IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BULUTANGKIS SISWA SD N WONOSARI 1 TURI SLEMAN
SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Oleh MARTINI NIM 13604227039
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015
MOTTO
•
Bekerjalah untuk duniamu seakan-akan kamu hidup selamanya dan beribadahlah untuk akhiratmu seakan-akan kamu akan mati besok
•
Mengenal memahami, menerima dari diri sendiri adalah kunci mencapai sebagian hidup.
•
Kemauan dan usaha yang melahirkan sebuah harapan.
•
Apa yang engkau lakukan terhadap orang lain, dapat juga dilakukan orang lain terhadap dirimu.
v
PERSEMBAHAN
Dengan terselesaikannya penulisan skripsi ini penulis bersyukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Amin. Karya dipersembahkan penulis kepada : •
Ibuku tercinta (Ponco Drono) yang telah mendoakan untuk mencapai keberhasilan.
•
Suamiku tercinta (Supriharja, BA) yang telah mendampingiku, memberi dukungan dan mendoakan untuk mencapai keberhasilan.
•
Anakku tersayang (Arian Nur Kusuma dan Arifina Dwi Kusumaningrum), yang telah mendukung dan membantu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
vi
IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BULUTANGKIS SISWA SD N WONOSARI 1 TURI SLEMAN Oleh Martini NIM 13604227039 ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 yang sudah berjalan akan tetapi belum lancar, peserta tidak rutin mengikuti kegiatan ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode survei dengan teknik pengambilan data menggunakan angket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri Wonosari 1 yang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis dengan jumlah 30 siswa, yaitu 14 putra dan 16 putri. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam pengkategorian faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman. Hasil penelitian sebagai berikut: 1) Faktor kompetisi berkategori tinggi dengan prosentase 40,00%; 2) Faktor perhatian dan pendukung berkategori cukup dengan prosentase 46,67%; 3) Faktor lingkungan berkategori cukup dengan prosentase 46,67%; 4) Faktor alat dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup dengan prosentase 73,33%; 5) Faktor kurikulum berkategori cukup dengan prosentase 53,33%; 6) Faktor pelatih berkategori rendah dengan prosentase 36,37%. Berdasarkan hasil penelitian, maka faktor penghambat yang paling tinggi adalah faktor kompetesi. Kata kunci : faktor penghambat, ekstrakurikuler, bulutangkis
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi yang berjudul “Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman” dapat diselesaikan. Adapun dasar dilakukannya penulisan Tugas Akhir Skrispi ini adalah dalam rangka memenuhi dan melengkapi sebagian persyaratan untuk menyelesaikan program Sarjana. Disadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak Tugas Akhir Skripsi ini tidak dapat terwujud. Oleh karena itu pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati disampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggitingginya kepada : 1.
Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A, Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta.
2.
Bapak Drs. Rumpis Agus S, M.S, Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
3.
Bapak Drs. Amat Komari, M Si, Ketua Jurusan POR.
4.
Bapak Sriawan, M.Kes, Kaprodi PGSD Penjas Program Kelanjutan Studi dan expert judgement yang telah memberikan bimbingan dalam pembuatan angket penelitian.
5.
Bapak Ermawan Susanto, S.Pd., M.Pd., pembimbing akademik yang telah membimbing selama menjadi mahasiswa FIK UNY.
viii
6.
Bapak Drs. R. Sunardianta, M.Kes, pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, serta saran-saran selama penulisan Tugas Akhir Skripsi ini dari awal sampai akhir.
7.
Bapak Ahmad Rithaudin, M.Or, expert judgement yang telah memberikan bimbingan dalam pembuatan angket penelitian.Seluruh Dosen FIK UNY yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat.
8.
Suami, anak, saudara dan teman-teman yang senantiasa mendoakan serta memberi dukungan moral, spiritual dan material selama ini.
9.
Siswa kelas IV dan V SD Negeri Wonosari 1 yang telah bersedia menjadi responden dan guru karyawan SD Negeri Wonosari 1 yang telah mendukung jalannya penelitian.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam Tugas Akhir Skripi ini. Sangat disadari bahwa penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca yang budiman, dan untuk dunia pendidikan.
Yogyakarta, Mei 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL ............................................................................ LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................... LEMBAR PERNYATAAN ..................................................................... LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... MOTTO ................................................................................................... PERSEMBAHAN .................................................................................... ABSTRAK ............................................................................................... KATA PENGANTAR ............................................................................. DAFTAR ISI............................................................................................. DAFTAR TABEL .................................................................................... DAFTAR GAMBAR ............................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
i ii iii iv v vi vii viii x xii xiii xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................... B. Identifikasi Masalah ............................................................. C. Pembatasan Masalah ............................................................. D. Rumusan Masalah ................................................................. E. Tujuan Penelitian .................................................................. F. Manfaat Penelitan .................................................................
1 3 3 3 4 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori ...................................................................... 1. Identifikasi ........................................................................ 2. Pengertian Hambatan ....................................................... 3. Faktor-faktor Penyebab Hambatan Siswa ........................ 4. Hakikat Ekstrakurikuler ................................................... B. Kajian Penelitian Yang Relevan ........................................... C. Kerangka Berfikir .................................................................
6 6 7 8 12 18 21
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian .................................................................. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian .............................. C. Subyek Penelitian .................................................................. D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ............................ E. Teknik Analisis Data..............................................................
22 22 23 23 30
x
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................... B. Hasil Penelitian ..................................................................... C. Pembahasan ...........................................................................
32 32 44
BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan ........................................................................... B. Implikasi ............................................................................... C. Keterbatasan Penelitian ......................................................... D. Saran .....................................................................................
49 49 50 51
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. LAMPIRAN .............................................................................................
53 55
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Kisi-kisi Variabel Ujicoba Penelitian ................................................. Tabel 2. Pemberian Bobot Skor Jawaban ......................................................... Tabel 3. Hasil Analisis Data Validitas .............................................................. Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen (Angket Penelitian) ............................................. Tabel 5. Kriteria Skor Pengkategorian ............................................................. Tabel 6. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Secara Keseluruhan .... Tabel 7. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Kurikulum ........................................................................................... Tabel 8. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Pelatih ................................................................................................. Tabel 9. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas ................................................................................ Tabel 10. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Lingkungan ....................................................................................... Tabel 11. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung .................................................................. Tabel 12. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Kompetisi ..........................................................................................
xii
25 26 29 30 32
34
36
37
39
41
42
44
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman ................................................................. Gambar 2. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Kurikulum .............. Gambar 3. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Pelatih .................... Gambar 4. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas .... Gambar 5. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Lingkungan ............ Gambar 6. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung ...................................................................................... Gambar 7. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Kompetisi ...............
xiii
35
37
38
40
42
44
46
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Pembimbing Proposal TAS ......................................................... Lampiran 2. Kartu Bimbingan ......................................................................... Lampiran 3. Permohonan Expert Judgement 1 ................................................ Lampiran 4. Permohonan Expert Judgement 2 ................................................ Lampiran 5. Surat Keterangan Expert Judgement 1 ........................................ Lampiran 6. Surat Keterangan Expert Judgement 2 ........................................ Lampiran 7. Permohonan Ijin Uji Coba Penelitian .......................................... Lampiran 8. Angket Uji Coba Penelitian ......................................................... Lampiran 9. Data Hasil Uji Coba Penelitian ................................................... Lampiran 10. Permohonan Ijin Penelitian ........................................................ Lampiran 11. Angket Penelitian ....................................................................... Lampiran 12. Data Hasil Penelitian ..................................................................
xiv
57 58 59 60 61 62 63 65 68 69 71 74
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu usaha untuk meningkatkan keterampilan gerak dan peningkatan kesegaran jasmani siswa di sekolah adalah penambahan waktu di luar jam pelajaran, baik bimbingan langsung oleh guru pendidikan jasmani, pelatih, ataupun kreativitas dari siswa sendiri. Kegiatan di luar jam pelajaran tersebut adalah kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler berorientasi pada mata pelajaran yang diprogramkan dan usaha pemantapan, serta pembentukan kepribadian siswa. Pengertian ekstrakurikuler olahraga adalah suatu kegiatan yang diadakan oleh sekolah dan diselenggarakan di luar jam pelajaran bagi siswa yang ingin mengembangkan bakat dan kegemarannya dalam cabang olahraga. Dasar dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler olahraga di SD telah ditegaskan dalam GBPP mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Dengan demikian kegiatan ekstrakurikuler olahraga merupakan kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran, memberikan tambahan pelajaran dan sebagai pengisi waktu luang untuk meningkatkan kemampuan siswa baik kognitif, afektif maupun psikomotor. Agar pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olahraga berjalan dengan baik dan siswa terlibat secara aktif perlu memperhatikan faktor minat, bakat, motivasi siswa terhadap kegiatan yang diikutinya. Menurut Engkos, (1993:4) “Kegiatan ekstrakurikuler olahraga merupakan pembinaan olahraga yang diarahkan untuk memupuk minat dan bakat siswa agar dapat dicapai prestasi maksimal” Di sekolah Dasar banyak kegiatan ekstrakurikuler yang diarahkan untuk membina serta meningkatkan bakat, minat dan ketrampilan. Salah satu kegiatan ekstrakurikuler di SD N Wonosari 1 adalah olahraga bulutangkis. Bulutangkis 1
merupakan salah satu cabang olahraga permainan dan sebagai kegiatan yang diajarkan di sekolah dasar. Dengan melihat tujuan ekstrakurikuler, khususnya bulutangkis yaitu untuk meningkatkan pengetahuan, mengembangkan minat dan bakat, serta pembinaan pribadi siswa dalam kehidupan bermasyarakat. Maka kegiatan ekstrakurikuler Bulutangkis perlu mendapat perhatian dan pemikiran guru pendidikan jasmani, selaku pembina ekstrakurikuler, kepala sekolah sebagai pemegang kebijakan, orang tua murid agar para siswa mempunyai kesempatan untuk mengembangkan minat dan bakat olahraga serta meningkatkan kesegaran jasmaninya melalui ekstrakurikuler olahraga bulutangkis. Prestasi olahraga bulutangkis di SD Negri Wonosari 1 masih rendah. Harapannya cabang olaharaga bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 dapat meningkat, oleh karena itu sekolah berupaya mengadakan kegiatan ektrakurikuler bulutangkis. Namun pada kenyataannya apabila kita melihat ekstrakurikuler bulu tangkis di SD N Wonosari 1 masih terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan oleh pembina, terutama guru pendidikan jasmani mengenai sarana dan prasarana, cara mengajar atau melatih siswa, dukungan orang tua, dan lain-lain. Berdasarkan pengamatan dan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, menunjukkan bahwa pada awal tahun ajaran jumlah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler bulu tangkis sangat banyak, khususnya di SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi, namun setelah berjalan beberapa bulan ternyata beberapa siswa malas untuk mengikuti ekstrakurikuler bulu tangkis. Dari latar belakang di atas, ingin diungkap sebenarnya faktor-faktor apakah yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.
