Č.j.: 72/12
MATEŘSKÁ ŠKOLA KOLÍN II, KMOCHOVA 335
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„ŠIKULKA“
Zpracovala: Vorlíčková Květoslava ředitelka MŠ Platnost dokumentu : od 1.9.2012 do 31.8.2015
Obsah dokumentu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Identifikační údaje o škole……………………………………………………………3 Obecná charakteristika školy………………………………………………………4-6 Podmínky vzdělávání……………………………………………………………..7-15 Charakteristika vzdělávacího programu „ ŠIKULKA“…………………………16-18 Stručná charakteristika, cíle a náplně jednotlivých integrovaných bloků………19-32 Doplňující nadstandardní programy……………………………………………… 32 Evaluační systém……………………………………………………………… .33-40
2
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE NÁZEV ŠKOLY: MATEŘSKÁ ŠKOLA KOLÍN II., KMOCHOVA 335 ADRESA A SÍDLO MŠ : Kmochova 335, 280 02 Kolín II. Telefon : 321 723 435 e-mail:
[email protected] internetové stránky: www.mskmochova.cz Zřizovatel: Město Kolín Adresa a sídlo zřizovatele: Karlovo náměstí 78, 280 12 Kolín I. IČO zřizovatele: 00235440 Právní forma školy: příspěvková organizace IČO: 48 665 274 Bankovní účet: 2563510329/0800 IZO MŠ: 048 665 274 IZO ŠJ: 002 702 916 Identifikátor právnické osoby: 600 044 777 Ředitelka: Květoslava Vorlíčková Bydliště: Kolín II., Tyršova 336 Nástup do funkce: 12. 6. 2004 Od 1.8.2012 je její funkce ředitelky stanovena na dobu určitou 6 let. Kapacita školy: Kapacita MŠ od 1.10.2011 dle Rejstříku škol je: 48 dětí
Právní forma: Mateřská škola je od 1.9. 1994 v právní subjektivitě, je příspěvkovou organizací. Zřizovatel – Město Kolín Financování: 1. Finanční prostředky na provoz a drobnou údržbu získává MŠ od zřizovatele, kterým je Město Kolín. Opravy většího rozsahu zajišťuje a financuje zřizovatel sám. 2. Finanční prostředky ze státního rozpočtu – na platy zaměstnanců školy, odvody, zákonné pojištění, FKSP a ONIV poskytuje Středočeský kraj Rodiče hradí tzv. „ úplatu za předškolní vzdělávání“, která je vždy stanovena na celý školní rok. Přesná formulace a podmínky jsou uvedeny ve Vnitřní směrnici školy o úplatě za předškolní vzdělávání.
3
OBECNÁ CHARAKTERISKTIKA ŠKOLY PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY Počet tříd: Mateřská škola je dvojtřídní. V I. třídě s názvem „ Broučci “ jsou zařazeny děti 3- 5 leté ( tzn. 1. a 2 . ročník předškolního vzdělávání) do počtu 24 dětí. Ve II. třídě s názvem „ Motýlci“ jsou zařazeny děti 4,5 - 6 ( 7) leté tzn.- 2. a 3. ročník předškolního vzdělávání ( popřípadě děti s odkladem školní docházky) do počtu 24 dětí. Kritéria pro přijímání dětí do MŠ pro daný školní rok jsou upravena v samostatné Vnitřní směrnici školy.
Historie: Mateřská škola Kolín II., Kmochova 335 je nejstarší mateřskou školou v Kolíně ( byla založena 1.12. 1925),putovala po různých nevyhovujících prostorách a v r.1947 byla umístěna do stávající budovy, stojící na místě bývalého rodného domu básníka J.S. Machara. Zprvu se zde nevařilo a bylo tu umístěno i přes 130 dětí. Později zde byla vybudována kuchyň a školní jídelna se stala nedílnou součástí školy. Úměrně se postupně přizpůsobil počet dětí prostorovým možnostem školy. Nejznámějším absolventem školy je politik Miloš Zeman, dalšími herečka a zpěvačka Barbora Poláková, muzikálová zpěvačka a pedagožka Vlaďka Skalová, trombonista Stanislav Penk.
Umístění a provozní zázemí školy: Mateřská škola leží téměř v samém centru města Kolína. Zahrada: budova je obklopená nevelkou, ale pro celodenní pobyt vybavenou zahradou ( 2 pískoviště, dřevěný domeček, dřevěný vláček, venkovní tabule, pružinová houpadla, zahradní nábytek, dlažba pro kresbu na chodník i jízdu na koloběžkách a tříkolkách ,skříň s hračkami, záhonky pro pěstitelské činnosti, venkovní WC, umyvadlo). V letních měsících je dětem k dispozici i laminátový bazén. Během jara 2009 byl na zahradě vybudován multifunkční herní prvek s bezpečnostní pryžovou dopadovou plochou a zastřešená pergola pro rozšíření využití zahrady pro vzdělávání dětí. Na realizaci přispěla TPCA a Nadace partnerství pro Kolínsko částkou 150 000 Kč, zbytek á 175 000,- Kč financovala MŠ z investičního fondu školy. Pergola se velice osvědčila nejen pro pobyt dětí venku i za mírně nepříznivého počasí, ale v letních měsících sem byly přesunuty veškeré vzdělávací činnosti dětí a probíhají zde různé kulturní akce, vystoupení dětí, výstavy za účasti rodičů a další veřejnosti. V r. 2012 zde byly umístěny nové plastové stoly a židličky. Byl též kompletně vyměněn písek v obou pískovištích za certifikovaný a provedeno jejich zakrytí novými sítěmi. Dále ve spolupráci s rodiči došlo k opravě stávajících prvků, pokrytí nevzhledné zdi zakrývací sítí, obnově trávníku a zeleně. Dnešním normám nevyhovující a zastaralé herní
4
prvky byly ze zahrady za pomoci rodičů odstraněny. Děti jsou k estetickému cítění nepřímo vedeny i úpravou zahrady, je zde udržovaná skalka, květinová rabata, květiny v truhlících a přenosných nádobách. Trávník i živý plot jsou neustále zaměstnanci školy i za pomoci rodičů upravovány. Na ošetřování květin se podílejí děti samotné. O vzhledu zahrady v letních měsících se pochvalně vyjadřují rodiče i veřejnost. Zahrada je využívána nejen v dopoledních hodinách, ale za příznivého počasí i odpoledne do rozchodu dětí. Rodiče tuto skutečnost velice pozitivně hodnotí, mnohdy zde zůstávají s dětmi až do uzavírky MŠ, protože se dětem domů nechce. Pro pobyt dětí venku je též využíván blízký Kmochův ostrov a lesopark Borky – vybavené novými dětskými hřišti a nabízející přímé pozorování flóry a fauny, ekologickou výchovu a umožňující dětem několikrát do roka absolvovat tematické polodenní turistické výlety s plněním různých úkolů a soutěží. Několikrát do roka děti navštěvují i nové kolínské Centrální hřiště.
Budova: Budova školy, postavená v r. 1928 je dobře udržovaná, má nová okna, střechu. Od roku 1971 je vytápěna plynovými kamny, která se podílejí na nízkých provozních nákladech školy, přitom umožňují pružnou regulaci teploty, či přitopení i mimo topnou sezónu. V roce 2009 došlo k výměně zastaralých plynových kamen WAW za plynová kamna Karma. Budova není konstruována pro mateřskou školu, jedná se o původně rodinnou vilu, jež pro účely MŠ byla adaptována a svým zařízením a vybavením nyní potřebám dětí vyhovuje, vytváří pocit rodinnosti a útulnosti ( potvrzují to i slova rodičů a prarodičů, kteří jsou jejími absolventy a nyní sem s radostí přivádějí i své potomky).Prostory v jednotlivých třídách jsou částečně stavebně odděleny nosnými zdmi, které nejdou plně odstranit, což na jednu stranu umožňuje přirozené vytvoření různých koutků pro děti, zároveň však klade velké nároky na pozornost učitelky a její přehled nad všemi dětmi. Stavební úpravy budovy v předchozích 3 letech: Během prázdnin roku 2009 došlo k odstranění zdi dělící II. třídu od centrální šatny a o prostor šatny byla herna této třídy rozšířena. O prázdninách 2011 došlo k vytvoření stálé jídelny pro obě třídy v prostoru haly v II. nadzemním podlaží. Firmou Indeco zde byl vytvořen posuvný prosklený předěl, oddělující prostor od schodiště, zakoupeny židličky a stolky. Při obědě se zde obě třídy střídají, jinak slouží k svačinám dětí I. třídy, děti II. třídy svačí ve své třídě. Prostor bývalé jídelny rozšířil hernu I. třídy. Původní vybavení haly ( skříně s didaktickými pomůckami, kancelář vedoucí školní jídelny byly přesunuty do náhradních prostor) Kapacita školy tak byla zachována a je stanovena na 48 dětí – po 24 dětech v každé třídě. Šatna dětí I. třídy byla umístěna do haly, kde původní šatnové skřínky byly upraveny odstraněním dvířek a do vstupní chodby šatna dětí II. třídy, kam byly zakoupeny nové policové šatnové sestavy z důvodů úspory místa. Prostor je úzký, ale původní záměr umístit tuto šatnu do suterénu nebyl realizovatelný pro jeho vlhkost. Kuchyň školy byla opatřena novou protiskluzovou dlažbou. Dlažba byla v r. 2010 instalována do vstupního vestibulu místo popraskaného terasa, schody do 1 poschodí, hala dole i nahoře byly opatřeny novým linoleem. Budova školy je jednoposchoďová, částečně podsklepená se sedlovou střechou. V suterénu a
5
zvláště v podkroví jsou skryty prostorové rezervy školy, které by bylo možné po stavebních úpravách využít, bohužel dle nové vyhlášky již není pro děti předškolního věku možné využít podkroví ( třetí nadzemní podlaží) a suterén je i po sanaci stále vlhký. Investiční náklady nutné na jeho adaptaci prozatím překračují možnosti zřizovatele. V umývárnách jsou nainstalovány pákové baterie, ohřev vody se provádí elektrickými ohřívači. Rekonstrukcemi sociálních zařízení obou tříd během předchozích let byl zvýšen počet WC a umyvadel na konečných 10, bylo dořešeno i chybějící samostatné WC pro kuchařku. Osvětlení místností je zajištěno zářivkami. Okna budovy jsou v rámci světelné pohody opatřena žaluziemi. Stále není z prostorových důvodů dořešeno uzamykatelné zázemí pro pedagogický personál, byla pouze zakoupena uzamykatelná šatnová skříň pro provozní pracovnice, obuv si umísťují do botníku v předsíňce nouzového východu. V roce 2010 byl nainstalován nový systém otevírání vstupních dveří pomocí videotelefonů umístěných v obou třídách, ředitelně a kuchyni, je tak i zvýšena bezpečnost.
