I. Dra

ANALISIS MISKONSEPSI PADA BAGIAN MATERI MEKANIKA DALAM MATA KULIAH FISIKA DASAR I MAHASISWA TPB FPMIPA IKIP PADANG

, SUMBER I HA161 : 4

/

I

HOLEKSI

:k

Dra. Yulia

,i

(KENATIM

Panalltlan In1 dlblayal olah: Proyak Operas1 dan Psrawatan Fasllltas IKlP Padang Tahun Ang aran 1996/ 1997 Surat Parjanjlan K ~ ~ ~ ~ % o . J ~ / P T J 1.4.2/ ~ . H ~19943 /N.

Tanggal 10 J u n i 1996 .......................................................................... INSTTIWT KEGCURUAN DAN

ILIMU PENDIDIKAN PADANG

ANAL1SI S MISKONSEPSI PADA BAGIAN MATERI MEKANIKA DALAM MATA KULIAH FISIKA DASAR I MAHASISWA TPM FPMIPA IKIP PADANG

PERSONAL1 A P E N E L I T I KETUA

: DRA.

ANGGOTA : DRA. DRA.

Y U L I A JAMAL YURNETTI,

M PD.

ERMANI A T 1 RAMLI

ABSTRAU ANALISIS MISKONSEPSI PADA BAG1 AN MATERI MEKANIKA DALAU MATA KULIAH F I S I K A D E A R I )3AHASISWA TPB FPMIPA I K l P PADANG

CDra. tahun

Sejak

akademik

m e 1 aksanakan

tel a h

Y u l i a Jamal dkk.3 1990/1891 FPMIPA IKIP Padang

program

be1 a jar

kegiatan

mengaJar

mengacu kepada k u r i kulum MIPA LPTK, yang mengenal adanya y a i t u pada t a h u n pertama,

Tahap P e r s i apan B e r s a m a C TPB3,

mahasiswa FPMEPA d i b e r i mata k u l i a h yang sama untuk semua S a l a h s a t u mata k u l i a h t e r s e b u t

jurusan.

I.

Dasar Fisika

Salah

Dasar

satu

a d a l a h materi

I

mahasi s w a

mata k u l i a h i n i dasar

materi

unit

dapat

f i si k a , s e b a g a i

dari

terbesar

dalam

Diharapkan

dari

yang

mekanika.

adalah F i s i k a

memahami

konsep-konsep

wawasannya

d a la m

menyel esai kan

soal

penambahan

r u a n g l i n g k u p MIPA. mahasi s w a

Kenyataannya secara matematis,

dapat

t e t a p i kurang m e n g e r t i pemahaman konsep

fisi s. Pemahaman secara f i si s menuntut

tersebut

secara

konsepsi

yang benar

o l e h mahasiswa t e r h a d a p m a t e r i

Sehubungan dengan ha1 i t u p e n e l i ti mana

konsepsi

mahasi s w a

terhadap

ini.

i n g i n melihat s e j a u h

materi

mekanl k a

dan

hubungannya dengan h a s i 1 be1 a j a r F i si k a Dasar I . Popul a s i penel i ti a n 'i n i a d a l a h mahasi s w a FPMI PA yang mengambil mata k u l i a h F i s i k a Dasar I pada s e m e s t e r J u l i Desember 199g. sebanyak 5 1o k a l secara acak Data

tiga k e l a s dari

penel i ti an

tentang

mekanika

kuliah Fisika

Data

Sedangkan s a m p e l d i ambi 1

l i m a k e l a s Fisika hsar

berupa

hasi 1

CTKW,

dan

tes has11

konsepsi belajar

I.

mahasiswa dalam

mata

I.

Dasar

has1 1

.

penel i ti a n

d i 01a h

dengan

a n a l i si s

p e r s e n t a s e untuk m e 1 i h a t ti n g k a t miskonsepsi yang d l a l a m i

01e h mahasi s w a d a l a m m e t e r i interaksi

dengan

mekani k a ,

dan kecender ungan

pengetahuan d a r i h a s i 1 p r o s e s b e l a jar pengetahuan

Sel a n j u t n y a

yang

d i 1 akukan

berasal a n a l i si s

dari

mengaJar

11ngkungan.

k or el a s i

antara

m i skonsepsi belajar

d i a1ami

yang

mata

dalam

01e h

mahasi s w a

Fisika

Dasar

kuliah

I.

dan

hasi1

Berdasarkan

a n a l i si s d i p e r 01e h h a s i 1 s e b a g a i b e r i k u t :

1.

Tingkat

miskonsepsi

IK I P

FPMI P A

yang d i a l a m i

Padang

angkatan

TPB

o l e h mahasiswa

1QQ8/1QQ7d a l a m

materi

mekani k a c e n d e r u n g ti nggi .

2.

Jawaban

TPB FPMIPA I K I P PAdang a n g k a t a n

mahasiswa

1Q98/1997 yang mengal ami m i s k o n s e p s i c e n d e r ung k e p a d a

si t u a s i

d a n s i t u a s i s i m b o l i k , dimana ter j a d i

konflik

per tentangan

antara

pengetahuan b e l a j a r formal i n t u i ti f

pengetahuan

.

atau

Banyak

yang

faktor

dengan

d a n t i d a k b e r i n t e r a k s i nya pengetahuan

dengan p e n g e t a h u a n be1ajar f o r m a 1 3.

i n t u i ti f

pengetahuan

1i ngkungan

di

.

mempengar u h i

ter j a d i

mengapa

k e s a l a h a n k o n s e p s i d a l a m d i r i mahasiswa , d i a n t a r a n y a yang

terungkap

atau

pengetahuan

dala m

s e h a r i -hari

konsepsi ,

1i ngkungan

f a k t o r . pengetahuan

mahasi s w a

d ir i

k e s a l ahan

adalah

yang

yang

m e 1e k a t

kadang-kadang

s u l it

dan

sudah

di

mengandung

berinteraksi

dengan

p e n g e t a h u a n be1 a j a r f o r m a 1 Penelitian

ini

masih

terbatas

pada

yang sempi t , m a k a p e r l u d i l a n j u t k a n untuk yang

lebih

kompl e k s .

luas Begi t u

dan

pada

j uga

sisi

masih

ruang

ruang lingkup

permasalahan

banyak

yang belum t e r u n g k a p d a l a m p e n e l i t i a n i n i ber ikutnya

f a k t o r -f a k t o r t e r s e b u t .

d i h a r apkan

yang

f a k tor -f a k t o r

yang menyebabkan ter j a d i nya k e s a l a h a n k o n s e p s i p a n e l i ti a n

lingkup

.

lebih

1a i n

mahasi s w a

Oleh s e b a b i t u

dapat

mengungkap

k::ec~i<<.Li~iir: p ~ e r - ~ e l i . t i ~mc;rc.\pakan in b a o i a n clair.l d a r m a pei-guruan

tinggi,

r?j.

~:..ampl.nq p e r ~ d i r l i ! , : ~ cr l-a~r ' ~ p e n y a b d i a n I.:z;:.ada m a s . y a r a k a t .

b::ec:jiatarj pf:-,r..%:i:ti.ari i.ri:i har-I-(!.; cl.iI.altsanab:an nlei'? IF:.TP Fadang yal,ig

dlk.c:.r-jakai.! t:<'ieh.:.tiif iikadelni kr,1.;1;7 daJ.am r a n y k a ;rrcm::.ngki(tl:an mutu pencrli.dikar!:- n : . i % a l ~ . ~pen:i.ngkatan :i.

staf al:adr?ni.k,

ii;:-tf..!..t

bciik sabagai

c;usen niar.\pii:: ; ! ~ n c l i . k . . i . . FrE . . ff~i?~~~!l-!!.:.~l~ig . .,<. i. u-.:.'.L c . -. . ; : [-~~?r,!tsl j.t.ia!-~:l.riJ. ~ ~ ~ ~ - ~ ~ v F I ~ : : ~ 'il.tisL\ ! ~ : < , :5 : ~~?rTt:. 3

,

.;

tlal. fini Lcmlriaga P(?i-iel:.if,ian I $ : : l P F'adarig

.tr.rai:\,anr-~ya. D:+.?.am

tjn.r-~tset.rafic:..:;r.:r_!r.~~r~{;) rjoser, c j i . ~ ? - . ~ . ~ krrlE . 1 akc!lr.an perre? j. t i

,ST!

set3agai.

bk(gi.an yar.g 6::!-l-Jal: t ~ r p . i . r ? a h k a nclarj. k e g i . a t a n mt.lli.sgajau'nya, t m i k . . y;.ng s e c a : - h l angscrricj c i ~t.t~.a'yaj. . n:!.eli d a n a l E l F ?ci!e2~-!grrcaupur) d a n a

dar.:i r,t-irnb~r.le:'!i1-1 yanq re.le.a;ar~a-l:.at.\

b e k e r - j a 5an;a cJc.ngai7 F n s t a r r s i

,ler.l:.a:l.?:. ! 3 i ~ ? i:.arc?na :t~-i,pcr::.nir~nk..atar~ m c \ t c s -ke.c;i.,qa a k a r i e m i k y?enel.i:l-:i

pencl:i.?:iar;nya clilad2.t-tkan sc!zt.ta:i. dengan

h;..;i.i

cji?.:-t

'I.j,l.!qka.kan Si::..i.a ke~,cn;-t:'lqz(rI a!.:acjerri:\.k pene?j.::i.

sa'ya=lIIfit-i'! f.df(ibt~.kqf3fs1bf.tP n t.!5a:rt:q ya17g C] i 1al.r.i!.i.:.i:(;i penel i!:i urituk ;i.,cr,-j ;it,,lc,t,j I . . : . , ;:r-.tdc.:~ ., s.. -,. l . c e r ~ ~ ; : ~ ! ~ ; ~ , l c ~~L:i'i!:li.tjj.kk~~n9 ,t..~c\r~ b a s k ya-15; her-sj:Fat ~,.:,~..l..

j.;.,,b.er-ak3.i.. G : i e : ~ . ~ : . ~fi:tl..::l-.~)t. ~;Z'j.

penq\\;.:sa.:rr

ci,. :.';.ri..v

YG..F~\*;! m ~ ( ~ i p ~ ~ r - ~ y !~3:-;:L::.i ~ t .pI< ~ . ~ \ h : ik:?~?.~)pndj-dj,I(=317~ .

i LIJ c1ai.r~ ~ t u r l i,. ataitpur-t prase..

P...e l as ~raric: I:<.;:, 7, c:: k sa+t.sti-y.2

clri..ujr:ti

1. da l air1 k: !:?j :ian

:.:-.-?gaja r a n d a l acr~

in i.

.

i-lasi. 1.

~ ~ : n c : : l i t . . i . ~::.:..i;c;r.ti ;!, .i.!ij. . j c : 3 a s n~er~anit~at-5 r.!acrasan :?M, pernaharnan kite: .+I : J . blala~!pi-!;..rh3cli.l Fi+?c-lel.l:tia!.; :i.ni mr-ttsijk:i.n

,:

ri~c*c:.j.t-~ {IIC?~!.: .,;;tk,!,.,;:(~sl t:ti:at.:qr-z(~~k; !.:1:<1]r>1~f=3!-l<:\rl. r-,aa~~?,r-~ ~ , ( : , > ~'sj.*ekin g lsasilriya

. _, c l a p a t <:!j.p,?.'.:.:~i13c:':[:(ag;i.i, t:!aqiar; d3r.j. upa.vpa pel-rl:i!.-':-' * -.. ., I:,1:. i? i K i u .t1-1

r

.

!:af.anq

;

:

.

.

.

;

;

I

I

F:ami

inei1qhar.,3pG:.an d:i. Mir.5.a 'janq &kart

t:jar~-~-ali p e n ~ : l . i . t . i s r syarsy hasl.lrs?,ta c!c:.vat lanyc,ctr7q

!:ietl;;::..:~.r.;

r-i< i-t?r;.:~:tliar. 3;\3

15~:sj.r1cjlratarsd;:n

;.TI

~:~c~-,gprr.S;~nq&ri !:PC:.;'..

dan pr-al.;tek

I

$rt:lpend:i.clikai-; ,

I

l-jiir~1 a p ~ r . c ;pjeriel.i.t:ian I-ecnl-,a.z,:a P c n e l i . t j . a n Ik::Ic Pai:lang,

1

Hasil

diI':l:~-:):an

;

;

-

,

.

;

-

I

I

r . . ~ : i;.ra "bl.irsc!

?:,elah d j . t . i ? l a a t - ~c(l~!-!. i - i . r ; percvi.c\ u s u l

I~G:..J.:.G?I,C:~I-IC:~:'

l~:t-:~nudi.c~n ii.i.r;"-;.m.in~rk.F~r-~ yanq

~ ~ l . i b a Q I : ...;c:,:~l-i an s e n i n r d ~ i c.t.i.rrc k.1;'-ec.1i.t. Ptsi.nt X k . ' l f i

iii

yang

F'adacsg untctk

.Ll..ijuar~di:r.~:r~j..i..;au.i. Plucjati.-ri~udah~r-~ pt-:.rteli'tian irr.;

I-IPI-manfaat t:tagi

pengembangar: i. l n i ~ i pada uirruntnya dan peningl.:aCai-: nit!

tu s'ta f' akacir-mi.!:

l KIP Padsny

.

Pads kes.c=rr:;ra-t.an i n i sa.jea irsqdn n~ersq~tcapk;:ni...~:~'irna l;ar.:-i.!i kepada t3er::~ac:;i~:;i pi.l.iak yi3ng rnamtrarltu .I:erJ.ak~,anan*+,'a p e r l e l i t i a r l Ir-ti, t.rur-{tanla kep.:-.c'iL:t. ]:tj.n~pinan l =?:.il~bii,~?; -t.e?r-lr 3.i. :: yi:nrJ

persel i t i a n

,

e;6 i

ulrt j r:.k

r c , s p o n d e n yarscj nten .j adi. s.+.!apeI pel-$a1~ ? . j . a n ,.t:irn per.evi.?.t

\_.cmt~aqa P p r , ~ 3.! ,ej,i>ri, nc,i!;eri Scrlj f i l r

dari ang yis.i.~<.{ ir l ,

e~! i.t

[,-J~j.rs,J:

TLIP F'adat-IC~ .y
C:

Pembinaan

Pyy113:;.i t j . a n

dars Per;qat;dj.a~.; i : e p a d a Masp,=,t-..tk.a,!-, !l'?.i.rel. !_or.* t

Jcr;ileral Pp-;d:idikan 'Ti.ni,.J~.i,y a n q

2.t.1 ~ J @ Y ) ~ c ~ T : & m!:.l?ibeil-j <; tiar~.Lc!arr

L.~z:~

p~;-idanaar?i2ag:j.. gl?neli.t:i.an i r r i . C:arn.i .v:a/:.i.{7ti:i;.i!:jd : : j e c t i k a s i .rlari I:tr.r,j;.t za{na y::;-tg P e f - j a l i n sclama j.r-,.i., pf
.

d'3pa.t d.i.se3.eciai. k . a n sebagai.tnanct yat;[S d:ih i i r a p k a r . 1.. ;. .c:... i n i . c ; z i i c ~ < . - i : ; ~ l ' . a r .alcan ~ marijacii l~>l:tjl-~ kt?.j!!. ?;?(:.ji '

a k a n dati:.i>i~.

*.1 E r j.i?l,.,
r:,l

f i1e:antar. lit

!:. j

tj "

'r..c;.-ja

dj.

