Graaf Wichmanstraat CD Borculo telefoon : website:

Graaf Wichmanstraat 24 7271 CD Borculo telefoon : 0545 – 271486 e-mail: [email protected] website: www.cbsdewereldboom.nl Facebook CBS-de-Wereldboom

Een woord vooraf. Scholen verschillen in sfeer, manieren van werken en resultaten. Om ouders te helpen bij het kiezen van een goede school voor hun kind vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze digitale gids is dus bedoeld voor ouders van toekomstige leerlingen, maar zeker ook voor ouders die hun kinderen al op onze school hebben. Hierin kunt u lezen wat u van onze school mag verwachten. U vindt veel praktische informatie over schooltijden en de schoolorganisatie. Er is ook het een en ander te lezen over de doelstellingen van ons onderwijs, de manier waarop we die doelen proberen te bereiken. Verder kunt u gegevens vinden over de contacten met de ouders, de vertrouwenspersoon en de klachtenregeling. Goede informatie geven aan de ouders vinden wij heel belangrijk. Naast de jaarlijkse schoolgids informeren wij ouders elke week met een nieuwsbrief ‘Seasont@lk’ die ook op onze website wordt geplaatst: www.cbsdewereldboom.nl Het allerlaatste nieuws en de meest recente foto’s ziet u op onze Facebookpagina! Onze schoolkalender staat aan het begin van het schooljaar op de website. Hierop zijn data ingevuld die voor kinderen en ouders van belang zijn: vakantiedagen, ouder- en kijkavonden, feestdagen, enzovoorts. Voor hen die graag een papieren exemplaar ontvangen ligt er een klaar op school. Vanzelfsprekend bent u van harte welkom voor een toelichting op deze gids. U kunt altijd onze school bereiken op nummer 0545-271486. Namens het team van CBS de Wereldboom Inge Langelaar, directeur

Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

2

Inhoudsopgave Woord vooraf

Hoofdstuk 1 1.1 1.2

2

CBS de Wereldboom

CBS de Wereldboom Ontwikkelingen in de maatschappij

5 5 5

Hoofdstuk 2 Onderwijs op CBS de Wereldboom

7

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.6 2.7 2.8

7 7 7 8 8 8 9 9 10 11 11

Doel van ons onderwijs Visie op ons onderwijs Uitgangspunten Hoe en wat leren kinderen Vaardigheden – inzichten – feiten Vaardigheden en routines: basisvakken, bewegen en creativiteit Inzichten: kernconcepten Feiten Pedagogische doelen en klimaat Structuur en grenzen Onderwijs in beweging

Hoofdstuk 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Ons onderwijs in de praktijk

Schooltijden Werken in Units en basisgroepen Inrichting De dagindeling Planning van de kernconcepten

12 12 12 12 13 14

Hoofdstuk 4 De kinderen

15

4.1 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4 4.5

15 15 16 16 17 17 18

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Rapportage Speciale zorg Dyslexie WSNS Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs Uitstroom Voortgezet Onderwijs

Hoofdstuk 5 De ouders

19

5.1 5.2 5.2.1 5.3

19 20 21 21

Educatief partnerschap met ouders De medezeggenschapsraad (MR) De Gemeenschappelijke MR (GMR) De activiteitencommissie (AC)


3

5.4 5.5 5.6

Klachten Vertrouwenspersoon, intern en extern Rouw

22 22 23

Hoofdstuk 6 Het team

24

6.1 6.2 6.3

24 25 25

Wie werken er op CBS de Wereldboom Vervanging leerkrachten Nascholing

Hoofdstuk 7 Het bestuur en inspectie

26

7.1 7.2

26 26

GelderVeste Inspectie

Hoofdstuk 8

Wat wij verder nog aan u kwijt willen

Samenwerking Avonturijn: kinderopvang, VVE, speelleergroepen en BSO (buitenschoolse opvang) 8.1.1 Kindcentrum Avonturijn 8.1.2 Speelleergroep ‘de Speelboom’ 8.1.3 BSO ‘Calypso’ 8.2 Vragen over onderwijs 8.3 Oudervragenlijst 8.4 Leerplicht 8.5 Ziekmelden afwezigheid 8.6 Verlof aanvragen 8.7 Veiligheid bij brengen en halen 8.8 Fietsen 8.9 Traktaties 8.10 ARBO en ontruimingsplan 8.11 Collega basisscholen 8.12 Contacten Voortgezet Onderwijs 8.13 GGD op school: schoolarts, verpleegkundige, logopedist 8.14 Schoolverzekering 8.15 Aanmelding en toelating 8.16 Verhuizing

27

8.1


27 27 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 30 31 31 32

4

Hoofdstuk 1

CBS de Wereldboom

1.1 CBS de Wereldboom: naam en logo De Wereldboom staat in Borculo sinds 1955. Eerst 57 jaar onder de naam Willem de Zwijgerschool en sinds 5 september 2012 onder de nieuwe naam CBS de Wereldboom. Er gaan in het schooljaar 2014 – 2015 zo’n 75 kinderen naar onze school. Enkele kinderen zijn afkomstig uit Geesteren en Beltrum, anderen wonen in het stadje Borculo of in het buitengebied.

Ons logo geeft heel duidelijk weer waar wij als school voor staan. Stevig verankerd in de (Borculose) grond, groei en groot worden op velerlei manieren (takken) en de omarming van het wereldburgerschap. Een open gemeenschap waar iedereen welkom is en verbindingen tussen alle geledingen. De school valt onder het bestuur van Scholengroep GelderVeste (zie verder hoofdstuk 7) Er gaan in het schooljaar 2014 – 2015 rond de 100 kinderen naar onze school. In de vernieuwde onderwijskundige aanpak staat de voorbereiding op het leven en werken in de 21e eeuw centraal. (zie 1.2.) We gaan uit van verschillen tussen kinderen en het is mede onze taak hun talenten te ontwikkelen. We werken hierbij nauw samen met de ouders in het belang van het kind. Voor de visie en missie en de verdere beschrijving van de school zie hoofdstuk 2 en verder. De website van onze school vindt u op www.cbsdewereldboom.nl en we hebben ook een Facebookpagina: www.facebook.com/pages/CBS-de-Wereldboom/420671064647975 1.2 Ontwikkelingen in de maatschappij - Onze maatschappij is sterk aan het veranderen. Technologie heeft de manier waarop wij samenwerken en leven enorm veranderd. Er komt veel informatie op ons af en het is van belang om hier goed mee om te gaan. Een onderzoekende, kritische houding is hierbij belangrijk. - De invloed van nieuwe media, de sociale media, is groot. Voor jonge mensen en kinderen is dit heel gewoon, zij groeien hiermee op. Het is belangrijk om ook hierbij een kritische Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

5

houding te ontwikkelen zodat de bewegingen op de sociale media bewust plaatsvinden. Wat kan wel en wat niet? Het aanbod van digitale middelen biedt volop mogelijkheden voor het onderwijs. - De technische ontwikkeling gaat razendsnel. We leven in een tijd waar het ondenkbare mogelijk wordt. Dit vraagt om mensen die geïnteresseerd zijn in techniek en wetenschap, mensen die creatief denken en problemen kunnen oplossen. - De tijd dat we opgeleid werden voor 1 baan en daar 40 jaar bleven werken is voorbij. Flexibiliteit en het ontwikkelen van een eigen identiteit zijn van belang. Samenwerken is een vaardigheid die veel gevraagd zal worden. - Er is, mede door bovenstaande ontwikkelingen, een sterke behoefte aan normen en waarden in de samenleving. Het onderwijs krijgt daarbij een grote verantwoordelijkheid toegekend. Het is belangrijk om samen met ouders, kinderen hierin op te voeden. - De samenleving verandert. Kinderen komen in contact met andere culturen, op school, op straat, thuis maar ook op internet. Kennis over andere culturen en achtergronden geeft inzicht en begrip. De multiculturele samenleving vraagt om respect voor elkaar. De kans dat onze kinderen gaan samenwerken met andere culturen is groot. Een betrokken en nieuwsgierige houding zijn hierbij van belang. - Als tegenhanger voor ontwikkelingen op het gebied van de digitalisering en de individualisering zie je een verschuiving naar aandacht voor de natuur, de aarde en het milieu. Duurzaamheid is daarin een belangrijk woord.


