II. Charakteristika školy Základní škola Klatovy, Čapkova ulice 126 je: - městská škola - úplná škola s 1. i 2. stupněm ZŠ, školní družinou a klubem, školní jídelnou (1. stupeň ve školním roce 2009/2010 : 13 tříd, 301 žáků 2. stupeň ve školním roce 2009/2010 : 8 tříd, 193 žáků celková kapacita: 540 žáků školní družina ve školním roce 2009/2010 : 5 oddělení, kapacita 150 žáků školní jídelna ve školním roce 2009/2010 : průměrně 430 strávníků z řad žáků Prostorové podmínky: - ředitelství sídlí v hlavní budově Čapkova 126/ V., kde probíhá výuka a je i ŠD a ŠK (- 19 kmenových učeben, z toho jedna přizpůsobena pro výuku přírodovědy na 1. st., jedna společná se ŠD - 6 odborných učeben, z toho 2 pro výuku informatiky, 1 jazyková laboratoř, 1 učebna fyziky, 1 učebna chemie, 1 učebna přírodopisu - žákovská knihovna pro knihovnickou činnost, výuku literární výchovy i relaxaci žáků o přestávkách - ateliér se zázemím pro výuku výtvarné výchovy - cvičný byt se zázemím pro výuku rodinné výchovy, pracovních činností - přípravy pokrmů - školní dílna se zázemím pro výuku pracovních činností – práce s technickými materiály a elektrotechnické práce - společenská místnost se zázemím pro výuku hudební výchovy a společenské akce - sál pohybové výchovy se šatnami a hygienickým zařízením pro výuku tělesné výchovy a relaxaci a pohybové vyžití žáků o přestávkách a při pobytu ve školní družině - 2 herny školní družiny se šatnami a umývárnami - 16 kabinetů - 12 skladových prostor - 3 kanceláře ředitelství školy - kancelář výchovného poradce - kancelář vedoucí vychovatelky - 2 sborovny s kuchyňskými kouty a šatnou - 1 odpočinková místnost pro správní zaměstnance s šatnou a hygienickým zázemím - 1 fitness místnost pro pracovníky - centrální šatny pro žáky - na každém podlaží WC s umývárnami a hygienickým zázemím - do všech prostor bezbariérový přístup, - do všech podlaží osobní výtah - údržbářská dílna, technické zázemí, sklep) -
součástí ZŠ je školní sportovní hala Čapkova 136/ V., kde probíhá výuka a částečně je využívána komerčně (poskytování tělovýchovných služeb), část slouží jako bufet a fitness pro veřejnost a je v trvalém pronájmu). (- prostory k výuce: cvičební sál s hledištěm a nářaďovna - kabinet a šatna pro učitele - 4 šatny se sprchami a umývárnami pro cvičence - místnost pro rozhodčí s hygienickým zázemím
- ošetřovna - všude bezbariérový přístup) -
školní jídelna sídlí v pronajatých prostorách v budově Hálkova 135/ V. (- pronajaté části: kuchyně s oddělenými provozy pro zpracování zeleniny, masa, studené kuchyně, cukrárny, umývání bílého a černého nádobí - jídelna pro žáky - jídelna pro dospělé strávníky - 2 kanceláře ŠJ - denní místnost pro zaměstnance s hygienickým zázemím - šatny pro zaměstnance s hygienickým zázemím - denní místnost pro učně - 2 šatny pro učně s hygienickým zázemím - sklady potravin - místnost pro škrabání brambor a čištění zeleniny - chladírenské boxy - technické zázemí - 3 šatny pro žáky - strávníky - WC s umývárnami pro žáky - strávníky - archiv)
Tradice školy: - škola byla založena a zahájila provoz 1. 9. 1959 jako Jedenáctiletá střední škola v Klatovech v prostorách nové budovy na ulici Národních mučedníků č. 347, Klatovy IV. Od 7. 11. 1959 měla název Jedenáctiletá střední škola Antonína Zápotockého v Klatovech - po reorganizaci od 1. 9. 1963 došlo k oddělení Základní devítileté školy, které zůstal její čestný název a Střední všeobecně vzdělávací školy v Klatovech. Prostory pro výuku zůstaly společné, došlo k oddělení ředitelství a pedagogických sborů a rozdělení pomůcek. V průběhu existence této školy se změnila délka povinné školní docházky na 8 let a pak opětovně na 9 let, název byl postupně změněn (od r. 1990 již bez čestného názvu) na Základní školu Klatovy, tř. Národních mučedníků Klatovy - od 1. 9. 