HELYI TANTERV. Irodalom

HELYI TANTERV ˗ Irodalom ˗

10. évfolyam A kerettantervi javasolt óraszám: 95 óra. A 10 szabadon felhasznált órakeretből 6 órát témakörök bővítésére, 4 órát összefoglalásra, gyakorlásra, dolgozatírásra használunk. Ezt pirossal jelöltük a helyi tantervben.

Színház- és drámatörténet – a francia klasszicista Órakeret színház (17. század) 6 óra Barokk és klasszicizmus a 17. században. Ars poetica. Drámatörténeti és drámaelméleti ismeretek. Komikum és tragikum. Előzetes tudás Lehetséges: Fösvény vagy más Molière-mű ismerete. Az emberi magatartások sokféleségének belátása és felelős megítélése. Kötelesség és szenvedély, egyén és közösség viszonya. A klasszicista normatív esztétika sajátosságainak (műfaji hierarchia, A tematikai egység szabályok); a korabeli elvárások és a dramaturgia összefüggésének nevelési-fejlesztési felismertetése. A komikum műfajformáló minőségének és változatainak megértése pl. drámajátékban való részvétel révén. Műelemző képesség céljai fejlesztése: egy mű részletes elemzése, a hősök jellemzése, magatartásuk, konfliktusaik értékelése. Színházlátogatás, illetve színházi előadás élményének megbeszélése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A klasszicizmus elvárásai. A tanuló Dráma és tánc: Tragédia és komédia. színháztörténet, a  felismeri a klasszicista A francia színház a 17. színpadi kísérő zene, a normatív esztétika században (színház, előadás és koreográfia. sajátosságait (műfaji dramaturgia összekapcsolódása). hierarchia, szabályok); a Molière: Tartuffe (vagy más korabeli elvárások és a műve). A komikum megjelenési dramaturgia összefüggését; formái.  megérti a komikum műfajformáló minőségét és változatait (helyzet- és jellemkomikum);  képes egy mű részletes elemzése kapcsán a hősök jellemzésére, magatartásuk, konfliktusaik értékelésére;  részt vesz egy jelenet kidolgozásában és előadásában;  lehetőség szerint megtekint egy színházi előadást (vagy felvételét);  műismereti minimuma: egy Molière-mű elemző feldolgozása és memoriter: egy részlet; Tematikai egység/ Fejlesztési cél

 alkalmassá válik az adott műről szóló vélemények kritikus befogadására; egy szóbeli érettségi témakör anyagának összeállítására és az abban megjelölt feladat kifejtésére. Tematikai egység/ Órakeret Látásmód – Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem Fejlesztési cél 6 óra Barokk, eposz, eposzi konvenciók (kellékek). Előzetes tudás A társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok megértése, a morális gondolkodásra és ítéletalkotásra való képesség fejlesztése. A hazához való kötődés erősítése, a Zrínyi által képviselt értékek elfogadása. A tematikai egység Tájékozottság a stíluskorszakokban, a stílus-és formaérzék fejlesztése: a nevelési-fejlesztési barokk formajegyeinek, a világkép és műfajok, poétikai/retorikai megoldások összefüggéseinek megismertetése (az irodalmi művekben és céljai más művészeti ágakban). A műfaji konvenció jelentéshordozó szerepének bemutatása. Az olvasott művek befogadásának, megértésének támogatása. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar barokk irodalom. A tanuló Vizuális kultúra; ÉnekSzemelvény: Pázmány Péter zene:  felismeri a barokk értekező prózájából (hitvita, a barokk formajegyei a formajegyeit az irodalmi prédikáció). festészetben, művekben és más művészeti építészetben, a ágakban is, összhangban az Zrínyi Miklós: Szigeti zenében. irodalommal; veszedelem (részletek); a barokk  megismeri világkép és eposz (szerkezet; koncepció; Történelem, műfajok, poétikai / retorikai embereszmény/a főhős mint társadalmi és megoldások összefüggését; Krisztus katonája; értékrend). állampolgári  tisztában van az eposzi ismeretek: kellékek Schulhof Izsák hagyományozódásával, az beszámolója Buda antik és barokk eposzok visszavívásáról (Budai különbségével (koncepció, krónika). szerkezet, értékrend, embereszmény);  műismereti minimuma: Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem (részlete). Magyar barokk irodalom. A tanuló Vizuális kultúra; ÉnekSzemelvény: Pázmány Péter zene:  felismeri a barokk értekező prózájából (hitvita, a barokk formajegyei a formajegyeit az irodalmi prédikáció). festészetben, művekben és más művészeti építészetben, a ágakban is, összhangban az Zrínyi Miklós: Szigeti zenében. irodalommal; veszedelem (részletek); a barokk  megismeri világkép és eposz (szerkezet; koncepció; Történelem, műfajok, poétikai / retorikai embereszmény/a főhős mint társadalmi és megoldások összefüggését; Krisztus katonája; értékrend).

