Human Resource Management - deeltijd oud curriculum

Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding:

Human Resource Management - deeltijd – 2014-2015 – oud curriculum Hoofdstuk 1 Algemene bepalingen Uitvoeringsregeling OER HZ 1.1 algemeen 1.1.1 De onderwijs- en examenregeling (OER HZ) omvat de kern van de onderwijs binnen de HZ. Dat document geeft een algemeen beeld van alle opleidingen die door de HZ worden verzorgd. De OER HZ bevat instelling specifieke bepalingen, die dus voor de gehele HZ gelden. Voor elke opleiding wordt jaarlijks door het college van bestuur een opleiding specifieke Uitvoeringsregeling OER HZ (hierna: Uitvoeringsregeling) vastgesteld. 1.2 opleidingscommissie 1.2.1 De opleidingscommissie wordt in de gelegenheid gesteld om voorafgaand aan de vaststelling van de betreffende Uitvoeringsregeling advies uit te brengen aan het college van bestuur. 1.2.2 De opleidingscommissie beoordeelt jaarlijks de wijze van uitvoering van de onderwijs- en examenregeling en de betreffende Uitvoeringsregeling. 1.3 academiedirecteur 1.3.1 De betrokken academiedirecteur is verantwoordelijk voor: a. de uitvoering van de OER HZ; b. invulling en uitvoering van de Uitvoeringsregeling; c. jaarlijkse evaluatie ten behoeve van het college van bestuur van de OER HZ en de Uitvoeringsregeling, waarbij hij het tijdsbeslag weegt voor de studenten, dat daaruit voortvloeit ten behoeve van de bewaking en zo nodig bijstelling van de studielast (art. 7.14 WHW); d. voorbereiding van aanpassingen van de Uitvoeringsregeling.

Hoofdstuk 2 Uitvoeringsregeling OER HZ per opleiding: Human Resource Management, deeltijd 2.1 Inschrijving, vooropleidingseisen en toelatingsbeleid 2.1.1

Overzicht nadere vooropleidingseisen (art. 2.3 OER HZ in aanvulling op de eisen zoals verwoord in artikel 2.2 OER HZ) Instroom met Havodiploma Opleidingen Human Resource Management

N+T

N+G

E+M

C+M









Instroom met Vwo-diploma Opleidingen Human Resource Management

N+T

N+G

E+M

C+M









1 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

2.1.2

Deficiëntie-onderzoek (art. 2.4 OER HZ) Niet langer van toepassing voor dit programma.

2.1.3

Aanvullende eisen (art. 2.5 OER HZ) Niet van toepassing

2.1.4

Toelatingseisen werkkring bij deeltijdopleiding (art. 2.6. OER HZ) Het college van bestuur kan eisen stellen aan de werkkring van een student in de periode dat hij een deeltijdopleiding volgt. Aan deze eisen moet zijn voldaan voordat de werkzaamheden in de werkkring als onderwijseenheden worden aangemerkt (artikel 7.27 WHW). De kwaliteit van de werkplek wordt door een examinator van de opleiding beoordeeld aan de hand van een werkplekscan. De aard, de inhoud, het niveau van de werkkring/werkzaamheden, alsmede de leerdoelen die moeten worden gerealiseerd en de relatie daarvan met het onderwijsprogramma zijn gelijk aan de bij de stage courses geldende bepalingen

De opleiding Human Resource Management heeft een deeltijdopleiding. In de deeltijdopleiding worden de volgende eisen gesteld aan de werkkring: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

2.1.5

De werkkring bevindt zich in het HRM werkveld en heeft een minimale omvang van 24 uren per week gedurende de gehele opleiding; De werkzaamheden moeten op het niveau van de desbetreffende onderwijseenheden uitgevoerd kunnen worden; De werkzaamheden kunnen ingezet worden bij praktijkopdrachten, stage en afstuderen; De werkgever ondersteunt de studie en is bereid om opdrachten, stage- en afstudeeropdrachten in zijn organisatie te laten uitvoeren; Je bent 21 jaar of ouder of je hebt recent (< 3 jaar geleden) de MBO SJM-4 opleiding afgerond; Je bent tenminste 3 jaar werkzaam binnen Human Resource Management of je hebt recent (< 3 jaar geleden) de MBO SJM-4 opleiding afgerond; Voor inschrijving heeft een intakegesprek plaatsgevonden, waarin de relevantie van de werkplek en de mogelijke ontwikkeling daarin beoordeeld. De werkplek moet door de opleiding worden goedgekeurd; Een eventuele onderbreking van de professionele activiteiten (bijvoorbeeld door langdurige ziekte of baanwisseling) mag maximaal drie maanden duren. Bij een langere onderbreking dient de studie (tijdelijk) te worden gestaakt tot het moment dat de student weer professioneel actief is.

Toelatingseisen werkkring bij duale opleidingsvariant (art. 2.7. OER HZ) Niet van toepassing


2.1.6

Toelatingsonderzoek (art. 2.9 OER HZ) Niet langer van toepassing voor dit programma.

2.2

Inrichting opleiding en onderwijs, supplement bij getuigschrift

2.2.1

Opleidingsprofiel (art 3.2 OER HZ) Invulinstructie: vermeld o.a. basiskenmerken van de opleiding, omgevingsontwikkelingen, kansen voor opleiding en beroep, contexten, functies (categorieën, voorbeelden). Zie voor opzet van de profielen www.hbo-raad.nl.

2.2.2

Competenties (art 3.2 OER HZ) De competenties en deeltaken voor de opleiding Human Resource Management zijn de volgende: Startcompetentie 1, Ontwikkelen van visie en beleid De HRM-er is in staat om vanuit zijn expertise op strategisch niveau adequaat beleid en visie te ontwikkelen en hierover te communiceren waarbij hij effectief de sociale processen verbindt met de technische, economische en commerciële processen in de organisatie, om de organisatie zo succesvol mogelijk te doen zijn. 1.1 ontwikkelt op strategisch niveau visie en beleid 1.2 draagt zorg voor de verbinding tussen de sociale processen met de technische, economische en commerciële processen Startcompetentie 2. Ontwikkelen, implementeren van, en werken met personeelsinstrumenten De HRM-er is in staat om vanuit het geformuleerde strategische beleid van de organisatie, die personele middelen in te zetten die leiden tot een effectieve organisatie. Hij activeert daartoe de indoor- en uitstroom van personeel zodanig dat de strategische doelstellingen van de organisatie optimaal bereikt worden, met inachtneming van sociaal maatschappelijke en ethische aspecten. 2.1. ontwikkelt personeelsinstrumenten vanuit het geformuleerde strategisch beleid 2.2. implementeert ontwikkelde personeelsinstrumenten 2.3. adviseert hoe en welke personeelsinstrumenten in te zetten om in-, door- en uitstroom te activeren binnen de strategische, tactische & operationele doelstellingen van de organisatie

Startcompetentie 3, Begeleiden & coachen De HRM-er is in staat de doelstellingen van de individuele medewerker met die van de organisatie te verbinden, om zowel voor het individu als de organisatie een succesvol resultaat te bereiken. Als actieve gesprekspartner voor management en medewerker optimaliseert hij de effectiviteit van de organisatie. 3.1. legt verbinding tussen de doelstellingen van individu(en) en organisatie en stemt deze waar mogelijk op elkaar af. 3.2. adviseert management en medewerker(s) vanuit verschillende rollen over hoe verbindingen tot stand kunnen komen. 3.3. begeleidt het proces dat moet leiden tot optimalisatie van de organisatie effectiviteit.


Startcompetenties 4, Probleemaanpak De HRM-er is in staat om (complexe) probleem situaties tijdig te signaleren, analyseren en aan te pakken, zodanig dat de effectiviteit van de organisatie gewaarborgd blijft. Hij weet daartoe de juiste actoren en middelen te mobiliseren om negatieve ontwikkelingen te voorkomen en/of op te lossen. 4.1. signaleert zelfstandig vraagstukken op sociaal en organisatorisch vlak. 4.2. analyseert de geconstateerde vraagstukken. 4.3. mobiliseert de juiste actoren en middelen. Startcompetentie 5, Professionaliseren De HRM-er werkt voortdurend pro-actief aan zijn eigen professionaliteit, volgt de actuele ontwikkelingen in het eigen vakgebied en daarbuiten op zowel nationaal als internationaal niveau, vormt daar een uitgesproken visie op, en kan deze vervolgens integreren in zijn eigen handelen maar kan daardoor ook zelf een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de HR professie. 5.1 5.2. 5.3. 5.4.

volgt actief de ontwikkelingen in zijn vakgebied en aanverwante domeinen en vormt zich daar een visie op. zet waar nodig zijn eigen onderzoek op om zijn visie te verantwoorden en/of participeert daartoe in een breder onderzoek integreert zijn visie (op de ontwikkelingen in zijn vakgebied en aanverwante domeinen) in zijn eigen taakuitvoering draagt zijn onderbouwde visie op ontwikkelingen in zijn vakgebied actief uit (bv. via publicaties, lezingen, gastcolleges)

Startcompetentie 6, Onderzoeken De hbo-bachelor HRM stelt een onderzoeksvraag op over een ….. probleem, bedenkt een methode om daarop een antwoord te krijgen, verzamelt en analyseert gegevens, formuleert een antwoord op de onderzoeksvraag en doet verslag aan derden van het geheel aan activiteiten en bevindingen. 6.1 De hbo-bachelor HRM doet een voorstel voor (toegepast) onderzoek en zet onderzoek op voor het oplossen van problemen in praktijksituaties. 6.2 De hbo-bachelor HRM voert het onderzoek zoals beschreven in het onderzoeksvoorstel (laten) uit, monitort voortgang en kwaliteit en stuurt waar nodig bij. 6.3 De hbo-bachelor HRM interpreteert de verzamelde en gestructureerde gegevens en trekt conclusies ten aanzien van de onderzoeksvraag. Daarnaast evalueert hij resultaten en het proces en doet hiervan verslag. 6.4 De hbo-bachelor HRM gedraagt zich volgens de bij onderzoek horende (ethische) gedragsnormen 2.2.3

Inrichting opleiding (art 3.3, 3.13, OER HZ) De opleiding Human Resource Management is en bacheloropleiding met een vierjarig studieprogramma en heeft een studielast van 240 studiepunten, waarvan 60 studiepunten worden behaald in de propedeutische fase en 180 studiepunten in de hoofdfase. De studielast is 28 uur per 1 EC.


Inrichting van de opleiding: Nationale naam: International naam: Verleende graad: Studieduur: Studielast propedeutische fase: Studielast hoofdfase: Variant: Croho-code: Locatie: Voertaal: Datum begin accreditatie: Vervaldatum accreditatie: Associate degree: Gezamenlijke opleiding:

B Human Resource Management B Human Resource Management Bachelor 4 jaar 60 EC 180 EC Deeltijd 34609 Vlissingen Nederlands 05-11-2008 03-11-2014 N.v.t. n.v.t.



2.2.4

Cursussen propedeutische fase (art 3.5, 3.11 OER HZ)

Er zijn geen zittende studenten in deze fase van de opleiding. De instroom van deze opleiding is stopgezet per 2012-2013 2.2.5

Cursussen hoofdfase (art 3.5, 3.11 OER HZ)

Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster 2 Inhoud van de cursus

3

Competenties (C), deeltaken (Dt), Leerdoelen (Ld)

7,5 EC CU03229 De organisatie binnenstebuiten 1/2 2012-2013 werkenden / havo-mbo-vwo (deeltijd) e 3 jaar semester 1 OBB

Om het beleid van een organisatie te kunnen herzien, maak je eerst een analyse van de huidige omgeving. Er kan immers sprake zijn van tegenstrijdige informatie, er kunnen interpretatieverschillen optreden waardoor je keuzes moet maken. Daarna beschrijf je de gewenste situatie, waarna je advies uitbrengt. In dat advies houd je rekening met de randvoorwaarden vanuit de organisatie en de omgeving. Het advies moet immers zodanig reëel zijn dat de directie het ook daadwerkelijk kan implementeren.

C1

BA-domeincompetentie 1 Ontwikkelen van een visie op veranderingen en trends in de externe omgeving en ontwikkelen van relaties, netwerken en ketens BBA 1 De BBA is op operationeel niveau in staat met en vanuit verschillende disciplines een bedrijf te starten, te voeren en te verantwoorden binnen een duurzaam perspectief. Dt1.1 Toetsen van strategisch beleid aan de eisen vanuit de omgeving en het voorstellen van aanpassingen van het beleid aan de (maatschappelijke en wettelijke) eisen. Ld1.1.1 Je kunt met de theoretische begrippen vanuit strategische management en de organisatiepsychologie de werkelijke situatie van een organisatie verklaren. Ld1.1.2 Je kunt theoretische organisatiekundige begrippen toepassen op de gekozen organisatie, zodanig dat Ld1.1.3 Je kunt de omgeving van een zelf gekozen organisatie analyseren aan de hand van een aantal gegeven aspecten Ld1.1.4 Je kunt voor deze organisatie de belangrijkste onderwerpen beschrijven Dt1.2 Vertalen van ontwikkelingen, trends in de externe omgeving naar het strategische beleid van de organisatie, het netwerk of de keten. 7

Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Ld1.2.1

C2

C3

Je kunt een verband leggen tussen de externe omgeving van een organisatie en en de gevolgen, die deze voor de interne organisatie kan hebben Ld1.2.2 Je kunt adviseren in hoeverre een organisatie de geformuleerde organisatiedoelstellingen moet aanpassen aan de hand van de omgevingsanalyse. BA-domeincompetentie 2 Analyseren van beleidsvraagstukken, vertalen in beleidsdoelstellingen en –alternatieven en voorbereiden besluitvorming. BBA 1 De BBA is op operationeel niveau in staat met en vanuit verschillende disciplines een bedrijf te starten, te voeren en te verantwoorden binnen een duurzaam perspectief. Dt2.1 Vertalen van het strategische ( of politieke) beleid van de organisatie naar tactisch beleid voor een organisatie of functionele eenheid daarvan en van daaruit adviseren naar het management Ld2.1.1 Je kunt op grond van praktijkonderzoek de samenhang tussen de verschillende elementen van strategie, structuur en cultuur voor een zelf gekozen organisatie beschrijven. Ld2.1.2 Je kunt een adviesrapport schrijven, dat in foutloos Nederlands geschreven is geven hoe waarin deze bovenbeschreven samenhang voor een organisatie verbeterd kan worden en dit voorzien van aanbevelingen Ld2.1.3 Je kunt een foutloos adviesrapport schrijven voorzien van aanbevelingen. BA-domeincompetentie 8 Zelfsturende competentie (interpersoonlijke) Dt3.1 Nadenken en reflecteren over en verantwoording nemen voor eigen handelen. Dit wijst op betrokkenheid en op kritische zelfbeoordeling Ld3.1.1 Je kunt met medestudenten concrete werkafspraken maken Ld3.1.2 Je kunt je aan deadlines houden Ld3.1.3 Je kunt respect tonen voor andermans mening en je kunt beargumenteerd je mening inbrengen in het groepsproces. Ld3.1.4 Je kunt een kritische reflectie op eigen en andermans inbreng in het groepsproces geven


7

Planning van de toetsen lesweken 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Tussentoets : Toets met open vragen aan de hand van een casus 2 Onderzoeks voorstel 3 Rapportage /verslag 4 Reflectiever slag toets contactactiviteiten

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Herkansing: zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 8

Vorm van de toetsen

naam

soort toets

1 Tussentoets: casus-toets

Casustoets met open vragen gericht op beheersing van begrippen van strategisch management en organisatiepsychologie Onderzoeksvoorstel en vragenlijst

2 Onderzoeksvoors tel

3 Integratie van theorie en praktijk van een Rapportage/versl bestaande organisatie ag 4 Reflectieverslag Reflectie gebaseerd op oordeel over eigen bijdrage bij het tot stand komen van het verslag in vergelijking met groepsgenoten

9

Inhoud van de toetsen

bodemcijfe gewicht r 55 50% 55

55

Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten 50%

55

Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten Toelichting: Na bestudering van rubriek 8 weet de student wat er getoetst wordt en welke onderdelen het belangrijkst zijn. a Beschrijf wat je toetst en geef de relatie aan met de leerdoelen in rubriek 3. b Zorg dat het gewicht aan de aspecten parate kennis, inzicht, vaardigheden e.d. correspondeert met de leerdoelen in rubriek 3. Tussentoets: casus-toets In deze toets wordt Ld1.1.1 getoetst 9


Onderzoeksvoorstel Met dit voorstel en de daarbij behorende vragenlijst wordt een deel van Ld2.1.1 getoetst Rapportage/verslag In deze toets worden Ld1.1.2, Ld1.1.3, Ld1.1.4, Ld1.2.1, Ld1.2.2, Ld2.1.1, Ld2.1.2, Ld2.1.3 getoetst Reflectieverslag Hierbij worden Ld3.1.1, Ld3.1.2, Ld3.1.3, Ld3.1.4 getoetst 10

Beoordelingseisen per toets

na bestudering van rubriek 9 weet de student aan welke eisen hij moet voldoen. a Noteer onveranderlijke (stabiele) eisen. Werk de criteria bij elke eis uit op het beoordelingsformulier en/of het antwoordprotocol bij de toets. Tussentoets: casus-toets In deze toets wordt Ld1.1.1 getoetst LV4 concretiseren Je zult steeds een vertaling moeten maken van theoretische begrippen naar wat in een organisatie daadwerkelijk gebeurt. LV5 kritisch verwerken Je formuleert en onderbouwt je mening en komt tot een gezamenlijk standpunt bij de toets voorbereiding. Onderzoeksvoorstel Met dit voorstel en de daarbij behorende vragenlijst wordt een deel van Ld2.1.1 getoetst Je onderzoeksvoorstel dient de volgende items te bevatten: • Eenduidige probleemstelling • Interviewvragenlijst voor manager en medewerker • Taakverdeling groepsleden • Voorlopige hoofdstukindeling • Planning en gewenste bijdrage docent OnderzoeksLd1.1 niveau 1, 1.3 niveau 1, Ld 4.1 LV4 concretiseren Je zult steeds een vertaling moeten maken van theoretische begrippen naar wat in een organisatie daadwerkelijk gebeurt. Rapportage/verslag In deze toets worden Ld1.1.2, Ld1.1.3, Ld1.1.4, Ld1.2.1, Ld1.2.2, Ld2.1.1, Ld2.1.2,Ld2.1.3 getoetst · Je beschrijving van het organisatiebeleid is realistisch en herkenbaar voor het management en medewerkers van de organisatie. · Het door jou geformuleerde probleem is helder beargumenteerd en wordt (h)erkend door het management en medewerkers. · Alle in de context van de organisatie zich voordoende ontwikkelingen worden beschreven en meegenomen bij het analyseren van het probleem. · Je schrijft een helder rapport waarin je oordeel helder wordt beargumenteerd/onderbouwd. · Je confronteert kansen met bedreigingen en beschrijft een duurzame aanpak om een kans te pakken of een bedreiging te pareren. · De aanbevelingen van je rapport zijn uitvoerbaar binnen de gestelde tijd, binnen het gegeven budget en met de beschikbare mensen. OnderzoeksLd2.1 niveau 1,Ld 3.1 niveau 1, Ld3.2 niveau 2, Ld 4.1 LV3 analyseren, relateren, structureren Je moet in deze cursus goed kunnen analyseren en structureren, omdat je in een beperkt aantal bladzijden een organisatie moet kunnen beschrijven en analyseren. LV4 concretiseren Je zult steeds een vertaling moeten maken van theoretische begrippen naar wat in een organisatie daadwerkelijk gebeurt. 10


LV5 kritisch verwerken Je formuleert en onderbouwt je mening en komt tot een gezamenlijk standpunt. Reflectieverslag Hierbij worden Ld3.1.1, Ld3.1.2, Ld3.1.3, Ld3.1.4 getoetst · Je dient een actieve bijdrage te leveren aan de assessment · Je kunt je bijdrage aan het groepsproduct mondeling toelichten. · Door je groepsleden wordt je op de volgende punten (groepsproces) geëvalueerd: o Enthousiasme/participatie o Met ideeën komen tijdens groepsbespreking o Bijdrage aan het functioneren als een team o Organiseren/controleren van de groep LV 1 zelfkennis Omdat aan het eind van deze cursus (o.a.) een zelfevaluatie plaatsvindt zul je in staat moeten zijn om te beschrijven waar je al goed in bent en waar wellicht nog (meer) aandacht aan besteed moet worden