2000 se celá základní škola přestěhovala do nově vybudovaných prostor v rekonstruované budově v areálu bývalých kasáren na Plánické ulici a získala současný název Základní škola Klatovy, Čapkova ul. 126 a zároveň právní subjektivitu - současně s otevřením nové školní budovy byla zrušena Základní škola Klatovy Husovo nám. a část jejích žáků i učitelů doplnilo stavy žáků a pedagogického sboru původní ZŠ - nová školní budova byla upravena pro bezbariérový přístup do všech prostor a založila tradici výuky tělesně a zdravotně postižených žáků - od 29. 5. 2002 je škola na základě vlastního projektu zařazena Státním zdravotním ústavem v Praze do sítě škol podporujících zdraví a používá logo ZDRAVÁ ŠKOLA - škola spolupracovala a spolupracuje se vzdělávacími centry pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (prostory, personální zajištění a organizace metodické pomoci) - škola pravidelně zajišťuje vedení pedagogické praxe studentů pedagogických škol a posluchačů fakult vychovávajících učitele
-
-
-
-
-
-
škola úzce spolupracuje s dalšími vzdělávacími institucemi a školami ve městě (viz partneři) a s málotřídní Základní školou Bolešiny, odkud přecházejí žáci k nám do 6. ročníku škola má dlouholetou tradici v dobré přípravě žáků na nejrůznější soutěže a olympiády i v přípravě žáků na další studia, o čemž svědčí výsledky přijímacího řízení na SŠ, výslednost našich žáků na SŠ a v neposlední řadě např. 2. místo v kraji za aktivitu a výsledky žáků ZŠ v naukových a uměleckých soutěžích za školní rok 2004/2005 škola integruje žáky s vývojovými poruchami učení, pro které sestavuje na základě doporučení psychologické poradny, speciálního pedagogického centra nebo střediska výchovné péče individuální výukové plány, zajišťuje ve spolupráci s rodinou individuální přístup k výuce i hodnocení diagnostikovaných žáků škola nabízí pestrou škálu volitelných i nepovinných předmětů a zájmových kroužků školní družina zajišťuje péči o žáky 1. stupně a v rámci klubové činnosti v ranních hodinách i pro žáky 2. stupně ZŠ, nabízí pestré výtvarné a pracovní činnosti, pohybové aktivity, odpočinkové i vzdělávací činnosti, práci na počítačích škola se snaží a aktivní spolupráci s rodiči jako rovnocennými partnery, na škole pracuje funkční Sdružení rodičů, dětí a přátel školy, které podporuje úsilí o dobré výchovně vzdělávací výsledky školy a podporuje školu morálně i materiálně od 1. 1. 2006 je zřízena školská rada, která má 9 členů
Personální podmínky výuky: - 31 členný pedagogický sbor (27 učitelů, všichni splňují požadavky na pedagogickou a odbornou způsobilost, 3 vychovatelky s potřebnou kvalifikací, 1 asistent pedagoga) - poradenskou službu směrem k rodičům v oblasti výchovných i vzdělávacích problémů, sociální prevence a profesní orientace vykonává výchovný poradce, - aprobovanost výuky ve školním roce 2006/2007 : 89 % (plně aprobovaná výuka: německý jazyk, ruský jazyk, prvouka, vlastivěda, přírodověda, dějepis, zeměpis, přírodopis, chemie, hudební výchova, pracovní činnosti, informatika, tělesná výchova) - neaprobovanou výuku zajišťují učitelé s dlouhodobou pedagogickou i odbornou praxí v daném předmětu (rodinná výchova a částečně v předmětech český jazyk, anglický jazyk, občanská výchova, matematika, fyzika, výtvarná výchova), kteří jsou absolventi kurzů pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v příslušném oboru - škola podle potřeby přijímá externí spolupracovníky na výuku náboženství a dbá na jejich kvalifikovanost - škola zajišťuje z řad rodičů, bývalých učitelů nebo dalších dospělých osob vedoucí zájmových kroužků, kde je pro přijetí tolerována i kvalifikace v nepedagogickém oboru, vyžaduje se odbornost, bezúhonnost a předpoklady pro práci s dětmi - stejné požadavky jsou kladeny na osoby, které jsou zvány na besedy se žáky v rámci učiva a plnění osnov nebo na osoby spolupracující při provádění sociometrických výzkumů a sociální terapii - škola spolupracuje s kvalifikovanými pracovníky (psychology, speciálními pedagogy, lékaři,…) při diagnostice žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování a konzultuje s nimi důležitá rozhodnutí o dětech a individuální přístup k žákům i k jejich rodičům - pedagogický sbor je stabilizovaný, schopný týmové spolupráce, vzájemně vstřícné komunikace - řízení zajišťuje vedení školy, které tvoří ředitel, zástupce ředitele, výchovný poradce, vedoucí ŠD, vedoucí ŠJ a školník, na základě demokratických principů, obhajuje rozhodnutí svá i svých podřízených na veřejnosti, zaštiťuje pedagogické pracovníky vůči negativním vnějším vlivům