állampolgári  tisztában van az eposzi ismeretek: kellékek Schulhof Izsák hagyományozódásával, az beszámolója Buda antik és barokk eposzok visszavívásáról (Budai különbségével (koncepció, krónika). szerkezet, értékrend, embereszmény);  műismereti minimuma: Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem (részlete). Kulcsfogalmak/ Barokk eposz, eposzi konvenciók a barokkban, erkölcsi érték, heroizmus, körmondat. fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Világirodalom – az európai irodalom a 18. században

Órakeret 8 óra +2

Felvilágosodás, klasszicizmus, regény, regényműfaji változatok. Különböző világlátású művek megjelenített témáinak, élethelyzeteknek elhelyezése többféle értelmezési kontextusban; az erkölcsi és esztétikai ítélőképesség fejlesztése. A tematikai egység A felvilágosodás eszmerendszerében felvetett erkölcsi problémák. nevelési-fejlesztési A szabadság eszményének különböző megközelítései. Összehasonlítás céljai és megkülönböztetés: az eszmetörténeti korszak, filozófiai irányzat és stílusirányzat kategóriáinak megkülönböztetése, összefüggések megvilágítása. Szemelvények, művek értelmezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A felvilágosodás irodalmának A tanuló Vizuális kultúra; Énekjellemző műfajai és zene:  megkülönbözteti az stílusirányzatai: klasszicizmus, klasszicizmus, rokokó eszmetörténeti korszak, szentimentalizmus más művészeti ágakban; filozófiai irányzat és (érzékenység), rokokó. megzenésített irodalmi stílusirányzat kategóriáit;  megismeri a bölcseleti háttér művek (pl. Goethe, Művek, szemelvények az angol, Schiller alkotásai). és a stílusirányzat, műfaj, francia és német irodalomból, tematika néhány pl. Defoe, Swift, Jane Austen; Történelem, társadalmi összefüggését, az egyes Voltaire, Rousseau; Goethe, és állampolgári irányzatok jellemző Schiller különféle műfajú ismeretek; Filozófia; tendenciáit, irodalmi alkotásaiból. Etika: műfajait, máig ható A választott szerzőkhöz, kérdésfeltevéseit az európai a felvilágosodás művekhez kacsolódó fogalmi korának bölcselete; irodalmakból vett egyes ismeretek. értekezések a kor szemelvények alapján; szerzőitől.  választható beszámolót készíthet olvasmányélménye vagy látott színházi élménye alapján (pl. Defoe, Jane Austen, Schiller művei); Előzetes tudás

