Helyi tanterv EMBER ÉS TÁRSA- DALOM

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv EMBER ÉS TÁRSADALOM 1–10. évfolyam

2008.

Officina Bona tantervcsalád Minősített Gyógypedagógiai Program (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné, alkotó: Vinczéné Bíró Etelka

I. Általános fejlesztési követelmények 1. Az emberismeret és az önismeret képességei 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Értse, hogy az emberi a) Értse, hogy a testi és lelki a) Tudja, hogy az ember bioéletnek különböző szakaszai egészség, valamint az életvi- lógiai, szellemi, társadalmi és vannak. tel és a magatartás hatnak erkölcsi lény. egymásra. b) Tudja, hogy az embereknek vannak jó és rossz tulajdonságaik.

b ) Tudja, hogy a tulajdonságok fejleszthetők

b) Vegye számba önmaga hibáit és erényeit.

c) Teljesítse családi és iskolai megbízatásait.

c) Felelősen teljesítse családi és iskolai megbízatásait.

c) Felelősen és önállóan teljesítse családi és iskolai megbízatásait.

d) Ismerje fel az élet és a természet értékeit.

d) Legyen tisztában a rokoni és baráti kapcsolatok értékével.

e) Értse, miért van szükség az alapvető magatartási szabályok betartására.

e) Tudja, mi mindent tehet környezetéért. f) Tudja, hogy céljai megvalósításához kitartásra van szükség. g) Becsülje az emberi élet és a természet értékeit.

2. Ismeretszerzési és – feldolgozási képességek Tudjon ismereteket meríteni különböző forrásokból és azokból következtetéseket levonni 1–6. évfolyam a) Dolgozza fel nevelői irányítással az információkat.

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Legyen képes adott témához információt gyűjteni az iskolai könyvtárban.

a) Tudjon ismereteket meríteni saját emberi-társadalmi környezetéből, képekből, kézikönyvekből, gyermeklexikonokból, tömegkommunikációs eszközökből.

3

A tények és a vélemények közötti különbség felfogása 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Különböztesse meg a mesét a valóságtól.

a) Tudja, hogy ugyanarról a dologról többféle elképzelés lehet.

a) Tudja, hogy a különböző vélemények nem mindig reálisan tükrözik a tényeket.

Értse a folyamatosság és a változások szerepét a társadalomban 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam a) Értse, hogy van, amit érdemes megőrizni, és van, amin változtatni szükséges. b) Tudja, hogy a változások okai összetettek lehetnek. c) Tudja, hogy a változás és a fejlődés nem ugyanaz.

Legyen képes személyek, helyzetek, események bemutatására 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam a) Konkrét esetekben tudjon különbséget tenni a „jó” és a „rossz” között.

9–10. évfolyam a) Fogalmazza meg benyomásait, érzelmeit személyiségekkel, fontosabb eseményekkel kapcsolatban. b) Tudja, hogy az események egyes emberek, közösségek számára előnyösek, ugyanazok mások számára hátrányosak lehetnek.

3. Kifejezőképességek 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Tudjon eseményeket vázlatosan elbeszélni.

a) Tudjon eseményeket részletezni.

Tudjon beszámolni képekről, történetekből szerzett ismereteiről.

b) Legyen képes témáról rajzot készíteni.

b) Nevelői segítséggel készítsen vázlatot, feljegyzést a tankönyv szövegéből.

4

4. Tájékozódás az időben 1–6. évfolyam a) Legyenek képzetei a percről, az óráról, a hétről, a hónapról, az évről, az évtizedről és az évszázadról.

7–8. évfolyam a) Tudja a tanult eseményeket időrendbe állítani.

9–10. évfolyam a) Legyen képes időrendbe állítani a tanult konkrét társadalmi változásokat

b) Különböztesse meg a jelent, a múltat és a régmúltat.

Tájékozódás a térben 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam a) Értse, hogy a földrajzi környezet hatást gyakorol a fejlődésre, a gazdasági életre.

II. A tantárgyi koncepció értelmezése A gyógypedagógiai oktatás tapasztalatai szerint a tanulók zöme az iskola elvégzése után képes a társadalmi beilleszkedésre, a kevéssé elméletigényes szakmák elsajátítására. Az Ember és társadalom tantárgy komplex tanítása hozzájárulhat ahhoz, hogy a tanulók a munka világában is jobban eligazodjanak. A társadalmi tájékozottság, a demokratikus közéletben való részvétel, a gazdálkodás gyakorlatának alapismeretében a családi élet, az értelmes felnőtt lét számukra is tartalmasabbá válhat. Az ember és társadalom tanterv fő jellemzői A tantárgy koncepciójában kiemelten szerepel a tanuló emberként, partnerként való elfogadása, „vezetése” a tanulási folyamatban, a lehető legnagyobb fokú önállóságra szoktatása, és – a társadalmi szerepek gyakorlása révén – a problémamegoldó képességének fejlesztése. Az ember és társadalom tanterv tehát nem hangsúlyozza a fogyatékosságot. Főként az épen maradt funkciók fejlesztésére támaszkodik, ugyanakkor korrekciós célként megjelöli a fogalmi fejlesztést, a gondolkodás fejlesztésének útját. Az Ember és társadalom műveltségterület alapvető ismereteket nyújt az enyhén értelmi fogyatékos tanulók szocializációs folyamataihoz, fejleszti az ön- és emberismereti képességeket, segít az ember társadalmi lényként való felfogásának kialakításában, a társadalmi folyamatok bizonyos fokig való megértésé5

ben. Lehetővé teszi e folyamatokban az eligazodást, és segít a tanulónak a különböző társadalmi szerepek megértésében, a humán identitás kialakulásában. A műveltségterületen belül az enyhe értelmi fogyatékos tanuló az ÉN-től, a család, a csoport, a lakóhely közvetlen társadalmi közegén át egészen a globális problémákig bejárja a megismerés, a fejlődés útját. A tantárgy társadalmi ismeretek témakörei elsősorban a közvetlen társadalmi közeg megismerését és az abban való tájékozódást szolgálják, célul tűzve ki a személyiség tiszteletére, az erkölcsös, etikus magatartásra nevelést, a nemzeti és hazafias állampolgári tudat erősítését, a humán értékrend megismertetését és kialakítását, a társadalmi beilleszkedés speciális vonatkozásait, mint például a másság-tudat értelmezését. A tantárgy keretében a tanuló megismerkedik a különböző - a helytől, időtől, szituációktól, szerepvállalástól és döntési helyzetektől függően változó humán minőségekkel. Megérti, hogy ő maga, mint személyiség egyszerre lehet gyermek, családtag, iskolás, egy település lakosa, egy állam polgára, egy földrészhez, világhoz tartozó egyén. A különböző minőségeket önmagában testesíti meg, és hol az egyik, hol a másik szerepe kerül előtérbe. Mindegyik szerepével kapcsolatosan rendelkeznie kell az ahhoz szükséges motivációval, képességekkel és tudattal. Az ember és társadalom tanterv a személyiség identitásának ezt a fajta erősítését tűzi ki elsődleges célul. Az ember és társadalom műveltségterület tartalmai ebben az iskolatípusban is az életre nevelés, a társadalmi felkészültség folyamatos nevelését szolgálják tíz tanéven keresztül.. A tantervi témák három célkategória szerint különülnek el (és fonódnak össze). Ezek: a) a társadalmi felkészültség, b) az állampolgári felkészültség, c) a gazdasági felkészültség. A tanterven belül a fenti célok megvalósítására a megfelelő részműveltségi területeken (társadalmi ismeretek, állampolgári ismeretek, gazdasági ismeretek) kerül sor. A felsoroltak humán szemléletbeli, viselkedési és szociális, együttműködési tényezőinek megtanítása és működtetése már a gyermekkortól folyamatos gyakorlást igényel. Ennek terepe az ember és társadalom műveltségi területen belül főként az emberismeret részműveltségi terület. Éppen ezért ez a tanterv a NAT emberismerettel kapcsolatos követelményeit nem kerüli meg, és nem tereli át azok témáit más tantárgyakba. 6

Az Emberismeret részműveltség-terület tehát önállóan kap helyet az ismeretek között. Ez a tanulók vonatkozásában elsősorban az önismeret fejlesztésére, az ember és a társadalmi-természeti környezet harmonikus viszonyának kialakítására irányul. Sajátos nevelési célként jelenik meg – de nem erőltetetten hangsúlyosan – a tantervben a tanuló saját „másságának” elfogadtatása, vállalása, belső értékeinek feltárása és azok hasznosítása önmaga, valamint szűkebb-tágabb környezete számára. A tantárgy e témaköreiben a tanítandó tartalom az ember biológiai, szellemi és erkölcsi lény minősége körül szerveződik. A speciális tantervnek itt új minősége jelenik meg: az enyhén értelmi fogyatékos tanuló számára – megfelelőnek tartott szakaszban, a 9–10. évfolyamon – az erkölcsietikai problémákról korábban szokatlan őszinteséggel szól, és mélységében is feltárja a lét, az élet általános és egyéni kérdéseit, a világ globális problémáit, segít utakat választani a majdani felnőtt életben. Az Emberismeret részműveltségi terület funkciója továbbá, hogy működtesse a tanulóknál a társadalmi együttélési normákat, tanítsa őket egymás önzetlen segítésére, tisztességes versengésre, a siker etikus megélésére, a kudarcok elviselésére, majd a további sikertelenségek elkerülésére. Az emberismeret terület főként az önismeret, a beleélési, a kötődési, kapcsolattartási, és konfliktusmegoldó képesség, valamint a segítőkészség vonatkozásában érvényesítheti nevelő hatását. Az ember és társadalom műveltségterület egységét a történelem tantárggyal való szoros integrációja biztosítja (lásd: áttekintő táblázat). E megoldás lehetővé teszi a rendelkezésre álló idő hatékonyabb felhasználását, egy-egy téma sokoldalú és nyugodtabb ütemű feldolgozását. Az Ember és társadalom tantárgy tanterve a Társadalmi, állampolgári és gazdasági felkészültségre nevelésben is követi a NAT rendszerét. Mindhárom vonatkozásban tartalmazza a megfelelő ismereteket, az elvárt tanulói teljesítményt, a fogalmakat és a fejlesztési követelményeket. Az egyes részműveltségi területeken a motívum, a képességek és a tudati szint mentén feltételezi az oktatást. A társadalmi környezet egyre összetettebbé válik. Az egyén élete a különböző szervezetek bonyolult rendszerében zajlik, és ebben az intézményrendszerben egyre nehezebb eligazodni. Az enyhén értelmi fogyatékos egyén számára különösen nehezített az eligazodás, mivel a spontán szocializációs tapasztalatokat nem tudja önállóan feldolgozni, elemezni, és ezek amúgy sem adnak kellő támpontot a társadalmi szerepekhez. 7

Az iskolának az a feladata tehát, hogy megalapozza a társadalmi beilleszkedéshez, együttéléshez, részvételhez és közreműködéshez szükséges társadalmi (a szociális motívumok, képességek és készségek rendszerét, a gazdasági és állampolgári) felkészültséget. A fogyatékos egyén állampolgárként részt vesz a társadalom életében. Ezért ismernie kell jogait és a törvényes határokat, kötelességeket, viszonyulnia kell ezekhez (állampolgári motívumok), érvényesítenie kell a saját életében (állampolgári képességek), és ismeretekkel kell rendelkeznie a társadalomról, az államról, az intézményrendszerről (állampolgári tudat). A társadalmi ismeretek természetesen a tanulók képességét figyelembe véve tartalmazzák a szociális motívumrendszer, az érdekképviselet és érdekérvényesítés momentumait, a kommunikációs készség, a konfliktuskezelő képesség elemeit, az emberi méltóság tiszteletét, a társas érintkezési szokások kialakítását. Az állampolgári ismeretek tanításának alapvető célja az állampolgári szerep tudatossá tétele, a tanuló önértékelésének erősítése, az állampolgári döntések megalapozása, jogok és kötelességek megértetése. A tanuló a 10. évfolyam végére megismeri az alapvető törvényeket, elsajátítja azt az érdekérvényesítő attitűdöt, amelynek segítségével állampolgári létét és társadalmi viszonyulásait az átlagos törvénytisztelő állampolgár szintjén – esetleg segítséggel – befolyásolni is képes. A tanterv látszólag nagyon sokat vár el a tanulótól. A fentiek azonban akkor értelmezhetők helyesen, ha azokat elsősorban az ember és társadalom tantárgyat tanítók iránti elvárásoknak tekintjük. A társadalmi, állampolgári és a gazdasági ismeretek teljes körű megismerésének és elsajátításának ugyanis különböző szintjei vannak. A tanterv anyaga, tanulói tevékenységei és az elvárt teljesítés differenciáltan jelenik meg a tantervekben. A tanterv tehát nem a feltétlen szűkítés, csökkentés útját járja, hanem elsősorban a tanulói tevékenységek szintezését, differenciálását tervezi. A differenciált feladatok meghatározása azonban a tanító, tanár kompetenciáját képezi.