Situační rozmístění v jednotlivých podlažích: • •
•
suterén - sklad zahradního náčiní, hraček na zahradu apod. sklad ovoce a zeleniny bramborárna přízemí - vstupní vestibul ( zároveň šatna II. třídy) ředitelna třída a herna II. třídy + rozšíření herny o prostor bývalé šatny umývárna a WC II. třídy hala ( zároveň šatna I. třídy) • 1.poschodí - kuchyň a spíž třída a 2 herny I. třídy ( v jedné se na odpolední odpočinek rozkládají lehátka ) stálá jídelna pro obě třídy umývárna a WC I. třídy WC personálu WC kuchařky půda -
sklad, spisovna, kabinety ( ve skříních)
6
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Materiální vybavení školy: Mateřská škola je vybavena velkým množstvím hraček a didaktických pomůcek, zásobníky jsou dále doplňovány a aktualizovány. Poškozené hračky jsou průběžně vyřazovány a nahrazovány novými, škola využívá k jejich nákupu nabídku renomovaných firem, je sledována jejich kvalita, bezpečnost a také didaktická přínosnost pro hru i vzdělávání dětí. Některé hračky MŠ získala i od rodičů. Škola též disponuje rozsáhlou učitelskou i dětskou knihovnou, obě jsou neustále využívány, děti si knihy libovolně prohlížejí, využíváme je též k samostatnému vyhledávání obrázků dětmi k danému tématu(např. v encyklopediích, atlasech apod.) dětem je každý den čteno při odpočinku. Pedagožky průběžně dle potřeb využívají didaktickou techniku k obohacení nabídky vzdělávacích bloků - kazetové magnetofony, CD přehrávače, promítačku, televizi s videem, DVD přehrávač. Děti mají k dispozici 2 PC sestavy se spoustou didaktických her, opět doplňujících vzdělávací bloky- děti se u nich po krátké době střídají. Práce s nimi je ale regulována. Škola též denně využívá klavír- křídlo, či elektrický keyboard nejen k doprovodu zpěvu a tanečních her, ale i cvičení. Bohužel velikost křídla zbytečně ubírá cenné místo a i jeho vzhled ruší celkový dojem třídy. Hledáme možnost jeho výměny za menší pianino. K hudebním aktivitám dětí je k dispozici množství Orffových hraček, foukací harmoničky, bohatý notový materiál pro jejich doprovod a nácvik písní. Široká je nabídka výtvarného materiálu i materiálu pro dramatickou výchovu, v půdních prostorách skladujeme i nasbíraný přírodní materiál, textil a další rozličný materiál vhodný pro tvořivou práci s dětmi. Díky hospodárnému zacházení s rozpočtem od zřizovatele škola již několik let uzavírá své hospodaření s kladným hospodářským výsledkem, který je ukládán do rezervního fondu školy, to následně umožňuje efektivnější a promyšlenější investování do potřebných věcí, i estetičtější sjednocení daného prostoru. Obě třídy byly vybaveny novými antialergickými koberci, do herny II. třídy byl instalován nový nábytek . Nutná je například další obnova podlahových krytin. Nátěry oken a dveří byly uskutečněny v roce 2011. Na úpravě a výzdobě budovy školy se podílejí krom pedagožek i děti svými výtvarnými pracemi, vystavují se i společné práce rodičů a dětí ( např. ze soutěže Tvoří celá rodina) Bohužel situováním šaten do chodby místa k vystavování prací ubylo, nově bude instalováním sítě na zábradlí schodů do 1. patra prostor pro vystavování rozšířen. Co se během předchozích 3 let v MŠ změnilo k lepšímu V budově: - vybudování nových sociálních zázemí pro obě třídy ( zvýšení počtu WC z původních 5-ti na 10, umyvadel ze 7-mi na 10, umístění malého sprchového koutu do umývárny I. třídy, tamtéž výměna plynové karmy za elektrický průtokový ohřívač, umístění bojleru z umývárny II. třídy do suterénu, nové rozvody vody, odpadů, nové obklady, dlažby, výměna topidel WAW v obou koupelnách za přímotopy, nové koupelnové bloky pro oddělené zavěšení ručníků
7
-
vybudování chybějícího WC s umyvadlem pro kuchařku nová protiskluzová dlažba v kuchyni výměna zastaralých plynových topidel WAW za nová výměna nevyhovujících a zastaralých zářivek za nové výměna zastaralých domácích telefonů za nové videotelefony nová dlažba ve vstupním vestibulu místo popraskaného terasa nové PVC ve II. třídě, na schodišti a v halách v přízemí a v I. patře výměna prošlapaných koberců za nové kvalitní s antibakteriální úpravou výměna nevyhovující nábytkové stěny v herně II. třídy za novou s mnoha úložnými prostorami lépe dostupnými dětem - nákup úložných skříněk do II. třídy - nákup šestihranných stolečků do obou tříd, ve II. třídě i židliček - 3 vestavěné skříně po nepoužívaných dveřích v II. třídě ( náhrada za neestetické police, kryté závěsem) - propojením ( zbouráním příčky ) bývalé centrální šatny s prostorem II. třídy došlo k jeho zvětšení - nové policové šatní skřínky - obstarání 2 repasovaných PC pro děti - nové hrací koutky ( kuchyňka v II. třídě, domeček a obchod v I. třídě) - nátěry dveří, vymalování budovy v r. 2010 - v r. 2011 nátěry vnějších oken, opatření oken okapničkami proti zatékání - v r. 2011 vybudování stálé jídelny pro obě třídy - zakoupení nových stolečků a židliček do této jídelny - zakoupení nových komod a knihoven pro I. třídu - vybudování malé kanceláře pro vedoucí ŠJ - nákup nových lehátek, matrací, ložního prádla, ručníků Na zahradě( část prací provedena za spolupráce s rodiči): - odstranění množství nevyhovujících a nebezpečných kovových průlezek - odstranění nebezpečné americké houpačky - místo nich umístění moderního a bezpečného multifunkčního herního prvku Flora 24 s pryžovou dopadovou plochou ( částečně financováno grantem TPCA) - odstranění náletových a neudržovaných dřevin ( černé bezy, javor jasanolistý, hrušeň) - přemístění, oprava, nátěr a lepší situování stávajících herních prvků ( pružinových houpadel, vláčku) - generální oprava rozpadajícího se domečku, pokrytí střechy šindelem, nátěr - pokrytí nevzhledné dělící zde zakrývací sítí a její dekorace - náhrada neustále obnovovaného dřevěného lemování velkého pískoviště lemováním plastovým - oprava a přemístění venkovní tabule, vytvoření zákoutí pro zahrad. náčiní a nářadí - vybudování pergoly u nouzového východu z MŠ na zahradu ( financována grantem TPCA - výměna starého písku za nový certifikovaný - opatření pískovišť novými ochrannými sítěmi - nová trampolína - nové plastové stolečky a židličky pro děti pod pergolou - pravidelná úprava skalky, rabat, živého plotu, v letních měsících květiny v nádobách - oprava dřevěné mašinky a plůtku
8
-
Záměry ke zkvalitnění - co je třeba dále zlepšit, rekonstruovat v horizontu 3 let:
-
vybudovat zázemí pro pedagogický personál ( ve spolupráci se zřizovatelem) oprava schodiště u vstupu do budovy a nouzového východu vybudování krytého vstupu do MŠ ( verandy)– zateplení chodby výměna dveří nouzového východu nátěry vrátek, vrat a plotu ( možno využít spolupráce s rodiči) udržovací nátěry zahradního vybavení (ve spolupráci s rodiči) výměna klavíru za pianino ( popř. prodej a koupě) výměna zastaralého nábytku v I. třídě za nový výměna linolea v herně a třídě I. třídy dendrologické posouzení a odborná úprava lípy na zahradě obnova trávníku, či částečná náhrada trávníkem umělým kolem frekvent. míst, úprava zahrady ve spolupráci se zahradním architektem opatření budovy zabezpečovacím systémem
-
Životospráva Dětem je poskytována v MŠ plnohodnotná a vyvážená strava, dle platných norem, je zachovávána vhodná skladba jídelníčku, dodržována správná technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají ve třídách i při pobytu na zahradě dostatek tekutin, jejich včasné doplňování je sledováno. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly, děti nejsou do jídla nuceny. Rodiče jsou díky vystavenému jídelníčku informováni o pestrosti stravy. Bohužel reakce některých rodičů děti, které my ke zdravé stravě motivujeme a vcelku se nám to i daří, od jídla naopak odrazují. Na třídní schůzce jsme v zájmu o správný vývoj jejich dětí požádali rodiče o spolupráci – pokud budou dětem jídelníček číst, tak ne s negativním komentářem, ale naopak, aby jim ho „záviděli“. Denní rytmus a řád, vytvářející v dětech pocit jistoty a bezpečí je pravidelný, ale zároveň natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit vzniklým potřebám a aktuální situaci. Děti mají dostatek pohybu venku i v budově MŠ, snažíme se respektovat individuální potřebu aktivity i odpočinku jednotlivých dětí. Pedagogové se též snaží být dětem v zdravém životním stylu příkladem ( zdravé stravování, pitný režim, sport, turistika). Záměry ke zkvalitnění : - více působit na rodiče, aby zdravé stravování v MŠ uznávali a spolupracovali v zájmu zdraví svých dětí a naši snahu nebojkotovali - využívat nové receptury k obohacení a pestrosti jídelníčku dětí ( z nových publikací) - zaměřit se více na estetickou stránku předkládaného jídla ( zdobení)
Psychosociální podmínky Klima mateřské školy, vytvářené rodinností prostředí, jednotou působení, vstřícností a zapáleností personálu, napomáhá k pocitu bezpečí, důvěry, jistoty a spokojenosti dětí i jejich rodičů. Pro děti nastupující do MŠ je připraven po dohodě se zákonnými zástupci dítěte jeho individuální adaptační režim. Vzdělávací nabídka školy je dětem tematicky blízká, přizpůsobená věkovým kategoriím, počítá s aktivní účastí dítěte, jeho samostatným rozhodováním, uvažováním. Vztahy mezi dětmi a jejich chování jsou bedlivě sledovány a děti jsou neformálně vedeny prosociálním směrem ( v rámci prevence šikany a sociálně patologických jevů), ve třídách
9
jsou za vzájemné spolupráce s dětmi stanovena pravidla chování, děti si tak nenásilně uvědomují co je správné a co ne a proč. V případě zjištění nějakého negativního chování je situace ihned řešena ve spolupráci s rodiči. Příkladem dětem mohou být i přátelské vztahy mezi pedagogy a provozním personálem a jejich týmová spolupráce. Záměry ke zkvalitnění: - více zapojovat rodiče problematických dětí do spolupráce, motivovat je k uvědomění si odpovědnosti za výchovu i vzdělávání svého dítěte.
