Grundaktív. Agresszió az iskolában. Fontos közlemények: Bizonyára minden pedagógus olvasónk találkozott az iskolai agresszió valamely formájával,

2009. május 30.

Grundaktív I. évfolyam 4. szám

Grund Klubhálózat

Fontos közlemények: •

Fı témánk: iskolai agresszió

•

Következı lapszám fı témája: nyári táborozás

•

Következı várható megjelenés: 2009. június 15.

Agresszió az iskolában Bizonyára minden pedagógus olvasónk találkozott az iskolai agresszió valamely formájával, hisz a gyermekek egymás közötti verekedései, az iskolaudvaron zajló pofozkodások gyakori - jó esetben ártatlan - eseményei az iskolai életnek. Mit tehet a pedagógus, ha leköpi a diák? Mit tehet, ha az erısebb gyerek rendszeresen veri a gyengébbet? Tehet-e valamit, ha elveszi tıle az értékeit, például a mobiltelefonját? Beavatkozhat-e, ha egy agresszív csoport szabályosan védelmi pénzt szed a rászoruló gyengébbektıl? Védi-e jogrendszerünk a tanárokat, vagy csak a tanulók jogai kapnak nyilvánosságot? Egyre nı az iskolai agresszió, amely nem függetleníthetı az iskolán kívüli társadalmi folyamatoktól. A média ontja a sokkoló háborús képeket, szembesít a terrorista me-

A tartalomból: Agresszió az iskolában

1

Megoldási lehetıségek?

2

Diákok a fegyelme- 6 zésrıl

rényletekkel. Az akciófilmekben tucatszám gyilkolják egymást a szereplık. A gyerekek lassan már nem is tudják elképzelni a természetes halált. "Ki lıtte le a nagymamát?" kérdezte egy óvodás kislány a nagymama temetésén.

szerzési vágy. A gyermekkor egyfajta dinamikai erıtér, kísérletezés a határokkal: meddig lehet elmenni? A korlátlan érdekérvényesítésnek jó esetben gátat szab a civilizáció, a társadalom szabályrendszerének kiépülése.

A mai kultúra erıszakközpontú. A családi konfliktusok jelentıs része is valamiféle presszióval oldódik (vagy nem oldódik) meg, s nem hiányoznak az agresszió különféle formái a munkahelyeken sem.

Az oktatás, a nevelés folyamán a kontroll belsıvé válik, beépül az ember személyiségébe, megtanuljuk, hogy az érdekérvényesítés nem történhet gátlástalanul, mások rovására. Az iskola sokáig betöltötte a pozitív szocializációs minta funkcióját, ez volt a XIX-XX. század egyik legnagyobb vívmánya. Ma mindez megtörni látszik. A túlzott individualizmus, a gátlástalan önérvényesítés össztársadalmi jelenséggé vált, s ez az iskolát sem kíméli. A gyerekek között kialakul egy belsı hierarchia, ami az erın és a hozott elınyökön alapul.

- Bármennyire is meglepı, az agresszió tulajdonképpen az élet velejárója - szögezte le egyik meglehetısen provokatív elıadásában Vajda Zsuzsanna pszichológus, a Szegedi Tudományegyetem docense. Minden élılény küzd a létfenntartásért, aki nem, súlyosan beteg. Valahol mindenkiben mőködik a pozíció-

A jog és a kulturális szokásjog ugyanakkor álszent módon erıszakellenes. A szülıi pofont kriminalizálja a törvény, a pedagógus nem nézhet bele a diákok táskájába, ha lopás gyanúja forog fenn. Az iskola nem szólhat bele a diák iskolán kívüli életébe, mert ez sértené a személyiségi jogokat. A szülık ugyanakkor az iskolát teszik felelıssé mindenért. A saját mulasztásaikért is: a feszült, szorongó családi légkör miatt sem idı, sem türelem nem jut a szocializációs nevelésre, nem is szólva arról, hogy sok helyütt maga a család sem alkalmas bármiféle pozitív minta közvetítésére. Az iskola nem képes átvállalni a felelısséget mindenért. A pedagógusok kezében ma sem eszköz, sem megfelelı módszertani tudás nincs ahhoz, hogy megoldják ezeket a problémákat. Érzik a felelısség súlyát, ezért segítséget kérnek. Nyugodtabb iskolát szeretnének, ahol van idı elbeszélgetni a gyerekekkel, s nincs állandó harc az idıvel a tananyag "leadásáért". Jó lenne, ha maradna idı és energia a családokkal való együttmőködésre is. Enélkül egyre nıhet és kezelhetetlenné válhat az iskolai agresszió.

