I. MOTIVÁCIÓS LEVÉL... 3

PÁLYÁZAT

a Debreceni SZC Dienes László Gimnáziuma és Egészségügyi Szakképző Iskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

TARTALOMJEGYZÉK I. MOTIVÁCIÓS LEVÉL ........................................................................................ 3 II. HELYZETELEMZÉS ......................................................................................... 4 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMAT ......................................................................... 5 1.1. Tanórai nevelő-oktató munka ............................................................ 7 1.2. Tanórán kívüli nevelő-oktató munka.................................................. 8 1.3. Hangsúlyos nevelési területeink ........................................................ 12 1.4. Szervezeti eredmények ..................................................................... 15 2. HUMÁN ERŐFORRÁSOK .......................................................................... 16 2.1. Tanulói közösségek, személyiség- és közösségfejlesztés ................ 16 2.2. Személyi feltételek: nevelőtestület, egyéb dolgozók ......................... 27 3. TÁRGYI, GAZDASÁGI FELTÉTELEK, MUNKAKÖRÜLMÉNYEK ALAKULÁSA ......................................................................................................... 28 3.1. Jelentősebb felújítások és beszerzések ............................................ 29 3.2. Gazdálkodás (dologi kiadás) 2015. ................................................... 29 4. AZ ELLENŐRZÉSEK TERÜLETEI ÉS TAPASZTALATAI .......................... 29 5. A DIENES, MINT A CENTRUM TAGINTÉZMÉNYE ................................... 31 III. VEZETŐI PROGRAM ...................................................................................... 34 1. VEZETÉSI ALAPOK ................................................................................... 35 2. STRATÉGIAI CÉLOK ................................................................................. 36 3. OPERATÍV FELADATOK ........................................................................... 37 4. FEJLESZTÉSI PROGRAM ......................................................................... 38 4.1. Oktatási területek (2016. szeptemberétől) ......................................... 38 4.2. Képzési terv a 2016/2017. tanévben ................................................. 41 4.3. A szakképzés hármas egysége ......................................................... 42 5. A VEZETÉS SZINTJEI ............................................................................... 43 6. MŰKÖDTETÉS-GAZDÁLKODÁS ............................................................... 45 7. HÁLÓZATI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK ............................................................ 46 8. PÁLYÁZATOK ............................................................................................ 48 9. IGAZGATÓI ELLENŐRZÉS ....................................................................... 49 10. ZÁRSZÓ ................................................................................................... 54 IV. VAN EGY CSAPAT ......................................................................................... 55 Városi elismerések .......................................................................................................... 56 Díszoklevél ...................................................................................................................... 57 Szakmai önéletrajz .......................................................................................................... 59 Iskolai végzettség............................................................................................................ 61 Erkölcsi bizonyítvány ....................................................................................................... 63 Munkáltatatói igazolás ..................................................................................................... 64 Nyilatkozatok ................................................................................................................... 65 2

PÁLYÁZAT


I. MOTIVÁCIÓS LEVÉL Az 50 éves Dienes 34 évét testközelből ismerem.1982 óta tanárként, 2002 óta igazgatóként dolgozom az iskolában. Több átalakulás, szerkezetváltozás, átszervezés részese voltam. 2013-ban az önkormányzattól a KLIK fenntartásába kerültünk, 2015 júliusától pedig a Debreceni Szakképzési Centrum tagintézménye lettünk. Biztos vagyok abban, hogy a legutóbbi változások, a szakközépiskolai osztályok megjelenése lehetőségeinket bővítik, oktatásunk színvonalát erősítik és iskolánkban továbbra is kiszámítható, jól meghatározott, stabil oktató-nevelő munka érvényesül. Minden változás új esélyt kínál. Most az értékek és hagyományok megőrzése mellett új lehetőségeket teremthetünk az iskolahasználóknak. Bővítettük az egészségügyi szakmai palettát. A Centrummal és partnerintézményeinkkel egyeztetve növelhető a képzésben résztvevők száma és a képzés színvonala. A tanulók általában egyszer járnak egy adott évfolyamra, ha hibázunk, nincs lehetőség a javításra. Hogy mit visz magával, ha kikerül az iskolapadból, annak jelentős része a tantermekben, a tanítási órákon dől el, amikor a tanár becsukja maga mögött az ajtót, és együtt van tanítványaival. A diákoknak ebben a korban kell egész életüket meghatározó döntéseket hozniuk, így tehát igen nagy az iskola felelőssége. Az intézménynek úgy kell működnie, hogy a diákok, a szülők, a tantestület és a fenntartó elvárásainak megfeleljen. Csapatban gondolkozva, a Centrum irányításával együtt lehet céltudatosan dolgozni és a kitűzött célokat elérni. Az igazgatónak mindent meg kell tennie az iskola hatékony menedzseléséhez, a megfelelő feltételek megteremtéséhez, a fenntartói elvárások, a tantestületi igények teljesítéséhez. Munkáját úgy kell végeznie, hogy minden oldalon megelégedéssel nyugtázzák tevékenységét. Pályázatom beadására ösztönöz az oktatás, az iskola és a közösség iránt érzett felelősség. Felkészültségem, végzettségem, eddigi vezetői munkám és tapasztalataim alapján alkalmasnak érzem magam az igazgatói feladatok ellátására.

3

PÁLYÁZAT


II. HELYZETELEMZÉS A Dienes mindvégig stabil, kiszámítható, igazi értékeket közvetítő középiskola maradt. Városunk képzési palettáján a mai napig eredményes gimnáziumként és országos szinten is kiemelkedő egészségügyi szakképző intézményként van jelen. 2012-ben is úgy folytathattam munkámat, hogy ismét magam mellett érezhettem a kollegák, a tanulók és a szülők bizalmát. Ismertem a munkatársaim és a fenntartó elvárásait. 2013-ban a KLIK, 2015-ben a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartásába került intézményünk. 2015. július 01-től a Debreceni Szakképzési Centrum Dienes László Gimnáziuma és Egészségügyi Szakképző Iskolája vagyunk. Képzési rendszerünk legnagyobb problémáján, ami a csökkenő tanulólétszám volt eredményesen túl vagyunk. 2012-től mind a gimnáziumban, mind a szakképzésben stabilizálódott a tanulói létszám. Ebben a ciklusban elvégeztük azokat a változtatásokat, amelyek a hosszútávú eredményességet biztosítják. Folyamatosan alkalmazkodtunk a piaci igényekhez a képzéseket indításánál. Az országban először mi vezettük be az angol nyelvű ápolóképzést. A gimnáziumban a két tanítási nyelvű, a nyelvi előkészítős osztályok keresettek lettek és nyelvvizsgahely lett a Dienes. A Debreceni Egyetem Partneriskolája címet viselve az egyetemi hallgatók képzésében is rész veszünk. A sok változás során mindig úgy alakítottuk át jelenünket rövidtávon, hogy hoszszú távon eredményesek lehessünk.

4

PÁLYÁZAT


1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK Iskolánkban a tanulók sokoldalú fejlesztése valósul meg szabályozott és rendszeresen ellenőrzött folyamatok és törvényi előírások között. Megfelelünk a szülők és más partnereink elvárásainak, és ennek megfelelően fejlesztjük és alakítjuk munkánkat. A minőségi munkavégzés meglévő elemei mellett szakmai továbbképzésekkel, IKT kompetenciánk fejlesztésével igyekszünk megfelelni a folyamatosan változó kihívásoknak és a tanulói igényeknek. Elengedhetetlennek tartjuk a folyamatos párbeszédet, az együttgondolkodást és a jó gyakorlatok átadását az iskolai szakmai közösségekben. A nevelő-oktató munka a Nemzeti Alaptantervben, a Pedagógiai Programban és az egyes tanulócsoportok tanterveiben megfogalmazottaknak megfelelően történik. A kollégák magas színvonalon, az egyéni tanulócsoportok sajátosságait teljes mértékben figyelembe véve végzik munkájukat. Gondot fordítanak a differenciálásra és a tanulók egyéni fejlesztésére. A felzárkóztatás és a tehetséggondozás a bemeneti kompetenciák mérésén és elemzésén alapszik. Tanáraink eltérő módszerekkel dolgoznak, a tanórákon a tanulókat egyéni munka, páros munka, csoportmunka és projektmunka keretében foglalkoztatják, IKT és más technikai eszközöket (CD- lejátszó, projektor, számítógép, interaktív tábla) használnak rendszeresen. A szakmai önfejlesztésre minden kolléga gondot fordít továbbképzéseken való rendszeres részvétellel. A tudásmegosztás kulcsfontosságú pedagógiai munkánkban, ennek megvalósításában támaszkodtunk és támaszkodhatunk mestertanáraink munkájára. Továbbra is nagy gondot fordítottunk a tartalmi munka színvonalának emelésére, az érettségi, felvételi eredmények javítására, a minőségi szakemberképzésre. Az informatika és a nyelvoktatás mellett két fontos területen – magyar nyelv és irodalom, matematika – tanulóinknak az átlagosnál jobb feltételeket biztosítunk.

5

PÁLYÁZAT


Pedagógiai Programunk kiemelten kezeli a nyelvoktatást, a beiratkozott tanulók szabadon választhatnak a lehetőségek közül, hogy milyen nyelvet kívánnak tanulni. Sajnos az iskolánkba érkező tanulók közül sokan nem rendelkeznek szilárd nyelvi alapokkal. Nyelvtanáraink eltérő módszerekkel megoldják a szintrehozást, és mindent elkövetnek annak érdekében, hogy a tanulók sikeres érettségi vizsgát tegyenek. Iskolánk nyelvvizsgahely, így egyre többen teszik le iskolánkban a mi tanáraink közreműködésével a nyelvvizsgát németből és angolból. A nyelvi előkészítő osztály működéséről jók a tapasztalatok, a két tanítási nyelvű képzésben a többség számára az angol nyelvű óravezetés a tananyag megértését nem hátráltatja, sőt, sok tanuló esetében motiváló hatású. Az egészségügyi szakképzésben bevetett szakmai nyelvoktatás pedig akár továbblépésünk egyik alapja lehet /egészségturizmus/. Az egészségügyi szakképzésben mindig nagy figyelmet fordítunk a piaci igényekre, képzéseink tervezésekor ezt is figyelembe vesszük. Egyre szorosabb kapcsolat alakul ki iskolánk és partnereink között. Egymásrautaltságunk nem kényszer, hanem az iskolának is és az egészségügyi intézményeknek, partnereknek is kölcsönös előnyöket hoz. A jövőbeli hatékony együttműködésünk biztosított. A

Debreceni

Egyetem

partnerintézményeként

a

pszichológia

és

más

tanárszakos hallgatók képzésében vehetünk részt. Változatlan feltételek mellett működünk együtt a Debreceni Egyetem Klinikai Központjával. Partnereinkkel való együttműködésünk alapja továbbra is a kölcsönös bizalom, az eddigi tapasztalat és a közös célok együttes megvalósítása. Jó tudni, hogy az egészségügy és a rászorulók mindenek fölött álló érdeke az alapja közös munkánknak.