Organizace Denní řád jednotlivých tříd je dostatečně pružný, s možností průběžně reagovat na aktuální potřeby. Denně jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity ( motivovaná cvičení , pohybové hry k danému tématu, improvizovaný pohyb při hudbě, odpolední protažení s hudbou, klavírem atd.). I během her děti využívají step stupínky, gymbally, kroužky, žíněnky atd. vytvářejí si překážkové dráhy, samy si organizují cvičení. Učitelky jsou pak zvány jako „diváci“ na taneční či sportovní vystoupení dětí. Děti II. třídy mají možnost cvičit v tělocvičně ZŠ v Kmochově ulici, kde se převlékají do cvičebních úborů, využívají jejích prostor a vybavení sportovním nářadím a náčiním ke cvičení, které opět pedagožky směřují k danému týdennímu tématu. Občas jdou s nimi cvičit i děti I. třídy. Při spontánní hře, pokud to nějakým způsobem nenarušuje další činnosti dětí, je dětem umožněno hru dokončit, popřípadě v ní pokračovat, výsledky konstruktivních her mají možnost si děti vystavit na vyhrazená místa i ukázat rodičům, výrazné práce jsou fotografovány a vystavovány na webu školy. Pedagogové se dětem plně věnují, snaží se o to, aby děti u nich nalezly potřebné zázemí a měly pocit bezpečí i soukromí. Při vstupu dítěte do MŠ je mu nabídnut individuální adaptační režim v úzké spolupráci s rodiči, kteří své dítě znají. Do brzké adaptace dětí na MŠ je zapojen a zainteresován celý kolektiv včetně provozního personálu. Pedagogové usilují o to, aby poměr činností řízených i spontánních byl vyvážený, děti měly dostatek času pro spontánní hru, byly podporovány ve vlastní aktivitě, experimentování, měly možnost zúčastnit se činností individuálně, skupinově i frontálně. Je jim umožňována dle potřeby i možnost soukromí, relaxace – např. při brzkém ranním příchodu, citlivě se přistupuje k dětem uzavřenějším, nezvyklým na kolektiv dětí – pozvolna jsou do něj začleňovány, mají možnost samostatné hry. Ke spojování dětí dochází z provozních důvodu při ranním scházení ( do 8 hodin) a odpoledne od 15 hodin do rozchodu dětí. Protože škola je dvoutřídní a děti se dobře znají, nedělá jim spojování potíže, naopak přispívá k prohloubení vzájemných vztahů, ohleduplnosti starších dětí vůči mladším a ochotě jim pomoci. Z provozních důvodů ( rozpočtem byl povolen úvazek á 3,5 pedagoga) – dochází k pravidelnému střídání pedagožek s celým úvazkem v obou třídách v třítýdenních cyklech – ranní, mezislužba, odpolední – podrobné rozpracování je v organizačním řádu. Děti tak všechny pedagožky znají a spojování jim nedělá potíže. Navíc má každá z učitelek povědomí o všech dětech, své poznatky o nich pak společně konzultují a zanášejí do portfólií jednotlivých dětí. Záměry ke zkvalitnění: - ideální by byly 4 pedagogické pracovnice s plným úvazkem, aby na obou třídách byly 2 učitelky a střídaly se v ranní a odpolední službě ( je však závislé na rozpočtu a
10
stanoveném normativu)
- vést rodiče k tomu, aby přiváděli své děti nejlépe do 8 hodin, pozdní příchody děti ochuzují o část činností, nevhodné zvláště u předškoláků a dětí s odkladem ŠD
Organizace dne v I. třídě – Broučci Časový úsek 6.30 - 8.30 8.00 - 9.30
9.30 - 11.30 11.30 - 12.00 12.00 – 13.30
13.30 – 15.00
15.00 – 16.30
Činnosti Scházení dětí, spontánní hry dle volby dětí ( ve II. třídě) DOPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ K DANÉMU TÉMATU Hry v I. třídě, individ. přístup, didakticky zacílené činnosti ( cílené i spontánní učení ve skupinkách i jednotlivě), ranní cvičení, hygiena, přesnídávka, jazykové chvilky, psychomotorické hry, činnosti dle aktuální nabídky ( divadlo, kino, koncert, výstav atd.) Hygiena, převlékání na pobyt venku Pobyt venku Převlékání, hygiena, oběd Hygiena, odpočinek na lehátkách, poslech pohádek, náhradní nespací aktivity ( klidná hra, výtvarné činnosti, AJ) – individuálně dle biorytmu dětí ODPOLEDNÍ BLOK ZÁJMOVÝCH ČINNOSTÍ DOPLŇUJÍCÍCH TÉMA DANÉHO INTEGROVANÉHO BLOKU Pohybová chvilka, hry dle zájmu dětí, didakticky zacílené činnosti, individuální přístup,dohotovování činností z dopoledního bloku,atd., hygiena, svačina Hry dle zájmu dětí společně s děti II. třídy v II. třídě, za příznivého počasí venku
Organizace dne v II. třídě – Motýlci Časový úsek 6.30 – 8.00 8.00 – 10.00
10.00 – 12.00 12.00 – 12.30 12.30 – 13.00 13.00 – 15.00
Činnosti Scházení dětí, spontánní hry s dětmi I. třídy DOPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ K DANÉMU TÉMATU Hry, didakticky zacílené činnosti ( cílené i spontánní učení- ve skupinkách, individuálně), ranní cvičení, hygiena, přesnídávka,jazykové chvilky, smyslové, psychomotorické hry, činnosti dle aktuální programové nabídky ( plavecký výcvik, divadlo, koncert, kino, výstava atd.) , převlékání na pobyt venku Pobyt venku Převlékání, hygiena, oběd Krátký odpočinek na podložkách při pohádce, popř. dle individ. potřeby dítěte delší ODPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ K DANÉMU TÉMATU Náhradní nespací aktivity – zájmové činností, rozvoj talentu HV,VV,TV, DV, kroužek AJ, indiv.činnosti s dětmi s OŠD, Pohybová chvilka, didakticky zacílené činnosti- skupinové,
11
15.00 – 16.30
individuální, dokončování činností z dopoledního bloku atd. Hygiena, svačina Společné spontánní hry s dětmi I. třídy ( do rozchodu) Za příznivého počasí venku
Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci, úkoly a práva všech pracovníků jsou jasně stanoveny v Organizačním řádu školy. Řídící osobou vedoucí mateřskou školu i školní jídelnu je ředitelka školy. Jí podléhají všichni pracovníci školy Odpovídá za chod školy ve všech oblastech. Mimo jiné činnosti ( rozhodování o rozpočtu školy a jeho účelném využití, přijímání a propouštění zaměstnanců, usměrňování koncepce vzdělávání na MŠ, plnění úkolů hygieny a BOZP, PO atd.) je náplní práce ředitelky v neposlední řadě i kontrolní a hospitační činnost. To znamená, že kontroluje celý chod školy, dále kontroluje kvalitu práce jednotlivých zaměstnanců, dodržování všech předpisů a směrnic a prostřednictvím hospitací kontroluje úroveň vzdělávání v jednotlivých třídách, soulad TVP se ŠVP PV i úroveň pedagogické práce jednotlivých učitelek. Informační systém uvnitř i vně mateřské školy funguje dobře i díky tomu, že MŠ je malá. Zaměstnanci jsou denně ve styku a to umožňuje průběžné informování, do řešení problematiky školy jsou přímo zainteresováni, vzniklé problémy je možno řešit okamžitě. Rodiče jsou informováni o dění v MŠ ústně i písemně na nástěnce školy, případně na webu školy, taktéž oni mají možnost se na chodu MŠ aktivně podílet. O individuální pomoci jednotlivých rodičů jsou formou poděkování na nástěnce školy informováni a tak i motivováni další rodiče. Ve vestibulu školy jsou pro ně umístěny týdenní vzdělávací programy jednotlivých tříd , školní řád, ŠVP PV a další dokumentace školy, některé informace jsou rodičům rozesílány e-mailem. Na internetových stránkách školy www.mskmochova.cz , je rodičům připojeným k internetu umožněno sledovat informace o MŠ a jejích aktivitách, stahování fotografií z různých akcí, aktuální jídelníček, je zde školní řád, školní vzdělávací program, informace o chystaných akcích školy, různá pedagogická doporučení atd. Pedagogický i provozní personál spolupracují týmově, mají možnost o vizáži a práci školy přemýšlet, analyticky ji hodnotit, vyvozovat závěry pro další zkvalitnění své vlastní práce i práce celé školy.
Personální obsazení školy: •
Pedagogové ( v MŠ pracují 3 plně kvalifikované pedagogické pracovnice s dlouholetou praxí a 1 nekvalifikovaná s několikaletou praxí ve školství na půl úvazku) Vorlíčková Květoslava - ředitelka MŠ ............úvazek 1,000 Korelusová Blanka - učitelka ............... úvazek 1,000 úvazek 1,000 Chybová Lenka - učitelka ........................ Čermáková Radka učitelka...............................úvazek 0,500
Pedagogové s celým úvazkem se neustále dále vzdělávají ( využívají nabídky akreditovaných vzdělávacích akcí i samostudia , sbírají další nápady a informace z časopisu Informatorium, které MŠ odebírá, kreativně i z dalších zdrojů a i ze stránek VÚP Praha. Svá vlastní know how si navzájem předávají, sdílejí didaktické zásobníky, společně řeší případné problémy atd.,protože jim na kvalitě vzdělávání a chodu MŠ skutečně záleží.
12
•
Provozní Kulhavá Eva –školnice……….. ...........................................úvazek 1,000 • Školní jídelna: Mikynová Emilie - vedoucí ŠJ ..............................................úvazek 0,500 Anastasová Jana - kuchařka ............................................................úvazek 1,000 Vedoucí školní jídelny i p. kuchařka se dále vzdělávají, zavádějí nové receptury a technologické postupy na základě nových poznatků v oblasti stravování předškolních dětí
Externí spolupracovníci školy: p.ing Holubová Michaela- účetní ( hrazena z provozních peněz školy) p. Pelclová Alena - mzdová účetní ( hrazena z provozních peněz) p. Kocourek Tomáš, Pavel Jarý, Petr Jarý- správci počítačů ( hrazeni z provozních peněz) p. ing.Vamberský - BOZP a PO ( hrazen z provozních peněz) p. Korelus – revize hasicích přístrojů p. Veselý – revize plynových spotřebičů p. Pavlík – revize elektro zařízení a hromosvodů p. Cepek – revize komínů p. Keltner – revize elektrospotřebičů MUDr. Blecha Vojtěch - závodní lékař MUDr. Blechová Ludmila – závodní lékař
Partneři školy: •
• • • • • • • • • • • • • • • • •
Zřizovatel – Město Kolín (dotace na provoz, opravy většího rozsahu, kontrolní činnost, poradenská činnost atd.) Městské divadlo Kolín – speciální nabídka představení pro kolínské MŠ Městský společenský dům – nabídka kulturních programů Regionální muzeum Kolín – nabídka výstav, koncertů, kulturních programů ZŠ Kolín, Kmochova ul.- poskytování tělocvičny pro rozvoj tělesné zdatnosti dětí MŠ, Mikulášská nadílka, Den dětí, koncerty, divadelní představení, Dny otevřených dveří, Škola nanečisto ZŠ Kolín, Masarykova ul. – spolupráce s družinou ZŠ Kolín, Ovčárecká ulice – práce s počítači, Dny otevřených dveří, akce pro předškoláky ( angličtina) MŠ Štítného – společné akce, kulturní programy ZUŠ Františka Kmocha Kolín - koncerty, divadelní představení, výstavy, talent.zkoušky SSPŠ - pohádkové dopoledne ( soutěže, odměny) Knihovna Kolín – exkurze, komponované literární programy, výtvarné soutěže, pasování na „Panoše Města Kolín“ Pedagogicko-psychologická poradna Kolín Logopedická poradna Mgr. Lenky Sojkové Plavecká škola Jany Hraničkové Solná jeskyně ve Vodním světě Dopravní hřiště ve Vodním světě TPCA a Nadace Partnerství – granty AVE Kolín – soutěž ve sběru papíru, další ekologické programy pro děti
13
• • • • •
Středočeský hasičský sbor v Kolíně – výtvarná soutěž, exkurze Oregon – sdružení ( poskytnutí zábavných a soutěžních prvků k oslavě Dne dětí) Sokolovna Kolín – spolupráce s gymnasty( využití gymnast.jámy a Tv vybavení) Městská policie Kolín – strážnice Helena Honkiszová ( vzděl.program pro děti) Policie ČR v Kolíně – besedy o dopravě, kriminálních jevech Společnost Wattsenglish – kroužek angličtiny v MŠ
• Spoluúčast rodičů
Nejvýznamnějšími partnery školy jsou rodiče dětí. Personál školy maximálně usiluje o vzájemnou důvěru, vstřícnost, otevřenost, ochotu pomoci, empatii. Velká část rodičů, prarodičů i praprarodičů sama tuto MŠ navštěvovala, taktéž mnoho sourozenců dnešních dětí. Svědčí to o jejich spokojenosti s prací školy, zároveň je to hnacím motorem pro její další zkvalitnění a rozvoj. Tato spokojenost se odráží i na ochotě rodičů škole dle svých možností pomoci ( materiálně, finančně, brigádně apod.). V letošním roce 2012 opět proběhla soutěž pořádaná společností AVE ve sběru papíru ( byla přispěním i k ekologické výchově dětí – třídění odpadu) za spolupráce s rodiči bylo nasbíráno téměř 5,5 tuny novin a časopisů, škola v soutěži zvítězila, získala finanční odměnu 5000 Kč, dále 5420 Kč za nasbíraný papír a navíc výlet na statek do Starého Kolína. Rodiče mají možnost vyjádřit se k dění ve škole, hodnotit její práci, navrhovat zlepšení, přímou formou i formou anonymních dotazníků. Konstruktivní návrhy jsou realizovány. Mateřská škola se snaží podporovat rodinnou výchovu tam, kde je třeba, pomáhá a radí rodičům při řešení problémů ve výchově dětí ( v dnešní době stoupá potřeba této pomoci – celá řada rodičů si s výchovou svých dětí neví rady, stoupá i procento dětí s LMD,ADHD, hyperaktivních apod.) Personál profesionálně chrání soukromí rodin, zachovává diskrétnost, problémy jsou řešeny individuálně, ne před šatnou plnou rodičů, ale v ředitelně, popř. třídě. Rodiče mají možnost si předem schůzku s pedagogy dohodnout.