Algemene gegevens EC 7,5 Cursuscode CU04310 Titel van de cursus Communicatie in Organisaties (Communicatiepracticum) Niveau 2 Cursusjaar 2012-2013 Deelnemers Deeltijd Studiejaar - semester 2-1 Omschrijving op rooster CiO Cursusbeschrijving 2 Inhoud van de In de training staat het leren hanteren van specifieke gesprekken op het werk centraal. Van belang cursus is dat je reflecteert op het behalen van het behalen van gespreksdoelen en het hanteren van gespreksvaardigheden. Je gaat na of je effectief bent in je communicatie. Eerst oefen je drie groepen vaardigheden die in allerlei soorten gesprekssituaties van belang zijn: de luister-, zendervaardigheden en regulerende vaardigheden. Daarna oefen je het voeren van tweegesprekken: het interviewen, de selectie-, sollicitatie- en exitgesprekken, als ook functionerings- en beoordelingsgesprekken, begeleidings- en adviesgesprekken en het voeren van slechtnieuws-gesprekken. Naast het leren hanteren van verschillende fasen in de gesprekken met daarbij behorende vaardigheden zijn attitudeaspecten van belang, evenals de (vermeende) rechten van werknemers. Na vergaderen en besluitvorming is er een oefening in conflicthantering en onderhandelen. 3 Competenties C4 De HRM-er is in staat om (complexe) sociale en organisatorische vraagstukken tijdig te (C), deeltaken signaleren, analyseren en aan te pakken, zodanig dat de effectiviteit van de organisatie (Dt), Leerdoelen gewaarborgd blijft. Hij weet daartoe de juiste actoren en middelen te mobiliseren om (Ld) negatieve ontwikkelingen te voorkomen en/of op te lossen. Dt 4.1 De HRM-er signaleert zelfstandig vraagstukken op sociaal en organisatorisch vlak Dt 4.2 De HRM-er analyseert de geconstateerde vraagstukken Leerdelen in sociale context 1 Je kunt je zelf-monitoring-capaciteit verder ontwikkelen 2 Je kunt ‘lezen’ en gebruik maken van de informatie die de sociale situatie biedt 3 Je kunt het bewust zijn van het actuele eigen gedrag reflecties vergroten 4 Je kunt effectief, gepast gedrag in specifieke situaties inzetten en de eigen gedragsmogelijkheden daartoe vergroten 5 Je kunt reflecteren op het waarschijnlijke effect van je eigen gedrag op de interactiepartner(s) 6 Je kunt gebruik maken van het aangereikte gereedschap om retrospectief te reflecteren op sociaal gedrag en daar lering uit kunnen trekken. Leerdoelen in tweegesprekken 1 Je kunt een gespreksstrategie opzetten teneinde specifieke gespreksdoelen te bereiken. 2 Je kunt tijdens het gesprek vasthouden aan en uitvoering geven aan de gekozen gespreksstrategie 3 je kunt op natuurlijke en effectieve wijze de geleerde vaardigheden toepassen en inzetten 4 Je kunt eventueel omschakelen en inspelen op het onverwachte van de interactiesituatie en hier overwogen keuzes in maken. 12 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

8


Toets vorm

Omschrijving

Logboek

Logboek met reflecties van oefeningen en aanwezigheidsplicht

Voortgangstoets Simulatie, bijvoorbeeld simulator of game Planning van de toetsen

lesweken 1

Resultaattype Factor Bodemcijfer Accenten Geldt als voorwaarde voor het K toekennen van studiepunten

gesprek in organisatie voeren, opnemen, analyseren, Numeriek verbeteringen aangeven gesprek 2 in organisatie voeren, opnemen, analyseren, Numeriek verbeteringen aangeven + verslag

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

9

10

11

50

55

K

50

55

I

12

13

14

T

HT

2 inlevermoment contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD) Herkansing: Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 9


Voorwaarde voor beoordeling: Aanwezigheidsplicht en logboek Er geldt een aanwezigheidsplicht van 100% voor de practicumbijeenkomsten (zie planning). Om dringende reden mag je maximaal driemaal afwezig zijn. Verzuim meld je vooraf aan de docent via mail. Bij meer dan driemaal afwezig moet je doorgaans de gehele cursus opnieuw volgen. Dit is ter beoordeling van de docent. Logboek: reflecties van oefeningen en eindreflectie De reflecties zijn gericht op het eigen gedrag en communicatieve vaardigheden De reflecties zijn systematisch en volgens voorgeschreven format opgesteld. De reflecties zijn volledig. Alle reflecties tezamen leiden tot een consistent reflectieverslag. Voortgangstoets: Gesprek in organisatie voeren, opnemen, analyseren en verbeteringen aangeven Je voert in de rol van gespreksleider een specifiek gesprek van 8 tot 12 minuten. Je past een gespreksmodel met in te zetten vaardigheden toe. Je schrijft het gesprek letterlijk uit en typeert je gedrag in termen van vaardigheden. Je analyseert en reflecteert op je gedrag tijdens dit gesprek, waarbij je suggesties geeft voor het handhaven en/of verandering van je gedrag. Het verslag voldoet aan de eisen van een zakelijk rapport. Simulatie: Gesprek in organisatie voeren, opnemen, analyseren en verbeteringen aangeven Eisen zijn gelijk aan die van de voortgangstoets, alleen wordt gesprek niet letterlijk uitgeschreven, maar samenvattend. 13



Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving Nr Rubriek 2 Inhoud van de cursus

3


7,5 EC CU03325 Werken met Personeelsinstrumenten 2 2012/2013 Deeltijd 2-2 Werken met Personeelsinstrumenten

Toelichting Deze cursus is een vervolg op de cursus Personeelsmanagement Hoezo ? In de cursus Werken met Personeelsinstrumenten onderzoek je op jouw stageplaats hoe de personeelsinstrumenten in de praktijk worden toegepast. Tevens ga je onderzoeken hoe de relatie tussen de verschillende personeels instrumenten op jouw stageplaats is. Je wisselt deze ervaringen uit met medestudenten. Vervolgens concretiseer je enkele personeelsinstrumenten vanuit het geformuleerde strategisch beleid op jouw stageplaats, waarna je voor de stageplaats een PIM maakt. Je volgt actief de ontwikkelingen in jouw vakgebied en aanverwante domeinen en vormt je daarop een visie. Startcompetentie :2.1,5.1 2.1 2.1. ontwikkelt personeelsinstrumenten vanuit het geformuleerde strategisch beleid Dt 2.1

Ontwikkelt personeelsinstrumenten Ld 2.2.1 Ld 2.2.2 Ld 2.2.3

5.1.

Je kunt het geformuleerde strategische beleid benoemen Je kunt personeelsinstrumenten ontwikkelen Je kunt het strategische beleid van de organisatie vertalen naar het tactisch HRM beleid

5.1. volgt actief de ontwikkelingen in zijn vakgebied en aanverwante domeinen en vormt zich daar een visie op. Dt 5.1

Volgt actief de ontwikkelingen in het vakgebied en aanverwante domeinen Ld 5.2.1 Ld 5.2.2

Je kunt de ontwikkelingen in het vakgebied benoemen Je kunt de ontwikkelingen in aanverwante domeinen benoemen


4 Vorm van de toetsen

Planning van de toetsen

naam Uitwerking persoonlijke opdrachten

soort toets Actieve deelname

Uitwerking groepsopdrachten

Actieve deelname

Nieuwsberichten ingeleverd

Actieve deelname

Notitie

Schriftelijk individueel 5,5

lesweken 1

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

9

bodemcijfer

10

11

12

13

gewicht Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten 100% 14

T

HT

inlevermoment contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD) Herkansing: Voor de tussentoets en de eindtoets wordt een gelijkwaardige herkansingsmogelijkheid geboden. Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 8


Leerdoelen 2.2.1 2.2.2 2.2.3 5.1.1 5.1.2

9

Beoordelings-eisen per toets

Toets

Vraagniveau reproductie

Vraagniveau inzicht x

Vraagniveau toepassing

Vraagniveau synthese

x x X X

Leerdoelen: 2.2.1 2.2.1 2.2.3 Notitie schrijven: Bevat een beschrijving van de strategische doelen van de organisatie. Bevat een beschrijving hoe de strategische doelen bepaald zijn en wie erbij betrokken zijn. Er zit een pim in. Taalgebruik aantrekkelijk, correct en aanvaardbaar Bevat correct voor- en nawerk. Literatuurreferenties zijn volgens de APA-norm opgesteld. Omvang is 1000 tot 1500 woorden (ca. 4 A4).


Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Semester Omschrijving op rooster

Per stage 7,5 EC (totaal 30 EC) CU03643; CU04365; CU03553; CU05368 Oriënterende stages HRM 2, 3 2012 – 2013 Deeltijd Leerjaar 2: S3, S4; Leerjaar 3: S5, S6 O-stage

Cursusbeschrijving 2 Inhoud van de cursus

3 Competenties (C ), deeltaken (Dt) en leerdoelen (Ld).


Het leuke van de stage is dat je in het beroep werkt waarvoor je opgeleid wordt. Je kunt op deze manier ervaren wat werken inhoudt en ontdekken waar je sterke en zwakke kanten liggen en waardoor je gemotiveerd wordt. Je ontwikkelt een eigen werkstijl, je bouwt contacten op met collega’s, klanten en andere relevante personen en breidt daardoor je netwerk uit. Daarnaast ervaar je in hoeverre je je kunt concentreren op een opdracht in een praktijksituatie en of je wel of niet gevoelig bent voor tijdsdruk. De stage werkzaamheden moeten je voldoende gelegenheid bieden om je tijdens de stageperioden te oriënteren op het beroepenveld en inzicht te krijgen in de taken, de organisatiestructuur en de werkwijze van de organisatie en de branche. De opdrachten omvatten afgeronde taken op HRM-terrein en leiden tot het bereiken van de competenties. C

1 tot en met 6 Je legt in je POP vast aan welke competenties je tijdens de stages werkt. Hoewel je wel invloed hebt op wat je in je stages wilt leren en welke competenties je wilt ontwikkelen, zijn de stage niet vrijblijvend. Wat voor opdrachten je ook uitvoert, bij welk bedrijf je ook stage loopt, voor elke stagiair geldt dat hij • de afgesproken competenties • en de afgesproken onderzoekscompetenties op het vereiste niveau heeft verworven. Het niveau wordt bepaald door de Dublin Descriptoren. Dit zijn de maatstaven die het hbo-niveau van je werk bepalen. Fase 1 oriëntatie

Op te leveren producten Deelportfolio 1 met Plan van aanpak (go/no go)

2 uitvoering

Deelportfolio 2 met Functioneren, zelfbeoordeling en reflecties, bewijslast voor verworven competenties, verbeterplan (go/no go) Deelportfolio 3 met Presentatie, functioneren, zelfbeoordeling en bewijslast voor verworven competenties (cijfer)

3 afronding


7 Planning van de toetsen

doorloopti 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 13 jd 1 2 Fase 1

14

15

16

17

18

19

20

Fase 2 Fase 3 Portfolio Herkansing: Een stagecursus kun je niet herkansen. Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 8 Inhoud van de toetsen

Tabel 7.2 A Toetsmatrijs van de stages 1 & 3 Toets

Beoordeling

Gewicht

Bodemcijfer

100%

55

Gewicht

Bodemcijfer

Stageplan Portfolio (met functioneren & (zelf)beoordeling)

Cijfer

Tabel 7.2 B Toetsmatrijs van de stage 2 & 4 Toets

Beoordeling

Stageplan

9 Beoordelingseisen per toets(onderdeel)

Portfolio (met functioneren & (zelf)beoordeling)

Cijfer

50%

55

Stagepresentatie

Cijfer

50%

55

Docenten verwachten van je dat je kwaliteit levert. Zo mag je van een portfolio verwachten dat het toegankelijk is. Als de ene beoordelaar onder toegankelijkheid echter verstaat dat het portfolio een inhoudsopgave moet hebben en de andere vindt dat de tekst leesbaar moet zijn, kun je niet van een betrouwbare beoordeling spreken. Om resultaten betrouwbaar te kunnen meten is het goed om te beginnen met het formuleren van de eisen waaraan prestaties moeten voldoen. Daarna is het zaak om de eisen om te zetten in concreet meetbare eenheden. Dit proces noemen we het operationaliseren van beoordelingseisen. Deze criteria vind je op de beoordelingsformulieren in de bijlagen bij de stage handleiding. Alle beoordelaars gebruiken deze formulieren voor het beoordelen van stagiairs. Op deze manier wordt de betrouwbaarheid van de beoordeling versterkt.


Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster

2

Inhoud van de cursus

7,5 EC. CU04366. Strategisch Personeelsbeleid. 3 2012 - 2013 Deeltijd; Voltijd. Deeltijd 2-2; Voltijd 3-1 SPB

Een organisatie herziet en bepaalt haar toekomstvisie en strategische keuzen meestal eens in de paar jaar. Vaak komt daaruit voort dat de koers (iets) wordt verlegd, waardoor de organisatie (deels) anders moet gaan werken. Medewerkers krijgen andere taken (erbij) en moeten zich andere kennis en vaardigheden eigen maken. Soms ook moeten nieuwe medewerkers worden geworven met andere kennis of vaardigheden dan tot nu toe gebruikelijk. De HRM-adviseur ontwerpt het personeelsmanagement voor de organisatie in de gewijzigde situatie. Vanzelfsprekend gebeurt dat op basis van de strategische keuzes van die organisatie. De HRM-adviseur zorgt er op die manier voor dat het ontworpen personeelsbeleid bijdraagt aan de realisatie van de strategische doelstellingen. Je schrijft als HRM-adviseur een adviesrapport.

3


C1

Informatie verzamelen. Lang en effectief omgaan met detailinformatie. Ontwikkelfase 3: aandacht hebben voor de essentie. Dt1.1

Dt1.2

Neemt informatie niet klakkeloos van anderen over, kijkt kritisch naar de aangeboden informatie. Ld1.1.1 Je kunt organisatiekundige begrippen zodanig hanteren dat je een heldere organisatieanalyse kunt schetsen en de samenhang kunt laten zien. Ld1.1.2 Je kunt het stappenplan voor het ontwikkelen van het strategisch personeelsbeleid toepassen. Ld1.1.3 Je kunt beleidsstukken en strategische nota`s doorgronden en de consequenties voor het personeelsbeleid benoemen en inpassen. Herkent de essenties en grote lijnen tijdens een probleemsituatie. Ld1.2.1 Je kunt aan de hand van het klavermodel een organisatie in essentie beschrijven. Ld1.2.2 Je kunt de SWOT/analyse toepassen, de confrontatiematrix opstellen en er acties en aanbevelingen voor het personeelsbeleid aan verbinden.


C2

Probleemanalyse. Signaleren van problemen, herkennen van belangrijke informatie, verbanden leggen tussen gegevens. Opsporen van mogelijke oorzaken van problemen, zoeken van ter zake doende gegevens. Ontwikkelfase 3: probleemanalyse in complexe situaties. Dt2.1 Beschrijft de samenhang tussen ontwikkelingen en processen van de organisatie en externe omgeving en het te ontwerpen personeelsbeleid. Ld2.1.1 Je kunt een complexe verandersituatie terug brengen tot een aantal componenten. Ld2.1.2 Je kunt informatie verzamelen, het achterliggende belang opmerken en je er een oordeel vormen in het kader van het personeelsbeleid.

C3

Oordeelsvorming en advisering. Gegevens en mogelijke handelwijzen in het licht van relevante criteria tegen elkaar afwegen en tot realistische beoordelingen komen. Ontwikkelfase 3: complexe situaties en diffuse afwegingscriteria. Dt 3.1

6

7

Vorm van de toetsen

Komt tot een eindoordeel of conclusie die een conceptuele gedachtesprong vereist. Ld Je kunt aangeven welk alternatief het beste aansluit bij toekomstige 3.1.1 ontwikkelingen.

naam 1 Adviesrapport


lesweken

soort toets individueel

bodemcijfer 55

1 2 3 4 5 6 7 T H 8 X X X X X X

9

10 X

11

12 X

13

14

gewicht 100

T X

HT

Er is geen toets in te roosteren. De uiterste inleverdatum van het adviesrapport is de vrijdag van de herhalings toetsweek. Het bodemcijfer voor de beoordeling is 55 punten. Leidt de beoordeling tot een onvoldoende (minder dan 55 punten) dan kan het adviesrapport worden aangevuld/verbeterd en binnen 4 weken voor een herbeoordeling worden ingediend. Is het dan onverhoopt nog steeds onvoldoende, dan krijg je een nieuwe opdracht in volgende cursusjaar. Colleges worden in overleg met de studenten gepland. Inroosteren nee

lesweken

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

toets contactactiviteiten 20 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

8


Het schrijven van een adviesrapport. Je laat zien dat je een model voor het ontwikkelen van personeelsbeleid kunt toepassen en daarbij de juiste personeelsinstrumenten kunt inzetten.

9


Het adviesrapport/beleidsnota moet aan de volgende eisen voldoen: -

De directie kan op basis van de samenvatting tot besluiten komen. Het management heeft een helder beeld hoe, mede door inschakeling van HRM, de organisatiedoelstellingen gerealiseerd kunnen worden. Het onderzoek deel is compact; het accent ligt op de praktijk: aanpak, acties, aanbevelingen en randvoorwaarden Onderzoek, conclusies, aanpak en aanbevelingen vormen een logisch en consistent geheel. Is opgesteld conform de voorschriften (Van Glabbeek, 2012) Het beoordelingsformulier laat meer in detail zien waarop beoordeling plaatsvindt.


Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving 2 Inhoud van de cursus

3 Competenties, deeltaken en leerdoelen

7,5 EC CUO4361 Competente organisaties 1 2012-2013 Deeltijd 1-2 COR

In de wereld van organisaties wordt de omgeving steeds turbulenter. Dit wil zeggen dat de eisen die aan organisaties worden gesteld steeds veranderen en complexer worden. Het tempo waarin nieuwe producten op de markt worden gebracht wordt steeds sneller. De kwaliteitseisen worden steeds aangescherpt en controleerbaarder. Het klantbewust handelen krijgt steeds meer nadruk. Een organisatie die erin slaagt om met alle tempoversnellingen en turbulenties succesvol om te gaan, is een lerende organisatie. Daarom hebben zij medewerkers nodig die hun talenten kennen en willen ontwikkelen. Het proces en de kunde waarmee de talenten van de medewerkers en de behoeften organisatie op elkaar worden afgestemd en gebundeld heet talentmanagement. Jij gaat in deze cursus aan de hand van colleges over de theorie opdrachten maken waarbij je gaat analyseren hoe jouw inzicht is in je eigen talenten en ontwikkelmogelijkheden. Datzelfde doe je voor organisaties. Hover staan zij en wat zouden ze kunnen doen om hierin te verbeteren? Aan de hand van jouw analyse en advies worden verbeterplannen gemaakt om het doel van lerende organisatie te bereiken. C1

Ontwikkelen van visie en beleid De HRM-er is in staat om op strategisch niveau beleid en visie te ontwikkelen waarbij hij de sociale processen verbindt met de technische, economische en commerciële processen in de organisatie, om de organisatie zo succesvol mogelijk te doen zijn. Dt1.1 De HRM-er ontwikkelt op strategisch niveau visie en beleid Ld1.1.1

Je kunt de organisatiestrategie, ontwikkeling en doelen analyseren in de omgevings- en beroepscontext.

Ld1.1.2

Je kunt organisatievraagstukken systematisch en methodisch aanpakken, relevante gegevens verzamelen en interpreteren en je een oordeel vormen. Je houdt daarbij rekening met de sociaalmaatschappelijke, beroepsethische aspecten en (wetenschappelijke) onderzoek criteria.

Ld1.1.3

Je kunt bij de gemaakte analyses en beoordelingen een aansluitend en stimulerend HR beleid op organisatieniveau formuleren. Daarbij kun je de toegevoegde waarde van het HR-beleid zichtbaar en meetbaar maken.


