II. PEDAGOGISCH PROJECT. II. 1 Het opvoedingsproject. Onze school als geloofsgemeenschap. Onze school als leefgemeenschap

II. PEDAGOGISCH PROJECT II. 1 Het opvoedingsproject De scholen van de vzw Sint-Goedele Brussel zijn christelijke en Nederlandstalige scholen die met alle participanten willen samenwerken aan de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij willen de jonge mensen oriënteren in de werkelijkheid op basis van het aanbrengen van de nodige kennis, vaardigheden, leer- en leefhoudingen waardoor de totale persoon ontplooiingskansen krijgt. Er wordt naar gestreefd dat elke jongere een positief zelfbeeld ontwikkelt door zoveel mogelijk succeservaringen te beleven. Daartoe worden onze leerlingen tot een volgehouden inzet uitgedaagd. Wanneer nodig, wordt hieraan bijzondere zorg besteed. Zo willen onze scholen het welbevinden van de leerlingen

realiseren.

Onze school als geloofsgemeenschap Als Nederlandstalige, katholieke school willen we kinderen en jongeren helpen opgroeien tot volwassenen met een evenwichtig verstands-, gevoels- en geloofsleven. Als opvoeders zijn wij levende getuigen van de waarden die Jezus van Nazareth ons voorleefde en die we kennen vanuit het evangelie. Onze bouwstenen daarbij zijn dienstbaarheid, solidariteit, vriendschap, vertrouwen, enthousiasme, vergevensgezindheid, rechtvaardigheid, geduld, naastenliefde, eenvoud, eerlijkheid, openheid,… Ook biddend en vierend willen we in Jezus’ naam samenkomen. Zo willen wij een gelovige gemeenschap vormen met iedereen die in respectvolle dialoog mee zoekt naar wat ons bindt.

Onze school als leefgemeenschap Wij willen de leerlingen voorbereiden op een harmonieus samenleven in een veeltalige en multiculturele samenleving. In een streven om via communicatie naar elkaar toe te groeien, stellen we ons verdraagzaam en respectvol op t.o.v. ieders eigenheid. Wij willen aan leerlingen gelijke onderwijskansen bieden met gepaste aandacht voor de sociaal of affectief zwakkeren en de leerbedreigde leerlingen. Onze leerlingen worden begeleid bij het ontdekken van houdingen en waarden die belangrijk zijn om zich als volwaardige, ruimdenkende en gelukkige mensen te engageren in de huidige samenleving. Hierbij wordt ook het vrijwillig engagement aangemoedigd. Onze school wil de leerlingen ook weerbaar maken voor de maatschappij van vandaag en morgen. Ze leren er kritisch worden, een eigen mening formuleren, leiding geven en meewerken in groep. Aandacht voor samenwerking leert jonge mensen immers rekening houden met elkaars eigenheid. Met het gezondheidsbeleid van onze vzw willen we kinderen aanzetten tot levenslange gewoontes die passen bij een gezonde levensstijl waarbij beweging, voeding, hygiëne, veiligheid en welbevinden prioritair zijn. In onze scholen krijgen de leerlingen ook de kans om te participeren. Op deze wijze werkt de school emancipatorisch en leert zij leerlingen op een democratische wijze medeverantwoordelijkheid te nemen. Opvoeders zijn rolmodellen. Wij zijn ons dan ook bewust van de grote impact van onze voorbeeldfunctie. Wederzijds respect, beschikbaarheid, luisterbereidheid, democratische ingesteldheid, geduld en aanmoediging maar ook consequentie inzake gemaakte afspraken bepalen de kracht van onze relatie opvoeder – leerling. Als opvoeders nemen VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

wij steeds een affectief kordate houding aan en benaderen we problemen van individuele, familiale of maatschappelijke aard op een positieve en discrete manier.

