I.
A VIZSGÁLT SZEMÉLY RÖVID BEMUTATÁSA
Az általam kiválasztott személy F. Dóra 17 éves gimnazista lány. Dóra a városhoz közeli kis faluban él pedagógus édesanyjával és nagymamájával. A szülei 10 éves korában elváltak, azóta nem találkozott az édesapjával, aki úgy tűnik, minden szálat elvágott kettőjük között. A gimnáziumot a 0. évfolyamban kezdte angol emelt tagozaton, így most 11-es, de még van bő 2éve a középiskolából. Beszélgetésünk alatt elmondta, még nincs konkrét terve, hol, milyen szakirányban fog továbbtanulni. A következő tanévre a történelem és a rajz tantárgyat vette fel fakultációnak. Úgy érzi, a humán tárgyak állnak közelebb hozzá, szereti a történelmet, a magyar nyelv- és irodalmat. A matematikával, fizikával hadi lábon „áll, a biológiát szeretné, csak nehéznek találja, a földrajz véleménye szerint könnyű tantárgy, de a tanár miatt nem tud úgy teljesíteni, mint ahogy szeretné, mert „pikkel” rá a pedagógus. Viszont szeret rajzolni, érdekli a művészettörténet, a zene, a tánc, az előadóművészet. Ha csak teheti, szerepel az iskolai színjátszó körben, ahol jelenleg is egy musicallel készülnek. Elsős kora óta jár néptáncra, 6 évig járt szolfézsra, 5 évig tanult zongorázni, csak abba kellett hagynia, mert a tandíjat nem tudták fizetni. Elmondása szerint szeret abba a gimnáziumba járni, bár nem minden tanárt ért meg. Teljesítménye változó, hol jobb, hol rosszabb. Nem tudja, miért van ez így, talán mert gyors a tempó, sokan vannak egy osztályban (39-en), s ha elakad valahol, nincs lehetősége megkérdezni, megkérni a tanárt, magyarázza el mégegyszer a leckét. Emiatt sokszor letört és hiábavalónak látja a tanulást. Ha viszont egy mély, hosszas tanulás után a jól megérdemelt jegyet kapja, akkor szárnyakat kap tőle, boldog lesz. A gimnáziumba mégis a társaság, az osztálytársak, a barátok miatt szeret járni. Úgy érzi, jól kijön a társaival, igaz, nem irányító, mégis meghallgatják ötleteit, véleményeit, ami miatt fontosnak érzi magát. Párkapcsolata még nincs, bulikba, összejövetelekre 2-3 hetente szokott eljárni.
II.
A TESZTEK RÖVID BEMUTATÁSA
A teszt méréses próbát jelent, diagnosztikus feladatokkal, ugyanis az egyedi esetet illeszti be a már ismert összefüggésekbe. Fontos, hogy megfeleljen a vizsgált személy fejlettségi fokának, sajátosságainak, és hogy bizonyos törvényszerűségek alapján számszerűsíthető legyen. A személyiségtesztekből a személyiség egészére következtethetünk, személyiségjegyeket határozhatunk meg. Ugyanis reakcióink, megnyilvánulásaink jelképesek, a szimbólumelemzés módszerével fejthetők meg. A megnyilvánulás összefüggése közvetett, a mögöttes, rejlő belső folyamatok áttételesek. A tesztek értelmezési próbák egy adott pszichológiai rendszer alapján. Pedagógus révén én a tesztek eredményét pedagógiai szemszögből próbálom majd értelmezni, magyarázni, megfejteni a személyiséget, utat mutatni. Elsőként a Wartegg rajztesztet készítettem el, majd a Metamorfózis 4x2 komponensű tesztjét, amit követett a Coopersmith által kidolgozott Önértékelés kérdőíves vizsgálata, majd az IDQ kettős kódolású kérdőíve a képzelet és tanulásról, végül pedig a pályaválasztáshoz segítséget nyújtó Hajlam és hivatás kérdőívét töltettem ki a tanulóval.
III.