6

Hoofdstuk 2

Onderwijs op CBS de Wereldboom

2.1 Doel van ons onderwijs Doel van ons onderwijs is om kwalitatief goed onderwijs te geven in een actieve en moderne basisschool. We bieden een doorgaande leerlijn en een voor elk kind maximaal haalbaar niveau op alle gebieden. Wij sluiten aan bij de ontwikkelbehoefte van elk kind en bereidt ze voor op vaardigheden die nodig zijn voor werken en leven in de 21e eeuw. De kinderen leren met elkaar samen te leven, ongeacht afkomst of levensovertuiging. 2.2 Visie op ons onderwijs Op CBS de Wereldboom zetten we de ontwikkeling van het kind echt centraal. Kinderen worden niet met elkaar vergeleken, maar mogen van elkaar verschillen. Kinderen zijn mede verantwoordelijk voor hun leerproces en krijgen het vertrouwen om zelf keuzes te maken. Ze ontwikkelen eigen normen en waarden en weten wie ze kunnen en willen zijn. Ze gaan respectvol om met anderen en tonen belangstelling voor de ander. Onze visie kunt u ook digitaal nalezen: http://users.qlictonline.nl/gelderveste_dewereldboom/docs/visie-en-missie-wdz-4.pdf) 2.3 Uitgangspunten - Onze school is een op christelijk grondslag gefundeerde basisschool. Alle kinderen zijn welkom en alle kinderen krijgen op school kennis van de achtergrond van de christelijke traditie en verhalen waarop de cultuur van ons land gebouwd is. We maken gebruik van de methode “Trefwoord”. Een moderne methode, waarin steeds een relatie wordt gelegd met de actualiteit. - Betekenisvol en uitdagend onderwijs: de betrokkenheid en nieuwsgierigheid van het kind is de motor van het leerproces - Kinderen worden uitgedaagd om initiatieven te nemen en op onderzoek uit te gaan - De omgeving daagt uit en motiveert tot leren - Kinderen ontdekken en ontwikkelen hun talenten - Kinderen krijgen onderwijs op hun niveau en worden voortdurend uitgedaagd om zich verder te ontwikkelen - Kinderen leren op verschillende manieren, daarom bieden wij veel variatie in ons onderwijs - We geloven in interactief onderwijs waarin kinderen worden uitgedaagd tot het leren van en met elkaar, kritisch en creatief te denken en problemen op te lossen - Inzet van digitale middelen en toepassingen zijn vanzelfsprekend. Mediawijsheid is hiervan een belangrijk onderdeel zodat zij kunnen leven en werken in de 21 e eeuw. - De school heeft een duidelijk pedagogisch profiel dat door alle leerkrachten wordt gedeeld en uitgevoerd. - Ouders en school zijn partners in de opvoeding, die elkaar goed informeren en weten waar elkaars verantwoordelijkheden liggen. Wederzijdse betrokkenheid en respect zijn hierbij uitgangspunten - Een professioneel team waarin de leden willen leren van en met elkaar en uitgedaagd worden om goed onderwijs te geven - De school is een lerende school. Er is veel kennis aanwezig binnen het team dat ook voor hen op een nieuwe manier ingezet wordt.


7

2.4 Hoe en wat leren kinderen? We weten uit onderzoek dat kinderen verschillen in aanleg, leertempo, in belangstelling en in hoe ze het beste leren. Hier is veel onderzoek naar gedaan en m.n. de wetenschap over hersenontwikkeling heeft geleid tot nieuwe inzichten. In het aanbod van het onderwijs willen we hiermee rekening houden om een maximale ontwikkeling van kinderen te stimuleren. We willen kinderen volwaardig laten ontwikkelen. Daar horen naast de basisvakken taal en rekenen ook bewegen, creativiteit, persoonsontwikkeling en kennis van de wereld bij. Als kinderen alleen leren om taken en opdrachten van de leerkracht uit te voeren, stoppen zij met die activiteiten zodra het niet meer hoeft. Als je kinderen meer en meer uitdaagt en hun omgeving zo inricht dat ze enthousiast zijn, dan zullen ze meer willen weten, uitproberen en onderzoeken. Dit is geen motivatie van buitenaf maar van binnenuit. ‘Ik wil dit weten, hoe kom ik er achter, wie kan mij helpen…. Dit noemen wij betrokkenheid. Als kinderen ontdekkend leren zijn ze bezig om zelf een oplossing te zoeken. Als dat lukt, kunnen ze trots zijn op zichzelf. Dit enthousiaste leren wordt een houding. Deze kinderen blijven nieuwsgierig en ontwikkelen zichzelf daardoor. Ze kunnen creatief denken en zijn ondernemend. Kinderen leren meer als ze ervaring op kunnen doen in de fysieke wereld. Je leert beter door iets mee te maken, zelf te ervaren en door te zien, te voelen, door je zintuigen optimaal te benutten. Leren is een activiteit waarbij je in verbinding staat met je omgeving, zodat je daarvan leert. Hoe kun je bijvoorbeeld magnetisme begrijpen als je nooit met magneten speelt? 2.5

Vaardigheden – inzichten – feiten

2.5.1. Vaardigheden en routines: basisvakken, beweging en creativiteit Er is veel aandacht voor lezen, taal en rekenen. Het gaat bij deze vakken veelal om het verwerven van vaardigheden. Je bouwt een handigheid, een routine op ( bv. de tafels van vermenigvuldiging of spelling). Je leert dit door te oefenen. Wat voor het ene kind veel oefening vraagt zal voor een ander in een veel kortere tijd kunnen. De instructie en begeleiding wordt afgestemd op de leerbehoefte van het kind. Er zijn verschillende werkvormen en materialen aanwezig waar het kind een keuze uit kan maken, al dan niet gestuurd door de leerkracht. Waar mogelijk worden vaardigheden geoefend tijdens het werken met kernconcepten. Naast de vaardigheden van de basisvakken zijn sport en bewegen en de expressieve vakken belangrijk. Ook hier worden vaardigheden ontwikkeld, ook op het gebied van de persoonsontwikkeling. Opdrachten worden gekoppeld aan de kernconcepten en er wordt veel aandacht besteed aan de technieken. Basisdomeinen: Bij routines gaat het om vaardigheden die bij kinderen worden ingeslepen door veel te oefenen. De vaardigheden komen vooral aan bod in de zogenaamde basisdomeinen zoals: - Taal (lezen, schrijven, grammatica, Engels) - Rekenen - Sport en bewegen (motoriek) - Kunstzinnige vorming (handvaardigheid, tekenen, muziek, dans, drama) Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

8

- Algemene vaardigheden (onderzoeks-vaardigheden, samenwerken, communiceren, creatief denken, kritisch denken, problemen oplossen) Het oefenen en automatiseren van de vaardigheden vindt plaats tijdens alle kernconcepten omdat bij alle kernconcepten de basisdomeinen aan bod komen. 2.5.2 Inzichten: Kernconcepten Centraal staan de kernconcepten. Zij zorgen voor de verbinding tussen de leerstof. Ze vormen het hart van de leerstof, omdat kinderen eerst moeten begrijpen hoe iets werkt, waar de verbanden liggen. Hierna kunnen ze routines opbouwen. Kernconcepten zorgen voor inzicht in jezelf, de directe sociale en fysieke omgeving en inzicht in de ‘grotere’ wereld, afhankelijk van de ontwikkelfase waar het kind zich in bevindt. De kernconcepten zijn onder te verdelen in twee groepen: A: Mens en maatschappij Macht (bv. Wie is de baas?) Binding (bv. Bij wie hoor ik?) Evenwicht en kringloop (bv. Waarom zien we steeds hetzelfde patroon?) Communicatie

(bv. Hoe breng ik mijn boodschap over?)

B: Natuur en Techniek Energie Kracht en golven Materie Groei en leven Tijd en ruimte

(bv. Waarom ‘werkt’ iets?) (bv. Hoe sterk is iets? Dit maakt vaak onderdeel uit van Energie) (bv. Waar is het van gemaakt?) (bv. Wat is leven en hoe ontwikkelt zich iets?) (bv. Hoe ontstaat tijd, hoe groot is onze aarde?)

Getalbegrip

(bv. Hoe ver is het naar huis?)

Het hele jaar zijn de kernconcepten getalbegrip (rekenen en wiskunde) en communicatie (taal) nadrukkelijk aanwezig. Daarnaast staat een ander kernconcept centraal tijdens een kwartaal. De overige kernconcepten zijn altijd beschikbaar en kunnen ingezet worden als bijvoorbeeld de actualiteit daarom vraagt. Denk bijvoorbeeld aan verkiezingen, een wereldgebeurtenis of een bijzondere gebeurtenis in de natuur. 2.5.3 Feiten De meeste feiten zijn gekoppeld aan de kernconcepten. Bijvoorbeeld de feitenkennis die aan bod komt tijdens het behandelen van de Tweede Wereldoorlog (macht) of bepaalde topografische kennis (tijd en ruimte). De feiten die kinderen leren hangen ook samen met hun interesses. Ze kunnen via de kernconcepten stuiten op onderzoeksvragen die zij stellen en die uitdagen om meer te weten te komen over een onderwerp. Dit geeft een dusdanige betrokkenheid dat de feiten die ze daarbij leren heel goed onthouden worden. Ze zijn er immers zelf achter gekomen en ze wilden het zelf weten! De manieren waarop feiten aangeleerd worden zijn veelzijdig. Een quiz, de computer, een boek, een filmpje……


