HAND L E ID IN G behorende bij de website hoeradicaalbenjij.nl
Beste gespreksleider,
Dank voor het downloaden van deze handleiding, behorende bij de quiz ‘Hoe Radicaal Ben jij?’. Deze quiz werd ontwikkeld in het kader van de theatervoorstelling De Radicalisering van Sadettin K., van theatermaker Sadettin Kirmiziyüz (zie www.troubleman.nl voor meer info). Tijdens de research voor de voorstelling bleek er bij docenten een grote behoefte aan een handvat om het gesprek over radicaal zijn en radicalisering in de klas te kunnen voeren. Want dat gesprek over wat je belangrijk vindt, en wat je daar eventueel aan kunt doen blijkt belangrijk, juist ook om extremisme tegen te gaan. In deze handleiding bespreken we de quiz stap voor stap. We zetten ‘radicaal’ en ‘radicalisering’ in een bredere maatschappelijke context dan op dit moment in het publieke debat vaak het geval is. We laten zien dat radicalen altijd en overal actief zijn en de wereld ook vooruit helpen. We stellen vragen over het gebruik van geweld en wat je op wil geven voor je idealen. We vragen jongeren na te denken over wat zij belangrijk vinden en wat ze daarvoor willen doen. Tot slot interviewen de jongeren elkaar 1 op 1 over waar zij voor staan en wat ze daarvoor willen doen. Een vervolg op deze quiz kan zijn om met daar met elkaar iets mee te doen. Lesduur De les duurt ca 60 minuten en is opgebouwd uit 4 stappen.
Voorbereiding
Ter voorbereiding op deze les doen leerlingen via de website hoeradicaalbenjij.nl de online quiz. Ze zien korte interviewfragmenten van radicalen met verschillende overtuigingen. Na elk fragment volgt een vraag over hoe zij daar zelf over denken. De quiz geeft een idee over hoe betrokken de jongere is bij de samenleving. Dat kan zijn: onverschillig, betrokken, actief of radicaal. Wij adviseren u om ook de quiz te doen zodat ook u een beeld heeft bij de vragen en opzet van de quiz. Wat heeft u vervolgens nodig om deze les te geven? • De website hoeradicaalbenjij.nl (ga naar het onderdeel ‘In de klas’) • Een scherm met internetverbinding en geluid (de leerlingen bekijken videofragmenten en beantwoorden vragen) • Deze handleiding • Bij voorkeur een aantal grote, lege vellen papier en stiften
Stap 1: opfrisser (duur 5 minuten)
Leerlingen hebben voorafgaand aan deze les de quiz gedaan en een uitslag gekregen. Om het geheugen weer op te frissen kunt u aan 3 willekeurige leerlingen de volgende 3 vragen stellen: • Wie sprak je het meest aan? • Wat was jouw uitslag? • Wat is voor jou radicaal gedrag? Nu iedereen weer bij de les is gaat u verder met stap 2.
Stap 2: Quiz ‘Radicalen door de eeuwen heen’ (duur 25 minuten)
Verdeel de klas, afhankelijk van de grote van de klas, bij voorkeur in 4 groepen. Deze groepen gaan 5 vragen beantwoorden die theatermaker Sadettin Kirmiziyüz in videofragmenten op de website stelt. In elk fragment geeft Sadettin kort uitleg over een historische radicaal en stelt op het einde van de video een vraag. Geef vervolgens de groepen een minuut de tijd voor onderling overleg. Vraag na de minuut de antwoorden. Het zijn open vragen. Het gaat in deze quiz niet om goed of fout maar meer om het geven van voorbeelden en het bedenken van ideeën voor de toekomst. De fragmenten en vragen zijn als volgt: 1. Napoleon: Napoleon maakte propaganda voor zichzelf door nieuws berichten over zijn succesvolle veldslagen in kranten te plaatsen. Hoe
maken de radicalen van nu propaganda voor zichzelf?
