Helyi tanterv TÖRTÉNELEM

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv TÖRTÉNELEM 5-10. évfolyam

2008

Officina Bona tantervcsalád történelem I. típus 5–10. évfolyam minősített gyógypedagógiai program (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné, alkotó: Vinczéné Bíró Etelka http://www.oki.hu/tanterv/elso.lap/xxxxxx00.htm

Általános követelmények 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam a) Legyen tisztában az idő fo- a) Legyenek egyre pontosabb galmával, annak tanult térbeli képzetei a történelmi idő egyrelációival. ségeiről (évtized, évszázad, korszak, kor.) b) Kezelje értékként az időt. b) Legyen képes információkat gyűjteni történelmi témákban múzeumok, folyóiratok anyagaiból. c) Különböztesse meg a c) Legyen képes röviden, öszmondákat, legendákat a tör- szefüggően beszélni általa kiténelmi valóságtól. választott történelmi eseményről, személyiségről. d) Legyen képes a tanult tör- d) Értse, hogy a hagyományok ténelmi korokat, eseményeket őrzésének és a fejlődésnek időrendbe állítani. nagy szerepe van a történelemben. e) Tudja, hogy Magyarország e) Tudjon tanult eseményeket területén minden történelmi kapcsolatba hozni történelmi kor emlékei fellelhetők. korokkal.

f) Alkosson képet a tanult korokra jellemző életmódról.

g) Értse, hogy a kultúra és a tudomány fejlődése is része a történelemnek. h) Értse, hogy az események feljegyzése, dokumentálása a jövő számára történetitörténelmi adatforrás lehet.

9–10. évfolyam a) Dolgozza fel különböző forrásokból származó történelmi információit nevelői irányítással. b) Ismerje és tudja használni a legfontosabb lexikonokat és atlaszokat. c) Legyen áttekintése egy – a magyar történelemmel foglalkozó – szakkönyvről.

d) Ismerjen néhány történelmi tárgyú szépirodalmi művet, vagy történelmi dráma színházi előadását, megfilmesítését. e) Tudja, hogy mi a szerepe egy-egy részletesen tanult történelmi esemény, helyzet alakulásában a kiemelkedő személyiségeknek. f) Tudja, hogy a történelmi je- f) Konkrét események kaplenségeknek egy-egy időben csán különböztesse meg a jenegatív és pozitív oldalai is le- lent, a múltat és a régmúltat. hetnek. g) Alakuljon ki érzelmi azono- g) Ismerje néhány jelentős sulás a hazával. magyar történelmi esemény évszámát. h) Ismerje lakóhelyének fontos történelmi vonatkozásait. i) Legyen képes használni a kronológiai táblázatot.

A tantárgyi koncepció értelmezése Az OFFICINA BONA tantervcsalád a történelem tanítását az Ember és társadalom műveltségterület részeként, de önálló tantárgyként szerepelteti. A tantárgy a legszorosabb kapcsolatban áll a társadalomismerettel, az emberismerettel, az állampolgári és gazdálkodási ismeretekkel. Ugyanakkor egységes egészet képez abból a szempontból, hogy a társadalmi, gazdasági, politikai változásokat a magyar történelem eseményein keresztül vizsgálja, bemutatva a magyar 2

történelem kiemelkedő személyiségeinek ország alakító szerepét, jelentőségét is. A tantárgy középpontba állítja a magyar identitástudat fejlesztését, előhívja a tanulókban a történelmipéldakép-választással kapcsolatos attitűdöt, és kiemelt fontosságot tulajdonít az érzelmi nevelésnek. Arra törekszik, hogy a tanulók megszeressék a történelmet, és érdeklődésük a történelmi témák iránt az iskola befejezése után is fennmaradjon. A korrektív, kompenzáló célú differenciált történelem tantervek az általános műveltség körébe tartozó tananyagon keresztül a tanulók egyéni sajátos képzési igényeit elégítik ki. A tantárgy fő terápiás célja, hogy a múltban és a jelenben való eligazodás ismereteinek, készségeinek segítségével tegye eredményesebbé az iskolában megvalósuló humán szocializációs, rehabilitációs folyamatot. Az iskolatípusban oktatott tanulók speciális nevelési igénye főként a gondolkodásnak, mint a pszichikus tevékenységnek a korrigálásában, kompenzálásában, fejlesztésében fejeződik ki. A tantárgy tananyaga kiválóan alkalmas a sérült pszichikus funkció(k) fejlesztésére, mivel a történelmi folyamatok belső logikájának a megismertetése, az események ok-okozati összefüggéseinek feltárása, a történelmi döntések körülményeinek elemzése, a történelmi analógiák felismerése, az események összehasonlítása, azonosságok és különbségek párhuzamba állítása – mind-mind a gondolkodás aktivizálása, a tudatosabb lét irányába hatnak. A történelem tantárgy keretében a tanulók megismerik az ország(ok) – döntően Magyarország – sorsát befolyásoló eseményeket, azok körülményeinek egyes kényszerű külső tényezőit. Egyúttal befogadóivá válnak a maradandó, a jövő számára például szolgáló humán értékeket, kulturális örökséget közvetítő művészeti alkotásoknak, a tudomány eredményeinek is. A történelem tantárgy a legszorosabb kapcsolatban van az azonos műveltségterületen belüli (társadalomismeret, emberismeret, állampolgári ismeretek, gazdasági és jogi ismeretek) tartalmakkal. A tantárgy ismereteinek elmélyítését segítik a magyar irodalom keretében tanítandó művek, valamint a művészeti nevelés kultúrtörténeti vonatkozásai is.

A történelem tanterv fő jellemzői A tanterv figyelembe veszi a NAT történelemtanítással kapcsolatos szabályozását. Abból indul ki, hogy a múltismeret a társadalom kollektív memóriájaként a nemzeti és európai azonosságtudat egyik legfontosabb alapja. A népek 3

és nemzetek valamint a kisebbségek kölcsönös egymásrautaltságának, eltérő kultúrájuknak megismerése és tiszteletben tartása minden iskolatípusban – így az enyhe értelmi fogyatékos tanulók oktatásában is – fontos eleme a műveltségnek. Az OFFICINA BONA tantervcsalád a történelem tantárgy követelményeit a NAT általános fejlesztési követelményeiből vezeti le. Ezzel kívánja biztosítani, hogy a történelemszemléletben, a műveltségképben a lehető legnagyobb mértékű azonosulás valósuljon meg a NAT-tal. Ezért a történelem tantárgy tananyagának felosztása alkalmazkodik a NAT és A fogyatékos tanulók iskolai oktatásának irányelve (továbbiakban Irányelv) követelményeiben ajánlott sorrendhez, és mindkét változatban lineárisan építkezik. A követelmények ebben a tantervben az Irányelvnek megfelelően a NAT-hoz viszonyítva – elsősorban a világtörténelmi utalásokra és az áttekintő történelmi tananyagegységekre vonatkozóan – jelentősen csökkennek. A tantervcsalád Történelem I. típusú tanterve azonban az enyhe értelmi fogyatékos populáció sajátosságait figyelembe véve mégis a fejlesztés maximális határán mozog, felvállalja az ismeretközpontúságot. A történelem I. típus tanterv ebben az iskolatípusban – alkalmazkodva a tanulók mentális sajátosságaihoz, valamint az oktatás céljához – számol az időtényező differenciálásával. Az I. típusú tantervben a történelem tantárgy az 5. évfolyamon lép be. Ezáltal a tananyag elsajátítására összesen hat tanév áll rendelkezésre. Ezáltal lehetővé válik a tudatosabb történelemszemlélet kialakulása, az elmélyültebb tanulás, a történelmi idő és tér fogalmának „beérése”. A tananyag időben való széthúzással, a történelmi idő-fogalom középpontba állításával, a „jelen is történelemmé válik a jövőben” megértetésével arra törekszik, hogy eljuttassa a tanulókat az ország fejlődésében, természeti, gazdasági és politikai változásaiban való tájékozottság szintjére. A tantárgy középpontjában a magyar történelmi folyamatok állnak, emellett azonban kitekintés történik az európai és a világtörténelem sorsfordító eseményeire, folyamataira is. A tanterv a civilizáció kialakulásának vázlatos áttekintése után végigköveti a magyar történelem jelenkorig tartó folyamatát. A múlt ismeretének az alapműveltségi jelentősége emelkedik ki. A közelmúlt történelmi eseményeinek ismerete pedig hozzájárul az aktuális politikai változásokban való eligazodáshoz, megalapozza a közéletben való állampolgári részvételt, az állampolgári jogok gyakorlásában szükséges felelős aktuális egyéni döntéseket. A jelenkor folya4

matainak – amelyek a jövőben már történelemmé válnak – megértése a felnőtt életre felkészülés fontos feltétele. Az I. típusú történelem tantárgy tanterve hozzájárul a tanulók kultúrtechnikai készültségének megalapozásához. A tanterv célja, hogy az iskolai kimenet szintjén a tanulók értsék, hogy a kultúra és a tudomány fejlődése szerves része a társadalmi változásoknak, fejlődési folyamatoknak. Ezért az iskola csak a fentiek párhuzamos követésével együtt lehet hatékony az egységes világkép megalapozásában, végső soron az emberiség globális problémáinak felismertetésében. Az I. típusú tanterv A változata a lassabban haladó tanulók, a B változat a fejlettebb szintre hozható tanulók képességeit veszi figyelembe. A tantervben a normál szedés az A és a B változatra egyaránt vonatkozik. A B változatnak az A-hoz viszonyított tananyag-, valamint követelménytöbbletét ugyanakkor vastag szedés jelöli. A tanterv B változata azonban sokkal többet jelent a tananyagtöbbletnél. Lehetőséget ad az osztály tanulóinak nívócsoportok szerinti bontására, a tevékenységek differenciálására, a tananyag több gyakorlására, mélyebb elsajátíttatására. Az l. típusú történelem tanterv számol a 8. évfolyam utáni képzési lehetőségekkel. A 9–10. évfolyamok tananyaga gyakorlatilag a XX. századi magyar történelmet öleli fel. A tantervi anyagnak ez a két évfolyamos szakasza – a társadalomismeret tantervvel szinkronban – egyaránt elvégezhető a 8. évfolyam utáni speciális szakiskolai oktatás I–II. vagy az általános iskola 9–10. évfolyamán. Az I. típusú tanterv szerinti haladás (a történelem tantárgy oktatásának 6 évfolyamra széthúzása) az iskolák közötti átjárhatóság szempontjából nem jelent akadályt.

A tanterv tananyaga A tananyag jellemzői: közismereti, ismeretközpontú, kronologikus vonulatú, ebből következően a szerkezete lineáris (lásd: A tantárgy óraterve és áttekintő táblázata). Témákra, altémákra (résztéma) kidolgozottan jelenik meg az OFFICINA BONA tantervcsaládra jellemző szerkesztési koncepcióban, amely5

nek jellemzője, hogy valamennyi téma képességfejlesztési követelményeit tartalmazza. A lineáris felépítés követi a NAT-ot. A helyi adaptálás során azonban – amint ezt a belső óraszámok is sugallják – bizonyos anyagrészek kevésbé részletesen vannak jelen. Ezek elsősorban az egyes nagy történelmi korszakok áttekintő témái. Elhagyásuk nem javasolható, mivel ezek adnak kitekintést az adott kor európai, illetve világtörténeti vonatkozásaira és nélkülük a magyar történelem összefüggései nem érthetők. Az A, B differenciálás azonban természetesen itt is érvényesül. Az A változatban például a 2. téma: A kora újkor 2.1. alatt elegendő lehet „A nagy földrajzi felfedezések”, „Amerika felfedezése” és „Az angol forradalom” tanítása, míg a B változat szerint haladók a teljes témát tanulják. A tananyag felosztása az egyes évfolyamok között arányosságra törekszik. A hat évfolyam lehetőséget nyújt a nyugodt tempóban való haladásra, az időigényes és az önálló ismeretszerzés egyszerűbb tevékenységformáinak gyakoroltatására a tanítási órákon.

Időkeretek A kötelező tanítási órák felosztása valamennyi évfolyamon azonos elvet követ, a minimális kompetencia eléréséhez a tantárgy 36 órájából 25 órát tervez. A tanterv azonban az I. típus A – B változatai közötti differenciálást a tananyagon, követelményeken kívül az összetettebb B variáns javára az óraszámok eltérésével (emelésével) is támogatja. Ennek megfelelően a történelem tantárgyban a kötelező óraszámon belül „témanapok” megjelöléssel minden évfolyamon tartalékok különülhetnek el az elsajátított ismeretek, készségek szintetizálása és alkalmazása céljából. Ezek időkerete egységesen évi 5 óra, az évfolyamok történelem óráinak 13,5%-a. A „témanapok” a tanulók motiváltságának, identitásának bizonyos fokú önálló tevékeny megnyilvánulásain túl kiválóan szolgálják az elsajátított tudás szintjének megállapítását, az értékelést, de alkalmasak lehetnek egy-egy téma, sőt az egész évfolyam történelem tananyagának örömteli játékos, ünnepélyes lezárására is, vagy a nemzeti ünnepekhez kapcsolódó megemlékezések történelmi aláfestésére. A témanapok tehát a tanév bármely időpontjában megrendezhetők. Egyetlen kritériuma, hogy a választott téma megtanítása, gyakorlása és új összefüggésekben láttatása után kezdje el a felkészülést az osztály. 6

A kötelező tanítási óráknak tehát összesen 17 %-a marad szabadon.

A tanulói tevékenységek A tanulói tevékenység az ismeretelsajátításnak a tanulói oldala, amelyet – a tanterv koncepciója szerint – meghatároznak a tanuló személyes, aktív közreműködésére, a gyógypedagógus és a tanuló megváltozott interakciójára, a tanulói identitásának erősítésére, fejleszthető gondolkodására, önállóságára építő tanulási stratégiák. A tanterv erőteljesen koncentrál a gondolkodás fejlesztését célzó módszerek érvényesítésére. Ismerve az enyhén értelmi fogyatékos tanulók tanulási sajátosságait, a tanulás módszereinek megválasztásakor – Falus Iván (1982) ismertetése alapján Báthory Zoltán (1985) összefoglalását alapul véve – a következő szempontok gyógypedagógiai elemzése és a prioritások eldöntése történt meg:

A tanulási információ átadásának és észlelésének › › ›

›

›

forrása szerint: prioritást élveznek a szemléletes és gyakorlati módszerek a szóbeliekkel szemben, logikája szerint: célszerű az induktív és a deduktív módszerek egyensúlya, a tanulói gondolkodás önállóságának szintje szerint: reálisak a reproduktív módszerek, de az eddiginél nagyobb hangsúlyt kívánnak a probléma-kiindulású eljárások is, a tanári irányítással folyó tanulás mellé értelmi fogyatékos tanulók esetében is fel kell zárkóztatni az egyszerűbb tevékenységekben megvalósítható önálló tanulást, a tanulás iránti érdeklődés fokozására pedig a tantárgyi ismeretek elsajátítására is alkalmas játékot, dramatizálást, a vitát.