6

PÁLYÁZAT


1.1. Tanórai nevelő- oktató munka Területei: o gimnázium o szakközépiskola o érettségire épülő szakképzés, felnőttoktatás Intézményünkben általános tanterv szerinti gimnáziumi képzés, nyelvi előkészítővel induló gimnáziumi képzés, két tanítási nyelvű gimnáziumi képzés, valamint egészségügyi szakközépiskolai és szakképzés folyik. A felnőttoktatás kereteit bővíteni tudtuk a Centrum keresztféléves képzésének beindításával. Az esti oktatás már korábban is jelen volt képzési palettánkon. Az idegen nyelv oktatását kiemelten kezeljük. Két tanítási nyelvű osztályaink tanulói évek óta nagy százalékban szereznek felsőfokú angol nyelvvizsgát emelt szintű nyelvi érettségi letételével. A nyelvi előkészítős képzés első éve szilárd alapot ad a további nyelvtanuláshoz. Lehetőséget adunk szakképzős tanulóinknak a szakmai alapok idegen nyelvű (angol, német) elsajátításához. Másik kiemelt területünk az informatika, ECDL csoportok kialakításával segítjük a vizsgára való felkészülést. A tanév előkészítésekor minden munkaközösség kidolgozta az egységes tanmeneteket, illetve elvégezte azokat a módosításokat, amelyekre a kísérleti tankönyvek bevezetésével szükség volt. Nagy figyelmet fordítunk az alapkészségek és képességek fejlesztésére, az érdeklődés felkeltésére és az önálló ismeretszerzésre. A 2014/2015-ös tanévben indítottunk először egy egészségügyi szakközépiskolai osztályt. A 2015/2016-os tanévben már két osztály indítására került sor. A négy év során a közismereti tantárgyak mellett szakmai elméleti tárgyakat is tanulnak a tanulók évfolyamonként változó óraszámban.

7

PÁLYÁZAT


A 9. évfolyamon heti 6 óra, a 10. évfolyamon heti 8 óra, a 11. évfolyamon heti 4,5 óra és a 12. évfolyamon heti 7,5 óra a szakmai elméleti óraszám. Az elméleti ismeretek elmélyítésére és gyakorlatban történő alkalmazására szolgálnak a szakmai gyakorlatok. A 9. évfolyam végén 3 hetes összefüggő gyakorlatot töltenek óvodában és kórházi osztályokon. A 11-12. évfolyamon már évközi gyakorlatra is sor kerül heti 3,5 órában. A 11. év végén 4 hetes az összefüggő gyakorlat. A gyakorlati képzésekhez folyamatosan szükséges szakmai partnereink bővítése. Az érettségit követően több lehetőség közül választhatnak a tanulóink. Tovább tanulhatnak a felsőoktatásban, vagy maradnak iskolánkban és különböző egészségügyi szakmák közül választhatnak. A szakközépiskola négy éve alatt kiemelt feladat az egészségügyi szakmák megszerettetése, a hivatástudat kialakítása, olyan készségek, képességek elsajátítása, amelyek megkönnyítik a szakmai választást az érettségi után. A 2015/2016-os tanévben az érettségire épülő szakképzéseink a következők: gyakorló ápoló, ápoló, gyakorló csecsemő- és gyermekápoló, csecsemő-és gyermekápoló, fogtechnikus gyakornok. A nappali képzésben 11, az estiben 3 osztályunk van. A nappali képzések mellett mindvégig kiemelt terület volt a felnőttoktatás is. E területen is nagy hagyományokkal rendelkezünk. Mindvégig voltak esti munkarendben zajló képzéseink, attól függően, hogy milyen területen van igény az egészségügyi szakdolgozók képzésére.

1.2. Tanórán kívüli nevelő- oktató munka  Felzárkóztatás, esélyteremtés Továbbra is fontos feladatunknak tekintjük a gyengébb képességű tanulók felzárkóztatását. 8

PÁLYÁZAT


Tanulói igény szerint tanórák után segítjük a felkészülésüket, felzárkózásukat, javítjuk az önálló gyakorlás során megírt fogalmazásaikat, korrepetáljuk őket matematikából. Felzárkóztatásra elsősorban 9. osztályban van szükség. Ez leginkább tanórán, differenciált foglalkoztatással, illetve igény szerint pedig az előbb említett módokon történik. A tanulási zavarral küzdő tanulók pedagógiai fejlesztésére a Centrum 2016 márciusától fejlesztő pedagógust biztosít.

 Szakkörök Szakmai ismeretek angolul Szakmai ismeretek németül Irodalmi színpad Énekkar Rajzszakkör Röplabda sportkör

 Közösségi programok Az iskolai programok jelentős részénél az osztályfőnöki munkaközösség az osztályfőnökök bevonásával végezte a szervezési, koordinálási feladatokat. Jelentős szerepet vállaltak a Diáktanévnyitó, a Szalagtűző és a Suli karácsony sikeres lebonyolításában. Jótékonysági vásárt szerveztek. Hasznosnak bizonyult a munkaerőpiacon maradás egyesület előadása. Hagyományosan nagy sikere volt az Idegen nyelvi Ki Mit Tud-nak, ebben az évben mintegy 10 általános iskola csapata vett részt a vetélkedőn. A Méltóság Mezeje Program keretében ebben az évben három iskolai rendezvényt tartottunk:  Egészségügyi bemutató  Nárcisz ültetés  „Öleld át az iskolát”

9

PÁLYÁZAT


A Dienes 4 évszak projekt keretén belül az egészséges életmódra, környezettudatos viselkedésre, a csapatban való együttműködés fejlesztésére dolgoztunk ki az évszakokhoz kapcsolódó iskolán kívüli programokat. Télen sítábor, tavasszal gyalogtúra, nyáron vízitúra, ősszel kerékpártúra szervezésével mozgósítjuk tanulóinkat a szabadidő hasznos, egészséges eltöltésére. Ezeken a programokon egyre több tanuló és tanár együtt vesz részt. Minden szervezett osztály- vagy csoportkirándulás sokat jelent a diákok környezeti nevelésében és szocializálásában. Nagyon odafigyelünk a tanórán kívüli tevékenységekre, a szabadidő hasznos és tartalmas eltöltésére. Tanáraink többsége szívesen veszi ki részét ebből a munkából. Aki nem, azt nem kényszerítjük. Az utóbbi években új erőre kapott iskolánkban a környezettudatos szemlélet, egyre többen egyre többet teszünk környezetünk megóvásáért, az egészséges életmód népszerűsítéséért.

 Szakképzés népszerűsítése Évek óta minden alkalmat megragadunk a szakképzés népszerűsítésére. A Debreceni Szakképzési Centrum megjelenésével ezek a lehetőségek sokszorozódtak. Lényegesen több megjelenési lehetőséget kaptunk a médiában. Minden évben ott voltunk a „Szelet a vitorlába” pályaválasztási kiállításon, ahol bemutattuk szakmai képzéseinket. A Debreceni Szakképzési Centrum szervezésében a Centrumos iskolákkal együtt mutatkoztunk be a „Szakmára hangolva” rendezvényen. Közös nagyszabású városi esemény volt a Dalidó fesztivál, amelyen nagy örömmel és jókedvvel vettünk részt. Az iskolai nyílt napok bemutatói is segítik az egészségügyi szakma népszerűsítését. A Centrummal együtt sokat tettünk azért, hogy a szakmának megfelelő elismertsége, társadalmi elfogadottsága legyen.

10

PÁLYÁZAT


„Szelet a vitorlába”

11

PÁLYÁZAT


1.3. Hangsúlyos nevelési területeink  Szociális nevelés A szociális kompetenciák fejlesztése részben osztályfőnöki órákon, részben pedig az órán kívüli oktató-nevelő munkában történik. Intézményünk nagyon sok közösségi programot szervez a diákok számára. A 20/2012. (VIII.31) EMMI rendelet előírja az érettségi vizsga feltételeként az 50 órás közösségi szolgálat teljesítését. A közösségi szolgálat bizonyos helyszínei (Idősek Otthona, szociális intézmények) alkalmasak a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztésére. Fogadó intézményeink számát, a tanulói igényeknek megfelelően, továbbra is bővítjük. A tanórákon a szociális készségek fejlesztése kooperatív munkát igénylő feladatok formájában történik (páros munka, csoportmunka, projekt feladatok). Tanórán kívül a versenyeken és az osztálykirándulásokon, városi rendezvényeken való részvétellel támogatjuk a közösség fejlesztését. o kooperatív tanulási technika (pármunka, csoportmunka, közös projektmunka) o KI MIT TUD-on való részvétel o fordított nap o vendégtanulók fogadása o diáktanévnyitó o SNI-s tanulók integrált oktatása o Dienes 4 évszak programok

 Mentális fejlesztés A mentális fejlesztés célja az egészség megőrzése, az egészséget veszélyeztető kockázati tényezők csökkentése. Ez a pedagógiai programunkban megfogalmazott egyik fontos feladatunk is. 12

PÁLYÁZAT


A mentális fejlesztésnek része a reális önértékelés kialakítása, a tanulók sikerélményhez juttatása. Fontos a konfliktusmegoldó képesség és a stresszel való megküzdés képességének kialakítása. Az iskolapszichológus segítséget nyújt abban is, hogy tanulóink megfelelő módon ki tudják alakítani kortárskapcsolataikat, megtalálják saját identitásukat, mert ez pozitív erőforrás lehet későbbi életükben.

 Környezettudatos nevelés A pedagógiai programmal összhangban sokat tettünk az egészséges életmód és a környezettudatos nevelés területén. Iskolánkban kiemelt feladatként kezeljük ezt a két területet. Nevelőmunkánk és a tanórán kívüli programjaink jelentős része tanulóink egészséges testi és lelki fejlődését alapozza meg. Minden pedagógiai eszközzel arra törekszünk, hogy tanulóink magatartása környezetkímélő, életvitele környezettudatos legyen. Tanítási órákon, a tananyaghoz kapcsolódva erősítjük a tanulók környezettudatos szemléletét. Felhívjuk tanulóink figyelmét a környezetszennyezés egészségkárosító hatásaira. A tanítási órák keretében gyűjtőmunkát végeznek a környezet és az egészség kapcsolata, valamint környezetkárosító hatásai az egészségre témakörökben. Az összegyűjtött anyagokból kiállítást szervezünk az iskolában. A szakképzős tanulók a szakmai gyakorlaton megtanulják a szelektív hulladékgyűjtés és az egészségügyben keletkezett veszélyes hulladékok kezelésének fontosságát és szabályait. A szakmai elmélet órákon részletesen tanulnak a diákok a környezetszennyezés egészségkárosító hatásairól, a hulladékgazdálkodásról, az egészséges lakókörnyezetről és a környezetvédelemről. Közösségi szolgálat keretében is végeznek olyan tevékenységet a tanulók, amelyek illeszkednek ehhez a célkitűzéshez. Lehetőség szerint diákjainkkal részt veszünk a városi ökoiskolai rendezvényeken. Rendszeres résztvevői vagyunk a Méltóság Mezeje programok rendezvényeinek. Az év során mi magunk is egy alkalommal rendezők és bemutatók voltunk.

13

PÁLYÁZAT


Az iskola a hagyományos fotópályázat meghirdetésével, megszervezésével járul hozzá az éves programsorozathoz. Iskolai rendezvények részeként kézműves foglalkozásokat tartunk.