 műismereti minimuma: Swift, Voltaire, Goethe egyegy művének/ műve részletének ismerete. A felvilágosodás irodalmának A tanuló Vizuális kultúra; Énekjellemző műfajai és zene:  megkülönbözteti az stílusirányzatai: klasszicizmus, klasszicizmus, rokokó eszmetörténeti korszak, szentimentalizmus más művészeti ágakban; filozófiai irányzat és (érzékenység), rokokó. megzenésített irodalmi stílusirányzat kategóriáit;  megismeri a bölcseleti háttér művek (pl. Goethe, Művek, szemelvények az angol, Schiller alkotásai). és a stílusirányzat, műfaj, francia és német irodalomból, tematika néhány pl. Defoe, Swift, Jane Austen; Történelem, társadalmi összefüggését, az egyes Voltaire, Rousseau; Goethe, és állampolgári irányzatok jellemző Schiller különféle műfajú ismeretek; Filozófia; tendenciáit, irodalmi alkotásaiból. Etika: műfajait, máig ható A választott szerzőkhöz, kérdésfeltevéseit az európai a felvilágosodás művekhez kacsolódó fogalmi korának bölcselete; irodalmakból vett egyes ismeretek. értekezések a kor szemelvények alapján; szerzőitől.  választható beszámolót készíthet olvasmányélménye vagy látott színházi élménye alapján (pl. Defoe, Jane Austen, Schiller művei);  műismereti minimuma: Swift, Voltaire, Goethe egyegy művének/ műve részletének ismerete. Felvilágosodás, klasszicizmus, szentimentalizmus, rokokó, valóság és Kulcsfogalmak/ fikció, elbeszélői nézőpont, kalandregény, robinzonád, fejlődésregény, énregény, levélregény, tézisregény, ellenutópia, szatíra (szatirikus fogalmak hangnem). Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Magyar irodalom a 18. században – portrék: Csokonai Órakeret Vitéz Mihály, Berzsenyi Dániel 20 óra Barokk és felvilágosodás. Anakreón és Horatius életművének néhány Előzetes tudás jellemzője. Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez Az európai és a magyar irodalom összekapcsolódásának felismerése által a nemzeti és az európai identitás erősítése. Az egyén és közösség problémáinak európai és hazai dimenziói: polgárosodás, parlagiasság. Az anyanyelv és az anyanyelvi kultúra fejlesztésére irányuló törekvések megbecsülése. A tematikai egység A magyar nyelv ügyében született legfontosabb programok, értekezések nevelési-fejlesztési gondolatainak; Kazinczy tevékenységének; a magyar felvilágosodás céljai időszakának, irodalmi életének, néhány sajátosságának megismertetése; a nyelvújítási mozgalom jelentőségének tudatosítása. Jellemző stílusirányzatok, műfajok, verstípusok és versformák felismertetése, összefüggésben Csokonai és Berzsenyi életművének jellegével.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A 18. század irodalma a A tanuló felvilágosodás előtt  ismeri a magyar nyelv ügyében (a kuruc költészethez kapcsolódó született legfontosabb irodalmi formák; Mikes programok, értekezések Kelemen: Törökországi levelek gondolatait; Kazinczy részlete). tevékenységét; a magyar felvilágosodás időszakának, A felvilágosodás korának irodalmi életének néhány irodalma. sajátosságát; Művelődési programok.  tudatosítja a nyelvújítási Bessenyei György értekező mozgalom jelentőségét; prózai művének részlete (pl.  tisztában van Csokonai és Magyarság). Berzsenyi életművének Alkotói csoportok, irodalmi jellegével, az alkotók helyével, központok, sajátos életutak (pl. szerepével a magyar irodalom Batsányi János, Kármán József). történetében; felismer jellemző Kazinczy Ferenc stílusirányzatokat, műfajokat, irodalomszervező tevékenysége verstípusokat és versformákat; és írói munkássága (legalább egy  műismereti minimuma: Mikes epigrammája). Kelemen: Törökországi levelek (részlet), Kazinczy Ferenc egy Csokonai Vitéz Mihály portréja; epigrammája; Bessenyei életművének műfaji, formai és György egy értekező prózai stiláris sokszínűsége A részlete; Csokonai Vitéz Reményhez, A tihanyi Ekhóhoz és Mihály: A Reményhez; A még legalább egy mű (pl. Az tihanyi Ekhóhoz és egy mű; estve, Tartózkodó kérelem, A Berzsenyi Dániel: A közelítő Magánossághoz) alapján. tél, A magyarokhoz I. és egy mű; Berzsenyi Dániel portréja;  Csokonai és Berzsenyi kapcsán jellemző műfajok, témák, alkalmassá válik legalább életérzések költészetében. A három-négy alkotásuk és a közelítő tél, A magyarokhoz I. és műveikről szóló vélemények, legalább még egy mű (pl. elemzések értelmezésére; egyLevéltöredék barátnémhoz, egy szóbeli témakör kifejtésére; Osztályrészem) értelmezése. memoriterek tolmácsolására. Csokonai és Berzsenyi hatása, továbbélése a későbbi magyar költészetben. A 18. század irodalma a A tanuló felvilágosodás előtt  ismeri a magyar nyelv ügyében (a kuruc költészethez kapcsolódó született legfontosabb irodalmi formák; Mikes programok, értekezések Kelemen: Törökországi levelek gondolatait; Kazinczy részlete). tevékenységét; a magyar felvilágosodás időszakának, A felvilágosodás korának irodalmi életének néhány irodalma. sajátosságát;

Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra; ének-zene: stílusirányzatok egymásmellettisége a 18. században. Földrajz: a témakörhöz, az alkotókhoz kapcsolódó topológia.

Vizuális kultúra; ének-zene: stílusirányzatok egymásmellettisége a 18. században. Földrajz: a témakörhöz, az alkotókhoz kapcsolódó topológia.

Művelődési programok.  tudatosítja a nyelvújítási Bessenyei György értekező mozgalom jelentőségét; prózai művének részlete (pl.  tisztában van Csokonai és Magyarság). Berzsenyi életművének Alkotói csoportok, irodalmi jellegével, az alkotók helyével, központok, sajátos életutak (pl. szerepével a magyar irodalom Batsányi János, Kármán József). történetében; felismer jellemző Kazinczy Ferenc stílusirányzatokat, műfajokat, irodalomszervező tevékenysége verstípusokat és versformákat; és írói munkássága (legalább egy  műismereti minimuma: Mikes epigrammája). Kelemen: Törökországi levelek (részlet), Kazinczy Ferenc egy Csokonai Vitéz Mihály portréja; epigrammája; Bessenyei életművének műfaji, formai és György egy értekező prózai stiláris sokszínűsége A részlete; Csokonai Vitéz Reményhez, A tihanyi Ekhóhoz és Mihály: A Reményhez; A még legalább egy mű (pl. Az tihanyi Ekhóhoz és egy mű; estve, Tartózkodó kérelem, A Berzsenyi Dániel: A közelítő Magánossághoz) alapján. tél, A magyarokhoz I. és egy mű; Berzsenyi Dániel portréja;  Csokonai és Berzsenyi kapcsán jellemző műfajok, témák, alkalmassá válik legalább életérzések költészetében. A három-négy alkotásuk és a közelítő tél, A magyarokhoz I. és műveikről szóló vélemények, legalább még egy mű (pl. elemzések értelmezésére; egyLevéltöredék barátnémhoz, egy szóbeli témakör kifejtésére; Osztályrészem) értelmezése. memoriterek tolmácsolására. Csokonai és Berzsenyi hatása, továbbélése a későbbi magyar költészetben. Nyelvújítás, irodalmi élet, művelődési program, értekezés, szentencia, Kulcsfogalmak/ szimultán ritmus, bölcseleti óda, elégiko-óda, elégia, dal, episztola, fogalmak létösszegzés, időszembesítő verstípus. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Világirodalom – az európai irodalom a 19. század első Órakeret felében (romantika, romantika és realizmus) 12 óra+2 Romantika, a romantikus korstílus néhány alapvető jellemzője. A nemzeti és az európai identitás erősítése. Eszmény és valóság viszonyának értelmezése. Embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése. A tematikai egység A romantika korstílus jellegének, jelentőségének, a romantika és a nevelési-fejlesztési kritikus, realista szemlélet együtthatásának megértetése. Felkészítés a céljai stiláris és hangnemi összetettség, az irónia és a groteszk befogadására. Információgyűjtés- és feldolgozás, szövegalkotás, értelmező képességek: házi olvasmány önálló feldolgozása, beszámoló készítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A romantika irodalmának A tanuló Történelem, társadalmi jellemzői (esztétikai elvek, és állampolgári  felismeri az életművek művészi szabadság, stílus- és egymásmellettiségét az 1830- ismeretek; Vizuális formajegyek; ironikus látásmód, kultúra; Ének-zene: as években (klasszika, groteszk minőség). a romantika művészete. romantika, realizmus Új műfajok, formák (pl. tendenciái, l. történelmi regény, bűnügyi Mozgóképkultúra és Goethe/Hugo/Stendhal, történet, drámai költemény, médiaismeret: Balzac) és a romantika verses regény). a romantika, korstílus-jellegét, Társadalmi típusok (felesleges és jelentőségét; a romantika és a romantikus mai karrierista hősök, hivatalnokok) médiaértelmezése. kritikus, realista szemlélet megjelenése a romantikával együtthatását; egyidejű, realista szemléletű  megismeri az irodalmi művekben. liberalizmus szerepét és hatását az esztétikára (új Művek, szemelvények az műfaji változatok; stiláris és angol/amerikai, francia, német és hangnemi összetettség, irónia orosz irodalomból, és groteszk); pl. Byron, Shelley, Keats; Poe;  műismerete: Shelley, Keats, Victor Hugo, E. T. A. Hoffmann, Poe, V. Hugo, E. T. A. Puskin vagy mások alkotásaiból; Hoffmann, Puskin, illetve illetve Balzac, Stendhal, Gogol Balzac, Stendhal, Gogol egyműveiből. egy művének/műve A választott szerzőkhöz, részletének ismerete; művekhez kacsolódó fogalmi  képes egy választott/kijelölt ismeretek. epikai alkotás (házi olvasmány) elemző bemutatására a közös értelmezés után;  beszámolót/könyvajánlót készíthet egyéni olvasmányélménye alapján a korszak műveiből;  alkalmassá válik a korszakról, a szerzőkről, művekről szóló vélemények kritikus befogadására, egy lehetséges szóbeli tétel kifejtésére. Kulcsfogalmak/ Műfajkeveredés, hangnemi kevertség, groteszk, irónia, bűnügyi történet, történelmi regény, verses regény, regényciklus, analitikus regény. fogalmak