Ez a tanterv az oktatásban és így természetesen a tanulói tevékenységekben is a motiváció, az aktivizálás és a differenciálás igényét kielégítő módszereket preferálja. Helyet kapnak benne a történelemtanításban korábban nem, vagy alig alkalmazott munkaformák például riport készítése, zenehallgatás, barkochba játék, időviszonyok matematikai számításai, életmód „kutatás” és mások. A tevékenységek a tanórára koncentrálódnak, de házi feladatokat is adhatunk fel a listában (tantervben) megjelenített tevékenységekből. Alapvető kritérium, 7

hogy házi feladat csak a tanítási órán is gyakorolt vagy megfelelően előkészített (algoritmizált) tevékenység lehet. Ez utóbbi esetben az algoritmus rögzítése javasolt. Az ismeretek elsajátításának folyamatában kiemelt szerep jut az írásbeliségnek. A tanterv éppen ezért a munkatankönyv mellett is megkívánja történelem füzet vezetését, rendszeres javítását. Kitartó munkával elérhető, hogy a tanulók a lényeg kiemelésében, a memória számára szükséges „kapaszkodók” (emlékeztető kulcsszavak), a szöveg tömörítése (címadás, vázlat) az összefüggő szövegalkotás (fogalmazás) terén lényegesen előre lépjenek. A közös és önálló vázlatok, emlékeztető kulcsszavak és megtanulandó tanegységek rövid összefoglalásai a füzetben maradandó tanulói segédletté állnak össze. Külön vezethetnek a tanulók egy fogalomszótárt is. Ajánlás a füzet vezetéséhez: a tevékenység algoritmusát, a rövid, kívülről megtanulandó szövegrészeket, összefoglalásokat (amennyiben a tanár maga fogalmazza meg) érdemes előre elkészíteni a megfelelő példányszámban, és a füzetbe ragasztani. Fontos azonban, hogy a tanulók minden órán írjanak, ha csak egy-két szót is. Az írásbeliség csak így válik az ismeretszerzés természetes eszközévé, és csak így szokják meg, hogy az írásbeliség egyben a folyamat, a történések – jelen esetben a tanulási folyamat – dokumentálása. A történelem tanterv kiváló alkalmakat nyújt a szóbeli kommunikáció gyakorlására. A kérdve kifejtő beszélgetéstől a megtanulandó tananyagegységek reprodukálásán át a témák ónálló kifejtéséig (filmrészletének elmondása) és a témanapokon elmondott bevezetőig, összekötő szövegig tág tere nyílik a gyakorlásnak, az ismeretek rögzítésének és felidézésének. Mindezeken túl a tanórákon tudatosan lehet alkalmakat teremteni az egyes közlő szövegtípusok (elbeszélés, leírás, jellemzés, vélemény, magyarázat, meggyőzés, rábeszélés, érvelés, vita) gyakorlására. A tanár adjon szempontokat a megvalósításhoz. A tanulói tevékenység fontos része a képi információk felfogása és feldolgozása, emlékezetben rögzítése. Az összegyűjtött képek, a könyv képanyaga (színes, fekete-fehér, sok – kevés kép, egy-egy különösen szép műalkotás fotója) alapos, elemző megszemlélés után vizuálisan előhívható, képzeletben újra és újra „megtekinthető”. Érdemes tehát az enyhe értelmi fogyatékos tanulóknál kihasználni ezt a lehetőséget. A mozgás a manualitás, a cselekvés a történelem tanítása során sem hanyagolható el. Az enyhe értelmi fogyatékos tanuló viszonylag sokáig marad a moto8

ros tanulás szintjén, és csak lassan, kitartó munkával léptethető előre a tanulási folyamat hierarchikusan építkező folyamatában. Éppen ezért a kifejezetten elméleti tantárgy keretében alkalmat kell találni a tananyag elsajátítását megkönnyítő manuális produktumok létrehozására. A tantervben több olyan tanulói tevékenység is szerepel, amely a mozgásban és a mozgás által rögzíti az ismereteket. Amennyiben például a tanuló eljátszik egy egyiptomi hieroglifa másolásával vagy egy Corvinából kimásolt iniciálé kiszínezésével, valószínűleg soha nem fogja elfelejteni ezeket a fogalmakat, a képi felidézésére is képes lesz. Sőt, korokhoz tudja majd kötni. Az ilyen jellegű tevékenységekre nem szabad sajnálni az időt. Hasonló élményekhez jutnak az albumok, poszterek készítése vagy kiállítások rendezése közben is, amennyiben az anyagok válogatásához, rendezéséhez verbálisan is kapcsolódik a konkrét ismeretek közlése, ismétlése, gyakorlása.

Kötelező és javasolt fogalmak A fogalmakat a tanterv a témákból származtatja. Lehetőség szerint megmarad a konkrét fogalmaknál, az elvontabbakat általában a B változat számára tartja fenn. Az A változatban is valamennyi – az Irányelvekben jelzett minimális kompetenciához szükséges – fogalom szerepel. A helyi adaptáció során a fogalmak bővíthetők.

Az elvárt tanulói teljesítmény A történelem tantárgy elvárt tanulói teljesítményeit három aspektusból szükséges közelíteni. Az egyik az Irányelvekben közölt minimális kompetenciajavaslat, a másik az ezt túllépő, a jelen tantervben a NAT általános követelményeiből leszármaztatott optimális teljesítményszint, a harmadik a tanterv témáival illetve a tanulói tevékenységgel szinkron realitás. A tanterv megvalósításában a fentiek a következőképpen viszonyulnak egymáshoz: a tananyag tanulói tevékenységekben való szublimálása (realitás) a tanulók zöménél közelítheti az optimális teljesítményszintet. Természetes, hogy a tanuló ezzel eleve meghaladja a minimális kompetenciát. Hogy az egész oktatási folyamat ne minimalizálódjék, érdemes a tanulói teljesítményszintet a témákhoz kötődve megfogalmazni és értékelni, ahogyan azt a tanterv is teszi. A pedagógiai szakaszhatárokon azonban mégis az Irányelvek minimális kompetenciajavaslatának kell megjelenni, mivel a lassabban fejlődő tanulók csak ennek alapján haladhatnak tovább évvesztés nélkül. 9

A történelem tantárgy hiányos ismerete miatt évvesztés nem javasolt. A tanulók zöménél ugyanis a történelmi idő fogalma – állapotuk miatt – a tapasztalatok szerint sohasem lesz igazán stabil, és a folyamatok ok-okozati összefüggéseiben is korlátozottan fejleszthetők. Ezért a nevelőnek arra kell törekednie, hogy a tanuló számára a tantárgy keretében olyan tevékenységformákat (gyakorlatiasabb, vizuális élményekkel alátámasztott, manuális és cselekvéses feladatokat, történelmi tárgyú verseket, szövegeket) találjon, amelyek alapján a minimális kompetencia behatárolható, megállapítható. Végső esetben a tanuló a minimális kompetenciakörben tanuljon meg egy-egy rövid összefoglaló szöveget. Ez évfolyamonként 5-6 rövid szöveg megtanulását és elmondását feltételezi. Az elvárt tanulói teljesítmény ez esetben tehát az elvárt nevelői teljesítmény szinonimájaként értendő: ilyen esetben mindent meg kell tenni a tanuló továbbjuttatásáért.

Fejlesztési (terápiás) követelmények A tanterv minden résztémájának megfelelően a történelem tantárgyban is megfogalmazásra kerül a készségek, képességek, attitűdök mentén az enyhén értelmi fogyatékos populáció speciális nevelési igénye, amely azután a leginkább sérült pszichológiai funkció, a gondolkodás és műveletei fejlesztésében csúcsosodik ki. A tantervi témákból, altémákból, az ehhez kapcsolódó tanulói tevékenységekből és az elvárt tanulói teljesítményszintekből – ismerve a tanulók állapotát, tanulási zavarait – egyenesen következik a gondolkodás fejlesztésének ez a központi feladata. Ahogyan a többi fogyatékossági csoportnál a vezető sérülés szolgáltatja a speciális oktatás fő specifikumát, az enyhén értelmi fogyatékos tanulók oktatásának minden mozzanatában érvényesülnie kell a gondolkodás rendszerszemléletű terápiás fejlesztésének. Tekintettel arra, hogy a fejlesztési, terápiás követelmények ilyen szintű részletezésével a speciális terápiás oktatási igényt fogalmazza meg a tanterv, s ezzel a mindennapi gyakorlati munkát könnyíti meg, a tanterv helyi alkalmazása során a fejlesztési követelmények csakis a témákkal együtt változnak (kimaradnak vagy bővülnek).

Az ellenőrzés, értékelés, minősítés Javasolt, hogy a tanórai tanítás-tanulás folyamat ellenőrzése az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében az „elfogadva követel” elv szerint valósuljon meg. El kell fogadni, hogy lassabban halad, hogy többszöri ismétlésre van szüksége, hogy fokozottan érzékeny az időjárási frontokra, és ilyenkor minden előző ismeret kieshet, de figyelembe kell venni, hogy esetleg éhes vagy kialvat10

lan, és ezért hibázik. Mégis követelményeket kell támasztani. Az elvtelen beletörődés abba, hogy a tanuló nem teljesít, már gyermekkorban munkátlanságra szoktat. Az ellenőrzés a folyamatos figyelésből, a tapintatosan korrigáló megjegyzésekből, figyelmeztetésből, minden esetben konkrét segítségnyújtásból álljon. Igen hatásosak és a többi tanuló figyelmét nem vonják el a munkától a metakommunikatív jelzések (intés, figyelmeztető szemvillanás, fejcsóválás vagy helyeslő, támogató bólintás). A javító szándékú verbális megjegyzések hangneme ne legyen korholó, kemény, rideg. A tanuló kapjon rövid, nagyon pontosan megfogalmazott, a javítás módjára konkrétan utaló instrukciót és bátorítást. Gyakran szükség lehet a munkatempó fokozására, ez esetben is a metakommunikációval érdemes kezdeni, és csak eredménytelenség esetén alkalmazzon a tanár szóbeli figyelmeztetést. Nem javasolható az elmarasztalások füzetbe beírása. Ez túlságosan maradandóan szégyeníti meg a tanulót. Mivel az elmarasztaló beírások kitörölhetetlenek, a tanuló a füzet lapozásakor a már régen kijavított hibáit is állandóan újra és újra megéli. Ez pedig a motiváció ellen hat. A számítógéppel segített tanulás azért olyan közkedvelt a tanulók körében, mivel a gép nem őrzi meg a hibás teljesítést. Minden tanulás a próbálkozások, kísérletezések sorozata, meg kell adni az enyhén értelmi fogyatékos tanulónak is a tévedés jogát és azt a lehetőséget, hogy bizonyos készségeket türelmesen elsajátítson. Az értékelés a tantervben minden téma lezárásakor követelmény. Differenciáltan történik: az A változatban játékosabb, egyszerűbb, „puhább” módszerekkel végezhető. A B változatban objektívebb, konkrét, alkalmazhatók feleletválasztásos tesztek, írásbeli munkák, magnetofon-felvételen rögzített beszámolók. Minősítés: az egyes iskolák pedagógiai programjában megfogalmazott elvek szerint lehet fejlesztő értékelés vagy osztályzatokkal történő.

Tankönyvek, taneszközök A történelem e tanterv szerint nem „egy tankönyves” tantárgy. Lehetséges ugyan választott tankönyvet alkalmazni, a tanórai tanulói tevékenységek széles skálája azonban inkább a variábilisabb, rugalmasabb, „sokforrású” tanítási folyamatot feltételezi. Ezért célszerűnek látszik az enyhén értelmi fogyatékos ta11

nulók számára megjelentetett tankönyv választásával párhuzamosan néhány történelmi összefoglaló lexikon, gyermekek számára szerkesztett képes történelmi atlaszok, képsorozatok beszerzése, amelyek a tanár felkészülésén túl a tanulóknak is rendelkezésre állnak. Az iskolai könyvtárat is ennek a szempontnak megfelelően érdemes fejleszteni. A történelem tanítása az írásos dokumentumforrások mellett nem nélkülözheti a média igénybevételét. A képi információközlés könnyebben utat talál az enyhén értelmi fogyatékos tanulókhoz, az ismeretek megjegyzését, bevésését a vizualitás jelentős mértékben megkönnyíti. Ezért az iskolai könyvtárnak rendelkeznie kell a tantervi témákhoz hozzárendelhető történelmi tárgyú diaképekkel, videofilmekkel, oktatósorozatokkal, művészfilmekkel, történelmi témájú klasszikus zeneművek hangfelvételével, és természetesen a bemutatáshoz szükséges berendezéssel (tv, video lejátszó, lemezjátszó). A zene különös szerephez jut a történelem tanításában: érzelmeket vált ki, elősegíti a témával, a történelmi személyiségekkel való azonosulást, örömtelivé teszi a tanulást, és megnyugtatja a tanulókat. Néhány tanulói tevékenység végzése közben folyamatosan szólhat halk háttérzene (poszter készítés, képek, könyvek nézegetése, dokumentumok válogatása). A digitális tábla és az SDT adta lehetőségek szintén szélesíthetik a tanulás eszközrendszerét. Szükséges kellék a történelemfüzet. Szerepéről már volt szó. Legfontosabb funkciója hogy helyet adjon a tanár által összeállított és beragasztott megtanulandó szövegeknek, a tanulói tevékenységek algoritmusainak, a kulcsszavak feljegyzésének, a vázlatok írásának. Ez a füzet tehát eltér a hagyományostól, amibe csak a tanuló írhat, mivel tartalmazza a korrekciós kiegészítő munka dokumentálását, anyagait is. A fentiekből következik, hogy a füzet tartalma tanulónként eltérő. A közös elemeken túl (pl. vázlat, memoriter, témaösszefoglalók) az egyéniesített feladatvégzések (pl. a gyűjtőmunka eredményei, feljegyzése) vagy a B változat szerint haladók tananyagtöbblete is dokumentált a füzetben. Az ajánlott tankönyvek, taneszközök az egyes témáknál szerepelnek. A fejlesztendő kompetencia területeket az évfolyam tananyaga után tüntettük fel. A tananyagrészeknél szerepeltettük a kiemelt fejlesztési területeket, az alábbi rövidítéseket használva:

Kereszttantervek: Hon- és népismeret HN 12

Énkép, önismeret ÉN Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra EE Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD Gazdasági nevelés GN Környezettudatosságra nevelés KT Testi és lelki egészség EG A tanulás tanítása TA Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF

13

A tantárgy óraterve és a tanterv áttekintő táblázata

14

ÉVFOLYAM Változat Heti óraszám

5. A 1

B 1

1. Az ősi társadalmak 2. Az ókori keleti civilizációk 3. Az ókori görög civilizáció 4. Az ókori római civilizáció 5. A kereszténység és az Újszövetség 6. A kora középkor 7. A magyar nép eredete és a honfoglalás 8. Az érett középkor 9. Az Árpád-házi királyok kora 10. A késő középkor Magyarországon. A vegyes házi királyok kora 11. A kora újkor 12. Magyarország a kora újkorban 13. Magyarország újjászerveződése a Habsburg Birodalom keretei között 14. A polgári átalakulás kora 15. A polgárosodás kezdetei 16. A polgárosodás kibontakozása 17. Az I. világháborútól a nagy válságig 18. A nagy válságtól a II. világháború végéig 19. A jelenkor 20. Magyarország a második világháború után 21. A Kádár-korszak és a rendszerváltás 22. Jövőképünk: az európai integráció 23. Témanapok További felhasználható órakeret Évi óraszám

4 5

4 5

5

5

6

6

5

5

6. A 1

B 1

2 8

2 8

2 13

2 13

7. A 1

B 1

18

18

2 5

2 5

8. A 1

B 1

2

2

3

3

10

10

10

10

9. A 1

B 1

14

14

11

11

10. A 1

B 1

3 11

3 11

6

6

5

5

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

5 6

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

15

Részletes követelmények 5. évfolyam

évi 36 óra 1. téma: Az ősi társadalmak – 4 óra

Résztémák

Tanulói tevékenység

Tananyag 1.1. 2 óra Az ember első nyomai a Földön. Kommunikáció és eszközkészítés. Az ősember életmódja (gyűjtögetés, vadászat). A cro-magnoni ember és a művészetek kezdetei. HN EE TA 1.2. 2 óra Az élelemtermelés kialakulása. Az állattenyésztés kezdete. Ház, falu, város. Települések – a civilizáció kezdetei. HN EE TA

Képek nézegetése az ősember típusairól, fejlődési szakaszairól, életmódjára jellemző szerszámokról, Magyarországon található leletekről. „Ha én ősember volnék”, szituációs játék: „kőbalta”, barlangrajz készítése. Táblai vázlat másolása. Könyvtárhasználat. Könyvtári munka: néhány ismert őskori lelőhely kigyűjtése. Vita: az ősember gondolkodó lény. Rövid táblai vázlat másolása a füzetbe. Feleletválasztásos teszt megoldása.

