Hodnocení a klasifikace žáků 2.stupně školy Metody a kriteria hodnocení – ČESKÝ JAZYK 6. – 9.ročník V průběžném hodnocení i na vysvědčení bude hodnoceno známkou. Základní učivo je vymezeno v ŠVP – ŠMM Jednotná klasifikace pro ČESKÝ JAZYK ve 2. – 9. třídě:
Mluvnice PRAVOPISNÁ CVIČENÍ A) ZÁŘÍ AŽ LISTOPAD POČET ZNÁMKA HRUBÝCH CHYB 0 1 1 2 2–3 3 4–5 4 6 a více 5
DIKTÁTY POČET HRUBÝCH ZNÁMKA CHYB 0–1 1 2–3 2 4–6 3 7 – 10 4 11 a více 5
B) PROSINEC AŽ ČERVEN POČET ZNÁMKA HRUBÝCH CHYB 0 1 1 2 2 3 3–5 4 6 a více 5
ÚSTNÍ ZKOUŠENÍ 5 OTÁZEK POČET SPRÁVNÝCH ODPOVĚDÍ
ZNÁMKA
5 správných odpovědí 4 správné odpovědi 3 správné odpovědi 2 – 1 správná odpověď bez správné odpovědi
1 2 3 4 5
ČTVRTLETNÍ PRÁCE A PROVĚRKY S PROCENTUÁLNÍM HODNOCENÍM DOSAŽENÁ PROCENTA
ZNÁMKA
100 – 90 % 89,9 – 80 % 79,9 – 60 % 59,9 – 40% méně než 39,9%
1 2 3 4 5
1
Možnosti korekce známek u žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem – čtvrtletní práce bude po napsání a předběžném oklasifikování následující hodinu probrána se žákem ještě ústně. Pokud žák v ústním projevu prokáže potřebné znalosti, bude mu známka zlepšena o jeden stupeň oproti písemnému vypracování práce. Dále je hodnoceno plnění domácích úkolů, aktivita a práce při hodině.
Literatura -
práce s textem, rozbor textu písemný test v okruhu určité kapitoly vedení čtenářského deníku čtení, aktivita, referáty, popř. recitace básní
Sloh -
4 slohové práce, hodnocení stránky stylistické i gramatické, zvolení správného slohového postupu, hodnoceno i slovně plnění domácích úkolů, vlastní tvorba v rámci výuky
Celkově – vztah k předmětu, aktivita, zájem o učení, účast v soutěžích Při hodnocení jsou nejdůležitější známky z písemných čtvrtletních prací a diktátů, dále ze slohových prací a pravopisných cvičení. Výslednou známku ovlivní i literární testy, domácí úkoly, aktivita v hodině, vztah k předmětu.
Metody a kriteria hodnocení – ANGLICKÝ JAZYK
6. – 9. ROČNÍK
Hodnocení vychází z jasných cílů a úkolů v jednotlivých oblastech a etapách vzdělávání. Hodnocení zdůrazňuje: -individuální pokrok žáka - schopnosti a možnosti žáka Ve všech ročnících jsou žáci klasifikováni známkami během školního roku (ve spojení s jinými motivujícími prvky) a také v pololetích. Průběžné ústní hodnocení Během jednotlivých činností žáka jako motivační složka. Zpětná vazba na konci činnosti. 2
Individuální rozhovory s žákem podle potřeby. Sebehodnocení žáků Ústní i písemná forma Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně, přiměřeně věku žáků. Hodnocení práce ve skupině po ukončení skupinové práce. Je jednou z kompetencí získávaných v průběhu vzdělávání. Získávání podkladů pro hodnocení žáka (žákovské portfolio) Komunikace učitel – žák, průběžné ověřování výsledků vzdělávání. Výsledky ze skupinové práce, hodnocení spolupráce ve skupině, hodnocení zpracovaných výstupů. Individuální písemné úkoly. Individuální písemné ověřování - komplexní úkoly a testy jsou podkladem pro průběžné písemné hodnocení. Sebehodnocení žáka. Soustavné sledování žáka a jeho přípravy na vyučování po celé klasifikační období. Četba, překlady, říkanky, rozhovory Malé testíky, diktáty, doplňovací cvičení v pracovním sešitě, projekty, velké opakovací testy Při určování stupně prospěchu na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.
Metody a kriteria hodnocení – NĚMECKÝ JAZYK
6. – 9. ROČNÍK
V průběhu klasifikačního období i na vysvědčení se bude hodnotit známkou. (Zvláštní situace lze řešit po domluvě i jinak.)
A) produktivní řečové dovednosti -
rozsah závisí na věku a schopnostech žáka
6. – 9. ročník od 10 vět
a) ústní 1) ústní vyprávění s oporou ( obrázky, body osnovy, ... ) 2) samostatné ústní vyprávění 3) reprodukce textu plynulé bez chyb nebo jen s drobnými chybami...............................................1 3
poměrně plynule s chybami..............................................................................2 s chybami, reaguje na pomocné otázky , kratší vyprávění..............................3 málo vět, věty často nedávají smysl, ale je vidět snaha....................................4 b) písemné 4) projekty ( součástí hodnocení je i esteická úroveň zpracování a nápaditost) 5) souvislý písemný text (blahopřání, dopis, komentář k obrázkům, vyprávění na dané téma, ...) logicky i gramaticky bez chyb nebo jen s drobnými chybami..........................1 s chybami, které zásadně nebrání porozumění..................................................2 kratší text, větší počet chyb, obsah výpovědi je ještě zřejmý............................3 málo vět, hodně logických i gramat. chyb, ale je vidět snaha............................4
B)
receptivní řečové dovednosti
6) čtení s porozuměním s oporou (vizuální opora, vazby, fráze,slovník) 7) čtení s porozuměním plynulé,foneticky správné s plným porozuměním.............................................1 menší plynulost, menší fonet. chyby, správné pochopení textu. ......................2 menší plynulost, větší a četnější fonet. chyby, částečné pochopení obsahu......3 chyby a neznalosti brání pochopení obsahu větší části textu............................4 zásadní chyby a neznalosti opakovaně brání pochopení obsahu textu...............5 8) poslech s porozuměním s oporou ( obrázky, fráze, odvozeniny,...) 9) poslech s porozuměním porozumění celku i jednotlivým jevům...............................................................1 porozumění celku a většině lexik. jednotek........................................................2 porozumění většině sdělovaných informací........................................................3 porozumění izolovaným prvkům.........................................................................4