A TESZTEK KIÉRTÉKELÉSE
1. A Wartegg rajzteszt A tesztet viszonylag hosszú ideig készítette el (kb. fél óra alatt), mondván, az utolsókba alig tudott rajzolni valamit. A sorrendiség nála a következő: 1. jövőkép, 2. énkép, 3. teljesítménymotiváció, 4. érzelmi harmónia, 5. valóság, 6. szorongás, 7. párkapcsolat, 8. agresszió, szenvedély leküzdése. Fiatal lányként, „majdnem nőként” természetes, hogy a jövőjén gondolkodik nap mint nap tudatosan vagy tudattalanul is. Gimnazista, még nincs kikristályosodott jövőképe, a „lufi”-ban bármi lehet. A könnyedség, játékosság, rugalmasság szimbóluma ez. Remélhetőleg olyan könnyedén fogja majd a jövőben venni az akadályokat, mint amilyen könnyű a lufi maga. A
madzagnak fontos szerepe van: kötődés. Kötődés valakihez, valamihez. Ami nem rossz, hiszen a kezdeti jövőbeli lépéseit kell, hogy igazgassa valaki (talán az édesanyja, akivel együtt él), aki a kellő pillanatban el is tudja majd engedni magától. Az énképe Garfieldban testesült meg, a lusta, de szeretnivaló macskában. Élethű, gondosan kidolgozott rajzot láthatunk, igaz, csak a macska fejét, de ez szerintem itt most nem lényeges. Ez a rajzfilmfigura (mint utólag megtudtam Dóra gyermekkorától kedvenc rajzfilmhőse) huszonéve a képregények hőse, megfilmesített változatai nagy sikert arattak, szóval mindenki által kedvelt figura. A macska simulékony, okos, ravasz, de ösztönösen cselekvő állat, amit általában szeretnek az állatok. Garfield több, mint egy egyszerű macska. Ő a lustaság, a jólét megtestesítője, aki ugyan szeret szurkálódni, okosakat mondani, poénkodni, megbántva ezzel másokat, de nagyon tud ragaszkodni és szeretni is. Akit a szívébe zárt, annak bármire képes. Dóra, elmondásai alapján eléggé népszerű osztálytársai körében, a baráti körében, viszont sokszor van, hogy megbántódik, vagy épp ő bánt meg valakit. A békülést ő kezdeményezi, hisz simulékony. A tanulásban változatos eredményeket hoz, szelektálva tanul, ami érdekli és épp van hozzá hangulata, megtanulja. Ha nincs hozzá kedve, akár alszik is tanulás helyett. A teljesítménymotivációs rajzot harmadikként készítette el, ami bizakodó, hisz a lustaságán mégis csak felül tud kerekedni, ha motivált. Valameddig. A fasor egyszer csak megáll a növekedésben, nem nyúlik az égig. Mégis biztató, hogy növényt rajzolt, ami képes a növekedésre, ha megfelelően táplálják, jó a környezete, az őt körülvevő klíma, valamint még fiatal, „növésben van”. Dóra pedig még az, megfelelő motiváltság és környezet mellett képes a kimagasló teljesítményekre. Az érzelmi harmóniát megtestesítő rajzát a motiváltság után készítette el. A motiváltsága függ az aktuális érzelmi állapotától is. Egy flamingót rajzolt, amint fél lábon áll, vagy alszik. A flamingó különösen szép, ritka, egzotikus madár, általában fehér vagy rózsaszínű (ha jól tudom attól függ, mit evett). Ez a két szín a tisztaság és a gyermeki lélek színe. A flamingó inkább csoportokban él, nem mondhatjuk magányos állatnak. Dóra érzelmileg stabil, hisz fél lábon is képes megállni, a lelke tiszta és gyönyörű, mentes mindenféle ártó és gonosz dolgoktól. A valóságképe egy