Kötelező és javasolt fogalmak Barlang, szerszám, husáng, bot, kőbalta, bunkó, horda, neandervölgyi ősember, cro-magnoni ősember, Vértesszőlős, „Samu”, Altamira, Lascaux, mágia, Willendorfi Vénusz

Ásó, kapa, faeke, csákány, fölösleg, tárolás, háziasítás, mezőgazdaság, állattenyésztés, település, ősközösség, változás, fejlődés

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Ismerjen egy ősemberlelőhelyet hazánk területén. Legyen képes elmondani vázlat alapján az ősember életmódjának jellemző jegyeit. Soroljon fel néhány alapvető különbséget az ősember és a mai ember életmódja között. Nevezzen meg legalább egy könyvet, amely az ősember életével foglalkozik. Ismerjen egy ősember-lelőhelyet hazánk területén kívül.

Készségek: olvasási készség, felismerés, finommotorikai készség Képességek, attitűdök: Megfigyelés, kommunikációs képesség, beleélő képesség, Az „embertudat”, meglévő ismeretek mobilizálása, a változások folyamatjellegének észrevétele, elemzés, logikai tömörítés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet mobilizálása, koncentráció, képzelet, gondolkodás, emlékezet, Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, konkretizálás, általánosítás, csoportosítás, megkülönböztetés, azonosítás, Ítéletalkotás, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális, kritikai

16

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: az informatika műveltségterület könyvtárhasználat részműveltség-területével Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, történelmi atlasz, Az emberiség krónikája 9–23. oldal, http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=47a7b88e-0d6d-11d8-9145f549f7201132&v=1&b=1, V. Mazák-Z.Burian Az ősember és elődei Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a szituációs játékban részvétel, a kötelező fogalmak alkalmazásának gyakorisága B változat: az előzőkön kívül három fogalom meghatározása feleletválasztásos teszttel

17

2. téma: Az ókori keleti civilizációk – 5 óra Résztémák Tananyag 2.1. 2 óra A mezopotámiai civilizáció. Az első városok. Az írás kialakulása. Hammurápi törvénykönyve. HN EE TA AD 2.2. 3 óra Egyiptom az ókorban. Az egyiptomi állam. Az egyiptomi kultúra. Piramisok és az egyiptomi halottkultusz. Egyiptom ”a Nílus ajándéka” HN EE TA AD GN

Kötelező és javaElvárt teljesítmény solt fogalmak Tájékozódás a térképen. Gazdag, szegény, Tudja megmutatni a törtéA mezopotámiai kultúra rabszolgatartó, nelmi atlaszban a mezopoidejének kiszámítása. rabszolga, király, támiai kultúra határait. Vita a „szemet szemért, törvénykönyv, fogat fogért” elvről. Váz- Hammurápi lat másolása a tábláról. Ékírásos elemek másolása. Tájékozódás a térképen. Fáraó, dinasztia, Mondjon néhány kulcsszót Néhány hieroglifa elem piramis, hierogli- az egyiptomi civilizációval másolása. Szépirodalmi fák, csillagászat, kapcsolatban. Legyen készöveg (rövid részletek a áradás pes felsorolni az egyiptofáraók, papok életéből) mi civilizációt meghatáromeghallgatása. Vázlatírás zó tényezőket (világkép, (kulcsszavak). vallás, a Nílus környezeti, gazdasági hatása).

Fejlesztési (terápiás) követelmények


Készségek: felismerés, eszközhasználati készség, összefüggések felismerése. Kapcsolat felismerés (nevelői segítséggel) a természeti, gazdasági és kulturális tényezők között. grafomotoros készség Képességek, attitűdök: Érdeklődés. Téri tájékozódás. Megfigyelés, meglévő ismeretek mobilizálása, két szempontú elemzés készsége. Ismeretek felidézése. Lényegkiemelés, elemző képesség, érdeklődés a szépirodalom iránt, logikai sorrend megállapítása, tömörítés. Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emlékezet mobilizálása, koncentráció, képzelet, gondolkodás, emlékezet. Beszéd, érzelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: konkretizálás, általánosítás, azonosítás, következtetés, asszociáció Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális, kritikai. Perceptív (auditív és vizuális)

18

Koordináció: Belső: az ember és társdalom műveltségi területtel, az 1. témával Külső: a matematika, az anyanyelv és irodalom, valamint a művészetek műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: A választott tankönyv, történelmi atlasz, Az emberiség krónikája 31. old. B. Prus: A fáraó. A világirodalom remekei sorozat 1964. 548–550. old, és a különböző videofilmek részletei Hegedűs Géza: Írnok és a fáraó című regény részletei, Képes történelem sorozat Ős Napkeletcímű kötete, Madách Imre: Az ember tragédiája /Egyiptomi szín/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: az egyiptomi civilizáció megmutatása a történelmi atlaszban B változat: az eddig tanult fogalmakból összeállított 9 elemes sorozatból csak az egyiptomi civilizációra jellemzők aláhúzása

19

3. téma: Az ókori görög civilizáció – 5 óra Résztémák Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

3.1. 1 óra A görög Tájékozódás a térképen. polisz. Egy városállam bemutaHN EE TA AD tása (alaprajz elemzése). Vázlatírás, másolás. 3.2. 2 óra Athén Vita: Melyik életmódot és Spárta. választanád? Az athéni demok- Választás-szituációs játék – rácia. a Vének tanácsába. Solon alkotmánya. HN EE TA AD EG 3.3. 2 óra Tudo- Olvasás: egy görög monda. mány és művé- Ókori görög művészeti alszet, sport a görög kotások válogatása könyvilágban. Nagy vekből. Sándor hódításai. HN EE TA AD EG

Polisz-városállam, színház, stadion


Nevezzen meg egy városállamot. Értse a városállam fogalmát. Demokrácia, arisz- Legyen képes Athén és tokrácia, népgyűlés, Spárta különbségét alkotmány, rabszol- megnevezni. Ismerje a ga, katonai nevelés spártai nevelés lényegét.

Készségek: összefüggések felismerése. Ráismerés képessége. Különbség felismerése. Transzformációs készség (képi-verbális). A tisztességes versengés készsége. Demokratikus magatartás készsége Képességek, attitűdök: Téri tájékozódás. Megfigyelés, meglévő ismeretek mobilizálása, módosítása Lényegkiemelés, képolvasás, forma, érvelés, Aktualizálás. Felidézés (képi, vizuális); választás – döntés; alkalmazás Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emlékezet mobilizálása, koncentráció, képzelet, gonHellász, Olüm- Ismerje fel képről az Ak- dolkodás, emlékezet. Beszéd, érzelem, cselekvés, Figyelem (auditív) posz, Zeusz, olimpi- ropoliszt. ai játékok, Akropo- Tudja, hogy az olimpia ős- Gondolkodási műveletek: konkretizálás, általánosítás, azonosítás, következtetés, asszocilisz. hazája Görögország. áció, Analízis, szintézis, összehasonlítás, megkülönböztetés. elvonatkoztatás, válogatás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kreatív,

20

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: az irodalom egyes témáival és a művészetek műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a történelmi atlasz, Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Film és zene: Jézus Krisztus szupersztár. Zene: Madách Imre: Az ember tragédiája /Athéni szín/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban a „városállam”, „demokrácia”, „katonai nevelés”, „népgyűlés” fogalmak ismeretének ellenőrzése körülírásra adott adekvát válasszal (találós kérdés)

21

4. téma: Az ókori római civilizáció – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

4.1. 1 óra Róma birodalommá válik. A köztársaság. HN EE TA AD

Tájékozódás a térképen. Magyarázat adatainak megfigyelése. Vázlat másolása a tábláról. Monda meghallgatása Róma alapításáról. A tartalom elmondása. 4.2. 2 óra Leírás meghallgatása Államszervezet, hadse- (római polgár egy napja). reg. Szituációs játék. Élet a római birodalom- Vázlat másolása ban. HN EE TA AD GN 4.3. 3 óra Egy pannóniai település Róma és a provinciák. megismerése és bemutaPannónia. tása. A népvándorlás. A népvándorlás útjának A római birodalom buká- követése a térképen. sa. Kulcsszavak feljegyzéHN EE TA AD GN se.

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak Róma, köztársaság, Mutassa meg a térválság, senatus, képen a római biRomulus és Remus rodalom kiterjedését.

Államszervezet, el- Aktív részvétel a kötelezettség, szituációs játékban sestertius, tóga, rabszolga, patrícius, plebejus Provincia, Pannónia, Aquincum, Savaria, Gorsium, légió, katonai tábor, polgárváros, rabszolgafelkelés, népvándorlás, barbár hunok, germánok, Attila, 476.

Legyen képes bemutatni egy római kori pannóniai települést vagy annak egyes emlékeit.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: A térbeli képzetek aktivizálásának készsége. Transzformáció (verbális – képi); felismerés, a történelmi idő kezelésének készsége. Beleélési készség Képességek, attitűdök: Megfigyelés. Lényegkiemelés, sorrendiség betartása. Adatok kiemelése hallott szövegből. Megjelenítés, részvétel komplex folyamatban. Új szituációba helyezkedés. Beleélés. Ismeretek gyakorlása. Jellemző jegyek felismerése, rendszerező képesség. Megismerési, feldolgozási módszer alkalmazása. Elemzés Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, emlékezet, akarat. Érzelem. Gondolkodási műveletek: konkretizálás, általánosítás, azonosítás, következtetés, analízis, szintézis, összehasonlítás, analógia. Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális, analógiás

22

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: az irodalom, a művészetek területével Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, történelmi atlasz, Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó Bp. Film: Ben Hur (a kocsiverseny – részlet). Tanulmányi kirándulás egy pannóniai település romjaihoz. Gárdonyi: Láthatatlan ember, Madách Imre: Az ember Tragédiája /Római szín/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a motiváltság, az érdeklődés és a szituációs játékban részvétel megfigyelése B változat: azonosítsa néhány pannóniai település nevét a maival (feladatlapon, „kösd össze” feladatban)

23

5. téma: A kereszténység és az Újszövetség – 5 óra Résztémák


5.1. 2 óra Újszövetségi törté- A történetek meghallgatása. netek. Filmrészletek elemzése, A kereszténység kialakulása. azonosítása. HN EE TA AD ÉN

Kötelező és javasolt Elvárt fogalmak mény Keresztény, kereszténység, újszövetség, apostol, hittérítés, biblia

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

Értse a kereszténység fogalmát. Lássa a kapcsolatot a római birodalom történelmével. 5.2. 3 óra Jézus élettörténete. Vázlatírás – kulcsszavak Időszámítás, nép- Tudja, hogy Jézus HN EE TA AD ÉN alapján. számlálás, megváltó, születésével kezKépeslapok gyűjtése, zene- Pilátus, kereszthalál dődik a mai törtéhallgatás. nelmi időszámítás. Film megtekintése (részleNevezzen meg tek). Poszter készítése. néhány művészeti alkotást Jézussal kapcsolatosan.

Készségek: Beleélési készség Képességek, attitűdök: sorrendiség. Beleélő képesség. Összefüggések, ismeretek felidézése, aktivizálása. Kommunikáció. Belső logikai kapcsolatok megértése. Folyamatkövetés, esztétikai igény. Etikus magatartás. Kommunikációs, konfliktuskezelő. Sorrendiség. Hatásvizsgálat. Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, emlékezet, akarat. Érzelem. Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis. Ítéletalkotás. Csoportosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó. Kreatív, kritikai.

24

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: az irodalom és művészetek műveltségterület egyes témáival Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a történelmi atlasz, Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó Bp. Film: Jézus Krisztus szupersztár (Jézus halála). Zene: Jézus Krisztus szupersztár (részletek). Farnady Gábor: Erkölcsi-etikai szöveggyűjtemény, Biblia, Madách Imre: Az ember tragédiája /Hetedik szín- Konstantinápoly/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: az érzelmi telítettség, az aktivitás, a tanulóban indukált érzelmi és művészeti ha tások megfigyelése. Az időszámítás fogalmának ismerete B változat: események óta eltelt idő kiszámítása (hány évvel ezelőtt..., hány évig tartott... stb.)

25

6. téma: Témanap – 5 óra Résztémák


A 2–5. témák bármelyike. Kiválasztása a tanulók szavazata alapján. HN EE TA AD ÉN


Kötelező és javasolt Elvárt teljefogalmak sítmény

Az ismeretek felidézése, Lásd: a téma keretémegjelenítése (élőkép), ben felsoroltakat. dramatizálás történelmi, irodalmi, művészeti műsor keretében. – Kiselőadás bevezetés – Műsorvezetői szöveg – Riport készítése történelmi személlyel (tanuló–tanuló). Vers, ének előadása. Zenehallgatás, film megtekintése. Poszter bemutatása.

Részvétel, konkrét önálló szereplés.

Készségek: Szerepvállalási készség. Előadói készség Képességek, attitűdök: Kommunikáció, önbizalom. Beilleszkedés összetett folyamatba. Ismeret új szituációban. Érzelmi azonosulás. Transzfer Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, emlékezet, akarat. Érzelem. Viselkedés. Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, kreatív.