-
-
-
-
-
vedení školy usiluje o neustálý odborný a profesní růst svůj i svých podřízených podporuje aktivity dalšího vzdělávání žáci, kteří navštěvují školu jsou převážně městské děti, v menší míře dojíždějící z okolních obcí (ve škol. roce 2006/2007 je 24 % dojíždějících žáků), pro které je zajištěna dobrá dostupnost městskou autobusovou i mimoměststskou autobusovou dopravou, jejichž spoje mají zastávku před školou věkové složení žáků se pohybuje od 6 do 15 – 16 let výjimečně jsou přijímáni žáci do 1. ročníku, kteří nedovršili 6 let věku do 31. 8. roku, kdy začínají školní docházku, tento věk však dovrší nejpozději do 31. 12. roku, kdz nastoupili do 1. třídy výjimečně povoluje ředitel školy prodloužení povinné devítileté školní docházky o 1 školní rok žákům, kteří při plnění školní docházky opakovali ze zdravotních, prospěchových nebo jiných důvodů 1 rok školní docházky na školu jsou přijímány zdravotně postižené děti, pro něž jsou vytvářeny odpovídající podmínky podle způsobu postižení a pokynů speciálního pedagogického centra (škola má již zkušenosti se vzděláváním žáků tělesně a sluchově těžce postižených) do jednotlivých tříd jsou na základě doporučení psychologické poradny a na žádost rodičů žáci s vývojovými poruchami učení ve školní družině jsou přednostně umísťované děti zaměstnaných rodičů, dojíždějící žáci a žáci z nejnižších tříd 1. stupně ZŠ ve školní jídelně se mohou stravovat všichni zájemci z řad žáků i pracovníků školy, chod ŠJ zajišťuje personál s potřebnou kvalifikací pod vedením vedoucí ŠJ
Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy: - vhodná struktura pracovního a odpočinkového režimu žáků a učitelů s možností relaxace a pohybu: - 45 minut trvá jedna běžná vyučovací jednotka, výjimkou může být výuka v blocích nebo výuka dvouhodinových předmětů s výchovným nebo pracovním zaměřením - přestávka mezi běžnými vyučovacími hodinami trvá 10 minut, po 1. a 3. vyučovací hodině je zařazována delší přestávka trvající 15 – 20 minut - přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním trvá obvykle 1 hodinu - dopolední výuka končí nejdříve po 4. vyučovací hodině, nejpozději po 6. vyučovací hodině, výjimečně po 7. vyučovací hodině pokud před ní měli žáci delší přestávku na oběd - výuka probíhá v duchu zásad zdravého učení odpovídajícími metodami a formami práce, do výuky jsou zařazovány podle potřeby relaxační chvilky - přestávek využívají žáci k relaxaci a pohybu po třídě, po chodbách a dalších přístupných prostorách školy, pro přesun do jiných učeben i pro splnění svých tělesných potřeb - delší přestávky mohou využívat žáci k intenzivnější pohybové relaxaci a další odpočinkové činnosti v prostorách sálu pohybové výchovy, žákovské knihovny, na chodbách a ve vestibulu školy, v učebně výpočetní techniky i v některých přístupných kabinetech - při výuce v blocích zejména na 1. stupni ZŠ nebo při výuce mimo prostor školy (vycházky, exkurze, výlety apod.) není nutné dodržovat rozvržení hodin po 45 minutových jednotkách, čas na regeneraci a odpočinek reguluje v potřebné míře vyučující - vhodný stravovací a pitný režim: - žáci mají možnost donést si svačinu z domova nebo si ji zakoupit ve školním bufetu v době přestávek, k její konzumaci využívají prostory určené k odpočinku a relaxaci
-
-