2
B. Identifikasi Masalah Dengan melihat latar belakang masalah, sebagaimana diuraikan di atas dapat diidentifikasi masalah yang dapat diteliti antara lain sebagai berikut : 1. Prestasi olahraga cabang bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi masih kurang 2. Pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi masih kurang 3. Dukungan dari wali murid/orang tua murid masih rendah 4. Sarana dan prasarana olahraga bulutangkis masih kurang 5. Kompetisi antar sekolah masih jarang di selenggarakan 6. Dukungan dari lingkungan/ masyarakat masih rendah 7. Faktor-faktor penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler SD N Wonosari 1 Turi Sleman belum diketahui.
C. Pembatasan Masalah Dari berbagai permasalahan yang ada di atas tidak semuanya dijadikan masalah dalam penelitian ini, karena keterbatasan dan supaya fokus pada “Faktorfaktor Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman”.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah di atas, dirumuskan permasalahan sebagai berikut: “Faktor-faktor apa sajakah yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman?”.
3
E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Mengindetifikasi faktor hambatan pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman. 2. Mengetahui faktor apa yang paling dominan sebagai penghambat pelaksanaan ektrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman.
F. Manfaat Penelitian Penelitian ini akan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis 1.
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan nilai tambah dalam upaya mengembangkan pengetahuan tentang konsep-konsep dari teori pembelajaran Penjasorkes umumnya dan khususnya dalam meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar serta sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya.
2.
Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan penting bagi guru penjasorkes salah satu figure pendidik sekaligus sebagai pelatih
olahraga
di
sekolahnya
dalam
mengembangkan
kegiatan
ekstrakurikuler. a. Guru 1) Salah satu pembelajaran/ latihan untuk membangkitkan minat dan motifasi siswa. 2) Guru dapat membuat variasi-variasi pembelajaran dalam latihan.
4
b. Siswa 1) Siswa akan menjadi lebih semangat dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah. 2) Siswa akan selalu mempunyai keinginan untuk selalu mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah. 3) Menumbuhkan motivasi untuk aktif dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di sekolahan. 4) Dengan model-model latihan yang diberikan, siswa dapat lebih senang, lebih banyak melakukan gerakan-gerakan yang benar, sehingga akan menghasilkan prestasi sesuai dengan harapan.
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Diskripsi Teori 1. Identifikasi Identifikasi berasal dari bahasa latin yaitu identitas yang berarti pencarian atau penelitian ciri-ciri bersamaan. Menurut Lorens Bagus (1996:303) “Identifikasi adalah mengakui atau menentukan keadaan sesuatu atau bahwa sesuatu itu apa adanya”. Identifikasi adalah pemberian tanda-tanda pada golongan barang-barang atau sesuatu agar dapat membedakan komponen yang satu dengan yang lainnya, sehingga tidak menimbulkan kebingungan. Identifikasi merupakan proses psikologi yang terjadi pada diri seseorang karena secara tidak sadar membayangkan dirinya seperti orang lain yang dikaguminya, lalu dia meniru tingkah laku orang yang dikaguminya itu. Mengidentifikasikan seseorang berarti meyakini bahwa kepribadian dan karakternya memiliki ketertarikan tertentu dengan diri seseorang sehingga orang bisa memahami situasi, perilaku, motif, ketertarikan dan berbagai hal lainnya dari diri mereka. Identifikasi bisa bersifat sementara atau bertahan lama, dan bisa muncul begitu saja ketika seseorang berada dalam situasi yang sangat mirip dengan situasi yang pernah dialami. Manurut Graham Richards (2010), mengidentifikasikan seseorang atau sesuatu berarti memperlakukannya sebagai perluasan dari self (diri) seseorang. Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa identifikasi adalah penetapan atau penentuan identitas seseorang atau benda pada suatu saat tertentu. Sedangkan yang dimaksud identifikasi dalam
6
penelitian ini adalah menentukan atau menetapkan faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman.
2. Pengertian Hambatan Hambatan menurut Depdikbud (2005) hambatan adalah halangan atau rintangan. Hambatan memiliki arti yang sangat penting dalam setiap melaksanakan suatu tugas atau pekerjaan. Suatu tugas atau pekerjaan tidak akan terlaksana apabila ada suatu hambatan yang mengganggu pekerjaan tersebut. Hambatan merupakan keadaan yang dapat menyebabkan pelaksanaan terganggu dan tidak terlaksana dengan baik. Setiap manusia selalu mempunyai hambatan dalam kehidupan sehari-hari, baik dari diri manusia itu sendiri ataupun dari luar manusia. Hambatan cenderung bersifat negatif, yaitu memperlambat laju suatu hal yang dikerjakan oleh seseorang. Dalam melakukan kegiatan seringkali ada beberapa hal yang menjadi penghambat tercapainya tujuan, baik itu hambatan dalam pelaksanaan program maupun dalam hal pengembangannya. Hal itu merupakan rangkaian hambatan yang dialami seseorang dalam belajar. Menurut Rochman Natawijaya (1980), hambatan belajar adalah suatu hal atau peristiwa yang
ikut
menyebabkan
suatu
keadaan
yang
menghambat
dalam
mengaplikasikannya pada saat proses pembelajaran berlangsung. Menurut Mochamad Sajoto (1988:3) ada beberapa faktor penentu pencapaian prestasi maksimal dalam cabang olahraga. Faktor penentu tersebut dapat diklasifikasikan menjadi empat aspek, yaitu : 1) Aspek biologis terdiri
7
atas potensi atau kemampuan dasar tubuh, fungsi organ tubuh, postur tubuh, struktur tubuh dan gizi, 2) Aspek psikologis terdiri atas intelektual atau kecerdasan, motivasi, kepribadian, kordinasi kerja otot dan saraf, 3) Aspek lingkungan, 4) Aspek penunjang.
3. Faktor-faktor Penyebab Hambatan Siswa a. Kurikulum Menurut Sukmadinata (1988:3), sekolah termasuk pendidikan formal, karena (1) memiliki rancangan pendidikan atau kurikulum tertulis yang telah tersusun secara sistematis, jelas dan terperinci, (2) dilaksanakan secara formal dan terjadwal, ada yang mengawasi dan menilai, (3) diberikan oleh pendidik atau guru yang memiliki pengetahuan dan keterampilan khusus di bidang pendidikan dan (4) interaksi pendidikan berlangsung dalam lingkungan tertentu, alat dan fasilitas tertentu, serta memiliki aturan permainan tertentu. Subandiyah dan Sidiq (1980:3), menyatakan bahwa : 1)
Kurikulum adalah suatu usaha untuk menyampaikan asas dan ciri-ciri yang penting dari suatu rencana pendidikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga dapat dilaksanakan oleh guru di sekolah.
2)
Kurikulum dipandang sebagai suatu program pendidikan yang direncanakan dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan tertentu.
3)
Kurikulum
dapat
diartikan
sebagai
tujuan-tujuan
pengajaran,
pengalaman-pengalaman, alat-alat dan cara-cara penilaian yang digunakan dalam pendidikan.
8
Subandiyah dan Sidiq (1980:6), menyatakan bahwa kurikulum mempunyai fungsi, yaitu : 1). Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. Bertitik tolak pada pengertian kurikulum dipandang sebagai program pendidikan yang direncanakan, dibuat untuk mencapai sejumlah tujuan tertentu. 2).
