Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, Brno. 4.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost Dějepis. Ročník Hodinová dotace Dějepis

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno 4.4 Vzdělávací oblast – Člověk a společnost 4.4.2 Dějepis Ročník Hodinová dotace Dějepis

1.

2.

3.

4.

2

2

1

2

Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Dějepis RVP ZV. Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince, zejména ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významným způsobem zohledňuje základní hodnoty evropské civilizace, pomáhá žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Učitelé chtějí zejména učit žáky rozumět událostem, které se z přítomného okamžiku zdají neprůhledné, osvětlovat příčiny, proč k těmto událostem došlo, a tak pomáhat žákům orientovat se ve světě. Pomocí předmětu dějepisu by také žáci měli mít možnost vcítit se do lidí žijících v různých obdobích, regionech a v nejrozmanitějších dějinných okamžicích. Důraz je kladen nejen na zvládnutí základních znalostí, ale daleko více na pochopení příčinných souvislostí mezi jednotlivými procesy a událostmi. Obsah předmětu a jeho kompetence jsou naplňovány také v mezioborovém projektu Svět práce – Krajina. Vybraná témata oboru jsou vyučována i v anglickém jazyce v předmětu Evropská studia. Průřezová témata: • • • • •

Multikulturní výchova – kulturní diference Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, formy participace v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané Environmentální výchova Mediální výchova

Klíčové kompetence: •

• • •

• •

Kompetence k učení - žák/yně – se učí hledat vhodnou literaturu a pracovat s ní, rozeznávat podstatné informace od méně podstatných, nad nimi přemýšlet a zaujímat k nim stanovisko, učí se orientovat se v odborném textu, poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, umí posoudit vlastní pokrok a ohodnotit se, učí se osvojit si naučené informace tak, aby s nimi bylo možné pracovat i v budoucím životě Kompetence k řešení problémů- žák/yně – se učí rozpoznat problém, přemýšlet o příčinách, chápat příčinné souvislosti, orientovat se ve zdrojích informací, kriticky hodnotit prameny, samostatně řešit problémy, ale i říci si o pomoc a radu zkušenějších lidí Kompetence komunikativní - žák/yně – zformuluje (ústně i písemně) svoje myšlenky, naslouchá druhým a respektuje odlišné názory svých posluchačů, utváří si vlastní názor, který umí hájit, ale i vyslechnout názory odlišné Kompetence sociální a personální - žák/yně – spolupracuje se spolužáky ve skupině, umí respektovat rozdělení úkolů a podílet se na společné práci, respektuje chyby svoje i ostatních, je tolerantní ke spolužákům, pěstuje schopnost požádat o pomoc a sám umět pomoci Kompetence občanské - žák/yně – učí se respektovat, chránit a oceňovat tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní - žák/yně – využívá naučené znalosti, umí je užít v praxi a snaží se je prohlubovat i v dalším životě

88

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno

• • • • • • •

•

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět:

Mezipředmětové vztahy

Člověk a společnost

Dějepis

Dějepis

Ročník

Očekávané výstupy žáka

Rozpracované výstupy žáka

Učivo uvede konkrétní příklady důležitosti a • samostatně přemýšlí o významu Úvod do studia historie potřebnosti dějepisných poznatků historických znalostí • Význam zkoumání dějin pro současnost a budoucnost uvede příklady zdrojů informací o • sám si některé ukázky připraví, minulosti, pojmenuje instituce rozliší zdroje informací • Vznik historie jako vědy, práce shromažďující tyto zdroje historika, historické prameny, • pracuje s historickou mapou a pomocné vědy historické, orientuje se na časové ose a časovou osou, získá z nich muzea, archívy, knihovny v historické mapě potřebné informace • Periodizace dějin, práce seřadí historické epochy a uvědomí si s časovou osou smysl periodizace Dějiny pravěku charakterizuje způsob života pravěkých • objasní dvě teorie o vzniku • Způsob života jednotlivých sběračů a lovců, jejich materiální a člověka (vědeckou a vývojových typů člověka duchovní kulturu náboženskou) objasní význam vzniku zemědělství, • užívá s porozuměním pojmy: • Doba kamenná (paleolit, mezolit, neolit, eneolit) dobytkářství a zpracování kovů pro tlupa, pěstní klín, Věstonická lidskou společnost Venuše • Doba bronzová uvede příklady archeologických kultur a • vysvětlí pojem neolitická • Doba železná nejvýznamnějších nálezů na našem revoluce, na příkladech doloží území její důležitost pro další vývoj civilizace • objasní podmínky vzniku řemesel • postihne vývoj klíčových civilizačních aspektů (způsob obživy, obydlí, vztah muže a ženy, užívaný materiál, kultura a náboženství) Dějiny starověku – uvědomí si souvislost mezi přírodními • vyhledá na mapě „oblast staroorientální státy podmínkami a vznikem prvních úrodného půlměsíce“ starověkých civilizací • srozumitelně vysvětlí souvislost • Společné rysy mezi přírodními podmínkami a • Mezopotámie vznikem prvních říší

