ČÍM MŮŽEME ZAČÍT V ostrově A PROČ?

Strategie rozvoje základního vzdělávání v oblasti ORP Ostrov 2015–2018

Matěj 9 . t ř í da

starosta + ředitel:

ČÍM MŮŽEME ZAČÍT V ostrově A PROČ? Karta rozvoje vzdělávání v obci

Ostrovsko – společnou cestou ke kvalitnímu vzdělávání pro všechny děti

Potůčky

Horní Blatná

Abertamy Pernink Jáchymov

Merklín

Hroznětín

Ostrov

AKTUÁLNÍ STAV Základní vzdělávání v Ostrově zajišťují tři úplné základní školy s 1. až 9. ročníkem. Kapacity a naplněnost základní škol ve školním roce 2014/15 jsou následující: Základní škola Masarykova má kapacitu 540 žáků a je naplněna na 99,5%; Základní škola J. V. Myslbeka má kapacitu 662 žáků a školu aktuálně navštěvuje 503 žáků (z toho 314 na 1. stupni a 189 na 2. stupni); kapacita Základní školy Májová je 600 žáků a navštěvuje ji 425 žáků (z toho 269 na 1. stupni a 156 na 2. Stupni). Nižší počet žáků na 2. stupni je způsoben odlivem žáků na víceleté gymnázium. Ředitele základní škol trápí fakt, že ve třídá zůstávají průměrní a podprůměrní žáci. Každá ze škol má své specifié zaměření. ZŠ Masarykova se specializuje na výovu sportovně talentovaný žáků ve třídá s rozšířenou výukou tělesné výovy. Součástí hodin tělesné výovy ve vše ročnící je výuka plavání. Specifikem ZŠ Májová jsou třídy s rozšířenou výukou teniý a přírodovědný oborů a zaměření na sportovní obory sobal a atletiku. Ke specifikům ZŠ J. V. Myslbeka patří skutečnost, že především na prvním stupni je významná péče věnována žákům se zdravotním postižením. Jsou zde zařízeny speciální třídy s upraveným vzdělávacím programem pro žáky s vývojovými poruami učení a ování. Škola disponuje vysokým počtem asistentů pedagoga a speciální pedagogů, zejména na 1. stupni. Všeny školy se vyznačují vysokou kvalifikovaností pedagogiého sboru, dobrým materiálním a teniým vybavením. Průběžně doází k modernizaci budov a vybavení. Ředitelé škol kladou důraz také na modernizaci výuky, zavádění nový metod práce, na využívání nový audiovizuální prostředků a interaktivní pomůcek. Bohatou zájmovou činnost ve městě zajišťuje Městský dům dětí a mládeže Ostrov a Základní uměleá škola Ostrov. Ředitelé škol mezi sebou nespolupracují, soupeří o žáky. Rivalitu vnímají jako prospěšnou. Školy se potýkají s negativním ováním žáků, šikanou a skrytým záškoláctvím. Vysoká absence pak výrazně snižuje šance těto dětí na úspě ve vzdělávání. Problematiá se jeví koncentrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků sociálně slabý v některý základní školá. Žáci s individuálním vzdělávacím plánem (IVP) jsou soustředěni především do ZŠ J. V. Myslbeka (cca 130 z 503 žáků má IVP). Škola je známá dobrou péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, přispívá k tomu i doporučení pedagogio-psyologié poradny (PPP). Škola však už nemá dostatek kapacity žáky se speciálními vzdělávacími potřebami přijímat. V ZŠ Májová se soustředí žáci ze sociálně slabší rodin. I přes dobrou spolupráci s odborníky z PPP a Speciálně pedagogiého centra v Karlový Vare, školám ybí ve výovně-vzdělávacím procesu pomoc specialistů, zejména školního psyologa a logopeda. Komunikace ředitelů škol se starostou a kanceláří starosty funguje s ohledem na financování a řešení provozní záležitostí dobře. Přínosná je spolupráce se školskými radami, naopak komunikace se zástupci zřizovatele pro školství se jeví jako poměrně komplikovaná, a to z důvodu, že se vedení školy musí s různými potřebami obracet na různé odbory městského úřadu. Školy negativně hodnotily spolupráci s orgánem sociálně-právní orany dětí v Ostrově. Chybí zpětná vazba a metodika, jak v určitý situací postupovat.

PRIORITAMI V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ BY MĚLO BÝT: • Řídit rozvoj základní škol ve městě v souladu s potřebami místní občanů. • Zajistit specialisty pro školy, zejména školního psyologa. • Zajistit funkční spolupráci mezi organizacemi, které se podílí na péči o dítě/žáka (orgán sociálně-právní orany dětí, pedagogio-psyologié poradna, Policie ČR).

PROČ SE PRIORITÁM VE MĚSTĚ VĚNOVAT? Kvalitní struktura základní škol je předpokladem spokojenosti občanů se životem a samosprávou ve svém městě. Kvalitní základní vzdělávání, které je dostupné všem dětem bez omezení, je také účinnou prevencí sociálně patologiý jevů ve společnosti a vkladem do života mladý lidí, jenž významně ovlivňuje jeji budoucí uplatnitelnost na trhu práce, sociální mobilitu a sopnost reagovat na změny vnějšího prostředí. Právě vzdělanost mladé generace je faktorem, který výrazně ovlivní budoucí rozvoj celého regionu. Podpora mladý lidí prostřednictvím vzdělávání je jedním z nástrojů, jak eliminovat odliv obyvatel z celého regionu, zajistit poklidné soužití vše obyvatel města a vytvářet podmínky pro rozvoj podnikání v Ostrově.