PLÁN SPOLUPRÁCE S RODIČI: ZÁŘÍ: - vstupní dotazníky pro rodiče nových dětí - adaptační režim nových dětí - třídní schůzka ( seznámení se školním řádem, ŠVP PV, dalšími plánovanými aktivitami školy – vybídnutí k rodičů k námětům, novým nápadům) - vyzvání rodičů k pravidelnému sledování nástěnky, informací o týdenních vzdělávacích blocích, webu školy, seznámení s novým Školním řádem - předání Desatera pro rodiče předškolních dětí – rodičům předškoláků a dětí s odkladem ŠD ( konkretizované očekávané výstupy RVP PV) ŘÍJEN - vyzvání rodičů prostřednictvím dětí k zapojení se do aktivního vzdělávání dětí – rodinné výpravy do přírody, sběr hub, přinášení ovoce, zeleniny – nenásilné procvičování poznatků o přírodě získaných v MŠ - pomoc při podzimním úklidu zahrady, odvozu odpadu ze zahrady LISTOPAD - rodinná soutěž „ Tvoří celá rodina“ ( výstava prací z přírodnin tvořených jednotlivými rodinami - příprava kostýmů na Halloweenský strašidelný rej
14
- darování dýní na výzdobu školy PROSINEC - zapojení rodičů do příprav Mikulášské nadílky a Vánoční nadílky - ukázka a ochutnávka vánočního cukroví, předávání receptů - vánoční besídky pro rodiče s vystoupením dětí, cukrovím upečeným dětmi, dárečky pro rodiče LEDEN - individuální konzultace s učitelkami- řešení návrhů na odklady školní docházky, popř. výchovných problémů dětí, dle zájmu rodičů předškoláků třídní schůzka spojená s besedou s logopedem, pracovnicí pedagogicko- psychologické poradny, učitelkou 1. třídy ZŠ ÚNOR - zimní výpravy rodičů do přírody, zimní sporty, pobyt na horách – prohlubování poznatků dětí o zimě, zasílání pohlednic z navštívených míst do MŠ - příprava masopustního karnevalu BŘEZEN - práce s knihou, děti přinesou do MŠ knihu, kterou si právě s rodiči čtou, popř. kterou mají nejraději ( Rozvíjení zájmu o četbu, práci s knihou, rozvoj jazyk.dovedností dětí) DUBEN - velikonoční výstava nejen prací dětí, ale i rodičů – zdobení kraslic pod pergolou - jarní výpravy rodin do přírody - návrhy na výlet dětí - jarní úprava zahrady MŠ, opravy zahradních prvků, nátěry - dopravní tématika, znalost značek ( procvičení při cestách s rodiči) KVĚTEN - besídka pro maminky s vystoupením dětí, přípravou pohoštění pro maminky a babičky, dárečky - zapojení rodičů do připrav školu v přírodě, třídní schůzka s řešením organizace, případné aktivní pomoci rodičů - příprava oslav Dne dětí ( zapojení rodičů do příprav soutěží, odměn) ČERVEN - oslava Dne dětí ve spolupráci s rodiči, popř. dalšími partnery - slavnostní rozloučení s předškoláky odcházejícími do ZŠ ( vystoupení pro rodiče a veřejnost) PRŮBĚŽNĚ: praní ručníků každý týden ( střídání maminek), dary papírových kapesníků, toaletních potřeb, výtvarného materiálu, hraček, pomoc při aktuálních nutných opravách a úpravách v budově i na zahradě, finanční pomoc, atd. dle vlastního uvážení rodičů, náměty na další činnosti školy, náměty na výlety, atd.
15
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „ŠIKULKA“ POSLÁNÍ A FILOSOFIE NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY: Naplnit slova Roberta Fulghuma: „Vše, co potřebuji znát pro život, jsem se naučil v mateřské škole“. Naším vzdělávacím programem chceme rozvíjet osobnost zdravě sebevědomého tvůrčího jedince cestou přirozené výchovy a položit tak základy celoživotního vzdělávání všem dětem na základě jejich možností, zájmů a potřeb, doplňovat rodinnou výchovu, úzce s rodinou spolupracovat. Využitím této spolupráce při výchově dětí vést k podpoře zdraví a zdravého životního stylu, jež jsou nejlepší prevencí proti sociálně patologickým jevům. Obohacováním náplně školy o činnosti náročnější pro děti nadané a mimořádně nadané ( např. v oblasti hudebně pohybové, výtvarné, dramatické, intelektuální) rozvíjet jejich talent a pomocí individuálního přístupu podávat pomocnou ruku potřebným dětem z méně podnětného prostředí, či dětem opožděnějším, tzn. vázat vzdělávání dětí k individuálně různým potřebám a možnostem jednotlivých dětí, včetně vzdělávacích potřeb specifických. Program školy má vytvářet klima plné pohody, pocitu sounáležitosti, přátelství, důvěry v druhé i sebe sama. Zároveň však má děti nenásilně upozorňovat i na různá nebezpečí, která život s sebou přináší, aby byly dětí na ně připraveny, popřípadě se jich vyvarovaly. Jedná se o vlastní vzdělávací program školy, která na jeho tvorbě a inovaci neustále aktivně pracuje již od školního roku 2002/03, kdy byla utvořena první verze ŠVP i obou TVP. Cílem školy je prostřednictvím ŠVP PV vychovat z dětí „ŠIKULKY“, s mnohostrannými zájmy a dovednostmi, s aktivním přístupem a pozitivním vztahem k životu a celému světu. Naším krédem je: „Děti nejsou nádoby, které je třeba vědomostmi naplnit, ale pochodně, které je třeba pro radost z poznávání a zvídání zapálit.“
16
Záměrem – rámcovým cílem našeho ŠVP PV je v souladu s RVP PV: 1. rozvíjení dítěte , jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí ŠVP a následně i TVP v souladu s RVP PV vycházejí z 5-ti vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální a tyto oblasti jsou nazvány: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Dítě ukončující předškolní vzdělávání by mělo dosáhnout dle svých individuálních možností a schopností těchto klíčových kompetencí: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY Každá třída má zpracovaný svůj samostatný třídní vzdělávací program, vycházející z tematických okruhů ŠVP, probíhající zhruba v týdenních tematických celcích. TVP nejsou dogmata, ale pouze náměty a návrhy, které jsou dále zpracovávány, pružně přizpůsobovány aktuální potřebě, obohacovány o další nápady a náměty tak, aby bylo dosaženo integrovaného vzdělávání dětí, protože na ŠVP i obou TVP neustále týmově pracoval a pracuje kolektiv pedagogů . Třídní vzdělávací program „ POHÁDKOVÝ SVĚT“ určený pro děti 3-5 leté svým zaměřením uvádí děti prostřednictvím pohádek do reálného světa a seznamuje je s ním. Třídní vzdělávací program určený pro děti 4,5 - 6 leté „ZVÍDÁLEK“- si klade za cíl vzbudit v dětech přirozenou zvídavost, touhu po poznání, experimentování a objevování zákonitostí okolního světa, hledání souvislostí a příčin jevů, má vyvolat aktivní zájem dítěte uplatnit a ukázat co umí, zvládne a dokáže, touhu po překonávání překážek. Má mu dodat sebevědomí k jejich překonávání –nikdo není dokonalý, každý člověk umí něco jiného, žádný člověk neumí vše (ústřední postavou programu je maňásek Zvídálek, který plno věcí nezná a neumí, ale chce se je za pomoci dětí a společně s nimi naučit)
17
POPIS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání je v naší MŠ uskutečňováno přirozenou cestou v průběhu celého dne. Je založeno na aktivním zájmu a účasti dítěte, prožitkovém a interaktivním učení zpravidla ve skupinkách, individuálně i frontálně, na vzájemném prolínání jednotlivých složek RVP PV v integrovaných blocích. Činnosti jsou prováděny hravou formou, je rozvíjena tvořivost a fantazie dětí. Dále je využíváno nahodilých situací, děti jsou vedeny k logickému a asociačnímu myšlení. Velký důraz je kladen na každodenní komunikaci s dítětem, verbální i neverbální.
VZDĚLÁVACÍ OBSAH Vzdělávací nabídka ŠVP PV je soustředěna do integrovaných bloků, ze kterých vycházejí ve své realizaci TVP obou tříd. ŠVP PV i TVP jsou otevřené dokumenty, které budou dále upravovány, pružně přizpůsobovány daným a aktuálním podmínkám i potřebám školy a dětí a novým poznatkům ve vzdělávání dětí předškolního věku. SEZNAM JEDNOTLIVÝCH INTEGROVANÝCH BLOKŮ: 1. ŠIKULKA NA PODZIM 2. ŠIKULKA V ZIMĚ 3. ŠIKULKA NA JAŘE 4. ŠIKULKA V LÉTĚ 5. ŠIKULKA POZNÁVÁ SVĚT 6. ŠIKULKA V POHÁDCE ČASOVÉ ROZVRŽENÍ INTEGROVANÝCH BLOKŮ: Bloky číslo 1- 4, zaměřené k danému ročnímu období probíhají zhruba v rozmezí daného ročního období, vzájemně na sebe navazují, rozvíjejí a procvičují témata předchozího bloku. Bloky číslo 5-6 prolínají napříč všemi bloky, doplňují je a kooperují s nimi. Každý z jednotlivých integrovaných bloků má své tematické okruhy, které logicky dané téma rozšiřují a lépe definují. V ŠVP PV „ ŠIKULKA“ je proveden nástin vzdělávacích cílů, jejich výstupů i nabídky činností, kterými jsou realizovány, tak, aby docházelo k naplňování Konkretizovaných očekávaných výstupů RVP PV. Na úrovni TVP jsou jednotlivé integrované bloky a jejich tematické okruhy rozpracovány podrobně, je sledována vyrovnaná nabídka vzdělávacích cílů, jejich výstupů i nabídek realizačních činností integrovaně ze všech pěti oblastí: biologické, psychické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální.