A tanterv tananyaga Az ember és természet tantárgy I. típusú tanterve a pedagógiai szakaszok szerint két nagy blokkra osztható. Az első az 1–6. évfolyam blokkja, amely a személyi identitás ívét járja be, és a különböző közösségi, társadalmi szerepeket 8

(gyermek, iskolás, családtag, település lakosa, magyar) gyakoroltatja, tudatosítja. Ez a blokk lineáris felépítésű. Fő funkciója, hogy megalapozza, előkészítse a második pedagógiai szakaszban tanított részműveltségi területeket: az emberismeretet, a társadalmi, állampolgári és a gazdasági ismereteket. Az első évfolyamon a gyermek igen nagy óraszámban ismerkedik saját magával. Ekkor történik a gyermektudat kialakítása, saját tulajdonságainak megismerése. Az egész első évfolyam alatt korrekciós, kompenzáló, feladattudatot megteremtő munkára van szükség. A nyugodt, türelmes interaktív folyamathoz pedig szükség van a megfelelő időkeretre. A második évfolyam anyaga (A család tagja vagyok) a saját család, a család szokásrendszere, e szokásrendszerbe beilleszkedés körét öleli fel. A tanuló megismerkedik a tágabb család fogalmával is. Alapvető fogalmakat sajátít el a mai család legfontosabb funkcióiról. A harmadik évfolyam anyaga (Iskolás vagyok) a közvetlen iskolai és osztálykeretben a szociális képességek kialakítására koncentrál. Olyan fogalmak tanítását is célul tűzi ki, amelyek ismeretében a környezetben való eligazodás praktikusan is megkönnyíti a tanuló életét. Ezen kívül a saját tulajdonságai már nemcsak önmagában, hanem társaihoz való viszonyában is megmérettetnek. A negyedik évfolyam tananyaga a lakóhely megismerését foglalja magába. A lakóhelyi, a „.. .-i lakos vagyok” identitás kialakítása céljából, és nem utolsósorban az időfogalom fejlesztése érdekében foglalkozni szükséges a családi előzményekkel (mikor és honnan költözött a család erre a településre, hányszor cserélt lakást, …), mit nyújt ez a település a családnak. Csak azután következik a településről szükséges ismeretek feldolgozása. Az ötödik évfolyamon az előző szerepek mellé a nemzeti hovatartozás, mint identitás társul. Az állampolgár-szerep tudatosítása ebben a korban még korainak tűnik, de a tanulónak tudnia kell, hogy hazája Magyarország, ő maga magyar vagy nemzetiségi és/vagy etnikai kisebbségi közösséghez tartozik. Megismerkedik Magyarország nagy tájegységeivel. A hatodik évfolyam tananyaga szorosan kapcsolódik az előző évfolyamon tanult hazai tájegységekhez, valamint a történelem tantárgy anyagához. Az I. típusú történelem tantárgy szerint ezen az évfolyamon kezdődik a magyar történelem. Ezért a mondák, legendák téma – amely egész tanévnyi időkeretet 9

feltételez, szorosan integrálja a két tantárgy tartalmát, és segíti a nagyon nehéz történelmi események, nevek, fogalmak rögzülését. Hangsúlyozni szükséges e tanév anyagának érzelmi jelentőségét, az ősök tiszteletét, a hagyományőrzés jelentőségét a tanulóéletében. Nagyon fontos, hogy amennyiben nemzetiségi és/vagy etnikai kisebbséghez tartozó tanulók vannak az osztályban, az ő mondavilágukból is szerepeljenek a helyi tantervben művek. A második blokkban az Ember és társadalom műveltségterület részterületei (emberismeret, társadalmi ismeretek, állampolgári ismeretek, gazdasági ismeretek) modulárisan jelennek meg egymás mellett. Tanításukat, az összefüggések megértését – ahol ez kézenfekvő volt – a témák sorrendisége támogatja. Például a társadalmi ismeretek „Család” témáját a gazdasági ismeretek „Gazdálkodás a családban” témája követi. A tananyag elrendezését elsősorban az egyes részműveltségi területek belső logikája diktálta, de erős függőséget mutat az évfolyamok egyenlő terhelhetőségével is. Ezért mind az emberismeret, mind pedig a gazdálkodási ismeretek négy évfolyamon (7–10.) szerepelnek. A tananyag ilyen elosztása azzal az előnnyel is jár, hogy az ismereteknek a gyakorlására hosszabb idő áll rendelkezésre, több kapcsolatuk alakítható ki.

Az időkeretek A tantárgy időkerete évfolyamonként 36 óra. Ebből a minimális kompetencia eléréséhez a tantervben valamennyi évfolyamon évi 30 óra fordítható. A további felhasználható órakeret évfolyamonként 6 óra, az összes óra 16%-a. Felosztása a tanulók haladási ütemétől, a téma összetettségétől függ. A történelem tantárgytól eltérően az ember és társadalom tantárgyban témanapok nem jelennek meg. Ennek oka egyrészt, hogy a témanapokra való felkészülés, az aktív önálló tanulás és szereplés csak bizonyos tantárgyakban indokolt. Túlzott alkalmazása rendkívül megterhelné a tanulókat. Az ember és társadalom tantárgy terepe eléggé gyakorlatias, sok témában tervezhető intézménylátogatás, kihelyezett gyakorlat, találkozás önkormányzatok képviselőkkel, szakemberekkel. Tananyaga ugyanakkor túlságosan strukturált ahhoz, hogy ezen a szinten koherens összefoglalás szülessen. Ezért inkább az egyes témák megfelelő lezárása, értékelése javasolható. A tanterv helyi alkalmazása során a következő lehetőségek adódnak: ›

Az iskola változtatás nélkül alkalmazza a tantervi időkeretet és a tananyagbeosztást. 10

›

›

A további felhasználható órakeretet a fentiek ellenére témanapra használja fel (például egy országos állami intézmény látogatására tanulmányi kirándulás keretében). Saját belátása szerint adaptálja.

A tanulói tevékenységek A tanulói tevékenységet, vagyis az ismeret-elsajátításnak a tanulói oldalát, a tanuló személyes aktív közreműködésére, a gyógypedagógus és a tanuló megváltozott interakciójára, a tanulói identitásának erősítésére, fejleszthető gondolkodására, önállóságára építő tanulási stratégiák határozzák meg. A tanterv erőteljesen koncentrál a gondolkodás fejlesztését célzó módszerek érvényesítésére. Az ember és társadalom tanterv azokat a tanulói tevékenységeket preferálja, amelyek módszereikben a motivációt, az aktivizálást és a differenciálást szolgálják. A tanórai tevékenységek egy része házi feladatoknak is alkalmas. Főként a gyűjtőmunka, az adatrendezés, a sajtófigyelés, az írásbeli munkák lehetnek házi feladatok is, de csak a tanítási órán is gyakorolt vagy megfelelően előkészített (algoritmizált) ismert tevékenységek adhatók fel. Ez utóbbi esetben az algoritmus rögzítése ajánlott. Az ismeretek elsajátításának folyamatában kiemelt szerep jut a dokumentálásnak, az írásbeliségnek. A tanterv feltétele éppen ezért füzet vezetése, annak rendszeres javítása. A közös és önálló vázlatok, emlékeztető kulcsszavak és megtanulandó tanegységek rövid összefoglalásai a füzetben maradandó tanulói segédletté állnak össze. Az Ember és társadalom tantárgy nem kötődik egyetlen tankönyvcsaládhoz. A gyógypedagógiai tankönyvcsalád alkalmazása javasolt ugyan, de fontosak az egyedi vázlatok, megtanulandó szövegek másolatai a füzetbe ragasztva, szemelvények egyes törvényekből, az önkormányzati tájékoztató anyagok, a gazdálkodási ismeretekkel kapcsolatos dokumentumok gyűjteménye, a saját példák feldolgozása. Az Ember és társadalom tananyagát a NAT keretein belül is érdemes évről évre frissíteni, az aktuális társadalmigazdasági változásoknak megfelelően tanítani. Ezért azt a gyakorlatot érdemes folytatni, ami a korrektív hatásrendszerű kísérleti osztályokban korábban jól bevált: a tanár az egy példányban megvásárolt több tankönyvből és szakirodalomból állította össze a megtanulandó anyagot.

11

A füzetbe tehát a tevékenység algoritmusa, a rövid, kívülről megtanulandó szövegrészek, összefoglalások (amennyiben a tanár maga fogalmazza meg) kerülnek be. Ezeket érdemes előre elkészíteni a megfelelő példányszámban, és a füzetbe ragasztani. Fontos, hogy a tanulók szokják meg a rendszeres íráshasználatot. Az írásbeliség csak így válik az ismeretszerzés természetes eszközévé. Az ember és társadalom tantárgy tanterve sok lehetőséget nyújt a szóbeli kommunikáció gyakorlására. A történelem tantárgytól eltérően, amelyben főként a közlő-leíró, elbeszélő szövegtípusok dominálnak, itt a kommunikatív kapcsolatot fenntartó (köszönés, megszólítás, beszélgetés kezdeményezése, társalgás, felköszöntés) és a tájékoztató (elbeszélés, vélemény, kritika, ígéret, magyarázat, hír, tudósítás, jellemzés) szövegtípusok fordulnak elő gyakrabban. A mozgás a manualitás, a cselekvés az ember és társadalom tantárgy tanítása során sem hanyagolható el. Az enyhe értelmi fogyatékos tanuló viszonylag sokáig marad a motoros tanulás szintjén, és csak lassan, kitartó munkával léptethető előre a tanulási folyamat hierarchikusan építkező folyamatában. Éppen ezért alkalmat és időt kell adni a tananyag elsajátítását megkönnyítő manuális produktumok létrehozására. A helyi adaptálás során a tanulói tevékenységek köre természetesen tovább gazdagodik, a lista egyre bővülhet.

Kötelező és javasolt fogalmak A fogalmakat a tanterv a témákból származtatja. Lehetőség szerint megmarad a konkrét fogalmaknál, az elvontabbakat általában a B változat számára tartja fenn. A minimális kompetenciához szükséges valamennyi – az Irányelvben jelzett – fogalom azonban az A változatban is szerepel. A helyi adaptáció során a fogalmak bővíthetők.

Az elvárt tanulói teljesítmény Az ember és társadalom tantárgy elvárt tanulói teljesítményeit három aspektusból szükséges közelíteni. Az egyik az Irányelvekben közölt minimális kompetencia javaslat, a másik az ezt túllépő, a jelen tantervben a NAT általános követelményeiből leszármaztatott optimális teljesítményszint, a harmadik a tanterv témáival illetve a tanulói tevékenységgel szinkron realitás. A tanterv megvalósításában a fentiek a következőképpen viszonyulnak egymáshoz: a tananyag tanulói tevékenységekben való szublimálása (realitás) a tanulók zö12

ménél közelítheti az optimális teljesítményszintet. Természetes, hogy a tanuló ezzel eleve meghaladja a minimális kompetenciát. Az egész oktatási folyamat tehát nem marad a minimális kompetencia szintjén, ezért a tanterv a tanulói teljesítményt a témáknál külön-külön megfogalmazza. A pedagógiai szakaszhatárokon azonban mégis az Irányelvek minimális kompetenciaszintje jelenik meg, mivel a lassabban fejlődő tanulók évvesztés nélkül csak ennek alapján haladhatnak tovább. Az Ember és társadalom gyenge tantárgyi teljesítése miatt az első pedagógiai szakaszban nem célszerű az évismétlés. Ez még a második pedagógiai szakaszban is meggondolandó. Az Ember és társadalom tantárgy az elvárt tanulói teljesítmények tekintetében is több variációt tartalmaz.

Az ellenőrzés, értékelés, minősítés Általános elvként megismételhetők a történelem tanterv ismertetésében leírtak. Ennek értelmében javasolt, hogy a tanórai tanítás-tanulás folyamat ellenőrzése az „elfogadva követel” elven valósuljon meg. El kell fogadni, hogy a tanuló lassabban halad, hogy többszöri ismétlésre van szüksége, hogy fokozottan érzékeny az időjárási frontokra, és ilyenkor minden előző ismeret kieshet. De figyelembe kell venni a pillanatnyi közérzetét, azt, hogy esetleg éhes vagy kialvatlan, és ezért hibázik. Mégis követelményeket kell támasztani. Az elvtelen beletörődés abba, hogy a tanuló nem teljesít, már gyermekkorban munkátlanságra szoktathatja. Az ellenőrzés a folyamatos megfigyelésből, a tapintatosan korrigáló megjegyzésekből, figyelmeztetésből, minden esetben konkrét segítségnyújtásból álljon. Igen hatásosak és a többi tanuló figyelmét nem vonják el a munkától a metakommunikatív jelzések (intés, figyelmeztető szemvillanás, fejcsóválás vagy helyeslő, támogató bólintás). A javító szándékú verbális megjegyzések hangneme ne legyen korholó, kemény rideg. A tanuló kapjon rövid, nagyon pontosan megfogalmazott, a javítás módjára konkrétan utaló instrukciót és bátorítást. Gyakran szükség lehet a munkatempó fokozására, ez esetben is a metakommunikációval érdemes kezdeni, és csak eredménytelenség esetén alkalmazzon a tanár szóbeli figyelmeztetést. Nem javasolható az elmarasztalások füzetbe beírása. Ez ugyanis maradandóan megszégyeníti a tanulót. 13

Az értékelés a tantervben minden téma lezárásakor követelmény. Differenciáltan történik. Az értékelésre az egyes témáknál konkrét szempontok találhatók. Minősítés: az egyes iskolák pedagógiai programjában megfogalmazott elvek szerint lehet fejlesztő értékelés vagy osztályzatokkal történő. Teljes mértékben helyi kompetencia.

Tankönyvek, taneszközök A fentiekben a tankönyvekre, taneszközökre már történt utalás. Ebben a tantárgyban a tevékenységek széles skálája a variábilisabb, rugalmasabb, „sokforrású” tanítási folyamatot feltételezi. Ezért célszerűnek látszik az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára megjelentetett tankönyvek választásával párhuzamosan az iskolai könyvtárat ennek a szempontnak megfelelően fejleszteni. Az Ember és társadalom tantárgy tanítása az írásos dokumentumforrások mellett nem nélkülözheti a média igénybevételét. A képi információközlés könynyebben utat talál az enyhén értelmi fogyatékos tanulókhoz, az ismeretek megjegyzését, bevésését a vizualitás jelentős mértékben megkönnyíti. A média naponta illusztrálja, ismerteti a társadalmi ismeretekhez kapcsolódó aktuális történéseket. Szükséges kellék a füzet is. Szerepéről már volt szó. Legfontosabb funkciója, hogy helyet adjon a tanár által összeállított és beragasztott megtanulandó szövegeknek, a tanulói tevékenységek algoritmusainak Az ajánlott tankönyvek, taneszközök az egyes témáknál szerepelnek. A fejlesztendő kompetencia területeket az évfolyam tananyaga után tüntettük fel. A tananyagrészeknél szerepeltettük a kiemelt fejlesztési területeket, az alábbi rövidítéseket használva:

Kiemelt fejlesztési területek (kereszttantervek) Hon- és népismeret HN Énkép, önismeret ÉN Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra EE Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD 14

Gazdasági nevelés GN Környezettudatosságra nevelés KT Testi és lelki egészség EG A tanulás tanítása TA Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF

15

Tantárgy óraterve és a tanterv áttekintő táblázata 1. 2. 3. ÉVFOLYAM A B A B A Változat 1 1 1 1 1 Heti óraszám 1. Ember vagyok 20 20 Én, a gyermek 10 Külső és fizikai tulajdonságaim 10 2. A család tagja vagyok 8 8 Az én családom 12 12 A család szokásrendszere 10 10 A tágabb család 3. Iskolás vagyok 10 Az iskola 15 A csoport, az osztály 5 Helyem az osztályban 4. ...-i lakos vagyok Családi előzmények A lakóhely 5. Magyar vagyok Hazám, Magyarország Magyarország nagy tájegységei Fővárosunk Budapest

4

5.