Sebagai pedoman dalam mengatur kegiatan pendidikan sehari-hari. Sebagai alat yang berfungsi untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan, kurikulum
berisi
diselenggarakan,
tentang
uraian
pelaksanaan
program-program
yang
penyelenggaraannya,
pertanggungjawabannya, perlengkapannya, sehingga sekolah dapat merencanakan dengan lebih tepat yang nantinya pelaksanaan kegiatan tersebut dapat berjalan lancar.
b. Pelatih Pengertian pelatih atau pemimpin yaitu kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang lain untuk mencapai suatu tujuan. Seorang pelatih seharusnya mempunyai prinsip atau asas dalam latihan agar siswa tidak merasa jenuh, menurut Sukadiyanto (1997:6), prinsip atau asas latihan tersebut adalah individual, adaptasi, perubahan latihan, progresif, spesifik dan variasi. Hal yang perlu diperhatikan oleh seorang pelatih adalah menjaga jangan sampai terjadi over training dalam latihan, yang mempunyai dampak terhadap psikis (kenaikan tegangan otot, penurunan reaksi,
9
kenaikan detak jantung), fungsi (gangguan pencernaan). Menurut Kamtomo (1986:67), untuk menjadi seorang pelatih yang baik, paling tidak harus memiliki beberapa kemampuan atau kriteria antara lain: kemampuan sosial, tanggung jawab dan pengabdian demi prestasi. Mendukung pernyataan tersebut Sukadiyanto (1997:33), menyatakan bahwa kriteria pelatih yang baik antara lain: memiliki pengetahuan dan keterampilan cabang olahraga profesinya, bersikap kepribadian yang baik, sehat jasmani dan rohani, serta mampu berperan sebagai seorang pendidik atau guru yang baik.
c. Sarana dan Prasarana/Alat dan Fasilitas Sarana adalah segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai maksud atau tujuan (Depdikbud, 1990:78). Menurut Suharno (1981:3), fasilitas, alat dan perlengkapan latihan diusahakan dapat memadai kebutuhan latihan, agar dapat membantu tercapainya sasaran latihan, Imam Suyudi (1998:34), sarana dan prasarana belajar merupakan pendukung keberhasilan pembinaan olahraga, yang harus tersedia bagi setiap upaya peningkatan prestasi sebagai tujuan utama pembinaan olahraga. Pentingnya alat dan fasilitas olahraga dalam kegiatan ekstrakurikuler akan meningkatkan kemampuan olahraga di sekolah. Tanpa adanya
fasilitas
olahraga,
pelaksanaan
pembinaan
mengalami gangguan atau bahkan tidak berkembang.
10
olahraga
akan
d. Lingkungan Di samping penyediaan alat dan fasilitas, dalam proses latihan juga dipengaruhi oleh lingkungan, baik lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun lingkungan sekitar/masyarakat. Keluarga merupakan kelompok sosial kecil yang terdiri atas ayah, ibu dan anak yang berhubungan dan dijiwai oleh suasana afeksi, rasa tanggung jawab dan berfungsi untuk memelihara, merawat dan melindungi anak agar mampu mengendalikan diri. Lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang paling besar, khususnya orang tua, motivasi yang kuat dari orang tua sangatlah berpengaruh terhadap proses sosialisasi pembentukan anak.
e. Perhatian dan Pendukung Perhatian merupakan minat; hal (perbuatan dsb) memperhatikan (W.J.S. Poerwodarminta, 1996:350). Pendukung adalah orang yang mendukung, pembantu, penyokong (W.J.S. Poerwodarminta, 1996:261). Faktor perhatian dan pendukung di dalam kegiatan olahraga sangat penting, khususnya kegiatan olahraga di sekolah. Kepala sekolah sebagai pemegang kebijaksanaan harus bersikap aktif dan terbuka. Siswa akan merasa senang apabila diperhatikan dan di dukung oleh sesuatu yang memadai.
f. Kompetisi Setiap atlet atau siswa mempunyai keinginan untuk mencapai prestasi yang terbaik. Prestasi ini bisa dicapai apabila atlet berusaha dengan sungguh-sungguh, yaitu dengan berlatih yang kontinyu. Untuk mengetahui
11
prestasi yang dicapai, atlet harus mengikuti pertandingan yang salah satunya adalah kompetisi. Dengan hasil yang dicapai dalam kompetisi dapat diketahui seberapa tingkat prestasi yang telah dicapai selama menjalani latihan.
4. Hakikat Ekstrakurikuler a. Pengertian Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler merupakan kegiatan di luar jam pelajaran biasa yang bertujuan untuk memperluas pengetahuan, menyalurkan bakat dan minat siswa. Menurut Depdikbud (1995) bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan olahraga yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan untuk lebih
memperluas wawasan atau kemampuan
peningkatan dan penerapan nilai pengetahuan dan kemampuan olahraga. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran sekolah biasa, yang dilakukan di sekolah atau di luar sekolah dengan tujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengenai hubungan antar mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi pembinaan manusia seutuhnya. Kegiatan ini dilakukan berkala atau hanya dalam waktu-waktu tertentu dan ikut dinilai (Yudha M. Saputra, 1998:6). Menurut Yudha M. Saputra (1998:6), menjelaskan bahwa kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler memiliki makna dan tujuan yang sama. Seringkali
kegiatan
kokurikuler
disebut
juga
sebagai
kegiatan
ekstrakurikuler. Bahkan mereka lebih menyukai dengan sebutan kegiatan ekstrakurikuler.
12
Menurut Yudha M. Saputra (1998:7), kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler merupakan pengembangan dari kegiatan intrakurikuler atau “merupakan aktivitas tambahan, pelengkap bagi pelajaran yang wajib”. Kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler dapat memberikan peluan pada anak untuk melakukan berbagai macam kegiatan di hadapan orang lain untuk mempertunjukkan pada orang tua dan teman-teman apa yang mereka sedang pelajari. Berdasarkan pengertian tentang ekstrakurikuler di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan sebuah upaya untuk melengkapi kegiatan kurikuler yang berbeda diluar jam pelajaran yang dilakukan di dalam lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah guna melengkapi pembinaan manusia seutuhnya dalam hal pembentukan kepribadian para siswa.
b. Prinsip-prinsip Pengembangan Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler Menurut Yudha M. Saputra (1998:10), beberapa hal yang harus dipertimbangkan
dalam
pengembangan
kegiatan
kokurikuler
dan
ekstrakurikuler sebagai berikut : 1) Segala kegiatan sekolah harus diarahkan kepada pembentukan pribadi anak. 2) Harus ada kesesuaian antara program dengan kebutuhan masyarakat. 3) Harus sesuai dengan karakteristik anak. 4) Harus selalu mengikuti arah kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
13
Menurut Yudha M. Saputra (1998:10), pengembangan kokurikuler dan ekstrakurikuler merupakan bagian dari proses pendidikan. Sasaran yang ingin dicapai tidak semata-mata terampil dalam berbagai kegiatan, namun lebih menitik beratkan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Pengembangan kokurikuler dan ekstrakurikuler merupakan proses yang menyangkut banyak faktor di samping keempat hal tersebut di atas, masih banyak hal yang harus dipertimbangkan, misalnya: siapa yang terlibat dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler (guru, pembina dan pelatih); bagaimana proses pelaksanaannya (di luar jam pelajaran instrakurikuler); apa tujuannya (pengayaan dan perbaikan); dan kepada siapa program ini ditujukan (anak didik). Hal yang paling penting untuk mempertimbangkan dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah isi dari pengembangan itu sendiri. Menurut Yudha M. Saputra (1998:11-13), menjelaskan tiga isi pengembangan sebagai berikut : 1) Rancangan Kegiatan Program kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah serangkaian kegiatan dalam berbagai unit kegiatan untuk satu catur wulan. Titik pusat kegiatan bukan hanya memuat tentang pentingnya program itu sendiri, namun merupakan perpaduan dari pengalaman belajar. Rencana belajar menunjuk pada strategi dan prosedur membina bagi kemudahan anak belajar. 2) Tujuan Sekolah Sebagai pengembang kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler seyogianya harus memberikan harapan mengenai hakikat sekolah, khusunya untuk mewujudkan tujuan sekolah yang bersangkutan. Meskipun program kokurikuler dan ekstrakurikuler secara garis besar sudah dituangkan dalam kurikulum sekolah dasar, namun tidak menutup kemungkinan bagi para pengelola untuk mengembangkannya sesuai dengan keinginan sekolah. Dalam hal ini sekolah lebih tahu kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya, baik anak maupun sumbersumber daya lainnya sebagai pendukung kegiatan. 14
Sebagai gambaran bagaimana tujuan sekolah itu dapat disesuaikan dengan prosedur dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler. Sebuah sekolah menyajikan kegiatan perlombaan dan pertandingan olahraga setiap tahun, mereka memiliki tujuan yang lebih luas yaitu mempertemukan kebutuhan masyarakat dengan sekolah. Sebab itu tujuan pelaksanaan kegiatan disesuaikan dengan banyaknya peserta yang terlibat, bahkan dalam pelaksanaannya, kegiatan tersebut juga mempertimbangkan pastisipasi orang tua anak. 3) Fungsi Kegiatan Kegunaan fungsional dalam mengembangkan program kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut : a) Menyiapkan anak menjadi orang yang bertanggung jawab. b) Menemukan dan mengembangkan minat dan bakat pribadinya. c) Menyiapkan dan mengarahkan pada suatu spesialisasi, misalnya: atlet, ekonomi, agamawan, seniman, dan sebagainya. Ketiga tujuan tersebut di atas harus dipertimbangkan dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler, sehingga produk sekolah memiliki kesesuaian dengan apa yang dibutuhkan oleh masyarakat. Berdasarkan uraian di atas maka dapat ditarik kesimpulan yaitu: pengembangan dan pembinaan kegiatan ekstrakurikuler hendaknya memperhatikan beberapa aspek penting yang mendukung keberlangsungan kegiatan ekstrakurikuler. Materi yang diberikan berisi materi yang sesuai dan mampu memberi pangayaan. Selain itu dapat memberi kesempatan menyalurkan bakat dan minat dan bersifat positif tanpa mengganggu ataupun merusak potensi alam dan lingkungan.
