II.. A tanítást tanulást segítő és értékelő eszközrendszer elemei. 1. Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek

II. . A tanítást – tanulást segítő és értékelő eszközrendszer elemei 1. Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek 1.1. Önálló tanulást segítő felkészítés -

Az önálló tanulási képességet kialakító programok

Helyzetelemzés A tanítók, tanárok többsége törekszik arra, hogy az önálló tanulásba bevonja az osztály minden tanulóját. A hátrányos helyzetű tanulók esetében mutatkozó és kezelendő problémák:        Cél:            

Érdektelen, nehéznek tartja a feladatot, képességeit meghaladja, más tanulók könnyen elvonják a figyelmét, olyan problémái vannak, melyek elvonják a figyelmét a munkáról. Pl. éhes, álmos, családi okok miatt, baráti köreiben nem „sikk” a tanulás, ki akar tűnni az osztályból, fel akarja hívni magára a figyelmet, nem kap otthon kellő motivációt.

Az osztály minden tanulója be van vonva a tanulási folyamat minden mozzanatába: mindenki ismeri az önálló tanulás módszereit. A megismert munkamódszert alkalmazza a feladatok megoldásánál (órán és az otthoni tanulásban is). Kedvet érez a tanuláshoz, érzi annak szükségességét. Tud tájékozódni a tankönyveiben, segédkönyvekben, lexikonokban, szótárakban. Ki tudja használni a könyvtár és az internet adta lehetőségeket. Minden tanuló megtanulja a helyes időbeosztást. A feladatot önállóan tervezi, végrehajtja, önellenőrzést végez, elsajátítja az önálló tanulás módszereit.. Fejlődik a pedagógus tanításkultúrája, ismeri és alkalmazza a differenciáló pedagógiai módszereket Megóvja a tanulókat a kudarcélménytől. A tanuláshoz szükséges alapkészségeket fejleszti. Rugalmasságot, demokratikus kapcsolatot, önértékelést alakít ki a tanulásban.

Sikerkritérium:      

javul a tanórák hatékonysága (a minimumot elsajátítja minden tanuló), csökken a “rendbontók” száma (szaktanári figyelmeztetés), a tanulmányi eredmény nem csökken, nem nő a bukások és a tanköteles kor előtt az iskolából kimaradók száma, (Viszonyítási alap: előző tanév) csökken az igazolatlan hiányzások száma.

Feladat:   

   

Tanítási órákon ismertessék meg a tanulókat az önálló tanulás módszereivel! A tanítók és szaktanárok mérjék fel a szaktárgyakra vonatkozóan a tanulók képességszintjét (egyénileg)! Minden évfolyamon tekintsék át a tanítók és szaktanárok a tanterveket abból a szempontból, hogy mely témánál hogyan tudnánk a tanulókat önállóan foglalkoztatni. Jelöljék be azokat a tananyagokat, amelyeknél alkalmazható az önálló tanulás módszere! Változatos feladatokkal folyamatosan tartsák ébren a HHH tanulók érdeklődését is! Dolgozzanak ki egyénre szabott motivációt! A napköziben is fejlesszék a tanuláshoz szükséges alapkészségeket! Motiválják előremutató értékeléssel a tanulókat!

Forrásigény  Fénymásolási lehetőség biztosítása.  Módszertani könyvtár kialakítása.  Eszközök beszerzése tanulókísérletekhez.  A rendszerben fejlesztett tanulók számára év eleji minimum-eszközcsomag juttatása.  A munkaközösségek részére a tanórákra szükség szerint bevihető minimum eszközkészlet összeállítása  SDT eszközök beszerzése. Felelősök  tutorok  tanítók  szaktanárok Értékelés: az éves munkaterv alapján. Az önálló tanulási képességet kialakító programok összegző táblázata: tevékenység

felelős

Heti óraszám alsó tagozat

Óratervből biztosított egyéni felzárkóztató foglalkozás

osztálytanító

1-3.évf.: 2 ó 4. évf. : 1 ó.

