HET MOLENVELD, DE SCHOOL WAAR ELK KIND TELT! Basisschool Het Molenveld

HET MOLENVELD, DE SCHOOL WAAR ELK KIND TELT!

Basisschool Het Molenveld

Schoolgids 2015-2016

1


INHOUDSOPGAVE: INLEIDING: Hoofdstuk 1: 1.1 1.2 1.3 1.4 Hoofdstuk 2: 2.1 2.2 2.3 2.4 Hoofdstuk 3: 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Hoofdstuk 4: 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Hoofdstuk 5: 5.1 5.2 5.3 5.4 Hoofdstuk 6: 6.1 6.2 6.3 Hoofdstuk 7: 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 Hoofdstuk 8: Hoofdstuk 9: 9.1 9.2 9.3 9.4 Hoofdstuk 10:

DE SCHOOL Algemene gegevens Visie van de school Richting en identiteit SKBO WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Schoolprofiel Schoolklimaat Onderwijsinhoud Doelen stellen en deze ook bereiken DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS De groepen Groepsgrootte en groepssamenstelling Informatie over de groepen Wie werken er in de school? Organisatie voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte Algemene schoolactiviteiten De activiteiten in de diverse leerjaren DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen in de school VVE (voor- en vroegschoolse educatie) De zorgstructuur op het Molenveld Dyslexie Doubleren Kinderen die om uitdaging vragen/plusklas Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Onderwijskundig rapport Schooladvies en begeleiding voortgezet onderwijs DE SCHOOL EN DE OUDERS Het belang van de betrokkenheid van ouders Inspraak Veiligheidsbeleid en klachtenregeling Algemene informatie DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school De relatie tussen school en omgeving De relatie tussen school en de SKBO EXTERNE CONTACTEN Jeugdgezondheidszorg en logopedie Jeugdtandverzorging Schoolcatechese Natuur- en milieueducatie (NME) Onderwijsinspectie Schoolfotograaf Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven Buitenschoolse opvang “Het buitenschools net” De leerplichtambtenaar Centrum voor jeugd en gezin (C.J.G.) DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS LEERPLICHTWET, VERLOFREGELING EN REGELING SCHOOLTIJDEN Leerplicht Verlofregeling basisschool Het Molenveld Schooltijden Aanname leerlingen SPECIFIEKE INFORMATIE SCHOOLJAAR 2015-2016

3 4 4 4 6 6 7 7 7 7 8 9 9 9 9 9 10 10 12 17 17 18 18 20 20 21 21 21 21 23 23 24 25 27 30 30 30 31 32 32 33 33 33 33 34 34 34 34 34 35 37 37 37 38 38 41 2


INLEIDING Met trots presenteert de school u de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 van basisschool Het Molenveld. Deze schoolgids wordt digitaal gepubliceerd op onze website www.hetmolenveld.nl en jaarlijks via een e-mail verstuurd naar alle ouders van de school. Daarnaast is een papieren versie verkrijgbaar bij de administratie. De schoolgids is een basisdocument, waarin we u informeren over het onderwijs en de organisatie van basisschool Het Molenveld. U kunt hierin lezen wat de visie van de school is, waar de school voor staat, de uitgangspunten en speerpunten van onze dagelijkse praktijk. Ook kunt u lezen wat u van de school kunt verwachten en waar u de school op kunt aanspreken. Het laatste hoofdstuk, hoofdstuk 10, geeft een actueel overzicht van relevante jaarroosters, vrije dagen, groepsbezetting en andere belangrijke zaken. Hoewel de school een katholieke signatuur heeft, zijn alle leerlingen welkom, ongeacht levensovertuiging of nationaliteit. We respecteren verschil in geloofsovertuiging. De school gaat ervan uit dat kinderen het beste kunnen en willen leren binnen een warme en veilige leeromgeving. Dat is één van de kernwaarden van onze visie. Ook vindt de school het contact met de ouders belangrijk. De mening van de ouders over de gang van zaken is voor de organisatie en de constante ontwikkeling van de onderwijspraktijk van groot belang. De school streeft dan ook naar een open communicatie met de ouders. Ook is de hulp van ouders, bij het verzorgen en ondersteunen van activiteiten, onmisbaar. Hebt u vragen, opmerkingen of suggesties? U kunt altijd terecht bij de directeur of de leden van de medezeggenschapsraad. Namens alle betrokkenen van basisschool Het Molenveld, Martijn van Tilburg directeur

3


Hoofdstuk 1

DE SCHOOL

1.1 algemene gevens Basisschool Het Molenveld  Wilhelminasingel 78 5351 CC Berghem  0412 – 401256 @ [email protected]  www.hetmolenveld.nl @bshetMolenveld directeur: Martijn van Tilburg bouwcoördinator groepen 1-4: (wnd. directeur) Michael Theunisse bouwcoördinator groepen 5-8: Mieke van den Elzen Basisschool Het Molenveld is gelegen in de kern van Berghem (gemeente Oss). Onze school telt 13 groepen. We hebben een ruim en modern gebouw, met aparte speelruimten voor de jongere en oudere leerling. De eigen gymzaal staat naast de school aan een ruim speelveld met kunstgras. 1.2 Visie van de school Onze missie: “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Onder deze missie ligt een duidelijke, schoolbrede visie ten grondslag. Deze visie bestaat uit drie kernwaarden: 1) Ontwikkeling: Op Het Molenveld besteden we aandacht aan vier ontwikkelingsdomeinen: - De cognitieve ontwikkeling; het leren: we stellen ons ten doel de kinderen die kennis op te laten doen die van belang is. Daarnaast willen we de kinderen ondersteunen bij het leerproces. - De sociaal-emotionele ontwikkeling; dit is een voorwaarde om te kunnen komen tot leren. We hebben oog voor het welbevinden van de kinderen. Daarnaast besteden we in het lesprogramma op vaste momenten aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen middels de lesmethode “Kinderen en hun sociale talenten”. - De creatieve ontwikkeling; door het inzetten van crea-middagen besteden we aandacht aan de creatieve ontwikkeling van de kinderen. Ook staan er wekelijks creatieve vakken op het programma. Door creativiteit te stimuleren, leren we de kinderen het gebruik van hoofd en handen combineren. - De motorische ontwikkeling; door de inzet van specifieke materialen en het structureel inplannen van bewegingsactiviteiten, helpen we de kinderen bij het ontwikkelen van de grove en de fijne motoriek.

2) Een veilig schoolklimaat: We willen duidelijk laten zien dat onze school een veilige school is. Daarom besteden we daar veel aandacht aan. Het veilig voelen op school voor kinderen is essentieel om te kunnen komen tot leren. Kleinschaligheid; het dorpse karakter van onze school zien we als kracht en meerwaarde.

4


-

-

Geborgenheid; letterlijke veiligheid, je fijn en veilig voelen op school. De leerkrachten hebben oog voor alle kinderen op school. Betrokkenheid; van ons naar kinderen, naar de ouders en naar elkaar. Ook vragen we betrokkenheid van de ouders naar de school. Een heldere communicatie vinden we hierbij erg belangrijk. Normen en waarden; we willen de kinderen in de veilige schoolsituatie voorbereiden op de maatschappij. Daarvoor maken we samen afspraken over hoe we met elkaar omgaan en wat we wel en niet accepteren van elkaar. Daarnaast zetten we onze katholieke identiteit in ter ondersteuning van de normen en waarden.

3) Kwaliteit: Het Molenveld staat voor kwaliteit. We willen een goede school zijn waar kinderen zich optimaal en over de volle breedte kunnen ontwikkelen, waar het veilig is voor alle betrokkenen en waar de kinderen die kennis kunnen vergaren die ze nu en in de toekomst nodig hebben. Om de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen blijven garanderen maken we gebruik van enkele belangrijke instrumenten en modellen: -

-

-

-

opbrengstgericht werken; is een middel om te komen tot kwaliteit. Hiermee geven we aan dat we hoge doelen stellen aan kinderen en aan onszelf. Door opbrengsten in brede zin te meten, krijgen we zicht op het bereiken van de doelen die eerder gesteld zijn. de kwaliteitscyclus (plan-do-check-act); dit is het kwaliteitsmodel waar we mee werken. Het gaat uit van vier fasen die steeds doorlopen worden: plannen maken/doelen stellen, werken aan die doelen, controleren of die doelen bereikt zijn, en vervolgens het handelen aanpassen. Met dit model werken we aan groeps- en handelingsplannen voor kinderen, maar ook aan teambrede ontwikkelingsprocessen. de planmatige leerlingenzorg; in samenwerking met en ondersteund door de interne begeleiders, zorgen de leerkrachten ervoor dat alle extra zorg buiten het reguliere basisaanbod op een heldere en planmatige wijze wordt ingezet. het GIP-model; GIP is een afkorting voor een veelbetekenende volzin: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Doordat we allemaal met dit model werken, bevorderen we de kwaliteit van onze instructies, interacties, het pedagogisch handelen en het groepsmanagement.

5


1.3 Richting / identiteit Het Molenveld is een katholieke basisschool. We geven daar in ons dagelijks handelen ook vorm aan. Ons handelen en lesgeven is gebaseerd op de normen en waarden die voortvloeien uit de katholieke traditie. We denken hierbij o.a. aan begrippen als solidariteit, gelijkwaardigheid en zorg voor onze omgeving. We besteden aandacht aan de feestdagen, vieringen en sacramenten behorende bij het katholieke geloof. We doelen hierbij op o.a. de eerste Heilige Communie, het Vormsel, Kerstmis en Pasen. Met behulp van projecten krijgt de geloofsopvoeding specifieke aandacht. We zijn aangesloten bij de Stichting tot Ondersteuning van Levensbeschouwing en Identiteit (SOL). Deze stichting levert die projecten aan, welke we gebruiken gedurende het schooljaar. Onze school staat nadrukkelijk open voor elke geloofsopvatting en -beleving. 1.4 SKBO Het Molenveld is onderdeel van de Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO). Deze werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft, de herkenbaarheid van de scholen voorop staat en waar de uitdaging ligt bij de ontwikkeling en begeleiding van kinderen. SKBO heeft haar onderwijsvisie als volgt geformuleerd: “SKBO biedt leerlingen onderwijs vanuit een katholieke levensovertuiging. Dat betekent dat leerlingen zich als individu kunnen ontwikkelen in een veilige omgeving waarin de vertrouwensrelatie tussen leerkrachten, kinderen en ouders van groot belang is. Daarbij gaan we uit van respect voor verschillen tussen mensen en de keuzes die ze maken. Wat leerlingen leren moet relevant zijn om te kunnen functioneren in de huidige en toekomstige maatschappij. De school functioneert als onderdeel van de maatschappij en levert daaraan een bijdrage. De verantwoordelijkheid van de opvoeding ligt bij de ouders, maar de school speelt daarin ook een belangrijke rol. De scholen van de SKBO vormen een eenheid in verscheidenheid: professioneel gebruik maken van de gezamenlijkheid en ruimte laten voor elke school, waarmee tevens recht wordt gedaan aan de individuele behoefte van het kind.” Het College van Bestuur van de SKBO wordt gevormd door: Mevrouw Edith van Montfort Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss  Postbus 661 5340 AR Oss  0412-691615 @ [email protected]  www.skbo.nl

6


Hoofdstuk 2

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

2.1 Schoolprofiel Het Molenveld is een moderne school, waar goed en gestructureerd adaptief onderwijs wordt gegeven en waar kwaliteit een kernwaarde is. Ons onderwijs is steeds in ontwikkeling, dat wil zeggen dat er steeds wordt gewerkt aan het verbeteren van onze werkwijze. Kinderen kunnen pas leren als zij zich veilig voelen in hun omgeving, daarom besteden we ook veel aandacht aan die veiligheid. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen de noodzakelijke kennis en vaardigheden opdoen die ze in de huidige en toekomstige maatschappij nodig zullen hebben. Daarnaast hebben wij aandacht voor de sociale, emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling van uw kind. 2.2 Schoolklimaat Wij werken op Het Molenveld in leerstofjaarklassen. Dat betekent dat kinderen zoveel mogelijk bij leeftijdsgenoten in een groep zitten. Om tegemoet te komen aan verschillen tussen de kinderen is onze inzet gericht op het zowel onderwijskundige, didactische als pedagogische niveau. Wij vinden het belangrijk dat kinderen vertrouwen in zichzelf krijgen door het opdoen van succeservaringen. In onze missie hebben we daarom ook opgenomen dat “elk kind telt!” Wij hechten grote waarde aan goed contact tussen school en ouders. Alleen dan is een goede ontwikkeling en opvoeding mogelijk. Samen met de kinderen en hun ouders werkt het team aan een sfeer van veiligheid en geborgenheid, waarin de kinderen leren verantwoord met hun vrijheid om te gaan. Daarom is er veel aandacht voor het uitdragen van normen en waarden. “Kapstok-regels en afspraken” dragen ertoe bij dat het kind steeds zelfstandiger wordt en een positieve grondhouding ontwikkelt t.o.v. zichzelf en anderen. Deze kapstok-regels zijn ook zichtbaar in het gebouw.

2.3 Onderwijsinhoud Het doel van onze basisschool is om het kind kansen te bieden tot een veelzijdige ontwikkeling, zodat het later optimaal in de maatschappij kan functioneren. In deze veelzijdige ontwikkeling onderscheiden wij een aantal aspecten. Deze aspecten zijn niet van elkaar los te koppelen, maar vormen een geheel, omdat het om de totale ontwikkeling van het kind gaat. Om de verschillende aspecten met elkaar in verband te brengen zullen we de vakinhouden regelmatig in thema’s of projectvorm aanbieden. Wij denken hierbij aan: - het cognitieve aspect en vaardigheden - het sociale / emotionele aspect - het lichamelijke / motorische aspect - het esthetische / creatieve aspect - het religieuze aspect Wij werken doelgericht aan een doorgaande lijn, voor wat betreft aanpak en werkwijze. Zo worden de leerlingen vanaf groep 1 bekend gemaakt met zelfstandig werken, uitgestelde aandacht en het gebruik van dagritme-kaarten. Het zelfstandig werken en samenwerkend leren wordt in alle groepen gestimuleerd.