c. Tujuan Ekstrakurikuler Menurut Moh. Uzer Usman & Lilis Setiawati (1993:22) mengemukakan bahwa ekstrakurikuler merupakan kagiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran (tatap muka) baik dilaksanakan di sekolah maupun di
15
luar sekolah dengan maksud untuk lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimilikinya dari berbagai bidang studi. Kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa kegiatan pengayaan dan kegiatan perbaikan yang berkaitan dengan. Tujuan dari ekstrakurikuler yaitu: 1) Meningkatkan kemampuan siswa dalam aspek kognitif maupun afektif 2) Mengembangkan bakat serta minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi menuju manusia seutuhnya 3) mengetahui serta membedakan hubungan antara satu mata pelajaran dengan lainnya (Moh. Uzer Usman & Lilis, 1993:22). Kegiatan ekstrakurikuler menurut Entin (2011), memiliki beberapa tujuan di antaranya: 1) Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam semesta. 2) Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik agar dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh dengan karya. 3) Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab menjalankan tugas. 4) Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan hubungan dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan diri sendiri. 5) Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat persoalan-persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan yang proaktif terhadap permasalahan sosial keagamaan. 6) Memberikan bimbingan dan arahan serta pelatihan kepada peserta didik agar memiliki fisik yang sehat, bugar, kuat, cekatan dan terampil. 7) Memberi peluang peserta didik agar memiliki kemampuan untuk komunikasi (human relation) dengan baik; secara verbal dan nonverbal. Berdasar uraian di atas, tujuan ekstrakurikuler dapat disimpulkan: kegiatan ekstrakurikuler di sekolah akan menambah keterampilan lain dan
16
mencegah berbagai hal yang bersifat negatif pada saat ini. Selain itu kegiatan
ekstrakurikuler
mampu
menggali
potensi
dan
mengasah
keterampilan siswa dalam upaya pembinaan pribadi.
d. Kegiatan Ekstrakurikuler Berdasarkan Depdikbud (1992), ekstrakurikuler ialah kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah atau di luar sekolah dengan tujuan untuk memperdalam pengetahuan siswa, mengenai hubungan antar berbagai pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya. Berdasarkan Depdikbud (1993), ekstrakurikuler ialah kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran yang tercantum dalam susunan program sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler berupa kegiatan penyangga dan kegiatan perbaikan yang berkaitan dengan program kurikuler. Adapun ekstrakurikuler di SD N Wonosari 1 Turi, Sleman terdiri dari : 1) Pramuka Kegiatan pramuka di SD N Wonosari 1 diikuti kelas III, IV, V, VI dilaksanakan pada hari kamis, yang dibina guru yang sudah memiliki kemampuan minimal mahir dasar. 2) Seni Tari Kegiatan Seni tari di SD N Wonosari 1 diikuti kelas II dan kelas III, dilaksananakan setiap hari sabtu, dilatih guru bidang seni.
17
3) Sempoa Kegiatan sempoa di SD N Wonosari 1 diikuti siswa kelas 1, dilaksanakan setiap hari sabtu setelah jam pelajaran. 4) TIK (Komputer) Kegiatan TIK di SD N Wonosari 1 diikuti siswa kelas I-VI, dilaksanakanhari senin dan selasa setelah jam pelajaran selesai. 5) Bulutangkis Kegiatan Bulutangkis, di SD N Wonosari 1 diikuti siswa-siswi kelas IV dan V dilaksanakan hari jumat pukul 14.00-16.00. salah satu kegiatan ekstrakurikuler di SD N wonosari 1 Turi karena ada hambatan dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1, maka tahun ajaran 2014/2015 akan diadakan penelitian.
B. Kajian Penelitian Yang Relevan Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh: 1. Andung Dwi Haryanto (2013), yang berjudul “Identifikasi faktor Penghambat Ekstrakurikuler Bolavoli Mini di SD Negeri 2 Tribuana Kecamatan Punggelan Kabupaten
Banjarnegara”.
Penelitian
ini
dilatar
belakangi
kegiatan
ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana yang sudah berjalan akan tetapi belum lancar, peserta tidak rutin mengikuti kegiatan ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler
18
bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana kecamatan Punggelan kabupaten Banjarnegara. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode survei dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri 2 Tribuana yang mengikuti ekstrakurikuler bolavoli mini dengan jumlah 31 responden. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa faktor pengahambat kegiatan ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana Kecamatan Punggelan Kabupaten Banjarnegara berdasarkan faktor internal dari indikator jasmani dengan presentase sebesar 50,20% masuk kategori tinggi, psikologis presentase sebesar 48,71% masuk kategori cukup, dan kelelahan persentase sebesar 61,77% masuk kategori tinggi. Sedangkan dari faktor eksternal dari indikator keluarga dengan persentase sebesar 54,84% masuk tinggi, sekolah persentase sebesar 48,12% masuk kategori cukup, dan masyarakat persentase sebesar 48,92% masuk kategori cukup. 2. Ahmad Kurnianto (2013), penelitian yang berjudul “Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sepakbola di SD N Gendengan Seyegan Tahun Ajaran 2012/2013”. Latar belakang masalah dari penelitian ini adalah siswa yang sudah lama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Seyegan ketrampilan bermain sepakbolanya belum meningkat maksimal, bahkan ada beberapa siswa mulai
19
enggan untuk berlatih. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode survei dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 29 responden. Uji Reliabilitas Instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach dan memperoleh koefisien reliabilitas untuk faktor internal sebesar 0,954 dan untuk faktor eksternal diperoleh nilai Alpha sebesar 0,941 sehingga instrumen yang berisi butir-butir pernyataan tersebut adalah reliabel. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013 berkategori cukup mengahmbat, terdapat 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat tinggi, 10 siswa (34,48%) dalam kategori tinggi, 11 siswa (37,93%) dalam kategori cukup, 5 siswa (17,24%) dalam kategori rendah, 3 siswa (10,34%) dalam kategori sangat rendah.
20
C. Kerangka Berfikir Ekstrakurikuler merupakan kegiatan olahraga yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Kegiatan ini memberikan kesempatan bagi para siswa untuk mengembangkan minat dan bakat yang dimiliki dalam bidang olahraga. Bulutangkis merupakan salah satu cabang olahraga pilihan dalam ekstrakurikuler. Pada awalnya banyak siswa-siswi SD N Wonosari 1 yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulu tangkis, namun setelah berjalan beberapa bulan, para siswa-siswi mulai enggan berlatih ekstrakurikuler di sekolah, sehingga semakin lama tidak ada siswa yang datang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis. Faktorfaktor apa saja yang menyebabkan para siswa enggan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis belum diketahui, oleh karena itu perlu dilakukan penelitian dengan judul “Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman”.
21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian Desain ini adalah deskriptif. Menurut Suharsimi (1998:245) penelitian deskriptif merupakan penelitian non hipotesis, sehingga dalam langkah penelitiannya tidak perlu merumuskan hipotesis. Penelitian deskriptif bermaksud untuk meneliti dan menentukan informasi sebanyak-banyaknya dari suatu fenomena tertentu dan berusaha memberi gambaran secermat mungkin mengenai suatu keadaan yang dialami oleh siswa-siswi SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi dalam mengikuti ekstrakurikuler Bulu tangkis. Penelitian ini tidak menguji hipotesis, hasil dari penelitian ini berupa kumpulan data yang nantinya dituangkan dalam bentuk laporan dan uraian tentang faktor apa saja yang menjadi penghambat siswa SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi dalam mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis.
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Menurut Suharsimi (1998 : 91), variabel adalah obyek penelitian atau apa saja yang menjadi titik perhatian dari suatu penelitian. Variabel
dalam
penelitian
ini
adalah
“Identifikasi
Faktor-faktor
Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman”. Identifikasi penyebab Hambatan Pelaksanaan siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah menetapkan atau menentukan sesuatu yang dapat menyebabkan hambatan siswa, sehingga mempunyai rasa enggan untuk berlatih ekstrakurikuler di sekolah, yang diukur dengan angket.
22
C. Subyek Penelitian Dalam penelitian ini subyek penelitian adalah siswa-siswi SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi yang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis dengan jumlah peserta 30 siswa, yaitu 14 putra dan 16 putri.
D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data 1. Instrumen Instrumen merupakan alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti untuk mengukur nilai variabel yang diteliti. Teknik pengumpulan data adalah caracara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Instrumen penelitian ini menggunakan angket dengan bentuk pernyataan yang mengacu pada Identifikasi
Faktor-Faktor
Pengahambat
Pelaksanaan
Ekstrakurikuler
Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman. Menurut Sutrisno Hadi (1991:7), ada tiga langkah pokok pembuatan angket sebagai instrumen yaitu : a. Mendefinisikan Konstrak Konstrak dalam penelitian ini adalah variabel yang diukur, dalam penelitian ini adalah Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman. b. Menyelidiki Faktor Menyelidiki faktor adalah tahap yang bertujuan untuk menandai faktor-faktor yang akan diteliti. Adapun faktor tersebut: Kurikulum, Pelatih, Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, Lingkungan, Perhatian dan Pendukung, dan Kompetisi.