2. Aletta Jacobs: Een vrouw die studeerde was toen heel radicaal. Nu is de
meerderheid van onze studenten vrouw. Wat is er nu heel radicaal dat we
straks misschien heel gewoon vinden?
3. Mahatma Ghandi: Kun je een voorbeeld van nu noemen waarin burgers
van een land graag een eigen ‘slechte’ regering hebben, ipv een ‘goeie’
regering van buitenaf?
4. Kemal Mustafa Ataturk: Kemal Mustafa Atatürk was een radicaal
staatshoofd. Wat vind je van ons eigen staatshoofd? Is Mark Rutte
radicaal? Waarom wel/niet?
5. Muhammad Ali: De radicalen van toen zijn vaak de helden van nu.
Welke radicalen van nu zijn de helden van de toekomst?
Tip! Bekijk zelf in voorbereiding op deze les eerst zelf de 5 fragmenten en bedenk eigen ant woorden op de vragen. Mochten de deelnemers vastlopen dan heb je als gespreksleider de mogelijkheid om zelf een invulling te geven aan de vraag.
Stap 3: Quiz ‘De Radicalisering van Sadettin K’ (duur 10 minuten)
Hou de groepen in dezelfde formatie. Er volgen 2 scenes uit de voorstelling De Radicalisering van Sadettin K., waarop een vraag volgt. Dit zijn de vragen: 1. “Waarom ben ik eigenlijk niet geradicaliseerd?” Waarom is Sadettin níet geradicaliseerd? Hij heeft zijn portie discrimi natie gehad. Kun je je voorstellen dat er omstandigheden zijn waaronder iemand radicaliseert tot extremist? 2. “Ze doen maar wat!” Wat doe je als er terroristische daden uit naam van jouw geloof of ideologie worden gepleegd? Hoe kun je daar met elkaar over praten? Heb je het gevoel verantwoording af te moeten leggen?
Stap 4: 1 op 1 interviews (duur 20 minuten)
In deze laatste stap gaan leerlingen elkaar interviewen en geven ze elkaar antwoord op 3 vragen. • Wat vind jij belangrijk? • Wat doe je daarvoor? • Wat zou je willen doen? Dat gaat als volgt. We gaan er vanuit dat er 4 groepen zijn. Groep 1, 2, 3 en 4. Leerlingen van Groep 1 (journalisten) interviewen in 1 op 1 gesprekken leerlingen van Groep 2 (de geïnterviewden). Leerlingen van Groep 3 (journalisten) interviewen leerlingen van Groep 4 (de geïnterviewden).
De journalisten krijgen 3 minuten de tijd om de 3 vragen te stellen en de antwoorden van de geïnterviewden op te schrijven met pen en papier. Na de 3 minuten draaien de rollen om en stellen de leerlingen van Groep 2 en 4 de vragen aan de leerlingen van Groep 1 en 2. Ook zij krijgen 3 minuten de tijd om de antwoorden te notuleren. Nu iedereen is geïnterviewd komen de groepen weer bij elkaar. De notities van journalisten worden bij elkaar verzameld en op een leeg vel papier geschreven. De groep krijgt hier 4 minuten voor. Tot slot krijgt elke groep 2 minuten de tijd om het vel papier te presenteren aan de rest van de klas. U wijst als gespreksleider per groep een presentator aan of vraagt aan de groep wie de bevindingen wil presenteren. De leerlingen van de klas weten nu: • Wat de leerlingen belangrijk vinden • Wat ze daarvoor doen • En wat ze zouden willen doen Wellicht kunt u de ‘vellen vol idealen’ ophangen en op een later moment met de klas iets mee doen. Tot slot Ook wij zijn erg benieuwd naar de uitkomsten van de klas. Graag zouden wij foto’s van de gebruikte vellen ontvangen op
[email protected]. Hier kunt u ook vragen, opmerkingen en suggesties naartoe mailen.
