IDENTIFIKACE PROJEKTU

Tento Školní vzdělávací program byl vytvořen v rámci projektu Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní osa 1.1.

IDENTIFIK AC E PROJEKT U Název programu:

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Registrační číslo projektu:

CZ.1.07/1.1.11 / 01.0022

Název projektu:

Zavádění modulárního systému výuky v logistické škole

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

OBSAH 1.

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 3 Charakteristika školy ........................................................................................................ 4

2.

Profil absolventa ............................................................................................................ 5 2.1 Identifikační údaje ...................................................................................................... 5 2.2 Uplatnění absolventa .................................................................................................. 5 2.3 Cíle - Očekávané výsledky vzdělávání - kompetence, způsob ukončení ................... 6 Strategický cíl školního vzdělávacího programu ........................................................ 6 Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa ............................................ 8

3.

Charakteristika vzdělávacího programu....................................................................... 9 3.1 Celkové pojetí vzdělávání........................................................................................... 9 3.1.1. Modulové uspořádání obsahu předmětů.......................................................... 9 3.1.2. Koncepce vzdělávání ..................................................................................... 12 3.1.2.1 A Základní principy ........................................................................... 13 3.1.2.2 B Klíčové a odborné kompetence - realizace ................................... 14 3.1.2.3 C Průřezová témata - realizace ........................................................ 15 3.1.3. Organizace studia .......................................................................................... 21 3.1.4. Způsob hodnocení žáků a diagnostika .......................................................... 24 3.1.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .............................. 25 3.2 Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví .................................................................. 26 3.3 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ...................................................................... 29 3.4 Způsob ukončení vzdělávání, certifikace .................................................................. 30

4.

Učební plán ................................................................................................................... 31

5.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ......................................... 33

6.

Učební moduly.............................................................................................................. 34

7.

Materiální a organizační zabezpečení vzdělávacího programu ................................ 35

8.

Personální zajištění výuky ........................................................................................... 39

9.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ...................... 40

10. Inovace ŠVP Ř .............................................................................................................. 43

1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice

Adresa školy

Hlavní 114, Dalovice 362 63

Zřizovatel

Karlovarský kraj

Rámcový vzdělávací program

66-53-H/01 Operátor skladování 66-53-H/01 Operátor skladování a přepravy

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu Stupeň poskytovaného vzdělání Způsob ukončení a certifikace

3 roky denní formy vzdělávání Střední vzdělání se závěrečnou zkouškou a s výučním listem Závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list, osvědčení způsobilosti k obsluze minimálně jednoho manipulačního prostředku používaného ve skladovém hospodářství

Platnost ŠVP

ŠVP platný od 1.9.2010, počínaje 1. ročníkem

Účinnost ŠVP

1.9.2010

Razítko ředitelky školy

Jméno ředitelky školy

Vladimíra Štrynclová, PaedDr.

Kontakt pro komunikaci se školou

www.logistickaskola.cz [email protected] sekretariát tel. 353224830 fax 353227565

ČÍSLO JEDNACÍ

66-53-H/01/09-2010/A

PROJEDNÁNO: -

ŠKOLSKÁ RADA PEDAGOGICKÁ RADA STUDENTSKÝ PARLAMENT

3

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Adresa školy:

Střední odborná škola logistická a SOU Dalovice Hlavní 114 362 63 Dalovice Tel.: 353 224 830, fax: 353 227 565 E-mail: [email protected], www.logistickaskola.cz

Střední škola IZO:

110 035 381

Škola je příspěvkovou organizací a jako právní subjekt je součástí české výchovně vzdělávací soustavy. Jedná se o státní střední školu rodinného typu se zachováním náročnosti. Svojí činností navazuje na původní tradici spojového učiliště, které bylo založeno v roce 1958. V rámci nového státoprávního uspořádání v roce 2001 se zřizovatelem školy stal Karlovarský kraj. Škola se ve svém vývoji profilovala od úzkého spojového zaměření k široké oblasti logistiky. Unikátnost odborného zaměření posiluje modulární systém výuky a propojení počátečního vzdělávání s celoživotním učením. Těžiště výuky je v těchto oblastech: logistika ve službách (finančnictví, poštovnictví, doplňkové služby, veřejná správa, cestovní ruch) - dopravní, firemní logistika a informační technologie v logistice, - skladová a distribuční logistika. Provozně ekonomické vzdělávání se uskutečňuje ve čtyřletých i tříletých oborech s možností nástavbového studia, a to v modulárně připravených školních vzdělávacích programech. Modularizace je základem zvýšení kvality výuky: prioritu tvoří nácvik dovedností a praktické činnosti, vytváření postojů, aktivní znalost cizích jazyků a informačních technologií, individualizace přístupů a podpora rovných příležitostí. Samostatné moduly učiva rozšíří nabídku dalšího vzdělávání pro dospělé a propojí tím počáteční a další profesní vzdělávání. -

Úzce spolupracujeme s firmami regionu, podporujeme zahraniční praxe a projektovou činnost. Absolvent bude úspěšný na trhu práce, v dalším studiu a v podnikání. Střední škola nabízí 4 vzdělávací programy a zabezpečuje tyto aktivity: -

vzdělávání žáků ve tříletých i čtyřletých oborech, další vzdělávání v rámci Centra celoživotního učení, příprava na uznávání kvalifikací (autorizovaná osoba), mimoškolní činnosti a služby, metodickou pomoc a tvorbu nových vzdělávacích programů, odborné a poradenské služby, projekt Komunitní školy, zapojení do řady projektů na krajské i celostátní úrovni, škola vzdělává 320 žáků, výuku zajišťuje 20 pedagogů ve vlastním objektu historického zámečku, SOŠ logistická a SOU Dalovice je držitelem mezinárodního certifikátu IES London. 4

2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice

Adresa školy

Hlavní 114, Dalovice 362 63

Zřizovatel

Karlovarský kraj

Rámcový vzdělávací program

66-53-H/01 Operátor skladování 66-53-H/01 Operátor skladování a přepravy

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu

3 roky denní formy vzdělávání

Stupeň poskytovaného vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Způsob ukončení a certifikace

Závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list, osvědčení způsobilosti k obsluze minimálně jednoho manipulačního prostředku používaného ve skladovém hospodářství

Platnost ŠVP

ŠVP platný od 1.9.2010, počínaje 1. ročníkem

2.2 UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA Absolventi získají v rámci školního vzdělávacího programu kvalifikaci odpovídající požadavkům pro výkon povolání jako skladový operátor v obchodní nebo ve výrobní sféře, dále jako manipulant nebo operátor v přepravě. Absolvent je kvalifikovaný pracovník schopný řádně vykonávat příslušné aktivity při skladování a zacházení se zbožím. Bude vykonávat činnosti především provozního řízení na nižších stupních operativy, jako je příprava zboží a materiálu různého sortimentu k expedici a prodeji, přejímání zboží a materiálu, kontrola dodacích listů a dalších dokumentů doprovázejících zboží, vystavování příslušných dokladů spojených s prodejem a nákupem, ukládání, kontrola a skladování zboží, odbavování kusových, vozových a kontejnerových zásilek, řízení a obsluha mechanizačních prostředků, aktualizace údajů o zásobách, vedení záznamů o pohybu zásob a přehledu o zásobách zboží a materiálu, vedení evidence o dodavatelích a zákaznících,vyřizování reklamací Součástí vzdělávání je i příprava k získání průkazu obsluhy motorových manipulačních vozíků (délka a rozsah přípravy jsou dány příslušnými předpisy). V rámci zajištění transparentnosti a srovnatelnosti výstupů vychází ŠVP především z kvalifikačních požadavků povolání stanovených ve sféře výkonu práce. Jako nástroj je využit výstup systémových projektů pro odborné vzdělávání Katalog typových pozic (dále jen KTP). Pro jednotlivé definování typických pracovních činností a pracovních pozic jsou využity příslušné profesní profily, které odpovídají nejen odborným, ale také požadovaným stupňům vzdělání - více

5

na www.istp.cz (zde lze nalézt i podrobně definované pracovní činnosti, odpovídající uvedeným pracovním požadavkům).

2.3 CÍLE - OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ - KOMPETENCE, ZPŮSOB UKONČENÍ Strategický cíl školního vzdělávacího programu Cílem programu Operátor skladování a přepravy je připravit absolventa na takové úrovni, že kromě klíčových kompetencí zvládne problematiku výkonu povolání operátor skladování v obchodě nebo ve výrobním podniku, dále zvládne přípravu zboží a materiálu různého sortimentu k expedici a k prodeji, bude umět vystavit všechny příslušné doklady a v neposlední řadě získá osvědčení o způsobilosti k obsluze minimálně jednoho manipulačního prostředku používaného ve skladovém hospodářství . Důraz je také kladen na znalost odborného aplikačního softwaru (SAP Bussines One verze sklad). Vzhledem k tomuto obsahu a vzhledem k rozdílnosti úrovně obecných studijních předpokladů žáků je optimální modulární zpracování obsahů výuky. Absolvent získá předpoklady pro široké uplatnění, neboť osvojenými kompetencemi podpoří konkurenceschopnost firem těchto odvětví, a tedy celého regionu. Osvojené klíčové a odborné kompetence dovede absolvent samostatně uplatnit jako zaměstnanec ve skladovém hospodářství obchodních, výrobních a jiných firem. Předpokládané výsledky celého procesu vzdělávání jsou definovány: A obecnými cíli středního odborného vzdělávání B odbornými a klíčovými kompetencemi C výukovými cíli vzdělávacích oblastí Školní vzdělávací program přejímá cíle definované v RVP, některé dále rozvádí a rozšiřuje podle profilace programu. Rozhodujícím aspektem pro vlastní profilaci školního vzdělávacího programu jsou: -

A

požadavky trhu práce Karlovarského kraje, jeho současné a budoucí potřeby

Obecné cíle středního vzdělávání pro 21. století

Učit se poznávat. Učit se pracovat a jednat. Učit se být. Učit se žít společně.

B

Kompetence absolventa

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s obecnými cíli k dosažení klíčových a odborných kompetencí, a to v návaznosti na základní vzdělávání. Žáci si vytvoří na úrovni svých individuálních schopností a studijních předpokladů následující klíčové a odborné kompetence (vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty): Klíčové kompetence 1

kompetence k učení

2

kompetence k řešení problémů

3

komunikativní kompetence

4

personální a sociální kompetence

6

5

občanské kompetence a kulturní povědomí

6

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

7

matematické kompetence

8

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Klíčové kompetence jsou univerzálně použitelné. Získávání KK - viz. KK - realizace.

Odborné kompetence 1

Obsluhovat manipulační techniku a skladová technologická zařízení

2

Přijímat, ukládat, skladovat, ošetřovat, kompletovat a vydávat zboží a materiál

3

Evidovat pohyb zásob zboží a materiálu

4

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

5

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

6

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Odborné kompetence (odborné-vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty), které odpovídají profesnímu profilu absolventa a jeho způsobilosti pro výkon povolání. Získávání OK - viz. OK - realizace.