DIFER-korrepetálás

tutorok

1 ó.

sikerkritérium

dokumentum

A HHH tanulók sikeresen teljesítik a tantervi követelményeket HHH tanulók

Haladási és értékelési napló bizonyítvány Félévi, év végi

célirányos fejlesztéssel behozzák lemaradásukat Minden IPR-ben fejlesztett tanuló részesül belőle. HHH tanulók 20%a bekapcsolódik a szakköri munkába HHH tanulók 30%a bekapcsolódik a szakköri munkába Minden rászoruló HHH tanuló részesül logopédiai ellátásban. Minden rászoruló HHH tanuló részesül fejlesztőpedagógiai ellátásban. HHH tanulók 30%a bekapcsolódik a munkába.

IPR-ben biztosított egyéni fejlesztőórák

tutorok

1 ó.

szakkörök

tutorok, szakkörvezetők

4 ó.

Művészeti iskola tanszakai

tutorok műv. isk. tanárai

4 ó./tanuló

logopédia

logopédus

2 ó./tanuló

fejlesztőpedagógia

fejlesztőpedagógus

1-2 ó/tanuló

Kiadványok, prospektusok, pályázatok készítése

tutorok szaktanárok

1 ó.

mesemondóverseny

tutorok tanítók

2 x 2 ó.

Szaktárgyi versenyek

tutorok tanítók

2 ó.

Könyvtári játszóház

könyvtáros tanító

Évi 3 fogl.

Napközis felzárkóztató foglalkozás

napközis nevelők

5 x 75 perc

Választható óra (német)

tutorok szaktanár

7 ó.

Magyar nyelv hete

tutorok A-szak vezetője szaktanárok

1 ó.

HHH tanulók 20%a sikeresen szerepel a versenyeken

Természettudományi hét

tutorok C-szak vezetője szaktanárok

1 ó.

HHH tanulók 20%a sikeresen szerepel a versenyeken

Természetismereti hét

tutorok B-szak vezetője Szaktanárokverseny

1 ó.

HHH tanulók 20%a sikeresen szerepel a versenyeken

Szaktárgyi versenyek

tutorok szaktanárok

2 ó.

HHH tanulók 20%a sikeresen szerepel a versenyeken

HHH tanulók 20%a bekapcsolódik a versenybe. HHH tanulók 20%a bekapcsolódik a versenybe. A HHH tanulók nagy számban és örömmel vesznek részt. Minden napközis HHH tanuló részesül benne. HHH tanulók 20%a bekapcsolódik.

értékelés

Egyéni fejlesztési füzet Munkaterv Szakköri füzet fotók Munkaterv Naplók fotók Haladási napló

Haladási napló Egyéni fejlődési füzet

Elkészült produktumok. Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Foglalkozási terv emléklap dicséret fotók Félévi, év végi értékelés Félévi, év végi értékelés

felső tagozat Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók

újságíróverseny

tutorok suliújságszerkesztő szk. vezető szaktanára tutorok, szakkörvezetők

1 ó.

Legalább egy HHH tanuló jusson tovább.

Oklevél, emléklap dicséret fotók

15 ó.

ÚTRAVALÓ ösztöndíjprogramba való bekapcsolódás

mentorok

3 ó/tanuló

Munkaterv Szakköri füzet fotók ÚTRAVALÓ program dokumentumai

Kémiai tanulókísérletek

szaktanár

2 ó.

Egy adott eseményhez kapcsolódó verseny (Radnóti)

tutorok A-szakos nevelők

1 ó.

HHH tanulók 20%a bekapcsolódik a szakköri munkába HHH tanulók fele kapcsolódjon be a programba. Sikeres felvétel a középiskolába 7-8. évf. HHH tanulók fele bekapcsolódik. Javuló szaktárgyi jegyek. HHH tanulók 20%a sikeresen szerepel a versenyeken

Kiadványok, prospektusok, pályázatok készítése

tutorok szaktanárok

1 ó.

HHH tanulók 30%a bekapcsolódik a munkába.

Művészeti iskola tanszakai

tutorok műv. isk. tanárai

4 ó./tanuló

Egyéni fejlesztés angol és magyar tantárgyból nevelési tanácsadó által megállapított tanulási nehézséggel küzdő tanulók számára logopédia

szaktanárok

3-3 ó.

