Graaf Wichmanstraat CD Borculo telefoon : website:

Graaf Wichmanstraat 24 7271 CD Borculo telefoon : 0545 – 271486 e-mail: [email protected] website: www.cbsdewereldboom.nl Facebook CBS de Wereldboom

Een woord vooraf. Scholen verschillen in sfeer, manieren van werken en resultaten. Om ouders te helpen bij het kiezen van een goede school voor hun kind vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze digitale gids is dus bedoeld voor ouders van toekomstige leerlingen, maar zeker ook voor ouders die hun kinderen al op onze school hebben. Hierin kunt u lezen wat u van onze school mag verwachten. U vindt veel praktische informatie over schooltijden en de schoolorganisatie. Er is ook het een en ander te lezen over de doelstellingen van ons onderwijs, de manier waarop we die doelen proberen te bereiken en over de speciale zorg die we aan kinderen besteden. Verder kunt u gegevens vinden over de contacten met de ouders, de vertrouwenspersoon en de klachtenregeling. Goede informatie geven aan de ouders vinden wij heel belangrijk. Naast de jaarlijkse schoolgids informeren wij ouders één maal per twee weken met een nieuwsbrief Seasont@lk die ook op onze website wordt geplaatst: www.cbsdewereldboom.nl Het allerlaatste nieuws en de meest recente foto’s ziet u op onze Facebookpagina! Onze schoolkalender staat aan het begin van het schooljaar op de website. Hierop zijn data ingevuld die voor kinderen en ouders van belang zijn: vakantiedagen, ouder- en kijkavonden, feestdagen, enzovoorts. Voor hen die graag een papieren exemplaar ontvangen ligt er een klaar op school. Vanzelfsprekend bent u van harte welkom voor een toelichting op deze gids. U kunt altijd onze school bereiken op nummer 0545-271486.

Namens het team van CBS de Wereldboom Inge Langelaar, directeur

Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

2

Inhoudsopgave Woord vooraf

2

1. 1.1 1.2

CBS de Wereldboom en scholengroep GelderVeste CBS de Wereldboom Scholengroep GelderVeste

5 5 5

2. 2.1 2.2

Waar de school voor staat Visie en missie Schoolklimaat

7 7 8

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17

De organisatie van het onderwijs Alles in 1 Godsdienstige vorming Sociaal-emotionele vorming Rekenen en Wiskunde Nederlandse Taal Lezen Schrijven Engels Wereldorientatie Verkeer Documentatiecentrum Creatieve vakken Gymnastiek en Zwemonderwijs Computers, digitale schoolborden, i-pads en Facebook Natuur- en milieueducatie (NME) Buitenschoolse activiteiten Continurooster

9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 13 13 13 13 14 15 15 16

4. 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 4.2.9 4.2.10 4.3

De zorg voor kinderen Aanmelding en toelating Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem (LVS) Groepsbesprekingen Leerlingbesprekingen Externe hulp Interne begeleiding Communicatie met ouders Toelating en zorg op maat voor ‘rugzakkinderen’ Langdurig zieke kinderen Dyslexieprotocol Dyslexieverklaringen Voortgezet onderwijs

16 16 17 17 18 18 20 21 22 22 23 23 23 24


3

5. 5.1 5.2 5.3 5.4

De leraren Wie werken er op de Wereldboom? Hoe is de vervanging geregeld Stagiaires Nascholingsbeleid

25 25 25 25 25

6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

De ouders Contacten ouders-school De medezeggenschapsraad (MR) De activiteitencommissie (AC) Ouderbijdragen Klachtenprocedure Vertrouwenspersoon Vragen over onderwijs Schoolverzekering

26 26 28 28 29 29 30 30 30

7. 7.1 7.2 7.3

De ontwikkeling van de kwaliteit van de school Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Oudervragenlijst WSNS (Weer samen naar school)

31 31 32 32

8. 8.1 8.2

De resultaten van ons onderwijs Citoscores en verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs Inspectiebezoek

33 33 33

9. 9.1 9.2 9.3 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.4 9.5 9.6

School- en vakantietijden en overige informatie Schooltijden Vakantietijden Verlofregeling en leerplicht Leerplicht Ziekmelding Verlof aanvragen Overige schoolzaken Zorg voor de relatie school en omgeving GGD op school: schoolarts, verpleegkundige, logopedist

34 34 34 34 34 35 35 35 37 39

10

Namen en adressen

41


4

1. CBS de Wereldboom en scholengroep GelderVeste 1.1 CBS de Wereldboom De Wereldboom staat in Borculo sinds 1955. Eerst 57 jaar onder de naam Willem de Zwijgerschool en sinds 5 september 2012 onder de nieuwe naam CBS de Wereldboom. Er gaan in het schooljaar 2012 – 2013 rond de 70 kinderen naar onze school.