Dílčí kompetence (klíčové a odborné) absolventa jsou přímo definovány v úvodní části každého vyučovacího předmětu, a to v části Pojetí vyučovacího předmětu. Dále jsou formulovány v anotaci jednotlivých modulů. V souladu s profilací jsou doplněny tyto specifické odborné kompetence, tzn. specifické výsledky vzdělávání: V oblastech Operátor skladování a přepravy a Informační technologie je absolvent připravován tak, aby znal algoritmy práce s odborným aplikačním softwarem - SAP Bussines One (verze vedení skladu). Tento počítačový program se používá ve většině firem. Dále musí zvládnout problematiku přepravy a dodání zboží a je připravován k získání průkazu obsluhy motorových manipulačních vozíků.

C

Výukové cíle (výsledky vzdělávání jednotlivých oblastí)

Obsah jednotlivých předmětů je zpracován do modulů. Každý modul přesně formuluje výukové cíle - předpokládané výsledky vzdělávání (viz 3.2). Žák v průběhu studia absolvuje povinné předměty jejichž složení a obsah je koncipováno tak, aby po ukončení studia uspěl ve svém oboru v konkurenčním prostředí trhu práce. Absolvent po úspěšném složení závěrečné zkoušky získá možnost uplatnění v obchodní nebo ve výrobní sféře.

7

Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa Obecné kompetence (klíčové) Osobnostní kompetence - klíčové kompetence č. 1, 2, 4, 5, 6, 7 Absolvent byl veden tak, aby           

se choval společensky, vystupoval profesionálně a jednal asertivně odhadoval reálně své odborné a osobní kvality a stanovoval si reálné životní i profesní cíle dovedl identifikovat běžné problémy, hledat způsoby řešení i v oblasti interpersonální uměl jednat s lidmi a pracovat v týmu akceptoval hodnocení a názory jiných, adekvátně a konstruktivně na ně reagoval uvažoval a jednal v souladu s ekonomickými a environmentálními principy přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty uplatňoval zásady kritického myšlení orientoval se v měnícím se tržním prostředí, akceptoval požadavky trhu práce uplatňoval principy celoživotního vzdělávání + sledoval trendy v oboru

Komunikativní kompetence - klíčové kompetence č. 3, 8 Absolvent byl veden tak, aby         

vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu a chování, měl kultivované vystupování i zevnějšek vedl dialog a argumentoval uměl se správně a souvisle vyjádřit v mluvených a písemných projevech se dokázal prezentovat dle normy a se znalostí odborné terminologie zpracovával administrativní písemnosti a pracovní dokumentaci aktivně komunikoval v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom jazyce a rozuměl běžné odborné komunikaci a pracovním pokynům pracoval s různými ICT prostředky, zdroji, technologiemi používal běžné programové i aplikační softwarové vybavení (SAP,) pracoval s různými informačními zdroji

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ: ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁVÁNÍ: VÝUČNÍ LIST

Operátor skladování a přepravy · činnosti provozní

Odborné kompetence

Specifické kompetence

Absolvent byl veden tak, aby       

Absolvent byl veden tak, aby 

ovládal obsluhu manipulační techniky a technologického zařízení přijímal, ukládal, skladoval, ošetřoval, kompletoval a vydával zboží zvládal evidenci pohybu zásob zboží a materiálu dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb stanovil vhodnou přepravní cestu zboží, materiálu a zásilek od dodavatele k odběrateli

     

8

používal algoritmy práce v odborném aplikačním softwaru SAP Business One uměl založit a vést vlastní firmu jako fyzická osoba živnostník popsal význam a činnost různých druhů přepravy zpracoval a instaloval zboží a zásilky na dodací místa orientoval se v nabídce konkurenčních přepravních firem uměl vést přepravní doklady byl připraven na složení zkoušek řidičského oprávnění pro vysokozdvižný vozík

3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program 66-53-H/01 Operátor skladování a přepravy je koncipován jako tříleté denní studium ukončené závěrečnou zkouškou a vydáním výučního listu.

3.1.1. Modulové uspořádání obsahu předmětů Obsah vzdělávání je ve vzdělávacím programu členěn do povinných, povinně volitelných a nepovinných předmětů, které jsou dále strukturovány do vzdělávacích modulů. Modulové uspořádání obsahu vzdělávání ve vzdělávacím programu:           

optimálně koresponduje s odborným obsahem výuky, tzn. Logistika skladování a její aplikace do jednotlivých odvětví je prioritně zaměřeno na vymezení cílových kompetencí, znalostí, schopností a dovedností, které jsou předpokladem pro profesní výkon absolventa; umožňuje sestavit moduly jako samostatné bloky učiva, které lze vyjmout a obměnit, a pružně tak reagovat na poptávku trhu práce; určuje předem délku modulu, která se stává důležitým vodítkem pro učitele i žáka při stanovení plánu práce v daném modulu; je důležitým motivačním prvkem výuky, zprůhledňuje pravidla modulová výuka podporuje systematické průběžné hodnocení žáka a změnu přístupu k chybě žáka a též vztahu učitel-žák struktura modulu je dobrým metodickým vodítkem pro začínající učitele z pohledu vymezení cílů i doporučených metod výuky; umožňuje škole vydávat žákovi potvrzení o absolvování jednotlivých modulů; modul je důležitou informací pro sociální partnery o kompetencích žáka, které v rámci modulu získal; podporuje rozvoj celoživotního učení i možností uznávání splněných částí učiva při přerušení studia; je predikcí pro možnost zavedení kreditního systému je důležitou formou podpory rovných příležitostí

Kódování modulů Systém umožňuje rychlou a snadnou identifikaci modulu, kterou stručně popisuje následující příklad: 6653/2/Tsa03PT

6653 Čtyřčíslí, které vyjadřuje příslušnou skupinu oborů v rámci zavedených kmenových oborů /2/ TS a 03 PT

v rámci stabilního systému KKOV. Číselný kód je vyjádřením úrovně vzdělání - „2“je vyčleněno pro druhou úroveň střední vzdělání se závěrečnou zkouškou a s výučním listem. Dva znaky vyjadřují odbornost modulu (stanovená zkratka předmětu). První verze modulu (upravené verze budou mít označení b, c, …) Číslo modulu (02, 03, …), které je mu přiděleno pro identifikaci v rámci jednotné databáze modulů daných předmětů. Písemný kód určující pojetí modulu. „PT“ podává informaci o pojetí modulu. (v případě ukázky jde o modul profesně teoretický).

9

Specifikace modulů dle vyučovacích předmětů Předměty

K

Český jazyk

12

Literární a estetická výchova

8

Cizí jazyk NJ / AJ

SO

Č

6

9

OT

PT

P

12/10

Společenská nauka

8

Základy přírodních věd

14

Matematika

12

Informační a komunik. technologie

8

Tělesná výchova Zdravý životní styl*

4

Základy ekonomické teorie

4

Logistika skladování

12

Technologie skladování

12

Přeprava a dodání zboží

8

Zbožíznalství

12

Administrativa skladování

8

Odborný výcvik

1

2

9

101

8

22

Celkem

4

44

Specifikace v maticích Vyučovací předměty

K

SO

Č

všeobecně vzdělávací

88

6

9

odborné

12

praktické

1

2

9

101

8

22

4

OT

PT

P

44

44 Sportovní den, MS Projektový den autoevalua ce Projektový den OP

Nadpředmětové aktivity

obecně teoretický OT profesně teoretický PT specificky odborný SO činnostní Č kombinovaný K projektový P - nadpředmětové aktivity

10

Typy modulů podle závaznosti povinný, nepovinný - je dáno v distribuční matici modulů

Zkratky předmětů v kódech modulů Předmět

Zkratka


LV

Cizí jazyk

AJ, NJ

Společenská nauka

SN


ZP

Matematika

MA


IT

Tělesná výchova

TV

Zdravý životní styl*

ZŽ


ET


LS


TS


PD

Zbožíznalství

ZB

Administrativa skladování

AS

Odborný výcvik

OV

Obsahové vymezení modulů Vzdělávací modul tvoří v ŠVP různě rozsáhlou, relativně ucelenou část studia. Modul popisuje určitý soubor učebních situací, činností a učební látky.

Má jasně danou strukturu:

Vstupní část modulu

Jádro modulu

Výstupní část

-

název modulu kód modulu typ délka platnost vstupní předpoklady charakteristika modulu cíle- předpokládané výsledky vzdělávání obsah učiva jako prostředek k dosažení cíle doporučené postupy výuky, metody, formy, průřezová témata časový plán kritéria hodnocení postupy hodnocení doporučená studijní literatura

11

Struktura modulového uspořádání, distribuční matice Vzdělávací oblasti RVP jsou rozčleněny do jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci učebního plánu. Jednotlivé vyučovací předměty jsou obsahově zpracovány do vzdělávacích modulů jako relativně samostatných celků učiva. Řazení modulu pro realizaci v rámci výuky určují distribuční matice jako úvodní součást každého vyučovacího předmětu. Distribuční matice obsahuje přehled modulů pro ročník 1.-3., a jsou tak základním vodítkem učitele při projektování výuky předmětu v rámci školního roku. Všechny moduly jsou zpracovány dle jednotné struktury a formy a podrobností rozpracování nahrazují klasické tematické plány. Pro každý vyučovací předmět je obsah rozpracován: anotace předmětu-distribuční matice -moduly. Součástí školního vzdělávacího programu jsou kromě učebního plánu a modulů další kapitoly (viz Obsah). Celý ŠVP je veřejně přístupný (PC v chodbě školy, intranet).

3.1.2. Koncepce vzdělávání Škola uplatňuje ve své práci vlastní model řízení Koncept kvality logistické školy. V centru pozornosti stojí v tomto systému příjemce vzdělávací služby - žák/žákyně. Koncepce vzdělávání je založena na A základních principech B klíčových (obecných) a odborných kompetencích (strategiích jejich rozvoje)-včetně specifických C průřezových tématech Pro naplňování cílů jsou vytvořeny dokumenty, které specifikují: Proč? - Co? - Jak na to? - Jak změřím výsledek? -Jaké bude hodnocení?-Jaké ocenění? Je vytvořena základní databáze prováděcích dokumentů.