!c.an$a y a n q

TIF(\?.E!

yar.1~1

DAFTAR IS1 HaLamrzn

................................................ KATA PENGANTAR ......................................... DAFTAR ISI .............................................

iii

...........................................

vii

ABSTRAK

DAFTAR TABEL

BAB

B. C

.

D. E. F. G

.

G

.................................... L a t a r Belakang Masalah ...................... Rumusan Masalah ............................. Pembatasan Masalah .......................... Tuj uan P e n e l i ti a n ........................... .............................. Anggapan Dasar Per t a n y a a n P e n e l i ti a n ....................... P e n j e l a s a n I s t i l a h .......................... 1. Mtskonsepsi .............................. .................. 2 . Tahap P e r s i a p a n Bersama

.

Kegunaan H a s i 1 P e n e l i ti a n

1 1

4

4 5 5 8

7

7 7

...................

8

.............................. K o n s t r u k t i v i s m e ...............

I1 LANDASAN TEORITIS A

.

Teori B e l a j a r

. D. E.

C

Miskonsepsi Ti g a Bentuk

.

.

14

.....

18

..

19

P e n d e t e k s i a n Miskonsepsi S e d i n i Mungki n

2 . Merancang Penyampaian Materi

. 4.

3

BAB I11 METODOLOGI PENELITIAN

. B.

A

13

1Q

.

.................. Benda J a t u h Bebas ........................ ............ Gerak Ver ti k a l d a n H o r i z o n t a l P o s i si * Kecepatan d a n P e r c e p a t a n .......... Gaya. I m p u l s d a n Momentum .................

E . Miskonsepsi dalam Mekanika 2.

12

.............

3. Memberikan Pengalaman B e l a j a r Kepada S i s w a

1.

8

d a n Pr a k o n s e p s i

C a r a Mencegah d a n m e n g a t a s i Miskonsepsi 1

8

........... ................................. Ter j a d i nya M i s k o n s e p s i ..........

B . Konsep, Konsepsi

I

v

I PENDAHULUAN A.

BAB

i

Bentuk Penel i ti a n

.......................... ...........................

......................... 1. P o p u l a s i ................................. 2 . Sampel ...................................

P o p u l a s i dan Sampel

20 20 22

23 24

25 28 29 29

29

30

C.

..... . . . .. ...............................

J e n i s D a t a d a n Alat Pengumpul Data 1. J e n i s D a t a

2. Alat Pengumpul D a t a

D.

Teknik A n a l i s i s Data

...................... . . . . .. .. . . ... . . . . . . . . . . .

1. H a s i l T e s Konsepsi MAhasiswa dalam Mekanika

. 3. TKMM d a n H a s i l b e l a j a r . . .. ...... . . .. . . . . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . A. H a s i l T e s Konsepsi Mahasiswa d a l a m Mekani k a . 1. P e n y e b a r a n Jawaban Mahasiswa Secara Umum . . 2. H a s i l B e l a j a r Mata K u l i a h F i s i k a D a s a r I

BAB

IV

2. Anal i sis Jawaban Mahasiswa B e r d a s a r k a n I n t e r a k s i P e n g e t a h u a n i n t u i ti f d a n Penge. . . . . . . . . .. .. t a h u a n H a s i 1 be1 ajar

.. .. . .

.

.. . . .. . .... . . . . .

3. Pengelompokan P o l a d a n J e n i s M i s k o n s e p s i 4. F a k t o r Penyebab M i s k o n s e p s i

5. Korelasi a n t a r a M i s k o n s e p s i d a n H a s i l B e l a j a r F i s i k a Dasar I . .. ...

. .. . . . .

BAB

.......................... Kesimpulan .................................. Saran ......................................

V KEStWPULAN DAN

A.

C.

. . .. .

DAFTAR PUSXAKA

SARAN

.........................................

DAFTAR TABEL :

:

H a s i 1 Per h i t u n g a n R a t a - r a t a T e s Konsepsi Mahasi s w a d a l a m Mekani k a C T K W

35

Model I n t e r a k s i P e n g e t a h u a n I n t u i t i f dan Pengetahuan H a s i l B e l a j a r d a r i T i p e W s k o n s e p s i yang Ter j a d i d a l a m Beberapa Konsep

39

........

.................................

: Penyebaran Data T e s Konsepsi Mahasiswa

dalam Mekani k a CTKMM) d a n H a s i l B e l a j a r FisikaDarasI

41

P e r i n g k a t Data T e s Konsepsi Mahasiswa dalam Mekanika

42

.........................

:

.........................

: P e r i n g k a t Data H a s i l

Dasar I

Belajar Fisika

................................

Pangkat A n t a r a Skor T e s Konsepsi Mahasi s w a d a l a m Mekani k a C TKMm dan H a s i l B e l a j a r F i s i k a Dasar I

43

: U j i Korelasi

.......

44

I

B A B

PENDAHULUAN A.

L a t a r Eelakang Masalah Mata

F i si k a .

pel a5ara n

nraupun n r a h a s i s w a .

siswa

Firika

sudah

Seri ng p e r a s a a n

terbentuk

nrempelajari F i s i k a .

seri n g k a l i

sejak

seorang

nrer u p a k a n takut

bagi

monrek

akan

p e l aj a r an

pertama

siswa

kali

k i b a t n y a n r a t a p e l a j a r a n F i s i k a k u r a n g di-

m i n a t i , k a r e n a t . e r k e s a n ti d a k menar i k d a n s u l i t d i p a h a m i .

Di d a l arlr nraupun d i 1u a r n e g e r i , d i negara kan.

h a s i 1 pengaj ar a n

b e r kernbang.

bahkan kadang-kadany

lusan

Sekolah

k r iti k

Indonesi a , m i salnya kurangnya

Menengah

t i dak

in i

F i si k a s a n g a t

niengecewa-

timbul k e s a n , seakan-akan

banyak l u -

belum

nya

p r a k t i kum.

d a k memadai d a n 1a i n sebagai n y a . Fi s i k a

dimana-mana

dengan

mata

Pi

a1 a s a n .

ber bagai

kebanyakan

jumlah

Fisika.

F i si k a .

guru

pelajaran

yang

kurang.

Tetapi karena hasi 1 pengajar haruslah

dicari

penyebab

-

yany

t e n t u saja t a n p a mengabaikan s i s t e m p e n d i d i k a n d i

"universal", Indonesia.

belajar

s i l a b u s y a n g t e r l a l u p a d a t , g a j i g u r u y a n g ti

t e r l a l u banyak,

an

pernah

d i tanggapi

" q u a 1 i f i ed"

f a s i 1itas

n e g a r a m a j u rnaupl-rn d i

Kuranynya h a s i l p e n d i d i k a n F i s i k a jelas t i d a k d a p a t

d i sel e s a i k a n t a n p a nienganal i si s niengapa h a s i 1 p e n d i d i k a n f i si k a d i nrana-nrana

kurang.

p r a k t i kum s a j a , negara-negar a

Jelas dengan

masalah

Bar a t

tidak

dapat d i s e l e s a ikan,

d e n g a n f a s i 1i t a a

f a s i 1i t a s

h a n y a menambah

karena

p t - a k ti kum y a n g

di

menradai ,

t e t a p saja ada masalah. Upaya-upaya banyak

d i 1a k u k a n .

ke

arah

nlul a i

perbaikan

dari

pengajaran

Fisika

p e r b a i kanypenyenrpurnaan

Lelah

k u r i E:u-

l urn, k e

penyedi a a n sar and J a n

penaLar a n g u r u ,

penyedi aan

khusus

buku

paket.

pelajaran

maLa

Narnun

Fisik a

pr a s a r a n a ,

h a s i 1 be1 a j a r

kenyataannya,

belum

sampai

menunjukkan

hasil

yang

memuaskan. Kenya+-aan i n i d a p niahasiswa

Suga t e r l i h a t d a r i

h a s i 1 pengamatan t e r h a yang t e r -

FPMIPA I K I P P a d a n g ,

tahun pertama d i

Meski-

g a b u n g d a l a m d a l a n i PI-ogranr T a h a p P e r t a n r a Bersama CTPB3. p u n k e n y a t a a n i n i b e 1 um d a p a t d i g e n e l - a l i s a s i

u n t u k s e m u a maha-

si s w a t a h u n p e r L a m a d i seniua P e r g u r u a n T i n g g i

,

,

nya d a p a t d i J a d i kan i ndi k a t o r kansep-k@n%ep

dasar

tidaklah

barangkal i

F i si k a

seti dak -

namun

bahwa pemahanian m e r e k a t e r h a d a p sangat bi 1a

b e r l e b i han

s e k a li .

kurang

d ikatakan

bahwa

Memang seakan-

a k a n m e r e k a b e l u n ~p e r n a h b e l a j a r F i s i k a d i S e k o l a h Menengah.

Dar i tdersebut,

hasi 1

wawancar a

diperoleh

dengan

keterangan,

t i d a k memperol e h k o n s e p - k o n s e p

sebagi a n bahwa

besar

pada

F i si k a y a n g

mahasiswa

umumnya

mereka

seharusnya

mereka

p e l a j a r i d i S e k o l a h Menengah , namun 1e b i h c e n d e r u n g k e p a d a p e niecahan s o a l -sodl KeLika

ha1

secara m a t e m a t i s . ini

d i k o n f i r m a s i k a n dengan

mengakui

sebagian besar

ken:yataan

ini

guru-guru

Fisika.

, dan m e m b e r i kan a l a s a n

bahwa m a t e r i

F i s i k a yang h a r u s d i a j a r k a n s e s u a i kurikulum ter-

1a 1 u

Agar

padat.

nieni ti k b e r a t k a n secara

sebagai

dapat

agar

si s w a

diajarkan

d a p a t - menyel esai k a n

n i a t e m a t i s , walaupun

nlereka pahami. akan

materi

sesuai

waktu

b a n y a k y a n g menganibi 1 j a l a n p i n t a s d e n g a n cara

yang t e r s e d i a .

si k a

semua

Tanpa d i s a d a r i

aj a n g

tempat

.

konsep-konsep

soal -soal f isi s n y a

Pi

-

tidak

p e l a j a r a n F i s i k a tanlpak s e a k a n -

berl a L i h

menggunakan

rumus-rumus

s e c a r a matemati s , s e h i ngga k o n s e p - k o n s e p nien j a d i

t u j uan u t a m a t e r a b a i k a n .

Sesungguhnya pelajaran dengan

f isis y a n g s e h a r u s n y a

si swa/mahasi s w a

seorang

ti d a k l a h

F l s i k a dengan k e p a l a yang kosong, F i si k a .

pengetahuan

karena

kepal a

memasuki

yang d a p a t d i i s i sudah

mereka

penuh

d e n g a n p e n g a l aman d a n p e n g e t a h u a n y a n g b e r hubungan d e n g a n p e -

r i s t i w a Fisika. menyeli d i k i

Di b e b e r a p a n e g a r a , p a r a p e n d i d i k F i s i k a m u l a i

k e k e l i ruan

ternyata ada pola

tentang

pelajaran

t e r t e n t u Jalam kekeliruannya.

n y a k a n si s w a / m a h a s i s w a . yang sal a h .

siswa

F l s i ka,

dan

Rupanya Leba-

s e c a r a k o n s i s t e n mengernbangkan k o n s e p

y a n g s e c a r a ti d a k s e n g a ja t e r u s mener u s niengganggu

pelajaran Fisika. seperti

Gejala

i sti 1 a h m i s k o n s e p s i

siswa

yang

tersebut.

lenlah,

Ungkapan

mauoun

siswa.

nii

yang

pandai

yang

ternyata

atas,

bisa

d i pakai

pemahaman

berbeda

siswa

yang

01e h

individu

dengan k o n s e p

par a

1395 : 23.

si ka". d a l am

mengalami

dengan

gejala

termasuk

yang

dinlaksud 13r38 :

D a r i s i n i l a h muncul i s t i l a h

yany

berbeda

dengan

f i s i k a w a n CEJgyandi K a t u , 1995

:

konsep

sain s ,

konsep-konsep oleh

"miskonsepsi

yang

para

; Nggandi

1

y a k n i peniahanian i n d i v i d u t e n t a n g k o n s e p - k o n s e p F i si k a

pandai,

pendi d i k

mengenai

s a i n t i s a t a u masyarakat i l m i a h CTreagust, Katu.

dikenal

t e n g a h C P e r g , 1991 : 203.

s konsepsi

menlaparkan

tertentu

di

d a l am pemahaman k o n s e p s a i n s , d i mana b a i k

h a n y a memperoleh n i l a i

untuk

dipaparkan

H a 1 i n i t e r buk ti d a r i tes m i s k o n s e p s i y a n g d i b e r i k a n

sekelompok

pada

yang

FA-

tertentu

d l maksud

01 e h

21.

Berdazarkan ha1 yang t e l a h d i u r a i k a n d l

at-as.

niaka p e n e -

litian ini,

konsepsi

direncanakan

apa

yang

sad a

untuk

melihat

d i a1 a m i

mis-

dan m e n g a n a l i s i s

nlahasi s w a

d a l am

mempel a j a r i

I , k h u s u s n y a mahasiswa

n ~ e k a nki a d a l a m m a t a k u l i a h F i s i k a D a s a r

T a h a p P e r tanla P e r s a n i a C TPE3 d i FPMI P A ' I K I P P a d a n g .

P. Rrrniusan Masal a h latar

Berdasarkan rumusan

nlasalah

dalam

mengal a m i

nlahasi s w a

belakang, peneli t i a n

mi skonsepsi

berikut ini

,

ini

yakni

Sejauh

:

materi

pada

dikemukakan mana

mekani k a

dan

b a g a i manakah dampaknya t e r h a d a p h a s i 1 be1 a j a r .

C.

P e ~ n b a t a s a nMasal a h Sesuai

dengan

b e 1 a k a n g , bahwa nyenai

apa

yang

mi skonsepsi

konsep-konsep

telah

diungkapkan

pada

pemahaman i n d i vi d u m e -

mer u p a k a n

t e r t e n t u yang b e r b e d a dengan k o n s e p yang

J i nlaksud o l e h p a r a s a i n t i s a t a u m a s y a r a k a t i l m i a h . h a 1 d i a t a s n ~ u n c u l i s t i 1a h m i s k o n s e p s i f isi k a , individu dari

tentang

pengertian

latar

konsep yang

tertentu

dalam

u n t u k pemahaman

fisika

diberikan 'fisikawan,

Berdasarkan

di

yang mana

berbeda gejala

t e r s e b u t d a p a t d i a l a l n i o l e h s i s w a y a n g l e m a h , maupun y a n g panJai

. Pi s a d a r i , bahwa m i s k o n s e p s i nrempunyai d i mensi y a n g 1u a s ,

nlaka s e s u a i d e n g a n 'si t u a s i d a n k o n d i s i

,

peneli t i a n ini

d i ren-

canakan akan

d i l a k s a n a k a n s e c a r a b e r t a h a p u n t u k senrua u n i t d i

d a l am f i si k a .

Untuk t a h a p p e r Lama, d i b a t a s i d e n g a n m i s k o n s e p s i

d a l atrr bl d a n g nrekani k a . grrak

1u r u s

dan

gerak

di nrul a i

dari

1e n g k u n g .

k i neniati k a

J i nami k a

yang nrencakup

yang

nrenyangkut

huk unr-huk inipuls

UJII

Newton t e n t a n g g e r a k , u s a h a d a n e n e r g i

sanrpai

k e

d a n monentum.