18
STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA JEDNOTLIVÝCH INTEGROVANÝCH BLOKŮ, JEJICH TEMATICKÝCH OKRUHŮ, VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ, VÝSTUPŮ A NABÍDKY REALIZAČNÍCH ČINNOSTÍ ŠIKULKA NA PODZIM Tento blok vychází z toho, že dítě při vstupu do MŠ opouští na část dne své nejbližší – rodinu, vstupuje do nového prostředí MŠ, které poznává a stává se jeho druhou rodinou. Tak jako v rodině vládnou určitá pravidla i v MŠ si musí společně s novými kamarády nová pravidla vytvořit a respektovat je, tak, aby se tu všem líbilo. Nemůže si již dělat vše, co se mu zlíbí a v něčem se musí omezit. Každé dítě je zároveň člověk, který má své tělo, své zdraví, o které se musí starat a pečovat o něj. Člověk je též nedílnou součástí přírody, se kterou by měl žít v symbióze, být jí vděčný za dary, i za krásu, kterou mu podzimní příroda poskytuje. Tematický okruh: VSTUP DO MŠ Vzdělávací cíle Výstupy Poznat jednotlivé části MŠ,k Seznamování s prostředím čemu slouží, orientovat se MŠ, rozvoj fyzické a v nich,odloučit se na psychické zdatnosti, urč.dobu od rodičů, snažit se seznamování s režimem MŠ,hygienickými i ovládat, navazovat kontakty stravovacími návyky s dospělými a Společné vytváření pravidel ostat.dětmi,respektovat potřeby druhého, bránit se násilí, rozvoj schopnosti žít ve společnosti druhých lidí,uvědomovat si nutnost přizpůsobit své chování životě v kolektivu, vytvářet a respektovat pravidla Orientovat se bezpečně ve známém prostředí, pomáhat o něj pečovat
Tematický okruh : RODINA Vzdělávací cíle Posilování vztahu k sobě samému, k rodině, rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet,rozvíjet je a city plně prožívat Rozvoj komunikativních dovedností,posilování prosociálních vztahů
Výstupy Znát své jméno, příjmení, bydliště, jména a příjmení rodičů, sourozenců, pochopit, že každý má ve společenství ( v rodině, MŠ i herní skupině své místo, povinnosti), být citlivé ve vztahu k ostatním lidem, být
Nabídka činností Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte na prostředí MŠ –ind. adaptační režimy,prohlídka MŠ, zahrady, okolí,společné hry s ostatními dětmi, společné cvičení, výtvarné, hudební a praktické činnosti, hry venku, tvorba společných pravidel chování v MŠ,vycházení z přirozených situací vzniklých v MŠ, udržování pořádku v MŠ, pomáhání mladším dětem např. s převlékáním, úklidem,písně a básně o MŠ
Nabídka činností Didaktické a námětové hry k tomuto tématu, rozhovory na téma rodiny, fotografie rodiny, popis členů,hry zaměřené k rozlišování růz. společenských rolí,denní režimové aktivity přibližující pravidla vzájemného styku –
19
v rodině i MŠ Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, přináležet k tomuto společenství
uctivé ke starším lidem
zdvořilost, ohleduplnost, činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí v němž dítě žije,písně a básně o rodině
Tematický okruh: LIDSKÉ TĚLO: Vzdělávací cíle Výstupy Osvojení poznatků o lidském Pojmenovat jednotlivé části těle, jeho částech, jejich lidského těla,včetně funkci,smyslech, zdravém pohlavních, uvědomovat si jejich funkci, životním stylu, nutnosti ochrany zdraví svého i Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí,chovat ostatních, prevence úrazů, hygieně, chování u lékaře, se tak, aby neohrozil zdraví vývoji člověka, sexualitě, své ani druhých, mít Správné užití léků,získání povědomí o významu péče o empatie k postiženým lidem čistotu a zdraví,aktiv.pohybu,zdravé výživy
Nabídka činností Práce s didaktickým materiálem, praktické činnosti, smyslové a psychomotorické hry, námětové hry, každodenní pohyb dětí řízený i spontánní,zdravotní cviky, bezpečná manipulace s hračkami, předměty, pracovní listy,práce s knihou o lidském těle, písně, básně, hry imitující handicap
Tematický okruh: LES Vzdělávací cíle Seznamování s přírodním prostředím, druhy stromů, keřů, rozlišení list.a jehličnatých stromů,jejich plodů, lesních plodů, význam lesa pro náš život,nebezpečí jedovatých plodin, poznávat ekosystém lesa, ochrana přírody,rozvoj a užívání všech smyslů
Nabídka činností Přímé pozorování, pobyt a pohyb v lesoparku Borky,práce s didaktickým materiálem, přírodninami, manipulace s ním a jeho výtvarné zpracování, pracovní listy, hádanky,ekohry, písně, básně, pohádky, dramatizace, smyslové hry
Výstupy Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,běžné způsoby pohybu v přírodním prostředí, poznat a pojmenovat jednotlivé stromy, keře, lesní plodiny, uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může setkat,mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka,uvědomovat si, že svým chováním životní prostředí ovlivňuje
Tematický okruh: ZVÍŘATA A PTÁCI NA PODZIM Vzdělávací cíle Výstupy Seznamování se s volně Poznat a pojmenovat druhy žijícími zvířaty a ptáky, volně žijících zvířat a ptáků,
Nabídka činností Náhodné pozorování v lesoparku Borky, na
20
jejich způsobem života, jejich rozdílnou přípravou na zimu,rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách,poznávat rozdíl mezi zvířetem a ptákem,nebezpečí při styku s některými zvířaty
přemýšlet o jejich životě,chránit přírodu a živé tvory,vciťovat se do jejich potřeb,uvědomovat si nebezpečí, které může nastat,vědět, jak se chránit
Tematický okruh : OVOCE Vzdělávací cíle Seznamovat se se zn. druhy ovoce a zeleniny, včetně exotického, uplatněním v našem jídelníčku, specifickou chutí, vůní, barvou, významem pro naše zdraví, uplatňovat své vlastní poznatky a zkušenosti s pěstováním ovoce a zeleniny doma, jeho zpracováním
A ZELENINA Výstupy Rozlišit a správně pojmenovat známé druhy ovoce a zeleniny, znát jejich význam pro naše zdraví, uplatnění v jídelníčku, popsat druhy zpracování , přemýšlet o dané problematice, hledat souvislosti
Tematický okruh: BARVY Vzdělávací cíle Rozlišování a správné pojmenování barev, seznamování s jejich spektrem, vznikem doplňkových barev, významem barev pro náš život
Tematický okruh: PODZIM Vzdělávací cíle Získávání poznatků o proměnách přírody na podzim, seznamování se s jeho charakteristickými
Kmochově ostrově, didaktický materiál, pohybové činnosti napodobující pohyb zvířat, básně, písně o nich, dramatizace, pracovní listy, vzdělávací projekt společnosti Ornita,encyklopedie atd.
Nabídka činností Manipulace s ovocem a zeleninou, námětové hry, smyslové a psychomotorické hry, dotváření ovoce a zeleniny výtvarným zásahem, výtvarné činnosti, pohybové hry, básně, písně, pohádky, taneční hry, „vaření“ z ovoce a zeleniny, příprava salátů, křížal, ovocného dortu atd. Pracovní listy
Výstupy Poznat a pojmenovat základní i doplňkové barvy, i jejich odstíny, vnímat, že okolní svět je pestrý a barevný,proměnlivý
Nabídka činností Experimentování s barvou, rozpouštění potravinářských barev ve vodě, zapouštění barev, vytváření doplňkových barev, pohyb.i společenské hry s uplatněním barev, písně a básně o barvách, barevné oblečení, barvy v přírodě, práce s PComalovánky
Výstupy Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si, zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska
Nabídka činností Velká podzimní vycházka s plněním úkolů – intelektových, praktických (shrnutí veškerých poznatků
21
znaky, dětskými hrami, zvyky,posilování vztahů k přírodě, rozvoj pohybových schopností a ovládání pohybového aparátu, Spojování dílčích poznatků z jednotlivých tématických celků do souvislostí
důležité, osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou využitelné pro další učení a životní praxi,zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých uměleckých činností
o podzimu), pohyb v přírodním terénu, soutěživé činnosti, výtvarné, hudební i dramatické a sportovní činnosti,vedení kalendáře počasí, podzimní zvyky ( pouštění draků, zdobení dýní a tvorba podzimníčků atd.
ŠIKULKA V ZIMĚ Tento blok dítě seznamuje s tím, že všemu vládne čas – nejen během jednoho dne, týdne, měsíce,roku, ale v souvislosti s časem se vše mění, něco zaniká, něco nové se vyvíjí. Po podzimu přichází zima, zdánlivě kruté období, zvláště pro volně žijící ptáky a zvířata, ale za pomoci lidí ji mohou překonat dobře. Zima ale také ve své podstatě přináší přírodě odpočinek a přípravu na příchod jara. Během zimy je čas na období dětských radovánek, her se sněhem a ledem a především přicházejí nejkrásnější svátky v roce – Vánoce. Je to nádherný čas plný očekávání a toužebných přání, pohádkový čas, kdy by lidé měli mít k sobě blíž a obdarovávat se navzájem. Nejen hmotnými dary, ale především láskou a porozuměním. Dárek pro blízké se nemusí jen koupit, ale dá se vyrobit lidskou činností a o to je cennější. Lidská práce je to, co odlišilo člověka od zvířat, je prospěšná nám všem a dobré práce a jejích výsledků si musíme vážit. Když zima končí je čas se radovat a těšit na nové jaro prostřednictvím masopustu, na který si vlastní prací dětí vyrobí kostýmy, masky a výzdobu.
Tematický okruh: ČAS Vzdělávací cíle Seznamování s časovými vztahy, charakteristickými činnostmi, změnami v přírodě, vývojem děje v souvislosti s časem,
Výstupy Chápat elementární časové pojmy(teď,dnes,zítra,včera,ráno, večer,jaro,léto,podzim,zima,rok), částečně se orientovat v čase
Nabídka činností Didaktický materiál,vedení kalendáře, určování čas.vztahů na typických činnostech,v souvislosti s denním řádem,běžnými proměnami a vývojem, posloupnost dějů, rozhovory,co dělaly děti o víkendu, básně, písně, pracovní listy
Tematický okruh: OSLAVY, LIDOVÉ TRADICE V ZIMĚ Vzdělávací cíle Výstupy Nabídka činností Posilování přirozených Vnímat umělecké a kulturní Přípravy a realizace poznávacích citů ( podněty,pozorně je sledovat i společných slavností, zvídavosti, zájmu, radosti), aktivně vytvářet, hodnotit Mikuláš, Vánoce, Masopust, rozvoj a kultivace mravního i svoje zážitky , zachycovat Příprava výzdoby, kulturních estetického vnímání, cítění a skutečnosti a vyjadřovat se programů ( návštěva
22
prožívání,seznamování se světem kultury a umění, lidových tradic, posilování vztahu ke zvykům naší země
Tematický okruh: ZIMA Vzdělávací cíle Seznamování se se zimními hrami a sporty i nebezpečími s nimi souvisejícími Získávání poznatků o charakteristických znacích zimy, rozlišení od ostat.ročních období, osvojení významu zimy pro přírodu, seznamování s vlastnostmi sněhu a ledu Nebezpečí s nimi související Rozvoj pohybových schopností, koordinace pohybu na kluzkém povrchu
prostřednictvím uměleckých a estetických činností
vánočních koncertů, samotné vystoupení dětí před rodiči a veřejností,setkávání se všemi formami estetického umění receptivně i aktivní tvůrčí činností, karneval v MŠ