6.

7.

8.

9.

10.

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

5

25

25 5

5

20

20

5

5

10 15 5

16

1. ÉVFOLYAM A Változat 6. Mondák, legendák Az Árpád-házi királyok korából Későbbi korokból A magyar nemzet jelképei 7. Ember és állam. Test és lélek A család Gazdálkodás a családban A helyi társadalom 8. Személyiségünk Gazdálkodás, munkavállalás A helyi társadalom A roma etnikum 9. Az érték és az erkölcs Állampolgári jogok és kötelességek Hazánk gazdasága 10. Az élet nagy kérdései A MK Alkotmánya Hazánk külgazdasága Utunk Európába További felhasználható órakeret 6 36 Mindösszesen

2. B

3.

A

B

4

A

B

5.

A

B

6.

A

B

7.

A

B

14

14

8

8

8

8

8.

A

B

9

9

4

4

10

10

7

7

9.

A

B

10

10

8

8

5

5

7

7

10.

A

B

13

13

13

13

4

4

A

B

9

9

16

16

3

3

2

2

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

17

Részletes követelmények 1. évfolyam

évi 36 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények

1. téma: Ember vagyok – 30 óra Résztémák

Tananyag

1.1. 5 óra Én. A gyermek. Személyi identitás, én-tudat. Személyi adatok. Név. Születési hely, év, hó, nap. Életkor. Nem. Élettér: lakás (cím), család, iskola (neve, címe). ÉN TA

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt fogalmak

Elvárt mény

Személyi adatok memorizálása. Tájékozódás otthon. A lakás részeinek felsorolása. Tájékozódás az otthon és az iskola közötti úton. A megtett út irányainak felsorolása. Személyes vonatkozásokat tartalmazó találós kérdések megfejtése. Barkochba játék: megfejtendő a tanuló.

Név, családi név, keresztnév, előnév, utónév, becenév, idő, időpont, dátum, előbb, később, azelőtt, azóta, azután, csecsemő, kisgyermek, óvodás, kisiskolás, … éves vagyok, betöltöttem a … évet, … éves leszek …-ban, fiú, lány, lakás, családi ház, saját lakás, bérlakás, lakáscím, iskola neve, címe

Tudja, hogy ki ő. Legyen képes bemutatkozni. Ismerje személyes adatait, kérésre érthetően közölje ezeket. Nevezze meg iskoláját. Különböztesse meg más iskoláktól.

teljesítKészségek: önazonosítás Képességek, attitűdök: megfigyelés adatok megjegyzése hozzárendelés képessége felidézés, aktualizálás képessége, megértés, reagálás, elemzés, kommunikáció Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, képzelet Gondolkodási műveletek: azonosítás, konkretizálás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: perceptív (akusztikus és vizuális), cselekvéses, fogalomalkotó

18

1.2. 15 óra Az én testem. Testséma. Testtájak. Testrészek. Végtagok. Páros testrészek, érzékszervek. Irányok a testen: oldalúság, előrehátrairányultság. A testrészek kölcsönös viszonya. A test és a környező tér viszonya. Kiterjedt és tájékozódó testmozgások. A testérzések, mozgáspercepció, érzékszervi percepció. ÉN TA

A fekvő test körülrajzolása, kivágása. testrészek berajzolása. Saját fotó beragasztása a füzetbe (albumba). Tájékozódás a saját testen. A testrészek felsorolása. Ritkán említett részek megnevezésének beragasztása a füzetbe. Test-testrész mondókák megtanulása, elmondás közben a testrészek megmutatása. Téri tájékozódás a saját testhez viszonyítva. A téri relációk verbalizálása (tőlem jobbra, tőle balra stb.) („vezetve lenni – vezetni” gyakorlatok) nyitott és csukott szemmel, kinesztéziás és hangirányítással. A viszonyítási pont megkeresése a feladatok teljesítése előtt. A test mozgásformáinak megtapasztalása (nyújtás, hajlítás, forgatás, forgás, elfordítás, emelés, lendítés, támaszkodás). Aktív mozgásirányítás. Instrukció teljesítése verbális, hang- és taktilis vezetésre. Gyors, pontos mozgás-kivitelezés, reagálás testrészekkel kapcsolatos felszólításokra.

Testrészek, testtájék, ízület, váll, kar, kéz, könyök, csukló, comb, térd, boka, lábszár, lábfej, lábujjak, talp, sarok, ujj, hüvelykujj, mutatóujj, középsőujj, gyűrűsujj, kisujj, a fej, arc, homlok, szem, szemöldök, szempilla, orr, orrnyereg, orrlyuk, fül, fülkagyló, száj, ajak. Hasonló részletességgel a többi testtájék is. Irányok: jobb, bal, jobbra, balra, előre, hátra, mögé, mellé.

Legyen tisztában saját teste felépítésével. Nevezze és mutassa meg a testrészeket. Ismerje a ritkábban említett testtájék, ízület megnevezését is. Legyen képes a testséma biztonságos egyensúlyi érzékelésére. Tudjon pontosan, megfelelő irányú és ütemű mozgással reagálni a szóval, hanggal, érintéssel közvetített felszólításra. Legyen képes megtalálni a testmozgás kiindulásának viszonyítási pontját – a test térbeli alaphelyzetét.

Készségek: önazonosítás, a saját test elfogadásának készsége Képességek, attitűdök: megfigyelés szociális, empátiás képesség, önismeret, fizikális és motoros képességek, mozgáskoordináció, téri orientációs képesség, felidézés, elemző képesség, reagáló képesség, becslés, beszédés mozgáskoordináció, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, viszonyítás, azonosítás, konkretizálás, általánosítás Gondolkodási fajták Percepciós (vizuális, auditív és kinesztéziás), cselekvéses, fogalomalkotó

19

1.3. 10 óra Külső és fizikai tulajdonságaim. Testalkat. Az egyes testrészek jellegzetessége. A testi erő. Terhelhetőség, munkabírás, fáradékonyság. A mozgás jellemzői. A koordinált mozgás. Túlmozgások, felesleges mozgások. Ezek jelzésértéke. Fáradtság, nyugtalanság, izgalom. ÉN EG

A test megfigyelése. Jellemzés a valóságban való megfigyelés vagy egészalakos színes fotó alapján. A külső tulajdonságok felsorolása. Algoritmus meghatározása a jellemzéshez. Megfigyelés tevékenység közben. A testnevelés óra tapasztalatainak megjegyzése, elmondása. A lelkiállapot mozgásos kifejeződésének megfigyelése. A mozgás jelzésértékének megfejtése. Osztálytárs tulajdonságainak jellemzése kulturált megfogalmazással.

Átlagos, kövér, dundi, sovány, vézna, beteges alkat. Szőke, barna, fekete, kreol, fehérbőrű, szeplős, alacsony, magas. Erős, gyenge, gyors, lassú, lomha, lusta, bizonytalan, izgőmozgó, nyugodt, kimért, megfontolt

Ismerje saját külső és fizikai tulajdonságait. Ezekkel együtt fogadja el saját magát. Tudja, hogy előnytelen tulajdonságain bizonyos mértékig változtatni lehet.

Készségek: önazonosulás felismerés Képességek, attitűdök: algoritmus betartásának képesség, látható, nyilvánvaló tulajdonságok felfogása. önértékelés, reális önkép megfogalmazásának képessége , személyes identitás, érdeklődés önmaga iránt, önismeret önmaga elfogadása, jellemző, lényeges jegyek kiemelése Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis Gondolkodási fajták analógiás, cselekvéses, fogalomalkotó

20

Koordináció: Belső: – Külső: az Anyanyelv és irodalom, az Életvitel, a Testnevelés és sport műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: fotók, csomagolópapír, olló Ellenőrzés, értékelés, minősítés: értékelendő az önismeret szintje A 2. évfolyamba lépés szintje: Korának megfelelő szintű önismeret

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a hallott szöveg megértése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége;

21

2. évfolyam 1. téma: A család tagja vagyok – 20 óra Résztémák Tananyag 1.1 8 óra Az én családom. Tagjai. Nevük, adataik. Külsejük, fizikai és belső tulajdonságaik. Foglalkozásuk Élet a családban. A család élettere: a ház, a lakás fekvése, helyiségei, azok rendeltetése. A család környezete. Szomszédok, ismerősök. ÉN TA



Elvárt teljesítmény

Adatgyűjtés a családról. A személyi adatok feljegyzése. Táblázat (készítése) kitöltése. Családrajz készítése. A családtagok jellemzése: fő tulajdonságaik, munka és hobby. A lakás alaprajzának elkészítése.

Szülők. Apa, anya, testvér, öcs, húg, nővér, báty, fiútestvér, lánytestvér, idősebb, fiatalabb, életkor. Születési hely és idő, magasság, szeme színe, különös ismertetőjegy, személyleírás.

Ismerje szűkebb családja fontosabb adatait, ismertetőjegyeit. Tudjon összefüggően beszélni a családjáról.

30óra Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: biztonságérzet, családi kötődés Képességek, attitűdök a családhoz kötődés erősödése, a mikrokörnyezet áttekintésének képessége, megfigyelés Pszichikus funkciók: észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: csoportosítás asszociációk személyekkel kapcsolatosan, általánosítás Gondolkodási fajták: asszociatív, cselekvéses, kauzális 1.2. 12 óra Családi (képes) napirend Munka, pihenés, na- Értse, hogy a Készségek: kapcsolattartás A család szokásrendszere készítése, („ikonok”) be- pirend, szervezés, családtagoknak Képességek, attitűdök: figyelmes, Munkamegosztás a családban. ragasztása. Szóbeli becsaládi ünnep, szüle- együtt kell mű- kulturált kapcsolattartás. az idő foIdőbeosztás, családi napirend, heti számoló a munkameg- tésnap, névnap, Mi- ködniük. Tudja galmának elmélyülése, vélemény rend. Munka és pihenés. „Feladatom a osztásról. Naptár készíté- kulás, karácsony, saját helyét, felkialakítása, logikai és érzelmi técsaládban.” A harmonikus családi élet. se a családi ünnepekről. anyák napja, játék, adatait a családon nyezők mérlegelése Az anya-gyermek kapcsolat. Az Gyűjtőmunka: fotók kivá- szórakozás, esti me- belül. Gondolkodási fajták: cselekvéses foapa-gyermek kapcsolat. Testvérek lasztása. Családfotó bera- se, kötelességtudat, galomalkotó egymás között. Vita és kibékülés. gasztása a „napló”-ba. Szi- őszinteség Alkalmazkodás a családon belül. tuációs játék: „A testvé-

22

ÉN EG GN TA

rem elcsavargott”.

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom tantárgy 1. évfolyamának tartalmaival Külső: az Anyanyelv és a Művészetek műveltségterületekkel Tankönyv, taneszköz: füzet, táblázatok, fotók, egyéni „Napló-album” Ellenőrzés, értékelés, minősítés: a „családismeret” tényei, adatai és a „Napló” vezetése alapján történik

23

2. téma: A tágabb család – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

2.1. 5 óra Rokoni kapcsolatok. A nagyszülők, unokatestvérek, szülők testvérei. Közeli és távoli rokonok. A rokoni kör bővülése a családi események által (házasságok, születés). ÉN TA

A rokoni kapcsolatok feltérképezése. Rokoni kapcsolatok megnevezéseinek memorizálása. Egyszerű családfa rajzolása a nagyszülőkig felmenően. Rokoni kapcsolatok bemutatása.

2.2. 5 óra A család funkciói. Családellátás, támasznyújtás, gyermeknevelés a különböző családi formációkban: – a teljes családban, – a csonka családban, – tágabb családban rokonok segítségével, – Gyermeknevelés család nélkül (intézet) és nevelőszülőknél. Az örökbefogadás.

Irodalmi szövegek (mesék, történetek) meghallgatása. Gyermeki élmények, tapasztalatok megbeszélése. Összefoglalás a család feladatairól – megtanulása.

Kötelező és javasolt fogalmak Nagyszülők, nagyanya, nagyapa, dédszülők, nagynéni, nagybácsi, unokatestvér, - húg, báty, - nővér, - öcs, sógor, sógornő, keresztszülők, vérrokon, egyenes ági leszármazott.

Teljes család, csonka család, tágabb család, ellátás, segítés, nevelés, nevelési segély, állami gondozás, gyermekotthonok, nevelőszülő, örökbefogadás, gyermeki jogok

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Ismerje nagyszüleit, unokatestvéreit. Tudjon megnevezni távoli rokoni kapcsolatokat is.

Ismerje a teljes és a csonka család fogalmát. Tudja, hogy a gyermekek jogait a törvény védi. Ismerjen korának megfelelő megfogalmazásban néhány kitételt a gyermekek jogairól.

Készségek: nagyobb rálátás az emberi kapcsolatokra. Képességek, attitűdök: pozitív kapcsolattartó attitűd. az idő és téri, valamint vérségi kapcsolatok szintézise. érdeklődés a „gyökerek” iránt, megfigyelés, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, koncentrálás, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: megfigyelés, általánosítás, összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés, konkretizálás, következtetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: asszociatív, kauzális, fogalomalkotó Készségek: önazonosulás, felismerés, Képességek, attitűdök: A családi kapcsolatok sokszínűségének érzékelése. több szempontú problémaérzékelés, saját helyzet megértése. szociabilitás, transzfer Gondolkodási műveletek: általánosítás, elvonatkoztatás, összehasonlítás, megkülönböztetés, konkretizálás, következtetés Pszichikus funkciók: emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási fajták: asszociatív, fogalomalkotó, kauzális

24

ÉN EG TA

Koordináció: Belső: az 1. témával Külső: az Életvitel műveltségterülettel Tankönyv, taneszköz: füzet, rajzfüzet, napló, Farnady Gábor: Szöveggyűjtemény az erkölcs-etikai neveléshez Ellenőrzés, értékelés, minősítés:a család szóbeli bemutatása

A 3. évfolyamra lépés szintje: A család megfelelő ismerete, beilleszkedés a családi közösségbe, önismeret a családhoz való viszonnyal kapcsolatban. A családi adatok ismerete. Családtörténet.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy nyelvének helyes használata, szövegértés; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk ismerete; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: figyelem, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

25

Szociális és állampolgári kompetencia: társas környezetben eredményes viselkedési minták elsajátítása;

26

3.ÉVFOLYAM

ÉVI 36 ÓRA

1. téma: Iskolás vagyok – 10 óra Résztémák Tananyag 1.1. 10 óra Az iskola. Osztályok. Az iskola vezetése. Az iskola épülete, jellemzői. Az iskola, mint közösség. Az egyes tevékenységek színterei. Iskolai rendezvények. Tanulói tevékenységek. A tanulás, mint munka ÉN TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények




Az épület bejárása, megismerése. Tájékozódás az épületben. Terek, irányok szóbeli leírása (verbalizálás). Az osztályterem téri viszonyai az iskolában. Az iskolaépület alaprajzának megismerése. Tájékozódás alaprajzon. Rövid ismertetés az iskoláról.