23
c. Menyusun Butir Pertanyaan atau Pernyataan Butir instrumen merupakan penjabaran dari isi faktor. Tiap butir pernyataan harus spesifik untuk faktornya sendiri. Lembar observasi digunakan untuk mengambil data yang digunakan oleh peneliti sendiri dengan dijabarkan menjadi kisi-kisi angket. Tabel 1. Kisi-kisi Variabel Ujicoba Penelitian Faktor Indikator Butir 1,2* a. Jumlah jam yang 1. Kurikulum tersedia untuk pelaksanaan ekstrakurikuler bulu tangkis 3*,4*,5 b. Jumlah materi bulu tangkis yang diberikan 6,7* c. Kegiatan intrakurikuler 8,9,10,11* 2. Pelatih a. Pengetahuan dan ketrampilan pelatih terhadap bulu tangkis 12*,13* b. Kedisiplinan c. Pemberian motivasi 14 siswa Hambatan a. Kelengkapan alat dan 15,16*,17, 3. Alat dan Pelaksanaan 18 fasilitas Fasilitas/ ekstrakurikuler 19*,20,21 b. Kondisi alat dan Sarana dan fasilitas Prasarana 22* c. Jarak tempat tinggal dengan tempat latihan 4. Lingkungan a. Lingkungan keluarga 23*,24,25, 26 b. Lingkungan sekolah 27* 28* c. Pengaruh cuaca saat pelaksanaan 29,30*,31, 5. Perhatian dan a. Perhatian pihak 32* Pendukung sekolah 33,34 b. Dana 6. Kompetisi a. Keajegan kompetisi 35,36*,37*, 38 b. Kualitas kompetisi 39*,40 Total Butir Pernyataan Variabel
24
Jumlah
7
7
8
6
6 6 40
Keterangan : Butir pernyataan yang mempunyai (*) adalah Negatif Angket dalam penelitian ini tersusun menjadi 40 butir pernyataan yang terdiri dari; 7 pernyataan mengenai Kurikulum, 7 pernyataan mengenai Pelatih, 8 pernyataan mengenai Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, 6 pernyataan mengenai Lingkungan, 6 pernyataan mengenai Perhatian dan Pendukung, dan 6 pernyataan mengenai Kompetisi. Terbagi menjadi 22 butir pernyataan positif dan 18 butir pernyataan negatif. Pernyataan positif dan negatif digunakan sebagai pembandingan konsistensi jawaban. Menurut Sugiyono, (2011:139-140) skala yang digunakan dalam angket ini menggunakan skala Guttman dengan interval 0 s/d 1, dengan alternatif jawaban yaitu: “Ya”, “Tidak”. Pemberian bobot skor jawaban amgket, dapat dilihat tabel 2. Tabel 2. Pemberian Bobot Skor Jawaban Alternatif Jawaban Skor Positif Skor Negatif Ya 1 0 Tidak 0 1 Sumber: Sugiyono (2011: 139-140) Setelah butir-butir pernyataan tersusun kemudian dikonstruksikan dengan ahli atau pakar. Ahli atau pakar dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing skripsi dan dosen ahli yang mempunyai kecakapan dalam bidang ilmu yang sesuai variabel dalam penelitian.
2. Uji Coba Instrumen Instrumen yang telah disetujui oleh para ahli, kemudian di uji coba. Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang telah dibuat merupakan instrumen yang baik. Uji coba instrumen diambil 25
dari responden diluar responden yang sebenarnya. Lokasi uji coba instrumen adalah SD Ngablak yang dianggap memiliki persamaan karakteristik dengan sekolah yang menjadi tempat penelitian sesungguhnya. Uji coba dilakukan kepada 15 siswa yang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis. Uji coba instrumen dilakukan di SD Ngablak pada tanggal 5 Maret 2015 dengan membagikan angket kepada siswa. Uji coba penelitian ini dapat dilakukan karena sudah mendapatlan ijin dari kepala sekolah SD Ngablak. a. Perhitungan (Uji Validitas) Kesahihan Butir Pernyataan Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat ke validasi atau kesahihan suatu instrumen. Semua butir pernyataan dikatakan valid apabila mempunyai nilai poin biserial lebih besar dari r tabel. Suatu angket dapat dikatakan valid apabila pernyataan pada suatu angket mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh angket tersebut. Untuk menguji validitas konstrak, dapat digunakan pendapat dari ahli (judgement experts). Setelah instrumen dikonstruksi tentang aspekaspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu, selanjutnya dikonsultasikan dengan para ahli. Untuk mengukur validitas angket sebagai instrumen menggunakan rumus pearson product moment (Sugiyono, 2007:228), dengan rumus sebagai berikut :
rxy =
[{N ∑ X
N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y ) 2
}{
− (∑ X ) N ∑ XY 2 − (∑ Y ) 2
Keterangan: rxy N
= Korelasi moment tangkar = Jumlah subjek 26
2
}]
∑X ∑Y ∑ XY
= Jumlah x = Jumlah y = Jumlah takar (perkalian x dan y)
Dalam angket uji coba penelitian yang berjumlah 40 butir pernyataan dengan kriteria jawaban Ya dan Tidak, dengan dua pernyataan positif (+) dan negatif (-), selanjutnya dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus korelasi product moment dengan bantuan komputer program SPSS. Selanjutnya harga rxy dikonsultasikan dengan tabel r tabel. Jika harga rxy yang diperoleh dari perhitungan lebih tinggi dari r tabel taraf signifikansi 5% maka butir pada item yang dimaksud adalah valid. Hasil validitas ditemukan r hitung lebih besar/diatas 0,4821 jadi kriteria uji validitas ialah apabila harga r hitung lebih besar atau sama dari 0,4821 maka butir tersebut valid/sahih dan dapat digunakan sebagai alat pengambilan data, sedangkan apabila r hitung lebih kecil dari 0,4821 maka butir tersebut tidak valid/gugur. Tabel 3. Hasil Analisis Data Validitas No
Variabel
1
Faktor-Faktor Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman
Jumlah Item
No. Item Gugur
40
1, 2, 5, 19, 20, 22, 24, 33, 37
Jumlah Item Sahih/Valid 31
Hasil analisis data uji coba tersebut terdapat 31 butir pernyataan dinyatakan sahih dari 40 pernyataan, sedangkan 9 butir dinyatakan gugur, butir positif yang gugur 5 item, dan butir negatif yang gugur 4 item, yaitu butir 1, 2, 5, 19, 20, 22, 24, 33, dan 37. Pada uji coba instrumen, karena
27
hasil r hitung kurang dari r tabel sehingga untuk penelitian berikutnya tidak dipakai. Untuk itu pengambilan data sebenarnya menggunakan 31 item pernyataan.
3. Teknik Pengumpulan Data Tujuan pengumpulan data adalah untuk memperoleh data yang relevan akurat dan reliabel yang berkaitan dengan penelitian. Pengumpulan data dimaksudkan untuk memperoleh keterangan dan informasi yang benar dan dapat dipercaya untuk dijadikan data. Menurut Sugiyono (2011: 199-203), bahwa teknik pengumpulan data yang tepat sesuai dengan penelitian adalah dilihat dari segi caranya yang dilakukan dengan Kuesioner (Angket). Oleh sebab itu metode pengumpulan data harus dilakukan dengan secermat mungkin, yang berpedoman pada tujuan. Metode kuesioner (angket), metode ini digunakan untuk memperoleh data dengan memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan kepada responden,
yaitu
mengenai
Faktor-faktor
Penghambat
Pelaksanaan
Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman, yaitu dengan cara : a. Membuat surat ijin penelitian kepada Universitas Negeri Yogyakarta. b. Mengedarkan surat ijin penelitian kepada pihak yang bersangkutan. c. Menyebarkan angket kepada para responden di SD N Wonosari 1.
28
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen (Angket Penelitian) Faktor Indikator Butir a. Jumlah materi bulu 1. Kurikulum 1*,2* tangkis yang diberikan 3,4* b. Kegiatan intrakurikuler 5,6,7,8* 2. Pelatih a. Pengetahuan dan ketrampilan pelatih terhadap bulu tangkis 9*,10* b. Kedisiplinan 11 c. Pemberian motivasi siswa Penghambatan a. Kelengkapan alat dan 12,13*,14, 3. Alat dan Pelaksanaan 15 Fasilitas/ fasilitas ekstrakurikuler 16 Sarana dan b. Kondisi alat dan Prasarana fasilitas 4. Lingkungan a. Lingkungan keluarga 17*, 18, 19 b. Lingkungan sekolah 20* 21* c. Pengaruh cuaca saat pelaksanaan 5. Perhatian dan a. Perhatian pihak 22,23*,24, Pendukung sekolah 25* b. Dana 26 6. Kompetisi a. Keajegan kompetisi 27,28*,29 b. Kualitas kompetisi 30*,31 Total Butir Pernyataan Variabel
Jumlah 4
7
5
5
5 5 31
Keterangan : Butir pernyataan yang mempunyai (*) adalah Negatif Angket dalam penelitian ini tersusun menjadi 31 butir pernyataan yang terdiri dari; 4 pernyataan mengenai Kurikulum, 7 pernyataan mengenai Pelatih, 5 pernyataan mengenai Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, 5 pernyataan mengenai Lingkungan, 5 pernyataan mengenai Perhatian dan Pendukung, dan 5 pernyataan mengenai Kompetisi. Terbagi menjadi 17 butir pernyataan positif dan 14 butir pernyataan negatif. Pernyataan positif dan negatif digunakan sebagai pembandingan konsistensi jawaban.
