Homo Zappiens Leerstrategieen van een nieuwe generatie leerlingen
Prof. Wim Veen Faculteit Techniek, Bestuur en Management
Homo Zappiens Regie voeren over informatiestromen
Daily Media Uses
Homo Zappiens De generatie die • computerspellen speelt G Theft Grand T Auto, A , Counterstrike, C ,W World of PSP, Xbox, LAN Parties • 24/7 online is of bereikbaar Via SMS, MSN, chat rooms, mobieltjes • virtuele v rt e e vr vrienden e de net et zo ec echtt vvindt dt als a s echte ec te • nooit een handleiding leest • die liever chat dan leest
W Warcraft, , PS2,
Homo Zappiens
De generatie voor wie leren spelen is
Homo Zappiens De generatie die regie voert over eigen spellen
Games sites voor gratis online spellen
Wereldwijde spellen op het Internet
Second Life: mensen ontmoeten
Second Life: Je zelf uitdrukken in een virtuele wereld
Second Life: leren in een virtuele wereld
Second Life: conferenties bezoeken in een virtuele wereld
Homo Zappiens
De generatie voor wie er geen verschil bestaat tussen virtueel en echt
Massamedia bieden geen regievoering voor Homo Zappiens
Maak je eigen radio stations: mass customization
Opgroeien in een beeldcultuur
Muziek en videoclips delen met anderen
10 gesprekken tegelijk en meer dan 200 contacten
Tagclouds: in contact komen met gelijkgestemden
Mijn foto’s op het net en iedereen kan trefwoorden toevoegen
Je deelt je interessen wereldwijd
Scuttle.org g
Social Network Services
Een sociaal netwerk is een sociale structuur bestaande estaande uit ‘knooppunten’ ‘knooppunten die vaak individuen zijn of organisaties. Het netwerk laat zien hoe deze individuen en organisaties met elkaar verbonden zijn. Deze verbindingen kunnen varieren van hechte familiebanden tot toevallige kennissen of relaties. De term werd het eerst gebruikt in 1954 door J. A. Barnes (in: Class and Committees in a Norwegian Island Parish, "Human Relations").1
De eerste definitie van een sociaal netwerk
Een classificatie van sociale netwerken
Homo Zappiens’ writing
Het verband tussen techniek, cultuur en taal
Homo Zappiens is Skateboarden
Surfen en Snowboarden
Zoeken naar extremen
Homo Zappiens
De generatie voor wie het net is als zuurstof
Homo Zappiens • Having control
– On producing information • Publishing: perso pages, Flickr.com, YouTube, Hyves • Sharing: del.icio.us; blogging; wiki’s • Commenting: local & regional journalism, chat rooms – On using services: • Pandora, P , BBC-Knowledge, BBC K , EE-bay, b , e-government, , tax-services, x , tesco online
• Interactive
– Communities: yahoo, game-communities, chat rooms,, broadcast websites, gmail
• Parallel processing
– Media richness: multi channel and multimedia input, condensed and discontinued information
Homo Zappiens is
School is for meeting friends rather than for learning
Homo Zappiens is
Homo Zappiens is
Homo Zappiens aan het werk Iconische vaardigheden
Multi-Tasking
Discontinue informatie verwerken Niet lineaire aanpakken
Zoekgedrag: : Scannen S van symbolen, b , kleuren, , beelden, b , geluid en bbeweging
Multi-Tasking L Luisteren naar muziek
Vriend bellen
Op het net zoeken Wiskunde huiswerk maken
Problemen oplossen
Processing Discontinued Information Zappen is de vaardigheid om betekenisvolle kennis te construeren uit discontinue audiovisuele and tekstuele informatiestromen
Non Linear Approach Een niet lineaire aanpak is de vaardigheid om vanuit zelf geformuleerde zoekvragen leerinhouden te bevragen. evragen. Dat betekent etekent een actieve leerhouding Niet-lineair
A
D
B
Lineair B
C
D
E
F
C
A E
F
Mind Mapping
Een ‘tekening’ van de conceptuele structuur van een hoofdstuk wiskunde: vormen, kleuren
• • • • • • •
Interpreteren Alles heeft hetzelfde belang Object b Statisch Altijd hetzelfde einde Eenrichtings communicatie Lezer is beschouwer
• • • • • • •
Configureren Verschillende paden en mogelijkheden om te kiezen Object en een proces Dynamisch Meerdere einden Spel als gemeenschap Speler wordt ondergedompeld
Verschillende media leiden tot…
…verschillende vaardigheden
Ouders zijn goed in lezen… AAoccdrnig to a rscheearch at an EElingsh uinervtisy, , it deosn't ' mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer is at the rghit pclae. The rset can bee a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. por elm. Tihs is bcuseae we do not raed ervey lteter by it slef but the wrod as a wlohe.