Onze school als leergemeenschap Wij willen kwaliteitsonderwijs bieden waarbij de totale vorming van de menselijke persoon wordt nagestreefd: cultureel, ethisch, intellectueel, lichamelijk, muzisch, religieus, sociaal, … Naast een brede algemene vorming met een evenwicht tussen kennen en kunnen moeten onze leerlingen die attitudes en vaardigheden verwerven die ze nodig hebben om zich voor te bereiden op het verder onderwijs of op een professionele loopbaan. Daarbij is het wezenlijk dat er wordt verder gebouwd op de persoonlijke talenten en de bereidheid tot inzet van de leerling. Als Nederlandstalige school in Brussel willen we bijzondere aandacht geven aan de taalvaardigheid van onze leerlingen. Onze school wil geen eiland zijn, maar op dynamische wijze de leerlingen een kijk geven op de hen omringende wereld. Als hoofdstad van Europa biedt Brussel heel wat kansen om de leerlingen in contact te brengen met het gedachtegoed van de brede wereld. Zo worden zij wereldburgers. De eigenheid van elk onderwijsniveau en elke onderwijsvorm moet een waarborg zijn dat elke leerling, ieder met zijn talenten, aan zijn trekken komt en maximale kansen krijgt tot zelfontplooiing. Daartoe nemen wij steeds een professionele houding aan en bieden een krachtige leeromgeving aan waarin wij als deskundigen ook optreden als begeleiders van het leerproces. In onze zorg voor het zelfstandig en het samen leren willen wij nieuwe didactische werkvormen en leerstrategieën hanteren. Dit leergebeuren daagt de leerlingen uit en betrekt ze er actief bij. Als schoolteam streven wij naar deskundigheid, waarbij persoonlijke vorming, nascholing en pedagogische begeleiding belangrijke hulpmiddelen zijn.

Onze school als gemeenschap Wij beogen één grote, levende gemeenschap, waar iedere schoolparticipant (leerling, ouder, personeelslid, lid schoolbestuur, CLB,…) zich medeverantwoordelijk voelt voor het hele schoolgebeuren en waarbij individuele verzuchtingen niet primeren op het groepsverband. Wij geloven in participatie en overleg om tot een ‘samen school maken’ te komen. Als opvoeders treden wij dan ook steeds op in het belang van de school. Van de ouders wordt verwacht dat zij het opvoedingsproject alsook het Nederlandstalig karakter van onze school ondersteunen en mee dragen. Zij kunnen zich engageren in oudervereniging, schoolraad of lokaal bestuurscomité. Bovendien kan de ouderbetrokkenheid vergroot worden door in te gaan op aangeboden contactgelegenheden. Zo ervaren de ouders dat onze school hun zorg voor hun kind wil delen en dat wij de communicatie tussen ouders en school willen bevorderen. Wij bouwen samen aan een school waarin iedereen zich geborgen en thuis voelt en groeit in relatiebekwaamheid tegenover zichzelf, de samenleving en God. Die wijde horizon voor kinderen en jongeren openen, is de vreugde van de opvoeder.

VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

II.2 TOELICHTING BIJ ONZE PEDAGOGISCHE AANPAK II.2.1 Zorg- en GOK (=gelijke onderwijskansen)visie Missie: Samen voor beter! Visie: zorg Samen voor beter betekent voor onze school dat we alle kinderen willen voorbereiden op het harmonieus samenleven in een veeltalige en multiculturele samenleving. We doen dit vanuit onze eigen christelijke identiteit en strevend naar openheid voor andersdenkenden. Als Nederlandstalige school willen we bijzondere aandacht schenken aan de taalvaardigheid van onze kinderen, rekening houdend met hun thuistaal. De basis van onze schoolwerking is zorg voor elk kind ongeacht zijn sociale afkomst, culturele en religieuze achtergrond, geslacht, intellectuele capaciteiten, thuistaal, gezondheid, …. We bieden elk kind een krachtige leer- en leefomgeving aan waarin zijn totale persoonlijkheid tot ontwikkeling kan komen met oog voor gelijke kansen en ieders talenten en competenties. Vanuit een kwaliteitsvol en veilig klasklimaat werken we aan het welbevinden van zowel leerling als leerkracht. Als referentiekader voor onze zorg voor kinderen gaan we uit van de inzichten van het zorgcontinuüm: werken aan brede basiszorg en specifieke onderwijsbehoeften vanuit de uitgangspunten van het handelingsgericht werken. De leerkracht is hierbij de spilfiguur in het zorgproces. De directeur, het zorgteam, de ouders, het CLB en externe medewerkers ondersteunen de leerling en de leerkracht in dit proces zowel in als buiten de klas. Vanuit een transparante samenwerking en open communicatie met de verschillende participanten proberen we zo breed mogelijk te kijken naar de ontwikkeling van de leerling en het zorgproces te evalueren en flexibel bij te sturen. Het leerkrachtenteam richt zijn inspanningen op preventief en remediërend onderwijs via differentiatie en gevarieerde werkvormen waarbij zelfsturing en zelfredzaamheid van het kind centraal staan. De leerkracht krijgt hiervoor alle kansen om zich te professionaliseren. Deze zorgvisie wordt gedragen door het ganse leerkrachtenteam.

