N@Tschool! Gebruikersdag 2006
Portfolio, Showdossier, Assessmentdossier
..hoe ervaringen in pilots hebben geleid tot andere ideeën…….
het
model
André Hoogmoed
Waar wordt DPF gebruikt? Diverse opleidingen op diverse lokaties LERO Text
FINMA Text
LOV
CMVMWD Text Text CE
Het begon met..
LERO
Lerarenopleiding VO/BVE Veel discussies over portfoliostructuur: -Mapnamen en volgorde -Competenties -Kenmerkende situaties -Toegankelijkheid Geen discussie over: -communicatie (instrumenten) -overdracht dossiers/materialen -hoe begeleid ik op afstand?
Resultaat is …
Lerarenopleiding VO/BVE LERO
Op basis van een sjabloon
Bibliotheek map
Rootmap (C;\Mydocs)
Optioneel
Eigenaar = “admin” van zijn portfolioomgeving
Permissies op basis van sjabloon aanpasbaar door eigenaar
Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..
LERO
Lerarenopleiding VO/BVE
Minder discussie over “HEMA-ordners” Meer inzicht in doel portfoliodossiers Meer aandacht voor instructie richting studenten Meer aandacht voor “Wat willen we ermee?” Noodzaak voor brede afspraken ICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden Kunnen en willen loslaten van studenten Eerste stappen richting SPIN-model
RISO: een stapje verder
Cultureel Maatschappelijk Werk
CMVMWD Text
Gebruikt sjabloon bevat slechts SLCmappen
Geen discussie over verdere invulling Alle vrijheid voor student Docent/coach kijkt niet in portfolio
Wat is het Portfolio ?
Voordelen [1] [2]
Showdossier (externe publicatie) assessmentdossier
http://natschool.hro.nl/{123..}
Showdossier (interne publicatie)
inleverinstructie
koppelen Portfolio resources (werkmap)
Versie 2
kopiëren
C:\Mijn documenten; Schijf, CD, USB-pen etc
Versie 1
Portfolio resources (werkmap)
3 stappenplan
1.
Materialen verzamelen in portfoliomap
2.
Selectie maken uit portfoliomap voor een showmap
3.
Anderen permissies geven showmap te bekijken.
3b Publiceren via opsturen URL
Hoe zat het ook alweer? NATschool portfolio procedure
thuis
Digitaal portfolio 1 Opbergruimte: Gestructureerde chaos van de student afgerond
HR
Verschillende versies elders 2 Publiceren: Gestructureerd inleveren http://.natschool.hro.nl/……..
3 Beoordelingsruimte: bevroren documenten
http://.natschool.hro.nl/……..
Portfolio en showdossier
Inleverstructuur
Huidige werkwijze is boomstructuur Inleverstructuur
Mappen en submappen worden gevuld met “bestandskoppelingen”
Student volgt de route van een traditionele inhoudsopgave
Voordeel student: analogie met werkwijze van papieren dossier, dus vertrouwd. Nadeel docent: Elke klik = 1 item. Al klikkend moet docent essentie in het dossier proberen te ontdekken
Portfolio en SPINmodel
Versie 2
Versie 1
Centraal staat de leeswijzer = homepage van het dossier Student maakt op homepage links naar onderliggend portfoliomateriaal
Gestructureerde chaos van de student
Voordeel docent: Via de leeswijzer toont de student de essentie van zijn dossier. Links brengen hem meteen bij het direkte bewijsmateriaal. Nadeel student: Is niet gewend aan deze werkwijze. Denkt lineair
Portfolio en SPINmodel Voorbeeld “basisSPIN” in Leerwerkplanformulier (LWP)
Student vult naam in. Eventueel met link Mail to of link naar CV
Zet kruis in een kolom
Zet korte omschrijving neer + link
Formuleert leervraag (eventueel link naar uitwerking)
Geeft aan bij welke indicatoren de leervraag betrekking heeft (link niet per se nodig)
Portfolio en SPINmodel “Kleine spinnen maken kleine webjes”
Vertrekpunt voor coach is de centrale leeswijzer
emailadres
leeswijzer
(optioneel):link naar indicatoren beschrijving
Uitgewerkte leervraag
bewijs
In dit basismodel is directe verbinding tussen bewijs en uitgewerkte leervraag aangegeven. Deze verbinding hoeft niet per se aanwezig te zijn
Voorbeeld “basisSPIN” in Portfolioformulier (LERO) Student vult naam in. Eventueel met link Mail to of link naar CV
link naar CV link naar taalportfolio PAP
Reflectie
Zet kruis in een kolom en Linkt naar document Links naar info KS (opgenomen in sjabloon)
“Kleine spinnen maken kleine webjes”
Vertrekpunt voor coach is de centrale leeswijzer emailadres link naar CV
Reflectie
Resultatenoverzicht/Punten
POP
link naar taalportfolio
leeswijzer
PAP Uitgewerkte leervraag
In dit basismodel is directe verbinding tussen bewijs en uitgewerkte leervraag aangegeven. Deze verbinding hoeft niet per se aanwezig te zijn
