IMPLEMENTASI METODE SNOWBALL THROWING GUNA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TIK SISWA KELAS VIII SMPN 1 BAWEN
SKRIPSI Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Prodi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh Cindy Fitriani Cahyaningsih NIM.5302411106
PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto 1. Tidak akan mungkin masalah dapat terselesaikan kecuali mau dan berani menghadapi untuk menyelesaikannya. 2. Berfikir positif, gunakan kesempatan hari ini, lakukan hari ini!
Persembahan 1. Untuk Dosen pembimbing, Bapak Kartono yang senantiasa membimbing skripsi saya hingga selesai, 2. Untuk Ayah (Mukhlis) dan Mama (Ita Murdiyaningsih) yang selalu mengajari, membimbing dan memelukku, 3. Untuk Zulfikar dan Syarifuddin Nur Mukhlisin kedua adikku yang menjadi penyemangat, 4. Untuk
keluarga
besar
yang
senantiasa
mendukung
perjuanganku, 5. Untuk Bu Anggit, guruku sejak SMP yang berkenan direpotkan untuk membimbing, 6. Untuk Nur Utami, Nuryazid, Novita, Tika dan sahabat lain yang memotivasi dan membantu lancarnya perjuangan. 7. Untuk pejuang S.Pd dari rombel 3 yang telah berjuang bersama, kalian hebat.
v
ABSTRAK
Cindy Fitriani Cahyaningsih. 2015. Implementasi Metode Snowball Throwing Guna Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran TIK Siswa Kelas VIII SMPN 1 Bawen. Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Progam Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing: Drs.R. Kartono M.Pd. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar dan minat siswa pada matapelajaran TIK khususnya pada teori. Hasil belajar dan minat siswa lebih rendah dibandingkan dengan pelajaran berbasis praktik. Siswapun dirasa kurang aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar. Hal ini terjadi karena dengan menggunakan model pembelajaran konvensional siswa merasa jenuh. Oleh karena itu, digunakanlah metode pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing sehingga suasana belajar mengajar lebih menyenangkan dan diharapkan mampu mencapai tujuan penelitian yaitu meningkatkan hasil dan minat belajar siswa. Penelitian menggunakan sampel dengan pemilihan secara random dari populasi siswa kelas VIII SMPN 1 Bawen menggunakan penelitian quasi eksperimen dengan rancangan control group pre-test posttest. Penelitian dilakukan dalam tiga tahap yaitu pretest, perlakuan dan posttest. Teknik pengumpulan data adalah dengan test dan angket. Hasil penelitian model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata – rata kelas dari nilai pretest dan posttest dari masing-masing kelas. Kenaikan nilai pada kelas eksperimen dalam kriteria sedang pada skor 0.51 sedangkan kelas kontrol memiliki skor 0.297 dengan kriteria rendah sesuai dengan uji gain yang telah dilakukan. Kemudian dibuktikan juga pada uji-t pada taraf kesalahan α = 5% sebesar 4.39 > 2.00, serta adanya peningkatan minat rata-rata kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran tipe snowball throwing sebesar 20%. Sesuai hasil penelitian diatas dapat disimpulkan perlakuan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing lebih meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan menggunakan model konvensional ceramah. Saran yang berkaitan dengan pembahasan, guru selanjutnya dapat menerapkan pembelajaran yang inovatif serta menyenangkan untuk meningkatkan hasil belajar dan minat siswa.
Kata Kunci : Hasil belajar, minat, Snowball Throwing
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur peneliti panjatkan atas kehadirat ALLAH SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayatnya sehingga penulis bisa menyelesaikan SKRIPSI dengan judul Implementasi Metode Snowball Throwing Guna Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran TIK Siswa Kelas VIII SMPN 1 Bawen. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Prodi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. Dalam penyusunan laporan ini praktikan dibantu oleh beberapa pihak dalam penyusunannya. Oleh karena itu, ucapan terima kasih dan rasa hormat ingin dihaturkan kepada : 1. Drs. Muhammad Harlanu, M.Pd., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 2. Drs.R. Kartono M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini. 3. Ch. Anggit Indra Puspita, S.T selaku guru TIK yang membantu lancarnya penelitian, 4. Drs. Agus Suryanto M.T. dan Ir. Ulfah Mediaty Arief M.T. , Dosen Penguji yang telah memberikan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Drs. Suryono, M.T., Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 6. Feddy Setio Pribadi, S.Pd, M.T., Kaprodi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. 7. Bapak, ibu dosen, dan staf di Jurusan Teknik Elektro UNNES yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis. Semoga hasil penilitian ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan perkembangan pendidikan pada umumnya. Semarang, September 2015
Peneliti vii
DAFTAR ISI
Cover ........................................................................................................................ i Lembar Persetujuan Pembimbing .......................... Error! Bookmark not defined. Lembar Pengesahan ............................................... Error! Bookmark not defined. Pernyataan Keaslian ............................................... Error! Bookmark not defined. Motto Dan Persembahan ......................................................................................... v Abstrak ................................................................................................................... vi Kata Pengantar ...................................................................................................... vii Daftar Isi............................................................................................................... viii Daftar Lampiran ..................................................................................................... xi Daftar Tabel ......................................................................................................... xiii Pendahuluan ............................................................................................................ 1 1.1 LATAR BELAKANG MASALAH ................................................................... 1 1.2 IDENTIFIKASI MASALAH ............................................................................ 5 1.3 BATASAN MASALAH ................................................................................. 6 1.4 RUMUSAN MASALAH ................................................................................ 6 1.5 TUJUAN ..................................................................................................... 7 1.6 MANFAAT .................................................................................................. 7 1.6.1 Manfaat Teoritis ..................................................................................... 7 1.6.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 7 1.7 PENEGASAN ISTILAH ................................................................................. 8 1.8 SISTEMATIKA PENULISAN ........................................................................ 11 Bab II..................................................................................................................... 12 Kajian Pustaka....................................................................................................... 12 2.1 KAJIAN TEORI ......................................................................................... 12 2.1.1 Belajar ................................................................................................. 12 2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 14 2.1.3 Minat Belajar ...................................................................................... 14 2.1.3.1 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ....................... 15 2.1.3.2 Cara Membangkitkan Minat Belajar ........................................... 16 2.1.4 Tinjauan Materi Dokumen Pengolah Angka ...................................... 16 2.1.5 Hasil Belajar ....................................................................................... 18 viii
2.1.6 Cooperative Learning – Snowball Throwing...................................... 18 2.1.6.1 Cooperative Learning .................................................................. 18 2.1.6.2 Snowball Throwing ..................................................................... 20 2.2 PENELITIAN YANG RELEVAN .................................................................. 21 2.3 KERANGKA BERPIKIR .............................................................................. 25 2.4 HIPOTESIS ................................................................................................ 27 Bab III ................................................................................................................... 28 Metode Penelitian.................................................................................................. 28 3.1 WAKTU DAN TEMPAT PENELITIAN.......................................................... 28 3.2 POPULASI DAN SAMPEL .......................................................................... 28 3.2.1 Populasi............................................................................................... 28 3.2.2 Sampel ................................................................................................ 28 3.3 DESAIN PENELITIAN ................................................................................ 29 3.4 PROSEDUR PENELITIAN ........................................................................... 30 3.4.1 Persiapan Penelitian ............................................................................ 30 3.4.2 Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 31 3.4.3 Evaluasi ............................................................................................... 32 3.5 TEKNIK PENGUMPULAN DATA ................................................................ 32 3.5.1 Metode Dokumentasi .......................................................................... 32 3.5.2 Metode Tes ......................................................................................... 32 3.5.3 Metode Angket ................................................................................... 32 3.6 INSTRUMEN PENELITIAN.......................................................................... 33 3.6.1 Instrumen Tes ..................................................................................... 33 3.6.2.1 Validitas Test ............................................................................... 33 3.6.2.2 Reliabilitas Test ........................................................................... 34 3.6.2.3 Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 34 3.6.2.4 Daya Beda Soal ........................................................................... 35 3.7 TEKNIK ANALISIS DATA .......................................................................... 36 3.7.1 Minat ................................................................................................... 36 3.7.2 HASIL BELAJAR SISWA ............................................................................ 37 3.7.2.1 Nilai Belajar Siswa ...................................................................... 37 3.7.2.2 Rata – Rata Kelas ........................................................................ 38 3.7.3 Analisis Data ....................................................................................... 38 3.7.3.1 Uji Normalitas ............................................................................. 38 3.7.3.2 Uji Homogenitas .......................................................................... 39 3.7.4 Menguji Hipotesis ............................................................................... 39 3.7.5 Uji Gain............................................................................................... 40 3.8 KRITERIA KEBERHASILAN TINDAKAN ..................................................... 41 ix
Bab IV ................................................................................................................... 42 Hasil Penelitian Dan Pembahasan ......................................................................... 42 4.1. HASIL PENELITIAN .................................................................................. 42 4.1.1 Pelaksanaan Penelitian .......................................................................... 42 4.1.2 Analisis Instrumen Penelitian ............................................................. 43 4.1.2.1 Analisis Test ................................................................................ 43 4.1.2.2 Analisis Angket ........................................................................... 44 4.1.3 Deskripsi Data Hasil Penelitian .......................................................... 44 4.1.4 Analisis Hasil Data Penelitian ............................................................ 48 4.1.4.1 Analisis Hasil Belajar ...................................................................... 48 4.1.4.1.1 Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest .......................................... 48 4.1.4.1.2 Analisis Uji Homogenitas Nilai Pretest ....................................... 50 4.1.4.1.3 Analisis Uji Normalitas Nilai Posttest......................................... 51 4.1.4.1.4 Analis Uji Homogenitas Nilai Posttest ........................................ 53 4.1.4.1.5 Analisis Uji Hipotesis (Uji-T) ..................................................... 54 4.1.4.1.6 Analisis Uji Gain ......................................................................... 55 4.1.4.1.7 Analisis Hasil Belajar Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol..... 57 4.1.4.2 Analisis Minat Siswa ...................................................................... 58 4.1.4.2.1 Deskripsi Data Minat Siswa ........................................................ 58 4.1.4.2.2 Analisis Minat Kelas Eksperimen ............................................... 58 4.1.5 Pembahasan ........................................................................................ 61 Bab V Penutup ...................................................................................................... 66 5.1 5.2
KESIMPULAN ........................................................................................... 66 SARAN ..................................................................................................... 67
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 68
x
DAFTAR LAMPIRAN
lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen (8h)........................................ 71 Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol (8g) ............................................. 72 Lampiran 3 Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba (8f) ........................................... 73 Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal Uji Coba Test Hasil Belajar(Pretest) .......................... 74 Lampiran 5 Soal Uji Coba Pretest ......................................................................... 76 Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Pretest ............................................... 80 Lampiran 7 Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Pretest .................................. 81 Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Pretest ..................... 82 Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Pretest ................................. 83 Lampiran 10 Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Pretest ................................... 84 Lampiran 11Tabel Analisis Butir Soal Pretest ...................................................... 86 Lampiran 13Pretest ............................................................................................... 90 Lampiran 14Kunci Jawaban Soal Pretest .............................................................. 93 Lampiran 15Daftar Nilai Pretest ........................................................................... 94 Lampiran 16Uji Normalitas Data Nilai Pretest Kelas Kontrol ............................. 95 Lampiran 17Uji Normalitas Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen ....................... 96 Lampiran 18Uji Homogenitas Data Pretest .......................................................... 97 Lampiran 19Kisi – Kisi Angket Minat Pretest ...................................................... 99 Lampiran 20Lembar Angket Minat Siswa(Pre-Test) ........................................ 100 Lampiran 21Rekap Hasil Angket Pretest Kelas Komtrol ................................... 102 Lampiran 22Rekap Hasil Angket Pretest Kelas Eksperimen .............................. 103 LAMPIRAN 23Silabus Pembelajaran ............................................................... 104 LAMPIRAN 24RPP KELAS KONTROL .......................................................... 105 LAMPIRAN 25RPP KELAS EKSPERIMEN .................................................... 110 Lampiran 26 Kisi-Kisi Soal Uji Coba (Posttest) ................................................ 116 LAMPIRAN 27Uji Coba Post-Test .................................................................... 118 LAMPIRAN 28kunci Jawaban Soal Ujicoba Posttest ....................................... 122 xi
Lampiran 29Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Postest .............................. 123 Lampiran 30Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Posttest ................ 124 Lampiran 31Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Posttest ............................ 125 Lampiran 32Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Posttest ................................ 126 Lampiran 33Tabel Analisis Butir Soal Pretest .................................................... 128 Lampiran 34Post-Test ......................................................................................... 132 Lampiran 35Kunci Jawaban Soal Posttest .......................................................... 135 Lampiran 36Daftar Nilai Posttest........................................................................ 136 Lampiran 37Uji Normalitas Data Nilai Posttest Kelas Kontrol .......................... 138 Lampiran 38Uji Normalitas Data Nilai Posttest Kelas Eksperimen ................... 139 Lampiran 39Uji Homogenitas Data Posttest ....................................................... 140 Lampiran 40Uji-T (Uji Hipotesis) ...................................................................... 142 Lampiran 41Uji Gain .......................................................................................... 143 Lampiran 42Kisi – Kisi Angket Minat Posttest .................................................. 144 Lampiran 43Lembar Angket Minat Siswa(Posttest)........................................... 145 Lampiran 44Minat Posttest Kelas Kontrol .......................................................... 147 Lampiran 45Minat Posttest Kelas Eksperimen ................................................... 148 Lampiran 46Rekap Analisis Kenaikan Minat Kelas Kontrol ............................. 149 Lampiran 47Rekap Analisis Kenaikan Minat Kelas Kontrol ............................. 150 Lampiran 48Lembar Observasi Aktivitas Siswa................................................. 151
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Jenis-Jenis Operator Aritmatika ..................................................................................... 17 Tabel 2. 2 Tabel Operator Perbandingan. ........................................................................................ 17 Tabel 2. 3 Tabel Fungsi Statistik .................................................................................................... 17 Tabel 3. 1 Kategorisasi Minat ......................................................................................................... 37 Tabel 3. 2 Kriteria Nilai Uji Gain.................................................................................................... 41 Tabel 4. 1 Tabel Uc Pretest Tabel 4. 2 Tabel Uc Posttest ........................................... 44 Tabel 4. 3 Nilai Pretest Kelas Kontrol Dan Eksperimen ................................................................. 45 Tabel 4. 4 Tabel Nilai Post-Test Kelas Kontrol Dan Eksperimen ................................................... 46 Tabel 4. 5 Tabel Perbandingan Pretest Dan Posttest ....................................................................... 47 Tabel 4. 6 Tabel Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ............................................................ 48 Tabel 4. 7 Tabel Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ................................................................... 49 Tabel 4. 8 Tabel Analisis Uji Homogenitas Pretest........................................................................ 50 Tabel 4. 9 Tabel Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen.......................................................... 51 Tabel 4. 10 Tabel Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol .............................................................. 52 Tabel 4. 11 Analisi Uji Homogenitas Posttest ................................................................................. 53 Tabel 4. 12 Tabel Uji Hipotesis (Uji-T) Posttest ............................................................................. 55 Tabel 4. 13 Uji Gain Masing-Masing Siswa ................................................................................... 56 Tabel 4. 14 Tabel Rekap Kenaikan Minat Kelas Kontrol ............................................................... 59 Tabel 4. 15 Tabel Rekap Kenaikan Minat Kelas Eksperimen ......................................................... 60
xiii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG MASALAH Pendidikan adalah dasar bagi berlangsungnya kehidupan di dunia. Pendidikan ikut mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal tersebut dituangkan dalam pembukaan UUD 1945. Suatu negara yang dikatakan maju apabila negara memiliki kriteria tinggi bagi tingkat pendidikannya. Pendidikan itu sendiri terdiri dari beberapa jenis yaitu pendidikan formal, nonformal dan informal. Di Indonesia sendiri pendidikan formal memakai Kurikulum tahun 2013 untuk beberapa sekolah yang siap dan Kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) untuk sekolah yang belum siap melaksanakannya. Sesuai dengan prinsip KTSP dimana guru sendirilah yang menentukan indikator dan materi pokok pelajaran karena sekolah dipandang lebih mampu untuk menentukan karakteristik dan kondisi sekolahnya masing – masing. Kurikulum KTSP memiliki karakteristik sebagai berikut: (1) KTSP menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal. Dalam KTSP peserta didik dibentuk untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, kemampuan, nilai, sikap, dan minat yang pada akhirnya akan membentuk pribadi yang terampil dan mandiri; (2) KTSP berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman; (3) Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi; (4) Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur 1
2
edukatif; (5) penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi. TIK (Teknik Informatika dan Komputer) adalah salah satu mata pelajaran yang terdapat pada Kurikulum KTSP. Mata pelajaran TIK adalah salah satu upaya dalam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa dalam bidang IPTEK ( Ilmu Pengetahuan dan Teknologi). Dalam pelajaran ini siswa dibekali pengetahuan untuk mengerti dunia melalui teknologi. TIK terdiri dari 2 cara penilaian yaitu penilaian praktik dan penilaian teori. Dalam penyampaian dan pencapaian hasil diharapkan siswa mendapat nilai yang setara baik dalam teori maupun praktik. Dalam mewujudkannya, suasana kelas harus dibuat semenarik mungkin guna meningkatkan minat belajar siswa yang berpengaruh pada hasil belajarnya. Dari hasil observasi awal yang telah dilakukan di SMPN 1 Bawen pada tanggal 11 Februari 2015 didapat bahwa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan angket observasi awal (terlampir) bahwa siswa masih sibuk dengan aktivitas sebelumnya dan tidak menyiapkan media pembelajaran yang mendukung pembelajaran seperti buku pelajaran dan LKS TIK. Saat pelajaran telah dimulai, siswa di kelas tidak terlibat di dalam proses pembelajaran dan siswa masih sibuk dengan aktivitasnya sendiri. Bahkan dalam proses pembelajarannya siswa tidak aktif dalam menanggapi setiap pertanyaan yang diberikan oleh guru bahkan siswa cenderung pasif. Siswa mau menanggapi pertanyaan guru dengan cara ditunjuk, siswa lain yang ada di dalam kelas tetap tidak respon dengan adanya siswa yang ditunjuk untuk maju ke depan kelas. Hal ini berubah ketika guru memberikan motivasi dengan pengadaan hukuman kepada
3
siswa satu kelas apabila siswa yang maju ke depan kelas tidak mampu mengerjakan soal yang diberikan, siswa lain di dalam kelas ikut andil dalam menanggapi soal tersebut. Menyikapi permasalahan tersebut maka seorang guru harus mampu membuat suasana pembelajaran lebih menarik untuk meningkatkan minat siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar serta dapat mengikutsertakan semua siswa dalam kelas agar suasana lebih menarik dan tidak membosankan. Dari
beberapa metode kooperatif yang ada metode Snowball Throwing
adalah merupakan metode dengan cara bermain namun tetap menekankan pada pemahaman materi belajar siswa. Snowball Throwing adalah salah satu metode pembelajaran kooperatif yang menyenangkan. Model pembelajaran ini adalah dengan membagi siswa di dalam kelas menjadi beberapa kelompok dan menuntut siswa untuk aktif dalam proses pembelajarannya. Suprijono berpendapat (2011: 8), Snowball Throwing adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana murid dibentuk dalam beberapa kelompok yang heterogen kemudian masing-masing kelompok dipilih ketua kelompoknya untuk mendapat tugas dari guru lalu masing-masing murid membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) kemudian dilempar ke murid lain yang masing-masing murid menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh. Sedangkan menurut Kisworo (2012) model
pembelajaran
Snowball
Throwing
adalah
suatu
metode
pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing-masing murid membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu dilempar
4
ke murid lain yang masing-masing murid menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Arum Yuniati, Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar dengan peningkatan hasil belajar sebesar 13,9 % sebanyak 36 siswa (100%) dengan rata- rata kelas 83,9. Menurut hasil penelitian Aris Susanti(2012) menyebutkan model
bahwa dalam
penggunaan
Snowball Throwing dapat meningkat aktivitas dan hasil belajar siswa
selama mengikuti pembelajran secara signifikan. Penelitian serupa juga dilakukan oleh Ida Purwati, Sri Astutik, Nuriman,hasil penelitiannya menyebutkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar. Hal pembelajaran kooperatif
tipe snowball
ini menunjukkan throwing
disertai
bahwa model diskusi
dapat
merangsang siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran tidak berjalan pada satu arah saja, melainkan terjadi interaksi dua arah dari guru ke siswa serta dari siswa ke siswa. Berdasarkan beberapa penelitian menggunakan metode Snowball Throwing yang telah dilakukan, diketahui hasilnya dapat membuat kemampuan siswa lebih baik dan dapat menjadikan pembelajaran lebih efektif. Oleh sebab itu, penggunaan metode Snowball Throwing dianggap tepat untuk meningkatkan pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Metode Snowball Throwing adalah sebuah metode pembelajaran dengan teknik diskusi guru dan siswa dimana siswa harus siap dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh teman lainnya dengan cara menjawab soal dari
5
gulungan kertas. Dengan demikian seluruh siswa dapat berpartisipasi dalam proses belajar mengajar yang berlangsung. Siswa dituntut untuk mampu membuat dan memberikan pertanyaan, hal ini mampu meningkatkan minat belajar dan kreativitas siswa yang mendukung pendalaman materi dari siswa. Dari latar belakang seperti yang disebutkan di atas maka penulis mengambil judul : “Implementasi Metode Snowball Throwing Guna Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran TIK Siswa Kelas VIII SMPN 1 Bawen”
1.2 IDENTIFIKASI MASALAH Dari paparan latar belakang diatas dan observasi kegiatan pemebelajaran di kelas maka didapat beberapa masaah yang menyebabkan proses belajar mengajar dirasa belum maksimal adalah : 1.
Proses belajar mengajar masih dirasa konvensional, tenaga pengajar belum memiliki inovasi – inovasi dalam proses belajar mengajar di dalam kelas. 2. Perhatian sebagian besar siswa terhadap materi yang disampaikan sehingga materi pembelajaran kurang dapat diterima oleh siswa 3. Pembelajaran masih berpusat pada penjelasan guru. 4. Hasil belajar siswa kurang karena materi yang kurang dipahami oleh siswa 5. Minat belajar siswa rendah terbukti dengan kurangnya perhatian dan keaktifan siswa di kelas
6
1.3 BATASAN MASALAH Menghindari terlalu luasnya masalah yang akan dibahas dan keterbatasan waktu peneliti serta keterbatasan kemampuan dari peneliti sendiri, maka masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah : 1.
Model pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran tipe Snowball Throwing
2.
Peningkatan dari hasil belajar menggunakan model pembelajaran tipe Snowball Throwing
3.
Peningkatan dari minat belajar menggunakan model pembelajaran tipe Snowball Throwing
4.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Bawen Tahun Pelajaran 2014/2015.
5.
Materi yang diajarkan ms.exel dengan pokok bahasan rumus dan fungsi
1.4 RUMUSAN MASALAH Permasalahan yang telah diuraikan dalam latar belakang dapat dirumuskan sebagai berikut: 1.
Bagaimana penerapan model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 8 SMPN 1 Bawen dibandingkan dengan penggunaan model konevensional (ceramah)?
2.
Bagaimana penerapan model Snowball Throwing dapat meningkatkan minat belajar siswa 8 SMPN 1 Bawen?
7
1.5 TUJUAN Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan model Snowball Throwing
2.
Meningkatkan minat belajar siswa dengan menerapkan model Snowball Throwing
1.6 MANFAAT Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara teoritis maupun praktis. Adapun menfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.6.1 Manfaat Teoritis 1. Memperluas wawasan mengenai pembelajaran TIK di sekolah. 2. Sebagai acuan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. 3. Sebagai acuan model pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan menggunakan model Snowball Throwing. 1.6.2 Manfaat Praktis 1.
Bagi Siswa Dapat meningkatkan
minat siswa dan kemampuan menanggapi
permasalahan dalam belajar serta meningkatkan kerja sama, pola pikir dan keaktifan di dalam kelas saat proses belajar mengajar belajar berlangsung sehingga dapat meningkatkan hasil belajar yang maksimal. 2.
Bagi Guru Penelitian ini diharapkan mampu memberikan pandangan bagi guru k menerapkan metode Snowball Throwing agar dapat meningkatkan hasil
8
belajar siswa. Selain itu, diharapkan penelitian ini mampu untuk meningkatkan
kemampuan
pengajar
dalam
mempersiapkan,
melaksanakan dan evaluasi kegiatan belajar mengajar. 3.
