Het Groen 2.0 Strategisch Meerjarenplan Groen van Prinstererlyceum 2013-2018
Datum: 12 februari 2013 Auteur(s): Drs. A. Keizerwaard
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Inhoudsopgave Voorwoord ........................................................................................................................ 3 1
Missie en visie ............................................................................................................. 4
2
De totstandkoming van dit SCHOOLPLAN ..................................................................... 7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8
Uit het vorige SMP ................................................................................................ 7 Het SCHOOLPLAN 2013-2018 van de Lentiz onderwijsgroep ............................... 8 Het inspectierapport 2012 .................................................................................... 9 De zelfevaluatie ..................................................................................................... 9 Het Bestuursakkoord VO-raad .............................................................................. 9 De risicoanalyse ..................................................................................................... 9 Extra aandachtspunten ......................................................................................... 9 De ambities.......................................................................................................... 10
Bijlage 1 .......................................................................................................................... 11 Bijlage 2 .......................................................................................................................... 26 Bijlage 3……………………………………………………………………………………………………………………..….35
Pagina 2 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Voorwoord Vlaardingen, januari 2013 Voor u ligt het Groen 2.0., het Strategisch Meerjarenplan 2013-2018. De afgelopen vijf jaar is er veel gebeurd op het Groen van Prinstererlyceum. De school is uitgegroeid tot een school die toegerust is op de moderne tijd. Nieuwe lokalen, een draadloos netwerk en een iPad in de klas die ervoor zorgt dat onderwijskundige handelingen op de digitale borden niet hoeven te worden onderbroken voor de verzuimadministratie. De schoolpopulatie groeide in die jaren van 1100 leerlingen tot ruim 1550 leerlingen. Collega’s volgen diverse scholingen zowel binnen als buiten de school. Leerlingen beoordelen via een vragenlijst docenten. Nadat al eerder kwalificatie werd behaald van ‘Junior TTO-School’, volgde na een uitgebreide audit door het Europees Platform het predicaat: ‘Senior Certificated TTO-school’. De al bestaande internationale contacten werden uitgebreid en niet alleen in het kader van de internationalisering De school is financieel gezond. Van iedere organisatie moet worden verwacht dat men kritisch kijkt naar het eigen handelen. Alleen dan kun je nog beter worden. Het afgelopen jaar is er een analyse gemaakt van o.a. de opbrengsten en vervolgens is een verbeterplan gemaakt. Naast de zorg voor de zwakke leerlingen, komt er steeds meer aandacht voor het willen excelleren. Dit geldt zowel voor leerlingen als collega’s. Daarnaast is er ook aandacht voor de schoolorganisatie: doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Medio 2013 ligt er een plan voor een nieuwe organisatie dat meer duidelijkheid en transparantie moet bieden. In 2012 hebben we in aanloop van ons nieuwe Strategisch Meerjarenplan de ambities voor de komende vijf jaar opnieuw geformuleerd. In de volgende hoofdstukken zal duidelijk worden waar de school in 2018 wil staan.
Namens het team van het Groen van Prinstererlyceum, Drs. A. Keizerwaard Directeur
Pagina 3 van 36
Het Groen 2.0
1
12 februari 2013
Missie en visie Dit schoolplan omvat een periode van vijf jaar. 2018 is voor onze school een belangrijke mijlpaal omdat de school dan 100 jaar bestaat. Onnodig te zeggen dat het Groen in die eeuw diep geworteld is geraakt in het verleden, maar vooral oog heeft voor de toekomst die we met vertrouwen tegemoet zien omdat we vasthouden aan traditionele waarden en een open oog hebben voor de moderne tijd. Het accent zal komen te liggen op het tot ontplooiing brengen van talenten. We halen het beste uit leerlingen en stellen eisen. Dit begint bij de toelating. Een leerling moet er van uit kunnen gaan dat hij of zij het basisschooladvies waar kan maken. Daarvoor is het nodig dat wij de beginsituatie vaststellen door middel van genormeerde toetsen en intensief overleg met het basisonderwijs. De school is ook de plek waar collega’s tot ontplooiing kunnen komen. Medewerkers en leerlingen ontmoeten elkaar in een school waarbij de aspecten Veiligheid, Uitdagende leer/werkomgeving, Verbinding met elkaar en de buitenwereld, Resultaatgerichtheid, Talentontwikkeling, Burgerschap, met hoofdletters worden geschreven. Een aantal van de bovengenoemde aspecten wordt hier nader uitgewerkt. Met betrekking tot veiligheid prijzen we ons gelukkig dat we bekend staan om de goede sfeer: zowel collega’s en leerlingen onderling als tussen collega’s en leerlingen. Die sfeer met oog voor elkaar willen we behouden en het feit dat wij meer dan 300 leerlingen hebben die een broertje of een zusje op school hebben, vinden wij een mooie illustratie hiervan. Maar kijken naar elkaar is niet genoeg. We gaan voor ‘omzien naar elkaar’. Een andere parameter is het feit dat 30 medewerkers zelf ooit hun opleiding hebben genoten op het Groen en wat betreft de sfeer veel van de zaken herkennen. Veiligheid zegt iets over de groep. Deze groep wordt echter gevormd door individuen die mogen zijn wie ze zijn. Respect voor elkaars mening en het mogen maken van fouten. Je doet er toe. Sfeer consumeren is niet genoeg. Van leerlingen en medewerkers mag verwacht worden dat zij actief bijdragen aan de goede sfeer. Naast deze ‘gevoelde’ veiligheid is er ook een fysieke veiligheid. Door de aanschaf en implementatie van het programma Iris (Incidenten registratie in school) willen we de veiligheid nog meer gaan monitoren en de resultaten benchmarken met vergelijkbare scholen en zo nodig het beleid bijstellen. Uitdagend wil zeggen dat leerlingen en medewerkers geprikkeld worden om het beste uit zichzelf en elkaar te halen. Functioneren is niet genoeg. Presteren is de norm en excelleren de ambitie. In 2013 is de zgn. ‘EK-klas’ van start gegaan die leerlingen de kans geeft om te excelleren. Van docenten wordt verwacht dat zij verschillen tussen leerprestaties van leerlingen signaleren en hun onderwijs daarop aanpassen. De lat ligt hoog en leerlingen worden uitgedaagd om boven zichzelf uit te groeien. Zo is bijvoorbeeld mavo niet ‘havo-light’, maar Pagina 4 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
een aparte tak van sport die recht doet aan de eigenheid van de leerlingen en een specifiek professionele aanpak vereist. Deze constatering heeft consequenties voor de methodekeuze. De recentelijk aangeschaft 3d-printer is een voorbeeld van een uitdagende vernieuwing. Evenzo de contacten die we hebben met het vervolgonderwijs. In samenwerking met de Universiteit van Utrecht hebben wij het ‘Rondreizend DNA-lab’ naar onze school gehaald. ”No man is an Island” schreef Hemmingway al en voor een schoolorganisatie is de verbinding essentieel. Niet alleen de verbinding met de leeftijdsgenoten op school, maar ook met leerlingen in de regio, het land en daarbuiten. Leerlingen worden opgeleid tot toekomstige wereldburgers die met elkaar in ‘The Global Village’ moeten samenwerken. Ook de maatschappelijke stage is een prachtig middel om je te verbinden met anderen. Over de grenzen vindt de verbinding plaats tijdens de vele uitwisselingen. Niet alleen in het kader van het Tweetalig Onderwijs waar internationalisering een randvoorwaarde is, maar ook tijdens alle andere uitwisselingen en excursies. Medewerkers zoeken de verbinding door hun deelname aan de vele netwerken. Oud-collega’s ontmoeten elkaar op de ‘Pensionadodag’ en alumni komen terug op het Groen van Prinstererlyceum in het kader van hun vervolgopleiding, studie, werk (speed daten) of ‘gewoon’ op het Galabal, Mutoda, de kerstviering en de diploma-uitreikingen. Ook de school als instituut heeft zich een plaats verworven in de regio als een strategische speler. De door het Groen geïnitieerde ‘Warme Overdracht’ is door alle scholen overgenomen en inmiddels stevig verankerd. Basisscholen maken gebruik van de sportvelden en komen op bezoek om te klimmen op de klimwand en om kennis te maken met het vak techniek. Daarnaast biedt de school (gratis) onderdak aan allerlei organisaties. Programma’s als ‘Cum laude’, SOM en zelf ontwikkelde applicaties stellen ons in staat om veel meer dan in het verleden, de prestaties van docenten en leerlingen te kunnen monitoren. Met behulp van een door een medewerker ontwikkeld programma kunnen we, bijvoorbeeld, de doorstroom van de onderbouw, doorlopend in de gaten houden. Maar ook ouders kunnen online veel beter geïnformeerd worden en zich op de hoogte stellen van de ontwikkeling van hun kinderen. Na het ‘meten’ volgt het ‘weten’ en het ‘reiken naar’. We willen geen zesjescultuur. Leerlingen zijn in de les actief, willen leren, zijn trots op hun diploma. Docenten werken opbrengstgericht. Het Groen barst van de talenten. Het motto “een diploma en meer” komt op vele terreinen tot uiting. De school is allereerst een instituut om kennis te ontwikkelen, maar ook ontplooiing van de talenten op andere terreinen, zoals op sociaal en cultureel gebied, is een belangrijke pijler onder het Groen. De elementen die hierboven genoemd zijn onder ‘uitdagend’ zijn een voorbeeld van ‘talentontwikkeling’, maar ook het volgen van Masterclasses, proefstuderen op universiteiten en stimuleren van uitdagende profielwerkstukken valt onder deze noemer.