 Egészségtudatos nevelés Iskolánk nagy hangsúlyt fektet az egészségtudatos és környezettudatos magatartás kialakítására. A tanítási órákon, osztályfőnöki órákon és a tanórán kívüli tevékenységek során a tanulók megismerik az egészséges életmód összetevőit. Kiemelten figyelünk a személyi higiénére, az egészséges táplálkozásra, a mozgás fontosságára, a stressz és konfliktuskezelés megoldásának elsajátítására, káros szenvedélyek elkerülésére. A tanulók megismerik az egészség fogalmát, az egészséget, mint értéket, az egészségi állapotot befolyásoló tényezőket. Felhívjuk a diákok figyelmét a szezonálisan előforduló betegségek megelőzésének lehetőségeire. Fontosnak tartjuk a primer és a szekunder prevenció céljainak és teendőinek megismertetését. A szűrővizsgálatokon való rendszeres megjelenés óriási lehetőséget biztosít a betegségek korai felismerésére, gyógykezelésére, ezért ösztönözzük tanulóinkat a szűrővizsgálatokon való rendszeres részvételre. A félév során gyógytornászok elméleti és gyakorlati órát tartottak a helyes testtartás és a serdülőkor mozgásszervi elváltozásairól és megoldásairól. Mentálhigiénés program keretében az iskola tanulói részére drog prevenciós előadásokat szerveztünk, melyet külső előadó (rendőrnyomozó) tartott. A diákok nagy érdeklődéssel hallgatták egy más megközelítésből ezt a problémát. Rendszeresen tartunk elsősegélynyújtásból elméleti és gyakorlati bemutatót a 9. és 10. évfolyamon. A 11., 12., 13. évfolyamok az Egészségügyi alapismeretek tantárgy keretében szélesebb körű ismereteket is elsajátítanak a pszichológia, az emberi test felépítése és működése keretében. A szakképzős tanulók különböző szakmai órákon tanulják az egészség promócióival, az egészségneveléssel, a betegségek megelőzésével kapcsolatos ismereteket. Előadásokat, prezentációkat készítenek, saját kutatásokat végeznek. 14

PÁLYÁZAT


Többen részt vesznek városi rendezvényeken, elsősegélynyújtási feladatok ellátásában, „Amíg a mentő odaér” gyakorlati bemutatókon.

1.4. Szervezeti eredmények A fenntartó engedélyével növelhettük a szakképzős osztályok számát. Sikerült a külső gyakorlóhelyekkel megkötni az együttműködési megállapodásokat. Iskolánk keresett mind a gimnáziumi, mind a szakképzési területen. Minden osztályt minden tanévben be tudtunk indítani a nem kedvező demográfiai hatások ellenében. A szakképzésben a piacképes szakmák megjelenése növelheti a keresettséget. Minden mutató szerint országos szinten is az élmezőnyben vagyunk, kiemelkedő az egészségügyi szakképzést választók létszáma iskolánkban. Az előző években már megszoktuk az OKJ gyakori változását, minden alkalommal megtettük a szükséges módosításokat. Az együttműködési megállapodásokat szükség szerint alakítottuk, egyeztettük. A képzések bevezetése a fenntartói igényeknek megfelelően történtek. Legutóbb keresztféléves oktatást is be tudtunk indítani (gyakorló ápoló). A Méltóság Mezeje Programokban a kezdetektől fogva részt veszünk, én magam a Nárcisz Alapítvány és Hospice Ház Alapítvány kuratóriumi tagja vagyok. Ma már nagyon közel vagyunk a Hospice Ház átadásához. Az idegen nyelvű szakképzés és a gimnáziumi két tanítási nyelvű képzés jelentősen növelte a nyelvvizsgák számát. Iskolánk, mint nyelvvizsgahely motiválta a tanulók elhatározását, örvendetes a PROFEX egészségügyi szaknyelvvizsgával rendelkező tanulók számának növekedése is. Angol nyelvű ápolóképzésben végzett tanulóinknak jók az elhelyezkedési lehetőségeik. Örvendetes, hogy az egészségügyi szakképzésben továbbra is megfelelő számú jelentkező volt. Minden területtel megkötöttük a külső gyakorlatra vonatkozó együttműködési megállapodásokat. Tanulóink ez alapján kezdték meg gyakorlataikat az első félévben. Ebben a tanévben is sikerült nyelvi lektorral erősíteni az idegen nyelvű képzést. 15

PÁLYÁZAT


Folytattuk gimnáziumi és a szakközépiskolai osztályokban a tehetségígéretű tanulók feltérképezését úgy, hogy közben a szintre hozásra is nagy figyelmet fordítottunk.

2. HUMÁN ERŐFORRÁSOK 2.1. Tanulói közösségek, személyiség- és közösségfejlesztés Iskolánkba többségében átlagos képességű tanulók nyernek felvételt négyes körüli általános iskolai eredményekkel. Az egyes osztályokban elég nagy a szórás az eltérő képességű és motiváltságú gyerekek tekintetében. Iskolánk erőssége, hogy mindenkire odafigyelünk, az alapozás hiányosságait pótoljuk, és tehetségesebb tanulóinknak biztosítjuk a további fejlődést. A tanulói teljesítmények megítélésénél mindig körültekintően kell eljárni. Iskolánkban tudjuk, hogy van, akinek egy közepes eredmény eléréséhez sokkal nagyobb energiabefektetésre van szüksége, mint másnak a jeleshez. Sokat hallani a hozzáadott pedagógiai érték szerepéről. Nálunk - mivel átlagos képességű tanulók vannak többségben - ennek nagy jelentősége van. A gyermek fejlődésében sok esetben nagyobb szerephez jut az iskola, mint a családi háttér. A tantestület oktató-nevelő munkáját minősíti az is, ha csökkenteni tudjuk azt a hátrányt, amelyet – sok esetben – a nem megfelelő családi környezet jelent. Az érettségi eredmények alapján elmondhatjuk, hogy stabil tudással rendelkeznek tanulóink, képességeiknek megfelelő eredménnyel fejezik be tanulmányaikat. A szakmai vizsgaeredményeket elemezve láthatjuk, hogy az előző évben is kiemelkedően jól teljesítettek tanulóink.

16

PÁLYÁZAT


 Különböző területek tanulólétszámai

A 2015/2016-os tanév tanulói létszáma Gimnázium

336

40%

Szakközépiskola

101

12%

Szakképző

286

34%

Esti

114

14%

837

100%

A 2015/2016-os tanév tanulói létszáma Gimnázium

Szakközépiskola

Szakképző

14% 40% 34% 12%

17

Esti

PÁLYÁZAT 


Az előző évek szakmai beiskolázási adatai

Beiskolázás a szakmai képzésbe Év (szeptember

Szakképző Nappali

Szakképző Esti

Szakközépiskola

01.)

(fő)

(fő)

(fő)

2011

128

66

0

2012

151

59

0

2013

128

34

0

2014

114

35

38

2015

128

50

65

Beiskolázás a szakmai képzésbe 160 140 120 100

Szakképző Nappali (fő)

80

Szakképző Esti (fő)

60 40

Szakközép-iskola (fő)

20 0 2011 2012 2013 2014 2015

18

PÁLYÁZAT


Tanulói létszám alakulása

Év (szeptember 01.)

Gimnázium

Szakközépiskola és

(fő)

Szakképző (fő)

Együtt (fő)

2011

399

380

779

2012

427

448

875

2013

425

418

839

2014

379

454

833

2015

336

501

837

Tanulói létszám alakulása 2015 2014

Együtt (fő)

2013

Szakközépiskola és Szakképző (fő)

2012

Gimnázium (fő) 2011 0

200

400

600

800

1000

A 2015/2016. tanévben a gimnáziumi osztályok száma 12, szakközépiskolai 3, és a szakképzős osztályok száma 15 (11 nappali és 4 esti). Tanulólétszámunk 837 fő (336 gimnázium, 101 szakközépiskola és 400 szakképző). Gimnáziumi területen továbbra is nyelvi előkészítő, kéttannyelvű képzés és általános képzés szerepel. A gimnáziumunk népszerű volt, az utóbbi években sokszoros volt a túljelentkezés.

19

PÁLYÁZAT


Az előző tanévekben minden induló osztályban a maximális létszám fölött voltunk, pedig városi szinten több száz tanulóval kevesebben voltak a középiskolába belépők. A két területen a jelenlegi tanulólétszám mostani kapacitásunknak megfelelő. 2016. év szeptemberében gimnáziumi osztályok nem indulnak.

 Tanulmányi eredmények, érettségi- és szakmai vizsgaátlagok GIMNÁZIUM Évfolyamok tanulmányi átlagai (9. – 13. évfolyamok) Évfolyam

Osztályozott

Átlag

tanulók száma 9. nyelvi előkészítő

34

3,64

9.

126

3,57

10.

86

3,49

11.

33

3,77

12.

63

3,72

13.

68

3,8

Összesen

410

3,64

Iskolai érettségi átlagok Középszint Tárgy

2

1

átlag

16 37 27 11

0

3,63

Matematika

11 19 32 29

0

3,13

Történelem

16 39 23 13

0

3,63

Angol nyelv

27 16 10

5

0

4,12

Célnyelvi civilizáció

10

3

1

2

0

4,31

Német nyelv

2

13 14

4

0

3,39

Biológia

0

6

1

1

0

3,62

Kémia

1

0

0

0

0

5,0

Magyar nyelv és irodalom

5

4

20

3

PÁLYÁZAT


Földrajz

0

1

0

0

0

4,0

Informatika

1

2

2

0

0

3,8

10 25

7

0

0

4,07

Rajz és vizuális kultúra

2

0

0

0

0

5,0

Társadalomismeret

4

6

1

0

0

4,4

Testnevelés

3

2

0

0

0

4,6

Egészségügyi alapismeretek

Átlag

3,68

Emelt szint Tantárgy

Átlag

Tanuló (fő)

Angol nyelv

4,18

32

Német nyelv

3,0

1

Magyar nyelv és iroda-

4,2

5

Történelem

4,57

7

Biológia

3,0

2

Testnevelés

5,0

1

lom

21

PÁLYÁZAT


SZAKKÉPZŐ

2014/2015. tanév szakmai vizsga eredményei Moduláris szakmai vizsga 4,4 4,35 4,3 4,25 4,2 4,15 4,1 15 Ap1(Ápoló)

15 Ap2 (Ápoló)

15 A3 (Ápoló,esti)

15 G (Csecsemő-és gyermekápoló)

2014/2015. tanév szakmai vizsga eredményei Komplex szakmai vizsga 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 14 Ap1 (Gyakorló ápoló)

14 Ap2 (Gyakorló ápoló)

14 A2 (Gyakorló ápoló,esti) 22

14 G (Gyakorló 14 E csecsemő-és (egészségügyi gyermekápoló) asszisztens)

PÁLYÁZAT


 Pályakövetés

A végzett szakképzős tanulók pályakövetése Sikeres Tanévben végzett

szakmai vizsgát tett

Szakmájában

Tovább ta-

elhelyezkedett

nult

Nappali Esti Nappali

Nem ismert

Esti Nappali Esti Nappali Esti

2011/2012-ben

47

60

35

49

3

0

9

11

2012/2013-ban

117

48

98

40

9

0

10

8

2013/2014-ben

93

31

72

24

8

2

13

5

2014/2015-ben

114

33

87

27

11

0

16

6

140 120 100 80 60 40 20 0

A végzett szakképzős tanulók pályakövetése Sikeres szakmai vizsgát tett Nappali Sikeres szakmai vizsgát tett Esti Szakmájában elhelyezkedett Nappali Szakmájában elhelyezkedett Esti Tovább tanult Nappali

 Tehetséggondozás Tehetséges tanulóinkkal tanórán kívül is foglalkozunk. A fakultációs órákon túl szakköröket, valamint plusz órákat biztosítunk. Matematikából országos levelező versenyben vesznek részt néhányan. 23

PÁLYÁZAT


Nyelvvizsgára való felkészülésre és emelt szintű érettségire való felkészülésben is segítjük tanulóinkat. Egészségügyi szaktanár kollégáink külön felkészítést végeznek a szakmai versenyekre, csakúgy, mint a testnevelő tanárok a sportversenyekre. Érdeklődési területeknek megfelelően tanulóink szívesen vesznek részt iskolai, városi, megyei és országos versenyeken. Az eredmények között szemezgetve büszkék lehetünk tehetséges tanulóinkra. Országos és területi versenyeken elsősorban a sport területén (úszás, röplabda) valamint az egészségügyi alapismeretek tanulmányi versenyen, elsősegélynyújtó versenyeken és az Országos Egészségügyi és Szociális Tudományos Diákkonferenciákon érnek el sikereket.