s výjimkou sálu pohybové výchovy a učebny výpočetní techniky - nápoje si nosí žáci z domova nebo si je mohou koupit ve školním bufetu. Konzumovat je mohou přednostně o přestávkách ve výše uvedených prostorách, výjimečně i při vyučovacích hodinách, pokud tím nenaruší průběh výuky nebo neohrozí její bezpečnost zdravé prostředí učeben a ostatních prostor školy - trvalé zajištění dodržování hygienických předpisů a nároků na bezpečný provoz školy a jejích zařízení - pravidelné obměny žákovského školního nábytku a jeho přizpůsobení ergonomickým potřebám žáků - dodržování zákazu kouření a užívání návykových látek v prostorách školy pro žáky, pracovníky a návštěvníky školy i návštěvy zubní ordinace v pronajatých prostorách - udržování aktuální a estetické výzdoby tříd i společných prostor, využívat k výzdobě práce žáků - zapojit žáky do akce na třídění odpadů a vést je k ochraně a podílu na tvorbě prostředí a ochraně společného majetku ochrana žáků i pracovníků před úrazy - soustavné poučování žáků o bezpečnosti při pohybu ve škole i mimo školu, před každou vycházkou, exkurzí, výletem a každou činností nebo akcí mimo školní budovy a před každou činností se zvýšeným rizikem vzniku úrazu - periodické proškolování pracovníků v oblasti BOZP a PO, kontrola dodržování předpisů na pracovišti - výrazné označení všech nebezpečných předmětů a prostorů bezpečnostními tabulkami - dostupnost lékárniček a prostředků 1. pomoci pro žáky i pracovníky školy, proškolování pracovníků v praktických dovednostech poskytování 1. pomoci a způsobech zajištění kontaktu na lékařské či jiné zdravotní a bezpečnostní služby - aktuální telefonní čísla integrovaného záchranného systému a evakuační plány na každém podlaží
Psychosociální a organizační podmínky: - projekt Zdravá škola zahrnuje pilíř „Pohoda prostředí“ a člení se dále na: a) pohoda věcného prostředí b) pohoda sociálního prostředí c) pohoda organizačního prostředí každá z těchto částí obsahuje rámcový projekt a představu prostředků (co, jak) a prováděcí plán (co, kdo, kdy) I. Pohoda věcného prostředí: Hlavní části rámcového projektu : Hlavní části prováděcího plánu: Představa cílů: Představa prostředků: Prováděcí plán: Pravidelná obnova výzdoba chodeb a tříd upřednostňovat využití dětských školního vybavení prací a prezentace úspěchů školy, podporovat iniciativu a kreativitu žáků vybavení k pohybovým panáky na skákání na chodbách aktivitám stoly na stol. tenis na chodbách přístupnost sálu poh. výchovy a jeho vybavení pro relaxační činnosti o přestávkách vybavení ŠD pro sportovní a
pohybové vyžití dětí vybavení k posílení hyg. nádoby na třídění odpadu (sběr a ekol. návyků plastů v budově, využití kontejnerů před budovou) zabezpečení hyg. pomůcek ve třídách a na soc. zařízení umožnit mytí nebo sprchování po vyuč. hodinách Tv, Pč, Vv ap. odpočinkové kouty ve zajištění koberců, nábytku třídách motivace žáků i rodičů k jejich dalšímu vybavování (knihy, hry, časopisy, počítače, ap.) studijní a relaxační vhodná úprava pro využití kouty v kabinetech a prostorů žáky o přestávkách jiných prostorách v kabinetech D, Z, žákovské knihovně, učebně výpočetní techniky a jazykové učebně (k dispozici literatura, časopisy, pomůcky, výstavky, přístup na internet…) doplňování a obměny lavičky na chodby, školní nábytku a vybavení nábytek odpovídající ergonomickým potřebám dětí a další modernizace vybavení odborných učeben a kabinetů (včetně informační a didaktické techniky) pravidelný úklid, údržba dbát na čistotu a bezpečnost provozu ve všech budovách aktivně zapojit žáky do péče o květiny, úklid a udržování zeleně okolo školy sportovní zázemí využívat školní sport. zřizovat sportovní kroužky podle halu a sál pohybové zájmu dětí výchovy pro výuku i připravovat žáky na sportovní mimovyuč. aktivity soutěže, reprezentovat školu na veřejnosti trvale usilovat o jednání se zřizovatelem vybudování vlastního hřiště nebo vhodných jednání s majiteli a správci prostor pro venkovní sousedních hřišť o možnosti sportovní aktivity využívání II. Pohoda sociálního prostředí: Představa cílů: Představa prostředků: Prováděcí plán: Stmelování třídních diagnostika vazeb a spolupracovat s PPP a SVP při kolektivů vztahů ve třídách provádění sociometrických pomoc při navazování výzkumů ve třídách nových kontaktů mezi formou projektů připravovat žáky vícedenní nebo jednodenní akce zaměřené na komunikaci,