2

G ru n d a k t í v A krízis-vonalat félreértették a tanárok, a küzdısport nem vezette le a diákok energiáit, a konferenciák haszna felmérhetetlen Több iskola próbál fellépni az

ár 17-én azt ígérte: egy hónapon

intézkedési tervet az iskolai erı-

iskolai erıszak ellen, de az ed-

belül bemutatják ötleteiket. A

szak ellen, szeptemberben pedig

dig kitalált módszerek még nem

tárca nem készült el az ígért ha-

alakult egy agressziókezelés mun-

hoztak látványos eredményt. Van

táridıre. "Az iskolai erıszak

kacsoport is a Mérei Ferenc Pe-

azért olyan ötlet, ami bevált,

visszaszorítását célzó javaslatcso-

dagógiai és Pályaválasztási Ta-

például a drámapedagógiát szere-

mag szakmai egyeztetése még

nácsadó Intézetben. A pedagógus

tik a gyerekek, és a vitarendezés

folyamatban van" - közölte az

szakszervezetek szintén kidolgoz-

is mőködik. Az oktatási tárca

[origo]-val a minisztérium sajtó-

ták már a saját javaslataikat, és az

ígérete ellenére adós saját ötlete-

irodája.

iskolák maguk is próbálnak meg-

ivel, a pedagógus-szakszervezet a keménységben látja a megoldást.

Ötletekbıl most sincs hiány. A

oldást keresni.

Fıvárosi Önkormányzat és az

"Nagyon látványos eredmények

Az oktatási tárcának a múlt héten

oktatási tárca is létrehozott egy-

még nincsenek" - mondta a buda-

kellett volna elıállnia az iskolai

egy szakértıi bizottságot, utóbbi

pesti Öveges József Gyakorló

erıszak kezelésére kitalált javas-

már 2008 áprilisában tett javasla-

Középiskola és Szakiskola igazga-

lataival, Arató Gergely, a minisz-

tokat. A fıvárosi közgyőlés is

tója, Köpf Lászlóné. Az intéz-

térium államtitkára ugyanis febru-

elfogadott tavaly májusban egy

mény tavaly novemberben foga-

dott el intézkedési tervet az ag-

lódtak a színházlátogatási prog-

társadalmi környezet ezt valószí-

resszió visszaszorítására, melyet a

ramba, a pedagógusok tréninge-

nősítette volna.

diákönkormányzat és a szülıi

ken és képzéseken vesznek részt,

szervezet is jóváhagyott. A terv

folyamatosan együttmőködnek

elıírt több nevelési értekezletet,

külsı partnerekkel, például ne-

diákkonferenciát, osztályonként

velési tanácsadókkal és gyermek-

tanárként, szülıként,

évente két osztályfınöki órát a

védelmi intézményekkel. Az igaz-

ifjúsággal foglalkozó cilvil

témában, mindezek jelentıs ré-

gató szerint korai lenne még

sze már lezajlott.

változást várni, az hosszabb folya-

Összegyőjtöttünk néhány érdekes megközelítést, javaslatot, összegzést. Reméljük átolvasva ezeket

emberként mindenkinek Az iskolában a többletenergiák

tudunk egy kis

hasznosítását célzó tanórán kívüli

„segítséget” nyújtani.

foglalkozások indultak, bekapcso-

mat eredménye lesz. Pozitívumként értékeli, hogy iskolájukban nem romlott a helyzet az elmúlt idıszakban, holott szerinte a