Výstupy Poznat a popsat zimní hry a sporty, uvědomovat si nebezpečí i jak se mu vyhnout, zvládat pohyb na sněhu a ledu, chovat se tak, aby nebylo ohroženo jeho zdraví i zdraví ostatních,
Nabídka činností Přímé hry na sněhu, stopy, klouzání na kluzácích, stavění sněhuláků,odklízení sněhu z cestiček, experimentování se sněhem a ledem, estetické činnosti – výtvarné, hudební,dramatické Práce s didaktickým materiálem, pracovními listy
Tematický okruh: ZVÍŘATA A PTÁCI V ZIMĚ Vzdělávací cíle Výstupy Rozvoj poznatků o volně Poznat a pojmenovat volně žijících zvířatech a ptácích žijící zvířata a a jejich životě v zimě, ptáky,pomáhat pečovat o rozvoj úcty k životu ve živé tvory, chránit přírodu, všech jeho formách, být citlivé ve vztahu ekologie k živým bytostem, k přírodě
Tematický okruh: LIDSKÁ PRÁCE Vzdělávací cíle Výstupy Seznamování se s různými Poznat a pojmenovat zn. řemesly, profesemi, získání lidské profese, uvědomovat povědomí o významu lidské si její význam, vážit si práce, hodnotách, které hodnot, které lidskou prostřednictvím ní činností vznikají,
Nábídka činností Náhodné přímé pozorování , krmení vodního ptactva u Labe, krmení ptactva za zahradě MŠ, Práce se didakt.materiálem,encyklopediemi, pracovními listy, výtvarné činnosti, hudebně pohybové, omalovánky, audiovizuální programy o životě zvířat – sledování , ekohry
Nabídka činností Spontánní hry, námětové hry, přímé pozorování práce dospělých, exkurze, kooperativní činnosti,konstruktivní a
23
vznikají,povědomí o významu spolupráce různých profesí Bezpečnost při práci,ochrana zdraví Uvědomění si, že žádná práce není podřadná, každá práce je třeba
uvědomovat si rizika spojená s výkonem některých lidských činností, přemýšlet o rizicích lidských činností,přijímat pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch při činnostech, vyrovnat se s tím, učit se hodnotit své vlastní pokroky, prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
výtvarné projekty, šetrné zacházení s věcmi, které děti obklopují, Rozhovory o profesi rodičů, představách čím chce být dítě, smyslové a psychomotorické hry, kooperace v oblasti umění (společný zpěv,hra na hudeb.nástroje, tanec, dramatizace- rozdělení úloh), hodnocení vlastní činnosti i činnosti druhých
ŠIKULKA NA JAŘE Tento blok navazuje na loučení se zimou lidovou tradicí vynášení Smrtky ( Morany, Zimy),radujeme se z příchodu nového jara, nového života,z probouzení přírody, jarních květin, návratu ptáků z teplých krajin, mláďat. Vyvrcholením oslav jara jsou svátky – Velikonoce a další symbol života – vajíčko a jeho zdobení. Náš život neobklopuje jenom příroda, ale jsme obklopeni i výdobytkem civilizace – dopravními prostředky, pohybujeme se prostřednictvím nich , jsou to naši dobří pomocníci,ale i zlí páni a my se musíme naučit je též respektovat a dodržovat daná pravidla (nejen chování v dopravních prostředcích,ale hlavně na komunikacích). Tematický okruh: JARNÍ LIDOVÉ TRADICE A OSLAVY Vzdělávací cíle Výstupy Nabídka činností Vnímat umělecké a kulturní Seznamování s jarními Přípravy a realizace tradicemi a svátky, rozvoj a tradiční společných zábav a slavností základních kulturně hodnoty,spolupracovat (vynášení Morany, společenských postojů, s ostatními, respektovat Velikonoce, Svátek matek, návyků a dovedností, rozvoj druhého, chápat, že všichni Den dětí, rozloučení společenského i estetického lidé mají stejnou hodnotu s předškoláky), návštěva vkusu, posilování skanzenu, kulturní vystoupení prosociálního chování ve dětí, uplatnění básní, písní, skupině, kooperativních tanečků, dramatizací dovedností z předchozích bloků, vytváření výzdoby, dekorací, dárečků, pohoštění
24
Tematický okruh : JARO Vzdělávací cíle Získávání poznatků o jaru, jeho charakteristických znacích, porovnávání s ostat. ročními obdobími, jarní ovoce a zelenina Vnímání krásy přírody, ekologie,rozvoj pohyb.schopnosti, ovládání pohybového aparátu, koordinace pohybu v přírodním terénu v rovině i ve svažitém terénu
Výstupy Popsat charakteristické znaky jara, vnímat změny v přírodě, její krásu, chránit přírodu, pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, pohyb v přírodním terénu
Tematický okruh: ROSTLINY NA JARĚ Vzdělávací cíle Výstupy Získávání poznatků o jarních Rozlišovat a pojmenovat květinách, rostlinách, stavbě nejznámější květiny a těla rostlin, jejich vývoji, rostliny,stromy a keře, potřebách, druzích, barvách, všímat si jejich vzhledu, stromech na jaře, rozlišení charakteristických znaků, pojmů květina, rostlina, rozdílů, proměn v ročních strom, keř, okrasné obdobích, být citlivé k rostliny,plevel, přírodě upozornění na nebezpečí jedovatých rostlin
Nabídka činností Přímé pozorování změn v přírodě, probouzení jara, Didaktický materiál, kalendář počasí, úklidové práce na zahradě, třídění a umývání zahrad.hraček, ekologické vyřazování rozbitých,estetické činnosti – výtvarné činnosti, hudebně pohybové, Velká jarní vycházka s pozorováním a plněním úkolů shrnujících poznatky,škola v přírodě
Nabídka činností Přímé pozorování rostlin, stromů, keřů, květin, experimentování se semeny, pozorování klíčení, růstu, pěstitelské činnosti, práce s didaktickým materiálem, pracovními listy, omalovánkami, estetické činnosti – výtvarné, hudebně pohybové, přednes básní, Dramatizace
Tematický okruh: PTÁCI A ZVÍŘATA A JEJICH MLÁĎATA Výstupy Nabídka činností Vzdělávací cíle Seznamování se s mláďaty Poznat zvířata a ptáky a Didaktický materiál, náhodné zvířat a ptáků, jejich jejich mláďata, znát způsob pozorování zvířat a ptáků, rozlišování, na divoce žijící, jejich života, jejich užitek, ukázka canisterapie, práce domácí a hospodářská, jejich ale i různá nebezpečí psovoda, návštěva psího významem, užitkem, útulku s dárkem pro opuštěné způsobem života, kde žijí, psy, exkurze na farmě, čím se živí, nebezpečím ze pracovní listy, naučné pořady styku s některými z nich na DVD, estetické činnosti, námětové hry
25
Tematický okruh: DOPRAVA Výstupy Vzdělávací cíle Rozlišování jednotlivých Poznat a pojmenovat dopravních prostředků, místa jednotlivé dopravní jejich pohybu, seznamování prostředky, poznat a se základ.dopravními pojmenovat nejdůležitější předpisy a značkami pro dopravní značky,porozumět chodce a cyklisty, jejich významu, upozorňování dětí na umět správně reagovat na nebezpečí související semafor, uvědomovat si s dopravou, pohybem po nebezpečí v dopravě, vědět, jak se nebezpečí vyhnout, komunikacích kam se v případě potřeby obrátit o pomoc
Nabídka činností Přímé pozorování dopravních prostředků, dopravního ruchu, přecházení vozovky po přechodu i na světelné křižovatce podle semaforu,analyzování nebezpečného chování chodců i řidičů, využití dopravního hřiště, pracovní listy, básně, písně, smyslové hry,pohybové hry, výtvarné činnosti,audiovizuální programy s dopravní tématikou Logico Piccolo- doprava Manipulace s telefonem, čísla tísňového volání
ŠIKULKA V LÉTĚ Cílem tohoto bloku je především při téměř celodenním pobytu dětí venku, manipulací s vodou,pískem, péčí o květiny, přímým pozorováním flóry a fauny, proměn přírody i počasí,přiblížit dětem krásu letního období, dobu výletů, dovolených a prázdnin. Je to čas, kdy ochutnáváme první plody, čas dlouhých dnů a krátkých nocí, ale i období bouřek, přívalových dešťů a dalších ukázek toho, že pánem této planety není člověk, ale příroda sama. Všímáme si i živočichů, kteří tvoří nezastupitelnou část v ekosystému naší přírody – hmyzu a životodárné vody, která znamená život na naší modré planetě.
Tematický okruh: LÉTO Vzdělávací cíle Získávání poznatků o létu, jeho charakteristických znacích,změnách v přírodě, rozlišení od ostatních ročních období, seznamování s letními druhy ovoce a zeleniny, hmyzem a jeho významem
Výstupy Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a různorodý, Porozumět, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé – mít povědomí o koloběhu života, významu různých živočichů i rostlin pro ekologickou rovnováhu
Nabídka činností Přímé pozorování změn v přírodě při Velké letní vycházce se soutěžemi a úkoly, využití lupy pro pozorování hmyzu, drobných květin, práce s atlasem rostlin – určování dle klíče, Poznávání ekosystému louka,
26
Pečování o květiny na zahradě MŠ, ekohry Estetické ztvárnění – výtvarné činnosti, hudebně pohybové, přednes
v ekosystému, ale i nebezpečným hmyzem, vnímání krásy letní přírody
Tematický okruh : VODA Vzdělávací cíle Seznamování s významem vody pro život na naší planetě, koloběhem vody, skupenstvími vody, vlastnostmi vody, podobenstvími vody na naší zemi,vodními živočichy a rostlinami, vyvozování i nebezpečí, které voda skýtá
Výstupy Mít povědomí o významu vody pro život na naší planetě, umět se ve vodě pohybovat, radovat se z pohybu v ní, ale uvědomovat si i nebezpečí, Řešit problémy, úkoly a situace,
Nabídka činností Manipulace s vodou, experimentování s vodou, jejími skupenstvími, vodou a ostatními předměty, hry s vodou-hračka vodní tobogán, předplavecká výchova, koupání v bazénku, Didaktický materiál, encyklopedie, audiovizuální pořady o vodě, flóře a fauně kolem ní, ekosystém-řeka zamýšlení nad významem vody i nad nebezpečím s ní souvisejícím ( utonutí, povodně)
ŠIKULKA POZNÁVÁ SVĚT Tento blok vychází z toho, že každý z nás má své kořeny, svůj domov, odkud vychází a kam se ze svých cest vrací. Není to jen rodina, rodný dům, ale i město, země, kde žije. Česko je nádherná země, je v ní nepřeberné množství přírodních i architektonických skvostů, které stojí za to vidět a poznat a tím si jí i vážit. Pomocí pověstí a přiblížením významných historických okamžiků chce tento blok dětem ukázat, že i malý národ dovede vykonat velké věci. Každý z nás je součástí světa( planety Země, vesmíru), záleží také na každém z nás, co umí a dokáže, jak dovede svět ovlivnit. Záleží i na vztazích mezi lidmi nejen v rodině, v MŠ, v jedné zemi, ale i v celém lidstvu, zda náš svět i život bude krásný, bez utrpení a válek. Lidé dokáží svým konáním ovlivnit svět pozitivně i negativně, dokázali vytvořit spoustu věcí, které nás obklopují a život nám zpříjemňují a zkvalitňují, ale zároveň i věci, které život ohrožují a jsou nebezpečné. Prospěšných věcí si musíme vážit, starat se o ně, znát jejich vlastnosti i potřeby, naučit se jak s nimi správně zacházet. S nebezpečnými věcmi a jevy se musíme seznamovat, poznávat, jak se jim vyhnout, či jak s nimi bojovat. Tento blok bude předchozími bloky prolínat, doplňovat je a rozvíjet.