26

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel, a történelem tantárgy eddig tanult más témáival Külső: az irodalom és művészetek műveltségterülettel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a történelmi atlasz, Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó Bp., a témához illeszkedő irodalmi művek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a szereplési készség, az érzelmi telítettség, az aktivitás, a művészeti hatások megfigyelése B változat: alkotó részvétel a „műsor” összeállításában

A 6. évfolyamba lépés szintje: Minimumkövetelmény Tudjon néhány jellemzőt elmondani az ősember életmódjáról. Ismerjen fel ókori kultúrákat egy-egy jellemző jegye alapján. Tudjon példákat mondani a hazánk területén található római kori emlékekre. Tájékozódjon az időszalagon (régmúlt, az időszámítás kezdete).

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, az írásbeliség szerepe;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mértani formák, idő;

27

Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása;

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

Szociális és állampolgári kompetencia:a történelmi korok államformáinak kialakulásában szerzett jártasságok alkalmazása a mai társadalmi berendezkedések megismerésében;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: az ősi társadalmi folyamatok törvényszerűségeinek, tapasztalatainak „átültetése” a mindennapi élet gyakorlatába;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tájékozottság az őskori és ókori kultúrák művészetében, építészetében, öltözködésében, ezek megjelenítése képi és zenei eszközökkel;

28

6.évfolyam

ÉVI 36 ÓRA

1. téma: A kora középkor – 2 óra Résztémák


Kötelező és ja- Elvárt teljevasolt fogalmak sítmény

Információgyűjtés a könyvtárban. A történelmi tér áttekintése az atlaszban. Vázlat másolása, memorizálása.

Uradalmi rendszer, földesúr, robot, császárság, pápa, remete, kolostor, apáca, szent, egyházszervezet

Tananyag 1.1. 2 óra Gazdaság és társadalom a kora középkorban. Az uradalmi rendszer kialakulása. Az egyházszervezet kialakulása. EE TA AD GN

Jegyezze meg az uradalmi rendszer és az egyházszervezet fogalmát.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: Megfigyelés, lényegkiemelés, fogalmak meghatározása, rögzítése, bevésése, információgyűjtés, tanulási, érdektisztázó, konfliktuskezelési, Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, általánosítás, főfogalom alá sorolás, következtetés Gondolkodás fajták: fogalomalkotó, kauzális

29

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: az informatika műveltségterület könyvtárhasználat részműveltség területével Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a történelmi atlasz. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó, Bp., Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó 1993. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: B változat: válassza ki a kora középkorra jellemző fogalmakat feleletválasztásos tesztben

30

2. téma: A magyar nép eredete és a honfoglalás – 8 óra Résztémák


Kötelező és javasolt Elvárt teljesítfogalmak mény

Térképrajzolás (vaktérképbe). Mondák meghallgatása, elolvasása. Monda és valóság összevetése. Vázlat másolása.

Őshaza, nyelvrokonság, finnugor, nomád, nemzetség, törzs, törzsszövetség, Etelköz, Álmos

Mutassa be a térképen a vándorlás fő állomásait. Tudja az őshaza helyét.

2.2. 6 óra Tankönyv szövegének olva- Árpád, 895, fejedeA honfoglalás és letelepedés. sása. lem, táltos, VerecA honfoglalás két szakasza. Vázlat másolása. kei-hágó, kalandozáA kalandozások. sok, gyepű, harcHN EE GN TA modor.

Sorolja fel a hét vezér nevét. Mutassa be a térképen a honfoglalás fő állomásait, szakaszait.

Tananyag 2.1. 2 óra A magyarság születése. Az ősmagyarság kialakulása és vándorlása. A vándorló magyarság élete HN EE TA GN

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Felismerés, olvasási Képességek, attitűdök megfigyelés, felismerés, meglévő ismeretek felismerése, transzformáció (vizuális – verbális), korábbi ismeretek aktivizálása, kötődés ismeretek bevésése. megfigyelés, szövegértési, szöveg feldolgozási, korábbi ismeretek aktivizálása, jellemző jegyek kiemelése Pszichikus funkciók: figyelem, vizuális emlékezet, gondolkodás, érzelem, képzelet, akarat Gondolkodási műveletek: konkretizálás, összehasonlítás, azonosítás, ítéletalkotás, következtetés, asszociáció, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó, kauzális, kritikai, cselekvése

31

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: a művészetek műveltségterülettel és az irodalommal Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a történelmi atlasz, saját készítésű vaktérkép, időszalag. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Film: Honfoglalás (részletek), Legenda és valóság Graph-Art Kiadó 4-7. oldal Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a felsorolt alapfogalmakhoz kapcsolódó villámkérdésekre felelet osztálykeretben (pl.: Hol látható a Feszty-körkép? Hol jöttek be a honfoglaló magyarok?) B változat: a hét vezér nevének felsorolása

32

3. téma: Az érett középkor – 2 óra Résztémák


3.1. 2 óra Hűbériség, lovagi élet, lovagi kultúra. A középkori egyház. Falusi és városi élet az érett középkorban. A kézműipar és a kereskedelem fejlődése. A román és a gótikus stílus. AD GN EE TA

Tankönyv szövegének elolvasása, kulcsszavak kiírása. Videofelvétel megtekintése: lovagi torna. Filmrészletek megtekintése a Don Quijote c. filmből, középkorra jellemző mozzanatok megfigyelése. Zenehallgatás: gregorián dallamok. Középkori monda meghallgatása, elemzése. A lakóhely középkori emlékeinek felkeresése.

Kötelező és javasolt fogalmak Hűbériség, lovag, kézműipar, román stílus, gótikus stílus, feudalizmus, király, herceg, gróf, báró, zarándok, keresztes hadjárat. Szentföld, ereklye, kódex, eretnek, inkvizíció, jobbágy, jobbágyterhek, adó, egyházi tized, földesúri kilenced, robot, ajándék

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Ismerje a jobbágy kötelezettségeit. Nevezze meg a lovagi élet néhány jellemzőjét. Jegyezze meg a keresztes hadjárat fogalmát.

Készségek: A tárgyi világ történelmi vonatkozásainak felismerése, Képességek, attitűdök: megfigyelés, értékelés, problémakezelés komplex látásmóddal, lényegkiemelés, a művészetek iránti érdeklődés, elemző, történelem és a művészet összekapcsolása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális

33

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségterülettel Külső: a művészetek műveltségterülettel, valamint az irodalom egyes témáival Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, időszalag, történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993., Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó Ellenőrzés, értékelés, minősítés: B változat: kvízjáték a téma fogalmaival (javaslat a pontozásra: kötelező fogalom 5, emelt szintű 10 pont). Vegyes képességű csoportok (2-3 csoport) játszanak, az egyéni teljesítményt csak a tanár tartja számon!

34

4. téma: Az Árpád-házi királyok kora – 13 óra Résztémák



További vázlat másolása. Kulcsszavak kiemelése önállóan a vázlatban. Poszter készítése Szent Istvánról. Zene hallgatása. Anyaggyűjtés: Szent István alakja a művészetben. Szent István történelmi szerepének megtanulása (memoriter).

Állam, keresztény királyság, kormányzás, törvény, királyi székhely, főváros, pogány, vármegye, gyepű, ispán, tized, dézsma

Tananyag 4.1. 4 óra Géza és Szent István. Az államalapítás. A keresztény királyság. Szent István törvényei. Pogánylázadások. HN EE AD TA

Jellemezze saját szavaival Szent István történelmi szerepét. Tudja, hogy az államalapítás az 1000. évhez kapcsolódik.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés, finom-motorikai, eszközhasználati Képességek, attitűd: megjegyzés, áttekintő rendszerezés tanári segítséggel, felidézés, kommunikációs, lényegkiemelés, kötődési, szervezési. szövegeldolgozási, érzelmi azonosulás, hazaszeretet. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, beszéd, képzelet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó, kauzális

35

4.2. 3 óra Szent László és Könyves Kálmán. Az új rend megszilárdítása. Szent László törvényei Könyves Kálmán törvényei. HN EE AD TA

Magyarázat megfigyelése, memorizálása. Tájékozódás a térképen. Monda meghallgatása Szent Lászlóról. Jellemzés írása: „Ilyennek látom Szent Lászlót.” Törvények elemzése. Szent László és Könyves Kálmán törvényei. Vázlat másolása

Lovag, keresztes Nevezze meg háború, magántu- Szent László törtélajdon, hadvezér, nelmi szerepét. ország-gyarapítás, boszorkányüldözés, törvénykönyv

4.3. 3 óra II. András és IV. Béla kora. Az Aranybulla és a tatárjárás. Az ország újjáépítése. Az Árpád-ház kihalása HN EE AD TA.

Magyarázat megjegyzése. Aranybulla, tatár- Tudja az ÁrpádTáblai vázlat másolása. járás, kán, kunok, ház kihalásának évTankönyv szövegének Muhi 1241–42. számát (1301). követése a vázlat alapTudja a tatárjárás ján. Példakép megfoévszámát (1241– galmazása. 42). Értse, hogy a tatárjárás nemzeti tragédia volt Jellemeze IV. Béla történelmi szerepét

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megjegyzés, lényegkiemelés, írásbeli kommunikáció, elemző, összehasonlító rendszerezés tanári segítséggel, szervező, történelmi tudatosság. A személyiség jellemzése tettei alapján, fogalmazási írásmű, téri tájékozódás térképen Gondolkodási műveletek: figyelem, gondolkodás, érzelem, beszéd, képzelet, összehasonlítás, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, cselekvéses, kreatív, fogalomalkotó, kauzális Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: szövegértés, tanulás tankönyvből, megjegyzés, megjegyzési technikák, adatgyűjtési, beleélési, magyarázat, megélési Gondolkodási műveletek: figyelem, emlékezet, gondolkodás, képzelet összehasonlítás, analízis, szintézis, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: cselekvése, fogalomalkotó, kauzális, kritikai

36

Résztémák


4.4. 3 óra Az Árpád-kori kultúra HN TA AD


Múzeumi anyaggyűjtés. Legenda, oklevél, kró- Mutasson be rajzokat, Könyvtári gyűjtőmunka. nika, Anonymus képeket Árpád-kori Történelmi képek reprokultúránk emlékeiből. dukcióinak gyűjtése. PoszBeszéljen a példater készítése. képül választott történelmi személyiségről.

Készségek: felismerés, beszédkészség Képességek, attitűdök: megfigyelés, tájékozódás, áttekintő képesség (gyűjtemény, múzeum, könyvtár), elemző, kommunikációs, kötődési, adatkezelési technikák – gyakorlat, gyakorlás igénye, önálló feldolgozás Gondolkodási műveletek: válogatás, azonosítás, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kritikai

37

Koordináció: Belső: a hon- és népismerettel Európához kapcsolódás, tanulás, az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: a művészetek műveltségi területtel és az irodalom egyes témáival, valamint az informatika műveltségterület könyvtárhasználat részével Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó 1993. Nemzeti Múzeum, Nemzeti Galéria, helytörténeti múzeumok, Hadtörténeti Múzeum anyagai, katalógusai. Zene: István a király. Film: Honfoglalás (részletek), Magyar évszázadok sorozat Szent István és Szent László törvényei, Legenda és valóság Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: az interaktív munkában való részvétel, valamint az évszámok ismerete

38



Kötelező és javasolt Tananyag fogalmak 5.1. Az ismeretek felidézése, Lásd: a téma keretében A 2–5. témák bármelyike. megjelenítése, dramatizálása felsoroltakat. Kiválasztás a tanulók szava- történelmi, irodalmi, művézata alapján. szeti műsor keretében: HN ÉN AD TA – Kiselőadás, bevezetés – Műsorvezetői szöveg – Riport készítése történelmi személlyel – Vers, ének előadása, – Zene hallgatása, – Film-, video bejátszások megtekintése, – Poszter bemutatása

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Részvétel konkrét önálló szerepléssel

Készségek: felismerés, ráismerés, segítőkészség Képességek, attitűdök: önbizalom, beilleszkedés összetett folyamatba, önismereti, versengési, érzelmi azonosulás transzfer Pszichikus funkció: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási műveletek analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, kreatív

39

Koordináció: Belső: a hon- és népismerettel, az Európához kapcsolódás, tanulás, az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: a művészetek műveltségi területtel és az irodalom egyes témáival, valamint az informatika műveltségterület könyvtárhasználat részével Tankönyv, taneszköz: az eddigieken túl történelmi témájú szépirodalmi művek, művészeti alkotások, reprodukciók, poszterek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a szereplés, a kapott feladat jellege szerint egyéni

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, az írásbeliség szerepe; a történetírás megjelenése, jelentősége, szókincsbővítés, olvasóvá nevelés

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mértani formák, idő; időszámítás Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása, a természet meghatározó szerepe az emberi társadalmak kialakulásában;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása;


40

Szociális és állampolgári kompetencia:a történelmi korok államformáinak kialakulásában szerzett jártasságok alkalmazása a mai társadalmi berendezkedésben történő tájékozódásban, a gazdasági viszonyok és a lét közötti összefüggés felismerése;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: a kora középkori társadalmi folyamatok törvényszerűségeinek, tapasztalatainak „átültetése” a mindennapi élet gyakorlatába;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tájékozottság a kora középkori kultúrák művészetében, építészetében, öltözködésében; zenéjében; ismerje az adott kor stílus, jegyeit;

A 7. évfolyamba lépés szintje: Ismerje az őshaza, a vándorlás, honfoglalás fogalmát. Ismerje a középkor legfontosabb jellemzőit, egyes lakóhelyi emlékeit. Ismerjen néhány mondát, történetet a magyarságról, harcairól. Ismerje a honfoglalás és az államalapítás nevezetes személyiségeit, nevezzen meg néhány magyar királyt. Tájékozódjon az időszalagon (régmúlt, múlt, az időszámítás kezdete).

41

7. évfolyam

évi 36 óra

1. téma: A késő középkor (XV–XVI. század) – 18 óra Résztémák



Európa középkori nagy régióinak megmutatása a térképen. Egy reneszánsz épület részletes tanulmányozása

Rendek, pestis, zsoldos, zsinat, husziták. Oszmán birodalom, szpáhi, janicsár, szultán, pasa

Mutassa be a térképen Európa nagy régióit. Ismerjen egy reneszánsz épületet.

A történelmi és a földrajzi tér viszonyának bemutatása térképen. Tankönyv szövegének feldolgozása. Memorizálás. Arany János: Toldi (részletek) meghallgatása.

Kiskirályok, hűbérúr, paraszt, jobbágy, aranyforint, hódítások.

Nevezze meg Károly Róbert egy reformintézkedését. Jellemezze Nagy Lajos történelmi szerepét.