Pagina 5 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Leerlingen van het Groen doen enthousiast mee aan een practicum DNA-lab, gegeven door studenten uit Utrecht. Een mooi voorbeeld van excelleren en talentontwikkeling op kennisgebied.
Op een bomvol podium genieten de leerlingen van een staande ovatie nadat zij hun talent hebben laten zien op het terrein van MUziek, DAns en TOneel tijdens de avonden van MUTODA in februari 2013. Een mooi voorbeeld van talentontwikkeling op een ander gebied.
Pagina 6 van 36
Het Groen 2.0
2
12 februari 2013
De totstandkoming van dit SCHOOLPLAN Dit SMP is opgebouwd uit een aantal elementen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
2.1
De ‘nog te realiseren doelen’ van ons vorig SMP Het overkoepelende SMP van de Lentiz onderwijsgroep. Het inspectierapport 2012 De zelfevaluatie Het bestuursakkoord VO-raad De risicoanalyse Extra aandachtspunten
Uit het vorige SMP De uitvoering van een schoolplan is een doorlopend proces waarin we terug- en vooruitkijken. Het vorige SMP bevatte een samenvatting in acht punten die we wilden realiseren. Deze zijn hieronder, cursief, integraal vermeld. Op twee punten na (rood) zijn zij alle gerealiseerd. De punten 6 (opbrengsten) en 8 (vorming van teams) worden met voorrang in het nieuwe SMP geactualiseerd. In 2013 : 1. Gebouw Is het Sciencelab een ruimte waar leerlingen zelfstandig kunnen werken. Zijn er vijf extra ruimtes beschikbaar. 2. ICT Heeft ieder lokaal minstens één computer voor de docent. Is de computerratio gestegen van 10 op 1 naar 7 op 1. Is een schoolinformatiesysteem voor de docenten (actief) en voor ouders (passief) in werking; beschikt de school over een intranet. Kan men vanuit elke ruimte op het leerlingen – en docentennetwerk. Werkt elke docent met digitale hulpmiddelen. 3. Groei Is het Groen een school met ongeveer 1300 leerlingen. Is het percentage VWO-leerlingen met 15 procent gestegen . 4. Professionalisering en Personeelsbeleid Is er voor elke docent een 360 graden feedback en intervisie. Heeft elke docent zich geschoold in didactische werkvormen. 5. Internationalisering Hebben buitenlandexcursies een onderwijskundig component, passend in het curriculum . Is er samenhang TTO, excursies en internationalisering. Is Internationalisering een onderdeel van het curriculum. Gaat elke docent een keer mee naar het buitenland. 6. Opbrengsten Is de kwaliteitskaart minstens voldoende en op minstens twee gebieden ‘goed’. Is het percentage geslaagden in alle afdelingen boven de 90 procent. 7. Onderwijs Zijn alle docenten bekend met verschillende didactische werkvormen en worden deze ook toegepast. 8. Organisatie Heeft iedere docent één baas en zit in een klein team van ongeveer tien personen. Dit team werkt resultaatverantwoordelijk. Zijn de algemene directietaken evenredig verdeeld. Is er een transparant, niet persoonsgebonden beleid (bijv. organisatie voor schoolreizen).
Pagina 7 van 36
Het Groen 2.0
2.2
12 februari 2013
Het SCHOOLPLAN 2013-2018 van de Lentiz onderwijsgroep Eind 2012 werd het overkoepelende Schoolplan van de Lentiz onderwijsgroep, met de veelzeggende titel “Windkracht 10, koers vooruit!” opgeleverd.
De vier beleidsterreinen die de Lentiz onderwijsgroep in haar SMP onderscheidt zijn: – Aanbieder van goed en uitdagend onderwijs – Verbinden met de omgeving, onderling en met de wereld – Organisatie in control – Aantrekkelijke werkgever Daarnaast wordt er aandacht gevraagd voor de volgende punten: – omgeving, onderling en met de wereld – uitdagend onderwijs – relevante bijdrage aan burgerschapsvorming – inspireren tot excellentie van leerlingen en medewerkers – internationalisering – ouderbetrokkenheid – doorstroom en slaginspercentage minimaal 90% – doorlopende leerlijnen – ICT faciliteert het onderwijsproces – interne en externe communicatie optimaal – inspirerende gebouwen – financieel gezond – docenten pedagogisch- didactisch bekwaam – leren van elkaar – bevordering excellentie: de 20% best presterende leerlingen scoren in 2015 op de drie kernvakken gemiddeld 0,2 hoger dan in 2010 – opbrengstgericht werken – leerlingen halen goede prestaties op de kernvakken en worden breed gevormd – leraren signaleren verschillen tussen leerlingen en gaan op adequate manier hier mee om – lerende cultuur van leerlingen, docenten, schoolleiding – goed HRM- beleid Pagina 8 van 36
Het Groen 2.0
2.3
12 februari 2013
Het inspectierapport 2012 In september 2012 heeft de inspectie onze school bezocht en de bevindingen gerapporteerd. Hoewel het onderzoek zich in eerste instantie richtte op de mavo-afdeling kunnen de gesignaleerde verbeterpunten voor alle afdelingen van nut zijn. Hierbij ging het vooral om: – Opbrengsten – Onderwijsleerproces – Kwaliteitszorg – Duidelijke organisatie Onder leiding van drs. Cor Verbeek en dr. Linda Odenthal van het CPS is een uitgebreid verbetertraject opgesteld waarbij alle medewerkers betrokken werden. De voortgang wordt bewaakt door een klankbord van zgn. ‘verkenners’. Het resultaat is een aantal marsroutes die omschreven zijn op zgn. ‘verbeterkaarten’ die in de bijlage te vinden zijn. Het moge duidelijk zijn dat deze verbeterplannen de ruggengraat vormen van het SMP voor de komende jaren.
2.4
De zelfevaluatie In de maanden november en december 2012 en januari en februari 2013 is een zgn. meerjaarlijkse ‘Zelfevaluatie’ uitgevoerd onder leiding van de medewerkers van de afdeling “Onderwijs en Kwaliteit” van de Lentiz onderwijsgroep. Naar verwachting zijn deze resultaten eind maart beschikbaar en uiteraard zullen relevante onderdelen een plaats krijgen in dit SMP.
2.5
Het Bestuursakkoord VO-raad De afspraken tussen het ministerie van OCW en de VO-raad over de prestatiedoelen in 2015 (prestatiebox) De ambities uit de prestatiebox zijn: – Kernvakken en brede vorming – Opbrengstgericht werken – Signaleren van verschillen tussen de leerlingen – Ambitieuze leercultuur – Lerende schoolcultuur
2.6
De risicoanalyse Op 15 maart heeft de Lentiz organisatie kennisgemaakt met een eerste aanzet voor een risicoanalyse onder leiding van het Nederlands Adviesbureau Risicoanalyse. Waar mogelijk zullen elementen uit deze risicoanalyse worden ingevoegd.