9

2.6 Pedagogische doelen en klimaat Veiligheid is op elke basisschool van groot belang. Als een kind zich niet veilig voelt, ontwikkelt het zich niet goed. Voor veiligheid, ook in een grotere unit, zijn een aantal belangrijke afspraken gemaakt: - Kinderen werken in kleine pedagogische eenheden - Het verspreiden over de ruimtes en de keuzevrijheid wordt (indien nodig) langzaam opgebouwd voor nieuwe kinderen - Er zijn meer volwassenen voor begeleiding en instructie. In combinatie met zelfstandig werken is er veel tijd voor persoonlijke aandacht - Kinderen hebben de keuze uit meerdere volwassenen en kunnen zo kiezen met wie zij graag moeilijke zaken willen bespreken - Kinderen worden veel geobserveerd met als onderliggend doel te zien hoe zij in hun vel zitten en hoe de ontwikkeling verloopt - Kinderen hebben veel ruimte, maar starten en eindigen altijd in hun eigen unit - Er zijn duidelijke regels, die de kaders van wat kan en wat niet kan duidelijk aangeven - Er is minder prestatiedruk, omdat kinderen niet (zichtbaar) met elkaar vergeleken worden; het kind heeft wel zicht op de eigen ontwikkeling. Verder is presteren helemaal geen vies woord: prestaties worden erg op prijs gesteld, maar niet overdreven. Als je gemakkelijk leert, is dat geen bijzondere prestatie. - Regelmatig vinden individuele voortgangsgesprekken met kinderen plaats. - Pesten en ander ongewenst gedrag wordt direct aangepakt zodat de pester en de gepeste leren wat wel en niet toelaatbaar is. We maken hierbij gebruik van de KANJERMETHODE. Heel in het kort zijn de regels die hierbij horen: Wij vertrouwen elkaar, wij helpen elkaar, niemand speelt de baas, niemand lacht uit en niemand doet zielig. Het voert hier te ver om dat hier uit de doeken te doen, maar we leggen het u graag uit als u onze school een keer bezoekt…. Het kunnen aangaan van relaties is een zeer belangrijke vaardigheid in onze samenleving. Kinderen werken veel met andere kinderen samen, maken afspraken, wisselen gegevens uit, ontspannen en sporten samen en bouwen zo relaties op. Ook met de volwassenen bouwen zij banden op, omdat volwassenen meewerken, een leerbron zijn en voor rust, regelmaat en veiligheid zorgen. Elk kind is autonoom. Het krijgt de kans veel eigen keuzes te maken, zelf verantwoordelijkheid te nemen en initiatieven te tonen. Zo groeit het gevoel voor eigenwaarde op een natuurlijke manier. We willen graag dat kinderen zich ontwikkelen tot kinderen die: - Zichzelf en anderen waarderen - Vertrouwen hebben in zichzelf - Eigen normen en waarden hebben - Verantwoordelijkheid zijn voor hun eigen gedrag - Zich breed ontwikkeld hebben, hun plek in de maatschappij kennen en daarin kunnen bewegen - Respectvol omgaan met zichzelf en de ander en belangstelling tonen


10

Om dit te bereiken is het belangrijk dat de volwassenen binnen de school dit gedrag laten zien en voorleven. Kinderen leven dit na en zien dit dan als gewoon gedrag. 2.7 Structuur en grenzen Juist in een onderwijsvorm, waarin kinderen ruimte krijgen om zelf keuzes te maken, is een duidelijke onderliggende structuur nodig: - Een opgeruimde en geordende werkruimte - In het gebouw, d.m.v. pictogrammen, kleuren, stilteruimtes en ruimtes waar meer geluid is toegestaan, looproutes, opbergplaatsen, aankleding enz. - Coderingen op materialen, zodat ze gemakkelijk te vinden en terug te zetten zijn - Duidelijkheid over werkverzorging, opbergen van eigen spullen en verzorging van die spullen - Het respectvol en consequent nakomen van de afspraken en de aangegeven grenzen.

Wat vinden wij belangrijk op CBS de Wereldboom: - We begroeten iedereen - We laten anderen ongestoord werken en spelen - We lopen rustig - We lopen met een doel - We laten de werk- of speelplek achter zoals aangetroffen - We benoemen gewenst gedrag - Eten en drinken doen we alleen in het restaurant

2.8 Onderwijs in beweging Een school is een dynamische organisatie. Dat wil zeggen dat we altijd bezig zijn met het ontwikkelen en verbeteren van ons onderwijs. Jaarlijks evalueren wij als team ons onderwijs en maken we plannen voor het komende jaar. We houden u hiervan op de hoogte. Het team evalueert ook met de MR en de klankbordgroep het onderwijs. Daarnaast zullen we ook alle ouders vragen om hieraan mee te werken door middel van een ouderenquête. Evalueren betekent ook bijstellen en verbeteren. N.a.v. de evaluaties zullen we een schoolplan opstellen en doelen stellen waar we aan gaan werken. Als het goed is zijn we nooit tevreden, want als we tevreden zijn gaan we achterover leunen en dat betekent geen vooruitgang.


11

Hoofdstuk 3

Ons onderwijs in de praktijk

3.1 Schooltijden We werken op school volgens het 5 gelijke dagenmodel. Het rooster is voor iedere dag hetzelfde. Concreet betekent dit, normaal gesproken, dat alle kinderen van maandag t/m vrijdag van 8.30 uur -14.00 uur naar school gaan. (dus ook de woensdag en de vrijdag!) Omdat wij sinds september 2014 volgens dit model werken, gaan de kinderen dit schooljaar een kwartier langer naar school (dus tot 14.15 uur). Dit zal ook de komende twee jaar nog zo zijn. Daarna hanteren we de hierboven genoemde tijden. De kinderen nemen op twee momenten pauze, voor een tussendoortje en voor de lunch waarbij ze ook tijd krijgen om te ontspannen en buiten te spelen. Wat is uw taak? U geeft uw kind een tussendoortje en een lunchpakket mee. Dit kan bewaard worden in de koelkast. 3.2 Werken in units en basisgroepen De school is verdeeld in units Unit 1 (de speelleergroep van Avonturijn. (zie verder hoofdstuk 8) Unit 2 (de 4 tot ongeveer 7 jarigen) Unit 3 (de ongeveer 7 tot 10 jarigen) Unit 4 (de 10 tot 12 jarigen) Voordeel is dat deze groep wisselt en kinderen dus niet altijd in dezelfde groep zitten zoals we dat gewend waren met de homogene klassen. Een heterogene groep wisselt omdat er kinderen van onderaf bijkomen en de oudste kinderen naar de volgende unit gaan. Dat betekent dat alle kinderen een keer jongste en oudste in een groep zijn en de groepsdynamiek regelmatig wisselt. De unit is een sociale groep met een vaste leerkracht. Deze groep geeft de kinderen veiligheid. Kinderen beginnen en eindigen hun dag met elkaar in een kring. 3.3 Inrichting De inrichting kent geen indeling in klaslokalen. De deuren van de lokalen staan open en zo vormen de lokalen samen met de aangrenzende ruimtes een unit. Deze unit wordt ingedeeld in functionele hoeken en ruimtes. Kenmerkend is dat de opdrachten gedaan worden op de plekken die daar het meest geschikt voor zijn. In die ruimte zijn ook alle materialen voor die activiteit aanwezig en gemakkelijk te pakken en op te ruimen. Uiteraard wordt met de inrichting rekening gehouden met activiteiten die om rust vragen. De verschillende ruimten: - Taal- en rekenruimte - Atelier (handvaardigheid, tekenen en vormgeving) - Eurekaruimte (ontdek, natuur en techniek en wetenschap) - Instructie en presentatieruimte - Restaurant (eten, drinken, ontspanning) - Bibliotheek (lezen, verdieping en achtergrondkennis) - Sportzaal (sport en spel voor unit 2, 3 en 4) Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