Bagi Peneliti Lain Penelitan ini diharapkan dapat dijadikan referensi dalam penelitian selanjutnya yang masih dalam satu jenis penelitian.
1.7 PENEGASAN ISTILAH Menjaga agar tidak terjadi kesalahan penafsiran ataupun menimbulkan beberapa penafsiran dalam mengartikan judul, maka perlu diberikan penegasan istilah sebagai berikut: 1. Implementasi Implementasi
atau
sering
disebut
dengan
pelaksanaan,
penerapan. Implementasi adalah melakukan atau melaksanakan sesuatu untuk mempraktikkan suatu anggapan, teori, metode dan yang bersangkutanguna membuktikan kebenarannya dalam mencapai sebuah tujuan.
2. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran adalah suatu cara yang dilakukan untuk pembelajaran dengan menerapkan langkah - langkah yang dirasa atau diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara efektif dan efesien.
9
3. Model Pembelajaran Snowball Throwing Model
pembelajaran
Snowball
Throwing
adalah
model
pembelajaran yang didesain menjadi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan. Siswa diharapkan mampu untuk ikut aktif dalam model pembelajaran ini. Dalam pelaksanaannya Snowball Throwing guru membaginya menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memanggil setiap ketua kelompok untuk maju ke depan. Siswa yang dipanggil guru untuk maju ke depan adalah siswa yang diberikan materi oleh guru dan bertanggung jawab untuk mengajarkan kembali kepada teman dalam kelompoknya. Setelah itu permainan dalam pembelajaran dimulai dengan setiap siswa melempar soal sesuai dengan materi yang dia dapat, siswa yang mendapat lemparan gulungan soal adalah siswa yang wajib menjawab. Dengan model ini siwa dituntut untuk memahami materi, dengan begitu siswa akan mampu mencapai hasil belajar yang baik.
4. Peningkatan Peningkatan berasal dari kata tingkat yang berarti susunan yang berlapis-lapis. Peningkatan adalah sebuah proses atau cara bisa berupa usaha atau kegiatan untuk menaikkan derajat, taraf dan sebagainya.
10
5. Minat Minat adalah suatu keinginan atau dorongan dari dalam diri sendiri untuk melakukan sesuatu. Dalam proses pembelajaran, minat berarti keinginan atau kemauan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
6. Hasil Belajar Hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa selama terjadinya proses belajar mengajar. Hasil belajar di sekolah dituliskan dalam bentuk angka - angka atau skor. Hasil belajar didapat setelah diberikan tes pada setiap akhir pembelajaran. Hasil belajar yang berbentuk angka atau skor disebut dengan nilai. Nilai yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pelajaran. Jadi yang dimaksud dengan “Implementasi Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Guna Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran TIK Siswa Kelas VIII Smpn 1 Bawen” adalah melakukan atau menerapkan langkah - langkah pembelajaran menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing sebagai upaya untuk meningkatkan minat siswa dalam mengikuti proses belajar sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK kelas VIII di SMPN 1 Bawen.
11
1.8 SISTEMATIKA PENULISAN Secara garis besar, sistematika skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian, yaitu bagian awal, bagian isi, dan bagian akhir skripsi. Bagian awal skripsi ini terdiri dari halaman judul, pernyataan keaslian karya tulis, pengesahan, persembahan, motto, prakata, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. Bagian Isi dari 5 bab yaitu Bab 1 yang disebut pendahuluan, bab 2 kajian pustaka, bab 3 metode penelitian, bab 4 hasil dan pembahasan dan bab 5 penutup. Bab 1 Pendahuluan, berisi tentang latar belakang, identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian. Bab 2 tinjauan pustaka berisi tentang kajian – kajian teoritis perihal bahan atau materi penelitian, penelitian yang relevan , kerangka berpikir dan hipotesis. Bab 3 metode penelitian berisi tentang setting penelitian, prosedur penelitian, teknik pengumpulan data, populasi dan sampel, teknik analisis data dan kriteria keberhasilan tindakan. Bab 4 hasil dan pembahasan berisi tentang deskripsi data, analisis data, dan pembahasan. Bab 5 penutup berisi tentang kesimpulan dan saran. Bagian akhir skripsi ini terdiri dari daftar pustaka, lampiran – lampiran, dokumentasi, dan surat ijin penelitian.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 KAJIAN TEORI 2.1.1
Belajar Belajar adalah suatu aktivitas atau proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan ketrampilan, memperbaiki perilaku sikap, dan mengokohkan kepribadian. Menurut pandangan Skinner belajar adalah suatu perilaku, pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tak belajar maka responsnya menurun. Gagne berpendapat apabila belajar adalah kegiatan yang kompleks. Hasil belaja berupa kapabilitas dimana setelah belajar orang memiliki ketrampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. Setiap ahli memiliki aksentuasi tentang hal apa yang perlu dilakukan agar benar-benar belajar. Dalam buku Suyono dan Hariyanto (2012:126) menyatakan bahwa Cronchbach (1954:49-50) yang tertulis dalam Sukmadinata (2004:157) ada tujuh unsur dalam proses belajar yaitu : 1. Tujuan. Belajar akan dimulai jika ada tujuan yang ingin dicapai. 2. Kesiapan. Diperlukan kesiapan
fisik
melakukan kegiatan belajar.
12
dan psikis
untuk mampu
13
3. Situasi. Kegiatan belajar berlangsung dalam situasi seperti tempat, lingkungan, alat dan bahan belajar, guru dan lain-lain. 4. Interpretasi. Melihat hubungan belajar dan kemungkinan pencapaian hasil belajar. 5. Respon. Tindakan yang diambil setelah melakukan interprestasi. Respon dapat berupa usaha yang terencana dan sistematis. 6. Konsekuensi. Hasil sebagai konsekuensi dari respon yang diambil. 7. Reaksi terhadap kegagalan. Kegagalan menurinkan semangat, motivasi dan memperkecil usaha belajar. Namun bisa juga membangkitkan semangat belajar siswa. Suyono dan Hariyanto (2012:128) menuliskan bahwa dalam buku Sukmadinata (2004:165-166) dalam belajar juga ada prinsip – prinsip yang mendukung belajar untuk siswa tersebut antara lain : 1.
Belajar merupakan bagian dari perkembangan.
2.
Belajar berlangsung seumur hidup.
3.
Keberhasilan belajar dipengaruhi berbagai factor.
4.
Belajar mencakup semua aspek kehidupan.
5.
Kegiatan belajar berlangsung dimana saja dan kapan saja.
14
6.
Belajar berlangsung baik dengan guru maupun tanpa guru
7.
Belajar yang terencana dan disengaja menuntut motivasi yang tinggi.
8.
Perbuatan belajar bervariasi.
9.
Dalam belajar dapat terjadi hambatan-hambatan.
10. Dalam hal tertentu belajar memerlukan adanya bantuan dan bimbingan dari orang lain.
2.1.2
Model Pembelajaran Kooperatif Model pembelajaran menurut Trianto (2011:5) yang dikutip dari Joyce, (1992 : 4) adalah suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain. Salah satu asumsi yang mendasari pengembangan koooperatif adalah bahwa sinergi yang muncul melalui kerja sama akan meningkatkan motivasi yang jauh lebih besar daripada melalui lingkungan kompetitif individual (Miftahul Huda 2014:111). Jadi model pembelajaran kooperatif adalah pola yang digunakan dalam kelas untuk memunculkan pembelajaran melalui kerja sama yang akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
2.1.3
Minat Belajar Muchlisin Riadi menuliskan pada Kajianpustaka.com bahwa Sukardi (1987:25) mengemukakan minat belajar adalah suatu kerangka mental
15
yang terdiri dari kombinasi gerak perpaduan dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas dan kecenderungan-kecenderungan, lain yang biasa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Menurut Belly (2006:4) yang dikutip Muchlisin Riadi, minat adalah keinginan yang didorong oleh suatu keinginan setelah melihat, mengamati dan membandingkan serta mempertimbangkan dengan kebutuhan yang diinginkannya. Selanjutnya menurut Bob dan Anik Anwar (1983:210) yang ditulis oleh Muchlisin Riadi, mengemukakan bahwa minat adalah keadaan emosi yang ditujukan kepada sesuatu. Dari kedua pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan minat ialah suatu kondisi kejiwaan seseorang untuk dapat menerima atau melakukan sesuatu objek atau kegiatan tertentu untuk mencapai suatu tujuan.
2.1.3.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar Minat belajar seseorang tidaklah selalu stabil, melainkan selalu berubah. Olehnya itu perlu diarahkan dan dikembangkan kepada sesuatu pilihan yang telah ditentukan melalui faktor-faktor yang mempengaruhi minat itu.
1. Faktor internal adalah sama yang ada pada diri seseorang baik jasmani maupun rohani, fisik maupun psikhis. 2. Faktor eksternal adalah semua faktor yang ada diluar individu: keluarga, masyarakat dan sekolah.
16
2.1.3.2 Cara membangkitkan minat belajar Muchlisin Riadi mengutip Campbell (dalam Sofyan,2004:9) berpendapat: Bahwa usaha yang dapat dilakukan untuk membina minat anak agar menjadi lebih produktif dan efektif antara lain sebagai berikut: 1. Memperkaya ide atau gagasan. 2. Memberikan hadiah yang merangsang. 3. Berkenalan dengan orang-orang yang kreatif. 4. Petualangan dalam arti berpetualangan ke alam sekeliling secara sehat. 5. Mengembangkan fantasi. 6. Melatih sikap positif.
Penelitian ini hanya menggunakan 3 cara membangkitkan minat siswa yaitu dengan memperkaya idea tau gagasan siswa, memberikan hadiah yang merangsang dan melatih sikap positif pada siswa.
2.1.4
Tinjauan Materi Dokumen Pengolah Angka Saat ini perangkat pengolah angka yang terkenal atau yang sering digunakan adalah Microsoft exel . aplikasi ini sering digunakan untuk membuat tabel, laporan keuangan, penjualan, pembelian, daftar gaji,
17
perhitungan rumus dan statistika lainnya. Dalam pengolahan angka didalamnya digunakanlah :
Rumus dan fungsi Ada beberapa macam jenis yang dipakai dalam penggunaan rumus dan fungsi di perangkat pengolah angka yaitu : Tabel 2. 1 Jenis-Jenis Operator Aritmatika Sistem Operator + : * % ^ &
Operasi Penjumlahan Pengurangan Pembagian Perkalian Persentase Eksponensial Penggabungan
Tabel 2. 2 Tabel Operator Perbandingan. Sistem Operasi Operator = Sama dengan > Lebih besar dari < Lebih kecil dari >= Lebih besar sama dengan Sistem Operasi Operator <= Lebih kecil sama dengan <> Tidak sama dengan Tabel 2. 3 Tabel Fungsi Statistik Yang Sering Digunakan Dalam Mengolah Data. Fungsi Kegunaan SUM Menjumlahkan Data AVERAGE Mencari nilai rata-rata
18
MAX MIN COUNT
Mencari nilai tertinggi Mencari nilai terendah Mencari jumlah data berformat yang terdapat dalam suatu tertentu Mencari jumlah data berformat yang terdapat dalam suatu dengan kriteria tertentu Mencari uruta nilai terbesar Mencari urutan nilai terkecil
COUNTIF
LARGE SMALL
angka range angka range
Fungsi Logika IF Penulisan dalam logika if adalah : =IF(Logical_test,”value_true”,”value_fals”)
2.1.5 Hasil Belajar Hasil adalah pendapatan, perolehan, buah kerja. Hasil merupakan sesuatu yang diadakan (dibuat, dijadikan, dsb) oleh usaha. Dimyati dan Mudjiono (1994:200) menyatakan bahwa evaluasi hasil belajar menengarai tujuan utamanya atalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau simbol.
2.1.6
Cooperative Learning – Snowball Throwing
2.1.6.1 Cooperative learning Cooperative
learning
sering
juga
disebut
dengan
metode
pembelajaran gotong royong. Model pembelajaran ini berbeda dari sekedar pembelajaran dalam kelompok. Menurut roger dan David
19
Johnson yang dikutip Ameliasari (2013:14) ada lima unsur penting dalam cooperative learning yaitu :
1. Saling ketergantungaan positif (positive interdependence) Membagi tugas sedemikian
mungkin, agar tujuan
kelompok tercapai secara efektif. Semua anggota kelompok harus bisa aktif
menjalin hubungan kerjasama yang
harmonis. 2. Tanggung
jawab
perseorangan
(individual
accountability) Setiap siswa harus bertanggung jawab melakukan yang terbaik. Kunci keberhasilan metode kerja kelompok adalah persiapan guru dalam menyusun RPP 3. Tatap muka (face to face interaction) Tatap muka atau diskusi kelompok kegiatan interaksi ini akan membentuk sinergi antarpembelajar yang akan menguntungkan semua anggota. 4. Komunikasi antar kelompok (social skills) Keberhasilan mendengarkan
bergantung pada dan
mengutarakan pendapat.
anggota
kemampuan
yang saling
mereka
untuk
20
5. Evaluasi proses kelompok (group processing) Mengevaluasi proses kerja kelompok dan hasil kerja sama agar
selanjutnya
bisa
bekerja
sama
lebih
efektif.
2.1.6.2 Snowball Throwing Menurut Saminanto (2010:37) “Metode Pembelajaran Snowball Throwing disebut juga metode pembelajaran gelundungan bola salju”. Metode pembelajaran ini melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari siswa lain dalam bentuk bola salju yang terbuat dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok. Dalam model pembelajaran ini bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena lebih komunikatif, sistem belajar dua arah yaitu guru dan siswa sama-sama aktif terlibat didalamnya dan juga pembelajaran ini lebih menyenangkan ketimbang model pembelajaran konvensional dimana model ini lebih melatih kesiapan siswa, saling memberikan pengetahuan antar siswa. Langkah-langkah model pembelajaran Snowball Throwing menurut Agus Suprijono ( 2012:128) : 1.
Guru menyampaikan materi yang akan di sampaikan.
2.
Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing
ketua
penjelasan materi.
kelompok
untuk
memberikan
21
3.
Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya, kemudian memberikan penjelasan materi dari guru kepada anggota kelompoknya.
4.
Masing-masing siswa diberikan satu lembar kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
5.
Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit.
6.
Setelah siswa dapat satu bola diberikan kepada kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian
7.
Evaluasi
8.
Pemberian reward kepada kelompok yang mendapat nilai tertinggi.
2.2
PENELITIAN YANG RELEVAN Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Arum Yuniati, pada jurnalnya yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING KESELAMATAN,
UNTUK
MENINGKATKAN
HASIL
BELAJAR
KESEHATAN KERJA DAN LINGKUNGAN HIDUP
(K3LH) DI SMK NEGERI 6 YOGYAKARTA” hasil penelitiannya menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar K3LH di SMK Negeri 6 Yogyakarta, dengan melihat
22
peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran K3LH, terbukti pada siklus II rata- rata nilai hasil pengamatan aktivitas belajar meningkat sebesar 30% menjadi 97% dari siklus I yang perolehan rata- rata nilai hasil pengamatan aktivitas belajar masih di bawah indikator keberhasilan yaitu 75%. Peningkatan hasil belajar K3LH siswa berdasarkan ranah kognitif, terbukti siswa yang tuntas pada pra siklus hanya sebanyak 22 siswa (61,1%) dengan rata- rata kelas 68,6. Setelah dikenai tindakan telah memenuhi standar pencapaian Kriteria Ketuntasan Belajar (KKM). Pada siklus I, siswa tuntas meningkat sebanyak 31 siswa (86,1%) dengan rata- rata
kelas
75,8. Untuk memantapkan hasil tersebut, maka
dilaksanakan siklus II. Ketuntasan pada siklus II ini meningkat dari siklus I sebesar 13,9 % sebanyak 36 siswa (100%) dengan rata- rata kelas 83,9. Sedangkan berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ida Purwati, Sri Astutik, Nuriman, pada jurnalnya yang berjudul “Penerapan Model Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP” hasil penelitiannya menyebutkan bahwa Berdasarkan perhitungan (W) prosentase aktivitas mengamati demonstrasi pada RPP
I
sebesar
76,66% dan RPP II sebesar 78,33%. Mengamati demonstrasi adalah siswa menyimak dan memperhatikan demonstrasi yang dijelaskan oleh guru. Prosentase aktivitas menjawab pertanyaan pada RPP I sebesar 85% dan pada RPP II sebesar 90%. Pada aktivitas menjawab pertanyaan ini siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Prosentase aktivitas diskusi dalam kelompok pada RPP I sebesar 91,66% dan RPP II sebesar
23
95%. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing disertai diskusi dapat merangsang siswa untuk aktif terlibat
dalam proses
pembelajaran,
sehingga
pembelajaran
tidak
berjalan pada satu arah saja, melainkan terjadi interaksi dua arah dari guru
ke
siswa
serta
dari
siswa
ke
siswa. Prosentase aktivitas
menyampaikan hasil diskusi kelompok pada RPP I sebesar 100% dan RPP II 100%. Dalam aktivitas ini siswa menyampaikan hasil diskusinya dengan benar serta merasa percaya diri setelah mengamati demonstrasi dan melakukan diskusi. Prosentase aktivitas dalam diskusi kelas pada RPP I sebesar 96,66% dan RPP II sebesar 98,33%. Hal ini menunjukkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing disertai diskusi baik digunakan untuk meningkatkan keterbukaan siswa dalam mengeluarkan pendapat untuk membuat pertanyaan dari permasalahan yang diberikan guru. Siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari
sesuatu yang
dipertanyakan,
sehingga
diharapkan
dapat
menumbuhkan sikap percaya diri. Sehingga dalam model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing disertai diskusi guru bukan sebagai sumber belajar, akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa. Hasil analisis rata-rata aktivitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing disertai diskusi secara klasikal sebesar 91,16%. Kriteria aktivitas belajar termasuk dalam kategori sangat aktif. Penggunaan pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing disertai diskusi dalam pembelajaran mendorong siswa aktif
24
dan kreatif mencari alternatif pemecahan masalah yang dihadapkan pada siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Aris Susanti, pada skripsinya yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA MAPEL PAI MATERI POKOK PUASA WAJIB DAN PUASA SUNAH
SEMESTER
GANJIL KELAS VIII SMPN 23 MIJEN SEMARANG TAHUN AJARAN 2011/2012” hasil penelitiannya menyebutkan bahwa dalam penggunaan model Snowball Throwing adalah aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIIC SMPN 23 Semarang dalam mapel PAI materi pokok puasa wajib dan puasa sunah dapat meningkat , hal ini dapat ditandai aktivitas dan hasil belajar siswa selama mengikuti pembelajran pada siklus I mengalami peningkatan. Pada pada prasiklus
rata-rata nilai kelas 6,9 meningkat
menjadi 7,56 pada siklus I, dan siklus II mencapai 8,82. Ketuntasan belajar klasikal prasiklus 43%, pada siklus I meningkat menjadi 97,14%, siklus II ketuntasan belajar klasikal meningkat 100%. Aktivitas belajar antar siswa siklus I mencapai 57,6%, dan pada siklus II meningkat menjadi 82,16%. Aktivitas belajar siswa dengan guru pada siklus I mencapai 70% dan pada siklus II meningkat menjadi 84,17%. Berdasarkan beberapa penelitian menggunakan metode Snowball Throwing yang telah dilakukan, diketahui hasilnya dapat membuat kemampuan siswa lebih baik dan dapat menjadikan pembelajaran lebih efektif. Oleh sebab itu, penggunaan metode Snowball Throwing dianggap
25
tepat
untuk
meningkatkan pembelajaran Teknologi
Informasi
dan
Komunikasi (TIK). 2.3 KERANGKA BERPIKIR Dalam pembelajaran TIK selama ini masih menggunakan model pembelajaran konvensional dimana siswa hanya memperhatikan penjelasan guru, bahkan hanya sedikit kesempatan siswa untuk ikut andil dalam pembelajaran yang aktif. Dengan demikian minat siswa dirasa kurang dalam mengikuti pembelajaran dengan model tersebut. Hal tersebut lah yang mempengaruhi hasil belajar siswa yang tidak seimbang antara nilai praktik TIK dan nilai teorinya. Menurut siswa pembelajaran teori yang konvensional sangat membosankan jika dibandingkan dengan pembelajaran praktik dimana siswa bisa mengexplore sendiri kemampuannya. Dengan adanya berbagai masalah tersebut diatas penggunaan model pembelajaran
Snowball
Throwing
dirasa
cocok
untuk
membantu
mengurangi permasalahan tersebut. Dalam model pembelajaran Snowball Throwing siswa diajak meningkatkan minat belajar dengan sistem pembelajaran yang menyenangkan. Model belajar yang digunakan adalah model belajar kelompok namun tetap membebankan tanggung jawab individu kepada setiap anggotanya. Sehingga pemahaman materi bisa tercapai dengan adanya penggunaan model pembelajaran ini.
26
Skema kerangka berpikir Pembelajaran TIK
Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Pretest Uji pengetahuan dan minat siswa
Pretest Uji pengetahuan dan minat siswa
Pembelajaran menggunakan model Snowball Throwing
Pembelajaran dengan model konvensional
Posttest pengetahuan dan minat siswa
Posttest pengetahuan dan minat siswa
Uji hasil belar siswa
Pembelajaran Snowball Throwing diharapkan dapat meningkatkan hasil dan minat belajar siswa dibandingkan dengan mennggunakan model konvensional
27
2.4 HIPOTESIS Hipotesis atau anggapan dasar dalam KBBI disebutkan bahwa hipotesis adalah sesuatu yang dianggap benar untuk alasan atau pengutaraan pendapat meskipun kebenarnnya harus tetap dibuktikan. Sedangkan Sugiyono (2009:64) mengemukakan bahwa hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan fakta
yang
empiris.
Fakta-fakta
yang
empiris
didapatkan
melalui
pengumpulan data. Berdasarkan
rumusan masalah dan kerangka pikir diatas maska
hipotesis yang dapat dirumuskan penulis adalah : 1. Hasil belajar kelas yang menerapkan cooperative learning dapat meningkat 2. Minat
siswa
cooperative
dapat
meningkat
dengan
menerapkan learning
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
WAKTU DAN TEMPAT PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1 Bawen, yang berlokasi di Jalan Soekarno Hatta 54 Bawen tahun ajaran 2014/2015.
3.2
POPULASI DAN SAMPEL 3.2.1
Populasi Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2013:173). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Bawen tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 9 kelas dengan jumlah 306 siswa , yang mempunyai latar belakang yang sama yaitu dengan menggunakan pembelajaran model ceramah.
3.2.2
Sampel Sampel adalah bagian atau wakil dari populasi yang diteliti (Arikunto,
20013:174).
Dalam
penelitian
ini
dipakai
cara
menentukan sampel dengan metode random. Hal ini dilakukan karena siswa kelas VIII memiliki latar belakang yang sama dengan materi pembelajaran yang sama, tidak adanya kelas unggulan dan penggunaan pembelajaran model ceramah. Sehingga metode random 28
29
dirasa cocok. Dari hasil random didapatkan kelas 8F sebagai kelas uji coba, 8G sebagai kelas control dan kelas 8H sebagai kelas eksperimen 3.2.3 Variabel Penelitian Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titk perhatian suatu
penelitian
(Arikunto, 2013:161). Dalam
penelitian ini
terdapat dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat 1. Variabel bebas (X) Variabel bebas atau independent variable atau variable penyebab adalah variabel tunggal (Arikunto, 2013:162). Variabel
bebas
penelitian
ini
adalah
pembelajaran
menggunakan metode Snowball Throwing. 2. Variabel terikat (Y) Variabel terikat atau dependent variable atau variabel akibat adalah variabel yang bergantung pada variabel yang lain. Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah minat dan hasil belajar siswa 3.3 DESAIN PENELITIAN Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen jenis Quasi eksperimen dengan rancangan control group pre-test post-test. Desain ini dilihat dari perbedaan pencapaian dari kelas eksperimen(O2 - O1) dan kelas control (O4 O3). Desain penelitian dapat digambarkan ke dalam tabel seperti berikut :
30
E
O1
X
O2
K
O3
X
O4
E
: Kelompok eksperimen
K
: Kelompok kontrol
O1 & O3
: Nilai pre-test
O2 & O4
: Nilai post-test
Di dalam desain ini observasi dilakukan sebanyak 4 kali yaitu sebelum eksperimen, 2 kali eksperimen, dan sesudah eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen (O1) disebut pre-test, dan observasi sesudah eksperimen (O2) disebut post-test. Perbedaan antara keduanya yakni (O2 O1) dan (O4 - O3) diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen.