Databáze vnitřních dokumentů Rozvojový plán školy 2007-2013 Koncept kvality logistické školy - sebehodnocení školy Rámcová strategie rozvoje vzdělávání Strategie rozvoje jednotlivých klíčových kompetencí (projevy funkční gramotnosti) 1. čtenářská gramotnost 2. matematická gramotnost 3. schopnost komunikace v cizím jazyce 4. informační gramotnost 5. sociální gramotnost 6. přírodovědná gramotnost 7. finanční gramotnost Strategie na podporu úspěšnosti žáka Etická výchova Enviromentální výchova Mimořádné situace Standardy základních výstupů (projevů vzdělávání) + Kritéria hodnocení jednotlivých výsledků + Stupně hodnocení

12

Standardy Postojů k předmětu Kritéria hodnocení výuky + Hodnocení výuky Kritéria prospěchu + Hodnocení prospěchu Certifikát Nejlepší třída školního roku Certifikát Superstudent školního roku Certifikát IES London

Sebehodnotící list žáka Sebehodnotící list pracovníka

Osobní portfolio žáka (kritéria + hodnocení) Osobní portfolio pracovníka Školní portfolio

Třídní samospráva Studentský parlament Školská rada

Maturitní zkouška - metodika

Školní řád + přílohová část Návodník Školní Dvanáctero - další vnitřní postupy, které jsou postupně doplňovány

Databáze dokumentů tvoří jako přílohová část školního řádu (Návodník) nedílnou součást školního vzdělávacího programu. Celá databáze je otevřený systém, který je průběžně doplňován a aktualizován. Jednotlivé dokumenty nastavují standardy a pravidla pro jednotlivé oblasti, průběžně se aktualizují v souvislosti s přijímanými opatřeními.

3.1.2.1 A Základní principy 1. Princip trvalého zlepšování, který provází všechny činnosti a aktivity školy. 2. Princip spoluodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání - jeho uplatnění rozvíjí žákovské osobnostní kompetence - zejména potřebu pracovat na vlastním rozvoji, plánovat sebezdokonalování, chápat nutnost celoživotního vzdělávání ve znalostní společnosti 21.století

13

3. Princip těsného propojení výuky s praxí s důrazem na informační technologie 4. Princip těsného propojení výukových a mimovýukových (nadpředmětových) aktivit vytvářejí se tím podmínky pro nácvik a rozvoj vědomostí-dovedností-návyků a postojů, vytváření systému hodnot. Princip těsného propojení výuky s praxí        

Během studia jsou v praktickém vyučování profesní dovednosti rozvíjeny v podmínkách odborných učeben vybavených moderní informační a komunikační technikou, a dále v podmínkách reálného provozu regionálních firem. Je koordinována výuka teoretických a praktických předmětů. Žáci vypomáhají firmám dle konkrétních potřeb Odborné kompetence jsou průběžně rozšiřovány prostřednictvím prezentací firem a odborných exkurzí ve firmách. Prezentace výsledků práce je nedílnou součástí všech forem praktického vzdělávání . Praktická výuka (Odborný výcvik) významně rozvíjí odborné profesní kompetence i celkově formuje osobnost budoucích operátorů ve skladech a v přepravě. Uplatnitelnost na trhu práce zlepší absolvování profesních přednášek organizovaných přímo personálními manažery firem. Zástupci firem tvoří externí tým poradců školy.

3.1.2.2 B Klíčové a odborné kompetence - realizace Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:  obecné kompetence osobnostní a komunikativní kompetence (klíčové kompetence 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)  odborné kompetence (kompetencí k řešení problémů, kompetencí k užívání ICT technologií, kompetence k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh, kompetencí k pracovnímu uplatnění)  specifické kompetenceviz výše Shrnující přehled Tyto klíčové kompetence se jako základní vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty žáků a žákyň průběžně rozvíjejí:  v procesu teoretického vyučování, v procesu praktického vyučování  při nadpředmětových aktivitách v těsném spojení s výukovými aktivitami  při uplatnění průřezových témat zpracovaných na základě mezipředmětových vztahů  při všech formách zavádění školního vzdělávacího programu Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu výukové metody:  autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení a samostatné práce (individuální procvičování nových dovedností, individuální čtení textu s porozuměním a výpis poznámek, individuální řešení problémových úloh s využitím myšlenkových operací, samostatné vyhledávání informací, doplňování cvičení, gramatická a stylistická cvičení, souvislá slohová práce, tvorba portfolia, ročníkové práce)  sociálně komunikativní metody učení (řízený dialog, řízená diskuse, řečnické cvičení, referát, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce ústní nebo písemnou formou, společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, kooperativní učení)  názorné metody (práce s textem, s mapou, práce s grafy a statistickými tabulkami, multimediální metody - využití videa, DVD, PC, dataprojektoru, interaktivní tabule, audiovizuální metody)

14

  









 

metody na bázi informačních a komunikačních technologií (vyhledávání informací na internetu, využití dataprojektoru, interaktivní tabule, práce s aplikačním softwarem, využití systému moodle) metody činnostně zaměřeného vyučování („learning by doing“) (dotazníková šetření, zhotovování panelů a nástěnek, zhotovování digitálních výstupů, hra Simgame) metody motivační, podporující vlastní aktivitu a kreativitu - podpora účasti v soutěžích odborných, jazykových a jiných (didaktické hry, soutěže v rámci výuky, příprava na předmětové a odborné soutěže, kooperativní učení, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce) metody projektového vyučování (zpracování projektů, projektové dny, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, projekce a modelace, simulační metody, kooperativní učení, vyhledávání informací, řešení problému, zpracování vyřešeného problému na PC, prezentace) metody problémového vyučování (vysvětlování - postupný a výstižný výklad zaměřený na objasňování vnitřních vztahů a zákonitostí, kooperativní učení, analýza dokumentu, řešení problému s využitím různých myšlenkových operací, zhodnocení možností, přístupů, metod řešení a výsledků, prezentace výsledného řešení) metody praktických cvičení vyžadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů (podpora aktivit mezipředmětového charakteru, práce s odborným tiskem, se statistickými ročenkami a dalšími zdroji informací, exkurze, instruktáž - teoretický úvod před praktickou činností, názorně demonstrační metoda, práce s autentickými formuláři, simulační metody, kooperativní učení, prezentace výsledků) metody komplexně využívající informační a komunikativní technologie (praktické procvičování práce s textovým a tabulkovým procesorem, práce s grafickým editorem, s aplikačním softwarem, s internetem, samostatná práce, řešení komplexních úloh, projektový přístup - týmová práce) metody maximálně propojující školu s praxí (odborné přednášky, besedy s odborníky z praxe, exkurze, projektové dny, referáty, tvorba žákovských projektů a ročníkových prací, odborné praxe a výstupy z nich) metody umožňující samostatnou podnikatelskou činnost v oboru (různé pracovní činnosti fiktivních firem jako součást odborného výcviku, činnosti při učební a odborné praxi, projekty - samostatná odborná práce)

Metody z Nápadníku např.: Volební kampaň, Vědecká konference, Pexeso + hádej kdo, Podnikatelský záměr, Brainstorming, Firma táhne za jeden provaz Důraz je kladen na pozitivní motivaci a vlastní prožitek žáků

3.1.2.3 C Průřezová témata - realizace Jedná se o témata, která mají vysoký společenský význam, a zaujímají v celkovém rozvoji osobnosti žáka prioritní pozici. Mají výrazně formativní charakter. V ŠVP jsou rozpracována čtyři průřezová témata: „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie“. Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce i mimo ni, tzn. nadpředmětově. K účasti na jednotlivých předmětových a nadpředmětových aktivitách jsou žáci pozitivně motivování:  přehledným systémem standardů a kritérií hodnocení  získáváním kreditů vypsaných pro všechny oblasti vzdělávání (vyhodnocení jednou ročně, systém ocenění).

Schéma komplexního působení průřezových témat na žáka I Témata probíraná v rámci jednotlivých modulů ve vyučovacích předmětech

15

Specifikováno v anotaci

jednotlivých modulů II Různé formy samostatných prací žáků v rámci výuky Ve stanovených předmětech žáci zpracovávají nejrůznějšími formami určená témata a zadání. Výsledky pak prezentují, popř. obhajují. Obsah, formu i prezentaci, hodnocení určují Standardy. K dispozici jsou žákům dány: 1. standardy požadavků na postup, formální a obsahové zpracování. 2. témata a formy, která podněcující tvůrčí přístup Standardy i stanovení témat vytváří prostor pro komplexní přístup žáků a požadovanou úroveň. Veškeré informace jsou přístupny na intranetu školy v rámci předmětových stránek. V rámci předmětu je také samostatná práce uzavřena a klasifikována. V časové ose jsou formy práce zařazovány podle záměru a náročnosti. Některé jsou realizovány jen v jednom ročníku studia, jiné procházejí všemi studii ročníky s gradací aktivit žáka. Průřezové produkty zapojují do aktivity vždy všechny žáky dané učební skupiny třídy. V metodice jsou vhodné především metody a formy skupinové práce, diskusí a prezentací dílčích výstupů před kolektivem třídy, posilující i klíčové kompetence žáka. III Nadpředmětové aktivity Je to nedílná součást celého ŠVP. Je vytvořena možnost pro praktické aktivity pro konkrétní nácvik dovedností, vytváření postojů a pozitivní motivaci dle zájmu žáků. Jde o plánovanou činnost Aktivita a iniciativa bude využita i v rámci podpory a rozvoje sebehodnocení žáků v každém školním roce (sebehodnotící listy, záznam do osobního portfolia žáků).

Sebehodnotící listy žáků v ŠVP

Sebehodnotící list žáka - kritéria nastavená pro sebehodnocení každého žáka zahrnují prospěch, absenci, výchovná opatření, soutěže, projekty, nadpředmětové aktivity, hodnocení celkových postojů třídním učitelem. Na základě provedeného sebehodnocení získá žák kredity, je zařazen do celkového hodnotícího žebříčku všech žáků školy. Podle svého umístění může získat různá ocenění školy, jejichž udělení vychází z kreditních výsledků. Průřezové téma č. 1 - Občan v demokratické společnosti -

přináší:



pochopení, že demokracie je určitý systém hodnot a na něm založený způsob soužití lidí a zároveň neustálý proces tázání, zpochybňování, budování, zlepšování a znovu objevování; demokracie je tedy diskuse; poznání,že demokracii tvoří svoboda, spravedlnost a prosperita ve smyslu určitého blahobytu pro nejvíce lidí; kompromis mezi osobní svobodou a sociální odpovědností k základním hodnotám demokracie, které tvoří základní práva a svobody pro všechny lidi, náleží pluralismus (názory se různí, existují různé politické strany, v zemi žijí různé menšiny a cizinci), solidarita, tolerance etnická, rasová, kulturní, náboženská; vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana; poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti; vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem, činnost třídní samosprávy, parlamentu);

  

 

16

  

vztahu žáků školy k regionu jako místu práce a odpočinku, vlastní angažovanost, ochota posilování mediální gramotnosti žáků (tím se rozumí nejen kritický odstup od médií, ale zároveň kompetence k používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu odraz), budování systému hodnot (úcta, kladný vztah k životnímu prostředí, etické chování)

Předmětově Český jazyk

1. ročník mluvní cvičení

Literatura

sebeprezentace

Společenská nauka

referáty, mluvní cvičení na aktuální téma

2. ročník mluvní cvičení referáty příspěvky o akcích do školního časopisu prezentace, mluvní cvičení na aktuální téma