Órakeret 6 óra Klasszicizmus és romantika. Tragédia, drámai szerkezet. A tragikus hős Előzetes tudás összeomlása. Élet-válaszutak a különböző helyzetekben. A tettek és a szavak közötti viszony szerepének felismerése. A „nemzeti A tematikai egység dráma” mint közös ismeret. nevelési-fejlesztési A tragédiában megjelenített magánéleti és közéleti konfliktus értékelése. Felkészítés a Bánk bán olvasására, befogadására, értelmezésére céljai (problematika, drámai szerkezet és nyelv, sajátos lezárás, „megoldás”). Érvelő képesség: álláspontok megismerése, összevetése, értékelése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Katona József: Bánk bán – sok A tanuló Ének-zene: szempontú műértelmezés. Pl. operafeldolgozás.  ismeri a magyar színház történetének néhány  magánéleti és közéleti konfliktus, alapkérdések; sajátosságát (az állandó magyar színház hiányát, törekvéseket a  a szereplők körei, Bánk létrehozására); összeomlása; a címszereplő megítélésének változatai;  képes elemezni nemzeti tragédiánk sajátosságait  felépítés, szerkezeti (problematika, drámai megoldások (az V. felvonás szerkezet és nyelv, sajátos szerepe). lezárás, megoldás);  megismer néhány álláspontot a műértelmezéshez;  lehetőség szerint megtekint egy színházi előadást (vagy felvételét), és közös elemzéssel értékelik az adott interpretációt;  műismereti minimuma: a tragédia (házi olvasmány) elemző feldolgozása és memoriter: részlet(ek) a műből;  alkalmassá válik a mű értelmezéseinek kritikus befogadására; egy szóbeli érettségi témakör anyagának összeállítására és az abban megjelölt feladat kifejtésére. Kulcsfogalmak/ Vándorszínház, állandó színház, szerepkör, intrikus, naiva, késleltetés, drámai nyelv, klasszicizmus és romantika. fogalmak Színház- és drámatörténet – Katona József: Bánk bán