3.4 PROSEDUR PENELITIAN 3.4.1
PERSIAPAN PENELITIAN Langkah-langkah dalam persiapan penelitian ini adalah :
1. Mengumpulkan data awal dan menganalisiss data dengan uji homogenitas. 2. Menentukan populasi dan sampel penelitian. 3. Menyusun instrumen penelitian dan melakukan validasi instrumen dengan dosen pembimbing.
31
4. Menyusun kisi-kisi tes uji coba yang akan diujicobakan pada kelas uji coba. 5. Menyusun instrumen tes uji coba berdasarkan kisi-kisi soal yang telah dibuat. 6. Melakukan uji coba soal pada kelas yang telah ditentukan sebagai kelas uji coba.
3.4.2
PELAKSANAAN PENELITIAN Dalam pelaksanaan penelitian, tahapan yang dilakukan yaitu :
a. Mencari tahu minat siswa dengan metode angket. b. Melakukan pre test pada seluruh siswa untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep siswa. c. Kelas eksperimen dilakukan cara mengelompokkan siswa pada kelas eksperimen untuk dijadikan kelompok belajar yang masing-masing terdiri dari 4 siswa. Pengelompokkan yang dilakukan pada penelitian model belajar Snowball Throwing ini tidak hanya mengacu pada jenis kelamin, kepandaian, ras, agama ataupun umur namun secara acak. Sedangkan di kelas kontrol dilakukan pembelajaran dengan cara konvensional. d. Penelitian ini akan dilakukan dua kali sehingga dapat mengetahui perkembangan minat dan hasil belajar siswa
32
e. Melakukan post test pada seluruh siswa kelas eksperimen sehingga dapat diketahui bagaimana peningkatan penguasaan konsep siswa setelah diberi perlakuan. f. Mencari tahu perkembangan minat siswa dengan metode angket.
3.4.3
EVALUASI Pada tahap ini, data-data yang telah didapatkan pada pelaksanaan penelitian akan dianalisis sehingga dapat diketahui peningkatan minat dan hasil belajar siswa. Data yang telah dianalisis itu dapat digunakan sebagai acuan untuk menjawab hipotesis yang telah ditentukan.
3.5 TEKNIK PENGUMPULAN DATA Teknik pengumpulan yang peneliti lakukan adalah dengan metode : 3.5.1 Metode Dokumentasi Metode ini digunakan untuk mendapatkan daftar nama siswa dan nilai ulangan harian siswa. 3.5.2 Metode Tes Metode ini digunakan untuk mengetahui dan memperoleh hasil belajar siswa setelah menggunakan metode Snowball Throwing 3.5.3 Metode Angket Metode ini digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap pelajaran TIK dengan menggunakan metode Snowball Throwing .
33
3.6 INSTRUMEN PENELITIAN 3.6.1
Instrumen Tes Merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur keberhasilan belajar siswa. Dalam pembuatan soal test maka perlu dianalisis validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soalnya. 3.6.2.1 Validitas test Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan kevalidan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan dapat menggunakan data dari variable yang diteliti secara tepat.
∑ √* ∑
(∑ )(∑ )
(∑ ) +* ∑
(∑ ) + (Arikunto 2012:87)
Keterangan : = Koefesien korelasi product moment = Jumlah subyek = Skor tiap butir soal yang diraih siswa = Skor total yang diraih tiap siswa ∑x = Jumlah skor per butir soal dari seluruh siswa ∑y = Jumlah skor total siswa seluruhnya Jika hitung > r table maka soal tersebut valid.
34
3.6.2.2 Reliabilitas test Untuk menemukan reliabialitas tes maka digunakan rumus: (
)(
∑
)
(Arikunto 2012:115) Keterangan: = reliabilitas tes secara keseluruhan P = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah q = 1-p ∑ = Jumlah hasil perkalian dari p dan q = banyaknya item S = Standar deviasi dari tes Jika hitung > r table maka soal tersebut reliabel.
3.6.2.3 Tingkat Kesukaran soal Tingkat kesukaran ini untuk menyatakan seberapa mudah atau sulitkah sebuah soal test. Butir soal yang dianggap baik adalah butir soal dengan indeks kesukaran sedang. Untuk menentukan indeks kesukaran maka digunakan rumus :
(Arikunto,S 2012:223) Keterangan : P = Indeks Kesukaran B = Banyaknya siswa yang menjawab soal benar JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes
35
Klasifikasi kesukaran yang digunakan adalah : a. Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar b. Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang c. Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah
3.6.2.4 Daya Beda Soal Daya beda soal menyatakan seberapa besar butir soal dapat membedakan antara siswa kelompok tinggi (skor tinggi) dengan siswa kelompok rendah (skor rendah). Butir soal yang baik adalah butir soal yang mampu membedakan kelompok tersebut. Untuk menentukan daya beda soal maka digunakan rumus :
(Arikunto,S 2012:228)
Keterangan: J = Jumlah Peserta Tes = Banyaknya peserta kelompok atas = Banyakanya peserta kelompok bawah = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar Kriteria yang digunakan adalah : D : 0,00 – 0,20 daya beda jelek D : 0,21 – 0,40 daya beda cukup D : 0,41 – 0,70 daya beda baik D : 0,71 – 1,00 daya beda sangat baik
36
3.7
TEKNIK ANALISIS DATA Metode analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif. Analisis kuantitatif artinya seluruh data yang terkumpul diolah secara statistic untuk menggambarkan situasi hasil penelitian. Analisis ini dilakukan untuk mengolah hasil observasi aktivitas siswa, lembar tes dan lembar kuisoner atau angket.
3.7.1
Minat Data hasil angket dilihat dari minat awal dan akhir dari siklus penelitian dengan cara : 1. Sistem penskoran yang digunakan adalah skala likert, untuk pernyataan positif (favorable) sangat setuju (SS) diberi skor 4, setuju(S) skor 3, tidak setuju (TS) skor 2 dan sangat tidak setuju (STS) di beri skor (1), sebaliknya jika pernyataan negative (unfavorable) sangat setuju (SS) memiliki skor 1 dan sangat tidak setuju (STS) memiliki skor 4. 2. Merekapitulasi skor hasil pengisian angket awal dan akhir dari siklus penelitian kemudian memasukkannya dalam kategori minat siswa, untuk mengetahui tingkat kriteria, selanjutnya skor yang diperoleh dalam% dikonsultasikan dalam tabel kriteria. Kriteria terdiri dari “Tidak berminat’, “kurang berminat”, “berminat”, “sangat berminat”. Sugiyono (2012) menyebutkan Nilai maksimum berasal dari angka
37
presentase tertinggi, sedangkan nilai minimum berasal dari angka presentase terendah. , sedangkan panjang interval dicari dengan cara : a. Menentukan range data terbessar-data terkecil (100-25=75) b. Menentukan interval penilaian dengan 4 pilihan yaitu sangat berminat, berminat, kurang berminat dan tidak berminat c. Menentukan lebar interval dengan cara membagi range dengan interval penilaian yaitu 75/4=18,75 Tabel 3. 1 Kategorisasi Minat
3.7.2
No
Skor Siswa
Kategori Minat
1
25% < skor ≤ 43,75%
Tidak Berminat
2
43,75% < skor ≤ 62,5%
Kurang Berminat
3
62,5% < skor ≤ 81,25%
Berminat
4
81,25% < skor ≤ 100%
Sangat Berminat
Hasil Belajar Siswa
3.7.2.1 Nilai belajar siswa Nilai belajar individu siswa dapat diketahui menggunakan rumus :
(Sudijono,A, 2006:318)
38
3.7.2.2 Rata – rata kelas Menentukan nilai rata – rata kelas dari hasil ujian maka digunakan rumus : ̅
∑
(Arikunto,S 2012:122) Keterangan: ̅ = nilai rata-rata ∑ = jumlah nilai seluruh siswa = banyaknya siswa yang mengikuti tes 3.7.3
Analisis Data Sebelum analisis data dimulai, peneliti perlu memperhatikan data yang akan diolah. Sehubungan dengan hal tersebut ada persyaratan yang harus dipenuhi sebelum teknik analisis statistik digunakan. Untuk memeriksa keabsahan sampel maka perlu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Uraian selengkapnya adalah sebagai berikut:
3.7.3.1 Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Hipotesis yang akan diuji yaitu: H0
: Data berdistribusi normal
Ha
: Data tidak berdistribusi normal
Rumus yang digunakan adalah Chi Kuadrat. Menghitung frekuensi harapan berdasarkan dengan rumus sebagai berikut:
39
∑
(
)
( Sugiyono 2010 : 241) Data dianggap berdistribusi normal jika memenuhi syarat yaitu jika x2hitung ≤ x2tabel maka data berdistribusi normal
3.7.3.2 Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi yang ada bersifat homogen. Uji homogenitas dilakukan untuk memastikan bahwa data yang ada berangkat dari kondisi awal yang sama. Rumus yang digunakan adalah:
Ho : Ha : Bila harga F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Ho diterima berarti varians homogen.
3.7.4
Menguji Hipotesis
Dikarenakan data merupakan data dengan yang mempunyai sampel n1 = n2 dan varians yang homogeny maka menggunakan rumus :
√ (Sugiyono 2010:273)
40
Keterangan X = rata-rata n = banyaknya subjek s = standar deviasi Setelah mendapatkan nilai t-hitung maka langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan membandingkan t-hitung dan t-tabel. Uji hipotesis yang berlaku adalah sebagai berikut: 1. Jika nilai t-hitung > t-tabel, maka Ha diterima sedangkan H0 ditolak. 2. Jika nilai t-hitung < t-tabel, maka Ha ditolak sedangkan H0 diterima. Untuk membandingkan t-hitung dan t-tabel maka terlebih dahulu menetapkan derajat keabsahan dengan menggunakan rumus: df/db = (n-1). Setelah menentukan db, maka akan diperoleh nilai t-tabel pada taraf signifikansi 5%.
3.7.5
Uji Gain Uji Gain digunakan untuk mengetahui peningkatan rata-rata kemandirian belajar siswa baik kelas eksperimen maupun kelas control
Rumus
(Sundayana 2014 : 151)
41
Kriteria Nilai
Tabel 3. 2 Kriteria Nilai Uji Gain Terjadi penurunan Tidak terjadi peningkatan rendah Sedang Tinggi
3.8 KRITERIA KEBERHASILAN TINDAKAN Dalam penelitian eksperimen ini dikatakan berhasil apabila adanya kenaikan secara signifikan untuk minat siswa dalam mengikuti mata pelajaran TIK setelah menggunakan Snowball Throwing dan juga adanya kenaikan hasil belajar siswa setelah menggunakan Snowball Throwing dibandingkan dengan penggunaan model sebelumnya yaitu dengan model ceramah.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian dan pengumpulan data yang telah dilakukan di SMP N 1 Bawen pada mata pelajaran TIK di kelas VIII semester 2 tahun ajaran 2014/2015 diperoleh hasil sebagai berikut: 4.1.1 Pelaksanaan Penelitian Penelitian yang telah dilakukan ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan rancangan control group pre-test post-test dengan menggunakan 2 kelas yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pemilihan
kelas
menggunakan
teknik
random
yang
menghasilkan kelas VIII H menjadi kelas eksperimen dan kelas VIII G menjadi kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan tiga tahap dalam pelaksanaannya, yaitu analisis kemampuan awal dengan memberikan pre-test, perlakuan terhadap kelas, dan post-test untuk kedua sampel. Sebelum memulai tahapan tersebut, dilakukan ujicoba instrumen penelitian pada kelas VIII F, instrumen tersebut berupa soal tes objektif dengan pilihan ganda.
42
43
4.1.2
Analisis Instrumen Penelitian
4.1.2.1 Analisis Test Analisis instrumen disini adalah menganalisis instrumen test, instrumen tes yang terdiri dari instrumen pretest dan posttest diujicobakan
ke kelas VIII F yang merupakan kelas uji coba. Soal
pretest maupun posttest masing-masing memiliki jumlah 30 soal yang diujikan di waktu berbeda sesuai dengan tahapan penelitian. Setelah diujikan masing-masing soal di analisis bagaimana validitasnya menggunakan rumus yang tertera pada bab 3, dari soal pretest yang berjumkan 30 soal di dapatkan 20 soal valid dan 10 soal tidak valid, begitupun juga pada soal posttest yang berjumkan 30 soal di dapatkan 20 soal valid dan 10 soal tidak valid. Reliabilitas soal test pun diuji setelah dilakukan pengujian validitas soal, reliabilitas seharusnya diperoleh rhitung > rtabel. Soal di kelas uji coba yang memiliki jumlah siswa sebanyak 32 siswa didapatkan rtabel sebesar 0.349 maka ditemukan hasil untuk hasil pretest uji coba di dapat rhitung > rtabel (0.776 > 0.349) dan pada saat posttest didapatkan hasil rhitung > rtabel (0.715 > 0.349). Sesuai tabel rhitung > rtabel, maka dapat disimpulkan kedua instrumen tersebut reliabel. Validitas soal tersebu disajikan dalam tabel dibawah ini :
44
Tabel 4. 1 Tabel UC Pretest
Tabel 4. 2 Tabel UC Posttest
No
rxy
rtabel
Validitas
Keterangan
No
Rxy
rtabel
Validitas
Keterangan
UC1. UC2. UC3. UC4. UC5. UC6. UC7. UC8. UC9. UC10. UC11. UC12. UC13. UC14. UC15. UC16. UC17. UC18. UC19. UC20. UC21. UC22. UC23. UC24. UC25. UC26. UC27. UC28. UC29. UC30.
0.531 0.502 0.574 0.477 0.351 0.142 0.471 0.335 0.427 0.363 0.357 0.423 0.381 0.356 0.095 0.355 0.341 0.533
0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349
Valid Valid Valid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid Valid Valid Valid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid TdkValid TdkValid Valid TdkValid Valid
Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Tdk Dipakai Dipakai Tdk Dipakai Dipakai
UC1. UC2. UC3. UC4. UC5. UC6. UC7. UC8. UC9. UC10. UC11. UC12. UC13. UC14. UC15. UC16. UC17. UC18. UC19. UC20. UC21. UC22. UC23. UC24. UC25. UC26. UC27. UC28. UC29. UC30.
0.491 0.467 0.234 0.436 0.358 0.384 0.142 0.500 0.416 0.375 0.574 0.251 0.420 0.172 0.424 0.365 0.186 0.502 0.367 0.037 0.440 0.535 -0.123 0.400 0.033 0.450 0.367 -0.276 0.500 0.306
0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349
Valid Valid TdkValid Valid Valid Valid TdkValid Valid Valid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid Valid TdkValid Valid Valid TdkValid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid Valid Valid TdkValid Valid TdkValid
Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai Dipakai TdkDipakai Dipakai TdkDipakai
-0.011
0.458 0.458 0.209 0.458 0.324 0.397 0.279 0.324 0.545 -0.007
0.447
4.1.2.2 Analisis Angket Angket digunakan untuk mencari data peningkatan minat di kelas eksperimen maupun kontrol, validitas angket menggunakan uji pakar kepada dosen pembimbing. 4.1.3
Deskripsi Data Hasil Penelitian Tahapan penelitian dilakukan setelah instrumen berhasil di analisis, tahapan dimulai dengan pretest, perlakuan dan posttest. Dengan
45
demikian maka yang dilakukan pertama adalah pretest berikut adalah daftar nilai pretest untuk kedua kelas penelitian yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen : Tabel 4. 3 Nilai Pretest kelas kontrol dan eksperimen Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Kode Siswa
Kode Siswa
Nilai
KT-01.
50
KT -02.
60
KT -03.
55
KT -04.
50
KT -05.
65
KT -06.
60
KT -07.
50
KT -08.
55
KT -09.
50
KT -10.
50 60 45 55 50 60 50 55 50 55 65 45 65 70 55 65 60 55 60 60 45
EK-01. EK-02. EK-03. EK-04. EK-05. EK-06. EK-07. EK-08. EK-09. EK-10. EK-11. EK-12. EK-13. EK-14. EK-15. EK-16. EK-17. EK-18. EK-19. EK-20. EK-21. EK-22. EK-23. EK-24. EK-25. EK-26. EK-27. EK-28. EK -29. EK -30.
Nilai
70 75 65 55 55 50 55 60 50 70 60 50 75 60 65 65 50 50 60 70 60 55 50 55 65 55 60 75 65 60
KT -11. KT -12. KT -13. KT -14. KT -15. KT -16. KT -17. KT -18. KT -19. KT -20. KT -21. KT -22. KT -23. KT -24. KT -25. KT -26. KT -27. KT -28. KT -29. KT -30.
46
EK -31. EK -32. EK -33. EK-34.
70 65 60 55
KT 31. KT -32. KT -33. KT -34.
60 45 65 65
Tahap berikutnya adalah memberikan perlakuan kepada kedua sampel, sampel pertama yaitu kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan sampel kedua merupakan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran ceramah. Setelah diadakan perlakuan maka diadakan posttest pada masing-masing kelas dengan soal posttest yang telah diuji sebelumnya. Berikut adalah hasil posttest dari perlakuan yang telah di dapat. Tabel 4. 4 Tabel Nilai Post-test kelas kontrol dan eksperimen Kelas Eksperimen Kode Nilai Siswa EK-01. EK-02. EK-03. EK-04. EK-05. EK-06. EK-07. EK-08. EK-09. EK-10. EK-11. EK-12. EK-13. EK-14. EK-15. EK-16. EK-17. EK-18.
90 80 75 75 85 75 85 90 75 80 75 85 75 80 80 90 90 85
Kelas Kontrol Kode Nilai Siswa KT-01. KT -02. KT -03. KT -04. KT -05. KT -06. KT -07. KT -08. KT -09. KT -10. KT -11. KT -12. KT -13. KT -14. KT -15. KT -16. KT -17. KT -18.
70 65 60 55 55 50 55 60 70 55 60 65 50 65 65 65 55 55
47
70 90 85 65 95 95 85 85 70 70 95 65 80 80 65 75
EK-19. EK-20. EK-21. EK-22. EK-23. EK-24. EK-25. EK-26. EK-27. EK-28. EK -29. EK -30. EK -31. EK -32. EK -33. EK-34.
KT -19. KT -20. KT -21. KT -22. KT -23. KT -24. KT -25. KT -26. KT -27. KT -28. KT -29. KT -30. KT 31. KT -32. KT -33. KT -34.
55 65 45 55 70 55 60 55 70 65 65 65 70 65 60 60
Tabel 4.3 dan tabel 4.4 adalah tabel hasil dari masing-masing sampel baik sebelum perlakuan maupun sesudah perlakuan. Berikut adalah tabel yang menyajikan perbedaan sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan : Tabel 4. 5 Tabel perbandingan pretest dan posttest Kelas Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol
perlakuan N
Pretest
Postest
Nilai
Nilai
Minimum Maksimum
Ratarata
34 50
75
60.59
34 45
70
60.44
34 65
95
80.59
34 60
90
72.21
48
4.1.4
Analisis Hasil Data Penelitian 4.1.4.1 Analisis Hasil Belajar 4.1.4.1.1
Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang diambil
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan pada kedua sampel dengan menggunakan rumus uji normalitas pada bab 3. Analisis uji normalitas nilai pretest yang pertama dilakukan adalah uji normalitas pada kelas eksperimen
analisis akan
disajikan pada tabel 4.6 dibawah ini: Tabel 4. 6 Tabel Uji Normalitas pretest kelas Eksperimen
Kelas Interval 50 - 54 55 - 59 60 - 64 65 - 69 70 - 74 75 - 79
Batas ZKelas Score 49.5 54.5 59.5 64.5 69.5 74.5 79.5
-1.43 -0.78 -0.14 0.50 1.15 1.79 2.44
Peluang Luas Kelas Untuk Untuk Z Z 0.4234 0.2836 0.0557 0.1929 0.3745 0.4635 0.4926
0.1398 0.2278 0.1371 0.1817 0.0889 0.0291
(
Fh
Fo
4.7547 7.7464 4.6616 6.1773 3.0231 0.9903
6 7 8 6 4 3
0.3262 0.0719 2.3908 0.0051 0.3157 4.0781
x² = Berdasarkan perhitungan uji normalitas nilai pretest kelas eksperimen, ditemukan harga Chi Kuadrat hitung = 7.1877 , harga tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga Chi Kuadrat tabel, dengan dk (derajat kebebasan)
)
6-3 = 3 dan taraf kesalahan 5%,
maka harga Chi Kuadrat tabel = 7.814. Data dianggap berdistribusi normal jika memenuhi syarat yaitu jika x2hitung ≤ x2tabel maka data
7.1877
49
tersebut berdistribusi normal. Karena harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga chi kuadrat tabel (7.1877 ≤ 7.814) maka ditribusi data nilai pretest kelas eksperimen tersebut normal. Berikutnya adalah menganalisis data pretest dari kelas kontrol, dengan rumus yang sama dalam menguji normalitas kelas eksperimen maka analisis uji normalitas kelas kontrol di sajikan dalam tabel 4.7 berikut : Tabel 4. 7 Tabel Uji Normalitas pretest kelas Kontrol Kelas Interval
Batas Z-Score Kelas
45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74
44.50 49.50 54.50 59.50 64.50 69.50 74.50
-2.43 -1.67 -0.91 -0.14 0.62 1.38 2.14
Luas Peluang kelas Untuk Untuk Z Z 0.4925 0.0401 0.4524 0.1348 0.3176 0.2605 0.0571 0.1750 0.2321 0.1844 0.4165 0.0675 0.4840
Fh
Fo
1.3618 4.5845 8.8575 5.9500 6.2697 2.2958
1 2 10 6 10 5
x² =
(
0.096129 1.457035 0.147373 0.000420 2.219452 3.185290 7.105701
Berdasarkan perhitungan uji normalitas nilai pretest kelas eksperimen, ditemukan harga Chi Kuadrat hitung = 7.105701, harga tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga Chi Kuadrat tabel, dengan dk (derajat kebebasan)
)
6-3 = 3 dan taraf kesalahan
5%, maka harga Chi Kuadrat tabel = 7.814. Data dianggap berdistribusi normal jika memenuhi syarat yaitu jika x2hitung ≤ x2tabel maka data tersebut berdistribusi normal. Karena harga Chi Kuadrat
50
hitung lebih kecil dari harga chi kuadrat tabel (7.105701≤ 7.814) maka ditribusi data nilai pretest kelas eksperimen tersebut normal.
4.1.4.1.2
Analisis Uji Homogenitas Nilai Pretest Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui data yang diambil memiliki varians yang homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan pada kedua sampel dengan menggunakan rumus uji homogenitas pada bab 3. Analisis uji homogenitas menggunakan nilai pretest kedua sampel, analisis akan disajikan pada tabel 4.8 dibawah ini: Tabel 4. 8 Tabel Analisis Uji Homogenitas Pretest Komponen Jumlah Siswa Jumlah nilai Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Standar Deviasi Varians
Kelompok Kelompok Kontrol Eksperimen 34 34 2055.00 70.00 45.00 60.44 6.56 42.98
2060.00 75.00 50.00 60.59 7.76 60.25
Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai kelas eksperimen memiliki nilai varians sebesar 60.25 sedangkan kelas kontrol mempunyai nilai varians sebesar 42.98. Dari nilai varians tersebut dilakukan perhitungan menggunakan rumus Fhitung=Vb/Vk maka didapat perhitungan FHitung=60.25/42.98, FHitung=1.40. Nilai tersebut dibandingkan dengan Ftabel dengan dk pembilang 34-1=33 dan dk
51
penyebut 34-1=33, dengan taraf kesalahan 5%, maka harga Ftabel =2.00 . Varians dikatakan sama apabila Fhitung < Ftabel, dari perhitungan tersebut didapatkan Fhitung < Ftabel (1.40 < 2.00), sehingga dapat dikatakan apabila kedua varians tersebut sama.