ajándékdoboz lett átkötve szépen masnival. Titokzatos, de biztos, hogy valami szép és hasznos ajándékot rejt ez a doboz. A személyisége még nem kiforrott, hisz nem látunk bele. csak sejtjük, hogy valami, aminek örülünk majd. Talán egyszer valakinek sikerül kinyitnia ezt a dobozt, s majd elé tárul egy kincs, egy értékes ember. Szorongását játékkal vezeti le, ami egyrészt azért jó, mert megtalálta az utat. A robot viszont egyszemélyes játék, s ez aggasztó, hogy Dórának egyedül kell leküzdenie szorongását. Talán magányos? Vagy csak a Z generáció függőségi világában él, ami nekem furcsa, viszont neki és
az ő korosztályának természetes? Mindenesetre a magányosság nem természetes dolog, még ha a „digitális bennszülöttek” életmódjának velejárója is. Párkapcsolati rajzát egy szivárvánnyal fejezte ki. A pontozott vonalak maradtak, ami a bizonytalanságot jelenti. Igen, Dórának nincs párkapcsolata, ellenben több vele hasonló korúaknak, ami szerintem zavarja őt. Az elképzelés viszont gyönyörű: egy szivárvány. Ritka természeti jelenségről van szó, ami csak megjelenése után is néhány percig látható. De a látvány elragadó, misztikus és tudományos egyben. A rajzán a két embert a pontozott félkör jelenti, akiket összeköt a szivárvány. Nagyon bizakodó elképzelés ez egy olyan lány részéről, aki csak elképzelni tudja, milyen lehet egy párkapcsolat. Az agresszió, szenvedély leküzdését utolsóként rajzolta. Egy habverő. Munka, alkotás, közben a felesleges negatív energiák átalakulnak pozitív, „emészthető” energiává, finomsággá. Dóra nem agresszív típusú személyiség, nyugodt, kiegyensúlyozott, motiválható, egészséges jövőképpel, de kevés önbizalommal. Megfelelő segítséggel és környezettel álmai, vágyai valósággá válhatnak, csak tudni kell időben elengedni a kezét. (lsd. 1. sz. melléklet) 2. Metamorfózis teszt A teszt kitöltése könnyebbnek bizonyult az előzőnél, a válaszok szinte maguktól jöttek, gondolkodás nélkül. Állatként pozitív válaszban a Főnixmadarat írta, mert a könnye gyógyító erővel bír. A Főnix mitikus szent tűzmadár, amely 500-1461 évig él. Fahéjfa ágaiból rak fészket magának, ami ha elkészül, felgyújtja saját magával együtt, majd a hamvaiból új madár születik. A Főnix tehát az újjászületés, a feltámadás, az örök élet, a megerősödés, a túlélés (hisz sebei maguktól begyógyulnak), erő, győzelem jelképe. Dóra a hosszú, örök életre vágyik, miközben hasznára akar lenni az emberiségnek („könnye gyógyít”). Akkor is, ha az a saját életébe kerül, hisz nincs mitől tartania, újjászületik. Bármit is elront életében, minden kijavítható, minden egyszer megújul, feltámad. Ha rossz döntéseket fog hozni, nem esik majd kétségbe, meg fogja találni a kiutat reményei szerint. Negatívként a planktont nevezte meg, mert annyira kicsi, hogy nem lehet észre sem venni. A planktonok közös tulajdonsága, hogy helyváltoztatásra csak víz segítségével képes. Jelentése: vándorló, sodródó. Dóra stabil környezetbe képzeli el magát, nem szeretne vándorló életet élni, mert az annyira fárasztó. Fontos számára a biztos alap, ahol szárnyalhat. Jelenleg még nem találja a helyét, bizonytalan a jövőjében, zavaros a jelene (ami egyébként minden tesztben megmutatkozik). Viszont a planktonnak is van haszna, mint minden élőlénynek, azok a táplálkozáslánc alján helyezkednek el, tehát az élet feltételei. Kell, hogy legyen az ember
