Hubungan Kemampuan Literasi Informasi Anggota Ikatan Pustakawan Pelajar dengan Prestasi Belajar di Sekolah

eJurnal Mahasiswa Universitas Padjadjaran Vol. 1 ., No. 1 (2012)

Hubungan Kemampuan Literasi Informasi Anggota Ikatan Pustakawan Pelajar dengan Prestasi Belajar di Sekolah Rahmi Nurfadhilah1, Ninis Agustini2, Tati Sumiati3 Jurusan Ilmu Informasi dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran Corresponding Author : [email protected] Abstract This study aims to determine whether there is a relationship between information literacy skills of students with learning achievement in school. It used The Big 6 Information literacy model which is composed of six steps, namely Task Definition, Information Seeking Strategies, Location and Access, Use of Information, Synthesis, and Evaluation. The research was carried out to all members of the Student Librarian Association SMA Negeri 3 Sukabumi RSBI. The method used in this research is quantitative method with descriptive correlational analysis. Data collection techniques used were questionnaires, interviews, and book study. Research results show that the probability is 0.022 <0.05, with a correlation value of 0.417. The conclusion is that there is a significant relationship between information literacy skills in the use of information on students who is members of the Librarians Association of Students of SMAN 3 1 Sukabumi with learning achievement in school. Keywords: Information Literacy, The Big 6, school achievement, librarian, school Pendahuluan Dalam Undang-Undang (UU) No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) menyebutkan salah satu tujuan Pendidikan Nasional Republik Indonesia adalah mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Disebutkan pula, bahwa prinsip penyelenggaraan pendidikan adalah mewujudkan manusia pembelajar seumur hidup (long life learning). Untuk mencapai tujuan tersebut perlu adanya peningkatan kualitas dan hasil pendidikan melalui perbaikan dan penyempurnaan proses belajar mengajar. Salah satu hal yang dapat mendukung proses belajar mengajar adalah kemampuan literasi informasi. 1

Penulis ² Pembimbing Utama ³ Pembimbing Pendamping

Page 1 of 15


Literasi informasi tidak bisa

keterampilan dan 12 langkah efektif

dilepaskan dengan dunia pendidikan

yang

dan

menyelesaikan masalah.

sangat

berpengaruh

karena

menjadi inti terwujudnya peserta

bisa

digunakan

untuk

Hasil belajar seseorang bisa

didik yang bertanggung jawab dan

disebut

menjadi pembelajar seumur hidup

Untuk memperoleh hasil atau prestasi

sesuai dengan tujuan SISDIKNAS.

belajar tersebut tidak bisa dilepaskan

Dengan

kemampuan

dengan

adanya

literasi informasi pada diri peserta

internal

dan

didik, akan memudahkan mereka

kemampuan

untuk merealisasikan slogan “long life

menjadi

education”.

internal

dimilikinya

Untuk memiliki kemampuan literasi

informasi,

langkah

yang

Langkah-langkah

sebagai

prestasi

pengaruh

faktor

eksternal.

Peran

literasi

penting yang

belajar.

informasi

sebagai

faktor

mendukung

dalam

proses belajar mengajar yang efektif

ada

beberapa

dan efisien untuk menunjang prestasi

harus

dikuasai.

belajar siswa.

tersebut

disusun

SMA Negeri 3 Sukabumi

sebagai suatu model yang disebut

merupakan

model

unggulan yang difavoritkan di kota

literasi

informasi.

literasi

informasi

sebuah

mekanisme

atau

untuk

mengukur

dan

kemampuan seseorang

menyediakan

literasi serta

Model

pendidikan

Sukabumi.

Sekolah

langkah

mencetak

siswa-siswa

menguji

baik

informasi

akademik

akademik.