4.1.4.1.3
Analisis Uji Normalitas Nilai Posttest Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang diambil
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan pada kedua sampel dengan menggunakan rumus uji normalitas pada bab 3. Analisis uji normalitas nilai posttest yang pertama dilakukan adalah uji normalitas pada kelas eksperimen
analisis akan
disajikan pada tabel 4.9 dibawah ini: Tabel 4. 9 Tabel Uji Normalitas posttest kelas Eksperimen Kelas Interval 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Batas Z-Score Kelas 64.5 70.5 76.5 82.5 88.5 94.5 99.5
-1.85 -1.16 -0.47 0.22 0.91 1.60 2.18
Peluang Untuk Z 0.4680 0.3773 0.1811 0.0871 0.3189 0.4454 0.4853
Luas Kelas Untuk Z 0.0907 0.1962 0.0940 0.2318 0.1265 0.0399
Fh
Fo (
3.0839 6.6717 3.1955 7.8799 4.3026 1.3552
6 7 6 7 5 3
)
2.7574 0.0162 2.4614 0.0982 0.1131 1.9962
x² = 7.4425 Berdasarkan perhitungan uji normalitas nilai posttest kelas eksperimen, ditemukan harga Chi Kuadrat hitung = 7.4425 , harga tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga Chi Kuadrat tabel, dengan dk (derajat kebebasan)
6-3 = 3 dan taraf kesalahan 5%,
52
maka harga Chi Kuadrat tabel = 7.814. Data dianggap berdistribusi normal jika memenuhi syarat yaitu jika x2hitung ≤ x2tabel maka data tersebut berdistribusi normal. Karena harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga chi kuadrat tabel (7.4425 ≤ 7.814) maka ditribusi data nilai posttest kelas eksperimen tersebut normal. Berikutnya adalah menganalisis data posttest dari kelas kontrol, dengan rumus yang sama dalam menguji normalitas kelas eksperimen maka analisis uji normalitas kelas kontrol di sajikan dalam tabel 4.10 berikut : Tabel 4. 10 Tabel Uji Normalitas posttest kelas Kontrol
Kelas Interval B 60-65 e 66-71 72-77 r 78-83 84-89 d 90-95 a
Batas Z-Score Kelas 59.5 65.5 71.5 77.5 83.5 89.5 95.5
-1.82 -0.96 -0.10 0.76 1.62 2.48 3.34
s
Luas Peluang kelas Untuk Untuk Z Z 0.4656 0.1340 0.3315 0.2913 0.0403 0.2355 0.2758 0.1713 0.4471 0.0463 0.4934 0.0062 0.4996
Fh
Fo
4.5576 9.9031 8.0082 5.8239 1.5736 0.2112
8 10 9 5 1 1
x² =
arkan perhitungan uji normalitas nilai pretest kelas eksperimen, ditemukan harga Chi Kuadrat hitung = 5.9955, harga tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga Chi Kuadrat tabel, dengan dk (derajat kebebasan)
6-3 = 3 dan taraf kesalahan 5%, maka
harga Chi Kuadrat tabel = 7.814. Data dianggap berdistribusi
(
)
2.6001 0.0009 0.1228 0.1165 0.2091 2.946 5.9955
53
normal jika memenuhi syarat yaitu jika x2hitung ≤ x2tabel maka data tersebut berdistribusi normal. Karena harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga chi kuadrat tabel (5.9955≤ 7.814) maka ditribusi data nilai pretest kelas kontrol tersebut normal.
4.1.4.1.4
Analis Uji Homogenitas Nilai Posttest Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui data yang diambil memiliki varians yang homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan pada kedua sampel dengan menggunakan rumus uji homogenitas pada bab 3. Analisis uji homogenitas menggunakan nilai posttest kedua sampel, analisis akan disajikan pada tabel 4.11 dibawah ini: Tabel 4. 11 Analisi Uji Homogenitas Posttest
Komponen Jumlah Siswa Jumlah nilai Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Standar Deviasi Varians
Kontrol 34 2455.00 90.00 60.00 72.21 6.98 48.77
eksperimen 34 2740.00 95.00 65.00 80.59 8.68 75.40
Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai kelas eksperimen memiliki nilai varians sebesar 75.40 sedangkan kelas kontrol mempunyai nilai varians sebesar 48.77. Dari nilai varians tersebut dilakukan perhitungan menggunakan rumus Fhitung=Vb/Vk maka
54
didapat perhitungan FHitung=75.40/62.89, FHitung=1.55. Nilai tersebut dibandingkan dengan Ftabel dengan dk pembilang 34-1=33 dan dk penyebut 34-1=33, dengan taraf kesalahan 5%, maka harga Ftabel =2.00 . Varians dikatakan sama apabila Fhitung < Ftabel,,
dari
perhitungan tersebut didapatkan Fhitung < Ftabel (1.55< 2.00), sehingga dapat dikatakan apabila kedua varians tersebut sama.
4.1.4.1.5
Analisis Uji Hipotesis (Uji-t) Uji hipotesis (uji-t) digunakan untuk menguji apakah terdapat perbedaan hasil belajar setelah diberi perlakuan yang berbeda antara kedua sampel, untuk mengetahuinya maka data yang dipakai adalah data posttest dari kedua sampel. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji persamaan dua rata-rata. jika nilai
>
diterima
pada taraf kesalahan α = 5%. Hipotesis
yang digunakan dalam uji perbedaan rata-rata adalah sebagai berikut: : Hasil belajar kelas yang menerapkan cooperative learning tipe snowball throwing sama dengan hasil belajar kelas yang menerapkan model ceramah : Hasil belajar kelas yang menerapkan cooperative learning tipe snowball throwing lebih tinggi daripada hasil belajar kelas yang menerapkan model ceramah
55
Hasil uji t data postest hasil belajar disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4. 12 Tabel uji hipotesis (uji-t) posttest Kelas
n
x
s2
Dk
thitung
ttabel α=5%
Eksperimen Kontrol
34 34
80.59 72.21
75.40 48.77
66
4.39
2.00
Berdasarkan tabel diatas, didapat nilai thitung = 4.39 dan ttabel dengan dk = 66 dan taraf kesalahan 5% adalah 2.01. Dengan demikian thitung > ttabel,
perbedaan yang signifikan dari kedua
sampel yaitu dengan rata-rata kelas eksperimen 80.59 dan kelas kontrol
72.71
membuktikan
bahwa
perlakuan
dengan
menggunakan cooperative learning menggunakan tipe snowball throwing lebih meningkatkan hasil belajar siswa.
4.1.4.1.6
Analisis Uji Gain Uji gain digunakan untuk mengetahui peningkatan rata-rata nilai dari sebelum perlakuan dengan setelah perlakuan yang dapat dilihat dari nilai pretest dan posttest dari masing-masing sampel. Analisis menggunakan rumus yang telah dibahas di bab 3. Hasil perhitungan uji gain untuk kelas eksperimen adalah 0.510, atau mengalami kenaikan dengan kriteria sedang. Sedangkan untuk kelas kontrol mengalami kenaikan rata-rata rendah karena memiliki
56
nilai sebanyak 0.297. Berikut grafik rata-rata nilai gain untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol:
0.6
uji gain
0.510 (sedang)
0.5 0.4
0.297 (rendah)
0.3
gain
0.2 0.1 0 eksperimen
kontrol
Gambar 4.1 Grafik rata-rata nilai gain kelas sampel Berdasakan grafik diatas, dapat diketahui rata-rata gain kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, berikut adalah rekap hasil uji gain per siswa dari masing-masing kelas Tabel 4. 13 Uji gain masing-masing siswa Kriteria
Kontrol
Eksperimen
∑
%
∑
%
Tinggi
1
2.94%
8
23.53%
Sedang
14
41.18%
17
50%
Rendah
19
55.88%
9
26.47%
Jumlah
34
100%
34
100%
Sesuai tabel diatas maka dapat diketahui perbandingan peningkatan siswa signifikan. Siswa yang memiliki kriteria peningkatan tinggi di kelas kontrol hanya ada 1 orang sedangkan kelas eksperimen memiliki 8 siswa yang mengalami peningkatan
57
tinggi dalam proses belajar, begitupun dalam kategori sedang, kelas eksperimen memiliki siswa yang memiliki peningkatan sedang lebih tinggi daripada kelas kontrol karena memiliki 17 siswa sedangkan kelas kontrol hanya 14 siswa. Berbeda dengan siswa yang memiliki kriteria rendah, kelas kontrol memiliki lebih banyak siswa yang memiliki kriteria rendah yaitu 19 siswa dan kelas eksperimen hanya 9 siswa.
4.1.4.1.7
Analisis Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh nilai kondisi awal kelas sampel yang diuji melalui pretest nilai kelas eksperimen adalah 60.59, sedangkan kelas kontrol 60.44 . sedangkan hasil dari penelitian dilihat dari hasil nilai posttest di dapatkan nilai kelas eksperimen adalah 80.59 dan kelas kontrol adalah 72.21. berikut adalah gambar grafik yang menunjukan hasil penelitian :
4.2 Grafik hasil belajar siswa 100 80 60
pretest
40
posttest
20 0 eskperimen
kontrol
58
4.1.4.2 Analisis Minat siswa 4.1.4.2.1
Deskripsi Data Minat Siswa Tahapan
penelitian
dilakukan
bersamaan
dengan
pengambilan data hasil belajar dengan 3 tahapan dimulai yaitu pretest, perlakuan dan posttest. Masing-masing kelas diberikan soal yang sama, hal ini dimaksudkan agar mengerti sejauh mana peningkatan yang terjadi di kedua kelas tersebut. Pretest dilakukan sebelum dilakukannya perlakuan, dimana pretest bertujuan untuk mengetahui data awal atau minat awal siswa terhadap mata pelajaran dengan model pembelajaran sebelum diadakan perlakuan. Tahap berikutnya adalah memberikan perlakuan kepada sampel di kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan kelas kontrol menggunakan model konvensional atau ceramah Setelah diadakan perlakuan maka diadakan posttest. Posttest bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan minat di masing-masing kelas setelah adanya perlakuan. 4.1.4.2.2
Analisis Minat Kelas Eksperimen Berdasarkan data yang diperoleh dari pretest dan postetst maka peningkatan minat siswa dilihat dari kenaikan persentase dari pretest ke posttest dari masing-masing kelas. Berikut adalah tabel peningkatan hasil untuk kelas eksperimen :
59
Tabel 4. 14 Tabel rekap kenaikan minat kelas kontrol No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
kode siswa
KT-01 KT-02 KT-03 KT-04 KT-05 KT-06 KT-07 KT-08 KT-09 KT-10 KT-11 KT-12 KT-13 KT-14 KT-15 KT-16 KT-17 KT-18 KT-19 KT-20 KT-21 KT-22 KT-23 KT-24 KT-25 KT-26 KT-27 KT-28 KT-29 KT-30 KT-31 KT-32 KT-33 KT-34
PRETEST
POSTTEST
KESIMPULAN
Skor %
Minat
Skor %
Minat
45% 50% 48% 45% 47% 48% 42% 48% 50% 48% 50% 48% 48% 47% 45% 48% 50% 43% 42% 50%
Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat
53% 52% 48% 47% 48% 48% 42% 48% 53% 48% 50% 47% 48% 48% 48% 47% 52% 45% 43% 52%
Minat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat Minat
Meningkat
37%
Cukup minat
38%
CukupMinat
Meningkat
50%
Cukup minat
55%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
53%
Minat
Meningkat
43%
Cukup minat
45%
CukupMinat
50%
Cukup minat
53%
Minat
Meningkat Meningkat
48%
Cukup minat
62%
Minat
Meningkat
45%
Cukup minat
47%
CukupMinat
Meningkat
48%
Cukup minat
58%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
55%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
57%
Minat
Meningkat
45%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
48%
Cukup minat
50%
CukupMinat
Meningkat
47%
Cukup minat
50%
CukupMinat
Meningkat
Meningkat
stabil Meningkat Meningkat
stabil stabil stabil Meningkat
stabil stabil turun stabil Meningkat Meningkat
turun Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat
60
Sesuai dengan tabel diatas didapatkan hasil bahwa minat siswa meningkat hanya 3% . Berikut adalah tabel dari peningkatan minat dari kelas eksperimen : Tabel 4. 15 Tabel rekap kenaikan minat kelas eksperimen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
kode siswa EK-01 EK-02 EK-03 EK-04 EK-05 EK-06 EK-07 EK-08 EK-09 EK-10 EK-11 EK-12 EK-13 EK-14 EK-15 EK-16 EK-17 EK-18 EK-19 EK-20
21
No.
PRETEST Skor % Minat
Skor %
POSTTEST Minat
KESIMPULAN
48% 52% 37% 55% 55% 43% 53% 62% 45% 58% 50% 55% 58% 53% 50% 47% 60% 52% 48% 48%
Cukup Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Cukup Minat Minat Minat Cukup Cukup Minat Minat Cukup Cukup
75% 70% 67% 72% 73% 67% 75% 73% 68% 73% 67% 68% 70% 75% 70% 78% 75% 72% 77% 67%
Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Sekali Minat Minat Minat Sekali Minat
EK-21
47%
Cukup
63%
Minat
Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat
22
EK-22
48%
Cukup
65%
Minat
Meningkat
23
EK-23
42%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
24
EK-24
48%
Cukup
68%
Minat
Meningkat
25
EK-25
55%
Minat
75%
Minat
Meningkat
26
EK-26
48%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
27
EK-27
50%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
28
EK-28
48%
Cukup
77%
Minat Sekali
Meningkat
29
EK-29
48%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
30
EK-30
48%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
31
EK-31
45%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
32
EK-32
48%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
33
EK-33
50%
Cukup
73%
Minat
Meningkat
34
EK-34
43%
Cukup
68%
Minat
Meningkat
50%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
61
Sedangkan pada tabel rekap kelas eksperimen didapatkan peningkatan minat sebanyak 20 % dengan diikuti peningkatan rata-rata
kelas.
Peningkatan
itupun
jauh
lebih
tinggi
dibandingkan dengan peningkatan yang terjadi pada kelas kontrol yang membuktikan bahwa Snowball Throwing lebih efektif meningkatkan minat daripada model konvensional 4.1.5
Pembahasan Penelitian dilakukan untuk mengetahui apakah menerapkan model pembelejaraan kooperatif tipe snowball throwing
dapat
meningkatkan minat dan hasil belajar dibandingkan dengan model pembelajaran yang sering dipakai yaitu model pembelajaran ceramah. Penelitian difokuskan kepada mata pelajaran TIK kelas 8 di SMP N 1 Bawen yang diwakilkan oleh 2 sampel yaitu kelas 8G sebagai kelas kontrol dan 8H sebagai kelas eksperimen. Penelitian dilakukan dalam 3 tahap yaitu tahap pretest, perlakuan dan posttest. Pretest adalah tahapan pengujian siswa di kelas sampel untuk mendapatkan data sebelum perlakuan, pretest untuk kedua sampel menggunakan satu jenis soal yang sama. Soal sebelumnya dilakukan uji validitas, reliabilitas, uji daya beda soal bahkan tingkat kesukaran soalnya pada kelas uji coba yaitu kelas 8F. Uji coba soal sebanyak 30 soal dan menghasilkan 20 soal valid.
62
Tahap selanjutnya adalah perlakuan, perlakuan pada 2 kelas sampel berbeda. Pada kelas kontrol tetap menggunakan model ceramah, sedangkan kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing. Hal tersebut mempengaruhi pengambilan data uji peningkatan minat. Uji peningkatan minat selanjutnya hanya dilakukan pada kelas eksperimen yang memakai 2 model yang berbeda dan kelas kontrol yang memakai model yang sama. Pada uji minat juga dilakukan 3 tahapan sama yaitu pretest, perlakuan dan posttest. Tahap terakhir adalah posttest, posttest adalah tahap pengujian penguasaan materi siswa setelah mendapat perlakuan. Tahapan ini juga dilakukan sama dengan pretest, dilakukan uji coba dulu ke kelas uji coba dengan 30 soal uji coba. Setelah semua data terkumpul maka dimulailah analisis datanya baik hasil data test dan hasil data minat. Analisis pertama yang dilakukan adalah hasil test, dimulai dari pretest masing – masing kelas. Analisis pretest dari masing-masing kelas dicari normalitas datanya, dari kedua kelas di dapat normalitasnya adalah untuk kelas eksperimen (7.1877 ≤ 7.814) sedangkan untuk kelas kontrol (5.9955≤ 7.814). Pada uji normalitas memiliki syarat jika x2hitung ≤ x2tabel maka data tersebut berdistribusi normal pada kedua kelas hasil pretest dengan Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga chi kuadrat tabel maka ditribusi data nilai pretest kelas sampel
63
tersebut normal. Setelah melakukan uji normalitas kedua kelas maka selanjutnya adalah melakukan uji homogenitas pretest, hal ini untuk mengetahui apakah kedua data memiliki varians yang homogen atau sama. Hasil uji homogenitas memiliki syarat apabila varians dikatakan sama jika Fhitung < Ftabel. Uji homogenitas pretest kedua sampel didapatkan (1.40 < 2.00) sehingga dapat dikatakan apabila kedua varians tersebut sama. Uji normalitas dan uji homogenitas posttest dilakukan sama dengan uji pretest yang telah dibahas di atas. Seirama dengan yang ditulis Muchlisin Riadi dalam bukunya memperkaya ide, memberikan hadiah yang merangsang dan melatih sikap positif siswa yang dipadupadankan dengan model belajar snowball throwing yang berbasis belajar dan bermain dapat meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran yang terbukti dengan adanya kenaikan rata-rata kelas eksperimen sebelum perlakuan sebesar 50% dan setelah perlakuan 70%
dimana
kenaikannya mencapai 20% . Kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah hanya mengalami kenaikan sebesar 3% dimana sebelum perlakuan minat kelas berada pada angka 47% dan setelah perlakuan 50%. Dari analisis yang telah dilakukan di dapatkan hasil bahwa adanya perbedaan yang sangat signifikan dari hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sebanding dengan hasil uji
64
minat yang mengalami kenaikan maka dapat dikatakan bahwa penerapan model pembelajaran ini berhasil. Kelas eksperimen mampu mengalami kenaikan dalam hasil belajar maupun minat belajar karena dalam pola pikir siswa kelas 8 yang masih anak-anak mereka lebih senang belajar dan bermain. Selain itu pembelajaran kooperatif yang lebih menekankan kerja sama antara siswa dan kelompok mampu memotifasi siswa untuk belajar bersama daripada belajar sendiri, memahami sendiri seperti model belajar konvensional. Snowball Throwing adalah model dimana siswa memberikan tutor kepada teman sebayanya, siswa yang seringkali malu bertanya pada guru bisa berdiskusi secara langsung dengann sesama teman sehingga pemahaman mereka bisa meningkat, hal inilah yang mampu mempengaruhi meningkatnya hasil belajar siswa. Snowball Throwing dapat meningkatkan kondisi kelas menjadi lebih optimal, optimal yang dimaksud adalah semua siswa dapat berperan aktif dalam proses belajar mengajar sehingga penyerapan materi lebih cepat daripada yang menggunakan konvensional yang tidak semua siswa ikut serta. Dalam pelaksanaannya selain berdiskusi dengan teman dalam satu kelompok, pola pikir anak yang masih senang untuk bersaing diaplikasikan dengan persaingan dalam perebutan nilai atau skor
65
antar kelompok. Secara tidak langsung untuk mendapatkan nilai tertinggi siswa termotifasi untuk memahami materi. Sesuai dengan paparan diatas dan uji hipotesis atau uji-t maka dapat disimpulkan bahwa berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan di kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing memiliki peningkatan hasil belajar yang lebih signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran ceramah. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagaimana telah dipaparkan sebelumya.
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh simpulan sebagai berikut : 1. Dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata – rata kelas dari nilai pretest dan posttest dari masing-masing kelas. Kenaikan nilai pada kelas eksperimen dalam kriteria sedang pada skor 0.51 sedangkan kelas kontrol memiliki skor 0.297 dengan kriteria rendah sesuai dengan uji gain yang telah dilakukan. Kemudian dibuktikan juga pada uji-t atau uji perbedaan dua rata-rata dengan syarat
diterima jika nilai
>
pada taraf kesalahan α = 5%. Sesuai analisis didapatkan
>
sebesar 4.39 >2.00, dengan kata lain sesuai dengan
hipotesis yang diterima maka perlakuan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing lebih meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan menggunakan model konvensional ceramah. 2. Dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terbukti dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya kenaikan rata-rata kelas eksperimen sebelum perlakuan 66
67
sebesar 50% dan setelah perlakuan 70% dimana kenaikannya mencapai 20% . Kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah hanya mengalami kenaikan sebesar 3% dimana sebelum perlakuan minat kelas berada pada angka 47% dan setelah perlakuan 50%.
Dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing dapat meningkatkan minat lebih tinggi daripada yang menggunakan model konvensional atau ceramah. 3. 5.2 Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah didapatkan, maka penulis menyarankan 1. Dalam penerapan pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing mampu meningkatkan hasil dan minat belajar siswa kelas 8 di SMPN 1 Bawen, maka disarankan untuk sekolah menerapkan tipe pembelajaran ini. 2.
Dalam penggunaan metode belajar tipe ini dibutuhkan pengelolaan kelas ekstra. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu memahami karakteristik siswanya agar mampu mengorganisir kelas agar tidak gaduh
68
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bumi aksara. ________________. 2013. Prosedur Penelitian. Yogyakarta: Rineka Cipta Azyraf, Anjar Faiz. 2014. Pengertian dan Langkah-Langkah Model Pembelajaran Snowball Throwing. http://www.wawasanpendidikan.com/2014 /09/Pengertian-dan-Langkah-Langkah-Model-PembelajaranSnowball-Throwing.html. 22 maret 2015 (15.08) Dimyati dan Mudjiono.1999. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta. Fauziah.2008.TIK 2 Teknologi Informasi dan Komunikasi.Jakarta:Yudhistira Huda, Miftahul.2014.Model-model Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Pengajaran
dan
Pembelajaran.
Kesuma, Ameliasari Tauresia.2013.Menyusun PTK Itu Gampang.Jakarta:Esensi Purwati,I,dkk. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP.Jurnal Pembelajaran Fisika:tidak diterbitkan. Riadi,Muchlisin. 2012. Minat Belajar. http://www.kajianpustaka.com/2012/10/minatbelajar.html. 22 maret 2015 (15.10) Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabetha Sundayana,Rostiana.2014.Statistika Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabheta Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Susanti,A.2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Mapel PAI Materi Pokok Puasa Wajib dan Puasa Sunah Semester Ganjil Kelas VIII Smpn 23 Mijen Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.Skripsi:Tidak diterbitkan Suyono
dan
Hariyanto.2012.Belajar Rosdakarya.
dan
Pembelajaran.Bandung:Remaja
69
Trianto.2011.Model-model Pembelajaran Inovatif Konstruktifistik.Jakarta:Prestasi Pustaka
Berorientasi
Yuniati,A. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keselamatan, Kesehatan Kerja Dan Lingkungan Hidup (K3lh) Di Smk Negeri 6 Yogyakarta.Jurnal Skripsi:tidak diterbitkan.