C) interaktivní řečové dovednosti 10) rozhovor 11) odpovědi na otázky (vhodné např. při opakování reálií) správně použité jazyk. prostředky, fonetická správnost,pohotové reakce.....................1 drobné chyby, po upozornění samostatná korekce........................................................2 jednodušší vyjadřovací prostředky,chyby, cíl komunikace je však splněn....................3 chyby výrazně ztěžují plynulost i dosažení cíle komunikace.........................................4 4
D) slovní zásoba zkouší se slovní zásoba, která patří k probírané lekci nebo tematickému celku 12) překlad z Č do N hodnotí se znalost pravopisu a ve vyšších ročnících i gramatický aparát ( člen a množné číslo u podstatných jmen, stupňování u přídavných jmen a příslovcí, minulé časy u sloves,...) 13) překlad z N do Č 14) doplňování slov do textu (podle počtu řešených jevů) 10 – 9 ..........1 8 – 7 ..........1 8 – 7 .........2 6 – 5 ..........2 6 - 5 ..........3 4 ..........3 4 – 3 ..........4 3 –2 ..........4 2 – 0 .........5 1 – 0 ..........5
E)
mluvnice
15) doplňování konkrétních jevů ( Lückentext ) 16) vyplňování tabulek ( imperativ, stupňování, préterita, perfekta, předložkové vazby,...) 17) překlad Č – N 18) překlad N – Č 19) odpovědi na otázky 20) minitest ( výběr ze 3 variant ) hodnocení viz bod D) při ústním zkoušení bez chyb, popř. s 1-2 drobnými chybami.............................................1 více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví.................2 více chyb, většinou je dobře neopraví, ale smysl textu chápe.............3 vybírá pouze známá slova, smysl textu uniká......................................4 nechápe smysl textu, ani význam jednotlivých slov............................5
F)
pravopis
21) diktát žádná hrubá chyba,1 malá chyba...................................................1 2 hrubé chyby+1 malá, popř. 4 malé chyby..................................2 4 hrubé chyby, popř. 6 malých......................................................3 8 hrubých chyb, popř. 6 hrubých a několik malých......................4 více chyb........................................................................................5 5
Žáci s poruchami / dyslexie a dysgrafie / píší diktáty z cizího jazyka pouze zkušebně. Pokud diktát zvládnou, mohou být hodnoceni.
G) aktivita během hodiny při frontálním opakování lze zvýšit aktivitu žáků hodnocením nejaktivnějších a nejpasivnějších žáků – bodování se podřizuje konkrétní situaci
H) souhrnné testy po probrání lekce Testy : po každé lekci následuje písemné opakování, shrnující látku celé lekce. Tyto testy jsou závazné pro všechny žáky. V případě delší absence píše žák test po zvládnutí učiva. Pokud se žák opakovacímu testu vědomě vyhýbá, obdrží na konci pololetí z testu nedostatečnou. 100 – 85%.........................................1 84 – 70%...........................................2 69 – 50%...........................................3 49 - 21%...........................................4 20 – 0%.............................................5 Možnosti korekce známek u žáků ohrožených prospěchovým neúspěchem – viz KLASIFIKACE ČJ, u souhrnných kontrolních prací na 1 vyučovací hodinu je možno písemné zkoušení rozvrhnout do dvou 20minutových celků, aby si žák mohl vybrat pořadí cvičení podle momentální připravenosti, před zahájením práce jsou žáci seznámeni s klasifikačními kriterii. Získávání podkladů pro hodnocení žáka (žákovské portfolio) – je vhodné shromažďovat nejen souhrnné kontrolní práce + rozbor chybovosti a dosažených výsledků, ale i kratší prověrky, projektové úkoly,…vše lze následně využít při souhrnných opakováních (povolená forma nápovědy) nebo při domácí přípravě.
Metody a kriteria hodnocení – KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE
7. – 9. ROČNÍK
lze použít hodnocení předmětu německý jazyk kromě bodů E), F), H)
Metody a kriteria hodnocení – MATEMATIKA 6
6. – 9. ROČNÍK
1 - samostatně logicky myslí, řeší bez dopomoci problémové slovní úlohy, samostatně provede rozbor slovní úlohy a vypracuje postup řešení, je aktivní v hodinách, pracuje bez soustavného pobízení, z kontrolních a čtvrtletních prací získá alespoň 90 % a zároveň průměr z ostatních známek je do 1,5.
2 – dovede používat naučené znalosti v praxi, pracuje samostatně, z prací kontrolních a čtvrtletních získá alespoň 70 % a zároveň průměr z ostatních známek do 2,5.
3 – samostatně počítá jednodušší příklady, složitější příklady spočítá s dopomocí, dovede používat naučená pravidla a vzorce v příkladech, z kontrolních a čtvrtletních prací získá alespoň 45 % a průměr z ostatních známek do 3,5.
4 – snaží se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další příklady počítá s pomocí, zná základní pravidla pro početní výkony, zná vzorce alespoň krátkodobě, z kontrolních a čtvrtletních prací získá alespoň 20 % a průměr z ostatních známek do 4,5.
5 – nesnaží se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná základní pravidla pro početní výkony, nezná vzorce ani krátkodobě, z kontrolních a čtvrtletních prací získá méně než 20 %.
Při souhrnném hodnocení je možné přihlédnout k dalším motivujícím kritériím – např. aktivní práci, rostoucí samostatnosti při plnění zadaných úkolů, účelné schopnosti zapojení se do skupinové práce, zohlednění kvality domácí přípravy…… . Možné způsoby získávání podkladů pro klasifikaci: 1. kontrolní práce – čtvrtletní a tématické prověrky 2. ostatní známky – ústní a písemné zkoušení 3. další aktivita – samostatná práce, domácí úkoly, referáty, úspěšná účast v soutěžích
Metody a kriteria hodnocení – INFORMATIKA
5. – 6. ROČNÍK ROČNÍK
a
PRÁCE NA POČÍTAČI
V průběhu výuky i na vysvědčení bude žákova práce hodnocena známkou. Výsledná známka vychází z celé řady žákových činností: 1. uvědomělé a přesné plnění zadaných úkolů –20% 2. výsledky práce v hodinách – 40% 3. krátké úkoly na procvičování dovedností – 20% 4. samostatná práce (referát) – 20%
7
7. – 9.
Metody a kriteria hodnocení – DĚJEPIS 6. – 9. ROČNÍK V průběhu školního roku i na vysvědčení bude hodnoceno známkou. Výsledná známka vychází z celé řady žákovy činnosti.