Magyar irodalom a 19. század első felében – portrék: Órakeret Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály 17 óra Romantika; néhány népdal; ismeretek Kölcseyről, Vörösmartyról. Előzetes tudás Kölcsey Ferenc: Hymnus, Huszt; Vörösmarty Mihály: Szózat Törekvés a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok, kérdésfelvetések szellemi hátterének megértésére, a morális gondolkodásra és ítéletalkotásra. Az alkotók műveiben megjelenített A tematikai egység egyéni és nemzeti sorsproblémák megértése és értékelése. A reformkor– nevelési-fejlesztési nemzeti romantika–népiesség fogalmak tartalmának, szerepének és jelentőségének felismertetése. Kölcsey- és Vörösmarty-művek céljai befogadásának, értelmezésének elősegítése, jelentőségük megértése, elfogadása. A kreativitás, a képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar irodalmi élet a 19. A tanuló Vizuális kultúra; század első felében; orgánumok,  ismeri a magyar irodalom Ének-zene: folyóiratok, alkotói csoportok. A a magyar romantika néhány sajátosságát a 19. reformkori nemzeti romantika. más művészeti század első felében; A népiesség programjai.  felismeri a reformkor-nemzeti ágakban. romantika-népiesség fogalmak Kölcsey Ferenc alkotói portréja; Földrajz: tartalmát, szerepét és közéleti szerep, egyéni és az alkotókhoz jelentőségét; közösségi sors. Hymnus és még  tisztában van Kölcsey és kapcsolódó topológia. egy lírai alkotása (pl. Elfojtódás; Vörösmarty életművének Vanitatum vanitas; Zrínyi dala; jellegével, az alkotók helyével, Történelem, Zrínyi második éneke). szerepével a magyar irodalom társadalmi és Értekező prózája (pl. Nemzeti állampolgári történetében; hagyományok, vagy a Parainesis  műismereti minimuma: ismeretek: részlete, esetleg mindkettő). a reformkori Kölcsey: Hymnus, Huszt és még egy lírai mű, egy értekező művelődés és Vörösmarty Mihály portréja. társadalmi élet. prózai részlet; Vörösmarty: Romantikus világlátás, tematika Szózat, Előszó és még egy-két és képalkotás lírában és lírai mű, valamint a Csongor drámában a Szózat; Előszó és és Tünde; memoriterek; még egy-két lírai alkotás (pl.  Kölcsey és Vörösmarty Késő vágy; Gondolatok a kapcsán alkalmassá válik könyvtárban; Az emberek, A vén legalább négy alkotásuk és a cigány) alapján, illetve a műveikről szóló vélemények, Csongor és Tünde elemzések értelmezésére; egyértelmezésével (pl. alapkérdések, egy szóbeli témakör értékszerkezet, motívumok, kifejtésére; memoriterek műfaji sajátosságok: mesejáték, tolmácsolására. drámai költemény). Irodalmi élet, népköltészet, népdalgyűjtés; nemzeti himnusz, értekezés, Kulcsfogalmak/ intelem, értékszembesítő és időszembesítő verstípus, rapszódia, romantikus fogalmak irónia, drámai költemény.