Dt1.2

De HRM-er draagt zorg voor de verbinding tussen de sociale processen met de technische, economische en commerciële processen Ld1.2.1

Je kunt het HR-beleid concretiseren in een advies over HRwerkterreinen en de inzet van HR-instrumenten inclusief een financiële paragraaf.

Ld1.2.2

Je kunt de verwachte resultaten van je advies toetsen aan de gewenste resultaten van het management en kunt het advies adequaat bijstellen. (commitment verwerven).

Ld1.2.3

Je kunt als gevolg van je advies de consequenties voor inrichting, werkwijze en competenties van de afdeling HR in beeld brengen en daarover adviseren.



6 Inhoud van de toetsen 7 Beoordelingseisen per toets

naam Opdrachten White paper reflectie Lesweken 1. opdrachten 2 white paper 3 reflectie

soort toets groepswerk tweetallen individueel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

bodemcijfer 0 50 40 11

12

13

14

gewicht 40% 50% 10%

15

Herkansing: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling Opdrachten, white paper en reflectie dekken de volgende leerdoelen af: Ld 1.1 t/m 1.3 en 2.1 t/m 2.3 Uitwerking opdrachten - Opdrachten zijn degelijk en deugdelijk uitgewerkt - Antwoorden op de vragen zijn correct en onderbouwd - De opdrachten zijn tijdig ingeleverd. White paper - Er is een stelling geformuleerd t.a.v. competentieontwikkeling voor één van de twee organisaties waarin jullie werkzaam zijn. - De stelling gaat in op de vraag op welke manier de organisatie het beste zou kunnen omgaan met organisatieontwikkeling in het algemeen en personeelsontwikkeling in het bijzonder. - De paper is innovatief, overtuigend en realistisch. - Voorstellen zijn onderbouwd met een kostenbatenanalyse. - De omvang is 2500 tot 3000 woorden (ca. 10 A4). - Voor- en nawerk volgens APA.


Reflectieportfolio - Bevat de (deel)producten die je hebt geleverd. - Bevat reflectie op ontdekkingen en verworven inzichten en over de vragen waar je nog mee zat. - Geeft overtuigend inzicht te geven in jouw visieontwikkeling. Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving Nr Rubriek 2 Inhoud van de cursus

3


7,5 EC CU03526 Arbeidsrecht 2 2012/2013 Deeltijd 2-2 Arbeidsrecht

Toelichting Door het adviseren over de casussen met juridische aspecten van arbeidsovereenkomst, ontslag procedure, ziekte en ww, krijg je .kennis van én inzicht in de belangrijkste arbeids/sociaalrechtelijke onderwerpen die verband houden met het personeelswerk. Ook krijg je een overzicht van de praktische mogelijkheden die de verschillende regels bieden en van de valkuilen die in de praktijk voorkomen.

Startcompetentie :4p 4p.1 De HRM-er kan eenvoudige problemen analyseren en samen met anderen tot een oplossing komen Dt Analyseert eenvoudige vraagstukken 4p1 Ld Je kunt uitleggen wanneer iemand een werknemer is 4.1.1 Ld Je kunt de regelingen voor de oproepkracht, de uitzendkracht, de 4.1.2 freelancewerker benoemen. Ld Je kunt de organisatie adviseren hoe te handelen bij 4.1.3 ontslagzaken Ld Je kunt adviseren over de juridische gevolgen bij ziekte en 4.1.4 ontslag. Dt 4p2

Zoekt (samen met anderen) naar oplossingen Ld 4.2.1

Je kunt relevante wetteksten toepassen?


8


Leerdoelen


4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 Planning van de toetsen

lesweken 1

Vraagniveau inzicht x x x x x

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

Vraagniveau toepassing

9

10


11

12

13

14

T

HT

2 Toets contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD) Er zijn twee toets momenten een halverwege de course en een aan het eind. Beide toetsen gaan doormiddel van casussen . Aan de hand van deze casussen moeten de studenten een juridische advies geven onderbouwd met wetteksten

9

Beoordelingseisen per toets Vorm van de toetsen

Herkansing: Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling Bij de beantwoording van de toetsen is het noodzakelijk dat er een onderbouwing van de antwoorden moet plaats vinden met indien mogelijke relevante wetsteksten Toets Leerdoelen: 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 Eisen: 1 Open vragen, bodemcijfer 5.5.

Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving Nr Rubriek 2 Inhoud van de cursus

7,5 CU03877 Dilemma's in de beroepspraktijk Bachelor S1 12/13 Deeltijd Studiejaar 3, semester 5 DBP

Toelichting Tijdens deze course ga je op zoek naar jouw ethische grenzen; wat kan wel en wat niet? en waarom is dat zo? Het zwaartepunt van de course ligt bij een aantal socratische gesprekken die je gaat voeren met je groep. Daarin worden dilemma's behandeld waar je in het personeelswerk tegenaan kunt lopen. Om dit op een zinvolle manier te kunnen doen bestudeer je eerst de theorie over ethiek, waarden en normen. Aan de orde komen dilemma's met betrekking tot werving, selectie en begeleiding van medewerkers, de sollicitatiecode, discriminatie op de werkvloer, omgaan met personeelsgegevens, morele overwegingen bij organisatieveranderingen. 25


3


De student weet aan welke competenties hij werkt en wat hij aan het eind van de cursus moet kunnen. Operationaliseer de competentie(s): Formuleer bij elke competentie de deeltaken waaraan de student in deze cursus werkt. Ontleen competenties en deeltaken (en de nummers/codes ervan) aan de competentiebreakdown van de opleiding. Beperk het aantal competenties per cursus. De student kan niet aan al te veel competenties tegelijkertijd werken. Operationaliseer de deeltaken: Formuleer concrete leerdoelen, maak ze SMART en begin elk leerdoel met: Je kunt….(+ werkwoord dat een handeling uitdrukt). Vermijd de formuleringen ‘inzicht hebben’, ‘kennis hebben’ en dergelijke. Beperk het aantal leerdoelen per deeltaak (drie of vier). Het is niet realistisch van de student te verwachten dat hij aan heel veel leerdoelen tegelijkertijd werkt. Controleer of de leerdoelen aansluiten op de eisenpassen bij de werkvormen en bij de opdrachten C4 De HRM-er is in staat om (complexe) sociale en organisatorische vraagstukken tijdig te signaleren, analyseren en aan te pakken, zodanig dat de effectiviteit van de organisatie gewaarborgd blijft. Hij weet daartoe de juiste actoren en middelen te mobiliseren om negatieve ontwikkelingen te voorkomen en/of op te lossen. Dt4.1 signaleert zelfstandig vraagstukken op sociaal en organisatorisch vlak. 1 Ld4.1.1 Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden herkennen vanuit een algemeen perspectief. 4 Ld4.1.2 Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden herkennen vanuit de persoonlijk ervaring (stage). 3 Ld4.1.3 Je kunt door inductie en deductie komen tot informatie. 2 Ld4.1.4 Je kunt door een holistische benadering van de vraagstukken een compleet beeld van de vraagstukken doen ontstaan. 3 Ld4.1.5 Je kunt d.m.v. reflectie op je eigen perceptie, een mening vormen op de gesignaleerde vraagstukken. Dt4.2 1

6

Vorm van de toetsen

analyseert de geconstateerde vraagstukken. Ld4.2.1 Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden analyseren en een mening vormen vanuit een algemeen perspectief.. 3 Ld4.2.2 Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden analyseren en een mening vormen vanuit de persoonlijke ervaring en de theorie. 1, 4 Ld4.2.3 Je kunt een analyserapport (ethisch beslissingsmodel) maken waarin de kern van het ethisch probleem naar voren komt. 2 Ld4.2.4 Je bent opmerkzaam en heeft de creativiteit en het vermogen om in ogenschijnlijk triviale aangelegenheden bepaalde verbanden en nieuwe gezichtspunten te ontdekken. Toetsen van Dilemma's in de beroepspraktijk ToetsNaam Rapportage/verslag Presentatie Reflectieverslag Casustoets

Omschrijving 1. Casus ethisch dilemma eigen werkplek (algemeen) 2. Socratische gespreksvoering 3. Portfolio met P-vragen en reflectie 4. Casus ethisch dilemma eigen werkplek (persoonlijk)

Factor

Bodemcijfer

25 20 30

50 55 50

25

55


8


1. Naam toets: Casus ethisch dilemma eigen werkplek (algemeen) Toetsvorm: Rapportage/verslag Leerdoelen Vraagniveau Vraagniveau Vraagniveau Vraagniveau reproductie inzicht toepassing synthese 1 Ld4.1.1 X 2 Ld4.2.1 X 3 Ld4.2.3 X X

2. Naam toets: Socratische gespreksvoering Toetsvorm: Presentatie Leerdoelen Vraagniveau Vraagniveau reproductie inzicht 1 Ld4.1.4 2 Ld4.2.4 X

Vraagniveau toepassing X

Vraagniveau synthese X X

3. Naam toets: Portfolio met P-vragen en reflectie Toetsvorm: Reflectieverslag Leerdoelen Vraagniveau Vraagniveau Vraagniveau reproductie inzicht toepassing 1 Ld4.1.3 X X 2 Ld4.1.5 X


4. Naam toets: Casus ethisch dilemma eigen werkplek (persoonlijk) Toetsvorm: Casustoets Leerdoelen Vraagniveau Vraagniveau Vraagniveau Vraagniveau reproductie inzicht toepassing synthese 1 Ld4.1.2 X 2 Ld4.2.2 X 3 Ld4.2.3 X X Planning van de toetsen

lesweken 1-4

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

9

10

11

12

13

14

T

HT

inlevermoment contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD) Herkansing: Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling


9


Beoordelingsformulier Ethisch stappenplan (algemeen)

Datum: _________________

Student: ____________________________________________ Nr.: ________________________ Docent: Vincent de Rooij Ld4.1.1

Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden herkennen vanuit een algemeen perspectief. Ld4.2.1 Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden analyseren en een mening vormen vanuit een algemeen perspectief.. Ld4.2.3 Je kunt een analyserapport (ethisch beslissingsmodel) maken waarin de kern van het ethisch probleem naar voren komt. Beoordeling inhoud van het verslag met een 5-puntsschaal. Betekenis: 1 2 3 4 5 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed. Het probleem is ethisch − De casus is duidelijk beschreven. − Het ethisch probleem is in één zin geformuleerd. (“Is het ethisch dat …?” of “Is het moreel om…?”) − De beslissingsbevoegden van dit probleem (moreel verantwoordelijken) zijn benoemd. De argumenten zijn onderbouwd met feiten − De informatie is verdeeld in feiten en niet-feiten (met niet- feiten bedoelen we: perceptie, meningen, emoties, vermoedens, gevolgen, …). − Er worden geen drogredeneringen gebruikt De belanghebbende en de waarden zijn geformuleerd − De belangen van de belanghebbenden (stakeholders) zijn geanalyseerd (vanuit economisch, juridisch, sociaal en ethisch perspectief). − De waarden van belanghebbenden (stakeholders) ten aanzien van dit probleem zijn geanalyseerd vanuit ethisch, economisch, juridisch en sociaal perspectief. De oplossing van het ethische probleem is onderbouwd − De relatie tussen de gedragscode en de oplossing is onderbouwd. (gedragscode: bedrijfsvisie, missie, beroepscode, gedragscode, wetten) − De oplossing is getoetst aan de drie ethische stromingen (wederkerigheid, universaliteit en utiliteit). − Je eigen conclusie is goed beargumenteerd en onderbouwd. Totaal aantal punten: door 2 delen is het eindcijfer Feedback:

PORTFOLIO BEOORDELING

Datum: …...………………………………… 28


Student: …………………………………………………………………… Docent: Vincent de Rooij

Nr.: ..................................

A. Voorwaardelijke eisen; algemene structuur en taalgebruik Samenhang, zinsconstructie en taalgebruik Regels op het gebied van spelling, grammatica en interpunctie zijn correct toegepast

Ja

Nee

Vorm van het portfolio is conform de voorschriften

Ja

Nee

Het is compleet: Alle opdrachten zijn gemaakt (P- vragen zijn vertrouwelijk!)

Ja

Nee

Beroepshouding (betrokkenheidsfase) De student toont initiatief; vraagt en biedt hulp.

Ja

Nee

De student stelt zich gemotiveerd en betrokken op.

Ja

Nee

De student gedraagt zich volgens de gangbare fatsoensnormen.

Ja

Nee

De student houdt zich aan afspraken met docent en medestudenten.

Ja

Nee

B. Beoordelingseisen; Portfolio Beoordeling inhoud van het verslag met een 5-puntsschaal. Betekenis: 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed. Ld 4.1.3 Criterium 1 Criterium 2 Ld 4.1.5 Criterium 3 Criterium 4

Je kunt door inductie en deductie komen tot informatie. Met de aanpak, de schriftelijke verslaglegging wordt getoond dat de theorieën, methoden van de ethiek beheerst worden en de samenhang daartussen begrepen. De analyse en beantwoording van de opdrachten zijn goed diepgaand beargumenteerd.

1

2

3

5

Je kunt d.m.v. reflectie op je eigen perceptie, een mening vormen op de gesignaleerde vraagstukken. De persoonlijke vragen (P-vragen) zijn beantwoord vanuit eigen perspectief en goed beargumenteerd. - De uitwerking van de opdrachten voldoet aan de criteria die per opdracht zijn geformuleerd (zie studiehandleiding (op te vragen bij cursuseigenaar/ docent)

Ld4.2.2

Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden analyseren en een mening vormen vanuit de persoonlijke ervaring en de theorie.

Criterium 5

Door middel van argumentatie wordt een standpunt ingenomen ten aanzien van ethische vraagstukken en opdrachten. - De argumentatie is helder geformuleerd - Er is een duidelijke integratie van theorie en praktijk. Voorwaardelijke eisen deel A: Totaal aantal punten deel B: deel B door 3 delen is het eindcijfer

Criterium 6

4

Voldaan/niet voldaan

Feedback:


BEOORDELING: SOCRATISCH GESPREK (ACHTERKANT VAN HET GELIJK) Datum: …...……………………………………………………………… Student: …………………………………………………………………… Docent: Vincent de Rooij

Nr.: ..................................

A. Beroepshouding (betrokkenheidsfase) De student is respectvol in de omgang met de ander.

Ja

Nee

De student stelt zich begeleidbaar op; staat open voor begeleidingsadviezen en handelt daarnaar.

Ja

Nee

De student toont initiatief; vraagt en biedt hulp.

Ja

Nee

De student stelt zich gemotiveerd en betrokken op.

Ja

Nee

De student gedraagt zich volgens de gangbare fatsoensnormen.

Ja

Nee

De student houdt zich aan afspraken met docent en medestudenten.

Ja

Nee

De student kan zich mondeling en schriftelijk correct uitdrukken

Ja

Nee

Beoordeling inhoud van het verslag met een 5-puntsschaal. Betekenis: 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed. Ld4.1.4

Je kunt door een holistische benadering van de vraagstukken een compleet beeld 1 2 van de vraagstukken doen ontstaan. D.m.v. een socratische gesprek (Achterkant van het gelijk) laat de student zien de grenzen van ethische problemen in het werkveld. Criterium 1 de verbeterpunten van de vorige groep zijn meegenomen in de presentatie Criterium 2 de presentatie is zoals het socratische gesprek (Achterkant van het gelijk) Criterium 3 Er is sprake van een inhoudelijke opbouw in moeilijkheidsgraad Criterium 4 Er is sprake van een inhoudelijke verscheidenheid van het thema Criterium 5 Er is sprake van een integratie theorie en praktijk Criterium 6 Inhoudelijk resultaat, de ethische grenzen zijn bereikt Ld4.2.4 Je bent opmerkzaam en heeft de creativiteit en het vermogen om in ogenschijnlijk triviale aangelegenheden bepaalde verbanden en nieuwe gezichtspunten te ontdekken. Criterium 7

Door een kritisch houding, vakmanschap en innovatief vermogen worden complexe onvoorspelbare uitdagingen in jouw gespecialiseerde werkgebied professioneel opgelost. Je past de socratische gesprekstechnieken toe, welke zijn gebaseerd op theoretische kennis en praktische vaardigheden. Voorwaardelijke eisen deel A: Totaal aantal punten deel B: deel B door 3,5 delen is het eindcijfer

3

Voldaan/niet voldaan

Feedback:

Beoordelingsformulier Ethisch stappenplan (individueel)

4

Datum: _________________

Student: ____________________________________________ Nr.: ________________________ 30 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

5

Docent: Vincent de Rooij Ld4.1.2 Ld4.2.3

Je kunt sociale vraagstukken m.b.t. normen en waarden herkennen vanuit de persoonlijk ervaring (stage). Je kunt een analyserapport (ethisch beslissingsmodel) maken waarin de kern van het ethisch probleem naar voren komt.

Beoordeling inhoud van het verslag met een 5-puntsschaal. Betekenis: 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed. Het probleem is ethisch − De casus is vanuit de eigen ervaring en duidelijk beschreven. − Het ethisch probleem is in één zin geformuleerd. (“Is het ethisch dat …?” of “Is het moreel om…?”) − De beslissingsbevoegden van dit probleem (moreel verantwoordelijken) zijn benoemd. De argumenten zijn onderbouwd met feiten − De informatie is verdeeld in feiten en niet-feiten (met niet- feiten bedoelen we: perceptie, meningen, emoties, vermoedens, gevolgen, …). − Er worden geen drogredeneringen gebruikt De belanghebbende en de waarden zijn geformuleerd − De belangen van de belanghebbenden (stakeholders) zijn geanalyseerd (vanuit economisch, juridisch, sociaal en ethisch perspectief). − De waarden van belanghebbenden (stakeholders) ten aanzien van dit probleem zijn geanalyseerd vanuit ethisch, economisch, juridisch en sociaal perspectief. De oplossing van het ethische probleem is onderbouwd − De relatie tussen de gedragscode en de oplossing is onderbouwd. (gedragscode: bedrijfsvisie, missie, beroepscode, gedragscode, wetten) − De oplossing is getoetst aan de drie ethische stromingen (wederkerigheid, universaliteit en utiliteit). − Je eigen conclusie is goed beargumenteerd en onderbouwd. Totaal aantal punten:

1

2

3

4

5

door 2 delen is het eindcijfer Feedback:



2


7,5 EC CU12613 Project Personeelsmanagement 2 /3 2012-2013 werkenden / havo-mbo-vwo (deeltijd) e 3 jaar, semester 1 Proj. Pers. Man.

Deze cursus heeft een dubbel doel: allereerst een inhoudelijk doel: in projectvorm een praktisch personeelsmanagementprobleem tot een advies aan de organisatie omzetten en vervolgens is het doel om in groepsvorm een project te doen dat vergelijkbaar is met een afstudeeropdracht. Daardoor kun je nu al in een groepsvorm uitvoeren wat je hierna alleen zult moeten doen tijdens het afstuderen. Er vindt dan ook een combinatie plaats van theorie bestuderen en daadwerkelijk praktisch onderzoek doen. Werkzaamheden die je als Personeelsfunctionaris uitvoert kunnen divers zijn. Je moet een personeelsplanning kunnen opstellen, een advertentietekst kunnen opstellen, selectie van brieven of mails kunnen uitvoeren, selectiegesprekken kunnen voeren en je moet in staat zijn inwerkprogramma’s te maken en ook uit te voeren. Daarnaast moet je in staat zijn medewerkers te begeleiden tijdens hun loopbaan, met hen opleidingsplannen te maken, lijnfunctionarissen (vaak leidinggevenden) kunnen adviseren met betrekking tot verschillende personeelsaangelegenheden en zicht hebben op juridische consequenties van diverse contractvormen. Je moet kunnen bemiddelen in conflictsituaties en allerlei gesprekken kunnen voeren, kortom van vele markten thuis zijn. De leiding van een organisatie draagt je op om in een projectvorm een personeelsprobleem te analyseren, alternatieven in kaart te brengen en een advies te geven dat ook daadwerkelijk te implementeren valt. Daarbij moet je dus rekening houden met een aantal (economische, juridische en sociale) randvoorwaarden die in deze specifieke organisatie van belang zijn. Het betekent dat je het probleem op grond van literatuur moet analyseren en mede op grond van praktisch onderzoek tot een afweging van alternatieven zult moeten komen teneinde met een concreet, implementeerbaar advies voor de organisatie te komen.