SMAN

ini

banyak

berprestasi,

maupun 3

non

Sukabumi

membantu

memiliki visi untuk mewujudkan

pelajar untuk memecahkan masalah

sekolah unggul, religius, dan mandiri

dalam

yang

proses

keterampilan

dapat

lembaga

belajar

dengan

memanfaatkan

informasi yang tersedia. Salah informasi

satu

yang

Model

ini

terdiri

global

dan

tahun

2012

literasi

independent school which is national

digunakan

culture and has global vision in

untuk tingkat sekolah adalah The Big 6.

berwawasan

nasional

(Creating on excellen, religious and

model dapat

berbudaya

dari

2012).

6

Rahmi Nurfadhilah - Hubungan Kemampuan Literasi Informasi Anggota... Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012 http://journals.unpad.ac.id

Page 2 of 15


Sesuai visi dan misi SMAN 3 Sukabumi

tentunya

menuntut

minat baca siswa. Walaupun ekskul IPP bergerak dalam bidang literasi,

pengajar dan peserta didik untuk bisa

namun

menjadi seorang information literate,

mendapat pelatihan mengenai literasi

yaitu

mengikuti

informasi secara khusus di sekolah.

pendidikan

Mereka belajar library skill secara

nasional maupun internasional dan

mandiri. Dan dari perolehan data,

memiliki

sebagian

dengan

perkembangan

dunia

kompetensi

perkembangan

terhadap

informasi

mereka

besar

belum

pernah

anggota

yang

yang

tergabung dalam Ikatan Pustakawan

berlangsung terus menerus mengikuti

Pelajar (IPP) selalu memiliki prestasi

kemajuan

belajar yang baik di sekolah.

teknologi

Keterampilan

yang

literasi

ada.

informasi

Oleh karena itu, maka penulis

menjadi sesuatu yang harus dimiliki

tertarik untuk melakukan penelitian

oleh setiap peserta didik.

dengan rumusan masalah apakah ada

SMAN 3 Sukabumi memiliki berbagai

ekstrakurikuler,

informasi yang dimiliki oleh anggota

yaitu

Ikatan

Ikatan Pustakawan Pelajar dengan

Pustakawan Pelajar (IPP) yang dibina

prestasi belajar di sekolah. Dengan

langsung

tujuan

salah

kegiatan

hubungan antara kemampuan literasi

satunya

oleh

perpustakaan

koordinator

sekolah.

Dalam

penelitian

mengetahui

ada

yaitu dan

untuk tidaknya

kegiatannya, anggota IPP bertugas

hubungan antara: kemampuan literasi

dan

informasi siswa dalam merumuskan

belajar

menjadi

seorang

pustakawan junior yang membantu

masalah

mengelola

di

kemampuan literasi informasi siswa

dalam

dalam strategi pencarian informasi

kegiatan pelayanan, dan mengadakan

dengan prestasi belajar; kemampuan

kegiatan

literasi

bahan

perpustakaan,

pustaka

bertugas

literasi

di

lingkungan

dengan

informasi

prestasi

siswa

belajar;

dalam

sekolah seperti lomba menulis cerpen,

menentukan lokasi dan akses dengan

membaca berita, membuat mading,

prestasi belajar; kemampuan literasi

dan

tersebut

informasi siswa dalam pemanfaatan

mengembangkan

informasi dengan prestasi belajar;

lain-lain.

bertujuan

untuk

Kegiatan


Page 3 of 15


“People trained in the application of information resources to their work can be called information literate. They have learned techniques and skill for utilizing the wide range of information tools as well as primary sources in molding information solutions for their problems.”

kemampuan literasi informasi siswa dalam mensintesa dengan prestasi belajar,

dan

informasi

kemampuan

siswa

dalam

literasi evaluasi

dengan prestasi belajar di sekolah. Dari

hasil

diharapkan

penelitian

dapat

ini

memberikan

gambaran secara khusus mengenai hubungan informasi

kemampuan siswa

dengan

literasi prestasi

Paul Zurkowski menggunakan ungkapan

tersebut

menggambarkan

untuk

"teknik

dan

belajar di sekolah. Selain itu, untuk

kemampuan" yang dikenal dengan

memberi

istilah

masukan

bagi

kepala

literasi

sekolah dan pengelola perpustakaan

kemampuan

SMAN

berbagai

3

Sukabumi

dalam

informasi

untuk

yaitu

memanfaatkan

alat-alat informasi serta

menentukan arah kebijakan perlu atau

sumber-sumber

tidaknya diadakan pembelajaran atau

untuk memecahkan masalah mereka.