életében lassúbb, sodróbb folyam, amikor is még keressük az utat, a helyes megoldást, hogy aztán, amikor rátalálunk, tudjuk megfelelően értékelni azt. A Főnix és a plankton közötti párhuzam talán az ellentétek vonzásában rejlik. a Főnix nagy, hatalmas, sokáig él, tekintélyt sugárzik. A plankton ezeknek pont az ellentétje: apró, rövid életű, jelentéktelen, de nem haszontalan! Tárgynak pozitívként Dóra a parfümöt nevezte meg, mert mindenkinek meg van az egyéni illata. Mindenki egy külön egyéniség, ami gyönyörű, csak tudni kell „viselni”, tudni kell hozzá „kiöltözni”, mint ahogy a parfümöt is váltogatjuk ruhánk és alkalmak szerint. a parfüm egy álomvilágot testesít meg, ahol az érzelem és a vágy uralkodik. Vágy egy tökéletes életre, egy tökéletes partnerre, akinél egyénisége kibontakozhat. Negatívként a szórólapot említette, mert eldobják az emberek. Volt már ebben része? Érezte már, hogy haszontalan, hogy csak egy melléktermék, csak egy bábu, amit az emberek kedvükre mozgathatnak? Talán igen. De határozottan nem akar a szórólapok bőrébe bújni, nem akar kiszolgáltatott, mindenki által belelapozható, megismerhető személyiséggé vélni. Vágyik a titokzatosságra, a misztikusságra, az egyediségre, az igazi nőiességre. A párhuzam a két tárgy között a használatában rejlik. Az üres parfümös üveget is és a szórólapot is használat után eldobjuk. Dóra ez ellen határozottan tiltakozik. Számára fontos az egyéniség, a személyes varázslat, a bűvölet, de a realitások talaján, kiszűrve szemetet, csak az értékes, hasznos dolgokat kiolvasva a szórólapból. Növényként pozitív választásként a pálmafát írta. A fa, különösképp a pálmafa a győzelem, az újjászületés, a halhatatlanság (lsd. Főnix), a tökéletesség szimbóluma. A fa egyre növekszik, míg meghozza áldásos gyümölcsét, jelenti az egyre növekvő hírnév utáni vágyát. Az idős pálma is termő, ami a hosszú és egészséges élet sóvárgását jelképezi. Negatív növényként a tulipánt nevezte meg. A tulipán a múlékony, de szenvedélyes szerelem jelképe. A magyar néprajz bővelkedik a tulipánokban (tulipános-láda, hímzési motívumok, népdalok kedvenc virága), amely a szerelemre, a párválasztásra, a gyermekáldásra utal. A tulipán törékeny és „hamar elhervad”, írja Dóra. A szerelem legyen örök, ne pedig mulandó! A párhuzam a két növény között talán itt is az ellentétek kontrasztjában rejlik. Hatalmasalacsony, fásszárú-lágyszárú, örökzöld-elhervadó. A növények központi szála véleményem szerint a szerelem, a párválasztás jelentősége, annak vágya. Táj vagy természeti jelenségnek pozitív válaszként a szivárványt írta, „ mert ritkán keletkezik, mégis gyönyörű”. a szivárvány egy út az ég felé. Összeköti a földet az éggel. A buddhisták a lelki feleszmélést látják benne, a kínaiak szerint az ég sárkánya, az univerzum és a szaporodás harmóniája. a keresztény szimbolikában az ellentétek egysége, a feloldódás jele.