Tananyag 1.1. 2 óra A késő középkor. Rendi országgyűlések. Háborúk, járványok, parasztfelkelések a középkor alkonyán Európában. A humanizmus és a reneszánsz Itáliában. Európai népek küzdelme a mongol és török hódítások ellen. AD GA TA EE 1.2. 6 óra A vegyesházi királyok kora. Az Anjouk kora. Károly Róbert és Nagy Lajos. A királyi hatalom megerősítése. HN GN TA


Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, téri tájékozódás, felidézés, áttekintőképesség, részegész viszonyának felfogása, interpretáció, összefüggések meglátása, történelmi rálátás. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, koncentrálás akarat. Tankönyv szövegének, ábráinak, megértése, összefüggések kiemelése, feltárása, a történelmi szerep megértése. Pozitív attitűd a tantárgy iránt, téri tájékozódási a térképen, több szempontú (pozitív-negatív) megközelítési, hazaszeretet, hagyománytisztelet, összefüggéslátás, Kommunikáció Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, besorolás, csoportosítás, következtetés, megkülönböztetés, ítéletalkotás. Gondolkodási fajták: cselekvése, kauzális, fogalomalkotó, kritikai:

42

1.3. 12 óra A Hunyadiaktól a mohácsi vészig. Luxemburgi Zsigmond, a Hunyadiak és a Jagellók kora. Védekezés az oszmán-török terjeszkedés ellen. Hunyadi János. A nándorfehérvári győzelem. Hunyadi Mátyás uralkodása. A kultúra és művelődés Mátyás király uralkodása alatt. A Jagellók kora. Dózsa parasztháborúja. A mohácsi vész. HN GN TA AD

Tankönyvi szövegek feldolgozása. Vázlat másolása. Portré összeállítása: „A hadvezér” címmel. Összefüggő szöveges elbeszélés Hunyadi Jánosról. Népmesék meghallgatása Hunyadi Mátyásról. Dramatizálás (előző mesékből). Kódex (iniciálé) másolása. Esemény szóbeli leírása (Dózsa) Fogalmazás: A mohácsi csata

Keresztes háború, kormányzó, törökverő, pestis, déli harangszó, fekete sereg, nemesek, rendek, Corvinák, adó, reneszánsz, Amerika felfedezése, zsoldos, kasza, kapa, felkelés, halálbüntetés, megtorlás, ütközet, csatavesztés, „Több is veszett Mohácsnál!”.

Tudja, hogy a keresztes világban a déli harangszó a nándorfehérvári győzelem emlékére szól. Legyen képes alapvető információkat adni Hunyadi Jánosról és Mátyás királyról. Nevezzen meg néhány – Mátyás királyhoz kapcsolódó – fogalmat. Legyenek alapvető ismeretei Dózsa Györgyről. Tudja a mohácsi csatavesztés évszámát (1526).

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, téri tájékozódás, felidézés, áttekintőképesség, rész-egész viszonyának felfogása, interpretáció, összefüggések meglátása, történelmi rálátás. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, koncentrálás akarat. Tankönyv szövegének, ábráinak, megértése, összefüggések kiemelése, feltárása, a történelmi szerep megértése. Téri tájékozódási a térképen, több szempontú (pozitív-negatív) megközelítési, hazaszeretet, hagyománytisztelet, összefüggéslátás. Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, besorolás, csoportosítás, következtetés, megkülönböztetés, ítéletalkotás. Gondolkodási fajták: cselekvése, kauzális, fogalomalkotó, kritikai:

43

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: a művészetek műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, történelmi atlasz, időszalag. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Madách Imre: Az ember tragédiája /Prágai szín/, Képek, diaképek és videofelvételek reneszánsz épületekről Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: Európa nagy régióinak megmutatása a térképen. A történelemfüzet állapota, benne a helyesírási hibák javítása, észrevételezése B változat: a jellemző fogalmak személyekhez rendelése (csoportosítás) kvízjáték keretében, pontozással

44

2. téma: A kora újkor (XVI–XVII. század) – 2 óra Résztémák



Magyarázat adatainak feljegyzése tanári segítséggel. Tájékozódás a térképen (gyarmattartó hatalmak). A felvilágosodás fogalmának írásbeli rögzítése tanári segítséggel. A kora újkor rövid szóbeli jellemzése – memorizálás.

Indián, inka, azték, Kolumbusz, protestáns, Luther, Kálvin, ellenreformáció, manufaktúra, ültetvény, puritán enciklopédia, jogállam, Kopernikusz, Galilei

Tananyag 2.1. 2 óra A nagy földrajzi felfedezések. Amerika felfedezése. A gyarmatosítók. A világkereskedelem kezdetei. A reformáció. Az abszolutizmus. Az angol forradalom. A felvilágosodás és a klasszicizmus. EE GN AD TA


Tudja, hogy Amerikát 1492-ben fedezték fel. Nevezzen meg néhány felfedezőt, tudóst. Jellemezze a kora újkort szóban.

Készségek: érdektisztázó, az önmegvalósítás, problémakezelés készsége Képességek, attitűdök megfigyelés, összefüggő szöveges kommunikáció, téri tájékozódás elvont síkban, transzfer (vizuális verbális), érdeklődés és affinitás a nagyvilág iránt, ok-okozati kapcsolat, érdektisztázó, problémakezelési, Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, vizuális, gondolkodás, képzelet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, általánosítás, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvése, fogalomalkotó

45

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Madách Imre: Az ember tragédiája /Londoni szín/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a téma iránti érdeklődés, a felfedezések történelmi jelentőségének megértése és néhány konkrét név felsorolása alapján szóbeli dicséret, elismerés

46

3. téma: Magyarország a kora újkorban – 5 óra Résztémák


3.1. 3 óra Az ország három részre szakadása. A török világ. A Habsburgok és a magyar rendek. Az erdélyi fejedelemség. A török kiűzése. HN GN

Jelölés a vaktérképen (három rész). A „török világ” jellemzése. A „török világ” nyomainak kigyűjtése (műemlékek, templomok, fürdők, nyelvi hatások).

3.2. 2 óra Táblai vázlat másoláII. Rákóczi Ferenc sza- sa. badságharca Tankönyv szövegéHN TA nek elolvasása, tömörítése. Irodalmi élmény felidézése.


Kötelező és javasolt Elvárt telje- Készségek: beleélő készség ráismerés, visszajelző készfogalmak sítmény ség, beleélő készség, olvasási készség Rendek, fejedelmek, Mutassa meg a Képességek attitűdök. érzelmi beállítódás, tárgyi elemreformáció, török három részre ző, megfigyelés, megjegyzés, bevésés, szövegelemző, esehódoltság, ostrom, szakadt ország mények elemzése ráismerés, megértés, szimultán folyamaágyú, fegyverzet, pa- területét. Ne- tok, hazaszeretet, azonosulás, sa, szultán, janicsár, vezzen meg Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem, emlékezet, adó, mecset, minaret. néhány fogal- gondolkodás, érzelem, akarat, beszéd mat a török vi- Gondolkodási műveletek: konkretizálás, szintézis, analílággal kapcso- zis, következtetés rész-egész viszony, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzálatban. lis Kurucok, labancok, Legyenek Készségek: Visszajelző készség. Beleélő készség. Olvasási békekötés, száműze- alapvető isme- készség tés, Mikes Kelemen retei II. Rákó- Képességek attitűdök: megjegyzés, bevésés, ráismerés, czi Ferencről. szövegelemző, események elemzése, hazaszeretet Mutassa be a Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás száműzetés képzelet, érzelem, akarat körülményeit. Gondolkodási műveletek: konkretizálás, sorbarendezés, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális

47

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Mikes Kelemen levelei a száműzetésből Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: „Ki mondhatta? Ki írta?” Játékos vetélkedő B változat: rövid történelmi tárgyú szövegek, idézetek szerzőinek kitalálása. Pontozás egyénileg, a tanár által összeállított skála szerint

48



5.1. 5 óra Az 1–5. téma közül valamelyik, a tanulók által szabályos titkos szavazással kiválasztott téma történelmi, irodalmi, művészeti interpretálása valamennyi tanuló aktív részvételével. ÉN TA AD HN

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és java- Elvárt teljesítsolt fogalmak mény

Az ismeretek felidézése, Lásd: a téma kere- Részvétel, megjelenítése, dramatizálása tében felsorolta- konkrét önáltörténelmi, irodalmi, művé- kat. ló szereplés szeti műsor keretében: Kiselőadás, bevezetés Műsorvezetői szöveg Riport készítése történelmi személlyel. – Vers, ének, zene, Film megtekintése, Poszter bemutatása

Készségek: önértékelő készség, megnyilatkozási készség, szerepvállalás, Képességek, attitűdök: önbizalom, önértékelő készség, beilleszkedés, összetett folyamatba, kommunikációs és együttműködési készség, transzfer, érzelmi azonosulás. Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, figyelem képzelet, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvése, kreatív

49

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy 7. évfolyamon tanult témáival, valamint az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: az irodalommal és a művészetekkel Tankönyv, taneszköz: irodalmi művek, zeneművek, video és film a választott témától függően, a tanár belátása szerint Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a tanuló aktivitása, kommunikációs megnyilvánulásai, a történelmi vonatkozások művészeti megjelenítésének megértése, érzelmi hatásainak érvényesülése a magatartásban. A történelemfüzet állapota (külalak, tisztaság, rendezettség, adatok, dátumok megléte stb.)

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, az írásbeliség szerepe, szókincsbővítés, olvasóvá nevelés, vázlatírás, rövid, lényegre törő fogalmazás készítése;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mérés, mértékegységek használata, idő; időszámítás;

Természettudományos kompetencia: a technikai és természettudományos felfedezések hatása a társadalmi folyamatokra; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása;


50

Szociális és állampolgári kompetencia:a történelmi korok államformáinak kialakulásában szerzett jártasságok alkalmazása a mai társadalmi berendezkedésben történő tájékozódásban, a gazdasági viszonyok és a lét közötti összefüggés felismerése;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: gazdasági fejlődés hatása a társadalmi folyamatokra;

A 8. évfolyamba lépés szintje Tudja, mire emlékeztet a déli harangszó. Nevezzen meg híres várakat (szemléleti térképolvasással mutasson meg néhányat). Ismerjen néhány történetet a felfedezésekről, hódításokról. Rendelkezzen alapvető ismeretekkel Hunyadi Jánosról, Dózsa Györgyről és II. Rákóczi Ferencről. Tájékozódjon az időszalagról (régmúlt, múlt, az időszámítás kezdete).

51

8. évfolyam

évi 36 óra

1. téma: Magyarország újjászerveződése a Habsburg Birodalom keretei között – 2 óra Résztémák


1.1. 2 óra Magyarország a Habsburg Birodalomban. Mária Terézia és I. József. A felvilágosult abszolutizmus. HN AD GN TA EE

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

Rövid összefoglalás memo- Habsburg Birodarizálása. Tankönyv szöve- lom, rendek, gének tömörítése. Önálló Ausztria, rendi orszövegalkotás. szággyűlés, betelepítés, bevándorlás, türelmi rendelet, állandó hadsereg, abszolutizmus, felvilágosodás magyar jakobinusok

Fejlesztési(terápiás) követelmények teljesít-

Tudja, hogy Magyarország sorsa hosszú időn keresztül összefonódott a Habsburg Birodalommal. Ismerje a Habsburg Birodalom fogalmát.

Készségek: Önzetlen segítőkészség. Képességek, attitűdök: megjegyzés, bevésés, tanulási beállítódás, szervező, szövegelemzési, összefüggések feltárása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, akarat, képzelet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, besorolás, következtetés Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális

52

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változat: az összefoglalás kikérdezése

53

2. téma: A polgári átalakulás kora – 3 óra Résztémák


Tananyag 2.1. 3 óra A nagy francia forradalom. Az 1848–49-es forradalmak. Az ipari forradalom. A XIX. század uralkodó eszméi. A romantika. Napóleon és kora. EE HN TA DA

Kötelező és javasolt fogalmak Táblai vázlat másolása Ipari forradalom, jakoés megtanulása. binusok, terror, gőzgép, Adatok gyűjtése az Watt, kapitalizmus, ipari forradalom be- liberalizmus, nacionamutatásához. lizmus, szocializmus. Az uralkodó eszmék meghatározásának értelmezése.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Nevezzen meg néhány fontos találmányt. Értse a gazdaság és a tudomány fejlődésének történelmi hatását

Gondolkodási fajták. ráismerés, felismerés Képességek, attitűdök megfigyelés, önmegvalósítási, történelmi tájékozódás képessége a tanultak körében, a történelmi szemlélet, az ellentétek kezelése, a globális problémák iránti fogékonyság, kommunikációs Pszichikus funkciók figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, válogatás, besorolás, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális

54

Koordináció: Belső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó Madách Imre: Az ember tragédiája /Párizsi szín/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: az ipari forradalom fogalma, eredményei. Tartalmi vonatkozásokon kívül ellenőrzési szempont a vázlatfüzet állapota, tisztasága is B változat: a romantika ismertetőjegyeinek felismerése (feleletválasztásos módszerrel)

55

3. téma: A polgárosodás kezdetei Magyarországon – 10 óra Résztémák


3.1. 3 óra A reformkor. Országgyűlések. Széchenyi István, Wesselényi Miklós, Deák Ferenc, Kossuth Lajos, Eötvös József. Élet a reformkorban falun és városon. AD HN TA EE

A tankönyv szövegének feldolgozása. A tanult személyiségek ismertetése, rövid leírás memorizálása. Szemelvények meghallgatása Kossuth és Széchenyi beszédeiből. Poszter készítése Széchenyiről és Kossuthról. Ismerkedés korabeli dokumentumokkal. Lényegkiemelés. Összefüggések felismerése Munkadarab elkészítése 3.2. 4 óra Tájékozódás térképen a forAz 1848-as forradalom. rongó Európáról. Március 15-e eseményei. Vázlatkészítés önállóan Az 1848-as törvények. március 15-e eseményeiről. Petőfi Sándor és a márciusi Múzeumlátogatás. A Nemzeti ifjak. dal első versszakának memoAD HN TA EE ÉN rizálása.


Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak Cenzúra, alsó-, felsőtábla, Akadémia, államnyelv, örökváltság, közteherviselés, iparosítás, hajózás, költészet, kultúra.

Széchenyi és Kossuth életének ismertetése. Két életút összehasonlítása.

Forradalom, sajtó, sajtószabadság, cenzúrakiáltvány, 12 pont, függetlenség

Értse az események kapcsolatát az európai szabadságmozgalmakkal. Legyen képes röviden összefüggően beszélni az 1848-as forradalomról.

Készségek: pozitív-negatív értékelés készsége, ráismerés, felismerés együttműködési, az időtényező kezelésének: kronológiai sorrend betartása Képességek, attitűdök az ismeretek forrásaiban való tájékozódás, érdeklődés a történelmi hatások, összefüggések iránt, történelmi személyiségek fejlődésre gyakorolt hatásának felismerése, értékelés, önmegvalósítási, önfeláldozási, megfigyelés, anyagelrendezési, jellemző jegyek szintézisére való képesség, szabadságmotivációk, hazaszeretet, ítéletalkotási képesség (példakép, eszmei) Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, akarat, beszédérzelem Gondolkodási műveltek: analízis, szintézis, konkretizálás, következtetés, összehasonlítás, ítéletalkotás, besorolás Gondolkodási fajták: cselekvéses fogalomalkotó, kreatív, kritikai, kauzális

56

3.3. 3 óra A szabadságharc. A szabadságharc eseményei. Hadvezérek, hősök, katonák. Petőfi Sándor, Bem tábornok, Görgey Artúr és az aradi vértanúk. A szabadságharc bukásának okai. AD HN TA EE

Eseménysorozat kronologikus feldolgozása. Önálló vázlatírás. A szabadságharc muzeális emlékei a lakóhelyen – adatgyűjtés. Személyiségkép megrajzolása. Történelmi példakép választása. Következtetések megfogalmazása tanári segítséggel.