70
71
Lampiran 1 DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN (8H) No Nama Siswa Kode siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
Abidatul Wardah Agustina Ajeng Pratiwi Albertus Andika Putra Kurniawan Nicolas Adam Mediawan Bilal Azzizs Nugroho Dea Apry Gita DIAH ARUM PATMA SARI
Dian Adi Kuncoro Dini Pangestu Dwi Bagaskoro Elin Gizza Kartika FEMMY KADI SENDUK
Hadranus Dandi Setiawan HERLINTANG EKA PRASETYA HERU KUNCORO INDAH OKTAFIANA LAELATUL HIDAYAH
Maria Novita Putri Wulandari Maya Antika MUHAMAD NUR ROMADHON MUHAMMAD RISKY IHSAN NOVITANINGSIH
Puput Putri Sari Rafael Fido Daluadi Setiyanto
Rendy Rizaldi RIZKY BAHRUL ULUM SAUNA BINTANG PERMAISURI SITI TOYIBATUL MUSYAROFAH
Suberta Westian Ningsih SURYA PRIATAMA SUSIANTI
Theresia Anggraeni Purwandari Valentino Feruzi Dwi W.S HAFIZH MUMAYIZ INADI
EK-01 EK-02 EK-03 EK-04 EK-05 EK-06 EK-07 EK-08 EK-09 EK-10 EK-11 EK-12 EK-13 EK-14 EK-15 EK-16 EK-17 EK-18 EK-19 EK-20 EK-21 EK-22 EK-23 EK-24 EK-25 EK-26 EK-27 EK-28 EK-29 EK-30 EK-31 EK-32 EK-33 EK-34
72
Lampiran 2 DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL (8G) No Nama Siswa Kode Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
ALDI DWI SAPUTRO
Annisa Khoiriyah Arya De Salseo AZIS SETYO SYARIFUDIN
Brylian Anggih Adhi Astama DINDA ANANTA FEMIA ALDHANI DWI SUSILO
Ema Fitri Ana Eri Kusuma FATWA RESTU ARIZA FERRY ADRIAN KURNIAWAN
Ika Marta Rahayu IRA SYAHWA NING SARI LAILATUL MUNASIHAH
Malida Widyatul Janati MUHAMMAD FATHUR RIZA NANDA PRATAMA
Netha Putri Rahmayani NURUL HIDAYAH
Peristiwati Rizki Awali Priskila Wandasari Saputri Rijallus Sholihin Rio Febrianto RISMA ADI SAFITRI RIZKIA FERNANDA BERLIANA
Saddam Emirudin Gaffar SANGGA FIKO ANANTA
Taufik Hidayat TAVANA KRISTAVALDA ARDIANSYAH
Thoyib Syarifudin VINKA DWI ROY
Ynggi Gabrillia Novewu Yofi Ferdiansyah
Yudhi Setyawan
KT-01 KT-02 KT-03 KT-04 KT-05 KT-06 KT-07 KT-08 KT-09 KT-10 KT-11 KT-12 KT-13 KT-14 KT-15 KT-16 KT-17 KT-18 KT-19 KT-20 KT-21 KT-22 KT-23 KT-24 KT-25 KT-26 KT-27 KT-28 KT-29 KT-30 KT-31 KT-32 KT-33 KT-34
73
Lampiran 3 DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI COBA (8F) No Nama Siswa Kode Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
ALDI SAPUTRA
Anugrah Dicky Purnama ARUM BASUKI ARVIAN SYAHRUL IRWANDA
Aulya Dian Pertiwi Brillian Prinanda BUDIYATI
Dana Prayitna Dini Sekar Arum DITA ARUM SARI DWI MUHAMAD NOFAN
Dzulqaida Rofid Ardhiaradana FAIZAL PUPUT SAPUTRO
Fajar Tri Prayoga Fanny Prameswari Helen Fernandika Hermawati IKSAN MISTARI SANTOSO ILHAM BAGUS KRISTIADI INTAN SEKAR WANGI JULIAN YUDA PRAKOSA LAELLATUL NILAM SARI MUHAMMAD AGUS WAHYU SEJATI MUHAMMAD RIZAL FIRDAUS NUR AZIZAH WARASETA UTAMI NUR SUSANTI PUTRI LEJAR WIDYANINGRUM RAFIDA ANDYNIA NUR MU'IZZAH RATIH DARWININGSIH
Risky Ahmad Prasetyo SETIANING ASTUTI SULFITRI MULFIAH SYNDU YOGA PRATAMA
UC-01 UC -02 UC -03 UC -04 UC -05 UC -06 UC -07 UC -08 UC -09 UC -10 UC -11 UC -12 UC -13 UC -14 UC -15 UC -16 UC -17 UC -18 UC -19 UC -20 UC -21 UC -22 UC -23 UC -24 UC -25 UC -26 UC -27 UC -28 UC -29 UC -30 UC -31 UC -32
74
Lampiran 4 KISI-KISI SOAL UJI COBA TEST HASIL BELAJAR (PRETEST) Mata Pelajaran : Teknik Informatika dan Komputer (TIK) Satuan Pendidikan : SMP Sekolah : SMP N 1 Bawen Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi waktu : 60 menit Standar Kompetensi : Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi Kompetensi Dasar : Membuat dokumen pengolah angka Materi Pokok : menggunakan rumus dan fungsi pada aplikasi pengolah angka Materi Rumus Fungsi
Indikator Indikator soal Aspek yang diukur Pembelajaran dan Operator aritmatik dalam 1. Siswa dapat menunjukan operator Pemahaman Konsep aritmatik Microsoft excel 2. Siswa dapat mengaplikasikan Pemecahan masalah rumus menggunakan operator aritmatik Operator penggabungan 1. Siswa dapat menunjukan operator penggabungan dalam Microsoft excel 2. Siswa dapat mengaplikasikan rumus dan fungsi menggunakan operator penggabungan
No
Bentuk Soal Pilihan Ganda
75
Fungsi Statistik
Fungsi Logika
1. Siswa dapat menunjukan macammacam Fungsi Statistik 2. Siswa dapat mengaplikasikan fungsi menggunakan macammacam Fungsi Statistik 1. Siswa dapat menunjukan Fungsi Logika 2. Siswa dapat mengaplikasikan fungsi menggunakan Fungsi Logika
76
Lampiran 5 Soal Uji Coba Pretest
Mata Pelajaran Kelas/Semester Satuan Pendidikan Waktu
Nama
:
No Absen
:
: Teknologi Informasi dan Komunikasi : VIII/II : SMP : 60 Menit
PETUNJUK! Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d sesuai dengan jawaban yang kamu anggap paling benar! 1. MAX, MIN, COUNT, AVERAGE termasuk dalam kelompok fungsi…. a. Teks c. Statistik b. Logika d. Finansial 2. Berikut adalah fungsi logika, kecuali…. a. IF c. OR b. AND d. SUM 3. Max adalah untuk mencari … a. Nilai terendah c. Nilai tertinggi b. Nilai atas d. Nilai bawah 4. Untuk menjumlah angka yang berada pada sel D2 hingga D10 maka rumus yang digunakan adalah.. a. =SUM(D2:D10) c. =SUM(D2-D10) b. =SUM(D2;D10) d. =SUM(D2D10) 5. Untuk mencari rata-rata maka kita menggunakan fungsi … a. COUNT c. SUM b. AVERAGE d. SMALL 6. Menentukan nilai terendah digunakan fungsi… a. SMALL c. MAX b. LARGE d. MIN 7. Menulis fungsi logika yang benar adalah a. =IF(B2<70),(kecil)(besar) b. =IF(B2<65,”kecil”,”besar”) c. =IF(B2<65;”kecil”;”besar”) d. =IF(B2<70;(kecil)(besar))
77
8. Jika kita mempunyai rumus =5+3*2^2, maka nilai yang dihasilkan adalah … a. 17 c. 32 b. 41 d. 256 9. Fungsi yang digunakan untuk mencari urutan nilai terkecil data … a. Large c. Min b. Max d. small 10. Fungsi yang digunakan untuk menghitung penjumlahan data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 11. Fungsi yang digunakan untuk mencari urutan nilai terbesar data … a. Large c. Min b. Max d. small 12. Fungsi yang digunakan untuk menghitung nilai terkecil data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 13. Fungsi yang digunakan untuk menghitung rata-rata data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 14. Fungsi yang digunakan untuk menghitung banyak data dalam range tertentu…. a. Count c. Small b. Large d. Rank 15. = average (C1:C20) artinya …. a. Mencari nilai tertinggi dari sel C1-C2 b. Mencari penjumlahan dari sel C1-C2 c. Mencari rata-rata dari sel C1-C2 d. Mencari nilai terendah dari sel C1-C2 16. Jika A2 lebih besar dari 5 maka akan lulus tetapi jika kurang dari 5 maka tidak akan lulus, pernyataan ini jika dibuat formulanya maka : a. =IF(A2>=5,”lulus”,”tidaklulus”) b. =IF(A2<=5,”lulus”,”tidaklulus”) c. =IF(A2>5,”lulus”,”tidaklulus”) d. =IF(A2<5,”lulus”,”tidaklulus”) 17. Rumus =SUM(A5;A10) berarti .... a. Menjumlahkan data dari cells A5 sampai A10 b. Menjumlahkan data pada cells A5 dan A10 c. Menghitung banyaknya data dari cells A5 sampai A10 d. Menghitung banyaknya data dari cells A5 dan A10 18. “^” adalah operator aritmatika yang berguna untuk … a. Eksponensial (pangkat) c. Perkalian b. Persen d. Pembagian 19. Tanda perkalian pada Microsoft Excel, adalah… a. < c. & b. * d. X
78
20. Pada sebuah fungsi tanda sama dengan ( = ) digunakan untuk … a. Operator aritmatika b. Akhir sebuah fungsi c. memulai sebuah fungsi d. Operator acuan Perhatikan tabel dibawah ini untuk mengerjakan soal no 21-25
21. Fungsi yang digunakan untuk mencari jumlah nilai mata pelajaran IPA adalah…. a. =SUM(C2:C16) b. =SUM(C1:C15) c. =(C2+C3+.....+C16) d. =(C1+C2+….+C15) 22. Fungsi untuk mencari nilai IPS tertinggi pada tabel tersebut adalah…. a. =MIN(D2:D16) b. =MIN(D1:D15) c. =MAX(D2:D16) d. =MAX(D1:D15) 23. Fungsi untuk mencari nilai Bahasa terendah pada tabel tersebut adalah…. a. =MIN(F2:F16) b. =MIN(F1:F15) c. =MAX(F2:F16) d. =MAX(F1:F15) 24. Rumus untuk mencari rata-rata nilai hanifa adalah…. a. =AVERAGE(C4:F4) b. =AVERAGE(C3:F3) c. =(C3+D3+E3+F3)/4 d. =(C4+D4+E4+F4)/4
79
25. Logika penulisan keterangan kelulusan rata-rata anak yang memiliki nilai 5 keatas adalah …. a. IF(H2>=5,”lulus”,”tidaklulus”) b. =IF(H2<=5,”lulus”,”tidaklulus”) c. =IF(H2>5,”lulus”,”tidaklulus”) d. =IF(H2<5,”lulus”,”tidaklulus”) 26. Simbol perbandingan logika “tidak sama dengan” adalah… a. ≠ b. >= c. <= d. <> 27. 169 X 4 – 51 : 25, cara penulisan pada excel adalah … a. =13^2*(4-51/25 ) b. =13^2*(4-51)/25 c. =13^(2*4)-51/25 d. =13^2*4-(51/25) 28. Hasil yang diperoleh dari rumus =3+(3^3)/3 adalah… a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 29. Contoh penggunaan Referensi absolute adalah…. a. =A4+$D$1 b. =A4+$D1$ c. =A4+D$4 d. =A4+$D1 30. Ikon ∑ melambangkanfungsi…. a. AutoTeks b. AutoSum c. AutoCount d. AutoCell
80
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Pretest 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C D C A B D B A D A
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
A C D A C A B A B C
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
A C A D A D D D A B
81
Lampiran 7
Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Pretest Rumus 𝐷𝑃
𝐵𝐴 𝐽𝐴
𝐵𝐵 𝐽𝐵
Keterangan : DP : Daya Pembeda BA : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas BB : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok bawah JA : Banyaknya siswa kelompok atas JB : Banyaknya siswa kelompok bawah Kriteria D : 0,00 – 0,20 daya beda jelek D : 0,21 – 0,40 daya beda cukup D : 0,41 – 0,70 daya beda baik D : 0,71 – 1,00 daya beda sangat baik Perhitungan Berikut ini adalah contoh perhitungan pada butir no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir
D= Berdasarkan Kriteria, maka soal no 1. Mempunyai daya beda baik.
Kelompok Atas
Kelompok Bawah
No
Kode
Skor
No
Kode
Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
UC-25 UC-07 UC-09 UC-06 UC-11 UC-17 UC-21 UC-03 UC-15 UC-22 UC-30 UC-32 UC-18 UC-28 UC-29 UC-19
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
UC-20 UC-27 UC-13 UC-14 UC-10 UC-23 UC-16 UC-31 UC-05 UC-12 UC-02 UC-04 UC-01 UC-08 UC-24 UC-26
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah
8
Jumlah
1
82
Lampiran 8
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Pretest Rumus 𝐼𝐾
𝐵 𝐽𝑆
Keterangan : IK : Indeks Kesukaran B : Jumlah siswa yang menjawab benar JS : Jumlah soal Kriteria a. Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar b. Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang c. Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah Perhitungan Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no.1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti tabel analisis butir soal No
IK = Berdasarkan Kriteria, maka soal no 1 mempunyai tingkat kesukaran tingkat sukar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Kelompok Atas Kode Skor UC-25 UC-07 UC-09 UC-06 UC-11 UC-17 UC-21 UC-03 UC-15 UC-22 UC-30 UC-32 UC-18 UC-28 UC-29 UC-19
Jumlah
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
8
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Kelompok Bawah Kode Skor UC-20 UC-27 UC-13 UC-14 UC-10 UC-23 UC-16 UC-31 UC-05 UC-12 UC-02 UC-04 UC-01 UC-08 UC-24 UC-26
Jumlah
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1
83
Lampiran 9
Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Pretest Rumus 𝑟
( 𝑛
𝑛
)(
∑ 𝑝𝑞
𝑠 𝑆
)
Keterangan : n p q
: Banyaknya Butir Soal : jumlah siswa yang menjawab benar / jumlah siswa : 1-p : Jumlah pq : Varians total
∑
Kriteria Apabila r11 > rtabel, maka instrumen tersebut reliable Berdasarkan tabel pada analisis ujicoba diperoleh: = pq1 + pq2 + pq3 + …… + pq30
∑
= 0.2021 + 0.2461 + 0.2021 + …. + 0.1523 = 5.7109
S2
=
r11 = (
= 22.7500
)(
)
= 0.775
Pada
dengan n = 32 maka diperoleh r tabel = 0.349
Karena r11 > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliable.
84
Lampiran 10
Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Pretest Rumus 𝑁 ∑ 𝑥𝑦
𝑟𝑥𝑦
*𝑁 ∑ 𝑥2
(∑ 𝑥)
(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) 2
(∑ 𝑦)2 +
*𝑁 ∑ 𝑦2
Keterangan : = Koefesien korelasi product moment = Jumlah subyek = Skor tiap butir soal yang diraih siswa = Skor total yang diraih tiap siswa ∑x = Jumlah skor per butir soal dari seluruh siswa ∑y = Jumlah skor total siswa seluruhnya Jika hitung > r table maka soal tersebut valid. Kriteria Jika hitung > r table maka soal tersebut valid Perhitungan Berikut ini contoh perhitungan pada butir no 1, selanjutnya untuk butir soal lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti tabel analisis butir soal.
1
Butir soal no 1 (X) 0
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0
No.
Skor Total (Y)
X2
Y2
XY
9
0
81
0
Butir Skor soal No. Total no 1 (Y) (X) 17 1 19
10 18 10 11 19 24 8 20 13 19 11
0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0
100 324 100 121 361 576 64 400 169 361 121
0 18 0 0 19 0 0 20 0 19 0
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
17 16 16 19 18 13 8 30 8 15 16
X2
Y2
XY
1
361
19
0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
289 256 256 361 324 169 64 900 64 225 256
0 16 0 19 0 0 0 30 0 0 0
85
No. 13 14 15 16
Butir soal no 1 (X) 0 1 0 0
Skor Total (Y)
X2
Y2
XY
15 14 18 12
0 1 0 0
225 196 324 144
0 14 0 0
Butir Skor soal No. Total no 1 (Y) (X) 29 0 17 30 0 16 31 0 12 32 0 17 9 488
Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh : ( 2
*( 2
) (
)( )2 +*( 2
) ) (
)2 +
= 0.5355 Karena
hitung > r table maka soal tersebut valid
X2
Y2
XY
0 0 0 0 9
289 256 144 289 8170
0 0 0 0 174
86
Lampiran 11
Tabel Analisis Butir Soal Pretest
No.
Validitas Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Reliabilitas
Daya Pembeda
TK
Nomor Butir Soal
Kode UC-01 UC-02 UC-03 UC-04 UC-05 UC-06 UC-07 UC-08 UC-09 UC-10 UC-11 UC-12 UC-13 UC-14 UC-15 UC-16 UC-17 UC-18 UC-19 UC-20 UC-21 UC-22 UC-23 UC-24 UC-25 UC-26 UC-27 UC-28 UC-29 UC-30 UC-31 UC-32 X X2 XY rxy rtabel Ket P Ket BA BB JA JB D Ket p q pq
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 9 9 174 0.536 0.349
0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 14 14 252 0.508 0.349
0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 9 9 176 0.565 0.349
0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 21 21 353 0.452 0.349
1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 24 24 390 0.363 0.349
0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 13 13 234 0.477 0.349
1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 26 26 418 0.361 0.349
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
0.30 Sukar
0.47 Sedang
0.30 Sukar
0.70 Sedang
0.80 Mudah
0.43 Sedang
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 5 5 95 0.338 0.349 Tidak Valid 0.17 Sukar
0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 12 12 214 0.420 0.349
Valid
1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 390 0.139 0.349 Tidak Valid 0.83 Mudah
0.40 Sedang
0.87 Mudah
8 1 16 16 0.44 Baik 0.28 0.72 0.20 pq Vt r11
10 4 16 16 0.38 Cukup 0.44 0.56 0.25 5.71 22.75 0.766
8 1 16 16 0.44 Baik 0.28 0.72 0.20
14 8 16 16 0.38 Cukup 0.66 0.34 0.23
14 10 16 16 0.25 Cukup 0.75 0.25 0.19
14 11 16 16 0.19 Jelek 0.78 0.22 0.17
9 4 16 16 0.31 Cukup 0.41 0.59 0.24
4 1 16 16 0.19 Jelek 0.16 0.84 0.13
9 3 16 16 0.38 Cukup 0.38 0.63 0.23
16 10 16 16 0.38 Cukup 0.81 0.19 0.15
r11 > r tabel = Reliabel
Valid
87
No.
UC-01
2
UC-02
3
UC-03
4
UC-04
5
UC-05
6
UC-06
7
UC-07
8
UC-08
9
UC-09
10
UC-10
11
UC-11
12
UC-12
13
UC-13
14
UC-14
15
UC-15
16
UC-16
17
UC-17
18
UC-18
19
UC-19
20
UC-20
21
UC-21
22
UC-22
23
UC-23
24
UC-24
25
UC-25
26
UC-26
27
UC-27
28
UC-28
29
UC-29
30
UC-30
31
UC-31
32
UC-32
Validitas Butir Soal
1
TK
X X2 XY rxy rtabel Ket P
Daya Pembeda
Ket BA BB JA JB D Ket Reliabilitas
Nomor Butir Soal
Kode
p q pq
11 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 14 14 240 0.350 0.349
12 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 29 29 461 0.421 0.349
13 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 24 24 391 0.378 0.349
14 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 20 20 331 0.352 0.349
Valid
Valid
Valid
Valid
0.47 Sedang 8 6 16 16 0.13 Jelek 0.44 0.56 0.25
0.97 Mudah 16 13 16 16 0.19 Jelek 0.91 0.09 0.08
0.80 Mudah 14 10 16 16 0.25 Cukup 0.75 0.25 0.19
0.67 Sedang 12 8 16 16 0.25 Cukup 0.63 0.38 0.23 n
15 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 26 402 0.092 0.349 Tidak Valid 0.87 Mudah 13 13 16 16 0.00 Jelek 0.81 0.19 0.15
16 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 18 18 302 0.363 0.349 Valid 0.60 Sedang 11 7 16 16 0.25 Cukup 0.56 0.44 0.25
17 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 9 9 160 0.332 0.349 Tidak Valid 0.30 Sukar 6 3 16 16 0.19 Jelek 0.28 0.72 0.20
18 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 5 5 106 0.537 0.349 Valid 0.17 Sukar 5 0 16 16 0.31 Cukup 0.16 0.84 0.13
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 27 411 -0.014 0.349 Tidak Valid 0.90 Mudah 14 13 16 16 0.06 Jelek 0.84 0.16 0.13
20 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 27 27 437 0.456 0.349 Valid 0.90 Mudah 16 11 16 16 0.31 Cukup 0.84 0.16 0.13
88
No.
UC-01
2
UC-02
3
UC-03
4
UC-04
5
UC-05
6
UC-06
7
UC-07
8
UC-08
9
UC-09
10
UC-10
11
UC-11
12
UC-12
13
UC-13
14
UC-14
15
UC-15
16
UC-16
17
UC-17
18
UC-18
19
UC-19
20
UC-20
21
UC-21
22
UC-22
23
UC-23
24
UC-24
25
UC-25
26
UC-26
27
UC-27
28
UC-28
29
UC-29
30
UC-30
31
UC-31
32
UC-32
Validitas Butir Soal
1
TK
X X2 XY rxy rtabel Ket P
Daya Pembeda
Ket BA BB JA JB D Ket Reliabilitas
Nomor Butir Soal
Kode
P q pq
21 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 9 9 240 0.463 0.349 Valid 0.30 Sukar 8 1 16 16 0.44 Baik 0.28 0.72 0.20
22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 22 22 461 0.219 0.349 Tidak Valid 0.73 Mudah 11 11 16 16 0.00 Jelek 0.69 0.31 0.21
23 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 9 9 391 0.463 0.349 Valid 0.30 Sukar 7 2 16 16 0.31 Cukup 0.28 0.72 0.20
24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 6 6 331 0.311 0.349 Tidak Valid 0.20 Sukar 4 2 16 16 0.13 Jelek 0.19 0.81 0.15
25 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 20 20 402 0.392 0.349 Valid 0.67 Sedang 12 8 16 16 0.25 Cukup 0.63 0.38 0.23
26 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 12 12 302 0.284 0.349 Tidak Valid 0.40 Sedang 8 4 16 16 0.25 Cukup 0.38 0.63 0.23
27 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 13 13 160 0.317 0.349 Tidak Valid 0.43 Sedang 9 4 16 16 0.31 Cukup 0.41 0.59 0.24
28 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 9 9 106 0.550 0.349 Valid 0.30 Sukar 7 2 16 16 0.31 Cukup 0.28 0.72 0.20
29 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 5 5 411 -0.005 0.349 Tidak Valid 0.17 Sukar 2 3 16 16 -0.06 Jelek 0.16 0.84 0.13
30 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 26 26 437 0.445 0.349 Valid 0.87 Mudah 15 11 16 16 0.25 Cukup 0.81 0.19 0.15
89
No.