1. Ústní zkoušení 2. Písemné zkoušení a) větší,souhrnné testy za určité období 100 – 85%..…………… 1 84 – 69%…………….. 2 68 – 53%…………….. 3 52 – 37%…………….. 4 36 - 0%…………….. 5 b) menší testy, prověřující pojmy, vztahy, menší testy faktografii, souvislosti
3. Práce v hodině – práce s textem, historickým dokumentem, získávání a třídění informací, samostatné poznámky,….. 4. Referáty – kritéria pro hodnocení a.) přiměřený rozsah b.) uvedení zdrojů informací (min.2 zdroje) c.) kvalita přednesu (ne čtení,ale přednes vlastními slovy) d.) krátký, výstižný zápis pro žáky e.) výběr vhodné ukázky (zvukové,obrazové….) f.) kvalita písemného zpracování
5. Aktivita – píle, zájem o učení, pečlivost,plnění domácích úkolů 6. Četba – 2 knihy s historickou tématikou (dle individuálního výběru žáka) za 1 pololetí
Metody a kriteria hodnocení – OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA
6. – 9.
ROČNÍK Žák je obeznámen s pravidly bodovacího systému a sám plněním úkolů o svém hodnocení spolurozhoduje. Učí se tak zodpovědnosti a samostatnosti. 8
Motivující je skutečnost, že dílčí neúspěch lze následnou aktivitou bodově překonat. 1. Kontrolní testy a ústní zkoušení … 20 bodů 2. Aktivní zapojení do výuky: a) aktivita při vyučování … 5 bodů b) aktuality, doplňkové materiály … 10 bodů c) referáty, ankety … 10 bodů 3. Samostatná práce: a) dle učebnice … 10 bodů b) zadané vyučujícím … 10 bodů 4. a) Pololetní práce … 30 bodů b) Projekty … 30 bodů 5. a) Domácí úkoly … 5 bodů b)Vedení sešitu … 5 bodů Na známku „výborný“ musí žák získat ve všech pěti hodnocených oblastech 90% bodů. Touto známkou bude hodnocen i žák, který získá ve čtyřech oblastech minimálně 95%. Body přesahující 90% hranici bodů (při splnění všech pěti oblastí) budou převedeny do druhého pololetí, popř. dalšího ročníku. Převod na známku:
90% a více 80% - 89% 70% - 79% 60% - 69% 59% a méně
… výborný … chvalitebný … dobrý … dostatečný … nedostatečný
Počet bodů potřebných na 100% si každý vyučující určí sám (podle počtu testů, domácích úkolů, projektů, …).
Metody a kriteria hodnocení
– ZEMĚPIS, ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ
6. –
9.ročník Hlavní zásadou je, aby konečné hodnocení žáka v předmětu ZEMĚPIS vycházelo z celé škály žákových činností a nebylo proto jednostranné. Hodnocené činnosti můžeme rozčlenit do několika oblastí takto : 9
a) ÚSTNÍ OVĚŘOVÁNÍ ZVLÁDNUTÍ KONKRETNÍCH VÝSTUPŮ UČIVA (míra zvládnutí KOMPETENCE K UČENÍ, KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ…) – toto pracovní označení neznamená jen prosté odříkávání naučeného textu „před tabulí“, ale patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví nebo popisuje mapu, obrázek nebo vlastní zážitek, vysvětluje svůj postup, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod. (hodnoceno klasickou známkou dle klasifikačního řádu (viz předměty s převahou teoretického zaměření), hodnocení a zdůvodnění známky je veřejné před třídou., každé takové hodnocení je zároveň motivací pro další práci…)
b) PÍSEMNÉ OVĚŘOVÁNÍ ZVLÁDNUTÍ KONKRETNÍCH VÝSTUPŮ UČIVA (míra zvládnutí KOMPETENCE K UČENÍ, KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ, KOMPETENCE PRACOVNÍ…) a) větší, souhrnné testy za určité období (hodnocena procentuální úspěšnost), žákům se oznamují předem a b) menší úkoly prověřující faktografii, souvislosti, vztahy, praktické použití novějších poznatků apod. písemnou formou (především bodové hodnocení převáděné na známku…) c) SAMOSTATNÁ TVŮRČÍ PRÁCE (míra zvládnutí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU, KOMPETENCE PRACOVNÍ…) – přímo v hodině nebo jako domácí úkol, většinou formou práce s textem, získávání a třídění informací, samostatné poznámky, pátrání a vyhledávání v tisku a jiných médiích apod. (oceňováno především pozitivně „motivačními jednotkami“ za „pěknou a příkladnou práci“, nekvalitní práce se negativní známkou odmění při jejím soustavném opakování se…) d) REFERÁTY, PROJEKTY, AKTUALITY (míra zvládnutí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU, KOMPETENCE OBČANSKÉ, KOMPETENCE PRACOVNÍ…) – hodnotí se podle těchto kritérií : a) výběr informací - referát má obohatit ( ale nepřehltit málo zajímavými detaily jako např. množstvím číselných údajů ), neopakovat už známé informace z výuky b) přiměřený rozsah, uspořádání, přehlednost – ne sáhodlouhé, i za 2 minuty se dá sdělit vše podstatné c) uvést zdroje informací (encyklopedie, denní tisk, www.stránky...) d) kvalita prezentace – schopnost co nejvíce zaujmout, srozumitelný a spisovný jazyk, výtvarná stránka projektu e) příprava krátkého, výstižného zápisu pro žáky, shrnutí základní faktografie f) kvalita písemného zpracování ( pokud možno PC ), písemné může být rozsáhlejší než výběr ústně sděleného (hodnocení opět provedeno motivační pozitivní známkou, u nekvalitní nebo nedostatečné práce se hodnocení provede pouze ústně s doporučeními pro nápravu nedostatků…)
e) AKTIVITA, SAMOSTATNOST, SPOLEHLIVOST, SOUSTAVNOST, PŘIPRAVENOST NA VYUČOVÁNÍ (míra zvládnutí KOMPETENCE OBČANSKÉ, KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ, KOMPETENCE PRACOVNÍ…) – při vyučování ( reakce, souvislosti, nápady apod. ) i mimo školu a následně ve škole prezentované ( informace z médií, výstřižky do sešitu, fotografie apod. ), účast v soutěžích, aj. (hodnocení těchto aktivit se pozitivně projevuje v bodech a – d…) 10