12

- Buitenruimte (bewegen, spel, ontdekken, experimenteren) De inrichting kenmerkt zich door een uitnodigende en uitdagende leeromgeving Er is afwisseling in het aanbod en er wordt gewerkt met betekenisvolle materialen. Dit sluit aan op de doelen en bij de kernconcepten. Er is ruimte voor ontdekken en experimenteren. De inrichting kenmerkt zich door structuur. Er is een logische looproute binnen de units, overigens loopt niemand zonder doel. Alle leerkrachten zijn op de hoogte van de afspraken op de werkvloer en tonen voorspelbaar gedrag en voorbeeldgedrag. De afspraken binnen de unit gelden voor iedereen: kinderen, leerkrachten en ouders. De inrichting is geordend, materialen hebben een vaste plaats en worden weer netjes opgeruimd. De inrichting is zo duidelijk dat kinderen de materialen gemakkelijk kunnen vinden en weer opruimen. 3.4 De dagindeling De dag begint met een inloop van 8.15 tot 8.30 uur. De kinderen komen de unit binnen met hun ouders of zelfstandig. Ze pakken hun matje of stoel en kunnen in de kring gaan zitten lezen of kletsen. Leerkrachten, ouders en kinderen begroeten elkaar. Ouders kunnen een korte vraag aan de leerkracht stellen of iets doorgeven. Als er meer tijd nodig is, volgt een afspraak. Ouders verlaten voor 8.30 uur de unit. In de kring is van 8.30 tot 8.50 uur om de dag te openen en door te spreken, aandacht te geven aan feestdagen, te praten over het thema of de actualiteit. Het aanbod / programma van de dag wordt besproken. Van 9.00 tot 13.30 uur krijgen de kinderen instructie/aanbod, verwerken ze de stof en ontvangen ze reflectie. Dit geldt voor de basisvakken, de kernconcepten en de creatieve vakken. Van het kind hangt af hoeveel vrijheid het krijgt in de planning van de activiteiten. Omdat wij in een startsituatie zitten zullen we hier nog in sturen maar ondertussen goed kijken wanneer de kinderen het aan kunnen om meer zelf te plannen en daar verantwoordelijkheid voor te dragen. In de unit geven de leerkrachten instructie, begeleiding en lopen rondes. Tijdens de instructie wordt gewerkt aan een stap in de leerlijn. De instructie vindt in kleine groepen van maximaal 8 kinderen plaats. Zo sluit de instructie aan bij het niveau van het kind en heeft de leerkracht de mogelijkheid om goed te kijken of de kinderen de instructie goed oppakken. Tijdens de rondes observeert de leerkracht en waar nodig wordt het kind begeleid. De leerkracht maakt aantekeningen van wat hij ziet en wat de resultaten zijn. Kinderen verplaatsen zich door de ruimte van hoek naar hoek. Rekenen wordt gedaan in de rekenruimte, techniek in de ontdekruimte, schilderen in het atelier. Het verplaatsen in de ruimte is altijd doelgericht ofwel we lopen altijd met een doel. Het is niet de bedoeling dat de kinderen gaan buurten of rondhangen. Om 13.45 uur komen de kinderen weer bij elkaar in de kring voor de afsluiting van de dag. Er wordt teruggekeken op de dag, kinderen vertellen elkaar hun ervaringen. Centraal staan de vragen: ‘Wat heb je geleerd?’ en ‘Hoe is het gegaan?’ Dit is ook het moment voor de jarige om te trakteren. Na de afsluiting gaan de kinderen om 14.15 uur naar huis.


13

3.5 Planning van de kernconcepten Zoals we in 2.5.2 hebben uitgelegd werken we met 8 verschillende kernconcepten in een jaar en zullen communicatie en getalbegrip bij elk concept aan bod komen. We zorgen voor een goede afwisseling in de hoofdindelingen “Mens en Maatschappij” en “Natuur en Techniek”. We hebben ervoor gekozen om dit jaar de eerste twee kernconcepten geen 5, maar 10 weken te laten duren. Daarom ziet ons schema voor het schooljaar 2014 – 2015 er als volgt uit:

nummer datum 1 01-09-2014 > 06-11-2014

hoofdindeling Mens en Samenleving (M+S)

Kernconcept Binding

Bijzonderheden 10 weken

2

11-11-2014 > 29-01-2015

Natuur en Techniek (N+T)

Energie

10 weken

3

03-02-2015 > 12-03-2015

M+S

Tijd en ruimte

5 weken

4

17-03-2015 > 17-04-2015

N+T

Groei en leven

5

21-04-2015 > 05-06-2015

M+S

Macht

6

09-06-2015 > 09-07-2015

N+T

Evenwicht en kringloop

5 weken (Lente..) 5 weken (4 en 5 mei) 5 weken


14

Hoofdstuk 4

De kinderen

4.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen is belangrijk om aan te kunnen sluiten bij de leer- en instructiebehoefte. De te behalen doelen zijn bekend bij de leerkracht, het kind en de ouders. Het kind is betrokken bij zijn leerproces en is daardoor gemotiveerd om zich te ontwikkelen. Dagelijks worden de kinderen na schooltijd door de leerkrachten besproken. De informatie wordt zo gebundeld en het aanbod wordt hierop aangepast. Als aanvulling op het beeld van de leerkrachten kiezen we er voor om de leerlingen regelmatig te toetsen en te observeren. Hiervoor gebruiken we observatiemethoden, methodeafhankelijke toetsen en methode-onafhankelijke toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Ouders krijgen informatie over: - Waar staat het kind in zijn of haar ontwikkeling en blijft het zich ontwikkelen? - De behaalde scores van de toetsen - Wat zijn de talenten van het kind? - Welke onderdelen vragen extra inzet en oefening? - Hoe leert het kind en wat kan het aan? - Hoe ontwikkelt het kind zich op sociaal-emotioneel vlak. - Waar is het kind trots op en wat wil het graag leren 4.2 Rapportage De rapportage is als volgt vastgesteld: In elk kwartaal is er een vorm van rapportage. De vormen zijn: 1) Kennismakingsgesprek of (na het eerste jaar) het ontwikkelingsgesprek: Hierin wordt de ontwikkeling van het kind uitvoerig met de ouders doorgesproken. Wat zien we? Hoe verhoudt zich dat tot een gemiddelde ontwikkeling van een kind in Nederland? Verloopt de ontwikkeling harmonisch of zijn er pieken en dalen in de te onderscheiden ontwikkelingsgebieden. 2) Spiegelblad (schriftelijk): Hierin geeft zowel het kind, de leerkracht als de ouder zijn of haar beeld op papier over de voorgaande periode. Door te spiegelen aan elkaar ontstaat een compleet beeld. 3) Portfolio van het kind (gesprek): Kinderen verzamelen allerlei opbrengsten van zichzelf in een kindportfolio. Zowel werk, als verslagen; foto’s en misschien wel film… het kan allemaal. Het portfolio geeft een beeld van het kind in de praktijk van de school; het niveau van het werk en de uitwerkingen van de kernconcepten. 4) Ontwikkelingsverslag (schriftelijk): hierin geeft de leerkracht een verslag over de afgelopen periode. Beschreven wordt de ontwikkeling op leerlijnen (domeinen) en de bereikte doelen (kernconcepten). Het principe is dat een kind van vier jaar dat op school komt, in het eerste kwartaal begint met het ontwikkelingsgesprek. Daarna volgen de andere rapportages. Het betekent dus voor een leerkracht, dat elk kwartaal een aantal ontwikkelingsgesprekken plaatsvindt, een aantal spiegelbladen wordt ingevuld, een aantal portfolio’s wordt besproken en een aantal ontwikkelverslagen wordt geschreven. Omdat wij nu in de startfase zitten, is het voor dit schooljaar iets anders: we beginnen met een gesprek, daarna volgen twee


15

rapportagemomenten waarin de helft een verslag is, en de andere helft een gesprek en we eindigen met het portfolio. Zo krijgt iedereen 2 mondelinge verslagen en 2 schriftelijke. 4.3 Speciale zorg Kinderen verschillen en dat mag! Omdat er meer ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling en verschillen in ontwikkeling meer worden geaccepteerd, zullen er minder kinderen als ‘zorgleerling’ bestempeld worden. Pas bij echte ontwikkelingsstoornissen, waar structurele hulp nodig is, wordt over een ‘zorgleerling’ gesproken. GelderVeste werkt met bovenschoolse ondersteuningscoaches. Dat wil zeggen dat zij op meerdere scholen werkzaam zijn en zich specialiseren. Dit biedt de mogelijkheid om gespecialiseerde hulp te bieden. Zij komen in beeld zodra er meer gespecialiseerde zorg nodig is voor een kind. Marieke van Wijk is als ondersteuningscoach aan onze school verbonden. Naast specialistische ondersteuning en advisering zal zij ook leerkrachten coachen. Ze is op wisselende dagen op school. Voor vragen of het maken van een afspraak: [email protected] Daarnaast hebben wij op school de mogelijkheid om het OndersteuningsTeam (OT) in te schakelen. Dit ondersteuningsteam bestaat uit de ondersteuningscoach maar kan aangevuld worden met onze schoolmaatschappelijk werkster, onze schoolverpleegkundige, logopedist etc. Samen met ouders, leerkracht en evt. schoolleider, kijken zij naar de zorg die voor een kind nodig is. Voor het inschakelen van het Ondersteuningsteam worden altijd de ouders ingelicht. Als ouder mag u er vanuit gaan dat wij zeer zorgvuldig te werk gaan en verwachten dan ook uw medewerking, middels het geven van toestemming. U wordt uitgenodigd om bij deze overlegmomenten aanwezig te zijn. Onze schoolmaatschappelijk werkster kan ook bij ouders in de thuissituatie meedenken. Wanneer u dat wenst verwijzen we u graag door. In de praktijk wordt ongeveer elke 8 weken het kind samen met de ouders, leerkracht en ondersteuningscoach besproken. We bekijken dan steeds samen hoe de situatie op school en thuis is en stellen waar nodig het plan van aanpak bij. 4.3.1. Dyslexie Onze school volgt het Protocol Leesproblemen & Dyslexie en het beleid van het samenwerkingsverband WSNS. Wij volgen de taal- en leesontwikkeling van ieder kind nauwgezet vanaf het eerste leerjaar, om zodoende eventuele leesproblemen te signaleren, aan te pakken en verdere leesproblemen te voorkomen. Daarom geven wij bij een (vermoeden van) achterblijvende taalontwikkeling en leesproblemen direct extra aandacht en oefening. Instructie bij technisch lezen is essentieel. Leesprobleem of dyslexie? Soms wordt al heel snel gezegd dat een kind dyslectisch is, terwijl de leesontwikkeling alleen wat trager is. Ongeveer 10% van de kinderen heeft een leesprobleem, ongeveer 5% is dyslectisch. Leesproblemen gaan over, mits het kind de juiste begeleiding krijgt. Dyslexie is een leerstoornis die niet overgaat. Dyslexie is vaak erfelijk, dus is het voor ons van belang te weten of er dyslexie in de familie voorkomt. Kinderen met (ernstige) leesproblemen en dyslexie krijgen bij ons adequate hulp en ondersteuning bij het leren lezen door extra instructie, extra begeleiding en extra tijd. Om ook in het Voortgezet Onderwijs in aanmerking te komen voor compenserende en dispenserende maatregelen is een dyslexieverklaring nodig. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