Visie: GOK De school heeft een GOK-beleid op maat van de school en elk kind. De focus in het GOKbeleidsplan ligt op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kansarme kinderen en op de preventie en remediëring van leer- en ontwikkelingsachterstanden. De school heeft een GOK-beleid op maat van elk kind en van de school. In onze school hebben we oog voor alle kinderen. We bieden alle kinderen zoveel mogelijk groeikansen, zodat zij zich ten volle kunnen ontplooien in hun totale ontwikkeling. Dit doen we door hen zoveel mogelijk leerkansen te bieden, niet enkel op cognitief, maar ook op het sociaal-emotioneel vlak. Wij wensen te groeien naar een onderwijssysteem waarbij individuele begeleiding op maat van ieder kind mogelijk wordt. Daartoe zullen individuele handelingsplannen verder moeten ontwikkeld worden zodat het gedifferentieerd werken in de klaswerking verzekerd en verankerd wordt. Hiertoe zal de aanzet tot contractwerk en hoekenwerk in het lesgebeuren verder geïntegreerd worden. Omdat welbevinden en betrokkenheid van kinderen fundamenteel zijn, zullen we deze in kaart brengen op regelmatige tijdstippen zodat kinderen tot maximale ontwikkeling VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

kunnen komen. Het is onontbeerlijk dat men als leerkracht en school voortdurend zicht heeft op hoe kinderen het op deze beide vlakken maken. Met “welbevinden” en “betrokkenheid” beschikken we over een stevige basis om de kwaliteit van ons onderwijs te beoordelen. We leven in een multiculturele maatschappij met een grote diversiteit aan culturele en maatschappelijke verschillen. Het is belangrijk dat we respect hebben voor ieders eigenheid en dat deze verscheidenheid op een positieve manier benaderd en aangewend wordt. De heterogeniteit van de klasgroep dient als meerwaarde ervaren te worden waarbij we van elkaar kunnen leren. Ook in onze school zijn er kinderen die met achterstanden beginnen omdat ze vanuit de thuissituatie geen gelijke kansen hebben. Deze kinderen hebben nood aan een inhaalbeweging waarbij extra steun noodzakelijk is zodat ook zij de eindtermen halen. We stappen deels af van het frontaal en klassikaal lesgeven. Door meer ervaringsgericht te werken, verhogen we de leerlingenparticipatie, het welbevinden van onze leerlingen en dus ook hun leerwinst. Een diversiteit aan werkvormen houdt het onderwijsproces boeiend en tegelijk leerrijk. Door samenwerkend te leren verhogen we de inbreng van alle kinderen. Op deze manier willen we meer procesgericht dan productgericht werken. Alvorens het remediëringsproces van kinderen op te starten, dienen we hun beginsituatie te kennen. Vanuit diagnostisch evalueren worden actieplannen opgesteld op maat (school-, klas-, en leerlingenniveau). We willen een leerlingvolgsysteem opbouwen dat transparant is, de continuïteit verzekert vanaf de onthaalklas tot en met het 6 de leerjaar en dat breed evalueert. Ouders betrekken in en informeren over het klas- en schoolgebeuren stimuleert de ouderparticipatie. Ouders moeten enerzijds op de hoogte zijn van de mogelijke problemen die zich stellen in de ontwikkeling van hun kind en anderzijds in de parallelwerking “thuis-school”. Op deze manier wordt een brug gebouwd tussen de “thuis- en schoolaanpak”. Om te slagen in onze onderwijsopdracht, dienen de neuzen in dezelfde richting te staan. Teamoverleg op schoolniveau zien wij als fundamenteel. Het samenhorigheidsgevoel met inbreng van alle personeelsleden verhoogt de professionaliteit, de betrokkenheid en de teamspirit.