89

Průřezová témata

Pozn.

1.

•

MuV Etnický původ

1.

1.

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník



Učivo

• diskutuje o důležitosti vzdělání a ocení vynález písma • ocení, co daly tyto civilizace světu a co se používá dodnes • porovná právní předpisy Chammurapiho zákoníku se zákony současnými a zaujme stanovisko • porovná způsob politického života • prokáže základní orientaci na v jednotlivých řeckých městských mapě (Balkánský poloostrov, aj) státech, vysvětlí podstatu antické vyjádří vlastními slovy podstatu demokracie a její význam pro další athénské demokracie a porovná vývoj ji se Spartou • uvede příklady přínosu řecké civilizace pro evropskou kulturu a vzdělanost • přemýšlí nad podmínkami života otroků a zaujme k němu stanovisko • demonstruje na konkrétních příkladech • prokáže základní orientaci na přínos antické kultury, prokáže znalost mapě nejvýznamnějších osobností antiky; • jednoduše vysvětlí základní vysvětlí okolnosti vzniku křesťanství a formy státní moci jeho souvislost s judaismem • zdůvodní potřebnost zákonů a posoudí důsledky jejich absence • uvědomí si význam křesťanství a jeho učení • uvede příklady přínosu římské kultury pro evropskou civilizaci • užívá s porozuměním pojmy:

90


Pozn.

• Egypt • Palestina • Starověká Indie a Čína

Dějiny starověku – Řecko • Nejstarší civilizace na území Řecka • „Temná staletí“ Řecka • Athénská demokracie • Makedonie, říše Alexandra Velikého • Každodenní život Řeků

Dějiny starověku – Řím • Založení Říma – pověst X skutečnost • Období království • Období republiky • Období císařství • Počátky křesťanství • Každodenní život Římanů • Rozpad římské říše

1.

1.


Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník


•

popíše, jak se proměnila etnická mapa Evropy po příchodu nových národů • porovná rozdíly ve státních systémech nově vzniklých státech západní a východní Evropy, určí základní rysy západoevropské, slovansko-byzantské a islámské kulturní oblasti

• objasní okolnosti vzniku a rozvoje Velkomoravské říše a českého státu a popíše postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech • vymezí úlohu křesťanství a víry pro středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a k jiným náboženstvím • popíše postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti; uvede příklady románské a gotické kultury • popíše postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti; uvede příklady románské a gotické kultury

• • • •

•

•

• •

Rozpracované výstupy žáka Učivo Průřezová témata patricijové, plebejové, konzul, senát, tribun lidu, právo veta, gladiátoři, limes Romanus, latina, latinka Vymezí příčiny problémů, do • Raný středověk kterých se římská říše dostala • Opakování – Římská říše: ve 4. století nejdůležitější události, příčiny a Objasní specifické rysy průběh zániku středověkého státu • Utváření středověkých států: (feudalismus, …) Byzantská říše, Francká říše; Popíše kořeny, ze kterých se vznik a šíření islámu – Arabská zrodil islám a základní rysy říše učení (5 pilířů) Uvede přínos významných • Počátky státu na našem území českých panovníků 10. – 12. st. (Sámova říše, Velká Morava, ovládá základní pojmy přemyslovský stát do 11. století) hláskosloví Ujasní si příčiny a důsledky • Křesťanství, papežství ve sporu křížových výprav do Palestiny, s císařstvím, křížové výpravy zhodnotí jejich pozitivní i • Struktura středověké negativní přínos společnosti Umí popsat běžný způsob života a povinnosti jednotlivých skupin obyvatel v raném středověku Dokáže vyjmenovat poslední • Vrcholný středověk Přemyslovce a klíčové události • České království za posledních spojené s jejich vládou Přemyslovců Umí vysvětlit pojem dědičný • Čeští králové z rodu královský titul důležitost jeho Lucemburků zavedení • Husitství

91

Pozn.