Dóránál az eddigi jellemzések alapján az utat szimbolizálja, egy összekötőt és föld között. Ritka természeti jelenség, amit mindenki csodálattal néz. Negatívumként a hurrikánt írta, ami épp ellentétje a szivárványnak. Ha hurrikán közeleg, az emberek menedék után néznek, elbújnak, s úgy várják ki a végét. A szivárvány építi a lelket, csodálattal tölt el bennünket, a hurrikán lerombolja azt, amit az ember épített. Mindkettőnek átalakító szerepe van. De tudjuk, minden rosszból valami új születik, mert csak úgy tud új születni, ha valaminek vége van. Dórának sok dolgot le kell zárnia, tisztába kell tennie, hogy meg tudjon újulni. Ha kell, hurrikánként kell végigsöpörnie eddigi életén, hogy élete egén felragyogjon a szivárvány, a színes, sokoldalú remény. Három kívánságként nem hétköznapi dolgokat nevezett meg. Olyanokat, amikért küzdeni kell, amikért tanulni, dolgozni kell, mert tudja, ezeket csak ő teremtheti meg. Utolsó kívánsága a megismerésre való vágyát jelenti, még többet akar tudni dolgokról, még több helyen szeretne járni, több embert megismerni. A harmóniára, tökéletességre való vágy a metamorfózis teszt központi elemei. Ahhoz, hogy céljait megvalósítsa, szembe kell szállni gyengeségeivel, törékenységeivel, határozottabb lábon kell állnia, meg kell tanulnia kezelni a krízishelyzeteket, amiket építő elemekként tud használni a megújulásához. (lsd.: 2. sz. melléklet)
3. Önértékelés A teszt 5 alskálát tartalmaz, melyből 4 az önértékelés egyes összetevőire utal az 5. pedig ellenőrző jellegű(„hazugság skála”), amit nem szoktak beleszámolni az általános önérték-indexbe. Az egyes skálák eredményei és értékelése: 1. S skála, énre vonatkozó tételek pontszáma: 20, ami a maximumhoz képest 38%-ot jelent. Az alacsony százalék tisztán bebizonyítja, mennyire nem elégedett magával Dóra. Viszont a Coopersmith-féle magyar adatok alapján Dóra már egy kissé jobb képet mutat, az átlag 52%-ával. De még ez így is nagyon kevés. Az önbizalma nagyon mély ponton van. 2. I skála, az iskolára vonatkozó tételeket tartalmazza, melynek eredménye többszöri átnézésem alapján is 0 pontos lett! Dóra egyáltalán nem elégedett saját iskolai teljesítményével, eredményességével, nem tarja magát sikeresnek. Ez az adat nagyon drasztikus, elkeserítő. Mi lehet ennek az oka? Hiszen szeret iskolába járni, közkedvelt személyiség. Mégsem úgy teljesít, ahogy azt szeretné. Mi ennek az
akadálya? A tanárok? Az olykor értelmetlenül sok lecke, házi feladat? A mindennapi dolgozatírás stressze? Nem tudom pontosan, de rendszertelenséget látok benne. Valaki, valakik oldaláról. Rendszertelenséget és következetlenséget. 3. O skála, az otthoni hatások eredményeinél 4 pontot ért el a maximum 16-ból. Ez az eredmény 25%-ot jelent, a mi megint nagyon alacsony. Az átlagos magyar adatokhoz képest is, annak csak a 29%-át jelenti. Nem értik meg otthon? Nem bíznak benne? Talán túl sokat követel tőle édesanyja, de nem hinném, hogy nem bízik benne. Dóra okos lány, ezt anyja is tudja, csak talán azt nem érti meg, akkor miért teljesít a képességeihez mérten alacsonyan. Dóra mindenesetre egyedül érzi magát otthon is, a problémáit egyedül kell megoldania. Talán kérhetne segítséget. Vagy a szülőnek észre kellene vennie, ha lánya nehézségekbe ütközik? Talán segítenie kellene neki többet? Biztosan. 4. T skála, az egykorú társakkal való viszony pontokba szedve: 12 pont. Ez lett a legmagasabb arány, 75%-a maximumnak Az országos átlag felett 2%-al! Ez hűen tükrözi Dóra társas lényét. Szeret társaságban lenni, még ha nem is középpontban, nem az irányító szerepben. Véleménye fontos a társainak, s viszont. Ez nagyon fontos, hiszen mutatja, mennyire fejlett a társas szocializációja. 5. L skála, a szociális komfortizmus skálája 14 pontos lett. (nem tudom, ez mennyire jó vagy sem!!!) Önérték indexe: 36 pont. Kevés. (lsd.: 3. sz. melléklet)