3. ročník řečnická cvičení referáty

Společenské vědy Cizí jazyky projekty dle Portfolia

videokonference projekt-rodokmen jídelní lístek katalog obchodního domu

-dopis příteli do zahraničí /mail elektronická komunikace projekt: schéma bytu, bydlení

Evropský den jazyků Projektový den cizích jazyků SOUTĚŽE - vlastní plán EXKURZE - vlastní plán Nadpředmětově všichni

zástupce ředitele třídní učitelé

výchovný poradce koordinátor EVVO redakční rada

KLIMA ŠKOLY (kultura školy - tradice, symboly, normy, vztahy, osobní příklad) Vánoční akademie Školská rada Třídní samospráva- parlament Etická výchova Školní výlety Slavnostní vyřazení absolventů KULTURNÍ AKCE HUMANITÁRNÍ AKCE (etická výchova) Studentský parlament Tým pro EVVO Expres - školní časopis Výroční zpráva Média

Průřezové téma č. 2 - Člověk a životní prostředí -

přináší:

  

gramotnost pro udržitelnost rozvoje pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka; povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek; pozitivní vztah a aktivní účast



17

 

poznávání významných míst krajiny v místě bydliště žáka a vztahu k jejich prezentaci a ochraně; naplňování cílů environmentální výchovy a vzdělávání určených Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy

Předmětově Cizí jazyky

1. ročník

2. ročník

Společenská nauka Základy přírodních věd

mluvní cvičení na aktuální téma portfolio EVVO referáty ročníková práce

mluvní cvičení na aktuální téma

Řešení praktických příkladů

matematika Zdravý životní styl logistika skladování technologie skladování přeprava a dodání zboží zbožíznalství

3. ročník ochrana životního prostředí

Den zdraví, 16.11.-Den bez tabáku nakládání s obaly


samostatná odborná práce tvorba a prezentace


samostatná odborná práce

referáty mluvní cvičení na aktuální téma referáty, mluvní cvičení na aktuální téma mluvní cvičení na aktuální téma



referáty odborný výcvik

bezpečnost a hygiena práce, ochranné pomůcky

bezpečnost a hygiena práce,

samostatná odborná práce bezpečnost a hygiena práce,

Nadpředmětově koordinátor enviromentální výchovy

řešení příkladů SOUTĚŽE - vlastní plán EXKURZE - vlastní plán Celoškolní sportovní den SOP samostatná odborná práce, požadavek k závěrečné zkoušce školní tým EVVO - Ekoškola třídění odpadu - všichni průběžně péče o vnitřní prostředí - průběžně péče o okolí školy - červen Eko - nástěnka

třídní učitelé

pořádek a estetika tříd, úroveň vnitřního i vnějšího prostředí školy

18

Průřezové téma č. 3 - Člověk a svět práce -

přináší



ověření správnosti prvotní volby profesní orientace žáka v rámci předmětu Praxe a předmětu probírání tématických celků vedoucích poznávání světa práce zejména na oblasti uplatnění absolventů příslušného směru a oboru vzdělání; nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, s úřady apod.; osvojování obecných komunikativních dovedností; doplnění znalostí a dovedností žáků souvisejících s jejich uplatněním ve světě práce, které jim mají pomoci při rozhodování při další vzdělávací a profesní orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv; výběrová řízení, nácvik konkrétních situací vedení k osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám; motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; budování a rozvíjení uplatnitelnosti absolventů, orientaci v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat.

     

1. ročník

2. ročník

Český jazyk

3. ročník SEBEPREZENTACE

Osobní portfolio

Společenská nauka Cizí jazyky

portfólio motivační dopis (prezentace školy a uplatnění, popis firmy)

portfólio odpověď na inzerát, životopis)

PROJEKTOVÝ DEN CIZICH JAZYKU Předmětová komise odborných předmětů:

(žákovský projekt bude nahrazen samostatným žákovským projektem) Prezentace

Logistika technologie skladování


referáty

Prezentace, žákovský projekt

přeprava a dodání zboží


referáty


zbožíznalství


referáty


odborný výcvik


referáty


základy ekonomické teorie


referáty


administrativa skladování


referáty


OV VE FIRMĚ

OV VE FIRMĚ

OV VE FIRMĚ

PROJEKTOVÝ DEN ODBORNÝCH PŘEDMĚTU

19

EXKURZE - vlastní plán SOUTĚŽE - vlastní plán

nadpředmětově vedení školy

Svět práce a odborné předměty (aplikace) vztahová síť sociálních partnerů partnerské smlouvy o spolupráci UŔAD PRACE

kariérový poradce

webové stránky, zdroje systém zpětné vazby na uplatnění

Dotazníkové šetření

Průřezové téma č. 4 - Informační a komunikační technologie -

přináší:



zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií ve zběžném každodenním životě; dosažení připravenosti žáků využívat prostředky informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané odborné kvalifikace; možnosti žáků používat výpočetní techniku i v jiných předmětech než informační a komunikační technologie, výpočetní technika či práce s PC; při výuce odborných předmětů, cizích jazyků a všeobecných předmětů. posílení hodinové dotace předmětu zaměřeného na práci s informačními a komunikačními technologiemi natolik, aby v jeho rámci byly řešeny praktické úkoly z ostatních (zejména odborných) předmětů; chápání práce s prostředky informačních a komunikačních technologií jako průpravné funkce pro odbornou složku vzdělání, ale také pro všeobecné vzdělání moderního člověka; přípravu k tomu, aby byli žáci schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (teda i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují) stejně jako v činnostech, které jsou a budou jednou součástí jejich osobního a občanského života; splnění požadavků (základní úrovně) systému ECDL v oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích;

    



Informační technologie Všeobecně vzdělávací předmět

všeobecně vzdělávací i odborné předměty

1. ročník projekt: excel: škola hromadná korespondence internet- práce se zdroji

2. ročník Vlastní www stránky Úvod do počítačové grafiky „LOGO“

3. ročník

práce v intranetu práce v moodle školní knihovna škola on-line formální a obsahové zpracování různých forem samostatných prací-standardy power point prezentace práce s grafikou textový, tabulkový, databázový sf. organizační a plánovací software

Výukové programy

SAP skladová verze

SAP skladová verze 20

SAP skladová verze

Odborné předměty Odborný výcvik

Tvorba prezentací ze všech akcí pro Infotelevizi Infotelevize 3.1.3.

Organizace studia

Teoretické vyučování probíhá v učebnách v budově školy. Je členěno do vyučovacích předmětů. Obsah výuky je zpracován do modulů jako samostatných tematických celků. Klíčové a odborné kompetence žáků a žákyň rozvíjejí různé druhy modulů. Převažují kombinované moduly v teoretickém vyučování a činnostní moduly v odborném výcviku. Při výuce cizích jazyků a některých dalších předmětů stanovených učebním plánem se výuka dělí na skupiny. V průběhu vzdělávání jsou zařazovány celodenní exkurze (viz plán exkurzí), návštěvy kulturních akcí, přednášky, besedy, projektové dny (Projektový den odborných předmětů, Ochrana člověka za mimořádných situací, Projektový den sebehodnocení, Sportovní den). Praktické vyučování se člení na odborný výcvik ve škole a odborný výcvik ve firmách s jednotýdenním cyklem. Převažuje OV ve firmách z důvodu potřeby zajištění praktických činností, pro které škola nemá vybavení a z důvodu nácviku praktických dovedností v reálném prostředí. Odborný výcvik ve škole probíhá cvičně v odborné učebně / pod vedením učitele OV/ vybavené výpočetní technikou a odborným softwarem SAP ve tříhodinovém bloku týdně od 1. - 3.ročníku. Třída se dělí na dvě skupiny. Odborný výcvik navazuje na odborné předměty tj. / Logistiku skladování, Technologii skladování, Přepravu a dodání zboží, Zbožíznalství, Administrativa skladování, Informační a komunikační technologie/. Forma výuky je činnostní (práce s PC, práce ve fiktivní firmě, prezentace, SOP, skladová evidence aj.).Úkolem předmětu je vypěstovat pracovní dovednosti a návyky potřebné při práci na pracovištích a rozvíjení kompetencí nutných pro bezchybný výkon svých budoucích pracovních povinností, žáci prakticky procvičují technologické postupy. V průběhu OV si žáci osvojují zásady dodržování bezpečnostních pravidel. Odborná výcvik ve firmách se uskutečňuje formou produktivních prací, a to v 1.ročníku 6 hodin, ve 2.a 3. ročníku 12 hodin na pracovištích právnických osob na základě následně uzavřených smluv v souladu s platnou legislativou. / Kaufland K. Vary, Kaufland Sokolov, Baumax K. Vary, Velkoobchod - Drogerie Fiala, Petričko - Zdravotní potřeby Ostrov, Imperiál K. Vary, Lincoln Chodov Žáci se ve firmách střídají dle harmonogramu vytvořeného na daný školní rok a podle profesního zaměření firmy Žák je ve firmách veden instruktorem, který vykonal na SOŠ pedagogické minimum a obdržel Osvědčení. Jeden instruktor může dohlížet maximálně na 3 žáky. Na odborném výcviku může žák vykonávat i různé kurzy, které využije ve své budoucí profesi např. vysokozdvižné vozíky, řízení motorových vozidel atd. Žáci dodržují Směrnici pro odborný výcvik a veškerou dokumentaci vycházející ze Směrnice .

Individuální vzdělávací plán Specifickou formu vzdělávání představuje vzdělávání podle Individuálního vzdělávacího plánu, uskutečňované v souladu se školským zákonem na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení. Individuální vzdělávací plán vypracují pro příslušného žáka/žákyni vyučující jednotlivých předmětů daného ročníku podle metodických pokynů výchovného poradce školy. Součástí individuálního studijního plánu jsou zejména individuální konzultace s vyučujícími, případná individuální prezentace výstupů, časové rozložení studia s vlastním harmonogramem požadovaných výstupů a další opatření. Koordinátorem vzdělávání podle individuálního plánu je třídní učitel.

21

V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem-učebními dokumenty. Ředitel rozhodne o vhodné organizaci výuky (např. úprava rozvrhu, samostudium, e-learning, osobní a e-mailové konzultace, ročníkové a jiné práce). Délka vzdělávání odpovídá dennímu studiu. Žák vykoná ze všech předmětů klasifikační zkoušku, a to v plném rozsahu prvního i druhého pololetí. O vykonání zkoušky je pořízen protokol. Pro vykonání klasifikační zkoušky určí ředitel dvou - tříčlennou komisi. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s terminy zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka.