HHH tanulók 30%a bekapcsolódik a szakköri munkába Minden rászoruló HHH tanuló részesül a foglalkoztatásban.

logopédus

2 ó./tanuló

fejlesztőpedagógia

fejlesztőpedagógus

1-2 ó/tanuló

IPR-ben biztosított egyéni fejlesztőórák

tutorok

1 ó.

filmklub

tutorok filmklubot vezető szaktanár tutorok

Havonta 2 alkalom

Ösztöndíjpályázat cigány tanulók részére Roma szokások bibliográfiája

tutorok ifj. védelmi felelős tutorok

Szept. 1 ó.

Választható órák

tutorok szaktanárok

25 ó.

szakkörök

Ünnepi műsorok összeállítása, előadása

projekt

Havi 1 ó.

Munkaterv fotók

Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Elkészült produktumok. Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Naplók fotók Egyéni fejlődési füzet

Minden rászoruló HHH tanuló részesül logopédiai ellátásban. Minden rászoruló HHH tanuló részesül fejlesztőpedagógiai ellátásban. Minden IPR-ben fejlesztett tanuló részesül belőle. HHH tanulók 30%a bekapcsolódik a programba. Az osztályban lévő HHH tanulók bevonása a műsorba. Sikeres pályázat

Haladási napló Egyéni fejlődési füzet

Multikulturális tartalmak megismerése HHH tanulók 20%a bekapcsolódik.

bibliográfia

Haladási napló Egyéni fejlődési füzet

Egyéni fejlesztési füzet Jelenléti ív

műsorfüzet dicséret fotók Pályázati anyag

Félévi, év végi értékelés

1.2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése - kommunikációs képességeket fejlesztő programok Helyzetelemzés A tanulók többsége visszahúzódó, gondolatait nem képes egész mondattal kifejezni. Nem képesek 2 – 3 mondatos összefüggő válaszra, beszélgetésre. Nem tudnak kérni, kérdezni, véleményüket megfelelő módon elmondani (Írásbeli és szóbeli kommunikációra vonatkozóan egyaránt). Beszédértésük fejletlen, hiányos szóbeli kommunikációs módok (köszönés, megszólítás) tapasztalhatók. Cél:  

rendelkezik az értő olvasás készségével, képes elbeszélésre, mesélésre, képes a helyes szóbeli kommunikáció formáinak alkalmazására.

Sikerkritérium:  a tanulók olvasási készsége nem romlik  a tanulók 60%-a pontosan képes elmesélni egy hallott, vagy olvasott történetet.  a szövegértés szintfelmérése 60%  szituációs feladatot jó színvonalon old meg a tanulók 60%-a. Feladat:         

Olvasás/olvastatás, versek, mondókák tanulása, beszéltetni a gyereket. A kommunikáció fejlesztése szituációs játékok segítségével (magyarul és idegen nyelven). Életkornak megfelelő kommunikációs képességek felmérése egyénenként. A helyzetelemzésben felmért hiányosságok pótlása. Egyéni fejlesztés ezek alapján. A kooperatív tanulás alkalmazása. Egyénre szabott feladatok meghatározása. Tevékenységek megfigyelése, eljátszása. Metakommunikációs gyakorlatok.

Forrásigény  

Módszertani segédletek beszerzése, melyek a tanárok, tanítók munkáit segítik. Például olyan könyvek, melyekben játékos feladatok vannak. Szakértői segítség igénybe vétele

Felelős: könyvtáros, igazgatóhelyettes, minden pedagógus Értékelés: az éves munkaterv alapján.

Kommunikációs képességeket fejlesztő programok összegző táblázata: tevékenység felelős Heti sikerkritérium óraszám alsó tagozat

dokumentum

Tanórai páros, csoportos, szervezeti forma, beszámolók, prezentációk, kooperatív, projekt munkamódszer alkalmazása Népmese napja

tanítók

folyamatos

A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul

Vázlatok, órán keletkezett írott dokumentumok, rajzok, fotók

könyvtáros tanító

Szeptember 4 alk.

Foglalkozási terv emléklap dicséret fotók

Mesemondó verseny

tutorok tanítók

2 x 2 ó.

Versmondó verseny

tutorok tanítók

2 x 2 ó.

Névadónk napján való részvétel

alsós mk. –vezetők tutorok

2 x 2 ó.