2.7
Extra aandachtspunten Bij een inventarisatie van bovenstaande aandachtspunten bleek dat er nog wat items waren waaraan het Groen de komende jaren aandacht wil besteden. Deze punten zijn hieronder genoemd en komen in bijlage 2 aan de orde. – kwaliteitszorgsysteem Pagina 9 van 36
Het Groen 2.0
– – – –
–
2.8
12 februari 2013
taalbeleid rekenbeleid toetsbeleid evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. o Op dit moment is het aantal vrouwen in de schoolleiding met 50% evenredig vertegenwoordigd. Eén van de verbeterkaarten (zie hieronder) is een nieuwe structuur van de schoolleiding. Uiteraard zal ook bij de invulling van deze structuur rekening worden gehouden met de artikel 32D van de wet. burgerschap. o Op vele terreinen is het Groen, sinds jaar en dag, actief met het ontwikkelen van het begrip burgerschap en democratisch handelen. De komende jaren willen we deze activiteiten meer manifest maken en een meer theoretische basis geven. Er is gekozen voor het kritisch-democratisch model en met behulp van het meetinstrument “Burgerschap” van de universiteit van Amsterdam krijgen we zicht op de burgerschapscompetenties en het burgerschapsgedrag van onze leerlingen. In bijlage 3 wordt hier nader op ingegaan.
De ambities Het bovenstaande samengevat levert de volgende punten op waar het Groen de komende jaren voor wil gaan: – – – – – – – – – – –
In 2013 is er een heldere organisatie met teams die aangestuurd worden. De doorstroming onderbouw is voldoende. Er is een taalbeleid ontwikkeld en geïmplementeerd. Relevante bijdrage aan burgerschapsvorming (later uitwerken). Uitbouwen EK-klas. Ouderbetrokkenheid. Doorstroom en slaginspercentage minimaal 90%. Interne en externe communicatie optimaal. Inspirerende gebouwen. Bevordering excellentie: de 20% best presterende leerlingen scoren in 2015 op de drie kernvakken gemiddeld 0,2 hoger dan in 2010. opbrengstgericht werken.
Pagina 10 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
Bijlage 1
Verbeterplan Groen van Prinstererlyceum mavo
“Wij zijn aan slag!”
Pagina 11 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
Inhoudsopgave Checklist plan van aanpak inspectie VO ........................................................................... 13 1.
2.
3.
4.
5.
Inleiding ................................................................................................................. 14 1.1 Aanleiding 1.2 Samenvatting inspectie oordeel 1.3 Eigen reactie 1.4 Ontwikkelproces en draagvlak 1.5 Verbeterstrategie Analyse opbrengstproblemen ................................................................................. 18 2.1 Totstandkoming van de analyse 2.2 Gevonden oorzaken en knelpunten 2.3 Analyse volgens SWOT 2.4 Verbetercapaciteit van management en docenten Bereiken van de doelstellingen ............................................................................... 22 3.1 Proces 3.2 Relaties met de analyse 3.3 Maatregelen en effecten Het verbeterproject ................................................................................................ 24 4.1 De projectstructuur 4.2 Tijdsplanning en fasering 4.3 Evaluatie en monitoring 4.4 Uitwerking van maatregelen Communicatie ........................................................................................................ 25 5.1 Communicatie 5.2 Communicatiematrix
Pagina 12 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
Checklist plan van aanpak inspectie VO Indicator
Uitwerking/toelichting
1. Uit het plan van aanpak blijkt dat het bevoegd gezag een analyse heeft gemaakt van de oorzaken van de situatie op de school
Het plan van aanpak bevat: a. Informatie over de aanwezige én nog ontbrekende voorwaarden voor het opheffen van knelpunten en tekortkomingen b. Verklaringen voor de aangetroffen kwaliteit c. Informatie over het draagvlak onder alle betrokkenen voor de uitvoering van het plan van aanpak en zo nodig de maatregelen die het bevoegd gezag treft om het draagvlak te vergroten 2. Het plan van aanpak Het plan van aanpak bevat: sluit op de analyse aan a. Doelgerichte beknopt geformuleerde en richt zich door interventies voor het opheffen van: middel van Knelpunten in de voorwaardelijke sfeer samenhangende Tekortkomingen in het onderwijsproces interventies op het Tekortkomingen in de opbrengsten opheffen van b. Per interventie ‘smart’ geformuleerde tussenknelpunten in de en einddoelen voorwaardelijke sfeer en c. per interventie een aanduiding van de rol van: tekortkomingen in het direct betrokkenen onderwijsproces en de het management opbrengsten. het bevoegd gezag 3. De beoogde Het plan van aanpak bevat: opbrengsten zijn van a. Een beschrijving van de kenmerken van de een voldoende niveau leerlingenpopulatie en passend bij de b. De beoogde opbrengsten (eind- en leerlingenpopulatie van tussentijds) die: de school meetbaar zijn geformuleerd minimaal op de ondergrenzen liggen die de inspectie bij de beoordeling hanteert maar tevens ambitieus en realistisch zijn focus hebben op de mavo en op de school als geheel 4. Er zijn tussentijdse Het plan van aanpak beschrijft per beoogd evaluaties gepland die tussen- en einddoel c.q. tussentijdse en leiden tot de eindopbrengsten: verantwoording van de a. op welke wijze de evaluatie wordt uitgevoerd behaalde resultaten b. door wie de evaluatie wordt uitgevoerd c. de criteria/normen waaraan moet zijn voldaan d. op welke wijze de resultaten van de evaluatie worden gepresenteerd 5. Het plan omschrijft de Het plan van aanpak geeft aan: communicatie met a. op welke wijze ouders worden geïnformeerd ouders over het oordeel van de inspectie b. hoe ouders (tussentijds) geïnformeerd worden over (de voortgang van) het verbetertraject.
Pagina 13 van 36
Verbeterplan mavo
a. Inleiding b. Analyse bijlage 1 c. Diverse onderdelen van het verbeterplan
a. Het verbeterplan vanaf blz. 13
a. Inleiding op blz 9 b. Verbeteracties vanaf blz 13
Verbeteracties
a. Hoofdstuk 5
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
1.
Inleiding
1.1
Aanleiding
In het voorjaar van 2012 kwam het docententeam van het Groen van Prinstererlyceum bij elkaar op uitnodiging van de directie voor een thema-vergadering met als thema: ‘Het Groen kleurt rood’. Dit naar aanleiding van de opbrengsten, die niet alleen door de inspectie onvoldoende werden bevonden maar ook door ons zelf. Het doel van de vergadering was de ‘sense of urgence’ te creëren. De conclusies van het inspectierapport werden gesignaleerd, geanalyseerd en op basis daarvan werd een aantal aanbevelingen opgesteld die achteraf te vrijblijvend waren. Vervolgens ging iedereen weer aan zijn eigen taak. De ‘sense of urgence’ ontbrak nog steeds en de signalen dat er iets moest gebeuren werden overstemd door de drukte van iedere dag en de tevredenheid over een aantal andere zaken zoals de grote aanmelding, successen TTO e.d. Het inspectiebezoek op 13 september jl. en het rapport dat de school naar aanleiding daarvan ontving was meer dan een ‘wake-up call’.
1.2
Samenvatting inspectieoordeel
Na het kwaliteitsonderzoek dat de inspectie op 13 september 2012 heeft verricht, wijst zij op de volgende tekortkomingen: – Het rendement van de onderbouw is onvoldoende, o.a. veroorzaakt door de grote hoeveelheid leerlingen die met een havo-advies in het derde leerjaar op de mavo terecht komt. – De leerlingen behalen in de onderbouw niet het opleidingsniveau dat verwacht mag worden. – De leerlingen lopen te veel vertraging op. – Het rendement van de bovenbouw mavo is onvoldoende. – Er is een grote hoeveelheid zittenblijvers in 3 en 4 mavo. – Ook veel afgestroomde leerlingen blijven zitten. – De school (met een substantieel aantal taalzwakke leerlingen) heeft bij vakken onvoldoende aanbod dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. – De school gebruikt onvoldoende genormeerde toetsen en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. – De kwaliteitszorg is onvoldoende. – De school werkt onvoldoende planmatig aan verbeteractiviteiten. – De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces onvoldoende. – De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten onvoldoende. – De organisatie van de school is niet overzichtelijk doordat docenten in meerderde teams werken waardoor sturen gecompliceerd is.