16

Kinderen met een dyslexieverklaring kunnen daar aangepaste leerstof en examinering krijgen. Een dyslexieonderzoek kan in een groeiend aantal gevallen door de ouders zelf betaald worden via de ziektekostenverzekering. We werken als school uiteraard mee om de benodigde gegevens te verzamelen. 4.3.2 WSNS (Weer samen naar school) Doelstelling van Weer Samen Naar School is de leerlingzorg zodanig in te richten, dat zoveel mogelijk kinderen op de basisschool kunnen blijven. Jaarlijks wordt in onderling overleg tussen de scholen van het Samenwerkingsverband WSNS IJssel-Berkel afgesproken welke verbeteringen zullen worden doorgevoerd in het daaropvolgende jaar. Deze adviezen worden telkens opgenomen in de lijst met verbeterpunten waar we het komend jaar aan gaan werken. De afgelopen jaren is o.a. aandacht besteed aan de verdere invoering van het leesdossier en verbetering van de gehele leerlingzorg door Handelings Gerichte Proces Diagnostiek HGPD. Inmiddels is HGW (handelingsgericht werken!) in onze school ingevoerd. Ouders worden in de gesprekken over hun kinderen zo snel mogelijk betrokken en er wordt samen vooral gezocht naar de mogelijkheden van kinderen. 4.4 Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs (VO) Aan het eind van Unit 4 staan u en uw kind voor een belangrijk keuzemoment, het vervolgonderwijs. Onze ervaring is dat kinderen en ouders hier gedurende het laatste schooljaar naar toe groeien. Hoewel het aan het begin van het jaar vaak een grote stap lijkt, is uw kind er in het voorjaar echt aan toe. Samen met de leerkrachten van uw kind gaat u op zoek naar een passende school. In januari zullen de leerkrachten van Unit 4 u en uw kind uitnodigen voor een adviesgesprek. In dit gesprek geven de leerkrachten aan welke vorm van onderwijs volgens het team past bij het kind. De leerkracht licht dit advies toe. Het advies wordt gebaseerd op de persoonskenmerken van het kind, zoals werkhouding, omgaan met huiswerk, motivatie. Daarnaast kijkt de leerkracht naar de uitslagen van het kind volgsysteem. Het advies wordt vóór de Eindtoets (m.i.v. 2015 is niet alleen de eindtoets van CITO toegestaan, maar ook twee andere: we bekijken welke het beste bij onze onderwijsvisie past..) gegeven en is dus onafhankelijk van de score. De bedoeling van de Eindtoets is dat deze toets het beeld van het kind bevestigt, indien dit niet zo is gaan we uitzoeken hoe dat komt. De leerkrachten van Unit 4 geven alleen het niveau aan, u kiest de school. Wanneer het advies van de basisschool, de wens van ouders en de score in overeenstemming zijn, verloopt de aanmelding soepel. Als dit niet het geval is volgt er een gesprek of een afwijzing. Het kan zijn dat het vervolgonderwijs nog een test af wil nemen. De uitslag van deze test is dan bindend. Aan het begin van het laatste schooljaar krijgt u van de leerkracht uitgebreide informatie over de verwijzing.


17

4.5 Uitstroom Voortgezet Onderwijs Hieronder ziet u de uitstroom van CBS de Wereldboom naar niveau en naar welke scholen voor Voortgezet onderwijs zij gingen. 2014 HAVO/VWO 66% naar het Staring College in Borculo VWO/Atheneum/Gymnasium 33% naar het Staring College in Lochem Gemiddelde eindscore: 545


18

Hoofdstuk 5

De ouders

5.1 Educatief partnerschap met ouders Ouders en school hebben een gezamenlijk belang: ‘Het realiseren van optimale omstandigheden realiseren voor de ontwikkeling, het leren en de opvoeding van kinderen, thuis en op school.’ Daarom gaan we als gelijkwaardige partners met elkaar in gesprek en werken we zoveel mogelijk samen. Er zijn wel verschillen in de eindverantwoordelijkheid (voor het leren ligt dat bij school, voor de opvoeding bij de ouders). Ouders en leerkrachten zijn de voorbeelden voor de kinderen. Hun gedrag, gewoontes, stijlen enz. zijn dus ook medebepalend hoe kinderen zich ontwikkelen. We houden rekening met de groeiende eigen verantwoordelijkheid van het kind. We praten zoveel mogelijk met de kinderen, in plaats van over de kinderen. Kennismakingsgesprek In het eerste kennismakingsgesprek informeren we u graag over de gang van zaken bij ons op school. We vertellen over de dagelijkse praktijk en er is ruimte om de vragen van uw kant te beantwoorden. U krijgt een rondleiding door het schoolgebouw. Het is prettig als u ook iets over uw kind(eren) vertelt zodat wij hiermee rekening kunnen houden als ze bij ons op school komen. Na de aanmelding volgt een startgesprek met de ouders en een leerkracht van de unit. Dit gesprek vindt plaats voordat het kind op school komt. De nieuwe kleuters kunnen een aantal keren een dag of dagdeel meedraaien/inlopen vóór hun vierde verjaardag. De leerkracht maakt hiervoor met u een afspraak. Rapportagemomenten U krijgt twee keer per jaar een schriftelijk verslag en twee keer wordt u uitgenodigd voor een ontwikkelingsgesprek. Omdat we het belangrijk vinden dat we hier als ouders en school samen in optrekken, nemen we hier de tijd voor. Het rooster maken we aan het begin van het schooljaar bekend, zodat u dit op tijd in uw agenda kunt zetten. Zie verder 4.2. Thema-avonden Een aantal keren per jaar wordt een thema-avond georganiseerd om u als ouder te informeren over ons onderwijs. Onderwerpen hiervoor kunnen via MR, AC of klankbordgroep aangedragen worden. Deze avonden staan in de kalender vermeld. Koffiemorgens Met enige regelmaat organiseren we koffiemorgens. Aan de hand van een van tevoren bepaald thema kunnen ouders en directie van gedachten wisselen. Voorbeelden in de afgelopen periode waren: missie en visie, zorg voor uw kind, Engels in de onderbouw, 21st century skills etc. Unitouders In een school valt altijd werk te verzetten dat de kinderen direct of indirect ten goede komt. Natuurlijk is de activiteitencommissie ervoor om alle schoolse activiteiten te ondersteunen. Maar regelmatig zijn er (vaak kleine) organisatorische zaken in de unit te regelen. U kunt hierbij denken aan ondersteuning bij feestjes, excursies en uitjes, creatieve workshops, het


19

inzetten van uw eigen expertise als gastspreker, lezen etc. Daarvoor zijn de unitouders. Voor een uitgebreide beschrijving van de werkzaamheden van unitouder, zie bijlage 1 Klankbordgroep De klankbordgroep bestaat uit een groep ouders die actief meedenkt over de invulling van het onderwijs, de visie, de doelen en de richting die we opgaan. Hiervoor organiseren we ongeveer 3 á 4 bijeenkomsten per jaar. Als ouder kunt u ook met onderwijsinhoudelijke vragen terecht bij de klankbordgroep. Het liefst zien wij een evenwichtige verdeling van de klankbordgroepouders over de units. Nieuwsbrieven Elke week verschijnt er een digitale nieuwsbrief van de school. Meestal is dit op de vrijdag, een enkele keer in het weekend. De ene week heeft het een algemeen karakter, ditjes en datjes, agenda, verjaardagen, verslagen van uitstapjes, mededelingen etc. De andere week heeft de nieuwsbrief een meer onderwijskundig karakter. U vindt er dan nieuws uit de units, interessante links, achtergrondinformatie etc. en heeft u ‘m een keer gemist? Op de website is hij ook te vinden. Website Op www.cbsdewereldboom.nl vindt u naast informatie over onze school en de nieuwsbrieven ook regelmatig foto’s van schoolactiviteiten. Mist u nog iets, laat het ons weten. Wij zijn voortdurend bezig de website zo actueel mogelijk te houden. De allerlaatste nieuwtjes vindt u echter op onze… Facebook-pagina Op onze FB-pagina staan de allerlaatste foto’s en filmpjes. De pagina wordt al door vele mensen bezocht. Tot slot.. U merkt dat er veel georganiseerd wordt om u als ouder op de hoogte te houden. Maar naast al deze geplande activiteiten hechten we ook waarde aan de informele contacten. Komt u gerust langs om een praatje te maken, de teamleden geven het wel aan als het niet uitkomt en zij graag een afspraak met u maken. Tijdens de ochtendinloop hebt u de gelegenheid om even met uw kind mee de groep in te lopen. Wilt u er zeker van zijn dat we tijd hebben voor een inhoudelijk gesprek, maakt u dan even een afspraak. 5.2 Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 2 (gekozen) ouders en 2 personeelsleden. Zij hebben tijdens het schoolseizoen ongeveer 1 keer in de 6 a 7 weken een vergadering, waarbij op afroep de onderwijskundig leider een gedeelte van de vergadering aanwezig is voor overleg. De MR is er om naar vermogen openheid en onderling overleg te bevorderen. Om deze taken te kunnen uitvoeren heeft de MR recht op informatie en in een aantal gevallen instemmingsrecht en adviesrecht. De MR heeft de mogelijkheid om over elk onderwerp dat de school aangaat advies te geven aan de directie. De MR probeert hierbij te kijken naar de belangen van de kinderen, teamleden en ouders. Wanneer u een onderwerp wilt bespreken met de MR, kunt u contact opnemen met het via [email protected] of met één van de MR-leden: Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