Voorbeeld “assessmentSPIN”
Dossier is slechts 1 item: Leeswijzer.htm. Deze is opgeborgen in een portfoliomap. Links zijn aangebracht met PageEditor
Versie 2
Versie 1
Gestructureerde chaos van de student
Portfolio en SPIN model “Grote spinnen maken grote webben”
Casus: leerling Thom
Mijn website Referenties, etc inleiding cv
Omgaan met leerlingen leeswijzer
Ouderavond: ouders van Thom
LWP 7
Omgaan met ouders
motivatie
Leeropdracht 3 Video’s in klas
RISO: geen format
Bij afsluiting van elk blok schrijft student een R&I document
R&I is basis voor gesprek met SLB-er
Pilots Jaar 1
Ervaringen pilots gekoppeld aan werkwijze SPIN leiden tot: •- Praktijk is weerbarstig. •- Voorkeur voor SPIN-model •- Maak een duidelijke keuze voor de wijze waarop begeleiding en feedback uitgevoerd worden. •- De wensen zijn het uitgangspunt voor de beslissing wel of geen digitaal portfolio. •- Maak studenten duidelijk wat het voordeel is van werken met een digitaal portfolio. •- Maak duidelijk afspraken zowel horizontaal als verticaal en houdt elkaar daar aan. •- Zorg voor een heldere aansturing (1 contactpersoon) en monitor de voortgang (tussenevaluaties) •- Stel het ambitieniveau niet te hoog in. •- Maak volgend jaar al plannen voor een vervolg in 2006 - 2007. •- Werk niet op twee sporen tegelijk. •- Zoek en gebruik ondersteuning (bijv ICT-vaardigheden; portfoliohelpdesk; ELO-beheer)
Gebruik Digitaal Portfolio + SPINmodel: 1 + 1 = 3
Samenstellen Portfolio In N@Tschool DE TOOL: •In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer •De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten •Bij eventuele meerdere portfolio’s linken naar die inhoud. •Student kan status van leeswijzer bepalen •De links gaan bij voorkeur open in een nieuw venster •etc DE OPLEIDING •Leert student “SPIN-schrijven •Geeft grootte van de SPIN aan •Grootte is afhankelijk van kader en context •etc “Allen spinnen er garen bij”
Begeleiden
Coachmodule in V8 gericht op portfolio’s bekijken -Blik op georganiseerde chaos van student -Probleem van lange laadtijd Gebruik van showdossieroptie omzeilt coachmodule - Geen feedbackmogelijkheden Aanbevelingen voor V9 vanuit taakgroep LMS/DPF: -Accent op dossiers maken -Webfunctionaliteit -Feedback (annotaties) op tenminste dossierniveau
Portfolio Versie 9
Nu: “Student maakt portfolio” Versie 9; “Student maakt portfoliodossier”
Student kan met behulp van de PageEditor het dossier eruit laten zien als een webpagina. • Links met producten uit portfolio • Internetlinks • Illustraties, afbeeldingen • Achtergronden, fonts, tekstkleuren • Etc.
Begeleiden in V9
Begeleider opent Ontvangen dossiers
Oude dossiers in V9
Oude dossiers in V9
Het SPINmodel is uniek!
Echt niet!! PebblePad! (University of Wolverhampton)
•Good practice in Teacher Education •Enthousiaste gebruiker •Intuitieve tool •Persoonlijke vormgeving •Eigenaar schrijft een narrative •Geen formats
En verder…??
Het een leidt tot het ander: SPINmodel introduceren, verduidelijken Focus op SLB Focus op eigen inbreng student In begin sturen via format Trachten formats los te laten Heldere portfolio-instructies
Vervolgdiscussies
Binnen HR wordt Rotterdams Onderwijs Model (ROM) gehanteerd. Bij SLB wordt DPF ingezet Opleidingen geven invulling aan SLB conform ROM Genereert allerlei vragen Ondersteuning vanuit S&O (ELO-Beheer) gaat zich concentreren op een groot aantal van de gerezen vragen
De ideale situatie (1) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen? Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert? In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (“dpf=opleidingsgestuurd’) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd). Wie is in welk mate eigenaar van het portfolio?
De ideale situatie (2) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de “verplichte” koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen. Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student. Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt “zijn verhaal”te vertellen (digital storytelling) Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.
Angst voor spinnen?
… niet met het SPINmodel !
<
Veilig stellen van het portfoliomateriaal
<
versiebeheer