1.3
Eigen reactie
De verleiding is groot om extra nadruk te leggen op de zaken die de inspectie positief beoordeelde zoals het prettige schoolklimaat, de betrokkenheid van de docenten en het voldoende niveau van de lessen. Natuurlijk zijn we daar trots op en willen we die zaken behouden en verder uitbouwen. Pagina 14 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 Al onze aandacht dient er echter op gericht te zijn dat we de oorzaken van de tekortkomingen opsporen en de kwaliteit verbeteren. De conclusies van het rapport worden breed gedragen en iedereen is ervan overtuigd dat we een verbetertraject moeten volgen. Een van de oorzaken van het ‘afglijden’ van de afgelopen jaren is het gebrek aan sturing en een niet eenduidige sturing door de leidinggevenden. Vrijheid van handelen is een groot goed, maar hierin schuilt het gevaar van vrijblijvendheid. Docenten en leerlingen maakten vaak hun eigen keuzes en gemeenschappelijke doelen en regels sneeuwden onder. Dit zorgde voor verwarring onder docenten en leerlingen en het opzoeken van grenzen. Dit werd nog versterkt door de twee elementen in de organisatiestructuur die inmiddels hun langste tijd hebben gehad: we bouwden teveel op de vernieuwende kracht van de secties en de aansturing van docenten, dwars door de afdelingen heen, ging gepaard met een verlies aan daadkracht. Wij denken dat het vormen van teams hiervoor een oplossing kan bieden. Die vrijheid van “kom het maar proberen op school” zorgde er ook voor dat te veel leerlingen het voordeel van twijfel kregen. Uiteindelijk konden zij het niveau niet aan. Daarnaast was er te weinig ruimte voor de leerling die wil excelleren. Het aantal ‘opstromers’ is te gering. De afgelopen jaren hebben we een aantal reparatiemaatregelen moeten treffen (zoals de herkansingsregeling) die weliswaar kortstondig succesvol leken, maar uiteindelijk door de calculerende leerling werden gebruikt om nog minder te excelleren. We willen die maatregelen tegen het licht gaan houden en daar waar nodig bijstellen dan wel vervangen door maatregelen waarmee niet alleen de symptomen, maar het werkelijke probleem wordt aangepakt.
1.4
Ontwikkelproces en draagvlak
Alle andere scholen in de Lentiz-organisatie hebben de afgelopen jaren één of meerdere fusies meegemaakt die hen dwongen om goed te kijken naar de nieuwe situatie. Het Groen van Prinstererlyceum kende zo’n fusie niet en de geweldige aanmelding en de goede financiële resultaten gaven geen reden tot ingrijpende veranderingen. De directiestructuur vertoont gelijkenissen met de manier waarop scholengemeenschappen een aantal jaren geleden werden aangestuurd: door directieleden en coördinatoren. Directieleden hadden naast de verantwoording voor een afdeling, ook nog een afdelingsoverstijgende taak. Dit werkt op een aantal terreinen heel goed, maar zorgde er wel voordat de span of control verslapte. Het aansturen van een collega die wel les gaf in een afdeling, maar organiek was toebedeeld bij een andere collega zorgde vaak voor onduidelijkheden. Daarnaast was het voor individuele sectieleden vaak moeilijk om in de sectievergaderingen aandacht te vragen voor problemen en uitdagingen in hun specifieke afdeling. De conclusies van de inspectie zijn kritisch bekeken en worden door ons gedeeld. Zelden was er een beter moment om terug te kijken, te evalueren en met elkaar te werken aan goed, resultaatgericht onderwijs met behoud van de zaken die het Groen zo leuk maken. Vanuit onze missie en visie is er aan een verbeterplan gewerkt.
Pagina 15 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 Naar analogie van het verandermanagement volgens de theorie van Kotter werd eerst in een vergadering met alle docenten de noodzaak van verandering vastgesteld. Het inspectierapport was daarbij de leidraad. Vervolgens is er samen met docenten een aanzet gegeven tot een verbeterplan. Hoewel het onderzoek van de inspectie zich richtte op de mavo, hebben wij gemeend om een verbeterplan te maken dat toepasbaar is in de mavo maar ook zo snel mogelijk doorwerkt in de gehele school wat betreft de drie speerpunten (zie punt 5: verbeterstrategie). Geïnspireerd door de hierboven genoemde John Kotter is er een ‘verkennersgroep’ gevormd bestaande uit docenten uit alle geledingen die gefaciliteerd werden om de verbeterpunten die kwamen uit de bijeenkomsten met alle docenten, te benoemen. Daarnaast is er o.l.v. drs. Cor Verbeek en dr. Linda Odenthal van het CPS tijdens een ‘tweedaagse’ een aanzet gemaakt om te komen tot het schrijven van een verbeterplan. De eerder genoemde verkennersgroep leverde ook hiervoor deelnemers. Tevens werd een beroep gedaan op expertise van ‘buiten’ in de vorm van de afdeling kwaliteitszorg van de Lentiz onderwijsgroep voor de analyse van de opbrengsten en het Cito voor het verbeteren van de kwaliteit van toetsen. Deze expertise zal nog vaker worden ingeroepen, bijvoorbeeld voor het verder ontwikkelen van taal- en rekenbeleid (CPS), beter analyseren van de data uit SOM, Magnaview en Vensters voor Verantwoording (afdeling kwaliteitszorg van de Lentiz onderwijsgroep) en het verbeteren van de kwaliteit van toetsen (Cito en RTTI, deels Lentizbreed). Een belangrijk punt was en is de communicatie in deze fase. Het bulletin ‘Verandernieuws’ verscheen en verschijnt nog steeds om de medewerkers op de hoogte te brengen. De ouders worden via Groennieuws op de hoogte gebracht van het proces. Na het creëren van de sense of urgence was het maken van een verbeterplan de volgende stap en tevens werd er gekeken of er al korte termijnsuccessen gedeeld konden worden. Eén daarvan was het benoemen van een verzuimcoördinator. Ook werd een efficiëntere aanpak van de leerlingbespreking geïmplementeerd, waarin ouders van te voren worden betrokken. Er zijn inmiddels in de brugklas genormeerde toetsen Nederlands (Muiswerk) afgenomen. De RT voor de uitvallers is gestart in november. De Cito 0 toets is aangeschaft en wordt in november t/m januari in de brugklassen en klas 2 afgenomen. Leerlingen die uitvallen zullen extra les krijgen. Qua taalbeleid is er afgesproken dat leerlingen een woordenboek Nederlands mogen gebruiken bij elke toets. Het verbeterplan is breed in de organisatie neergezet en aangevuld met eerdere initiatieven. Daarnaast is de verkennersgroep gevraagd als klankbord te dienen voor het verbeterplan en te helpen bij het implementeren ervan. De verbeterpunten dienen SMART te zijn en bijzondere aandacht blijft het vergroten van het draagvlak bij alle geledingen.
Pagina 16 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 Het plan van aanpak dat in deze nota is beschreven, is tot stand gekomen in samenwerking met verkenners, mavodocenten, de 4 mavo-coördinator en de directieleden, die op onze school tevens teamleider zijn, onder leiding van de directeur van de school. Er ontstond een sterke motivatie om te analyseren wat er fout is gegaan en een sterke motivatie ter verbetering.