7


We bieden op meerdere niveaus vanuit de gehanteerde methoden leerstof aan, zodat het werk voldoende uitdaging biedt en de leerlingen gemotiveerd blijven. De leerlingen worden regelmatig getoetst om te kijken of ze de leerstof beheersen. Leerlingen die moeilijkheden met leren ondervinden proberen we door middel van pre-teaching en/of verlengde instructie verder te helpen. Ook leerlingen die een snellere ontwikkeling hebben, verliezen wij niet uit het oog. Voor hen is er verdiepingsstof, passend bij de methoden of aanvullend daarop. Daarnaast bieden we voor leerlingen die nog meer uitdaging aankunnen een plaats in onze “plusklas” aan. Hierin komen kinderen vanaf groep 5 elke week bijeen, om samen te werken aan en leren van uitdagende opdrachten. 2.4 Doelen stellen en deze ook bereiken Zoals we doelen stellen voor onze leerlingen, stellen we onszelf ook doelen. Deze worden uitgezet in een schoolplan. Dat is een plan van aanpak voor de hele schoolorganisatie voor een periode van vier jaar. Elke vier jaar wordt er dus een nieuw plan gemaakt, wordt de visie van de school opnieuw bekeken, worden nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs ingevoegd en worden de bereikte doelen geborgd. We maken jaarlijks een concretisering van een vierde deel van dat schoolplan. Dat noemen we een managementcontract. De school sluit dit af met het College van Bestuur van SKBO. Hierin worden de beschreven doelen van het schoolplan weggezet in tijd, SMART-gefomuleerd en worden er resultaten aan gekoppeld. Gedurende het jaar werkt de school planmatig aan de gestelde doelen uit dit managementcontract en legt hiervoor ook verantwoording af aan het College van Bestuur. In de vorm van factsheets presenteert de school 2x per jaar de ontwikkelingen die in het managementcontract geïnitieerd zijn. Ons hoofddoel is de ontwikkeling van elk kind naar ieders mogelijkheden. Dat staat ook geborgd in onze missie “de school waar elk kind telt”. Elk kind telt mee, we hebben oog voor alle kinderen en bieden ook elk kind die aandacht en ondersteuning die het nodig heeft om te ontwikkelen. Op deze wijze geven we vorm aan passend onderwijs. Deze term raakt immers de kern van onze visie. Om dit hoofddoel te bereiken, gebruiken wij methoden, projecten en ontwikkelingsmaterialen die representatief zijn t.a.v. vak- en vormingsgebieden. De methoden voldoen aan de wettelijk vereiste kerndoelen en bieden ruimte voor niveau- en tempodifferentiatie. We werken volgens het directe instructiemodel en dat betekent dat de lesinhoud voor de kernvakken in principe op drie niveaus wordt aangeboden. Zodoende geven we concreet vorm aan niveau- en tempodifferentiatie en bereiken we ons hoofddoel. Ook maken we als school veel gebruik van ICT mogelijkheden. Vanaf groep 3 heeft elke leerkracht de beschikking over een digibord. In de groepen 1/2 worden met regelmaat een vast en een mobiel digibord gebruikt. Elke groep beschikt over ruim voldoende computers en we hebben vier computereilanden gecreëerd in de centrale ruimtes. Daarbij maken we gebruik van verschillende softwarepakketten die ondersteunend zijn aan het leerproces vanuit de methoden. Er wordt, weliswaar nog op kleine schaal, geëxperimenteerd met het gebruik van iPads. Daarnaast maken we steeds intensiever gebruik van de toetsresultaten van de leerlingen op schoolgroeps- en leerlingniveau. Door structureel twee keer per jaar alle resultaten van de kinderen op schoolniveau te analyseren, kunnen we zien in hoeverre onze doelen bereikt zijn en in hoeverre ze eventueel aangepast dienen te worden. Tenslotte hanteren we de kwaliteitscyclus “plan-do-check-act” in al onze werkzaamheden. Hiermee garanderen we dat we planmatig werken aan de door ons gestelde doelen en nadrukkelijk aandacht hebben voor het borgen van vernieuwingsprocessen. In hoofdstuk 6 vindt u meer informatie over onze doelstellingen voor de school in het komende jaar.

8


Hoofdstuk 3

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

3.1 De groepen De leerlingen van onze school zijn verdeeld over: De kleutergroepen (de groepen 1/2). Hierin zitten de kinderen in de leeftijd van 4, 5 en 6 jaar bij elkaar (“jongste en oudste kleuters”). Kinderen die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden, mogen meteen na hun verjaardag als “jongste kleuter” instromen in een van de kleutergroepen. In de vier weken voor hun 4e verjaardag kunnen ouders met de toekomstige leerkracht van hun kind een afspraak maken om hun kind drie dagdelen te laten “oefenen”. Aan het eind van het schooljaar is bekend of een kind nog als “jongste kleuter” verder gaat, of het volgend schooljaar als “oudste kleuter” (groep 2) start. Indien dit laatste het geval is, komt het kind doorgaans bij een andere leerkracht. De groepen 1/2 zijn heterogeen, zodat kinderen met verschillende leeftijden van elkaar kunnen leren. Dit bevordert de sociale ontwikkeling. De jaargroepen 3 t/m 8. In principe werken wij met leerstofjaarklassen, maar incidenteel ook met combinatiegroepen. Zo zijn er in het schooljaar 2015-2016 twee combinatiegroepen geformeerd: groep 4/5 en 6/7. 3.2 Groepsgrootte en groepssamenstelling We streven bij het formeren van al onze groepen naar een door SKBO vastgestelde ratio van 26 leerlingen per groep. Dat is een gemiddelde van alle groepen samen. Daar waar de aantallen fors hoger zijn, hebben we structureel ondersteuning georganiseerd. De groepssamenstelling wordt elk schooljaar geëvalueerd. Daaruit kunnen wijzigingen voortkomen. Wijzigingen in de groepssamenstelling worden op basis van zorgvuldige overwegingen door het team gemaakt. 3.3 Informatie over de groepen Aan het begin van ieder schooljaar organiseren we een informatieavond voor alle ouders. U kunt dan kennismaken met de groepsleerkracht(en) van uw kind en u krijgt alle belangrijke informatie over dat schooljaar. U kunt ook vragen stellen over de werkwijze in de groep. Ook ouders / verzorgers van de instromers die in de eerste periode starten worden voor deze avond uitgenodigd. Voor de datum verwijzen wij naar hoofdstuk 10. 3.4 Wie werken in de school A. Team, taken en ondersteunend personeel: Het onderwijs wordt gegeven door het team, de leerkrachten. Daarnaast onderscheiden we een aantal andere functies of taken: - Het managementteam: bestaande uit de directeur, Martijn van Tilburg en twee bouwcoördinatoren: Michael Theunisse (onderbouw) en Mieke van den Elzen (bovenbouw). - De leerlingenzorg: dit berust bij de groepsleerkrachten die ondersteund worden door twee interne begeleiders: Hensy van Oostrum (groep 1-4) en Mieke van den Elzen (groep 5-8). - De Arbo-coördinator: Lia van der Sanden. - Onderwijsondersteunende werkzaamheden: hiervoor hebben we twee onderwijsassistenten: Conny van Ooij en Nick van der Biezen, een conciërge: Bram Stolte en een administratieve kracht: Monique Geneste. Tevens krijgen we veel steun van onze onmisbare vrijwilligers; Maria van Erp, Henriette van Gaal en Ineke van de Velden.

9


Uitgangspunt in de formatie is dat de leerlingen te maken krijgen met één of maximaal twee vaste leerkrachten. Als er twee vaste leerkrachten voor een groep staan, spreken we van een duobaan. Zij zijn samen verantwoordelijk voor de groep en een goede taakverdeling. In hoofdstuk 10 vindt u het overzicht van de taken van de teamleden van onze school. Uiteraard heeft een school ook te maken met vervangingen i.v.m. bijzondere omstandigheden zoals verlof, ziekte etc. In dat geval proberen we in eerste instantie “extern” vervanging te vinden. Dat kan zijn uit de vervangingslijst van de SKBO of door eigen parttimers te vragen extra te komen werken. Indien we geen externe vervanging kunnen vinden, bekijken we de interne mogelijkheden bij mensen met vaste taken (als directie en interne begeleiding). We streven er echter naar mensen met vaste taken niet te laten vervangen om de voortgang en kwaliteit van hun structurele werkzaamheden te waarborgen. Mocht het ons toch niet lukken vervanging te krijgen, dan treedt het noodplan in werking waarbij groepen tijdelijk kunnen worden samengevoegd. Als het tenslotte na optimale inspanning niet lukt een groep op te vangen, kunnen wij helaas gedwongen zijn een groep naar huis te sturen. Uiteraard zullen we dit alleen doen nadat we u minstens een dag van tevoren daarvan schriftelijk op de hoogte hebben gesteld. De praktijk wijst uit dat dit zeer zelden voorkomt. B.

Stagiaires en opleidingsschool

We vinden het erg belangrijk dat onze mogelijk toekomstige collega’s ervaring op kunnen doen in de praktijk. Onze school biedt daarom aan studenten van de PABO, studenten pedagogiek en leerlingen van het ROC de mogelijkheid tot het lopen van stage, om zo praktijkervaring op te doen. De groepsleerkracht blijft altijd (eind)verantwoordelijk voor de groep. We hebben een zeer goede samenwerking met Fontys PABO Veghel. Dit heeft sinds het schooljaar 2013-2014 geresulteerd in een samenwerkingsovereenkomst met Fontys. Het Molenveld is een officiële opleidingsschool. Dat betekent dat er een vaste groep studenten een heel schooljaar in onze school actief is. Hierbij is ook altijd een LIO- student. Deze student loopt dan zijn of haar afstudeerstage. Een LIO-student neemt gedurende een aantal weken een groep geheel zelfstandig over en draagt daar dan de verantwoordelijkheid voor. Alle studenten worden intensief begeleid door hun mentoren, de studieloopbaanbegeleider vanuit de PABO en de basisschoolcoach. Hij coördineert alle zaken die met stage te maken hebben. Deze rol ligt bij Joris van der Heijden. Er bestaat ook een goede samenwerking met ROC De Leijgraaf. Deze onderwijsassistenten in spé komen bij ons leerervaring opdoen in de groepen. 3.5 Organisatie voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte De leerlingenzorg beschouwen we als een zeer belangrijke taak in de school. Op onze school hebben we twee interne begeleiders voor de leerlingenzorg (IB-ers). Hoe de leerlingenzorg georganiseerd is, leest u verder in hoofdstuk 4. 3.6 Algemene schoolactiviteiten Expressievakken Voor expressievakken maken we gebruik van de methodes Uit de kunst en Moet je doen. Het leren kennen van en omgaan met materialen en gereedschappen, het prikkelen tot creativiteit en het plezier ervaren bij het maken van een werkstuk, zijn onze doelen bij handvaardigheid en tekenen. Daarnaast organiseren we twee keer per jaar crea-middagen. Bij dramatische expressie werken we met een opbouwende lijn van groep 1 t/m 8. Muzikale vorming is meer dan zingen alleen. Er wordt geluisterd naar en bewogen op muziek. De kinderen maken kennis met verschillende instrumenten.

10


Bewegingsonderwijs Voor de groepen 1-2 staat iedere dag anderhalf uur spel op het rooster. Dit kan zowel buiten als binnen plaatsvinden. Buitenspel is meestal vrij spel, zoals spelen met karren, klimmen en klauteren in de speeltoestellen en bij mooi weer spelen in de zandbak. Bij het spelen in de speelzaal kunnen we de lessen onderverdelen in drie categorieën, namelijk: 1 vrij spelen met klautermateriaal 2 spelles / dansexpressie / bewegingsverhaal 3 lessen met verschillende bewegingsvormen zoals lopen, kruipen, springen en rollen waarbij gebruik kan worden gemaakt van gymmaterialen. Voor de groepen 3-8 komen in onze gymlessen zowel spel- als oefenvormen aan bod. Met het oog op hygiëne hebben wij de regel dat de kinderen vanaf groep 3 zich na de les douchen. Verkeer Wij gebruiken de methode “Wijzer door het verkeer”. Wij leren de kinderen om op een juiste manier deel te nemen aan het verkeer. In groep 7 wordt deelgenomen aan het landelijke verkeersexamen. Sinds enige jaren voldoen we aan de BVL criteria (Brabants Verkeersveiligheids Label). Belangrijke criteria zijn verkeerslessen, ouderparticipatie en een verkeersveilige schoolomgeving. BVL is het initiatief van Veilig Verkeer Nederland. Juf Angela draagt zorg voor de activiteiten die nodig zijn voor het behouden van dit label. We vragen speciaal uw aandacht voor de veilige schoolomgeving. De verkeersveiligheid van uw kind kan alleen met uw medewerking verbeterd worden. Het is van belang dat u als ouder een voorbeeld geeft en bewust omgaat met het vervoer en het parkeren. (Buiten)schoolse activiteiten We zijn ervan overtuigd dat kinderen in een praktijksituatie buiten de school, zeer goede leerervaringen opdoen. Daarom plannen we bewust en met regelmaat activiteiten die buiten de school plaatsvinden. Zo gaan we bijvoorbeeld naar:  de Beestenbergh ● de bestemming van een schoolreisje  Slabroek ● de Elzenhoek  de bossen ● de bibliotheek Catechese Op het eind van elk schooljaar wordt door de Stichting tot Ondersteuning van Levensbeschouwing en Identiteit (SOL) een jaarprogramma aangeboden waaruit we een aantal projecten kiezen. Deze projecten worden uitgevoerd in alle groepen. Zelfstandig werken Voor kinderen is het belangrijk om te leren zelfstandig te werken, naar eigen keuze, tempo en verantwoordelijkheid. Zij gebruiken daarvoor materialen zoveel mogelijk aansluitend bij het eigen leer- en ontwikkelingsniveau. We beginnen hier al mee in de groepen 1/2. Daar wordt door middel van het werken met het takenbord al een begin gemaakt met het bevorderen van de zelfstandigheid. Dit wordt vervolgens verder uitgebouwd in de groepen 3 en 4 middels een dagtakenprogramma. Vanaf groep 5 werken de kinderen met weektaken. In alle groepen wordt elke dag zelfstandig gewerkt, vooral aan verwerkingsopdrachten die horen bij de instructiemomenten. Computeronderwijs De computer neemt op onze school een belangrijke plaats in. Lessen worden vaak digitaal aangeboden en voor verwerking en automatiseringsoefeningen wordt veelal speciale software gebruikt. We experimenteren met het digitaal afnemen van toetsen, met het werken met iPads en