P e n g a n t e r u n g k a p n y a nrasal a h m i s k o n s e p s i y a n g d i a 1 a n t i 01e h nrahasi swa b e r a r ti

ini

.

d i harapkan

k e p a d a p i h a k - p i hak

dapat

nleniberi k a n

y a n g t e r k a i t , demi

sumbanqan p e r b a i kan

yang mutu

pendidi kan s a i n s d i m a s a yang akan d a t a n g .

D.

Tu j u a n P e n e l i t i a n S e s u a i d e n g a n 1a t a r

b e 1 a k a n g d a n p e m b a t a s a n nraral a h y a n g

t e l a h d i k e n ~ u k a k a n p a d a b a g i a n t e r d a h u l u , maka t u j u a n p e n e l i t i a n i n i a d a l a h u n t rrk 1.

Me1ih a t

:

gambaran

t e r h a d a p konsep-konsep

kecender ungan yang

pemahaman

mahasi s w a

ter kandung d a l a m m a t e r i

TFF

mekani k a

pada matakuliah F i s i k a Dasar I .

2. M e l i h a t s e j a u h niana t e r J a d i

k e s a l ahan konsep C m i skonsepsi2

y a n g d i a1 a n r i ol e h m a h a s i s w a TPB d a l a m menyel e s a i k a n p e r s o a l a n m e k a n i k a pada m a t a k u l i a h F i s i k a D a s a r I . 3.

M e 1 i hat,

gambar a n k e c e n d e r u n g a n

niodel

interaksi

pengetahuan

i n t u i ti f d a n p e n g e t a h u a n h a s i 1 b e l a j a r y a n g n i e n y e b a b k a n t e r jad i nya m i s k o n s e p s i 4.

.

M e n d e t e k s i n e j a u h niana h u b u n g a n a n t a r a h a s i 1 G e l a jar

nraha-

si s w a d e n g a n t i n g k a t n i i s k o n s e p s i y a n g d i a l a m i n y a .

E.

Angyapan D a s a r Penel i ti a n i n i

i kut

1.

beranjak

dari

anggapan d a s a r

sebagsi

her -

:

P a d a umunrnys s e t i a p m a h a s i s w a p e r n a h m e r ~ y aanii l

nriskonsepsi

d a l a m mempelajari s u a t u k o n s e p d a l a m mekani ka. 2.

Masing-masing

ber variasi 3.

mahasiswa

mend 11k i

tingkat

miskonsepsi

yang

mahasiswa

merupakan

suatu

.

Miskonsepsi

yang

dialami

oleh

k e s a l a h a n yang d a p a t d i d e t e k s i d a l a m u s a h a penanggul angannya. 4.

H a s i l pernecahan soal tes yang d i l a k u k a n mahasiswa mencerminkan

pemahaman mahasiswa t e r s e b u t t e n t a n g k o n s e p mekanika.

F.

Per t a n y a a n P e n e l i t i a n P e n e l i t i a n i n i memper masal ahkan b a g a i mana mahasi swa b e 1 ajar ,

memperoleh d a n membangun p e n g e t a h u a n , s e h f n g g a t e r b e n t u k k o n s e p s i yang b e n a r t e n t a n g s u a t u k o n s e p mekanfka. y a n g df j a b a r k a n melaluf p e r tanyaan:

"Bagai manakah

konsepsi

mahasf swa

Padang Angkatan 1QQ6/1QQ7 t e n t a n g materf belajar

mata

kuliah

Dasar

Fisika

nengal ami m i s k o n s e p s i p a d a materf Pertanyaan

penelitfan

di

I.

IPB FPMI PA I KIP

mekanfka s e t e l a h mereka dan

sejauh

mana

mreka

tersebut'?"

atas

dfjabarkan

lagi

ke

dalam

aeberapa h a l sebagai b e r i k u t : 1.

BagaL mana t i n g k a t m i s k o n s e p s i mahasf s w a TPB FPMIPA I K I P Padang

xngkatan 1996/1997 t e r h a d a p konsep-konsep

y a n g t e r k a n d u n g dal a m

n a t e r i mekanika? 2.

B a g a i mana kecenderungan k e s a l ahan k o n s e p s i C mmiskonsepsi> yang

iialarni o l e h mahasiswa TPB FPMIPA I K I P Padang Angkatan 19964997 ;ewak t u m e r e k a d i h a d a p k a n p a d a p e n y e l e s a i a n p e r s o a l a n mekani ka?

G.

Penjelasan I s t i l a h

Agar

terj a d i

ti dak

kesalahan

dimaksud dalam p e n e l i t i a n i n i . i st i 1a h

beberapa

yang

dalam

menaf s i r k a n

apa

yang

maka b e r i k u t i n i a k a n d i j e l a s k a n

d i gunakan

d a l am

penel itia n

in i

sebagai

berikut. 1.

Mf s k o n s o p s i

Mtskonsepsi ~ e r b o d a dengan

adala h konsepsi

mengenai

konsep

konsep y a n g dimaksudkan o l e h

nasyarakat ilmiah.

ter t o n t u yang

para

ilrnuan.

atau

Miskonsepsi yang dimaksud d a l a m p e n e l i t i a n i n i

r d a l a h k e s a l a h a n dalam menaf si r k a n s u a t u k o n s e p y a n g a d a d a l a m

Sobagai

contoh

dalam

gerak

m n a y a n g l e b i h d a h u l u sampai

di

jatuh

bebas.

tanah,

jika

d itanyakan

a p a b i l a d u a benda yang

m s s a n y a b e r b e d a , d i j a t u h k a n d a l a m k e t i n g g i a n y a n g samr. . a h a s i s m akan

monjawab

yang

brat

tau

lebih

'adahal

mereka

)ebas.

yang

sudah

bahwa

benda

a k a n sampai msngotahui

manyatakan

bahwa

yang di

bermassa

tanah

rumusan untuk

lebih

terlebih

tentang

mencapai

Umumnya besar

dahulu.

gerak tanah

ja t u h tidak

e r g a n t u n g pada b e r a t benda yang d i j a t uhkan.

:. Tahap Pertama B e r s a m a Program

Tahap

Pertama

e r l a n g s u n g pada s e m e s t e r

Bersama

CTPB)

I d a n I1 u n t u k

adalah

program

yang

mahasiswa FPMIPA yang

unanya a d a l a h untuk member i kan d a s a r -dasar

k e i 1muan pada maha-

r i s w a y a n g Let-gabung d a l a m b i d a n g p e n d i d i k a n M I P A d a l a n r ha1 k e M I FA-an.

Program

1a n d a s a n

berpi k i r ,

grrrlr

MIPA.

b e r i si

ini

Cdirjen

ber tujuan

sarLa

1QBO

:

MI PA,

kesanraan

k e i 1muan

wawasan

122>. Proyranr

dalanr b i d a n g

F i s i k a , Kimia d a n B i o l o g i .

H.

mengembangkan

memperl u a s

Dikti.

matakul i a h d a s a r

untuk

yakni

calon

bersanra

ini,

Matenrati ka,

1990 : 1 1 9 3

CDirjen Dikti.

Kegunaan H a s i 1 P e n e l i ti a n Peneli t i a n i n i d i harapkan d a p a t berguna bai k bayi peneli

ti

sendi r i

.

maupun

oleh

badan-badan

p e r n l a s a l a h a n yang d i kemukakan, 1 . S e b a g a i nlasukan b a g i

si :gang L e t j a d i

terkai t

yany

-

dengan

antara lain :

g u r u.l'dosen t e n t a n g g a m b a r a n m i s k o n s e p -

dalam d i r i

siswa/'mahasiswa

y a n g mungkin t i d a k

d i s a d a r i sel ama i n i . 2 . S e b a g a i b a h a n p e r ti mbangan 01e h g u r u / d o s e n

kan

be1 a jar

dan

pembelajaran

yang

d a l a m merencana-

memungki n k a n

t e r h i ndarnya

p e r i s t i wa m i s k o n s e p s i d a l a m d i r i s i s w a / n r a h a s i s w a .

3.

Sebagai

masukan

nlembuat si 1a b u s / h a n d

bagi

t i m dosen

matakuliah

o u t p e r k u l i ahan.

Mekanika

dalam

I1

B A B

LANDASAN TEORI TI S B e r i kut. i n i a k a n d i k e m u k a k a n l a n d a s a n t e o r i t i s y a n g ber hubunyan

dengan

penel it i a n

ini

.

yang

mencakup teori

,

k o n s t r uk t i v i sme, p e n g e r t i a n k o n s e p d a n k o n s e p s i bentuk -bentuk

miskonsepsi

, cara

be1 a j a r

miskonsepsi

mengatasi miskonsepsi

-

.

,

d a n be-

b e r a p a c a n t o h m i s k o n s e p s i d a l a m p e m b e l a j a r a n mekani k a .

A.

Teori Eelajar Konstruktivisme

=lama berkembang

lebih pesat

kurang

sepuluh

tahun

s u a t u pandangan b a r u

terakhir

tentang

belaJar

t e o r i t e n t a n g b a g a i mana s u a t u i n d i v i d u membangun n y a mengenai a l a m d a n gejala-gejala tarnya.

ini,

,

telah yakni

pengetahuan-

a l a m yang ter j a d i d i s e k i

P a r a ah1i p e n d i d i kan s a i n s d a n nlatematika seperti

-

von

G l a s e r s f e l d . C o b b , Steffe, R o s a l i n d D r i v e r , O s b o r n e , W i t t r o c k , T r e a g u s t , L i c h t , t e l a h b a n y a k m e 1 a k u k a n p e n e l i ti a n d a n pengemb a n g a n d i b i d a n g p e n g a j a r a n s a i n s d a n m a t e m a t i k a y a n g mengacu pada

pandangan

bar u

" k o n s t r uk t i v i s m e " .

in i

.

Pandangan

G l a s e r s f el d

b e l a j a r i n i C B o d n e r , 1987

:

ini

nrerumuskan

34 ; N g g a n d i

d isebut

pandangan

pandangan

Katu,

1995

:

mengenai

21

:

" P e l a j a r C 1e a n e r s3 membangun p e n g e t a h u a n n y a s e n d i r i . Mer e k a t i d a k h a n y a menangkap d a n memantulkan k e m b a l i a p a yang d i c e r i t a k a n pada m e r e k a a t a u a p a yang m e r e k a baca. P e l a j a r b e r u s a h a menetnukan ar ti d a n a k a n m e n c a r i k e t e r t u r a n d a n k e c e n d e r u n g a n d a r i g e j a l a - g e j a l a a1 am p a d a saa t imfornlasi y a n g l e n g k a p a t a u p e n u h t i d a k t e r s e d i a . " Menurut

pandangan

k o n s t r u k t i visme,

p i k i r a n C o t a k l manu-

s i a . b u k a n l all t n e r u p a k a n konsumen p a s i f d a r i i m f ormasi y a n g d i bet-ikan g u r u ,

yang d i b a c a ,

yany d i l i h a t .

-

yang d i r a s a k a n a t a u

P i k i r a n set i a p i n d i v i d u secar a a k t i f

yang di d e n g a r .

menrproses

i n f t ~ r n i a s i y a n g d a t a n g , menyar i n g d a n m e m i 1i h mana y a n g p e n t i n g

Jan

nlana

yang

tidak

Ji 1a k u k a n

oleh

para

d i ter i m a ,

proses

penting. i 1rnuwan

a c u pada pengetahuan masi y a n g Ji p i 1i h

.

dala m

d i 1a k u k a n

ini

yang

halnya

Sanla

menyaring

hap b e r i k u t n y a ,

apa

yang

i n f ormasi

yang

sadar ,

secara

dengan

d i m i 1i k i s e b e l umnya.

sudah

mengInfor

.

i nf or -

s'ela n j u t n y a

a r t i dan menjadi penyetahuan b a r u .

si s w a a k a n m e n y u j i

Pada La-.

kebenaran pengtahuan baru

i L1-r d e n g a n nlenggunakannya u n t u k men j a w a b a t a u men jel a s k a n p e r

s o a l a n a t a u p e r i s t i w a yang t e r k a i t . hasi 1 Jigunakan

-

kemudi a n d i t a f si r k a n d e n g a n m e n c a r i hubung-

a n d e n g a n p e n g e t a h u a n y a n g s u d a h d i m i 1i k i si b a r u i n i d i b e r i

dengan

untuk

-

J i k a pengetahuan i n i ber-

rnenyel esai k a n

p e r s o a l a n yang d i hadapi

,

maka pengetahuan i t u akan disimpan di d a l a n l m e m o r i .

Menur u t sendiri

a k ti f

pengetahuan rnasi n g

d a l a m rnembang u n ,

mereka.

indi vi du

Dal a m

dapat

s a t u s a n m 1a i n n y a ,

1a s .

b e r t i ndak

langkah-langkah diatur

peristiwa

membangun

menempuh

s e b a g a i mana

be1 ajar

-

mengembangkan

m a s i ng-

yang

berbeda

d i l a k u k a n si s w a y a n g

yang d i t e r i m a ,

seorang

si s w a

d a p a t saja berbeda d a r i 1a i n .

m e 1akukan

S e r i n g k a l i pengamatan m e r e k a

y a n g s u d a h m e r e k a m i 1i k i

d i 1a k u k a n

yang sama,

inf o r m a s i

s e o r a n g i 1muwan d e n g a n

yang sistematis.

yang

ser L a

pengetahuannya.

proses

d a n memproses

01 e h p e n g e t - a h u a n

pengamatan

m e r ombak

sendir i

t e r m a s u k m a s i ng-masi n g s i s w a d a l a m s a t u k e -

Dalam rnenyel e k s i

si swa

i n i , seti ap i n d i v i d u secara

pandangan

Kenyataan in i

.

Aki b a t n y a ,

ter hadap

suatu

pengamatan yang

mengaki b a t k a n k e s i m -

pul an

n~ereka terharlap

hasil

penyanrat.an

p e r i s t i wa

atas

yang

d a p a t s a j a berbeda s a t u d e n g a n y a n g l a i n n y a .

sanra,

J ik a

ti d a k

nlereka

menenrukan

hubungan

antara

i n f orrnasi

y a n g d a t a n g d e n g a n p e n g e t a h u a n y s n g s u d a h m e r e k a m i l i k i , maka a d a k e c e n d e r u n y a n n ~ e r e k a menol a k i n f or m a s i snggap tidak

penting.

her k a l i - k a l i

atar

set i a p

saat

S o r a n g siswa

kebenaran

pengetahuan

akan

tersebut

di

ubah

arah

penel i ti an

banyak

negara.

dan

pengembangan

k e p a d a si s w a u n t u k

proses

b e r p e r a n ak ti f

nren j a d i p e l a k u p a n i f

ini,

melnpengaruhi menya j a r

belajar

kebenaran

s i s w a tidak diberi

ysng

terlibat

i nf ormasi

yang

kesempatan untuk

maka d i a a k a n m e n c a r i

upaya

di

untuk

kesempatan

d a l a m pr o o e s b e 1 a j a r dirancang

dalam t a w a r

l e k t u a l b a i k d e n g a n g u r u maupun s e s a n r a s i s w a . merayukan

dan

pe-

S i s w a bukan lagi s e k e d a r hanya

menerima

n r e r e k a secara a k t i f

baru

d a l a m p r o s e s membangun

cia1a n r p r o s e s

yang c e n d e r u n g h a n y a

coba

d i kembangkan,

menga j ar y a n g m e m b e r i

n g e t a h u a n m e r e k a masing-masing.

tetapi

atau

S a l a h s a t u dampaknya t e r l i h a t d a r i

mengembangkan proses be1 a j a r

jar

yang

uji

.

k o n s t r u k ti vi s r n e

yandanyan

k a r e n a mereka

melakukan

penyetahuannya

b a h k a n d a p a t nrereka b u a n g s a m a s e k a l i Munculnya

it u ,

a1 t e r n a t i f

menga-

oleh

guru,

nrenawar

inte-

S i s w a dapat saja

d i sampaikan

guru.