3


C1

BA-domeincompetentie 3 Toepassen van human resource management in het licht van de strategie van de organisatie Dt1.1 Meewerken aan het Human Resource Management (HRM-)beleid van de organisaties: consequenties kunnen aangeven van organisatieveranderingen voor het personeel. Ld1.1.1 Je kunt een correcte centrale vraag (en deelvragen) formuleren met betrekking tot het organisatieprobleem Ld1.1.2 Je kunt relevante HRM literatuur bij de centrale vraag vinden Ld1.1.3 Je kunt een systematische analyse van de recente HRM literatuur maken met betrekking tot het geschetste probleem Ld1.1.4 Je kunt een uitdagend, onderbouwd advies schrijven dat logisch voortkomt uit het onderzoek en dat een weerslag is van de huidige stand van zaken binnen het vakgebied Ld1.1.5 Je kunt draagvlak/instemming van belangrijke betrokkenen creëren Ld1.1.6 Je kunt een heldere schets schrijven van de financiële-, organisatorische- en juridische gevolgen Ld1.1.7 Je kunt overtuigend je advies presenteren binnen de organisatie Dt1.2 Toepassen van HRM-instrumenten waaronder het afnemen van interviews en het voeren van sollicitatie-, resultaat-, ontwikkelings- en exitgesprekken met medewerkers. Ld1.2.1 Je kunt een juiste keuze voor de inzet van HRM instrumenten maken Ld1.2.2 Je kunt HRM instrumenten correct toepassen gegeven de situatie binnen de gekozen organisatie (rekening houdend met organisatiecultuur en organisatiedoelen) Dt1.3

C2

Maken van een (deel van)een personeelsplan met hierin aangegeven de kwalitatieve en kwantitatieve behoefte aan personeel. BA-domeincompetentie 7 Sociale en communicatieve competentie (interpersoonlijk, organisatie) Dt2.1 Samenwerken in een beroepsomgeving en meedenken over doelen en inrichting van de organisatie waaruit eisen voortvloeien die betrekking hebben op de volgende kenmerken: multidisciplinariteit, klantgerichtheid, collegialiteit, leidinggeven Ld2.1.1 Je kunt in samenwerking met anderen binnen en buiten(groepsgenoten) de organisatie binnen kaders van de organisatie tot een werkbare oplossing komen van het organisatieprobleem Ld2.1.2 Je kunt medeverantwoordelijk zijn voor een gezamenlijk product Ld2.1.3 Je kunt je flexibel opstellen binnen het groepswerk, waardoor deadlines gehaald worden en je kwalitatief goed werk kunt opleveren.


7

Planning van de toetsen lesweken 1 Ontwerp maken 2 Rapportage / verslag 3 Presentatie 4 Observatie opdracht 5 Logboek

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

6 Rapportage / verslag toets contactactiviteiten 8

Vorm van de toetsen

Herkansing: zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling Naam 1 Ontwerp maken

soort toets Onderzoeksopzet met plan van aanpak

bodemcijfer

2 Onderzoeksverslag met advies en 55 Rapportage/versl aanbevelingen management deel ag 3 Presentatie Presentatie over bevindingen en/of 55 nieuwe perspectieven 4 Aanwezigheid bij presentaties van andere Observatieopdra groepen cht

5. Logboek

Individuele bijdrage aan het totaalresultaat

6 Verslag waarin arbeidsrechtelijke Rapportage/versl aspecten behandeld worden ag

55

gewicht Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten 65% 20% Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten Geldt als voorwaarde voor het toekennen van studiepunten 15%



Cursusbeschrijving Nr Rubriek 2 Inhoud van de cursus

7,5 EC CU06846 Kwaliteit van Arbeid (KAR) 2 2012/2013 Deeltijd 3-1 KAR

Toelichting Het doel van deze cursus is om je die kennis, inzichten en ervaring aan te reiken die je in staat stelt om invloed uit te oefenen op de factor arbeid binnen organisaties. Waar nodig kun je kwalitatieve verbeteren doorvoeren en je kunt de aanwezige kwaliteit handhaven en borgen. Vanuit de theoretische kaders uit ‘De psychologie van arbeid en gezondheid’ van W.Schaufeli en A Bakker leer je werken met een aantal modellen op het gebied van kwaliteit van arbeid en vergroot je je inzicht over beïnvloeding van kwaliteit van arbeid vanuit HRM. Om je daarin te bekwamen werk je op je eigen stageplaats (deels samen met medestudenten) een aantal opdrachten uit.

3


BT 2: Ontwikkelen, implementeren en werken met personeelsinstrumenten Dt 2.3. Adviseert hoe en welke personeelsinstrumenten in te zetten om in-, en uitstroom te activeren binnen de strategische, tactische & operationele doelstellingen van de organisatie.

door-

BT 3: Begeleiden & coachen Dt 3.3 Begeleidt het proces dat moet leiden tot optimalisatie van de organisatieeffectiviteit BT 5: Professionaliseren Dt 5.1 Volgt actief de ontwikkelingen in zijn vakgebied en aanverwante domeinen en vormt zich daar een visie op. Je werkt aan de vaardigheden: luisteren, plannen en organiseren, mondeling communiceren, samenwerken, feedback geven en ontvangen. Je werkt aan ontwikkeling van de volgende attitude: respect, empathie. 2. 3

Adviseert hoe en welke personeelsinstrumenten in te zetten om doorstroom te activeren en uitstroom van personeel t.g.v. arbeidsongeschiktheid te kunnen voorkomen. Dt Je herkent signalen op het gebied van een disbalans tussen de belasting en de belastbaarheid van een individuele medewerker of groepen medewerkers. 35


Ld 2.3.1

3. 3

Je verzorgt– in samenwerking met een medestudent en binnen je stageorganisatie- een analyse op basis van de Welzijn & Arbeid methodiek (WEBA) en presenteert deze schriftelijk. Dt Je kunt de werking van het model belasting en belastbaarheid uitleggen. Ld Je kunt uitleggen wat de essentie is van 4 binnen arbeid- en 2.3.2 gezondheidspsychologie gebruikte psychosociale werkstressmodellen, te weten: Person-Environment Fit Model; Demand-Control Model; Effort-Reward Imbalance Model, Job Demands-Resources Model. Ld Je kunt op basis van specifieke gezondheidsrisico’s bij 2.3.3 verschillende groepen medewerkers (bijv. ouderen, allochtonen, vrouwen) maatregelen vanuit HRM benoemen deze risico’s kunnen beïnvloeden cq. beperken. Begeleidt het proces dat moet leiden tot optimalisatie van de organisatie-effectiviteit Dt

5. 1

Je kunt benoemen welke factoren een rol spelen bij de totstandkoming van gezondheidsmanagement. Ld Je kunt de essentiële elementen van de huidige ARBO wet 3.3.1 benoemen die betrekking hebben op PAGO en RI&E. Ld Je kunt uitleggen wat een PAGO (PMO) is en hoe de PAGO in 3.3.2 organisaties kan worden ingezet. Ld Je kunt uitleggen wat een RI&E is en hoe PAGO zicht verhoudt tot 3.3.3 RI&E. Dt Je kunt een Medewerkerstevredenheidsonderzoek (MTO) ontwikkelen en ‘linken’ aan het strategische beleid. Ld Je ontwikkelt een MTO, vanuit het strategisch beleid en vanuit de 3.3.4 actuele aandachtspunten binnen je stage-organisatie. Ld Je presenteert schriftelijk je MTO opzet. 3.3.5 Dt Je kunt signaleren en analyseren welke elementen binnen organisaties kunnen bijdragen tot duurzame arbeidsorganisaties. Ld Je kunt je eigen visie op ‘duurzaamheid binnen 3.3.6 arbeidsorganisaties’ verwoorden. Ld Je kunt uitleggen welke elementen bijdragen aan maatschappelijk 3.3.7 verantwoord/duurzaam ondernemen (MVO). Volgt de ontwikkelingen op het gebied van arbeidsomstandigheden en aanverwante domeinen actief en vormt zich daar een visie op. Dt Je kunt de hoofdlijnen van de Arbowet beschrijven. Ld Je kunt de meest actuele ontwikkelingen die invloed hebben op de 5.1.1 ‘Kwaliteit van arbeid’ binnen je stageorganisatie benoemen en analyseren. Ld Je kunt verwoorden hoe deze ontwikkelingen arbeid en personeel 5.1.2 binnen je stageorganisatie beïnvloeden. Ld Je kunt je eigen visie op deze ontwikkelingen verwoorden. 5.1.3


Ld1.2.1 Je kunt

8



Leerdoelen

Vraagniveau

Vraagniveau

Vraagniveau

Vraagniveau

reproductie

inzicht

toepassing

synthese

2.3.2

x

x

2.3.3

x

x

3.3.1

x

3.3.2

x

3.3.3

x

x

3.3.6

x

x

3.3.7

x

lesweken 3

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

9

10

11

12

13

14

T

1, 2 Toets/ inlevermoment contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD)

9

Beoordelings-eisen per toets/ werkstuk

Herkansing: Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling Toets Leerdoelen: 2.3.2 & 2.3.3, 3.3.1 t/m 3.3.3; 3.3.6 & 3.3.7 Eisen: 1 Meerkeuzevragen en open vragen, bodemcijfer 5.5. Werkstuk: Leerdoelen: 3.3.4 t/m 3.3.5 MTO ontwerp Eisen: 1 Voldoet aan normen syllabus ‘Inleiding Presenteren en Rapporteren’ (IPR) (v.2012) 2 Eerste opzet voorgelegd aan docent, voor deadline e 3 Met feedback op 1 opzet aantoonbaar iets gedaan 4 Binnenwerk bestaat in ieder geval (minimaal) uit: - Hoofdstuk over de context binnen je stage-bedrijf - Hoofdstuk over de opzet - Hoofdstuk over de uitrol 5 Als bijlagen zijn opgenomen: - De vragenlijst - Verdere bijlagen naar eigen inzicht. 37


HT

6 Opdracht is tijdig ingeleverd, voor de deadline. Werkstuk: WEBA analyse

Leerdoelen: 2.3.1 Eisen: 1 Voldoet aan normen syllabus ‘Inleiding Presenteren en Rapporteren’ (IPR) (v. 2012) 2 Eerste opzet voorgelegd aan docent, voor deadline e 3 Met feedback op 1 opzet aantoonbaar iets gedaan 4 Binnenwerk bestaat in ieder geval (minimaal) uit: - Hoofdstuk over de context van bedrijf voor je interview - Hoofdstuk over de opzet en werkwijze - Hoofdstuk over het interview - Hoofdstuk met analyse en aanbevelingen 5 Als bijlagen zijn opgenomen: - De vragenlijst - De functieomschrijving van de functie van de medewerker die je interviewt

Werkstuk: Ontwikkelingen binnen eigen organisatie

6 Opdracht is tijdig ingeleverd, voor de deadline. Leerdoelen 5.1.1 t/m 5.1.3

Eisen: 1 Tijdig inleveren, voor deadline. 2 Max. 5 pagina’s 3 Voldoet aan normen syllabus ‘Inleiding Presenteren en Rapporteren’ (IPR) (v. 2012)


Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving 2 Inhoud van de cursus

2.5 CU03081 Onderzoek & Methodologie Post propedeuse 2 en 3 werkenden / havo-mbo-vwo (deeltijd) 1&2 Onderzoek & Methodologie

Onderzoek in organisaties oftewel praktijkgericht onderzoek wordt steeds belangrijker. Onderzoek sluit aan op vragen uit de praktijk om good practices van evidence te voorzien. Oftewel er wordt een evidence based practice gehanteerd. Evidence based practice staat voor de nauwkeurige en gestructureerde toepassing van theoretische kennis bij het invullen van het professioneel handelen (Sackett, et al., 1996). Dit houdt in dat je in de uitoefening van je beroep theoretische kennis die je het opgedaan in de opleiding toepast en je handelen in je functie laat leiden door feitenkennis opgedaan door gegevens te verzamelen vanuit betrouwbare informatiebronnen. Een sterkere oriëntatie op evidence based practice heeft consequenties voor het onderwijs. Immers, dit vergt een zeker niveau van conceptueel denken: theorie en praktijk moeten bij elkaar gebracht kunnen worden. Het betekent ook dat (theoretische) ontwikkelingen binnen het vak bijgehouden moeten worden. Het vraagt van jou als HBO-student reflectie over de wijze waarop jij theorie in de praktijk toepast. Door middel van onderzoek ontwikkelen je als HBO-student systematisch evidence based kennis die je kunt uitwisselen met medestudenten in en buiten de school. Het HBO verankert onderzoek sterker in het curriculum door het aanbieden van de cursus Onderzoek & Methodologie waarin jij je als HBO-student zich oriënteert op het doen van toegepast, praktijkgericht onderzoek. De inhoud van de cursus ziet er als volgt uit: blok 1

les

1 2 3 2 4 5 6 3 7 8 9 4 10 11 12

Wat wil de onderzoeker weten? Probleemstelling – onderzoeksvragen- doelstelling Literatuur review- theoretisch kader- conceptueel model Diagnostische toets 1, procesevaluatie, inleiding blok 2 Onderzoekontwerp en vormen van onderzoek Dataverzamelingsmethode- steekproef-meetinstrument Onderzoeksvoorstel Diagnostische toets 2, procesevaluatie, inleiding blok 3 Opzet van onderzoek Operationaliseren Enquêtevoorstel presenteren Diagnostische toets 3, procesevaluatie, inleiding blok 4 Gegevens analyseren en rapporteren Data analyse Presentatie aan klas, docent en afgevaardigde opleidingsteam Diagnostische toets 4, Inleveren definitief dossier, Intervisie


Bron: Sackett, D.L., Rosenberg, W.M.C., Muir Gray, J.A., Haynes, R.B., & Richardson, W.S. (1996). Evidence based medicine: what it is and what it isn't. BMJ 312 (7023), 71-2. 3 Competenties (C ) en deeltaken (Dt) Leerdoelen (Ld) in termen van kennis (K), vaardigheden (V) en persoonskenmerken (P)

- Opm. de cursus laat de volledige set aan onderzoekscompetenties de revue passen, met een oriënterend karakter, op Bachelor-niveau C1 In staat zijn om een probleemstelling te formuleren en onderzoek op te zetten Dt1 Je kunt een voorstel doen voor (toegepast) onderzoek en onderzoek opzetten voor het oplossen van problemen in praktijksituaties. Ld1.1 Je kunt een probleemstelling formuleren: het geheel van probleemschets, onderzoekvragen en doelstelling) Ld1.1.1 Je kunt een onderzoeksonderwerp afbakenen daarmee vastomlijnd, concreet en duidelijk aangeven waar het onderzoek zich op richt Ld1.1.2 Je kunt onderzoekvragen formuleren die voortkomen uit de probleemschets en die de daarin voorkomende begrippen definiëren Ld1.1.3 Je kunt een doelstelling expliciteren en je kunt aannemelijk maken dat het onderzoek voldoet aan randvoorwaarden, beperkingen en uitgangspunten (tijd en middelen) Ld1.2 Je kunt bronnenonderzoek uitvoeren Ld1.2.1 Je kunt een zoekplan (zoekvraag + zoekstrategie) opstellen en relevante zoektermen gebruiken daarbij rekening houdend met vakjargon, synoniemen, en (zoek)termen in een andere taal (meestal Engels). Ld1.2.2 Je kunt bibliotheken (waaronder de mediatheek) en het internet systematisch, efficiënt en effectief doorzoeken en daarbij gebruik je diverse typen bronnen (zoekmachines, web portals, boeken, wetenschappelijke tijdschriften, databases, social media). Zo nodig maak je gebruik van experts en mogelijkheden buiten de eigen locatie. Ld1.2.3 Je kunt aantonen d.m.v. bronnenonderzoek dat je gebruik hebt gemaakt van relevante, betrouwbare en bij voorkeur zo authentiek mogelijke en actuele informatiebronnen die het onderwerp bovendien uit verschillende gezichtspunten behandelen. Je kunt de gevonden informatie structureren, combineren en kritisch analyseren in het licht van je onderzoeksvraag en zo kun je het theoretisch kader weergegeven in een conceptueel model- en de praktische context bepalen Ld1.3 Je kunt een onderzoek opzetten en dit vastleggen in een onderzoekvoorstel (=plan van aanpak voor onderzoek) Ld1.3.1 Je kunt een onderzoeksontwerp maken (afhankelijk van het onderzoek met steekproefverantwoording) en een geschikte vorm van onderzoek selecteren (bijvoorbeeld experiment, case study, survey, action research). Ld1.3.2 Je kunt gedefinieerde begrippen in meetbare termen vertalen (operationaliseren) en een meetinstrument maken of kiezen; je kunt de techniek voor het analyseren van data bepalen. Ld1.3.3 Je kunt de volgende aspecten in het onderzoeksvoorstel beschrijven: de onderzoeksaanleiding, de onderzoeksvraag, het theoretisch kader (bij toetsend onderzoek inclusief hypothesen), de praktische context, het onderzoeksontwerp, de planning en middelen, de randvoorwaarden, beperkingen en uitgangspunten, de manieren van kwaliteitsbewaking/kwaliteitsverantwoording.


C2

Dt2

In staat zijn om onderzoek uit te voeren Je kunt het onderzoek zoals beschreven in het onderzoeksvoorstel (laten) uitvoeren, voortgang en kwaliteit monitoren en bijsturen waar nodig. Ld2.1 Je kunt de benodigde data verzamelen en de verzamelde gegevens op geschikte wijze verwerken, zodat zinvolle interpretatie mogelijk wordt. Ld2.1.1 Je kunt toegang verkrijgen tot de data en je kunt de data verzamelen met een van de volgende methoden: enquête, interview, literatuuronderzoek, experiment, observatie. Ld2.1.2 Je kunt de verkregen gegevens op overzichtelijke en logische wijze (kengetallen, tabellen, grafieken, schema’s) registreren; Je kunt de verkregen gegevens met passende kwalitatieve en/of kwantitatieve analysetechnieken voorbereiden voor interpretatie. Ld2.2

C3

Dt3

Je kunt voortgang en kwaliteit van de uitvoering monitoren en bijsturen indien nodig. Ld2.2.1 Je kunt de voortgang en de kwaliteit van de uitvoering beoordelen. Je kunt zo nodig adequaat en verantwoord ingrijpen en wijzigingen in aanpak en uitvoering doorvoeren. In staat zijn om onderzoek af te ronden Je kunt de verzamelde en gestructureerde gegevens interpreteren en conclusies trekken ten aanzien van de onderzoeksvraag. Daarnaast kun je resultaten en het proces evalueren en hiervan verslag doen. Ld3.1 Je kunt betekenis verlenen aan de gevonden en verwerkte gegevens. Ld3.1.1

C4

Je kunt de verzamelde en verwerkte gegevens interpreteren in het licht van de onderzoeksvraag en je kunt tot onderbouwde en ter zaken doende conclusies (en/of aanbevelingen) komen; Je kunt op basis daarvan nieuwe toepassingen en/of inzichten formuleren. Ld3.1.2 Je kunt het onderzoeksproces evalueren, je resultaten vergelijken met die van ander onderzoek en theorie; Je kunt voorstellen doen voor verder onderzoek. Ld3.2 Je kunt onderzoek rapporteren Ld3.2.1 Je kunt de onderzoeksresultaten doel en doelgroepgericht schriftelijk en/of mondeling rapporteren aan een publiek van specialisten en/of niet-specialisten. De activiteiten en de resultaten van je onderzoek kun je zo precies weergeven dat je onderzoek op een ander tijdstip door een andere onderzoeker opnieuw uitgevoerd kan worden, zodat de betrouwbaarheid van je resultaten geverifieerd kan worden. De rapportagetechniek wordt verduidelijkt en in het rapport kun je alle keuzes verantwoorden en beargumenteren. Het onderzoeksrapport bevat een volledig bronnenoverzicht dat is weergegeven volgens de in het desbetreffende vakgebied gebruikelijke standaardnotatiewijze. Onderzoekshouding aannemen Dt4 Je gedraagt je volgens de bij onderzoek horende (ethische) gedragsnormen. Ld4.1 Je kunt je gedrag aanpassen aan bij onderzoek horende normen, beroepsethiek, attitude en verantwoordelijkheden. Ld4.1.1 Je kent de plaats en rol van onderzoek binnen je vakgebied en beroepenveld. Je dient de professionele en maatschappelijke belangen.


