamera - velikost záběru - rakurz - délka a čitelnost záběru - statický záběr a jeho kompozice - pohyb kamery - principy funkce a ovládání kamery - využití DSLR Svícení - základy čtyřbodového svícení - dramatizace scény světlem Střih - předsnímací jednoty - orientace záběrů - pohyb z pohledu střihu - délka a čitelnost záběru - tempo a rytmus - návaznost záběrů - čas a prostor Efekty při střihu - klíčování - prolínaní - bitmapové efekty - Croping

12

49

6

32

10

Webdesign Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



60

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem v předmětu Webdesign je převést stávající i nově naučené znalosti žáků na návrh a tvorbu webdesignu podle konkrétního zadání zákazníka, včetně všech problémů s tím souvisejících. Tyto problémy se musí žáci naučit řešit a eliminovat. Zároveň si osvojí a získají přehled o různých softwarových technologiích a používání dynamických prvků v designu.

Charakteristika učiva Tento odborný předmět je založen na teoretickém základu a praktických ukázkách ve všech fázích tvorby webdesignu. Žáci pod vedením učitele vytváří různé druhy webdesignu podle různých layoutů webových prezentací. Všechny teoretické poznatky žáci převádí do praxe a učí se osvojit a vyřešit veškeré problémy spojené s tvorbou moderního webdesignu.

Pojetí výuky V předmětu Webdesign žáci získají znalosti nejen odborného charakteru. Tento předmět je rozšířením dovedností a znalostí několika jiných předmětů. Cílem je získat teoretické předpoklady k řešení praktických problémů v praxi. Žáci se naučí moderní designérské trendy a postupy a vyzkouší si v praxi tvorbu webdesignu od návrhu až po konečnou fázi a přípravu pro kódování.

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace bude probíhat v předmětu Webdesign na základě plnění praktických úkolů ve škole, ale i jako domácích úkolů. Žáci budou vypracovávat individuálně nebo skupinově na PC také rozsáhlejší projekty, které prověří jejich dovednosti a schopnosti řešit různé „záludnosti“ praxe.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých druhů layoutu a o používání jednotlivých nástrojů v grafickém programu při návrhu, realizaci a finalizaci webdesignu.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem či spolužákem.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře či na internetu.

Samostatnost při řešení úkolů Žák dovede analyzovat zadaný problém a samostatně danou práci vypracovat. Získává informace potřebné k řešení, navrhuje řešení a diskutuje o něm. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií (domácí příprava, internet, vzdělávací servery)

50

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Každý žák umí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, vyhledávat informace na Internetu, pracovat s daným programem a následně vše umět využít v praxi.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje a souvisí s předmětem Grafika v prvním ročníku. Žáci využijí znalosti a dovednosti z předmětů Animace a 3D modelování a Aplikační programové vybavení.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Webdesign – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - používá vhodné programové vybavení - pořizuje, upravuje a zpracovává fotografie - vyhledává na internetu ve fotobance - navrhuje vhodný design podle zadání - vytváří a finalizuje celý webdesign

Návrh webdesignu - vektorová a bitmapová grafika - práce v programu Adobe Photoshop - nástroje pro tvorbu designu - vhodné grafické formáty pro web - používání barev pro webdesign

8

- připravuje hotový webdesign pro kódování - vhodné použití technologie pro kódování - optimalizace kódu a grafiky pro všechny prohlížeče - vytvoření kompletního designu pomocí programového kódu z grafických částí - vhodně používá grafické animací pro daný webdesign - implementuje do webdesignu různé druhy animace - ovládá problematiku validity kódů

Layout webu - co je to Layout, dělení layoutů - principy kódování různých typů

6

Dynamické prvky v designu - tvorba animací v Adobe Photoshop - tvorba pokročilých animačních technik v Adobe Flash - reklamní bannery, loga, dynamické hlavičky webdesignu Alternativní styly a témata - tvorba alternativních stylů - stránka pro tisk (s obrázky, bez obrázků) - využití stylů pro tvorbu témat

20

Projekt - tvorba moderního dynamického webdesignu včetně jeho rozřezání a nakódování podle zvolené techniky

20

- ovládá používání pokročilejších technik kaskádových stylů - používá alternativní styly - zná pojem témata a umí jej měnit pomocí CSS - umí zpracovat jakýkoliv projekt na základě naučených znalostí a dovedností - dokáží improvizovat a řešit problémy v oblasti tvorby webdesignu