Rosszabb tapasztalatokról számol be Fekete János, a Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola igazgatója. Szerinte az elmúlt másfél évben fokozódott az iskolai agresszió, és ezt a folyamatot nem tudta megakasztani az eddigi próbálkozás. A kertészeti iskolában gyakoribbá váltak például az értelmetlen rongálások, a

vandálkodás. Fekete úgy tapasz-

nıtt. "Mélyek a gyökerek, a prob-

általános iskolában elkezdik, de az

talja, fıként a legfiatalabb, kilen-

léma visszanyúlik a kisgyerekkor-

alacsonyabb osztálylétszámok is

cedikes diákokkal van gond, ami

ra. Már az óvodában is tapasztal-

sikeresebb pedagógiai munkát

azt mutatja, hogy a problémák

ható az agresszivitás erısödése

eredményeznének.

egy része nem az iskolára vezet-

és egyben a szeretet hiánya. A

hetı vissza.

világhálón nem a Grimm-

Az igazgató szerint a társadalmi szinten is erısödı erıszak, a családi nehézségek, a pedagógusok leterheltsége és alacsony fizetése mind közrejátszik abban, hogy az iskolai agresszió tovább

meséken nınek fel a gyerekek. 13-16 éves korban van a legtöbb gond. Még hiányzik a fiatalok felelısségérzete, ítélıképessége" - mondta az igazgató. Szerinte a programcsomag akkor lehet eredményesebb, ha azt már az

3

I . é vf o l y am 4 . sz á m

Krízis vonal Az ötlet lényege: Legyen egy

Tapasztalatok, eredmények, kriti-

zatként kezelnek a társaik.

olyan telefonszám, amelyen a

kák

Egy-egy ilyen hívás után szak-

pedagógusok azonnal tanácsot

A krízisvonal mőködése nem úgy

emberek keresik fel az iskolát,

kérhetnek szakemberektıl, amint

alakult, ahogy terveztük - mondta

megfigyelik a gyerekeket, átvi-

egy akut probléma adódik - pél-

az [origo]-nak Fótiné Németh

lágítják az adott osztály cso-

dául összeverekedik két gyerek

Margit, az agressziókezelés mun-

portdinamikáját, végül taná-

az iskolában.

kacsoport vezetıje. Az iskolák

csot adnak a beavatkozásra.

nem sürgıs, akut esetek miatt,

"Terjed az intézmények között, hogy

hanem elhúzódó problémák miatt

érdemes élni ezekkel a lehetıségek-

telefonálnak: például olyan osztá-

kel, egyre több megkeresést, egyre

lyok ügyében, ahol rendszeresek

több pozitív visszajelzést kapunk. Biza-

a fegyelmezési problémák, vagy

kodóak vagyunk, úgy látjuk, van értel-

olyan gyerekek miatt, akiket áldo-

me" - tette hozzá Fótiné.

Kinek az ötlete? A krízisvonalat a fıvárosi agreszsziókezelés munkacsoport mőködteti a fıvárosi fenntartású intézmények számára.

Színházlátogatás, drámapedagógia Az ötlet lényege: A diákok korosztályának agressziójával foglalkozó színházi elıadásokat nézhetnek a diákok, a látottakat szervezett foglalkozásokon dolgozzák fel. Kinek az ötlete? A budapesti agressziókezelés munkacsoport segít a színházlátogatások megszervezésében a fıvárosi fenntartású iskoláknak. Tapasztalatok, eredmények, kritikák A programba eddig 40-50 fıvárosi iskola kapcsolódott be, 1500 diák már eljutott ilyen színházi elıadásra, a tervek szerint év végére 2500-ra nı a számuk - mondta el az agressziókezelés munkacsoport színházprogrammal foglalkozó munkatársa, E. Tóbiás Sára. A budapesti Öveges iskola tanulói, valamint a nevelıtestület két elıadást nézett meg eddig a Kolibri Színházban: Simon Stephens Kócsag, valamint Kai Hensel Klamm háborúja címő darabját. A látottakat a gyerekek meg is beszélték az elıadások után a színház drámapedagógusával, az iskola pszichológusával és az osztályfınökök vezetésével. A darabok "jól szolgálják az agresszióról folytatott közös gondolkodást", "ezt a gyakorlatot folytatni érdemes" - áll az iskola tapasztalatokat összegzı nevelési értekezletérıl készült írásos emlékeztetıjében.