pelatihan literasi informasi secara

Merujuk

berkala untuk siswa di perpustakaan

diartikan orang-orang yang dilatih

maupun di kurikulum sekolah.

dalam

pada

informasi

primer

tulisannya

mengaplikasikan

dapat

sumber-

sumber informasi untuk pekerjaan Kajian Pustaka

mereka

Literasi informasi pertama kali

dapat

information

ditemukan oleh pemimpin American

terpelajar

Information Industry Association Paul

informasi).

G.Zurkowski pada tahun 1974 dalam

Bila

disebut

literate dalam

(orang

dengan yang

memanfaatkan

dikaitkan

dengan

proposalnya yang ditujukan kepada

pendidikan sekolah, maka penerapan

The

on

literasi informasi dapat diterapkan

Libraries and Information Science

oleh siswa, guru, kepala sekolah dan

(NCLIS)

karyawan sekolah dalam menentukan

National

di

Commission

Amerika

Zurkowski (1974:6) menulis:

Serikat.

apa yang mereka butuhkan dan


Page 4 of 15


bekerjasama

dengan

observasi, studi literatur, dan studi dokumentasi serta cara belajar yang dapat menumbuhkan dan memupuk motivasi internal peserta didik untuk belajar lebih jauh dan lebih dalam (Kapitze,2003:55).

pustakawan

sekolah untuk dapat memanfaatkan sumber informasi yang tersedia di perpustakaan. Menurut Hancock (1999:1) manfaat

literasi

informasi

untuk

pelajar yaitu :

Hal ini diungkapkan dalam

“Pelajar dan guru akan dapat menguasai pelajaran mereka dalam proses belajar mengajar dan siswa tidak akan tergantung kepada guru karena dapat belajar secara mandiri dengan kemampuan literasi informasi yang dimiliki. Hal ini dapat dilihat dari penampilan dan kegiatan mereka di lingkungan belajar. Pelajar yang literat juga akan berusaha belajar mengenai berbagai sumber daya informasi dan cara penggunaan sumber-sumber informasi.”

salah satu pilar pendidikan yang

Pendidikan berperan dalam

Psikologi

menjadikan seseorang literat terhadap informasi

sehingga

semua

menyatakan

bahwa

proses

pembelajaran

harus

mampu

mengajarkan kepada peserta didik “Learning how to learn” (belajar bagaimana cara untuk belajar). Dalam dunia pendidikan dan pengajaran,

keberhasilan

seseorang biasanya dilihat melalui suatu ukuran prestasi, yang disebut dengan prestasi

belajar. Menurut

Saifuddin Azwar dalam bukunya Intelegensi,

mengatakan

bahwa “Prestasi atau keberhasilan belajar dapat dioperasionalkan dalam bentuk indikatorindikator berupa nilai rapor, indeks prestasi studi, angka kelulusan, predikat keberhasilan dan semacamnya.” (Azwar, 1996:164)

orang

dapat memperoleh informasi sesuai dengan kebutuhannya. Saat ini literasi informasi merupakan komponen yang penting di dunia pendidikan. Dalam konsep pembelajaran, cara belajar yang baik adalah: “Mengarahkan dan mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan memperluas materi secara mandiri melalui diskusi,

tingkat

Salah informasi

satu

yang

model dapat

literasi

digunakan

untuk tingkat sekolah adalah The Big


Page 5 of 15


6.

Model

literasi

ini

banyak

Hipotesis

digunakan di seluruh dunia antara lain Amerika Serikat, Italia, Belanda, Afrika Selatan, Taiwan, Selandia Baru, dan Indonesia. The Big 6 dikembangkan di Amerika Serikat oleh dua pustakawan bernama Robert E.