f) SPOLUPRÁCE VE SKUPINĚ, KOLEKTIVU (míra zvládnutí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ, KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ, KOMPETENCE PRACOVNÍ…) – ochota a schopnost pracovat v týmu, dovednost řídit a organizovat práci ve skupině, spolehlivost plnění zadaných úkolů, samostatnost, sebehodnocení, empatie… Tyto oblasti tvoří souhrnný celek, který je průběžně hodnocen a na konci každého pololetí klasifikován odpovídající známkou na vysvědčení. Rozmanitost podkladů umožňuje respektovat individuální zvláštnosti a dává žákům příležitost kompenzovat oblasti, které jsou (někdy i z objektivních důvodů) jejich slabinou. Systém platí v zásadě pro 6. – 9. ročník, ale konkrétní podoba hodnocení se podle ročníků může poněkud lišit : 6. ročník Zeměpis je novým předmětem, žáci teprve přivykají novému způsobu práce, jsou seznámeni se zásadami hodnocení a přivykají jejich naplňování. V průběhu pololetí i na vysvědčení jsou klasifikováni známkami, náležitá pozornost je věnována zdůvodňování známek a konkrétním radám, jak zlepšovat svůj výkon. Práce je orientována na zvládnutí práce s mapami, atlasem a jeho rejstříkem, zvládnutí základní zeměpisné terminologie a její správně používání. Hodnoceny jsou převážně drobné praktické úkoly realizované většinou písemnou formou. Ústní zkoušení je zařazováno většinou ke konci jednotlivých tématických celků. Terénní práce jsou většinou hodnoceny ústně a motivačně. 7. ročník V průběhu pololetí i na vysvědčení se známkuje. Základním podkladem pro klasifikaci je průběžné zpracovávání úkolů v pracovních listech, které jsou věnovány jednotlivým světadílům oceánům. Tyto listy žáci vyplňují ve škole s pomocí atlasů nebo jiných informačních zdrojů. Vysoká kvalita a úplnost zpracování jednotlivých listů může být důvodem „úlevy“ při písemném a ústním zkoušení. Ověřování zvládnutí výstupů probíhá i formou práce se „slepými mapami“ a orientací v nich. Doprovodné domácí úkoly a „pátrání“ na určené téma jsou hodnoceny pouze v případě pěkného výsledku a též přispívají ke zlepšení celkové klasifikace. Záleží pouze na každém jednotlivci, kolik takových úkolů během klasifikačního období zvládne, hrají proto i motivační úlohu. 8. ročník - ZEMĚPIS V průběhu pololetí i na vysvědčení se známkuje. V 8.ročníku je systém hodnocení a klasifikace postaven na samostatném zpracovávání tématických projektů formou skupinové práce. Hodnotí se dodržení stanovené osnovy, přesnost a aktuálnost získaných informací, množství použitých informačních zdrojů, formální a jazyková stránka (úroveň) projektu a v neposlední řadě forma prezentace před žáky. Nedílnou součástí hodnocení je opět zvládnutí místopisu a polohopisu na slepých mapách a ústní ověřování znalostí u jednotlivých tématických celků. 8. ročník –ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ Obsah hodin zeměpisného semináře má shrnující a opakovací charakter, kdy se žáci snaží aplikovat již dříve získané znalosti a vědomosti do ucelenější podoby (hospodářský, demografický či politický zeměpis). Žáci pracují více se zeměpisnými tabulkami, přehledy, grafy a statistickými informacemi, hodnotí se zvládnutí schopnosti získané informace logicky i jasně prezentovat a zdůvodňovat. Výstupy práce 11
v podobě různých tabulek a statistik umožňují přímé využití dovedností získaných v hodinách informatiky. Klasifikace se může opírat i o různé jiné prvky, např. referáty, aktuality, tradiční aktivita při vyučování, různé samostatné práce, úroveň sešitu atd. 9. ročník – ZEMĚPIS V průběhu pololetí i na vysvědčení se známkuje. Hodnocení a klasifikace má již nejkomplexnější charakter a využívají se všechny postupy popsané v bodech a) – f). V případě výrazně dlouhodobé nemoci žáka se celý systém hodnocení aplikuje individuálně s přihlédnutím k tomu, co mohl žák v omezeném čase absolvovat. Obdobně lze postupovat v případě fyzického, mentálního či kombinovaného postižení žáka. Ve všech ročnících jsou součástí klasifikace i prověrkové listy (testy), kde se hodnotí procentuální úspěšnost zvládnutí daného učiva. Její výstupy slouží nejlépe k porovnání úspěšnosti jednotlivých žáků nebo tříd, mohou podporovat soutěživost. Získané procentní body se na známku převádí takto:
ZEMĚPIS 6. - 9. ročník, ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ 8. ročník PROCENTA
STUPEŇ
86 – 100 % VÝBORNÝ 71 – 85 % CHVALITEBNÝ 46 – 70 % DOBRÝ 26 – 45 % DOSTATEČNÝ 0 – 25 % NEDOSTATEČNÝ Hodnotící tabulka pro doplňovací cvičení.
PROCENTA
STUPEŇ
91 – 100 % VÝBORNÝ 76 – 90 % CHVALITEBNÝ 56 – 75 % DOBRÝ 31 – 55 % DOSTATEČNÝ 0 – 30 % NEDOSTATEČNÝ Hodnotící tabulka pro testy s nabídkou odpovědí.
Hodnocení žáků s prospěchovými problémy (ohrožených případným prospěchovými neúspěchem) bude prováděno na základě rozmanitých způsobů hodnocení (viz ŠVP), základem celkového hodnocení budou výsledky těch činností, kde žák dosahoval nejlepších výsledků a kde se nejméně projevovala SPU. Celkové hodnocení nebude založeno jen na NORMATIVNÍM PRINCIPU hodnocení (jak žák plní obecně stanovenou normu), ale i na KRITERIÁLNÍM PRINCIPU (jak žák dokáže naplňovat pro jeho individuálně stanovená kriteria). Zohledněna bude a domácí příprava. U souhrnných písemných kontrolních prací na 1 vyučovací hodinu bude možno zadání rozvrhnout do dvou 20minutových celků, aby si žák mohl vybrat pořadí úkolů a otázek podle momentální připravenosti, na ostatní úkoly se bude moci ještě dodatečně připravit. Před zahájením každé práce budou žáci seznámeni se základními klasifikačními kriterii.