Fegyelmi helyett vitarendezés Az ötlet lényege: A fegyelmi eljárást vitarendezés

az [origo]-nak az intézmény igazgatója, Köpf

elızze meg vagy akár helyettesítse.

Lászlóné. Az igazgató szerint sikeres a módszer, a

Kinek az ötlete? Az oktatási tárca által felkért bizottság vetette fel, februárban pedig közölte: megjelent a szükséges jogszabály ahhoz, hogy az iskolákban és kollégiumokban megszervezzék ezt a vitarendezési eljárást. Tapasztalatok, eredmények, kritikák Mielıtt fegyelmi vizsgálat indulna, évek óta békéltetı megbeszéléséket tartanak az Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskolában - mondta

legtöbbször sikerült megállapodnia a feleknek, és nem volt szükség fegyelmi eljárásra. Az iskola szívesen továbbfejlesztené a mostani gyakorlatot a klaszszikus mediáció irányába, tanfolyam szervezését tervezik a témában.

Fiúk! Csak ez a megoldás?

4

G ru n d a k t í v A diákok energiáit lekötı szabadidıs tevékenységek Az ötlet lényege: Csökkenhet az

középiskola és Szakiskolában

rön, mővészetterápiás szakkörön

agresszió, ha a gyerekek a tanulá-

önvédelmi küzdısport foglalkozá-

készülnek a novemberi

si idı után hasznosan töltik az

sok indultak szervezetett szakkör

záróprogramra. "Így most már

idejüket, levezetik a többletener-

formájában egy külsıs tanár veze-

több fiatalt is sikerül megnyerni a

giát.

tésével. A szakkör ugyan mőkö-

kulturált idıtöltésre" - jegyezte

dik, de "nem volt tömeges jelent-

meg az igazgató.

Kinek az ötlete? Egyes iskolák saját kezdeményezésére indultak ilyen foglalkozások.

Így is lehet...

kezés" - mondta az iskola igazgatója, Fekete János. A szabadidı hasznos eltöltése céljából a második félévben bekapcsolódott az

Tapasztalatok, eredmények, kriti-

iskola az Innováció és kreativitás

kák

éve programba: a tanulók és a

A Magyar Gyula Kertészeti Szak-

tanárok színjátszó körön, tánckö-

Tréningek, konferenciák pedagógusoknak, jó gyakorlatok ismertetése Az ötlet lényege: A pedagógusok

Kinek az ötlete?

igazgatója. Az iskola ugyan meghí-

és intézményvezetık tájékozta-

A fıvárosi agressziókezelés mun-

vott szaktanácsadói látogatókat,

tást kapnak arról, milyen módsze-

kacsoport szervez ilyen progra-

akik kedvezı véleményt mond-

rekkel és gyakorlatokkal lehet

mokat, és az oktatási minisztéri-

tak, de tartósan nem lehet követ-

megelızni, kezelni az iskolai konf-

um által felkért bizottság is arról

ni a módszertani ötletek megva-

liktusokat. Segédanyagokat kap-

számolt be februárban, hogy a

lósítását. A Pedagógusok Demok-

hatnak és megismerhetik a vonat-

tavaly áprilisban kiadott

ratikus Szakszervezete (PDSZ)

kozó kutatási eredményeket. Az

javaslatcsomagának ez az eleme

fıvárosi ügyvivıje, Kertész Ág-

érdekelt iskolák az Oktatásfejlesz-

már megvalósult.

nes is bírálta a kezdeményezést.

tı és Kutató Intézet közremőködésével kapcsolatba léphetnek olyan más iskolákkal, ahol már sikeresen alkalmaznak konfliktuskezelı eljárásokat. A bevált gyakorlatokról interneten lehet olvasni és kiadvány is jelent meg.