29
E. Teknik Analisis Data
Teknik Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif sedangkan perhitungannya menggunakan presentase. Menurut Sugiyono (2011: 207-208), statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau memberikan gambaran tentang objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Sugiyono (2011:208) sedangkan perhitungan statistik deskriptif menggunakan statistik deskriptif presentase, karena yang termasuk dalam statistik deskriptif antara lain penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, piktogram, perhitungan mean, modus, median (pengukuran tendensi sentral), perhitungan desil, persentil, perhitungan penyebaran data perhitungan rata-rata, standar deviasi dan presentase. Menurut Anas Sudijono (2004) untuk menghitung frekuensi relatif (presentase) menggunakan rumus sebagai berikut : P=
x 100%
Keterangan : P = Presentase F = Jumlah frekuensi jawaban N = Jumlah subyek (responden) Untuk pemaknaan pada skor yang telah ada, selanjutnya hasil dari analisis data dikelompokkan menjadi lima kategori yaitu : sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Kriteria skor yang digunakan untuk pengkategorian menggunakan rumus Saifuddin Azwar (2010:108) yaitu :
30
Tabel 5. Kriteria Skor Pengkategorian Norma Kategori X > M + 1,5 SD Sangat Tinggi M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Tinggi M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Cukup M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Rendah X ≤ M – 1,5 SD Sangat Rendah
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian Data hasil penelitian tentang faktor-faktor apa saja yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuer bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015 diperoleh angket penelitian yang berjumlah 31 item pernyataan, yang telah diuji validitasnya dan semua dinyatakan valid, sehingga perlu dideskripsikan hasil secara keseluruhan dan hasil dari masing-masing faktor. Pendeskripsian data dilakukan secara keseluruhan dan berdasarkan faktor yang mendasarinya. Setelah dihitung kemudian dikategorikan sesuai dengan skor baku dengan penilaian 5 kategori yang digunakan untuk mendeskripsikan data faktor-faktor apa saja yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015 dari Saifuddin Azwar (2010:108).
B. Hasil Penelitian 1. Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Secara Keseluruhan Hasil penelitian memperoleh nilai maksimum sebesar 20 dan nilai minimum 9. Mean diperoleh sebesar 14,23 dan standar deviasi sebesar 2,909. Modus diperleh sebesar 15 dan median sebesar 15. Berdasarkan rumus kategori yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
32
bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 sebagai berikut : Tabel 6. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Secara Keseluruhan Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase X > 18,59 Sangat Tinggi 3 10,00% 15,68 < X ≤ 18,59 Tinggi 5 16,67% 12,77 < X ≤ 15,68 Cukup 13 43,33% 9,86 < X ≤ 12,77 Rendah 7 23,33% X ≤ 9,86 Sangat Rendah 2 6,67% JUMLAH 30 100,00% Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan faktorfakktor yang
menjadi penghambat siswa dalam mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman terdapat 3 siswa (10,00%) dalam kategori sangat tinggi, 5 siswa (16,67%) dalam kategori tinggi, 13 siswa (43,33%) dalam kategori cukup, 7 siswa (23,33%) dalam kategori rendah, 2 siswa (6,67%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berkategori cukup menghambat. Dari keterangan di atas faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut :
33
K Keseluru uhan
Frekuensi
14 12
San ngat Tinggi
10
Tin nggi
8
Cukup
6
Ren ndah
4
San ngat Rendah
2 0 Kaategori
Gambaar 1. Histoggram Faktor--faktor Yang g Menjadi P Penghambat Siswa Dalaam Mengiikuti Kegiattan Ekstraku urikuler Buulutangkis di d SD Negeeri Wonossari 1 Turi S Sleman Untuk mellihat hasil ppenelitian secara lebih mendalam, m d deskripsi hassil p siswa dalaam mengikuuti penelittian faktor-faktor yangg menjadi penghambat kegiataan ekstrakurrikuler buluutangkis di SD S Negeri Wonosari W 1 Turi Slemaan berdassarkan masinng-masing faaktor yang mendasarinya m a adalah sebaagai berikut:: a. Fakktor Kurikullum Hasil penelitian p m memperoleh nilai maksim mum sebesaar 4 dan nillai minimum sebeesar 1. Meann diperoleh sebesar 2,2 dan d standar deviasi d sebessar 0,8805. Modus diperoleh sebesar 2 dan d mediann sebesar 2.. Berdasarkaan rum mus kategorri yang telah ditentuk kan, analisiss data mem mperoleh hasil fakktor-faktor penghambat p siswa dalam m mengikutii kegiatan ekstrakurikul e ler bullutangkis dii SD Negerri Wonosarii 1 Turi Sleman berdaasarkan fakttor kurrikulum sebaagai berikut : Taabel 7. Distrribusi Frekuuensi Faktoor-faktor Yaang Menjadii Penghambbat Sisw wa Dalam M Mengikuti Kegiatan Ekstrrakurikuler Bulutangkis B di SD Negeri Wonnosari 1 Taahun Ajarann 2014/20155 Berdasarkaan m Fakttor Kurikulum 34
Kelas Interval Kategori X > 3,4 Sangat Tinggi 2,6 < X ≤ 3,4 Tinggi 1,8 < X ≤ 2,6 Cukup 0,9 < X ≤ 1,8 Rendah X ≤ 0,9 Sangat Rendah JUMLAH
Frekuensi 2 7 16 5 0 30
Persentase 6,66% 23,34% 53,33% 16,67% 0,00% 100,00%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan faktorfaktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kurikulum terdapat 2 siswa (6,66%) dalam kategori sangat tinggi, 7 siswa (23,34%) dalam kategori tinggi, 16 siswa (53,33%) dalam kategori cukup, 5 siswa (16,67%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kurikulum berkategori cukup menghambat. Dari keterangan di atas, faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kurikulum dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut :
35
Kuriku ulum 20
Frekuensi
San ngat Tinggi 15
Tingggi Cukkup
10
Ren ndah
5
San ngat Rendah 0 Kategori
H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Gaambar 2. Histogram Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S N Negeri Wonnosari 1 Turi T Slemaan Berdasaarkan Fakttor K Kurikulum b. Fakktor Pelatih Hasil penelitian p m memperoleh nilai maksim mum sebesaar 6 dan nillai M diperoleeh sebesar 2,33 2 dan stanndar deviasi sebesar 1,3222. minimum 0. Mean Mo odus diperooleh sebesarr 2 dan meedian sebesaar 2. Berdaasarkan rum mus kattegori yang telah t ditentuukan, analisiis data mempperoleh hasil faktor-fakttor di pennghambat siiswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b SD D Negeri Wonosari W 1 T Turi Slemann berdasarkaan faktor peelatih sebaggai berrikut : Taabel 8. Distrribusi Frekuuensi Faktoor-faktor Yaang Menjadii Penghambbat Sisw wa Dalam M Mengikuti Kegiatan Ekstrrakurikuler Bulutangkis B di SD Negeri Wonnosari 1 Taahun Ajarann 2014/20155 Berdasarkaan Fakttor Pelatih Kelas Interval Kateegori Frekuensi Persentase X > 4,313 4 Sangatt Tinggi 2 6,66% 2,99 < X ≤ 4,313 Tin nggi 9 30,00% % 1,66 < X ≤ 2,99 Cuukup 7 23,34% % 0,347 < X ≤ 1,66 Ren ndah 11 36,37% % X ≤ 0,347 0 Sangat Rendah 1 3,34% JUMLA AH 30 100,00% % 36
Dari taabel di atas ddapat dijelasskan bahwa keseluruhan n faktor-fakttor yanng menjadi penghambatt siswa dalam m mengikutti kegiatan ekstrakurikul e ler bullutangkis dii SD Negerri Wonosarii 1 Turi Sleman berdaasarkan fakttor pellatih terdapaat 2 siswa (6,66%) daalam kategorri sangat tinnggi, 9 sisw wa (300,00%) dalam m kategori tiinggi, 7 sisw wa (23,34%) dalam kateggori cukup, 11 siswa (36,37% %) dalam kaategori renddah, 1 siswaa (3,34%) dalam kategoori sanngat rendah.. Frekuensi terbanyak pada p kategorri rendah, seehingga dappat dissimpulkan faktor-faktoor yang menjadi m pennghambat siswa dalaam meengikuti keggiatan ekstraakurikuler bu ulutangkis ddi SD Negerri Wonosari 1 Tuuri Sleman beerdasarkan ffaktor pelatihh berkategorri rendah. Dari keterangan di d atas, fakttor-faktor yaang menjadi penghambbat siswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b di SD Negeeri Woonosari 1 Tuuri Sleman bberdasarkann faktor pelaatih dapat diisajikan dalaam benntuk histograam sebagai bberikut :
Pelatih 12 San ngat Tinggi
Frekuensi
10 8
Tingggi
6
Cukkup
4
Ren ndah
2
San ngat Rendah
0 Kategori
Gaambar 3. Histogram H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S N Negeri Wonosari 1 Turi Sleman S Berddasarkan Fakktor Pelatih
37