20

Oudergeleding: Karin Kelly (voorzitter) Paul Voortman Personeelgeleding: Irene Weenk Janneke Meijer De verkiezingen voor de oudergeleding vinden elk jaar plaats tijdens een ouderavond. Deze is vaak gekoppeld aan één van de hierboven genoemde thema-avonden. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Van tevoren zal de agenda in de nieuwsbrief worden gepubliceerd. De notulen zullen na afloop op de website worden geplaatst. Als er actuele ontwikkelingen zijn zal dit in de nieuwsbrief worden genoemd. 5.2.1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) functioneert bovenschools en bestaat uit een afvaardiging van ouders en teamleden van de scholen die onder Scholengroep GelderVeste vallen. De GMR adviseert het schoolbestuur in m.n. schooloverstijgende zaken. Bij sommige beslissingen heeft zij instemmingsrecht. Met de GMR kunt u contact opnemen via het volgende mailadres [email protected] 5.3 De activiteitencommissie De activiteitencommissie heeft als doel de ouderparticipatie te activeren. Zij heeft een organiserende en coördinerende functie bij iedere vorm van ouderhulp. Zij vraagt en regelt hulp bij allerlei gebeurtenissen in de school, zoals het sinterklaasfeest, kerstfeest, afscheidsavonden, reisje etc. In de AC zitten minimaal 5 leden. Aangezien vele handen licht werk maken is er geen maximum. De leden hebben zich verdeeld over de verschillende activiteiten, samen met een aantal teamleden vormen zij een werkgroep die bijv. het sinterklaasfeest vorm en inhoud geeft. De doelstellingen van de activiteitencommissie staan duidelijk vermeld in het reglement dat via school of één van de leden op te vragen is. Steunstichting In 2006 is voor elke school van Scholengroep GelderVeste een Steunstichting in het leven geroepen, die de gelden beheert die niet via de overheid de school binnenkomen, bijvoorbeeld de ouderbijdrage. Aan het begin van het jaar ontvangt u een brief met de vraag om de ouderbijdrage over te maken. Deze bijdrage is dus bedoeld voor alle activiteiten op school die niet via het rijk gefinancierd worden. Hierbij kan u denken aan excursies, Sinterklaascadeautjes etc. etc. De Steunstichting bestaat uit de voorzitter, de secretaris en de penningmeester van de Activiteitencommissie. In overleg met de directeur wordt jaarlijks besloten hoe de oudergelden worden geïnd en hoe deze worden ingezet in school. Verantwoording wordt afgelegd op de jaarlijkse ouderavond.

Huidige AC-leden vanuit de oudergeleding: Robert Poessé (voorzitter) Rene Nijland Jolanda Luttikholt Whitney Mc Nair Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

Vanuit het team: Erna Leunk Natalie Klein Goldewijk

21

Hoofdluiswerkgroep: Deze ouders controleren alle kinderen, met name na de vakanties, op hoofdluis. Zij hebben een cursus gevolgd en werken discreet. Ouders krijgen vooraf bericht dat er wordt gecontroleerd. Mocht er hoofdluis worden geconstateerd dan berichten zij de betreffende ouders. Voor meer informatie is er op school een hoofdluisprotocol ter inzage. 5.4 Klachten Het kan voorkomen dat u als ouder vragen, ideeën en/ of problemen heeft rondom schoolzaken. We gaan er vanuit dat u bereid bent om daarover met ons in gesprek te gaan om zodoende het probleem of de onduidelijkheid te verhelpen. In eerste instantie kunt u met vragen m.b.t. uw kind terecht bij één van de leerkrachten uit de unit. Hij/zij is immers degene die op school het dichtst bij uw kind staat. Wanneer dit voor u niet leidt tot het gewenste resultaat kunt u een afspraak maken met de onderwijskundig leider Irene Weenk of Inge Langelaar. Samen hopen we dan alsnog het probleem op te lossen.

5.5 Vertrouwenspersoon, intern en extern Intern vertrouwenspersoon Als u als ouders/verzorgers een klacht hebt over de school is het de bedoeling dat u die eerst bespreekt met de desbetreffende leerkracht en/of de directie. Mocht dit geen oplossing bieden of is de klacht zo ernstig dat u daarmee voor uw gevoel niet bij een van hen terecht kunt, dan kunt u met uw klacht terecht bij de intern vertrouwenspersoon van de school. Dit is Irene Weenk. De intern vertrouwenspersoon fungeert als meldpunt, informatie-baken en schakel. Schakel, omdat als er een klacht binnenkomt zij na eerste opvang, indien nodig, verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De kinderen kunnen ook terecht bij de intern vertrouwenspersoon als zij vragen of zorgen hebben waarmee ze niet bij een leerkracht terecht kunnen of willen komen. De kinderen kunnen persoonlijk op school of via een briefje of telefoontje hun zorg uiten. De intern vertrouwenspersoon maakt tijd vrij en onderneemt vervolgstappen indien nodig. Hierbij wordt, indien nodig, de extern vertrouwenspersoon ingeschakeld. Ieder schooljaar in oktober vertelt de intern vertrouwenspersoon in groep 5 t/m 8 welke rol zij heeft en de kinderen krijgen een folder mee waarin telefoonnummers vermeld staan. Extern vertrouwenspersoon Onze extern vertrouwenspersoon is Dhr. H. Riphagen . Hij heeft als taak de door de intern contactpersoon doorverwezen klager(s) te begeleiden, te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde en ondersteuning te bieden bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Bachlaan 11, Doetinchem Postbus 277, 7000 AG Doetinchem Tel. 0880931000 (tijdens kantooruren) GelderVeste heeft een klachtenprocedure met betrekking tot ongewenste intimiteiten in het onderwijs. Onder ongewenste intimiteiten worden hier verstaan: handelingen, gedragingen


22

en/of uitlatingen in de seksuele sfeer die binnen of in samenhang met de onderwijssituatie plaats vinden en die als ongewenst worden aangemerkt. Als aanspreekpunt bij vermoedens van, of klachten in deze sfeer is een extern vertrouwenspersoon aangewezen. Deze kan, in overleg met de klager, de klacht voorleggen aan de klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de zaak en rapporteert en adviseert het bestuur. Op school ligt de klachtenprocedure ter inzage. 5.6. Rouw Helaas komen we op school soms ook in aanraking met verdriet en rouw. We hebben afspraken met elkaar gemaakt hoe we hiermee omgaan. Mocht er sprake zijn van overlijden van een kind, ouder of leerkracht, dan treedt het rouwprotocol in werking. Mocht er sprake zijn van overlijden dan kunt u te allen tijde contact opnemen met Inge Langelaar (schoolleider), telefoon 06-20495769


23

Hoofdstuk 6 6.1

Het team

Wie werken er op CBS de Wereldboom?