Organizační formy výuky Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a nejnovější trendy v oboru prezentovány prostřednictvím těchto organizačních forem výuky: přednášky a besedy s odborníky z praxe humanitární akce projektové dny profesní školení a trénink prováděný personalisty prezentace firem exkurze - zpravidla jednodenní, uskutečňované na mezipředmětovém základě, komplexně rozvíjející žádoucí osobnostní i profesionální postoje žáků a žákyň:

Krajská knihovna K. Vary

říjen

Dresden - prohlídka města

prosinec

1.OS

EVVO - dle nabídky

dle ročního plánu

1.OS

Papos Ostrov

duben, květen

1.OS 1.-3.OS

1.OS 2.OS



Návštěva firem, kde bude prováděn odborný výcvik WITTE Nejdek, spol. s r. o., Lincoln - výrobní logistika

1. pololetí březen, duben

2.OS

HZS K. Vary

květen, červen

3.OS

Úřad práce

květen, červen

soutěže NÁZEV SOUTĚŽE

VYHLAŠOVATEL

Sportovní soutěže v rámci soutěží středních škol, jiné Jiné soutěže

22

OŠMT KÚ, MŠMT

Požadavky na zdravotní způsobilost Uchazeč doloží na přihlášce lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu pro daný obor vzdělání, zejména ve vazbě na výkon praktického vyučování během studia na provozních pracovištích Onemocnění či zdravotní obtíže pro účely stanovení podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání: - Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě , že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. - Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činnosti ve výškách , s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví a je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. - Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činnosti s vysokými nároky na zrak, nebo činnosti vyžadující prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Začátek a konec studia Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Školní rok se člení na období školního vyučování a období školních prázdnin. Období školního vyučování se člení na pololetí. Ve školách se vyučuje v pětidenním vyučovacím týdnu. Uchazeč se stává žákem školy prvním dnem školního roku, popřípadě dnem uvedeným v rozhodnutí o přijetí. Žák přestává být žákem školy dnem následujícím po dni, kdy úspěšně vykonal závěrečnou zkoušku. Nevykonal-li žák jednu nebo obě části závěrečné zkoušky v řádném termínu, přestává být žákem školy 30. června roku, v němž měl vzdělávání řádně ukončit. Žák, který splnil povinnou školní docházku, může zanechat vzdělávání na základě písemného sdělení doručeného řediteli školy. Součástí sdělení nezletilého žáka je souhlas jeho zákonného zástupce. Žák přestává být žákem střední školy dnem následujícím po dni doručení tohoto sdělení řediteli školy, popřípadě dnem uvedeným ve sdělení o zanechání vzdělávání, pokud jde o den pozdější. Žák, který do 10 dnů od doručení výzvy k doložení absence v rozsahu nejméně 5 vyučovacích dnů do školy nenastoupí nebo nedoloží důvod nepřítomnosti, se posuzuje, jako by vzdělávání zanechal posledním dnem této lhůty; tímto dnem přestává být žákem školy. Žák, který po splnění povinné školní docházky nepostoupil do vyššího ročníku, přestává být žákem školy posledním dnem příslušného školního roku nebo po tomto dni dnem následujícím po dni, kdy nevykonal opravnou zkoušku nebo neprospěl při hodnocení v náhradním termínu, anebo dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o nepovolení opakování ročníku. Žák, kterému je přerušeno studium rozhodnutím ředitele, přestává být žákem školy po dobu přerušení studia.

Průběh studia Vyučovacím jazykem je jazyk český.

23

3.1.4.

Způsob hodnocení žáků a diagnostika

Celkové hodnocení výsledků žáka na vysvědčení i průběžné hodnocení vyjádří učitel přísl. předmětu klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). Základním východiskem hodnocení je posouzení míry dosažení očekávaných výsledků vzdělávání formulovaných u dílčích modulů jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu OS. Každý modul konkrétně definuje kritéria hodnocení, stanovuje metody a formy hodnocení: - vědomostí - dovedností - postojů Způsoby průběžného hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Na začátku školního roku každý vyučující seznamuje žáky s kritérii hodnocení ve vyučovaném předmětu. Učitel hodnotí klíčové a odborné kompetence získané a upevněné v průběhu vzdělávání. Jedná se o komplexnější posouzení toho, jak žák komunikuje, je schopen spolupracovat v kolektivu, jak využívá ICT a numerické znalosti, jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Hodnocení zahrnuje rovněž ohodnocení píle žáka, jeho přístupu ke vzdělávání a zohledňuje souvislosti, které ovlivňují žákův výkon (zdravotní postižení, zdravotní nebo sociální znevýhodnění, vzdělávání žáka s cizí státní příslušností). Zaokrouhlování průměru z Katedry: v rozpětí 0,40 - 0,60 rozhoduje učitel předmětu na základě podkladů. K evidenci hodnocení je využíván on-line informační systém Katedra, který je dle zájmu přístupný žákům i zákonným zástupcům. Není-li možné hodnotit žáka z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo - nehodnocen. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného stupně prospěchu slovo - uvolněn. Pokud žák nesplní požadovaný základní výstup z daného modulu, koná kontrolní zkoušku nejpozději do 2 týdnů po uzavření výuky modulu. Žáci jsou na začátku roku seznámení s moduly (obsah, výstup, kritéria hodnocení, časový plán). Žáci mají vlastní zodpovědnost za řádné ukončování modulů. Jsou povinni sami dojednávat s vyučujícím termíny pro splnění stanovených výstupů.

Sebehodnocení a kolektivní hodnocení Průběžně Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení. Při ústním projevu předchází sebehodnocení, popř. kolektivní hodnocení (ústní, forma hodnotících tabulek apod.) před hodnocením učitele. Hodnocení týmu může tvořit součást celkového hodnocení práce žáka.

24

Škola pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Tím je zajišťována také zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. Dále se tato část řídí ustanoveními Školního řádu. Výukové a nadpředmětové aktivity přinášejí žákům motivační kredity, které jsou sumarizovány v sebehodnotících listech žáka 1x pololetně. Na konci školního roku je vzniklá databáze úspěšnosti žáků podkladem pro jednotlivá ocenění.

3.1.5.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Na podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nadaných žáků má škola vypracovanou strategii: 1. 2. 3. 4.

Vytváření rovných příležitostí = ŠVP formou modulární výuky Koncept kvality logistické školy Účinnost veškerých opatření Plán poradenské činnosti - výchovný poradce

Monitoring, evidence, koordinace: zajišťuje výchovný poradce. A speciální vzdělávací evidence potřeby integrace do běžné třídy přenos informací na pracovníky zdravotní postižení standardy pro výukovou a výchovnou práci při specifických potřebách a znevýhodnění, stanovení postupů pro individuální práci se žákem handicap monitoring: třídnické hodiny, pedagogické rady-zápisy speciální poruchy konkrétní opatření učení - možnost individuálního vzdělávacího plánu - škola nemá bezbariérový přístup - použití ICT * informovanost o této možnosti zajistí TU sociální při sociálním znevýhodnění: např. využití knižního fondu školy, bez platby do znevýhodnění fondu SRPŠ, bez dalších plateb na žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého (žádost doložit potvrzením sociálního odboru o hmotné nouzi) individuální přístup dle konkrétních potřeb a konkrétní situace (azylanti, cizinci) žáci nadaní, žáci s talentem

vyhledávání (např. předběžné plány a soupisky soutěží) evidence ve výuce: vyšší stupeň obtížnosti, náročnost na volbu metod,forem nadpředmětově: soutěže (předmětové, sportovní, oborové, ostatní vyhlášené MŠMT, KK, jiné subjekty) olympiády středoškolská činnost zveřejňování výsledků - infocentrum školy, rozhlas…. časopis Expres účast v nadpředmětových aktivitách (projektové dny, veletrhy, motivace k účasti na certifikovaných jazykových zkouškách motivace k účasti na zahraničních výměnách a stážích

25

B

průměrní žáci

C

prospěchově velmi slabí žáci

Další podpora pro všechny žáky

- možnost individuálního vzdělávacího plánu pro mimořádně nadané žáky motivace k účasti v předmětových a nadpředmětových aktivitách na školní úrovni s možností postupu monitoring: průběžně (TU+VP), pg. rady přijímání konkrétních individuálních opatření na základě analýzy příčin (zvýšená domácí příprava, možnost včasné přestupu na 3+2) -

monitorování celkových výsledků a trendů - úpravy učebních plánů aktualizace Školního řádu

-

žák ve struktuře zná: cíle- očekávané výstupy-kritéria hodnoceníklasifikaci uplatňování strategie rozvoje klíčových kompetencí princip vlastní zodpovědnosti žáka princip sebehodnocení žáka - různé formy

-

katedra on-line, třídní aktivy, jiný kontakt s rodiči vypsané pravidelné konzultace všech vyučujících a VP vypsané kroužky pomoc výborných žáků těm slabým na neformální úrovni

-

organizace třídních akcí s ohledem na schopnosti a možnosti

-

cílené přednášky a besedy (např. efektivní učení)

-

odpolední školní příprava

* Použití ICT ve vzdělávání se zdravotním postižením Využívání ICT ve vzdělávání žáků se zdravotním postižením je škola připravena přizpůsobit vyučovací proces individuálním potřebám žáka, a to jak ve smyslu druhu nebo typu používaných produktů, tak rozsahu jejich uplatňování. Při posuzování potřeb reflektuje odborná doporučení a nabídku adekvátního hardware a software.

3.2 PODMÍNKY BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práce je součástí každého vzdělávacího modulu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky a zapracovaných do vnitřních norem školy. Tyto požadavky jsou vyučujícím doplněny o informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při vzdělávací činnosti vystaveni- materiál Prevence rizik. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanovenými zdravotnickými a dalšími předpisy. Nácvik a procvičování činností odpovídajících prací mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném vzdělávacím modulem.

26

Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Žáci jsou seznámeni i s oznamovací povinností v případě úrazu nebo jiné mimořádné události. Řád odborných učeben je vypracován pro každou odbornou učebnu, kde probíhá praxe nebo cvičení žáků. Obsahuje:  Ustanovení pro žáky, které řeší podmínky vstupu do učebny, podrobně rozebírá činnost(zahájení a průběh činnosti, podmínky a organizaci práce, ukončení činnosti, činnost v případě nebezpečí, úrazu, požáru);  Ustanovení pro učitele, popisuje povinnost prokazatelného seznámení žáků s řádem i bezpečnostními předpisy, zodpovědnost za pořádek, přistup jen povolaným osobám, dozor, povinnost přezkoušení bezpečnostních zařízení, činnost před odchodu z odborné učebny i odpovědnost správce učebny;  Ustanovení pro zaměstnance školy, specifikuje opatření při zajištění úklidu a pořádku, údržby a oprav, činnost při odchodu z učebny. Činnosti při teoretické výuce i nácvik a procvičování praktických činností při cvičeních, seminářích a praxi musí naplňovat tyto základní podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (dále BOZP): a) důsledné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění BOZP. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné; b) používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí v souladu s platnými předpisy .; c) používání osobních ochranných pracovních prostředků a pomůcek podle vyhodnocených rizik souvisejících s pracovní činností žáka; d) seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona o požární ochraně e) vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Stupeň dozoru I Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Stupeň dozoru II (práce s dohledem) Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Dozory ve škole Jsou vykonávány v režimu: stupeň dozoru II. Stanovení dozorů Pedagogický dozor určuje rozpisem dozorů zástupkyně ředitelky z řad učitelů tak, aby byl zajištěn náležitý dozor v objektu i při pobytu venku.Dozor plní funkci výchovnou a bezpečnostní. Pg. dozor je fyzicky přítomen v prostorách, kde vykonává řádný dozor, a to před výukou, o hlavní přestávce a po vyučování. Dozor ve škole začíná 15 minut před vyučováním a končí v pondělíčtvrtek v 16.00, v pátek v 18.30. Sleduje zejména: včasný příchod, přezouvání, použití čipové karty, šatna, vhodné chování venku, na chodbách i v učebnách, přípravu na výuku, dodržování Školního řádu a zásad BOZP aj. Kontroluje: po ukončení výuky zvednuté židle a pořádek, zavřená okna, vypnuté přístroje. Během dozoru nevykonává učitel jinou činnost. Vyučující automaticky plní i stanovený zástupný dozor v případě absence hlavního dozoru.