společné třídní akce v mimovyučovací době
nedopustit ovlivňování kolektivu nevhodně dominantními žáky vést žáky ke vzájemné pomoci při zdolávání prosp. Problémů stmelování školního kolektivu
vzájemné setkávání a poznávání dětí různých věkových skupin
jednotné působení a vzájemná spolupráce všech pracovníků školy
koordinace plánovaných akcí
vzájemná spolupráce učitelů obou stupňů ZŠ sjednocování požadavků na posuzování chování žáků a na výkon služby dozoru
ovlivňování volného času dětí, realizace
spolupráce s DDM
etickou výchovu a prevenci protispolečenských jevů nabízet žákům mimovyučovací aktivity pro třídní kolektiv v prostorách školy i mimo, diskutovat se žáky o jejich přáních a představách vyplnění společného volného času analyzovat ve spolupráci s VP a PPP nebo SVP příčiny chování těchto typů žáků, hledat možnosti jejich přizpůsobení a začlenění do kolektivu sledovat potíže žáků s učením, cesty pomoci hledat ve spolupráci TU – vyučující – žák – rodič - spolužáci společné trávení přestávek v sále poh. vých. a ost. prostorách akce starších žáků pro mladší (patronáty nad třídami, divadla, besídky, čerti, diskotéky, Den dětí, … starší děti v roli organizátorů) podporovat přípravu relací žáků do šk. rozhlasu a vzdávání třídních nebo školních časopisů vytvářet měsíční plány akcí, plánované akce zařazovat až po dohodě s ostatními TU a kolegy ve sborovně a vedením školy poznávání práce kolegů při vzáj. hospitacích, suplování poloodborná výuka některých př. na 1. stupni učiteli 2. st. a naopak trvalý kontakt všech pracovníků, vzájemná informovanost porady zaměřené na postup při řešení konfliktů podpora vzdělávacích akcí DVPP se zaměřením na řešení konfliktů v jednání s dětmi i s rodiči tolerantní výkon dozorů o přestávkách (vůči pohybu žáků po budově) propagace kroužků, využívání Dnů otevřených dveří
minimálního prev. programu v rámci ŠVP nepovinné a volitelné předměty, kroužky naukové soutěže
pohybové aktivity
využití nabídky k výuce v prostorách DDM (výtvarných a pracovních činností rozšiřování nabídky podle zájmu žáků a finančních možností ZŠ ve školních kolech dát příležitost k úspěchu i méně nadaným žákům (zjednodušení úkolů, mírnější hodnocení) přispívat na lyžařské výcviky, plavecké výcviky, turistické, vodácké a jiné pohybové aktivity a umožnit účast žákům ze soc. slabších rodin co nejvíce žáků zapojovat do pohybově zaměřených kroužků a sportovních soutěží
III. Pohoda organizačního prostředí. režim dne ve škole do školního řádu zařadit vnitřní režim školy upravit tak přizpůsobit potřebám 2 velké přestávky aby byly využity prostorové žáků a možnostem možnosti (přístupné prostory vybavení školy odborných učeben, kabinetů, knihovny, odb. učeben) možnosti využití školního bufetu využití odpočinkových zařízení Školní řád pravidelně připomínky a náměty proj. ve projednávat vedení a na ped. radách, reálná s pedagogy i žáky přání vyzkoušet v praxi, pokud (posilovat pocit se osvědčí zařadit je do škol. volnosti a svobodného řádu rozhodování a využití volného času ve škole) plánování akcí pro žáky sestavovat roční i měsíč. TU a ost. budou předkládat i pedagogy plány konkrétních akcí návrhy jednotl. akcí tak, aby mohla být koordinována jejich četnost i časové rozvržení pedagogické dozory tolerovat volný pohyb pedagog by neměl být příliš po budově mimo šaten nápadný, ale měl by mít a podkroví přehled o tom, co se kde děje reagovat na spontánní děti by měly vědět na koho se projevy chování tak, mohou obracet v případě aby byl dozor chápán potřeby jako rádce, pomocník ne represivní orgán organizace výuky dodržovat 45 minutové včasné nástupy vyuč. do hodin, vyuč. jednotky, při nepřetahování, zařazování výuce v blocích nebo relaxačních chvilek mimo školu zařazovat přestávky podle potřeby, rovnoměrná
zátěž v hodině umožnit pitný režim
-