Apabi 1a

nrengemukakan p a n d a n g a n n y a

p e n j e l a s a n y a n g mungki n s a m a

s e k a l i ber b e d a d a r i apa y a n g d i h a r a p k a n g u r u . Menurut disebut

k o n s t r u k t i vi s m e

pandangan

sebayai

teori

belajar

1 a y i sebagai s a t u - s a t u n y a

generatif,

p e n y a ji

yang fungsi

sering

ju g a

guru

bukan

i nf o r n r s i d i d a l m k e l a s yang

tujuannya

nlenyajari

supaya

siswa

tahu,

tetapi

sebagai

nard

s u m b e r y a n g b e r p e r a n a k t i f d a l a m n ~ e m p e r sai p k a n f a s i 1i t a s b e 1 anrenga j a r

jar

tetapi

juga

perl u

be1 ajar

atas konsep-konsep

menlahami

.

y a n g kondrrsi f

Fungsi untuk

g u r u ti d a k h a n y a menga j a r , niemahami

pandangan

mempel a j a r i d a n

sai n s yang s e d a n g d i bahas,

kesul it a n

dal a m

si s w a

memahami

siswanya

konsep-konsep

itu,

s e r L a meinpel a j a r i c a r a u n t u k menibantu m e r e k a memahaminya.

P. K o n s e p . K o n s e p s i , d a n P r a k c n s e p s i Seti a p

objek

d a l am

1i n g k u n g a n

nianusia,

b a n y a k bentauk, u k u r a n , w a r n a , d a n c i r i - c i r i m i s a l nya, kar

d a p a t ber b e n t u k

. segi ti ga,

ngan warna, k i , dua,

enlpat p e r s e g i

ukuran yang b e r m a c a m .

t i g a , empat, a t a u banyak k a k i . Jadi.

panjang,

t u k ber komuni k a s i m e n g e n a i

k h a s nianusia,

Kesamaan

T e t a p i s e m u a i t u LeLap

t o h t e t a p a d a kesamaan a n t a r a

ini 1ah

yang

binatang dan objek-

menunjukkan "manusia".

yang a b s t r a k j u g a d a p a t d i t u n j u k k a n d e n g a n k a t a ,

kesetiaan, jujur,

but.

rnenun j u k k a n k o n s e p .

yang me-

Walaupun s e t i a p i n d i -

yang d i tunjukkan o l e h s i m b o l

dih.

B i s a de-

bisa d e n g a n s a t u k a -

n i a n u s i a :fang membedakan m a n u s i a d a r i m e j a . 1ai n .

sang-

y a n g d i p a k a i sebagai s i n l b o l un-

Ccntoh l a i n a d a l a h "manusia".

yang

b u jur

s u a t u j e n i s b e n d a d e n g a n c i r i -ci r i

v i d u berbeda dengan yang l a i n ,

objek

dalam

Sebuah m e j a ,

kata m e j a adalah suatu abstraksi

nunjuk kan kesamaan semua m e j a ,

tertentu.

lain.

segi 1i ma, b u n d a r d a n l a i n s e b a g a i n y a .

bahan,

d i s e b u t meja.

terdapat

dan l a i n sebagainya.

ciri -ciri

H a l -ha1

m i s a l n y a se-

Semua k a t a terse-

K o n s e p dapat nlenun j u k k a n b e n d a - b e n d a

.

kejadian-kejadi an. ciri-ciri

memiliki

at a u

si mbol

.

.

si t u a s i - s i t u a s i

atau

yang

k h a s , dan yang t e r w a k i l i d a l a m s e t i a p t a n d a

C~lb-jec t

.

event. s i t u a s ions.

cotwnon critical at tributes and

pusses

c i r i-ciri

or

are

proper t i es

t ha L

d e s i ~ n a t e d in any

given cuL t uz-e by s o w accepted sign o r symbol. -) CAusubel et a1 ClQ78

:

l o % > > . J a d i k o n s e p merupakan a b s t r a k s i d a r i c i r i - c i r i d a n y a n g memungk i n k a n m a -

s e r u a t u y a n y menlper mudah komuni k a s i nusia berpikir. Hornby

Ci987

:

1751 m e n d e f i n i s i k a n k o n s e p d e n g a n

underLyin8 u class of

a d a l a h y a n y ~ ~ i e n d a s a rsia t u kelompok takan

si nrbol

Dahar

C1989

yang :

beberapa dinlenri, i n k 1u s i f a n ,

nrerupakan

78-10> yaitu

.

benda.

hasi1

:

atribut.

n r i s a l nya.

n i n g , d a p a t berupa p e l a r u t ,

bahwa

dan

kekuatan.

n~empunyai a t r i b u t

dan l a i n sebagainya.

a n dengan banyaknya

Sebayai

z a t c a i r , beS t r u k t u r addoleh suatu

jumlah

-

K e i n k l u s i f a n berhubung-

contoh yang t e r l i b a t

dalanl konsep

.

T a f si r a n

per o i - a n g a n t e r h a d a p b a n y a k

s a l n y a t a f si r a n nrengenai k o n s e p "ayah". bisa

ke-

K e a b s t - r a k a n b e r hubunyan d e n g a n s e j a u h mana k o n s e p t e r

sebut dapat dinyatakan secara konkrit.

ter s e b u t

mempunyai

keabstrakan.

l a h b a g a i mana c a r a t e r k a i t n y a a t r i b u t y a n g d i p u n y a i konsep.

Ratnawlll s

konsep

struktur,

ketepatan.

konsep

K ~ n s e pd a p a t d l k a -

g e n e r a l i sasi .

mengenlukakan

g e n e r a l i tas,

contoh konsep a i r

nctio?~". J a d i

thinas. general

"idea

ber beda

untuk

s e t i a p orang.

k o n s e p b e r beda , m i

"gembi r a w . " k e a d i l a n " ,

Tafsi ran

konsep i n i l a h yang J i s e b u t konsepsi.

-

seseorang

H o r n b y C19i3.7 :

tent-ang

175).

me-

r ~ y a t a k a nbahwa k o n s e p a i a d a l a h " c o n c i e v i n g o f i d e a or p l a n " . M e s k i pun

yang J e l a s ,

d a l am

Fisik a

kebanyakan

yang s u d a h d i s e p a k a t i

konsep

ar t i

mempunyai

o l e h p a r a tokoh F i s i k a .

niun k o n s e p s i si swa/mahasi s w a b e r b e d a - b e d a ,

sama

ti dak

na-

dengan

t a f s i r a n g u r u a t a u buku. Dari

banyak

Minstrel ,

19823,

mengenai jaran

peneli t i a n ternyata

konsep-knnsep

F i s i ka

di

siswa

sekol ah.

sudah

1912

mempunyai

Sebelum s i s w a

pel- i s+-i w a n i e k a n i k a , s e p e r t,i

konsepsi

mengi k u t i

mengikuti

;

p e l a-

pelajaran

b e r p e n g a l aman d e n g a n p e r i sti w a -

benda Ja t u h , benda b e r g e r a k , g a y a

D a r i b e r b a g a i p e r i s t i w a i t u , m e r e k a mengembang-

k a n Lanyak k o n s e p s i b e 1 um

Osborne.

F i si k a s e b e l um m e r e k a

mekani ka, niereka s u d a h banyak

dan lain-lain.

Cniisalnya

.

m i s a l n y a t e n t a n g k e c e p a t a n d a n g a y a yang

t e n t u sania d e n g a n k o n s e p s i

f i si kawan.

Konsepsi

semacam

i n i disebut prakonsepsi a t a u konsepsi a w a l .

C.

M i skonsepsi

S e r i n g k a l i k o n s e p s i s i s w a b e r b e d a d e n g a n k o n s e p s i f isi k a wan. lebih

Konsepsi rumit,

f i s i k a w a n jelas nlelibatkan

dm-ipada

konsepsi

konsepsi

f isi kawan

si s w a .

lebih

lebih

K a lau

kompleks,

banyak

hubungan

konsepsi

siswa

antar

konsep

sama

dengan

konsepsi

s i s w a tidak

T e t a p i b i l a k o n s e p s i si s w a

ber tentang-

yang disederhanakan.

d a p a t d i katdkan s a l ah.

l e b i h canggih,

a n d e n g a n k o n s e p s i f i s i kawan, n ~ a k a d i g u n a k a n i s t i l a h

miskon-

si . M i skonsepsi berasal

d a r i bahasa I nggris,

y a i t u misconcep-

t i o n a t a u tni s c o n c i e v i n y , s e d a n y k a n n r i s c o n c i e v e b e r a r t i s t a n d w r o n g l y about,. . " . < H o r n b y . m i s c o r > c e p t io n ,

misalnya

ada

j uga

a1 ternat i f

concept iorz. CEJovak.

"under

-

1987 :540>.D i s a m p i r ~ gi s t i l a h i s t i 1a h

beberapa

framework.

CDriver,

yang

digunakan,

19SlI.

a1 ternut i f

1 9 7 7 3 d a n chi Ldren theori , CGil b e r t.,

lfr82'.

y a n g s e r i n g d i p a k a i u n t u k m e n g h i n d a r i l a b e l sulcrh. I s t i l a h i n i j u y a n ~ e n u n j u k k a n bahwa n r i s k o n s e p s i bagian d a r i

s i s w a seringkali

merupakan

t e o r i s i s w a yang dengan s e n d i r i n y a c u k u p l o g i s dan

1umayan k i n s i s t e n , w a l a u p u n t i d a k s e s u a i d e n g a n p e n d a p a t i 1 muan.

Jukkan

Istilah-i stilah bahws.

tersebut

"kebenaran"

f i l s a f a t i lmu d e w a s a i n i

juga

dalanr i l m u

.

a t a u salah. S t r i k e C1983

Mahadeva

C 1983

:

tidaklah

:

niutlak

nlenunnienurut

benal-

723, n r e n y a t a k a n bahwa m i s k o n s e p s i pula

terjadi

2683, m e n y a t a k a n

" t h e myth modern s o c y e t y " .

untuk

m a k a t i d a k l a h d i g u n a k a n 1a b e l

b u k a n l a h s u a t u k e s a l a h a n d a n bukan tap.

digunakan

para

s e c a r a niene-

mi skonsepsi

sebagai

L e b i h l a n j u t i a m e n j e l a s k a n bahwa

:

I u s e t h e word n ~ i s c o n c e p t o nt o d e s c r i b e t h o s e c o n c e p t u a l e r r o r s whose o r i g i n a r e t r a c e a b l e t o t h e h i s t o r i c a l d e v e l o p m e n t o f s o p h i s t i c a t e d a n d e s o t e r i c c o n c e p t s them s e l v e s and a r e t h e r e f o r e i n a d v e r t e n t l y murtured by s c i e n t i s t s . t e a c h e r and textbooks. Jadi

nriskonsepsi

tidak

s e c a r a h a t i -hati

perlu

terjadi,

kalau konsep diberikan

oleh guru a t a u para a h l i . penger ti an-penger ti a n d i

Eerdasarkan

a t a s , d a p a t d i si ni-

d i si mpul k a n bahwa m i s k o n s e p s i a d a l a h k o n s e p s i

mengenai

konsep

tea- t e n t u y a n y b e r b e d a dengar? k o n s e p y a n y d i niaksudkan 01 e h p a r s ilmuwan

atau

nrasyarakat

ilniiah,

dan

bukanlah

nierupakan

keyakinan p e s i s t e n . B e r g C19Y1

:

201 nrenyi nipul k a n f ak t a - f ak t a t e r j a d i nya n i i s -

k o n s e p s i , a n t a l - a 1a i n s u l i t n y a m i s k o n s e p s i d i p e r b a i k i , s e h i n g ga

te r us

nlener u s

mengganygu.

p e r s o a l a n f i s i k a :fang

b i 1a

t e r ut-ama

d i hadapkan

agak s u l i t . S e r i n g k a l i t e r j a d i

regresi ,

, m i s k o n s e p s i b i s a muncul keniba-

a r t i nya n r e s k i pun s u d a h di a t a s i

1 i , set-el a h b e b e r a p a w a k t u .

pada

F a k t a j u g a menunjukkan bahwa s i a p a

- - ja

d a p a t t e r k e n a n l i s k c l n s e p s i , b a i k si swa/mahasi s w a , g u r u y d o -

sen,

bahkan

p e n e l i ti

1 uput

dari

miskonsepsi

siswa

yang

+-ergolong

dapat

menghinggapi

=.A

a t a u p r o f esor

sekalipun

.

tidak

Miskonsepsi

bodoh

siswa

atau

yang

kurang

pandai.

ternyata

tidak

hanya

ter j a d i

pada

pandai,

tetapi

juga

satu

ha1

yang

menyadari

sangat

mempri h a i n k a n a d a l a h g u r u s e n d i r i

tidak

rniskonsepsi

y a n g 1a z i m d i m i 1i k i o l e h s i s w a n y a ,

s e h i n g g a t i dak d a p a t nlenye-

s u a i k a n p e n g a j a r a n yang d i b e r i k a n d e n g a n m i s k o n s e p s i t e r s e b u t .

D.

Ti ga Benf..uk Pines

T e r J a d i nya M i s k o n s e p s i

E West

C1983

:

pengetahuan i n d i v i d u ada dua, p r o s e s be1 a j a r f o r m a 1 . dengan

rasi

pengetahuan berasal

dal-i

atau

proses

yakni

dari

bahwa

disebut

be1 a j a r f ornral

dari integintuit i f ,

pengetahuan

pengetahuan

sumber

lingkungan dan d a r i

Pengetahuan yang bersumber

1i n g k u n g a n ,

dasar

mengernukakan

47-48>

nai f .

adalah

Sedangkan

yang

pengetahuan

yang

d i p e r 0 1 en setel a h nrengi k u t i b e l a j a r d a n penibel a j a r a n . P e n g e t a h u a n yany b e r a s a l d a r i 1i n g k u n g a n d i p e n g a r u h i ol e h ballasa.

kebudayaan o r a n g t e r s e b u t ,

d a n 1a i n

sebayainya,

yang

d i d a p a t n y a d a r i h a s i 1 i n t e r a k s i d e n g a n 1i n g k u n g a n n y a t e r s e b u t , nli s a l nya k e l u a r g a ,

ten~an. t e l e v i s i

,

d a n l a i n - l a i n.

Karakkerf

S-

b e r d a s a r k a n keyaki nannya. Pengetahuan yang b e r a s a l

dari

pembel a j a r a n a d a l a h p e n g e -

t a h u a n y a n y b e r a s a l d a r i buku a t a u d a r i a p a y a n g d i a j a r k a n guru

di

sekolah.