27
Tematický okruh: MŮJ DOMOV Vzdělávací cíle Výstupy Posilování vztahu k místu, Mít povědomí o širším kde dítě žije, k městu, rodné společenském, věcném, zemi, seznamování s její přírodním, kulturním a technickém prostředí, vnímat historií, přírodními i architektonickými krásami, umělecké a kulturní podněty státními symboly, Posilování národní hrdosti,seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojování si základních poznatků o prostředí, kde dítě žije
Tematický okruh: SVĚT Vzdělávací cíl Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí, vesmírem,vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností, Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit, Vytvoření povědomí o tom, že se v přírodě odehrávají i nebezpečné jevy ( bouřka, vichřice, povodeň,
Výstupy Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, mít elementární povědomí o světě přírody, lidí, národech, odlišných kulturách, jazycích,uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, mít povědomí, jak se nebezpečí vyhnout, kam se obrátit o pomoc
Nabídka činností Přímé pozorování, prohlídka pamětihodností a význam.míst Kolína, návštěva radnice, náměstí, Chrámu sv. Bartoloměje, Prohlídka znaku města Kolína,četba pověsti o Kolínu, Kmochův Kolín, práce s obrazovým materiálem Prahy + státní znak, vlajka, prezident,poslech státní hymny, četba Starých pověstí českých,prohlížení fotografií a pohledů přinesených dětmi, jejich vyprávění, kde byli na výletě dovolené, co se jim tam líbilo, hry na cestování
Nabídka činností Práce s didaktickým materiálem, atlasem, globusem, encyklopediemi, DVD Moudronos,četba pohádek z jiných zemí, poslech v originále, estetické činnosti, smyslové hry, omalovánky, puzzle s mapou světa a národů, Svět v kufříku, námětové hry ( na Eskymáky, na Indiány ) DVD o zvířatech z jiných zemí,kognitivní činnosti (diskuze nad problémem ekologie celé naší planety, diskuze nad tématem přírodních katastrof i proč
28
lavina,ledovka, atd.ohrožující lidské zdraví, životy i majetek) Tematický okruh: CO UŽ UMÍM Výstupy Vzdělávací cíle Poznávání sebe sama, svých Vyjadřovat samostatně a schopností a dovedností, smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a Osvojení si některých poznatků a dovedností, které úsudky, vést rozhovor, předcházejí čtení i psaní, naslouchat druhému, rozvoj zájmu o sdělení domluvit se slovy i gesty, verbální i neverbální učit se a aktivně používat nová slova, naučit se krátké Vytváření základů pro práci s informacemi, pozitivního texty, reprodukovat je, vztahu k intelektuálním poznat a vymyslet činnostem, k zájmu o učení jednoduchá synonyma, Osvojení elementárních homonyma, antonyma, poznatků o znakových Chápat základní číselné a systémech a jejich funkci, matematické pojmy, získání schopnosti záměrně elementární matematické řídit svoje chování a souvislosti a prakticky je ovlivňovat vlastní situaci využívat Řešit problémy,úkoly, situace, zorganizovat hru
Tematický okruh: JÁ A TI DRUZÍ Výstupy Vzdělávací cíl Uvědomování si vlastní Začlenit se do třídy, jedinečnosti, svých práv, ale adaptovat se na život ve i práv druhého škole, přizpůsobit se společnému programu, Rozvoj interaktivních a přijímat autoritu, podřídit se komunikativních dovedností rozhodnutí skupiny, verbálních i neverbálních, spolupracovat, vyjednávat vytváření prosociálních s dětmi i dospělými, postojů, rozvoj domluvit se na společném kooperativních dovedností, řešení, chovat se zdvořile, ochrana soukromí a bezpečí hrát fair Vytvoření povědomí o Uvědomovat si nebezpečné mezilidských morálních chování některých lidí, hodnotách vyhýbat se styku s nimi, Upozornění na nebezpečné popř. se bránit chování některých lidí a potřebu umět se bránit
vznikají, jak se chránit)
Nabídka činností Samostatný slovní projev na určité téma, vyprávění,co dítě zažilo,slyšelo nebo vidělo,přednes, recitace, dramatizace, zpěv, tanec,výtvarné činnosti Práce s encyklopediemi, atlasy, knihami Hraní s českým jazykem, matematické činnosti ( číselná řada, číslice, geometrické tvary,množství,třídění, Porovnávání, orientace v prostoru i v rovině, řešení problémů, hry na procvičení postřehu a paměti (sluchové i zrakové) , hry organizované samotnými dětmi
Nabídka činností Různorodé společné hry a skupinové aktivity ( námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty, aktivity přibližující pravidla vzájemného styku(zdvořilost, tolerance, spolupráce), mravní hodnoty(dobro, zlo, spravedlnost..) v jednání s lidmi při každodenním styku Vytváření modelových situací nevhodného chování i způsobu obrany
29
Tematický okruh: VĚCI KOLEM MNE Výstupy Vzdělávací cíl Seznamování s věcmi kolem Zacházet šetrně s vlastními i nás, jejich vlastnostmi, cizími věcmi, zachycovat správným zacházením skutečnost ze svého okolí, s nimi, bezpečností při pojmenovat a popsat hračky, manipulaci, získávání nářadí, materiály jejich vlastnosti, tvary, barvy, povědomí o materiálech, tvarech, polohách předmětů, uvědomovat si nutnost Získání praktických úklidu, zvládat jednoduchou dovedností pravidelným obsluhu a pracovní úkony, procvičováním Uvědomovat si nebezpečí při manipulaci s předměty, mít povědomí jak se před ním chránit
Nabídka činností Hry a praktické činnosti, Konstruktivní činnosti, manipulace s hračkami a věcmi denní potřeby, oblečením,nástroji, nářadím a náčiním i sportovním, hudebními hračkami,smyslové hry, vytváření z různých materiálů, jejich spojování, doplňování dalším výtvarným zásahem,práce na zahradě, každodenní uklízení hraček po hře, pomůcek po práci, osobních věcí
ŠIKULKA V POHÁDCE Tento blok si klade za cíl využít pohádek k přiblížení reálného světa dětem a i k touze udělat tento svět tak trochu pohádkový. Svět pohádek a fantazie patří totiž nejen do světa dětí, ale i dospělých. Prostřednictvím pohádek vždy lidé toužili po lepším světě a prostřednictvím pohádek a četby knížek, kde vše končí dobře, do lepšího světa utíkají stále. V tomto bloku pohádku nebudou děti jen pasivně přijímat, ale stanou se i jejími aktéry, jejími autory a prožijí tak radost z aktivního tvoření. Na cestě do říše pohádek i do říše fantazie jim bude dobrým přítelem kniha. Tento blok bude prolínat napříč všemi bloky a bude ostatní bloky prostřednictvím pohádek obohacovat.
Tematický okruh: ŘÍŠE POHÁDEK Vzdělávací cíle Výstupy Rozvoj řečových schopností Porozumět slyšenému, a jazykových dovedností sledovat a vyprávět příběh, receptivních ( vnímání popsat situaci, chápat slovní naslouchání) i vtip a humor, naučit se produktivních(výslovnosti, zpaměti krátké texty, mluvního projevu, vyprávět pohádku
Nabídka činností Poslech pohádek klasických, autorských, veršovaných, reprodukce děje, charakteristika hlavních postav, jazykové chvilky, dramatické etudy,
30
vyjadřování)
Tematický okruh: ŘÍŠE FANTAZIE Vzdělávací cíl Výstupy Rozvoj komunikativních Vyjadřovat samostatně a dovedností, dovedností smysluplně myšlenky, nápady, úsudky ve vhodně jazykově produktivních ( vyjadřování vlastní formulovaných větách, fantazie,rozvoj kreativního rozvoj kultivace estetického myšlení, řešení problémů, vnímání,řešit problémy, zápletek utvořit jednoduchý rým
Tematický okruh: KNIHA – PŘÍTEL ČLOVĚKA Vzdělávací cíl Výstupy Osvojení si některých Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat, poznatků, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o sledovat, poznat některá psanou podobu jazyka i další písmena a číslice formy sdílení verbální i neverbální
přednes,recitace, popletené pohádky, divadelní a filmové pohádky, vlastní ilustrace pohádky slyšené či shlédnuté pohádky
Nabídka činností Vymýšlení děje, společná diskuze, kooperace, tvoření vlastních pohádek, doplňování známých pohádek zpěvem, pohybem, dramatizace vlastních pohádek, využití převleků, masek, loutek i vlastnoručně vyrobených, experimentování s textem, vymýšlení básniček, hádanek
Nabídka činností Práce s knihou řízená i spontánní, vyhledávání potřebných informací v knihách, prohlídka knih, seznamování s nejzn.autory a ilustrátory dětských knih, návštěva knihovny, její komponovaný program, „čtení knih“ dle obrázků, práce s časopisem Sluníčko, výroba vlastních knih, jejich ilustrace, nalepování obrázků
Uvedené vzdělávací cíle, výstupy a nabídky činností těchto okruhů a bloků jsou jen nástinem směru, kterým se daný integrovaný blok ubírá, dalším námětům, cílům i konečným výstupům je při své realizaci otevřen. Tyto tematické okruhy a bloky budou pružně při své realizaci v TVP navzájem prolínat, kooperovat a navazovat na sebe tak, aby vedly děti k asociačnímu, logickému a kognitivnímu myšlení a globálnějšímu náhledu na svět a neučily je mechanicky a bezduše opakovat pro ně prázdné pojmy.
31
Cílem by mělo být skutečně zvídavé dítě, těšící se na další poznatky a další činnosti, s nadšením postupující od jemu známého k neznámému, které v závěru docházky do mateřské školy dosáhne konkretizovaných očekávaných výstupů RVP PV, či se jim v rámci svých schopností a možností alespoň co nejvíce přiblíží. DOPLŇUJÍCÍ NADSTANDARTNÍ PROGRAMY ( dle zájmu rodičů a za úplatu provozovatelům) • Předplavecká výchova - Plavecká škola p. Hraničkové ve Vodním světě Kolín ( předškolní děti – v jedné polovině školního roku 1 den v týdnu) • Pobyt v solné jeskyni ve Vodním světě Kolín ( několikrát v zimních měsících po obědě) • Nabídka výuky angličtiny metodou Wattsenglish ( přímo v MŠ,v odpoledních hodinách 1 x týdně 25 minut)
32
EVALUAČNÍ SYSTÉM Cílem evaluace je ověřovat správnost, efektivnost a kvalitu všech činností v MŠ ,včetně podmínek a vybavení školy. Do evaluace jsou zapojeni všichni zaměstnanci školy, rodiče dětí i děti samotné, podílejí se na ní svými úhly pohledu - vytvářejí zpětnou vazbu, odrazový můstek pro další náměty ke zkvalitnění práce školy. Je brán zřetel i na pohled zřizovatele a širší veřejnosti, nové poznatky ve vzdělávání dětí a výsledky kontrol ČŠI. 1. DOKUMENTY ŠKOLY ŠVP, TVP SOULAD ŠVP S RVP PV 1.1. Evaluace podtémat integrovaných bloků Cíl: Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího tématického plánu v rámci integrovaného bloku Čas.rozvrh: Vždy po ukončení podtématu integrovaného bloku Nástroje: Záznam do třídní knihy, hodnotícího listu TVP Konzultace učitelek Dle potřeby záznam do přehledu o rozvoji dítěte, konzultace s rodiči Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice 1.2. Evaluace podtémat jako celku jednotlivého integrovaného bloku Cíl: Zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku, případná opatření Čas. rozvrh: Po ukončení realizace daného integrovaného bloku Nástroje: Záznam do TVP, konzultace učitelek Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice 1.3. Evaluace dílčích projektů Cíl: Plnění záměrů, začlenění cílů dílčích projektů do jednotlivých integrovaných bloků Čas. rozvrh: 1x ročně na konci školního roku, naplnění záměrů Nástroje: Záznam v TVP Konzultace učitelek Pedagogické porady Konzultace učitelka - rodiče Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice 1.4. Evaluace doplňkového programu Cíl: Hodnocení účinnosti doplňkového programu ve vztahu k naplnění koncepčních záměrů a osobním pokrokům dětí Hodnocení ve vztahu ŠVP – RVP PV Čas. rozvrh: Leden, červen
33
Nástroje:
Kdo realizuje:
Konzultace s rodiči Konzultace s odborníky Vystoupení pro rodiče Výstavy pro rodiče Konzultace pedagogicko-psychologické poradny Pedagogické pracovnice, rodiče
1.5. Hodnocení dětí Cíl: Hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí Čas. rozvrh: Průběžně, dle aktuální situace a potřeby Nástroje: Konzultace učitelek Konzultace s rodiči Konzultace s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny apod. Diagnostika dětských výtvarných prací Cílené pozorování Záznamy do archů dle stanovených kritérií ( grafické i písemné) – zejména na základě diagnostiky a pozorování Vedení portfolia Stanovení případných opatření dle potřeby Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice 1.6. Soulad TVP- ŠVP – RVP PV Cíl: Ověřit soulad TVP- ŠVP- RVP PV, hodnocení naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, doplňkového programu školy, spoluúčast rodičů Čas. rozvrh: 2x ročně Nástroje: Přehledy o rozvoji dětí – pracovní listy, výtvarné práce Fotodokumentace Výstavy, vystoupení dětí Monitoring Hospitační záznamy Pedagogické porady Autoevaluace pedagogických pracovnic Vlastní hodnocení školy Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice, rodiče, zřizovatel, případ. ČŠI