 Különleges bánásmód – esélyegyenlőség Az ifjúságvédő elsődleges prevenciónak tartja a szabadidő hasznos megszervezését, amely elvonja a tanulókat a káros tevékenységektől. Folyamatos foglalkozást igényeltek a bukásra álló és rendszeresen késő tanulók. A beszélgetések sok problémára rávilágítottak, az okok kiderítése után egy részük meg is oldódott. Az iskolapszichológus és az ifjúságvédő együttműködése sok problémát kezelni tud. A különleges bánásmódot igénylő tanulók folyamatos odafigyelést és foglalkozást igényelnek. Ez elsősorban az ifjúságvédelemmel foglalkozó kolléga és az iskolapszichológus feladata, de folyamatosan részt vesznek ebben a munkában az osztályfőnökök is. Jelenleg négy SNI-s tanuló jár iskolánkba. Közülük három tanulóhoz vesszük igénybe speciális gyógypedagógus segítségét, aki heti két órában tart rehabilitációs foglalkozást. A maradék időt részben felzárkóztató foglalkozás tartására használjuk fel, illetve az iskolapszichológus tanít tanulási technikákat a tanulóknak.

24

PÁLYÁZAT


A második félévtől a BTM-es tanulók számára is elindultak a heti egy órás fejlesztő foglalkozások. Az iskolapszichológus itt is részt vesz a fejlesztőmunkában. A tanulmányi eredmények javítása érdekében tanulási tréninggel segíti a tanulókat.

 Tanulói közösségek együttműködése - DÖK Az iskolavezetés kapcsolata kifejezetten jó a diákönkormányzattal. Jó az együttműködés a szülőkkel. Diákcentrikusságunk, hagyományápolásunk továbbra is példaértékű. Diákönkormányzatunk kiemelkedően jól működik. A munkát irányító, koordináló kolléga igen nagy tapasztalattal rendelkezik, rengeteg energiát fordít a tanórán kívüli nevelés minden területére. Abban, hogy a tanulók szeretnek ebbe az iskolába járni, nagy szerepe van neki és lelkes csapatának. A kilencedik évfolyamra bekerülő osztályok mindegyike 3 tagú osztálydiákbizottságot választ az Iskolai Diákvezetőséggel való kapcsolattartásra és együttműködésre. Ezeket a bizottságokat minden tanév elején megerősítik, vagy újraválasztják. Az iskolai Diákvezetőség a tanév elején közgyűlést tart a tanév feladatainak megbeszélésére, a tanév végén pedig az elvégzett munka értékelésére. Az IDV tanulói képviseleti, érdekvédelmi és sok esetben nevelési feladatokat is ellát. Az első félév során Gólya-napot tartottunk augusztusban a leendő kilencedikeseknek. 2016. szeptember 11-én diáktanévnyitót tartottunk színes programokkal és osztályonként közös főzéssel. Októberben DÖK szervezésben segítettek a tanulók a szalagtűző lebonyolításában. A hagyományos Nárcisz-napon ebben a tanévben az „Öleld át az iskolát!” volt a program jelszava. Iskolánk DÖK elnöke részt vett az Országos Diákparlamenten is diákképviselőként.

25

PÁLYÁZAT


 Szülői közösség A szülők - lehetőségeikhez mérten – segítik, támogatják intézményünket. Az iskolai Szülői Választmány évek óta aktívan és hatékonyan dolgozik, jelenlétük sohasem volt formális. Anyagi támogatást adnak tanulmányi kirándulásokhoz, rendezvényeink lebonyolításához. A rendezvényeinken aktívan részt vesznek. Az iskola tanáraival és vezetésével jó a kapcsolatuk, igazgatóként mindig meglátogatom a 9. évfolyamos és a végzős évfolyamok szülői értekezleteit. A szülői választmány minden alkalommal él véleményezési-, egyetértési jogkörével és igényli az iskolai életben való részvételt. Nyílt napokon sok szülő látogat el iskolánkba, ahol résztvesznek az egészségügyi bemutatókon és bemutató órákon. Az elmúlt évek során a Diákönkormányzat, az iskolai Szülői Választmány és a tantestület harmonikus együttműködése alakult ki. A jó iskolai légkört – több felmérés alapján – erősségeink közé soroljuk.

26

PÁLYÁZAT


2.2. Személyi feltételek: nevelőtestület, egyéb dolgozók A tantestület stabilitása közismereti oldalon megfelelő. A szakképzésben folyamatosan keressük a szaktanárokat. Az évente változó képzések az óraadók körében is változásokat generálnak. Mégis kialakult egy olyan mag, akik szívesen dolgoznak iskolánkban és oktatómunkájukat jó színvonalon végzik. A tantestület a célokat elfogadta, és a kapcsolódó feladatokkal tisztában van. Megfelelő a munkafegyelmük, a munkaköri leírásokban foglaltakat teljesítik.A kitűzött célok eléréséhez, az iskola arculatának kialakításához, a Pedagógiai Program végrehajtásához munkájukat magas színvonalon végző nevelőtestület szükséges. Álláshelyeink száma 54 fő pedagógus, 6 fő nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő és 13 fő egyéb dolgozó. A tanórák megfelelő szakmai ellátásához, évente változó, 40-60 fő külső óraadó segíti munkánkat. Ők többségben a Debreceni Egyetem Klinikai Központ és a Kenézy Gyula Kórház és Rendelőintézet egészségügyi szakdolgozói. Bármilyen nagy így a mozgás a „kibővített” tantestületben, mégis stabil oktató-nevelő munka folyt az elmúlt években. Az intézmény dolgozói mindig megértették és támogatták az új célkitűzéseket. Nagy kedvvel végzik munkájukat, és az eltelt évek visszaigazolták, hogy érdemes volt, hiszen minden területen előrébb léptünk. Keresett és elismert az iskolánk, az itt folyó munkával a tanulók és szülők is elégedettek. Pedagógusaink iskolai végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak. A továbbképzések kiválasztása a kollégák igényeinek megfelelően történik. A szűkülő források sok esetben nehéz döntés elé állították tantestületünket. Folyamatosan lehetőséget adunk tanárainknak, hogy emelt szintű érettségin is vizsgáztatók lehessenek. Többen szakértői munkát is végeznek, sokan érettségielnöki, szakmai vizsgaelnöki feladatot látnak el. Pedagógusaink fontosnak tartják a tanórán kívüli foglalkozások szervezését, és a megvalósításban való személyes közreműködést. Iskolánkban sajátos nevelési igényű tanulók is járnak. Külön foglalkozásokkal igyekszünk segíteni haladásukat. 27

PÁLYÁZAT


Az igazgatóhelyettesek, és a gyakorlati oktatásvezető között mostanra kialakult egy olyan munkamegosztás, amely gördülékeny intézményi működést tesz lehetővé. A nem pedagógus állományú kollégák leterhelése az évek során jelentősen nőtt. Az adminisztrációs terület szinte minden évben új feladatokat kap. A jelenlegi felépítés (iskolatitkárok, laboránsok, adminisztrátor, gondnok) jól tudja működtetni az adminisztrációs és üzemeltetési területet. A technikai dolgozók sokat tesznek az épület rendbetartásáért, karbantartásáért. Ebben a munkában nagy segítséget jelentenek a közfoglalkoztatás keretében nálunk dolgozó munkatársak. A növekvő feladatok az adminisztrációs terüleken dolgozó kollegákat sokszor erősen terhelik. Ezzel a dolgozói létszámmal ha nehezen is, de tartható a feladatok időbeni elvégzése.

3. TÁRGYI, GAZDASÁGI FELTÉTELEK, MUNKAKÖRÜLMÉNYEK ALAKULÁSA Az ötven éves épület felújítása, ha nem is teljes körűen, de részleteiben megtörtént az előző tizenöt évben. A régi épületszárny szinte megújult, az előadók, tantermek felszereltsége és állaga megfelelő lett. A munkakörülmények jóknak mondhatók, bár a takarítónői öltözők vizesednek, vízvezeték, és szerelvények cseréjére lenne szükség. Az új épületrész plafonja egy helyen beázik. A külső napellenző üvegtáblái több helyen sérültek. A jelzések minden esetben megtörténtek a fenntartó felé. A Centrum vezetése azonnal reagált a bejelentésekre, és elkezdődött a problémák megoldása. A tanév elején a Debreceni Szakképzési Centrum Főigazgató Úr vezetésével bejárást tartott iskolánkban, ahol teljes körűen felmérték az épület állagát. Ezek alapján a karbantartás és a felújítás folyamatosan történik.

28

PÁLYÁZAT


3.1. Jelentősebb felújítások és beszerzések Nem csak az épület, a berendezések is megújultak. Minden évben egy-két tanteremben cseréltük a bútort, és részben pótoltuk a hiányzó taneszközöket. Legnagyobb fejlesztés az informatikai eszközállományában volt, igaz, hogy az eltelt évek során mára új fejlesztési igények jelentkeztek. Sajnos az informatikai eszközállományunk mára elavult, fejlesztéséről gondoskodni kell. A szertárak alapfelszerelését megoldottuk, minden évben a taneszköz-jegyzék alapján pótoltuk a hiányosságokat. Jelentős támogatásként élte meg az iskola az év végi szakmai anyag és egyéb tárgyi eszközök beszerzésének lehetőségét. A Debreceni Szakképzési Centrum bekérte az igényeket és azokat teljes körűen teljesítette, amelyet ezúton is köszönök.

3.2.

Gazdálkodás (dologi kiadás) 2015.