Tapasztalatok, eredmények, kritikák Nem tudni, hogy a tréningeken tanultakat mennyire ültetik át a pedagógusok a gyakorlatba mondta Fekete, a kertészeti iskola

Szerinte ha csak a pedagógusokat küldik tréningekre, akkor ennek az az üzenete, hogy az ı szakértelmük kívánnivalót hagy maga után, és az iskolai erıszakért elsısorban ez a hiányosság hibáztatható. "Ezek a kezdeményezé-

sek csak akkor érnek valamit, ha olyan környezetbe helyezzük ıket, ahol a tanár nincs magára hagyva" fogalmazott Kertész. A PDSZ szerint tréningeket kellene tartani a szülık és a diákok számára is, mert ez erısítené a személyes kapcsolatokat, és javítaná a család és az iskola együttmőködését. A kertészeti szakközépiskola igazgatója azt mondta: segíthetne az is, ha a trénerek jönnének az iskolákba. Volt néhány kísérleti program, melyekben a továbbképzések helybe mentek az oktatási intézményekbe, ezek beváltak - mondta Mayer József oktatáskutató, aki a fıváros kérésére felmérést készített tavaly az iskolai agresszióról.

5

I . é vf o l y am 4 . sz á m

Iskolai pszichológus, pedagógiai asszisztens, gyermekvédelmi felelıs az iskolákba Az ötlet lényege: Szakemberek

iskolai pszichológusi hálózat. A

volna hasznos, mára kiderült:

helyben tudjanak segítséget nyúj-

PDSZ azt vetette fel, hogy a

nincsenek arra források, hogy

tani a pedagógusoknak és a diá-

konfliktusok megakadályázásra

minden iskola kapjon pszicholó-

koknak.

minden egyes közoktatási intéz-

gust.

Kinek az ötlete? Az oktatási minisztérium által felkért bizottság azt javasolta, hogy tanácsadó pszichológus legyen elérhetı az iskolák számá-

ményben alkalmazzanak önállóan legalább egy gyermek-és ifjúságvédelmi felelıst. Törvénymódosításra lenne ahhoz szükség, hogy ezt garantálni lehessen.

ra a pedagógiai szakszolgálatok

Tapasztalatok, eredmények, kriti-

keretei között, a nevelési tanács-

kák

adókban. A bizottság februári

Most is van lehetıség szakembe-

közleménye szerint már megte-

rek alkalmazására, pénz viszont

remtıdtek a jogi és pénzügyi

többnyire nincs - mondta a PDSZ

feltételek ahhoz, hogy kistérségi

ügyvivıje. Mayer József oktatás-

szinten, fokozatosan kiépüljön az

kutató szintén azt mondta: hiába

További alternatívák

Az alább felsorolt ötletek

Gyorsított bírósági eljárás a

közoktatási törvényt, hogy a 18

Ki lehessen küldeni a tante-

közül több is szerepelhet

tanárverık ellen

éves korig tartó tankötelezettség

rembıl az órát zavaró gyere-

majd az oktatási tárca

teljesíthetı legyen 3 éves szak-

ket

Ezt az ötletet utoljára Hiller István oktatási miniszter vetette fel március elején a parlamentben, egy interpellációra adott válaszában. Hasonló javaslata mindkét pedagógus szakszervezetnek van.

munkásképzéssel, vissza kellene állítani a régi típusú szakmunkásképzést. A kertészeti szakközépiskola igazgatója szintén úgy véli, bizonyos gyerekeknek nem jó, ha beültetik ıket az iskolapadba.

A régi szakképzési rendszer

"Kertészkedésben eredménye,

visszaállítása

sikerélménye lenne, így meg buk-

A Pedagógusok Szakszervezete

dácsol" - mondta Fekete János.

javaslatai közt. A A tanítást zavaró gyereket kiküldhesse a tanár az óráról, az ilyen

minisztérium sajtóirodája

diákok pedig egy olyan ügyeletes,

azt írta, hogy szóba jöhet a

konfliktuskezelésre specializált pedagógushoz kerüljenek ez idı

büntetıjogi eszközök

alatt, aki szakszerően foglalkozna

szigorítása és akár a

velük - ezt javasolja a PDSZ. Ehhez törvénymódosításra lenne szükség: a pedagógusok között

szerint úgy kéne módosítani a

egy új foglalkoztatási forma kerül-

szülı nem tartja a kapcsolatot az

rekek áthelyezését másik iskolába

ne a jogszabályba.

iskolával

a Pedagógusok Szakszervezete.