Iskola, épület, szint, magas, alacsony, iroda, tornaterem, ebédlő, osztálytermek, folyosó, zsibongó, porta, bejárat, ügyeletes, tanulás, munka, rend, óra, csengetés, nagyszünet, udvar, játék, kikapcsolódás, pihenés

Ismerje az iskola épületét, használja rendeltetésszerűen. Legyen tisztában a tanulói tevékenységekkel. Legyen képes szóban bemutatni iskoláját.

Készségek: az élettér tágítása. Képességek, attitűdök: tájékozódó képesség nagyobb térben és annak síkban való leképezésén funkció megértése, tapasztalatok összegzése, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, érzelmi kötődés, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, hozzárendelés-asszociáció, analógia Gondolkodási fajták: analógiás, cselekvéses

27

Koordináció: Belső: az 1. témával Külső: a Magyar nyelv és irodalom, a Testnevelés és sport, az Életvitel és Matematika műveltségterületekkel Tankönyv, taneszköz: füzet, rajzfüzet, tanár által készített iskolaalaprajz Ellenőrzés, értékelés, minősítés: dicséret, buzdítás. A téri tájékozódás biztonságának és a lateralitásnak a figyelemmel kísérése. Az iskola épületének rendeltetésszerű használata

28

2. téma: Az osztály tagja vagyok – 20 óra Résztémák

Tananyag

2.1. 15 óra A csoport, az osztály tagjainak megismerése. A csoportban elfoglalt hely. A csoport működése. Az osztály tevékenységének megszervezése. napirend, munkarend, feladatok az osztályban. ÉN TA





Számlálás (tanulók, fiúk, lányok, sorokban ülők stb.) Tanulók létszámviszonyítása. Az osztály jellemzése szóban. Kapcsolatok feltárása, meghatározása. A csoport (osztály) szokásainak ismertetése.

Név, szokás, tulajdonság, viszony, magatartás, viselkedés, harmonikus, ellentmondásos, konfliktus, vita, munkarend, időbeosztás, működés, esemény, ünnep, ajándék, alkalmazkodás

Ismerje a csoport tagjait, tudja nevüket. Alakuljanak ki csoportszokások és alkalmazkodjék ezekhez. Erősödjenek fel pozitív kötődései. Legyen képes egyszerű egymás közötti konfliktusokat rendezni.

Készségek: beilleszkedés, felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, algoritmus alkalmazása, személyes tér tágítása. jellemző jegyek megfogalmazása egyéni és csoportszokások egyeztetése. konfliktuskezelés, transzfer, elfogadás, alkalmazkodás, beilleszkedés Pszichikus funkciók: észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, viselkedés, cselekvés Gondolkodási műveletek: csoportosítás, rendszerezés, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, konfliktuskezelés

29

2.2. 5 óra Helyem az osztályban. Helyem a csoportban. Kapcsolattartás. A kezdeményező készség, barátságos vagy közönyös, esetleg az elutasító magatartás jellemzői. Segítőkészség. Az egyéni tulajdonságok. Öltözködés, megjelenés, tisztaság, rendszeretet. ÉN EG TA

Saját viselkedés megfigyelése a csoportban, egyszerű játék- és tanulási szituációban. Társak egymáshoz való viszonyának megfigyelése. A megbeszélés etikusságának gyakorlása. „Ilyen vagyok” – önkép megfogalmazása önállóan, és megtanulása. Napló-album megkezdése.

Bátorság, gátlás, visszahúzódás, önzés, elutasítás, birtoklási vágy, szeretet, önzetlenség, segítőkészség, barátság, adakozás, agresszivitás, irigység, higiéniai szokás, megjelenés, rendszeretet

Ismerje saját alapvető kapcsolattartó tulajdonságait. Fokozatosan fejlődjön a saját magára irányuló megfigyelőképessége. Tartsa be a higiéniai szokásokat. Jellemezze saját magát.

Készségek: önkontroll Képességek, attitűdök: A magatartás belső kontrollja, törekvés a pozitív tulajdonságok felerősítésére, higiéniai szokások, megfigyelés, lényeg kiemelése, kommunikáció, döntések, ellentétek felismerése, transzfer Pszichikus funkciók: észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, csoportosítás, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó

30

Koordináció: Belső: az 1. témával Külső: a Magyar nyelv és irodalom, a Testnevelés és sport, az Életvitel és Matematika műveltségterületekkel Tankönyv, taneszköz: füzet, rajzfüzet, fényképek, napló-album. Fotó és hangfelvétel, esetleg videofelvétel a tanulókról Ellenőrzés, értékelés, minősítés: a társak ismerete, korrekt kapcsolat a társakkal, viselkedéskultúra, önismeret alapján értékelhető, szóban, írásban pozitív kicsengéssel

A 4. évfolyamra lépés szintje Az osztály, a csoport, az iskola megfelelő ismerete, beilleszkedés az iskolai közösségekbe, önismeret a „helyem az osztályban” témával kapcsolatban

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, idő; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége;

31

Szociális és állampolgári kompetencia: társas környezetben eredményes viselkedési minták elsajátítása, gyakorlása;

32

4. évfolyam

36 óra 1. téma: …-i lakos vagyok – 30 óra

Résztémák




Elvárt teljesítTananyag mény 1.1. 5 óra Adatgyűjtés a családban, Költözés, letelepedés, munka- Legyenek ismereCsaládom …-ben. feljegyzések. Szóbeli is- vállalás, áthelyezés, albérlet, tei a családról, a Rövid családtörténet, a te- mertetés a családtörtélakásvásárlás, iskolaváltás saját személyével lepülésre költözés időnetről. kapcsolatos válpontja, előző települések Számítások: az idetetozásokról. felsorolása. A család lepüléstől eltelt idő. munkahelyi és társasági Munkahelyek a lakóhekapcsolatai a településen lyen: a szülők munkaHN GN TA ÉN helyének csoportosítása. Kedvenc tárgyak a családban: mikor, kinek vásárolták.

Készségek: felismerés, önazonosulás Képességek, attitűdök: Érdeklődés a család története iránt, időbeli kapcsolatok pontosítása, lokálpatriotizmus, mint pozitív attitűd megjelenése, az idő relációként való kezelése, érzelmi azonosulás a családdal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: tárgyi asszociációk, rendezés, konkretizálás, általánosítás Gondolkodási fajták: asszociatív, analógiás fogalomalkotó

33

1.2. 2 5 óra … város/község, a lakóhelyem. A lakóhely természeti környezete, története, nevezetességei. Jelképei és hagyományai. Rendezvények, helyi ünnepek. Kulturális, szolgáltató és iparimezőgazdasági intézményei. Mondák, legendák, érdekes helyi történetek. HN GN TA FF

Séta a településen. Múzeumlátogatás. Foglalkozás a Művelődési Házban. A település könyvtára (könyvtári óra). Utazás a leghosszabb útvonalon (helyi járaton) végállomásig és vissza. Képeslapok, ismertetők, helyi sajtótermékek gyűjtése. Poszter készítése a településről. Jellemző kép, ismertető beragasztása a „Napló”-ba. A lakóhelyet bemutató szöveg algoritmusának (vázlat) megtanulása.

Település, város, falu, hagyomány, népművészet, művelődési ház, iskolák, középiskola, főiskola, múzeum, sportpálya, stadion, sajtó, mozi, önkormányzat, polgármesteri hivatal, ügyintézés, félfogadás, szolgáltatás, kereskedelem, ipar, üzem, vállalkozás, közlekedés, vasút, MÁV, autóbusz, Volán, trolibusz, villamos, metró, HÉV, ünnep, jelkép, zászló, címer.

Mutassa be szóban röviden lakóhelyét. Alkalmazza a tanult fogalmakat és algoritmust. Tudjon közlekedni a lakóhelyen belül otthonától az iskoláig és vissza.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök:érzelmi azonosulás a településsel, az egészséges lokálpatriotizmus, hely fogalmával kapcsolatos rész-egész viszonyok, irányok értékelése, tárgyi emlékek ismeretforrásként való kezelése, gyakorlat, kommunikáció transzfer a gyűjtőmunkában, folyamatkövetés, személyes benyomások felhasználása a tanulásban, gyakorlati kivitelezés Pszichikus funkciók: figyelem, koncentráció, koncentráció, emlékezet, gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: csoportosítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, cselekvéses, kreatív

34

Koordináció: Belső: az előző évfolyamok Ember és természet tantárgy anyagával Külső: a Művészetek és az Életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: vázlatok a lakóhelyet (települést) ismertető kiadványokból, képanyagok, múzeumi katalógusok, sajtókivágások, a település kinagyított térképe Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: magnetofon felvétel készítése a település ismertetéséről, egyenként. Értékelendő a közlekedési készsége is.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: helyes nyelvhasználat, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása;

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége;

35

Szociális és állampolgári kompetencia: közlekedés során korának megfelelő viselkedési szabályok ismerete, betartása; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, alkotókedv felébresztése;

Az 5. évfolyamra lépés szintje: A lakóhely ismerete. A lakóhely bemutatása (szóbeli). Természeti és társadalmi környezet, az intézményrendszer, ipar, mezőgazdaság, kereskedelem, közlekedés a lakóhelyen. Praktikus készségek: tájékozódás, közlekedés önállóan.

36

5. évfolyam

évi 36 óra 1. téma: Magyar vagyok – 20 óra

Résztémák Tananyag 1.1. 5 óra Hazám Magyarország. Címere, zászlója. A Himnusz és a Szózat. Magyarország elhelyezkedése Európában, a szomszédos országok. Magyarország lakói, nemzetiségei, etnikai csoportok, határokon túli magyarok. Hivatalos nyelv, anyanyelv HN EE ÉN TA

Tanulói tevékenység Térkép tanulmányozása. Magyarországgal szomszédos országok felsorolása térképről. Ismeretek Magyarországról – felidézése, úti élményekről beszámoló. Nemzetiségi kapcsolatok csoportosítása. Nemzetiségi vagy etnikai csoportba tartozó tanuló nyelvismerete, kultúrájának megismerése.

Kötelező és javasolt fogalmak Ország, határ, országhatár, szomszéd, nemzetiség, etnikum, hivatalos nyelv, anyanyelv

Elvárt teljesítmény Ismerje a magyar zászlót és a címert. Tudja a Himnusz első versszakának szövegét. Nevezzen meg legalább öt nemzetiséget, etnikai csoportot.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Az élettér, az identitás kitágítása Képességek, attitűdök Ismeretszerzés térkép alapján. Nemzeti értékek megbecsülése, megfigyelés, felidézés, kommunikációs, lényeges-lényegtelen elkülönítése, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: azonosítás, csoportosítás általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kreatív

37

1.2. 15 óra Magyarország nagy tájegységei, természeti szépségei. Az Alföld. A Kisalföld és az Alpok-alja. A dunántúli dombság, a Mecsekkel, a Dunántúliközéphegység, az Északiközéphegység. Budapest és környéke. A megyeszékhelyek. Régiók Tájegységekhez kapcsolódó mondák, legendák, mesék. HN TA,

Korábbi lakóhelyek és a település behatárolása. A helységek megkeresése és bejelölése a térképen. Magyarország útikönyv tanulmányozása: ki hol járt már Magyarországon? A nagy tájegységek berajzolása vaktérképen. A nagy tájegységek jellemzése térkép alapján (mit mond a térkép?) A megyeszékhelyek leolvasása a térképről.

Természeti kincs, szobor, nemzeti park, világörökség, tudós, kultúra. Alföld, dombság, hegység, megye, megyeszékhely, közigazgatás, központ

Tájékozódjon Magyarország térképén. Tudja országunk nevét, fővárosát, nagy tájegységeit mutassa meg a térképen. Tudjon felsorolni néhány nagy várost Magyarországon. Sorolja fel a megyeszékhelyeket.

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: gyakorlat az elbeszélésben, a térkép, mint ismeretközvetítő alkalmazása, jelek, jelzések felismerése és alkalmazása, térbeli képzelet és szintézis. honismeret, érzelmi kötődés, elvont téri tájékozódás, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási műveletek azonosítás, viszonyítás, összetartozás, konkretizálás, analógiás, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó,kreatív.

38

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségterület történelem tantárgyával Külső: a Művészetek, a Földünk és környezetünk, valamint az Életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: Magyarország térképe, útikönyvek Magyarországról, jegyzetek, vázlatfüzet Ellenőrzés, értékelés, minősítés:: mondák: A fehér ló mondája. A balatoni kecskekörmök. A veszprémi Gizella kápolna. Szegedi Mátyás mondák. Egyszer volt Budán kutyavásár ismerete alapján

39

2. téma: Fővárosunk, Budapest – 5 óra Résztémák

Tananyag

2.1. 5 óra Fővárosunk, Budapest. A főváros jelképei: címere, zászlója. Budapest fekvése, természeti szépségei. A Duna és hídjai. A budai hegyek. A Budai Vár. Múzeumok, látnivalók. A Parlament. Néhány neves építész-tervező. Ipar, kereskedelem, szolgáltatás, közhivatalok a fővárosban. HN, GN, TA EE





Tájékozódás Budapest térképén. Úti emlékek – elbeszélés. Videofelvételek bemutatása, megbeszélése. Ismerkedés a főváros történetének jelentősebb eseményeivel. Városnézés, és látogatás egy fővárosi közintézményben.

Főváros, Pest, Buda, Pest-Buda, Budapest, Lánchíd, Akadémia, Budai Vár, török fürdők, Nemzeti Múzeum, Nemzeti Galéria, Parlament, Csepelsziget, Óbuda, Pest, peremkerületek, belváros, építész.