Nomor Butir Soal
Kode Y2
1
UC-01
9
81
2
UC-02
10
100
3
UC-03
18
324
4
UC-04
10
100
5
UC-05
11
121
6
UC-06
19
361
7
UC-07
24
576
8
UC-08
8
64
9
UC-09
20
400
10
UC-10
13
169
11
UC-11
19
361
12
UC-12
11
121
13
UC-13
15
225
14
UC-14
14
196
15
UC-15
18
324
16
UC-16
12
144
17
UC-17
19
361
18
UC-18
17
289
19
UC-19
16
256
20
UC-20
16
256
21
UC-21
19
361
22
UC-22
18
324
23
UC-23
13
169
24
UC-24
8
64
25
UC-25
30
900
26
UC-26
8
64
27
UC-27
15
225
28
UC-28
16
256
29
UC-29
17
289
30
UC-30
16
256
31
UC-31
12
144
32
UC-32
17
289
Validitas Butir Soal
Y
X X2
488
8170
TK
XY rxy rtabel Ket P Ket
Daya Pembeda
BA BB JA JB D
Reliabilitas
Ket P q pq
90
Lampiran 13 Pretest
Mata Pelajaran Kelas/Semester Satuan Pendidikan Waktu
Nama
:
No Absen
:
: Teknologi Informasi dan Komunikasi : VIII/II : SMP : 60 Menit
PETUNJUK! Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d sesuai dengan jawaban yang kamu anggap paling benar! 1. MAX, MIN, COUNT, AVERAGE termasuk dalam kelompok fungsi…. a. Teks c. Statistik b. Logika d. Finansial 2. Berikut adalah fungsi logika, kecuali…. a. IF c. OR b. AND d. SUM 3. Max adalah untuk mencari … a. Nilai terendah c. Nilai tertinggi b. Nilai atas d. Nilai bawah 4. Untuk menjumlah angka yang berada pada sel D2 hingga D10 maka rumus yang digunakan adalah.. a. =SUM(D2:D10) b. =SUM(D2;D10) c. =SUM(D2-D10) d. =SUM(D2D10)
91
5. Untuk mencari rata-rata maka kita menggunakan fungsi … a. COUNT c. SUM b. AVERAGE d. SMALL 6. Menulis fungsi logika yang benar adalah a. =IF(B2<70),(kecil)(besar) c. =IF(B2<65;”kecil”;”besar”) b. =IF(B2<65,”kecil”,”besar”) d. =IF(B2<70;(kecil)(besar)) 7. Fungsi yang digunakan untuk mencari urutan nilai terkecil data … a. Large c. Min b. Max d. small 8. Fungsi yang digunakan untuk menghitung penjumlahan data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 9. Fungsi yang digunakan untuk mencari urutan nilai terbesar data … a. Large c. Min b. Max d. small 10. Fungsi yang digunakan untuk menghitung nilai terkecil data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 11. Fungsi yang digunakan untuk menghitung rata-rata data angka…. a. Sum c. Min b. Max d. Average 12. Fungsi yang digunakan untuk menghitung banyak data dalam range tertentu…. a. Count c. Small b. Large d. Rank 13. Jika A2 lebih besar dari 5 maka akan lulus tetapi jika kurang dari 5 maka tidak akan lulus, pernyataan ini jika dibuat formulanya maka : a. =IF(A2>=5,”lulus”,”tidaklulus”) c. =IF(A2>5,”lulus”,”tidaklulus”) b.=IF(A2<=5,”lulus”,”tidaklulus”) d.=IF(A2<5,”lulus”,”tidaklulus”) 14. “^”adalah operator aritmatika yang berguna untuk … a. Eksponensial c. Perkalian b. Persen d. Pembagian 15. Pada sebuah fungsi tanda sama dengan ( = ) digunakan untuk … a. Operator aritmatika c. memulai sebuah fungsi b. Akhir sebuah fungsi d. Operator acuan
92
16. Fungsi yang digunakan untuk mencari jumlah nilai mata pelajaran IPA adalah…. a. =SUM(C2:C16) c. =(C2+C3+.....+C16) b. =SUM(C1:C15) d. =(C1+C2+….+C15) 17. Fungsi untuk mencari nilai Bahasa terendah pada tabel tersebut adalah…. a. =MIN(F2:F16) c. =MAX(F2:F16) b. =MIN(F1:F15) d. =MAX(F1:F15) 18. Logika penulisan keterangan kelulusan rata-rata anak adalah …. a. IF(H2>=5,”lulus”,”tidaklulus”) c. =IF(H2>5,”lulus”,”tidaklulus”) b.=IF(H2<=5,”lulus”,”tidaklulus”) d.=IF(H2<5,”lulus”,”tidaklulus”) 19. Hasil yang diperoleh dari rumus =3+(3^3)/3 adalah… a. 9 c. 11 b. 10 d. 12 20. Ikon ∑ melambangkan fungsi…. a. AutoTeks b. AutoSum c. AutoCount d. AutoCell
93
Lampiran 14 Kunci Jawaban Soal Pretest 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C D C A B B D A A C
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
D A A A C A A A D B
94
Lampiran 15 Daftar Nilai Pretest Kelas Eksperimen Kode Siswa Nilai EK-01. EK-02. EK-03. EK-04. EK-05. EK-06. EK-07. EK-08. EK-09. EK-10. EK-11. EK-12. EK-13. EK-14. EK-15. EK-16. EK-17. EK-18. EK-19. EK-20. EK-21. EK-22. EK-23. EK-24. EK-25. EK-26. EK-27. EK-28. EK -29. EK -30. EK -31. EK -32. EK -33. EK-34. Jumlah S.deviasi Rata-rata n.tertinggi n.terendah
70 75 65 55 55 50 55 60 50 70 60 50 75 60 65 65 50 50 60 70 60 55 50 55 65 55 60 75 65 60 70 65 60 55 2060.00 7.76 60.59 75 50
Kelas Kontrol Kode Siswa Nilai KT-01. KT -02. KT -03. KT -04. KT -05. KT -06. KT -07. KT -08. KT -09. KT -10. KT -11. KT -12. KT -13. KT -14. KT -15. KT -16. KT -17. KT -18. KT -19. KT -20. KT -21. KT -22. KT -23. KT -24. KT -25. KT -26. KT -27. KT -28. KT -29. KT -30. KT 31. KT -32. KT -33. KT -34. Jumlah S.deviasi Rata-rata n.tertinggi n.terendah
50 60 55 50 65 60 50 55 50 50 60 45 55 50 60 50 55 50 55 65 45 65 70 55 65 60 55 60 60 45 60 45 65 65 2055.00 6.56 60.44 70 45
95
Lampiran 16 Uji Normalitas Data Nilai Pretest Kelas Kontrol Hipotesis Ho : Data berdistribusi normal Ha : Data tidak berdistribusi normal
Pengujian Hipotesis Rumus yang digunakan : ∑
Kriteria yang digunakan Ho diterima jika x2 < x2 tabel Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 70 Nilai minimal = 45 Rentang = 26 Banyak Kelas = 6
Kelas Interval 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74
(
Panjang Kelas Rata – rata S N
Batas Kelas
Z-Score
Peluang Untuk Z
44.50 49.50 54.50 59.50 64.50 69.50 74.50
-2.43 -1.67 -0.91 -0.14 0.62 1.38 2.14
0.4925 0.4524 0.3176 0.0571 0.2321 0.4165 0.4840
Luas kelas Untuk Z 0.0401 0.1348 0.2605 0.1750 0.1844 0.0675
)
= 5 = 60.44 = 6.56 = 34 (
)
1.3618 1 0.0961294 4.5845 2 1.457035 8.8575 10 0.1473736 5.9500 6 0.0004208 6.2697 10 2.2194526 2.2958 5 3.1852903 x² =
7.1057016
Untuk α = 5%, dengan dk= 6 -3 = 3 diperoleh tabel x2 = 7.814
Daerah Penolakan HO Daerah penerimaan HO 7.814 7.106
Karena x2 berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal
96
Lampiran 17 Uji Normalitas Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen
Hipotesis Ho : Data berdistribusi normal Ha : Data tidak berdistribusi normal
Pengujian Hipotesis Rumus yang digunakan : ∑
Kriteria yang digunakan Ho diterima jika x2 < x2 tabel Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 75 Nilai minimal = 50 Rentang = 26 Banyak Kelas = 6 Kelas Interval
50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79
(
Panjang Kelas Rata – rata S N
Batas Kelas
Z-Score
Peluang Untuk Z
Luas Kelas Untuk Z
49.5 54.5 59.5 64.5 69.5 74.5 79.5
-1.43 -0.78 -0.14 0.50 1.15 1.79 2.44
0.4234 0.2836 0.0557 0.1929 0.3745 0.4635 0.4926
0.1398 0.2278 0.1371 0.1817 0.0889 0.0291
)
= 5 = 60.59 = 7.76 = 34 (
4.7547 7.7464 4.6616 6.1773 3.0231 0.9903
6 7 8 6 4 3
x² =
)
0.3262 0.0719 2.3908 0.0051 0.3157 4.0781 7.1877
Untuk α = 5%, dengan dk= 6 -3 = 3 diperoleh tabel x2 = 7.814
Daerah Penolakan HO Daerah penerimaan HO 7.814 7.188
Karena x2 berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal
97
Lampiran 18 Uji Homogenitas data Pretest Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis Ho : ∂²1 = ∂²2 Ha : ∂²1 ≠ ∂²2
Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis digunakan rumus :
Ho diterima apabila F ≤ F1/2α(nb-1)(nk-1) F1/2α(nb-1)(nk-1) Daerah penerimaan HO
Dari data diperoleh : Kelompok Kontrol Jumlah Siswa 34 Jumlah nilai 2055.00 Nilai Tertinggi 70.00 Nilai Terendah 45.00 Rata-rata 60.44 Standar Deviasi 6.56 Varians 42.98 Berdasarkan rumus diatas maka diperoleh Komponen
F=
= 1.40
Pada α = 5 % dengan dk pembilang = nb - 1 = 34 - 1 = 33 dk penyebut = nk – 1 = 34 – 1 = 33 F table = 2.00
Kelompok Eksperimen 34 2060.00 75.00 50.00 60.59 7.76 60.25
98
Daerah penerimaan HO 1.402
2.00
karena F berada pada daerah penerimaan Ho, maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok mempunyai varians yang sama
99
Lampiran 19
No. soal No.
Indikator
1.
Perhatian Siswa
2.
3.
4.
Penilaian terhadap pelajaran
Partisipasi dalam kegiatan belajar TIK
Sikap siswa terhadap tugas guru
Subindikator
Favorable (A)
- Kehadiran dikelas - Penilaian model - Usaha yang dilakukan ketika mendapat nilai jelek - Usaha untuk mendalami pelajaran TIK - - tanggapan tentang TIK - Tanggapan tentang cara guru - Kesediaan siswa untuk mendengarkan pelajaran - Bertanya - Mencatat - Soal Latihan - Diskusi - Kesediaan mengerjakan tugas - Ketepatan waktu mengumpulkan tugas
1 2
Unfavorable (B) 1
1 3
2
1
3 4 , 7, 8, 9, 10
jumlah
Kisi – kisi angket minat Pretest
1 3, 4, 5
11
8
1
12
1
13 14 15 6 5
1 1 1 1 2
6
1
100
Lampiran 20
LEMBAR ANGKET MINAT SISWA (pre-test) Nama : No : Kelas :
Petunjuk pengisian
:
a. Tuliskan nama, no absen, dan kelas di tempat yang telah disediakan. b. Nyatakan jawaban, anda sesuai keadaan anda dengan menulis tanda (
)
pada kolom yang telah disediakan. c. Jawablah pertanyaan dengan jujur, jawaban tidak mempengaruhi nilai apapun. Jawaban anda terjaga kerahasiaannya. d. Untuk diketahui : 4
: Sangat Setuju
2
: Tidak Setuju
3
: Setuju
1
: Sangat Tidak Setuju
A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9.
PERNYATAAN 1 FAVORABLE ( POSITIF ) Saya selalu hadir pada pelajaran TIK Pelajaran TIK dengan cermah menyenangkan Saya paham dengan pelajaran TIK dengan cara mendengarkan saja Pelajaran TIK dengan metode ini membuat saya tertarik belajar TIK Guru menyampaikan dengan pelajaran dengan menarik Saya selalu mendengarkan penjelasan guru Pada saat guru menjelaskan materi dan saya tidak paham saya akan mengangkat tangan dan bertanya Saya selalu mencatat materi TIK dengan rapi di buku khusus saya selalu menyelesaikan soal latihan TIK yang diberikan oleh guru
2
3
4
101
10. B. 1. 2. 3. 4. 5.
Saya selalu tepat waktu dalam mengumpulkan tugas UNFAVORABLE 4 Saya hanya belajar sungguh-sungguh ketika akan ada ulangan. Saya semakin malas belajar TIK ketika nilai ulangan saya jelek. Menurut saya TIK adalah pelajaran yang susah Saya tertekan apabila ada pelajaran TIK Saya tidak senang apabila mendapat tugas TIK
3
2
1
102
Lampiran 21 Rekap hasil angket Pretest kelas Komtrol No.
kode siswa
Nilai 8 9
Total
Skor %
Keterangan
2
27 30 29 27 28 29 25 29 30 29 30 29 29 28 27 29 30 26 25 30
45% 50% 48% 45% 47% 48% 42% 48% 50% 48% 50% 48% 48% 47% 45% 48% 50% 43% 42% 50%
Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat
2
1
22
37%
Cukup minat
2
1
3
30
50%
Cukup minat
2
3
2
2
30
50%
Cukup minat
1
2
2
3
2
26
43%
Cukup minat
3
2
3
2
2
1
30
50%
Cukup minat
3
1
2
1
2
3
1
29
48%
Cukup minat
2
2
1
2
2
1
3
2
27
45%
Cukup minat
2
2
1
3
2
3
1
2
2
29
48%
Cukup minat
2
1
2
3
1
2
2
2
3
2
30
50%
Cukup minat
2
3
1
2
2
2
1
3
2
2
3
30
50%
Cukup minat
2
2
3
1
2
3
2
3
1
1
2
2
30
50%
Cukup minat
2
1
1
2
2
1
2
3
1
2
1
2
3
27
45%
Cukup minat
2
1
2
1
1
2
3
3
2
2
1
2
2
3
30
50%
Cukup minat
1
2
1
2
1
2
3
3
1
3
3
2
1
2
29
48%
Cukup minat
47%
Cukup minat
1
2
3
4
3
6
7
10
1
2
3
4
5
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
3
1
3
2
2
2
1
3
2
2
1
2
2
1
3
3
1
1
1
2
2
2
1
2
2
1
3
1
2
2
2
2
2
1
2
1
2
3
2
3
1
3 2
21
KT-01 KT-02 KT-03 KT-04 KT-05 KT-06 KT-07 KT-08 KT-09 KT-10 KT-11 KT-12 KT-13 KT-14 KT-15 KT-16 KT-17 KT-18 KT-19 KT-20 KT-21
3
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
3
3
3
2
1
1
2
1
2
2
2
3
1
3
1
3
2
2
1
2
1
2
2
3
3
2
1
2
1
2
3
1
2
3
2
2
3
1
2
2
1
2
1
1
1
3
2
2
1
2
1
1
3
1
1
1
2
3
2
3
2
3
1
1
3
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
1
2
3
2
1
2
1
2
1
3
2
3
2
2
2
2
1
3
2
2
1
2
1
3
1
2
1
2
2
1
3
2
3
1
1
1
1
2
1
2
2
3
2
3
3
3
2
3
1
1
1
2
3
2
3
1
2
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
3
1
2
2
2
3
1
3
1
2
2
1
1
2
2
1
1
3
2
3
1
3
2
3
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
1
3
1
1
1
2
3
1
3
1
1
2
2
2
2
1
3
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
3
1
2
2
3
1
1
1
2
2
1
3
2
3
2
2
3
2
22
KT-22
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
2
2
2
1
1
2
2
3
2
2
3
2
23
KT-23
3
1
1
2
1
2
1
3
2
2
3
24
KT-24
3
1
1
3
1
1
2
2
1
1
25
KT-25
2
1
1
2
2
3
1
3
2
26
KT-26
3
1
2
1
2
3
1
3
27
KT-27
2
2
1
2
2
2
1
28
KT-28
2
1
2
1
2
3
29
KT-29
3
1
1
2
3
30
KT-30
3
1
2
1
31
KT-31
3
2
1
32
KT-32
3
1
33
KT-33
3
34
KT-34
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
rata-rata minat kelas
103
Lampiran 22 Rekap hasil angket Pretest kelas Eksperimen No.
kode siswa
Nilai 8 9
Total
Skor %
Keterangan
1
29 31 22 33 33 26 32 37 27 35 30 33 35 32 30 28 36 31 29 29
48% 52% 37% 55% 55% 43% 53% 62% 45% 58% 50% 55% 58% 53% 50% 47% 60% 52% 48% 48%
Cukup Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Cukup Minat Minat Minat Cukup Cukup Minat Minat Cukup Cukup
1
2
28
47%
Cukup
1
2
2
29
48%
Cukup
2
1
2
1
25
42%
Cukup
3
2
3
2
3
29
48%
Cukup
2
3
3
2
2
3
33
55%
Minat
2
1
2
3
2
1
2
29
48%
Cukup
3
2
2
2
2
1
3
2
30
50%
Cukup
1
2
1
2
2
1
3
2
3
29
48%
Cukup
2
1
2
2
3
2
3
3
3
2
29
48%
Cukup
2
3
2
3
1
3
2
2
2
1
2
29
48%
Cukup
1
1
3
1
2
2
2
3
1
3
1
2
27
45%
Cukup
1
2
2
1
1
3
2
3
1
3
2
3
2
29
48%
Cukup
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
1
30
50%
Cukup
1
1
1
2
3
1
3
1
1
2
2
2
2
1
26
43%
Cukup
50%
Cukup
1
2
3
4
3
6
7
10
1
2
3
4
5
3
1
1
2
2
2
2
3
3
1
1
1
2
2
1
2
1
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
4
1
1
2
1
2
3
1
1
3
1
2
1
1
2
3
1
2
1
2
2
1
2
1
3
1
3 4
21
EK-01 EK-02 EK-03 EK-04 EK-05 EK-06 EK-07 EK-08 EK-09 EK-10 EK-11 EK-12 EK-13 EK-14 EK-15 EK-16 EK-17 EK-18 EK-19 EK-20 EK-21
2
2
1
3
1
2
2
3
3
3
2
2
3
2
2
1
2
1
1
2
1
2
1
2
3
2
3
3
2
2
1
3
1
3
2
2
3
2
3
3
3
1
2
2
1
1
1
2
2
3
2
2
3
1
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
1
2
2
1
2
2
1
3
2
2
1
2
3
2
3
1
3
4
3
3
3
2
1
2
3
2
1
2
3
1
2
2
2
3
2
1
2
1
3
3
1
2
2
2
3
3
2
2
3
2
1
2
2
3
1
2
3
2
3
3
3
2
2
3
1
2
1
1
2
2
1
2
3
2
2
3
4
3
3
2
1
2
1
1
2
3
3
2
2
1
2
2
3
3
1
1
1
2
3
1
1
3
1
2
3
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
3
3
4
3
3
2
4
3
2
2
1
1
1
3
1
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
1
3
2
1
1
2
1
2
2
2
3
4
1
2
2
1
3
1
3
1
3
2
2
1
2
22
EK-22
3
1
1
1
2
2
2
2
3
3
2
1
2
2
1
2
2
1
3
1
2
3
2
2
3
23
EK-23
3
1
2
2
1
2
1
1
1
3
2
24
EK-24
2
2
2
1
1
3
1
1
1
2
25
EK-25
2
1
2
1
1
3
2
3
3
26
EK-26
3
2
2
1
2
2
2
2
27
EK-27
3
1
1
2
1
3
2
28
EK-28
3
2
1
2
1
3
29
EK-29
2
1
1
1
1
30
EK-30
3
1
1
1
31
EK-31
1
2
2
32
EK-32
2
1
33
EK-33
2
34
EK-34
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
rata-rata minat kelas
104
Lampiran 23 SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Membuat dokumen pengolah angka sederhana
: SMPN 1 BAWEN : VIII (delapan) : Teknologi Informasi dan Komunikasi : 2 (dua) : 1. Menggunakan perangkat lunak pengolah kata untuk menyajikan informasi Materi Pembelajaran Rumus dan Fungsi
Kegiatan Pembelajaran
Mengerti dan memahami aplikasi pembuat dokumen dengan menggunakan berbagai rumus dan fungsi bilangan
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Instrumen Menggunakan Uji Pilihan rumus dan fungsi Tertulis Ganda
Penilaian Contoh Instrumen
Alokasi Sumber Waktu Belajar
2 x 40 169 X 4 – 51 : 25, cara menit penulisan pada excel adalah … a. =13^2*(4-51/25 ) b. =13^2*(4-51)/25 c. =13^(2*4)-51/25 d. =13^2*4-(51/25)
Buku Siswa
105
Lampiran 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu
: SMPN 1 BAWEN : Teknik Informatika dan Komputer : VIII / 2 : 2 x 40 Menit
A. STANDAR KOMPETENSI Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi B. KOMPETENSI DASAR Membuat dokumen pengolah angka C. INDIKATOR Membuat dokumen pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi D. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat membuat dokumen pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi E. MATERI PEMBELAJARAN Rumus dan fungsi Ada beberapa macam jenis yang dipakai dalam penggunaan rumus dan fungsi di perangkat pengolah angka yaitu : a. Tabel jenis-jenis operator aritmetika. Sistem Operasi Operator + Penjumlahan Pengurangan : Pembagian * Perkalian % Persentase ^ Eksponensial & Penggabungan
106
b. Tabel operator perbandingan. Sistem Operasi Operator = Sama dengan > Lebih besar dari < Lebih kecil dari >= Lebih besar sama dengan Sistem Operasi Operator <= Lebih kecil sama dengan <> Tidak sama dengan c. Tabel fungsi statistik yang sering digunakan dalam mengolah data. Fungsi Kegunaan SUM Menjumlahkan Data AVERAGE Mencari nilai rata-rata MAX Mencari nilai tertinggi MIN Mencari nilai terendah COUNT Mencari jumlah data berformat angka yang terdapat dalam suatu range tertentu COUNTIF Mencari jumlah data berformat angka yang terdapat dalam suatu range dengan kriteria tertentu LARGE Mencari uruta nilai terbesar SMALL Mencari urutan nilai terkecil Fungsi Logika IF Penulisan dalam logika if adalah : =IF(Logical_test,”value_true”,”value_fals”)
F. MODEL DAN METODE 1. Model
: Pembelajaran Konvensional
2. Metode
: ceramah
107
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah – langkah Pembelajaran
Waktu 5 menit Kegiatan Awal
1. Guru mengkondisikan fisik dan psikis kelas a. Guru mengucapkan salam b. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa c. Guru memeriksa presensi siswa 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan penerapan pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari 4. Guru mengingatkan kembali materi mengatur tampilan dokumen dan penggunaan rumus dan fungsi di software pengolah angka 70 menit
Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Mampu melakukan pengolahan paragraph terhadap dokumen pengolah angka yang telah kamu buat 2. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 3. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas Peserta didik membentuk kelompok diskusi 2. Peserta didik dapat Mengatur kolom dan tinggi baris 3. Peserta didik dapat Mengatur tampilan tabel 4. Peserta didik dapat Mengedit kolom dan baris 5. Peserta didik dapat Mengunakan rumus dan fungsi
108
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
5 menit Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Kemudian menunjuk salah satu siswa untuk menyampaikan. 2. guru mengingatkan sisa untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya
109
H. PENILAIAN Kompetensi Dasar
Indikator soal
Membuat dokumen 1. Membuat dokumen pengolah angka pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi
Teknik
Bentuk Instrumen
No. Soal
Test Tertulis
Pilhan Ganda
1-20
I. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media / Alat : Alat Peraga 2. Sumber belajar : LKS
Ambarawa,
April 2015
Guru mata Pelajaran TIK,
Peneliti,
Ch. Anggit Indra Puspita, S.T
Cindy Fitriani Cahyaningsih
NIP. 19830213 200604 2 013
NIM. 5302411106
110
Lampiran 25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu
: SMPN 1 BAWEN : Teknik Informatika dan Komputer : VIII / 2 : 2 x 40 Menit
A. STANDAR KOMPETENSI Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi B. KOMPETENSI DASAR Membuat dokumen pengolah angka C. INDIKATOR Membuat dokumen pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi D. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat membuat dokumen pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi E. MATERI PEMBELAJARAN Rumus dan fungsi Ada beberapa macam jenis yang dipakai dalam penggunaan rumus dan fungsi di perangkat pengolah angka yaitu : a. Tabel jenis-jenis operator aritmetika. Sistem Operator + : * % ^ &
Operasi Penjumlahan Pengurangan Pembagian Perkalian Persentase Eksponensial Penggabungan
111
b. Tabel operator perbandingan. Sistem Operator = > < >= Sistem Operator <= <>
Operasi Sama dengan Lebih besar dari Lebih kecil dari Lebih besar sama dengan Operasi Lebih kecil sama dengan Tidak sama dengan
c. Tabel fungsi statistik yang sering digunakan dalam mengolah data. Fungsi SUM AVERAGE MAX MIN COUNT
COUNTIF
LARGE SMALL
Kegunaan Menjumlahkan Data Mencari nilai rata-rata Mencari nilai tertinggi Mencari nilai terendah Mencari jumlah data berformat yang terdapat dalam suatu tertentu Mencari jumlah data berformat yang terdapat dalam suatu dengan kriteria tertentu Mencari uruta nilai terbesar Mencari urutan nilai terkecil
Fungsi Logika IF Penulisan dalam logika if adalah : =IF(Logical_test,”value_true”,”value_fals”)
angka range angka range
112
F. MODEL DAN METODE 1. Model
: Pembelajaran Snowball Throwing
2. Metode
: Tanya jawab, demonstrasi, diskusi
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah – langkah Pembelajaran
Waktu 5 menit Kegiatan Awal
1. Guru mengkondisikan fisik dan psikis kelas d. Guru mengucapkan salam e. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa f. Guru memeriksa presensi siswa 2. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Snowball Throwing 3. Guru menyampaiak tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan penerapan pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari 5. Guru mengingatkan kembali materi mengatur tampilan dokumen dan penggunaan rumus dan fungsi di software pengolah angka 70 menit
Kegiatan Inti Tahap 1 : Pembentukan Kelompok 1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dengan anggota dalam masing-masing kelompok 5 orang 2. Guru memberikan kesempatan pada kelompok untuk menentukan ketua kelompok yang bertanggung jawab mendapatkan materi pembelajaran Tahap 2 : Pembagian Materi pembelajaran 1. Guru
memanggil
ketua
kelompok
ke
depan
kelas
dan
mengkondisikan kelas agar tetap tenang dengan membaca materi
113
di buku panduan 2. Guru menjelaskan materi pembelajaran kepada ketua kelompok 3. Dalam kegiatan eksplorasi guru menanyakan kepada ketua kelompok tentang seberapa jauh pemahaman mereka terhadap mengatur tampilan dan menggunakan rumusdan fungsi pada pengolah angka 4. Guru menjelaskan kembali materi mengatur tampilan dan menggunakan rumus dan fungsi pada pengolah angka kepada ketua 5. Guru memberikan pengarahan yang harus dilakukan ketua setelah kembali ke kelompoknya a. Setelah kembali ke kelompok ketua wajib untuk menjelaskan kembali materi yang telah di dapat b. Ketua menanyakan kepada anggotanya apakah ada yang belum paham dan yang ditanyakan c. Ketua membimbing anggotanya untuk membuat pertanyaan sesuai dengan tabel yang di dapat masing-masing anak membuat satu pertanyaan di kertas yang di sediakan d. Ketua menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran ini di desain sebagai
pembelajaran
berkompetisi
dengan
menentukan
pemenang dari jawaban benar terbanyak dari masing – masing kelompok. Tahap 3 : 1. Ketua dipersilakan kembali ke kelompoknya masing-masing dan melakukan tugas yang telah dilakukan 2. Dalam kegiatan elaborasi guru meminta kelompok untuk mendiskusikan soal yang telah diterima 3. Guru memantau siswa dalam memahami penjelasan dari ketua dengan mendatangi tiap kelompok 4. Dalam kegiatan elaborasi berikutnya, guru mendorong siswa
114
untuk melakukan kerja sama dalam kelompoknya 5. Guru memberikan motivasi siswa