A 2015-ös év első felében a KLIK fenntartásában volt az iskola, majd 2015. július 01-től megalakultak a Szakképző Centrumok. A dologi kiadások az alábbiak szerint alakultak:  KLIK fenntartása alatt: 4 614 201 Ft  Debreceni Szakképzési Centrum tagintézményeként: 20 967 275 Ft Az intézmény működtetése a Debreceni Szakképzési Centrum segítségével megoldódott. Bevételünk az esti képzésekből, büfé-, tanterem-, tornaterem kiadásából származik. Gazdálkodásunkat mindig a költséghatékonyság és racionalizálás jellemezte.

4.

AZ ELLENŐRZÉSEK TERÜLETEI ÉS TAPASZTALATAI

Kollégáim elfogadják a belső ellenőrzés fontosságát, a feltárt problémák megoldásában partnerek. A Debreceni SZC nemrég ellenőrizte a munkaidő nyilvántartást, a tanügyigazgatás- és a személyi anyagok egy részét. 29

PÁLYÁZAT


Visszajelzésük alapján, ezeken a területeken rendben vagyunk, a végzett ellenőrzések segítőek, iránymutatóak voltak. Az iskolai munka ellenőrzése és értékelése tervezés szerint, területenként történik minden dolgozó által ismert szempontok alapján. Minden tanévben az adott tanévben érvényes ellenőrzési terv készül, ebben minden terület megjelenik határidőkkel és felelősökkel. Ellenőrzést végzők: igazgató, igazgatóhelyettesek, gyakorlati oktatásvezető, munkaközösség-vezetők. Az ellenőrzés területei: gimnázium, szakképző, felnőttoktatás, külső gyakorlóhelyek, külső partnerek, óraadók, adminisztráció, munkaügy, intézményműködtetés. Az ellenőrzés az iskola működésének összes területére és összes dolgozójára kiterjed. A tervezéskor elkészítettük a havi lebontást, az ellenőrzési területek ütemezését, kijelöltük az ellenőrzést végző személyét. Az ellenőrzés kitért az intézményi működésre, az adatszolgáltatásra, tanügyigazgatásra, szakmai működésre, személyi ügyekre, döntéshozatali jogszerűségre, gazdálkodási és vagyonvédelmi munkára. Kiemelten kezeltük a pedagógusok oktató-nevelő munkájának ellenőrzését, értékelését. A törvényi kötelezettség miatt is az első félévben megalakult a belső ellenőrzési csoport. A csoport elkészítette munkatervét. Munkájuk eredményét a második félévtől már használhatjuk a pedagógusok minősítésénél és ellenőrzésénél. Nagy hangsúlyt fektetünk a tanulók tanulmányi munkájának és iskolai tevékenységének ellenőrzésére és értékelésére. Az év kezdésénél több területen mértük a tanulók bemeneti kompetenciáit, felkészültségét. Munkaközösségi szinten elemeztük az eredményeket és beépítettük pedagógiai munkánkba. A tanév elején ellenőriztük a tanmeneteket, munkaterveket és a tanév eleji adminisztrációt. A félév során folyamatosan ellenőriztük a benntartózkodást és a tanítással le nem kötött órák feladatainak elvégzését.

30

PÁLYÁZAT


A pedagógusok az egyéb tevékenységekben segítenek elsősorban a diákönkormányzat munkájában, az ifjúságvédelemben, a szabadidő-szervezésben és odafigyelnek a tanulóink egyéb problémáira is. Ebben a tanévben több fórumon vitattuk meg a pedagógusok minősítésével, értékelésével kapcsolatos feladatokat. Az iskolavezetés minden kollegával egyeztetett, külön megbeszéléseket folytatott azokkal is, akik ebben érintettek voltak. Az iskolában folyó pedagógiai munka jó. Minden munkaközösség-vezető az iskolavezetéssel egyeztetve végzett ellenőrzéseket a tanév folyamán. A látogatások során megállapítottuk, hogy a szaktanárok szakmailag felkészültek, módszertanilag változatos órákat tartanak, figyelembe veszik az tanulók egyéni sajátosságait és szükség esetén differenciált foglalkozásokat alkalmaznak.

5.

A DIENES, MINT A CENTRUM TAGINTÉZMÉNYE

A Debreceni Szakképzési Centrum megalakulásával Debrecenben egy kézbe került a szakképzés szervezése, koordinálása. A Debreceni Szakképzési Centrum feltérképezte az eddigi rendszert, és 12 intézményt egybeolvasztva működési területeit úgy határozta meg, hogy az lefedje a város egész szakképzési rendszerét. Ezáltal új lehetőségek teremtődtek, és azonnal reagálni tudunk a munkaerő-piaci igényekre. Szorosabb kapcsolat alakulhat ki cégekkel, partnerintézményekkel, munkahelyekkel. A közös gondolkodás tervezés révén „erősebb” iskolák jelentek meg. A Centrumos rendszerben rejlő lehetőségek: 

a gazdaságfejlesztő programok hatékony megvalósítása



a munkaerőpiaccal való folyamatos kapcsolat



az Iparkamarával történő folyamatos egyeztetés, a feladatok kijelölése és meghatározása



a tagintézmények nem versenyeznek egymással, egy rendszerben erősítik egymást, mindenkinek saját területe van 31

PÁLYÁZAT 


a Centrum nagyobb PR munkát tud végezni, a képzések népszerűsítésében többet tehet, mint amennyit egyedül tudna egy-egy intézmény végezni



feladatot ad, de biztosítja a feltételeket és szervez



A Centrumok elvégzik az irányítási, szervezési munkát, a tagintézmények megvalósítják a képzést, akár néhány hét alatt is beindítható a felnőttoktatás



a Centrum belépésével jelentősen növelhető a felnőttoktatásban résztvevők létszáma



a felnőttképzés bevezetésével a költségvetés bevételi oldala növelhető

 Amire építhetünk

 Erősségek - Szakképzési Centrum létrejötte, az új fenntartó megjelenése -

diák centrikus, jó hangulatú iskola

-

a lehetőségekhez képest jól felszerelt iskola

-

kollektív szellem a tanári karban, jó tanulói közösségek (egymásra figyelés, segítés)

-

tanulók, tanárok kötődése az iskolához

-

hagyományápolás

-

szakmai munka, anyagi források javulása

-

szakképző iskolákkal való szoros együttműködés 32

PÁLYÁZAT


-

felnőttoktatás

-

sokszínű szabadidős tevékenység

-

együttműködés a szülőkkel

-

széleskörű, jól működő szakmai kapcsolatok (várossal, partnerintézményekkel)

-

informatikai képzés, nyelvoktatás, csoportbontások

-

környezettudatos, egészségtudatos életmódra való nevelés

-

foglalkozások az egyéni bánásmódot igénylő tanulókkal (SNI, BTM)

-

felzárkóztatás, kompetenciák fejlesztése, tehetséggondozás

-

 Gyengeségek nem egyenletes leterhelés a tanároknál, dolgozóknál

-

szakmai tantárgyakat oktatók hiánya (pedagógusképzés megoldatlansága)

-

tanulószerződések kevés száma

-

külső óraadók magas száma (adminisztrációs terhek növekedése)

-

családi, szociokulturális hátrányok

-

informatikai eszközállomány elöregedése

-

tornaterem, tornaszoba kapacitása kisebb a felmerülő igényeknél

-

az intézmény tetőszerkezetének állapota

-

 Lehetőségek pályázatok

-

külső gyakorlati helyek bővítése

-

külföldi gyakorlóhelyekkel való kapcsolatfelvétel

-

együttműködő partnerkör bővítése

-

együttműködés erősítése a Centrum iskoláival, közös kampány

-

szakképzésben résztvevők számának növelése

-

felnőttképzés beindítása

-

kapcsolati rendszerek, helyi erőforrások szerepének növekedése

-

munkaadói igényeknek megfelelés

-

szorosabb kapcsolat az Iparkamarával

-

tanulószerződések növelése

-

nyelviskola, vizsgaközpont megvalósítása 33

PÁLYÁZAT


-

Veszélyek szülők egy részének érdektelensége

-

családból hozott hátrányok

-

szakember utánpótlással kapcsolatos aggodalmak

-

szaktudás, mint érték nem megfelelő társadalmi elfogadása

-

pedagógusok hiánya



III. VEZETŐI PROGRAM Negyedszer pályázom az intézményvezetői feladatok ellátására. A Debreceni Szakképzési Centrum tagintézményeként az oktatás és szakképzés átalakítása új lehetőségeket teremt számunkra. Azon kell dolgoznunk, hogy városunkban a Debreceni Szakképzési Centrum erős iskolává váljon, amelynek mi is erős tagintézménye lehetünk. A Nemzetgazdasági Minisztérium és az NSZFH elvárásainak minden tekintetben meg kell felelni. A Nemzetgazdasági Minisztérium elkötelezett a nemzetgazdaság és a szakképzés fejlesztésében. Ez az elkötelezettség megjelenik a Centrumban, mint iskolában és annak tagintézményeiben. Közvetlen vezetőim a Debreceni Szakképzési Centrum főigazgatója, szakképzési főigazgató-helyettese és gazdasági főigazgató-helyettese irányításával kell végeznem a munkámat. Megfelelő számú és magas szinten képzett szakdolgozókat kell a különböző munkaterületekre felkészítenünk. A Centrum által szorgalmazott képzések bevezetése minden tagintézmény feladata. Kinek-kinek a saját szakterületén népszerűsíteni kell a szakképzést, meg kell jelenni minden ezt szolgáló fórumon, rendezvényen. Egy nagyobb csapat tagjaként együtt kell eredményesen megvalósítanunk a város szakképzési terveit. A Centrum szervezett fejlesztésében és közösségépítésében tagintézmény-vezetőjeként részt veszek. A Dienesben folyó oktatás továbbra is biztosítani fogja az alapműveltség megszerzését és a magas szintű egészségügyi szakképzést.

34

PÁLYÁZAT


Az intézmény értékrendszerét alapvetően az emberközpontúság jellemzi, ez az alapja az itt oktatott szakmáknak is. Az itt dolgozó tanárok munkájának középpontjában továbbra is a diákok tudásának, képességének és egész személyiségének fejlesztése áll. A tanárok és a diákok viszonyát az emberségesség, őszinteség és felelősségérzet jellemzi. Programom fontos célkitűzése, hogy tanulóink reálisan, megfontoltan és felelősen döntsenek pályaválasztásukról. Döntésükkel, kitartásukkal gazdasági érdekeket és a betegek érdekeit szolgálják. Mindent meg kell tennünk, hogy ne legyenek végzettség nélküli lemorzsolódások. Az egészségügyi ellátórendszerrel együttműködve (Klinika, Kórház, stb.) az igényeknek megfelelő képzéseket rugalmasan kell indítanunk, a szakemberhiány (nővérhiány) enyhítésére. Minden segítséget meg kell adnunk, hogy kapjanak meg minden segítséget és tudást, hogy választott hivatásukban felkészült szakemberek lehessenek.