Nyílt héten való aktív részvétel

tanítók

Nyílt hét

Farsangi fellépés

tutorok

1 ó.

Szakmai napon való szereplés

tutorok

1 ó.

A HHH tanulók nagy számban és örömmel vesznek részt. HHH tanulók 20%-a bekapcsolódik a versenybe. HHH tanulók 20%-a bekapcsolódik a versenybe. HHH tanulók 20%-a bekapcsolódik a programba. A HHH tanulók szerepelnek az órákon HHH tanulók legalább fele jelmezbe öltözik, verssel, dallal, tánccal megformálja a jelmezét. A HHH tanulók szerepelnek a bemutató (vagy nyílt) órákon

Tanórai páros, csoportos, szervezeti forma, beszámolók, prezentációk, metakommunikációs gyakorlatok, kooperatív, projekt munkamódszer alkalmazása Memoriterek tanulása

szaktanárok

folyamatos

A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul

Értékelő napló Vázlatok, órán keletkezett írott dokumentumok, rajzok, fotók

szaktanárok

Havi 2 óra

Munkaterv dicséret Szöveges értékelés

„Beszélgető óra”

tutorok

1 alk. havonta

A HHH tanulók szerepelnek az órákon. Szövegmondás, szereplés magabiztos, pontos. A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul

Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv dicséret Szöveges értékelés Díj, emléklap, fotók

Munkaterv dicséret Szöveges értékelés

felső tagozat

Osztályfőnöki munkaterv Vázlatok, órán keletkezett írott

SOROLÓ Sulirádióban elhangzó versek, regényrészletek Suliújság szerkesztése

szakkörvezető magyartanárok

2 ó.

szakkörvezető magyartanárok

2 ó.

DowiPont szerkesztés

szaktanár

1 ó.

Ünnepi műsorok összeállítása, előadása

tutorok

projekt

Nyílt héten való aktív részvétel

szaktanárok

Nyílt hét

Vers-, mese-, prózamondó, anekdota mondó verseny

tutorok, szaktanárok

1 ó.

Angol prózamondó verseny

tutorok, szaktanárok

1 ó.

Kulturális rendezvényeken való részvétel

tutorok szaktanárok

alkalomszerű

Tanulókísérletek HHH tanulók általi prezentálása

szaktanárok

folyamatos

játékdélutánok

tutorok

Havi 1 alk.

Anyák napja

tutorok

Áprilisban 1ó/hét

„bolondballagás”

tutorok 8. évf.

Május: 1 ó/hét

Egyéni fejlesztés angol és magyar tantárgyból nevelési tanácsadó által megállapított tanulási nehézséggel küzdő tanulók számára Roma szokások prezentálása

szaktanárok

3-3 ó.

tutorok

Havi 1 ó.

HHH tanulók szerepelnek a sulirádióban HHH tanulók írása megjelenik az újságban HHH tanulók bevonásával. Magabiztos prezentálás Az osztályban lévő HHH tanulók bevonása a műsorba. A HHH tanulók szerepelnek az órákon HHH tanulók 20%-a bekapcsolódik a versenybe. Legalább 3 HHH tanuló bekapcsolódik a versenybe. A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul Irányított kikapcsolódás A HHH tanulók kommunikációs képessége, önbizalma javul Az osztályban lévő HHH tanulók bevonása a műsorba. Határozott kiállás. Az osztályban lévő minden HHH tanuló bevonása a műsorba. Minden rászoruló HHH tanuló részesül a foglalkoztatásban. Multikulturális tartalmak megismertetése az osztálytársakkal

dokumentumok, rajzok, fotók Emléklap fotók

Keletkezett írások

PPT

műsorfüzet dicséret fotók Munkaterv dicséret Szöveges értékelés Munkaterv Oklevél, emléklap dicséret fotók Munkaterv jelenléti ív oklevél, emléklap dicséret fotók Oklevél, emléklap dicséret fotók Vázlatok, órán keletkezett írott dokumentumok, rajzok, fotók Programfüzet Oklevél, emléklap dicséret fotók

Műsorfüzet ajándék dicséret fotók műsorfüzet dicséret fotók Egyéni fejlődési füzet Jelenléti ív