Tahap 4 : 1. Kelompok telah siap dengan pertanyaan yang telah dibuatnya 2. Dengan menyanyikan lagu anak siswa melemparkan soal ke kelompok lain dengan tertib 3. Kelompok mulai mengerjakan soal ketika lagu berhenti Tahap 5 : 1. Guru menghentikan waktu mengerjakan 2. Guru mempersilahkan notulen masing-masing kelompok untuk menuliskan jawab mereka di papan tulis 3. Dalam kegiatan konfirmasi guru mengkoreksi jawaban bersama dengan siswa dan menjelaskan kembali bagian yang belum paham kepada siswa 4. Guru memberikan hadiah kepada kelompok yang memiliki point jawaban benar tertinggi 5 menit Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Kemudian menunjuk salah satu siswa untuk menyampaikan. 2. guru mengingatkan siswa untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya
115
H. PENILAIAN Kompetensi Dasar
Indikator soal
Membuat dokumen 5.3 Mengolah pengolah angka dokumen pengolah angka menggunakan rumus dan fungsi
Teknik Test Tertulis
Bentuk Instrumen Pilhan Ganda
No. Soal 1-20
I. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media / Alat
: Alat Peraga
2. Sumber belajar
: LKS
Ambarawa, April 2015 Guru mata Pelajaran TIK,
Peneliti,
Ch. Anggit Indra Puspita, S.T
Cindy Fitriani Cahyaningsih
NIP. 19830213 200604 2 013
NIM. 5302411106
116
Lampiran 26 KISI-KISI SOAL UJI COBA TEST HASIL BELAJAR (POSTTEST) Mata Pelajaran : Teknik Informatika dan Komputer (TIK) Satuan Pendidikan : SMP Sekolah : SMP N 1 Bawen Kelas / Semester : VIII / 2 Alokasi waktu : 60 menit Standar Kompetensi : Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menyajikan informasi Kompetensi Dasar : Membuat dokumen pengolah angka Materi Pokok : menggunakan rumus dan fungsi pada aplikasi pengolah angka
Materi Rumus Fungsi
Indikator Indikator soal Aspek yang diukur Pembelajaran dan Operator aritmatik dalam 1. Siswa dapat menunjukan operator Pemahaman Konsep aritmatik Microsoft excel 2. Siswa dapat mengaplikasikan Pemecahan masalah rumus menggunakan operator aritmatik Operator penggabungan 1. Siswa dapat menunjukan operator penggabungan dalam Microsoft excel 2. Siswa dapat mengaplikasikan rumus dan fungsi menggunakan
No
Bentuk Soal Pilihan Ganda
117
operator penggabungan Fungsi Statistik
Fungsi Logika
1. Siswa dapat menunjukan macammacam Fungsi Statistik 2. Siswa dapat mengaplikasikan fungsi menggunakan macammacam Fungsi Statistik 1. Siswa dapat menunjukan Fungsi Logika 2. Siswa dapat mengaplikasikan fungsi menggunakan Fungsi Logika
118
Lampiran 27 UJI COBA POST-TEST Mata Pelajaran Kelas/Semester Satuan Pendidikan Waktu
: Teknologi Informasi dan Komunikasi : VIII/II : SMP : 60 menit
PETUNJUK! Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada lembar jawab yang sudah disediakan sesuai dengan jawaban yang kamu anggap paling benar! 1. Yang bukan termasuk dalam fungsi statistika antara lain adalah… a. SUM, AVERAGE, dan MIN b. SMALL, MIN, dan MOD c. COUNT, MIN, dan MAX d. LARGE, AVERAGE, dan SMALL 2. Berikut adalah jenis-jenis operator aritmatika , kecuali … a. + b. – c. ^ d. = 3. Fungsi yang digunakan dalam mencari banyaknya data angka dalam satu range menggunakan fungsi … a. Sum b. Count c. Max d. Rank 4. Tanda sama dengan pada penulisan formula digunakan untuk…. a. Memisahkan argument b. Menggunakan isi atau data pada sebuah sel c. Tanda awal penulisan formula d. Menggabungkan dua buah data atau teks 5. Fungsi IF dalam MS Excel adalah fungsi jenis …. a. trigonometri b. statistik c. logika d. manipulasi data 6. Untuk menjumlahkan satu set data pada tabel menggunakan fungsi…. a. AND b. COUNT c. MAX d. SUM 7. Average adalah … a. Mencari jumlah siswa b. Mencari banyaknya siswa c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai tertinggi 8. Fungsi dari SUM adalah… a. Mencari jumlah banyaknya data dalam satu range b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah
119
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
MIN berfungsi untuk … a. Mencari urutan nilai terendah b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah Dalam mencari urutan nilai terbesar digunakan fungsi bernama… a. MAX b. LARGE c. MIN d. SMALL Fungsi dari COUNT adalah… a. Mencari jumlah banyaknya data dalam satu range b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah Tanda pangkat dalam Microsoft exel 2007 dituliskan dengan … a. * b. / c. % d. ^ SMALL berfungsi untuk … a. Mencari urutan nilai terendah b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah Rumus mencari rata-rata adalah … a. =( D1+D2+….+D10)/10 b. =AVERAGE(D2:D10) c. = D1+D2+….+D10/10 d. =AVERAGE(D2-D10) Operator “ <= ” merupakan operator yang berfungsi untuk tanda … a. Sama dengan lebih kecil b. Lebih kecil sama dengan c. Lebih kecil sama saja dengan d. Sama seja dengan lebih kecil FUNGSI yang berfungsi untuk membandingkan dua buah nilai yang menghasilkan nilai logika true or false adalah…. a. NOT b. SUM c. IF d. COUNT Mencari urutan nilai tertinggi menggunakan a. Max b. Large c. Min d. Small Jika kita mempunyai rumus =8+2*4^2, maka nilai yang dihasilkan adalah … a. 40 b. 160 c. 72 d. 1600 = COUNT (C1:C20) artinya …. a. Mencari banyaknya data angka dari sel C1-C20 b. Mencari penjumlahan dari sel C1-C20 c. Mencari rata-rata dari sel C1-C20 d. Mencari nilai terendah dari sel C1-C20
120
20. Rumus mencari rata-rata harga sabun adalah.. a. =( D4+D5+….+D10)/7 b. =AVERAGE(D4:D10) c. =D4+D5+….+D10/7 d. =AVERAGE(D4-D10) 21. Fungsi untuk mencari jumlah harga sabun pada tabel tersebut adalah…. e. =SUM(D4:D10) f. =SUM(D1:D4) g. =COUNT(D1:D4) h. =COUNT(D4:D10) 22. Fungsi untuk mencari harga terjangkau jika harga nuvo batangan kurang dari 3000-, adalah…
a. b. c. d.
=IF(D6<3000:”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) =IF(D6<3000;”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) =IF(D6<3000,”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) =IF(D6<3000=”terjangkau”, ”tidakterjangkau”)
23. Ikon & berfungsi untuk operator… a. Pemangkatan b. Akar c. Penggabungan d. Penyetaraan 24. Fungsi untuk mencari harga sabun tertinggi pada tabel tersebut adalah…. a. =MAX(D4:D10) b. =MAX(D1:D9) c. =MAX(D1:D10) d. =MAX(D5:D9) 25. Tanda manakah yang merupakan tanda untuk menuliskan tidak sama dengan … a. ≠ b. <> c. >< d. X= 26. Fungsi untuk mecari harga sabun terendah pada tabel tersebut adalah…. a. =MIN(D5:D9) b. =MIN(D1:D9) c. =MIN(D4:D10) d. =MIN(D1:D10) 27. Fungsi untuk mencari rata-rata harga sabun pada tabel tersebut adalah…. a. =AVERAGE(D5:D9) b. =AVERAGE(D4:D10) c. =AVERAGE(D5:D9)
121
d. =AVERAGE(D1:D9) 28. Mencari jumlah data berformat angka yang terdapat dalam suatu range dengan kriteria tertentu menggunakan fungsi a. Count b. Countif c. Special count d. Ifcount 29. Fungsi untuk mencari rata-rata harga sabun pada tabel tersebut adalah…. a. =( D4+D5+…..+D10)/7 b. = D4+D5+…..+D10/7 c. =(D4+D5+…..+D10/7) d. (=D4+D5+…..+D10/7 30. Perbedaan dari max dan large adalah … a. Max nilai tertinggi, large urutan terbesar b. Max urutan terbesar, large nilai tertinggi c. Max atas, large besar d. Max besar, large atas
122
Lampiran 28
1. A 2. D 3. B 4. C 5. C 6. D 7. C 8. B 9. A 10. B
Kunci jawaban soal UjiCoba Posttest 11. A 12. D 13. A 14. A 15. B 16. C 17. B 18. A 19. A 20. A
21. A 22. C 23. C 24. A 25. B 26. C 27. B 28. B 29. A 30. A
123
Lampiran 29 Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Postest
Rumus 𝐷𝑃
𝐵𝐴 𝐽𝐴
𝐵𝐵 𝐽𝐵
Keterangan : DP : Daya Pembeda BA : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas BB : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok bawah JA : Banyaknya siswa kelompok atas JB : Banyaknya siswa kelompok bawah Kriteria D : 0,00 – 0,20 daya beda jelek D : 0,21 – 0,40 daya beda cukup D : 0,41 – 0,70 daya beda baik D : 0,71 – 1,00 daya beda sangat baik Perhitungan Berikut ini adalah contoh perhitungan pada butir no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir
D= Berdasarkan Kriteria, maka soal no 1. Mempunyai daya beda baik.
Kelompok Atas
Kelompok Bawah
No
Kode
Skor
No
Kode
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
UC-01
1
1
UC-02
0
UC-11 UC-07 UC-09 UC-04 UC-05 UC-06 UC-32 UC-13 UC-17 UC-03 UC-29 UC-12 UC-15 UC-19 UC-22
0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
UC-10 UC-14 UC-16 UC-23 UC-21 UC-27 UC-08 UC-18 UC-25 UC-24 UC-28 UC-31 UC-20 UC-26 UC-30
0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
Jumlah
10
Jumlah
Skor
3
124
Lampiran 30 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Posttest
Rumus 𝐼𝐾
𝐵 𝐽𝑆
Keterangan : IK : Indeks Kesukaran B : Jumlah siswa yang menjawab benar JS : Jumlah soal Kriteria d. Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar e. Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang f. Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah Perhitungan Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no.1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti tabel analisis butir soal No
IK = Berdasarkan Kriteria, maka soal no 1 mempunyai tingkat kesukaran tingkat sukar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Kelompok Atas Kode Skor UC-01 UC-11 UC-07 UC-09 UC-04 UC-05 UC-06 UC-32 UC-13 UC-17 UC-03 UC-29 UC-12 UC-15 UC-19 UC-22 Jumlah
1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 10
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Kelompok Bawah Kode Skor UC-02 UC-10 UC-14 UC-16 UC-23 UC-21 UC-27 UC-08 UC-18 UC-25 UC-24 UC-28 UC-31 UC-20 UC-26 UC-30 Jumlah
0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 3
125
Lampiran 31 Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Posttest
Rumus 𝑟
( 𝑛
𝑛
)(
∑ 𝑝𝑞
𝑠 𝑆
)
Keterangan : n p q
: Banyaknya Butir Soal : jumlah siswa yang menjawab benar / jumlah siswa : 1-p : Jumlah pq : Varians total
∑
Kriteria Apabila r11 > rtabel, maka instrumen tersebut reliable Berdasarkan tabel pada analisis ujicoba diperoleh: = pq1 + pq2 + pq3 + …… + pq30
∑
= 0.2412 + 0.1875 + 0.2256 + …. + 0.2344 = 5.7832
S2
=
r11 = (
= 18.7344
)(
)
= 0.715
Pada
dengan n = 32 maka diperoleh r tabel = 0.349
Karena r11 > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliable.
126
Lampiran 32
Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Posttest Rumus 𝑁 ∑ 𝑥𝑦
𝑟𝑥𝑦
*𝑁 ∑ 𝑥2
(∑ 𝑥)
(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) 2
*𝑁 ∑ 𝑦2
(∑ 𝑦)2 +
Keterangan : = Koefesien korelasi product moment = Jumlah subyek = Skor tiap butir soal yang diraih siswa = Skor total yang diraih tiap siswa ∑x = Jumlah skor per butir soal dari seluruh siswa ∑y = Jumlah skor total siswa seluruhnya Jika hitung > r table maka soal tersebut valid. Kriteria Jika hitung > r table maka soal tersebut valid Perhitungan Berikut ini contoh perhitungan pada butir no 1, selanjutnya untuk butir soal lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti tabel analisis butir soal.
No.
Butir soal no 1 (X)
Skor Total (Y)
X2
Y2
XY
1
1
23
1
529
23
Butir Skor soal No. Total no 1 (Y) (X) 0 20 17
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0
16 18 21 21 21 22 12 22 16 23 17
0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0
256 324 441 441 441 484 144 484 256 529 289
0 0 21 21 21 22 12 22 0 0 0
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0
12 17 10 13 17 14 11 12 10 13 11
X2
Y2
XY
0
400
0
0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0
144 289 100 169 289 196 121 144 100 169 121
0 0 0 0 17 0 0 12 0 0 0
127
No.
Butir soal no 1 (X)
Skor Total (Y)
X2
Y2
XY
13 14 15 16
1 0 1 1
20 15 17 14
1 0 1 1
400 225 289 196
20 0 17 14
Butir Skor soal No. Total no 1 (Y) (X) 0 18 29 0 8 30 0 11 31 1 21 32 13 516
Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh : ( 2
*( 2
)(
2
) ( 2
) +*( 2
) 2 ) (
)2 +
= 0.4906 Karena
hitung > r table maka soal tersebut valid
X2
Y2
XY
0 0 0 1
324 64 121 441
0 0 0 21
13
8920
243
128
Lampiran 33
Tabel Analisis Butir Soal Pretest
No.
Validitas Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Reliabilitas
Daya Pembeda
TK
4 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 19 19 336 0.436 0.349
Nomor Butir Soal 5 6 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 13 26 13 26 234 440 0.358 0.384 0.349 0.349
Valid
Valid
Valid
0.59 Sedang
0.41 Sedang
13 6 16 16 0.44 Baik 0.59 0.41 0.24
8 5 16 16 0.19 Jelek 0.41 0.59 0.24
Kode UC-01 UC-02 UC-03 UC-04 UC-05 UC-06 UC-07 UC-08 UC-09 UC-10 UC-11 UC-12 UC-13 UC-14 UC-15 UC-16 UC-17 UC-18 UC-19 UC-20 UC-21 UC-22 UC-23 UC-24 UC-25 UC-26 UC-27 UC-28 UC-29 UC-30 UC-31 UC-32 X X2 XY rxy rtabel Ket P Ket BA BB JA JB D Ket p q pq
1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 13 13 243 0.491 0.349
2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 24 415 0.467 0.349
Valid
Valid
0.41 Sedang
0.75 Mudah
10 3 16 16 0.44 Baik 0.41 0.59 0.24 Spq Vt r11
15 9 16 16 0.38 Cukup 0.75 0.25 0.19 5.78 18.73 0.707
3 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 21 21 354 0.234 0.349 Tidak Valid 0.66 Sedang 12 9 16 16 0.19 Jelek 0.66 0.34 0.23
r11 > r tabel = Reliabel
0.81 Mudah
7 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 28 458 0.142 0.349 Tidak Valid 0.88 Mudah
15 11 16 16 0.25 Cukup 0.81 0.19 0.15
15 13 16 16 0.13 Jelek 0.88 0.13 0.11
8 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 24 24 417 0.500 0.349
9 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 171 0.416 0.349
10 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 16 16 284 0.375 0.349
Valid
Valid
Valid
0.75 Mudah
0.28 Sukar
0.50 Sedang
15 9 16 16 0.38 Cukup 0.75 0.25 0.19
6 3 16 16 0.19 Jelek 0.28 0.72 0.20
11 5 16 16 0.38 Cukup 0.50 0.50 0.25
129
1
UC-01
11 1
17 1
18 1
19 1
20 1
2
UC-02
1
1
0
1
1
UC-03
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
4
UC-04
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
5
UC-05
1
1
1
6
UC-06
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
7
UC-07
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
8
UC-08
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
9
UC-09
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
10
1
UC-10
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
11
UC-11
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
12
UC-12
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
13
UC-13
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
14
UC-14
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
15
UC-15
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
UC-16
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
UC-17
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
UC-18
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
UC-19
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
UC-20
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
21
UC-21
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
22
UC-22
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
23
UC-23
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
24
UC-24
0
1
0
1
0
0
1
1
0
0
25
UC-25
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
26
UC-26
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
27
UC-27
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
28
UC-28
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
29
UC-29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
30
UC-30
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
31
UC-31
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
32
UC-32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
X X2 XY rxy rtabel Ket
25 25 436 0.574 0.349 Valid
28 28 463 0.251 0.349 Tidak Valid
23 23 397 0.420 0.349 Valid
20 20 334 0.172 0.349 Tidak Valid
22 22 382 0.424 0.349 Valid
12 12 218 0.365 0.349 Valid
30 30 490 0.186 0.349 Tidak Valid
22 22 387 0.502 0.349 Valid
8 8 151 0.367 0.349 Valid
12 12 196 0.037 0.349 Tidak Valid
TK
P Ket
0.78 Mudah
0.88 Mudah
0.72 Mudah
0.63 Sedang
0.69 Sedang
0.38 Sedang
0.94 Mudah
0.69 Sedang
0.25 Sukar
0.38 Sedang
BA BB JA JB D Ket
16 9 16 16 0.44 Baik
15 13 16 16 0.13 Jelek
14 9 16 16 0.31 Cukup
12 8 16 16 0.25 Cukup
13 9 16 16 0.25 Cukup
8 4 16 16 0.25 Cukup
16 14 16 16 0.13 Jelek
14 8 16 16 0.38 Cukup
6 2 16 16 0.25 Cukup
6 6 16 16 0.00 Jelek
p q pq
0.78 0.22 0.17
0.88 0.13 0.11
0.72 0.28 0.20
0.63 0.38 0.23
0.69 0.31 0.21
0.38 0.63 0.23
0.94 0.06 0.06
0.69 0.31 0.21
0.25 0.75 0.19
0.38 0.63 0.23
Dipakai
Dibuang
Dipakai
Dibuang
Dipakai
Dipakai
Dibuang
Dipakai
Dipakai
Dibuang
3
16 17 18 19
Validitas Butir Soal
20
12 1
13 1
14 0
Nomor Butir Soal 15 16 1 1
Daya Pembeda
Kode
Reliabilita s
No.
130
No.
Validitas Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Reliabilitas
Daya Pembeda
TK
Kode UC-01 UC-02 UC-03 UC-04 UC-05 UC-06 UC-07 UC-08 UC-09 UC-10 UC-11 UC-12 UC-13 UC-14 UC-15 UC-16 UC-17 UC-18 UC-19 UC-20 UC-21 UC-22 UC-23 UC-24 UC-25 UC-26 UC-27 UC-28 UC-29 UC-30 UC-31 UC-32 X X2 XY rxy rtabel Ket P Ket BA BB JA JB D Ket P q pq
21 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 22 22 436 0.440 0.349
22 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 463 0.535 0.349
Valid
Valid
0.69 Sedang 14 8 16 16 0.38 Cukup 0.69 0.31 0.21 Dipakai
0.13 Sukar 4 0 16 16 0.25 Cukup 0.13 0.88 0.11 Dipakai
23 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 19 19 397 -0.123 0.349 Tidak Valid 0.59 Sedang 9 10 16 16 -0.06 Jelek 0.59 0.41 0.24 Dibuang
24 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 334 0.400 0.349 Valid 0.25 Sukar 6 2 16 16 0.25 Cukup 0.25 0.75 0.19 Dipakai
Nomor Butir Soal 25 26 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 8 14 8 382 218 0.033 0.450 0.349 0.349 Tidak Valid Valid 0.44 0.25 Sedang Sukar 7 7 7 1 16 16 16 16 0.00 0.38 Jelek Cukup 0.44 0.25 0.56 0.75 0.25 0.19 Dibuang Dipakai
27 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9 9 490 0.367 0.349 Valid 0.28 Sukar 7 2 16 16 0.31 Cukup 0.28 0.72 0.20 Dipakai
28 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 2 387 -0.276 0.349 Tidak Valid 0.06 Sukar 0 2 16 16 -0.13 Jelek 0.06 0.94 0.06 Dibuang
29 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 23 23 151 0.500 0.349
30 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 12 12 196 0.306 0.349
Valid
Tidak Valid
0.72 Mudah 15 8 16 16 0.44 Baik 0.72 0.28 0.20 Dipakai
0.38 Sedang 9 3 16 16 0.38 Cukup 0.38 0.63 0.23 Dibuang
131
No.
Nomor Butir Soal
Kode Y2 529
1
UC-01
Y 23
2
UC-02
16
256
UC-03
18
324
UC-04
21
441
5
UC-05
21
441
6
UC-06
21
441
7
UC-07
22
484
8
UC-08
12
144
9
UC-09
22
484
10
UC-10
16
256
11
UC-11
23
529
12
UC-12
17
289
13
UC-13
20
400
14
UC-14
15
225
15
UC-15
17
289
UC-16
14
196
UC-17
20
400
UC-18
12
144
UC-19
17
289
UC-20
10
100
UC-21
13
169
22
UC-22
17
289
23
UC-23
14
196
24
UC-24
11
121
25
UC-25
12
144
26
UC-26
10
100
27
UC-27
13
169
28
UC-28
11
121
29
UC-29
18
324
30
UC-30
8
64
31
UC-31
11
121
32
UC-32
21
441
X X2 XY rxy rtabel Ket P Ket BA BB JA JB D Ket P q pq
516
8920
3 4
16 17 18 19 20
Validitas Butir Soal
21
Reliabilitas
Daya Pembeda
TK
132
Lampiran 34
POST-TEST Mata Pelajaran Kelas/Semester Satuan Pendidikan Waktu
: Teknologi Informasi dan Komunikasi : VIII/II : SMP : 60 menit
PETUNJUK! Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada lembar jawab yang sudah disediakan sesuai dengan jawaban yang kamu anggap paling benar! 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Yang bukan termasuk dalam fungsi statistika antara lain adalah… a. SUM, AVERAGE, dan MIN b. SMALL, MIN, dan MOD c. COUNT, MIN, dan MAX d. LARGE, AVERAGE, dan SMALL Berikut adalah jenis-jenis operator aritmatika , kecuali … a. + b. – c. ^ d. = Tanda sama dengan pada penulisan formula digunakan untuk…. e. Memisahkan argument f. Menggunakan isi atau data pada sebuah sel g. Tanda awal penulisan formula h. Menggabungkan dua buah data atau teks Fungsi IF dalam MS Excel adalah fungsi jenis …. e. trigonometri f. statistik g. logika h. manipulasi data Untuk menjumlahkan satu set data pada tabel menggunakan fungsi…. e. AND f. COUNT g. MAX h. SUM Fungsi dari SUM adalah… a. Mencari jumlah banyaknya data dalam satu range b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah MIN berfungsi untuk … a. Mencari urutan nilai terendah b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah Dalam mencari urutan nilai terbesar digunakan fungsi bernama… a. MAX b. LARGE c. MIN d. SMALL
133
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Fungsi dari COUNT adalah… a. Mencari jumlah banyaknya data dalam satu range b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah SMALL berfungsi untuk … a. Mencari urutan nilai terendah b. Menentukan jumlah data c. Mencari rata-rata d. Mencari nilai terendah Operator “ <= ” merupakan operator yang berfungsi untuk tanda … a. Sama dengan lebih kecil b. Lebih kecil sama dengan c. Lebih kecil sama saja dengan d. Sama seja dengan lebih kecil FUNGSI yang berfungsi untuk membandingkan dua buah nilai yang menghasilkan nilai logika true or false adalah…. a. NOT b. SUM c. IF d. COUNT Jika kita mempunyai rumus =8+2*4^2, maka nilai yang dihasilkan adalah … a. 40 b. 160 c. 72 d. 1600 = COUNT (C1:C20) artinya …. a. Mencari banyaknya data angka dari sel C1-C20 b. Mencari penjumlahan dari sel C1-C20 c. Mencari rata-rata dari sel C1-C20 d. Mencari nilai terendah dari sel C1-C20
15. Fungsi untuk mencari jumlah harga sabun pada tabel tersebut adalah…. i. =SUM(D4:D10) j. =SUM(D1:D4) k. =COUNT(D1:D4) l. =COUNT(D4:D10) 16. Fungsi untuk mencari harga terjangkau jika harga nuvo batangan kurang dari 3000-, adalah…
a. =IF(D6<3000:”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) b. =IF(D6<3000;”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) c. =IF(D6<3000,”terjangkau”, ”tidakterjangkau”)
134
d. =IF(D6<3000=”terjangkau”, ”tidakterjangkau”) 17. Fungsi untuk mencari harga sabun tertinggi pada tabel tersebut adalah…. e. =MAX(D4:D10) f. =MAX(D1:D9) g. =MAX(D1:D10) h. =MAX(D5:D9) 18. Fungsi untuk mecari harga sabun terendah pada tabel tersebut adalah…. e. =MIN(D5:D9) f. =MIN(D1:D9) g. =MIN(D4:D10) h. =MIN(D1:D10) 19. Fungsi untuk mencari rata-rata harga sabun pada tabel tersebut adalah…. e. =AVERAGE(D5:D9) f. =AVERAGE(D4:D10) g. =AVERAGE(D5:D9) h. =AVERAGE(D1:D9) 20. Fungsi untuk mencari rata-rata harga sabun pada tabel tersebut adalah…. a. =( D4+D5+…..+D10)/7 b. = D4+D5+…..+D10/7 c. =(D4+D5+…..+D10/7) d. (=D4+D5+…..+D10/7)
135
Lampiran 35 Kunci jawaban soal Posttest 1. A 2. D 3. C 4. C 5. D 6. B 7. A 8. B 9. A 10. A
11. B 12. C 13. A 14. A 15. A 16. C 17. A 18. C 19. B 20. A
136
Lampiran 36 Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Kode Siswa
Nilai
Kode Siswa
Nilai
EK-01.