1. VEZETÉSI ALAPOK Minden igazgató alapvető feladata az iskola hatékony irányítása és menedzselése. Folyamatosan változó környezetünkben, oktatási és szakképzési rendszerünkben azonnal kell reagálni az intézmény stratégiai vezetésében és operatív irányításában. Csapatban dolgozva ezt meg kell tenni az iskola teljes dolgozói körében. Feladatom, hogy az iskolahasználók számára jól működő iskolakörnyezetet biztosítsak. Felelősségem a szervezeti struktúra kialakítása és a folyamatos fejlesztés, a közösségépítés. A tervezés, szervezés, megvalósítások, ellenőrzés és értékelés csapatban dolgozva valósítható meg, ebben mindenkinek ismernie kell feladatát, megtalálnia helyét. A feladatmegosztás nélkülözhetetlen a vezetésben és működésben, a munka megosztását, a munkaterületeket egyértelműen rögzíteni kell. Eddigi irányítási munkám során ezekre kiemelt figyelmet fordítottam. Állandó személyes kapcsolatot tartottam és fogok tartani az iskola dolgozóival. 35

PÁLYÁZAT


Kikérem a diákok és szülők véleményeit, döntéseimet megalapozottan hozom, a döntések felelősségét vállalom. Célom az egyén és szervezet állandó, folyamatos fejlesztése. Az ellenőrzés és értékelés legyen tényszerű, motiváló és támogató. Legyen hatással a jövőbeni teljesítményre, ismerje el a minőségi munkát, egyben nyújtson segítséget. Támogatom az innovációt, és továbbra is nagy figyelmet fordítunk a belső tudásmegosztásra. Biztosítom a magas szintű oktatáshoz nélkülözhetetlen humán erőforrást. Személyes kapcsolatot tartok az intézmény teljes munkatársi körével. Felkészülten, megalapozottan döntök a szükséges változtatásokról. Támogatom a továbbképzéseket, a szükséges pedagógiai végzettségek megszerzését, biztosítom a külső óraadókat és a gyakorlóhelyeket.

2. STRATÉGIAI CÉLOK  hálózati együttműködés erősítése, koordinálása /Centrum, Iparkamara, tagintézmények, gyakorlóhelyek/  partnerintézményekkel való együttműködés erősítése, bővítése /Debreceni Egyetem Klinikai Központ, Kenézy Gyula Kórház és Rendelőintézet, Országos Mentőszolgálat, Vöröskereszt, Hospice Ház, szociális otthonok, óvodák, stb./  hármas egység megvalósítása a szakképzésben /nappali képzés, felnőttoktatás, felnőttképzés/  szakképző iskolák vonzóvá tétele  megfelelő számú, magas színvonalú egészségügyi szakdolgozók képzése  pályaorientáció, munkaerő-piaci elvárásoknak való megfelelés  a társadalom szakképzési igényeinek befogadása, a képzések rugalmas indítása  egészségügyi szakma társadalmi elismertségének növelése  duális képzés megvalósítása /tanulószerződés, együttműködési megállapodás helyes arányának megteremtése/ 36

PÁLYÁZAT


 személyi és tárgyi feltételek biztosítása  a változások közepette is a stabil oktató-nevelőmunka megjelenése  angol nyelvű ápolóképzés továbbfolytatása  a rendelkezésre álló erőforrások hatékony felhasználása  PR munka folyamatos fejlesztése  jól működő szervezeti struktúra kialakítása  hatékony szervezetfejlesztés

3. OPERATÍV FELADATOK Az operatív munka a stratégiai célok mentén a mindennapok elvárásainak együttes figyelembevételével valósítható meg. Azonnal kell reagálnunk minden az egészségügyi szakmát érintő változásra. Ez azt is jelenti, hogy a kijelölt célok mentén az irányok megtartása mellett folyamatosan követnünk kell a képzési igényeket, a munkaerőpiac elvárásait. A Debreceni Szakképzési Centrum irányításával el kell végeznünk az új képzések beindításával járó operatív feladatokat.  érettségi- és vizsgaeredmények javítása  hátrányos szociális helyzetű tanulók segítése  SNI tanulók tanulási feltételeinek biztosítása  együttműködési szerződések, tanulószerződések átalakítása  az OKJ változásainak megfelelően a helyi kerettantervek, helyi óratervek és tanmenetek elkészítése  szoros kapcsolat, rendszeres találkozás a gyakorlóterületek vezetőivel és dolgozóival  szakmai tantárgyak óraszámainak átalakítása (700 körüli gyakorlati óra beépítése)  felzárkóztatás és tehetséggondozás megvalósítása

37

PÁLYÁZAT


 az intézetben folyó tanfelügyeleti és minősítési eljárásokból adódó feladatok elvégzése  belső ellenőrzési csoport munkájának szervezése, folyamatos nyomon követése  jó iskolai légkör megtartása, fejlesztése  a tanulók és az alkalmazotti közösség munkájának elismerése, megbecsülése

4. FEJLESZTÉSI PROGRAM 4.1. Oktatási területek (2016 szeptemberétől)  szakgimnázium  szakközépiskola  érettségi utáni szakképzés  gimnázium  felnőttoktatás 2016. év szeptemberétől mind az öt terület megjelenik a Dienes képzési palettáján. Legsürgősebb feladatunk a tanévkezdésig elkészíteni a szakgimnázium beindításával kapcsolatos feladatokat. A szakképzési kerettantervek kiadása után el kell készíteni a tanterveket, programunkba be kell építeni a szakgimnáziumi képzéssel járó 600-700 órával több szakmai ismeretet, fel kell készülnünk a szakmai érettségi bevezetésére. Tudatosítani kell a hozzánk jelentkező tanulókban, hogy az érettségi vizsgával együtt 52-es általános ápoló és egészségügyi asszisztens végzettséget is szereznek. Fontos, hogy az érettségi utáni képzési kínálatot is lássák, és akár a felvétellel együtt jelöljük meg, hogy melyik képzésre iskolázunk be. Gimnáziumi

tanulóink

alapvető

egészségügyi

szakmai

ismereteket

/egészségügyi alapismeretek, elsősegélynyújtás, stb./ szerezhetnek. 2016. év szeptemberétől a 9. évfolyamon már nem indul gimnáziumi osztály.

38

PÁLYÁZAT


Szeretnénk, ha gimnazista tanulóink közül érettségi után minél többen maradnának nálunk a szakképző osztályokban. Kiemelt feladatunk a szakképzésben résztvevők szakmai vizsgára való felkészítése, a munkába álláshoz és az önálló életkezdéshez szükséges ismeretek nyújtása. Kiemelt feladatként kezeli iskolánk az egészséges életmódra és környezeti értékeink megóvására történő nevelést. Szeretnénk elérni, hogy nevelőmunkánk és a tanórán kívüli programjaink jelentős része tanulóink egészséges testi és lelki fejlődését alapozza meg. Minden pedagógiai eszközzel arra törekszünk, hogy tanulóink magatartása környezetkímélő, életvitele környezettudatos legyen. Gyorsuló világunk, az egyre többet változó élethelyzetek évről-évre több tanulónak okoznak mentális, személyiségi, vagy akár szegénységi problémát. Ha megoldani ezeket nem is tudjuk, de ifjúságvédelmi munkánkban mindent meg kell tenni, amit ezen a területen a lehetőségek megengednek. Fontos, hogy belépéskor (9. évfolyam) megismerjék a szülők ifjúságvédelmi programunkat és prevenciós tevékenységünket. Úgy kell működtetni a rendszert, hogy veszélyeztetett tanulóinkról hamar tudomást szerezzünk, és hatékony segítséget biztosíthassunk. Fontosnak tartom az iskola védőnőjével való folyamatos konzultációt, egyeztetést, segítségét a prevenciós munkában is. Ebben a munkában továbbra is számítok az iskolapszichológus segítségére. Oktatásunk két kiemelt területe az idegen nyelv és az informatika. Továbbra is szeretném mindhárom nyelv megtartását, az angol és német nyelvű ápolóképzés továbbvitelét és a magas szintű informatikai ismeretek elsajátítását a szakképzésben. A tanulóknak a tanórákon kell elsajátítaniuk az idegen nyelveket. Minden segítséget megadunk ahhoz, hogy a középiskolai évek alatt megszerezzék a nyelvvizsgát. Fontosnak tartjuk, hogy minden tanuló az emelt szintű informatikai képzésben kapja meg azt a felkészítést, amely alapján sikeres ECDL-vizsgát tehet. A szakképzés területén továbbra is a piaci igényeknek és a társadalom elvárásainak megfelelő képzéseket indítunk.

39

PÁLYÁZAT


Iskolánkban idegen nyelvű szakképzés is folyik angol, illetve német nyelven. Az angol nyelvű ápoló képzésben feltétlenül számítanánk a jövőben a Debreceni Egyetem Klinikai Központ angolul oktató orvosainak és egészségügyi szakdolgozóinak segítségére. Jelenleg – egyenlőre csak fakultatív módon – a német nyelv tanulására is van lehetőség szakképzős tanulóink számára. Ezeket a lehetőségeket kívánjuk biztosítani az érettségi utáni szakképzésben résztvevő tanulóink számára. Az egészségügyi képzés jövőjét illetően szorgalmazom, hogy iskolánkban az érettségire épülő szakképzés továbbra is erős legyen. Meg kell adni 18 éves korban is a választási lehetőséget azoknak, akik 14 évesen nem így döntöttek, és nem akarnak állás nélküli diplomát szerezni valamely fizetős főiskolán. Képzési palettánk egészüljön ki a felnőttoktatással és felnőttképzéssel. Biztosítani kell a már munkában lévők szakmai fejlesztését, a szükséges végzettségek megszerzését. Célunk tanulóink felkészítése a személyközpontú ápolói tevékenységre, a professzionális önállóság elérésére, a jelenben a mának és a jövőnek képezni. Az egészségügyi szakképzés célja a különböző szakképesítés munkaterületeihez tartozó kompetenciák elsajátíttatása széleskörű szakmai elméleti ismeretekkel és szakmai gyakorlati képességekkel rendelkező szakemberek képzése. Cél, hogy a végzett tanulóink megállják helyüket a munka világában, a tudásukat legyenek képesek folyamatosan gyarapítani. Az élethosszig tartó tanulás szükségessége beépüljön a személyiségükbe. Debrecenben nagyon komoly fejlesztések történnek napjainkban a betegellátás területén, nekünk pedig biztosítani kell a megfelelő mennyiségű és minőségű szakdolgozót. Az iskola berendezése, felszereltsége lehetővé teszi a mai kor követelményeinek megfelelő egészségügyi szakmai képzést. A tantestület sokféle szakmai végzettséget képviselő tagjai letéteményesei az iskolában folyó színvonalas egészségügyi képzésnek. Új képzéseket a piaci igényeknek megfelelően fogunk bevezetni, amelyben számítunk a Debreceni Szakképzési Centrum koordináló, iránymutató közreműködésére.

40

PÁLYÁZAT


Szívesen vállalkoznánk egy nyelviskola és egy nyelvvizsgaközpont létrehozására a Dienesben. Itt, a Debreceni Szakképzési Centrum tagintézmények tanulói készülhetnének fel a nyelvvizsgára. Jelenleg 9 nyelvvizsgáztató tanárunk van, kollegáim nagy tapasztalattal rendelkeznek, így bízhatnánk a jó eredményekben és örömmel részt vennének az oktatásban és vizsgáztatásban.