II.2.2 Leerinhouden De doelen van ons opvoedingsproject worden geconcretiseerd in het schoolwerkplan van de school en via het onderwijsaanbod van de ontwikkelingsdoelen en eindtermen die uitgewerkt zijn in de leerplannen van het katholiek onderwijs voor de volgende leergebieden: - godsdienst - Nederlands - Frans ( in de lagere school vanaf het 3de leerjaar) - wiskundige initiatie ( in de kleuterschool ) en wiskunde ( in de lagere school ) - wereldoriëntatie met de domeinen: mens en levensonderhoud, mens en zingeving,

mens en het muzische, mens en medemens, mens en samenleving, mens en techniek, mens en natuur, mens en tijd, mens en ruimte - bewegingsopvoeding - muzische vorming met de domeinen beeldopvoeding, bewegingsexpressie, dramatisch spel, muzikale opvoeding, muzisch taalgebruik en voor het lager onderwijs de leergebiedoverschrijdende thema’s: - leren leren - relationele vorming - mediaopvoeding - ICT


II.2.3 Omgangsvormen De school, in samenwerking met de ouders, streeft ernaar de leerlingen stijl en voornaamheid bij te brengen. De voornaamheid moet haar uitdrukking vinden in een gepast respect tegenover leraren, in vriendelijke en voorname omgang met elkaar en in het gebruik van een beschaafde omgangstaal. De omgangstaal van de school is het Algemeen Nederlands. Het samenleven op eenzelfde terrein met de Sacré Coeur biedt een unieke kans om kinderen te leren samenleven op een harmonieuze wijze met kinderen met een andere taal. Interacties met leerlingen en leerkrachten van de Sacré Coeur zullen dan ook gekenmerkt worden door respect en voornaamheid. De leerlingen maken zich een bewuste levenssoberheid eigen, die hen zal wapenen tegen overdreven comfort, verspilzucht en weelde. Op dit gebied wordt aan de ouders met aandrang gevraagd geen zakgeld mee te geven. Op school wordt niet gesnoept. Enkel fruit en een koek zijn toegelaten.

II.2.4 Gezondheidsopvoeding Aandacht voor gezondheidsbevordering vindt in een katholieke school zijn vanzelfsprekend fundament in de bijbelse opdracht om het ontvangen leven te koesteren, te verzorgen, ervan te genieten en waar mogelijk te verbeteren en te delen. Door op onze scholen een gezonde levensstijl bewust te promoten, hopen we dat de leerlingen en hun omgeving in staat gesteld worden om meer controle te krijgen over hun lichamelijke, psychische en sociaal-emotionele gezondheid en deze te verbeteren. Wie zich goed in zijn vel voelt en in een gezonde omgeving mag werken en studeren, krijgt meer kansen om zich evenwichtiger te ontplooien. Met het gezondheidsbeleid van onze vzw willen we kinderen aanzetten tot levenslange gewoontes die passen bij een gezonde levensstijl waarbij beweging, voeding, hygiëne, veiligheid en welbevinden prioritair zijn. We bereiken dit doel door informatieverstrekking, reglementering, acties, participatie, netwerking en het bewaken van het proces van de kwaliteitszorg. Het gezondheidsbeleid spitst zich toe op de volgende thema’s:  hygiëne  voeding  genotsmiddelen en/of geneesmiddelen  veiligheid en EHBO  stress en emoties  relaties en seksualiteit  rust, beweging en houding De school verbindt er zich toe deze thema’s op continue basis aan te bieden en te implementeren in het dagelijkse (school)leven. Deze brede visie op gezondheid en de sterke inhoudelijke diversiteit vraagt naar aanpak en methodiek eveneens een grote veelzijdigheid en is sterk verbonden met ruimere onderwijsaspecten en –ontwikkelingen en andere educaties, vaardigheden en attitudes. Zo is er een duidelijke link naar sociale vaardigheden en milieueducatie, maar ook naar zorgverbreding en kansarmoede. Om deze visie te implementeren en een breed draagvlak te creëren werden werkgroepen opgericht met participatie van de leerkrachten, leerlingen en ouder: - werkgroep gezondheid - werkgroep mobiliteit - werkgroep welbevinden VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