Ld4.1.2


Je kunt zorgvuldig, tijdig en accuraat, controleerbaar en betrouwbaar werken. In de tekst van het onderzoeksrapport kun je eenduidig verantwoorden welke informatie/bronnen je hebt gebruikt. Je pleegt geen plagiaat. Je bent respectvol, integer, kritisch en objectief.

Opmerking: er zijn een aantal vakken leeg, omdat in deze weken projectactiviteiten en hertoetsweken worden uitgevoerd. lesweken 1.lessen

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. schriftelijke eindtoets 3. studentdossier met praktische opdrachten

11

12

13

14

15

16

17 18 19 x

x

x

Toets Contactactiviteiten

Toetsing theorie: e 1 toets reguliere toetsweek van het HZ jaarrooster Herkansing: e Studenten die de cursus in het 1 semester volgen en de toets met een onvoldoende afronden, kunnen herkansen in de toetsweek deel 2 semester 2. Studenten die de cursus in het tweede semester volgen, alsmede studenten uit het eerste semester die de toets wederom met een onvoldoende afronden in de toetsweek in semester 2, kunnen de toets herkansen in de hertoetsweek deel 2 semester 2. - Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling Toetsing praktijkopdracht: e Laatste les met intervisie van het studentdossier is tevens de deadline voor het 1 toets moment (inleveren studentdossier). Als de praktijkopdracht met een onvoldoende wordt beoordeeld volgt een nieuwe opdracht met een deadline van maximaal 3 weken. Uiterlijk in de toetsweek van de theoretische toets moet deze opdracht ingediend zijn bij de docent. 7 Vorm van de toetsen

Toets onderdeel “Kennis”: toetsing van fundamentele feiten, procedures en begrippen op het gebied van onderzoek staan hierbij centraal. De kennistoets bevat 40 meerkeuze vragen. Deze toets vorm geeft weer in welke mate je als student in staat bent kennis van methodologische begrippen en concepten te reproduceren. Toets onderdeel “Praktische vaardigheden”: je voert een serie onderzoeksopdrachten uit waarmee je laat zien in welke mate je kennis en vaardigheden hebt verworven om onderzoek succesvol uit te voeren en te voltooien in de beroepspraktijk. Deze toets vorm beoogt jou de competentie ‘toepassing en inzicht’ te laten ontwikkelen door in groepsverband toegepast onderzoek op te zetten en uit te voeren voor het aandragen van oplossingen voor problemen in praktijksituaties. Daarbij tellen ook mee jouw aanwezigheid en inzet tijdens de lessen. Het docentteam heeft voor deze toets vormen gekozen, opdat je als student zowel kennis opdoet van onderzoeksbegrippen als vaardigheden opdoet om onderzoek op te zetten en uit te voeren. Beoordeling vindt plaats op basis van een schriftelijke eindtoets (gewicht 50%, minimumscore 55) en een studentendossier (gewicht 50%, minimumscore 55). De keuze voor deze twee toets vormen is gebaseerd op het feit dat je zowel kennis moeten hebben van onderzoeksbegrippen als onderzoekvaardigheden 42


8 Inhoud van de toetsen

9 Beoordelingseisen per toets

moet ontwikkelen. Gedurende de cursus krijg je als onderdeel van het studentendossier meerdere praktische opdrachten die de docent beoordeelt; hiervoor is aanwezigheid in de les een voorwaarde om feedback te geven en te ontvangen van medestudenten over de uitgewerkte opdrachten in het studentdossier; dit weegt mee in de eindbeoordeling. Deze opdrachten bundel je in jouw studentendossier, zodat je dit dossier tijdens de lessen kunt uitwisselen met medestudenten voor het verkrijgen en geven van feedback. Dit studentendossier krijgt tot slot een eindbeoordeling van de docent die ook de individuele bijdrage aan het groepsproces hierin meeweegt. Met het studentdossier kun je aantonen welke activiteiten je hebt uitgevoerd in het opzetten en uitvoeren van onderzoek. Dit kun je gebruiken in jouw studentportfolio waarin je m.b.v. het studentdossier aantoonbaar kunt maken welke leerdoelen je hebt bereikt in deze cursus. - Toets onderdeel “Kennis” (individueel): de schriftelijke toets bestaat uit 40 meerkeuze vragen en toetst de kennis van theorieën en begrippen van onderzoek zoals uiteengezet in het studiemateriaal. - Toets onderdeel “Praktische vaardigheden” (Groepswerk): door middel van praktische opdrachten wordt getoetst of je in staat bent om de kennis van onderzoek en de onderzoeksbegrippen toe te passen in het opzetten en ontwerpen van een onderzoek. De inhoud van de toets bestaat uit het studentdossier met daarin de producten oftewel de uitwerking van de opdrachten uit de lessen. Voor de beoordeling van de individuele schriftelijke toets (kennistoets) zijn antwoordmodellen beschikbaar. Van de 40 vragen mogen er 15 fout beantwoord worden om het bodemcijfer 5.5 (= voldoende) te kunnen behalen. Voor de beoordeling van de studentdossiers (groepsopdracht) zijn beoordelingsformulieren beschikbaar die de beoordelingscriteria bevatten. Het niveau wordt bepaald door de Dublin Descriptoren (zie punt 3). De beoordelingseisen voor de groepsopdracht studentdossier ‘Dit is onderzoek’ zijn: - Correct geformuleerde probleem omschrijving, onderzoekvragen, doelstelling; correcte en beargumenteerde classificatie van de onderzoeksvraag; juiste weergave van het conceptueel model - Volledige uiteenzetting van het zoekplan; volledig uitgewerkte review met referentie naar literatuurbronnen volgens de referentienormen zoals dei binnen de HZ of binnen het beroepsdomein worden gehanteerd. - De onderzoekvorm is volledig uitgewerkt en beargumenteerd o.b.v. de checklists uit het boek; de keuze voor het soort steekproef is voldoende beargumenteerd - De onderzoeksvariabelen zijn geoperationaliseerd; voordelen en nadelen van dataverzamelingsmethoden zijn uiteengezet; de opgestelde enquête is valide en betrouwbaar - De onderzoeksbevindingen zijn adequaat samengevat en suggesties voor aanvullend onderzoek zijn gedaan - Het onderzoeksproces is weergegeven in een PowerPoint presentatie - Beoordeling en becommentariëring van elkaars werk wordt gedaan volgens een intervisie-formulier. - Het studentdossier voldoet aan basale rapportage-technische eisen (zie cursusboek Baarda (2010)) - Spelling en grammatica zijn correct, stijl is aantrekkelijk. Beoordeling van het dossier volgens het beoordelingsformulier/intervisieformulier. Eisen voor een voldoende beoordeling zijn o.a. de compleetheid van de uitgewerkte opdrachten, gebruik van literatuurbronnen bij de onderbouwing van keuzes.




7,5 EC CU06843 SVV Succesvol Veranderen 2 en 3 2012/2013 Deeltijd e 3 jaar SVV

Toelichting De cursus is opgebouwd uit een aantal clusters waarin de student leert om invloed uit te oefenen op ontwikkelingen en veranderingen in de organisatie. En wel op een dusdanige wijze dat beïnvloeding van de organisatie leidt tot vernieuwing(en) van de organisatie. Door zelfstudie, praktijkvoorbeelden en oefenen met casuïstiek leer je hoe je jou effectiviteit als intern adviseur kunt verhogen. In deze cursus zitten ook raakvlakken met de cursus persoonlijk ondernemerschap. U zult in de cursusonderdelen gaan ontdekken dat er vanuit verschillende dimensies kan worden gekeken naar beïnvloedingsstrategieën. De clusters en de daarmee samenhangende opdrachten hebben voornamelijk betrekking op organisatieveranderingsprojecten in je eigen (stage) organisatie. U zult deze projecten vanuit verschillende invalshoeken gaan bekijken. Deze invalshoeken zijn onderwerp van de verschillende opdrachtenclusters. De cursus bestaat uit vijf clusters die er als volgt uit zien: Cluster 1:

Contractering

Cluster 2:

Methodische analyse van een organisatieverandering

Cluster 3:

Paradigma’s

Cluster 4:

Rollen en stijlen veranderaar en omgaan met weerstanden

Cluster 5:

Toetsing aan de praktijk


3


Start competentie 2 De HRM-er is in staat om vanuit het geformuleerde strategische beleid van de organisatie, die personele middelen in te zetten die leiden tot een effectieve organisatie. Hij activeert daartoe de in-,door en uitstroom van personeel zodanig dat de strategische doelstellingen van de organisatie optimaal bereikt worden. DT 2. 2

De HRM-er implementeert ontwikkelde personeelsinstrumenten

Ld 2.2.1 Ld 2.2.2 Ld 2.2.3

Je kunt veranderingsstrategieën beschrijven en hanteren Je kunt een passende veranderstrategie kiezen in relatie met de context Je kunt een verandertraject ontwikkelen in het verlengde van de organisatiestrategie

Startcompetentie 3 De HRM-er is in staat de doelstellingen van de individuele medewerker met die van de organisatie te verbinden, om zowel voor het individu als de organisatie een succesvol resultaat te bereiken. Als actieve gesprekspartner van management en medewerker optimaliseert hij de effectiviteit van de organisatie. DT 3. 1

legt verbindingen tussen de doelstellingen van individu(en) en organisatie en stemt deze waar mogelijk op elkaar af.

Ld 3.1.1 Ld 3.1.2 Ld 3.1.3 DT 3. 2

Je kunt draagvlak creëren voor een verandering Je kunt partijen met elkaar verbinden

adviseert management en medewerker(s) vanuit verschillende rollen over hoe verbindingen tot stand kunnen komen.

Ld 3.2.1 Ld 3.2.2 Ld 3.2.3 Ld 3.2.4 DT 3.

Je kunt veranderdoelen effectief communiceren

Je kunt een effectieve adviesstijl kiezen in relatie tot de context Je kunt adviseren over doelen en aanpak Je kunt reflecteren op de gekozen rollen, posities, ingezette instrumenten en gehanteerde veranderingsstrategieën. Je kunt een effectief advies formuleren voor management en medewerkers.

begeleidt het proces dat moet leiden tot optimalisatie van de organisatie effectiviteit. 45


3 Ld 3.3.1 Ld 3.3.2 Ld 3.3.3 Ld 3.3.4

6

Vorm van de toetsen

Naam van de toets Schriftelijke tussentoets Portfolio Presentatie

7


lesweken 1

Je kunt een veranderstrategie vertalen naar relevante acties Je kunt omgaan met weerstanden en deze overwinnen Je kunt complexe situaties analyseren en doorgronden Je kunt een effectief advies formuleren en ‘verkopen’

Soort toets

Leerdoel

Bodemcijfer

gewicht

Schriftelijk tentamen

Toetsen van kennis en inzicht Zelfreflectie en zelfinzicht

5.5

33 %

5.5

33 %

Overtuigend presenteren van je plan

5.5

33 %

Inventarisatie kennis en inzicht Praktijktoets

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

9

10

11

12

13

14

T

2 Toets contactactiviteiten Meer informatie is te vinden in de studieplanning (zie VLD) Tussentoets (T) Portfolio week 14 Presentatie (T, omstreeks week 14) Herkansing: Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling


HT

8

9



Leerdoelen 2.2.1 2.2.2 2.2.3 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Tussentoets

Opdracht:

Eindpresentatie


Vraagniveau inzicht x

Vraagniveau toepassing x x


x

x

x x

x

x x x x

x x x x

x x

x x

Leerdoelen: 2.2.1 – 3.3.3 Eisen: 1 Meerkeuzevragen en open vragen, bodemcijfer 5.5. Leerdoelen: 2.2.1 -3.3.3 Rapport Verandertraject Eisen: e 1 Met feedback op 1 opzet aantoonbaar iets gedaan 2 Binnenwerk bestaat in ieder geval (minimaal) uit: - Hoofdstuk over de context binnen je stagebedrijf - Hoofdstuk over het veranderdoel en context - Hoofdstuk over de aanpak en implementatie 3 Toetsing vindt plaats op het omgaan met complexiteit van ontwikkelen veranderprocessen 4 Opdracht is tijdig ingeleverd, voor de deadline. 5 Als bijlagen zijn opgenomen: - De vragenlijsten - Verdere bijlagen naar eigen inzicht. 6 Opdracht is tijdig ingeleverd, voor de deadline. Leerdoelen 2.2.1 - 3.3.3 Toelichting op doel en context Toelichting op proces Toelichting op de inhoud De presentatie is volledig De presentatie duurt 20 minuten De presentatie bevat aansprekende tekst en beelden De presentatie is inspirerend en enthousiast




7,5 CU06842 Persoonlijk Ondernemerschap (De ondernemende HR-professional) 3 3 Deeltijd e 3, 1 semester

Toelichting Inleiding Het College van Burgemeester en Wethouders krijgt van burgers steeds vaker klachten. Burgers mopperen niet alleen over verschillende producten en diensten van de gemeente, maar ook over de manier waarop zij behandeld worden. Het college heeft bij de verkiezingen beloofd dat het contact met de burgers gaat verbeteren en het heeft hoge ambities!! De gemeente bestaat uit verscheidene afdelingen en bij de jaarplannen heeft het management zich als doel gesteld dat de organisatie, de afdelingen en de individuele medewerkers zich klantgerichter en innovatiever opstellen. De organisatie vraagt daarbij van haar HR-professionals dat zij niet alleen gestalte geven aan hun eigen “ondernemendheid”, maar ook individuele medewerkers stimuleren om ondernemend te worden en bovendien het management te adviseren hoe managers dit proces kunnen faciliteren. De organisatie verwacht dat elke medewerker binnen zijn functie vanuit een proactieve opstelling vragen, behoeften, klachten en knelpunten van burgers signaleert, buiten de geijkte kaders durft te denken en met innovatieve voorstellen komt. De cursus de ondernemende HR-professional omvat 210 uur werk per persoon.

3


Kerncompetentie en deeltaken In deze cursus werk je aan de verwerving van de volgende HRM-competentie. Competentie 3 De HRM’er verbindt op succesvolle wijze de doelstellingen van de individuele medewerker met die van de organisatie. Als actieve gesprekspartner van management en medewerker optimaliseert hij de effectiviteit van de organisatie.


Deeltaak 3.1. De HRM’er legt verbinding tussen de doelstelling van individu(en) en organisatie en stemt deze waar mogelijk met elkaar af. Leerdoelen (Ld) Ld. 3.1.1 Je kunt bestaande theorieën koppelen aan de praktijk en je kunt een eigen model ontwikkelen Ld. 3.1.2 Je kunt beschrijven hoe jij aan ondernemendheid inhoud geeft en op welke punten jij jouw ondernemendheid verder kunt ontwikkelen Ld. 3.1.3 Je kunt je eigen ondernemendheid inzetten om beweging en innovatie van individuele en groepen medewerkers te stimuleren en het management te adviseren.. Ld. 3.1.4 Je kunt het management zodanig over het faciliteren van het personeel bij hun ontwikkeling van persoonlijk ondernemerschap adviseren, dat de organisatie optimaal presteert. 8


Leerdoelen 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4


lesweken 1-4

Vraagniveau reproductie x

Vraagniveau inzicht x x

1 2 3 4 5 6 7 T H 8

Vraagniveau toepassing x x x x 9

10

Vraagniveau synthese x

x 11

12

13

14

T

HT

Inlevermoment contactactiviteiten De cursus bevat een centrale opdracht waarvan je de opdrachtbeschrijving in deel I hoofdstuk 2 Briefing van de studentenhandleiding leest. Om de centrale opdracht naar behoren te kunnen uitvoeren, heb je kennis en vaardigheden nodig. Deze worden aangeboden in drie clusters van opdrachten en colleges. De resultaten van deze opdrachten heb je nodig om de centrale opdracht in deze cursus te kunnen uitvoeren. De drie clusters zijn: • Cluster 1 Theoretische invalshoek: visieontwikkeling • Cluster 2 Zelfkennis: hoe ondernemend ben ik? • Cluster 3 Combineren in de praktijk: mijn toegevoegde HR-waarde In de studentenhandleiding (op te vragen bij cursuseigenaar/ docent) zijn eisen en voorschriften op detailniveau uitgewerkt. Herkansing: 49 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Regeling: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling

9


De student weet aan welke eisen zijn prestaties moeten voldoen. Noteer onveranderlijke (stabiele) eisen. Werk de criteria bij elke eis op het beoordelingsformulier en/of het antwoordprotocol bij de toets. Maak bij elke eis de relatie met de leerdoelen, onderzoeksvaardigheden en leervaardigheden zichtbaar. Naam toets Leerdoelen: Artikel schrijven Eisen: voor HR vakblad 1 Beschrijf ten minste drie theoretische modellen met verantwoording van de keuze van de modellen en de koppeling naar de praktijk. 2 Schrijf voor de doelgroep HR-professionals

Naam toets Portfolio samenstellen

3 Structuur en opbouw van een wetenschappelijk artikel, maximaal 10 A4 Leerdoelen: Eisen: 1 Bevat per leerdoel een STARRT formulier 2 Elke STARRT-formulier is voorzien van overtuigend bewijs.. 3 Bevat een zelfreflectie die tenminste antwoord geeft op de volgende vragen: Waar en wanneer was HR van toegevoegde waarde en waarom? Wat is jouw toegevoegde waarde aan het HR-domein? Wat is jouw visie op ondernemendheid in een organisatie? Hoe concretiseer jij jouw ondernemendheid? Waar liggen jouw ontwikkelpunten?




1,25 EC (* < 5 = 7,5 EC) VCCU7290 / VCCU8318 (ook in te vullen met het HRM assessment VCCU06747) Vrije compositiecursus (VCC) Afhankelijk van studiejaar 2012 – 2013 Deeltijd, voltijd Naar keuze van student VCC

Toelichting Bij de VCC ligt het doel vast, maar de opleiding HRM stelt je in de gelegenheid binnen bepaalde grenzen en in overleg met jouw studieloopbaancoach zelf te bepalen welke generieke vaardigheden (wat) je wanneer (semester) en in welke mate (niveau) en op welke manier (hoe) wilt verwerven dan wel versterken. De activiteiten dragen aantoonbaar bij aan jouw ontwikkeling tot competent beroepsbeoefenaar. Je legt de activiteiten, doelen en niveau ervan vooraf vast in je POP.

3

Competenties, deeltaken, leerdoelen

Persoonlijke en professionele ontwikkeling: Je ontwikkelt een ondernemende houding, reflecteert op eigen ervaringen en ontwikkelingen en communiceert hierover. DT1.1 Op verantwoorde wijze studie- en beroepskeuzes maken. Ld1.1.1 Je kunt VC-cursussen kiezen die bij jouw wensen en capaciteiten passen. Dt1.2 Verantwoordelijkheid nemen voor de eigen studievoortgang. Ld1.2.1 Je kunt je eigen leerproces sturen en de voortgang controleren. Ld1.2.2 Je kunt gestructureerd en effectief aan het bereiken van doelen werken Dt1.3 Leervaardigheden verwerven Ld1.3.1 Je kunt duurzaam effectief en efficiënt studeren. Ld1.3.2 Je kunt je eigen sterktes en zwaktes benoemen en op grond hiervan gerichte acties ondernemen. Ld1.3.3 Je kunt jezelf motiveren om je blijvend te ontwikkelen.