4. Képzelet és tanulás (IDQ) A kérdőíves módszer tájékoztat bennünket az alany fantáziadússágáról,, annak tisztaságáról, tanulásban betöltött szerepéről. A 86 tétel közül 47 méri a képzeletet, 39 a verbalitást. Ezen kívül 6 faktor méri a képzelet tanulásban betöltött szerepét a következőképpen: -
1. faktor=verbális kifejezőkészség, fluencia, szóbeli képességek
-
2. faktor=képgazdagság, képi látásmód
-
3. faktor=pontosságra törekvés a szóbeli kifejezésben
-
4. faktor=olvasási nehézségek
-
5. faktor=képek használata problémamegoldásban
-
6. faktor=álmok, képzeletbeli képek élénksége
Az eredmények táblázatba foglalása
képzeleti verbális kapott pontszám átlagos pontszám átlaghoz viszonyított % eltérés pontszámban /kapottátlagos/
kapott pontszám maximum pontszám eredmény %ban/átlag/ eltérés %ban
27
21
18,4
22
146%
95%
+8,6
-1
1
2
3
4
5
6
3
9
4
5
0
6
17
13
10
5
2
6
17%
69%
40%
100%
0%
100%
-83%
-31%
-60%
0%
-100%
0%
Az első táblázat adatai szerint a tanulónak igen gazdag a képzelete, átlagon felüli. A verbális kifejező készsége is majdnem 100%-os, mégis a faktoranalízissel végzett elemzés szerint lényegi különbségek láthatók a maximális pontszám tekintetében, ahol csak 17%-os eredményt ért el. A pontosságra törekvése a verbalizmusban is elég alacsony számot mutat, 40%-ot. A legkritikusabb a képek használata a problémamegoldásban, ami 0%-os lett. A tanuló gondolkodásmódja imaginális, ezért nem értem az 5. faktor eredményét. Olvasási nehézségei nincsenek, megérti az olvasottakat, melyhez segítségére van képzelőereje. Erről bizonyságot is ad a 2. faktor eredménye, 69%. A fantáziája dús, élénk, talán ez áll az alacsony teljesítmények hátterében. Mindenesetre az eredmények eléggé változatos képet adtak. (lsd.: 4. sz. melléklet)
5. Hajlam és hivatás Azért esett erre a kérdőívre a választásom, mert a vizsgált alanyom gimnazista, még van bő 2 éve az érettségiig, de még nincs kikristályosodott elképzelése arról, milyen iskolában fog továbbtanulni, milyen hivatást válasszon magának. A kérdőív remélhetőleg valamilyen útmutatóul szolgál majd, irányt ad területek felé, amely tükrözi a diák készségeit, hajlamait, érdeklődését. Az eredmény táblázatba foglalása. Állítások száma „a” válaszok száma „b” válaszok száma „a+b”válaszok száma
I.oszlop
II.oszlop
III.oszlop
IV.oszlop
5
4
4
2
5
5
7
5
10
9
11
7
Értékelés: I.oszlop: Emberek Eredménye 10 pont, átlagos(5-12 pont), sőt inkább húz az átlag felettihez, ami jelenti, hogy neki valók az olyan foglalkozások, ahol emberekkel kell törődni, emberekkel kapcsolatosak. Az „a” és „b” válasz között nincs különbség, tehát nem tudjuk még, az emberekkel való törődés (pl. egészségügy, tanári pálya) vagy az emberekre gyakorolt hatás, befolyásolás (pld.: kereskedő, üzletember, reklámszakember) áll hozzá közelebb. II.oszlop: Rendszerek és folyamatok Eredménye 9 pont, átlagos (5-12), itt is inkább az átlag felettihez húz. A”b” válasz egyel több lett, mint az „a”, ami szerintem még nem annyira szignifikáns