Berkowitz

Eisenberg

dan

pada

Michael tahun

Berdasarkan

kerangka

diatas,

maka penulis mengemukakan suatu hipotesis untuk identifikasi masalah dan tujuan penelitian sebagai berikut : 1. Ho : Tidak ada hubungan antara

B.

kemampuan

siswa

dalam

1987

merumuskan

masalah

dengan

(Gunawan, 2008:3) yang terdiri dari 6

prestasi belajar.

keterampilan dan 12 langkah, yaitu :

H1

1. Perumusan Masalah 1.1. Mendefinisikan masalah informasi 1.2. Mengidentifikasikan kebutuhan informasi 2. Strategi Pencarian Informasi 2.1. Menetapkan semua sumber yang dapat digunakan 2.2. Menyeleksi sumber terbaik 3. Lokasi dan Akses 3.1. Melokasikan sumber-sumber (baik isi maupun fisik) 3.2. Menemukan informasi dalam sumber-sumber yang ada 4. Pemanfaatan Informasi 4.1. Mengikat Makna (Menghubunghubungkan informasi) 4.2. Menyarikan informasi yang relevan 5. Sintesa 5.1. Mengorganisasi informasi dari berbagai sumber 5.2. Mempresentasikan informasi 6. Evaluasi 6.1. Menilai produk (efektif atau tidak) 6.2. Menilai proses (efisien atau tidak) (The Big 6 (Eisenberg dan Bob Berkowitz, 1987:1)

:

Ada

hubungan

antara

kemampuan

siswa

dalam

merumuskan

masalah

dengan

prestasi belajar. 2. Ho : Tidak ada hubungan antara kemampuan siswa dalam strategi pencarian

informasi

dengan

prestasi belajar. H1

:

Ada

hubungan

antara

kemampuan siswa dalam strategi pencarian

informasi

dengan

prestasi belajar. 3. Ho : Tidak ada hubungan antara


kemampuan menentukan

siswa lokasi

dalam dan

akses

informasi dengan prestasi belajar. H1

:

Ada

kemampuan menentukan

hubungan

antara

siswa

dalam

lokasi

dan

akses

informasi dengan prestasi belajar.

Page 6 of 15


4. Ho : Tidak ada hubungan antara kemampuan

siswa

dalam

pemanfaatan

informasi

dengan

variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi (Rakhmat, 1997:27).


:

Ada

Untuk menguji korelasi antara hubungan

antara

dua variabel digunakan korelasi Rank

kemampuan

siswa

dalam

Spearman

pemanfaatan

informasi

dengan

prestasi belajar.

kemampuan

siswa

:

informasi

Ada

skala ordinal masing-masing diberi

antara

didapat, mulai dari ranking yang

siswa

dalam

terkecil.

informasi

dengan

Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh

Pustakawan

anggota

Pelajar

Ikatan

SMAN

3

siswa

dalam

Sukabumi sebanyak 30 siswa. Teknik

evaluasi

dengan

pengumpulan data yang digunakan

prestasi belajar. Ada

dalam penelitian ini adalah angket, hubungan

antara

wawancara,

siswa

dalam

dokumen.

evaluasi

dengan

kemampuan melakukan

skala

hubungan

kemampuan

:

mempunyai

dengan

6. Ho : Tidak ada hubungan antara

H1

dikorelasikan

ordinal. Dalam pengujian dengan

prestasi belajar.

melakukan

mempunyai kegunaan untuk mencari

ranking sesuai dengan nilai yang

kemampuan mensintesa

ini

dalam


Korelasi

korelasi dimana kedua data yang

5. Ho : Tidak ada hubungan antara

mensintesa

(Rs).

prestasi belajar.