Soroljon fel néhány a fővároshoz kapcsolódó fogalmat. Nevezze meg a Parlament, a Lánchíd, az Iparművészeti Múzeum építésztervezőjét.

Készségek: felismerő Képességek, attitűdök: megfigyelő, tájékozódó, kommunikációs, információgyűjtő, - feldolgozó, adekvát viselkedés Pszichikus funkciók: figyelem, pontossága, emlékezet tartóssága, gondolkodás, pozitív érzelmek aktivizálása, képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás,konkretizálás, válogatás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó

40

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségterület történelem tantárgyával Külső: a Művészetek, a Földünk és környezetünk, valamint az Életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: a főváros térképe, videofilm Budapestről, útikönyvek Budapestről, albumok, jegyzetek, vázlatfüzet Ellenőrzés, értékelés, minősítés:

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, tájékozódás térben; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, természettel szembeni személyes felelősség kialakítás;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása;

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, saját tanulási stratégia megalapozása;

41

Szociális és állampolgári kompetencia: tolerancia, figyelem; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás; Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: értékeli és védi az épített környezetet;

A 6. évfolyamra lépés szintje: Ismeretek Magyarországról. Magyarország nagy tájai, természeti kincsei, megyeszékhelyei, jelentősebb városai. Ismeretek a fővárosról. Néhány nevezetes épület, műemlék felsorolása. Biztos tájékozódás a térképen.

42

6. ÉVFOLYAM

ÉVI 36 ÓRA

1. téma: Mondák, legendák, történetek – 22 óra Résztémák Tananyag 1.1. 14 óra Eredetmondák és történetek az Árpád-házi királyok korából. TA, HN, EE

1.2. 8 óra Mondák, történetek a vegyesházi királyok korából. TA, HN, EE

Tanulói tevékenység Mondák meghallgatása. A mondák olvasása. Kedvenc monda kiválasztása és elmondása. Illusztráció készítése a kiválasztott mondához. A mondák történelmi korokhoz, eseményekhez illesztése. Dramatizálás. Barkochba játék (a mondák hőseinek kitalálása)


Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak Monda, legenda, mese, eredetmonda, Hunor, Magor, vérszerződés, pogány, kalandozás, korona, kunok, tatárok, vitéz, a hét vezér, István király, László király

Nevezzen meg néhány fontos történelmi eseményhez kapcsolódó magyar mondát. Ismertessen egy mondát.

Készségek: Előadói készség. Képességek, attitűdök: beleélő képesség, megfigyelő, kommunikációs, megjelenítő, alkotó, kreativitás, történelmi kor felidézése. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet gondolkodás, érzelem, képzelet, akarat Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis,

Nagy Lajos, Hunya- Soroljon fel törté- válogatás, azonosítás, asszociáció di János, Mátyás ki- nelmi személyiséGondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalrály. geket, akiknek nekotó, kreatív véhez több monda is kapcsolódik.

43

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségterület történelem tantárgyával Külső: az Anyanyelv és irodalom műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: Lengyel Dénes: Régi magyar mondák Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Feleletválasztásos tesztlap a tanult magyar mondák anyagából

44

2. téma: A magyar nemzet jelképei – 8 óra Résztémák

Kötelező és javasolt fogalmak 2.1. 8 óra A Himnusz meghallgatása, Ünnep, nemzeti A magyar címer és a ma- szövegének megtanulása ünnep, megemlégyar zászló. (1. versszak). A Szózat kezés, alkalom. A Himnusz és a Szózat. A meghallgatása, 1. verssza- Jelkép, ereklye, Himnusz szerzője, zene- kának megtanulása. Vers márciusi forradaszerzője. Tartalma. elmondása, dal éneklése. lom, „szent A Szózat szerzője, zene- Emlékezés korábbi ünnep- jobb”, körmenet. szerzője. A Szózat tartal- lésre 1956-os forradama. A történelmi szituáció, lom, a KöztársaKoronázási és más nem- esemény méltatása. ság kikiáltása, zeti ereklyék (a szent Nemzeti ünnepekhez rendszerváltás. jobb), emlékhelyek. kapcsolódó történelmi Vörösmarty MiNemzeti ünnepek: márci- események felsorolása. hály, Kölcsey Feus 15., augusztus 20., ok- Egy közeli történelmi em- renc, Egressy tóber 23. lékhely felkeresése. Béni, Erkel FeHN TA, ÉN, (Ópusztaszer. Mátyás renc, Fesztytemplom. Esztergomi bazi- körkép lika). Poszter készítése az egyik nemzeti ünnep témájára. Tananyag


Elvárt teljesítmény Ismerje fel a magyar címert és a zászlót. Tudja a Himnusz és a Szózat első versszakát és tisztelettudóan énekelje azokat. Tudjon történelmi eseményt kapcsolni a nemzeti ünnephez. Tudja megnevezni a Himnusz és a Szózat szerzőit, zeneszerzőit. Soroljon fel néhány nemzeti ereklyét.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: A jelkép, szimbólum fogalmához kapcsolódó asszociációk automatizálása, Kötődés a nemzeti jelképekhez, tiszteletadás az ősöknek, a hagyományoknak. a nemzeti identitás, kommunikációs Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: emlékezés, asszociáció, elvonatkoztatás, aktivizálás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó

45

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségterület történelem tantárgyával Külső: a Művészetek műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a Himnusz és a Szózat (lemez, kazetta). Képek, albumok, videofilmek a felsorolt helységekről és épületekről, jegyzetek, vázlatfüzet Ellenőrzés, értékelés, minősítés: az elvárható teljesítmény szintjén, feleletválasztásos teszttel mérve

Az Irányelvben ajánlott minimális teljesítés alapján. Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mértani formák, idő; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;


A hatékony, önálló tanulás: előzetes tudás mozgósítása, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

46

Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködés; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: pozitív viszonyulás a változáshoz és az újításhoz; Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tiszta, rendezett munkavégzés, örömét leli a művészeti alkotások megismerésében;

47

7. évfolyam

36 óra 1. téma: Emberismeret – 9 óra

Résztémák

Tananyag

2 óra Ember és állat. Az ember előtörténete. Különbözőségek ember és állat között (test, agy, eszközök, környezet, munka, kommunikáció, társadalom). Az ember egyedi, személyi azonosítása (személyi okmányok). ÉN TA EG

Tanulói tevékenység Ismeretek felelevenítése (történelem, 5. osztály). Az ősember bemutatása: „Kiselőadás”. Képek, rajzok nézegetése, megbeszélése. Vita: a beszéd szerepe. Vázlatírás.




Előember, majomember, ősember, homo sapiens, szerszám, munka, kommunikáció, test, idegrendszer, környezet, társadalom, leletek.

Legyenek ismeretei az ember és állat közötti különbségekről. Ismerje a személyi okmányokat.

Készségek: különbségek, hasonlóságok felismerése. Képességek, attitűdök: embertudat, korábbi ismeretek alkalmazása új kapcsolatokban, a tartós emlékezet kontrollja. Kommunikációs, új logikai kapcsolat kialakítása, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, elvonatkoztatás azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: asszociatív, kauzális, fogalomalkotó

48

1.2. 7 óra Test és lélek. A saját test. A személyes testi valóság. Felelősség a saját test iránt: egészséges életmód, a test fejlesztése, a test mint a nemiség hordozója. Az egészséges test, mint a munkavégzés feltétele. A lelki egészség: ép testben ép lélek. Kulturált viselkedés mások testiségének megítélésével kapcsolatban. ÉN EG TA

A saját test állapotának megismerése. Iskolaorvosi kontrollvizsgálat. A tanulói lét egészségvédelmének szempontjai (irányított vázlatírás). A nemi érés testi-lelki jellemzőinek felismerése. Vetítéssel illusztrált szexuális felvilágosító előadás meghallgatása/megtekintése. A munka és pihenés ritmusa – alkalmazása az iskolai napirendben. Naplóírás – időnapló vezetése, beszámolás. A lelki egészség általános és egyéni feltételeinek elemzése. Megbeszélés.

Egészség, betegség, fogyatékosság, ép test, ép lélek, testkultúra, testedzés, pihenés, felelősség, sport, lelki élet, szellemiség, nemiség, nemi jegyek, másodlagos nemi jegyek, fejlődés, fejlesztés, aktivitás.

Fogadja el saját testét, éljen vele harmóniában. Lássa a testi-lelki egészség összefüggését, ismerje testi és lelki egészsége fenntartásának fontosságát. Gyakorolja a testkultúra szokásait. Értse a kamaszkor testilelki változásainak lényegét.

Készségek: a fejlődési folyamat lényegének felismerése Képességek, attitűdök: a fejlődési folyamat lényegének felismerése cselekvő aktivitás, a változás igénye, önkontroll, a saját test fejlődésének megértése, kommunikációs összefüggéslátás Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat azonosítás, konkretizálás, következtetés, Gondolkodási műveletek: egyéni igények sorrendisége, általánosítás, aktív változtatás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó kauzális

49

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy anyagával Külső: az Életvitel és a Művészetek, valamint a Testnevelés és sport műveltségi területekkel, a biológia tantárggyal Tankönyv, taneszköz: Az emberiség krónikája, Officina Nova Kiadó, könyvek az emberré válásról, Usborn Lexikon, füzet, vázlatok, anatómiai atlasz, felvilágosító szakanyagok, videofilmek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A testkultúra, a személyes higiéné beépülése a tanuló szokásrendszerébe. Etikus testiség

50

2. téma: A család – 4 óra Résztémák


Kötelező és javasolt Tananyag fogalmak 2.1. 4 óra A közösség ismérveinek Család, nemzetség, A család, mint életünk és tár- megbeszélése. Vázlatírás: a nemzedék, összesadalmunk alapvető közössé- család a történelemben. Csa- fogás, támasznyújge. A család összetétele, iráládok – nemzedékek, csalá- tás, családjogi törnyítása. Demokratizmus a di hagyományok gyűjtése a vény, gyermeki jocsaládon belül. A család sze- lakóhelyen. A családi össze- gok, jogvédelem, repe a történelemben. A csa- tartozás, támasznyújtás pél- népesség, érzelmi ládra vonatkozó törvények: dái – megbeszélés. A család- biztonság, felelőscsaládjogi törvény. jogi törvény fontosabb ségvállalás, gyerTA, AD, ÉN rendelkezéseinek megismeknevelés, beilmerése. Kulcsszavainak fel- leszkedés, harmónia, jegyzése. Összefoglaló szö- zavarok, deviancia, veg megtanulása a családról. konfliktus Gyűjtőmunka

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Tudjon beszélni a családjáról, ismerje a generációk kapcsolatát. Ismerje a család szerepét, fontosságát. Legyenek elemi szintű ismeretei a törvények szabályozó szerepéről.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök: a család és a társadalom összefüggése, érdeklődés törvények iránt, megfigyelés, lényegkiemelés, kommunikációs Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: válogatás, csoportosítás, általánosítás rendszerezés,konkretizálás, következtetés, analógia Gondolkodási fajták: cselekvéses,fogalomalkotó,analógiás,kauzális

51

Koordináció: Belső: az emberismeret témáival Külső: az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzet, vázlatok, a családjogi törvény szövege Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a család társadalmi szerepének bemutatása (összefoglalás) alapján

52

3. téma: Gazdálkodás a családban – 10 óra Résztémák Tananyag 3.1. 10 óra A háztartás. A háztartás, mint a család gazdálkodása. Jövedelemformák. Termelési-szolgáltatási, fogyasztási folyamatok. Családi jövedelmek, bevételek. Fogyasztási szokások. A kiadások csoportosítása: létszükséglet, létszükségletet meghaladó, tervezhető kiadások, váratlan kiadások, „beruházás”, tartós megtakarítások. A takarékosság praktikus szempontjai. GN ÉN TA, FF


Kötelező és javasolt fogalmak Tájékozódás a jövedel- Háztartás, jövedemek terén (egyéni adat- lem, bér, örökség, gyűjtés). Jövedelmi nyeremény, létmiformák csoportosítása. nimum, létszükségFiktív „osztálycsalád” let, fogyasztás, szolkiválasztása: névadás, gáltatás, beruházás, foglalkozás, összetétel, megtakarítás, betét, jövedelmi viszonyok. kötvény, részvény, Az „osztálycsalád” költ- biztosítás, rezsi, víz, ségvetésének elkészíté- villany, csatorna, se. gáz, TV, rádió, újFolyamatkövetés – a ság-előfizetés. Felhavi költségvetés utó- jegyzés, könyvelés, lagos áttekintése, rovat, munka, sza„könyvelési" gyakor- badidő, pihenés, lat. szórakozás. A bevételek, kiadások feljegyzése.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Ismerje a főbb költségeket a fogyasztás fontossági sorrendjében a család életében. Tudja, hogy a bevételeknek és a kiadásoknak egyensúlyban kell lenniük. Legyenek ismeretei arról, hogyan lehet megtakarításokat elérni. Legyen képes a kiadások tervezésére és nyilvántartására.

Készségek: Az életminőség anyagi vonzatai, felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, folyamatkövetés, rendszeresség, áttekinthetőség, szereptapasztalatok felhasználása, felelősség, gyakorlat szervezése, tervezés, lényegkiemelés, Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: adatrendezés csoportosítás, döntés, konkretizálás, általánosítás, elvonatkoztatás, kommunikáció, sorbarendezés, következtetés, ítéletalkotás, Gondolkodási fajták: kauzális, cselekvéses, kreatív, fogalomalkotó, kritikai

53

Koordináció: Belső: a történelemmel, az állampolgári ismeretekkel, az emberismerettel Külső: az Életvitel háztartásban témáival Tankönyv, taneszköz: Háztartási ismeretek (Műszaki Könyvkiadó) Vásárlási tanácsadó fejezete, Technika, háztartástan (Műszaki Könyvkiadó) Pénzgazdálkodás a családban fejezet Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: az egyéni adatgyűjtésben szerzett gyakorlat alapján

54

4. téma: A helyi társadalom – 7 óra Résztémák Tananyag 7 óra A helyi irányítás. az önkormányzat működése. A kisebbségi önkormányzatok. A társadalom nyugalmát veszélyeztető csoportok Társadalmi beilleszkedési zavarok. BTK. AD, FF, TA, ÉN

Tanulói tevékenység A helyi társadalmi csoportok, közösségek megismerése, tevékenységük megbeszélése, vázlatkészítés. Egy társadalmi csoport szóbeli ismertetése. Vita, véleményalkotás a beilleszkedési zavarokról és azok megoldásáról.