Programfüzet Oklevél, emléklap dicséret fotók

1.3. A szociális kompetenciák fejlesztése Közösségfejlesztő programok Helyzetelemzés: A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő- és oktatómunka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett formában, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók a közösségben, ill. a közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása, iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. Az iskolában a munkánk során érvényesül: együtt-egymásért elv; etikusabb, fegyelmezettebb diákélet; „közös dolgaink rendezése”; közéleti tevékenység és a demokratizmus fejlesztése; kötelességek teljesítése; együttes, közös gondolkodás és cselekvés kialakítása; minimumszemlélet visszaszorítása; öntudatos fegyelem igénye; iskolai és személyi tulajdon fokozottabb védelme; testi-lelki egészség megóvása (pl. drogmegelőzés); igényesség fokozása munkájuk minden területén; a házirendben foglaltak betartása és betartatása; a törvény adta jogok és kötelezettségek közötti összhang megteremtése és erősítése; a másság elfogadtatása. Iskolánk tudatosan ápolja, őrzi és folyamatosan bővíti hagyományait. A rendszeresen ismétlődő események, a tudatosan kialakított szokások és jelképek erősítik az iskolánkhoz való tartozást. Hiányosság mutatkozik néhány tanulónál a következőkben: a közösséghez tartozás érzése; nem hajlandóak elfogadni a közösség szabályait; egymáshoz való viszonyuk nem mindig megfelelő: társaikkal durvák, egymással csúnyán beszélnek. egyes társaikat kiközösítik; Közösségfejlesztő programjainkkal törekszünk ezeket a negatív megnyilvánulásokat megszüntetni. Célok:  

a közösségnek legyen összetartó ereje a pozitív erkölcsi normák megtartása érdekében; a közösség tudjon segítséget adni a tanulók szociális hiányosságainak pótlására;

      

a programok olyanok legyenek, amelyekben tanulóink személyisége, erkölcsi tartása fejlődik; a közösségben találja meg a saját érdeklődésének, személyiségének megfelelő programot; az osztályához, iskolájához való tartozás erősítése; egymás megbecsülése, tisztelete; a közösség szabályainak elfogadása, betartása; képes legyen feladatot, áldozatot vállalni a közösség érdekében; aktívan vegyen részt a város kulturális rendezvényein.

sikerkritérium   

 

Nem romlik a magatartás és szorgalom átlageredménye. Csökken az igazolatlan hiányzás. Nem növekszik a tanulók fegyelmezetlensége és a büntetések száma (szaktanári, osztályfőnöki, stb.). Nő a tanulók aktivitása a közösségi munkában. Megjelenik a környezettudatos magatartás.

mérhetőség

dokumentum

Hatékonysági kérdőív Részvételi arány

Pedagógiai program Osztályfőnöki nevelési terv IPR-ben fejlesztett tanulók egyéni fejlesztési terve (fejlődési füzet) DÖK munkaterv Iskola éves munkaterve Munkaközösségek munkatervei Sulirádió szakköri terve Faliújságok Beszámolók Honlap Újságcikkek Riportok Forgatókönyvek Jelenléti ívek Fotók Elkészített munkák Oklevelek, emléklapok

A HHH tanulók részvételi aránya az érintett körön belül legalább 30%.

Feladat:  Az egyén közösségben elfoglalt helyének megismerése különböző felmérésekkel;  Ezek alapján az okok feltárása;  Közösségfejlesztő, közösségépítő programok kidolgozása: o olyan programok megvalósítása, amelyeken szívesen vennének részt, sportdélutánok, játékdélutánok, kirándulások. o egyéni igények feltérképezése, ezek alapján programok szervezése. o Aktív részvétel a diákönkormányzati munkában, a rendezvényeken.

Ütemterv Folyamatos feladatok:   

az egészségnevelési és drogmegelőzési program megismerése, megvalósítása; a város kulturális rendezvényein való részvétel; diákönkormányzati munka a közösségfejlesztés érdekében.