12
Metody a kriteria hodnocení – FYZIKA 6. – 9.ročník Podklady pro hodnocení žáků:
Koeficient (kolikrát se známka počítá)
Ústní zkoušení Test znalostí Prověrka-výpočty Laboratorní úloha Referát Iniciativa, samostatná práce v hodině-1 Dobrovolné domácí úkoly – 1 Povinné domácí úkoly Úspěšná účast ve školním kole FO –1 Úspěšná účast v okr., krajském kole FO-1 Umístění na prvních 3 místech v okresním, krajském kole FO - 1
1 1 1 0,5 0,5 0,3 0,3 0,3 1 2 3
Výsledná známka na vysvědčení se určí průměrem z přepočítaných hodnot(zaokrouhlených na 2 desetinná místa) : Přepočítaný průměr: 1-1,49 1,5-2,49 2,5-3,49 3,5-4,49 4,5-5
Výsledná známka: 1-výborný 2-chvalitebný 3-dobrý 4-dostatečný 5-nedostatečný
Příklad: žák obdrží během pololetí tyto známky: 13
Známky:
Koeficient:
Ústní zkoušení: Písemné prověrky: Referát: Laboratorní úloha:
3, 4 2, 3, 4 2 1, 1, 3
1 1 0,5 0,5
Iniciativa v hodině: Povinný domácí úkol: Dobrovolný domácí úkol:
1 1, 2
0,3 0,3
1
0,3
Výpočet známky: (3+4)x1 = 7 (2+3+4) x 1 = 9 2 x 0,5 = 1 (1+1+3) x 0,5 = 2,5 1 x 0,3 = 0,3 (1 + 2) x 0,3 = 0,9 1 x 0,3 = 0,3
Počet známek x jejich hodnota: 2x1=2 3x1=3 1 x 0,5 = 0,5 3 x 0,5 = 1,5 1 x 0,3 = 0,3 2 x 0,3 = 0,6 1 x 0,3 = 0,3
Součty:
21
8,2
Průměrná hodnota: 21 : 8,2 = 2,56 Žák by obdržel známku: dobrý Při souhrnném hodnocení lze přihlédnout k dalším motivujícím kritériím:např. růst samostatnosti při plnění zadaných úkolů, schopnost účelného zapojení do práce ve skupině žáků, aktivní přístup k předmětu, soustavnost a kvalita domácí přípravy…
Metody a kriteria hodnocení
– SEMINÁŘ Z FYZIKY 7. ročník
Podklady pro hodnocení žáků: Měření fyzikálních veličin - samostatná práce + zpracování výsledků Test znalostí Zhotovení funkčního modelu pomůcky Referát Povinný domácí úkol Iniciativa, samostatná práce v hodině-1 Dobrovolné domácí úkoly – 1
Koeficient(kolikrát se známka počítá) 1 1 1 1 0,5 0,3 0,5 14
Výsledná známka na vysvědčení se určí průměrem z přepočítaných hodnot(zaokrouhlených na 2 desetinná místa) : Přepočítaný průměr: 1-1,49 1,5-2,49 2,5-3,49 3,5-4,49 4,5-5
Výsledná známka: 1-výborný 2-chvalitebný 3-dobrý 4-dostatečný 5-nedostatečný
Příklad: žák obdrží během pololetí tyto známky: Známky: Měření fyzikálních vel. Test znalostí Referát: Zhotovení modelu p. Iniciativa v hodině: Povinný domácí úkol: Dobrovolný domácí úkol:
2, 2 2, 3, 1 2 1 1,1 1, 2 1
Koeficient:
Výpočet známky:
1 1 0,5 1 0,3 0,5 0,5
(2+2)x1 = 4 (2+3+1) x 1 = 6 2 x 0,5 = 1 1x1=1 (1+1)x 0,3 = 0,6 (1 + 2) x 0,5 = 1,5 1 x 0,5 = 0,5
Součty:
14,6
Počet známek x jejich hodnota: 2x1=2 3x1=3 1 x 0,5 = 0,5 1x1=1 2 x 0,3 = 0,6 2 x 0,5 = 1 1 x 0,5 = 0,5 8,6
Průměrná hodnota: 14,6 : 8,6 = 1,69 Žáka by obdržel známku: chvalitebný
Při souhrnném hodnocení lze přihlédnout k obdobným motivujícím kritériím jako v předmětu fyzika.
Metody a kriteria hodnocení – BIOLOGIE 6. - 9. ročník 15
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Testy – 3 - 4 za pololetí ( maximálně 20 b ) Ústní zkoušení – alespoň 1 krát za pololetí ( maximálně 20 b ) Referát ( maximálně 5 b ) Aktivita ( maximálně + 3 b nebo – 3 b ) Laboratorní práce – 3 - 4 za rok ( maximálně 5 b ) Úspěchy ve školním, okresním nebo krajském kole BiO ( 1, 3, 5 bodů ) Domácí úkoly ( maximálně 5 bodů ) Sešit ( 5 b ) 1.
Písemné zkoušení větší, souhrnné testy za určité období
2.
Ústní zkoušení – toto pracovní označení neznamená jen odříkávání textu tzv. „před tabulí“, ale patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, popisuje, vysvětluje, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod.
3.
Referáty ( aktuality ) – hodnotí se podle těchto kritérií : a) výběr informací, referát má obohatit ( ale nepřehltit málo zajímavými detaily jako např. množstvím časových údajů ), ne opakovat už známé z výuky b) přiměřený rozsah – ne sáhodlouhé, i za 2 minuty se dá sdělit mnoho c) uvést zdroje informací d) kvalita přednesu – co nejvíce vlastními slovy, zaujmout e) příprava krátkého, výstižného zápisu pro žáky f) kvalita písemného zpracování ( pokud možno PC ), písemné může být rozsáhlejší než výběr ústně sděleného
4.
Aktivita – při vyučování ( reakce, souvislosti, nápady apod. ) i čerpané mimo školu a ve škole prezentované ( informace z médií, výstřižky do sešitu, fotografie apod. ), účast v soutěžích, žákovské odborné činnosti aj.
5.
Laboratorní práce – samostatná práce, nebo práce ve skupině, prověření znalostí na konkrétním příkladu v praxi
6.
Domácí úkoly – domácí samostatná práce, zopakování probraného učiva nebo motivace k vyhledání nových poznatků z mediálních zdroj
BODOVÉ HODNOCENÍ Známka
Ústní zkoušení
Známka
Laboratorní práce, referát, 16
Testy 1…………………………20bodů (18 bodů) 2…………………………15bodů (13 bodů) 3…………………………10bodů ( 8 bodů) 4…………………………..5bodů (3 body) 5…………………………..0bodů (0 bodů)
vedení sešitu, domácí úkoly 1…………………………..5bodů (4 body) 2…………………………..4body (3 body) 3…………………………..3body (2 body) 4…………………………..2body (1 bod) 5…………………………..0bodů (0 bodů)
Doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem ( počet bodů v závorce ).
CELKOVÉ HODNOCENÍ 115 - 105 bodů…………………….1 104 - 89 bodů…………………….2 88 - 59 bodů…………………….3 58 - 27 bodů…………………….4 26 - 0 bodů…….………………5
( 110 – 100 bodů ) ( 99 – 84 bodů ) ( 83 – 54 bodů ) ( 53 – 22 bodů ) ( 21 – 0 bodů )
V závorkách doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem. Přehled pro hodnocení v předmětu přírodopis Žák : …………………………………………………. Třída………Školní rok : ………..Pololetí : ………... 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
Testy ( max. 80 b – 4 x 20 b ) a) b) c) d) Ústní zkoušení (max. 20 b ) Lab.práce ( max. 10 b – 2 x 5 b) a) b) Referát ( max. 5 b ) Domácí úkoly Sešit Aktivita
Počet bodů :
17
8.