6

Vorm van de toetsen

naam 1 POP 2 Portfolio

7

Planning toetsen Inroosteren Nee

lesweken 1 POP

Nee

2 Portfolio

soort toets Individueel, schriftelijk document Individuele reflectie voorzien van bewijslast

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

bodemcijfer Go/no go 55

14

15

16

gewicht 100%

17

18

19

Herkansing: zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 8


POP: Ld1.1.1 Portfolio: Ld1.2.1, l.2.2, 1.31, 1.3.2 51


9


Eisen aan POP 1 Bevat competenties met SMART geformuleerde doelen. 2 Bevat de activiteiten die je uitvoert om de doelen te behalen. 3 Bevat planning en afspraken over tussenevaluaties en beoordelingen. Eisen aan Portfolio 1 Bevat per competentie een volledig ingevuld STARRT-document 2 Bevat bewijslast voor verworven competenties. De bewijslast is authentiek, actueel, relevant en voldoende divers.


Algemene gegevens EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster Cursusbeschrijving 2

3



2,5 CU10080 (samen met Excel) Basisstatistiek 1 2012 - 2013 deeltijd, voltijd 3-2 Basis Stat

Je beschrijft methoden om gegevens te beschrijven (door getallen en figuren), waarbij het van belang is van welke soort de betreffende gegevens zijn. Maar al te vaak is dit onduidelijk of onjuist aangegeven. Een goed begrip van kansen op gebeurtenissen en interpretaties daarvan bestaan en wat deze concreet voor jou als beslisser in een bedrijf betekenen kan veel geld opleveren of besparen. Je gaat dan ook aan de slag met wijdverbreide kansverdelingen en je past deze toe in ondernemingen. Getallen en uitkomsten staan nooit helemaal vast, er is altijd sprake van enige mate van onzekerheid. Daarom is het belangrijk met betrouwbaarheidsintervallen voor fracties en voor gemiddelden te kunnen werken, en te weten wat deze kunnen betekenen voor een onderzoek binnen een onderneming of uit de alledaagse praktijk. Tot slot beantwoord je de vraag waar de informatie vandaan komt en op basis van hoeveel ‘metingen’ je conclusies trekt. Je bepaalt daartoe de optimale steekproefgrootte. C1

C2

Je past statistiek toe binnen de relevante beroepscontext. Dt1.1 (recente) onderzoeksresultaten op waarde schatten. De je kunt-constructie is voorbehouden aan leerdoelen. De deeltaak beter als deelhandeling beschrijven. Ld1.1.1 Je kunt het verschil benoemen [ wat bedoel je precies met dit werkwoord?] tussen beschrijvende- en verklarende statistiek Ld1.1.2 Je kunt methoden gebruiken om verschillende soorten gegevens te beschrijven Ld1.1.3 Je kunt de meest elementaire maten voor centrale tendentie (ligging) en spreiding berekenen Dt1.2 Verzamelen van relevante informatie Ld1.2.1 (K) Je kunt manieren aangeven die er zijn om verschillende soorten gegevens te verzamelen Ld1.2.2 Je kunt de steekproefomvang bepalen bij een gewenste betrouwbaarheid en nauwkeurigheid Ld1.2.3 Je kunt het belang van representativiteit beschrijven en kunt representativiteit zo goed mogelijk benaderen Statistiek toepassen binnen relevante beroepscontexten Dt2.1 Statistische berekeningen toepassen en de waarde hiervan beoordelen. Ld2.1.1 Je kunt kansen op gebeurtenissen berekenen in eenvoudige bedrijfssituaties of daarbuiten LD2.1.2 Je kunt aangeven wat een steekproefverdeling is en je kunt het gemiddelde, de standaardafwijking en kansen op gebeurtenissen bepalen. Dt2.2 Statistische problemen oplossen . Ld2.2.1 Je kunt betrouwbaarheidsintervallen bepalen voor fracties en conclusies voor het bedrijf hieruit trekken 53


Ld2.2.2

6


lesweken

Je kunt betrouwbaarheidsintervallen bepalen voor gemiddelden en hieruit conclusies trekken voor het bedrijf

1 2 3 4 5a 5b

6 7 8

9a 9b

10

11

12 13a 13b

14

15

16

Diagnostische toets 1 Diagnostische toets 2 Diagnostische toets 3 eindtoets 7

Vorm van de toetsen

toets Je mag éénmalig, aan het eind van het semester waarin je de cursus hebt gevolgd, besluiten het resultaat van deze diagnostische toetsen voor in totaal 30% mee te laten tellen voor de eindtoets. Als je deze cursus in het eerste semester aangeboden krijgt, kun je de eindtoets herkansen in juni, tegelijk met de reguliere tentamens van het tweede semester Als je deze cursus in het tweede semester aangeboden krijgt, kun je de eindtoets herkansen in juli, tijdens de herkansingsweek Zie tevens 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling

naam

soort toets

bodemcijfer

gewicht

eindtoets

Open vragen, open boek, individueel, schriftelijk

5,5

1

8


De eindtoets bestaat uit een aantal contextrijke opgaven waarbij je moet laten zien dat je begrijpt wanneer welke techniek gebruikt moet worden. De bijbehorende berekeningen moet je ook zelf uitvoeren. Kun je precies aangeven welke leerdoelen, leervaardigheden en welke onderzoeksvaardigheden je toetst? Alle leerdoelen kunnen in de eindtoets aan de orde komen. Wat zeker in elke eindtoets aan de orde komt, zijn: het bepalen van enkele maten voor ligging en spreiding, het bepalen van de steekproefomvang bij een gewenste betrouwbaarheid en nauwkeurigheid bij fracties of bij gemiddeldes, het berekenen van kansen op verschillende gebeurtenissen en het bepalen van een betrouwbaarheidsinterval voor fracties of voor gemiddelden.

9

Beoordelingseisen

Voor de beoordeling van de drie diagnostische toetsen en de eindtoets zijn antwoordprotocollen beschikbaar. Deze antwoordprotocollen bevatten de beoordelingscriteria. Om deze cursus met goed gevolg af te ronden, moet je minimaal 55 punten van de totaal 100 op de eindtoets te behalen punten hebben, in- of exclusief de punten behaald bij de drie tussentoetsen.



Cursusbeschrijving Nr 2

Rubriek Inhoud van de cursus

2,5 EC CU10080 (samen met Excel) Excel 2010 (Ned.) 1 2012-2013 Voltijd, deeltijd 3-1 Exc

Toelichting Toelichting De cursus bestaat uit het volgende: Planning: • Een algemeen inleidend gedeelte van 7 weken, • Het verkrijgen van extra vaardigheden door het bewerken van diverse cijfermatige overzichten (budgetten, begrotingen, verkoopanalyses, subsidieregelingen e.d. met behulp van Excel zodat je deze geschikt maakt voor managementbeslissingen. (2 weken) • Praktische opdracht (5 weken) Algemeen inleidend gedeelte waar je basisvaardigheden leert die minimaal noodzakelijk zijn. Je maakt je, door een hoge mate van zelfwerkzaamheid in een computerpracticum, waarbij elke student de beschikking heeft over zijn eigen computer of laptop met netwerkconnectie, het theoretische deel via genoemd boek eigen. Extra opdrachten om te oefenen worden uitgedeeld als huiswerk.


Verkrijgen extra vaardigheden. De volgende twee weken worden besteed aan het gebruiken van formules en functies. Hierbij wordt een voorgeprogrammeerd model gebruikt, ontleend aan: Bedrijfseconomische vaardigheden met Excel (Voermans en Teunissen van Noordhoff) Praktische opdracht De laatste 5 weken werk je in een groepje van 3-4 personen aan een praktische opdracht waarbij je zelf een model ontwerpt waarbij de geleerde vaardigheden uit blok 1 moeten worden toegepast. De opdracht wordt zo veel mogelijk ontleend aan een bedrijf of vereniging uit de praktijk. 3

Competenties (C), deeltaken (Dt), Leerdoelen (Ld) C1

C2

De bedrijfseconoom voorziet in en verwerkt informatie t.b.v. een duurzame besturing van bedrijfsprocessen. Dt 1 Verzamelt, systematiseert en analyseert financiële en niet financiële kengetallen. Ld1.1.1 Je kunt een werkmap maken en vullen met gegevens. Ld1.1.2 Je kunt werken met gegevens en tabellen en deze op verschillende manieren inzichtelijk maken voor het management. Ld1.1.3 Je kunt gegevens bewerken en analyseren (rekenkundige, wiskundige, statistische en analytische bewerkingen) ten behoeve van een eenvoudig, gecomprimeerd managementoverzicht (MIS). Ld1.1.4 Je kunt draaitabellen creëren op basis van dynamische werkbladen. Ld1.1.5 Je kunt op basis van de gegevens grafieken en diagrammen maken die een gestructureerd inzicht geven in de gebruikte cijfers en de resultaten daarvan Ld1.1.6 Je kunt met behulp van de “Wat als analyse (what-if)” experimenteren met verschillende reeksen of waarden in een of meer formules om alle verschillende resultaten te onderzoeken. De bachelor business administration is op operationeel niveau in staat met en vanuit verschillende disciplines een bedrijf te starten, te voeren en te verantwoorden binnen een duurzaam perspectief. Dt1. Beoordeelt het functioneren van zichzelf en past gedrag aan. Ld1.1. Je kunt een bijdrage leveren aan de groepsopdracht, zodanig dat je je inbreng een meerwaarde is voor de opdracht. Hiervoor wordt een logbestand bijgehouden en ingeleverd ter goedkeuring. 56 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Ld1.2.

6

Vorm van de toetsen

6.1

Dragen van verantwoording voor het eigen takenpakket, formuleren van doelen, verantwoording afleggen over de voortgang. Reflecteren op eigen ervaringen. Bekritiseerd gedrag en gewenste verandering omzetten in ander gedrag. (intercollegiale feedback) Tussentoets: basisvaardigheden van Excel© 2010

6.2

Aan de hand van een aantal vragen en opdrachten wordt de theoretische kennis getest. Een voorbeeldtentamen is te vinden op infonet. Praktijkgericht onderzoek/opdracht Het zelf ontwerpen van een model over een te kiezen onderwerp of studieobject, waarbij de geleerde vaardigheden uit blok 1 moeten worden toegepast. De student krijgt max. 1 week de tijd om de aard en inhoud van het te maken model met de docent af te spreken. Bij voorkeur is de inhoud gelieerd aan een bedrijfscase, maar mag ook worden gekoppeld aan sport of hobby. Minimumeisen die (kunnen) gelden: Relatieve en absolute verwijzing, de Als-functie, zoekfunctie (horizontaal/verticaal), sorteren op categorie (leeftijd, geslacht etc.), gebruik van formules en (financiële) functies, namen labellen, draaitabellen, grafieken, macro’s, en naar wens specifieke opleidingsonderdelen (gericht op Toerisme, commercieel onderzoek, HRM-technieken etc.) naam soort toets bodemcijfer Gewicht 1 Tussentoets Individuele schriftelijke toets over de 40 40 opgedane kennis van Excel 2010 aan de hand van vragen en cases 2 Eindtoets Je voert met een groepje van 3-4 55 60 personen een verkennend praktijkgericht onderzoek uit door gegevens te verzamelen en een gestructureerd rekenmodel model te ontwerpen voor een bedrijf of vereniging of op basis van fictieve gegevens. 57 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Voor herkansing: zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling

7


Inroosteren Ja Nee Ja

lesweken 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Tussentoets 2 Eindtoets

11

12

13

14

15

16

17

18

19

3 Tussentoets (her) 4 Eindtoets (her)

Nee

Tussentoets Contactactiviteiten Eindtoets (tijdstip van inleveren wordt duidelijk met de student gecommuniceerd. 8


Onderwerpen

Vraagniveau

1 Tussentoets

reproductie Eenvoudige Formules

Docent bepaalt samenstelling inzicht Absoluut /relatief

toepassing Kopiëren formules

40 %

Aangeven van cel referenties voor draaitabel 30 %

Theorie-vragen Sneltoetsen 20 % 2 Eindtoets

toepassing Combinatie van items

10 % Toepassing van bovengenoemde items in eigenmodel 100 %

100 % (gewicht 40 %)

100 % (gewicht 60 %) 58


9


Naam toets Tussentoets (schriftelijk)

Eindtoets

Leerdoelen (ook onderzoeksvaardigheden en leervaardigheden): Eisen: 1 De gevraagde formules, verwijzingen en referenties zijn foutloos opgeschreven. Voor elke fout in de formule worden minpunten afgetrokken. Per toets wordt dit met de docenten in overleg bepaald Reden hiervoor is dat er een veelvoud aan antwoorden mogelijk is. Een tiental willekeurige toetsen worden nagekeken, de fouten genoteerd. De docenten treden in overleg voor de minpunten van de fouten. Op deze manier is er een consistentie in de beoordeling tussen de docenten onderling. 1 Oriënterende fase Het onderwerp moet de mogelijkheid bieden het geleerde van blok een toe te passen. 2 Vooronderzoeksfase Het werkplan moet het volgende omschrijvingen bevatten: - Het goede format, zoals aangegeven op de VLD - Gegevens inclusief bron - Welke variabelen gebruikt gaan worden - Welke formules gebruikt gaan worden. - Blauwdruk (beschrijving van het mogelijke resultaat) 3 Analyse fase - Excel model moet robuust zijn en door kleine aanpassingen (in het invoer- of datascherm toch goed blijven functioneren: het mag niet nodig zijn alles te moeten veranderen. - Formules moeten efficiënt zijn gebruikt. Efficiënt wil in dit kader zeggen dat een korte formule de voorkeur heeft boven een lange formule. - Onderwerpen van het onderzoeksverslag moeten zijn opgenomen. - Handleiding voor het gebruik van het werkblad moet aanwezig zijn.


EC Cursuscode Titel van de cursus Niveau Cursusjaar Deelnemers Studiejaar - semester Omschrijving op rooster

30 CU06696 Afstuderen 3 2013 - 2014 Voltijd, deeltijd 4-2 Afstuderen

Cursusbeschrijving 2 Inhoud van de cursus Met de afronding van je opleiding bewijs je dat je de voor het beroep benodigde competenties hebt verworven en aan de slag kunt op de arbeidsmarkt. Hoewel je in hoge mate zelf bepaalt wat je tijdens het afstudeertraject nog wilt leren en welke competenties je wilt ontwikkelen, is de afstudeerfase niet vrijblijvend. Je moet na afloop van je studie immers aantonen dat je zowel de beroepscompetenties als de onderzoekscompetentie op het vereiste niveau hebt verworven. Het afstuderen bestaat dan ook uit twee clusters met activiteiten die complementair zijn aan elkaar. Eén cluster met activiteiten waarmee je de HZonderzoekscompetentie verwerft (de onderzoeksopdracht) en een cluster met activiteiten waarmee je de bij jouw opleiding horende beroepscompetenties verwerft. Natuurlijk kan zich de situatie voordoen dat jouw onderzoeksopdracht behalve de HZ-onderzoekscompetentie ook alle beroepscompetenties afdekt. In dat geval bestaat het afstuderen voor jou uitsluitend uit het uitvoeren van de onderzoeksopdracht. 3 Competenties, deeltaken en leerdoelen Onderzoekscompetentie C 1 De bachelor stelt een vraag, bedenkt een methode om daarop een antwoord te krijgen, verzamelt en analysereet gegevens, formuleert een antwoord op de onderzoeksvraag en doet van het geheel aan activiteiten en bevindingen verslag aan derden. Dt1.1 Je doet een voorstel voor (toegepast) onderzoek en zet een onderzoek op voor het oplossen van problemen in praktijksituaties. Ld1.1.1 Je kunt een probleemstelling formuleren (het geheel van probleemschets, onderzoeksvraag en doelstelling). Ld1.1.2 Je kunt bronnenonderzoek uitvoeren. Ld1.1.3 Je kunt een onderzoek opzetten en dit vastleggen in een onderzoeksvoorstel (plan van aanpak voor onderzoek). Dt1.2 Je voert het onderzoek zoals beschreven in het onderzoeksvoorstel uit (tijdig, zorgvuldig, accuraat, controleerbaar, betrouwbaar), je monitort voortgang en kwaliteit en stuurt bij waar nodig. Ld Je kunt de benodigde data verzamelen en de verzamelde gegevens op 1.2.1 geschikte wijze verwerken, zodat zinvolle interpretatie mogelijk wordt. Ld Je kunt voortgang en kwaliteit van de uitvoering monitoren en bijsturen 1.2.2 indien nodig. Dt1.3 Je interpreteert de verzamelde en gestructureerde gegevens en trekt conclusies ten aanzien van de onderzoeksvraag. Daarnaast evalueer je resultaten en het proces en je doet hiervan verslag. Ld Je kunt betekenis verlenen aan de gevonden en verwerkte gegevens. 1.3.1 60 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Ld Je kunt onderzoeksresultaten rapporteren. 1.3.2 Opleidingsspecifieke competenties: zie Handleiding afstuderen deel 2 6 Planning van de toetsen 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2

1 1 1 1 1 16 1 23 4 5

17

18

19

20

21

Beroepscompetenties Onderzoekscompetentie toets

Herkansing: Zie 2.2.5a van deze uitvoeringsregeling 7 Vorm van de toetsen Nr

bodemcijf toets er gewicht 4 Beroepscompetenties (Portfolio) 5,5 50% HZ-onderzoekscompetentie (Rapport, presentatie & verdediging ) 5,5 50% 8 Inhoud van de toetsen naam Inhoud van de toets BeroepsJij toont aan de hand van indicatoren aan dat je de afgesproken beroepscompetenties competenti op hbo-niveau beheerst. Je levert daartoe je portfolio met bewijslast in. es Beroepscompetenties zie deel 2 studentenhandleiding afstuderen. Onderzoeks Jij toont aan de hand van indicatoren aan dat je de onderzoekcompetentie op hbo-niveau beheerst. Daartoe vul je voor elke indicator een STARRT-formulier in. Je voegt er competenti bewijslast aan toe. Verplichte bewijslast: Onderzoeksrapport, presentatie & verdediging. e Onderzoekscompetenties: zie studentenhandleiding deel 2. 9 Beoordelingseisen per toets Bron: studentenhandleiding afstuderen.


Tabel 6.1 Overzicht beoordeling onderzoekscompetentie: beoordelaars/adviseurs en te beoordelen producten

Verplicht

e

1 examinator (afstudeerdocent)

Facultatief

e

2 examinator

Bedrijfbegeleider

externe deskundige

(beoordelaar)

(adviseur)

(adviseur)

(beoordelaar)

Oriëntatiefa se Feedback

Go / No go / Cijfer

Go / No go / Cijfer

Onderzoekscompetentie s aan de hand van het


Onderzoeksvoorstel

Onderzoeksvoor stel

Uitvoeringsf ase Feedback

Afrondingsf ase Beoordeling

Advies Go / No go / Cijfer Onderzoekscompetentie s aan de hand van het Onderzoeksvoorstel

Go / No go

Go / No go

Advies Go / No go




Conceptonderzoeksra pport

Conceptonderzoeksra pport

Conceptonderzoeksra pport Functioneren

Cijfer voor Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Cijfer voor Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Advies Cijfer Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Advies Cijfer HBO-kwaliteit van Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging


Tabel 6.2 Overzicht beoordeling onderzoekscompetentie én beroepscompetentie: beoordelaars/adviseurs en te beoordelen producten

Verplicht e

1 examinator (afstudeerdocent)

Facultatief e

2 examinator

Bedrijfbegeleider

externe deskundige

(beoordelaar)

(adviseur)

(adviseur)

(beoordelaar) Oriëntatiefa se Feedback

Go / No go Verworven beroeps- en onderzoekscompetentie s in voortgangsgesprek 1 op basis van

Go / No go Onderzoeksvoor stel/

Advies Go / No go Verworven beroeps- en onderzoekscompetentie s aan de hand van Deelportfolio 1

Bewijslast in deelportfolio 1 Uitvoeringsf ase Feedback

Go / No go

Advies Go / No go

Verworven beroeps- en onderzoekscompetentie s in voortgangsgesprek 2 op basis van

Verworven beroeps- en onderzoekscompetentie s aan de hand van het Conceptonderzoeksra pport

Bewijslast in deelportfolio 2

Afrondingsf ase Beoordeling

Cijfer voor Beroepscompetenties in eindgesprek op basis van bewijslast in deelportfolio 3 Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging


Advies Cijfer

Advies Cijfer

Verworven beroeps- en onderzoekscompetentie s aan de hand van

HBO-kwaliteit van

Bewijslast in het portfolio 3 Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging


2.2.5a

HZ- jaarrooster

WEEK

sem.wk

ZONDAG

34

lesvrij

17-08-14

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

voorbereid.