2. Průběh vzdělávání a výsledky Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a koncepčních záměrů ŠVP a výsledků vzdělávání 2.1. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Cíl: Zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Čas. rozvrh: Průběžně Nástroje: Monitoring
34
Kdo realizuje:
Konzultace pedagogů Hospitace, uplatňování poznatků z DVPP Pedagogické porady Sebehodnocení dětí Pedagogické pracovnice, děti, rodiče
2.2. Osobní rozvoj pedagogů Cíl: Uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, ze samostudia, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu Čas. rozvrh: Průběžně, leden, červen Nástroje: Konzultace Pedagogické rady Hospitace monitoring Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice
3. Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro naplňování koncepčních záměrů ŠVP 3.1. Evaluace personálních podmínek Cíl: Zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV Kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k cílům ŠVP a k naplnění koncepčních záměrů Efektivita personálního zabezpečení ŠJ, MŠ Čas. rozvrh: červen Nástroje: Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků Kontrolní činnost Hospitace Pedagogické a provozní porady Kdo realizuje Ředitelka, učitelky, vedoucí ŠJ, kuchařka, školnice – dle stanovených kompetencí 3.2. Evaluace materiálních podmínek Cíl: Zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP Budova, technický stav Vybavení tříd – dětský nábytek Pomůcky, hračky Zahrada a zahradní náčiní ŠJ – vybavení v souladu s legislativou Čas. rozvrh: Nástroje:
Září, leden, červen Záznamy z pedagogických a provozních porad Záznamy z kontrolní činnosti Jednání se zřizovatelem, předání plánu oprav
35
Kdo realizuje:
Všichni zaměstnanci dle místa pracovní působnosti a zřizovatel
3.3. Evaluace ekonomických podmínek Cíl: Hodnocení činnosti v oblasti ekonomiky školy Sledování čerpání mzdových nákladů Účelnost, efektivita hospodaření Motivační činnosti Čtvrtletní rozbory čerpání prostředků od zřizovatele s pracovníky MÚ Rozbor hospodaření – pololetní Roční účetní uzávěrka Sledování naplňování záměrů dle ročního prováděcího plánu a rozpočtu školy v oblasti mzdové i příspěvku od zřizovatele Čas. rozvrh: Rozbory dle směrnic kraje, zřizovatele, dle aktuální potřeby Nástroje: Tabulky Zprávy + rozbory za účasti kontrolního orgánu zřizovatele Pedagogické a provozní porady konzultace Kdo realizuje: Ředitelka, účetní, zástupce zřizovatele 3.4. Evaluace organizačních podmínek školy Cíl: Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP Čas. rozvrh: Leden,červen Nástroje: Monitoring Hospitace Kontrolní činnost Dotazníky Záznamy z pedagogických a provozních porad konzultace Kdo realizuje: Všichni zaměstnanci dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce
4. Spolupráce Cílem této oblasti je vyhodnocení přínosu partnerství pro naplňování stanovených záměrů v ŠVP 4.1. Evaluace spolupráce s rodinou Cíl: Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP Čas. rozvrh: Září, leden, červen Nástroje: Fotodokumentace Rozhovory s rodiči, monitoring Dotazníky pro rodiče Provozní porady Mimoškolní akce za účasti rodičů Kdo realizuje: Pedagogické pracovnice, rodiče, vedoucí ŠJ
36
4.2. Evaluace spolupráce se ZŠ, zřizovatelem, veřejností Cíl: Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu naplňování stanovených záměrů v ŠVP Čas. rozvrh: Červen Nástroje: Písemné záznamy Projednání rozpočtu školy Webové stránky Konzultace s partnery Vystoupení dětí pro rodiče Vystoupení dětí pro veřejnost, potřeb zřizovatele Výstavy dětských prací, účast na soutěžích Publikační činnost Návštěva učitelek ZŠ v MŠ a naopak Kdo realizuje: Ředitelka, učitelky, pracovnice dle stanovených povinností v souladu s ročním prováděcím plánem
A.VNITŘNÍ EVALUACE 1. Hodnocení a evaluace ředitelkou školy a/ objektivně hodnotí sama svou pedagogickou a řídící práci (autoevaluační dotazník – každoročně na konci školního roku) b/ dále se sebevzdělává k zefektivnění své pedagogické i řídící práce c/ kontroluje a hodnotí práci pedagogů - dle plánu hospitací 1x za 2 měsíce cíleně, dále průběžně a nahodile ( průběh hospitace i její výsledek zapisuje do hospitačního archu, v pohospitačním rozboru hledá společně s hospitovanou učitelkou cestu k zlepšení případných nedostatků, chválí ji za dobře odvedenou práci, navrhuje odměnu d/ kontroluje a hodnotí práci provozních pracovníků průběžně,cíleně i nahodile, např. dodržování zásad BOZP a PO,plnění všech úkolů vyplývajících z pracovní náplně jednotlivých pracovníků - technologických postupů při přípravě jídel, správnost účtování školného a stravného, čistotu prostor MŠ, stav skladu, chování provozního personálu k dětem a rodičům,dodržování organizačního řádu školy, případné nedostatky jsou zapsány, projednány s dotyčným pracovníkem a následně provedeno ověření nápravy. Za iniciativní přístup k práci je provozním pracovníkům vyslovena pochvala, navržena odměna. e/ kontroluje vedení povinné třídní dokumentace ( 1 x za 14 dnů ), f/ naslouchá průběžně přáním a připomínkám rodičů,spolupracovníků, zřizovatele, široké veřejnosti, konstruktivní podněty dále zpracovává a vychází z nich v plánování dalších činností g/ hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci školního roku) h/ hodnotí funkčnost a aktuálnosti ŠVP i jednotlivých TVP, soulad s RVP,vstřebává nové poznatky ze seminářů,hledá nové náměty ( evaluační dotazník na konci školního roku) ch/ hodnotí vzhled školy – budovy i zahrady, jednotlivých tříd, hodnotí, co je třeba zlepšit, opravit, vyměnit, hodnotí i to, co se zlepšilo, akceptuje připomínky personálu, rodičů, atd. – zapisuje do plánu oprav, průběžně dle aktuální potřeby, minimálně jednou za rok i/ souhrn všech hodnocení se stává podkladem pro hodnocení školy – na konci školního roku j/ 1x za 3 roky společně se všemi pracovníky školy vytvářejí Vlastní hodnocení školy ( souhrn výsledků všech evaluačních výstupů)
37
2. Hodnocení a evaluace pedagogy a/ hodnotí svoji práci, evaluuje celý vzdělávací proces ve třídě ( evaluace TVP – týdenních bloků každý týden -sebereflexe b/ individuální hodnocení dětí ( pedagogická diagnostika) - vede o dětech stručné záznamy (viz Individuální hodnotící list dítěte), kde uvádí stav při nástupu do MŠ, průběžně doplňuje pokroky dítěte, v lednu před zápisem do ZŠ hodnotí zralost předškolního dítěte na školní docházku a na závěr jeho školní docházky úroveň jeho klíčových kompetencí, c/ vede portfolio dítěte, kam ukládá na 1 školní rok jeho práce, pracovní listy d/ hodnotí funkčnost a aktuálnost celého TVP a soulad se ŠVP i RVP ( na konci škol.roku) e/ hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci škol. roku), hledá nové náměty f/ provádí autoevaluaci své vlastní práce na konci školního roku ( autoevaluační dotazník pedagogického pracovníka) g/ provádí evaluaci ( evaluační dotazník)celé práce školy, včetně vizáže, podmínek vzdělávání na konci školního roku h/ výstupem je evaluační zpráva
3. Hodnocení a evaluace provozními pracovníky •
•
hodnotí a evaluuje svoji vlastní práci ( 1x za rok- konec školního roku autoevaluační dotazník provozního pracovníka) hodnotí a evaluuje činnost celé školy ze svého pohledu ( SWOT analýza-konec škol. roku)
B. EVALUACE VNĚJŠÍ 4. Hodnocení a evaluace rodiči dětí • •
•
anonymní dotazníky ( na konci, či začátku nového školního roku) schránka připomínek a nápadů připomínky průběžné, při třídních schůzkách, pohovorech, konzultacích
5. Hodnocení a evaluace zřizovatelem •
•
.vlastní kritéria hodnocení stanovená zřizovatelem( efektivnost využití rozpočtu, včasné předávání povinných dokumentů, spokojenost rodičů a veřejnosti se školou ,péče o svěřený majetek, prezentace školy na veřejnosti atd.) Kritéria pro odměňování ředitelů
6. Hodnocení a evaluace samotným dítětem
• • •
spokojenost dítěte v MŠ, radost, možnost vyjádřit, co se mu nelíbí, co by zlepšilo vyjádření na co se v MŠ těší, na co ne a proč komunikační kruh k týdennímu tématu: Co mne nejvíc bavilo a co ne
38
•
spolupráce při vytváření pravidel chování v MŠ, kontrola jejich dodržování
7. Hodnocení nadřízenými orgány, ČŠI atd. •
dle jejich vlastních směrnic a kritérií
KRITERIA PRO HODNOCENÍ PEDAGOGŮ A JEJICH VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ ČINNOSTI • • • • • • • • • • • • • • • • •
profesionalita při vystupování pedagoga před rodiči i veřejností, pozitivní reprezentace školy propagace školy na veřejnosti snaha o stálé vzdělávání, odborný a profesionální růst veškerá pedagogická činnost odpovídá poslání školy, ŠVP, podílí se na jeho zdokonalování i zdokonalování TVP zajišťuje pravidelný rytmus a řád, jenž je dostatečně flexibilní, respektující potřeby dětí a přizpůsobený aktuální situaci respektuje individuální potřeby dětí, nejen v oblasti vzdělávání, ale i v oblasti citové respektuje individuální potřebu odpočinku, soukromí vyvažuje poměr spontánních a řízených činností vede třídu k přátelství, sounáležitosti, spolupráci dbá na dodržování práv dítěte, nikoho neprotěžuje, či neznevýhodňuje pozitivní motivace dětí prostřednictvím pochvaly kreativní přístup k práci, hledání nových podnětů, realizace nových nápadů dbá na dostatek pohybu a pobytu venku dbá na dodržení pitného režimu dětí chrání soukromí dětí a jejich rodin plní veškeré povinností vyplývající z jeho pracovní náplně dodržuje vnitřní směrnice školy, zásady BOZP a PO
KRITERIA PRO HODNOCENÍ PROVOZNÍCH PRACOVNÍKŮ • • • • • • •
plní veškeré své úkoly dané pracovní náplní dodržuje organizační řád školy a pracovní dobu aktivně se zamýšlí a podílí na zlepšení chodu a vizáže MŠ ze své pozice spolupracuje s pedagogickým personálem při působení na děti, spoluvytváří atmosféru pohody a klidu dále se sebevzdělává spolupracuje při provádění dalších akcí školy ( výlety, divadlo atd.) chrání soukromí dětí i jejich rodin, zachovává mlčenlivost o jejich interních
39
• •
záležitostech kreativně přistupuje ke své práci, dává podněty ke zlepšení, či je sám realizuje dodržuje vnitřní směrnice školy, zásady BOZP a PO
METODY HODNOCENÍ A EVALUACE • • • • • • • • • • • •
rozhovory, konzultace - pedagogické a provozní porady hospitace, pohospitační rozhovor ( dle plánu hospitací) – 1x za 2 měsíce cílené přímá kontrola pravidelná, nepravidelná - ( dodržování pracovní doby, efektivní využívání pracovní doby, vedení dokumentace, inventarizace atd..) 1x měsíčně diskuze, SWOT analýzy, metody Brainstormingu, ankety, dotazníky - na konci školního roku k jeho zhodnocení, hledání nových cest, úhlů pohledu pro nový školní rok hodnotící listy pro zhodnocení týdenního programu vzdělávací činnosti – každý týden individuální hodnotící listy dětí, jejich portfolio ( průběžné doplňování, vyhodnocování pokroků a jejich zapisování) vyhodnocování pokroků dětí dle konkretizovaných očekávaných výstupů RVP PV individuální hodnotící listy personálu ( hodnotí ředitelka) autoevaluační dotazníky – pro pedagogy, pro provozní personál celoroční hodnocení výchovně vzdělávací práce ( pedagogové na konci školního roku) celoroční hodnocení celkové vizáže školy, dosažených zlepšení i dalších cest za nimi vlastní hodnocení školy ( 1x za 3 roky)
Tento stávající evaluační systém není dogmatem, ale otevřeným materiálem, který bude kolektiv školy zdokonalovat, evidovat jeho prostřednictvím názory, přání a potřeby partnerů ve vzdělávání a pružně na ně reagovat k dalšímu rozvoji a zkvalitnění práce školy.
40