4.2. Képzési terv a 2016/2017. tanévben Tervezett érettségire épülő képzéseink nappali tagozaton 2016. szeptembertől:  Gyakorló ápoló OKJ 52 723 01 /1 csoport idegen nyelvű angol vagy német/ Képzési idő: 2 év  Gyakorló csecsemő-és gyermekápoló OKJ 52 723 02 /1 csoport idegen nyelvű angol vagy német/ Képzési idő: 2 év  Fogtechnikus gyakornok OKJ 54 724 01 Képzési idő: 2 év + 0,5 év  Egészségügyi asszisztens OKJ 54 720 01 Képzési idő: 2 év  Fogtechnikus OKJ 55 724 01 fogtechnikus gyakornok szakképesítésre épülő Képzési idő: 0,5 év  Ápoló OKJ 55 723 01 gyakorló ápoló szakképesítésre épülő Képzési idő: 1 év  Csecsemő-és gyermekápoló OKJ 55 723 02 gyakorló csecsemő-és gyermekápoló szakképesítésre épülő, Képzési idő: 1 év 41

PÁLYÁZAT


Tervezett érettségire épülő képzéseink a felnőttoktatásban 2016. szeptembertől:  Gyakorló ápoló OKJ 52 723 01 képzési idő: 2 év  Gyakorló csecsemő-és gyermekápoló OKJ 52 723 02 képzési idő: 2 év  Ápoló OKJ 55 723 01 gyakorló ápoló szakképesítésre épülő, képzési idő: 1 év A szakgimnáziumi osztályokba 271 fő jelentkezett, a felvételi eljárás még folyamatban van. Tervezem, hogy az Interaktív Orvosi Gyakorlati Központban tanulóink is gyakorlati oktatásban részesülhessenek. A komplex életfunkciókat szimuláló fantomok segítségével alapvető technikák, életmentő eljárások, műfogások, beavatkozások elsajátítására és gyakorlására lesz lehetőség. Szeretném újraindítani a mentős képzést, amelynek gyakorlati oktatásában hatékonyan támaszkodhatnánk a gyakorlati központ lehetőségeire.

4.3. A szakképzés hármas egysége -

nappali

-

felnőttoktatás

-

felnőttképzés

A Centrum létrejötte garanciát nyújthatna arra, hogy elegendő létszámú és a kor követelményeinek megfelelő szakmai tudású ápoló kerüljön a térség egészségügyi intézményeibe. Egy erős szakképzési centrum növeli a tagintézmények erősségét is. Magas tanulólétszámot és jó színvonalú képzést garantál mindhárom területen. 42

PÁLYÁZAT


Mindannyiunk közös érdeke, hogy a betegellátás az elkövetkező években is biztosított legyen, és a szakdolgozók a lehető legjobb színvonalon végezzék a munkájukat. Intézményünk a Centrum irányításával biztosítson lehetőséget az igényeknek megfelelő, akár azonnali szakképzés indítására. Az ápolóhiány az ország több területén jelenleg is gondot jelent. Debrecenben és a megyében ez a probléma még nem jelentkezett, mert az elmúlt években nem csökkent, hanem nőtt a végzett ápolók száma. Az országos tendenciák ellenére iskolánk emelni tudta a tanulói létszámot, növekedett a nappali képzésre beiskolázottak száma. Ezt a továbbiakban is folytatni kell.

5. A VEZETÉS SZINTJEI Az egyszemélyi felelősség és döntés természetes, de e mögött mindig többoldalú egyeztetés van. Vezetési és irányítási munkámban továbbra is hat területtel kívánok egyeztetni:  Centrumvezetés  Igazgatói tanács (kéthetente)  Munkaközösség-vezetői csoport  Belső ellenőrzési csoport  Közalkalmazotti Tanács  Intézményfejlesztési, működtetési terület Kéthetente tanári fórumot tartunk, figyelemmel kísérem a Diákönkormányzat munkáját, és rendszeresen részt veszek a Szülői Választmány ülésein. Vezetői munkámban folyamatos egyeztetést, konzultációt tervezek a munkaközösség-vezetőkkel. Számítok véleményükre az álláspályázatok elbírálásában, a tanítási órán kívüli feladatok egyenletes elosztásában, a tankönyvek kiválasztásában. Folyamatosan kontrollálnunk kell a Pedagógiai Programunknak való megfelelést.

43

PÁLYÁZAT


A munkaközösség-vezetők szerepét kiemelten kezelem. Ők azok, akik a legközelebb állnak a tanárokhoz, tanulókhoz, intézményvezetéshez és a tanítási – tanulási folyamathoz. Feladatuk lesz továbbra is a tantárgyfelosztás és az iskolai munkaterv elkészítésében konkrét javaslatok, programok elkészítése. Szervezési munkájuk terjedjen ki iskolai és iskolán kívüli versenyek, továbbképzések, szakmai programok megvalósítására. Járuljanak hozzá a minőségfejlesztési tevékenység ellenőrzéséhez, szervezzék a méréseket, ellenőrizzék a tanmeneteket. Éves terv szerint végezzék az óralátogatásokat, vegyenek részt a pedagógusok értékelésében, folyamatosan egyeztessenek a Belső ellenőrzési csoport ütemtervének megfelelően. Az Igazgatói Tanács kétheti rendszerességgel ül össze, és kiemelt szerepet kap a stratégiai döntések előkészítésében. Állandó tagjai: -

igazgató

-

igazgatóhelyettesek

-

gyakorlati oktatásvezető

-

tanácskozási joggal (témától függően) részt vehetnek: Közalkalmazotti Tanács vezetője, munkaközösség-vezetők

Úgy működhetünk jól, ha a felsorolt területek ismerik egymás munkáját, napi munkakapcsolatban vannak, és teljes körű az információáramlás. Véleményük, javaslataik, tanácsaik lefedik az intézmény szerteágazó tevékenységrendszerét, és egyben kontrollálják a döntéseket. A megfelelő kommunikáció elengedhetetlen a közösen előkészített, megalapozott döntésekhez. Az éves tervek elkészítésében /éves munkaterv, tantárgyfelosztás, órarend, ellenőrzés-értékelés, stb./, valamint az éves terven túliak /Pedagógiai Program/ megvalósításában minden területnek feladata van. Az igazgatónak továbbra is irányítania kell a belső ellenőrzést, az óralátogatásban is részt kell venni, ésszerűen megosztani a vezetési feladatokat, megfelelően delegálni azokat.

44

PÁLYÁZAT


Az intézmény jó működéséhez a tanulók és tanárok lehetőségeinek növeléséhez az eredményes pályázatok már szinte hozzátartoznak, ezért minél több pályázatban kell részt vennünk, így nemcsak a tárgyi feltételeket javíthatjuk, hanem a tartalmi munka, a tanulók és tanárok is profitálhatnak.

6. MŰKÖDTETÉS – GAZDÁLKODÁS A költséghatékony gazdálkodás, a források megtalálása ma már nélkülözhetetlen az iskola életében. Éves költségvetési tervünk elkészítése nagy szakértelmet és odafigyelést igényel. A tervezést a Debreceni Szakképzési Centrum végzi előre bekért igények, valamint folyamatos egyeztetés alapján. Az állagmegóvásnak és fejlesztésnek továbbra is együtt kell haladnia, nagy gondot kell fordítani ezekre a területekre. Mindent meg kell tennünk a bevételi oldal növelésére.

Fontosabb feladataink: o

gazdálkodási fegyelem

o

szakértő költségvetési tervezés

o

új források bevonása

o

bevételi eredményesség

o

anyagtakarékos felhasználás

o

kreatív karbantartói munka

o

rezsiköltségek csökkentése

o

eredményes pályázatok elnyerése

o

felnőttoktatás és felnőttképzés bevételeinek körültekintő felhasználása

45

PÁLYÁZAT


Ez év végéig az alábbi költségvetés áll az iskola rendelkezésére. Kiadások: -

személyi juttatások: 222. 433 eFt

-

járulékok, adók: 63. 772 eFt

-

dologi kiadások: 37. 977 eFt összesen: 324.182 eFt

Bevételek: Működési bevételek: 22. 032 eFt A bevételi előirányzat teljesítésével kapcsolatban Centrum szinten megoldást kell találni. Tagintézményként mindent meg kell tennünk, hogy egyéb működési bevételünket növeljük. Ezek bérleti díjakból és oktatási tevékenységekből lehetségesek. Nyelvvizsgaközpontként Centrumon kívüli vizsgáztatás, valamint a felnőttoktatás szélesítése és a felnőttképzés bevezetése is javítana mérlegünkön.

7. HÁLÓZATI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK Kulcsfontosságú a gyakorlati képzőhelyekkel való szoros együttműködés a duális szakképzés megvalósítása érdekében. A gyakorlatok személyi és tárgyi feltételeinek javítása érdekében külső gyakorlóhelyeinknél szorgalmazom a tanulószerződések megkötését. Az esti képzést tovább kell vinni, partnerintézményeink segítségével (DEKK, Kenézy Gyula Kórház és Rendelőintézet, stb.). A Centrum megjelenésével a közös érdekek felismerésével, együttgondolkodással ez a képzési forma a jövőben erősíthető, valamint felnőttképzés is szervezhető.

46

PÁLYÁZAT


Tudomásul kell vennünk, hogy ha a város és a régió oktatási palettáján elfoglalt helyünket stabilizálni akarjuk, az oktatási piacon lévő versenynek meg akarunk felelni, ahhoz folyamatosan meg kell újulnunk, jelen kell lenni minden pályaválasztási fórumon, kiadványainkat, képzési formáinkat széles körben kell megismertetnünk, ebben segít a közös gondolkozás, a Centrumos együttműködés, a Centrum munkaerő-piaci kapcsolatai és erre lehet építeni. Kapunkat kitárva széles körben kell bemutatni intézményünket, internetes oldalainkat szélesíteni és színesíteni kell, a hasznos és naprakész információkat folyamatosan kell megjelentetni az érdeklődők számára. Törekedni kell, hogy a városban minden nagy rendezvényen a Centrummal együtt megjelenjünk, személyes jelenlétünkkel felkeltsük iskolánk iránt az érdeklődést. Több hagyományos, jó rendezvényünk van, amelyek megyei és városi szintre emelhetőek. Részt kell vennünk a már bevált rendezvényeken (Méltóság Mezeje Programok, Véradás a Vöröskereszttel, Véradó akció, Egészségnap, Dalidó fesztivál, Szelet a vitorlába, Szakmára hangolva, stb.). Támogatom az internetes felületeken való megjelenésünk bővítését. Szorgalmazom, hogy még több kollegám csatlakozzon a kapcsolattartás érdekében valamelyik közösségi oldalon létrehozott tanulói-tanári csoporthoz. Folyamatosan osszuk meg a Centrummal kapcsolatos hirdetéseket, eredményeket és közzétett értékeket. Az eddig használt (magyar, matematika, informatika, idegen nyelvek) levelezési listák bővüljenek új tantárgyakkal, mivel itt nagy lehetőséget látok mind a tudásmegosztásra, mind az új módszerek befogadására. Szorgalmazom a szülők és tanárok folyamatos kapcsolattartását elektronikus úton. Az etananyagok használata és a munkaközösségeken belüli közös alkalmazása olyan lehetőségeket ad az együttműködésre, amellyel feltétlenül élni kell. Szélesíteni szeretnénk meglévő külföldi kapcsolatainkat. Az AFS Nemzetközi Csereprogram Alapítvány kíváló partneriskolájaként tovább folytatjuk az alapítvánnyal való eredményes együttműködést. Az érettségi előtti szakképzésben résztvevőknek iskolai partnereket, az érettségi utáni szakképzősöknek külföldi gyakorlóhelyeket keresünk.