In het verleden werkten we een project uit rond EHBO, voeding, hygiëne en beweging. Het project wordt verankerd in het schoolwerkplan.

II.2.5 Muzische opvoeding Onze basisschool wil zorg dragen voor de opvoeding van het hele kind, van zijn ‘hoofd, hart en handen’. In dat project van harmonische persoonlijkheidsontplooiing bekleedt de muzische opvoeding een bijzondere plaats. Muzische opvoeding … het zorgt wel eens voor wat verwarring. De ene denkt bij het horen van deze term onmiddellijk aan muzikale opvoeding, een ander legt meteen de link met knippen, plakken en schilderen, terwijl weer iemand anders het associeert met podiumkunsten en allerlei opvoeringen. De totale muzische opvoeding omvat 5 domeinen: muzisch taalgebruik, beeldopvoeding, dramatisch spel, bewegingsexpressie en muzikale opvoeding. Deze domeinen kunnen elkaar aanvullen, verrijken en versterken tot een zinvol geheel. De verschillende muzische expressievormen worden geïntegreerd in alle leerdomeinen en activiteiten in onze school: godsdienst, media, wereldoriëntatie, Nederlands, wiskunde, bewegingsopvoeding en de vakoverschrijdend gebieden van relationele vorming, het leren leren en media- ICT. Het muzisch taalgebruik en dramatisch spel is intensief geïntegreerd in de taalmethodes van de kleuter- en lagere school. Alle klassen wonen ook meermaals per jaar een toneelvoorstelling bij in het cultureel centrum “Essegem” in Jette. Elke leerkracht biedt voor de beeldende opvoeding een waaier van activiteiten aan binnen de actuele thema’s van de klas. Voor de activiteiten voor bewegingsexpressie vinden de leerkrachten oa hun inspiratie bij de leerkracht bewegingsopvoeding, bij de muzische coach, bij de thema’s van de taalmethode en bij de samenwerking met een dansschool. Naast de muzikale activiteiten in de klas wonen onze leerlingen ook muziekopvoeringen bij van jeugd en Muziek in het cultureel centrum van Essegem. In samenwerking met de directeur, het muzische kernteam en het onderwijzend personeel bouwt de muzische coach op school- en teamniveau de muzische visie (zie link visie en tekening visie) en het muzisch beleid uit. De implementatie van de muzische doelen en de verticale en horizontale samenhang van het muzische programma worden ondersteund door de muzische coach. Op kindniveau wordt de muzische ontwikkeling van onze kinderen versterkt door de muzische coach die de muzikale ontwikkeling in samenwerking met de titularis koppelt aan dans, woord, beeld, drama en media, en dit in horizontale samenhang met de thema’s die in de klas aan bod komen tijdens taal- of WOlessen of tijdsgebonden thema’s.

II.2.6 Bewegingsopvoeding, zwemmen, sport (zie ook III.14.7 en 8) Via sport willen we werken aan de gezondheid van kinderen. Dat bewegen gezond is, hoeft geen betoog. Alleen willen we erop wijzen dat de exclusiviteit van het bewegen zich niet alleen afspeelt binnen de muren van de school. Ook in familieverband, in sportverenigingen en in jeugdbewegingen kan er gesport, gelopen, gesprongen, geklommen,… worden. Naast het feit dat bewegen gezond is, sporten veel kinderen ook graag. Elk met hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Laten we er dan op school en thuis ook voor zorgen dat alle kinderen kunnen sporten, elk op hun eigen niveau. Naast de gewone turn- en zwemlessen is er op school ook genoeg recreatief sportaanbod. Kinderen en jongeren spelen, sporten graag in de natuur. Onze school ligt naast het Boudewijnpark en recht tegenover het Jeugdpark van Jette. Gelegenheid genoeg dus om in de natuur te sporten! VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