24-08-14

VRIJDAG

23-08-14

30-08-14

9.00 Dex Scaldis

9.00 Dex AvEM

Start 1e semester met introductieweek S1.0

ZATERDAG

Academiedag (Onderwijs 2-daagse) AvEMScaldis

HZ Kick-off Tentamens Vangnetregeling 9.00 Examinatorenvergadering Scaldis

36

TERNEUZEN Lesvrije periode HZ

Afstudeerpresentaties 35

DONDERDAG

Lesvrije periode HZ

Start 1e semester

31-08-14

06-09-14 9.00-12.00 Dex AvEM

37

1.1

07-09-14

09.00-12.30 Academiebrede kick-off AvEM en Scaldis

Introductiedag nieuwe medewerkers

OLC-overleg

13-09-14

18.30 - 22.00 Info18.30 - 22.00 Info-avond avond Ouders Ouders (eerstejaars) (eerstejaars) 09.00 OT's 38

1.2

14-09-14

Uitr. getuigschriften AvEM / Scaldis

9.00 MTO

10.45 SLC kick-off

Openingsavond HZ Cult

20-09-14

Invoeren resultaten ivm DEX AvEm en Scaldis tot 17.00 Studentenoverleg

Studentenoverleg

9.00 -10.30 EV Scaldis en AvEM 39

1.3

Opening Hogeschooljaar

21-09-14 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc.

Beroepenveldcommissie

40

1.4

28-09-14

9.00-12.00 DEX AvEM

09,00 OT's

27-09-14

Prop.-uitreiking AvEM


9.00-10.30 DEX Scaldis

04-10-14

OLC-overleg

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 9.00 MTO 09.00 OT's 41

1.5

05-10-14

43

1.6

lesvrij

Invoeren resultaten ivm DEX AvEM en Scaldis uiterlijk 17.00

9.00 -10.30 EV AvEM en Scaldis

10.45-12.45 DTC AvEM

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc.

9.00-10.30 DTC Scaldis

Prop-uitreiking Scaldis

12-10-14

19-10-14

11-10-14 10.45-12.45 DTC AvEM

10.45 SLC-bijeenkomst

42

Toetsen inleveren periode 141 uiterlijk 12.00

10.00 -15.00 Wilwegdagen

Lesvrije herfstperiode

18-10-14

Lesvrije herfstperiode

25-10-14


9.00-12.00 DEX AvEM

9.00-10.30 Dex Scaldis Raad van advies

44

1.7

Raad van advies

26-10-14

01-11-14 09.00 OT's OLC-overleg 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 08-11-14

Toetsen semester 1 deel 1 45

lesvrij

02-11-14

09.00 OT's

Toetsen/herk.S1-1

9.00 MTO

10.45 SLC-bijeenkomst 09.00 OT's 46

lesvrij

09-11-14

VO-dag


Toetsen/herk.S1-1

15-11-2014

Projecten/excursies 09.00 OT's 47

1.8

16-11-2014


22-11-14 Open dag Vlissingen

OLC-overleg Opleidingscommissie Beroepenveldcommissie

Opleidingscommissie Beroepenveldcommissie

9.00 MTO 48

1.9

23-11-14

09.00 OT's 10.45 uur Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 12.15-13.00 Inzage tentamens periode 141

HZ-Meeloopdagen

9.00 -10.30 EV AvEM en Scaldis 49

1.10

29-11-14


30-11-14

6-12-14 10.45 SLC-bijeenkomst

9.00-10.30 DTC Scaldis Studentenoverleg

09.00 OT's 50

1.11

07-12-14

1.12

14-12-14

52 1

lesvrij lesvrij

21-12-14 28-12-14

2

1.13

04-01-15


1.14

OLC-overleg 9.00 MTO

20-12-14

Lesvrije Kerstperiode Lesvrije Kerstperiode Nieuwjaarsontbijt HZ-medewerkers


10.00-12.30 Academiebrede kick-off AvEM en Scaldis


Lesvrije Kerstperiode Lesvrije Kerstperiode

10.45-12.45 DTC AvEM

9.00-10.30 EV AvEM en Scaldis 3

13-12-14

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 9.00-12.00 DEX AvEM 09.00 OT's

51

Studentenoverleg


10-01-15

10.45-12.45 DTC AvEM 9.00-10.30 DTC Scaldis

11-01-15

27-12-14 3-01-15

17-01-15

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. OLC-overleg Toetsen semester 1 deel 2

9.00-12.00 DEX AvEM 4

lesvrij

Toetsen/herk. S1-2


18-01-15

24-01-15

09.00 OT's

9.00 MTO



WEEK

5

sem.wk

S2.0

ZONDAG

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG

VRIJDAG

TERNEUZEN

Hertoetsen semester 1 deel 1

Toetsen/herk. S1-2

Start 2e semester met introductieweek

Start 2e semester

Scholierenmanifestatie

25-01-15 09.00 OT's

ZATERDAG

31-1-15 Open dag Vlissingen

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 09.00 OT's 6

2.1

01-02-15


OLC-overleg 10.45 SLC-bijeenkomst Beroepenveldcommissie

07-02-15 Beroepenveldcommissie

09.00 OT's 7

8

2.2

lesvrij

08-02-15

9.00 MTO

15-02-15 09.00 OT's

9

2.3

22-02-15

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 12.15-13.00 Inzage tentamens periode 142

10

2.4

01-03-15

9.00-10.30 EV AvEM en Scaldis 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 9.00-12.00 DEX AvEM

11

2.5

08-03-15

Minorenmarkt

14-02-15

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. Opleidingscommissie

Opleidingscommissie

Lesvrije voorjaarsperiode

Lesvrije voorjaarsperiode

28-02-15

9.00-10.30 DTC Scaldis

07-03-15

9.0010.30 DEX Scaldis

09.00 OT's

Toetsen inleveren periode 143 uiterlijk

10.45-12.45 DTC AvEM 14-03-15

HZ-Meeloopdagen


21-02-15


OLC-overleg 9.00 MTO

12

2.6

15-03-15

09.00 OT's 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc.

13

2.7

22-03-15

Uitreiking getuigschriften AvEM / Scaldis

09.00-10.30 DTC Scaldis 10.45-12.45 DTC AvEM

21-03-15

09.00 OT's 10.45 SLC-bijeenkomst

28-03-15 Studentenoverleg

Studentenoverleg

09.00 OT's 14

lesvrij

29-03-15

OLC-overleg 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. Toetsen semester 2 deel 1

Toetsen/herk. S2-1

15

lesvrij

05-04-15

04-04-15

Goede vrijdag Hertoetsen semester 1 deel 2

Toetsen/herk S2-1

Raad van advies

2e Paasdag 9.00- MTO

Excursie HZ-Cult 10 t/m 12 april

Raad van advies I.v.m. 2e Paasdag di. 7 april toetsen Terneuzen

11-04-15

09.00 OT's 16

2.8

12-04-15

18-04-15 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. Opleidingscommissie

17

2.9

19-04-15

Opleidingscommissie 25-04-15


18

2.10

26-04-15

19

lesvrij

03-05-15

Koningsdag

12.15-13.00 Inzage toetsen periode 143 Invoeren resultaten ivm DEX AvEM en Scaldis uiterlijk 17.00 Lesvrije meiperiode

02-05-15

Lesvrije meiperiode

09-05-15


20

2.11

10-05-15


9.00-10.30 EV AvEM en Scaldis 10.45 SLC-bijeenkomst 10.45-12.45 DTC AvEM 9.00-10.30 DTC Scaldis OLC-overleg

9.00-12.00 DEX AvEM 21

2.12

17-05-2015 09.00 OT's

vrij

Hemelvaartsdag

10.45-12.45 DTC AvEM

Slotavond HZ Cult

23-05-15

Pre departure avond

9.00-10.30 DEX Scaldi Studentenoverleg

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 22

2.13

24-05-15

Studentenoverleg

OLC-overleg Beroepenveld

2e Pinksterdag

9.00 MTO

Beroepenveld

Open avond

Toetsen semester 2 deel 2 / Afstudeerpresentaties 23

lesvrij

31-05-15

16-05-15

30-05-15

Toetsen/herk. S2-2

09.00 OT's

06-06-15

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. Correctieweek

Correctieweek

09.00 OT's 10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 24

lesvrij

07-06-15

Toetsen/herk. S2-2

Hertoetsen semester 2 deel 1 / Afstudeerpresentaties Hertoetsen inleveren periode 145 uiterlijk 12.00

10.45-12.45 DTC AvEM OLC-overleg

Afstudeerpresentaties 9.00-10.30 EV IBMS 25

lesvrij

14-06-15

Afstudeerpresentaties

10.45-12.45 DTC AvEM

9.00-10.30 DTC Scaldis 9.00 OT's

13-06-15

Invoeren resultaten IBMS ivm DEX voor 17.00

20-06-15

9.00-10.30 DEX IBMS

9.00 MTO

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. Correctieweek

Correctieweek

Correctieweek

Correctieweek

09.00 OT's

12.15-13.00 Inzage toetsen periode 144

10.45 Academiebreed, o.a. Synopsis, PvA, etc. 26

lesvrij

21-06-15

27-06-15

Uitr. getuigschriften IBMS + alle intern. studenten

09.00-10.30 EV Scaldis Hertoetsen Sem.2 deel 2

Hert. S2-2



Correctieweek

Correctieweek

Hertoetsen semester 2 deel 2 27

lesvrij

28-06-15



Invoeren resultaten AvEM ivm DEX uiterlijk 12.00 uur

9.00-10.30 EV AvEM 4e-jaars

Hert. S2-2

04-07-15

OLC-overleg Correctieweek

Correctieweek

Opleidingscommissie

Opleidingscommissie

9.00-12.00 DEX AvEM 4e-jaars 28

lesvrij

05-07-15

11-07-15

Invoeren resultaten ivm DEX uiterlijk 12.00 uur 9.00-10.30 DTC Scaldis

9.00 MTO

12.15-13.00 Inzage tentamens afname 145

lesvrij

12-07-15

30 31 32 33 34

lesvrij lesvrij lesvrij lesvrij lesvrij

19-07-15 26-07-15 02-08-15 09-08-15 16-08-15

9.00-10.30 EV VNBSA

Uitr. getuigschriften BE / Bk-MER / HRM/ CE / CO / BE-dt / BkMER-dt / CE-dt

Zomerperiode

Voorbereid.

9.00-10.30 EV Scaldis Tentamens Vangnetregeling

2.2.6. 1. 2. 3.

30-08-15

37

S1.1

06-09-15

Zomerperiode

25-07-15 01-08-15 08-08-15 15-08-15 22-08-15

29-08-15


9.00-10.30 DEX AvEM Start 1e semester

Start 1e semester met introductieweek S1.0

18-07-15

HZ Kick-off

23-08-15

36

Dipl.-uitr. BE/CE/Bk-MER deeltijd op 15 juli 2012 in Vlissingen

Academiedag (Onderwijs 2-daagse) AvEMScaldis

Afstudeerpresentaties 35

Academiedag

9.00-10.30 DEX VNBSA Scaldis

9.00-12.00 DEX VNBSA AvEM 29

Uitr. getuigschriften IBL / VMT

05-09-15

9.00-12.00 DEX AvEM 4e jaars + vangnetregeling 09.00-12.30 Academiebrede kick-off AvEM en Scaldis

OLC-overleg


12-09-15

Vrije compositiecursussen (art. 3.12 OER HZ) In het onderwijsprogramma van een opleiding is een vrije compositieruimte gereserveerd van minimaal 2,5 en maximaal 7,5 studiepunten. In het onderwijsprogramma van een Associate degree-opleiding is een vrije compositieruimte gereserveerd van een omvang van 2,5 studiepunten. Vrije compositiecursussen hebben als doel het bevorderen van de persoonlijke ontwikkeling en ontplooiing van de student. Zij bevatten buiten curriculaireactiviteiten zoalsbestuursactiviteiten, voorlichtings-en promotieactiviteiten, begeleidingsactiviteiten, projectactiviteiten, trainingsactiviteiten alsmede activiteiten inzake HZ-Cult of HZ-Sport 67


4. 5. 6.

Een student kan niet verplicht worden vrije compositiecursussen te volgen. In dat geval dient hij (andere) cursussen te volgen passend bij het onderwijsprogramma van de opleiding. Voor wat betreft het toekennen van studepunten als bedoeld in het eerste lid van dit artikel zijn de artt. 6.1 en 6.5 van overeenkomstige toepassing. De handleiding vrije compositiecursussen is gepubliceerd op www.hz.nl

2.2.7

Afstudeerrichtingen (art 3.10 OER HZ) De opleiding Human Resource Management biedt geen afstudeerrichtingen aan

2.2.8

Stage (art 3.9 OER HZ) De stages van de opleiding Human Resource management vinden plaats in semester 3, 4, 5 & 6 (studiejaren 2 & 3), hebben in totaal een omvang van 30 studiepunten en bestaan uit vier cursussen van 7,5 EC, zie ook 2.2.5 Voor deelname aan stage cursussen kan de opleiding voorwaarden/ eisen stellen. Eisen aan de stages

Doel Stage 1 (semester 3) - Oriënteren. Ontdekken welke personeelsinstrumenten in jouw stageorganisatie aanwezig zijn. [Behorend bij Competenties en deeltaken uit de HRM dekkingsmatrix: 1P & 2P]

Stage 2 (semester 4) - Analyseren [Behorend bij Competenties en deeltaken uit de HRM dekkingsmatrix: 4P] Stage 3 (semester 5) - Adviseren. [Behorend bij Competenties en deeltaken uit de HRM dekkingsmatrix:1.1, 2.3, 4] Stage 4 (semester 7) - Implementeren

Eisen aan de stageplaats Er zijn voldoende mogelijkheden om de competenties te verwerven. (zie bijlage 1 ). De stageorganisatie past minimaal twee personeelsinstrumenten toe (functievorming, personeelsplanning, personeelsvoorziening, loonbepaling, functiewaardering, personeelsbeoordeling, opleiden of loopbaanontwikkeling). Er is sprake van contacten met verschillende functionarissen. De eisen van stageperiode 1 zijn geldend. De beleidsstukken van de organisatie zijn toegankelijk. Het is mogelijk mee te werken met functionarissen die het beleid uitvoeren.

De eisen van stageperiode 2 zijn geldend. Het is mogelijk om mee te werken aan de realisatie van beleid van de organisatie. Er zijn contacten met functionarissen die invloed hebben op het beleid van de organisatie.

De eisen van stageperiode 3 zijn geldend. Er is sprake van implementatie van beleid in de organisatie. Er zijn contacten met functionarissen die invloed 68


[Behorend bij Competenties en deeltaken uit de HRM dekkingsmatrix:2.2, 3.1, 3.2, 3.3]

hebben op het beleid van de organisatie en met functionarissen die deel uitmaken van het managementteam.

Eisen aan de stageplaats Niet elke stageorganisatie heeft stageplaatsen die aan de eisen die de opleiding eraan stelt en die aansluiten bij het HRM-curriculum voldoen. Houd er bij je zoektocht naar een stageorganisatie rekening mee dat de stageplaats in ieder geval aan de volgende eisen moet voldoen: Het werkterrein van het bedrijf moet behoren tot het gehele werkveld HRM. Een uitzendbureau of een detacheringsbureau zijn hiermee uitgesloten; deze houden zich immers slechts bezig met een deel van het HRM-werkterrein, namelijk werving en selectie. Je moet op een relevante professionele HRM-werkplek ervaring op doen. Dit betekent in de praktijk meestal dat dat de stageorganisatie een personeelsbestand heeft van ten minste 100 fte. Daarnaast moet het bedrijf een werkplek ter beschikking stellen waarbij je gebruik kunt maken van alle noodzakelijke communicatiemiddelen. Je moet zelfstandig de stageactiviteiten kunnen uitvoeren. Het bedrijf garandeert een goede begeleiding. Omdat je een hbo-opleiding volgt, ligt het voor de hand dat je bedrijfsbegeleider ten minste op hbo- niveau, ten minste vijf jaar bedrijfservaring heeft en kennis heeft van het HRM-werkterrein.


Op te leveren producten Tabel 4.1 bevat een overzicht van de voorbereidingsfase met het product dat je na afloop ervan moet inleveren. De voorbereidingsfase is voor alle vier de stages gelijk. Tabel 4.1 Voorbereidingsfase voor alle stageperioden met het op te leveren product

0 Voorbereidingsfase

Op te leveren producten In de voorbereidingsfase zoek je een stagebedrijf en verwerf je een stage werkzaamheden. Je legt vast welke beroepscompetenties je gaat verwerven. Deze activiteiten leg je vast in een stageplan, waarin je zo precies mogelijk beschrijft wat je gaat doen en wat je gaat leren. Je legt dit document in eerste instantie ter goedkeuring voor aan jouw stagedocent. Daarna moeten de stagecoördinator en/of de stagedocent hun goedkeuring nog geven voordat je echt mag beginnen. Product: compleet portfolio met CV en motivering voor de stage; stageplan

In tabel 4.2. vind je een overzicht van de drie fasen van de stages (oriëntatie, uitvoering, afronding). Je krijgt na elke fase feedback. De begeleiders vullen daartoe het bij de fase behorende feedbackformulier in (zie bijlagen). Jij verwerkt de ontvangen feedback telkens aantoonbaar in je portfolio. Zo kun je aantonen dat je van de feedback geleerd hebt.


Tabel 4.2 Fasering van de stages met op te leveren producten

Fase

Op te leveren producten

1 Oriëntatiefase [2 weken]

Je sluit de oriëntatiefase af met de oplevering van het plan van aanpak.

2 Uitvoeringsfase [10 weken]

Producten: Deelportfolio 1 met - Plan van aanpak (pva). Halverwege de uitvoeringsfase laat je je bedrijfsbegeleider een feedbackformulier functioneren invullen. Je voert hierover een functioneringsgesprek met je bedrijfsbegeleider. Op basis van dit gesprek stel je een SMART verbeterplan op. Producten: Deelportfolio 2 -

3 Afrondingsfase [2 weken]

Feedbackformulier functioneren door bedrijfsbegeleider (bijlage 6) Zelfbeoordeling op basis van ontvangen feedback en de reflecties (bijlage 7) STARRT-formulieren met bewijzen van verworven competenties. Verbeterplan

Je sluit deze fase en daarmee de stageperiode af met een gesprek of presentatie over jouw functioneren tijdens de stage. Hierbij zijn aanwezig in ieder geval de stagedocent en de bedrijfsbegeleider. Dit is bij stage 1 & 3 een gesprek op de stage locatie en bij stage 2 & 4 een presentatie op school. Hierin toon je aan dat je de afgesproken competenties op voldoende niveau beheerst. Je verwerkt dit in jouw portfolio. Producten: Deelportfolio 3 met -

Beoordeling van jouw functioneren. Zelfbeoordeling op basis van ontvangen feedback en reflecties. STARRT-formulieren met bewijzen voor verworven competenties


Bijlage 8 Eindbeoordeling functioneren

Fase 3 Afrondingsfase Stage: 1 2 3 4

Periode: _________________________________

Student(e): _________________________________

Stagedocent: ____________________________

Evaluatieperiode van/tot: ______________________

Bedrijfsbegeleider:___________________________

Bedrijf/instelling: _____________________________

Vestigingsplaats: ____________________________

Opdracht: __________________________________________________________________________________ Datum beoordeling: ___________________________

Cijfer: ____________________________________

Handtekening voor akkoord: Stagedocent:_______________________________

Bedrijfsbegeleider: __________________________

Beoordelingsaspecten functioneren

score

[0=gebrekkig; 1= adequaat; 2=goed]. Norm: ten minste 6 punten.

DD1

De stagiair heeft ruime gespecialiseerde actuele kennis van het vakgebied en de laatste ontwikkelingen hierin. Hij heeft een kritisch inzicht in theorieën en beginselen en maakt zelfstandig gebruik van gespecialiseerde informatiebronnen.

0

1

2

DD2

De stagiair lost met zijn vakmanschap en innovatief vermogen complexe onvoorspelbare problemen in een gespecialiseerd werkgebied professioneel op. Hij past theoretische kennis en praktische vaardigheden geïntegreerd toe.