Ons logo geeft heel duidelijk weer waar wij als school voor staan. Stevig verankerd in de (Borculose) grond, groei en groot worden op velerlei manieren (takken) en de omarming van het wereldburgerschap. Een open gemeenschap waar iedereen welkom is en verbindingen tussen alle geledingen. Voor de visie en missie en de verdere beschrijving van de school zie hoofdstuk 2 en verder. De website van onze school vindt u op www.cbsdewereldboom.nl en we hebben ook een Facebookpagina. Zoek op CBS de Wereldboom!

1.2 Scholengroep GelderVeste Onze school maakt deel uit van Scholengroep GelderVeste. Scholengroep GelderVeste bestaat uit 20 op christelijk grondslag gefundeerde basisscholen in Oost-Gelderland. De scholen zijn gevestigd in de gemeentes Berkelland, Bronckhorst, Brummen, Doetinchem, Lochem en Zutphen. 275 Leerkrachten en ander personeel zorgen ervoor dat 3000 leerlingen dagelijks les krijgen. Scholengroep GelderVeste heeft open christelijke scholen. Alle kinderen zijn welkom en alle kinderen krijgen op school kennis van de achtergrond van de christelijke traditie en verhalen, waarop de cultuur van ons land gebouwd is. Het onderwijs op de scholen is erop gericht het beste uit ieder kind te halen. Op de GelderVeste scholen streven we naar de ontwikkeling van kinderen tot sterke, zelfstandige en sociale jonge mensen die hun eigen talenten hebben leren ontdekken. De scholen variëren in grootte van 40 tot ruim 400 leerlingen. Sommige GelderVeste-scholen liggen idyllisch in het Achterhoeks landschap, andere scholen zijn stevig verankerd in een Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

5

stadswijk. Samen vormen de scholen een sterk geheel met eenheid van beleid op het gebied van onderwijskwaliteit, veiligheid, personeel, financiën en medezeggenschap. Verder laten we de verscheidenheid bloeien; elke school bepaalt het eigen onderwijskundig beleid dat past bij de omgeving van de school en bij de ouders die hun kinderen naar de school laten gaan. Elke school maakt zijn eigen pedagogische en didactische keuzes en draagt zorg voor de invulling van het leerlingenzorgbeleid. De kracht van een Scholengroep met de omvang van GelderVeste is dat kosten en kennis makkelijk gedeeld kunnen worden. Verder geeft het meer mogelijkheden voor investeringen, het professionaliseren van het personeel en voor mobiliteit van personeel tussen de scholen. Alles met het doel personeel vitaal te houden voor zijn of haar taak. De efficiency zorgt er ook voor dat het grootste deel van het geld dat het ministerie beschikbaar stelt ten goede komt aan het onderwijs in de klas. De eindverantwoordelijkheid voor de scholen die bij GelderVeste zijn aangesloten ligt bij het College van Bestuur (CvB). De schoolleiding legt verantwoording af aan het CvB op het terrein van onderwijskwaliteit, personeel en financiën. Het CvB legt verantwoording of aan een Raad van Toezicht en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Die gezonde spanning zorgt ervoor dat we met ons allen de juiste keuzes blijven maken. Vanaf het schooljaar 2012-2013 heeft elke school een onderwijskundig leider in plaats van een directeur. De onderwijskundig leider zorgt er met het team van leerkrachten voor dat de contacten met de ouders goed zijn, er goed onderwijs wordt gegeven en dat voor ouders helder is waar de school voor staat. Financiën, beheer van het gebouw, contacten met gemeente en andere instanties liggen bij een clusterdirecteur. Deze directeur doet dat voor 9-10 scholen. De clusterdirecteur is er ook voor verantwoordelijk dat kennis en kunde maximaal gedeeld wordt. Op de website van de stichting www.gelderveste.nl is allerlei informatie te vinden over onze scholengroep.

De naam “Scholengroep GelderVeste” verwijst naar ons werkgebied en naar de wilskracht waarmee we christelijk onderwijs in onze regio een samenbindende factor willen laten zijn. “Veste” verwijst naar het stevige fundament dat onder onze scholen ligt. Het blauw van ons logo straalt kracht en zekerheid uit, het rood staat voor warmte en geborgenheid. Het beeldmerk geeft de schakering aan van kleine en grote kinderen, van kleine en grote scholen, van ouders en medewerkers, in gesprek met elkaar en in onderlinge samenhang.