Dit zijn de mensen die het onderwijs vanaf unit 2 op CBS de Wereldboom maken. Verschillende kwaliteiten en persoonlijkheden met hetzelfde doel: Kwalitatief goed onderwijs voor de kinderen in een uitdagende leeromgeving. De schoolleiding Inge Langelaar is schoolleider en verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school. Irene Weenk neemt hierbinnen de meer onderwijskundige taken voor haar rekening. De school valt onder het Cluster Zutphen/Bronckhorst van GelderVeste waar Bert Mooibroek als clusterdirecteur leiding aan geeft. Leerkrachten: Unit 1 Annemieke van Setten Corine Mobbs (tevens native speaker die de Engelse lessen voor unit 2 en 3 verzorgt) Hayat…. (voor verdere informatie over het team en de werkwijze, zie 8.1) Unit 2 Annemiek Jansen Venneboer Dianne Garsen Unit 3 Irene Weenk Erna Leunk Unit 4 Janneke Meijer Natalie Klein Goldewijk Bovenschoolse ondersteuningscoach: Marieke van Wijk Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

24

Bovenschoolse multimedia-coordinator (ICT): Albert Visscher Onderhoud: Hans van de Barg 6.2 Vervanging van leerkrachten Wij proberen zoveel mogelijk met vaste invalkrachten te werken op school. Graag hebben zij natuurlijk mensen die bekend zijn met, maar liever nog gewend zijn aan ons onderwijssysteem. Binnen Pool 35, waar wij onze invallers vandaan halen, wordt dit schooljaar hard gewerkt aan een speciaal team van mensen die in Onderwijs Anders willen werken. Inmiddels gaat het in onze regio om zo’n 7 scholen die hiermee werken. 6.3 Nascholing Als team willen we bijblijven op het gebied van onderwijs geven en ons bekwamen zodat ons onderwijs steeds verbetert en bij de tijd blijft. Deze nascholing vindt voornamelijk plaats in de middaguren en op de studiedagen. Op deze dagen is het hele team aanwezig. De kinderen zijn dan vrij. De studiedagen staan vermeld in de kalender.

Hoofdstuk 7

Het bestuur en inspectie

7.1 GelderVeste Onze school is onderdeel van Scholengroep GelderVeste. De stichting Scholengroep GelderVeste beheert vanaf schooljaar 2013-2014 een 19-tal basisscholen in het westelijk deel van de Achterhoek. Deze scholen worden vanuit het GelderVeste kantoor te Vorden ondersteund in het verzorgen van goed onderwijs. De voorzitter van het College van Bestuur, dhr. F. Remerie is verantwoordelijk voor het reilen en zeilen binnen de organisatie en de kwaliteit van het onderwijs. Het bestuur is weer verantwoording schuldig aan de Raad Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

25

van Toezicht. De scholen van GelderVeste hebben ieder een onderwijskundig schoolleider die leiding geeft aan het team van leerkrachten en het ondersteunend personeel. De onderwijskundig leider moet zich met name focussen op het optimaliseren van de kwaliteit van het onderwijs. De onderwijskundig leiders van alle scholen worden bovenschools ondersteund door een clusterdirecteur. De clusterdirecteur zorgt er voor dat de onderwijskundig leider zich optimaal aan zijn kerntaak kan wijden. Daarnaast probeert de clusterdirecteur de onderlinge samenhang tussen scholen vorm te geven. Belangrijke kernwaarden zijn: synergie, leren van elkaar en kwaliteit. GelderVeste heeft als missie vastgesteld: Wij verzorgen excellent basisonderwijs waarbij kinderen zich maximaal ontwikkelen vanuit enthousiasme en inspiratie tot burgers die bijdragen aan een betere en harmonieuze maatschappij. Adres: Decanijeweg 3 7251 BP Vorden tel 0575-462573 mail: [email protected] Meer informatie over Scholengroep GelderVeste vindt u op de site www.gelderveste.nl 7.2

Inspectie

Postadres Inspectie: Inspectie van het Onderwijs Locatie Zwolle Postbus 310 8000GA Zwolle Meer informatie over de Inspectie van het Onderwijs vindt u op http://www.onderwijsinspectie.nl Jaarlijks geven scholen diverse toetsgegevens door aan de inspectie van het ministerie van onderwijs. Verder bezoekt de inspecteur scholen om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken. Sinds kort worden scholen die het goed doen minder vaak bezocht dan scholen die matig presteren. Onze school heeft het laatst bezoek van de inspectie gehad in september 2013 Onze inspecteur is mevrouw M. Jacobs. Zij was toen tevreden over onze school. Het verslag van het inspectiebezoek is na te lezen op internet: www.onderwijsinspectie.nl


26

Hoofdstuk 8 Wat wij verder nog aan u kwijt willen 8.1

Samenwerking Avonturijn: kindcentrum, speelleergroep ‘de Speelboom’ en BSO ‘Calypso’ Zie ook 6.1

8.1.1 Kindcentrum Avonturijn Borculo Avonturijn biedt in CBS de Wereldboom kinderdagopvang voor kinderen tussen de 0 en 4 jaar, een speelleergroep voor 2 tot 4 jarigen, voor- en naschoolse opvang (BSO) en vakantieopvang. 8.1.2 Speelleergroep ‘De Speelboom’ Deze groep is speciaal voor de 2 tot 4 jarigen en is op alle doordeweekse ochtenden open. Er wordt specifiek aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van peuters. Leren samenwerken, omgaan met verschillen en samen verantwoordelijk zijn voor de groep en voor elkaar, zijn vaardigheden die geleerd worden. Met het speciale taalprogramma ‘Startblokken’ en veel taalactiviteiten wordt de taalontwikkeling van de kinderen gestimuleerd. Natuurbeleving, sport en beweging, ontwikkeling van de creativiteit en het stimuleren van zelfstandigheid krijgen eveneens ruimschoots aandacht. Samen met CBS de Wereldboom wordt er gewerkt aan een doorgaande leerlijn in het onderwijs en worden de kernconcepten ook voorbereid. 8.1.3 BSO ‘Calypso’ Verlengde en flexibele opvang en vakantieopvang. Deze buitenschoolse opvang is mogelijk op alle dagen van de week voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. Voor verdere informatie over het aanbod van Avonturijn: www.avonturijn.nl 8.2 Vragen over onderwijs Ouders die vragen hebben over onderwijs kloppen daarvoor meestal bij de school aan. In de meeste gevallen is dat een prima oplossing. Soms kan de school echter geen afdoende antwoord geven. Voor zulke gevallen hebben de landelijke ouderorganisaties een gratis telefoonnummer in het leven geroepen: 0800-5010. Deze lijn staat open op werkdagen van 10.00 – 15.00 uur. Buiten die tijden kan er gezocht worden naar antwoord op de website: www.50tien.nl. Daar kan per e-mail een vraag worden gesteld, bijvoorbeeld over vakanties, schoolgeld, pesten, overblijven, enz. Vragen over de inspectie kunnen worden gesteld door het gratis nummer van Postbus 51 (0800-8051) te bellen of de site www.onderwijsinspectie.nl te bezoeken 8.3 Ouder-enquête In het schooljaar 2014 – 2015 zullen alle ouders via internet weer een vragenlijst krijgen waarop zij hun visie kunnen geven over de gang van zaken op school en eventuele verbeteringen kunnen aangeven. De uitslag van deze enquête geeft mede richting aan het beleid van de volgende jaren.


27

8.4 Leerplicht Kinderen moeten de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt om als leerling tot een basisschool te worden toegelaten. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden kan de schoolleiding kinderen gedurende ten hoogste 5 momenten toelaten. De leerplicht gaat in op de eerste dag van de maand waarin het kind 5 jaar wordt. Vanaf dat moment wordt geacht dat hij/zij elke dag onderwijs volgt voor de duur van 11 jaar. De verantwoording voor de naleving hiervan ligt bij de ouders. 8.5 Ziekmelding We vragen de ouders om hun kind tijdig af te melden bij ziekte, een bezoek aan de huisarts e.d. Omgekeerd mogen ouders erop rekenen, dat de school contact opneemt wanneer een kind om onbekende redenen niet op school verschijnt. De leerkrachten houden dagelijks bij welke kinderen afwezig zijn. Bij veel verzuim is de school verplicht contact op te nemen met de schoolarts en/of leerplichtambtenaar. 8.6 Verlof aanvragen Buiten de vakanties mag slechts bij gewichtige omstandigheden verlof worden gegeven. U kunt hiervoor bij de directeur een aanvraagformulier vragen. De schoolleiding is wettelijk verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de ambtenaar van de leerplichtwet. Wenst u hierover meer informatie, wilt u bv. weten wat onder ‘gewichtige omstandigheden’ wordt verstaan, dan kunt u dit nalezen op de website van de gemeente Berkelland onder het kopje Leerplicht of contact opnemen met de leerplichtambtenaar Dhr. W. Dijkman. Ook als u het niet met de beslissing van de directie eens bent kunt u bij hem een bezwaarschrift indienen. 8.7 Veiligheid bij brengen en halen We vragen ouders indien mogelijk hun kinderen niet met de auto te halen/ brengen. Wanneer u dat wel doet, graag parkeren in de daarvoor bestemde vakken zodat er geen onoverzichtelijk situaties ontstaan. Wilt u er a.u.b. ook voor zorgen dat kinderen veilig worden vervoerd? De wettelijke regeling is sinds maart 2006 als volgt: - alle kinderen kleiner dan 1,35 meter moeten zowel voor- als achterin de auto een goedgekeurd kinderzitje of stoelverhoger gebruiken, - overigen: autogordel verplicht. 8.8 Fietsen Heel wat kinderen komen met de fiets naar school. Deze worden onder het afdak geplaatst. Op het schoolplein wordt i.v.m. de veiligheid van andere kinderen niet gefietst! 8.9 Traktaties Wanneer een kind jarig is, vindt hij of zij het altijd leuk om te trakteren. In de regel wordt dit in de eindkring gedaan (om ongeveer 14.00 uur). We vermelden dit even voor de goede orde, omdat er altijd ouders zijn die met deze tijd rekening kunnen houden i.v.m. hun ‘bakof kookplanning. Natuurlijk stellen we het op prijs wanneer de traktatie een gezonde traktatie is en voor de leerkrachten hoeft u echt niet iets bijzonders te doen, die houden ook van gezond!