eltérés, hogy bátran kijelenthetjük, a diák nem a szavak embere, hanem az adatoké, a számszerűségé. Annál is inkább, mivel a tanulmányi adatai sem ezt tükrözik, a humán tantárgyakból jobban teljesít, mint a reálból ( matematika, fizika). Ezért látom kevésbé esélyesnek, hogy bankár, közgazdász, rendszerező, stb. váljék belőle, bár minden lehetséges. III.oszlop: Kommunikáció és művészet Eredménye 11 pont, átlagos, sőt itt határozottan az átlag felettihez húz. A „b” válaszok vannak túlsúlyban, ami jelenti a tervezés, a látvány készségét. Az ő beállítódásának megfelelő területek így pld. az építészet, a divat-, a jelmez-, a kirakat-, stb. tervező, a fotóművészet, a grafikus. Tény, hogy jó a kézügyessége (lsd. 1.sz melléklet, Garfield rajz), de tudomásom szerint rajzból is tehetséges, szeret rajzolgatni, tervezgetni. IV.oszlop: Tudomány és technika
Eredménye 7 pont lett, átlagos, itt kissé az átlag alattihoz húz az eredménye. A „b” válaszok vannak többségben, ami nem az elméleti beállítódást jelenti, hanem a gyakorlatiasságot. Ilyen területek pl. az alkalmazott kutatások, a mérnöki hivatás, bármilyen tudományos-technikai terület. A négy oszlop együttes elemzéséből számomra egy hivatás látszik leginkább kirajzolódni, ez pedig a mérnöki pálya (adatszerűség, tervezés, látvány, gyakorlatiasság). Ez viszont nincs összhangban a diák iskolai teljesítményével. Kérdés az, miért? (lsd.: 5.sz. melléklet)
IV.
ÖSSZEGZŐ GONDOLATOK Mind az 5 teszt kimutatja a diák dús fantáziáját, képzelőerejét, jövőbe vetett hitét.
Az adottságai, hajlamai megvannak ahhoz, hogy álmai valóra váljanak, ennek talán technika, tárgyi akadályai sincsenek, mégis jelen pillanatban van némi visszahúzó erő, ami elbizonytalanítja, ami akadályozza a képességeihez mért maximális teljesítménye elérésében. Talán rossz középiskolát választott? És ha változtat rajta, mi a biztosíték arra, hogy jó döntést hozott? Talán a tanárokkal van a gond? Magasak a követelmények, olykor irreálisak, haszontalanok? Nincs megfelelő motivációja? Valami elvonja a figyelmét, Talán a képzelgések, álmodozások? Az ember bonyolult szerkezet, megérteni cselekedeteit, gondolkodásait alig lehet (számomra, mivel nem vagyok pszichológus). A vizsgált alanyomnak viszont még nincs kiforrott személyisége, állandó változásban van, állandó harcban áll saját magával is és a világgal is. Így nehéz megmutatnia neki a helyes utat pedagógusként is. Amikor az utolsó teszt eredményeit közöltem vele, egészen pontosan azt, hogy talán megfelelő hivatás lenne számára a mérnöki szakma, láttam rajta a reményt, mosolygott is, de aztán elindult nála a rosszul beidegződött védekezési mechanizmus, egyfajta leblokkolás, miszerint ő erre nem lenne képes, mert nem megy neki úgy a matematika sem a fizika, mint ahogy elvárható lenne ezen a szakterületen. Nála is, mint általában az emberek többségében a negatív élmények mélyebb, súlyosabb nyomot hagynak, mint a pozitívak. Ennek leküzdése, elnyomása, „fiókba tevése” a legfontosabb feladat. Mert csak úgy tudunk alkotni, úgy tudjuk megvalósítani magunkat, ha megszabadulunk a minket körülvevő negatív energiáktól, gondolatoktól, ha minden nap elmondjuk magunknak „Fontos, értékes vagyok.”, mondjon bárki bármit is rólam, én tudom mit akarok elérni, mik a céljaim, főképp ha a képességeim is adottak hozzá.
V.
MELLÉKLETEK
1.számú melléklet
2. számú melléklet
3. számú melléklet
4. számú melléklet
5.számú melléklet