27

O hlavní přestávce vykonávají dozor dva pedagogičtí pracovníci. Odpolední dozor: 13.20 - 16.00 (po-čt- dle rozpisů) 12.35 - 15.00, 15.00 - 18.30 - pá kontrola všech učeben (úklid, zavřená okna, zvednuté židle) Stupeň dozoru II (práce s dohledem) Osoba pověřená dohledem obchází a kontroluje společné prostory školy, učebnu výpočetní techniky, učebnu 3. Učebnu VT a učebnu 3 otevírá odpolední dozor vždy na požádání žáka. Bezpečný pobyt žáků (dřívější vstup do budovy, pětiminutové přestávky, volné hodiny) Je vykonáván stupeň dozoru II (práce s dohledem) Tento dozor vykonává učitel, který má pohotovost Pětiminutové přestávky- jsou určeny k přípravě na další hodinu, přesunu do jiné učebny, k použití WC. Dozor zajišťuje učitel, který má před touto přestávkou pohotovost. Větrání učeben a otevírání oken se provádí pouze za přítomnosti učitele. Je zákaz otevírání oken o přestávce, je zákaz vyklánění z oken a sezení na parapetu. Pro relaxaci využijí žáci o velké přestávce za pěkného počasí terasu. Je umožněn dřívější vstup do budovy školy. Žáci se zdržují v klidové zóně přízemí a prvního patra školy, kde dodržují pravidla slušného a bezpečného chování. Platí zákaz otevírání oken. Při přechodu žáků z budovy SŠ na jiné místo, kde se koná vyučování a zpět, nemusí být dozor stanoven. Učitel žáky řádně poučí a první přesun provedou společně. Žáci starší 15-ti let přecházejí bez doprovodu pedagoga, jedná se o přechody do tělocvičen, bazénu, kina, apod., dále přechod na provozní pracoviště, jídelny atd. Žáci dodržují pravidla bezpečného pohybu po veřejných komunikacích. Chovají se ukázněně. Příslušný učitel žáky řádně poučí o trase přechodu, kterou musí dodržovat. Na začátku škol. roku s nimi trasu projde. Tento učitel je seznámí s BOZP a s následujícím ustanovením: Pro přechod jsou žáci povinni používat veřejnou frekventovanou komunikaci, nikoliv zkratky, vedlejší komunikace. Přitom volí nejkratší směr. Přecházejí ve skupinách. Pro přejezd jsou povinni používat pouze prostředky MHD. Je zákaz používání vlastních vozidel. Žáci berou na vědomí, že za případnou škodu, kterou utrpí, nebere škola zodpovědnost. Přesto jsou povinni hlásit jakékoliv poškození. Nad bezpečným pobytem žáků během dohlížejí příležitostně všichni přítomní pracovníci školy dle situace (reagují na případné porušování školního řádu). Při exkurzích, výletech, akcích mimo školu apod. musí být dozor stanoven tak, aby na 1 pedagogického pracovníka připadalo max. 25. žáků (při koupání 10 žáků). Všechny akce mimo školu pedagog zajistí dle Pověření pedagoga vedoucím akce a plně zodpovídá za řádné a úplné dodržení uvedených postupů. Vyplněné Pověření spolu s cestovním příkazem odevzdá ZŘ, popř. Ř. Pracovník, který je svědkem úrazu, zajistí první pomoc popř. lékařské ošetření, neprodleně vyrozumí o události a opatřeních ředitelku a zákonného zástupce žáka. Dále zajistí u bezpečnostního technika sepsání záznamu o školním úrazu, postupuje dle příslušných předpisů. Podle závažnosti úrazu a s ohledem na věk postiženého žáka, případně další okolnosti, zajistí jeho doprovod do zdravotnického zařízení a zpět nebo domů.

28

Volné hodiny mohou žáci trávit mimo objekt dle zásad bezpečného chování. Při odpoledním vyučování zajišťuje dozor před zahájením výuky i v době přestávky vyučující. Žáci dodržují předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci v teoretickém, praktickém vyučování i v době přestávek, volných hodin a hodin na přechod. S těmito předpisy jsou všichni žáci při zahájení školního roku prokazatelně seznámeni třídním učitelem a učitelem praktického vyučování. Dodržuje bezpečnostní předpisy, předpisy civilní ochrany, požární ochrany a dopravní předpisy. Při provozní praxi jsou žáci povinni nosit předepsaný pracovní oděv. Žáci nevykonávají práce, které nesouvisejí s oborem, kterému se učí.

3.3 PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ Postup při přijímání uchazečů se řídí: zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) v platném znění, vyhláškou č. 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění Přijímací zkouška se nekoná. Ředitel školy přidělí každému uchazeči registrační číslo, které je sděleno informačním dopisem O pořadí úspěšných a neúspěšných uchazečů se rozhodne podle výsledků hodnocení přijímacího řízení. Pokud plní podmínky přijímacího řízení více uchazečů, než kolik lze přijmout, rozhoduje jejich pořadí podle stanoveného počtu přijímaných žáků a podle hodnocení přijímacího řízení: a. Hodnocení na vysvědčeních z předchozího vzdělávání - celkový průměr ze tří vysvědčení -

-

Výsledné pořadí uchazečů, a tedy přijetí či nepřijetí, je dáno celkovým průměrem (průměr je vyjádřený číslem na dvě desetinná místa zaokrouhlená jednotně dle pravidel) ze tří vysvědčení uvedených na přihlášce. Průměrný prospěch jednotlivých uchazečů pak bude seřazen vzestupně, tj. od nejlepšího k nejhoršímu průměru Při shodnosti celkového průměru všech dílčích vysvědčení budou rozhodovat postupně tato dílčí kritéria:  celkový průměr z českého jazyka,  dále celkový průměr z matematiky  nakonec doklady o účasti a umístění žáka v odborných (vědomostních) soutěžích (rozsah, četnost, kvalita soutěží, umístění)

b. Uchazeč doloží na přihlášce lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu pro daný obor vzdělání * c. Uchazeč přiloží doklady o účasti v odborných (vědomostních) soutěžích, pokud se jich účastnil. * Podmínky zdravotní způsobilosti: -

do oboru se nemohou hlásit uchazeči s těmito onemocněními: 

Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky);

29

 

Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činnosti, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví; Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění.

Závazná kritéria, podmínky a počet přijímaných žáků zveřejní ředitel školy do 31.1. každého roku.

3.4 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE Školní vzdělávací program vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Součástí certifikačních dokladů mohou být jako nepovinná část přiloženy následující dokumenty: potvrzení školy o absolvovaných vzdělávacích modulech žáka, profesní certifikát. Závěrečná zkouška

probíhá v souladu s platnou legislativou (vyhláška č.47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem). Závěrečná zkouška je zadávána dle jednotného zadání závěrečné zkoušky stanovené NUOV. Části závěrečné zkoušky Písemná zkouška ( z odborných předmětůzbožíznalství, přeprava a dodání zboží, logistika skladování, administrativa skladování, technologie skladování, základy ekonomické teorie)

Praktická zkouška z odborného výcviku

Ústní zkouška ( z odborných předmětůzbožíznalství, přeprava a dodání zboží, logistika skladování, administrativa skladování, technologie skladování, základy ekonomické teorie)

Počet témat

Jednotná závěrečná zkouška obsahuje 6 témat, Ř stanoví nejméně 3 z nich

2 části: a) praktická zkouška na pracovišti - 4 témata b) zpracování a prezentace výsledků samostatné odborné práce (SOP)

25 - 30 témat

30

Doba trvání

240 minut

2 dny (maximálně 10 hodin)

Příprava nejméně 15 minut, zkouška nejdéle 15 minut

4. UČEBNÍ PLÁN Učební plán Od 1.9.2010 počínaje prvním ročníkem Učební plán ŠVP 66 - 53 - H/01 Operátor skladování a přepravy v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 66 - 53 - H/01Operátor skladování Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1 2 Povinné vyučovací předměty Český jazyk Literární a estetická výchova Cizí jazyk Společenská nauka Základy přírodních věd Matematika Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Základy ekonomické teorie Logistika skladování Technologie skladování Přeprava a dodání zboží Zbožíznalství Administrativa skladování Odborný výcvik

3

celkem

1 1 1 3 1 1 0 2 2/2 2/2 2/2 6/6 2 1 0 3 3 0 0 3 1 1 1 3 2/2 1/1 0 3/3 2 2 2 6 0 0 2 2 2 2 2 6 2 0 0 2 2 2 2 6 2 2 2 6 2/2 2/2 2/2 6/6 9/9 15/15 15/15 39/39 (3š+6f) (3š+12f) (3š+12f)

Celkem

33/15

32/20

31/19

96/54

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

Počet týdnů v ročníku

Vyučování podle rozpisu učiva

33

33

30

Sportovně výcvikový kurz

1

-

-

Projektový týden (projektové dny OP, CJ, mimořádné situace, projektový den autoevaluace, sportovní den)

1

1

1

Závěrečná zkouška

-

-

2

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně-vzdělávací akce, exkurze, ředitelská volna, školní výlety, kulturní akce aj.)