1.5
Verbeterstrategie
Te beginnen met het MT zullen we in veel opzichten duidelijker worden, ook naar elkaar toe, eerder ingrijpen en meer opbrengstgericht gaan werken. Het moet duidelijk beter: dat is dan ook het motto van ons verbeterplan. We zetten daarbij in op vier speerpunten: 1. Organisatiestructuur (zie verbeterkaart organisatiestructuur) 2. Kwaliteitszorg (zie verbeterkaart kwaliteitszorgstructuur) 3. Taalbeleid (zie verbeterkaart taalbeleid) 4. Doorstroom (zie verbeterkaart doorstroom) Wij denken dat een structuur van teams die verantwoordelijk zijn voor een vooraf afgesproken resultaat adequater is. Dit komt tegelijkertijd tegemoet aan de wens om meer diversificatie te kunnen bieden aan het vak van docent. De nieuwe sollicitatierondes voor LC en LD docenten kunnen hierbij een goede ondersteuning bieden. Een ander aandachtspunt is het feit dat er geen eenduidige modus operandi is tussen de verschillende directieleden. Zoals hierboven is geconstateerd, hebben docenten vaak met verschillende teamleden te maken en dit bevordert de duidelijkheid niet. Met spoed zal gewerkt worden aan duidelijke taakomschrijvingen van wat nu nog ‘coördinatoren’ heten. Wellicht krijgen deze een andere naam en vindt er een verschuiving van werkzaamheden in de nieuwe structuur plaats. Meten is weten, resultaatverantwoordelijkheid en opbrengstgericht werken zijn hierbij kernwoorden. We zijn gestart met een uitdagend veranderproces!
Pagina 17 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
2.
Analyse opbrengstproblemen
2.1
Totstandkoming van de analyse
In september en oktober hebben we twee bijeenkomsten met alle collega’s gehouden om tot een analyse te komen van de opbrengstproblemen via de Scamper methode en om tot mogelijke ontwikkelingen te komen die tot verbeteringen kunnen leiden. In oktober is een tiental docenten met het VMT twee dagen ‘op de hei’ geweest om in samenwerking met het CPS onder leiding van de directeur de problemen nogmaals te analyseren en een start te maken met het verbeterplan. De verkennersgroep heeft bovendien samen met het MT gekeken naar de cijfers over doorstroom en afstroom, de opbrengstenkaarten en de hinkelpaden van de inspectie. Ook zijn die gegevens door het MT samen met het onderwijsbureau van Lentiz geanalyseerd.
2.2
Gevonden oorzaken en knelpunten
Mavo populatie Het Groen van Prinstererlyceum trok de afgelopen vier jaar rond 60 % van het leerling potentieel uit de regio. De mavo bestaat momenteel uit 419 leerlingen, 233 jongens en 186 meisjes. Er zijn drie rugzakleerlingen. De leerlingen zijn afkomstig van 55 basisscholen. De gemiddelde Cito scores per leerjaar zijn als volgt: Gegevens 2012 2013 MAVO 1 MAVO 2 MAVO 3 MAVO 4
Cito totaalscore 531 532,6 533,3 532,8
Cito percentiel 30 33,9 38 33,7
Cito taal 34 36,8 36,8 37,7
Cito rekenen 37,8 40,7 44,3 41,7
Om de opbrengsten te verklaren is er een analyse op meerdere niveaus gedaan. Personeel: – er ontbreekt een teamgevoel – er ontbreekt een gemeenschappelijk doel en een gemeenschappelijke aanpak – bij de collega’s was onvoldoende besef van de problematiek en daardoor ook te weinig gevoel van eigenaarschap van de totale opbrengsten – er zijn teveel eilandjes – er is te weinig sturing en te weinig structuur Cultuur: – imago van gezellige school leidt tot aanmelding van leerlingen die niet prestatiegericht zijn – presteren is niet cool, 6-jes cultuur – permissieve school – geven we het goede voorbeeld? Pagina 18 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 – –
duidelijke kaders nodig geen traditie van elkaar aanspreken
Meten – methodes mavo/havo zijn niet altijd wenselijk – te weinig gebruik van landelijk genormeerde toetsen – kwaliteit van toetsen kan beter – niet voldoende bewust geweest van de cijfers t.o.v. landelijke cijfers Organisatie – duidelijke structuur van de organisatie ontbreekt – te weinig transparantie – te weinig sturing – afspraken moeten helder worden gecommuniceerd – visie en missie zijn niet duidelijk Leerlingen – onderhandelcultuur – presteren is niet cool, 6-jes cultuur – niet doelgericht, niet voldoende motivatie Leeromgeving – te groot geloof in vrijheid – gemis aan PDCA – het beleid is niet gericht op leerlingen binnen dezelfde stroom houden
2.3
SWOT analyse
Er zijn veel dingen die goed gaan op het Groen. Zo zijn we in november een senior gecertificeerde TTO school geworden. Natuurlijk zijn er ook zaken die beter kunnen. We zien veel kansen. Het inspectierapport wordt als ‘opschudden’ ervaren. Een schone lei met nieuwe kansen! De SWOT analyse die tijdens de ‘heidagen’ is gemaakt, ziet er als volgt uit: Sterktes: Zwaktes: * het Groen financieel gezond * te veel ad hoc gebeurtenissen * een warm klimaat * onderhandelcultuur * fijne docenten die graag op het Groen * onduidelijke structuur werken * communicatie voor verbetering vatbaar * leuke leerlingen die graag naar het Groen * de sturing door teamleiders en docenten komen * zich houden aan afspraken * veilige school * ontbreken taakomschrijvingen van * flexibel personeel coördinatoren en andere collega’s met * individueel betrokken personeel taak * goede begeleiding van studenten en * PCDA cyclus nieuwe docenten * gebrek aan collegiale correctie * de wil om te willen veranderen * soms te weinig gericht op het primaire * humor en relativeringsvermogen proces Pagina 19 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 * daadkracht * capaciteit bij docenten en leerlingen * veel leuke dingen * senior gecertificeerde TTO school Kansen: * draagvlak vergroten door teambuilding * vergroten ouderbetrokkenheid * de betrokkenheid van leerlingen * nieuwe teamstructuur met nieuwe taken voor teamleiders en coördinatoren * mensen beter op hun plek * coördinatoren * professionalisering op didactisch en pedagogisch gebied voor les aan mavoleerlingen * per klas gaan er drie leerlingen extra over naar volgend leerjaar * professioneel aanspreken binnen het team, met vertrouwen * navolgen nieuw beleid leidt tot minder werkdruk
2.4
Bedreigingen: * mogelijk onbegrip en gebrek aan vertrouwen in elkaar, in alle geledingen * hoge werkdruk, in ieder geval tijdelijk * effect van (zeer) zwakke school * dalend aantal leerlingen, ook op demografisch niveau * wij-zij gevoel * docenten die (mentaal) afhaken, lethargie * via mail communiceren/discussiëren * kolchoz cultuur * concurrerende scholen
Verbetercapaciteit van management en docenten
Zowel het management als de docenten zijn gemotiveerd het Groen zo snel mogelijk weer in de groene cijfers te krijgen. De huidige schoolstructuur ziet er als volgt uit:
Door de school anders te organiseren zal een duidelijke verbetering optreden. De taken en portefeuilles zullen hierbij opnieuw verdeeld worden. Een van de leden van het MT gaat aan het einde van het schooljaar met pensioen. Nieuw te benoemen managementleden zullen voor hun benoeming een assessment ondergaan. Pagina 20 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 Nu het gevoel van urgentie om te veranderen door de docenten wordt gedeeld, zien we ook de wil om te veranderen. Er wordt meer dan hiervoor overlegd over onderwijs: het gaat weer over de inhoud. Veel docenten zijn al bezig om hun eigen prestaties tegen het licht te houden en waar nodig bij te sturen. Hierbij valt te denken aan de kwaliteit van toetsen en extra uitleg geven aan leerlingen. In de POP gesprekken wordt gestuurd op persoonlijke ontwikkeling van de docenten. Er vinden lesbezoeken door directieleden en docentbegeleiders plaats, waarbij extra coaching aan zwakkere docenten wordt aangeboden. Ook vindt er intervisie tussen docenten plaats.
Pagina 21 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
3.
Bereiken van de doelstellingen
3.1
Proces
Hoe gaat het Groen haar doelstellingen bereiken? Nadat we tijdens meerdere bijeenkomsten met het gehele personeel doordrongen zijn van de urgentie dat een aantal zaken anders moet op het Groen, werd er door het personeel meegedacht over welke zaken anders en hoe anders kunnen worden georganiseerd. In twee bijeenkomsten werden de ideeën verzameld. Een groep van vijftien collega’s, de ‘verkenners’, hebben de ideeën op mavo-, havo- en vwo-niveau georganiseerd. Deze informatie is een belangrijke input geweest voor het maken van de verbeterkaarten, die tijdens de ‘heidagen’ en daarna zijn gemaakt. Eind november zijn de verbeterkaarten met alle medewerkers besproken. De komende tijd zullen de verkenners helpen bij het implementeren van de kaarten en ook de uitvoering van de voorgenomen plannen monitoren.