6

2. Waar de school voor staat 2.1 Visie en missie (klik hier http://users.qlictonline.nl/gelderveste_dewereldboom/docs/visie-en-missie-wdz-4.pdf)


7

2.2 Schoolklimaat Je veilig voelen op een school is een voorwaarde voor iedereen. Als er een veilig klimaat heerst in de klas of school, dan hebben de kinderen de ruimte om zich te ontwikkelen. Ze ontdekken wat ze kunnen en beleven daar ook veel plezier aan en gaan graag naar school. Maar dat geldt ook voor leerkrachten, ouders en bezoekers. Zij moeten zich ook veilig voelen en hun problemen moeten naar tevredenheid opgelost kunnen worden. In het schooljaar 2012-2013 hebben we hard gewerkt aan het optimaliseren van het schoolklimaat. Onder begeleiding van een professional van de IJsselgroep is de Kanjermethodiek binnen onze school geïntroduceerd. Dit geeft kinderen (maar ook volwassenen) handvatten om op een goede, sociale manier met elkaar om te gaan waar ze de rest van hun leven plezier van hebben. Het anti-pestprotocol is hier ook een onderdeel van. Alle leerkrachten zijn vanaf het schooljaar 2012-2013 “Kanjer-gecertificeerd” en dus kunnen we zeggen dat we een allround Kanjerschool zijn. Wat doe je als je erg verlegen bent…Hoe voorkom je pestgedrag…Wat doet een meeloper en hoe ziet Witte Petten-gedrag eruit? U bent daar als ouders ook bij betrokken, onder andere middels een ouderavond. Vieringen nemen een belangrijke plaats in onze school. De openingen en sluitingen van onze schoolbrede thema’s zijn daar een goed voorbeeld van. We proberen activiteiten (zoals bv. de kinderboekenweek) zoveel mogelijk een plaats te geven binnen deze thema’s. Daarnaast mogen de kinderen op hun verjaardag de kinderen van hun groep trakteren en gaan met een traktatie langs de juffen en meesters. Om ook tijdens de pauzes een fijn, veilig klimaat op het schoolplein te waarborgen zijn is het plein verdeeld in zones en zijn er een aantal nieuwe regels geschreven, natuurlijk vanuit positieve Kanjertaal. De overal geldende Kanjerschool-regels zijn: -Wij vertrouwen elkaar -Wij helpen elkaar -Niemand speelt de baas -Niemand lacht uit -Niemand doet zielig


8

3. De organisatie van het onderwijs CBS de Wereldboom werkt met combinatiegroepen. Dit houdt in dat de groepen samen een lokaal delen. We werken in principe met de volgende combinaties: (0)1/2, 3/4, 5/6, 7/8. Bij het werken met combinatiegroepen is een goede organisatie heel belangrijk. Terwijl de leerkracht instructie geeft aan een groep of aan een individueel kind, werken de andere kinderen zelfstandig. De kinderen leren al in de kleutergroepen zelfstandig te zijn; deze werkwijze wordt in de verdere groepen verder uitgebouwd met dagen weektaken. We merken dat kinderen het plezierig vinden en dat we tegemoet komen aan de basisvoorwaarden voor hun ontwikkeling. Er is nu een doorlopende lijn in de school voor wat betreft de afspraken over zelfstandig werken, de hoeveelheid tijd die kinderen krijgen voor het zelfstandig werken en de materialen die erbij gebruikt worden.