11


met het digitaal huiswerk opgeven. We hebben een enthousiaste vakgroep van drie teamleden die heel actief is en het team op het gebied van ICT begeleidt. We leren de kinderen werken met de mogelijkheden van de computer. Alle groepen hebben in de klas de beschikking over meerdere computers. In de groepen 1-2 wordt op speelse wijze het omgaan met computers geoefend. In de groepen 3 t/m 8 zijn digiborden in gebruik. De leerkrachten gebruiken ze voor de uitleg van de leerstof. De lessen kunnen hierdoor heel interactief gemaakt worden. De kinderen kunnen ze gebruiken voor presentaties. De Wet Persoonsregistratie geeft regels ter bescherming van de privacy van leerlingen. Ouders of verzorgers die bezwaren hebben tegen het plaatsen van foto’s op de website van school of het maken van video-opnamen, kunnen dit kenbaar maken op het inschrijfformulier. De afspraken over het internetgebruik zijn vastgelegd in een protocol. Dit protocol staat beschreven in ons ICTbeleidsplan wat ter inzage ligt op school. GVO (Gezondheid Voorlichting en Opvoeding) Er wordt gewerkt met projecten van de GGD en met de lesmethode “Kinderen en hun sociale talenten”. Deze bestaat uit thema’s die gaan over de sociale en emotionele ontwikkeling. Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken we met het lespakket “relaties en seksualiteit” van de Rutgers-stichting. Op deze wijze geven we vorm aan een verplicht onderdeel van de kerndoelen. Schooltelevisie Eén keer per week kijken de kleuters naar een schooltelevisieprogramma “Koekeloere”. De andere groepen zoeken tv programma’s uit die bij hun onderwijsthema’s passen. 3.7 De activiteiten in de diverse leerjaren De activiteiten in groep 1 en 2: In groep 1/2 werken we met een voor de leerlingen herkenbare dagindeling. Er wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, in de speelzaal en op de speelplaats. Kleuters leren al doende tijdens hun spel. We spelen daarop in door te zorgen voor veel leerzaam materiaal. Door te werken met thema’s gaan we in op de ervaringswereld van het kind (herfst, ziekenhuis, eigen lichaam enz.) en worden de verschillende leer- en vormingsgebieden verwerkt. De doelen zijn ontleend aan de nieuwe leerlingvolgmethodiek Kijk! Achter elke activiteit in groep 1/2 zit een doel. Een kind dat speelt in de poppenhoek is bijvoorbeeld bezig met de taalontwikkeling. Met de lotto leert uw kind de getallen of de kleuren. Als er op een vel papier de golven van de zee worden getekend, is het kind bezig met voorbereidend schrijven.

Een dagindeling kent o.a. de volgende activiteiten: Kringactiviteiten - Taalactiviteiten; bijv. voorlezen, taalspelletjes, kringgesprek, kleuterboek aanbieden - Rekenactiviteiten - Catechese projecten - Dramatische expressie aansluitend bij een thema

12


-

GVO: bijvoorbeeld projecten over verkeer, het eigen lichaam, omgaan met elkaar Muziek

Werken met ontwikkelingsmateriaal Iedere ochtend en iedere middag werken de kinderen met ontwikkelingsmateriaal. De ontwikkeling van de kinderen wordt nauwkeurig gevolgd, waarbij vooral de volgende ontwikkelingsaspecten aan bod komen:  auditieve ontwikkeling: gericht luisteren  visuele waarneming: gericht kijken  taal-denk ontwikkeling  voorbereidend rekenen  fijne en grove motoriek: bewegingsvormen  ruimtelijke oriëntatie  sociaal-emotionele ontwikkeling Leerlingen leren op verschillende manieren, door vrij kiezen, of door werken aan een opdracht, individueel of in groepjes. Al in de groepen 1/2 leren de kinderen om zelfstandig te werken. Dit loopt als een rode draad door ons hele onderwijsprogramma, van groep 1 tot groep 8. De leerkracht heeft hierbij een begeleidende of sturende functie. Het werken in de diverse hoeken neemt een belangrijke plaats in tijdens het “werken met ontwikkelingsmateriaal”. Er is een poppenhoek, bouwhoek, zandtafel, lees- en luisterhoek, stempelhoek, computerhoek, verf- en tekenbord en een hoek met groot constructiemateriaal. De activiteiten in groep 3: De overgang van groep 2 naar groep 3 proberen we zo soepel mogelijk te laten verlopen. De leerlingen in groep 3 werken, evenals in groep 2, regelmatig zelfstandig aan een takenkaart. Daarnaast maken we ook gebruik van o.a. een lees- en bouwhoek. De leerlingen mogen, na instructie, zoveel mogelijk de stof in eigen tempo verwerken. Leerlingen die klaar zijn met de basisstof, hebben mogelijkheden tot verdieping en/of verrijking. Leerlingen die meer hulp nodig hebben, worden systematisch begeleid. Aanvankelijk lezen We werken met de methode “Veilig Leren Lezen”. Door het aanbieden van structureerwoorden, worden letters / klanken en tekens geleerd. Zo wordt het proces van het aanvankelijk lezen getraind. Deze fase duurt ongeveer 20 weken. Daarnaast werken we met de methodiek Zo Leer je Kinderen Lezen en Spellen (J. Schraven). Met deze methodiek, waar de voorbereiding al in groep 2 begint, helpen we de kinderen onder andere om klanken en letters te onthouden door middel van gebaren. Ook trainen we het hakken en plakken van woorden. Voortgezet lezen / begrijpend lezen Na ongeveer 10 weken wordt er gestart met het niveaulezen: de leerlingen lezen in groepjes, onder begeleiding, om de techniek te verbeteren en de snelheid van het lezen te verhogen. We proberen de kinderen al zo vroeg mogelijk het plezier voor het lezen van boeken bij te brengen. Taal en spelling Het taalonderwijs is veelomvattend. We werken voor het onderdeel taal en spelling met dezelfde methode als bij het aanvankelijk lezen, “Veilig Leren Lezen”. De woordenschat wordt uitgebreid. Er is veel aandacht voor spelling, taaloefeningen, het verwoorden van ideeën en het luisteren naar anderen. Ook hier werken we met methodiek “Zo Leer je Kinderen Lezen en Spellen”. Schrijven Onze schrijfmethode “Pennenstreken” is gekoppeld aan de methode “Veilig Leren Lezen”. Het streven is dat alle kinderen aan het einde van dit

13


schooljaar met potlood aan elkaar kunnen schrijven. Eerst bieden we de leesletters aan, daarna de schrijfletters. Rekenen Wij werken met de methode “Wereld in Getallen” (WIG). Dit is een realistische rekenen wiskundemethode. Door middel van probleemsituaties, die voor kinderen zeer herkenbaar zijn, worden leer- en denkprocessen op gang gebracht. Schema’s en modellen (o.a. het busmodel, pijlentaal en roosters) worden regelmatig gebruikt om een brug te slaan tussen werkelijkheid en wiskunde. Via eigen activiteiten worden kennis, vaardigheden en inzicht vergroot. Er wordt gewerkt met basisstof en verrijkingsstof. De cijfers worden aangeleerd via de schrijfmethode “Pennenstreken”. De sommen t/m 20 worden geautomatiseerd. De activiteiten in de groepen 4, 5 en 6: In deze groepen wordt het grootste gedeelte van de lestijd besteed aan de basisvakken: rekenen, taal en lezen. In groep 5 wordt gestart met de wereldorienterende vakken: geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkennis. Daarnaast werken we met de ICT-leerlijn Basisbits. Lezen In de groepen komen verschillende vormen van lezen aan bod:  technisch lezen, waaronder niveau-lezen (AVI) aan de hand van de leesbladen uit de methodiek “Zo leer je kinderen lezen en spellen”.  racelezen: waarbij de kinderen op tempo woordrijtjes moeten oplezen.  begrijpend lezen, in de vorm van Nieuwsbegrip XL (welke geheel aansluit op de actualiteit)  woordenschatoefeningen Taal We werken met de taalmethode “Taal Actief 4”. Hierin wordt aandacht besteed aan luisteren, spreken (vanaf groep 5 ook via spreekbeurten), stellen, taal- denkrelaties, spelling en woordenschat. We werken ook hier met de methodiek “Zo leer je kinderen lezen en spellen”. Schrijven Nadat de kinderen in groep 3 het lopend schrift is geleerd, wordt dit in groep 4 aangevuld met hoofdletters, met de methode “Pennenstreken”. Geleidelijk aan leren ze kleiner en zonder hulplijnen te schrijven. De vulpen wordt geïntroduceerd in groep 4. Rekenen In groep 4 komen de getallen en sommen t/m 100 aan bod en worden de tafelsommen van 1 t/m 10 geautomatiseerd. In groep 5 komen de getallen en sommen t/m 10.000 aan bod en de kinderen moeten de tafels 1 t/m 10 van buiten kennen. In deze groep beginnen de kinderen met cijferend optellen / aftrekken. In groep 6 komen de getallen en sommen t/m 100.000 aan bod, evenals het cijferend vermenigvuldigen en delen. Bovendien wordt er een start gemaakt met breuken. Daarnaast wordt er in deze groepen ook gewerkt aan het oplossen van praktische zaken die het kind in zijn omgeving tegenkomt, bijv. meten, wegen, tijd, kalender, geld, grafieken en tabellen. Wereldorientatie: Geschiedenis, aardrijkskunde en natuur Door het aanbieden van wereldorienterende vakken laten we kinderen kennis maken met de wereld om hen heen. De directe omgeving van het kind wordt meer uitgebreid met algemene begrippen zoals ruimte (aardrijkskunde), tijd (geschiedenis) en milieu (natuurkennis). We werken met de methode “Argus Clou”.

14


De activiteiten in de groepen 7 en 8: Lezen Het lezen in de bovenbouw valt uiteen in technisch, begrijpend, studerend lezen en leesbeleving (vrij lezen). Het technisch lezen staat in dienst van de andere leesvormen en wordt geoefend middels het zogenaamde “racelezen”. Hierbij oefenen de kinderen woorden en teksten een hele week op tempo. In groep 7 gaat het om kennisnemen van de aard en de inhoud van de tekst en het leren beschikken over vaardigheden en strategieën op het gebied van informatieverwerving en verwerking. Vanuit het begrijpend lezen komen we in groep 7 en 8 tot studerend lezen. Wij gebruiken structureel het mooie online systeem van ”Nieuwsbegrip XL” voor begrijpend lezen en studerend lezen. Hierin wordt de actualiteit gebruikt in teksten op verschillende niveaus, zodat begrijpend lezen direct raakt aan de belevingswereld van de kinderen. Het internet wordt ingezet bij het maken van werkstukken. Taal Binnen het taalonderwijs in de bovenbouw wordt vanuit de huidige taalmethode “Taal Actief” aandacht besteed aan spellen (woordpakketten). We implementeren de methodiek Zo Leer je Kinderen Lezen en Spellen op basis van de taalmethode. Er is een opbouw aan de hand van verschillende categorieën die in woordpakketten en werkwoordpakketten worden aangeboden. De zinsontleding en werkwoordspelling komen aan bod vanaf halverwege groep 6 en wordt verder uitgebreid in groep 7 en 8. Rekenen Uitgaand van de methode “Wereld in Getallen” komen tot realistisch rekenen. Kinderen leren wat de relatie is tussen hun rekenactiviteiten en de dagelijkse realiteit. Groep 8 besteedt naast het uitdiepen van de stof van groep 7, aandacht aan: de rekenmachine, bewerkingen m.b.t. het matenstelsel, tijdnotatie en berekeningen. Ook blijven we aandacht besteden aan het automatiseren. Wereldorientatie: Geschiedenis, aardrijkskunde en natuur Door het aanbieden van wereldorienterende vakken laten we kinderen kennis maken met de wereld om hen heen. De directe omgeving van het kind wordt meer uitgebreid met algemene begrippen zoals ruimte (aardrijkskunde), tijd (geschiedenis) en milieu (natuurkennis). We werken met de methode “Argus Clou”. Engels Groep 7 en 8 krijgen ook les in de Engelse taal. Dit gebeurt vanuit de methode “The team”. Vooral het spreken neemt een belangrijke plaats in.