0

1

2

DD3

De stagiair pakt complexe problemen systematisch en methodisch aan, verzamelt en interpreteert relevante gegevens en vormt zich een oordeel. Hierbij houdt hij rekening met relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke en ethische aspecten. Hij toetst de eigen visie op het werk aan wat er in de werksituatie mogelijk is.

0

1

2

DD4

De stagiair presenteert schriftelijk en mondeling informatie, ideeën en oplossingen doelgericht en interactief aan een publiek dat bestaat uit specialisten en/of niet-specialisten. Hij informeert anderen duidelijk over de uitgevoerde werkzaamheden en de resultaten daarvan en beantwoordt daarover kritische vragen.

0

1

2

DD5

De stagiair leert zelfverantwoordelijk door het wat, hoe en waartoe te bepalen in onvoorspelbare werksituaties en hij neemt hierin beslissingen. Hij toont inzicht in de eigen mogelijkheden en beperkingen en onderneemt passende acties om zichzelf verder te

0

1

2


ontwikkelen. Cijfer (som/5) Motivering van het oordeel:


Bijlage 9 Beoordeling Portfolio

Fase 3 Afrondingsfase Stage; 1 2 3 4

Periode: _________________________________

Student(e):___________________________________

Stagedocent:_____________________________

Evaluatieperiode van/tot _______________________

Bedrijfsbegeleider: _________________________

Bedrijf/instelling: _____________________________

Vestigingsplaats: __________________________

Opdracht: _________________________________________________________________________________ Datum beoordeling: ___________________________

Beoordeling: voldaan / niet voldaan

Handtekening voor akkoord: Stagedocent: ______________________________________________________________________

1 = zeer slecht; 10 = zeer goed. Beoordelingsaspecten

Cijfer

Zelfbeoordeling - Is aantoonbaar gebaseerd op de volledig ingevulde STARRT-formulieren per fase. - Is zelfkritisch en voldoende reflectief. - Verwijst naar bewijslast. POP en PAP De beschrijving van het belang van de stage voor de ontwikkeling tot een competent beroepsbeoefenaar is overtuigend; - Bevat correct opgesteld mijlpalenplan; - De te ondernemen stageactiviteiten zijn gemotiveerd. Reflecties -

Bevatten antwoorden op de vragen: - Wat heb ik over mezelf geleerd (op basis van feedback)? - Welke conclusies ga ik trekken? Bewijslast -

Bevat bij elk leerdoel/bij elke competentie een volledig ingevuld STARRT-formulier met bewijzen (in ieder geval de verplichte bewijzen; zie tabel 3.2) Som (cijfer/4)

Motivering van het oordeel:


Bijlage 10 Eindbeoordeling competentieverwerving fase 3 Fase 3: afrondingsfase Stage:

1 2 3 4

Student(e):

___________________________

Periode: __________________________________ Stagedocent:

____________________________

Bedrijf/instelling: _______________________

Vestigingsplaats: ____________________________

Bedrijfsbegeleider: _______________________

Studiejaar:

___________________________

Opdracht: __________________________________________________________________________________ Datum feedback: __________________________________/_________________________________________

De student heeft zijn professionele ontwikkeling systematisch en zelfkritisch beschreven. Er is zo SMART mogelijk geformuleerd op welke punten hij zich nog moet verbeteren en hoe en wanneer hij dat gaat doen. 1 = zeer slecht; 10 = zeer goed

cijfer

Inleiding -

Er is aangegeven op welke gebieden de student zich moet ontwikkelen om aan het eind van de opleiding een bekwame professional te zijn. Bevat een voorstel voor te tonen bewijslast voor het behalen van de doelen. Noemt te ondernemen activiteiten en motiveert deze.

Zelfbeoordeling -

-

Omvat ten hoogste 5 A4 (450-500 woorden). Bevat een waardering van het functioneren op een tien puntenschaal met motivering. Is aantoonbaar gebaseerd op volledig ingevulde STARRT-formulieren. Is aantoonbaar gebaseerd op de beoordeling van het functioneren door de stagebegeleiders en mogelijk door derden (volgens het principe van 360-gradenfeedback). Is zelfkritisch en voldoende reflectief: bevat een onderbouwd antwoord op de vraag in hoeverre de leerdoelen zijn behaald, hoe dit is aangepakt, wat de student over zichzelf te weten is gekomen, wat hij ervan geleerd heeft. Verwijst op eenduidige en correcte wijze naar bewijslast. Is correct geformuleerd en toegankelijk.

Reflecties -

Bevatten gemotiveerde antwoorden op de vragen Wie ben ik? Wat kan ik? Wat wil ik? Hoe wil ik dat bereiken? Wat heb ik over mezelf geleerd? Welke conclusies ga ik trekken? (kernvragen) Ontvangen feedback is aantoonbaar gebruikt bij reflecties.

Bewijslast -

De bewijzen zijn authentiek, actueel, relevant en voldoende in aantal en verscheidenheid. 75


Cijfer (som/4) Motivering van het oordeel

Bijlage 11 Stagepresentatie & verdediging

Fase 3: Afrondingsfase Student(e):

_____________________________

Evaluatieperiode van tot ____________________

Stagedocent: _____________________________ Bedrijf/instelling: __________________________

Bedrijfsbegeleider:__________________________ Opdracht: _________________________________________________________________________________ Datum beoordeling: _________________________

Cijfer: _____________________________________

Handtekening voor akkoord: Stagedocent:

______________________________

Bedrijfsbegeleider:______________________________

[1 = zeer slecht; 10 = zeer goed] Cijfer Te beoordelen aspecten (Voor criteria zie Toelichting) De stagiair presenteert het verhaal begrijpelijk, aantrekkelijk en overtuigend; inhoud en vorm zijn afgestemd op doel en publiek.

1 Spreektechniek Stemgebruik; tempo; gebruik van spreekschema; taalgebruik; houding, contact met publiek Hulpmiddelen 2 Verzorgd, functioneel, duidelijk Uitvoering 3

4

Aannemelijk/overtuigend: inleving in publiek/conclusies volgen uit informatie/informatie is consistent/to the point/gezaghebbende bronnen/behandelt vragen serieus/ nodigt uit tot reacties. Structuur Opening; inleiding; doel; samenhang; afronding


5

Algemene indruk Met enthousiasme en energie; persoonlijke betrokkenheid; originaliteit Cijfer (som/5)

Motivering van het oordeel:

2.2.9

Minor

Geen nadere eisen. Zie art 3.8 OER HZ 2.2.10

Deelname internationaal uitwisselingsprogramma (art 4.5 OER HZ)

De student die wil deelnemen aan een internationaal uitwisselingsprogramma heeft minimaal de propedeutische fase behaald. Voor de opleiding Human Resource Management gelden geen aanvullende eisen.

2.2.11

Afstuderen (art. 3.9. OER)

De student kan afstuderen in het tweede semester als op 1 december van dat hogeschooljaar: • de propedeuse behaald is; • de stage met succes is afgerond; • 112,5 vastgestelde studiepunten van het tweede en derde jaar van de hoofdfase behaald zijn; • alle cursussen inclusief toetsing van het zevende semester zijn gevolgd; • tot 1 januari kan de student beargumenteerd dispensatie aanvragen bij de deelexamencommissie AvEM, indien de student 105 vastgestelde studiepunten of meer in het tweede en derde jaar heeft behaald. De student die later met afstuderen begint, kan starten op 1 september of 1 februari als op 1 april van het hogeschooljaar daarvoor, respectievelijk 1 december van dat hogeschooljaar: • de propedeuse behaald is; • de stage met succes is afgerond; • 142,5 vastgestelde studiepunten in de hoofdfase behaald zijn; • tot 1 januari, respectievelijk 1 mei kan de student beargumenteerd dispensatie aanvragen bij de deelexamencommissie AvEM, indien de student in totaal 135 vastgestelde studiepunten in 77 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

de hoofdfase, waarvan 112,5 vastgestelde studiepunten of meer in het tweede en derde jaar van de opleiding heeft behaald. Het is de eigen verantwoordelijkheid van de student om alleen dan met afstuderen aan te vangen, als aan de hierboven gestelde voorwaarden is voldaan. Indien geconstateerd wordt dat een student begonnen is zonder aan deze voorwaarden te voldoen, zal het afstuderen afgebroken moeten worden, zonder dat de student aanspraak kan maken op studiepunten. Ook is de student in dat geval zelf verantwoordelijk voor de communicatie naar organisatie waar deze activiteiten hebben plaatsgevonden. De laatste fase in je opleiding is de zogenoemde afstudeerfase of kortweg: het afstuderen. De opleiding stelt jaarlijks de precieze starten einddatum ervan vast [zie jaarplanning van de opleiding]. In het semester voorafgaand aan het afstuderen begin je met de voorbereiding op het afstuderen in de zogenoemde

Voorbereidingsfase In de voorbereidingsfase zoek je een onderzoeksonderwerp, je schrijft een voorlopige probleemstelling, je behaalt de voor de start van de oriëntatiefase benodigde studiepunten en je beschrijft op welke manier je in het afstudeersemester de nog openstaande beroepscompetenties gaat verwerven. Deze gegevens leg je vast in een document, dat het startdocument genoemd wordt. Als het startdocument is goedgekeurd, kun je beginnen met de laatste fase van je opleiding: het feitelijke afstuderen. Dit traject omvat nominaal 840 uur (30 EC) en bestaat uit drie fasen: De fasen van het afstuderen

Oriëntatiefase Uitvoeringsfase Afrondingsfase

De fasen duren niet allemaal even lang. De omvangrijkste fase is in de meeste gevallen de uitvoeringsfase, maar ondanks een goede voorbereiding kan ook de oriëntatiefase soms nog wel enkele weken in beslag nemen. Je begint het afstuderen met de oriëntatiefase. Telkens als je een fase helemaal hebt afgerond, krijg je van je afstudeerdocent een go! en kun je door met de volgende fase. Als je de afrondingsfase met een voldoende hebt afgesloten, heb je dertig studiepunten vergaard. In tabel 3.1 vind je een overzicht van de voorbereidingsfase met het product dat je na afloop ervan moet inleveren. In tabel 3.2 vind je een overzicht van de drie fasen van het eigenlijke afstuderen (oriëntatie, uitvoering, afronding) met de producten die je telkens na afloop van een fase inlevert. Je krijgt na elke fase feedback. Jouw afstudeerdocent en soms ook de tweede beoordelaar vullen daartoe het bij de fase behorende feedbackformulier in (zie 78 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

bijlagen). Jij verwerkt de ontvangen feedback telkens in je portfolio. Zo kun je aantonen dat je van de feedback geleerd hebt. Tabel 3.1 Voorbereidingsfase met op te leveren product

1 Voorbereidingsfase

Op te leveren producten In de voorbereidingsfase zoek je een afstudeeronderwerp en een opdrachtgever/bedrijf en je legt vast welke beroepscompetenties je nog moet verwerven. Deze activiteiten leg je vast in een startdocument, waarin je zo precies mogelijk beschrijft wat je gaat doen en wat je gaat leren. Je legt dit document in eerste instantie ter goedkeuring voor aan jouw studieloopbaancoach. Daarna moeten de stagecoördinator en/of de afstudeerdocent hun goedkeuring nog geven voordat je echt mag beginnen. • Bijlage 2: Oplegformulier Startdocument • Bijlage 3: Feedbackformulier Startdocument

Toelichting bij tabel 3.2 Als je alle beroepscompetenties van je opleiding voorafgaand aan het afstudeeronderzoek hebt behaald en alleen nog de HZ-onderzoekscompetentie op hbo-niveau moet verwerven, lever je na elke fase jouw portfolio in met de in tabel 3.2 genoemde verplichte bewijslast voor de HZ-onderzoekscompetentie . Je voert met je afstudeerdocent een voortgangsgesprek aan de hand van jouw POP en de ingeleverde producten (bewijslast voor verworven competenties). Je toont in het voortgangsgesprek aan dat je het desbetreffende onderdeel van de HZonderzoekscompetentie beheerst. Als je behalve de HZ-onderzoekscompetentie ook nog (een deel van de) beroepscompetenties moet verwerven, lever je na elke fase jouw portfolio in met de verplichte bewijslast van zowel de HZ-onderzoekscompetentie als die van de beroepscompetenties. Je voert met je afstudeerdocent een voortgangsgesprek aan de hand van de ingeleverde producten (bewijslast voor verworven competenties). Je toont in het voortgangsgesprek aan dat je het desbetreffende onderdeel van de HZ-onderzoekscompetentie en de beroepscompetenties beheerst. Tabel 3.2: fasering van het afstudeertraject met op te leveren producten

2 Oriëntatiefase

Op te leveren producten


Deelportfolio 1 met - Studieplan voor te verwerven onderzoeks- en beroepscompetenties [= POP en PAP voor de oriëntatiefase]; - Zelfbeoordeling op basis van de reflecties en ontvangen feedback. - STARRT-formulieren met bewijslast voor verworven competenties. Verplichte bewijslast voor de HZ-onderzoekscompetentie: Goedgekeurd startdocument; Onderzoeksvoorstel met mijlpalenplan. Je sluit de oriëntatiefase af met het eerste voortgangsgesprek met je afstudeerdocent. Hierin toon je aan dat je de voor de oriëntatiefase afgesproken onderzoeks- en beroepscompetenties [deeltaak, leerdoel] op hbo-niveau beheerst. Vul daartoe telkens een STARRT-formulier in [zie figuur 3.3] en voeg de bewijslast daaraan toe. 2 Uitvoeringsfase

Op te leveren producten Deelportfolio 2 met - Studieplan voor te verwerven onderzoeks- en beroepscompetenties [=POP en PAP voor de uitvoeringsfase]; - Zelfbeoordeling op basis van de reflecties en ontvangen feedback. - STARRT-formulieren met bewijslast voor verworven competenties. Verplichte bewijslast voor de HZ-onderzoekscompetentie: 1. Conceptonderzoeksrapport Verplichte bewijslast voor de beroepscompetenties: Beoordeling van jouw functioneren. Je sluit de uitvoeringsfase af met een tweede voortgangsgesprek met je afstudeerdocent. Hierin toon je aan dat je de voor de uitvoeringsfase afgesproken onderzoeks- en beroepscompetenties [deeltaak/leerdoel] op hbo-niveau beheerst. Vul daartoe telkens een STARRT-formulier in en voeg de bewijslast daaraan toe.

3 Afrondingsfase

Op te leveren producten Deelportfolio 3 met - Studieplan voor te verwerven onderzoeks- en beroepscompetenties [= POP en PAP voor de afrondingsfase]; - Zelfbeoordeling op basis van de reflecties en ontvangen feedback. - STARRT-formulieren met bewijslast voor verworven competenties. Verplichte bewijslast voor de HZ-onderzoekscompetentie: Onderzoeksrapport; Voorbereiding presentatie & verdediging. Verplichte bewijslast voor de beroepscompetenties: Bewijzen van verworven beroepscompetenties van de opleiding; Eindbeoordeling van jouw functioneren. Je sluit de afrondingsfase af met een derde gesprek met je e afstudeerdocent én de 2 examinator. Dit is het zogenoemde eindgesprek. Hierin toon je aan dat je de beroepscompetenties behorend bij jouw opleiding op hbo-niveau beheerst.

1

Een conceptversie is een volledige versie inclusief voor- en nawerk. Het concept is reviewwaardig en kun je aan deskundigen, collega’s, chefs, uitvoerders en partners voor commentaar voorleggen.

80


Tabel 6.1 Overzicht beoordeling onderzoekscompetentie: beoordelaars/adviseurs en te beoordelen producten Verplicht

Afstudeercoördinator en afstudeerdocent)

Oriëntatiefase Feedback

Facultatief

1e en 2e examinator

Bedrijfbegeleider

externe deskundige

(beoordelaar)

(adviseur)

(adviseur)

Go / No go / Cijfer

Advies Go / No go / Cijfer

Onderzoekscompetenties aan de hand van het


Onderzoeksvoorstel

Uitvoeringsfase Feedback

Onderzoeksvoorstel

Go / No go

Advies Go / No go



Conceptonderzoeksrapport

Conceptonderzoeksrapport Functioneren

Afrondingsfase

Cijfer voor

Beoordeling


Advies Cijfer

Advies Cijfer


HBO-kwaliteit van Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Tabel 6.2 Overzicht beoordeling onderzoekscompetentie én beroepscompetentie: beoordelaars/adviseurs en te beoordelen producten Verplicht Afstudeercoördinator en afstudeerdocent

Oriëntatiefase Feedback

Go / No go Verworven beroeps- en onderzoekscompetenties in voortgangsgesprek 1 op basis

Facultatief 1e en 2e examinator

Bedrijfbegeleider

externe deskundige

(beoordelaar)

(adviseur)

(adviseur)

Go / No go Onderzoeksvoorstel

Advies Go / No go Verworven beroeps- en onderzoekscompetenties aan de hand van


van

Deelportfolio 1


Uitvoeringsfase Feedback

Go / No go

Advies Go / No go

Verworven beroeps- en onderzoekscompetenties in voortgangsgesprek 2 op basis van

Verworven beroeps- en onderzoekscompetenties aan de hand van het Conceptonderzoeksrapport


Afrondingsfase Beoordeling


Advies Cijfer

Advies Cijfer

Verworven beroeps- en onderzoekscompetenties aan de hand van

HBO-kwaliteit van Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Bewijslast in het portfolio 3 Onderzoeksrapport Presentatie & verdediging

Figuur 6.4: Beoordelingsprocedure functioneren afstudeerder: beoordeling 1 in uitvoeringsfase, beoordeling 2 in afrondingsfase 82 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding Human Resources Management – deeltijd/synopsis met leerdoelen – v06 2013 09 20 Vastgesteld CvB: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 27/05/2014 Gewijzigd vastgesteld CvB: 30/09/2014

Tabel 6.3 Toetsmatrijs van het afstuderen Toets

Beoordeling

Gewicht

Bodemcijfer

Startdocument Onderzoeksvoorstel Functioneren

Numeriek

27%

55

HZ-onderzoekscompetentie

Numeriek

73%

55

Eisen aan de afstudeerplaats Niet elke stageorganisatie heeft stageplaatsen die aan de eisen die de opleiding eraan stelt en die aansluiten bij het HRM-curriculum voldoen. Houd er bij je zoektocht naar een stageorganisatie rekening mee dat de stageplaats in ieder geval aan de volgende eisen moet voldoen: Het werkterrein van het bedrijf moet behoren tot het gehele werkveld HRM. Een uitzendbureau of een detacheringsbureau zijn hiermee uitgesloten; deze houden zich immers slechts bezig met een deel van het HRM-werkterrein, namelijk werving en selectie. Je moet op een relevante professionele HRM-werkplek ervaring op doen. Dit betekent in de praktijk meestal dat dat de stageorganisatie een personeelsbestand heeft van ten minste 100 fte. Daarnaast moet het bedrijf een werkplek ter beschikking stellen waarbij je gebruik kunt maken van alle noodzakelijke communicatiemiddelen. Je moet zelfstandig de stageactiviteiten kunnen uitvoeren. Het bedrijf garandeert een goede begeleiding. Omdat je een hbo-opleiding volgt, ligt het voor de hand dat je bedrijfsbegeleider ten minste op hbo- niveau, ten minste vijf jaar bedrijfservaring heeft en kennis heeft van het HRM-werkterrein.

2.2.12

Supplement bij getuigschrift (art. 6.11 OER HZ) De taal van het supplement is Nederlands

2.3.

Studieadvies

2.3.1

Uitwerking voorwaarden inschrijving opleiding na nbsa (art. 8.1 lid 9 OER HZ) )

De student van de opleiding Human Resource Management die een negatief bindend studieadvies krijgt, wordt definitief uitgeschreven voor deze opleiding. 3.1

Vaststelling

3.1.1

De looptijd van de uitvoeringsregeling is gelijk aan de looptijd van de Onderwijs- en Examenregeling HZ 2014-15.

3.1.2

Deze uitvoeringsregeling is vastgesteld door het college van bestuur op 26/08/2014. 83


Human Resource Management - deeltijd oud curriculum

Recommend Documents