Kötelező és javasolt fogalmak Társadalom, közösség, csoport, pozitív, negatív, beilleszkedés, zavar, konfliktus, csoportszellem, irányítás, önkormányzat, polgármesteri hivatal, rendőrség, rendfenntartás, igazságszolgáltatás, büntetés, alkoholizmus, drogfüggőség, garázdaság, lopás, betörés, rablás. Gyermekvédelem, állami gondoskodás.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Elvárt teljesítmény Ismerjen egy-egy helyi közösséget, tudja bemutatni. Ismerje a leggyakoribb társadalmi beilleszkedési zavarokat és azok negatív hatásait. Tudja, hogy milyen problémájával fordulhat a helyi önkormányzathoz. Tudja, hogy milyen esetekben célszerű a rendőrséghez fordulni.

Készségek: helyismeret,felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, elemzés, a társadalmi környezet struktúrájának ismerete, vitakultúra, értékek preferenciáinak meghatározása, a csoportok közötti problémák feltárása, szóbeli fogalmazás, döntés értékválasztás. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: csoportosítás, általánosítás, konkretizálás, következtetés Gondolkodási fajták: kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó

55

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy és az emberismeret témáival Külső: az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, helyi adatok, önkormányzati és sajtóanyagok, tv-adások, műsorok anyagai, vázlat Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a helyi társadalmi események (pozitív és negatív) megbeszélése, a vitákon tanúsított erkölcsi, etikai magatartásbeli értékek alapján egyéni megítélés és a nevelési feladatok továbbgondolása történjék B változat: az előzők, kiegészítve a gyermekvédelmi és rendőrségi megoldások ismeretével

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, az írásbeliség szerepe;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;


56

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, támogatás, segítségkérés;

Szociális és állampolgári kompetencia: érték és motivációs rendszer kialakítása, biztonságos életvitel megalapozása, aktív felelősségtudat;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: céltudatos együttműködés, kreativitás;

A 8. évfolyamba lépés szintje: Test és lélek minőségének ismerete. A családi gazdálkodás gyakorlati ismerete. A helyi társadalmi szervezetek ismerete.

57

8. évfolyam

36 óra 1. téma: Emberismeret – 10 óra

Résztémák Tananyag 1.1 3 óra Az emberi szellem. Pszichikus működésünk. Ösztönök, érzékelés, észlelés, cselekvés. Emlékezet, képzelet, gondolkodás. Érzések, érzelmek. Értékelés. Indulatok, agresszivitás. ÉN, TA,





Példák gyűjtése a különböző pszichikus funkciókra, történésekre. Megbeszélés, vázlatírás közösen. Az érzések kifejezésének gyakorlása, egyszerű gyakorlati példái saját élményen bemutatva. Testbeszéd megfigyelése, gyakorlása. Az indulat levezetésének megoldásai (gyakorlás).

Észlelés, érzékelés, emlékezet, képzelet, gondolkodás, ösztön, megérzés (intuíció), érzés, érzelem, értékek, humán, tudatos, agresszív, indulat, psziché

Legyen képes felsorolni néhány pszichikus funkciót, és mondjon ezekre példát. Értse az ösztönös és a tudatos cselekvés közötti különbséget. Törekedjék indulatai kontrolljára.

Készségek: felismerés, önazonosulás Képességek, attitűdök:az ember viselkedésének megértése, cselekvéseink belső összetevőire, figyelés, azok megértése, az ösztönös működés és a tudat párhuzamának megfigyelése (a „belső hang”-ra figyelés), érzelmi befolyásoltság, önkontroll az érzelmek, indulatok felett. kommunikációs Pszichikus funkciók: valamennyi pszichikus funkció előhívása, elemzése, érzékelés, észlelés, Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, elvonatkoztatás, cselekvés, következtetés Gondolkodási fajták: asszociatív, fogalomalkotó,kauzális,cselekvéses

58

1.2. 3 óra Személyiségünk. Ember – személy. Öröklött és szerzett tulajdonságok. Érdeklődés. Szokások. Önismeret, önbizalom, önérzet. Az ember értéke. Belső béke és lelki konfliktusok. A lelkiismeret. ÉN, TA, FF 1.3. 4 óra Gondolkodás, kommunikáció, tanulás és munka. Megismerés és tudás. Verbális és nem verbális kommunikáció. „Más” nyelvek (jelnyelv és Bliss kommunikáció). Emlékezet. Tanulás, tanulási technikák. Tanulási képesség. TA,

Személyiségjegyek felismerése, kiemelése irodalmi példákból, jellemzésekből. Saját személyiség vizsgálata, megbeszélés. Szituációs játék: konfliktusfeloldás. A megismert személyiségjegyek megbeszélése: ki mit mutatott meg önmagából. Konzultáció, vita: a belső béke, a tiszta lelkiismeret útjai.

Ember, személy, egyed. Én, jellem, adottság, tehetség, érdeklődés, szokás, szenvedély, önismeret, öntudat, önértékelés, önzés, önfeláldozás, önbizalom, érték, tartás, emberi méltóság, konfliktus, megoldás.

Tisztelje a másik ember személyiségét. Ismerje saját jó és rossz tulajdonságait. Figyeljen a lelkiismeret szavára.

Készségek: tulajdonságokra ráismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, a személyiség tisztelete, elfogadó attitűd, a saját személyiség fejlesztésének igénye, törekvés a belső békére. elemzés, szintézis, kommunikáció, aktivitás Pszichikus funkciók: észlelés, érzékelés figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: csoportosítás, analízis, szintézis, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: kreatív, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó, kritikai

Megbeszélés: a tudás. A tanulás – a tudáshoz vezető út – algoritmusa, leírása a füzetbe. Verbális kommunikációs gyakorlatok szituációkban: közlés, tájékoztatás, reklám, leírás. Nonverbális kommunikációs gyakorlatok: jelbeszéd, játék (mesterségem címere), vezénylés (énekkar), daru irányítása stb. Tanulási technikák megbeszélése – tapasztalatgyűjtés

Kommunikáció, ta- Értse a beszéd és a nulás, verbális, szó- gondolkodás összefügbeli, nonverbális, gését. nonverbális intelligencia, értelem, képesség, jelek, gesztus, testbeszéd, mimika, daktil, Bliss, ujjábécé, jelbeszéd

Képességek, attitűdök: érdeklődés, tanulási technikák iránt, megfigyelés, a nonverbális kommunikáció alkalmazására törekvés, felidézés, praktikus irányultság a tanulásban, a szellemi tevékenység alapjainak megértése, transzfer, gyakorlati kivitelezés. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, összehasonlítás, megkülönböztetés, azonosítás, konkretizálás, következtetés Gondolkodási fajták: kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó,

59

Koordináció: Belső: az Emberismeret 1.2 témáival Külső: a biológia tantárgy, valamint az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzetbe leírt vázlatok, ujj-ábécé táblázat, Bliss kommunikáció eszközei, Farnady Gábor: Szöveggyűjtemény az erkölcsi-etikai neveléshez, videofilmek a témához, és jeloktatáshoz készült kazetta Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: a verbális kommunikációban felmutatott fejlődés és a metakommunikáció gazdagodása alapján értékelendő

60

2. téma: Gazdálkodás, munkavállalás – 8 óra Résztémák

Tananyag

2.1. 8 óra A munka világa a felnőtt élet, a családfenntartás feltétele. A munkáltató és a munkavállaló. A munkaszerződés. A kollektív szerződés. Az egyéni vállalkozás. Egyéni és kollektív érdekek. A munkáltató és a munkavállaló jogai és kötelességei. A munka törvénykönyve. Segélyek, állami és önkormányzati támogatás. A nyugdíjtörvény. GN AD FF TA




Szülők munkavállalásának tapasztalatai. Adatgyűjtés a munkaszerződésekből. Találkozás egy egyéni vállalkozóval. Tájékoztatás, beszélgetés. Munkaszerződés kötése az „osztálycsalád” felnőtt tagjainak. Segélykérés, fizetési elszámolás (bér, levonások) elkészítése az „osztálycsalád” dolgozói számára, valós bérkifizetési adatok alapján. A bruttó és a nettó jövedelem viszonyítása, nettó jövedelem kiszámítása. A betegbiztosítás, a nyugdíjjárulék fizetésének, az önkéntes nyugdíjbiztosítás feltételeinek áttekintése. Ügyintézés betegállomány esetén. Segélyek ügyintézése – látogatás a polgármesteri hivatalban.

Munka, munkaviszony, munkanélküliség, támogatás, segély, bér, jutalom, bruttó, nettó, jövedelem, adó, nyugdíjjárulék, egészségügyi hozzájárulás, betegbiztosítás, jogok, kötelességek, nyugdíj, rokkant nyugdíj, nyugdíjtörvény, vállalkozás, egyéni vállalkozás, „fekete munka”.

Ismerje a munkaviszony létesítésével kapcsolatos alapvető szabályokat. Tudja, hogy mit jelent a munkavállaló és a munkaadó fogalma. Ismerje a munkavállalói érdekvédelem, a betegbiztosítás szerepét saját életében. Tudja, hogy hogyan juthat munkanélküli segélyhez, járulékhoz. Legyenek fogalmai a vállalkozási formákról, az egyéni vállalkozásról.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, személyes adminisztráció, adatkezelés, iratok rendben tartása, érdeklődés az érdekérvényesítés iránt. a kétoldalú érdekeltség összeegyeztetése. jövőtervezés,felkészülés a felnőtt életre, önérvényesítés, kommunikációs Pszichikus funkció: figyelem, emlékezet. gondolkodás, érzelem akarat Gondolkodási műveletek: analógia, szintézis, összehasonlítás, analízis, szintézis, konkretizálás, általánosítás, következtetés Gondolkodási fajták analógiás, kauzális, cselekvéses, fogalomalkotó

61

Koordináció: Belső: a társadalmi ismeret anyagával Külső: az Életvitel, a Matematika és az Informatika műveltségterülettel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, vázlat, szerződésűrlapok, nyomtatványminták, a nyugdíjtörvény szövege Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: részvétel a konkrét vitákban, dokumentumok kitöltésében, valamint az egyéni tervek, realitások alapján értékelendő

62

3. téma: A helyi társadalom – 5 óra Résztémák

Tananyag

3.1. 5 óra A helyi társadalom. Társadalmi csoportok a lakóhelyen. Nemzetiségi, etnikai csoportok a településen. Egyházak és vallási közösségek. Foglalkozások szerinti csoportok. Nemek és életkor szerinti csoportok. Civil szerveződések. Az iskola alapítványai. A diákönkormányzat. Az ország demokratikus működésének szabályozói – a törvények. GN AD FF TA, EE





Szempontsor összeállítása a lakóhelyi szervezetek és csoportosulások listájának elkészítéséhez. A lista elkészítése. A csoportok jellemzői és működésük. Saját szerepvállalás szándéka, esélye az egyes csoportokban. Részvétel a diákönkormányzat munkájában. Vázlatírás. Egy törvény megismerése (a kisebbségi törvény, a társasági törvény). A helyi társadalom működésének megtapasztalása.

Társadalom, tagozódás, csoport, réteg, civil, szerveződés, önkormányzat, demokratikus, működés, kuratórium, etnikum, kisebbség, nemzetiség, állampolgárság és nemzetiség, törvény, törvényhozás, rendelet, utasítás, közgyűlés, polgármesteri hivatal.

Soroljon fel a lakóhelyén működő civil szerveződéseket. Tudja megnevezni a lakóhelyén élő más nemzetiségeket, kisebbségeket. Legyenek elemi szintű ismeretei a törvények szabályozó szerepéről. Tudja, hogy milyen problémával fordulhat a helyi önkormányzathoz.

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, adatgyűjtés, a helyi érdekszférák megismerése, a szerveződés szempontjainak megértése. saját szervezetben való tudatos működés, részvétel, empátiás készség, értékek, érdekek feltárása, érdekérvényesítés, érvelés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: csoportosítás, elvonatkoztatás, összehasonlítás, megkülönböztetés, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, analógiás, kauzális

63

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségterület más témáival Külső: Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, vázlat, szerződésűrlapok, nyomtatványminták, a nyugdíjtörvény szövege Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: helyi társadalmi csoportok felsorolása alapján értékelendő B változat: feleletválasztásos teszt a helyi szerveződésekről, és az egyéni szándékok, tervek realitásainak felmérése

64

4. téma: A roma etnikum – 7 óra Résztémák

Tananyag

4.1. 7 óra A romák Magyarországon. A roma etnikum. Országos szervezetek, roma önkormányzatok, érdekérvényesítés. A romák életmódjának, kultúrájának történelmi, etnikai gyökerei és jellemzői. A roma etnikum művészete a mai Magyarországon (irodalom, zene, festészet, színházi élet, sajtó). ÉN FF HN, EE




Könyvtári munka – utalások a romák történetére – „kutatás”, cédulázás. Összefoglaló közös vázlatírás. Családlátogatás roma osztálytársnál vagy roma településen. Életmód megbeszélése és szóbeli ismertetése Vita, vélemény: szociális és etnikai szempontok elkülönítése. Egy roma költő versének megtanulása. A televízió cigány nemzetiségi adásának megtekintése. Egy roma származású művész életútjának megismerése, videofelvétel megtekintése, megbeszélése.