15


16


Hoofdstuk 4

DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN

Algemene inleiding De zorg voor alle kinderen neemt op onze school een belangrijke plaats in. De ontwikkeling van elk kind wordt gedurende de gehele schoolperiode, middels observatie, toetsing en rapportage gevolgd en in kaart gebracht (leerlingvolgsysteem). De videocamera kan ingezet worden bij observatie om leerkracht en/of ouders een beter inzicht te geven in de hulpvraag. Vier keer per jaar vindt er een groepsbespreking plaats tussen leerkracht en IB-er, waarna soms een externe deskundige wordt geraadpleegd. De begeleiding van de leerling wordt intensiever en specifieker naarmate de schoolse ontwikkeling extra zorg vraagt. De kinderen worden doorgesproken bij de overgang naar het volgende leerjaar met de nieuwe leerkracht(en). Ons streven is om aandacht te geven aan alle kinderen. Wanneer een kind een extra zorgbehoefte heeft (dat kan van tijdelijke of van permanente aard zijn), bekijken we welke mogelijkheden we kunnen vinden om extra aandacht te geven. Een cognitieve zorgbehoefte kan bij uitval naar “boven” of naar “beneden” ontstaan. De zorgbehoefte van een leerling kan ook bestaan uit sociaalemotionele, of motorische zorg. 4.1 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen in de school Om te komen tot een doorgaande ontwikkelingslijn van peuter naar kleuter, wordt de Osse Peuter Ontwikkelingvolglijst (OPO) met de leiding van het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal doorgesproken. Als ouder dient u hiervoor toestemming te geven. Wij hopen dat u het belang hiervan inziet en deze toestemming geeft. We koppelen de ontwikkeling van de basisschoolleerling ook terug naar het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal. Als u hier bezwaar tegen heeft, kunt u dit aangeven bij de groepsleerkracht of de interne begeleider. Als uw kind op onze school begint, vragen we u een lijst met aanvullende gegevens in te vullen. Samen met de gegevens van de OPO-lijst kunnen we ons een zo volledig mogelijk beeld vormen van het startmoment van uw kind op onze school. Hierop kunnen wij dan afstemmen. Als kinderen voor het eerst naar onze school gaan, zullen we u na een periode van ongeveer 8 weken uitnodigen voor een oudergesprek. We bespreken dan de overgang naar de school en het welbevinden. In de kleutergroepen volgen we de kinderen intensief door gebruik te maken van het observatieen registratieprogramma KIJK!. Naast de methodegebonden toetsen in de groepen 3-8, maken de kinderen toetsen van het CITOLeerlingvolgsysteem (LOVS; groep 1-8). De resultaten hiervan worden digitaal opgeslagen, geanalyseerd en bewaard. Van elk kind houden we een dossier bij waarin we de ontwikkeling van het kind volgen. De eigen leerkracht, de interne begeleider en de directie hebben hier toegang toe. Elke leerkracht heeft daarnaast een zogenaamde “zorgmap” in de groep. Hierin wordt beknopt bijgehouden welke leerlingen extra aandacht krijgen en op welke vak-vormingsgebieden. Leerlinggegevens zijn voor ouders altijd ter inzage beschikbaar en toetsresultaten uit het leerlingenvolgsysteem (CITO’s) worden bij elk rapport bijgevoegd en bij het oudergesprek doorgenomen. Op het terrein van de sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we de kinderen door middel van SCOL (Sociale Competenties Observatie Lijst). In de bovenbouw kunnen de kinderen deze ook zelf invullen. Verder krijgt de school ondersteuning van een schoolmaatschappelijk werkster (SMW), Anouk van Zantvoort. Zij adviseert de school en de ouders. De schoolmaatschappelijk werkster vormt samen met de orthopedagoge vanuit Indigo en de IB-ers het zogenaamde “ondersteuningsteam”. Dit ondersteuningsteam bespreekt ongeveer eens per zes weken de kinderen met specifieke zorgvragen en de te volgen aanpak. Indien een kind in het ondersteuningsteam besproken wordt, gebeurt dit in overleg met u als ouder en wordt er vooraf toestemming gevraagd. Het kan ook zijn dat u als ouder uitgenodigd wordt om aanwezig te zijn bij de bespreking van het ondersteuningsteam. 17


4.2 VVE (voor- en vroegschoolse educatie) Doel van voor-en vroegschoolse educatie is het voorkomen van (taal)achterstanden bij alle kinderen van 2 tot 6 jaar die in een achterstandsituatie verkeren of dreigen terecht te komen. In totaal zijn dit in Nederland ongeveer 200.000 kinderen, zowel autochtoon als allochtoon. Werkend vanuit de pedagogische richtlijnen van Het Molenveld en haar grootste voorschoolse partner peuteropvang De Teddybeer, kunnen we spreken van een visie voor VVE: Jonge kinderen (ook 2 tot 4 jarigen) willen de wereld om zich heen ontdekken. Een uitdagende omgeving biedt kansen om te leren en vaardigheden op te doen. Door de inzet van Piramide werken we opbrengstgericht met oog voor het individuele kind / de kinderen en zijn ontwikkelbehoeftes. Kinderen ontwikkelen zich het beste in een duidelijke en structuurrijke omgeving. Kinderen hebben een drang om te ontdekken / ontwikkelen, maar kunnen gestimuleerd worden doordat de leerkracht/pedagogisch medewerker in de zone van de naaste ontwikkeling gaat zitten. Kinderen hebben veiligheid nodig om zich te ontwikkelen. Alle kinderen hebben een betekenisvolle en rijke leeromgeving nodig. Het VVE-programma Piramide dat wij bieden helpt daarbij. Ouderbetrokkenheid is van groot belang. Als kinderen leren, leren ouders ook. En andersom. Leerkrachten zijn geschoold en leidend in de ontwikkeling van de kinderen. Zij hebben een voorbeeldfunctie voor gewenst gedrag en taalgebruik. Het leerstofaanbod sluit aan bij de behoeftes van de groep.

4.3 De zorgstructuur op Het Molenveld M.i.v. 01-08-2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Wij sluiten ons aan bij de zorgstructuur, die voortvloeit uit de gedachte van Passend Onderwijs. We streven na, ieder kind die zorg te geven die nodig is, zodat het zich naar eigen mogelijkheid binnen onze school kan ontwikkelen. Concreet betekent dit voor het onderwijs, voor onze organisatie: 



… dat wij aangesloten zijn bij het Samenwerkingsverband PO 30.06 (zie www.samenwerkingsverband3006.nl). Binnen dit samenwerkingsverband zijn basisscholen, maar ook scholen voor speciaal basisonderwijs, scholen gericht op zeer moeilijk lerende kinderen en motorisch beperkte kinderen. Tot slot zijn er scholen gericht op zeer ernstige gedrags- en psychische problemen. Binnen Samenwerkingsverband 30.06 zijn school specifieke afspraken gemaakt betreffende de “basisondersteuning”. … dat leerlingen die voorheen recht hadden op een leerlinggebonden budget (rugzak), dit recht niet meer automatisch hebben sinds die datum. Het Samenwerkingsverband PO 30.06 heeft afgesproken alle lopende rugzakken tot max. 01-08-2016 te laten doorlopen. Wat dus inhoud dat na 01-08-2016 geen enkele leerling meer aanvullende financiering krijgt op basis van die in het verleden afgegeven rugzak.

Mogelijkheden die geschapen worden sinds de wet Passend Onderwijs is ingegaan:  

Scholen die voor leerlingen meer nodig hebben dan de basisondersteuning die de school zelf kan bieden, kunnen bij het samenwerkingsverband een tijdelijk ‘arrangement’ aanvragen. We kennen drie typen arrangementen: o Een arrangement Basisonderwijs. Hierbij krijgt het kind / de school aanvullende begeleiding en/of financiering om beter aan de onderwijsbehoefte van het kind te kunnen voldoen. (Vergelijkbaar met wat eerst ‘rugzak’ werd genoemd.) o Een arrangement Speciaal Basisonderwijs (SBO). Daarmee geeft de school aan, de ondersteuning op de eigen school niet te kunnen bieden, zelfs niet met extra middelen. Het kind wordt dan geplaatst op SBO Het Baken.

18


o





Een arrangement Speciaal Onderwijs (SO). Een nog intensievere vorm van begeleiding, welke wordt gerealiseerd op De Sterrenkijker, De Vlinder, Bernadetteschool, Herman Broerenschool of anders. Iedere SO-school kent zijn specifieke doelgroep.

Zo’n arrangement wordt alleen toegekend na een duidelijke procedure, waarin uw toestemming steeds gevraagd zal worden. De school bespreekt met u de vragen en zorgen die er zijn over de (leer-)ontwikkeling van uw kind. Dit gebeurt in een zogenaamd Ondersteuningsteam-overleg (OT), waarin externe professionals1 kunnen aansluiten. En ook u kunt mensen meenemen die u kunnen adviseren. Samen wordt gezocht naar passende ondersteuningsmogelijkheden. Is het zo, dat de school en u tot overeenstemming bent gekomen over het type ondersteuning wat moet worden aangevraagd, wordt dit met u besproken met de Bovenschools Deskundige. Indien de zorg dusdanig is dat een arrangement dient te worden aangevraagd, zal een multidisciplinair overleg (MDO) plaatsvinden, voorgezeten door de Bovenschools Deskundige. Uiteindelijk zal school een arrangementsaanvraag naar de Toelatingscommissie (TLC) van samenwerkingsverband 30.06 sturen. Zij neemt het uiteindelijke besluit. Voor de ondersteuning van dove of slechthorende kinderen, kinderen met een taalontwikkelingsstoornis en blinde of slechtziende kinderen, dient de school nog “de oude weg” te bewandelen. Die aanvragen lopen niet via het Samenwerkingsverband, maar respectievelijk via Kentalis (cluster 2) en Visio (cluster 1).

Passend Onderwijs betekent: samen met de ouders (en het kind) op zoek naar de meest passende vorm van ondersteuning op de meest passende onderwijsplek. Bij voorkeur thuisnabij, maar speciaal als het moet.

Basisondersteuning Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben. Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de school inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!) aan kinderen met:  Dyslexie / vertraagde leerontwikkeling  Dyscalculie / problemen met rekenen en wiskunde  Minder en meer intellectuele begaafdheid  Lichte gedragsproblematiek  Lichte werkhoudingsproblematiek Binnen de groep intern begeleiders, kennen we experts op bovenstaande gebieden. Zij kunnen advies geven op de scholen binnen SKBO. Ook zijn er specialisten op school, zoals de taal- en reken- coördinatoren en de gedragsspecialist. Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven zij invulling aan het overleg binnen het Ondersteuningsteam op de school. Waar nodig, werken we samen met diverse externe instanties, zoals het Centrum voor Jeugd en Gezin en Indigo (basis-GGZ). Zo ontstaat een verbinding binnen de organisatie met interne en externe deskundigen, ten behoeve van een zo goed mogelijke begeleiding van uw kind.

1

- Een belangrijke externe partner is de vertegenwoordiger van het Basisteam Jeugd en Gezin (voorheen Schoolmaatschappelijk Werk). Dit i.v.m. de sterke koppeling die steeds meer gemaakt wordt tussen onderwijs en opvoeding. Mocht een psychologisch of capaciteitenonderzoek nodig zijn, dan werken wij samen met Indigo.

19


In schema: school

Bovenschools

Overleg ondersteuningsteam (OT). De interne en externe deskundigen.

Multidisciplinair Overleg (MDO) Besluit tot aanvraag extra ondersteuning.

Via SWV 30.06

Aanvraag arrangement cluster 1

-

cluster cluster cluster cluster

1: 2: 3: 4:

Aanvraag arrangement cluster 2

Aanvraag arrangement cluster 3 of 4 op eigen school

Aanvraag plaatsing op SBO

Aanvraag plaatsing S.O. cluster 3 of 4

gericht op blinden en slechtzienden gericht op doven, slechthorenden en kinderen met spraak-taalproblemen gericht op zeer moeilijk lerende kinderen, motorisch beperkte kinderen zeer ernstige gedrags- en psychische problemen

SBO is speciale school voor basisonderwijs. In ons samenwerkingsverband is dit ”Het Baken” in Oss. S.O. cluster 3 of 4 zijn speciaal onderwijs scholen o.a. “de Sterrenkijker” in Oss. Ouders worden op de hoogte gesteld, indien nodig om toestemming gevraagd en betrokken bij eventueel te nemen stappen. Naast de informatie- en ouderavonden, kunnen ouders te allen tijde een afspraak maken om met de desbetreffende leerkracht te praten over de vorderingen en ontwikkeling van hun kind. 4.4 Dyslexie Vanuit het protocol “Leesproblemen en dyslexie” is het team erop gericht om stagnaties in de ontwikkeling van de beginnende geletterdheid bij kinderen vroegtijdig te signaleren en te begeleiden. Er is hiervoor in 2011 een SKBO notitie opgesteld. Deze notitie ligt ter inzage bij de Interne Begeleiders. 4.5 Doubleren Het is mogelijk dat de school voorstelt om een kind een jaar te laten doubleren, als we de ontwikkeling van het kind onvoldoende vinden en extra begeleiding onvoldoende resultaat oplevert. Er zal tijdig overleg plaatsvinden tussen ouders, leerkracht en intern begeleider. Bij een mogelijke doublure is het uitgangspunt altijd dat een extra jaar het kind daadwerkelijk verder brengt in zijn ontwikkeling. De school is verantwoordelijk voor de plaatsing van een leerling in een groep, daarom zal school na uitvoerig overleg met alle betrokkenen uiteindelijk het besluit nemen om een kind al dan niet te laten doubleren. In een aantal gevallen kan het zo zijn dat een doublure niet het gewenste effect heeft (gehad). Dan bespreken we, in goed overleg met de ouders, de mogelijkheid van een OntwikkelingsPersPectief (OPP). Voor deze kinderen stellen we aangepaste doelen vast die wel haalbaar zijn, maar niet meer gericht op de einddoelen in groep 8. Voordat er sprake is van een OPP zijn er al de nodige acties ondernomen om een kind extra te helpen bij zijn ontwikkeling. We stellen daarom pas op zijn vroegst halverwege groep 5 een OPP op. 20


4.6 Kinderen die om uitdaging vragen/plusklas Kinderen die meer aankunnen dan de reguliere stof, krijgen de kans om met extra / aangepaste stof aan de slag te gaan. In eerste instantie zal gekeken worden naar de verdiepingsmogelijkheden van de methodes. Indien die niet toereikend zijn, zullen aanvullende materialen worden aangeboden. Voor leerlingen vanaf groep 5 waarvan we het vermoeden hebben van meer- of hoogbegaafdheid is er een zogenaamde Plusklas geformeerd, waarin deze leerlingen op een vast moment op dinsdag extra leerstof, uitdaging en contact met gelijkgestemden wordt geboden. 4.7 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouders/verzorgers op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er beleid opgesteld voor alle scholen van de SKBO, getiteld ”Leerlingenzorg door externen onder schooltijd”. T.a.v. externe hulp onder schooltijd in en buiten de school staat het bevoegd gezag hier afwijzend tegenover. Echter, indien er sprake is van een medische indicatie kan hierop een uitzondering worden gemaakt, mits gesproken kan worden over een geregistreerde, erkende behandelaar. In dat geval dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een “verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school te worden afgegeven. Op die wijze wordt bewerkstelligd dat de school c.q. het bevoegd gezag, niet aansprakelijk kan worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten. U vindt de beleidsnotitie op de website van de SKBO en van de school. 4.8 Onderwijskundig rapport Het onderwijskundig rapport is een verslag van alle activiteiten die in de loop van de tijd zijn ondernomen om de leerling zo goed mogelijk te begeleiden. De school schetst de ontwikkeling, de achtergronden ervan en beschrijft welke maatregelen zijn genomen om de leerling te helpen of te begeleiden. Het onderwijskundig rapport wordt verstrekt bij aanmelding bij het voortgezet onderwijs en wanneer een leerling tussentijds de school verlaat (bijvoorbeeld bij een verhuizing). Ouders ontvangen een afschrift van dit onderwijskundig rapport. 4.9 Schooladvies en begeleiding voortgezet onderwijs In groep 8 vormt de leerkracht een advies over welke vorm van vervolgonderwijs uw kind het beste kan gaan volgen. Dit advies wordt gedegen onderbouwd en gemaakt in samenspraak met de intern begeleider. De ouders zijn vrij om een eigen schoolkeuze te maken voor het kind. De school voor voortgezet onderwijs zal echter altijd om het schooladvies en de score van de Cito Eindtoets vragen. Het schooladvies komt tot stand aan de hand van de volgende afwegingen: Op welke wijze heeft uw kind zich tijdens zijn basisschoolperiode ontwikkeld; hoe staat het met het leerniveau (gegevens leerlingvolgsysteem), de motivatie, de zelfstandigheid en het doorzettingsvermogen? De Entreetoets Cito in groep 7 geeft een voorspelling van het verwachte haalbare niveau van vervolgonderwijs. De leerkracht van groep 8 bespreekt het advies van de school met de leerling en de ouders in de maand februari. Hierna zijn de ouders vrij om hun kind aan te melden voor het vervolgonderwijs. Vervolgens worden de kinderen doorgesproken met de brugklascoördinator. Na een jaar is er incidenteel een evaluatieronde m.b.t. de schoolverlaters.