…maar minder goed in het verwerken van kleuren Look at the chart and say the COLOUR not the word YELLOW BLUE ORANGE BLACK RED GREEN PURPLE YELLOW RED ORANGE GREEN BLACK BLUE RED PURPLE GREEN BLUE ORANGE Left - Right Conflict Your right brain tries to say the colour but your left brain insists on reading the word
Kenmerken van Homo Zappiens
• meerdere virtuele identiteiten • zelfexpressie naar anderen • in in- en uitstappen in virtuele gemeenschappen • winnen door te delen • continue bereikbaarheid • het net als een verlengstuk g van jezelf
Homo Zappiens leert anders… Homo Zappiens Homo Sapiens zeer hoge snelheid < multi tasking < Niet linearie aanpak < Iconische orientatie < verbonden b < samenwerkend < Leren door zoeken < Spelend leren leren door te externaliseren < fantasie <
> Conventionele snelheid > mono tasking > lineaire aanpak > Lees orientatie > Alleen A staand > concurrerend > Leren door absorberen a sor eren > Spelen en leren gescheiden > Leren door te internaliseren > realiteit
Homo Zappiens ontwikkelt meta cognitieve vaardigheden
• onderzoekend leren • netwerkend leren • experimenterend leren • samenwerkend leren • actief leren • zelfsturend • probleem oplossings strategieen • kennis delen met anderen
Homo Zappiens heeft een ander referentie kader • is digitaal en multi media georienteerd
• is menu, trefwoorden en tags georienteerd
• wil uitdaging en creativiteit
Homo Zappiens is • een creatieve probleem b oplosser • een ervaren communicator • een zelfsturende leerling • een digitale denker
…scholen zijn lineair en analoog
Wat betekent ICT nu voor leren? • Leren is zoeken naar betekenis b van informatie • Kennis is communicatie over betekenisgeving • Digitale g data en info worden een ggereedschap en geen doel voor kennisverwerving • Leren met ICT gaat verder dan reproductie, het gaat om zelf je eigen kennis maken, nieuwe kennis toevoegen
Leren door aggregeren • Digitaal D leren is samenvoegen n g n vann verspreide stukkenn enn brokkenn informatie n tot iets waar je wat mee kunt doen: – – – –
Daarvoorr communiceer Daarv c mmun ceer jee inn netwerken net erken Waarin ieder een deel weet En kennis wordt gedeeld Om kennis te maken
Inhoud ten over
Gebruikers maken gratis informatie
Teleblik en andere leeractiviteiten online
YouTube: User Generated Content
Leermateriaal en geheel verzorgde lesplannen voor docenten PO
Leeromgevingen met inhoud
Nog meer gratis inhoud
Samenwerken met collega’s
Nieuwe modellen voor leerinhouden
5 uitdagingen voor scholen… 1 2 3 4 5
Leren in lessen van 50 minuten A Allemaal hetzelfde jaarprogramma’s ’ One-size-fits-all leerplannen Vakkenscheidingen Allemaal hhetzelfde diploma
Als we een creatieve kenniseconomie willen worden hebben we creatief onderwijs nodig gebaseerd op • Vertrouwen • Uitdaging • Zelfsturing • Relevantie R • Onderdompeling • Passie • Talenten
www.bol.com b
Voor de lezers…
61
[email protected]
62