Ostrov


1 PRIORITA Č. 1

Řídit rozvoj základních škol ve městě v souladu s potřebami místních občanů Město je tím, kdo zřizuje vzdělávací zařízení, aby uspokojilo potřeby občanů/voličů. Je proto v zájmu zřizovatele, aby sledoval a znal, jakým způsobem je vzdělání poskytováno, a podílel se na rozvoji školství na svém území.

Co může udělat starosta?

Co mohou udělat ředitelé škol?

• nastavit vzdělávací priority města formou strategie (zřizovatel koriguje školy, nastavuje pravidla a hranice)

• podílet se na nastavení strategie města v oblasti vzdělávání

• zmapovat potřeby občanů v oblasti vzdělávání ve městě (co by uvítali, co je pálí, z čeho mají obavy, co je těší) a zahrnout je do strategie

• v návaznosti na strategii města nastavit plán rozvoje školy

• mapovat demografiý vývoj a přizpůsobit kapacity vzdělávací zařízení (počet dětí v mateřský školá roste, je nutné pro ně zajistit místa v základní školá) • nastavit kritéria hodnocení ředitelů, která budou motivačním nástrojem, poskytovat ředitelům širší možnost ovlivnit rozvoj vzdělávání ve městě, poskytovat ředitelům zpětnou vazbu na odvedenou práci (jednou ročně vyhodnocení práce ředitelů dle nastavený kritérií), • být iniciátorem pravidelný setkání ředitelů škol • zefektivnit komunikaci mezi ZŠ a zástupci zřizovatele pro školství (např. zřízením odboru školství) • být iniciátorem rozvoje vzdělávání ve městě (aktivně navrhnout vytvoření projektového záměru a ovlivnit tak zvyšování kvality vzdělání ve městě)

• účastnit se jednání zastupitelstva, zvláště když se projednává školská problematika (možnost vyjádřit svůj názor a vysvětlit situaci zastupitelům)

Ostrov


2 PRIORITA Č. 2

Zajistit specialisty pro školy, zejména školního psychologa Ředitelé škol vnímají, že počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami přibývá, proto potřebují mít specialisty v oblasti logopedie a psyologie přímo ve škole. Finanční příspěvek na asistenta pedagoga od krajského úřadu se snížil, díky čemuž došlo k vytvoření mezery v rozpočtu škol, které pomáhají žákům se speciálně vzdělávacími potřebami a asistenty pedagogů ve výuce ve velké míře využívají.



• podílet se na financování asistenta pedagoga

• mít přehled o tom, jaké odborné služby potřebují žáci a pedagogové

• zajistit financování služeb školního psyologa a logopeda (z rozpočtu města nebo realizací projektu)

• informovat zřizovatele o konkrétní potřebá školy v oblasti logopedie a psyologie • sdílet společné odborníky se školami ve městě na základě partnerské smlouvy, případně směřovat ke zřízení školního poradenského pracoviště

Ostrov


3 PRIORITA Č. 3

Zajistit funkční spolupráci mezi organizacemi, které se podílí na péči o dítě/žáka (ORGÁN SOCIÁLNĚ PRÁVNÍ OCHRANY DĚTÍ, PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ PORADNA, POLICIE ČR). Ředitelé škol potřebují najít mimo školu nějakou strukturu (organizaci, systém), která by jim efektivně dokázala pomáhat v procesu řízení školy a nastavení preventivní opatření. Jednou ze struktur může být úsek/odbor školství, jinou podporou mohou být pravidelné sůzky mezi organizacemi, jež se podílí na péči o žáka. Díky pravidelným sůzkám mezi těmito organizacemi dojde ke sdílení informací a zlepšení spolupráce, což pomůže předázet negativním jevům ve škole i mimo ni. Společnými silami lze např. nastavit pravidla v prevenci záškoláctví, nastavit společný postup škol a další organizací apod.



• být iniciátorem sůzek vše zapojený organizací, poskytnout prostor pro setkání

• ptát se, co by pedagogové od pedagogio-psyologié poradny, Policie ČR a orgánu sociálně právní orany dětí potřebovali, tyto potřeby poté sdělovat příslušným orgánům a institucím a snažit se zprostředkovat vzájemnou spolupráci

• zaštítit proces tvorby společného postupu škol a organizací (např. v případě záškoláctví) • zvýšit informovanost veřejnosti o školský zařízení a službá organizací ve městě (např. na webu města)

Le i 5. třída Potůčky

VIZE:

Filip 3. třída Horní Blatná

Všechny děti na Ostrovsku se vzdělávají společně a zažívají ve škole úspěch a radost. Obce, školy, rodiče a spolupracující organizace tvoří síť aktérů, kteří se aktivně podílí na rozvoji kultury vzdělávání v regionu. Lída 4. třída Ab ertamy

Káťa 8. třída Jáchymov

Nikča 6. třída Pernink

Alenka 6. třída Merklín

Vaše k 6. třída Hroznětín

Matěj 9. třída Ostrov

ČÍM MŮŽEME ZAČÍT V ostrově A PROČ?

Recommend Documents