21


Het vervolgonderwijs stuurt de behaalde studieresultaten van onze schoolverlaters aan ons door en houdt ons zo op de hoogte van de ontwikkelingen van onze “oud-leerlingen”. PO-VO kalender Voor bijna alle leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van deze overgang is binnen het Samenwerkingsverband 3006 een kalender ontwikkeld. Deze kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart. Daarom de gekozen naam, PO-VO kalender, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs. De kalender is tot stand gekomen in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor voortgezet onderwijs. Binnen de kalender worden de twee volgende zaken in kaart gebracht: 1) de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO en 2) goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerling, Primair - en voortgezet onderwijs. De kalender beschrijft de stappen die het basisonderwijs samen met ouders en leerling zetten vanaf groep 7, op weg naar het voortgezet onderwijs. Van alle betrokkenen staat in een tijdpad exact omschreven wie, wat, wanneer doet. De in de kalender beschreven stappen houden niet op bij het verlaten van de basisschool, maar betreffen ook de wijze waarop er contact blijft bestaan tussen het voortgezet onderwijs en de verwijzende basisschool. De meest actuele kalender kunt u vinden op de volgende website: www.svb-vo.nl). Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en toelatingscriteria voor het VO. Open voor deze informatie “De wegwijzer” op de startpagina van genoemde site.

22


Hoofdstuk 5

DE SCHOOL EN DE OUDERS

5.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders A. Contacten van ouders naar school Onderwijs is in het belang van kinderen, ouders en leerkrachten. De kinderen vallen onder de gezamenlijke zorg en verantwoording van team en ouders. Daarom vinden wij een goed contact en heldere afspraken tussen school en ouders van groot belang. Het contact moet open, rechtstreeks en eerlijk zijn. U als ouder verwacht een goede begeleiding van uw kind vanuit de schoolorganisatie. Wij verwachten van ouders dat zij bij de school betrokken zijn en de school steunen. B. Contact/informatie van school naar ouders De school organiseert contact tussen ouders en leerkrachten op de volgende manieren: - De informatieavond: Op de kennismakingsavond aan het begin van ieder schooljaar krijgt u informatie die van belang is voor het betreffende leerjaar. U kunt kennismaken met de leerkracht, het lokaal, de methoden en leermiddelen. - De thema-ouderavond: Elk schooljaar organiseert de school een algemene ouderavond met een bepaald thema. Alle ouders worden hiervoor uitgenodigd. - Kennismakingsmiddag: Het doel van deze middag is de nieuwe groepen en nieuwe leerlingen kennis te laten maken met elkaar en de leerkracht van komend schooljaar. - De rapporten: Deze worden vanaf groep 3 drie keer per jaar ingevuld en meegegeven aan de leerling. - De rapportavonden: drie keer per jaar, na het meegeven van de rapporten in november en maart en juli, zijn er gesprekken met de ouders. Kinderen in groep ½ krijgen een rapport in februari en juni, de gesprekken worden gepland in november, februari en juni. - Oudergesprekken: U kunt altijd een extra afspraak maken met de groepsleerkracht, de Interne Begeleider, de bouwcoördinator of de directeur als u daar behoefte aan heeft. Ook kan de groepsleerkracht contact met u opnemen voor een extra gesprek om u te informeren, of om extra informatie van u te krijgen. - De schoolgids: Deze is bestemd voor alle ouders, voor ouders die hun kind aanmelden en diverse instanties zoals de SKBO en de onderwijsinspectie. - De Molenveldnieuwtjes: Dit zijn nieuwsbrieven, waarin alle nieuwtjes/mededelingen staan die van belang zijn voor kinderen en ouders. Deze worden per mail verstuurd en ook gepubliceerd op onze website: www.hetmolenveld.nl. U kunt hier ook zelf informatie in kwijt, mits het geen advertentie is. Mail uw tekst naar [email protected] en we plaatsen indien mogelijk uw tekst. - Huisbezoek: De groepsleerkrachten komen alleen dan op huisbezoek, wanneer zij of de ouders dat in het belang vinden van de opvoeding en ontwikkeling van het kind. - Website: Foto’s en verslagen van diverse activiteiten en nieuwsbrieven worden op de website geplaatst. Zo kunt u meteen zien hoe leuk een activiteit is geweest. www.hetmolenveld.nl C. De activiteiten waaraan ouders deelnemen Hulpouders, die zich inzetten voor kind en school, zijn op Het Molenveld niet meer weg te denken! Deze ouders vormen een onmisbare basis voor het geven van goed onderwijs. Zij tonen tevens aan, dat opvoeden en onderwijzen een samenspel is tussen gezin en school. Behalve dat ouders zitting hebben in een Ouderraad of Medezeggenschapsraad worden wij ook nog ondersteund bij o.a.: - schoolse activiteiten: zoals o.a. technisch lezen, douchen, bibliotheek, projecten, festiviteiten, vieringen, spelletjesmiddagen, weekafsluitingen, het pauze-aanbod, de aankleding van de school en de musical. - buitenschoolse activiteiten: zoals o.a. sportdag, schoolreis, excursies en overblijven. - hoofdluiscontrole: We werken op school met een hoofdluisbrigade. De controle vindt in ieder geval 5 maal per jaar plaats; na elke vakantie (zomer-herfst-kerst-carnaval-mei). Alle leerlingen worden dan verplicht gecontroleerd. U wordt op de hoogte gehouden van de data middels het Molenveldnieuwtje.

23


Zonder hulp van alle hulpouders kunnen wij niet. Daarom zetten we alle ouders die gedurende een schooljaar hebben geholpen graag eens goed in het zonnetje. We zullen u tijdig berichten over hoe we dat zullen organiseren. D. Spelregels voor de ondersteunende werkzaamheden van de ouders - de onderwijsgevende blijft de verantwoordelijke persoon - ouders dienen qua omgang met elkaar en de leerlingen het goede voorbeeld te geven 5.2 Inspraak De Ouderraad (OR) De Ouderraad is het gehele schooljaar actief. In de Ouderraad zitten ouders die zich willen inzetten voor kind en school. Om dit te realiseren zijn er jaarlijks gemiddeld zeven vergaderingen gepland. De leden van de OR staan in hoofdstuk 10 vermeld. Ieder jaar probeert de Ouderraad ouders enthousiast te maken om lid te worden of op een andere wijze behulpzaam te zijn bij de activiteiten van de school. Deze activiteiten worden door werkgroepen, waarin teamleden en ouders zitten, georganiseerd. Het programma voor elk nieuw schooljaar wordt in overleg met het team vastgelegd. Vrijwillige ouderbijdrage: De OR vraagt ter financiering van haar activiteiten per schooljaar voor elke leerling een vrijwillige ouderbijdrage van 12,50 euro. Dit geld wordt gebruikt om de activiteiten te financieren. Hieronder vallen o.a. traktaties en cadeautjes met Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen en andere festiviteiten. Eens in de twee jaar gaan wij op schoolreis, de kosten hiervoor bedragen ongeveer 22,50 euro per kind. Dit staat los van de ouderbijdrage. De OR geeft de voorkeur om de overschrijving van de ouderbijdrage te laten verlopen middels automatische incasso. De mogelijkheid om zelf uw bijdrage over te maken blijft ook bestaan. Het bankrekeningnummer is: NL22RABO012.94.27.438 o.v.v. St. OR. BS het Molenveld, vermeld hierbij de naam en klas van uw kind(eren). Let op! U hoeft dit schooljaar geen actie te ondernemen als u al een automatische incasso heeft ingevuld. Voor vragen: [email protected] Contactouders OR /klassenouders Elke groep heeft in principe twee contactouders: - Een contactouder die vanuit de OR ondersteuning biedt bij activiteiten die (mede) door de OR georganiseerd zijn. In het begin van het schooljaar worden deze contactouders bekend gemaakt in het “Molenveldnieuwtje”. De contactouder vanuit de OR heeft verschillende taken waaronder het voorbereiden van de verjaardag van de leerkracht met de leerlingen. Bij de hogere groepen (vanaf groep 3) wordt er geld ingezameld en worden er afspraken gemaakt met de leerlingen over het kopen van een groepscadeau en het versieren van de klas e.d. De contactouder is, in overleg met de leerkracht, verder die dag aanwezig in de klas. Bij andere festiviteiten die (mede) door de OR zijn georganiseerd zijn de contactouders, in goed overleg met de leerkrachten, ook in de klas aanwezig om hand en spandiensten te verrichten. Ook zal de contactouder aandacht besteden aan zieke leerlingen uit de klas. Is een kind langer dan 8 dagen ziek dan zal de leerkracht de contactouder hierover informeren en de laatste zal een kaartje versturen. Is een kind langer dan 14 dagen ziek thuis dan wordt namens de Ouderraad een attentie gekocht. Bij een ziekenhuisopname wordt er een cadeautje aan het kind gegeven. - Een klassenouder die door de leerkracht gevraagd wordt voor alle overige ondersteuning in de groep. Dat kan zijn het bellen van de leerlingenlijst om vervoer te regelen voor een excursie, of het helpen in de groep bij bepaalde activiteiten waarbij de leerkracht hulp nodig heeft. Ook de klassenouder helpt mee met de voorbereiding op en het vieren van de verjaardag van de leerkracht.

24


Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) - De Medezeggenschapsraad: De MR is een onafhankelijk (wettelijk verplicht) overlegorgaan dat adviseert / instemt m.b.t. beleid en functioneren van de school. Dit betekent dat in een aantal gevallen voorgenomen besluiten worden voorgelegd aan de MR. In de wet is bepaald dat de MR dan wel instemmingsrecht dan wel adviesrecht heeft. De MR kan gevraagd en ongevraagd advies geven en/of voorstellen doen aan de directie of het schoolbestuur. De MR bestaat uit twee geledingen:  oudergeleding (ouders) van vier personen.  teamgeleding (onderwijspersoneel) van vier personen. Vertegenwoordigers van de ouders worden gekozen door de ouders. Vertegenwoordigers van het onderwijspersoneel bieden zichzelf aan of worden gekozen. In principe vergadert de MR zes maal per jaar. Tussentijds bestaat de mogelijkheid dat de MR extra vergaderingen belegt indien er belangrijke zaken aan de orde komen. U kunt altijd met vragen t.a.v. school en schoolzaken terecht bij MR-leden. De leden van de MR staan in hoofdstuk 10 vermeld. -

Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad (GMR): Ons schoolbestuur kent ook een GMR. De GMR bestaat uit vertegenwoordigers vanuit de 13 scholen, waarin vier leden van de personeelsgeleding en vier personen van de oudergeleding zitting hebben. De ouders zijn vaak personen met een of meerdere specialisaties (zoals financiën, personele zaken).

5.3 Veiligheidsbeleid en klachtenregeling: Wij hebben een uitgebreid veiligheidbeleid opgesteld. Hierin zijn zaken vastgelegd over omgangregels, preventie machtsmisbruik en de algemene klachtenregeling. U kunt dit beleid inzien bij de directie. Klachtenregeling: richtlijn voor leerlingen, ouders, medewerkers en andere betrokkenen: Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. SKBO hecht waarde aan een zorgvuldige klachtenafhandeling. We vertrouwen erop dat we klachten in de meeste gevallen in onderling overleg binnen de school te kunnen oplossen. Wij nodigen u dan ook uit om bij ontevredenheid de leerkracht, intern begeleider en/of de schooldirecteur en bouwcoördinator aan te spreken. Als extra ondersteuning daarbij, zijn binnen iedere school van SKBO zijn twee interne vertrouwenspersonen werkzaam. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen kinderen, ouders en medewerkers van de school een beroep doen op de ondersteuning van deze vertrouwenspersonen. Zij luisteren en geven advies en informatie over mogelijke vervolgstappen en helpen bij het maken van een stappenplan voor het stoppen van ongewenst gedrag. Voor onze school zijn dit: Juf Margreet Lahey e-mail : [email protected] telefoon: 0412-401256

Juf Franka van Bergen e-mail: [email protected] telefoon: 0412-401256

Als ná het contact met de schoolleiding de klacht naar uw mening onverhoopt niet naar tevredenheid is opgelost, kunt u het voorval voorleggen aan het College van Bestuur van SKBO, Edith van Montfort. ([email protected] / 06-51720473). Voorwaarde hiervoor is dat de schooldirecteur op de hoogte is. Voor SKBO zijn ook twee externe vertrouwenspersonen beschikbaar. Dit zijn onafhankelijke deskundigen van buiten de stichting, niet in dienst van de stichting. Zij kunnen ingeschakeld worden door iedereen die een relatie heeft met SKBO: ouders, medewerkers, leerlingen, buurtbewoners of samenwerkingspartners. De externe vertrouwenspersoon kan naast het geven van informatie en advies ook optreden als begeleider bij het klachttraject.