c. Faktor Alat dan Fasilitas Hasil penelitian memperoleh nilai maksimum sebesar 5 dan nilai minimum 1. Mean diperoleh sebesar 2,67 dan standar deviasi sebesar 1,155. Modus diperoleh sebesar 2 dan median sebesar 2. Berdasarkan rumus kategori yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat dan fasilitas sebagai berikut : Tabel 9. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase X > 4,4 Sangat Tinggi 5 16,66% 3,2 < X ≤ 4,4 Tinggi 1 3,34% 2,1 < X ≤ 3,2 Cukup 22 73,33% 0,94 < X ≤ 2,1 Rendah 3 10,00% X ≤ 0,94 Sangat Rendah 0 0,00% JUMLAH 30 100,00% Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa keseluruhan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat dan fasilitas terdapat 5 siswa (16,66%) dalam kategori sangat tinggi, 1 siswa (3,34%) dalam kategori tinggi, 22 siswa (73,33%) dalam kategori cukup, 3 siswa (10,00%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1
38
Tuuri Sleman berdasarkann faktor alaat dan fasillitas berkateegori
cukuup
meenghambat. Dari keterangan di d atas, fakttor-faktor yaang menjadi penghambbat siswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b di SD Negeeri Woonosari 1 Turi T Slemaan berdasarkkan faktor alat dan fasilitas f dappat dissajikan dalam m bentuk hisstogram sebaagai berikut :
Alat dan FFasilitas 25 San ngat Tinggi
Frekuensi
20
Tingggi
15
Cukkup
10
Ren ndah
5
San ngat Rendah
0 Kategori
Gaambar 4. Histogram H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S N Negeri Wonoosari 1 Turi Sleman Berrdasarkan Faaktor Alat dan Faasilitas ngan d. Fakktor Lingkun Hasil penelitian p m memperoleh nilai maksim mum sebesaar 5 dan nillai M diperoleeh sebesar 2,43 2 dan stanndar deviasi sebesar 0,9771. minimum 1. Mean Mo odus diperooleh sebesarr 2 dan meedian sebesaar 2. Berdaasarkan rum mus kattegori yang telah t ditentuukan, analisiis data mempperoleh hasil faktor-fakttor di pennghambat siiswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b SD D Negeri Woonosari 1 Tuuri Sleman berdasarkan b ffaktor lingkuungan sebaggai berrikut :
39
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Faktor Lingkungan Kelas Interval Kategori Frekuensi X > 3,88 Sangat Tinggi 4 2,91 < X ≤ 3,88 Tinggi 8 1,94 < X ≤ 2,91 Cukup 14 0,97 < X ≤ 1,94 Rendah 4 X ≤ 0,97 Sangat Rendah 0 JUMLAH 30
Penghambat Bulutangkis Berdasarkan Persentase 13,33% 26,67% 46,67% 13,33% 0,00% 100,00%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa keseluruhan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor lingkungan terdapat 4 siswa (13,33%) dalam kategori sangat tinggi, 8 siswa (26,67%) dalam kategori tinggi, 14 siswa (46,67%) dalam kategori cukup, 4 siswa (13,33%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi
Sleman
berdasarkan
faktor
lingkungan
berkategori
cukup
menghambat. Dari keterangan di atas, faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor lingkungan dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut :
40
Lingkungan 15
Frekuensi
San ngat Tinggi Tingggi
10
Cukkup 5
Ren ndah San ngat Rendah
0 Kategori
H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Gaambar 5. Histogram Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S N Negeri Wonnosari 1 Turi T Slemaan Berdasaarkan Fakttor Liingkungan e. Fakktor Perhatiaan dan Penddukung Hasil penelitian p m memperoleh nilai maksim mum sebesaar 5 dan nillai M diperoleeh sebesar 2,43 2 dan stanndar deviasi sebesar 0,9771. minimum 1. Mean Mo odus diperooleh sebesarr 2 dan meedian sebesaar 2. Berdaasarkan rum mus kattegori yang telah t ditentuukan, analisiis data mempperoleh hasil faktor-fakttor di pennghambat siiswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b SD D Negeri Wonosari W 1 Turi Slemaan berdasarkkan faktor perhatian p daan penndukung sebbagai berikutt : Taabel 11. Disstribusi Frekkuensi Faktoor-faktor Yaang Menjadi Sisw wa Dalam M Mengikuti Kegiatan K Ekkstrakurikuleer di SD S Negeri W Wonosari 1 Tahun T Ajaraan 2014/20155 Fakktor Perhatiann dan Pendu ukung Kelas Interval Kateegori Frekuensi X > 3,705 3 Sangatt Tinggi 2 2,81 < X ≤ 3,705 Tin nggi 10 1,92 < X ≤ 2,81 Cuukup 14 1,04 < X ≤ 1,92 Ren ndah 0 X ≤ 1,04 Sangat Rendah 4 JUMLA AH 30 41
Penghambbat Bulutangkkis Berdasarkaan Persentase 6,67% 33,33% % 46,67% % 0,00% 13,33% % 100,00% %
Dari taabel di atas ddapat dijelasskan bahwa keseluruhan n faktor-fakttor yanng menjadi penghambatt siswa dalam m mengikutti kegiatan ekstrakurikul e ler bullutangkis dii SD Negerri Wonosarii 1 Turi Sleman berdaasarkan fakttor perrhatian dan pendukung terdapat 2 siswa s (6,67% %) dalam kategori sanggat tin nggi, 10 sisw wa (33,33%) dalam kateg gori tinggi, 14 siswa (46,67%) dalaam kattegori cukupp, 0 siswa (00,00%) dalam kategori rendah, r 4 siiswa (13,33% %) dallam kategorri sangat renndah. Frekuuensi terbanyyak pada kaategori cukuup, sehhingga dapat disimpulkaan faktor-fak ktor yang m menjadi pengghambat sisw wa dallam mengik kuti kegiataan ekstrakuurikuler bullutangkis dii SD Negeeri Woonosari 1 Turi T Slemann berdasarkaan faktor pperhatian daan pendukunng berrkategori cu ukup menghaambat. Dari keterangan di d atas, fakttor-faktor yaang menjadi penghambbat siswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b di SD Negeeri Woonosari 1 Tuuri Sleman berdasarkan b faktor perhaatian dan penndukung dappat dissajikan dalam m bentuk hisstogram sebaagai berikut :
Perhattian dan n Pendukkung 15
Frekuensi
San ngat Tinggi Tingggi
10
Cukkup 5
Ren ndah San ngat Rendah
0 Kategori
Gaambar 6. Histogram H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S 42
Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung f. Faktor Kompetisi Hasil penelitian memperoleh nilai maksimum sebesar 5 dan nilai minimum 1. Mean diperoleh sebesar 2,43 dan standar deviasi sebesar 0,971. Modus diperoleh sebesar 2 dan median sebesar 2. Berdasarkan rumus kategori yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kompetisi sebagai berikut : Tabel 12. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Faktor Kompetisi Kelas Interval Kategori Frekuensi X > 3,52 Sangat Tinggi 1 2,66 < X ≤ 3,52 Tinggi 12 1,8 < X ≤ 2,66 Cukup 10 0,94 < X ≤ 1,8 Rendah 7 X ≤ 0,94 Sangat Rendah 0 JUMLAH 30
Penghambat Bulutangkis Berdasarkan Persentase 3,33% 40,00% 33,33% 23,34% 0,00% 100,00%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa keseluruhan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kompetisi terdapat 1 siswa (3,33%) dalam kategori sangat tinggi, 12 siswa (40,00%) dalam kategori tinggi, 10 siswa (33,33%) dalam kategori cukup, 7 siswa (23,34%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori tinggi, sehingga dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam
43
meengikuti keggiatan ekstraakurikuler bu ulutangkis ddi SD Negerri Wonosari 1 Tuuri Sleman beerdasarkan ffaktor kompeetisi berkategori tinggi. Dari keterangan di d atas, fakttor-faktor yaang menjadi penghambbat siswa dalam mengikuti m keegiatan ekstrrakurikuler bulutangkis b di SD Negeeri Woonosari 1 Turi T Slemann berdasarkaan faktor kkompetisi daapat disajikan dallam bentuk histogram h seebagai beriku ut :
Komp petisi 12 San ngat Tinggi
Frekuensi
10 8
Tingggi
6
Cukkup
4
Ren ndah
2
San ngat Rendah
0 Kategori
Gaambar 7. Histogram H Faktor-faktor Yang Mennjadi Penghhambat Sisw wa Dalam Mengiikuti Kegiataan Ekstrakurrikuler Buluutangkis di SD S N Negeri Wonosari 1 Turi Sleman S Berddasarkan Fakktor Kompetiisi
C. C Pembahaasan Peenelitian ini berusaha m mengidentifikkasi seberapaa besar faktoor-faktor dappat menjadi penghambtaa pelaksanaaan ekstrakurrikuler buluttangkis sisw wa SD Negeeri Wonosarii 1 Turi Slem man. Berdasarkan analissa data penellitian dapat diketahui d hasil dari masiing-masing faktor, f yaitu sebagai beriikut : 1.
Faktor Kurikulum m Faktor-faaktor yang m menjadi pen nghambat peelaksanaan ekstrakurikul e ler buluttangkis sisw wa SD Negeeri Wonosarri 1 Turi Slleman berdaasarkan fakttor
44
kurikulum berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain : a. Materi yang diberikan Materi yang diberikan pada saat latihan cukup bagus, tapi masih terlalu sederhana, sehingga siswa merasa kurang menarik.
2.
Faktor Pelatih Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor pelatih berkategori rendah. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain : a. Keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki oleh pelatih sudah cukup. Keterampilan dan pengetahuan yang luas adalah modal utama yang harus dimiliki oleh seorang pelatih. Sebagai contoh bagaimana membetulkan teknik yang benar apabila siswa tidak mengerti bagaimana teknik yang benar. b. Kedisiplinan pelatih akan mempengaruhi siswa dalam berlatih. Siswa cenderung akan semaunya sendiri apabila pelatih yang diikutinya kurang disiplin. Pelatih merupakan sosok yang menjadi panutan. c. Keterbukaan Seorang pelatih seharusnya mau menerima, baik keluhan, saran atau kritik dari siapapun. Pelatih tidak akan tersinggung apabila ada orang yang mengkritiknya. Di sisi lain, seorang pelatih harus dapat memberikan motivasi kepada siswa atau anak didiknya.