děti mohou pít i během vyuč. jednotky, pokud tím neruší své okolí a výuku rovnoměrná zátěž kvalitní rozvrh během vyučovacího koordinace zadávání domácích týdne úkolů koordinace kontrolních pís. Prací (pouze jedna denně) zdravá výživa sestavování jídelníčku jídelníček v duchu zásad v ŠJ zdravé výživy a dodržování spotřebního koše ovlivňování žáků využít předmětů Rv a Pč využít besed a exkurzí v ŠJ a odborných pracovištích učilišť a hledat možnosti exkurzí v potrav. provozech ovlivňování rodičů využít schůzek SRPDŠ ovlivňování sortimentu jednání s vedoucí školního v bufetu ve škole občerstvení školní mléko umožnit odběr mléka za dotované ceny všem žákům zdravé učení, propojení školní výuky se životem, věková přiměřenost, motivující hodnocení a spoluúčast ve výuce zahrnuje v projektu Zdravá škola pilíř Zdravé učení: a) smysluplnost výuky b) možnost výběru, přiměřenost c) spoluúčast a spolupráce ve výuce d) motivující hodnocení žáka I. Smysluplnost výuky: propojení obsahu učiva a tvořivá práce se ŠVP a aktivní podíl pedagogů na tvorbě způsobu učení se jeho postupné ŠVP a jeho postupné ověřování skutečným životem zavádění od 1.9.2007 a připmínkování integrace obsahu učiva některých předmětů (ČJ+OV, Ov+D, …) znalost obsahu učiva příbuzných předmětů plánovat obsah ŠVP individuálně pro potřeby jednotl. tříd a s ohledem na procvičování a systemizaci poznatků v rámci předmětů i okruhů hledat prakt. souvislosti, podle ŠVP využívat průřezových mezipředmětové vazby témat a přesahů do ostatních předmětů uvedených v ŠVP i podle aktuálních možností učiva, besed, exkurzí apod. s kolegy příbuzných předmětů konzultovat, co už mají žáci v probírané oblasti vědět studium odborné literatury a
časopisů (k dispozici pro žáky i pedagogy) organizované další vzdělávání ped. pracovníků účelná aktualizace učiva pružně reagovat na reakce žáků, využívat jejich vlastních příspěvků reagovat na konkrétní situaci ve třídě, ve škole, ve městě, v ČR, ve světě praktická využitelnost vhodné motivování motivujeme každou hodinu, poznatků oznamujeme cíl, pracujeme s motivací průběžně při přechodu na jiné úkoly informujeme žáky, kde učivo prezentujeme jako lze učivo a získané otevřený systém (konkrétně poznatky dále kde, v jaké literatuře, v jakém prohloubit, rozvíjet a studiu, v jakých médiích) uplatnit moderní metody práce preferujeme ty metody, volíme metody, které umožňují které umožňují přímou aktivní zapojení žáků do zkušenost, komunikaci výuky: vyhledávání informací a a spolupráci jejich třídění, vyhodnocování, zobecňování individuálně i ve skupinách zařazujeme metody pozorování a pokusů, využíváme pomůcek i donesených materiálů využíváme internet a výukové programy a jinou didaktickou techniku snažíme se o komplexní viz mezipředmětové vazby, pojetí učiva bloková výuka a výchovné využití učiva II. Možnost výběru, přiměřenost: výběr předmětů nebo rozšiřovat nabídku ve 2. pololetí předchozího roku kroužků volitelných a nepov. provést průzkum zájmů a podle př., podle zájmu žáků výsledků sestavit nabídku a otvírat kroužky učební plán na příští rok výběr učiva jednotlivých učitelé tvořivě pracují se v rámci ŠVP doplnit konkrétní předmětů ŠVP obsah pro jednotl. ročníky zapojení žáků do po úvodním seznámení s učivem sestavení časových daného předmětu na šk. rok plánů prodiskutovat se žáky, co by je nejvíce zajímalo a tomu uzpůsobit časové rozvržení učiva naukové i výchovné předměty včetně volitelných doplnit o vycházky, exkurze, besedy,
výlety podle zájmu žáků sestavovat výstavky a prezentaci samostatných prací žáků, využít prací starších žáků pro výuku i v nižších třídách možnost integrace zdrav. pro ZPŽ vybírat jen doporučovat rodičům vyšetření postižených žáků a základní učivo v PPP a SPC při podezření na zároveň rozvoj v předmětech, jejichž vývojové poruchy učení a jiné talentovaných a zvládnutí nejvíce problémy nadaných žáků ovlivňuje jejich pracovat s integrovanými žáky postižení a naopak dát podle individuálních plánů jim možnost úspěchu sestavených po dohodě s rodiči v obl. jejich zájmů i s žáky využívat speciálních učebnic a pomůcek ve výuce využívat metod doporučených PPP nebo SPC a tolerantní (motivující) hodnocení dílčích