Hodnocení preventivních technik a programů z hlediska změny postojů

Hodnocení preventivních technik a programů z hlediska změny postojů

Jan Morávek Konference Primární prevence rizikového chování Praha 28. – 29. listopadu 2005

Hodnocení preventivních technik a programů z hlediska změny postojů Osnova prezentace ●

●

●

Pettyho a Cacioppova duální teorie změny postojů Model možnosti práce s tématem Praktický nástroj na hodnocení preventivních technik

Pettyho a Cacioppova duální teorie změny postojů ●

teoretická syntéza v oblasti změny postojů

●

sociální psychologie

●

komunikační situace

●

dva módy myšlení

●

dvě cesty ke změně postojů

Dvě cesty ke změně postojů ●

●

●

●

Heuristický mód = periferní cesta snazší pasivně přijímáme přesvědčovací podněty krátkodobá funkce

●

●

●

●

Systematický mód = centrální cesta obtížnější aktivně se zabýváme argumenty trvanlivější účinek

Klíčový význam očekávání ●

přemýšlet je namáhavé

●

je dané téma pro příjemce důležité?

●

dovedeme vzbudit zájem k práci s tématem?

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Model možnosti práce s tématem

Praktický nástroj na hodnocení preventivních technik ● ● ●

● ● ●

● ●

Cíl techniky Zamýšlené sdělení Je příjemce motivován ke zpracování sdělení? Je příjemce schopen sdělení zpracovat? Jaký je charakter argumentů ve sdělení? Napomáhá technika systematickému, nebo heuristickému módu myšlení? Celkové hodnocení techniky Doporučení

Hodnocení techniky „Tečkování“ 1) Cíl techniky ●

●

Zpřístupnit dětem zábavnou formou otázku dělení lidí podle předem daného znaku (sociální askripce). V následné reflexi vytvořit negativní postoj k dělení lidí podle barvy pleti.

Hodnocení techniky „Tečkování“ 2) Zamýšlené sdělení ●

●

●

Zařadit se na základě tečky na čele k většině je příjemný pocit. Když se musím zařadit do menšinové skupiny, cítím bezmoc. Analogie: Nutit lidi do skupin podle tečky na čele / barvy pleti je nefér.

Hodnocení techniky „Tečkování“ 3) Je příjemce motivován? ●

Osobní relevanci zajišťuje bezprostřední zážitek ze hry.

Hodnocení techniky „Tečkování“ 4) Schopnost zpracovat sdělení ●

Žáci čtvrtých tříd měli občas problém s pochopením analogie tečka na čele = barva pleti v následné reflexi

Hodnocení techniky „Tečkování“ 5) Charakter argumentů ●

Přesvědčivost argumentů závisí na lektorovi

Hodnocení techniky „Tečkování“ 6) Podporovaný mód myšlení ●

Hra = heuristický mód

●

Následná reflexe = systematický mód

Hodnocení techniky „Tečkování“ 7) Celkové hodnocení ●

●

Technika potenciálně aktivuje systematické myšlení o problematice rasismu Úspěšnost závisí na práci lektora při následné reflexi

Hodnocení techniky „Tečkování“ 8) Doporučení pro lektory ●

●

mít plán jak po skončení hry okamžitě navázat reflexí pro centrální cestu přesvědčování si připravit různé druhy argumentů

●

sledovat, co říkají příjemci

●

aplikovat subjektivně silné argumenty

Důsledky modelu pro výuku ●

●

●

●

●

Snažte se spustit u příjemců systematický mód. Sledujte duševní stav příjemců a mějte jej pod kontrolou. Nástroj ovlivňování přizpůsobte skutečnému duševnímu stavu. V pochybnostech použijte periferní cestu ovlivňování. Při použití centrální cesty argumentujte z hlediska příjemce.

Děkuji Vám za pozornost. Literatura Petty, R. E. - Cacioppo, J. T., Attitudes and persuasion: Classic and contemporary approaches. Dubuque, IA: Wm. C. Brown, 1981 Šišková, T. (ed.): Výchova k toleranci a proti rasismu. Praha: Portál, 1998

Hodnocení preventivních technik a programů z hlediska změny postojů

Jan Morávek interní doktorand Katedra sociologie FSV UK [email protected]