45
3.
Faktor Alat dan Fasilitas / Sarana dan Prasarana Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain : a. Peralatan yang tidak lengkap Peralatan yang tidak lengkap menyebabkan siswa kurang bersemangat dalam berlatih. Sebagai contoh, siswa belum memiliki sepatu untuk bermain bulutangkis. Idealnya adalah mempunyai raket, sepatu, suttle cock yang cukup. b. Kondisi alat dan fasilitas yang kurang mendukung Kondisi alat dan fasilitas sangatlah berpengaruh pada proses latihan. Siswa akan merasa senang dalam berlatih bila alat dan fasilitas yang mereka gunakan memadahi. Lain halnya bila alat dan fasilitas yang digunakan kurang mendukung, sebagai contoh net yang robek, secara tidak langsung akan mempengaruhi siswa dalam mengikuti latihan.
4.
Faktor Lingkungan Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor lingkungan berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain :
46
a. Pengaruh keluarga/orang tua Keluarga atau orang tua yang tidak senang olahraga, cenderung akan menganjurkan anaknya untuk mengikuti pelajaran akademik di sekolah, meskipun
anak
menyukai
bulutangkis.
Hal
inilah
yang
dapat
menyebabkan anak malas untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. b. Lingkungan masyarakat sekitar Pengaruh lingkungan sekitar anak sangat berarti. Sebagai contoh, anak yang tinggal di masyarakat yang gemar akan sepak bola, maka secara otomatis akan gemar juga pada sepak bola. c. Cuaca di lapangan Ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 dilaksanakan di luar gedung. Pada saat hujan turun, para siswa tidak dapat bermain bulutangkis karena lapangan yang digunakan becek. Kondisi ini akan menyebabkan
siswa
malas
mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler
bulutangkis.
5.
Faktor Perhatian dan Pendukung Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor perhatian dan pendukung berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain :
47
a. Kurangnya fasilitas Kurang lengkapnya fasilitas dan perlengkapan yang digunakan dapat mempengaruhi semangat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis.
6.
Faktor Kompetisi Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kompetisi berkategori tinggi. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain : a. Minimnya kompetisi Kompetisi merupakan kegiatan yang sangat didambakan oleh para siswa. Kompetisi dapat digunakan untuk mengetahui seberapa besar hasil yang didapat setelah mengikuti latihan. Partisipasi sekolah dalam mengikuti suatu kejuaraan akan mempengaruhi siswa untuk mengikuti latihan. Sebagai contoh pihak sekolah mempermudah untuk mengikuti suatu kompetisi dan juga perijinan yang mudah bagi siswa lain yang ingin menonton temannya dalam pertandingan. Apabila dilihat secara keseluruhan tiap-tiap faktor, faktor kompetisi
mempunyai
kategori
yang
paling
tinggi
dalam
penghambat
ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.
48
pelaksanaan
BAB V KESIMPULAN
A. Kesimpulan Hasil analisa data faktor-faktor yang dapat menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman sebagai berikut : 1. Faktor kompetisi berkategori tinggi. 2. Faktor perhatian dan pendukung berkategori cukup. 3. Faktor lingkungan berkategori cukup. 4. Faktor alat dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup. 5. Faktor kurikulum berkategori cukup. 6. Faktor pelatih berkategori rendah. Dari keenam faktor dapat diketahui bahwa faktor kompetisi mempunyai kategori yang paling tinggi dalam penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.
B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan di atas, penelitian ini mempunyai beberapa implikasi sebagai berikut : 1. Hasil penelitian ini merupakan masukan yang bermanfaat bagi pihak-pihak yang
terkait,
yaitu
bagi
sekolah
untuk
bersungguh-sungguh
dalam
melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis. 2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan yang bermanfaat bagi sekolah supaya dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler lebih optimal dengan
49
memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis, serta menciptakan suasana yang nyaman untuk kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis.
C. Keterbatasan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini diupayakan semaksimal mungkin sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian. Namun demikian masih dirasakan adanya keterbatasan dan kelemahan yang tidak dapat dihindari antara lain : 1. Pengumpulan data dalam penelitian ini hanya didasarkan hasil isian angket sehingga dimungkinkan adanya unsur kurang obyektif dalam proses pengisian seperti adanya saling bersamaan dalam pengisisan angket. Selain itu dalam pengisian angket diperoleh adanya sifat responden sendiri seperti kejujuran dan ketakutan dalam menjawab responden tersebut dengan sebenarnya. Siswa juga dalam memberikan jawaban tidak berfikir jernih (hanya asal selesai dan cepat) karena faktor waktu. 2. Faktor yang digunakan untuk mengungkap faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 sangat terbatas dan kurang, sehingga perlu dilakukan penelitian lain yang lebih luas untuk mengungkap faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman. 3. Faktor yang digunakan untuk mengungkap faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 sangat kurang, seperti halnya tentang kurikulum. Ternyata para siswa belum
50
memahami tentang kurikulum, sehingga perlu dilakukan penelitian lain yang lebih luas untuk mengangkat faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.
D. Saran Berdasarkan hasil penelitian, kesimpulan, dan keterbatasan penelitian mengenai faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman, maka penulis mengajukan saran sebagai berikut : 1. Bagi siswa SD Negeri Wonosari 1 Untuk
lebih
bersemangat
dan
sungguh-sungguh
dalam
mengikuti
ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1. 2. Bagi Sekolah Untuk lebih memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis. 3. Bagi Pelatih Untuk
lebih
meningkatkan
kemampuan
dan
ketrampilannya
dalam
menyampaikan materi permainan bulutangkis serta harus benar-benar menguasai dalam bidang kepelatihan. 4. Bagi Orangtua Diharapkan untuk memberikan keleluasaan siswa dan selalu mengarahkannya untuk selalu mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis. Orangtua juga harus memperhatikan lingkungan bermain siswa agar siswa selalu bisa hadir
51
dalam kegiatan ekstrakurikuler buutangkis daripada bermain dengan temantemannya.
52
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Kurnianto. (2013). Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sepakbola di SD N Gendengan Seyegan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. UNY Anas Sudijono. (2004). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Jakarta Andung Dwi Haryanto. (2013). Identifikasi faktor Penghambat Ekstrakurikuler Bolavoli Mini di SD Negeri 2 Tribuana Kecamatan Punggelan Kabupaten Banjarnegara. Skripsi. UNY Depdikbud. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Depdikbud. (1992). Surat Keputusan (SK) Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (Dirjen Dikdasmen) tentang Ekstrakurikuler Nomor : 226/C/Kep/0/1992. Jakarta : Depdikbud Depdikbud. (1993). Lampiran Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SK Mendikbud) Nomor: 060/U/1993, Nomor 061/U/1993 dan Nomor 080/U/1993. Jakarta : Depdikbud Depdikbud. (1995). Informasi tentang Kegiatan Ekstrakurikuler sebagai Salah Satu Jalur Pembinaan Kesiswaan. Jakarta: Depdikbud RI Depdiknas. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cetakan pertama edisi ketiga. Jakarta : Balai Pustaka Entin. (2011). Ekstrakurikuler. Diakses dari http://12entinfujirahayu.wordpress. Com/2011/05/04/ekstrakurikuler/ pada tanggal 14 Januari 2015. Graham Richards. (2010). Serial Konsep-konsep Kunci : Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Baca. Imam Suyudi. (1998). Pembinaan dan Pengembangan Olahraga Usia Dini. Jakarta: Kantor Menteri Negara Pemuda dan Olahraga. Lorens Bagus. (1996). Kamus Filsafat. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama Mochamad Sajoto. (1988). Pembinaan Kondisi Fisik dalam Olahraga. Jakarta: P2LPTK. Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati. (1993). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 53
Rochman Natawijaya. (1980). Penelitian bagi Guru Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Depdikbud. Nana Syaodih Sukmadinata.(1988). Prinsip dan Landasan pengembangan Kurikulum. Jakarta: Depdikbud. Ndong Kamtomo. (1986). Psikologi Olahraga. Jakarta: Depdikbud Oemar Hamalik. (1992). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Saifuddin Azwar. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sardiman A.M. (2005). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Singgih Gunarsa. (1989). Psikologi Olah Raga. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Sudibyo Setyobroto. (1989). Psikologi Olahraga. Jakarta: Anem Kosong Anem. Subandiyah dan Djuhar Sidiq. (1980). Pengertian dan Fungsi Kurikulum. Yogyakarta: Tima Pembina Kurikulum Proyek P3T IKIP. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suharno. (1981). Ilmu Coaching Umum. Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Suharsimi Arikunto. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sukadiyanto. (1997) Pembinaan Kondisi Fisik Petenis. Jakarta: PB. Pelti. Sukmadinanta. (1988). Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: P2LPTK. Sutrisno Hadi. (1991). Analisa Butir Untuk Instrumen. Yogyakarta: Andi Offset. W. J. S. Poerwodarminta. (1996). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Yudha M. Saputra. (1998). Pengembangan Kegiatan Ko- dan Ekstrakurikuler. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
54
LAMPIRAN
Pengambilan Data