výkonů v odůvodněných pro žáky 9. ročníku zpracovat případech umožnit indiv. studijní plán, dohodnout opakujícím žákům s rodiči účinnou pomoc, aby dokončení základního byla další školní docházka vzděl. poskytovaného smysluplná základní školou umožnit prostupnost žáky ze speciálních ZŠ zařazovat mezi ZŠ a spec. ZŠ do ročníků podle výsledků ověření jejich vědomostí a schopností a na přechodnou dobu je vyučovat podle individuálních plánů s nadanými žáky a vhodnou diferenciací vytvářet talenty zpracovávat i prostor pro práci těchto žáků rozšiřující úkoly, v jednotlivých vyuč. hodinách motivovat je využívat pro ně alternativní k dalšímu studiu učebnice, internet a další studijní materiály usměrňovat je ve výběru volitelných předmětů získávat je pro zapojení do soutěží, olympiád doporučovat jim odbornou literaturu a další vzděláv. Akce vyváženost rozumové a učitel v hodinách nejen obsahu učiva i forem práce je citové výchovy vyučuje, také využíváno k výchově vychovává k sebepoznání, poznávání a tolerování potřeb druhých, ke schopnosti empatie, projevení svých citů apod. III.Spoluúčast a spolupráce ve výuce:
možnost podílet se na výběru učiva možnost podílet se na výběru metod a forem práce
viz část II. rozvíjet iniciativu žáků, dát jim najevo, že počítáme s jejich přínosem (otevřenost vůči jejich potřebám, nápadům)
umožňovat a oceňovat iniciativní přípravu referátů, doplňovaček, dalších úkolů a využívat donesených ukázek (lit. a pomůcky na vyučování) sami nabízíme žákům alternativu pro volbu metod a forem práce s cílem, aby se učitel stal průvodcem při hledání poznání a nebyl jen předkladatelem moudra spoluúčast rodičů využívat jejich profes. vyzveme rodiče ke spolupráci – zapojení a jejich živ. besedy se žáky, exkurze na zkušeností, schopností jejich pracovištích, poskytování a možností k oboh. studijních materiálů, výuky sponzorování vzděl. akcí využívání nabídek spolupráce s muzeem a sledovat a zjišťovat možnosti různých institucí galerií, knihovnou, institucí, které mohou přispět divadlem, kinem, kult. k obohacení výuky střediskem, DDM, sestavovat a koordinovat akce ve PPP, SVP, Úřadem spolupráci s partnery i formou práce, MÚ a dalšími projektů partnery IV. Motivující hodnocení žáka: jednotný přístup učitelů sjednocovat požadavky koordinovat zadávání kontrolních k hodnocení a klasifikaci jednotlivých učitelů na cvičení a srovnávacích testů posuzování vědomostí určených jako podklad ke a dovedností žáků klasifikaci srovnávání a analýzy výslednosti práce jednotlivých učitelů v rámci předmětů, ročníků nebo skupin žáků žáky hodnotit tak, aby využívat různé způsoby preferovat ústní i písemné slovní byla rozvíjena jejich vyj. uznání, nešetřit hodnocení, bodové hodnocení sebedůvěra, pochvalou, při hodn. nebo hodn. počtem chyb v pís. samostatnost, iniciativa posuzovat především projevu a zodpovědnost, pozitivní vývoj na žádost rodičů využívat slovní vzájemná úcta a uznání v rámci žákových hodnocení na vysvědčení možností vystavovat nejlepší práce dětí ve třídách, ve společných prostorách školy i jinde ve městě, na internetu publikovat úspěchy žáků v soutěžích a jiných aktivitách Podmínky spolupráce školy, rodičů a ostatních partnerů: - v rámci zdravé školy je kladen důraz na úzkou spolupráci s rodiči i s širší veřejností tak, aby se škola ve svém novém působišti uvedla a získala dobré jméno jako
vzdělávací a kulturní a středisko obce a našla své příznivce. Část projektu Zdravá škola, která tuto myšlenku rozvíjí má části: a) škola jako demokratické společenství b) škola jako kulturní a vzdělávací středisko obce I. Škola jako demokratické společenství respektovat a stmelovat funkční a neustále ve výuce i mimo ni soustavně činnost všech aktualizovaný systém informovat žáky o jejich sociálních partnerů informací pro žáky, právech i povinnostech, vést ke uvnitř školní komunity učitele, rodiče i správným vztahům a k úctě ke veřejnost škole jako celku, k rodičům, k lidem obecně projednávat s žáky i s rodiči důležité dokumenty (školní