25


Deze mensen zijn: mevrouw S. Heersema [email protected] Telefoon: 0412-643821

de heer S. Schouten [email protected] telefoon: 0412-623422 (huisartsenpraktijk)

Klachten die u desondanks onvoldoende vindt opgelost, kunt u voor een objectief onderzoek voorleggen aan de klachtencommissie. SKBO is daarvoor aangesloten bij de Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs (GCBO). Dit is een onafhankelijke landelijke klachtencommissie die kennis neemt van de klachten over gedragingen of beslissingen die spelen bij de desbetreffende stichting. De commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit over de gegrondheid ervan. De commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over te nemen maatregelen. Voor een adequate behandeling, moet de klacht binnen een jaar ingediend worden bij de commissie. Het adres van deze commissie is: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG [email protected] telefoon: 070-3861697 Op de site www.GCBO.nl vindt u de klachtenprocedure van deze commissie. Samenvattend kunt u bij het bespreekbaar maken en oplossen van een klacht de volgende stappen, in genoemde volgorde, nemen, waarbij het inschakelen van de schooldirecteur in alle gevallen uitgangspunt is, gezien diens actieve rol en betrokkenheid in het proces: Stap Stap Stap Stap Stap Stap

1: 2: 3: 4: 5: 6:

bespreekbaar maken met de direct betrokken leerkracht van de school inschakelen schooldirecteur en / of bouwcoördinator inroepen ondersteuning van de vertrouwenspersonen in de school, inschakelen van het College van Bestuur van SKBO raadplegen van de externe vertrouwenspersonen melden van de klacht bij GCBO

Uitgaan van gelijkwaardigheid: Op onze school onderschrijven wij het uitgangspunt, dat mannen en vrouwen, meisjes en jongens gelijkwaardig zijn. Uitgaande van deze gelijkwaardigheid vinden wij de volgende aspecten van belang: - De school schept een klimaat waarin kinderen zich veilig voelen. - Op school hebben we respect voor elkaar. - De school creëert ruimte om verschillend te zijn. Deze verschillen kunnen betrekking hebben op persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen. - De school schept voor kinderen voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Er wordt actief aandacht besteed aan zelfredzaam en weerbaar gedrag. Gedragsregels: Van alle geledingen binnen de school (directie, leerkrachten, kinderen, hulpouders en nietonderwijzend personeel) wordt verwacht, dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragscode. Deze ligt ter inzage bij de schoolcontactpersonen. Het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school houdt in, dat de volgende gedragingen niet worden getolereerd: - Verbale en non-verbale intimidatie zoals: o Grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen; o Seksueel getinte vernederende toespelingen of insinuaties, direct of indirect bedoeld. Hieronder verstaan wij ook seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van een ander. o Handtastelijkheden die als vernederend kunnen worden ervaren door de ander.

26


o

5.4

Affiches, films, boeken, spelen ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften die in strijd zijn met de uitgangspunten van onze klachtenregeling worden niet aangeschaft of verspreid.

Algemene informatie:

Naam op kleding Het is belangrijk dat de naam van uw kind in alle op school te gebruiken kleding of schoeisel staat. Jonge kinderen (her)kennen hun eigen spulletjes niet altijd; de ouderen laten nogal eens wat op school of in de gymzaal liggen. Voor de jongste kinderen is het wenselijk dat u de handschoentjes met een koord aan elkaar bindt. Gruitbeleid Het Molenveld neemt haar verantwoordelijkheid op het gebied van het bevorderen van gezondheid van kinderen. Hiertoe hebben we een zogenaamd Gruitbeleid opgezet: “Uit onderzoek blijkt dat er een verband is tussen verkeerd eetgedrag en het ontstaan van overgewicht en welvaartsziekten. Ook blijkt dat kinderen vaak te weinig groenten en fruit eten en te vaak kiezen voor “ongezonde” tussendoortjes. Wat de leerlingen eten is de verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers, maar met het schoolgruitprogramma kan de school kinderen helpen gezonder te leren eten en zo de basis te leggen voor een gezond leven. Wij als school rekenen ook dit tot onze verantwoordelijkheid. Daarom brengen de kinderen elke dag groenten en/of fruit mee naar eigen keuze, zodat wij in de pauze gezellig en verantwoord samen kunnen gruiten (groenten en fruit eten).” Wij stimuleren ouders te variëren in de fruit/groente hapjes: leuk, lekker én leerzaam voor onze kinderen! De grootte van de porties hangt af van de behoefte van de kinderen. Voor het drinken vragen we de ouders een gezonde drank mee te geven, of water. Uitzondering: een feest is een feest! Als uw kind jarig is, mag het de traktatie zelf kiezen Indien er overwegende bezwaren zijn ten aanzien van dit beleid, kan er, in overleg met de directie een uitzondering gemaakt worden. Voor meer informatie over fruit eten op school verwijzen we u naar de website: www.schoolgruiten.nl. Verjaardagen Leerlingen uit de groepen 1/2 mogen op de dag, wanneer hun verjaardag in de groep wordt gevierd, 10 minuten later op school komen. Dit om de klas in de gelegenheid te stellen de verjaardagsviering voor te bereiden. Uiteraard is moeder/vader welkom tijdens dit feest. Alleen wanneer het kind jarig is, mag het een cadeautje mee naar school nemen. We hebben voor deze beperking gekozen, omdat het nogal eens voorkwam, dat meegebracht speelgoed zoekraakte of beschadigd werd. Uw kind voor het eerst naar school Gedurende de eerste twee weken dat uw kind naar school komt, mag u uw kind naar binnen begeleiden. Na deze periode gaat uw kind samen met de leerkracht naar binnen. We doen dit om de zelfstandigheid van de kleuters te bevorderen. Contact met de leerkracht Wilt u de groepsleerkracht(en) spreken of met uw kind groeps- of individueel werk bekijken, dan is daar na schooltijd alle gelegenheid voor. U bent dan van harte welkom.

27


Ziekmelden Ouders /verzorgers dienen de ziekmelding van hun kind voor 8.30 uur telefonisch door te geven op school of schriftelijk via een broertje /zusje. Gymnastiek Voor de groepen 1/2: Kledingadvies: gymschoentjes, liefst met elastiek, niet met veters. Het dichtmaken van de schoentjes kost anders teveel tijd. Voor de groepen 3 t/m 8: Kledingadvies: meisjes: (stretch)broekje + shirtje, gymschoenen. jongens: sportbroek + shirtje, gymschoenen. (Gym)schoenen waarmee buiten gelopen wordt, mogen niet in de gymzaal worden gedragen. Na de gym gaan de leerlingen vanaf groep 3 onder de douche. Dit bevordert de bloedsomloop en de hygiëne. De leerlingen brengen zelf een handdoek mee. Als een leerling de handdoek vergeten is, krijgt hij/zij er een van school. Wij verzoeken u deze gewassen weer mee terug naar school te geven. Als uw kind niet mag mee gymmen of douchen, kunt u dat middels een briefje aan de leerkracht doorgeven.

Brengen en halen van uw kind Ouders/verzorgers die hun kind komen ophalen, kunnen wachten op de stoep voor de ingang van de school. Belangrijk voor de verkeersopvoeding blijft, dat ook thuis en onderweg de nodige aandacht wordt besteed aan bepaalde verkeerssituaties. Wilt u, wanneer u met de auto komt, zoveel mogelijk gebruik maken van de “zoen- en zoefstrook”? De bedoeling hiervan is dat er met een zoen afscheid genomen wordt van uw kind en dat u dan met de auto weer doorzoeft, ruimte makend voor een andere auto. Let u er dan ook op dat u uw kind aan de kant van de school laat uitstappen en niet de straatkant? Beter is nog dat u uw kind laat lopen of met de fiets naar school komt. Er zijn ruim voldoende fietsenrekken en twee leerlingen van groep 8 (Bike Police) zien erop toe dat de fietsen netjes geplaatst worden. Ongevallenverzekering Alle kinderen worden collectief door de school verzekerd. Ook ouders die helpen bij activiteiten in en om de school zijn hiervoor verzekerd. In eerste instantie wordt altijd de eigen verzekering geraadpleegd. Voor geïnteresseerden of gedupeerden liggen de voorwaarden van de verzekering op school ter inzage. Voor schade of verlies van materiaal zoals bijv. kleding of sieraden is de school niet verzekerd. U kunt hiervoor uw eigen verzekering raadplegen. Vulpennen en balpennen De leerlingen van groep 4 krijgen in de loop van het schooljaar een vulpen. Later in groep 6 wordt er een tweede, andere vulpen verstrekt die beter past bij de motorische ontwikkeling. Ook kan er een vulpen gekocht worden. Deze vulpennen kosten € 5,00. Het is nadrukkelijk niet de bedoeling dat de kinderen schrijven met een balpen. Dit is namelijk voor de ontwikkeling van de schrijfmotoriek geen goed schrijfgereedschap.

28


Materialen Materialen die door de school verstrekt zijn moeten, als ze stuk gemaakt worden of kwijt zijn, betaald worden. Te denken valt aan pennen, potloden, schriften en boeken. Schoolbibliotheek Voor alle leerlingen geldt: maandagmiddag = bibliotheek dag! Een aantal ouders verzorgt, geheel zelfstandig en financieel onafhankelijk van de school, de bibliotheek. Indien u hiervan gebruikt wilt maken is de prijs van een schooljaarabonnement € 2,00. Gevonden voorwerpen Alle gevonden voorwerpen worden in een doos in het washok bewaard. Als u iets kwijt bent, kunt u zelf even in de doos kijken. In de zomervakantie worden de overgebleven spullen aan een goed doel gedoneerd wanneer u uw eigendom niet heeft opgehaald. Batterijcontainer In de gang bij de hoofdingang staat een batterijcontainer. Rookbeleid In het hele gebouw en op het schoolplein wordt niet gerookt. Mobiele telefoons Steeds meer kinderen hebben een mobiele telefoon. De afspraak binnen de school is echter dat de mobiele telefoons onder schooltijd uit staan en ingeleverd worden bij de leerkracht. Ook de leerkrachten houden zich aan deze afspraak.

29


Hoofdstuk 6

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS

6.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Het onderwijs is voortdurend in beweging. Elke vier jaar maakt de school een lange termijnplan waarin de ontwikkeling in tijd wordt weggezet. Dit noemen we het schoolplan. In het schoolplan staat globaal beschreven welke doelen de school zichzelf, vanuit een duidelijke en breed gedragen visie, stelt. Daarnaast maakt de school jaarlijks afspraken met het College van Bestuur over de te bereiken resultaten. Die resultaten worden gehaald uit het schoolplan en verder verdiept en verduidelijkt. Dit wordt een managementcontract genoemd. Hierover legt de school ook verantwoording af in de vorm van factsheets. Deze worden twee keer per jaar opgesteld en verspreid onder alle ouders. In de Medezeggeschapsraad wordt uitgebreid stil gestaan bij deze rapportages. Hierdoor werkt de school zeer planmatig en gesturctureerd aan continue ontwikkeling en verbetering van het aanbod. Om als team samen te kunnen werken aan deze ontwikkeling, worden er gedurende het schooljaar een aantal studiedagen gepland. De kinderen zijn dan vrij en het team heeft de gelegenheid om samen de geplande ontwikkelingen in- en door te zetten. In hoofdstuk 10 staat in het jaarrooster wanneer deze studiedagen gepland zijn. In het schooljaar 2015-2016 zullen we, naast de dagelijkse zorg voor al onze leerlingen, aandacht hebben voor:  Het vormgeven en het uitvoeren van het schoolplan, de “LeidRaad”, voor de komende 5 jaar.  Het borgen van de methodiek “ Zo Leer je Kinderen Lezen en Spellen” in de groepen 6 en 7, alsmede het implementeren hiervan in groep 8.  Het borgen van de nieuwe taalmethode “Taal Actief 4” in alle groepen.  Het borgen van het werken met het GIP-model in alle groepen.  Het borgen en doorontwikkelen van het planmatig werken met groepsplannen (GOP)  Opbrengstgericht werken; door het maken van diepte-analyses van de CITO-LOVS toetsen.  Uitvoering geven aan het ICT-beleidsplan uit 2013, waarin we ons bewust bezighouden met nieuwe (social) media, nieuwe software voor het digibord.  Het borgen en doorontwikkelen van het thematisch werken binnen de nieuwe methode voor wereldoriëntatie “Argus Clou” in alle groepen.  Het borgen van onze nieuwe methode voor rekenen “De wereld in getallen 4” in de groepen 3-8.  Het borgen en doorontwikkelen van het nieuwe volgsysteem “ KIJK!”.  Het vormgeven aan de basisondersteuning binnen Passend Onderwijs, i.c.m. het nieuwe Ondersteuningsplan  Het borgen van de methodiek: “Nieuwsbegrip XL” voor begrijpend lezen en woordenschat in de groepen 4-8.  Vormgeven aan het gekozen continurooster op maandag, dinsdag en donderdag en dan met name aan het rijke pauze-aanbod.  Het verder ontwikkelen naar een mogelijk nieuw te vormen Integraal Kindcentrum met onze Samenwerkingspartner: Fides 0-12. 6.2 De relatie tussen school en omgeving Natuurlijk hebben we nauw contact met de peuterspeelzaal die in ons gebouw zit. Ook werken we nauw samen met de buitenschoolse opvang, waarvan de locatie ’t Maanuiltje op ons terrein aanwezig is. Daarnaast is er een goede samenwerking met peuterspeelzaal “De Zon” en de kinderdagverblijven “De Schaepskooi” en “De Elfenboom”. Er is ook contact met verschillende verenigingen binnen Berghem.