Data penelitian

studi

pustaka

dan

yang

diperoleh

dari

kemudian

dianalisis

dengan teknik analisis deskriptif, sedangkan

Metode Penelitian Metode

penelitian

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yang bertujuan untuk meneliti sejauhmana variasi-

menggunakan yaitu

pengujian

hipotesis

statistik

inferensial

pengukuran

nonparametrik

dengan

korelasi koefisien

korelasi Rank Spearman, dengan


Page 7 of 15


menggunakan bantuan program SPSS

validitas isi (content validity) dan

for windows versi 13.0.

validitas konstruk (construct validity).

Untuk menafsirkan besarnya

Analisis tersebut dilakukan melalui

presentase yang didapat dari tabulasi

penelaahan terhadap butir-butir item

data, penulis menggunakan pedoman

pernyataan dalam angket sekaligus

penafsiran data sebagai berikut :

memeriksa

“0%

Tidak satupun responden 1 - 26% Sebagian kecil responden 27 - 49% Hampir setengah responden 50 % Setengahnya 51 – 75 % Sebagian besar 76 - 99% Hampir seluruhnya 100% Seluruhnya.” (Arikunto, 2002: 313) Berikut memberikan

pedoman interpretasi

untuk koefisien

korelasi : Tabel 1 Interval Koefisien dan Tingkat Hubungan Interval

Tingkat

Koefisien

Hubungan

0,00-0,199

Sangat Rendah

0,20-0,399

Rendah

0,40-0,599

Sedang

0,60-0,799

Kuat

0,80-1,000

Sangat Kuat

(Sumber: Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, 2002:73)

Hasil dan Pembahasan Untuk memperoleh validitas instrumen,

dilakukan

relevansinya

dengan

indikator setiap variabel. Teknik

analisis

yang

digunakan yaitu Corrected Item-Total Correlation yang diperoleh dengan bantuan program SPSS 13.0, dengan hasil sebagai berikut: Tabel 2 Hasil Uji Validitas No. Item

Koef. Validitas item total terkoreksi

Keterangan

1

0,754

Valid

2 0,145 Valid 3 0,243 Valid 4 0,753 Valid 5 0,170 Valid 6 0,491 Valid 7 0,602 Valid 8 0,291 Valid 9 0,686 Valid 10 0,673 Valid 11 0,684 Valid 12 0,493 Valid 13 0,369 Valid 14 0,509 Valid 15 0,820 Valid 16 0,598 Valid 17 0,640 Valid 18 0,509 Valid 19 0,809 Valid 20 0,731 Valid 21 0,674 Valid 22 0,607 Valid 23 0,662 Valid 24 0,808 Valid 25 0,540 Valid 26 0,621 Valid 27 0,529 Valid Sumber: Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

analisis


Page 8 of 15


Dari

27

items

pertanyaan

rumus ini karena data X dan Y adalah

untuk variabel kemampuan literasi

ordinal. Pengumpulan data Variabel

informasi terdapat 4 pernyataan yang

bebas

tidak valid karena r hitung < r tabel

penilaian (rating scales) dengan skor

atau 0,300. Untuk data yang tidak

nilai (1,2,3,4,5) dengan interpretasi

valid

sebagai berikut:

dilakukan

koreksi

dan

(X)

menggunakan

penggantian pada item pernyataan

1 = Buruk

tersebut dengan dibimbing oleh dosen

2 = Kurang

pembimbing.

3 = Cukup

Uji

reliabilitas

(reliability

skala

4 = Baik

analysis) dilakukan untuk melihat

5 = Sangat Baik

keterandalan (reliabel) setiap variabel.

Sedangkan pengumpulan data

Pengujian dilakukan dengan metode

variabel terikat (Y) melalui buku

Alpha Cronbach dengan bantuan

legger dan buku laporan hasil belajar

program SPSS 13.0 for Windows,

peserta didik SMAN 3 Sukabumi

dengan hasil sebagai berikut:

2012

Tabel 3 Hasil Uji Reliabilitas Cronbach’s r Tabel Kesimpulan Alpha

interpretasi sebagai berikut :