47

PÁLYÁZAT


Szívesen segítenénk határon túli magyar iskolának. Meg kell vizsgálni, hogy miként tudnánk fogadni őket, hogyan tudnánk számukra hasznos és tartalmas programot összeállítani.

8. PÁLYÁZATOK Pályázati eredményességünk a Centrum és a tagintézmény sikere. Pályázatfigyelő rendszerünket működtetve - egyik igazgatóhelyettesünk koordinációjával - minél több pályázatban kell résztvennünk. Nagy segítség, hogy a Debreceni Szakképzési Centrumon belül külön referense van ennek a területnek és mindenben segít a tagintézményeknek. Az eredményesség nemcsak sikere az iskolának, hanem a tanulóknak is új lehetőségeket teremt, valamint a költségvetést is pozitívan érinti. Az Útravaló – Macika pályázatot tovább kell folytatnunk, nagy segítség ez a rászoruló tanulóknak. Készülünk a „Határtalanul! Együttműködés szakképző iskolák között” pályázat megvalósítására, amelynek keretében iskolánk tanulói közösségi együttműködésben vehetnek részt szomszédos országok magyarok lakta területein. Jó lehetőség tanulóinknak a magyar-magyar kapcsolatok építésére és a személyes kapcsolatok kialakítására. Illeszkedik a pedagógiai program célitűzései közül a hazafias nevelés megvalósulásához. Egy másik pályázat keretében tervezzük 25 szakközépiskolai tanuló szabadkai kiutazását és tanulmánykészítését az „Egészségügyi szolgáltatások a Hajdúságban és Észak Bácskában” címmel. A pályázathoz hozzátartozik honlap készítése is, valamint egy-egy kiadvány szerkesztése, amelyet kihasználhatunk az iskola népszerűsítésére is. Ezek az utazások anyagi támogatása nagyon fontos a pályázatban résztvevő tanulóknak, ezentúl testvériskolai kapcsolatot és az iskolák közötti jó együttműködést erősíti. 48

PÁLYÁZAT


9. IGAZGATÓI ELLENŐRZÉS A vezetői ellenőrzés az irányító tevékenység szerves része. Valamennyi vezető beosztású alkalmazott feladata az irányítása alatt működő pedagógiai és gazdasági terület munkájának folyamatos ellenőrzése. A vezetői ellenőrzés az intézmény hierarchikus felépítésének megfelelően megosztottan történik. Az igazgató, az igazgatóhelyettesek, gyakorlati oktatásvezető, munkaközösség-vezetők, gondnok vizsgálatai lefedik a teljes intézményi működés ellenőrzését. Az ellenőrzést követően értékelő megbeszélések keretében a feltárt hiányosságok és a kedvező tapasztalatok alapján intézkedési javaslatok készülnek. Külső ellenőrzés esetében az ellenőrzési jelentés kézhezvételétől számított 15-30 napon belül intézkedési tervet készítünk (határidőkkel, felelősökkel). Területek o Gimnázium o Szakképzés o Intézményi működtetés o Felnőttoktatás o Belső-külső gyakorlatok Iskolavezetés A magasabb vezetők és vezetők munkájának ellenőrzése folyamatos. Havi rendszerességgel a vezetői Tanács ülésén a vezetők beszámolnak az elvégzett feladatokról. Pedagógusok, pedagógiai tevékenység ellenőrzése Kiemelkedő feladatok az alábbiak: 

a pedagógiai program oktatási és nevelési feladatainak végrehajtása, a helyi tanterv megvalósítása

49

PÁLYÁZAT 


a tanév munkatervi feladatainak megvalósítása, a pedagógusok ezzel kapcsolatos tevékenységének vizsgálata



a nevelői és oktatói munka tartalmának és színvonalának viszonyítása a követelményekhez, ezzel kapcsolatban a pedagógusok szakmai és módszertani felkészültségének vizsgálata



a tanulók szaktantárgyi és gyakorlati tanulmányi eredményének, magatartásának és szorgalmának felmérése, értékelése



tanügyi dokumentumok folyamatos, szabályszerű vezetésének ellenőrzése, a túlórák, helyettesítések pontos dokumentálása, elszámolása



vizsgák szabályszerű lefolytatása



a szakmai munkaközösségek felszereléseinek, a szertárak, előadótermek berendezéseinek szabályszerű használata



a tanulók egészség- és balesetvédelmi, valamint tűzrendészeti oktatása



ennek bizonylatolása

Kiemelten kezeljük a tanárok órai munkájának értékelését, a felzárkóztatást és a tehetséggondozás megvalósítását. Nagy hangsúlyt fordítunk a tanórák részletes elemzésére, az óralátogatások utáni értékelő megbeszélésekre. Különösen nagy figyelmet fordítunk a kezdő és fiatalabb kollegák szakmai módszertani felkészítésére, munkájuk ellenőrzésére. A munkaközösségek foglalkozásain az iskolavezetés valamely tagja is részt vesz.

Külső gyakorlatok Helyszínek: Debreceni Egyetem Klinikai Központ KenézyGyula Kórház és Rendelőintézet DMJV Idősek Háza fogtechnikai laborok óvodák

50

PÁLYÁZAT


Tanórán kívüli foglalkozások ellenőrzése létszámellenőrzés foglalkozási naplók adminisztráció

Beszámoltatás A munkaközösségek, az iskolai könyvtáros, ifjúságvédelmi felelős, minőségirányítási csoportvezető beszámoltatása félévi és év végi írásbeli beszámolóik, valamint a munkaközösségi foglalkozásokon elmondott szóbeli beszámolóik alapján. Az ifjúságvédelmi felelős folyamatos kapcsolatot tart az igazgatóval, hogy indokolt esetben azonnal lehessen intézkedni.

Munkaidő ellenőrzése Pedagógusok esetében:

beléptető rendszer adatainak ellenőrzése - havonta

Nem pedagógusok esetében:

beléptető rendszer adatainak és a vezetett jelenléti ív adatainak ellenőrzése - havonta

A tanügyi dokumentumok vezetésének ellenőrzése Osztálynaplók, fakultációs és szakköri naplók, helyettesítési naplók ellenőrzése: szeptemberben és október végétől kéthavonta folyamatosan. Az ellenőrzést a terület vezetői végzik, igazgatói ellenőrzés szúrópróbaszerűen folyamatosan történik.

51

PÁLYÁZAT


Tanulói és tanári ügyelet Az ügyeleti rendet tanévkezdéskor meghatározza az osztályfőnöki munkaközösség. Tanulói ügyelet:

ellenőrzése: folyamatos felelőse:

igazgató

végzik:

osztályfőnökök, igazgatóhelyettesek, igazgató

Tanári ügyelet:

ellenőrzése: folyamatos végzi:

igazgatóhelyettesek, igazgató

Nem pedagógus állomány Ellenőrzési területek: anyaggazdálkodás, gondnoki munka karbantartói, takarítói munka szabadságok ütemezése, folyamatos vezetése munkaidő betartása munkaköri leírásokban foglaltak betartása irodai munka – pontos munkavégzés, iktatás, dokumentumok vezetése, adminisztráció, nyilvántartások selejtezés, leltározás végrehajtása eszközállomány beszerzések (takarékosság, szabályosság) Ellenőrzött dolgozók, munkaterületek szerint: gondnok adminisztratív dolgozók karbantartók takarítók eljáró portás 52

PÁLYÁZAT


Ellenőrzések célja: pontos munkakezdés és befejezés munkaidő betartása törvényesség tanügy-igazgatási rend anyagfelhasználás,anyagtakarékosság tűz, baleset- és munkavédelmi szabályok betartása a munkavégzés minőségének ellenőrzése Az ellenőrzések tapasztalatai, eredményei alapján az intézményvezető intézkedési tervet készít, és az intézkedés eredményét folyamatosan nyomon követi. Az ellenőrzést a területért felelős igazgatóhelyettes és az igazgató végzi. Az igazgató - az azonnali intézkedést kivéve – összegzi az ellenőrzések tapasztalatait, ismerteti az intézmény érintett dolgozóival, majd intézkedéseket hoz, illetve a felelősök megjelölésével gondoskodik a hibák kijavításról. Az igazgató a tanévvégén záró összegzést készít, melyet ismertet az intézmény dolgozóival. Az ellenőrzés során szerzett információk, dokumentumok, belső információk, azok nyilvánosságra hozataláról az igazgató dönt. Az ellenőrzés során szerzett tapasztalatokat a vezetés felhasználja az éves összegző értékelésben, illetve a munkatársak teljesítmény értékelése során.

53

PÁLYÁZAT


10. ZÁRSZÓ Vezetői munkámat, az iskola irányítását csak úgy végezhetem magas színvonalon, ha elképzeléseimet és céljaimat támogatja tantestületünk. Továbbra is fontos a folyamatos egyeztetés, konzultáció a nevelőkkel, a tantestület tagjaival és az intézmény más területén dolgozókkal. Csapatjátékos vagyok, remélem hogy úgy, mint az előző ciklusban, ezután is számíthatok munkatársaim támogatására és bizalmára. A vezetési feladatok és területek 2016-ra kialakultak, ezzel a munkamegosztással, vezetési struktúrával kívánok nekivágni a következő ciklusnak. A pályázatomban felvázolt tervek, elképzelések megvalósításához tantestületi egyetértés és döntés, és természetesen támogatás is szükséges. Ha az elképzeléseimnek kedvező a fogadtatása, akkor közösen kell együttműködnünk a megvalósításban. Mindenkire számítok, mindenki számíthat rám.

54

PÁLYÁZAT


IV. VAN EGY CSAPAT Ez a kollektíva a stabilitást, a kiszámíthatóságot, értékállóságot igényli és mindig képes megújulni. Azt gondolom, hogy az előző évek alapján reálisan meg tudja ítélni, hogy mire számíthat a következő ciklusban. Tudom, hogy a Debreceni Szakképzési Centrum vezetése és a dieneses kollegák nem csak a programról mondanak véleményt, hanem az előző évek munkáját is elismerik vagy elutasítják. Amennyiben támogatásukból azt érzem, hogy együtt kívánnak dolgozni velem, ugyan azt a hozzáállást, az új kihívásoknak való megfelelést, iskolavezetést ígérhetem, mint eddig.A rám bízott feladatokat elvégzem, a jogokat érvényesítem, kötelességeket teljesítem. Tudom, hogy az intézményt jól működtetni igazán úgy lehet, ha a vezető társak, kollégák és munkatársak magas szintű hozzáértéssel, szakmai tudással rendelkeznek, és csapatban együtt dolgoznak. Nekem szerencsém van, és eddig is az volt. Ezzel a csapattal szívesen neki vágok a következő ciklusnak. Ígérni nem tudok semmit, de tudom, hogy „van egy csapat”, és hogy együtt „jók” vagyunk. „ Mindnyájan tudunk valamit, és azt senki se képes utánunk csinálni. Ez így van.” / Örkény István/

Debrecen, 2016. április 6.

………………………………… Bánk Tibor István pályázó 55

I. MOTIVÁCIÓS LEVÉL... 3

Recommend Documents