90 80 75 75 85 75 85 90 75 80 75 85 75 80 80 90 90 85 70 90 85 65 95 95 85 85 70 70 95 65 80 80 65 75
KT-01.
70
KT -02.
65
KT -03.
60
KT -04.
55
KT -05.
55
KT -06.
50
KT -07.
55
KT -08.
60
KT -09.
70
KT -10.
55
KT -11.
60
KT -12.
65
KT -13.
50
KT -14.
65
KT -15.
65
KT -16.
65
KT -17.
55
KT -18.
55
KT -19.
55
KT -20.
65
KT -21.
45
KT -22.
55
KT -23.
70
KT -24.
55
KT -25.
60
KT -26.
55
KT -27.
70
KT -28.
65
KT -29.
65
KT -30.
65
KT 31.
70
KT -32.
65
KT -33.
60
KT -34.
60
EK-02. EK-03. EK-04. EK-05. EK-06. EK-07. EK-08. EK-09. EK-10. EK-11. EK-12. EK-13. EK-14. EK-15. EK-16. EK-17. EK-18. EK-19. EK-20. EK-21. EK-22. EK-23. EK-24. EK-25. EK-26. EK-27. EK-28. EK -29. EK -30. EK -31. EK -32. EK -33. EK-34.
137
Jumlah S.deviasi Rata-rata n.tertinggi n.terendah
2740.00 8.68 80.59 95 65
Jumlah S.deviasi Rata-rata n.tertinggi n.terendah
2455.00 6.98 72.21 90 60
138
Lampiran 37 Uji Normalitas Data Nilai Posttest Kelas Kontrol Hipotesis Pengujian Hipotesis Ho : Data berdistribusi normal Rumus yang digunakan : Ha : Data tidak berdistribusi normal ( ) ∑ Kriteria yang digunakan Ho diterima jika x2 < x2 tabel Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 90 Nilai minimal = 60 Rentang = 31 Banyak Kelas = 6 Kelas Interval 60-65 66-71 72-77 78-83 84-89 90-95
Batas Kela s
Z-Score
59.5 65.5 71.5 77.5 83.5 89.5 95.5
-1.82 -0.96 -0.10 0.76 1.62 2.48 3.34
Panjang Kelas Rata – rata S N Peluan Luas g kelas Untuk Untuk Z Z 0.4656 0.1340 0.3315 0.2913 0.0403 0.2355 0.2758 0.1713 0.4471 0.0463 0.4934 0.0062 0.4996
= = = =
5 72.21 6.98 34 (
4.5576 8 9.9031 10 8.0082 9 5.8239 5 1.5736 1 0.2112 1 x² =
)
2.6001 0.0009 0.1228 0.1165 0.2091 2.946 5.9955
Untuk α = 5%, dengan dk= 6 -3 = 3 diperoleh tabel x2 = 7.814
Daerah Penolakan HO Daerah penerimaan HO 7.814 5.9955
Karena x2 berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal
139
Lampiran 38 Uji Normalitas Data Nilai Posttest Kelas Eksperimen Hipotesis Pengujian Hipotesis Ho : Data berdistribusi normal Rumus yang digunakan : Ha : Data tidak berdistribusi normal ( ) ∑ Kriteria yang digunakan Ho diterima jika x2 < x2 tabel Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 95 Nilai minimal = 65 Rentang = 31 Banyak Kelas = 6 Kelas Interval 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Batas Kelas
Z-Score
64.5 70.5 76.5 82.5 88.5 94.5 99.5
-1.85 -1.16 -0.47 0.22 0.91 1.60 2.18
Panjang Kelas Rata – rata S N Luas Peluang Kelas Untuk Z Untuk Z 0.4680 0.0907 0.3773 0.1962 0.1811 0.0940 0.0871 0.2318 0.3189 0.1265 0.4454 0.0399 0.4853
= 6 = 80.59 = 8.68 = 34 (
3.0839 6.6717 3.1955 7.8799 4.3026 1.3552
)
6 7 6 7 5 3
2.7574 0.0162 2.4614 0.0982 0.1131 1.9962
x² =
7.4425
Untuk α = 5%, dengan dk= 6 -3 = 3 diperoleh tabel x2 = 7.814
Daerah Penolakan HO Daerah penerimaan HO 7.814 7.4425
Karena x2 berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal
140
Lampiran 39 Uji Homogenitas data Posttest Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis Ho : ∂²1 = ∂²2 Ha : ∂²1 ≠ ∂²2 Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis digunakan rumus :
Ho diterima apabila F ≤ F1/2α(nb-1)(nk-1) F1/2α(nb-1)(nk-1) Daerah penerimaan HO
Dari data diperoleh : Komponen Kontrol Jumlah Siswa 34 Jumlah nilai 2455.00 Nilai Tertinggi 90.00 Nilai Terendah 60.00 Rata-rata 72.21 Standar Deviasi 6.98 Varians 48.77 Berdasarkan rumus diatas maka diperoleh F=
= 1.55
Pada α = 5 % dengan dk pembilang = nb - 1 = 34 - 1 = 33 dk penyebut = nk – 1 = 34 – 1 = 33 F table = 2.00
eksperimen 34 2740.00 95.00 65.00 80.59 8.68 75.40
141
Daerah penerimaan HO 1.55
2.00
karena F berada pada daerah penerimaan Ho, maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok mempunyai varians yang sama
142
Lampiran 40 Uji-t (Uji Hipotesis) Hipotesis Ho : μ1 = μ1 Ha : μ1 > μ1 Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis digunakan rumus : Kriteria √
Ho diterima apabila t ≥ t (1-α)(n1+n2-2) Pengujian Hipotesis Dari data diperoleh: Komponen Kelompok Eksperimen Jumlah Siswa (n) 34 Jumlah Nilai 2740.00 Rata-rata 80.59 Standar Deviasi 8.68 Varians 75.40 Berdasarkan rumus diperoleh
Kelompok Kontrol 34 2455.00 72.21 6.98 48.77
Pada α = 5 % dengan dk = 34+ 34 - 2 = 66 diperoleh t (0,05)(66) = 2.00 Diperoleh : Thitung = 4.39 Ttabel = 2.00
Kelas
n
x
s2
dk
thitung
ttabel α=5%
Eksperimen Kontrol
34 34
80.59 72.21
75.40 48.77
66
4.39
2.00
Jadi thitung > ttabel, maka Ho ditolak. Artinya rata-rata hasil tes siswa kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol.
143
Lampiran 41 UJI GAIN Uji Gain digunakan untuk mengetahui peningkatan rata-rata kemandirian belajar siswa baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol Rumus
Rumus
Kriteria Nilai
Tabel 3. 3 Kriteria Nilai Uji Gain Terjadi penurunan Tidak terjadi peningkatan rendah Sedang Tinggi Perhitungan Uji Gain Kelas Eksperimen
Uji gain kelas control 22
Kelas
2
Skor rata-rata(%) pretest post test Eksperimen 60.59% 80.59% Kontrol 60.44% 72.21%
144
Lampiran 42
No. soal No.
Indikator
1.
Perhatian Siswa
2.
3.
4.
Penilaian terhadap pelajaran
Partisipasi dalam kegiatan belajar TIK
Sikap siswa terhadap tugas guru
Subindikator
Favorable (A)
- Kehadiran dikelas - Penilaian model - Usaha yang dilakukan ketika mendapat nilai jelek - Usaha untuk mendalami pelajaran TIK - - tanggapan tentang TIK - Tanggapan tentang cara guru - Kesediaan siswa untuk mendengarkan pelajaran - Bertanya - Mencatat - Soal Latihan - Diskusi - Kesediaan mengerjakan tugas - Ketepatan waktu mengumpulkan tugas
1 2
Unfavorable (B) 1
1 3
2
1
3 4 , 7, 8, 9, 10
jumlah
Kisi – kisi angket minat Posttest
1 3, 4, 5
11
8
1
12
1
13 14 15 6 5
1 1 1 1 2
6
1
145
Lampiran 43 LEMBAR ANGKET MINAT SISWA (posttest) Nama : No : Kelas : Petunjuk pengisian
:
e. Tuliskan nama, no absen, dan kelas di tempat yang telah disediakan. f. Nyatakan jawaban, anda sesuai keadaan anda dengan menulis tanda (
)
pada kolom yang telah disediakan. g. Jawablah pertanyaan dengan jujur, jawaban tidak mempengaruhi nilai apapun. Jawaban anda terjaga kerahasiaannya. h. Untuk diketahui : 4 3
A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
: Sangat Setuju : Setuju
2 1
: Tidak Setuju : Sangat Tidak Setuju
PERNYATAAN 1 FAVORABLE ( POSITIF ) Saya selalu hadir pada pelajaran TIK Pelajaran TIK dengan belajar dan bermain menyenangkan Saya paham dengan pelajaran TIK dengan metode ini Pelajaran TIK dengan metode ini membuat saya tertarik belajar TIK Guru menyampaikan dengan pelajaran dengan menarik Saya paham karena dituntut siap materi untuk ikut pelajaran ini Pada saat saya tidak paham saya bisa menanyakan saat sesi evaluasi Saya selalu mencatat materi TIK dengan rapi di buku khusus
2
3
4
146
9. 10. B. 1. 2. 3. 4. 5.
saya selalu menyelesaikan soal latihan TIK yang diberikan oleh guru Saya selalu tepat waktu dalam mengumpulkan tugas UNFAVORABLE 4 Saya hanya belajar sungguh-sungguh ketika akan ada ulangan. Saya semakin malas belajar TIK ketika nilai ulangan saya jelek. Menurut saya TIK adalah pelajaran yang susah Saya tertekan apabila ada pelajaran TIK Saya tidak senang apabila mendapat tugas TIK
3
2
1
147
Lampiran 44 MINAT POSTTEST Kelas Kontrol No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
kode siswa
Nilai Total
Skor %
Keterangan
53% 52% 48% 47% 48% 48% 42% 48% 53% 48% 50% 47% 48% 48% 48% 47% 52% 45% 43% 52%
Minat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat Minat
1 2
3
4
3
6
7
8
9
1 0
2
1
2
1
2
1
2
3
3
2
3
3
2
2
3
2
2
1
1
1
3
1
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1
3
1
3
1
3
2
2
2
2
1
3
1
1
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
1
2
2
1
2
2
1
3
1
2
3
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
1
2
1
1
1
3
2
2
1
2
1
2
2
2
1
1
3
1
1
1
2
3
2
3
2
3
2
1
2
1
1
3
2
3
3
2
2
3
2
2
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
3
2
1
2
3
1
1
2
1
3
2
3
2
2
2
2
1
3
2
3
2
1
2
1
3
1
2
1
2
2
1
3
1
3
2
1
1
1
1
2
1
2
2
3
2
3
3
3
2
3
1
1
1
2
3
2
3
1
2
2
3
2
1
2
1
2
2
1
1
3
1
2
2
2
3
3
3
1
2
2
1
1
2
2
1
1
3
2
3
1
3
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
1
1
1
2
3
1
3
1
1
2
3
2
2
1
3
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
3
1
2
2
3
1
1
1
2
2
1
3
2
2
3
3
3
2
2
32 31 29 28 29 29 25 29 32 29 30 28 29 29 29 28 31 27 26 31
2
1
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
23
38%
CukupMinat
KT-22 2 2 2 2 2 KT-23 3 1 1 2 1 KT-24 3 1 1 3 1
2
2
3
2
3
3
2
2
1
3
33
55%
Minat
2
1
3
2
2
3
2
3
3
3
32
53%
Minat
1
2
KT-01 KT-02 KT-03 KT-04 KT-05 KT-06 KT-07 KT-08 KT-09 KT-10 KT-11 KT-12 KT-13 KT-14 KT-15 KT-16 KT-17 KT-18 KT-19 KT-20 KT-21
1
2
3
4
3
2
1
1
2
2
2
3
2
27
45%
CukupMinat
KT-25 2 1 1 2 2 3 1 3 KT-26 3 1 2 1 2 3 1 3 KT-27 2 2 1 2 2 2 1 2 KT-28 2 1 2 1 2 3 2 3
2
3
2
3
2
2
3
32
53%
Minat
3
3
3
3
3
3
3
37
62%
Minat
2
1
2
3
1
3
2
28
47%
CukupMinat
1
3
4
3
3
3
2
35
58%
Minat
KT-29 3 1 1 2 3 KT-30 3 1 2 1 3 KT-31 3 2 1 2 2
2
1
2
3
1
2
3
2
3
2
31
52%
Minat
3
1
2
2
2
3
3
2
2
3
33
55%
Minat
3
1
2
3
2
3
3
3
2
2
34
57%
Minat
KT-32 3 1 2 1 1 KT-33 3 2 1 2 1 KT-34 2 1 2 1 2
2
2
1
2
3
1
2
3
4
3
31
52%
Minat
1
2
3
3
2
2
2
2
2
3
31
52%
Minat
2
3
3
2
2
3
2
1
3
30
50%
CukupMinat
50%
CukupMinat
1
rata-rata minat kelas
148
Lampiran 45
MINAT POSTTEST Kelas Eksperimen No.
kode siswa
Nilai 8 9
Total
Skor %
Keterangan
2
45 42 40 43 44 40 45 44 41 44 40 41 42 45 42 47 45 43 46 40
75% 70% 67% 72% 73% 67% 75% 73% 68% 73% 67% 68% 70% 75% 70% 78% 75% 72% 77% 67%
Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Sekali Minat Minat Minat Sekali Minat
3
2
38
63%
Minat
3
2
2
39
65%
Minat
2
3
2
2
40
67%
Minat
3
2
3
2
3
41
68%
Minat
4
3
3
4
2
3
45
75%
Minat
2
3
2
3
2
4
2
42
70%
Minat
3
2
2
2
2
3
3
2
40
67%
Minat
3
2
4
3
3
3
3
2
3
46
77%
Minat Sekali
2
3
2
2
3
2
3
3
3
2
40
67%
Minat
2
3
2
3
3
3
2
3
2
3
2
40
67%
Minat
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
40
67%
Minat
2
3
3
2
3
3
2
3
3
3
2
3
3
42
70%
Minat
4
3
4
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
3
44
73%
Minat
4
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
2
41
68%
Minat
70%
Minat
1
2
3
4
3
6
7
10
1
2
3
4
5
4
4
3
3
2
3
2
3
4
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
2
3
3
3
4
2
3
2
2
3
4
4
3
2
2
4
3
3
4
2
3
3
2
3
2
3
4
3
2
4
3
3
3
3
2
3
3
3 4
21
EK-01 EK-02 EK-03 EK-04 EK-05 EK-06 EK-07 EK-08 EK-09 EK-10 EK-11 EK-12 EK-13 EK-14 EK-15 EK-16 EK-17 EK-18 EK-19 EK-20 EK-21
2
3
4
3
4
3
2
3
3
2
3
3
3
2
3
3
2
4
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
2
3
3
3
3
4
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
3
2
4
3
4
3
3
3
4
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
2
3
3
2
4
2
2
2
2
3
2
3
4
3
3
3
2
3
4
3
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
2
3
2
4
2
3
3
3
2
2
2
2
3
3
4
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
4
2
4
3
2
2
3
4
2
3
4
3
3
3
4
3
3
4
2
3
3
2
2
3
2
2
3
2
4
4
3
4
3
2
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
4
3
3
2
4
3
4
3
4
3
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
2
3
2
3
3
2
4
3
3
4
3
3
2
4
4
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
4
2
2
3
2
3
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
22
EK-22
3
3
2
3
2
4
3
2
3
2
2
3
23
EK-23
4
3
3
4
2
2
2
2
3
3
3
24
EK-24
4
3
2
4
2
3
2
3
3
2
25
EK-25
3
3
2
3
4
3
2
3
3
26
EK-26
4
3
3
3
3
2
3
3
27
EK-27
4
4
3
2
3
3
2
28
EK-28
4
3
4
3
3
3
29
EK-29
3
4
3
2
3
30
EK-30
3
3
3
3
31
EK-31
3
4
2
32
EK-32
3
4
33
EK-33
3
34
EK-34
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
rata-rata minat kelas
149
Lampiran 46 Rekap analisis kenaikan minat kelas kontrol No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
kode siswa
KT-01 KT-02 KT-03 KT-04 KT-05 KT-06 KT-07 KT-08 KT-09 KT-10 KT-11 KT-12 KT-13 KT-14 KT-15 KT-16 KT-17 KT-18 KT-19 KT-20 KT-21 KT-22 KT-23 KT-24 KT-25 KT-26 KT-27 KT-28 KT-29 KT-30 KT-31 KT-32 KT-33 KT-34
PRETEST
POSTTEST
KESIMPULAN
Skor %
Minat
Skor %
Minat
45% 50% 48% 45% 47% 48% 42% 48% 50% 48% 50% 48% 48% 47% 45% 48% 50% 43% 42% 50%
Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat Cukup minat
53% 52% 48% 47% 48% 48% 42% 48% 53% 48% 50% 47% 48% 48% 48% 47% 52% 45% 43% 52%
Minat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat CukupMinat Minat CukupMinat CukupMinat Minat
Meningkat
37%
Cukup minat
38%
CukupMinat
Meningkat
50%
Cukup minat
55%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
53%
Minat
Meningkat
43%
Cukup minat
45%
CukupMinat
50%
Cukup minat
53%
Minat
Meningkat Meningkat
48%
Cukup minat
62%
Minat
Meningkat
45%
Cukup minat
47%
CukupMinat
Meningkat
48%
Cukup minat
58%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
55%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
57%
Minat
Meningkat
45%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
50%
Cukup minat
52%
Minat
Meningkat
48%
Cukup minat
50%
CukupMinat
Meningkat
47%
Cukup minat
50%
CukupMinat
Meningkat
Meningkat
stabil Meningkat Meningkat
stabil stabil stabil Meningkat
stabil stabil turun stabil Meningkat Meningkat
turun Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat
150
Lampiran 47 Rekap analisis kenaikan minat kelas kontrol PRETEST
POSTTEST
No.
kode siswa
Skor %
Minat
Skor %
Minat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
EK-01 EK-02 EK-03 EK-04 EK-05 EK-06 EK-07 EK-08 EK-09 EK-10 EK-11 EK-12 EK-13 EK-14 EK-15 EK-16 EK-17 EK-18 EK-19 EK-20
48% 52% 37% 55% 55% 43% 53% 62% 45% 58% 50% 55% 58% 53% 50% 47% 60% 52% 48% 48%
Cukup Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Minat Cukup Minat Cukup Minat Minat Minat Cukup Cukup Minat Minat Cukup Cukup
75% 70% 67% 72% 73% 67% 75% 73% 68% 73% 67% 68% 70% 75% 70% 78% 75% 72% 77% 67%
Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Minat Sekali Minat Minat Minat Sekali Minat
21
EK-21
47%
Cukup
63%
Minat
Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat
22
EK-22
48%
Cukup
65%
Minat
Meningkat
23
EK-23
42%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
24
EK-24
48%
Cukup
68%
Minat
Meningkat
25
EK-25
55%
Minat
75%
Minat
Meningkat
26
EK-26
48%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
27
EK-27
50%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
28
EK-28
48%
Cukup
77%
Minat Sekali
Meningkat
29
EK-29
48%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
30
EK-30
48%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
31
EK-31
45%
Cukup
67%
Minat
Meningkat
32
EK-32
48%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
33
EK-33
50%
Cukup
73%
Minat
Meningkat
34
EK-34
43%
Cukup
68%
Minat
Meningkat
50%
Cukup
70%
Minat
Meningkat
KESIMPULAN
151
Lampiran 48
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN TIK NAMA SEKOLAH : SMPN 1 BAWEN KELAS / SEMESTER : 8 / 2 HARI / TANGGAL : Februari 2015 No
Aktifitas Siswa
1.
Siswa menyiapkan keperluan yang bersangkutan
Penilaian 1
2
3
4
dengan pelajaran TIK sebelum guru hadir di kelas 2.
Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan yang sedang disampaikan guru
3.
Siswa menanyakan materi yang belum dipahami kepada guru ketika memberikan kesimpulan
Keterangan 1.
:
Siswa menyiapkan keperluan yang bersangkutan dengan pelajaran TIK sebelum guru hadir di kelas No 1. 2. 3. 4.
2.
Indikator Diatas meja siswa tidak ada apapun yang bersangkutan namun ada buku selain TIK Siswa tidak menyiapkan apapun Siswa menyiapkan hanya 1 jenis yang menunjang pelajaran TIK Siswa menyiapakan semua perlengkapan yang berhubungan dengan TIK ex: buku catatan, LKS, buku cetak, laptop(jika ada)
Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan yang sedang disampaikan guru No 1. 2. 3. 4.
Indikator Siswa gaduh Siswa lebih banyak yang gaduh atau memiliki aktivitas sendiri ketimbang mendengarkan dan memperhatikan Siswa lebih banyak yang mengdengarkan dan memperhatikan ketimbang membuat gaduh Siswa tenang mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru
152
3. Siswa menanyakan materi yang belum dipahami kepada guru ketika memberikan kesimpulan No 1. 2. 3. 4.
Indikator Tidak ada siswa yang bertanya cenderung ribut sendiri Tidak ada siswa yang bertanya cenderung diam siswa bertanya tidak sesuai konteks Siswa bertanya sesuai konteks
Kesimpulan dan Wawancara dengan Guru yang bersangkutan 1. Bagaimana kondisi kelas sebenarnya apakah berbeda apabila ada peneliti dan tidak ada peneliti di kelas? 2. Bagaimana nilai siswa ? 3. Kelas manakah yang unggul? 4. Buku yang dipakai saat pembelajaran? 5. 6. 7.
Ambarawa, Februari 2015 Guru mata Pelajaran TIK,
Peneliti,
Ch. Anggit Indra Puspita, S.T
Cindy Fitriani Cahyaningsih
NIP. 19830213 200604 2 013
NIM. 5302411106
153
154