3.1. Alles-in-1 Vanaf 2009-2010 werken we in de groepen 5 t/m 8 met de nieuwe methode “Alles-in-1”. Vanaf schooljaar 2012-2013 is de methode uitgebreid naar groep 3/4. Deze methode combineert vrijwel alle basisschoolvakken (behalve taal, rekenen, gymnastiek en levensbeschouwing) in projecten van ongeveer 5 weken. Elk kind kan dan in zijn eigen groep op drie niveaus werken aan de leerstof, zodat er op een vrij eenvoudige manier een vergaande vorm van differentiatie ontstaat. Meer informatie over deze methode vindt u op www.alles-in1.org.) en paragraaf 3.9 In de groepen 1 en 2 staat het spelend leren centraal. Het werken in deze groepen gebeurt vanuit de kring. De schooldag begint met een inloop. Daarna gaan de kinderen in de kring en daar eindigt de dag ook weer mee. Tussendoor wordt vanuit de principes van basisontwikkeling gewerkt en gespeeld in de verschillende hoeken, aan de tafels, in de speelhal en buiten op het plein. De meeste vormingsgebieden komen in samenhang aan de orde aan de hand van thema’s (b.v. “vakantie”, “herfst”, “wonen”, “winkels.”) In groep 1/2 wordt er gewerkt met de methode ‘Kleuterplein’. De uitgangspunten zijn  Kleuters leren door spelen en ontdekken.  Doelgericht werken aan alle ontwikkelingsgebieden  Geschikt voor combinatiegroepen (een stapje terug en een stapje naar boven)  Observatiesysteem en registratiesysteem Er is veel aandacht voor de brede ontwikkeling van het kind, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Veel kinderen zitten twee à drie jaar in een kleutergroep. Het is afhankelijk van hun geboortedatum, aard en aanleg. In groep 2 worden speelse activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Aan het einde van groep 2 wordt besproken of een kind toe is aan groep 3. Ook gebruiken we hiervoor Cito-kleutertoetsen en observatielijsten. Hierover vindt u meer in het hoofdstuk “leerlingzorg”. We vinden het belangrijk, dat het kind tijdens de kleuterperiode voldoende vaardigheden opdoet om aan het proces van leren lezen, rekenen en schrijven te kunnen beginnen. Ook de sociaal emotionele ontwikkeling wordt nauwlettend in de gaten gehouden. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hier echt aan toe is. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

9

In de loop van groep 2 en in groep 3 maakt het spelen steeds meer plaats voor het leren. We werken eraan de overgang van groep 2 naar groep 3 flexibel te laten verlopen. In de wet staat welke vakken de kinderen moeten leren en van elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Bij deze kerndoelen worden zorgvuldig methoden gekozen. In die methoden staat in ieder geval de verplichte leerstof. De vorderingen van de kinderen worden regelmatig gecontroleerd d.m.v. methodegebonden toetsten en methode-onafhankelijke toetsen. Hieronder en op de volgende bladzijden gaan we uitvoeriger in op de vakken en de methoden.

3.2 Godsdienstige vorming Onze school is een op christelijk grondslag gefundeerde basisschool. Alle kinderen zijn welkom en alle kinderen krijgen op school kennis van de achtergrond van de christelijke traditie en verhalen waarop de cultuur van ons land gebouwd is. We maken gebruik van de methode “Trefwoord”. Een moderne methode, waarin steeds een relatie wordt gelegd met de actualiteit. Per dag wordt er ongeveer een half uur godsdienstonderwijs gegeven.

3.3 Sociaal-emotionele vorming Zoals in hoofdstuk 2.2 beschreven is de sociaal-emotionele vorming aan de hand van de Kanjertraining in 2012-2013 ingevoerd. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Ook op langere termijn is dit effect merkbaar. Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de Kanjertraining zich beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten behalen. De verklaring hiervoor is eenvoudig. De Kanjertraining geeft kinderen handvatten in sociale situaties, waardoor er tijd en energie vrij komt. Of ze op dat gebied ook groei doormaken kunnen we volgen met de bijgehorende Kanvas-toetsing.

3.4 Rekenen en Wiskunde Onze school gebruikt een realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijks leven en niet alleen maar rijtjes sommen aanbiedt. De werkboeken zijn in blokken verdeeld. Aan het eind van ieder blok is er een toets, waarbij gecontroleerd wordt of de kinderen de stof beheersen. De opzet van de methode is er op gericht dat alle kinderen in ieder geval de basisstof krijgen aangeboden. Voor kinderen die, zowel naar boven als naar beneden, uitvallen, is extra oefenstof aanwezig. Naast de methodegebonden toetsen worden er extra toetsen afgenomen om te controleren of de kinderen vorderingen maken. Deze toetsen worden uitgelegd in het hoofdstuk “Leerlingzorg”. Per week wordt er tussen de 4 en 5 uur rekenonderwijs gegeven.