5

6

4

Celkem

40

40

37

31

Poznámky k učebnímu plánu Na odborný výcvik, administrativu skladování, informační a komunikační technologie jsou žáci děleni na skupiny. Cizí jazyky - AJ, NJ (obvykle jsou žáci děleni na skupiny)- žáci si volí jeden ze dvou cizích jazyků Při tělesné výchově se žáci dělí na skupinu dívek a skupinu chlapců Zdravotní tělesná výchova (dále ZTV) je určena pro žáky se zdravotním oslabením. ZTV je součástí předmětu tělesná výchova. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické složky. Sportovně výcvikový kurz - dle zájmu a možností žáků rozhodne ředitel školy o konání LVVZ nebo sportovně turistického kurzu Odborný výcvik se realizuje v odborné učebně školy a ve firmách (nasmlouvaná pracoviště)

Klíčové kompetence Povinné vyučovací předměty Předměty základní

Oblast klíčových kompetencí 1

2

Český jazyk

xx


3

4

5

6

7

8

xx

xx

xx

-

xx

xx

xx

xx

xx

-

xx

Cizí jazyk

xx

xx

xx

Společenská nauka

xx

xx

xx

xx

-

xx

-

-


xx

xx

Matematika

xx

xx


xx

xx

xx

Tělesná výchova

xx

xx

Zdravý životní styl*

xx

xx


xx

xx


xx

xx


xx

xx


xx

xx

xx

xx xx

xx

Zbožíznalství Administrativa skladování

xx

Odborný výcvik

xx

xx

32

xx

xx

xx

xx

xx

xx

5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP Škola:

Střední odborná škola logistická a SOU Dalovice, Hlavní 114, Dalovice

Kód a název RVP

66 - 53 - H/2 Operátor skladování

Název ŠVP

66 - 53 - H/2 Operátor skladování a přepravy ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Min. počet týdenních vyučovacích hodin celkem

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyučovacích hodin celkem

Využití disponibilní ch hodin

Jazykové vzdělávání

3 6

Český jazyk Cizí jazyk

3 6

3 6

0

Společenskovědní vzdělávání

3

Společenská nauka

3

3

0

3


3

3

0

3

Matematika

3

3

0

2

2

0

6

3

3

0

2

0

47

7

6

6

0

6

6

0

6

6

6

96

96

16

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Technologie a mechanizace skladování Administrativa skladování Zbožíznalství Disponibilní hodiny

2 3

3

2

40

6 6

Literární a estetická výchova Tělesná výchova Zdravý životní styl Informační a komunikační technologie

6 (3)

3

Základy ekonomické teorie Logistika skladování Technologie skladování Odborný výcvik Administrativa skladování Zbožíznalství Přeprava a dodání zboží

Celkem

Pozn: Počet hodin za rok = počet týdenních hodin - 33

33

2 6 2 39

6. UČEBNÍ MODULY Učební plán je členěn podle vyučovacích předmětů. Obsah učiva jednotlivých předmětů je zpracován do učebních modulů, tj. samostatných tématických celků - viz kapitola Modulové uspořádání. Učební moduly jsou umístěny na Intranetu podle jednotlivých předmětů a jsou přístupné žákům.

34

7. MATERIÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Údaje o budově Adresa

Posluchárny

Učebny

Odborné učebny

Bezbariérový přístup

Hlavní 114 362 63 Dalovice

0

12

5

NE

Pronájmy Pro výuku tělesné výchovy: hala Slávie, sportcentrum Prima, tělocvična ZŠ Dalovice Odborný výcvik Na reálných pracovištích firem, se kterými má škola uzavřenou smlouvu (např. Kaufland, velkoobchod drogerie Fiala, Tesco..). Dále probíhá odborný výcvik v odborných učebnách ve škole. Jsou vybaveny výpočetní technikou a odborným počítačovým programem pro výuku oboru Operátor skladování.

Stravování Smluvně zajištěno na SZeŠ Dalovice a na ZŠ Dalovice.

Internát Možnost v centrálním Domově mládeže, Lidická ul., Karlovy Vary. Zajištěno přímé autobusové spojení ke škole.

Vybavení výpočetní technikou Škola nabízí homogenní vzdělávací nabídku (tzn. obory zaměřené na logistiku a její aplikaci do různých odvětví). Výuka všech oborů je založená na využívání výpočetní techniky a vybavenost, včetně výukových programů, je společná pro všechny obory. Obor Operátor skladování a přepravy využívá kromě společného vybavení i toto specifické: -

Databáze digitálních učebních materiálů pro logistiku- skladování, přepravu Počítačové programy Double, SAP

V současné době škola vlastní a využívá 101 počítačů a 18 notebooků. Průměrná doba stáří jednotlivých stanic jsou 2 roky, všechny stanice jsou tedy nové a dobře vybavené. Krom toho dochází průběžně každým rokem k obnově stávajícího zařízení a nákupům nových stanic či dokupováním jejich hardware k prodloužení životnosti. K tomuto všemu je vypracován ICT plán, dle kterého je možné toto vše sledovat. Výpočetní technika je zařazena do výuky nejen v počítačových učebnách ICT, ale také v odborných učebnách.

35

Ve škole se nachází 3 učebny vybavené dataprojektorem a z toho jsou dvě učebny s multimediální tabulí (z toho jedna s moderním ozvučením a druhá se sluchátky a mikrofonem u jednotlivých stanic). Škola má dále k dispozici 2 mobilní dataprojektory.

Pracovní stanice a přípojná místa zařazená ve výuce Každá učebna má minimálně jedno přípojné místo pro počítač. Učebny výpočetní techniky mají přípojných míst 24. Počet přípojných míst je dále možné regulovat switchem. Do budoucna se plánuje zprovoznění WiFi sítě v 1. a 2. patře budovy, kde se nachází klubovna, studovny a kanceláře. To umožní studentům s notebookem se o svém volnu připojit k internetu. Ve dvou učebnách výpočetní techniky je rovněž pro studenty k dispozici sítová tiskárna, kterou mohou kdykoliv v rámci tisku materiálů do výuky využít.

Lokální počítačová síť V současné době jsou veškeré ICT rozvody sítě vedeny LAN kabely. Páteřní propojení mezi patry, servery a jednotlivými sítěmi zajišťují administrovatelné switche s 1GB porty. Síťové kabely jsou vedeny v lištách do všech místností a vytvářejí tak možnost připojení k internetu. V počítačových učebnách jsou dále pro zvýšení počtu přípojných míst použity administrovatelné switche. Škola má zajištěnou ochranu proti virům jak na úrovni souborového systému, tak i na úrovni došlé a odeslané pošty. Všichni uživatelé školní sítě mají určený prostor pro ukládání svých prací na školním serveru. Pro zaměstnance to není kapacitně umožněno. Žáci mají určenou kapacitu max. 20 Mb., přičemž žáci zapojení do dalších školních aktivit mají tuto kvótu nastavenou až na 100 Mb. Každý zaměstnanec školy má přístup ke své služební elektronické poště, ke které se může pomocí nově zavedené technologie připojit z jakéhokoliv místa připojeného k síti Internet. Přístup k poštovním schránkám je zajištěn pomocí protokolu POP3 a prostřednictvím WWW rozhrani. Dále má každý zaměstnanec přístup k Intranetu školy, který se dále dělí na žákovský (tedy jen pro žáky) a na učitelský (sem žáci nemají přístup). Přispěvovatelé si zde tak mohou umístit své soubory a i umožnit podělit se o ně s ostatními.

Školní servery Škola využívá 4 servery. Jeden byl původní od společnosti AutoCont z projektu INDOŠ z roku 2002, druhý byl školou zakoupen v roce 2006 pro kompletní obnovu struktury počítačové sítě, kdy starý byl pro nízký výkon nedostačující. V roce 2009 byl zakoupen z projektu Evropské unie (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost) další server, který slouží pro odborné programy do výuky (SAP Business One, Moodle, MountBlue). Čtvrtý server má funkci pouze tzv. mail-serveru. Server z projektu INDOŠ slouží především k ukládání záloh jednotlivých uživatelských účtů žáků a k chodu jednodušších aplikací. Novější server, je posuzován jako hlavní, a jsou na něm v provozu veškeré nezbytné aplikace školy. Jedná se např. o správu uživatelských účtů, řízení důležitých síťových prvků. Je centrem denních záloh jednotlivých uživatelských účtů zaměstnanců školy. Denní zálohy jsou ukládány na speciální externí harddisk, určenému pouze k tomuto účelu.

Technická specifikace serverů Server Autocont: Intel Pentium III, 1 GHz, Compaq ProLiant ML330 G2, ServerWorks NB6635, 1 GB RAM (2x 512), 80 GB HDD, CD-ROM, Floppy Disk, USB, Lan Compaq Fast Ethernet, Microsoft Windows 2000 Professional Edition

36

Hlavní server: Intel Pentium D 930, 3 GHz, Intel Corporation D945GNT, 2 GB RAM, 36 GB a 250 GB HDD, DVDROM, Floppy Disk, USB, Lan Intel Compaq Fast Ethernet (1GB/s) a Intel PRO Network Connestion (1GB/s), Microsoft Server 2003 Standard Edition Programový server: Sestava HP ProLiant: Intel Core Duo, 7GHz, 4 GB RAM, 1 TB a 250 GB HDD, DVD-ROM, USB, Lan 1 Gb/s, Microsoft Server 2003 Standard Edition Mail server: Sestava HP Compaq dc5800: Intel Core Duo, 8,4 GHz, 2 GB RAM, 2x 250 GB HDD, DVD-ROM, USB, Lan 1Gb/s, Microsoft Windows XP Professional

Připojení k internetu V současné době je škola připojena k internetu technologií ADSL. Poskytovatelem připojení je společnost O2 Telefonica Czech Republic. Škola má k dispozici 3 internetové linky, kdy každá má rychlost připojení 7 Mbit/s a rychlost stahování dat 500 kB/s.. Škola vlastní zařízení, díky kterému může řídit veškerý provoz na těchto linkách a může tak určit blokované či povolené porty, filtrovat webové stránky využívané ve výuce a další.

Prezentační technika Škola vlastní a využívá při vlastní výuce 3 dataprojektory, 2 scannery, 9 tiskáren (1x barevná inkoustová, 1x barevná laserová, 7x černobílá laserová), 1x multifunkční zařízení (černobílá laserová tiskárna, scanner, černobílá kopírka), 2 interaktivní tabule a 2 kopírovací a scanovací zařízení Canon (jedno určeno žákům s přístupem pomocí čipové karty a druhé volně určeno pro všechny zaměstnance). Žákům je umožněn tisk pomocí síťové barevné či černobílé tiskárny.

Výukové programové vybavení - postupně doplňováno Název software

Aplikace MS Windows 2000 MS Windows XP Home Operační systémy

MS Windows XP Professional MS Windows Vista Antivirové programy

NOD 32 Enterprise Edition MS Office XP s aplikací FrontPage

Kancelářský software

MS Office 2003 (Access, Excel, Outlook Expres, PowerPoint, Publisher, Word) MS Office 2007 (Access, Excel, Outlook Expres, PowerPoint, Publisher, Word) Encyklopedie Diderot

SW pro všeobecné využití ve výuce

Sportovní pravidla Velká encyklopedie EU

37

Výuka psaní na PC Sprechen Sie Deutsch? NJ pro ZŠ, Němčina do ucha ATF - všema deseti,ZAV- on-line výuka písemné a elektronické komunikace,MountBlue- pro výuku písemné a elektronické komunikace - dle individuální volby a potřeby

SW pro využití v odborných předmětech a při cizích jazycích

Double Fyzika zajímavě - elektřina,mechanika,optika Interlog SAP Business One Technika zajímavě, manipulační technika

Prezentační technika Škola vlastní a využívá při vlastní výuce 3 dataprojektory, 2 scannery, 9 tiskáren (1x barevná inkoustová, 1x barevná laserová, 7x černobílá laserová), 1x multifunkční zařízení (černobílá laserová tiskárna, scanner, černobílá kopírka), 2 interaktivní tabule a 2 kopírovací a scanovací zařízení Canon (jedno určeno žákům s přístupem pomocí čipové karty a druhé volně určeno pro všechny zaměstnance). Žákům je umožněn tisk pomocí síťové barevné či černobílé tiskárny.