BiO Celkem
Metody a kriteria hodnocení – 1. 2. 3. 4.
BIOLOGICKÝ SEMINÁŘ 9. ročník
Referát 2 - 3 za pololetí ( maximálně 30 b ) Aktivita ( maximálně + 5 b nebo – 5 b ) Úspěchy ve školním, okresním nebo krajském kole BiO ( 1, 3, 5 bodů ) Testy – 2 - 3 za pololetí ( maximálně 10 b ) 1.
Referáty ( aktuality ) – hodnotí se podle těchto kritérií : a) výběr informací, referát má obohatit ( ale nepřehltit málo zajímavými detaily jako např. množstvím časových údajů ), ne opakovat už známé z výuky b) přiměřený rozsah – ne sáhodlouhé, i za 2 minuty se dá sdělit mnoho c) uvést zdroje informací d) kvalita přednesu – co nejvíce vlastními slovy, zaujmout e) příprava krátkého, výstižného zápisu pro žáky f) kvalita písemného zpracování ( pokud možno PC ), písemné může být rozsáhlejší než výběr ústně sděleného
2.
Písemné zkoušení menší úkoly prověřující faktografii i souvislosti, vztahy apod. písemnou formou
3.
Aktivita – při vyučování ( reakce, souvislosti, nápady apod. ) i čerpané mimo školu a ve škole prezentované ( informace z médií, výstřižky do sešitu, fotografie apod. ), účast v soutěžích, žákovské odborné činnosti aj.
BODOVÉ HODNOCENÍ Známka Referát 1…………………………30 bodů (28 bodů) 2…………………………25 bodů (23 bodů) 3…………………………15 bodů (13 bodů)
Známka Testy 1…………………………10 bodů (9 bodů) 2…………………………..8 bodů (7 bodů) 3…………………………..5 bodů (4 body) 18
4…………………………10 bodů (8 bodů) 5…………………………..0bodů ( 0 bodů)
4…………………………..2 bodů (1 bod) 5…………………………..0bodů ( 0 bodů)
Doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem ( počet bodů v závorce ).
CELKOVÉ HODNOCENÍ 90 - 82 bodů………………1 ( 85 – 77 bodů ) 81 - 63 bodů………………2 ( 76 – 58 bodů ) 62 - 41 bodů………………3 ( 57 – 36 bodů ) 40 - 23 bodů………………4 ( 35 – 18 bodů ) 22 - 0 bodů…….………..5 ( 17 – 0 bodů ) V závorkách doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem.
Přehled pro hodnocení v předmětu biologický seminář Žák : ………………………………………………………..,. Třída………..Školní rok : ……………Pololetí : ………… 1.
2.
3.
Testy ( max. 30 b - 3 x 10 b ) a) b) c) Referát ( max. 60 b - 3 x 20 b ) a) b) c) Aktivita
Počet bodů :
19
4.
BiO Celkem
Metody a kriteria hodnocení – CHEMIE 8. - 9. ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Velké testy – 3 - 4 za pololetí ( maximálně 20 b ) Ústní zkoušení – alespoň 1 krát za pololetí ( maximálně 10 b ) Malé testy ( maximálně 5 b ) Aktivita ( maximálně + 3 b nebo – 3 b ) Laboratorní práce – 3 - 4 za rok ( maximálně 5 b ) Úspěchy ve školním, okresním nebo krajském kole ChO ( 1, 3, 5 bodů ) Domácí úkoly ( maximálně 5 bodů ) Sešit ( 5 b ) 1.
Písemné zkoušení a) větší, souhrnné testy za určité období b) menší úkoly prověřující faktografii i souvislosti, vztahy apod. písemnou formou
2.
Ústní zkoušení – toto pracovní označení neznamená jen odříkávání textu tzv. „před tabulí“, ale patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, popisuje, vysvětluje, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod.
3.
Aktivita – při vyučování ( reakce, souvislosti, nápady apod. ) i čerpané mimo školu a ve škole prezentované ( informace z médií, výstřižky do sešitu, fotografie apod. ), účast v soutěžích, žákovské odborné činnosti aj.
4.
Laboratorní práce – samostatná práce, nebo práce ve skupině, prověření znalostí na konkrétním příkladu v praxi
5.
Domácí úkoly – domácí samostatná práce, zopakování probraného učiva nebo motivace k vyhledání nových poznatků z mediálních zdrojů 20
BODOVÉ HODNOCENÍ Známka
Velký test
Známka
Ústní zkoušení
Známka
Laboratorní práce Referát Domácí úkoly Malé testy Sešit 1…………………20bodů (18bodů) 1…………………10bodů (9bodů) 1…………………..5bodů (4 body) 2…………………15bodů (13bodů) 2…………………..8bodů (7bodů) 2…………………..4body (3 body) 3…………………10bodů (8 bodů) 3…………………..5bodů (4body) 3…………………..3body (2 body) 4…………………..5bodů ( 3 body) 4…………………..2bodů (1 bod) 4…………………..2body (1 bod) 5…………………..0bodů ( 0 bodů) 5…………………..0bodů (0bodů) 5…………………..0bodů 0 bodů) V závorkách doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem.
CELKOVÉ HODNOCENÍ 110 - 100 bodů…………………….1 ( 105 – 95 bodů ) 99 - 82 bodů…………………….2 ( 94 – 77 bodů ) 81 - 55 bodů…………………….3 ( 76 – 50 bodů ) 54 - 23 bodů…………………….4 ( 49 – 18 bodů ) 22 - 0 bodů…….………………5 ( 17 – 0 bodů ) V závorkách doplněno o klasifikaci žáků ohrožených případným prospěchovým neúspěchem. Přehled pro hodnocení v předmětu chemie Žák : …………………………………………………… Třída……….Školní rok : ………..Pololetí : ………… 1. 2. 3. 4. 5.
Velké testy ( max. 80 b - 4 x 20 b ) a) b) c) d) Ústní zkoušení (max. 10 b ) Malé testy ( max. 20 b - 4 x 5 b ) a) b) c) d) Lab. práce ( max. 10 b - 2 x 5 b ) a) b) Referát ( max. 5 b )
Počet bodů :
21
6. 7. 8. 9.