2.

2.

2.

2.

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno

•

•

•

•

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník



Učivo

• Vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu a charakterizuje vládu jednotlivých králů • Dovede ocenit přínos vlády Jana Lucemburského a Karla IV. pro české země • Objasní příčiny problémů v českých zemích i v Evropě na konci 14. století • Vlastními slovy objasní vybrané Husovy myšlenky • Uvědomí si nejednotnost husitů • Seznámí se s programem husitů • Zhodnotí husitství vysvětlí znovuobjevení antického ideálu • Vysvětlí podstatu humanismu a člověka, nové myšlenky žádající změn v myšlení lidí v souvislosti reformu církve včetně reakce církve na s nástupem renesance (ve tyto požadavky srovnání se středověkým myšlením) popíše příčiny, průběh a důsledky zámořských objevů • Je schopen vysvětlit pojem náboženská reformace, katolíci, evangelíci (protestanti) objasní postavení českého státu • Popíše okolnosti vzniku v podmínkách Evropy rozdělené do habsburské monarchie řady mocenských a náboženských • Uvědomí si příčiny sporu center a jeho postavení uvnitř Habsburků s českými stavy habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku • Posoudí příčiny a vztah třicetileté války a posoudí její důsledky k českým zemím

92


Pozn.

• České země po husitských válkách (vláda Jiřího z Poděbrad a Jagellonců)

2.

• Počátky novověku • Zámořské objevy a jejich důsledky (dobývání indiánských říší, rozvoj obchodu atd.) • Renesance a humanismus • Reformace

2.

• Český stát jako součást mnohonárodnostní habsburské monarchie

2.

• Příčiny a průběh třicetileté války, opakování

2.


Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník



Učivo

• Vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů, rozebere je a posoudí podle Obnoveného zřízení zemského • pochopí souvislost mezi ekonomickými, • Vyhodnotí situaci v Evropě po sociálními, politickými a kulturními třicetileté válce z hlediska změnami v evropských zemích i u nás dopadu války na život obyvatel • charakterizuje změny, ke kterým • Objasní praktické fungování v tomto období došlo, vysvětlí, jak se absolutistických režimů ve proměnil život lidí na vesnici i ve vybraných státech městech • Vlastními slovy objasní důležitost osvícenských reforem pro další vývoj společnosti • Vysvětlí důsledky zrušení nevolnictví pro život na vesnici a rozvoj měst • objasní souvislost mezi událostmi • Objasní příčiny revoluce ve francouzské revoluce a napoleonských Francii, chyby absolutistických válek na jedné straně a rozbitím starých vládců společenských struktur v Evropě na • Rozlišuje jednotlivé fáze straně druhé revoluce: republika, jakobínská • porovná jednotlivé fáze utváření diktatura, konzulát novodobého českého národa • Stručně charakterizuje osobnost v souvislosti s národními hnutími Napoleona Bonaparta, zhodnotí vybraných evropských národů kladné i záporné stránky • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a napoleonských válek prohloubení nerovnoměrnosti vývoje • Objasní pojem průmyslová jednotlivých částí Evropy a světa revoluce, jmenuje včetně důsledků, ke kterým tato nejvýznamnější vynálezy 1. fáze nerovnoměrnost vedla; charakterizuje • Přemýšlí nad důsledky soupeření mezi velmocemi a vymezí průmyslové revoluce

93

• • • •


Pozn.

Důsledky třicetileté války Absolutismus a osvícenství Utužení nevolnictví Náboženské důsledky, rekatolizace, baroko

3.

• Čas revolucí a změn • Vznik USA • Velká francouzská revoluce a napoleonské války • Průmyslová revoluce • Revoluční rok 1848

3.


Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník


Učivo

Očekávané výstupy žáka význam kolonií

• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

• Na příkladu událostí roku 1848 v některém z evropských států vysvětlí příčiny revolučního hnutí • Vysvětlí pojem ústava a na příkladech demonstruje její potřebnost • Objasní způsob sjednocení • Změny v Evropě v druhé Itálie a Německa a přemýšlí nad polovině 19. století důsledky pozdního sjednocení • Vznik nových států (Itálie, • Jmenuje základní rysy nových Německo) politických směrů • Nové myšlenkové a politické směry (liberalismus, konzervativismus, nacionalismus, socialismus) • Vlna národních obrození • Vysvětlí pojem dualismus a jeho • České země v druhé polovině dopad na české země 19. století • Vysvětlí postupy českých • Cesta k vyhlášení Rakouskapolitiků Uherska • Objasní kořeny prohlubujících • Politický život před a po se rozporů v soužití Čechů a rakousko-uherském vyrovnání Němců • Industrializace českých zemí • Společenské a politické aféry • Vysvětlí příčiny první světové • 1. světová válka a její politické, války sociální a kulturní důsledky • Dokáže rozlišit dopad bojových • Příčiny a záminka akcí v této válce od předchozích • Boje na jednotlivých frontách válečných střetů • Revoluce v Rusku • Objasní výsledky revolucí • Konec války, výsledky

94


Pozn.

3.

3.

3.


Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník


Rozpracované výstupy žáka v Rusku roku 1917 a důsledky pro další vývoj celé Evropy

Učivo

• Dokáže vysvětlit princip versailleského systému • Nad mapou popíše změny, ke kterým došlo po první světové válce • Jmenuje hlavní cíle, nástroje a nedostatky Společnosti národů

• rozpozná klady a nedostatky • Stručně vymezí základní rysy demokratických systémů hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami • charakterizuje jednotlivé totalitní demokracie systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických • Vysvětlí souvislost mezi souvislostech a důsledky jejich světovou hospodářskou krizí a existence pro svět vyhrocením politických problémů • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho • Jednoduše popíše způsob, vnitřní sociální, politické, hospodářské a jakým se totalitní diktátoři kulturní prostředí dostávali k moci, a vztáhne k současnosti • rozpozná destruktivní sílu totalitarismu • Dovede popsat a vysvětlit a vypjatého nacionalismu příčiny druhé světové války • na příkladech vyloží antisemitismus, • Objasní a pochopí rozdílné rasismus a jejich nepřijatelnost reakce obyvatel žijících z hlediska lidských práv v totalitním státě • Jmenuje hlavní příklady činnosti

95


• Výsledky a důsledky 1. světové války • nové politické uspořádání Evropy • úloha USA ve světě • vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy • Ustavení Společnosti národů • Meziválečné období • Velká hospodářská krize • mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy komunismus, fašismus, nacismus, důsledky pro Československo a svět • Kultura, umění a běžný život

• Druhá světová válka • Průběh války v Evropě i mimo Evropu • Protektorát Čechy a Morava – život obyvatel za války • Rasová segregace a likvidace

Pozn.

4.

4

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu

4.


Vzdělávací obor

Předmět:



Dějepis

Dějepis

Ročník


Rozpracované výstupy žáka českých odbojářů a zaujme k nim stanovisko

Učivo

• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa • uvede příklady střetávání obou bloků • posoudí postavení rozvojových zemí • prokáže základní orientaci v problémech současného světa


Pozn.

• Konec války, její důsledky

• Charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa • Objasní příčiny největších konfliktů a přemýšlí nad způsoby jejich řešení • Zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování

VMEGS - Jsme • Období studené války Evropané • Rozdělení světa „železnou oponou“, příčiny studené války • Hlavní ohniska napětí ve světě (Korea, Vietnam, Čína, Německo, Kuba) • Východní blok a jeho vývoj, SSSR jako světová velmoc • Euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie, USA jako světová velmoc • Doznívání studené války, proces

• Objasní hlavní příčiny nástupu komunistického režimu v Československu • Jmenuje konkrétní příklady komunistického teroru • Popíše život za socialismu, snahy o reformy v roce 1968 • Porovná způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích

• • • • • • • • •

4.

integrace Evropy

96

vývoj Československa a od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky Osvobození Komunistický převrat Politické procesy „Pražské jaro“ a normalizace „Sametová revoluce“ rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět • problémy současnosti • věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava

4.

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, Brno. 4.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost Dějepis. Ročník Hodinová dotace Dějepis

Recommend Documents