Karakteristik

sunrber

utamanya

ter Ja d i

dala m

adal ah

seorang

a h 1 i Asumber. be1 a j a r

K e g i a t an

yang

diri

mel-upakan i n t e g r a s i d a r i k e d u a sunlber t e r s e b u t . kedrra

sunlber

ketaunyki n a n

dari

dengan

ini ,

pengetahuan

ti pe yang

si t u a s i

dapat

terbentuk

karenanya.

yany dimaksud a d a l a h < P i n e s & W e s t ,

P e l - t a~na

:

Si t u a s i

dengan real i L a s e s e o r a n g . satu

konsep

dapat

konf 1i k

01 e h

s a l ah

satu

berhubungan

erat

Adapun

19833 :

.

yai t u

yang

dengan

duni a

konsep

r e a l i tanya.

yang

ber t e n t a n g a n

lain

Adakal a n y a

si t u a s i o r a n g b i s a menggunakan p e n g e t a h u a n n y a ,

tuasi

si t u a s i -si t u a s i

I a a k a n nreneri m a p e n g e t a h u a n Ji mana

bertentangan

diterim a

dari interaksi

menyebabkan

i n i , yang

berikut

seseor a n g

dan

tidak

pada

suatu

t e t a p i p a d a si -

yang l a i n , i a a k a n nlenggunakan r e a l i t a n y a . Kedva

:

Si t u a s i k o n g r u e n d i nlana p a d a si t u a s i i n i , r e a -

l i t a s e s e o r a n g ber i n t e g r a s i d e n g a n p e n g e t a h u a n y a n g

nya

dari

sekolah

yang d i s e b u t

dengan

n r e s t i dihilangkan,

K e & isrr

tanpa

:

masalah,

"reality

sehingga

shock",

tidak

artinya

d i t e r i nia-

add

tidak

si t u a s i

ada

yang

b a h k a n perspek t i f n y a n l e n j a d i l e b i h 1 u a s .

Si t u a s i p e n g e t a h u a n si rnbol i k , y a i t u p e n g e t a h u a n

i n t u i ti f s e s e o r a n g h a m p i r t i d a k beri n t e g r a s i d e n g a n p e n g e t a h u -

keadaan

F i si k a ,

ini

dapat

dicontohkan

M e s k i p r ~ n s i s w a sudah m e n i p e l a j a r i tent-u,

haril

bagi

bahwa

dengan

untuk

jenis

seti a p

u n s u r /'senyawa/campur a n ,

nlereka

d i tanyakan.

ji k a

s e h i ngga

zat

jumlah

d a n bahwa

tersebut

nyawa t e r s e b u t d a p a t d i k e n a l d a r i n i a s s a j e n i s n y a , kepada

bahan ter-

niassa d a n v o l u m e c e n d e r u n g t e L a p ,

+ - e t a p a n y a n g d i s e b u t d e n g a n i s t i 1a h m a s s a j e n i s bedauntuk

jenis.

massa

her

-

u n s u r /se-

namun k e t i k a

d i Lambah,

maka

r o b a g i a n b e s a r a k a n nienjawab bahwa n i a s s a j e n i s n y a b e r t a m b a h Contoh

tentang

dengan l a j u yang s a m a .

sama,

horizontal uniumnya besar

dua

yang

benda

nlassanya

si swa

secara

horizontal

K e t i k a ditanyakan

tentang jarak

ynag d i l e w a t i kedua benda saat tiba d i l a n t a i akan

men j a w a b

a k a n menempuh j a r a k

h i Lung

E.

adalah

d i 1e m p a r k a n d a l anr a r a h h o r i z o n t a l d a r i k e t i n g i a n y a n g

berbeda,

untuk

1a i n

terpisah,

bahwa

benda

yang

yang l e b i h pendek, kedua

benda

bermassa

padahal

akan

,

pada

lebih

bila d i

nrelintasi

-

jarak

y a n y sama, k a r e n a w a k t u y a n y d i p e r l u k a n k e d u a b e n d a

s a n ~ p a i d i l a n t a i sarna.

Car a Mencegah d a n M e n g a t a s i M i s k o n s e p s i Tel a h

mengatasi

banyak

d i 1akrrkan

mi skonsepsi

p e n e l i ti a n

untuk

nrencegah

f i si k a ,

namun

b e 1 um

dala m

d i p e r o l e h cara y a n g

ji t u u n t u k

b e r h a s i 1' rnengoreksi

mi s k o n s e p s i

menghapusnya.

dapat

Adakal a n y a

y a n g d i a1 a m i

s i s w a d a p a t n i e n y e l e s a i k a n soal j e n i s t e r t e n t u ,

si s w a ,

dan

guru

s e h i ngga

namun b i l a sis-

w a d i h e r i s o a l y a n g s e d i k i t b e r b e l i t , k o n s e p s i y a n g s a l a h munoul

lagi.

Srinykali

siswa

yany

baik

dapat

menerapkan

konsep

yany

bend]- d i

mernegang

sekolah,

konsepsi

namun

yang

di

s a l ah.

luar

sekolah,

R e r i kut

ini

111erek.a t

akan

d i sarnpai k a n

b e b e r a p a c a r a y a n g d a p a t d i y u n a k a n unt-uk m e n y a t a s i si , nanlun

hendakl a h d i s a d a r i berhasi 1

pasti

yang

bahwa

menghapus

lanykah t e r s e b u t a d a l a h

etap

miskonsep-

s e b e n a r n y a be1 um a d a c a r d

.

mi skonsepsi

Adapun

1a n g k a h -

guru

h a r us1 a h

:

1 . F e n d e t e k s i a n m i s k o n s e p s i s e d i n i munyki n

S b e l um

pel aj a r a n

di

kelas

d i mu1 a i ,

m e n g e t a h u i P I - a o n s e p s i a p a k a h y a n g s u d a h t e r bent-uk d a l a m k e p a l a si s w a .

yang t e r b e n t u k d a r i p e n g a l a m a n - p e n y a l anran J e n g a n p e r i s-

.

Hal

tes J i a g n o s t i k ,

dan

t i wa-per isti w a y a n y b e r k a i t a n d e n g a n y a n g a k a n d i p e l a j a r i ini

dapat diketahui

dari

literatur,

dari

d a r i penganlatan g u r u CEnnenbach 6 B u n d e e s w e h r . Dari

tes d i a g n o s t i k y a n g d i b e r i k a n ,

1983

:

323.

l e b i h m e n a r i k amenya-

n a l i s i s jawaban y a n g s a l a h , k a r e n a d a r i s a n a l a h a k a n t e r u n y k a p

m i skonsepsi

.

2. Merancang p e n y a a p a i a n m a t e r i B e r d a s a r k a n 1angka1.r p e r tanla,

g u r u d a p a t merancang penya-

laman b e l a j a r yang b e r t o l a k d a r i p r a k o n s e p s i

tersebut.

mudi a n

,

menghal u s k a n

konsepsi

yany s a l a h .

mengor e k s i

bagian Hal

m i skonsepsi

yang

sudah

bai k

dan

d a n ke-

mengoreksi

utanla y a n g h a r u s d i p e r h a t i k a n d a l a m

adal ah

n r e m b e r i kan

p e n g a l aman

be1 a j a r

y a n g menun j ukkan p e r t e n t a n y a n k o n s e p s i nlereka d e n g a n ' p e r i s t i w a a1 am.

h n g a n demi k i a n d i h a r a p k a n bahwa p e r t e n t a n g a n p e n y a l anlan

b a r u dengan k o n s e p yany lama a k a n m e n y h a s i l k a n k o r e k s i dap m i skensepsi

.

J i k a Ji y u n a k a n

teor i

F i aget

terha-

, pet- t e n t a n g a n a n -

Lar a p e n g a l aman b a r u d e n g a n k o n s e p s i y a n g s a l a h a k a n menyebabakornoctasi ,

kan

yakni

penyesuaian

struktur

k o g n i ti f

yany

nlet>gnasilkan k o n s e p b a r u yang l e b i h tepat,. EJamun h e n d a k l a h d i s a d a r i ak

dengan

cocok

.

b e 1 um L e n t u p e n g a l aman y a n g ti -

prakonsepsi

berhasi 1

akan

menghapus

m i s k c n s e p s i . P e n e l i t i a n y a n g d i 1a k u k a n 01 e h R o w e l 1 d a n Dawson C 19833 , d i

Aus t r a1 i a

tetap bertahan,

.

menun j uk k a n

k e n y a l nya

m iskonsepsi

,

yang

meskipun pengalaman s e b e n a r n y a b e r t e n t a n g a n .

Meniberi k a n p e n g a l aman b e 1 a jar k e p a d a s i s w a Untuk

dengan

jalan

d i a jar k a n yang

menyatasi usaha

dapat

t e r j a d i nya m i s k o n s e p s i guru agar

d i 1i h a t

+-idak s e s u a i

jawaban s e c a r a i l m i a h . d i b e r i kan,

jonsep-konsep

siswa

dengan

beri kutnya adalah

secara

t e o r i , ntaka

atau

Apabi la

langsung. guru

F i l a pengalaman

harus

belajar

yang

materi

ada

mengarahkan

tidak

mungkin

d a p a t d i gunakan c o n t o h d a l a m kehidupan s e h a r i - h a r i

yang merupakan "mental

i mage" m e r e k a .

sel a i n i t u , 1a t i h a n p e r t a n y a a n d a n soal s a n g a t d i p e r 1 u k a n

m e 1 a t,i h

unLuk

Per t a n y a a n perbedaan jel as.

dan

soal

konsepsi

carilah

mengabai k a n

E.

konsep-konsep

pel- h

yang

har us1ah

yang

soal -sodl

benar

bar u

dan

sedemi k i a n dan

tentang

salah konsep,

menghal u s k a n n y a . rupa.

akan

s e h i ngga

muncul

tentu

saja

dengan tanpa

i t u n g a n C H e w i t t , 19873.

M i s k o n s e p s i d a l a m Mekani k a Mekani k a a d a l a h nierupakan s a l a h s a t u b i d a n g d a l a m F i s i k a ,

yang s e r i ngkal i d i a n g g a p p e n t i n g .

bai k bi la di t i n j a u d a r i sogi

a t aupun p e n e r apannjra

nrat e r i

sebayai

contoh

ilmu

ha1 -ha1

nraupun

Fisika

c a b a n g Fi si k a 1a i n n y a . m e n r p e l aj a r i

.

dan

M e s k i pun

dari

juga

kesenlpur n a a n y a

segi

merupakan

dasar

dari

SLTP s u d a h

semua s i s w a s e j a k

yang b e r k a i t a n dengan p e r i stiwa-pet-isti

nrekani k a .

nanrun

di

nrahasi s w a ,

s e l a l u nrengalarlri

ti ngkat

setiap

bai k

wa

nlaupun

si s w a ,

k e s u l i t a n d a l a n ) menjawab p e r s o a l

-

a n - p e r s o a l a n nrekani k a . P a d a umunrnya s e a l -seal m e k a n i k a d a p a t d i sel e s a i k a n d e n g a n n ~ e n g g u n a k a n hukum-hukum dengan beberapa sangat

s e d i k i t,

r umus,

Newton s e h ingga

sekali ,

Jika

Jan

hukum

y a n g p e r 1u

bayi a n

dibandingkan

y a n g pel- 1u d i haf-a1 k a n d a l a m i 1nlu 1 a i n .

Gravi tasi

fakta

Newtcn.

d i h a f a1 kan

dan

prinsip

T e t a p i k e n a p a nrekani k a

tetap saja d i a n g g a p b a g i a n yang s u l i t dalanl f i s i k a ? D a r i h a s i 1 p e n e l i ti a n . d i p e r 0 1 e h k e s i nrpulan b a h w a C e r n y a L a k e t i k a menlasuki p e l a j a r a n n l e k a n i k a ,

s u d a h mempunyai p e n g a l aman berhubungan

dengan

ter nayat

t i dak

niekani k a .

nral ahan

seti a p tel-1e b i

ada

di

kepal a

dar i

d a l a m kehi dupan s e h a r i -hari , t e r u t a m a

yany

gaya

dan

dan

nlen1bant.u sanyat

g u r u/'dosen, h dahul u,

ter bentuk

i n t u i si

mereka

yang

seper ti

prakonsepsi

gerak

.

yang

I n t u i si

si s w a / m a h a s i s w a

nrengganggu. nrenya jar

akan

dapat.

c a r a menga j a r n y a d e n g a n p r a k o n s e p s i

darl

dala m

pr a k o n s e p s i

nlernpel a j a r i

I t u l a h sebabnya,

mekani k a .

apa p e n g a l anran

si s w a / m a h a s i s w a .

i n i sept-any gur u l d o s e n

Ber i k u t - i n i

s e o r a n g siswa/nrahariswa

haru s

kenapa

nrenyadar i

dan

prakensepsi

yany

denagan

nlengetahui

ha1

nlenyesuai kan

p e l aj a r a n

dan

ter s e b u t .

a k a n d i kemukakan b e b e r a p a c o n t o h

lni

skonsepsi

di

. yang

Gi d a n g mekani k a

d i p e r o l e h d a r i h a s i 1 p e n e l i ti a n sebe-

1983 ; Thi js,

1982 ; H a l l o u n & H e s t e n e s ,

lunlnya C M i n s t r e l l ,

1985 ; G u n s t o n e , 1 9 8 5 3

:

1 . P e n d a j a t uh b e b a s

J i k a dua Lcrlok keci 1 beru)o..uran samu,

yang

satu

terbuat

dari a l u m u n i w n , yang s a t u l a ~ idari besi. dilepuskan pada saat sama

yang sam,rri

I

ke t i r.~ssi an

jawaban

yang

pu La, yang

suma

d i ber i kan,

< > T O %3. menjawab bahwa 1a n t a i , k a r e n a

hesi

nlereka,

karena besi

lebih berat,

wak t u

besilah

lebih

p e n y a l anlan

Padahal

yang

manu

akan

di tanah t e r l e b i h dahulu 8

Dari

I

dar i

berat

berat

ternyata

yang

lebih

dulu

a1 umuni um.

dari

b r r p e n g a r uh

terhadap

bahwa

hubungan

sampai

di

Ferdararkan wak t u ,

i a a k a n l e b i h d u l u sampai

mempel a j a r i

besar

sebagian

antara

di

jadi

lantai.

jal-ak

yang

d i tempuh C h > d a l a n 1 g e r a k j a t u h b e b a s , d e n g a n p e r c e p a t a n g r a v i tasi Cg3 , clan w a k t u C t 3 , a d a l a h :

h

=

1 2

t2,

atau

t

=

G

g

J e l as bahwa b e r a t t i d a k b e r p e n g a r u h t e r h a d a p w a k t u .

at u m u n i u m I

I

I

I I I I I I

I I I I I I I

I

I

...................................

Ganrbar 1 . Benda J a t u h b e b a s

Lantoi

2.

Gerak v e r t i k a l d a n h o r i z o n t a l

h a cincin berada pada ketinggian yang d i j a t d a n bebas, yang

scunrr,

yang

satu

lain ditembakkan horizontal, pcrda saat

yang bersamaan. Cincin yang m n a sampai di lantai lebih a w L ? S e b a g i an

besar

si s w a

c e n d e r ung

menjawab,

bahwa

y a n g j a t u h b e b a s a k a n sampai d i l a n t a i t e r l e b i h d a h u l u , pun

mereka

horizontal

m e m p e l aj a r i

tel ah

ci nci n

meski

gerak

k e t i dak t e r g a n t u n g a n

pada k e c e p a t a n lemparan.

-

T e r n y a t a p a n j a n g 1i n t a s a n

mempengar uhi i n t u i si s i s w a

G a m b a r 1. G e r a k v e r t i k a l dan h o r i z o n t a l Contoh l a i n a d a l a h :

h a bvuh b l a

logum, salah s a t u

lebih berat

dari

yang

L ai n, berguL i r lepas dar i permuhaan sebuarh meja d a t ar dengan Laju yang

sama besar.