0,746

0,60

X

dan

XI

dengan

65 – 70 = Sangat Kurang 71 – 75 = Kurang

Reliabel

76 – 80 = Cukup

Sumber: Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

81 – 85 = Baik

Dengan menggunakan metode

86 – 100 = Sangat Baik

Alpha Cronbach diperoleh koefisien reliabilitas (ralpha) sebesar 0.746.

kelas

Sumber: Data Bagian Kurikulum SMAN 3 Sukabumi

Kemudian dibandingkan dengan nilai r

tabel

product

moment

adalah

sebesar 0,600. Maka r alpha lebih besar

dari

r

tabel,

artinya

signifikan/reliabel. Analisa

korelasi

dilakukan

dengan menggunakan rumus Korelasi Spearman rho, alasan penggunaan

Tingkat hubungan dapat diketahui dengan pengujian hipotesa sebagai berikut: Ho :  = 0 Tidak

terdapat

hubungan

antara

variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y)


Page 9 of 15


H1 :  ≠ 0 Terdapat hubungan antara variabel

Hasil

pengolahan

menggunakan

bebas (X) dengan variabel terikat (Y)

rumus Spearman rho dengan bantuan komputer program SPSS 13.0 for

Dengan kriteria sebagai berikut:

Windows,

maka

didapat

hasil

Jika probabilitas [Sig. 2-tailed] >

kalkulasi statistik sebagaimana tertera

0.05, maka terima Ho

di bawah ini:

Jika probabilitas [Sig. 2-tailed] < 0.05, maka tolak Ho

Tabel 4 Hubungan kemampuan merumuskan masalah (X1) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Ket Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelasi Hubungan 0,248 0,187 H1 Tidak Tidak Positif Rendah ditolak Signifikan Terdapat Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

Tabel 5 Hubungan kemampuan strategi pencarian informasi (X2) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Keterangan Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelas Hubungan 0,145 0,443 H1 Tidak Tidak Positif Sangat ditolak Signifikan Terdapat Rendah Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

Tabel 6 Hubungan kemampuan menentukan lokasi dan akses informasi (X3) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Keterangan Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelasi Hubungan 0,170 0,370 H1 Tidak Tidak Positif Sangat ditolak Signifikan Terdapat Rendah Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012


Page 10 of 15


Tabel 7 Hubungan kemampuan pemanfaatan informasi (X4) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Keterangan Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelasi Hubungan 0,417 0,022 H1 Signifikan Terdapat Positif Sedang diterima Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

Tabel 8 Hubungan kemampuan mensintesa informasi (X5) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Ket Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelasi Hubungan 0,342 0,064 H1 Tidak Tidak Positif Sedang ditolak Signifikan Terdapat Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

Tabel 9 Hubungan kemampuan evaluasi (X6) dengan prestasi belajar (Y) rs Probabilitas Kriteria Keterangan Kesimpulan Curva Tingkat Uji Korelasi Hubungan 0,249 0,184 H1 Tidak Tidak Positif Sedang ditolak Signifikan Terdapat Hubungan Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS versi 13.0, Juni 2012

Berdasarkan tabel 4 di atas, diperoleh

nilai

korelasi

Rank

prestasi belajar (Y) tidak terdapat hubungan yang signifikan.

Spearman (rs) sebesar 0,248. Nilai koefisien

korelasi

sebesar

0,248


nilai

korelasi

Rank

menandakan hubungan yang rendah

Spearman (rs) sebesar 0,145. Nilai

[0,20-0,399, Sugiyono: 2002:184].

koefisien

Nilai probabilitas dari hubungan ini

menandakan hubungan yang sangat

adalah 0,187. Nilai probabilitas lebih

rendah

besar dari 0,05 maka Ho diterima

2002:184]. Nilai probabilitas dari

dan H1 ditolak. Dengan demikian,

hubungan ini adalah 0,443. Nilai

hasil penelitian ini menunjukkan

probabilitas lebih besar dari 0,05

bahwa

kemampuan

maka Ho diterima dan H1 ditolak.

merumuskan masalah (X1) dengan

Dengan demikian, hasil penelitian ini

antara


korelasi

sebesar

[0,00-0,199,

0,145

Sugiyono:

Page 11 of 15


menunjukkan kemampuan informasi

bahwa strategi

(X2)

antara pencarian

dengan

prestasi

penelitian ini menunjukkan bahwa antara

kemampuan

informasi

(X4)

pemanfaatan

dengan

prestasi

belajar (Y) tidak terdapat hubungan

belajar (Y) terdapat hubungan yang

yang signifikan.

signifikan.


nilai

korelasi

Rank

Berdasarkan table 8 di atas, diperoleh

nilai

korelasi

Rank



koefisien

koefisien

korelasi

sebesar

0,145

korelasi

sebesar

0,342

menandakan hubungan yang sangat


rendah

Sugiyono:

[0,20-0,399, Sugiyono: 2002:184].

2002:184]. Nilai probabilitas dari


hubungan ini adalah 0,443. Nilai


probabilitas lebih besar dari 0,05


maka Ho diterima dan H1 ditolak.


Dengan demikian, hasil penelitian ini


menunjukkan

bahwa

[0,00-0,199,

kemampuan informasi

bahwa strategi

(X2)

antara

mensintesa informasi dengan prestasi

prestasi

belajar tidak terdapat hubungan yang

dengan

yang signifikan.

signifikan. Berdasarkan table 9 di atas,

Berdasarkan tabel 7 di atas, nilai

kemampuan

pencarian

belajar (Y) tidak terdapat hubungan

diperoleh

antara

korelasi

Rank

diperoleh

nilai

korelasi

Rank



koefisien

koefisien

0,417


menandakan hubungan yang sedang

[0,20-0,399, Sugiyono: 2002:184].

[0,40-0,599, Sugiyono: 2002:184].






kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan


H1 diterima. Dengan demikian, hasil


korelasi

sebesar


korelasi

sebesar

0,249

Page 12 of 15


bahwa antara kemampuan evaluasi

membaca dan menulis. Kemampuan

dengan prestasi belajar tidak terdapat

tersebut dapat menunjang pencapaian

hubungan yang signifikan.

prestasi belajar siswa. Sesuai dengan pernyataan Schores (1960) dalam Muchyidin

Pemanfaatan Informasi Pemanfaatan

informasi

(1980:5)

yang

bahwa

kegiatan

mengungkapkan

adalah salah satu langkah dalam

membaca akan banyak menentukan

strategi literasi informasi menurut

keberhasilan dalam studi.

model literasi informasi The Big 6

Kemampuan

literasi

yaitu dengan mengikat (membaca,

informasi

mendengar,

informasi (use information) sesuai

melihat,

menyentuh),

menghubung-hubungkan

informasi

dalam

dengan

memanfaatkan

pernyataan

Zurkowski

serta mengekstrak atau menyarikan

(1974:6) yang mendefinisikan istilah

informasi yang relevan

literasi informasi pertama kali yaitu

Berdasarkan hasil penelitian

kemampuan untuk memanfaatkan

ini, kemampuan literasi informasi

berbagai alat-alat informasi serta

siswa

sumber-sumber

yang

memiliki

hubungan

signifikan dengan prestasi belajar

untuk

yaitu

Merujuk

terdapat

literasi

pada

informasi

kemampuan

siswa

dalam

informasi

memecahkan pada

primer masalah.

tulisannya

dapat

diartikan orang-orang yang dilatih

memanfaatkan atau menggunakan

dalam

informasi.

sumber informasi untuk pekerjaan

Kemampuan

literasi

mengaplikasikan

mereka

dapat

disebut

sumber-

dengan

informasi

dalam

menggunakan

information literate (orang yang

informasi

berarti

siswa

terpelajar

dapat

membaca, melihat, menyentuh, dan mendengarkan

informasi

membuat

catatan,

rangkuman,

dan

dalam

memanfaatkan

informasi).