Cigány, roma, etnikum, önkormányzat, kisebbség, vándorlás, asszimiláció, beolvadás, nyelvi közösségek, beás, oláh, romungro, kárpáti cigány, Balázs János, Bari Károly, Cziffra György, Csemer Géza, Lakatos Menyhért, Péli Tamás

Tudja megnevezni a lakóhelyén élő nemzetiségeket. Legyenek ismeretei a legnagyobb létszámú etnikum gyökereiről, kultúrájáról. Alakuljon ki előítélet-mentes viszony a roma etnikumhoz tartozó társakhoz.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés, önazonosulás Képességek, attitűdök: toleráns, előítélet-mentes magatartás, érdeklődés más kultúrák iránt, a kultúra sokszínűségének megtapasztalása, lényeges jegyek kiemelése, kommunikációs,a „másság” kezelése, specifikumok meglátása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, érdeklődés, gondolkodás, érzelem, akarat Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, elvonatkoztatás, megkülönböztetés, azonosítás, konkretizálás, általánosítás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás kauzális fogalomalkotó cselekvéses

65

Koordináció: Belső: a történelem tantárgy anyagával Külső: az Anyanyelv és irodalom, a Művészetek, az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: Cigány pedagógiai program a Nemzeti Alaptanterv követelményrendszere szerint 1–10. osztály (MKM), Bari Károly: Tűzpiros kígyócska, Lakatos Menyhért: Az öreg fazék titkai. Füzetek, vázlatok, kiadványok a roma kultúra területéről, TV-műsorok videofelvételei (Roma magazin, Cigányfélóra, videofilm Péli Tamásról). Füzetek, folyóiratok, helyi adatok, látogatások tapasztalatai. A helyi önkormányzat és a roma önkormányzat tájékoztató anyagai, helyi programok szórólapjai Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: rövid műsor (roma dal, vers, mese) bemutatásában való részvétel


Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mértani formák, idő; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;


66

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

Szociális és állampolgári kompetencia: törekvés a sztereotípiák és az előítéletek leküzdésére, a különböző vallási és etnikai csoportok értékrendjei közötti különbségek tiszteletben tartása és megértése;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: késztetés azoknak a területeknek a keresésére, ahol az ember vállalkozói készségei teljes skáláját kamatoztathatja – például otthon, a munkahelyen és a helyi közösségben;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: az emberiség történelméről tanúskodó jelentős kulturális alkotások alapszintű ismerete, beleértve a populáris kultúrát is;

A 9. évfolyamra lépés szintje: Az Irányelvben a 7–8. évfolyamra javasolt minimális teljesítés szerint

67

9. évfolyam

36 óra 1. téma: Emberismeret: az emberi értékek és az erkölcs 13 óra

Résztémák

Tananyag

1.1. 3 óra Értékek és erkölcsök. Az értékelés algoritmusa: tetszés, kellemesség, szépség, fontosság, hasznosság, igazság, helyesség. Az erkölcsi normák. A tízparancsolat. A jogi normák – BTK ÉN GN FF TA, EE





Irodalmi szövegek meghallgatása, elemzése. Döntések elemzése. Szituációs játékok, dramatizálás. Saját döntési tapasztalatok felidézése. Vita: a bűn fogalma.

Érdekek, értékek, tetszés, kellemesség, szépség, hasznosság, fontosság, igazság, helyesség, illendőség, elfogódottság, értékesség, erkölcsösség, jó-rossz szabadság, tudás, élet, lelkiismeretesség, munka, szeretet, szépség, döntés, szándék, tett, jó, rossz, bűn, bűnözés, erény, erkölcsi norma, jog és erkölcs, vallás és erkölcs.

Soroljon fel fontos emberi értékeket. Tudjon különbséget tenni a tevékenységével kapcsolatos jó és rossz szándékok és tettek között. Tudjon helyesen dönteni mindennapi begyakorolt iskolai tevékenységek során.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök: felelősségérzet megtapasztalása, gyakorlatszerzés az életkornak megfelelő döntési szituációkban, a döntések utóvizsgálata, értékelése, érdeklődés a jog és az erkölcsi normák iránt, saját értékrend kezdeményei, az értékválasztás – döntés szerepe az ember életében, érzelmi szempontok befolyásának mérlegelése, választás, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: csoportosítás, összehasonlítás, megkülönböztetés, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: kreatív, cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális

68

1.2. 4 óra A kapcsolatok jellege. Tárgyakhoz, személyekhez való kapcsolat. . A családi, rokoni kapcsolatok. Baráti kapcsolatok. Iskolai, munkatársi kapcsolatok. Néphez, nemzethez való kapcsolat. A „másság” iránti tolerancia. A kapcsolatok formái. A kapcsolattartás kultúrája. ÉN HN FF TA

Kedvenc tárgyak, kedves személyek kiválasztása. Megbeszélés: a kapcsolatválasztás technikái. Kapcsolatok a választott és a „kényszerközösségek”-ben, a kapcsolatok elemzése. Irodalmi szövegrészek meghallgatása, elemzése, megbeszélése. „Te döntesz” típusú szituációs játékok kapcsolatok fenntartására, megszakítására. Kilépés a kapcsolatból – technikák. Az egyén személyes kapcsolatainak feltérképezése, leírása.

Viszony, szerep, kapcsolat, társ, barát, házastárs, rokon, őszinteség, hazugság, önállóság, alkalmazkodás, előítélet, nyitottság, gyávaság, bátorság, erőszak, békesség, szeretet–gyűlölet, becsület, hűség, önzetlenség, szolgálatkészség, tisztelet, türelem, udvariasság.

Legyen képes átlátni saját kapcsolatait. Legyen elképzelése, motivációja jövőbeli kapcsolatokra. Valósítson meg kulturált kapcsolattartást osztály- és iskolatársaival, családjával.

Készségek: felismerés, Képességek, attitűdök: érdeklődés az emberi kapcsolatok iránt, az egyéni szerepek változása kapcsolatokban, az előítéletek felismerése, kezelése, a marginális helyzet felismerése, megoldása, kulturált magatartás, transzfer, egyedi vonások kiemelése Gondolkodási műveletek: csoportosítás, általánosítás, konkretizálás, összehasonlítás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: kreatív, cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális, kritikai

69

Résztémák Tananyag 1.3. 6 óra Nemiség, szerelem, házasság. A nemiség. A fajfenntartás ösztöne. Az ember nemiségének megkülönböztető jegyei. A nemi érettség – szerelemre érettség. Kulturált szexuális érdeklődés és a pornográfia. A társ iránti vágy. Leválás a családról: szülőgyermek kapcsolat átalakulása, önállósodási törekvések. A problémamentes leválás. A túlzott függés problémái. Kényszerleválás. Deviáns leválás. Párválasztás – családalapítás: házasság. Élettársi kapcsolatok. Támasznyújtás, kommunikáció, munkamegosztás, önmegvalósítás, gyermekvállalás a családban. TA, EG, ÉN





Beszélgetések. Felvilágosító előadás meghallgatása, konzultáció. Egyéni kérdések feltevése. Videofilmek részleteinek megtekintése, megbeszélése. Anatómiai atlaszok, felvilágosító kiadványok olvasása, nézegetése. Az ismerkedés, együtt járás kezdeményezése, alkalmai – kapcsolatfelvétel, testbeszéd, verbális megnyilatkozások (szituációs játékok). Jó és rossz példák megismerése a szépirodalomból. Filmélmények felelevenítése.

Nemiség, homoszexualitás, szerelem, szeretet, szüzesség, önmegtartóztatás, önkielégítés, vágy, vonzalom, otthonteremtés, nemi szervek, nemi szerepek, perverzitás

Értse a szexualitás, a szerelem, a szeretet és a házasság kapcsolatát.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök: a szexualitás helyes értelmezése, a szexualitás helyes értelmezése, felvilágosult nemi magatartás, felelősségérzet, kulturált kapcsolatfelvétel, normális leválás a családról, jövőkép, családalapítási tervek, emlékek, benyomások, átértékelése, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, cselekvés, képzelet Gondolkodási műveletek: általánosítás, konkretizálás, analízis, szintézis, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális, kritikai

70

Koordináció: Belső: az ember és társadalom tantárgy korábbi témáival Külső: a biológia tantárggyal, az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, felvilágosító filmek, anatómiai atlaszok és képes kiadványok a témából Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a másik nemhez való viszony változása (a kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás, hangnem) alapján

71

2. téma: Állampolgári jogok és kötelességek – 13 óra Résztémák Tananyag 2.1. 7 óra Állampolgári jogok. Az alapvető jogok: jog az élethez, a szabadsághoz, a személyes adatok védelméhez, vallás- és gondolati szabadsághoz, békés gyülekezéshez, egészséghez, munkához, művelődéshez. A gyermeki jogok és a kisebbségek védelme. A jogok érvényesítése. AD FF TA, HN





Az alkotmány tanulmányozása. Önálló jegyzetelés. Az alapvető jogok megtanulása (felsorolás), memorizálása. Vita: például a személyes adatok védelméről. Konkrét eset elemzése a jogok érvényesítéséről.

Állampolgár, jog, szabadság, személyes adat, gondolati szabadság, vallásszabadság, békés gyülekezés, gyermeki jog, családjog.

Ismerje a jog fogalmát. Tudja, hova kell fordulni jogorvoslatért. Ismerje a legfontosabb gyermeki jogokat.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök megfigyelés, lényegkiemelés, jogi fogalmak beépülése az aktív szókincsbe, kommunikációs, az állampolgári identitás, megjelenése Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, öszszehasonlítás, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses, kauzális, fogalomalkotó.

72

2.2. 6 óra Állampolgári kötelességek. A haza védelme A honvédelmi törvény. A közteherviselés. Az adózás. Adófajták. Az adók újraelosztása a költségvetésben. AD FF TA, GN

Az alkotmány megfelelő fejezetének tanulmányozása, jegyzetkészítés önállóan. Látogatás egy közeli katonai létesítményben, vagy vendég a kiegészítő parancsnokságról – tájékoztatás és megbeszélés a hadkötelezettség teljesítéséről. Egyéni kérdések feltevése. Egy adóbevallási ív átnézése, tanulmányozása. Adatgyűjtés: a szülők adózása.

Honvédelem, hadviselés, békeidő, fegyvernemek, hadkötelezettség, sorkatonai szolgálat, polgári szolgálat, sorozás, orvosi vizsgálat, alkalmas, alkalmatlan, kiképzés, hivatásos katona, sorkatona, alakulat, tiszt, tiszthelyettes. APEH, adó, adóbevallás, adóív, adóhivatal, áfa, személyi jövedelemadó, helyi adó, társasági adó, könyvelés, átutalás.

Legyenek alapvető ismeretei a sorkatonasággal kapcsolatosan. Tudja, hogy az adó megfizetése minden magyar állampolgár kötelessége. Ismerje az alapvető adónemeket.

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés, ráhangolódás a felnőtt életre, felkészülés az állampolgári kötelességek teljesítésére, adatgyűjtés, lényeg kiemelése, érdeklődés a haza védelmével kapcsolatos teendők iránt, érdekegyeztetés (egyéni és ország érdek). folyamatkövetés, kommunikáció, probléma megfogalmazása dokumentum kezelése, döntésválasztás a megoldások között Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás, analízis, szintézis, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális, kritikai.

73

Koordináció: Belső: a történelem tantárggyal Külső: az Életvitel műveltségi területtel és a honismerettel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, a Magyar Köztársaság Alkotmányának szövege, honvédelmi törvény, adótörvény, családjogi törvény szövegei, füzet, vázlatok, videofilm a katonaéletről, poszterek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: feleletválasztásos teszt megoldásával történik, a B változatban egy-egy plusz feladattal

74

3. téma: Hazánk gazdasága – 4 óra Résztémák Tananyag 3.1. 4 óra Termelés, fogyasztás, elosztás. A nemzeti jövedelem. Termelés-szolgáltatások, infrastruktúra. A gazdaság főbb sarokpontjai. A költségvetés. Adófajták. Az adók újraelosztása a költségvetésben. A vállalkozás. A költségvetési törvény. GN TA FF, AD





A tanult termelési módok felidézése, megbeszélése. Az „osztálycsalád” fogyasztásának elemzése. Az elosztás elvei, életmód, életszínvonalbeli különbségek. A család és az ország gazdálkodásának öszszehasonlítása. Vázlatírás. Adóbevallás kitöltése („osztálycsalád” feje).

Termelés, fogyasztás, elosztás, infrastruktúra, foglalkoztatottság, infláció, költségvetés, egyensúly, adósságállomány, adó, személyi jövedelemadó, helyi adó, forgalmi adó, mezőgazdaság, ipar, kereskedelem, szolgáltatás, egyéni vállalkozás, cégformák: Bt., Kft., Rt.

Legyenek elemi ismeretei a vállalkozásról, vállalkozóról. Ismerje az alapvető gazdasági ágazatokat. Tudja, hogy mi az adó. Tudja, hogy mit jelent az infláció a saját életében. Tudja, hogy az ország gazdálkodását a parlament hagyja jóvá a költségvetési törvényben.

Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök:megfigyelés, felidézés, a mikro- és makro folyamatok öszszefüggéseinek megértése, önálló vázlatírás, adatkezelés képessége, folyamatkövetés eredményének belátása, rálátás az országos ügyekre, logikai összefüggések, kommunikációs képesség Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás, konkretizálás, analízis, szintézis, következtetés Gondolkodási fajták: cselekvéses fogalomalkotó, kauzális

75

Koordináció: Belső: a történelem tantárggyal Külső: az Életvitel műveltségi területtel és a Matematikával Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzet, vázlatok, adóív, költségvetési törvény, valamint költségvetési adatok, korábbi feljegyzések a „fiktív család” gazdálkodásáról, régi inflációs bankjegyek. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: a füzet állapota, részvétel a közös munkában (adóbevallás), feleletválasztásos teszt (B változatban plusz feladat)


Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;


76

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

Szociális és állampolgári kompetencia: érték és motivációs rendszer stabilizálása, konfliktus kezelés gyakorlása, közjó iránti érdeklődés felkeltése, elkötelezettség;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: problémamegoldó képesség, a tervezés, szervezés, elemzés, kommunikáció, cselekvés, eredményekről való beszámolás, értékelés és dokumentáció készségei;

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a nemzeti és európai kulturális örökség és ezek világban elfoglalt helyének az ismerete; A 10. évfolyamba lépés szintje: A Magyar Köztársaság Alkotmányának ismerete. Ismeretek hazánk külgazdaságáról és a jövőkép megrajzolása: Magyarország az Európai Unió tagja.

77

10. évfolyam

36 óra

1. téma: Emberismeret: az élet nagy kérdései – 9 óra Résztémák Tananyag 1.1. 4 óra 1.2. Élet és halál. Születés – fejlődés. Múlt, jelen, jövő az ember életében. Végesség és végtelenség. Időbeliség és örökkévalóság értelmezése. A halál. Felkészülés, szembenézés a halállal. Vallások a halál utáni létről. ÉN TA FF

Tanulói tevékenység Beszélgetés az élet folyamatáról. A születés szépsége, problémái. Az egyéni élet szakaszainak, folyamatának követése: vázlatírás. Egyéni életút elmondása. A jövőkép. Tervek megfogalmazása. Beszélgetés a halál fogalmáról. Mese, irodalmi szöveg a halál megszemélyesítéséről – meghallgatása, megbeszélése. Jézus halála – filmélmény felidézése. Történelmi személyiségek halála (Szent László, Hunyadi János, Nagy Imre) – elbeszélése.