30


Er is structureel contact met het Samenwerkingsverband 30.06 gericht op het volgen van regionale ontwikkelingen, het Centrum voor Jeugd en Gezin, de wijkagent en sbo-school “Het Baken”. Het contact met het speciaal onderwijs richt zich op de ambulante begeleiding en ondersteuning van leerkrachten op onze school. De leerkrachten van de groepen 8 hebben intensief contact met het voortgezet onderwijs. 6.3 De relatie tussen scholen binnen SKBO Binnen SKBO zijn meerdere vormen van overleg om de deskundigheid van diverse taken en functies te waarborgen. Zo is er een directieoverleg (DT), waarbij de directeuren van de aangesloten scholen aanwezig zijn. Er worden in dit overleg o.a. onderwijsinhoudelijke, personele, materiële en financiële beleidsvoorstellen naar het bestuur en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad gedaan. Ook zijn er besprekingen (intervisie) met de ICT-ers onderling, IB-ers onderling en schoolcontactpersonen. Eén keer per jaar is een studiedag voor al het personeel dat werkzaam is bij de SKBO.

31


Hoofdstuk 7

EXTERNE CONTACTEN

7.1 Jeugdgezondheidszorg en logopedie (GGD)

32


7.2 Jeugdtandverzorging Jeugdtandverzorging in Oss, Obrechtstraat 25, tel. 0412-625967 De stichting Jeugdtandverzorging heeft als doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkomen van mond- en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop staat. Ouders ontvangen een oproep voor de controle.

7.3 Schoolcatechese Stichting Onderwijs en Levensbeschouwing (SOL), De Valuwe 2, 5431 AV Cuijk tel: 0485-316347 Elk schooljaar worden projecten gekozen die door de SOL worden aangeboden. U wordt op de hoogte gehouden van de projecten via onze “Molenveldnieuwtjes”.

7.4 Natuur- en milieueducatie (NME) Anna v. Schuurmanstraat 602, 5344 TX Oss, Tel./ fax: 0412-641492 Voor Natuur en Milieu Educatie maken we gebruik van de diensten van het NME centrum “De Elzenhoek”. 7.5 Onderwijsinspectie Van belang zijn de volgende e-mailadressen, websites en telefoonnummers: [email protected] ; www.onderwijsinspectie.nl Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief).

33


7.6 Schoolfotograaf Jaarlijks worden er door een fotograaf klassenfoto’s en individuele portretten gemaakt. De broertjes en zusjes op school gaan ook samen op de foto. Ruim van te voren wordt in het Molenveldnieuwtjes bekend gemaakt wanneer de schoolfotograaf zal komen. 7.7 Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven Regelmatig is er overleg tussen de basisschool en de voorschoolse educatievoorzieningen. Kinderen die van peuterspeelzaal “De Teddybeer” naar onze basisschool komen worden overgedragen aan de hand van de OPO lijst. Bijzonderheden worden met de IB-er besproken. Dit geldt ook voor kinderen die van “De Zon”, “De Elfenboom” en “De Schaepskooi locatie de Piekenhoef” komen. 7.8 Buitenschoolse opvang “Het Buitenschoolse Net” Onze school is wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang te bieden van 07.00 tot 18.30 uur of faciliteiten te verlenen waarbinnen andere partijen dan SKBO dat onder overeengekomen voorwaarden uitvoeren. Het SKBO kiest ervoor om dat over te laten aan een deskundige opvangorganisatie in de gemeente Oss. Het Buitenschoolse Net sluit aan bij de wensen van SKBO, de school en de ouders. Regelmatig vindt er overleg plaats. Contactinformatie: Het Buitenschoolse Net Tel: 0412-40 50 30 www.buitenschoolsenet.nl 7.9 De Leerplichtambtenaar: U kunt contact opnemen met de leerplichtambtenaar via de website van de gemeente Oss: www.oss.nl of rechtstreeks via: 0412-629070. Het Regionale bureau voor leerplicht (RBL) ziet erop toe dat de huidige Leerplichtwet wordt nageleefd. Hierin wordt gesteld dat kinderen vanaf de leeftijd van 5 jaar tot de leeftijd van 16 jaar verplicht zijn om naar school te gaan. Scholen zijn verplicht om een verzuimbeleid op te stellen en na te leven. Meer informatie over de leerplicht en ons verzuimbeleid vindt u in hoofdstuk 9. 7.10 Centrum voor Jeugd en Gezin (C.J.G.) De rol van het Basisteam Jeugd en Gezin op school: Bij het basisteam Jeugd en Gezin kunnen ouders, jongeren, professionals of vrijwilligers terecht met vragen over opgroeien en opvoeden van kinderen en jongeren tot 23 jaar. In het basisteam Jeugd en Gezin werken jeugdprofessionals met verschillende deskundigheid (psycho-sociaal, psychiatrie, medisch, etc). Binnen onze school is er een aansluitfunctionaris aanwezig vanuit het basisteam Jeugd en Gezin. Als een leerkracht of ouder zorgen heeft over een kind op school, kunnen deze zorgen besproken worden in het Ondersteuning Team op school (met toestemming van ouders/verzorgers). Dit team bestaat uit de Intern Begeleider van de school en de aansluitfunctionaris vanuit het Basisteam Jeugd en Gezin. Als de ouder/verzorger een hulpvraag heeft rondom het opgroeien en opvoeden van een kind, zal de aansluitfunctionaris dit met de ouder bespreken en met de ouder bekijken wat een goed antwoord is. Kan de ouder het zelf oppakken of zijn er in de omgeving mensen die de ouder kunnen helpen? Wanneer dit onvoldoende is kan de aansluitfunctionaris zelf ondersteuning bieden in de thuissituatie of specialistische zorg inschakelen. In het Maasland bestaan er drie basisteams Jeugd en Gezin; Oss-Oost, Oss-West en Bernheze. Heeft u vragen? U kunt in contact komen met het Ondersteunings Team via de Intern Begeleider van school. Ook kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Basisteam Jeugd en Gezin (Centrum Jeugd en Gezin Maasland, Kerkstraat 13 in Oss, 0412-473626, [email protected])

34


Hoofdstuk 8

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS

Resultaten van ons onderwijs Het Molenveld verantwoordt gerealiseerde opbrengsten aan ouders en inspectie. Onderstaand overzicht geeft u een beeld van wat is gerealiseerd in de jaren 2011, 2012, 2013, 2014 en 2015. Dit wordt vergeleken met door de inspectie geformuleerde ondergrenzen (minimaal te behalen scores) en de door de school zelf opgestelde ambities. In de tabel kunt u zien dat de eindopbrengsten in de afgelopen 5 jaar steeds ruim boven de ondergrens lagen. Mocht u meer willen weten hierover, kunt u contact opnemen met de directie van de school. Eindopbrengsten LG score

Praktijkonderwijs Vmbo-a Vmbo-b Vmbo-k Vmbo-t Havo Vwo overig

Gerealiseerde score 2011 533.7 Ambitie 2011 533.8 ondergrens 2011 532.8 0% 6% 20% 6% 15% 20% 33% 0% 100%

Gerealiseerde score 2012 534.7 Ambitie 2012 533.8 ondergrens 2012 532.8 0% 4% 11% 11% 22% 22% 30% 0% 100%

Gerealiseerde score 2013 535.7 Ambitie 2013 534.0 Ondergrens 2013 533.1 0% 5% 11% 8% 19% 25% 32% 0% 100%

Gerealiseerde score 2014 535.3 Ambitie 2014 535 Ondergrens 2014 532.9 0% 0% 11% 25% 22% 6% 36% 0% 100%

Gerealiseerde score 2015 533.6 Ambitie 2015 534 Ondergrens 2015 532.9 0% 0% 19% 19% 28% 12% 22% 0% 100%

Om als school goed te kunnen volgen hoe de leerlingen zich ontwikkelen, nemen we twee keer per jaar methode-onafhankelijke toetsen af. De resultaten worden met de ouders besproken. Daarnaast maken we van elke toetsronde een schoolbrede diepte-analyse. Daarmee kunnen we heel kritisch kijken naar ons aanbod en de ontwikkeling van de kinderen. Op basis van deze analyses kunnen we realistische doelen stellen en waar nodig, ons lesaanbod bijstellen. We kijken elk jaar kritisch naar het ambitieniveau en zullen blijven streven naar hoge opbrengsten. Het is immers bewezen dat hoge ambities leiden tot hoge opbrengsten. Alle leerkrachten werken sinds enkele jaren met groepsplannen voor de vormingsgebieden: rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling. Dat doen ze op basis van een “groepsfoto”. Deze geeft een dwarsdoorsnede van de groep weer, zodat de leerkracht in één overzicht duidelijk op papier heeft welke leerling op welk vormingsgebied extra aandacht nodig heeft. Elke leerling is per leerstofonderdeel opgenomen in een dergelijk groepsplan. Door te werken met het “directe instructiemodel” kunnen de leerkrachten per leerstofonderdeel differentiëren in instructie- en verwerkingstijd van de kinderen, waardoor er “op maat” lesgegeven kan worden. Het team van Het Molenveld is continue met elkaar in overleg over hoe we ons aanbod nog beter kunnen maken. Daarvoor maken we gebruik van beleidsplannen op verschillende vormingsgebieden. Ook bezoeken we elkaar regelmatig in de groep. (zogenaamde collegiale consultaties) We spreken met elkaar doelen af die we vastleggen in een GroepsOntwikkelingsPlan (GOP). We bevragen elkaar kritisch op die doelen en streven ernaar om de gestelde doelen te bereiken.

35


Uiteraard vinden wij het belangrijk dat elk kind goed voorbereid wordt op die vorm van onderwijs die goed bij hem/haar past en aansluit bij zijn/haar mogelijkheden. Dit betekent dat er aan alle leerlingen veel zorg wordt besteed om, samen met de ouders, een verantwoorde schoolkeuze te kunnen maken.

36


Hoofdstuk 9

LEERPLICHTWET, VERLOFREGELING EN REGELING SCHOOLTIJDEN

9.1 Leerplicht Alle kinderen in Nederland moeten naar school. Dat geldt natuurlijk ook voor uw kind. Dat staat in de zogenaamde Leerplichtwet uit 1969. Als uw kind 4 jaar is, mag het naar de basisschool. Dat is niet verplicht. Uw kind is leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het 5 jaar wordt. Over het algemeen mag een kind de dag na de 4e verjaardag voor het eerst naar school komen. In de maand december adviseren we de ouders om in januari voor het eerst naar school te laten gaan. Vier weken voor het einde van het schooljaar laten we geen kinderen meer instromen. Zij beginnen na de zomervakantie in groep 1. Kinderen die voor het eerst naar school gaan, mogen altijd drie keer komen kijken om te wennen. U kunt hiervoor een afspraak maken met de groepsleerkracht. Als een kind meteen na de zomervakantie start, is er slechts 1 kennismakingsmoment: de schoolbrede kennismakingsmiddag. 9.2 Verlofregeling basisschool Het Molenveld Als uw kind op school ingeschreven en geplaatst is, zult u verlof moeten aanvragen, ongeacht of uw kind leerplichtig is of niet. Echter voor leerlingen die niet leerplichtig zijn, wordt het verlof altijd toegestaan. A. Verlof bezoek huisarts, specialist, therapeut of tandarts Verlof hiervoor dient u aan te vragen bij de leerkracht. We vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te maken. We begrijpen echter, dat dit niet altijd mogelijk is. Indien de afspraak onder schooltijd valt, bent u verplicht om uw kind op school te komen ophalen, omdat wij het beleid hebben dat we geen kinderen alleen naar huis laten gaan! B. Vakantieverlof buiten de schoolvakanties Vakantieverlof wordt alleen verleend indien: - Het slechts mogelijk is wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; hierbij dient een werkgeversverklaring overlegd te worden waaruit blijkt dat vakantie binnen de vastgestelde schoolvakantie niet mogelijk is. Dit    

verlof: mag één keer per jaar verleend worden. mag niet langer duren dan tien dagen. mag niet plaats vinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. dient minimaal acht weken van tevoren bij de directeur te worden ingediend.

C. Andere gewichtige omstandigheden voor verlof Er zijn altijd bijzondere omstandigheden die het noodzakelijk maken om een verlofaanvraag te doen. De directeur heeft de mogelijkheid om, volgens de richtlijnen van de leerplicht, bijzonder verlof toe te kennen voor ten hoogste tien dagen per schooljaar. De hiervoor geldende richtlijnen liggen ter inzage bij de directie. Enkele voorbeelden zijn: - verhuizing (ten hoogste één dag) - voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten(max. twee dagen) - bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten (duur in overleg) - bij overlijden van bloed - of aanverwanten: afhankelijk van de “graad” van één tot vier dag(en). - 12½ – 25 – 40 – 50 – 60 jarig ambts- of huwelijksjubileum van een bloed- of aanverwant, pleegouder / verzorger (één dag).

37


-

viering van een religieuze of nationale feest- of gedenkdag voor kinderen uit minderheidsgroepen (max. twee dagen)

Voorbeelden van géén gewichtige omstandigheden zijn o.a. - het eerder vertrekken of later terugkomen van vakantie om de drukte op de wegen te vermijden. - het eerder vertrekken omdat men voor een bepaald tijdstip het vakantieadres bereikt moet hebben. - het vervroegen van de vakantie in verband met lagere prijzen. - het ontbreken van andere boekingsmogelijkheden, bijvoorbeeld door te laat boeken. - een uitnodiging van kennis of familie om mee op vakantie te gaan buiten de schoolvakanties om. Opmerking Door ondertekening van het inschrijfformulier van uw kind wordt er een contract met de school gesloten. U geeft daarmee te kennen, dat u zich wilt houden aan de regels en afspraken die op onze school gelden, dus ook aan de verlofregeling. Verzoeken voor verlof moeten altijd schriftelijk worden ingediend. U krijgt van de directie, via de leerkracht van het oudste kind schriftelijk bericht of uw verzoek wordt ingewilligd dan wel afgewezen. Waarschuwing De school is verplicht (volgens artikel 21) de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Dit is elk verzuim dat valt buiten bovengenoemde regeling. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt door de leerplichtambtenaar. In overleg met de ouders / verzorgers wordt afgesproken hoe eventuele vervangende onderwijsactiviteiten worden gerealiseerd. De aanvraag voor verlof dient ruim van tevoren te worden ingediend. Let erop dat schoolvakanties vanwege vakantiespreiding elk jaar op een ander tijdstip beginnen. Vakantieverlof in de eerste twee weken na de zomervakantie is niet toegestaan. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar. Er kan dan proces-verbaal opgemaakt worden. 9.3 Schooltijden Alle kinderen gaan 940 uur per jaar naar school. Wij hebben vanaf het komende schooljaar 20152016, met instemming van de MR, gekozen voor een vorm van een continurooster. Op maandag, dinsdag en donderdag blijven de kinderen op school over en verzorgen wij een pauze-aanbod. Op woensdag en vrijdag zijn de kinderen om 12.30u uit.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

schooltijden 8.30-14.45 uur 8.30-14.45 uur 8.30-12.30 uur 8.30-14.45 uur 8.30-12.30 uur

De kinderen mogen binnenlopen wanneer de zoemer is gegaan. Dat is vijf minuten voor aanvang van de lessen. (8.25 uur) 9.4 Aanname leerlingen Algemene Criteria met betrekking tot de aanname op Het Molenveld: Het kind is aanspreekbaar in de Nederlandse taal, d.w.z. het moet op enigerlei wijze in onze taal te benaderen zijn, er moet mondelinge communicatie mogelijk zijn, het kind moet kunnen begrijpen wat wij vragen.