A deviáns gyerek átmeneti-

Mindkét pedagógus szakszervezet

leg magántanulóvá váljék

javaslatai között szerepel, hogy

A PDSZ azt szeretné elérni, hogy a deviánsan viselkedı gyereket átmenetileg magántanulói státuszba lehessen helyezni, ha ezt a fegyelmi vizsgálat eredménye megalapozza. A közoktatási tör-

szabálysértéssé nyilvánítsák, ha a szülı nem tartja a kapcsolatot az oktatási intézménnyel, annak kifejezett kérésére sem. Ezt szintén jogszabály-módosítással lehetne megoldani.

Az önkormányzatokat kötelezné egy olyan rendszer kiépítésére, amely gyors áthelyezést tesz lehetıvé - ez lehetne akár különbözı fenntartók közötti rendszer is. Az iskolák eddig is próbálkoztak azzal, hogy egymás közötti alkuk során cserélgessék a nehezen kezelhetı tanulókat, de ez az

vényt módosítani kellene, hogy ez

Gyors áthelyezést lehetıvé

utóbbi idıben nagyon nehézzé

szabályos legyen.

tévı rendszer kialakítása

vált - mondta a kertészeti szak-

Szabálysértéssé nyilvánítani, ha a

Megkönnyítené a problémás gye-

középiskola igazgatója. "Keres az

közoktatási törvény módosítása is.

6

G ru n d a k t í v Az OKM által felkért szakértıi

Az iskolai magatartási szabályok

bizottság szerint a minisztérium-

kialakításába és felülvizsgálatába

ember iskolát, hogy melyikkel

nak évente elismerést kellene

be kellene vonni a tanulókat és a

lehetne cserélni, de nincs kivel, a

adnia az iskolai erıszak visszaszo-

szülıket is - vetette fel az OKM-

magas osztálylétszámok miatt

rításáért elismerten sokat tevı

féle bizottság.

nincs hely" - tette hozzá az igaz-

iskoláknak.

(Folytatás a(z) 5. oldalról)

gató.

12 évfolyamos iskolák erısí-

Családi pótlék iskolalátogatáshoz kötése

tanulói jogok érvényesülését Szintén az oktatási tárca által

Az alap-és középfokú iskolák

kijelölt bizottság javasolta, hogy a

A PSZ javaslata szerint a családi

normatív támogatását úgy kellene

fenntartók ellenırizzék: érvénye-

pótlék neve 6-18 éves korig isko-

megszervezni, hogy támogassák a

sülnek-e a tanulói jogok az isko-

lalátogatási támogatás

12 évfolyamos iskolák létrejöttét,

lákban, például demokratikusan

legyen, megvonható,

így ugyanis el lehetne kerülni az

engedik-e mőködni a diákönkor-

felfüggeszthetı, ha

iskolaváltással járó nehézségeket

mányzatokat.

nem jár a gyerek isko-

- javasolták az oktatási minisztéri-

lába.

um által felkért szakértık.

Osztálylétszám

Tananyagfejlesztés

radikális csökkentése

Biztonsági ırt az iskolákba A PSZ azt szeretné, hogy minden iskolában legyen kötelezı bizton-

Több pénzt kellene költeni iskolai

sági ırt alkalmazni az emberek és

tananyagfejlesztési programokra,

a vagyontárgyak védelmében.

támogatni kell az egyénhez igazo-

Ehhez arra volna szükség, hogy a

ni kell az osztálylétszámot, és el

dó pedagógia tervezést,és kor-

közoktatási törvény mellékleté-

kell törölni a maximális osztály-

szerősíteni kell a kerettanterve-

ben, a kötelezıen alkalmazandó

létszám átlépésének lehetısé-

ket - ez is szerepelt az OKM-féle

munkakörök között szerepeljen a

gét - szorgalmazza a PDSZ. Eh-

bizottság ötletei között.

biztonsági ıré is.

Radikálisan csökkente-

„Nem kiborulni”

tése

Fenntartók ellenırizzék a

hez törvénymódosítás kellene.