Felelősök: tutorok, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Augusztus: - „kisgólyatábor” szervezése

Felelősök: szoc. Csoport tagjai, első évfolyamot tanító tutorok Szeptember: tanévnyitó ünnepély; tantermek otthonosabbá tétele, környezetrendezés; dekorációs csoport szervezése (DÖK); jelentkezés szakkörökbe, sportkörökbe, művészeti iskolába; házirend értelmezése, ügyeleti munka szervezése. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, szaktanárok, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Október: megemlékezés okt. 6-ról és 23-ról; osztálykirándulások; színházlátogatás; „Irodalom Birodalom” egész éves program indítása; osztályok közötti sportversenyek, 3-4. évfolyam; házi bajnokságok felsősöknek; „Liszt Ferenc” emléktúra Tetétlenre; Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős November: házi bajnokságok felsősöknek; a nyílt hét programjaiban aktív részvétel; Jótékonysági gálaműsor szervezésének segítése; Egészségnevelési, fogászati hónap programjaiba való bekapcsolódás; sulidiszkó; „ Ki a Szuperbajnok? ” vetélkedő 5. évfolyamon; Névadónk napja; pályaválasztási kiállítás megtekintése a 8. osztályosokkal;. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős December: erdei iskola; házi bajnokság zárása; Mikulás ünnepség, játékdélután; a karácsonyi ünnepség szervezésében és a műsorban aktív részvétel; „Mindenki karácsonya” Közös program a Mácsai Sándor Művelődési Házzal „ Ki a Szuperbajnok? ” vetélkedő 6. évfolyamon; ügyes kezek foglalkozás 1-2. évfolyam; „Versről-versre” foglalkozás az iskolai könyvtárban; pályaválasztás, ahol a tutor kiemelt figyelmet szenteljen a rendszerben fejlesztett gyermekekre. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Január: a pályaválasztás segítése a Pályaorientációs Program alapján; Drogprevenciós program; táborozások előkészítése;

„ Ki a Szuperbajnok? ” vetélkedő 7. évfolyamon; tömegsport 1-2. évfolyam. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, táborvezetők, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Február: tantermek farsangi díszítése; farsangi játszóház alsó tagozaton farsang és sulidiszkó a felső tagozaton; „Zenés farsang” Közös program a Mácsai Sándor Művelődési Házzal tanulmányi versenyeken való aktív részvétel; osztálykirándulások előkészítése; iskolagyűlés. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, szaktanárok, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Március: megemlékezés a Nemzetközi Nőnapról; ünnepi faliújság készítése; megemlékezés március 15-ről; tavaszi házi bajnokságok beindítása; „ Ki a Szuperbajnok? ” vetélkedő 8. évfolyamon; ügyes kezek foglalkozás 3-4. évfolyam; Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Április: Föld Napja rendezvényei; Magyar Nyelv hete; Idegen nyelvi hét; Természettudományi hét; „Játszóház, húsvéti készülődés” Közös program a gyermekjóléti szolgálattal házibajnokságok felsősöknek; erdei iskola kerékpártúra osztálykeretben; sulidiszkó; „Bábszínház” Közös program a Mácsai Sándor Művelődési Házzal Anyák napja előkészítése; Madarak és Fák Napja vetélkedő alsósoknak; tavaszi nagytakarítás, környezetrendezés. Hulladékgyűjtés; elemgyűjtés (szelektív hulladékgyűjtés) Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Május: anyák napi ünnepségek osztályszinten; házi bajnokságok zárása, eredményhirdetés; 8. évfolyam búcsúztatásának előkészítése; hulladékgyűjtés; tanulmányi kirándulások lebonyolítása; sajtófesztiválon való részvétel kiállítási anyagok gyűjtése;

„ Ki a Szuperbajnok? ” vetélkedő döntője; a Művészeti iskola záró programján való aktív részvétel; Gyermeknap rendezvényei. Felelősök: tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Június: iskolán kívüli táborozási lehetőségek felmérése; Bolondballagás; tanévzáró ünnepség; a Mácsai Sándor Művelődési Ház és a Támasz Szociális Alapszolgáltatási Központ nyári rendezvényeinek népszerűsítése. Felelősök: igazgató, tutorok, DÖK segítő tanár, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Július-augusztus: nyári táborok lebonyolítása. Felelősök: táborvezetők Forrásigény: Szabadidő szervező tanár alkalmazása főállásban. Értékelés: IPR éves munkaterv alapján.