Knihovny pro žáky školy Název knihovny

Typ

Adresa

Knihovna v Lidické ul.

veřejná

Krajská knihovna

veřejná

Závodní 378/84 360 06 K. Vary

Městská knihovna K. Vary

Veřejná

I.P. Pavlova 7 360 01 K. Vary



Ve škole je budována Mediatéka.

38

Poznámky

8. PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Škola zaměstnává zhruba 22 pedagogických pracovníků. Kvalifikovanost se pohybuje kolem 90%. Počet mužů činí přibližně třetinu všech zaměstnanců školy. Průměrný věk se pohybuje kolem 45 let. Na škole působí zástupce pro pedagogický úsek, výchovný a kariérový poradce, dále metodik prevence, koordinátoři ICT a enviromentální výchovy. Na škole pracují předmětové komise a sekce jednotlivých vzdělávacích oblastí, garanti předmětů. Management a učitelé školy zajišťují kromě akcí pro žáky (soutěže, exkurze, přednášky, besedy, projektové dny, zahraniční spolupráce, stáže, účast v projektech, příprava na certifikované zkoušky, školní časopis Expres atd.) také činnost zájmových kroužků, spolupráci se Sdružením rodičů a přátel školy, Školskou radou, studentským parlamentem, třídní samosprávou, public relations školy, vedení školní mediatéky a doplňkovou činnost školy. Zajišťují také činnost Místního centra celoživotního vzdělávání. Veliká pozornost je věnována soustavnému dalšímu vzdělávání managementu školy a všech učitelů. Prioritu v dalším vzdělávání učitelů tvoří prohlubování odborností, ICT kompetencí, měkkých dovedností, studium nové legislativy (např. Specializační kurz výchovného poradenství, kurz Metodik prevence), kurz prohlubující kvalifikaci výchovného poradce, kurz výuky odborného programu SAP, Simgame, doplňkové pedagogické vzdělávání, e-learning k novým maturitám, školení k Moodlu, školení lektorů vzdělávání dospělých atd.). Formy dalšího vzdělávání jsou různé - institucionální, e-learning, samostudium. Učitelé úzce spolupracují s firmami v regionu, svazy, úřady práce a regionální hospodářskou komorou a posilují svou odbornost pro výuku (např. stáže učitelů, tvorba učebních modulů atd.).

39

9. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ logistická a SOU Dalovice buduje vlastní síť partnerských firem od roku 2000(s Českou poštou od roku 1978). Možnosti spolupráce SOŠ logistické a SOU v Dalovicích jsou široce nastaveny. Cílem je spolupracovat s co nejširším počtem firem, a to různými formami, partnerskou síť soustavně rozšiřovat a posilovat. Část A M o ž n o s ti s p o l u p r á c e: Škola využívá danou formu spolupráce Ano

1.

Nabídka pracovních míst pro absolventy konkrétních škol

2.

Praktický výcvik žáků ve firmě

Ano

3.

Výpomoc firmě ze strany školy

Ano

4.

Exkurze, návštěvy žáků a učitelů na pracovišti

Ano

5.

Vzdělávání zaměstnanců firmy v odborné škole, kurzy na míru

Ano

6.

Využití prostorového vybavení školy

Ano

7. 8.

Stáže vyučujících ve firmě, školení pro vyučující, infozdroje Účast zástupců firem na prezentačních akcích pro žáky ZŠ

Ano

9.

Spoluúčast na tvorbě školních vzdělávacích programů

Ano

Účast na závěrečných zkouškách žáků či studentů, profesní certifikáty, vyřazení studentů 11. Spoluúčast na projektech ze strukturální fondů EU (UNIV, OPVK..) 10.

Ano

Ano Ano

12.

Poskytování materiálního a technického vybavení

Ano

13.

Možnost zahraniční stáže ve firemní pobočce

Ano

14.

Sponzoring školy

Ano

Smluvní partnerství se školou Spolupráce při propagaci profese a firmy, společná účast na konferencích.. 17. Spoluúčast pracovníků na výuce, přednáškách, při Projektových dnech 15. 16.

Ano Ano Ano

18.

Podpora činnosti fiktivních firem školy

19.

Sponzoring konkrétních žáků

-

20.

Zřízení podnikové školy

-

Ano

40

Spolupráce s konkrétními regionálními firmami 1

2

3

4

5

6

7

8

9

+

+

+

10

+

+

+

+

+

+

+

Kaufland Sokolov

+

+

+

+

Imperiál K. Vary

+

+

+

+

D.Petričko - zdravotní potřeby Ostrov

+

+

+

+

TESCO K. Vary

+

+

+

+

Velkoobchod drogerie- Petr Fiala Dalovice

+

+

+

+

Baumax Karlovy Vary

+

+

+

+

Lincoln Chodov cz s.r.o.

+

+

+

+

11

12

+

+

13

14

15

16

17

18

+

+

+

+

+

Hlavní partnerské firmy a subjekty WITTE Nejdek, spol. s r. o. Kaufland Karlovy Vary

41

Východiska pro tvorbu a pilotáž školního vzdělávacího programu 1.

Zmapování současné i budoucí situace v regionu v celonárodním i evropském kontextu

Vlastní vytvořené materiály Rozvojový plán SOŠ logistické na 2007-2013, nová vize Rozvoj centra celoživotního učení a aspekty marketingového řízení (průzkum požadavků firem na vzdělání a spolupráci se školou) -

východiska pro tvorbu ŠVP

2.

Vyjádření expertů ke zpracovávaným kurikulárním dokumentům školy, implementace do výuky

Průběžná osobní konzultace na úrovni: škola-firma, kurzy pro firmu. Partnerství s firmami v rámci tříletého projektu z ESF: Zavádění modulárního systému do výuky (realizace v letech 2009- 2011)

42

10. INOVACE ŠVP Ř Zákonný termín vytvoření ŠVP-OS 1.9.2009/2010

Vytvoření ŠVP a zahájení výuky 1.9.2010

Pilotáž celého ŠVP 1.9.2010 - 30.6.2013 Během tříleté pilotáže bude vždy k 30.6. provedeno vyhodnocení a inovace programu. Podle inovovaného produktu se bude v nižším ročníku vyučovat.

Forma inovace bude určena dle rozsahu změn a úprav -

dodatek s přehledem změn

-

výměna inovovaných částí + vedení přehledu aktualizací na začátku celého ŠVP

-

veškerou inovaci v ŠVP a modulech musí projednat předmětové komise a odsouhlasit ředitelka školy

43

Z M ĚNO VÝ L IST – 2 011 /201 2 Změny platné od 1.9.2011

ŠVP číslo jednací

Právní předpis

66-53-H/01/09-2010/a

Operátor skladování a přepravy

Popis změny (změna - zápis předmětové komise) Zrušeno půlení předmětu Administrativa skladování

44

Z M ĚNO VÝ L IST – 2 012 /201 3 Popis změny (změna - zápis předmětové komise)

Změny platné od


Právní předpis

66-53-H/01/09-2010/a


Vytvořeny moduly pro předmět Přeprava a dodání zboží ve 3.roč.

1.9.2012 1.9.2012

66-53-H/01/09-2010/a


Přidána možnost vykonání sportovně kohezního kurzu v 1. roč., lyžařského výcviku ve 2. roč.

45

1. UČEBNÍ PLÁN Učební plán Od 1.9.2010 počínaje prvním ročníkem Učební plán ŠVP 66 - 53 - H/01 Operátor skladování a přepravy v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 66 - 53 - H/01Operátor skladování Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1 2 Povinné vyučovací předměty Český jazyk Literární a estetická výchova Cizí jazyk Společenská nauka Základy přírodních věd Matematika Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Základy ekonomické teorie Logistika skladování Technologie skladování Přeprava a dodání zboží Zbožíznalství Administrativa skladování Odborný výcvik

3

celkem

1 1 1 3 1 1 0 2 2/2 2/2 2/2 6/6 2 1 0 3 3 0 0 3 1 1 1 3 2/2 1/1 0 3/3 2 2 2 6 0 0 2 2 2 2 2 6 2 0 0 2 2 2 2 6 2 2 2 6 2/2 2 2 6/2 9/9 15/15 15/15 39/39 (3š+6f) (3š+12f) (3š+12f)

Celkem

33/15

32/18

31/17

96/50

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

Počet týdnů v ročníku

Vyučování podle rozpisu učiva

33

33

30

Sportovně výcvikový kurz

1

1

-

Projektový týden (projektové dny OP, CJ, mimořádné situace, projektový den autoevaluace, sportovní den)

1

1

1

Závěrečná zkouška

-

-

2

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně-vzdělávací akce, exkurze, ředitelská volna, školní výlety, kulturní akce aj.)

5

5

2

Celkem

40

40

35

46

Poznámky k učebnímu plánu 1. Na odborný výcvik, informační a komunikační technologie jsou žáci děleni na skupiny. 2. Cizí jazyky - AJ, NJ (obvykle jsou žáci děleni na skupiny)- žáci si volí jeden ze dvou cizích jazyků 3. Při tělesné výchově se žáci dělí na skupinu dívek a skupinu chlapců 4. Zdravotní tělesná výchova (dále ZTV) je určena pro žáky se zdravotním oslabením. ZTV je součástí předmětu tělesná výchova. 5. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické složky. 6. Sportovně výcvikový kurz - dle zájmu a možností žáků rozhodne ředitel školy o konání sportovně kohezního kurzu v 1. roč. a lyžařského výcvikového kurzu ve 2. roč. V případě absence na kurzu žák vykoná náhradní odbornou praxi ve firmě v rozsahu absence. 7. Odborný výcvik se realizuje v odborné učebně školy a ve firmách (nasmlouvaná pracoviště)

47

ZMĚNOVÝ LIST – 2013/2014 Změny platné od


Právní předpis

Popis změny (změna - zápis předmětové komise)

1.9.2013

66-53-H/01/09-2010/a

Operátor skladování

V příloze k ŠVP Etická výchova odstraněny nevyučované předměty a upravena hodinová dotace předmětů.

1.9.2013

66-53-H/01/09-2010/a


V příloze k ŠVP Systém budování finanční gramotnosti upraveny názvy a kódy ŠVP a RVP

1.9.2013

66-53-H/01/09-2010/a


V příloze k ŠVP Ochrana člověka za mimořádných situací upraveny kódy modulů změřených na danou tematiku.

48

IDENTIFIKACE PROJEKTU

Recommend Documents