51

6

Výtvarný základ Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět připravující žáky pro činnost kvalifikovaných odborníků v oblasti počítačové grafiky, multimédií. V rámci tohoto předmětu žáci získají základní znalosti z oblasti výtvarného umění, výtvarných technik, pravidel a tvůrčích přístupů.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována do formy dvouhodinové výuky ve druhém ročníku studia. Žáci se seznámí se základními výtvarnými pojmy, které jsou pro ně vzhledem k zaměření nezbytné. Přes současný sofistikovaný rozvoj IT techniky a automatizace se klade stále velký důraz na výtvarnou a řemeslnou činnost, invenci, fantazii a kvalifikovanou práci ve spojení s náležitými teoretickými, výtvarnými znalostmi a technikami a na samostatnost experimentování při řešení úkolu, uplatňovaní netradičních myšlenek a metod práce.

Pojetí výuky Výuka předmětu je pojata jako série převážně prakticky zaměřených hodin, kde budou žáci v praxi využívat co se naučili v teoretické části výuky, uplatňovali vlastní výtvarný názor, výtvarně vnímali, mysleli a samostatně se vyjadřovali, hledali a využívali inspirační zdroje, jasně formulovali výtvarnou myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru. V prvních měsících převažuje rozvoj základních kreslířských dovedností a osvojování si výtvarných pravidel - vztahů tvarů, linií, světla a barvy a jejich integrace v kompozici. Žáci se postupně učí abstrahovat reálnou skutečnost, výtvarně účinně používat stylizaci a zkratku

Hodnocení výsledku žáků Žáci budou hodnoceni na základe výsledku jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých praktických úloh, učí se zásadám podnětné komunikace a týmové spolupráce, jasně formulují výtvarnou myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem a ostatních žáků, vhodně prezentují svou práci v závislosti na konkrétní situaci a samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce, aktivně vyhledávali a využívali všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru.

52

Samostatnost při řešení úkolu Žáci samostatně vypracovává zadané úkoly, dovede obhájit své postupy a řešení, získává potřebné informace diskutuje o nich s ostatními a analyzuje je.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák využívá Internet, prezentační programy.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalostí a dovedností z předmětů vizuální komunikace, informační a komunikační technologie, ale i uvědomuje si nezbytnost využití cizích jazyků při získávání nových informací, prezentaci svých názorů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výtvarný základ – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod

Žák - rozlišuje pojmy týkající se druhů barev, míchání barev - rozumí problematice barevného kruhu a jeho využití v praxi - je schopen pracovat se symbolikou barev

Nauka o barvě

6

- umí využít vlastnosti barev, jejich harmonii a kontrast v kontextu designu stránek - je schopen navrhnout barevnost stránek s ohledem na jejich téma - umí využít barevnosti pro navigaci webových stránek

Barevná schémata

4

- je schopen rozlišit funkci tvaru vzhledem k představě a umí ji obhájit - používá vhodně tvary ve stavbě kompozice

Tvary a tvarové kompozice

4

- rozumí pojmům týkající se kompozice a jejích druhů - využívá teoretických pravidel při navrhování

Kompozice

6

- dovede rozlišit základní malířské techniky - má povědomí o významných umělcích a využití výtvarných technik v jejich díle - rozumí základním výrazovým prostředkům malby - má základní představu o netradičních technikách

Malířské techniky

6

- je schopen využít v praxi základní poznatky týkající se světla, stínu a kontrastu - chápe světlo a stín jako základní výrazové prostředky výtvarného díla

Světlo a stín

4

53

- rozumí principům perspektivy a dokáže je aplikovat - má povědomí o vývoji perspektivy v dějinách výtvarného umění

Perspektivy

4

- rozumí základním technikám kresby - je schopen použít základní techniky jako vizování, odstup a blokování, - využívá způsoby kresby jako linie a šrafování - orientuje se v problematice kánonu a způsobu měření postavy - chápe rozdíl v proporcích figury mužské, ženské a dětské - rozumí základní stavbě a anatomii lidské figury - umí pojmenovat základní svalové skupiny, které se podílejí na charakteristických linií lidské postavy

Základy kresby

8

Figurální kresba

6

- chápe problém konstrukce lidské hlavy z anfasu a z profilu - využívá základní geometrické tvary - při konstruování perspektivních zkratek

Portrét, kresba hlavy

4

V Jihlavě 30. 8. 2013

……………………. Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

54

Informační technologie

Recommend Documents