serta

Pernyataan ini diperkuat oleh

ringkasan,

Kirsch dan Jungeblit dalam buku

berfikir

kritis

Literacy : Profile of American’s

terhadap informasi yang didapatkan,

Young

dengan istilah lain yaitu kemampuan

(2010:11)


Adult yang

dalam

Sukaesih

mendefinisikan

Page 13 of 15


literasi informasi secara kontemporer

kemampuan literasi informasi dalam

sebagai kemampuan seseorang dalam

memanfaatkan informasi pada siswa

menggunakan

anggota Ikatan Pustakawan Pelajar

tercetak,

informasi elektronik

mengembangkan sehingga

tertulis, dalam

pengetahuan

mendatangkan

manfaat

bagi masyarakat. Selain (20120:13)

dengan Prestasi Belajar di Sekolah. Pemanfaatan tersebut

dilakukan

itu, menuliskan

Sukaesih ciri-ciri

masyarakat literer (melek informasi) adalah :

-

-

-

dengan

cara

membaca,memahami, mendengarkan informasi

yang

sumber

atau

yang

memanfaatkan

dan

meringkas

relevan

belajar.

kemampuan

Mereka yang sudah belajar bagaimana caranya belajar. Mereka mampu memahami sesuatu yang dibacanya, mengaplikasikannya, berdasarkan pemahaman bacaan dan pengetahuan yang dimilikinya. Mereka berfikir kritis dan bersikap etis terhadap informasi yang dimilikinya. Menjadikan kegiatan belajar menjadi sebuah kegiatan yang menjadi bagian dari kehidupannya. (Sukaesih, 2010:13)

ditemukan

mengekstrasi informasi

-

informasi

Semakin

sebagai baik

siswa

dalam

informasi

sebagai

sumber belajar maka semakin baik pula prestasi belajar di sekolah. Siswa yang memiliki kemampuan literasi

informasi

dalam

memanfaatkan informasi yang baik memiliki rata-rata nilai rapor di atas angka 80.

Kesimpulan Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, dapat disimpulkan bahwa dari keenam langkah literasi informasi The Big 6 yang diujikan, terdapat

hubungan

antara


Page 14 of 15


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek: edisi revisi V. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin. (1996). Psikologi Intelegensi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. DIKNAS. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. Di unduh dari http://zkarnain.tripod.com/DIKNAS.htm#/lima (diakses 19 juni 2012). Eisenberg, Michael, et.al. (2004). Information Literacy:essential skills for the information age. New York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology. Gunawan, Agustin Widya, dkk. (2008). “7 langkah literasi informasi: knowledge managemen”. Jakarta: Universitas Atmajaya. Hancock, Vicky E. (1999). Information Literacy for Lifelong Learning. Eric Digest. Di unduh dari http://www.ericdigest.org/1999-2/information.htm. (diakses tanggal 2 April 2012). Hasan, Iqbal. (2010). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara. Kapitzke, C. (2003). Information Literacy: a review and poststructuralist critique. Australian Journal of Language an Literacy, Vol. 26 No. 1, hal. 53-66. Nasution, Mustafa Edwin. (2008). Proses Penelitian Kuantitatif. Jakarta : Lembaga Penerbit FEUI. Rakhmat, Jalaluddin. (1997). Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2002). Metode Penelitian Administrasi. Edisi Revisi. Bandung: Alfabeta. Sukaesih. (2010). Konsep dan Hakikat Literasi Informasi (Information Literacy). Jatinangor: Program Studi Ilmu Informasi dan Perpustakaan Fikom Unpad. Syah, Muhibbin. (2004). Psikologi Pendidikan: dengan pendekatan baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Zurkowski. P,G. (1974). The Information Service Environment Realationship and Priorities. Washington DC: National Commision on Libraries and Information Science. Rahmi Nurfadhilah - Hubungan Kemampuan Literasi Informasi Anggota... Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012 http://journals.unpad.ac.id

Page 15 of 15

Hubungan Kemampuan Literasi Informasi Anggota Ikatan Pustakawan Pelajar dengan Prestasi Belajar di Sekolah

Recommend Documents