3.2
Relaties met de analyse
De verbeterkaarten zijn met een groot aantal collega’s gemaakt. De thema’s van de verbeterkaarten zijn gekozen naar aanleiding van de analyse die de afgelopen maanden heeft plaatsgevonden bij de twee bijeenkomsten met alle docenten en de twee ‘heidagen’.
3.3
De maatregelen en effecten
In de bijlagen staan de vijf meest urgente verbeterkaarten beschreven. Daarnaast zijn er extra verbeterkaarten gemaakt voor het SMP 2013-2018. De speerpunten zijn: 1. Organisatiestructuur (zie verbeterkaart organisatiestructuur) 2. Kwaliteitszorg (zie verbeterkaart kwaliteitszorgstructuur) 3. Taalbeleid (zie verbeterkaart taalbeleid) 4. Doorstroom (zie verbeterkaart doorstroom) Daarnaast zal het MT duidelijker en eenduidiger sturen. Dit houdt op korte termijn de volgende maatregelen en effecten in: maatregel Er zijn drie bijeenkomsten met alle collega’s geweest in september, oktober en november 2012. Er zullen dit schooljaar nog meerdere bijeenkomsten volgen. Cijfercommissie instellen, met 2-wekelijks verslag van de stand van zaken van de te verwachten doorstroom Taalcommissie ingesteld, taalbeleid verder ontwikkelen en implementeren met externe hulp
effect Gevoel van urgentie en draagvlak creëren voor verbeterplannen
Alle medewerkers werken vanuit data. Streefcijfer: 90 % wordt bevorderd Gevoel van urgentie bij alle docenten wat betreft taalbeleid Taalbeleid merkbaar in toetsen Taalbeleid merkbaar in lessen
Pagina 22 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1 De ideale mavo les maken door het mavoteam Muiswerk suite 1 is afgenomen in brugklas Cito 0 toets wordt in december afgenomen in klas 1 en 2 Pilot rekentoets in 3 mavo (en 4 havo en 5 vwo) afgenomen Er is een cursus toetskwaliteit voor alle docenten geweest in november
Toetscommissie ingesteld
Mogelijke doublanten zijn met hun ouders uitgenodigd in november en december 2012 bij mentor/coördinator/teamleider Er heeft een zelfevaluatie plaatsgevonden in oktober en november 2012: ouders, leerlingen en docenten en directie zijn door externe partij bevraagd. Rapport wordt in januari 2013 opgeleverd. Examentraining gestart in 4 mavo Lyceo examentraining geregeld voor meivakantie 2013
Cursus examentraining gegeven aan docenten moderne vreemde talen door Leidse Universiteit Vaste agendapunten MT vergaderingen Verkennersgroep ingesteld
Docenten zijn bewust met hun lessen bezig en sturen op niveau hun leerlingen aan Leerlingen gescreend met landelijke norm, RT gestart, extra les uitvallers Leerlingen gescreend met landelijke norm. Hulp op maat mogelijk RT gestart Docenten zijn gestart met hun toetsen nogmaals kritisch te bekijken Toetsen zijn voor het behandelen van het hoofdstuk klaar: meer werken naar einddoelen Toetsbeleid herschrijven Lentiz breed kwalitatief goede toetsen maken Lentizbreed vaststellingscommissie opleiden Samenwerking met ouders verbeteren
Duidelijk zicht op wat in ogen van de stakeholders goed gaat en wat beter kan.
Leerlingen eerder voorbereiden op examen Docenten kunnen opgeleid worden tot examentraining experts Leerlingen kunnen hele stof nogmaals in twee dagen tot zich nemen Docenten MVT kunnen hun leerlingen beter examentraining geven Aparte 1-daagse examentraining MVT 4 mavo (en 5 havo en 6 vwo) in april Meer uniformiteit in sturing door teamleiders, meer PDCA Meedenkers, creëren draagvlak, helpen implementeren, controleren of verbeterplannen gedaan zijn (PDCA)
Pagina 23 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
4.
Het verbeterproject
4.1
De projectstructuur
Het project wordt aangestuurd door het MT. Zie organogram op bladzijde 20. De verkenners dienen als klankbord in het project.
4.2
Tijdsplanning en fasering
Deze is te vinden in de verbeterkaarten. Deze zijn in bijlage 2 opgenomen.
4.3
Evaluatie en monitoring
Deze is te vinden in de verbeterkaarten.
4.4
Uitwerking van maatregelen
Deze is te vinden in de verbeterkaarten.
Pagina 24 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 1
5.
Communicatie
5.1
Communicatie
De communicatie over het inspectierapport is met de medewerkers gedaan via interactieve bijeenkomsten. De medewerkers hebben het rapport via de mail ontvangen. Daarnaast zijn de verbeterkaarten eind november door alle directieleden gepresenteerd tijdens een bijeenkomst met de medewerkers. Via Bladgroen, het docentencommunicatieblad, en het Verandernieuws, geschreven door de verkenners, zijn de collega’s verder geïnformeerd over het verloop van het veranderproces. Zie bijlage. In de komende tijd zal Verandernieuws gepubliceerd blijven worden. De ouders zullen op de hoogte worden gesteld via Groennieuws, het communicatieblad voor ouders. Dit zal gebeuren in december, als het verbeterplan klaar is. De voortgang van het verbeterplan wordt via de komende GroenNieuwsbladen gepubliceerd.
5.2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Communicatiematrix
Doelgroepen buiten project
Doelgroepen binnen project
Middelen
Inhoud
CvB CvB MR CvB
Docenten Docenten Docenten
Bladgroen Verandernieuws
Frequentie
Docenten Taalbeleidcommissie Docenten
Voortgangsrapportage Informatiesessie Bijeenkomst Email
10 MT
Docenten
Email
11 12 13 14
Cijfercommissie Docenten en MT Mentoren en MT Toetsen deelcommissie
Bijeenkomst Eén op één Eén op één Bijeenkomst
Algemene projectinformatie Wekelijks Specifieke maatregelen en gevolgenMaandelijks Verbeterplan Eenmalig in december Verbeterplan Eenmalig in december Procesmutaties Maandelijks Inspectierapport , verbeterkaarten Tweemaandelijks Taalbeleid en implementatieplan Maandelijks Evaluatie woordenproject December cijfers doorstroom, afstroom inspectiegegevens Maandelijks cijfers doorstroom, afstroom inspectiegegevens Maandelijks Meer dan 30% onvoldoende cijfers zo nodig Maandelijks Stand van zaken mentorklas Valide toetsen maken Tweemaandelijks
15 16
Toetsen deelcommissie Toetsen deelcommissie
Bijeenkomst Bijeenkomst
Beoordelen van toetsen Toetsbeleid herschrijven
Januari t-m maart 6 dagdelen Maandelijks
Rekencommissie Docenten
Bijeenkomst Email Groennieuws
Rekenbeleid en implementatieplan Evaluatie stand van zaken Informeren voortgang verbeterplan
Maandelijks Driemaandelijks Zeswekelijks
Eén op één Eén op één
Verkenners en MT
OOP
Ouders
Pagina 25 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2
Bijlage 2 Verbeterkaart 1: Organisatiestructuur Doelstelling De organisatie en managementstructuur is duidelijk, slagvaardig en transparant.