a klasifikační řád, výroční zprávy) a zapracovávat do nich jejich připomínky a podněty vzájemná spolupráce pomoc při úklidu a výzdobě tříd i žáků, pedagogických i společných prostor správních zaměstn. rozvíjet demokratické dávat možnost všem důležité dokumenty konzultovat principy řízení sociálním partnerům v pedagogické radě (včetně vyjadřovat se k řízení schvalování dlouhodobých školy a ke vzájemné záměrů a plánů práce, analýz a spolupráci výr. zpráv, řádů), v Radě školy vedení školy bude vstřícné k jednání se všemi partnery a bude hledat možnosti pro realizaci námětů a řešení připomínek II. Škola jako kulturní a vzdělávací středisko obce otevřenost školy vnějším škola a její představitelé pravidelně projednávat program sociálním partnerům ve musí udržovat úzký rozvoje školy, předkládat městě kontakt se výroční zprávy včetně rozborů zřizovatelem a ŠR hospodaření, respektovat připomínky MÚ a ŠR organizovat besedy s předst. města a exkurze na MÚ aktivně se podílet na kulturních akcích pořádaných městskými institucemi otevřená spolupráce spolupráce s KÚ Plzeňského s orgány školské správy kraje při tvorbě rozpočtu, ale i při zajišťování vzdělávacích akcí (podporovat činnost metodiků) spolupráce se školní vytváření podmínek pro inspekcí kontrolní činnost i poradenství spolupráce se zdravotní pomáhat při zajišťování a hygienickou správou zdravotní péče (kontroly a očkování, stomatologická péče) smluvní zajištění závodní
spolupráce s psychologickou poradnou a střediskem výchovné péče, SPC
podpora iniciativy a respektování samostatnosti a zároveň odpovědnosti jednotlivých partnerů za své jednání a výsledky své práce
zpřístupnění dokumentů týkajících se chodu školy
schvalovat důležité dokumenty v PR a ŠR, po schválení uveřejnit
preventivní péče o zaměstnance spolupráce s KZÚ při sledování a řešení hygienicko epidemiol. problémů konzultace při realizaci projektu Zdravá škola besedy s prac. zdravotní a hygienické služby využívat vzdělávací nabídky organizovat besedy se žáky při výuce organizovat skupinovou terapii v problémových kolektivech tříd respektovat výsledky vyšetření žáků a doporučení PPP, SVP, SPC, konzultovat realizaci doporučených opatření učitelům ponechat svobodnou volbu metod a forem práce v duchu zdravého učení, vyžadovat odpovědnost za výsledky žáky vést k odpovědnosti za vyučovací výsledky i za své chování, ke spoluúčasti na úhradě svévolně poničeného majetku školy i spolužáků podporovat úsilí správ. zam. o udržování zdravého prostředí, vytvářet k tomu materiální i org. podmínky, zároveň důsledně vyžadovat plnění jejich pracovních povinností a péči o bezpečnost prostředí respektovat autoritu rodičů, umožnit jim pravidelné i mimořádné konzultace s pedagogy, návštěvy v hodinách, ale zároveň vyžadovat plnění jejich zákonných povinností vytvářet prostor pro činnost samosprávné ŠR, ale i organizace SRPDŠ na škole školní řád ve třídách, sborovnách, na veřejné vývěsce školy klasifikační řád ve sborovnách plány práce, analýzy,
poskytovat poradenské služby rodičům
hodnocení ve sborovnách výroční zprávy ve sborovnách všechny tyto dokumenty a další, které nepodléhají ochraně osobních údajů jsou veřejnosti k dispozici u ředitele školy, který je zároveň oprávněn k poskytování informací o škole dokumenty týkající se pracovně právních vztahů jsou individuálně a v rámci dodržení zásad ochrany osobních údajů k dispozici pracovníkům a kontrolním orgánům v kanceláři školy ve výchovných otázkách poskytovat poradenské služby výchovného poradce (Vyhl. 72/05 Sb.) nebo doporučovat specializovaná poradenská pracoviště při individuálních konzultacích s VP, vedením školy nebo učiteli a vychovatelkami poskytovat informace o dětech tak, aby byly budovány vztahy vzájemné důvěry a pomoci
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce: Škola nemá partnerskou školskou organizaci v zahraničí. Bude se průběžně snažit partnerskou školu získat. Škola je zapojena do projektu Adopce na dálku. Financujeme vzdělání dívky Swethy v Indii.