Órakeret 12 óra+2 Romantika, népiesség, népdal, dal, helyzetdal, elbeszélő költemény, életkép, episztola, felező tizenkettes versforma. Ismeretek Petőfi életútjáról, műveiről. Előzetes tudás Anyám tyúkja; Füstbe ment terv; János vitéz; Az Alföld; Nemzeti dal és más lírai alkotások. A lírai beszédmód változatainak értelmezése; Petőfi jellemző témáinak, műfajainak, poétikai megoldásainak, versformáinak A tematikai egység megkülönböztetése, jellemző hangnemeinek (pl. humor és irónia) nevelési-fejlesztési befogadása. A kreativitás, a képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése. céljai Felkészítés önálló műértelmezés megfogalmazására. Petőfi műveiről szóló vélemények, elemzések értelmezésére, kritikus befogadására. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Petőfi Sándor életműve. A tanuló Hon és népismeret: Pályaszakaszok (életérzések,  ismeri az életmű főbb alkotói Petőfi emlékhelyek. költői magatartás) és jellemző korszakait; Petőfi helyét, szerepét alkotások. a magyar irodalom történetében; Földrajz: A népi szemléletmód hatása; Petőfi életútjának költészetének jellegét; romantika és népiesség. topológiája.  tisztában van a romantikus korstílus és a népiesség Témák (pl. szerelem, táj, ars Vizuális kultúra; stílustendenciájának poetica), versciklusok; lírai Ének-zene: együtthatásával; műfajok és líratípusok (pl. a romantika  műelemzések során megismeri dalok, helyzetdalok, ódák, művészete, Petőfi Petőfi jellemző témáit, műfajait, elégiák, rapszódiák; tájlíra, poétikai megoldásait, versformáit; művek feldolgozásai forradalmi látomásvers) és (hangoskönyv, megkülönbözteti jellemző versformák változatossága; hangnemeit (pl. humor és irónia); színház, rajzfilm, dal). A puszta, télen; A XIX. század  képes önálló műértelmezés költői; Európa csendes, újra megfogalmazására; csendes…; Szeptember végén,  műismereti minimuma: Az Alföld; és még legalább három-négy Nemzeti dal ; János vitéz; A lírai alkotás elemző puszta, télen; A XIX. század feldolgozása. költői; Európa csendes, újra csendes…; Szeptember végén és Verses epika (pl. A helység még három-négy mű és kalapácsa mint eposzparódia, memoriterek; vagy Az apostol, esetleg  képessé válik Petőfi életművének mindkettő). bemutatására (legalább tíztizenkét lírai és egy-két verses Utalás egy-egy téma, epikai alkotás alapján); a műveiről motívum, poétikai jellemző szóló vélemények, elemzések kortárs irodalmi értelmezésére, kritikus megjelenítésére; az evokáció, befogadására; egy szóbeli az intertextualitás néhány témakörben kijelölt feladat példája. kifejtésére, memoriterek tolmácsolására. Kulcsfogalmak/ Népiesség, elbeszélő költemény, versciklus, helyzetdal, tájlíra, látomásköltészet, ars poetica, komikus eposz, költői szerep, váteszköltő. fogalmak Életmű – Petőfi Sándor


Látásmód – Jókai Mór

Órakeret 8 óra

Romantika, romantikus ábrázolásmód, romantika és népiesség, heroizmus és humor, regényműfaji változatok, történelmi regény, Előzetes tudás anekdota, anekdotikusság. A kőszívű ember fiai vagy más regénye. Romantika, romantikus ábrázolásmód, romantika és népiesség, heroizmus és humor, regényműfaji változatok, történelmi regény, Előzetes tudás anekdota, anekdotikusság. A kőszívű ember fiai vagy más regénye. A Jókai-regényekben fölmutatott erkölcsi, egyéni és nemzeti-közösségi problémakörök felismerése. Értékek és szerepek konfliktusai. Jókai művének/műveinek ismeretében, azok olvasására építve A tematikai egység beszélgetés, vita a korabeli és a mai olvasóközönség befogadói nevelési-fejlesztési elvárásainak különbségéről, a különbség megértése. A befogadói horizont tágítása: Jókai alkotásmódjának jellemzői, a romantikus céljai ábrázolásmód sajátosságai és a romantikus regény jellemző műfaji változatai. Felkészítés egy regény sokoldalú megközelítésére, önálló véleménykifejtésre. A történetmondás képességének fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Jókai alkotásainak jellemzői, A tanuló Hon és népismeret; műfaji változatok az  tisztában van a korabeli és a történelem, társadalmi életművében; és állampolgári mai olvasóközönség regényírói művészetének ismeretek; vizuális befogadói elvárásainak sajátosságai a romantikus kultúra; ének-zene: különbségével; prózaepika jegyében.  ismeri Jókai helyét a magyar a romantika művészete. regényirodalom történetében, Jókai Mór: Az arany ember alkotásmódjának jellemzőit; Mozgóképkultúra és (esetleg más regényének) elemző  felismeri a romantikus médiaismeret: értelmezése sok szempontú Jókai-művek filmes ábrázolásmód sajátosságait megközelítéssel, feldolgozásai. és a romantikus regény pl. a romantika megjelenési jellemző műfaji változatait; formái; műfaji változat; Földrajz:  képes egy regény sok szerkezet, jellemábrázolás, szempontú megközelítésére, a regény(ek) elbeszéléstechnika, nézőpont, topológiája. saját álláspont kifejtésére; közlésformák; hangnemi és  műismereti minimuma: egy motivikus összetettség. regénye: Az arany ember Problematika (az adott műhöz pl. (vagy más, pl. Egy magyar természet és civilizáció, bűn és nábob, Fekete gyémántok); büntetés, kettős jellem).  egy regényelemzés kapcsán képes önálló szóbeli tétel keretében egy elemzési feladat kifejtő megoldására. Kulcsfogalmak/ Történelmi regény, vallomásregény, epizód, leírás, utópia, humor, anekdota. fogalmak