Succes bepalende factor
Prestatie indicator
1. Duidelijkheid over verantwoordelijkheden.
1) Iedereen weet aan wie, wanneer en waarom hij of zij verantwoording moet afleggen. 2.Implementatieplan teams op (planmatig werken in de keten) basis van Lentiz criteria
streefcijfer
eigenaar
wat
1) Nieuwe organisatiestructuur Directeur Bram Nieuwe is duidelijk en er is een organisatiebeargumenteerde keuze structuur gemaakt
wie Bram samen met derden (HRM e.d.) = Critical friends
wanneer
Meten: hoe en wanneer
Invoering Tevredenheid enquêtes: 1 augustus 2013 personeel, ouders, leerlingen, 1 keer per twee jaar POP gesprekken
toelichting
Plan van aanpak Eindproducten en deadline
product 1. beschrijving van de oude structuur plus voor- en nadelen. 2. beschrijving nieuwe structuur. 3. beschrijving nieuwe functies/taken, mogelijk parallel aan invoering restant LC/LD traject. Duidelijk Slagvaardig Transparant 4. overleg structuur
Betrokkenen en activiteiten
Consultatie HRM, MR, VMT en
Datum tussenrapportage SL maart 2013
1 februari 2013
Pagina 26 van 36
gereed mei 2013
1 februari 2013
productverantwoordelijke Directeur Bram
Helder krijgen welke verwachtingen er leven
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 personeel Zie verbeterkaart kwaliteitszorgsysteem en kwaliteit van lesgeven
en wat de meest efficiënte vorm is
Docenten zijn actief betrokken voor 1 febr. 2013 en/bij lln. besprekingen. Docenten zijn actief betrokken bij inhoudelijke teamvergaderingen, geven van te voren input
Aandachtspunten
Evaluatie door Opbrengst evaluatie Managementteam en in enquête
In docententevredenheidsenquête en ouderenquête. Vast onderwerp gesprekkencyclus.
Pagina 27 van 36
1 juli 2013
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 Verbeterkaart 2: Kwaliteitszorgsysteem Doelstelling De school heeft een breed gedragen en professioneel systeem van kwaliteitszorg
Succes bepalende factor 1.Het systeem is planmatig en helder en sluit aan bij de organisatiestructuur 2. Het systeem wordt gefaciliteerd in tijd en geld 3 Het systeem levert de benodigde data om opbrengstgericht te kunnen werken op alle niveaus van de organisatie 3 PDCA cyclus
Prestatie indicator
streefcijfer
Er is een kwaliteitsbeleid 100% plan en dit wordt vertaald in een kwaliteitszorgsysteem. Het plan wordt uitgevoerd door alle medewerkers
eigenaar
wat
wie
Directielid Marry 1.Permanent werken Alle medewerkers aan kwaliteit en daarop reflecteren 2.PDCA 3. ontwikkelplan 4. volgen van cursussen 5. toepassen opgedane kennis
wanneer doorlopend
Meten: hoe en wanneer 1.
2.
3.
toelichting
Plan van aanpak verbeterkaarten
product 1.Kwaliteitsbeleidplan:overzicht plannen ( zoals taalbeleid, schoolplan, toetsbeleid enz.) 2.Format van de plannen volgens pdca-cyclus 3. kwaliteitszorgsysteem: overzicht evaluatiemomenten van de plannen in tijd
Betrokkenen en activiteiten
Datum tussenrapportage SL 1 februari 2013
Kwaliteitsbeleid plan schrijven en implementeren Kwaliteitszorgsysteem schrijven
gereed 1. 2. 3.
productverantwoordelijke 1 maart 2013 1 maart 2013 1 maart 2013
Directielid Marry
MT
Aandachtspunten Budget voor ontwikkeltrajecten Evaluatie door Personeelsenquêtes
Pagina 28 van 36
Één maal per jaar vaststellen of de pdca cyclus is gevolgd Personeel enquête over bekend zijn en gebruik maken van het Kwaliteitsplan in eigen pdca cyclus Mei/juni jaarlijks met verantwoordelijke van de verschillende plannende evaluaties doornemen met gevolg: borging of bijstellen plan
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 KZ Lentiz Cock en VMT POP gesprekken
Pagina 29 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 Verbeterkaart 3: Taalbeleid Doelstelling
Succes-bepalende factor
Prestatie-indicator
Er is taalbeleid geformuleerd en geïmplementeerd gericht op het realiseren van een passend taalaanbod voor iedere leerling.
Taalbeleidsplan is afgerond en wordt actief door de docenten uitgevoerd.
Iedere leerling krijgt taal zo aangeboden dat hij het gewenste niveau bereikt.
Plan van aanpak Eindproduct(en) en deadline Zie ook verbeterkaart toetsbeleid
Product(en) 1.
Screening m.b.v. Muiswerk
2.
Remedial teaching
3.
Posterproject
4.
ABC voorzien van handleiding taalbeleid
5.
Verslaglegging sectievergadering
6.
Aangepaste methoden
7.
afnemen Cito 0 toets
8.
taalbeleid met daarin sturing op de
Streefcijfer 70%
Wat
Wie
Wanneer
Meten: hoe/wanneer
Signaleren, remediëren, informeren (nieuwe) collega’s, agenderen binnen sectie en teams
Taalcoördinator met werkgroep, RT- docent, docentbegeleiders, sectie(voorzitter)
Doorlopend
1.Screening begin/ eind brugklas m.b.v. Muiswerk suite 1 en 7 en Cito-0 2. Ingeroosterde RTlessen 3. Analyse methoden 4. Verslaglegging sectievergadering
Eigenaar Directielid Carolien
Datum Tussenrapportage aan SL 1.Oktober 2012-juni 2013 2.November 2012 3.November 2012 4. Mei 2013 5. April 2013 6. april 2013 7. april 2013 8. november 2012
beoogde referentieniveaus Aandachtspunten/acties Taalcoördinator moet goed gefaciliteerd worden/ inhuren van externe ondersteuning Uitbreiding taalbeleid naar hogere leerjaren (taalcommissie). Evaluatie door: Taalcoördinator met schoolleiding Opbrengst evaluatie Feb 2013 Evalueren voortgang (boeken, screening, posters, RT)
Pagina 30 van 36
gereed 1. juni 2013 2. juni 2013 3. januari 2013 4. juli 2013 5. juni 2013 6. augustus 2013 7. jaarlijks 8. april 2013
Productverantwoordelijke 1. Taalcoördinator 2. RT- docent 3. Taalcoördinator 4. Taalcoördinator + administratie 5. Sectievoorzitter rapporteert aan de teamleider 6. Sectievoorzitter rapporteert aan teamleider 7.taalcoördinator 8.taalcoördinator
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 Verbeterkaart 4: Toetsbeleid Doelstelling Er is een samenhangend systeem voor genormeerde toetsen en toetsprocedures
Succes bepalende factor Kwalitatief goede toetsen, die aansluiten op het niveau van de vmbo leerling en de landelijke examens
Prestatie indicator 1. het toetsbeleid is herzien
streefcijfer 1) 100%
2. genormeerde toetsen worden 2) 100% afgenomen.
eigenaar 1) Directielid Anton
wat 1. toetsbeleid herzien
2) 2. genormeerde toetsen aanschaffen en afnemen
Muiswerk, rekenen, Cito-O
wie
wanneer
1. toetscommissie
1. jaarlijks
2. toetscoördinator sectie Ne en sectie wi
3. tentamens zijn op niveau en in 3) 100% format CSE
3)
3. tentamens 3. docenten maken op niveau en format CSE
4. schriftelijk toetsen volgens RTTI / Cito
4) 55%
4)
5. Verplichte examentraining mavo 4
5) 100 %
5)
4. samen vaktoetsen maken met toetsmatrijs/ volgens RTTI 5.Elk vak wordt getraind
2 verslag toetscommissie einde schooljaar klas twee keer per jaar Rekenen + taal + landelijk
3 analyse cijfers MT/einde schooljaar/ beoordelingscommissie
4. docenten
4. doorlopend jaarlijks
4 ad random worden toetsen beoordeeld door beoordelingscommissie
5. docenten
5. Jaarlijks, volgens jaarplanning
5 einde schooljaar
Plan van aanpak product
Datum tussenrapportage SL
gereed
Pagina 31 van 36
1 augustus 2013
de
Toelichting
Eindproducten en deadline
Meten: hoe en wanneer
Productverantwoordelijke
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 1 toetsbeleid (herzien door toetscommissie
1) nvt
2 genormeerde toetsen
2) december 2012
3 tentamens op niveau vlg inhoud en format CSE
3) voor tentamen periodes
4 RTTI/Cito toetsen
4) doorlopend
5 examentraining toetsen
5) doorlopend
1)
augustus 2013
2)
juni 2013
3)
doorlopend
4)
doorlopend
2) toetscoördinator 3) vakdocenten
4) vakdocenten 5)
Betrokkenen en activiteiten
1) MT
doorlopend 5) vakdocenten
MT, toets coördinator, vakdocenten 1) 2) 3) 4)
Toetscommissie samenstellen 1 februari 2013 Opleiden toetsbeoordelers Opleiden toetsmakers RTTI/Cito Instellen toetsbeoordelings commissie Lentiz breed
1)
februari 2013
2)
1 aug 2013
3)
1 augustus 2013 doorlopend
4)
1 aug 2014
Directielid Marry Directielid Marry Directielid Anton
Directielid Marry Aandachtspunten Scholing van vakdocenten Taakomschrijving van toetscoördinator Vast punt op de agenda van de secties Verbetering kwaliteit van huidige toetsen! Taakomschrijving van de toetscommisie Evaluatie door
Toetscoördinatoren en schoolleiding Verbetering kwaliteit toets met behulp van Cito-norm
Pagina 32 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 Verbeterkaart 5: Doorstroom Doelstelling
Succes bepalende factor
Prestatie indicator
streefcijfer
. Duidelijke afspraken over plaatsing, Doorstroom van leerjaar 1 Doorstroom verbeteren, toetsing en overgang. naar 4 mavo en uitstroom op uitstroom verminderen . Docenten geven gevarieerde lessen landelijk niveau op niveau. . Ook lesmateriaal op niveau . Gebruik Magnaview en SOM gebeurt doelgericht . Docenten en MT hebben zicht op tussentijdse cijfers . Een heldere analyse van oorzaken.