Kötelező és javasolt fogalmak Születés, fejlődés, megsemmisülés, élet, halál, jövőkép, tervek, utópiák, túlélés, reinkarnáció, halálkultusz, hiedelmek, babonák, temetés, elhantolás, máglya, krematórium, urna, feltámadás.


Elvárt teljesítmény Legyenek fogalmai az emberi élet végességéről. Tisztelje mások hitét, meggyőződését az életről, halálról.

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: megfigyelés az élet felelőssége. az élet–halál folyamat öszszefüggései a halál problémájának megközelítése. az egyén élete-halála történeti szemlélete. érdeklődés az élethalál problémái iránt, kommunikációs képesség, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, akarat, képzelet Gondolkodási műveletek: asszociáció, analízis, szintézis, általánosítás, elvonatkoztatás, ítéletalkotás, következtetés Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális, kritikai

78

2.2. 5 óra Hit és vallás. Hit és meggyőződés. Világképek és világnézetek. Istenhitek és vallások. Népi vallásosság. Vallástalanság és új vallási mozgalmak. Szekták, szektásság. A sátánizmus és következményei. ÉN FF TA

Beszélgetések a hitről. A világvallások jellemzőinek összegezése. Magyarázat meghallgatása, megjegyzése: közös jellemzők. Algoritmus szerinti vázlatírás önállóan: – vallás megnevezése, – Isten – mindenható neve, – eredete, – a vallás megkülönböztető jegyei, – a vallás földrajzi elterjedése. Részletek meghallgatása a Bibliából, a Koránból. A magyarországi egyházak felsorolása, feljegyzése.

Hit, vallás, meggyőződés, világkép, világnézet, Isten, egyistenhit, ismeret, érték, érzés, rítus, szertartás, áldozat, közösség, megnyugvás, vigasztalás, ateizmus.

Tudja, hogy a meggyőződés, a hit, a világnézet és a vallás fontosak az egyes ember életében. Soroljon fel egy-két (öt) világvallást.

Készségek: felismerés, önazonosulás Képességek, attitűdök: auditív és vizuális megfigyelés, érdeklődés a hit és a világnézet iránt, kitekintés a világra, szélsőségek érzékelése, a valláshoz való saját viszony tudatosulása, kommunikáció, lényeges jegyek kiemelése, transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem, Gondolkodási műveletek: analógia, analízis, szintézis, összehasonlítás elvonatkoztatás, asszociáció, következtetés, ítéletalkotás, Gondolkodási fajták: cselekvéses, analógiás, fogalomalkotó, kauzális, kritikai

79

Koordináció: Belső: az Ember és társadalom műveltségi terület történelem tantárgyával Külső: az Anyanyelv és irodalom, valamint az Életvitel műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzet, vázlatok, Biblia, a Korán, Az öt világvallás, Farnady Gábor: Erkölcsi-etikai szöveggyűjtemény, videofelvételek, részvétel templomi szertartáson Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban feladatlapos felmérés, a B nehezített változatot kap. Minősítés az iskola pedagógiai programjában leírtak szerint

80

2. téma: A Magyar Köztársaság Alkotmánya – 16 óra Résztémák

Tananyag

2.1. 16 óra A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Államforma, jellege, jelképei, fővárosa. Szabályozó szerepe. Az alkotmány fő fejezetei. A választási rendszer. A demokratikus kormányzati rendszerek. A hatalommegosztás. A köztársasági elnök. Az alkotmánybíróság. A nyilvánosság és az ombudsman intézménye. Az országgyűlés. A miniszterelnök. Az igazságszolgáltatás. A belső rend védelme. A honvédelem. Az egészségügy és a szociálpolitika. A művelődés. A külpolitika és külkapcsolatok. A helyi önkormányzatok rendszere, felépítése, feladatai. Ügyintézés. Kisebbségi önkormányzatok.

Tanulói tevékenység Az alkotmány megfelelő fejezeteinek megismerése, megbeszélése. Egyéni tapasztalatok, sajtócikkek az alkotmányos működésről. Példák gyűjtése az Alkotmánybíróság döntéseiről. Vázlatírás. Látogatás bíróságokon. Látogatás-ügyintézés az önkormányzatnál. Országgyűlési vita megtekintése-meghallgatása a TV-ben. Az előző évfolyami jegyzetvázlat áttekintése az állampolgári jogokról és kötelességekről.

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak Alaptörvény, államforma, köztársaság, törvény, alkotmány, képviselő, emberi jogok, választójog, parlament, parlamenti demokrácia, kormányzat, minisztérium, önkormányzat, népszavazás, rendőrség, rendészet, bűnüldözés, büntetésvégrehajtás, paragrafus, közoktatás, szakoktatás, felsőoktatás, társadalombiztosítás, egészségügyi ellátás, költségvetés, útlevél, vízum, külkapcsolatok, nemzetiségek, etnikum, kisebbség.

Tudja a köztársasági elnök és a kormányfő nevét. Legyen tisztában azzal, hogy őt is megilleti a védelemhez és a jogorvosláshoz való jog. Tudja, mire való az útlevél. Tudjon felsorolni néhány országot, amely az Európai Unió tagja.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: auditív és vizuális megfigyelőképesség, rendszerező képesség elemző képesség komplex folyamatban gondolkodás együttműködési képesség szabályértés képessége, az ország működésének megértése, rendszerszemlélete. állampolgári felelősségérzet, kommunikációs, lényeges jegyek kiemelése transzfer Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: analógia, analízis, szintézis, összehasonlítás, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó

81

Koordináció: Belső: az előző évfolyam ember és társadalom tantárgy és a történelem tantárgy anyagával Külső: a honismerettel, a globális problémákkal Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzet, jegyzetek, a Magyar Köztársaság Alkotmánya szövege. Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata, az Emberi Jogok Európai Egyezménye, az Európai Unió alkotmánya, Egyezmény a gyermekek jogairól, sémák, áttekintő táblázatok egyes intézmények felépítéséről, működéséről. Látogatások alkalmával kapott felvilágosító és szóróanyagok, tájékoztatók Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: az elvárt teljesítés teljes körű számonkérése

82

3. téma: Hazánk külgazdasága – 3 óra Résztémák

Tananyag

3.1. 3 óra A külgazdasági kapcsolatok. A külkereskedelem. Hazánk és a nemzetközi gazdasági szervezetek. A Világbank. Hazánk és az Európai Unió. Az Európai Unió tagországai. Gazdaság és politika. EE, GN, TA, HN




Adatgyűjtés a külkapcsolatokról (politikai és gazdasági). Napilapok áttekintése, „sajtószemle”. Jegyzetelés, adatrendezés. Gazdasági kapcsolatok szomszédos országokkal, az Európai Unióval, más földrészek országaival. Az Európai Unió tagországainak felsorolása térkép alapján. Meghatározások memorizálása. Vita: konkrét hír gazdasági és politikai vonatkozása. A téma rövid összefoglalásának megtanulása.

Külkapcsolat, külgazdaság, reláció, külkereskedelem, gazdasági szervezet, követségek, külképviseletek, külkereskedelmi vállalatok, vámrendszer, Világbank, export-import, NATO, ENSZ, Európai Unió, beruházás, tőkeimport, nemzetközi együttműködés, piacgazdálkodás

Tudja, miért érdeke hazánknak az Európai Unióhoz való csatlakozás. Ismerje az export és az import fogalmát. Legyen képes felsorolni néhány országot, amely tagja az Európai Uniónak.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: felismerés, ráismerés Képességek, attitűdök: megfigyelő és lényegkiemelő képesség, tájékozódás napilap rovataiban. adatgyűjtés, rendezés. önálló jegyzetelés. érvelés, kommunikációs képesség, okokozati kapcsolat feltárása,véleményalkotás kombinációs képességek, Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás, érzelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó, kauzális

83

Koordináció: Belső: a történelem tantárggyal Külső: az Életvitel műveltségi területtel Tankönyv, taneszköz: a választott tankönyv, füzet, vázlatok, aktuális statisztikai adatok (évkönyv). KSH időszakos tájékoztatói, napi sajtó. Heti Világgazdaság és Napi Világgazdaság példányai Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A változat: Feleletválasztásos teszt a fogalmak ismeretének felmérésére B változat: az önálló jegyzetelés, a sajtóban való tájékozódás és a vitában való érvelés alapján történik

84

4. téma: Utunk Európába – 2 óra Résztémák

Tananyag

4.1. 2 óra Ismeretek az Európai Unióról (létrejötte, tagjai, szerepe). A gazdasági, pénzügyi, az integráció gyakorlata. Magyarország Európai Unióhoz csatlakozásának folyamata, a csatlakozásból adódó feladatai, kötelezettségei és előnyei. EE, GN, TA, FF, HN





Az Európai Unió behatárolása a térképen. Magyarázat megfigyelése. Dokumentumok, kiadványok áttekintése. Az Európai Unió jelképeinek megismerése. Vázlatírás. Összefoglalás megtanulása.

Európai Unió, integráció, függetlenség, függőség, kisebbségi politika, infláció, nemzeti jövedelem, koordináció

Legyen fogalma az Európai Unióról. Tudja, hogy Magyarország számára fontos a csatlakozás. Legyenek aktuális, konkrét ismeretei a csatlakozás következményeivel.

Készségek: felismerés Képességek, attitűdök: kombinációs képességek. együttműködési képesség, ismeretszerzés a médiákból képessége, beleélő képesség, meglévő ismeretek mobilizálása, belátás, komplex látásmód, egy probléma megértése rész-egész összefüggésekben. Pszichikus funkciók: emlékezet, képzelet, gondolkodás, érzelmi-akarati élet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: cselekvéses, fogalomalkotó

85

Koordináció: Belső: az ember és a társadalom tantárgy többi témájával Külső: az Életvitel, valamint a Földünk és környezetünk műveltségi területekkel Tankönyv, taneszköz: aktuális statisztikai, gazdaságpolitikai folyóiratok, cikkek, tájékoztatók az EU-ról Ellenőrzés, értékelés, minősítés: mindkét változatban: az összefoglalás (néhány mondat) megtanulása alapján történik


Idegen nyelvi kompetencia: tudja a tanult idegen kifejezések, nevek helyes kiejtését Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, mértani formák, idő; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása;


86

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, saját önálló tanulási stratégia;

Szociális és állampolgári kompetencia: elsajátított ismeretek segítségével felkészült a felnőtt kor lényeges szerepére- demokratikus polgárrá vált, nézőpont átvétele általános emberi normák szerinti viselkedés;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: rugalmasság, döntés készség, reális önismeret, a rendelkezésre álló lehetőségek ismerete és az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthető lehetőségek felismerése ;

Teljesítményszint az iskola befejezésekor: Az Irányelvben a 9–10. évfolyamra javasolt minimális teljesítmény, vagy azt túlhaladó ismeretek és azok alkalmazása. Társadalmi, állampolgári érdeklődés. Globális társadalmi, állampolgári és gazdasági felkészültség a munka világára.

87

Ajánlott segédletek 

http://fotomuveszet.elender.hu/9834/983413.html



http://gyulavari.baja.hu/disznovagas/



http://gyulavari.baja.hu/Szeremle/szeremle1/kage_110.htm



http://hegedus.gamf.hu/egyeb/apro.htm



http://keller.freeweb.hu/Oroksegunk/html/muzeum.htm



Hiba! A hiperhivatkozás len.http://korosnet.externet.hu/kalocsatours/



http://main.cz/konyvtar/komensky/orbis_045.htm



http://mkdsz.hu/n11/vizkereszt0106.html



http://parameter.elosoft.com/punkosd.html



http://silver.uni-miskolc.hu/Galeria/e6.html



http://www.arcanum.com/free_zone/classifications/ipc/ipc7/hd01b. htm



http://www.c3.hu/~kvte/ksar/ksartf.htm



http://www.c3.hu/~szf/Szofi99/06/06-Area-1.htm



http://www.cosys.ro/haromszek/falvak/esztelnek/leiras.html



http://www.cosys.ro/siculica/acta96/cikkek/hu/rangyak.htm



http://www.extra.hu/eviz/viza1-26.htm



http://www.fa.gau.hu/dep/kerteszet/ta/szolo/szuret/



http://www.gyarmati.de/hindex/pers/herk.htm



http://www.herendherald.hu/002/hun/karacsony.htm



http://www.hhrf.org/erdely/most/1010994.html



http://www.inf.u-szeged.hu/~tanacs/cserkesz/szgcscsm.html



http://www.katolikus.hu/plebania/kamra/szentelm/hazszen1.htm



http://www.kfki.hu/~kardoshp/nepitap/3fej.html



http://www.kfki.hu/keptar/magyar/m/meszoly/muvek/188082/index.html



http://www.koloknet.hu/jeles/husvet.htm

érvényte-

88



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/egyeb/lexikon/pallas/html/057/p c005712.html



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/egyeb/lexikon/pallas/html/096/p c009653.html



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/human/haztart/gasztro/html/



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/human/haztart/gasztro/html/2fej ezet.htm



http://www.museumonline.at/2000/mezobereny/htmdecke/decke2.ht m



http://www.museumonline.at/2000/mezobereny/htmkorb/korbrahm enhu.htm



http://www.negral.com/szbe/par-szel/tartmell/punkosd.html



http://www.neprajz.hu/elozetes/felre.shtml



http://www.neprajz.hu/fototar/regi/regibevez.shtml



http://www.neprajz.hu/szek/86651.shtml



http://www.nograd.net/museum/paloc/sirig/



http://www.opusztaszer.hu/



http://www.somogytourism.hu/hagyomanyorzo.asp



http://www.sopron.hu/netelkedo/2/



http://www.sulinet.hu/tananyag/97212/on/tapkult/muszlim.htm



http://www.terrasoft.hu/kultura/nepmuv/



http://www.theol.u-szeged.hu/gorkat/hitt7.htm



http://www.topnet.ro/hargitanepe/archiv/aprilis/990407/fuzer.htm



http://www.vallasforum.hu/



http://www.vjrktf.hu/carus/honisme/ho000225.htm



89

Helyi tanterv EMBER ÉS TÁRSA- DALOM

Recommend Documents