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

A tanuló szóbeli és írásbeli kommunikációs helyzetekben alkalmazza a művelt köznyelv (regionális köznyelv), illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáit. Képes a beszédhelyzetnek, témának, célnak, közönségnek megfelelő szóbeli és írásbeli megnyilatkozásra. Képes szöveghű, értelmező felolvasásra, olvasható, rendezett írásra. Rendszeresen használja a könyvtárat, ide értve a különféle, nyomtatott vagy elektronikus információhordozók használatát is. Képes arra, hogy önállóan eligazodjon az információk világában; értelmesen tudjon élni az önképzés lehetőségeivel. Értő módon használja a tömegkommunikációs, illetve az audiovizuális, digitális szövegeket. Bizonyítja különféle szövegek megértését a szöveg felépítésére, grammatikai jellemzőire, témahálózatára, tagolására irányuló elemzéssel. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos véleményét szóban és írásban megfogalmazni, indokolni. Képes szövegek kapcsolatának és különbségének felismerésére és értelmezésére, e képesség alkalmazására elemző szóbeli és írásbeli műfajokban. Fel tudja ismerni a szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben megjelenített értékeket, erkölcsi kérdéseket, motivációkat, magatartásformákat. Ismeri a hivatalos írásművek jellemzőit, képes önálló szövegalkotásra ezek gyakori műfajaiban. Képes definíció, magyarázat, prezentáció, egyszerűbb értekezés (kisértekezés) készítésére az olvasmányaival, a felvetett és tárgyalt problémákkal összefüggésben, maga is meg tud fogalmazni kérdéseket, problémákat. Alkalmazza az idézés szabályait és etikai normáit. Ismeri a magyar nyelv rendszerét, képes a grammatikai, szövegtani, jelentéstani, helyesírási jelenségek önálló fölismerésére, a tanultak tudatos alkalmazására. Tudja alkalmazni irodalmi alkotások műfaji természetének megfelelő szövegfeldolgozási eljárásokat, megközelítési módokat. Képes órai eszmecserében, vitában, érvelésben az irodalmi művekben megjelenő álláspontok azonosítására, követésére, megvitatására, összehasonlítására, eltérő vélemények megértésére, saját véleménye újrafogalmazására. Képes tudásanyagának megfogalmazására, előadására a magyar és a világirodalom kiemelkedő alkotóiról, az olvasott, feldolgozott művekről. Be tudja mutatni a tanult stíluskorszakok, irányzatok sajátosságait. Képes a feldolgozott epikai, lírai és drámai művek főbb jellemzőinek bemutatásra, a művek jelentésének, erkölcsi tartalmának tárgyszer, lényegre törő ismertetésére, értelmezésére. Képes memoriterek szöveghű tolmácsolására a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával, tudatos szövegmondással.

HELYI TANTERV. Irodalom

Recommend Documents