Domácí úkoly Sešit Aktivita ChO
Celkem:
Metody a kriteria hodnocení – TĚLESNÁ VÝCHOVA 6. - 9. ročník Kritéria hodnocení: 1. Aktivita žáka, zájem o sport, připravenost na hodiny, odpovídající chování ke spolužákům… 70 % známky 2. Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti. 3. Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu. 4. Porovnání osobní výkonnosti s tabulkou výkonů (viz.příloha – „Tabulka atletických výkonů“) 30% známky Charakteristika klasifikačních stupňů:
1 výborný
má zájem o probírané učivo v plném rozsahu vyvíjí maximální úsilí při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí ve všech hodinách uvědoměle a přesně plní zadané úkoly při sportovních hrách dodržuje pravidla a chová se v duchu fair play cvičí vždy ve cvičebním úboru tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) v měřených testech a disciplínách vykazuje zlepšení za pololetí splní všechny disciplíny ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje výborné hodnocení 22
2 chvalitebný
má zájem o probírané učivo a cvičení v plném rozsahu spolupracuje při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí při sportovních hrách dodržuje pravidla a vždy se chová v duchu fair play nemá vždy cvičební úbor s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) u většiny měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení za pololetí splní většinu sportovních disciplín ve srovnání s tabulkou atletických.výkonů dosahuje převážně hodnocení výborný a chvalitebný
3 dobrý
má jen částečný zájem o probírané učivo někdy až po opakované pobídce učitele rozvíjí pohybové schopností,dovednosti a znalosti zadané úkoly plní nedbale,nepřesně ,s dopomocí učitele ne vždy má cvičební úbor s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) jen u některých měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení (viz.výše) za pololetí nesplní všechny disciplíny ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje převážně hodnocení chvalitebný a dobrý
4 dostatečný
malý zájem o pohybový rozvoj cvičí jen na opakovanou výzvu, cvičí nedbale, zvládá pohybové úkoly jen s dopomocí ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje převážně hodnocení dostatečný často nemá cvičební úbor
5 nedostatečný (nepoužívá se pro celkovou klasifikaci žáka)
nemá zájem o pohybový rozvoj většinou necvičí nezvládá pohybové úkoly ani s dopomocí ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje převážně hodnocení nedostatečný převážně nenosí cvičební úbor
23
Metody a kriteria hodnocení – HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. - 9. ročník V průběhu i na vysvědčení bude hodnoceno známkou.
-
-
-
vztah k předmětu aktivita v hodinách zpěv ( sólový, za doprovodu melodického nástroje nebo hudeb.nahrávky – dobrovolný ) zpěv ve skupině ( skupinové zkoušení –prověřuje se především znalost textu a frázování, vícehlas – podle úrovně skupiny) doprovod na rytmické nástroje
orientace v notovém zápisu českých i cizích písní ( rozlišení možností žáků navštěvujících hudební školu a ostatních ) zápis not ( rozlišení možností žáků navštěvujících hudební školu a ostatních ) znalost hudebních pojmů a hudebních značek ( rozlišení možností žáků navštěvujících hudební školu a ostatních ) vnímavý poslech hudby, rozpoznání skladeb, nástrojů, hudeb. skupiny … hudební slohy vědomosti ze života hudebních skladatelů vědomosti o hudebních dílech referáty ( hlavně v 8. a 9. roč. - stručné nejdůležitější informace, vlastní hodnocení a jeho zdůvodnění, hudební ukázky dle vlastního výběru) vědomosti o hudebních skupinách, zpěvácích, žánrech hudby ( 8.-9. roč.) pohybový projev taktování talent a jeho využití (účast v soutěžích, reprezentace školy v městské přehlídce hud. talentů...)
sešit
Metody a kriteria hodnocení – VÝTVARNÁ VÝCHOVA 6. - 9. ročník Hodnotící hlediska pro klasifikaci: 1. aktivní přístup k tvořivé činnosti 2. osobitý tvůrčí přístup – originalita projevu 3. míra samostatnosti při tvořivé práci 24
4. 5. 6. 7.
pracovní zaujetí a snaha vedoucí k dosažení cíle talent a jeho optimální využití celková estetická úroveň výtvarné práce materiální příprava
Stupeň 1 – výborný: Žák pracuje dle instrukcí učitele aktivně a samostatně, jeho výtvarný projev je osobitý a originalita odpovídající míře talentu. Jeho materiální příprava je vždy velmi dobrá. Stupeň 2 –chvalitebný: Žák pracuje dle instrukcí učitele aktivně a většinou samostatně, snaží se o osobitý výtvarný projev, originalita odpovídá míře talentu. Estetická úroveň výsledné práce je dobrá. Materiální příprava je na dobré úrovni. Stupeň 3 – dobrý: Žák pracuje podle instrukcí učitele pouze částečně, jeho výtvarný projev je málo originální, je závislý na snaze vedoucí k úspěšnému zvládnutí zadaného úkolu. Estetická úroveň výsledné práce je však slušná. Materiální příprava je pouze částečná. Stupeň 4 – dostatečný: Žák pracuje podle instrukcí učitele pouze částečně, nesnaží se zvládnout zadaný úkol, estetická úroveň jeho výtvarného projevu není dobrá. Materiální příprava žáka je velmi špatná. Stupeň 5 – nedostatečný: Žák nepracuje podle instrukcí učitele, zadané úkoly neplní, práce neodevzdává. Materiální příprava žáka není žádná. Tento stupeň hodnocení se používá výjimečně u extrémních případů neplnění povinností ve výtvarné výchově.
Metody a kriteria hodnocení – PRACOVNÍ ČINNOSTI 6. - 9. ročník Pěstitelství a Domácnost
-
přístup k práci – velký důraz na snahu žáka - dodržování zásad bezpečnosti práce - jak se žák dovede orientovat v základních prvcích učiva a v důležitých informacích o základních způsobech sebepoznání a akčního plánování - jak žák dokáže získané informace a osvojené vědomosti a dovednosti používat při 25
ZÁKLADNÍ KRITERIA HODNOCENÍ: Stupeň výborný Stupeň chvalitebný Stupeň dobrý Stupeň dostatečný Stupeň nedostatečný
vytyčování vlastních krátkodobých, střednědobých a dlouhodobých cílů - jak žák dokáže osvojené vědomosti a dovednosti demonstrovat na příkladech z běžného života a aplikovat je v podmínkách své životní situace - jak se u žáka projevuje schopnost samostatné práce (jak dokáže vyhledávat informace - v různých zdrojích, účelně je zpracovávat a využívat pro svou potřebu) Žák je velmi iniciativní, úkoly plní odpovědně a cílevědomě, projevuje trvalý zájem, při plnění úkolů je aktivní, pracuje snaživě, uvědoměle dodržuje bezpečnost práce. Žák je iniciativní, úkoly plní celkem odpovědně, často jeví zájem, při plnění úkolů je někdy aktivní, pracuje většinou snaživě, bezpečnost práce ovládá s drobnými nedostatky. Žák projevuje iniciativu pouze průměrnou, uložené úkoly vykonává se sníženou odpovědností, jeví většinou zájem, úkoly převážně plní, musí být poměrně často pobízen k práci, bezpečnost práce mu činí občas obtíže. Žák projevuje iniciativu pouze zřídka, zájem většinou neprojevuje, úkoly plní pouze výjimečně, má snahu vyhýbat se práci, bezpečnost práce je na nízké úrovni. Žák je zcela neiniciativní, uložené úkoly nevykonává, projevuje naprostý nezájem, předmětu se vůbec nevěnuje, soustavně se vyhýbá práci, bezpečnost práce je mu zcela cizí – ohrožuje sebe i spolužáky.