Szabadságharc, téli hadjárat, túlerő, leverés, cár, fegyverletétel, Világos, Segesvár.

Sorolja fel a szabad- Ugyanaz, mint az előző témánál ságharc főbb eseményeit. Rajzolja meg egy pozitív résztvevő személyiségét. „Miért példakép?” Értse a szabadságharc bukásának összefüggését az elnyomó hatalmak nemzetközi összefogásával.

57

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: Széchenyi és Kossuth életútjának vagy a szabadságharc eseményeinek ismertetése. Magnetofon-felvétel. Ennek minősítő értékelése az iskola pedagógiai programjában rögzítettek szerint történjék. Az ismertetés értékelésének kritériuma: minél több történelmi fogalom minél pontosabb alkalmazása. A teljesítmény pontozása vagy osztályzattal minősítése a helyi pedagógiai programban meghatározottak és értékskála szerint javasolt. Folyamatosan értékelendő a történelemfüzet állapota. Hős katonák, tábornokok nevének felsorolása.

58

4. téma: A polgárosodás kibontakozása Magyarországon10 óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

A tankönyv szövegének feldolgozása. Vázlat másolása. Vita a kiegyezésről. „Riport” Budapest korabeli polgármesterével a fővárosról. Könyvtári adatgyűjtés tudósokról. Tárgyi emlékek gyűjtése a századforduló korából.

Vértanú, bujdosó, kiegyezés, városiasodás, nemzetiség, dualizmus, Bach rendszer, Osztrák–Magyar Monarchia, gróf Andrássy Gyula, cseléd, napszámos, dzsentri, nagypolgárság, kispolgárság, millennium, kivándorlás, csendőrség

Tananyag 4.1. 6 óra A szabadságharc utáni megtorlás és önkényuralom. A kiegyezés. Az Osztrák–Magyar Monarchia létrejötte. A tőkés fejlődés legfontosabb eredményei. Budapest szerepe az ország életében. A kulturális és tudományos élet néhány személyisége. A szecesszió jellemző jegyei HN GN TA 4.2. 4 óra A polgárosodás kibontakozása a lakóhelyen. GN TA HN ÉN


Tudja, hogy a kiegyezés új kapcsolatot jelentett Ausztriával. Nevezzen meg néhány fejlődési tényezőt Budapest példáján. Tudjon megfogalmazni 3-4 összefüggő mondatot a polgárosodás lényegéről.

Készségek: felismerés, ráismerés, segítőkészség. Képességek, attitűdök: tömörítés, sűrítés, adott kor jellemzőinek válogatása, kommunikációs, érvelési, tárgyi anyaggyűjtés, szövegértelmezés, történelmi érdeklődés, kérdésfeltevés, beleélés, hazaszeretet Pszichikus funkciók: motiváció, figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, beszéd Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, csoportosítás, hozzárendelés, ítéletalkotás, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kritikai, kreatív, kauzális

Helyi adatforrások felkutatá- Megegyezik a 3.1. Legyenek alapve- Képességek, attitűdök: Gyűjtőmunka és az sa 3.1. algoritmusa szerint – témával. tő ismeretei lakó- adatforrások kezelésének képessége. Önálló ishelytörténeti adatgyűjtő helye történetéről. meretszerzés. Érzelmi kötődés a lakóhelyhez. munka. Kiállítás, poszterek Tudja bemutat- Ismeretek konkretizálása. Együttműködés, alkészítése. ni gyűjtőmunká- kalmazás, transzfer Rövid összefoglaló szöveja eredményét. Gondolkodási funkciók: konkretizálás, válogagek megírása (3-4 montás, csoportosítás, viszonyítás, rész-egész vidat). szony

59

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: az aradi tizenhármak kivégzésének napja, a kiegyezés évszáma (1867), a polgári fejlődés néhány ismérve B változat: a gyűjtőmunka, „kutatás” eredményének bemutatása. A kitartás, a konkrét felmutatott tárgyi eredmény (kép, ismertető, leírás, utalás, tárgy és a 3-4 mondatos szöveg) is értékelendő

60



5.1. 5 óra Az 1–5. közül valamelyik, a tanulók által szabályos titkos szavazással kiválasztott téma történelmi, irodalmi, művészeti interpretálása, valamennyi tanuló aktív részvételével. ÉN HN TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és java- Elvárt teljesolt fogalmak sítmény

Az ismeretek felidézése, Lásd: a téma kere- Részvétel, megjelenítése, dramatizálása tében felsoroltakat. konkrét történelmi, irodalmi, művéönálló szeszeti műsor keretében: replés. – Kiselőadás, bevezetés – Műsorvezetői szöveg – Riport készítése történelmi személlyel. – Vers, ének, zene, – Film megtekintése, – Poszter bemutatása. Vagy kirándulás, részvétel külső rendezvényen stb.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök: önbizalom, önmegvalósítási, szerepvállalási, együttműködési, tervezőképesség, beilleszkedés képessége összetett. folyamatban. Érzelmi azonosulási képesség. Értékelési, kombinációs képesség. Döntés. Transzfer Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, alkotó képzelet, érzelem, akarat, viselkedés Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, általánosítás, variálás, kombinálás, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: alternatív, kritikai, kreatív.

61

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy 8. évfolyamon tanult témáival, valamint az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: az irodalommal és a művészetekkel Tankönyv, taneszköz: irodalmi művek, zeneművek, video és film a választott témától függően, Madách Imre: Az ember tragédiája /Falanszter jelenet/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a tanuló aktivitása, kommunikációs megnyilvánulásai, a történelmi vonatkozások művészeti megjelenítésének megértése, érzelmi vonatkozásainak érvényesülése a magatartásban

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, olvasóvá nevelés, fogalmazás, kiselőadás, vázlatírás;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, időszámítás, logikus gondolkodás; Természettudományos kompetencia: a természet meghatározó szerepe az emberi társadalmak alakulásában, a technikai tudás fejlődése és a tőkefelhalmozás összefüggése; ismerje a jelentősebb találmányokat;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; kiselőadások készítése szövegszerkesztővel;

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, összefüggések látása, igény felébresztése a kiegészítő információk gyűjtésére;

62

Szociális és állampolgári kompetencia: Az ipari forradalom hatása a társdalomra, képviseleti demokrácia lényege; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: a munkásmozgalmak szerepe, a műszaki fejlettség és a gazdaság öszszefüggése, tőke;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tájékozottság az új kori kultúrák művészetében, építészetében, öltözködésében; zenéjében; irodalmában, ismerje az adott kor stílusjegyeit;

A 9. évfolyamba lépés szintje: Rendelkezzen elemi ismeretekkel a forradalomról, a szabadságharcról. Tudja Széchenyi és Kossuth nevét, néhány cselekedetét. Ismerje hős katonák, tábornokok nevét. Tájékozódjon az időszalagon.

63

9. évfolyam

36 óra

1. téma: Az első világháborútól a nagy válságig – 14 óra Résztémák


Kötelező és javasolt foTananyag galmak 1.1. 3 óra Tájékozódás a térképen. 1914–18, villámháború, Az első világháború előz- Ismerkedés háborús tár- állóháború, militarizményei. gyi emlékekkel. mus, bolsevik, Lenin, A háború fő frontjai. A tankönyv szövegének szovjetek, kommunizEE HN AD GN TA feldolgozása. mus, jobboldal, baloldal, Vázlat másolása. kisantant, infláció.


Elvárt teljesítmény Tudja az első Készségek: felismerés, eszközhasználat világháború Képességek, attitűdök: Ismeretszerzési évszámát (1914–1918). írott forrásból. Elvont téri tájékozódási képesség. Tárgyak ismeretforrásként való kezelésének képessége. Ítéletalkotás képessége. Érzelmi attitűd a háborúkkal kapcsolatban. Konfliktuskezelő Pszichikus funkciók: figyelem, koncentrálás, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási művelet: asszociáció, csoportosítás elvonatkoztatás következtetés ítéletalkotás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: cselekvéses kritikai, fogalomalkotó, kauzális

64

1.2. 8 óra Az első világháború és Magyarország. A hadüzenettől a vereségig. Az őszirózsás forradalom. A Tanácsköztársaság. A Horthy-rendszer. A trianoni békeszerződés HN AD TA

Első világháborús emlékek gyűjtése a lakóhelyen. Fogalmak értelmezése. Térkép tanulmányozása. Összefoglaló vázlat készítése közösen.

Őszirózsás forrada- Legyenek alapvető lom, gróf Károlyi ismeretei Trianon Mihály, Tanácsköz- következményeiről. társaság, Kun Béla, vörös terror, fehérterror, trianoni békeszerződés, irredentizmus 1920.

1.3. 3 óra Élet Magyarországon Trianon után. A területi és népességi veszteségek. Gazdasági veszteségek. Katonai rendelkezések. Bethlen István konszolidációs politikája. A jobboldal megerősödése. GD HN AD TA

Tanulás tankönyvből és vázlatból. Rokoni, családi kapcsolatok az elszakított területeken élő magyarokkal. Összefüggő felelés.

román megszállás, antiszemitizmus, gróf Bethlen István, pengő, konszolidáció, revíziós törekvések

Értse Trianon hatását a korabeli magyar életszínvonalra. Legyen képes beszámolni a trianoni békeszerződés népességi, gazdasági és katonai következményeiről.

Készségek: felismerés, eszközhasználat Képességek, attitűdök: Téri tájékozódás elvont képi szinten. Beleélő. Konfliktuskezelő. Történelmi szemléleti gondolkodás képessége. Megfigyelés. Tájékozódás. Tények és érzelmek kezelésének képessége. Áttekintő képesség. Az emberi méltóság tisztelete. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási művelet: kronológiai sorbarendezés, analízis, szintézis, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: cselekvéses kritikai, fogalomalkotó, kauzális Készségek: Önzetlen segítés készsége. Képességek, attitűdök: Megfigyelés. Téri tájékozódás Történelem és személyes sorstudat összefüggéseinek kezelése. Ok-okozat megértésének képessége. Érdektisztázó. Tanulási technikák alkalmazása. Hazaszeretet Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, következtetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: cselekvéses kritikai, fogalomalkotó, kauzális

65

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változat: legyenek alapvető ismereteik az első világháborúról, a trianoni békeszerződés népességi, gazdasági, katonai következményeiről. Tudjanak erről összefüggően 4-5 mondatban számot adni.

66

2. téma: A nagy válságtól a második világháború végig– 11 óra Résztémák



Magyarázat megjegyzése. Forrásmunkák megbeszélése. Irodalmi szemelvények fel- és elolvasása. Konzultáció és vita a nemzeti szocializmusról. Könyvtári tájékozódás a témában. Tankönyv szövegének feldolgozása. Vázlat másolása.

Válság, fajelmélet, antiszemitizmus, antibolsevizmus, demagógia, nemzeti szocialista, fasizmus, Gestapo, koncentrációs tábor, Auschwitz, népfront, kulák, koncepciós per, sztálinizmus, partizán, atombomba, Hirosima

Tananyag 2.1. 6 óra A nagy gazdasági világválság 1929–33. Fasiszta mozgalmak Európában. Hitler hatalomra jutása. A sztálini diktatúra kialakulása. A második világháború. A háború fő frontjai és egyes eseményei. A második világháború befejezése. EE GN DA TA

Nevezzen meg a háborúhoz vezető diktatúrákat. Legyen képes megmutatni a térképen a második világháború fő frontvonalait. Mutassa meg ezeket a térképen. Tudja a II. Világháború évszámát (19391945).

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Felismerés. Visszajelző készség. Képességek, attitűdök: Megfigyelés. Történelmi összefüggések felfogása. Fogalmak tudatosulása. Véleményalkotás képessége. A „másság” kezelésének pozitív attitűdje. Beleélés. Azonosulás. A szociális együttműködés. A vita. Versengési attitűd. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, koncentrálás, képzelet, Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, következtetés, elvonatkoztatás, ítéletalkotás, analógia, általánosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: kritikai, fogalomalkotó, kauzális

67

2.2. 5 óra Magyarország a gazdasági válságtól a II. világháború végéig. A gazdasági válság Magyarországon. Revíziós törekvések. Magyarország részvétele a második világháborúban. A német megszállás. Holocaust – népirtás. Élet a háború éveiben. A II. világháború lakóhelyi eseményei. HN GN TA

Irodalmi szemelvények meghallgatása, elemzése. A fogalmak értelmezése, megbeszélése. A tankönyv szövegének feldolgozása. A háborús események kronológiájának összeállítása (önálló munka). Tárgyi emlékek a válság éveiből (régi pénzek) és a háború idejéből. Időskorúak viszszaemlékezéseinek hangfelvételei (tanulói gyűjtőmunka).

Válság, konszolidáció, revízió, bécsi döntések, munkaszolgálat, zsidótörvények, Voronyezs, gettó, deportálás, megsemmisítő tábor, nyilaskeresztes párt, megszállás.

Mutassa meg a térképen a területi revízió eredményeit. Legyenek alapvető ismeretei Magyarország háborús veszteségeiről.

Készségek: Felismerés. Képességek, attitűdök: Megfigyelés. Felidézés (auditív). A történelmi forrásértékek és a dokumentáció kezelésének képessége. Kommunikációs. Komplex ismeretszerzési képesség. Önálló tanulási képesség. Képesség gyűjtőmunkára. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, cselekvés, képzelet, Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, összehasonlítás, cselekvéscsoportosítás, analógia Gondolkodási fajták: kritikai, fogalomalkotó, kauzális, analógiás, cselekvéses

68

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Bernardo Bertolucci: Huszadik század című filmjének részletei Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változat: a tanuló feleletválasztásos teszt megoldásával adjon számot a második világháborúval kapcsolatos konkrét tudásról, és mutassa be a gyűjtőmunka (tárgyi vagy hangfelvétel) eredményét

69



3.1. 5 óra A második világháborúról szerzett ismeretek feldolgozása irodalmi, művészeti megközelítésben, és konkrét lakóhelyi (település közeli) események felelevenítése során. TA ÉN AD GN

Kötelező és javasolt fogalmak Az ismeretek felidézése, Lásd: a téma keremegjelenítése, dramatizálása tében felsoroltakat. történelmi, irodalmi, művészeti műsor keretében: – Kiselőadás, bevezetés – Műsorvezetői szöveg – Riport készítése történelmi személlyel. –Vers, ének, zene, – Film megtekintése, – Poszter bemutatása. Alternatíva: tanulmányi kirándulás, részvétel és szereplés külső rendezvényen.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Részvétel, Készségek: Ráismerés, előadói készség. konkrét önál- Képességek, attitűdök: Önbizalom. Szerepvállaló szereplés. lási. Önmegvalósítási. Együttműködési. Beilleszkedés összetett folyamatba. Kommunikáció Tervkészítés. Transzfer, érzelmi azonosulás. Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, viselkedés, cselekvés Gondolkodási művelet: szintézis, csoportosítás, általánosítás Gondolkodási fajták: kritikai, cselekvéses, problémamegoldó, kreatív

70

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy 9. évfolyamon tanult más témáival, valamint az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: az irodalommal és a művészetekkel, a földünk és környezetünk, valamint az életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: irodalmi művek, zeneművek, video és film a választott témától függően, Madách Imre: Az ember tragédiája /Falanszter jelenet/ Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a tanuló aktivitása, kommunikációs megnyilvánulásai, a történelmi vonatkozások művészeti megjelenítésének megértése, érzelmi vonatkozásainak érvényesülése a magatartásban. Legyenek alapvető ismeretei a háborúkról, következményeikről

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, a történetírás jelentősége, szókincsbővítés, olvasóvá nevelés, irodalmi műfajok, vázlat, fogalmazás, kiselőadás;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás, „atomkor” kezdete;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, kiselőadás szerkesztése, elküldése e-mailben;

71

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, önálló tanulási módszerek ismerete, a felkészülés algoritmusának elmélyítése;

Szociális és állampolgári kompetencia: legyen tájékozott geopolitikai összefüggésekben, ezt a tudását tudja alkalmaznia mai helyzet megítélésében;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: gazdasági világválság, társadalmi rétegződés és a tőkeviszonyok összefüggése;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tájékozottság a századforduló- és elő művészetében, építészetében, öltözködésében; zenéjében; ismerje az adott kor stílusjegyeit, tablókészítés szabadon választott témában

A 10. évfolyamba lépés szintje: Ismerje azokat a korszakos találmányokat, amelyeket ma is használ. Legyen alapvető ismerete a háborúkról, a következményeiről. Legyenek ismeretei lakóhelye két világháború közötti viszonyairól. Tájékozódjon az időszalagon.