eigenaar
wat
wie
De analyse is uitgevoerd Directielid Marinus Continu evalueren Docenten, mentoren en op basis hiervan zijn en het proces en teamleiders verbeteracties ingezet bewaken, het handelen daarop >90% afstemmen overgangspercentage! >90% slagingspercentages! In ieder geval op landelijk niveau
wanneer
Meten: hoe en wanneer
1 maandelijkse cijferuitdraai; mentor met teamleider 2 Onderdeel POP-gesprek 3 Bij effectieve lln.bespreking
Magnaview en SOM / via overleg met mentor / docent via mail en POP en informele gesprekjes
toelichting Dit vraagt om committent van docenten. Dit moet geëvalueerd worden en besproken worden tijdens de POPgesprekken Plan van aanpak Eindproducten en deadline
product
Datum tussenrapportage SL
gereed
productverantwoordelijke
Zie ook verbeterkaarten Taalbeleid Rekenbeleid Toetsbeleid Kwaliteit van lesgeven
1.
1. de analyse is reeds gestart 2. reeds ingezet 3. januari 2013 4. dec 2012 5. dec. evaluatie mavo 4 – contacten ouders/leerlingen - afspraken docenten: controle op gemaakte afspraken - resultaten 6. reeds gestart en tussenevaluatie in december (MR)
1. Eind november 2. 1 jan. 2013 3. 1 april 4. febr. 2013 5. teams invoeren nieuw schooljaar
1. Verkenners, directielid Marry en coördinator Ingrid 2. Directielieden Christine, Marinus en Anton. 3. Cijferbeheerder Ton van der schaal, directie 4. Directielieden Christine, Marinus en Anton. 5. directieleden Marinus en Anton 6. mentoren, directie
2.
3. 4.
5. 6.
Een analyse van oorzaken voor vertraagde doorstroom en advies tot tegengaan hiervan. Afspraken maken over plaatsing; hoe wordt er omgegaan met leerlingen met een dubbeladvies en twijfel gevallen, afname Nio vooraf en structureel. Ondersteuningsplan voor docenten voor structureel gebruik van SOM. Plan van aanpak formuleren om de externe instroom en de instroom in 3 Mavo vanuit 2 Havo te verminderen. Creëren van een duidelijke Mavo structuur met teams (vb Mavo 4) VIA cijfer implementeren.
Betrokkenen en activiteiten
Pagina 33 van 36
6. einde schooljaar
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 2 Aandachtspunten Draagvlak en helder kader nodig, waar collega’s en mentoren mee werken en zich aanhouden. Effectief en beknopt overleg tijdens leerlingbespreking. Uniformiteit tussen de teamleiders Evaluatie door MT Opbrengst evaluatie Kaders voor een voldoende doorstroom
Pagina 34 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 3
Bijlage 3 Burgerschap
Het Groen van Prinstererlyceum en burgerschap Het Groen van Prinstererlyceum staat met een specifieke rol in de samenleving en is zich daar bewust van. Deze samenleving kenmerkt zich met mensen met verschillende achtergronden en leefstijlen die samenwerken en samenleven. Met het Groen van Prinstererlyceum als school midden in de samenleving biedt het gelijke kansen aan leerlingen uit ongelijke sociale en culturele milieus. De school met een heterogene leerlingpopulatie, is een school met oog voor diversiteit. Respect hebben is de leidraad van ons onderwijs. Discriminatie op welke grond dan ook, is niet toegestaan. Het Groen van Prinstererlyceum wil daarom een kritisch-democratische houding bij leerlingen ontwikkelen. Een houding die zich kenmerkt door een positief kritische, leergierige, democratische en onderzoekende opstelling. Niet alleen ten opzichte van school maar ook ten opzichte van de maatschappij. Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid leren nemen en deelnemen in de samenleving zijn hierbij belangrijke aspecten. Het kritisch-democratisch burgerschap Het kritisch-democratisch burgerschap verwijst dus naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Sociale integratie verwijst naar deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen aan de Nederlandse cultuur. Domeinen: democratie, participatie en identiteit Als kader voor onze activiteiten in het kader van burgerschap en participatie hanteren we de domeinen, zoals beschreven in de publicatie ‘Een basis voor burgerschap’(2006). Het gaat daarbij om de drie domeinen democratie, participatie en identiteit. a) Bij democratie gaat het om zowel de grondbeginselen van de democratie als om de staatsrechtelijke aspecten. Het vereist van de leerling politieke, sociale en communicatieve vaardigheden. b) Bij participatie draait het om het actief deelnemen aan het verbeteren van de omgeving. Dat kan gebeuren op verschillende niveaus (klas, buurt, gemeente etc.) en kan zich richten op verschillende aspecten: economisch, sociaal cultureel en politiek. De wil om te participeren komt voort uit een combinatie van belangen, betrokkenheid bij de omgeving of samenleving en een gevoel van verantwoordelijkheid. Het vereist inzicht en vertrouwen in het eigen kunnen. Pagina 35 van 36
Het Groen 2.0
12 februari 2013
Bijlage 3
c) Bij identiteit gaat het om de wisselwerking tussen een persoon en zijn omgeving en hoe zijn persoonlijke opvattingen bepalend zijn voor zijn kijk op de gemeenschap. De sociale omgeving waarin identiteitsontwikkeling zich afspeelt, is in toenemende mate pluriform. Iemand moet steeds kunnen bepalen hoe hij zich tot die wisselende omgeving verhoudt. Dit moet leiden tot een continu proces van zelfreflectie. Dit vereist flexibiliteit en het nemen van verantwoordelijkheid. Wij rekenen conflicthantering binnen het domein identiteit. Onderwijspraktijk In de praktijk laten we de leerlingen kennismaken met een pluriforme school en samenleving. Derhalve zijn ons onderwijs en onze begeleiding erop gericht leerlingen te laten kennismaken met en kennis laten hebben van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Daarnaast hebben we oog voor risico’s. We stemmen ons aanbod mede af op ongewenste opvattingen, houdingen en gedragingen van leerlingen. Hiermee willen we intolerantie, extremistische ideeën en discriminatie voorkomen. Ervaring opdoen met burgerschap kan overal. Daarom onderscheidt het Groen van Prinstererlyceum drie niveaus in geografische reikwijdte: micro, meso en macro. De activiteiten op microniveau zijn de activiteiten gericht op het Groen van Prinstererlyceum. Het mesoniveau reikt tot de omgeving van de school met haar leerling activiteiten, bijvoorbeeld de maatschappelijke stage. Het laatste niveau, macroniveau, richt de activiteiten op Nederland, Europa en de rest van de wereld, bijvoorbeeld de uitwisselingen, excursies en schoolreizen.
Pagina 36 van 36