Apakah

L a n tai , jarah

wcrkt u menghant am

k e d u a b o l a dari kaki meja berbeda ? Sebagian berat

akan

padahal

besar

siswa

menghantam

mengatakan

lantai

pada

sebenarnya kedua b o l a j a t u h

bahwa

jarak di

bola

yang

lantai

yang

leblh

lebih dekat ,

pada s a a t yang

s a m a d a n pada J a r a k y a n g sama, s e r t a d e n g a n l a j u yang sama. 3. P o s i s i .

kecepatan dan percepatan

Gambar 3. S e o r a n g b e r s e p e d a menur unf

a

seseorang

bersepeda

menwuni

sebuah buki t

sebuah

bukit.

yang

bentuknya seperti pada gumbar 3. lukiskan apa yang terj'adi pa-

da kecepatan dan percepatan pcrda selang A-B.

B-C. C-D. Cang-

gap&& gesekan sepeda diabaikad.

Banyak siswa y a n g menganggap bahwa d a r i A k e B, k e k e p a t a n benda

bertambah,

ber kurang.

tara

Padahal

AB d a n BC.

masih p o s i t i f , men3 awab

bahwa

Dari

B

ke

C,

kecepatan

dan

percepatan

, s e b e n a r n y a k a r e n a p e r b e d a a n k e d r i ngan a n percepatan

sepeda

berkurang,

k e c e p a t a n berambah t e r u s . kecepatan

dan

percepatan

Dari

tetapi

karena

C k e D,

mereka

ber kurang

padahal

= 0. k a r e n a g e s e k a n j u g a t i d a k a d a , se-

sebenarnya percepatan h i ngga k e c e p a t a n t e t a p .

Gambar 4.

.

P o s i s i dua balok s e t i a p s a a t

Contoh l a i n d a r i sebagai beri kut

porisi,

k e c e p a t a n dan percepatan a d a l a h

:

Posisi dua balok setiap 0.20 detik ditentukan oleh bujur sangkar bernomor dalam diagram pada gambar 4. Kbpankah kedua balok mempunyai laju yang samu ? Kebanyakan s i s w a menjawab bahwa l a j u benda sama pada s a a t 2 dan

5,

karena

terjebak

dengan

posisi

sama,

yang

padahal

j i k a p o s i s i sama, l a j u belum t e n t u sama. Bayangkan j i k a s e b u a h

mobi 1 menyel i p mobi 1 1a i n d i d e p a n n y a , p o s i si j e l a s s a m a , laju

mobil

yang

menyelip

yang

d i d a h u l u i nya.

tentu

Hendaklah

lebih

besar

d i i ngat , bahwa

a d a l a h b i l a panjang l i n t a s a n yang d i l a l u i waktu

yang sama.

jadi

antara

3 dan 4 ,

karena

waktu yang s a m a , 4.

jawaban

yang

panjang

benar

dari

laju

1 aj u

sama.

mobil

yang

sama

dalam s e l a n g

adalah

l i n t a s a n sama,

Lapi

suatu

saat

dengan:selang

y a k n i 0.20 d e t i k .

Gaya. i m p u l s d a n momentum

Pada saat sebuah bola karet yang dijatuhkan bebas, memantul di

atas

Lantai, muka arahnya dari

gerakannya berbalik.

apahah penyebabnya ? Dari

jawaban

yang d i b e r i k a n o l e h s i s w a ,

boleh dikatakan

t i dak a d a yang mendekatl b e n a r , p a d a h a l s e b e t u l nya b e r b a l i knya gerakan b o l a , lantai yang

adalah karena impuls

p a d a s a a t menumbuk l a n t a i

sama,

lantai

akan

yang d i b e r i k a n

tersebut.

memberikan

impuls

bola

pada

s e h i n g g a pada s a a t pada

bola,

dengan

b e s a r yang s a m a , t e t a p i a r a h n y a b e r l a w a n a n d e n g a n i m p u l s y a n g d i b e r i kan bol a p a d a 1a n t a i

.

Contoh l a i n a d a l a h :

Bayangkan

sebuah

tabrakan

berhadapan

terjadi

antara

sebztah truk besar d e n g a n sebuah sedan kompak yang kecil.

Ketika

d i tanyakan.

manakah

yang

lebih

besar

gaya

yang

d i b e r i k a n o l e h t r u k pada s e d a n , d a r i g a y a yang d i b e r i k a n s e d a n pada

t r u k , hampi r

serentak

d l berikan

oleh

truk

pada

di berikan

s e d a n pada t r u k .

mereka sedan

menjawab,

lebi h

bahwa

gaya

yang

dari

gaya

yang

besar

Mereka l u p a bahwa d a l a m i n t e r a k s i

i n i b e s a r kedua g a y a sama, t e t a p i a r a h b e r l a w a n a n . Lintasan sebuah batu yang dilemgwrkan ke -ah

horizontal,

diperlihatkan pcrda gdmbur 5a. Gambarkan gaya-gaya yang bekerja

di titik A. T e r n y a t a g a y a y a n g d i b e r i k a n si s w a bermaarn-macarn,

seper ti

di p e r 1 i h a t k a n pada gambar 5 b d a n Sc, p a d a h a l ji k a y a n g b e k e r ja h a n y a gaya g r a v i t a s i b u d ,

m a k a y a n g a d a hanya g a y a b e r a t b a t u

y a n g a r a h n y a v e r t i k a l k e bawah.

c

b

a

Gambar 5. S e b u a h b a t u d i l e m p a r k e a r a h h o r i z o n t a l Dengan

cara

lain.

pertanyaan

ini

dapat

pula

diberikan

sebagai beri kut :

Gambar 6 a memper l i hcr t kan bo La m e l ambung, gambarkan semua

B. C. dan

gaya yang bekerja pada bola ketika melewati titik A .

D. Sedangkan g a m b e 6b. memprlihatkan seseorang melemparkan boLa ke -ah t i t ik

vertikal he a t a s .

gambarkan gaya yang bekerja dl

P dan Q , je l askan jawbanmu.

Gambar 6. B o l a y a n g melambung d i a t a s l a n t a i d a n y a n g d i 1e m p a r v e r t i k a l

Dari j a w a b a n y a n g d l beri k a n o l e h s i s w a .

m e r e k a cenderung

meski pun y a n g

menggambarkan g a y a k e a r a h mana b e n d a b e r g e r a k , ada

hanya

gaya

gravi tasi

bergerak

gaya

membutuhkan

zaman

sebelum

y a n g menganut teori

g e j a l a i n i d i s e b u t "impetus". yang

Di

bumi.

ke

arah

gerak.

ber t e n t a n g a n d e n g a n hukum Newton I .

Kenyataan in i

d i pengar uhi

semua

gaya

untuk

01e h

memper t a h a n k a n

t u s " seakan-akan

Dari m i skonsepsi berpengaruh

p e n g a l aman.

dala m

r e m e d i a s i ,namun

kecepatannya,

di

bi d a n g

pelajaran seringkali

atas

fisika. hanya

O l e h sebab i t u .

bahwa b e n d a yang

yang

Meskipun

bersifat

jelas

sebenarnya membutuhkan

s e h i ngga

erlihat

mekani k a .

b e b e r a p a bul a n s e s u d a h r e m e d i a s i semul a.

benda

l e b i h c o c o k d a r i hukum Newton

contoh-contoh

pada

bahwa

Newton.

id e

"i mpe-

I. sebagian J e l as telah

dari sangat

dilakukan

sementara.

karena

s i s w a kembal i k e m i s k o n s e p s i

pengajaran

hendaklah

d l fo k u s k a n p a d a

pengetahuan k o n s e p t u a l d a r i pada p e r h i tungan, s e b a b kosep harus

d i kuasai

terlebi h

dahul u ,

s e b e l urn

melakukan

perhi tungan.

Penguasaan konsep-konsep d a s a r . hendaklah menjadi Lujuan utama k ur i kul unl f i si ka , bal k d i s e k o l ah menengah , maupun pada tahun per t ama d i per gur uan ti nggi

.

,

BAB 111 METODOLOG1 PENELI TI A N Bab b e r i k u t i n i akan dikemukakan b e b e r a p a ha1 berkai t a n

dengan

Penelitian.

metodol ogi

Populasi

dan

s e p e r ti :

p e n e l i ti a n

Sampel.

Jenis

Data

yang

Bentuk

Alat

dan

Pengumpul Data. serta Teknik A n a l i s i s Data. A.

Bentuk Penel i ti a n Bentuk penel i ti a n i n i a d a l a h p e n e l i ti a n d e f k r i p t i f .

Penel i ti a n desk r i p t i f a d a l a h penel i ti a n yang ber hubungan dengan keadaan yang s e d a n g b e r 1angsung d i k a i t k a n dengan peri sti w a

1ampau yang

mempengaruhi

memberi

atau

dampak

t e r h a d a p k o n d i s i a t a u p e r i s t i wa s e k a r a n g CCohen & Mani on.

1980: 483. Keadaan p e n e l i ti a n mahasiswa

atau

ini

ha1

adal ah

TPB

dalam

yang

akan

mi s k o n s e p s i

materi

ditelusuri yang

mekanika.

di

dalam

01e h

d i a1ami

01eh

sebab

itu

d i a r a h k a n untuk m e l i h a t s e j a u h mana m i s -

peneli t i a n i n i

k o n s e p s i yang d i a1ami 01e h mahasi s w a d a l am mengungkapkan materi tersebut. Pada penel i ti a n i n i juga a k a n d i tel u s u r i pengetahuan be1 ajar

1i ngkungan

mengajar

yang

dan

pengetahuan

memperli h a t k a n

pol a

interaksi

dari

pr ores

mi skonsepsi

yang ter j a d i .

B. Populasi dan Sampel 1. P o p u l a s i

Popul a s i

p e n e l i ti a n

ini

adalah

mahasi s w a

Tahap

P e r s i a p a n B e r s a m a CTPB3 FPMIPA I K I P Padang yang mengambi 1 29

.

matakul i a h 1998.

Fi si k a

Dasar

Mahasiswa i n i

Pendi -di kan Pendi d l kan

I

J u l i -Desember

terdiri dari l i m a k e l a s yaitu k e l a s

Matemati k a ,

B i 01o g i

semester

pada

.

K e las

dan

Pendi d i kan

K e l as

K e l as

Fisika.

Pendi d i kan

ser t a

K i mia

K e l a s Campur an. 2. Sampel

B e r d a s a r k a n p o p u l a s i d i a t a s . maka sampel p e n e l i ti a n ini

ditetapkan

tiga

kelas

dari

lima

kelas

yang

Sedangkan pengambi 1a n sampel d i l a k u k a n secara a c a k S e t e l a h d i 1akukan undi a n secara a c a k s e b a g a i sampel

p e n e l i ti a n i n i

, maka

ada.

.

terambi 1

Kel as Pendi d i kan Bi 01ogi

.

K e l a s Pendi d l kan F i si k a , dan K e l a s Campuran. Juml a h t o t a l k e t i g a k e l a s i n i a d a l a h 105 o r a n g . C.

J e n i s Data d a n Alat Pengumpul Data Berikut

ini

akan

dipaparkan

jenis

data

alat

dan

pengumpul d a t a yang d i g u n a k a n d i dalam p e n e l i t i a n i n i

.

1. J e n i s Data

D a t a yang d i p e r l ukan dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h :

2.

-

d a t a t e n t a n g k o n s e p s i mahasiswa dalam mekanika.

-

d a t a t e n t a n g h a s i l belajar mata k u l i a h F i s i k a Dasar I

dan

Alat Pengumpul D a t a

1.

K o n s e ~ s iMahasiswa dalam Mekani k a A l a t pengumpul d a t a dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h T e s

Konsepsi Mahasi sw a d a l a m Mekani k a CTKMM) data

ini

adalah

cobakan o l e h dari

TKMM

Nggandi

yang Katu

sudah C1-3.

.

Al a t pengumpul

diadaptasi

TKMM i n i

dan

diuji

diadaptasi

" A MecAanics Baseline Test" yang dikembangkan o l e h

H e s t e n e s & W e 1 1s CiQQ2:

15s-16r33.

31 2. O b s e r v a s i Dokumentasi Data t e n t a n g h a s i 1 be1 a jar d i ambil dengan mengadakan obser vasi

dokumentasi

t e r h a d a p d o s e n yang menga j ar

mata

Data t e r s e b u t merupakan r a t a - r a t a

k u l i a h F i s i k a Dasar I .

s k o r u j i a n t e n g a h semester dan u j i a n semester mata k u l i a h F i s i k a Dasar I . P e r t i m b a n g a n mengambil h a s i l belajar mata k u l i a h F i s i k a Dasar I , k a r e n a m a t e r i mekanika t e r c a k u p d i dalam mata k u l i a h F i s i k a Dasar dipelajari

mata

dalam

kuliah

I.

Jadi

k o n s e p mekanika

Dasar

Fisika

I,

p e n e l i ti a n i n i yang d i tel u s u r i a d a l a h k o n s e p s i

dan

pada

mahasi s w a

t e n t a n g mekanika.

D.

Teknik A n a l i s i s D a t a Tekni k

Anal i si s d a t a yang d i gunakan a d a l a h s e b a g a i

berikut:

1. H a s i 1 T e s Konsepsi Mahasi s w a d a l a m Mekani k a C T K M m

H a s i 1 TKMM d i a n a l i si s dengan menggunakan s t a t i sti k s e d e r h a n a s e p e r ti p e n e n t u a n rata-rata

mahaslswa mengalami

m i s k o n s e p s i dalam s e t i a p s u b k o n s e p yang a d a pada m a t e r i

Mi s k o n s e p s i

mekani k a .

yang

terjadi

d a l a m ti ga k e t e g o r i i n t e r a k s i

menga jar.

t e r s e b u t a d a l a h : si t u a s i konf l i k ,

simboli k

mengal ami terhadap tingkat berguna

,

yang

mi s k o n s e p s i

TKMM

.

ter j a d i

Di

dalam

sampi ng

keadaan a n a l i si s

dilakukan

skoring

miskonsepsi

Mahasiswa.

Begi t u

m e 1ih a t

sejauh

Ti g a

ketegori

s i t u a s i kongruen,

juga

untuk

d i k a t e g o r i kan

p e n g e t a h u a n 1i ngkungan d a n

p e n g e t a h u a n daf i p r o s e s be1 a jar

si t u a s i

akan

mana

d e n g a n h a s i 1 be1 ajar f i si k a d a s a r I .

untuk juga

hubungan

dan

mahasiswa dl

atas

m e l ihat

skor

ini

mi s k o n s e p s i

2. H a s i l B e l a j a r M a t a K u l i a h F i s i k a Dasar I

Hasil

mata k u l i a h F i s i k a Dasar I .merupakan

belajar

s k o r u j i a n t e n g a h s e m e s t e r dan u j i a n semester mata k u l i a h Fisika

Dasar

I.

Kedua

data

ini

dirata-ratakan

dengan

mengambi 1 r umusan:

K e t e r angan:

UTS = U j i a n Tengah Semester U A S = U j i a n Akhir S e m e s t e r

Hal

ini

dilakukan

t e r c a k u p dalam mata

mengingat

kuliah

matsri

Fisika

Dasar

mekanika

yang

I

pada

berada

a w a l p e r k u l i ahan.

3. TKMM d a n H a s i l B e l a j a r Mata K u l i a h Mekanika

Sebagai dengan

d a t a penun j a n g

menggunakan

d i 1akukan

statistika

non

a n a l i si s k o r e l a s i

paremetrik.