 Lichamelijke opvoeding De leerlingen van de kleuter- en lagere school krijgen tweemaal per week een les lichamelijke opvoeding door de turnleerkracht.  Zwemmen De leerlingen van de 1ste, 2de, 3de en 4de klas hebben jaarlijks 10 zwembeurten 35 minuten in het zwembad van het Sint-Pieterscollege. De leerlingen van de 5de en 6de klas om de 2 weken in het zwembad van Ganshoren. De zwemles van de lagere school wordt gegeven door de turnleerkracht. Het zwemmen wordt door de school gratis aangeboden aan het 6de leerjaar. De lessen lichamelijke opvoeding, sport en zwemmen maken integraal deel uit van ons aanbod en zijn vaardigheden die volgens de eindtermen in de lagere school moeten aangeleerd worden. Alle kinderen moeten er bijgevolg aan deelnemen. Alleen op vertoon van een medisch attest kan hiervan afgeweken worden.  Nog meer sport -De lagere school neemt deel aan de Jetse scholencross. De turnleerkracht bereidt wekelijks de deelnemers voor op dinsdag tijdens de middagpauze door in het park aan veldloop te doen. -De school neemt ook deel aan sportactiviteiten georganiseerd door SVS: Rollebolle, Alles met de bal, … -Tijdens de kleine speeltijd kunnen de kinderen voetballen en met klein sportmateriaal (badminton, kleine ballen, hoepels, …) hun sporthartje ophalen. -Elke maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tijdens de middagpauze organiseren leerkrachten van de lagere school en de turnleerkracht sportactiviteiten in het Boudewijnpark. Elk kind van de lagere school neemt hieraan deel. - De school wil naschoolse sport stimuleren en organiseert daarom voor de lagere school naschoolse sport op maandag en dinsdag voor de lagere school én de kleuterschool. De activiteiten worden gegeven door de sportleraren van de school, al dan niet met hulp van externen en met steun van de Vlaamse Gemeenschapscommissie. - op woensdagnamiddag neemt de school deel aan het aanbod van activiteiten van de Stichting Vlaamse schoolsport. -voor meer informatie rond onze sportactiviteiten: zie onze website www.heilighartjette.be - sportbrochure

II.2.7 Verkeersopvoeding Kinderen zijn speels en beseffen niet altijd hoe gevaarlijk het verkeer kan zijn. Daarom is het belangrijk dat ze al vroeg leren hoe ze veilig op straat kunnen wandelen en fietsen. Niet alleen van hun ouders, maar ook van leerkrachten. Leerkrachten besteden in hun lessen aandacht aan verkeer en mobiliteit. Wat de leerlingen precies moeten kennen en kunnen, en op welke leeftijd, is vastgelegd in de eindtermen en ontwikkelingsdoelen.

De eenvoudigste verkeersregels worden aangeleerd in het kleuteronderwijs. Kleuters leren bijvoorbeeld dat ze niet zomaar op straat mogen spelen en dat ze moeten stoppen aan een rood verkeerslicht. Leerlingen van het lager onderwijs worden al zelfstandiger in het verkeer. Zij leren onder andere de verkeersregels voor fietsers en voetgangers zodat ze in de laatste leerjaren al eens alleen naar school kunnen fietsen. De kinderen krijgen vaardigheden aangeleerd om zich als zwakke weggebruiker veilig en rustig in het verkeer te begeven. Uiteraard worden hen ook de regels en goede gebruiken aangeleerd als passagiers in de wagen, bus, tram of trein. De school neemt met de vijfde klas deel aan het initiatief “PAT Rouille”van de Brusselse politie. VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