72

10. évfolyam

36 óra 1. téma: A jelenkor – 3 óra

Résztémák


Kötelező és javasolt fo- Elvárt galmak mény

Tájékozódás a térképen. Régi és jelenlegi aktuális térkép összehasonlítása. A fogalmak értelmezése. Vázlat leírása. Helyzetkép megtanulása. Poszter készítése az Európai Unióról.

Hidegháború, forróháború, ENSZ, „fejlődő” ország, diktatúra, európai integráció, rendszerváltás

Tananyag A megosztott világ. Az ENSZ megalakulása. NATO A hidegháború. A gyarmatok felszabadulása. Az Európai Unió. A kommunista diktatúrák bukása. EE GN AD TA


Tudja, hogy mi az ENSZ. Mutassa be az Európai Uniót.

Készségek: felismerés, eszközhasználat Képességek, attitűdök: megfigyelés, felidézés, transzfer, érdeklődés a történelmi fogalmak iránt. Kötődési, konfliktuskezelési, véleményalkotási képesség, az érvelés képessége, fő irányok kiemelése Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, figyelem, képzelet Gondolkodási művelet: összehasonlítás, analízis, szintézis, következtetés ítéletalkotás (vélemény) Gondolkodási fajták: kritikai, cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális, kritikai

73

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: egy-egy fogalom kifejtése, magyarázata a poszter bemutatása alapján B változat: tudjon a második világháború néhány következményéről

74

2. téma: Magyarország a második világháború után – 11 óra Résztémák

Fejlesztési (terápiás) követelmények telje-


Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak sítmény

2.1. 6 óra A háborús veszteségek. Az újjáépítés. A párizsi békeszerződés. Ki- és áttelepítések. Négy évtized szovjet függésben. KGST, Varsói Szerződés Élet a négy évtized alatt. HN AD TA

Korabeli dokumentumok tanulmányozása. Könyvtári munka. Adatok kigyűjtése a háborús veszteségekről. Irodalmi szemelvények az áttelepítésekről. Olvasás, meghallgatás, elemzés. A „recski tábor” életéből (Faludy György alapján) – felolvasás. Családi emlékek gyűjtése a háború utáni életről.

Újjáépítés, földosztás, áttelepítés, kitelepítés, internáló táborok, koalíció, párizsi békeszerződés, beszolgáltatás, ÁVH, Rákosi Mátyás

Legyenek ismeretei a II. világháború utáni helyzetről.

2.2. 5 óra A forradalomhoz vezető út. Az 1956-os forradalom és szabadságharc. A forradalom és a szabadságharc elfojtása. A megtorlás. Nagy Imre történelmi szerepe, mártírhalála. A forradalom eseményei a lakóhelyen. HN AD TA

Történelmi visszaemlékezések meghallgatása. Élmények felidéztetése, visszaemlékezések gyűjtése, megbeszélése, helytörténeti „kutatás”. Emlékhelyek megismerése (301-es parcella, Corvin köz). Videofelvételek megtekintése. Tankönyv szövegének feldolgozása.

Petőfi kör, Rajk László újratemetése, felvonulás, tüntetés, ostrom, munkástanács, 1956. október 23.

Legyenek alapvető ismeretei a forradalom és szabadságharc főbb eseményeiről. Tudja, hogy ki volt Nagy Imre.

Tananyag

Készségek: felismerés, segítőkészség Képességek, attitűdök: megfigyelés, beleélés, az önálló ismeretszerzés és - feldolgozás képessége. Érzelmi átélés, azonosulás a történelem szenvedő alanyaival. Az ismeretek variábilis gyakorlása. Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, figyelem, beszéd Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, következtetés, adatok csoportosítása Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó Képességek, attitűdök: A történelmi igazság iránti igény. Kritikai képesség. Feltáró képesség. A személyes élmény varázsának érzékelése. Önálló tanulás képessége. Kommunikáció. A történelmi szemlélet. Konfliktuskezelő. Véleményalkotás. Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, érzelem, figyelem, Gondolkodási művelet: analízis, szintézis, Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó, kritikai

75

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. A történelmi korhoz kapcsolódó filmek, TV műsorok ajánlása Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változat: történelmi vetélkedő a 2. téma fogalmai és tanulói teljesítményszintjei alapján vegyes csoportokba szervezve (az egész évi anyag)

76

3. téma: A Kádár-korszak és a rendszerváltás – 6 óra Résztémák



Tankönyv szövegének feldolgozása. Vázlatírás önállóan. Rövid összefoglalás memorizálása. Életmódkutatás a családban (feljegyzések, naplók, fotók, árcédulák, fizetési jegyzékek, rezsi stb.), az adatok rendezése. Az adatok általánosítása: átlag család életmódja statisztikai adatok alapján összesítve.

„Puha diktatúra”, állampárt, „legvidámabb barakk”, valuta, deviza, új gazdasági mechanizmus, KGST, létminimum, SZETA, Magyar Köztársaság, piacgazdaság, privatizálás, kárpótlás.

Tananyag 3.1. 5 óra Gazdasági reformkísérletek. Élet a „puha diktatúra” éveiben: életmód és életszínvonal. Az állampárt szerepe. A rendszerváltás okai, jellege, folyamata. A gazdaság átalakítása. GA AD TA


Legyenek alapvető ismeretei a Kádárkorszak jellemzőiről. Tudja, hogy a rendszerváltás 1989–90-ben zajlott. Számoljon be adatgyűjtő munkája eredményéről.

Készségek: felismerés, Képességek, attitűdök: megfigyelés, elemzés, szövegértés képessége. Vázlatírás, tömörítés képessége. Képesség összefüggő kommunikációra és önálló gyűjtőmunkára, az ismeretek alkalmazására. Beleélési, részben önálló tanulási. Kommunikáció tervkészítés Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelmi azonosulás Gondolkodási művelet: Analízis, szintézis, csoportosítás, válogatás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó, problémamegoldó, kritikai

77

Koordináció: Belső: az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, kapcsolat a kommunikációs kultúrával és a tanulással, valamint a környezetkultúrával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, az időszalag, a történelmi atlasz. Nagy László: Magyarország Európában (A honfoglalástól a közelmúltig), Honffy Kiadó, 1993. Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: az elvárt teljesítést és a fogalmak ismeretét egyszerű feleletválasztásos teszttel, IGAZ, NEM IGAZ mondatokkal, vagy egyéni teljesítést is rögzítő kvízjáték keretében javasolt mérni. A rendszerváltás évszáma. Fontos szempont a füzet állapota, esetleges további használhatósága

78

4. téma: Jövőképünk: az európai integráció – 5 óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

Ismeret- és adatgyűjtés az Európai Unióhoz való csatlakozásról, Magyarország és az európai szervezetek kapcsolatáról. Kiadványok, ismertetők gyűjtése a témával kapcsolatban. Amennyiben ilyen van, az iskola külföldi (európai) kapcsolatainak ápolása (levelezés, utazás, táborozás, nyelvtanulás).

Európa Tanács, Ismerje a felsorolt Európai Unió, fogalmakat. Tudja, NATO, biztonság, hogy Magyarország védelem, ECU, in- csatlakozása az Eutegráció, PHARE rópai Unióhoz program hosszadalmas folyamat. Értse a csatlakozás szükségességét. Azonosuljon a tudattal, hogy a csatlakozásért az országnak sokat kell tenni

Tananyag 4.1. 5 óra Hazánk és Európa. Az Európai Tanács, az Európai Unió szervezete. Az Észak-atlanti Szerződés Szervezete. Az Európai biztonsági rendszer. Az egységes Európa gazdaságának átalakulása (termelés, fogyasztás, közös pénznem). Az európai integráció hatása a kultúra és a tudomány fejlődésére. Szerepünk az Európai Unióban, és az Európai Unió szerepe életünkben. EE HN GA TA, AD


Készségek: felismerés, ráismerés, olvasási készség. Képességek, attitűdök: Megfigyelés. Elemző, adatgyűjtő, szelektáló képesség. Kommunikációs képesség. Együttműködési képesség. Tolerancia. Szociális képesség. Érdektisztázási. Tisztességes versengés. Kommunikációs. Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelmek, akarat Gondolkodási művelet: Analízis, szintézis, csoportosítás, válogatás, következtetés, ítéletalkotás, összehasonlítás, sorba-rendezés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó, kritikai

79

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy 6., 9–10. évfolyam anyagával és a társadalmi, valamint a gazdasági ismeretekkel Külső: az ember és természet, a művészetek, a földünk és környezetünk műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: Magyarország európai integrációs folyamatait követő, a változásoknak megfelelően friss információk, kiadványok, tájékoztatók, a médiák anyagainak átvétele Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a felsorolt fogalmak és tanulói teljesítés alapján elsősorban a magatartásban, a tudatban bekövetkezett változások értékelendők. A tanuló jövőképe, magyar és európai identitása

80



5.1. 5 óra Az 1–4. közül valamelyik, a tanulók által szabályos titkos szavazással kiválasztott téma történelmi, irodalmi, művészeti interpretálása, valamennyi tanuló aktív részvételével. ÉN TA AD EE

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

teljesít-

Az ismeretek felidézése, meg- Lásd: a téma kere- Részvétel, konk- Készségek: Előadói készség. Felismerés, rájelenítése, dramatizálása törté- tében felsorolta- rét önálló sze- ismerés, eszközhasználat nelmi, irodalmi, művészeti kat. replés. Képességek, attitűdök: Önbizalom. Komműsor keretében: munikációs és tervezési. Önmegvalósítási. – Kiselőadás, bevezetés Együttműködési. Beilleszkedés ismert, össze– Műsorvezetői szöveg tett folyamatba. Döntés, transzfer. Érzelmi – Riport készítése történelmi azonosulás képessége. személlyel. Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolko– Vers, ének, zene, dás, érzelmek, akarat – Film megtekintése, Gondolkodási művelet: szintézis, általánosí– Poszter bemutatása. tás Alternatíva: tanulmányi kiránGondolkodási fajták: cselekvéses, kreatív dulás, intézménylátogatás, részvétel külső, a témába illő rendezvényen.

81

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy 9–10. évfolyamokon tanult témáival, valamint az ember és társadalom műveltségi területtel Külső: az irodalommal és a művészetekkel, a földünk és környezetünk, valamint az életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: irodalmi művek, zeneművek, video és film a választott témától függően, a tanár belátása szerint Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban a tanuló aktivitása, kommunikációs megnyilvánulásai, a történelmi vonatkozások művészeti megjelenítésének megértése, érzelmi vonatkozásainak érvényesülése a magatartásban. A történelmi idő fogalmának beépülése az ismeretekbe, a történelmi szemlélet

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, a dokumentumok szerepe a megismerésben szókincsbővítés, könyvtárhasználat, bemutató;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Természettudományos kompetencia: digitális forradalom, szilíciumkorszak, tér-idő dimenzióinak megváltozása, Nobeldíjasaink, az ember

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, bemutató szerkesztése;


82

Szociális és állampolgári kompetencia: a jelenkor viszonyainak és társadalmi berendezkedéseinek, intézményeinek ismerete; helyünk az Európai Unióban

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: a gazdasági szabályozók kialakulása, szerepe, kiszélesedő vállalkozási lehetőségek;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tájékozottság a kortárs művészetekben, építészetében, legyen tájékozott a jelenkor stílusjegyeit;

Teljesítményszint a 10. évfolyam végén: Tudjon a második világháborúról, néhány következményéről. Beszéljen az újjáépítésről, a közös munka eredményeiről. Legyenek alapvető ismeretei a háború óta eltelt évek eseményeiről. Tudjon példákat lakóhelye változásaira. Tudja, hogy 1989-ben rendszerváltás történt hazánkban.

83

Ajánlott segédletek Témakör

Könyvajánló

VIDEO

DVD

CD

őskor

Az emberiség története gyermekeknek

Egyszer volt hol nem volt az ember

Őskor

Legendás harcosok/ pl: kelták/

Az ókori kelet

Mi Micsoda: Az ősember, Az ember

ókor Egyiptom Görögország

Róma

Biblia

Honfoglalás

Ősrobbanástól a gondolkodó emberig Az ókori civilizációk Az ókori Egyiptom és Hellász története Mi Micsoda: Piramisok Mi Micsoda: Olimpiák ókortól napjainkig A görög regék és mondák Mi Micsoda: Az ókori görögök Róma és Római világtörténet A római kor Az ókori Róma Birodalmak A római regék és mondák 100 lépés sorozat: Gladiátorok 100 lépés sorozat: Birodalmak Mi Micsoda. A Biblia Mi Micsoda: Az Ótestamentum

Mi Micsoda: Hunok

Trója Heléna

Görög mitológia Odüsszeia

Gladiátor Spartacus

Egyiptomi herceg A Passió Ószövetség, Újszövetség Mózes és a tízparancsolat Honfoglalás

84

Régi magyar mondák

Mondák a magyar történelemből

Honfoglalástól Mohácsig

Magyarok elődeiről és a honfoglalásról

Árpád-házi királyok- 1301-ig Hunyadiak

Mondák a magyar történelemből

Árpád-házi királyok emlékei Mi Micsoda: A középkor

Sacra Corona, Mátyás király meséi

100 állomás sorozat: Mátyás király

I. Alattvalók és királyok /Mátyás/ Don Ouijote II. Alattvalók és királyok /Dózsa György/

Dózsa-féle parasztháború 1514 100 állomás sorozat: Mátyás, Hunyadiak

Mohácsi vész 1526 A Mogyeriektől Mohácsig Felfedezések 1492 Várháborúk Magyar várak Egri csillagok 1532-1566 Magyar kastélyok Magyar templomok Félhold és a kétfejű sas Végek dicsérete: Magyarországi királyi végvárak Rákóczi- szabadA Tenkes kapitány I ságharc 1703-1711 Történelmi tér – kép - tár /atlasz/ Fejezetek: A Rákóczi szabadságharcból II

85

Témakör 1848-1849 Szabadságharc története Széchenyi Kossuth Lajos

VIDEO

DVD

CD

Napóleon Hídember

A második világháború A híd túl messze van Sorstalanság A II. világháború Sindler listája Abigél Híd a Kwai folyón A tizedes meg a többiek A magyar nemzet története Magyar évszázadok 1. I-VIII. Az ezeréves Magyarország Magyar évszázadok2. IX-XV./ Mátyás.../ Az emberiség kró- Magyar évszázadok 3. XVIII-XXIV. Mária nikája T. A magyar királyok Magyar évszázadok 4. XXV.könyve XXXII./Kiegyezés./ Magyarország története képekben Velünk élő történelem I-III. /1945 utáni/ Világhíres magyarok Korok és művészetek I. Görög és Róma. Korok és művészetek II. Középkor magyar reneszánsz. Galla Rezső: Hely- Korok és művészetek III. Klasszicizmus történeti munkái Európában.