Metoda

s t a t i s t i k a non p a r a m e t r i k d i s e b u t j u g a metoda s t a t i s t i k a b e b a s d i s t r i b u s i CSujana,

atas,

analisis korelasi

1888: 4463.

Berdasarkan ha1 d i

dalam p n e l i t i a n

ini

tidak

akan

pada b a g i a n b e r i k u t i n i

akan

mempersoal kan bentuk d i s t r i b u s i d a r i d a t a . Untuk

l e b ih jelasnya,

d i gambarkan 1 angkah-1 angkah p e n e l i t i a n .

I

1

PEKMASALAHMI

I

I

.L

MAHASISWA

I

I

.I

J

H A S I L BELAJAK MATA KLILI AH FISIKA PASAI? I

I

PENDESKKI P S I A N MI SKQE4SEPSI MENm3UNAKAN TABULASI

SKOP TES KONSEPSI MEKANI K.4 C TKMM?

Gambar 7 Langkzrh- L a n g k a h FeneLi Lian

I

BAB I V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada

bab

ini

akan

dilakukan

analisis

hasil

p e n e l i ti a n d a n pembahasannya b e r d a s a r k a n d a t a yang s u d a h A n a l i s i s yang d i l a k u k a n mencakup:

dikumpulkan. Hasil

Mahasiswa d a l a m Mekanika C T K M K ) ,

T e s Konsepsi

a n a l i si s

in t e r a k s i

dengan

pengetahuan

akhir,

sebagai

k o r e l asi

pengetahuan

penunjang

tes

skor

mekani k a CTKMld dengan h a s i l

f o rm a 1 .

akan

konsepsi belajar

dan

Ci n t u i t if>

1i n g k u n g a n

be1 ajar

proses

data

antara

Analisis

Pada

bagi a n

analisis

dilakukan

mahasiswa

dalam

mata k u l i a h F i s i k a

Dasar I . A.

H a s i l T e s Konsepsi Mahasiswa d a l a m Mekanika C T K M M ) men jawab p e r t a n y a a n p e n e l i ti a n nomor

Untuk "Bagai mana

ti n g k a t

miskonsepsi

mahasiswa

1 yaitu:

TPB

terhadap

konsep-konsep

yang t e r k a n d u n g d a l a m mater i mekani k a " maka

dilakukanlah

analisis

ti n g k a t

mi s k o n s e p s i

berikut

mahasiswa

ini.

Untuk

d i gunakan

menclusuri

tes

konsepsi

mahasi s w a d a l a m mekani m a . Tes

Konsepsi

Mahasi s w a

dalam

Mekani k a n

CTKMM)

d i admi n i s t r a s i kan k e p a d a mahasiswa p a d a saat mereka tel a h sel esai

Dasar

I,

m e 1 akukan yaitu

k e g ia t a n

beriringan

be1 ajar

menga j ar

dengan U j i a n Akhir

F i si k a

Semester.

Jumlah d a t a yang d a p a t d i o l a h pada p e n e l i t i a n i n i a d a l a h sebanyak 1 0 5 e k s e m p l a r .

S e t e l a h tes selesai

dilaksanakan,

siswa

ukuran terhadap h a s i l pekerjaan yang sudah d i t e t a p k a n perhitungan

skor

diperoleh

hasil

data

masalah

konsepsi

cara

analisis

sejauh

m a h a s i s w a m e n g a l a m i m i s k o n s e p s i . Dari 26 b u a h menyangkut

peng-

berdasarkan

Dari

sebelumnya.

TKMM,

dilakukan

mahasiswa,

mana

soal

maka

yang

tingkat

miskonsepsi yang d i a l a m i o l e h mereka a d a l a h seperti t a b e l berikut ini.

Hasil Perhitungan Rata-rata T e s K o n s e p s i M a h a s i s w a d a l a m M e k a n i k a C TKMM)

-

Hasil P e r h i t ungan

No.

KELAS F I SI KA

KELAS B I OLOGI

KELAS CAMPURAN

1

Rata-rata

70 X

69 X

73 X

2

T i t i k Tengah

68 X

70 X

68 X

3

Modus

80 X

68 X

80 X

4

Skor Tertinggi

92 X

84 X

88 X

5

Skor Terendah

32 X

48 X

52 X

Tabel

1

memperlihatkan

tingkat

miskonsepsi

yang

d i a l a m i o l e h m a h a s i s w a sampel p e n e l i t i a n i n i . B e r d a s a r k a n perhitungan

d i

atas

m a h a s i s w a d a l a m materi sudah

mengarah

kepada

ternyata mekanika tingkat

tingkat cenderung yang

miskonsepsi tinggi,

mengkhawatirkan.

M a h a s i s w a s e b a g a i c a l o n g u r u mata p e l a j a r a n I P A diharapkan

dapat

menguasai

mempunyai k o n s e p s i y a n g b e n a r Tetapi herdasarkan h a s i l

konsep tentang

temuan

d i

dan

IPA,

d i

SMU,

sekali

gus

konsep atas,

tersebut.

masih

perlu

adanya pelurusan konsepsi

mereka

tentang

konsep-konsep

m e k a n i k a k h u s u s n y a d a n m a t e r i f i s i k a p a d a umumnya.

Dari t a b e l j u g a d a p a t d i l i h a t bahwa

skor

tertinggi

mahasiswa mengalami m i s k o n s e p s i a d a l a h d a r i j u r u s a n Pend. F i s i k a , y a i t u 92 %. B e r a r t i d a r i 26

soal

konsepsi

d i b e r i k a n , m a h a s i s w a t e r s e b u t h a n y a b i s a menjawab

yang dengan

b e n a r 2 buah s o a l saja.

. .

Penaetahuan

Penaetahuan

chin

u l u

Kasil

-el-

Untuk menjawab p e r t a n y a a n p e n e l i t i a n nomor 2

yaitu:

"Bagaimana k e c e n d e r u n g a n k e s a l a h a n k o n s e p s i ( m i s k o n s e p s i ) yang d i a l a m i o l e h

mahasiswa

sewaktu

pada p e n y e l e s a i a n p e r s o a l a n mekanika", diuraikan

bentuk

miskonsepsi

yang

mereka

dihadapkan

berikut

ini

ditemukan

akan dalam

b e r b a g a i k o n s e p y a n g a d a d a l a m materi m e k a n i k a . a ) Konsep Benda J a t u h B e b a s J e n i s miskonsepsi yang d i t e a u k a n pada

konsep

benda

- S e b a g i a n siswa menganggap bahwa lama s u a t u b e n d a

untuk

jatuh bebas adalah sebagai berikut:

sampai d i t a n a h d i p e n g a r u h i o l e h b e r a t benda

tersebut.

S o a l yang d i b e r i k a n kepada mahasiswa a d a l a h :

Dua

buah

b o l a y a n g sama b e s a r n y a ,

dua

kali

waktu

yang

lebih

berat

dibutuhkan

dari

tetapi

yang

keduanya

lain.

untuk

dijatuhkan d a r i ketinggian

yang

Berapakah

sampai yang

satu

d i

sama?

tanah

jika

Rincian

hasil

j a w a b a n m a h a s i s w a y a i t u : 2 9 , 5 2 % a t a u 3 2 o r a n g menjawab bahwa w a k t u y a n g d i b u t u h k a n

adalah

b o l a yang l e b i h b e r a t ,

ada

dan

setengahnya

yang

menjawab

untuk lebih

37

k e c i l untuk b o l a yang l e b i h b e r a t , tetapi s e t e n g a h n y a . Kelompok

mahasiswa

ini

tidak

dapat

harus

d ikatakan

b e r a d a p a d a s i t u a s i konf l i k , y a i t u p e r t e n t a n g a n pengetahuan

i n t u i tif

dengan

antara

pengetahuan

hasil

p e m b e l a j a r a n . Walaupun d e m i k i a n , b a n y a k m a h a s i s w a mempunyai k o n s e p s i y a n g jatuh

bebas,

yaitu

benar

terhadap

mahasiswa

yang

konsep

yang benda

menjawab

benar,

s e k i t a r 7 0 , 4 8 % a t a u 73 o r a n g . b ) Konsep Gaya A k s i

dan Reaksi

J e n i s miskonsepsi yang ditemukan

pada

konsep

Ga.ya

Aksi dan r e a k s i a d a l a h s e b a g a i b e r i k u t :

- IJmumnya ( 6 4 o r a n g a t a u

60,95

mahasiswa

%)

mengalami

m i s k o n s e p s i p a d a k o n s e p i n i . Hanya 4 1 o r a n g a t a u 3 9 , 0 5 % s a j a m a h a s i s w a y a n g mempunyai k o n s e p s i

benar

konsep Aksi d a n R e a k s i . Mahasiswa b e r a d a

pada

pengetahuan simbolik, dimana dalam ha1 i n i yang

didapat

berinteraksi

dalam

belajar

dengan

dan

pengetahuan

terhadap situasi

pengetahuan

pembelajaran

tidak

lingkungan

atau

per1getahua.n i n t u i t i f . S e b a g i a n siswa m e n g a n g g a p

bahwa

benda

yang

besar

akan memberikan g a y a yang l e b i h b e s a r kepada benda yang l e b i h k e c i l j i k a kedua benda i t u

bertabrakan.

Padahal

d a l a m p e m b e l a j a r a n m e r e k a s u d a h d i a j a r k a n bahwa b e n d a A mengerjakan s u a t u gay8

pada

benda

B,

besarnya

sama

dengan gaya yang d i k e r j a k a n benda B t e r h a d a p benda A. C )

Konsep Gerak M e l i n g k a r J e n i s miskonsepsi yang ditemukan pada

Melingkar adalah sebagai b e r i k u t :

konsep

Gerak

-

D a l a m pembelajaran

mahasiswa

telah

kecepatan l i n i e r benda yang sedang

tahu bergerak

a d a l a h a r a h g a r i s singgung lingkaran yang benda

tersebut.

permasalahan kehidupan

Tetapi

yang

sewaktu

menyangkut

sehari-hari,

berinteraksi

dengan

dengan

yang

arah

melingkar

dibuat

dihadapkan

oleh dengan

aplikasi

pengetahuan

situasi

bahwa

dalam

tersebut

tidak

dikemukakan

dalam

p e r m a s a l a h a n f i s i k a d a l a m h a 1 g e r a k m e l i n g k a r . Dari 105 orang mahasiswa yang hanya

10

orang

menjadi

atau

9,523

sampel yang

penelitian tidak

ini,

mengalami

miskonsepsi pada konsep g e r a k melingkar. Pada kasus i n i pengetahuan s i m b o l i k t i d a k b e r i n t e r a k s i dengan

situasi

permasalahan yang d i b e r i k a n dalam s o a l . d ) Konsep G e r a k P a r a b o l a - Konsep

gerak

parabola

adalah

perpaduan

arah

gerak

horizontal dan gerak v e r t i k a l . Oleh sebab i t u a r a h rang d i l a l u i o l e h benda

yang

bergerak

parabola

r e s u l t a n . Dari 1 0 5 r e s p o n d e n y a n g d i t e l i t i t e n t a n g g e r a k p a r a b o l a , h a n y a 41

orang

merupakan konsepsinya

atau

y a n g menjawab d e n g a n b e n a r , d e n g a n k a t a l a i n t e s e b u t t i d a k mengalami rniskonsepsi. yang

lainnya

mengalami

miskonsepsi

permasalahan i n i . Mahasiswa yang t e r j e b a k dalam

situasi

simbolik,

39,05

3

mahasiswa

Sedangkan

60,95%

dalam

menjawab

mengalami dimana

miskonsepi pengetahuan

lingkungan a t a u pengetahuan i n t u i t i f mereka t i d a k

ber-

i n t e r a k s i dengan pengetahuan p r o s e s b e l a j a r mengajar.

Uraian d i atas memperlihatkan beberapa a d a d a l a m meteri m e k a n i k a , d a n b e r i k u t r i n g k a s , a n a l i s i s model

interaksi

ini

konsep untuk

pengetahuan

yang lebih

intuitif

dan pengetahuan h a s i l b e l a j a r akan d i s a j ikan dalam

suatu

tabel seperti berikut ini.

Model I n t e r a k s i P e n g e t a h u a n I n t u i t i f dan P e n g e t a h u a n H a s i l B e l a jar d a r i T i p e M i s k o n s e p s i yang T e r j a d i Dalam Beberapa Konsep K O N S E P

MODEL I NTERAKSI

1.

J a t u h Bebas

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k Situasi Sibolik

74 25 6

70,48 23,81 5,71

2.

Aksi dan Reaksi

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k Situasi Sibolik

19 57 29

18,09 54,29 27,62

3.

Gerak Melingkar

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k Situasi Sibolik

10 50 45

9,52 47,62 42,86

4.

Gerak Parabola

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k

41 64

39,05 60,95

5.

Gerak Lurus Berubah Bera t u r a n (GLBB)

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konflik Situasi Sibolik

74 25 6

70,48 23,81

6.

Gerak r e l a t i f

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k

10 95

9,52 90,48

7.

Vektor Resultan

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konf l i k Situasi Sibolik

7 57 41

6,67 54,29 39,04

8.

A n a l i s i s Grafik

S i t u a s i Kongruen S i t u a s i Konflik Situasi Sibolik

40 25 40

38,57 23,34 38,57

No.

JUM.

PERSENTASE

5,71

Berdasarkan

tabel

di

atas

ada

dua

jenis

pola

terjadi

jika

mi s k o n s e p s i yang d i a1ami 01e h mahasi s w a y a i t u :

a. Mi s k o n s e p s i b e r d a s a r k a n si t u a s i konf 1i k Miskonsepsi

berdasarkan

situasi

konflik

pengetahuan yang d i per01 e h d i bangku k u l i a h ber t e n t a n g a n dengan

dunia

realita

mahasiswa.

Pada

ini

saat

akan

ter j a d i a p a yang d i i s t i l a h k a n dengan r e a l i t y shock. b.

Miskonsepsi b e r d a s a r k a n s i t u a s i s i m b o l i k Mi s k o n s e p s i

si mbol i k

tidak

karena

yang

ter j a d i

p e n g e t a h u a n 1i ngkungan

berinteraksi

si t u a s i

b e r d a s a r kan

dengan pengetahuan

mahasi s w a hampi r yang b e r a s a l

dari

bangku k u l i a h . Oelh s e b a b i t u a p a yang d i t e r i m a d i bangku k u l i a h hampir t i d a k masuk aka1 b a g i mereka yang mengalami si t u a s i si m b o l i k . 4.