De 5de en 6de klas fietsen tweewekelijks naar de sporthal van de VGC in Koekelberg en naar het zwembad in Ganshoren en dit onder begeleiding van de sportleerkracht en twee extra begeleiders. Een uitstekende gelegenheid om te werken aan de fietsvaardigheden in het verkeer. De 3de kleuterklas en het 1ste tot en met het 4de leerjaar krijgen verkeerslessen in de klas en in het verkeerspark onder leiding van de Jetse politie. De school heeft een samenwerkingsverband met Mobiel Brussel om de mobiliteit en veiligheid rond de school en de weg van en naar de school te verbeteren. De school maakt werk van promotie voor duurzame mobiliteit via lessen in de klas en projecten als de fietsdag, strapdag, week van het duurzame vervoer en SAM, de verkeersslang. De school neemt deel aan het Grote fietsexamen (6de leerjaar), het fietsbrevet (5de leerjaar) en het grote voetgangersexamen (4de leerjaar).

II.2.8 ICT- visie vzw Sint-Goedele Brussel ICT in het basisonderwijs wordt beschouwd als ondersteuning van het leerproces. Het is één van de vele middelen die het onderwijs kunnen versterken. We gaan ervan uit dat kinderen ICT-vaardigheden al doende kunnen leren, wanneer ICT zinvol geïntegreerd wordt binnen de dagelijkse onderwijsleersituaties. We willen ICT integreren in alle leergebieden en klasgroepen en werken met de leergebiedoverschrijdende ontwikkelingsdoelen en eindtermen voor het gewoon en buitengewoon basisonderwijs (Type 1, 2, 7, 8) ICT:

1 2 3 4 5 6 7 8

De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren. gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier. kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving. kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving. kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen. kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

Om deze eindtermen te realiseren in de basisschool, moet er voldoende gewicht toegekend worden aan het pedagogische aspect, zonder daarbij de aandacht voor een goed uitgebouwd en feilloos functionerend computernetwerk uit het oog te verliezen. Daarom heeft onze scholengemeenschap er voor gekozen om een overkoepelende ICTcoördinator aan te stellen voor het technische aspect van ICT. Een overkoepelende ICT-werkgroep is de spil voor schooloverstijgende acties waardoor het ICT-gebeuren voor de leerkrachten en kinderen een schooloverstijgend karakter krijgt. In elke school is een lokale ICT-ankerfiguur werkzaam. Deze persoon hoeft niet in te staan voor het onderhoud van het computerpark, maar vormt de brug tussen de overkoepelende ICT-werkgroep en de andere leerkrachten. De ankerfiguren van de SG komen op regelmatige basis (één keer per maand) samen met een afvaardiging van de directeurs. VZW Sint-Goedele Brussel - GVBS Heilig-Hartschool Heilig-Hartlaan 2 1090 Jette – Tel. (02) 479.62.42

Op deze vergaderingen worden er ervaringen mbt tot ICT uitgewisseld. Zo worden actiepunten ICT meer doorleefd op het veld omdat ook de ankerfiguur dit mee ondersteunt en opvolgt. De contacten met andere organisaties (OCB, …) onderhouden en een (kritisch) aanbod geven van activiteiten is een taak van de ankerfiguur.

II.2.9 Pastoraal op school In onze school wordt ruim aandacht geschonken aan de katholieke opvoeding van de kinderen. Doorheen het godsdienstonderricht, het voorleven van waarden, het samen bidden en het samen leren ontdekken we de wondere wereld van God en zijn mensen. We vieren de hoogtepunten van het jaar met eucharistievieringen, die verzorgd worden door de leerlingen in samenwerking met de werkgroep Pastoraal die bestaat uit leerkrachten. Ook de advent- en vastenwerking zijn belangrijk. Kinderen die hun Eerste Communie en Vormsel voorbereiden doen dit in hun eigen parochie. De Vlaamse Pastoraal van Jette heeft een eigen actief programma ter voorbereiding op de Eerste Communie en het Vormsel.