28

8.10

ARBO, KinderEHBO en ontruimingsplan

Arbo Ook op de basisschool geldt de Arbo-wet. Deze wet heeft als doel: het waarborgen van veiligheid, gezondheid en welzijn in de arbeidssituaties van zowel leerlingen als leerkrachten. Op school zijn we ons op grond van deze wet bezig met de volgende zaken: EHBO: In het kader van de veiligheid van uw kinderen, worden alle teamleden geschoold en getraind in het speciale kinder-EHBO. Ontruiming: Verder organiseren wij minimaal een keer per jaar ontruimingsoefeningen waarbij de bovenschoolse ARBO-deskundigen Han Pelgrom of Albert Schaafsma bij aanwezig is. Kinderen weten dus in grote lijnen wat ze moeten doen als er bijvoorbeeld brand uitbreekt. Ze verzamelen zich op een afgesproken plaats op het grote plein. Een ontruimingsmap met alle namen en telefoonnummers van de kinderen gaat dan mee naar buiten. Als er zich een calamiteit voordoet waarbij de kinderen na een ontruiming om welke reden dan ook het schoolgebouw niet meer in kunnen, vragen we de ouders z.s.m. hun kind(eren) op te halen. Wanneer de kinderen niet op het plein kunnen blijven gaan ze onder begeleiding van leerkrachten naar het gebouw van School Noord en wachten daar tot ze opgehaald worden. 8.11 Collega basisscholen Binnen Scholengroep GelderVeste vindt maandelijks een scholenberaad plaats en onderhouden bv. de directies en de medezeggenschapsraden regelmatig contact. De directeuren van de basisscholen in Borculo hebben ongeveer een keer per drie maanden overleg over allerlei zaken. 8.12 Voortgezet Onderwijs Met enige regelmaat is ook overleg met de scholen voor Voortgezet onderwijs, waar onze leerlingen naar toegaan. Via de BOVO-commissie vindt contact plaats over de aansluiting van het basisonderwijs op het voortgezet onderwijs. In de verwijzingsprocedure naar het voortgezet onderwijs vindt overleg plaats over de leerlingen, waarbij ook het advies van de school vermeld wordt. Er worden contacten onderhouden over de individuele leerlingen gedurende de eerste twee jaar in het voortgezet onderwijs. Daardoor kunnen we samen goed evalueren of de verwijzing goed geweest is en wat we daar nog aan zouden kunnen verbeteren. De groepsleerkracht heeft daarnaast, in een van de laatste maanden voor het einde van het schooljaar, een gesprek met de coördinator van de brugklas van de school waar de leerling is opgegeven. Dan worden de resultaten en de werkhouding van de leerling besproken. Daardoor is het voor kinderen met een speciale leeraanpak mogelijk een doorgaande lijn voort te zetten. Deze ‘warme overdracht’ vinden wij erg waardevol. Leerlingen die voor Leerwegondersteuning of Praktijkonderwijs in aanmerking komen zullen in januari/februari daar een speciale toets voor moeten doen op het VO. De opgave verzorgd de leerkracht van groep 8


29

8.13 GGD Noord- en Oost-Gelderland: schoolarts, verpleegkundige, logopedist De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s) van GGD Gelre-IJssel. Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en logopedisten. Samen met ouders en school zorgen de medewerkers van de GGD ervoor dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, door kinderen te vaccineren en door ondersteuning te bieden aan ouders en leerkrachten en hierin ook samen te werken met andere instanties. Daarnaast kan met op twee verschillende data gebruik maken van het inloopspreekuur van de jeugdverpleegkundige. Deze data staan vermeld in de kalender en voor dit schooljaar zijn dat: Dinsdag 2 december van 13.30 uur tot 15.30 uur Woensdag 8 april van 8.30 uur tot 10.00 uur Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren, die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord. De GGD onderzoekt gedurende de basisschoolperiode een kind meerdere keren. Daarnaast krijgen de kinderen in deze periode ook twee vaccinaties.  Bij vier- en vijfjarigen: leerkracht en ouders vullen een vragenlijst in om de spraak- en taalontwikkeling te beoordelen en indien nodig ontvangt u een uitnodiging van de logopedist.  Bij 5/6-jarige kinderen doet de jeugdarts en de assistente een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid en gedrag en ontwikkeling aan bod.  Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR).  In groep 7 vindt bij alle kinderen een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Daarin wordt aandacht besteed aan groei, gezondheid en gedrag.  Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV) Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit geldt niet voor de logopedische screening. Na elk onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. Advisering en verwijzing Naar aanleiding van het onderzoek kan de JGZmedewerker, afhankelijk van de bevindingen, het volgende doen:  gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen of problemen in de spraak- en taalontwikkeling  een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een vervolgonderzoek  het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek of behandeling verwijzen naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de huisarts, de specialist in het ziekenhuis en met Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk,


30

psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouder(s)/verzorger(s). Onderzoek op verzoek Ook leerlingen uit andere groepen kunnen door hun ouders, leerkrachten of intern begeleider aangemeld worden voor nader onderzoek door jeugdarts, verpleegkundige of logopedist. Ondersteuning van leerkrachten GGD-medewerkers kunnen ook leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen uit het documentatie- en informatiecentrum van de GGD. Bereikbaarheid en informatie. U kunt de GGD om advies vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen kunt u vinden op de website: www.ggdnog.nl U kunt de GGD telefonisch bereiken op telefoonnummer: 088 44 33 803. Op onze site vind u ook gegevens over het Centrum voor Jeugd en Gezin waar u met tal van vragen terecht kunt: www.cjg.nl 8.14 Schoolverzekering Voor leerlingen, personeel, stagiaires, vrijwilligers en al degenen welke aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen., is door het bestuur een aansprakelijkheids- en schoolongevallenverzekering afgesloten bij Raetsheren van Orden B.V. Ook ouders, die op verzoek van de school iets voor de school ondernemen, vallen onder deze verzekeringen. Indien een schade door leerlingen wordt toegebracht aan derden, ook al is dit onder schooltijd, is wettelijk bepaald dat dan primair de leerling of diens ouders - afhankelijk van de leeftijd - hiervoor verantwoordelijk en aansprakelijk is en niet de school. 8.15 Aanmelding en toelating van leerlingen. Ouders hebben de mogelijkheid om tussen verschillende scholen te kiezen en maken die keuze meestal welbewust. Binnen de scholen van GelderVeste ligt statutair vast dat de geloofsovertuiging ten grondslag ligt aan het aangeboden onderwijs. De scholen hanteren een open toelatingsbeleid, waarbij het respecteren van de grondslag van de school door de ouders(s)/verzorger(s) wel een vereiste is, maar kinderen zelden of nooit zullen worden geweigerd om hun geloofsovertuiging. Eenmaal per jaar krijgen ouders een uitnodiging hun kind aan te melden. Hierbij gaat het om kinderen die het daaropvolgende schooljaar vier jaar worden. LET WEL: Ouders kunnen ook op ieder ander moment hun kind aanmelden voor onze school zelfs tot kort voor de dag dat hun kind vier jaar wordt. Met een aanmeldingsformulier geeft u de intentie aan uw kind naar de gekozen school te willen doen. Op de dag dat het daadwerkelijk vier jaar wordt is het kind echt ingeschreven. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2014-2015

31

Tijdens de open dag die gehouden wordt op zaterdag 7 februari 2015 kunt u informatie krijgen over de school en de dagelijkse gang van zaken. Wilt u op een ander moment geïnformeerd worden dan kunt u altijd een afspraak maken. We willen u graag te woord staan en leiden u rond door de school om u wegwijs te maken. Wanneer uw kind vier jaar is mag hij/zij in unit 2 beginnen. Van tevoren mag uw kind een aantal dagdelen (5 momenten) ter kennismaking bij ons op school meedraaien. De leerkracht van de kleutergroepen neemt hierover contact op met de ouder(s). Wanneer u oudere kinderen hebt, die u bij onze school wilt aanmelden, is er een gesprek met de directeur, wordt bij de aanmelding kennisgemaakt met de toekomstige leerkracht van uw kind en geven we een rondleiding door de school. Dan wordt ook afgesproken wanneer uw kind zal beginnen en of het misschien gewenst is dat hij/zij eerst nog een keer met de klas komt kennismaken en alvast een dag(deel) op school meedraait. 8.16 Verhuizing of verandering van school Wanneer kinderen gaan verhuizen of om andere redenen van school veranderen, wordt er door de klassenleerkracht een onderwijskundig rapport geschreven. Zo wordt de leerkracht op de nieuwe school op de hoogte gesteld van het werk waarmee het kind op onze school bezig is geweest.


32

Graaf Wichmanstraat CD Borculo telefoon : website:

Recommend Documents