F a k t o r penvebab miskonsep_Si B e r d a s a r k a n temuan

f a k tor

konsepsi

yang

m e 1e k a t

mempengar u h i

d a la m d ir i

lingkungan di

pada

atau dala m

point mengapa

3,

maka

ter j a d i

mahasi s w a a d a l a h f ak tor

pengetahuan d ir i

sehari-hari

mahasi s w a

yang

salah satu k e s a l ahan

pengetahuan yang

sudah

kadang-kadang

mengandung k e s a l a h a n k o n s e p s i . Pengetahuan i n i s u l i t b e r i n t e r a k s i dengan p e n g e t a h u a n bela jar kuliah.

for m a 1 d i bangku

Banyak

faktor-faktor

t e r j a d i nya

m iskonsepsi

lain yang

yang

melatar

be1 um

belakangi dala m

t e r ungkap

p e n e l i ti a n i n i . F a k t o r -f a k t o r t e r s e b u t termasuk k e d a l a m f a k t o r i n t r i n s i k dan e k s t r i n s i k . 5.

yorelasi

a n t a r a W s k o n s e ~ s id a n H a s i l

Sebagai

data

penun j a n g

maka

J3ela.lar

d i 1akukan

Fisik a

a n a l i si s

k o r e l a s i a n t a r a k e s a l a h a n k o n s e p s i yang d i a l ami mahasi s w a dengan h a s i l penguji an

belajar

hubungan

Fisik a Dasar

I

pada mata k u l i a h mekanika. antara

be1 ajar

hasi1

dengan t i n g k a t

miskonsepsi

mata

,

Dalam kul ia h

dilakukanlah

a n a l i si s k o r e l a s i menggunakan rumus yang d i kemukakan 01e h Spearman CSujana, 1889: 448) s e b a g a i b e r i k u t i n i :

K e t e r angan:

r ' = K o r e l asi Spearman b n

= Beda p e r i n g k a t v a r i a b e l X dan Y = Jumlah sampel Berikut

ini

akan

disajikan

penyebaran

data

skor

m i s k o n s e p s i d a n h a s i 1 b e l a jar f isi k a d a s a r I . Begi t u j u g a untuk

k e p e r l uan

C mi s k o n s e p s i 3

a n a l i si s

dan

bentuk p e r i n g k a t . tabel beri kut i n i .

Y

sel a nj u t n y a

Chasi1

b a l aj a r 3

data

variabel

d i j a d i kan

X

dala m

Pengol ahannya d i s aji kan d a l a m b e b e r a p a

PENYEBARAN DATA T E S K O N S E P S I HAHASISWA HEKANIKA (TKHH) DAN HASIL BBLAJAR FISIKA DASAR I 37

.................... No.

TKMM

HB

....................

..................... No.

TKMM

HB

No.

TKMM

HB

TABEL

TES

KONSEPSI

4

PERINGKAT DATA MAHASISWA DALAM HEKANIKA

No.

Skor

f

cf

1

92

2

2

1,s

2

88

5

7

4

3

84

8

15

11,5

4

80

17

32

24

5

76

12

44

38,5

6

72

12

56

50,5

7

68

18

74

65,5

8

64

8

82

78,5

9

60

8

90

86,5

10

56

10

100

95,5

11

52

3

103

102

12

48

1

104

104

13

32

1

105

105

(TKMM)

Per ingkat

TABEL 5

HASIL

PERINGKAT DATA B E L A J A R F I S I K A D6SAR

I

No.

Skor

f

cf

Per i n g k a t

1 2 3 4 5

86 75 70 68 67

1 1 3 7 5

1 2 5 12 17

1 2 4 9 15

6 7 8 9 10

66 65 64 63 62

4 2 5 6 10

21 23 28 34 44

19,5 21,5 26 31,5 39,s

11 12 13 14 15

61 60 59 58 57

7 6 6 4

51 60 66 72 76

48 56 63,5 69,5 74.5

16 17 18 20

56 55 54 53 52

2 1 1 1 4

78 79 80 81 85

77,s 79 80 81 83,s

21 22 23 24 25

51 50 49 48 46

1 1 5 3 1

86' 87 92 95 96

86 87 90 94 96

26 27 28 29 30

45 44 41 39 38

1 2 1 2 1

97 99 100 102 103

100 101,S 103

31 32

28 27

1 1

104 105

104 105

19

9

97 98,5

UJ I K O R E L G S I P A N G K A T ANTARA SKOR T E S K O N S E P S I HAHASISWA DALAM HEKANIKA ( T M H ) DAN H A S I L BELAJAR F I S I K A DASAR I

........................................................ Peringkat

-----------------bed b X Y ........................................................ 1 2 3 4 5 6 7 --------------------------------------------------------

No.

X

y

Lanjutan

........................................................ 1 2 3 4 5 6 ........................................................ 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105

56 56 80 68 68 88 76 80 68 76 72 68 80 80 80 56 68 80 88 72 72 84 52 56 80 32 92 56 76 68 76 56 72 80 80 76 80 60 88 52 76 56 60 68 64 88 56 72 60 64 68 68 92 80 80 64

66 70 60 63 58 58 57 62 56 61 59 62 61 59 61 67 63 62 81 62 62 60 68 70 61 86 48 41 63 52 50 58 75 68 48 44 53 49 52 39 39 48 49 44 59 49 46 49 27 67 38 52 51 45 49 28

95,5 95,5 24,O 65,5 65,5 4,O 38,5 24,O 65,5 38,5 50,5 65,5 24,O 24,O 24,O 95,5 65,5 24,O 4,O 50,5 50,s 11,5 102,O 95,s 24,O 105,O 1 ~ 5 95,5 38,5 65,5 38,5 95,5 50,5 24,O 24,O 38,5 24,O 86,5 4 ~ 0 102,O 38,5 95,5 86,5 65,5 78,5 4,O 95,5 50,5 86,5 78,5 65,5 65,5 1,5 24,O 24,O 78,5

19,5 4,O 56,O 31,5 69,5 69,5 74,5 39,5 77,5 48,O 63,5 39,5 48,O 63,5 48,O 15,O 31,5 39,5 48,O 39,5 39,5 56,O 98 0 4 ,0 48,O lJ0 94,O 100,O 31,5 83,5 87,O 69,s 2 ,0 9,0 94,O 98,5 81,O 90,O 83,5 101,5 101,5 94,O 90,O 98,5 63,s 90,O 96,O 90,O 105,O 15,O 103,O 83,5 86,O 94,O 90,O 104 ,O

76,O 91,5 -32,O 34,O -4,O -65,5 -36,O -15,5 -12,O -9,5 -13,O 26,O -24,O -39,5 -24,O 80,5 34,O -15,5 -44,O 11,O 11,O -44,5 93,O 91,5 -24,O 104,O -92,5 -4,5 7,O -18,O -48,5 26,O 48,5 15,O -70,O -60,O -57,O -3,5 -79,5 O,5 -63,O 185 -3,5 -33,O 15,O -86,O -0,s -39,5 -18,5 63,5 -37,5 -18,O -84,5 -70,O -66,O -25,s

7

3776.00 8372,25 1024,OO 1156 ,OO 16,OO 4290,25 1296,OO 240,25 144,OO 90,25 169,OO 676,OO 576,OO 1560,25 576,OO 6480,25 1156 ,OO 240,25 1936,OO 121,OO lZl,OO 1980,25 8649,OO 8372,25 576,OO lO816,OO 8556,25 20,25 49;OO 324,OO 2352,25 676,OO 2352,25 225,OO 4900,OO 3600,OO 3249,OO 12,25 6320,25 0,25 3969,OO 2,25 12,25 1089,OO 225,OO 7396,OO 0,25 1560,25 342,25 4032,25 1406,25 324,OO 7140,25 4900,OO 4356,OO 650,25

........................................................ ?. igma b

r

-

=

252077,25 -0,307

........................................................ 46

47

D a r i a n a l i s i s data t e r n y a t a k o r e l a s i a n t a r a s k o r tes konsepsi

mahasiswa

ber k o r e l a s i

negati f

kritis

uji

pangkat

untuk

01eh

dengan h a s i l

,

korelasi

belajar

y a n g besarnya berdasarkan

F i s i k a Dasar

adal a h -0,307. koefisien

I

Harga

korelasi

u k u r a n sampel 105 adalah r * C O , Q 5 > = 0,306

sebab i t u

hasil

analisis

korelasi

s i g n i f i k a n pada taraf k e p e r c a y a a n 05 %

.

yang

dilakukan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.

K e s i mpul a n temuan p e n e l i ti a n i n i

Dari

.

d a p a t d i tar i k

beber a p a

k e s i mpul a n y a i t u s e b a g a i ber i k u t : 1.

Mi s k o n s e p s i

konsep

mer upakan

tertentu

dimaksud Begi t u

oleh

juga bai k

saj a ,

pemahaman

yang

berbeda

saintis

para

mi s k o n s e p s i mahasiswa

tingkat

masyarakat

tidak

.

miskonsepsi

mengenai

konsep

d ider it a

dapat

mahasi s w a yang ter go1ong pandai ternyata

dengan

dan

yang

i n d i vi du

ilmiah.

01e h

pandai

si a p a

,

maupun

D a l a m p e n e l i ti a n i n i yang

dialami

oleh

mahasi s w a d a l a m materi mekani k a c e n d e r ung t i n g g i 2.

Jawaban

TPB

mahasiswa

yang

FPMIPA

IKIP

Padang

. yang

mengal a d mi s k o n s e p s i cenderung kepada si t u a s i konf l i k dan

si t u a s i

si m b o l i k

,

d i mana

ter j a d i

pertentangan

a n t a r a pengetahuan i n t u i t i f dengan pengetahuan belajar f o r m a 1 , dan ti dak b e r i n t e r a k s i nya pengetahuan i n t u i ti f dengan pengetahuan be1 a j a r f o r m a 1 3.

Banyak

faktor

yang

.

mempengaruhi

mengapa

k e s a l a h a n k o n s e p s i dalam d i r i mahasiswa yang

terungkap

atau

pengetahuan

dala m

diri

k e s a l ahan

adalah

faktor

sehari -hari

mahasi s w a konsepsi

,

yang dan

pengetahuan be1 ajar f o r m a 1

,

d i antaranya

pengetahuan yang

sudah

kadang-kadang

s u lit

ter j a d i

1i ngkungan

m e 1e k a t

di

mengandung

berinteraksi

dengan

49

B.

Saran

B e r d a s a r kan

temuan

d i p e r 01e h

yang

p e n e l i ti a n

dari

i n i , b e r i k u t i n i a k a n dikemukakan b e b e r a p a s a r a n ,

antara

1a i n a d a l a h s e b a g a i b e r i k u t :

1. Berhubung t i n g g i n y a ti n g k a t m i s k o n s e p s i oleh

mahasiswa

j a1a n

menganggap

bahwa

sudah

,

TPB FPMIPA I K I P Padang

d i car i kan

konsep

yang d i a l a m i

Sel a m a

pemecahannya. pemahaman

menekati

par a

i 1muan,

dengan

yang

mereka

dapatka.

mahasiswa

pemahaman

berpedoman Tetapi

yang

perlu

in i

dosen

terhadap

suatu

dimaksud

oleh

h a s i 1 be1 a j a r

kepada

nyatanya

maka

mahasiswa

b e k e r j a dengan o p e r a s i matemati s dengan b e n a r

,

b i sa

tetapi

ti dak menger ti a r t i f isis d a r i k o n s e p i t u s e b e n a r n y a . Oleh

sebab

itu

perlu

diterapkan

Jalan

keluar

yang

t e p a t untuk memecahkan p e r m a s a l a h a n s e p e r t i i n i . J a l a n s e p e r ti :

tersebut

pemecahan

mungk i n ,

sedini

pendeteksi an

mer a n c a n g

miskonsepsi

penyampai a n

mater i

sedemi k i a n r u p a s e h i ngga mencegah t e r j a d i mi s k o n s e p s i .

2. Bahwa p e n e l i t i a n i n i masih t e r b a t a s pada r u a n g l i n g k u p yang sempi t dengan mengambi 1 popul a s i mahasi s w a TPB

FPMIPA IKIP Padang, m a k a p e r l u d i l a n j u t k a n untuk r u a n g l i n g k u p yang

lebih

luas

dan

pada

f a k t o r -f a k t o r

1a i n

sisi

permasalahan

yang 1e b i h kompl e k s . 3.

Masi h

banyak

ter j a d i nya

k e s a l ahan

terungkap

dalam

p a n e l i ti a n

konsepsi

peneli t i a n

b e r i kutnya

yang

mahasi s w a ini.

Oleh

d i harapkan

dapat

menyebabkan yang sebab

be1 um itu

mengungkap

f a k t o r -f a k tor t e r s e b u t s e c a r a jel a s d a n r i n c i

.

DAFTAR PUSTAKA Berg.

E. V. C 1QgO3. Sal a h Konsep *d P e n a c l o l a a n Data d a l a m Otak Manusi a. Sal a t i ga: Uni versi tas K r i s t e n S a t y a Wacana

Carin.

A. A. & Sund. R. B. C 1 9 7 5 3 T e c h i n u Science Thruoah Discoverv. Ohio: C h a r l e s E. m e r r i l l P u b l i s h i n g Co.

Hornby.

A.

S. e t . u L C19873.Oxford

Advanced L e a r n e r ' s

Dictionary

of C a r r e n t E n a l i s h . W o r d O n i v e r s i t y P r e s s . N a s u t i o n . S. C 1 9 8 9 3 . Aksara. Nggandi

Proses

Bela jar

Menaa-lar

.

Jakarta:

Bind

Katu. C 19-3. Beberapa C a r a P e n d e k a t a n d a l a m Penua-laran untuk Menaatasi M i s c o n s e ~ s i & Bidana F i s i k a . CMakalah Di sampai kan d a l a m P e n a t a r a n Pengembangan Fi si k a Dasar d i Padang t g l . 3 s . d 13 Ok t o b e r 19953

.

--------------- .

ClQQ53. Konsepsi Awal Penaar uhnva t e r hadap Pemahaman M e r e k a a t a t K o n s e z z z 6 D Sai n s yanq Di a - l a r k a n Guru. C M a k a l a h Di sampai kan d a l a m P e n a t a r a n Pengembangan F i s i k a Dasar d i Padang. t g l 3 s. d 13 Oktober 1995)

-----------------C 1 9 9 5 3 .

a

Miskonsepsi Bidanq F i s i k a -d Penpar uhnya ter hadap Pemahaman Si sw a C Makal a h D i sampai kan d a l a m P e n a t a r a n Pengembangan Fi sik a Oasar d i Padang t g l 3 s. d 13 Oktober 19953

.

N i c k e r s o n . R. S. e t . c r L . C 1 9 8 5 3 . Teh T e a c h i n q of T h i n k i n a . J e r s e y : Lawrence E r l baum Associates P u b l i s h e r . Novak

,

Pines.

Ratna Strike,

New

J. D. C i Q 8 3 3 . Overvew of Teh Seminar P r o c e d i n g of The Misconception in Science and Mathematics Cornell Uni v e r si t y . I n t e r n a t i o n a l Semi n a r . J u n e 20-22 I t h a c a . N e w York USA.

.

L. & W e s t , L. H. C 1 9 8 3 3 . A Frame Work for Concewtual Chancre With Speci a1 R e f e r e n c e Mi s o n c e o t i o n . P r o c e d i ng o f t h e M i s c o n c e p t i o n i n S c i e n c e a n d Mathematics C o r n e l l University. I n t e r n a t i o n a l Seminar . J u n e 20-22 I t h a c a . New Y o r k USA.

A.

W i 1is Dahar . Er 1angga.

C19893.

T e o r i -teori

Bela-lar.

Jakarta:

Misconcevtion and Conceptual Chancre: P h i l oshphi c a l Ref f l e c t i o n s on R e s e a r c h Proarame. Proceding of The Misconception in Science and Mathematics C o r n e l 1 Uni versi t y . I n t e r n a t i o n a l Seminar. J u n e 20-22 I t h a c a . New York USA.

K. A.

C19833

I I

Treaaust. D. F . Cl9881. D e v e l o ~ m e n t and Use fo Diaunostic T e s t s to Evaluate Students Misconceptions in Science. International Journal of Science Vol 1 0 No: 2.

Yaumil. A.A.

C19933,. &.tala Benci Sekolah Mulai Muncul Republika

15 September 1993.