II.2.10 Heen- en weerfiche en schoolagenda (zie ook III.14.10) In de kleuterschool vindt u in het schooltasje de "heen- en weerfiche" bij iedere mededeling van de titularis. In de lagere school brengt uw kind dagelijks zijn/haar schoolagenda mee naar huis. De “heen- en weerfiche” en de schoolagenda zijn hét dagelijks communicatiemiddel bij uitstek tussen ouders en de school. Het is ook een planningsinstrument waardoor het kind komt tot zelfstandig leren. Wij vinden het belangrijk dat de ouders elke dag eventjes de “heen- en weerfiche” of de agenda inkijken en handtekenen. Daardoor voelt het kind zich gesteund en gevolgd en zijn de ouders op de hoogte van het dagelijks leven op school en in de klas.

II.2.11 Huiswerkbeleid op school (zie ook III.14.9) Huiswerk bevordert het zelfstandig leren en het verwerken en /of inoefenen van de leerinhouden uit de klas. Huiswerk biedt extra oefenkansen. Via huiswerk worden kinderen stap voor stap vaardiger om een taak zelfstandig aan te kunnen. Daarom maken de leerkrachten de nodige tijd vrij om taken voor te bereiden, op te volgen en te evalueren. Fouten maken mag! Immers, kinderen leren uit hun fouten. Huiswerk brengt een stukje school mee naar huis. Het is een kans bij uitstek om ouders te betrekken bij het schoolgebeuren. Ouders kunnen zien waaraan de kinderen in de klas werken en /of waarmee ze al dan niet problemen hebben. Om deze doelstellingen bij huiswerk te realiseren, rekenen we op u, de ouders. Uw betrokkenheid en interesse is van essentieel belang voor de motivatie van kinderen voor het schoolse.

II.2.12 Evaluatiesysteem en rapport (zie ook III.14.11) Zowel in de kleuterschool als de lagere school observeren en evalueren we regelmatig de leerlingen. De resultaten worden met de klassenraad, de ouders en het CLB besproken. De observatie- en evaluatiegegevens stellen ons in staat een beter zicht te krijgen op het kennen, kunnen en zijn van elk kind. We kunnen een betere en meer gerichte communicatie voeren over elk kind met alle betrokkenen (ouders, klassenraad, CLB, externe begeleiders, …). We kunnen ook aangepaste observaties doen en zorgen voor een gedifferentieerde aanpak.


II.2.13 Eén- of meerdaagse uitstappen (zie ook III.6) De één- of meerdaagse uitstappen kaderen in het pedagogisch project en worden geschraagd door de gehele opvoedingsgemeenschap van de school. Het streefdoel is dat alle leerlingen deelnemen, aangezien ze deel uitmaken van het leerprogramma. Eventueel niet deelnemende leerlingen moeten op school aanwezig zijn en worden verantwoord opgevangen. De school organiseert zeeklassen voor de 1ste en 2de klas in eigen beheer en met de financiële steun van de oudervereniging en sneeuwklassen voor de 5de en 6de klas in samenwerking met het VOK (Vlaamse Openluchtklassen). Deze activiteiten hebben een onderwijzend en opvoedend karakter: -Het verblijf wordt twee weken voor het vertrek vanuit vele invalshoeken voorbereid tijdens de lessen wiskunde, taal, Frans, lichamelijke opvoeding, WO, muzische opvoeding, media, … . -Reeds voor het vertrek wordt de nadruk gelegd op de afspraken en omgangsvormen om te komen tot een hechte vriendengroep. De sociale vaardigheden (relationele vorming) en zelfredzaamheid van de kinderen worden tijdens de zee- en sneeuwklasperiode aangesproken en ontwikkeld! -Tijdens de zeeklassen doen de leerlingen observaties over de natuur en het leven aan zee. Ze genieten er volop van spel en sport. -Tijdens de sneeuwklassen krijgen de kinderen niet alleen skilessen op hun niveau, maar worden ze ook ondergedompeld in de natuur, de cultuur en de samenleving ter plekke. -Na de meerdaagse uitstappen wordt alles verwerkt en geëvalueerd. Samen met de ouders en de kinderen wordt een “après-ski”-fotoavond georganiseerd waarop gezellig wordt nagepraat over deze boeiende leer- en leefervaring.



II. PEDAGOGISCH PROJECT. II. 1 Het opvoedingsproject. Onze school als geloofsgemeenschap. Onze school als leefgemeenschap

Recommend Documents