Projektově orientované studium
Hlavní přínosy PBL • • • • • • • • • • • CIIV
Efektivnější výuka Zvýšení atraktivity studia Větší propojení s praxí Ekonomický přínos Zlepšení kvality absolventů Audit všech předmětů Možnost specializace absolventů bez nutnosti vytvářet nové předměty Zvýšení odborné úrovně Inovativní metody hodnocení Lepší připravenost absolventů pro praxi Použitelnost na libovolném stupni červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium Efektivita studia – co ji zlepšuje Čím je dána vyšší efektivita PBL • Informace v okamžiku jejich intenzivní potřeby • Teorie v okamžiku, kdy je spojená s praktickou aplikací • Ke každé kompetenci adekvátní studijní pomůcky a metoda výuky • Atraktivita – pracuje sena smysluplných projektech s praktickým výstupem • Osobní přístup – ke každému individuální přístup a to vícestranný • Kolektivní způsob práce – projektový tým (složení) • Problém nebo projekt je studován v celé komplexitě • Práce týmu probíhá jako v reálné praxi • Podpora samostatnosti a odpovědnosti • Schopnost prezentovat sebe a své myšlenky • Nové neodrazující metody hodnocení studia, podíl studentů na hodnocení
PBL umožňuje především audit všeho – předmětů, obsahů, metod, přístupů …
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium Efektivita studia
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium Efektivita studia
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL • • • •
Nepochopení klíčových pojmů a principů Špatná definice cíle a nepochopení co je cílem projektu Psychologická nepřipravenost Nesoulad mezi verbálním vyjádřením a konkrétním jednáním • Nedostatečná emoční inteligence – opravdu? • Obava z chyb a nepoužívání chyb
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL „ nejtěžší na této metodě je naučit pedagogy mlčet“ Prof. RNDr. Milan Hejný, CSc.
• Princip pořadí předávání informací je pro pedagogy připravené na klasické studium velmi obtížný nehledě na to, že se s ním ne vždy pedagogové ztotožňují, čímž vlastně předurčují negativní výsledek při pokusech o zavádění a zvládnutí této metodiky
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL „ individuální přístup neznamená každému se individuálně chvilku věnovat “ • Princip individuálního přístupu je často snižován do jakési časové a rovnostářské roviny ačkoliv jeho podstatou je individuálně volit učební metody, studijní pomůcky a osobní pedagogickou podporu u každého studenta zvlášť podle jeho studijně-psychologického profilu, návyků a potřeb. CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL „ umění rozeznat správný moment a schopnost odolat silným psychologickým tlakům “ • Psychologická nepřipravenost často způsobí, že v klíčových momentech pedagog sklouzává zpět ke klasické výuce a ztrácí všechny výhody bez možnosti návratu, nebo že hodnocení přichází v nevhodný moment a nebo je vztaženo k neporovnatelnému srovnávacímu základu CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL „ často něco tvrdíme a často pak jednáme v rozporu s tímto našim tvrzením “ • Studenti mají velmi vytříbený cit pro rozeznání nekonzistence mezi verbálním vyjádřením a následným jednáním a přirozenou a správnou reakcí z jejich strany je v nejlepším případě ztráta důvěry v pedagoga
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Hlavní úskalí PBL „ Chyba je to nejcennější, co můžeme udělat, pokud se z ní poučíme“ • Poučení se z vlastních chyb je z psychologického a neurovědního hlediska jeden z nejefektivnějších kognitivních procesů. • Pokus – omyl je základem vývoje a evoluce lidské mysli
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Často zmiňovaná negativa … • • • • • • • • • •
Časová náročnost Student nemá potřebné kompetence Nesamostatnost studentů a špatná motivace Neodpovědnost studentů Náročnost na hodnocení z hlediska času i způsobů Nesystematičnost vyvolává dojem nenaplnění kurikula Organizační náročnost Velké nároky na flexibilitu a připravenost Nedokončení projektů a nenaplnění cílů Nepochopení ze strany okolí
… jsou jen nepochopení PBL CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
Projektově orientované studium
Synergické efekty v PBL • Soft skills jako integrální součást každého kroku • Není potřeba vytvářet speciální předměty nebo kurzy • Soft skills se nedají učit, musí se prožít a zažít
• Úspora času pedagoga • Přiřazením adekvátní učební metody a pomůcek • Rozdělením kompetencí podle obtížnosti • Přenesením odpovědnosti
• Odstranění duplicit ve výuce • Hloubkový audit předmětů • Propojení předmětů a studium v komplexnosti
• Oboustranná atraktivita • Studium baví všechny zainteresované
• Osobní profesní rozvoj pedagoga • Úzké propojení s praxí a partnery
CIIV
červenec 2013
odpovědný manažer: Petr Hynek