Diákokat és szülıket bevonni

Évenként elismerés az isko-

a magatartási szabályok ki-

láknak

alakításába

Diákok a fegyelmezésrıl A Miskolci Egyetem Tanárképzı

rendpártiság ütne át" - mondta a

tıen közelítettek hozzájuk, hete-

Intézetének Fegyelmezéstörténeti

pályamőveket ismerı oktató. A

dikes lányok pedig szexuális aján-

Mőhelye a közelmúltban esszépá-

gyerekek egyébként fıként törté-

latot tettek egyiküknek.

lyázatot írt ki középiskolásoknak

neteket meséltek, javaslatokat

"Diákcsínyek, iskolai fegyelmezés

nem fogalmaztak meg, és az oko-

- egykor és most" címmel.

kat sem boncolgatták.

Knausz Imre, az egyetem oktatója szerint a beérkezett 18-20 pályamő többsége arról szól, hogy régen nagyobb volt a fegyelem. A gyerekek megemlítették, hogy a maiaknál sokkal keményebb fegyelmezési eszközöket alkalmaztak régen, s ez mintha szimpatikus volna a pályázóknak. Az eszszéírók egy része szerint ma túlságosan puhányak a fegyelmezési módszerek. "Mintha egyfajta

A tanárok zaklatását vagy tehetetlenségét többnyire elrejtik az iskola falai, de az utóbbi idıben

„Sikerült elérniük, hogy végképp

több interneten megjelent felvé-

meggyızzem magam arról, hogy

tel is azt mutatja, hogy a problé-

nem lépek tanári pályára" - írta

ma létezik. Tavaly novemberben

egy budapesti általános iskolában

egy budapesti iskola tanulói vide-

eltöltött tanítási gyakorlatára

óra vették, hogyan borítják ki az

emlékezve a tanárképzı kar volt

énektanárnıjüket. Eleinte szitko-

diákja. A nyolcadik kerületi intéz-

zódva üvöltöttek, dobálóztak,

ménybe érkezı tanárjelöltek már

késıbb a pedagógus megelégelte

elsı alkalommal azzal szembesül-

a dolgot, s be akart írni egy intıt

tek, hogy a folyosón rájuk kiabál-

egyikıjüknek. Erre a szıke lány

tak a gyerekek, egyesek fenyege-

felpattant a padjából, a tanári

7

I . é vf o l y am 4 . sz á m megrovás, kedvezmények, juttatások

(Folytatás a(z) 6. oldalról)

csökkentése, esetleg megvonása, illetve áthelyezés másik csoasztalnál üvöltözött a tanárnıvel, míg a többiek tankönyvet és zsöm-

portba vagy iskolába. Szociális juttatásra és kedvezményre nem

lét dobáltak felé. Végül a tanárnı el akarta hagyni a termet, de nem

vonatkozik a megvonás lehetısége, és másik iskolába is csak

engedték, elállták az útját. Még durvább eset történt tavaly januárban

akkor lehet elküldeni a gyereket, ha a két érintett intézmény

Hernádnémediben: harmadikos diákok rátámadtak a tanítınıjükre.

igazgatója megállapodik errıl egymással. Elvileg van még két

Egyikük megrúgra, egy másik fadarabbal ütötte, végül egy iskolatáskát

fegyelmezési fokozat: eltiltás az adott tanév folytatásától és

is hozzávágtak.

kizárás az iskolából, de ezeket tanköteles, azaz 18 évesnél fiata-

"A legszomorúbb az egészben az, hogy nem lehet tenni semmit elle-

labb diákokkal szemben nem lehet alkalmazni.

nük" - jegyezte meg az egyik rossz tapasztalatokat szerzett tanárje-

Tótszöllısy Tünde - aki A tanítás új módszerei, szervezési for-

lölt. A tanulók testi fenyítését tiltja a közoktatási törvény, csakúgy,

mái címmel elıadásokat tart tanároknak a fegyelmezés témájá-

mint a kínzást, az embertelen, megalázó büntetést. Ha ilyesmi törté-

ban is - úgy véli: leginkább az elhanyagolt gyerekekkel van prob-

nik, azt az intézményvezetık súlyos kötelezettségszegésnek tekintik,

léma, hozzájuk pedig szeretettel kell közelíteni. "Mindig lehet

és saját hatáskörükben megteszik a szükséges lépéseket, hogy többé

változtatni, az elsı 10-15 támadást kell kibírni, és nem kiborul-

ne fordulhasson elı - derül ki az oktatási ombudsman egy korábbi

ni. Harminc szeretetlen gyerekhez viszont egyetlen pedagógus

beszámolójából.