38


Ouders van wie de thuistaal geen Nederlands, is dienen er voor te zorgen dat hun kind de Nederlandse taal zo snel mogelijk leert. Het kind is in staat een cognitieve, lichamelijke en sociale ontwikkeling door te maken. Het kind heeft een bepaalde mate van zelfstandigheid, b.v. bij eten en drinken en toiletbezoek (zindelijkheid). Het kind veroorzaakt geen buitensporige overlast voor de groep waarin hij /zij wordt geplaatst, noch voor overige leerlingen of leerkrachten. De ouders onderschrijven de grondslag van de school. Dit betekent onder andere dat het kind deelneemt aan de lessen levensbeschouwing / catechese. De ouders verklaren zich bereid tot deelname aan de zorgstructuur van de school en gaan akkoord met eventuele externe onderzoeken die de school hen, op grond van de zorgstructuur, voorlegt. De ouders accepteren de adviezen en/of doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs op grond van extern onderzoek. De ouders accepteren, daar waar nodig, begeleiding van het kind door een gespecialiseerde begeleider van een andere soort school of instelling. De ouders onderschrijven de schoolregels en het beleid van de school ten aanzien van de leerlingen, zoals dat omschreven is in het schoolplan en de schoolgids. De ouders verklaren geen noodzakelijke gegevens te hebben achtergehouden. Op Het Molenveld worden bij aanmelding altijd de eventuele onderwijskundige vragen die het kind betreffen, doorgenomen. Voor alle leerlingen volgen we de aanmeldingsprocedure zoals door de SKBO beschreven. Fase 1: Aanmelding Aanmelding door de ouders bij de directie van de school Gesprek met de ouders Toelichting op de visie van de school Toelichting op de procedure Toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Fase 2: Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij diverse instanties: - huidige school - (medisch) kinderdagverblijf, zorginstellingen en dergelijke - medisch circuit Fase 3: Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie, intern begeleider en mogelijk anderen, naar de wens van de directie. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school. Fase 4: Inventarisatie Op de volgende gebieden worden de mogelijkheden van het kind in kaart gebracht: - Pedagogisch - Didactisch - Organisatie school en groep - Gebouw / materieel - Medeleerlingen / ouders Fase 5: Overwegingen De school zoekt op basis van bovenstaande gegevens welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden: - Gebouw (gemeente)

39


-

Onderwijs leerpakket Aanvullende formatie Vervoer (gemeente) Ondersteuning

Fase 6: Besluitvorming In het kader van Passend Onderwijs wordt de betreffende inventarisatie afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden van de school, welke zijn vastgesteld in het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP). Hierin is vastgelegd welke mogelijkheden de school te bieden heeft naast het verplichte basisarrangement. Dit basisarrangement is voor elke basisschool binnen het Samenwerkinsverband 30.06 gelijk. Hierbij wordt rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden. In enkele gevallen wordt een en ander voorgelegd aan het team. Fase 7: vervolg Gesprek met de ouders, waarin het besluit van de school wordt besproken. Bij plaatsing: opstellen van een plan van aanpak, met daarbij een overzicht van middelen, ondersteuning, inzet aanvullende formatie, onderwijs leerpakket, aanpassingen aan gebouw. Bij afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind op deze school niet geplaatst kan worden. Dit kan wanneer het SOP van de school niet voorziet in de ondersteuningsbehoefte van het kind. Deze afwijzing wordt mondeling en schriftelijk beargumenteerd. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school in alle gevallen een plaatsingsverantwoordelijkheid. Dat betekent dat de school een passende plaats voor het kind dient te vinden binnen het Samenwerkinsverband 30.06.

40


Hoofdstuk 10 SPECIFIEKE INFORMATIE schooljaar 2015-2016 Directeur: Waarnemend directeur:

Martijn van Tilburg Michael Theunisse

leerkrachten: Franka van Bergen-Smits Karen van Workum Nick van der Biezen Mieke van den Elzen Joris van der Heijden Josephine van den Heuvel–v Herpen Inge Jaspers Annemarie de Kort Margreet Laheij–Rexwinkel Jos van de Liefvoort Ellen Megens Maicke Moors-van Schaijk Hensy van Oostrum Conny van Ooij–Janssen Angela Platenburg Lia van der Sanden-Hoezen Marloes van der Schie Eric van Schipstal Dorian Schonenberg Liesbeth Strijbosch–Smits Michael Theunisse Francien Weijenburg

functie, taken: leerkracht gr 3B, gedragsspecialist leerkracht gr 1/2A onderwijsassistent gr 3-8 Intern begeleider gr 5-8, bouwcoördinator bb gr 5-8 leerkracht gr 4/5, plusklasleerkracht, basisschoolcoach leerkracht gr 3A leerkracht gr 3A leerkracht groep 7 leerkracht gr 5, schoolcontactpersoon, taalcoördinator leerkracht gr 8, rekencoördinator leerkracht gr 1/2C, taalcoördinator leerkracht gr 1/2C Intern begeleider gr 1-4 onderwijsassistent onderbouw, NT2-specialist leerkracht gr 1/2B, verkeercoördinator leerkracht gr 3B, Arbo-coördinator leerkracht groep 7/8 leerkracht gr 6, ICT-coördinator leerkracht gr 7 leerkracht gr 1/2D leerkracht gr 1/2D, bouwcoördinator ob gr 1-4 begeleiding van leerlingen met een arrangement, SOVA-training leerkracht gr 4

Hans van der Wielen Conciërge: Administratie: Vrijwilligers:

tel. privé 06-53839868

Bram Stolte Monique Geneste Maria van Erp–van der Heijden, Henriette van Gaal, Ineke van der Velden

41


MEDEZEGGENSCHAPSRAAD schooljaar 2015-2016 De MR op onze school is als volgt samengesteld: Oudergeleding:

Teamgeleding:

Harry den Brok Puck van der Heiden Merel Vloet Janneke Schepers

Eric van Schipstal Ellen Megens Maicke Moors-van Schaijk Joris van der Heijden

OUDERRAAD schooljaar 2015-2016 Dagelijks bestuur: Patricia van Bokhoven Corina Broeksteeg Jeanine Gutte Leden: Wendy van de Bogaart Ilse Brands Saskia van den Broek Jane den Brok Marscha van Erp Hanneke van Gaal Marisca van Gaal Patrick Van Gaal Nancy van den Helm Sabine van Kessel Marleen van Loon Tonny Plönes Janine Reijnders Cobi Reijs Conny Roelofs Tamara Schel Esther Smits Rianne Van der Vorst Danny Van Zandvoort Ingrid Zeegers

Voorzitter Secretaris Penningmeester

Verkeerscommissie

Verkeerscommissie

Mailadres: [email protected] KINDERRAAD 2015-2016: Vanaf het komende schooljaar is er op het Molenveld ook een Kinderraad actief. Vanaf groep 5 zijn er vertegenwoordigers van elke groep. Zij komen 5 maal per jaar samen, onder begeleiding van een ouder en de directeur. Samen bespreken ze zaken die de kinderen belangrijk vinden op school. Ook vraagt de directeur advies aan de kinderen, zodat ze mee mogen denken en mee mogen beslissen. De kinderraad bestaat momenteel uit 6 leden. Jeugdbladen De kinderen krijgen een folder mee over de jeugdbladen en eventuele vakantieboeken. “Bobo” voor de groepen 1-2 “Okki” voor de groepen 3-4 “Taptoe” voor de groepen 5-6 “Hello you” voor de groepen 7-8.

42


Rooster bewegingsonderwijs schooljaar 2015-2016 Maandag (circuit = dikgedrukt!) Groep Omkleden

Gymmen

Douchen

6 4/5

09.15 - 09.20 11.00 – 11.05

09.20 - 10.05 11.05 – 11.50

10.05 - 10.15 11.50 – 12.00

4 7

12.45 – 12.50 13.45 – 13.50

12.50 – 13.35 13.50 – 14.35

13.35 – 13.45 14.35 – 14.45

Dinsdag (circuit = dikgedrukt!) Groep Omkleden 7/8 08.30 – 08.35 5 09.15 - 09.20 3a 11.00 – 11.05

Gymmen 08.35 - 09.20 09.20 - 10.05 11.05 – 11.50

Douchen 09.20- 09.30 10.05 - 10.15 11.50 – 12.00

12.45 – 12.50 13.45 – 13.50

12.50 – 13.35 13.50 – 14.35

13.35 – 13.45 14.35 – 14.45

Woensdag (spel) Groep 7 4/5 4 6

Omkleden 08.30 – 08.35 09.15 - 09.20 10.30 – 10.35 11.30 – 11.35

Gymmen 08.35 - 09.20 09.20 - 10.05 10.35 – 11.20 11.35 – 12.20

Omkleden 09.20 - 09.30 10.05 - 10.15 11.20 – 11.30 12.20 – 12.30

Donderdag (spel) Groep 5 7/8 3b

Omkleden 08.30 – 08.35 09.15 - 09.20 11.00 – 11.05

Gymmen 08.35 - 09.20 09.20 - 10.05 11.05 – 11.50

Douchen 09.20 - 09.30 10.05 - 10.15 11.50 – 12.00

12.45 – 12.50 13.45 – 13.50

12.50 – 13.35 13.50 – 14.35

13.35 – 13.45 14.35 – 14.45

3b 8

3a 8

Schoolverlatersdagen (alleen groep 8) Voor dit jaar staan de dagen gepland op 15, 16 en 17 juni 2016. De kosten, verbonden aan deze schoolverlaterdagen, en de manier waarop u kunt betalen, zullen tijdig door de school bekend worden gemaakt. Contact tussen ouders/verzorgers en de school Het team van onze school vindt de samenwerking tussen ouders/verzorgers en school heel erg belangrijk. Alleen dan zijn een goede ontwikkeling en opvoeding mogelijk. Regelmatig contact is dus noodzakelijk! U bent na schooltijd dan ook van harte welkom. Als u een afspraak met de leerkracht maakt kan deze ervoor zorgen dat er tijd vrijgemaakt wordt. Bij de inloop aan het begin van de ochtend willen de leerkrachten vooral tijd besteden aan de kinderen. Aan een goed contact kunnen ook de ouders/verzorgers veel doen: maak eens een afspraak met de groepsleerkracht, de bouwcoördinator of de directeur. Praten over een kind kan dikwijls verhelderend werken en verduidelijkt veel zaken.

43


De school neemt ook initiatieven tot een ontmoeting tussen ouders/verzorgers en leerkrachten. In het begin van het schooljaar zal er een informatieavond georganiseerd worden. U ontvangt hiervoor een uitnodiging. De data zijn: Dinsdag 15-09-2015: groepen 1-4 Donderdag 17-09-2015: groepen 4/5-8 Ook organiseert de school elk jaar een thema-avond voor alle ouders/verzorgers. Hiervoor wordt elke keer een actueel of interessant thema gekozen. Vaak is er een deskundig spreker op een dergelijke avond aanwezig. Deze avond is volgend schooljaar gepland op: woensdag 21-10-2015. Natuurlijk worden de vorderingen van uw kind besproken tijdens de geplande oudergesprekken. De planning hiervan vindt u op het jaaroverzicht op de laatste pagina van deze schoolgids. Indien u buiten deze data om een gesprek wenst over de vorderingen van uw kind, bent u van harte uitgenodigd om een afspraak met de betreffende groepsleerkracht te maken. De leerkracht zal te allen tijde op een zo kort mogelijke termijn tijd voor u vrij maken. Vakantie en vrije dagen schooljaar 2015-2016: Zie bijgevoegd rooster (laatste pagina). De grijze vlakken zijn vrije dagen. De laatste donderdag voor de zomervakantie staat gepland als een zgn. “calamiteitendag” (dit betekent dat dit een vrije dag voor de kinderen wordt, wanneer er zich gedurende het schooljaar geen calamiteiten voordoen) Het schooljaar wordt daarmee dus voor op woensdag 20-07 afgesloten. Roostervrije dagen: Het komende schooljaar zijn er wat meer roostervrije dagen gepland dan u gewend was. Het aantal dagen is afhankelijk van de totale lengte van het schooljaar. Bij een lang schooljaar zijn er meer roostervrije dagen dan bij een kort jaar. We hebben geprobeerd om de roostervrije dagen, rekening houdend met weten regelgeving, zo gunstig mogelijk in te plannen. Tijdens roostervrije dagen zijn alle kinderen vrij, de leerkrachten hebben dan de tijd om met het hele team te vergaderen of nascholing te volgen. De roostervrije dagen zijn gepland op: 09-09-2015 05-10-2015 18-12-2015 29-01-2016 15-02-2016 16-02-2016

25-03-2016 17-05-2016 20-05-2016 21-07-2016 22-07-2016

44


bs Het Molenveld tel: (0412)-401256 @ [email protected]  www.hetmolenveld.nl @bshetMolenveld

45


46

HET MOLENVELD, DE SCHOOL WAAR ELK KIND TELT! Basisschool Het Molenveld

Recommend Documents