A világtörténelem kronológiája

Világtörténelem képekben A magyar népművészet

86

Korok és művészetek IV. A reformkor I. és II. Korok és művészetek V. A szimbolikus szecesszió.. 

1848-1849 (A Bethlen Gábor Református Gimnázium kiadványa 1998.)



1956 enciklopédiája (1956-os Kutatási és Könyvkiadó Kht., 1999)



8. (10.) osztályos történelmi vizsgalapok az általános iskolásoknak. (Somogy Megyei Pedagógiai Intézet, Kaposvár, 1995.)



A görög mitológia (Budapest: Cyberstone Entertainment, Automex, 2000)



A honfoglaló magyarság (Budapest, Magyar Nemzeti Múzeum, MédiaNetwork Szoftverház Kft., 1997)



A II. világháború története (CD Multimédia-Europress Hungary 1999)



A középkori Magyarország levéltári forrásainak adatbázisa (Budapest: Arcanum Adatbázis Kft., Magyar Országos Levéltár, 2000)



A MAGYAR KÓDEX sorozat a Kossuth Kiadó és az Enciklopédia Humana Egyesület közös alkotása. Budapest, 1999.



A magyar koronázási jelvények (Budapest. Magyar Nemzeti Múzeum, 1996.



A Magyar Nemzet története (Tudor kft. 1996.)



A Magyar Nemzet története (Woodstone Interactive CD-ROM Fejlesztő és Kiadó Kft.)



A magyar viselet története (Arcanum Adatbázis Kft.)



A magyarság kézikönyve (Budapest: Arcanum Adatbázis Kft. 1998)



A városi élet a Római Birodalomban (Nagykanizsa: Alma Mater Zala Bt., 1999)

87



A Vazul – ág CD-ROM ISBN: 963 85552 2 X (©Enciklopédia Humana Egyesület, 1997.)



A világ 1000 csodája I. Találmányok és feltalálók (C 2000 Informania Kft, Magyarország)



Az ipari forradalom kora, Fejlődési utak a XIX. Századi Európában (Majoros István és Alma Mater Zala Bt., Nagykanizsa, 2000.)



Az Osztrák-Magyar Monarchia írásban és képekben (Arcanum Adatbázis Kft.)



Biblia 5.0 (Budapest: Arcanum, 1997)



Emese álma CD. A magyar őstörténet és az államszervezés kora 1038-ig (© Enciklopédia Humana Egyesület) ISBN 963 85552 6 2



Fegyvertár (Info2000 Kft. és Allegro Bt.)



Gróf Széchenyi István minden írása (Arcanum Adatbázis Kft.)



Hangzó biblia - Újszövetség (Immanuel Horem Színházi Társaság: Arcanum, 2000)



Haza és haladás CD (© Enciklopédia Humana Egyesület)



Historia1 CD-ROM



Honfoglalás 896-1996 CD ISBN 963 04 6959 6 (© Bethlen Gábor Református Gimnázium), Forgalmazza AUTOMEX Kft.



http://argos.evansville.edu/



http://bdeg.sopron.hu/~imo/



http://bel.freeweb.hu/e3/a20.html

88



http://bel.freeweb.hu/e3/toresz16.html



Hiba! A hiperhivatkozás érvénytelen.http://bel.freeweb.hu/erettsegi/



http://c3.hu/~bocs/csi/99febr/csi99024.htm



http://erettsegi.ircnet.hu/



http://fotomuveszet.elender.hu/9856/nagykepek/jpg_kepek_985608/nagykep_98560803.html



http://harpy.uccs.edu/roman/html/imperialports.html



http://hungart.euroweb.hu/vezetes/tortenel/tartalom.html



http://index.hu/politika/belfold/enszmaffia/



http://index.hu/politika/kulfold/ensz/



http://index.hu/politika/kulfold/enszvilag/



http://k2.jozsef.kando.hu/~guczi/TORI/krobert.htm



http://kosrv.szif.hu/ko81/gr/sld001.htm



http://lazarus.elte.hu/hun/buszke/mokronik/



http://listserv.externet.hu/lists/drog/9803/msg00003.html



http://magyar-irodalom.elte.hu/2000/uj/14.htm



http://mail.vmg-bp8.sulinet.hu/felbank



http://mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/irodtud/magyarir/html/eotvos.htm

89



http://miau.gau.hu/miau/22/ga/mernok2.htm



http://net.hu/magyarszemle/archivum/



http://parizs.tripod.com/trianon/trianon.html



http://router.morahalom.hu/sajto/kalend/intern.htm



http://sagv.gyakg.u-szeged.hu/~a8bakger.a.8.sagvari/Napoleon.htm



http://server.baksay-ref.sulinet.hu/miklos/tori/



http://server.corvin-hmvhely.sulinet.hu/matyiele/index.htm



http://solair.eunet.yu/~namesz/



http://trianon.norma.hu/hun/



http://www.akm.externet.hu/km/mdatum/muralk/index.htm



http://www.akm.externet.hu/km/mdatum/trianon/index.htm



http://www.akm.externet.hu/km/varak/adatok/index.htm



http://www.bajabela.sulinet.hu/muhely/dikt/fuggelek/eletrajz/hitler.htm



http://www.bibl.u-szeged.hu/



http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/



http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/1848/szoreg/vargyas/index.html



http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/korea/index.html

90



http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww1/



http://www.bibl.u-szeged.hu/ha/



http://www.bibl.u-szeged.hu/ha/gazd/gazdasag/index.html



http://www.bot.nhmus.hu/hnkos.html



http://www.c3.hu/~beszelo/970809/8.html



http://www.c3.hu/~bocs/beke/ensz-co.htm



http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1254/125406.htm



http://www.c3.hu/~ongalap/lapok/gorgey.htm



http://www.cryingvoice.com/Christianity/HunGellert_mag.html



http://www.cryingvoice.com/Christianity/index_mag.html



http://www.csongrad-megye.hu/turizmus/szoborpark/13.htm



http://www.csongrad-megye.hu/turizmus/szoborpark/32.htm



http://www.deltav.hu/links/1848/kronika/body.htm



http://www.dfmk.hu/kossuth/szepir.htm



http://www.dfmk.hu/zalaiak/fest_j.htm



http://www.ehumana.hu/arpad/index.htm



http://www.exovedate.com/ancient_timeline_one.html

91



http://www.externet.hu/khirek/



http://www.externet.hu/khirek/9821/elsovh.htm



http://www.extra.hu/balgabr



http://www.extra.hu/chrome/felvilag.htm



http://www.extra.hu/drimer/r3.htm



http://www.extra.hu/historias/1998/01hist13.htm



http://www.extra.hu/kladany/szechenyi.html



http://www.extra.hu/lexikon/irok/felvil/



http://www.extra.hu/lovemaker_/nem.htm



http://www.extra.hu/lukacsz/konyvek/fulopg/



http://www.extra.hu/oktatoszoftver/demok/TORI1R.EXE



http://www.extra.hu/opos



http://www.extra.hu/p



http://www.extra.hu/patopal/pp2/hirek.htm



http://www.extra.hu/rome/birodalom_tortenet.html



http://www.fiumei-szolnok.sulinet.hu/1848/htm/1849/jul.htm



http://www.freeweb.hu/bel/e3/

92



http://www.freeweb.hu/belvaros/Hun/index.html



http://www.freeweb.hu/levi/1849/1849b.htm



http://www.freeweb.hu/nimb/



http://www.geocities.com/Area51/Cavern/5178/imag.html



http://www.gyakg.u-szeged.hu/tanar/farkzolt/



http://www.gyakg.u-szeged.hu/tantargy/tor/



http://www.gyakg.u-szeged.hu/tantargy/tor/tar.htm



http://www.historia.hu/



http://www.historia.hu/archivum/1999/990910olajos.htm



http://www.historia.hu/archivum/1999/tart990910.htm



http://www.historia.hu/archivum/2000/0008kalmar.htm



http://www.historia.hu/archivum/2000/000910dioszegi.htm



http://www.ibiblio.org/wm/paint/tl/it-ren/high-ren.html



http://www.ibiblio.org/wm/rh/



http://www.idg.hu/expo/hosok_tere/korona/



http://www.indiana.edu/~kglowack/athens/



http://www.inf.u-szeged.hu/~tanacs/cserkesz/cserk/cimer.html

93



http://www.interdnet.hu/Zsido/UJELET/archiv/u981106.html



http://www.irisz.sulinet.hu/tananyag/97122/on/T222T.htm



http://www.irisz.sulinet.hu/tori/hasznosl.html



http://www.kfki.hu/~cheminfo/hun/mvm/arc/martin.html



http://www.kfki.hu/keptar/magyar/zmisc/miniatur/14_sz/kronika/1/index.html



http://www.kfki.hu/keptar/vezetes/



http://www.kfki.hu/keptar/vezetes/19_sz_1.html



http://www.letenye.hu/



http://www.lib.jgytf.u-szeged.hu/aetas/



http://www.magyarmult.externet.hu/



http://www.markaurel.de/grossekaiser.htm#caesar



http://www.medibit.hu/Historia/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/egyeb/terkep/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/human/szepirod/magyar/berzseny/osszes/html/vers06.htm



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/irodtud/magyarir/html/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/konyvtar/tortenet/hessel/html/index.htm



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/tortenel/europa/marcali/html/09/09r01f02.htm#udvar

94



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/tortenel/europa/marcali/html/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/tortenel/europa/szu_tort/html/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/tortenel/mo_kozep/urali/urali.htm



http://www.mozaik.info.hu/mozaweb/



http://www.neumann-haz.hu/



http://www.okor.lap.hu/



http://www.origo.hu/szoftverbazis/multimedia/oktato/



http://www.perseus.tufts.edu/cgi-bin/patlas



http://www.puskas.hu/ttk/csillag/csillag/eletr/48.html



http://www.rubicon.hu/



http://www.sk-szeged.hu/kiallitas/rakoczi/



http://www.sopron.hu/netelkedo/



http://www.sulinet.hu/cgi-bin/db2www/lm/frame/cikk?id=5637&kat=bx



http://www.sulinet.hu/eletestudomany/archiv/



http://www.sulinet.hu/eletestudomany/archiv/1997/9739/bulla/bulla.html



http://www.sulinet.hu/eletmod/hogyantovabb/tovabbtanulas/elokeszito/tortenelem/1het/forrasok.html



http://www.sulinet.hu/tananyag/97122/on/INDEX.htm

95



http://www.sulinet.hu/tananyag/virtszer/szertar/tori/20/home.htm



http://www.sulinet.hu/tori/idhir/arad/aradivt1.htm



http://www.sziszki.hu/flinston/HET%20CSODA.html



http://www.sztaki.hu/providers/szazadok/



http://www.tortenelem.lap.hu/



http://www.unc.edu/depts/cl_atlas



http://www.visegrad.hu



I. Világháború Nagylexikon (Woodstone Interactive CD-ROM Fejlesztő és Kiadó Kft.)



II. világháború nagylexikon (Woodstone Interactive CD-ROM Fejlesztő és Kiadó Kft.)



István a király (magyar film, Budapest: Com-Ser, 1996)



Képes krónika (Budapest: Cyberstone Entertainment, 1996)



Kereszt és félhold (Budapest: Enciklopédia Humana Egyesület, 1999)



Kétfejű sas CD (© Enciklopédia Humana Egyesület) ISBN 963 85552 6 X



Kettős kötödés CD (© Enciklopédia Humana Egyesület) ISBN 963 85552 8 9



Kézi lőfegyverek (Budapest: Kossuth Kiadó, 1999)



Lovagkirályok CD ISBN 963 85552 3 8 (© Enciklopédia Humana Egyesület)



Magyar kódex. 1, Az Árpádok világa (Budapest : Kossuth Kiadó, 1999

96



Magyar koronázási jelvények (Cognitech Kft.)



Magyar művelődéstörténet a kezdetektől 1301-ig



Magyar történelem (Budapest: Talentum Kft., 2000)



Magyarország művelődéstörténete 1301-1526



Magyarország művelődéstörténete 1526-1790



Multimédiás számítógép, kivetítő



MULTUNK 1.1 for Windows CD-ROM (Esztergom, Magister Collégium 1994–95)



Nagy képes világtörténet (Budapest: Arcanum Adatbázis Kft., 1998)



őskor http://zeus.nyf.hu/~kepzesi/felvelo2/tori2/tori2.html]



Pannon reneszánsz 1437-1526 (Budapest: Enciklopédia Humana Egyesület, 1998)



Pannónia (Budapest: Kossuth Kiadó: Enciklopédia Humana Egyesület, 1998)



Politika (Mo. 1944-1989) (Aula, 1996.)



Rákóczi - szabadságharc CD (© Hódtói Általános Iskola és Gimnázium, 6800 Hódmezővásárhely, Ormos Ede u. 18.)



Róma (Budapest: Népszabadság Rt., 1998)



Szent biblia (Budapest: Woodstone Interactive, 1999)



Találmányok és feltalálók (Budapest: Cyberstone Entertainment, 1998)



Történelem 1 CD-ROM (Dr. Hibbey Bt)

97



Történelem Kikérdező 1.



Történelem Kikérdező 2. (dr. Hibbey Bt.)



Várak, kastélyok, legendák (Talma Kiadó)



Varázslatos történelmi nyomozás (Budapest: Panem Kft., 2000)



Varázslatos történelmi nyomozás CD-ROM (Budapest: Panem Kft., 2000)



Vazul-ág (Budapest : Enciklopédia Humana Egyesület, 1997)



Világtörténelem (Cyberstone Entertainment 1996)



Világtörténelem, Technika



Zöld Ödön a Földgömbön (Baja, Profi-média Kft)

98

Helyi tanterv TÖRTÉNELEM

Recommend Documents