kevés, oda harminc kéne, hogy mindenkinek kibogozzák a pszi-

Ha egy tanköteles korú tanuló viselkedésével gondok akadnak, fe-

chés sérüléseit" - mondta.

gyelmi eljárás után négy féle büntetés jöhet szóba: megrovás, szigorú

"Nem szabad üvöltözni"

Sok múlik aon is, hogy a tanár mennyire érdekes, mennyire bír elru-

alkufolyamat, a rugalmasságot meghálálják a gyerekek" - véli

gaszkodni a túl nehéznek bizonyuló tananyagtól - állítja Tolnai Márta

Tolnai Márta. Elengedhetetlen az is, hogy tanórán kívül a tanár

pedagógiai szakpszichológus. Szerinte a fegyelmezetlenség általában

elbeszélgessen a fegyelmezetlen gyerekekkel. A magatartási

megelızhetı, ha a tanár kreatív, humoros, vonzó személyiség, aki tud

problémák okának megtalálása ugyanis közelebb vihet a megol-

hatni a gyerekekre.

dáshoz, a gondok okai pedig sokfélék lehetnek.

Ilyennek látták az ı tanításukat irányító történelemtanárnıt a zőrös

Sok a részképességzavaros, például diszlexikás vagy

iskolában gyakorló tanárjelöltek. "İ nagyon jól tudott fegyelmet

diszkalkuliás diák, akiknek már nem is öröm iskolába járni,

tartani" - mondták róla. A tanárnınek az az elve, hogy ötödikben,

frusztráltak, mert kudarcok érik ıket. Ezen segíthet, ha idıben

mikor hozzákerülnek a gyerekek, elıször vasszigort alkalmaz, amibıl

felismerik a bajt, kezelik, s néhány tárgyból könnyített feltéte-

késıbb tud engedni. Nagyon tisztán lefekteti a játékszabályokat, pél-

lekkel tanulhatnak az ilyen gyerekek. Elterjedtek a figyelemzava-

dául rögtön elmondja, mi jár a házi feladat kihagyásáért, rendszeresen

rok is, amelyeket okozhat az életmód, a helytelen táplálkozás, a

írat röpdolgozatokat.

kialvatlanság is. Magatartási probléma alakulhat ki akkor is, ha a

Azon az órán, amelyen az egyik tanárjelölt egyedül maradt hetedikes diákjaival, úgy kezelte a fegyelmezetlenséget, hogy a rendetlenkedıknek külön feladatot adott, s igyekezett nyugodt maradni. "Nem szabad üvöltözni, mert akkor az ember elveszti az arcát, inkább szép csöndben megvártam, amíg csönd lett" - magyarázta.

diákot nagyon megbüntetik otthon a rossz osztályzatért. S végül ott van a család, ha az nem rakja le a megfelelı alapokat, akkor borzasztóan nehéz a pedagógusoknak - folytatta a felsorolást a pszichológus. Tolnai Márta mindezek ellenére úgy látja, az elhíresült énekórás esethez hasonló durvaságok kirívó esetek, az iskolákban többnyire békés munka folyik, és rengeteg

Helytelen táplálkozás is közrejátszhat

nagyszerő tanár van a pályán. "Jó pedagógusok is kerülnek ne-

A pszichológus szerint is használhat ilyen helyzetekben a szétültetés,

héz nevelési helyzetekbe" - tette hozzá Tolnai Márta.

a külön feladat adása. "Fontos, hogy a tanár irányítson, de legyen

Kedves Pedagógus Kollégák! Kedves Szülık! Kedves Érdeklıdık! Önök hogy látják? Várjuk a témával kapcsolatos észrevételeiket, javaslataikat! Vitassuk meg! [email protected]