-
SVĚT PRÁCE
-
ZÁKLADNÍ KRITERIA HODNOCENÍ:
-
jak se žák dovede orientovat v základních prvcích učiva a v důležitých informacích o základních způsobech sebepoznání a akčního plánování jak žák dokáže získané informace a osvojené vědomosti a dovednosti používat při vytyčování vlastních krátkodobých, střednědobých a dlouhodobých cílů jak žák dokáže osvojené vědomosti a dovednosti demonstrovat na příkladech z běžného života a aplikovat je v podmínkách své životní situace jak se u žáka projevuje schopnost samostatné práce (jak dokáže vyhledávat informace v různých zdrojích, účelně je zpracovávat a využívat pro svou potřebu) jak se u žáka projevují rysy samostatného myšlení (jak chápe souvislosti mezi charakteristickými kvalitami své osobnosti a znaky vybraného povolání, jak dokáže rozlišovat podstatné vlastnosti povolání od vlastností nepodstatných)
26
Žák je velmi iniciativní, úkoly plní velmi odpovědně a cílevědomě, projevuje trvalý zájem, je nadprůměrně pečlivý, při plnění úkolů je aktivní, vystupování má příkladné, kulturně komunikuje, potřebné materiály má vždy v perfektním stavu. Žák je iniciativní, úkoly plní celkem odpovědně, často jeví zájem, má celkem dobrou úroveň pečlivosti, při plnění úkolů je někdy aktivní, vystupování má vcelku kultivované, komunikuje bez zjevných závad, má vždy potřebné materiály. Žák projevuje iniciativu pouze průměrnou, uložené úkoly vykonává se sníženou odpovědností, jeví většinou zájem, má pouze průměrnou pečlivost, úkoly převážně plní, ve vystupování se projeví občas hrubá komunikace, potřebné materiály většinou nosí. Žák projevuje iniciativu pouze zřídka, uložené úkoly často neplní, zájem většinou neprojevuje, není pečlivý, úkoly plní pouze výjimečně , často se u něho projevuje hrubá, vulgární komunikace, často nemá potřebné materiály nebo je má nedostatečné a zničené. Žák je zcela neiniciativní, uložené úkoly nevykonává, projevuje naprostý nezájem, o pečlivosti nelze vůbec hovořit, komunikaci má nedostatečnou, často hrubou a vulgární, potřebné materiály nenosí, předmětu se vůbec nevěnuje.
Stupeň výborný Stupeň chvalitebný Stupeň dobrý Stupeň dostatečný Stupeň nedostatečný
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY ZÁKLADNÍ KRITERIA HODNOCENÍ:
-
jak se žák dovede orientovat v základních prvcích učiva a v důležitých informacích o základních způsobech sebepoznání a akčního plánování jak žák dokáže získané informace a osvojené vědomosti a dovednosti používat při vytyčování vlastních krátkodobých, střednědobých a dlouhodobých cílů přístup k práci - velký důraz na snahu žáka úspěšnost při zhotovování výrobků a sestavování el.obvodů dovednost při práci s technickým výkresem, schématem a postupem dodržování zásad bezpečnosti práce
27
Stupeň výborný Stupeň chvalitebný
Žák pracuje snaživě a jeho výrobky a el. obvody jsou zdařilé. Pracuje samostatně a tvořivě. Grafický projev je přesný a estetický. Uvědoměle dodržuje bezpečnost práce. Žák pracuje snaživě, výrobky a el. obvody však nemá zcela zdařilé. Většinou pracuje samostatně a tvořivě. Grafický projev vykazuje určité nedostatky. Bezpečnost práce ovládá s drobnými nedostatky.
Stupeň dobrý
Žák musí být poměrně často pobízen k práci. Jeho výrobky a el. obvody nejsou zdařilé. Grafický projev vykazuje velké nedostatky. Bezpečnost práce mu dělá občas obtíže.
Stupeň dostatečný
Žák má snahu vyhýbat se práci. Jeho výrobky a el. obvody , pokud je vůbec dokončí, jsou velmi málo zdařilé. Grafický projev je na velmi nízké úrovni, rovněž tak bezpečnost práce.
Stupeň nedostatečný
PŘÍPRAVA POKRMŮ ZÁKLADNÍ KRITERIA HODNOCENÍ:
Žák se soustavně vyhýbá práci, výrobky a el. obvody převážně nedokončí.Se svěřenými pomůckami a nářadím zachází velmi nešetrně. Grafický projev zcela nezvládá. Bezpečnost práce je mu zcela cizí, ohrožuje sebe i spolužáky.
-
přístup k práci-velký důraz na snahu žáka dodržování zásad bezpečnosti jak žák dokáže získat informace a osvojení vědomostí a dovedností používat při vyučování krátkodobých, střednědobrých a dlouhodobých cílů - jak se u žáka projevuje schopnost samostatné práce - jak dokáže vyhledávat informace v různých zdrojích účelně je zpracovávat a využívat pro svou potřebu 28
Stupeň výborný
Žák je velmi iniciativní,aktivní při plnění úkolů,projevuje trvalý zájem,dodržuje bezpečnost práce,tvořivě uplatňuje získané vědomosti dovednosti,používá vždy pracovní oděv
Stupeň chvalitebný
Žák je iniciativní,úkoly plní celkem odpovědně,při plnění úkolů je někdy aktivní pracuje většinou snaživě,bezpečnost práce dodržuje s drobnými nedostatky,uplatňuje získané vědomosti a dovednosti
Stupeň dobrý
Žák projevuje iniciativu pouze průměrnou,uložené úkoly plní se sníženou odpovědností,jeví většinou zájem,musí být poměrně často vybízen k práci,bezpečnost práce mu činí občas potíže,nemá vždy pracovní oděv
Stupeň dostatečný
Žák má velmi malý zájem o stanovené učivo a o vykonání prací úkolů s tím souvisejících. Úkoly plní pouze výjimečně na vyzvání.Má tendenci vyhýbat se práci a jeho bezpečnost práce je na velmi nízké úrovni.
Stupeň nedostatečný
Žák je zcela neiniciativní,uložené úkoly nevykonává,projevuje naprostý nezájem, předmětu se vůbec nevěnuje, vyhýbá se práci a plnění úkolů s tím související,bezpečnost práce je mu zcela cizí-ohrožuje sebe i spolužáky.
29