10

3.5 Nederlandse taal Voor het taalonderwijs maken we gebruik van de methode “Taaljournaal”. Dit sluit aan bij de methode Veilig Leren Lezen wat we met ingang van dit schooljaar hebben ingevoerd. We vinden dat in de methode aandacht moet zijn voor uitbreiding van de woordenschat, het verwoorden van ideeën, spelling, luisteren naar anderen en creatief taalgebruik. Behalve schriftelijke verwerking van de lesstof leren we de kinderen ook het schrijven van verhalen en het houden van spreekbeurten.Tweemaal per jaar worden in de groepen 3 t/m 8 de spellingsresultaten getoetst. We doen dit aan de hand van de SVS-toets van CITO en ook methodegebonden toetsen. Hierover meer in het hoofdstuk “Leerlingzorg”.

3.6 Lezen Duolezen is een nieuwe leesvorm die we de laatste jaren steeds meer zijn gaan toepassen. Kinderen lezen in tweetallen, oudere kinderen lezen met jongere kinderen. Dit blijkt een erg effectieve manier te zijn voor het vlot leren lezen. De kinderen zijn in niveaus ingedeeld aan de hand van leestoetsen die worden afgenomen. Voor het toetsen van het technisch lezen maken we gebruik van de AVI-toets en de DMT-toets van CITO. In alle groepen wordt ook dagelijks tijd uitgetrokken voor stillezen. Onder andere tijdens de inloop. In de hogere groepen wordt daarnaast aandacht besteed aan verschillende vormen van voortgezet technisch lezen, zoals begrijpend lezen, studerend lezen en voordrachtslezen. Verder wordt er veel aandacht besteed aan de leesbeleving. Zo worden er boekbesprekingen gehouden en wordt elk jaar in projectvorm aandacht besteed aan de landelijke Kinderboekenweek. Er is regelmatig contact met de plaatselijke bibliotheek. Daar worden excursies naar georganiseerd of er komt iemand op school. De toetsing van begrijpend lezen vindt plaats aan de hand van de Begrijpend lezentoets van CITO. Vanaf 2009 maken we gebruik van de methode “Nieuwsbegrip” voor de groepen 5 t/m 8. Deze methode volgt de actualiteit en verhoogt de leesmotivatie van de kinderen. Er zijn wekelijks teksten en opdrachten aan de hand van het nieuws en er wordt structureel aandacht aan leesstrategieën en woordenschat besteed. We hebben sinds het schooljaar 2012 zelfs een XL-abonnement op Nieuwsbegrip: aanvullende opdrachten rondom woordenschat, tekstbegrip worden individueel gemaakt door kinderen op de computer. Deze XL-aanvulling maakt dat de methode voldoet aan alle kerndoelen. Wij vinden leesplezier erg belangrijk. Onze eigen bibliotheek is het afgelopen schooljaar grondig vernieuwd. Er staan alleen moderne boeken in en de voorraad wordt m.b.v. de reguliere bibliotheek regelmatig aangevuld!

3.7 Schrijven We maken voor het schrijfonderwijs gebruik van de methode “Handschrift”. In de onderbouw ligt het accent vooral op lettervormen, verbindingen van letters en schrijfrichting. In de bovenbouw wordt meer gelet op zaken als tempo, andere schrijfvormen en creatief schrijven. De kinderen maken voor het schrijven in de onderbouw veelal gebruik van potloden. In groep 4 wordt de stabilo-pen geïntroduceerd.


11

3.8 Engels Sinds de invoering van de basisschool in 1986 is Engels een verplicht vak. Aanleiding daarvoor was een uitspraak van de Europese Raad, dat kinderen in alle landen van Europa naast hun eigen taal eigenlijk Engels als tweede taal zouden moeten kennen. Dit niet alleen vanwege de Europese gedachte en de enorme mobiliteit van de moderne mens maar tegenwoordig zeker ook door de moderne communicatiemiddelen die binnen een ieders bereik liggen. Dit gegeven past natuurlijk uitstekend bij de visie van wereldburgerschap op CBS de Wereldboom. Voor het schooljaar 2012-2013 is Engels gekozen als speerpunt. We zijn een pilot gestart met Engels in groep 1 tot en met 4. We bieden het op een speelse manier aan in bv. de muziekles, het voorlezen, met behulp van de computer of het digibord. Ook de methode ‘My name is Tom’ gebruiken we in de onderbouw. In groep 5 t/m 8 gebruiken we de methode “Alles-in-1” een methode waarin het aanleren van een woordenschat en het voeren van kleine gesprekjes centraal staan. Wij verdiepen in deze groepen het Engels door gebruik te maken van het digitale programma ‘Groove me’. Verder geeft onze ‘native speaker’ Corine Mobbs, wekelijks gastlessen en draagt zorg voor de juiste uitspraak en intonatie!

3.9 Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt er gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en verleden van onze aarde. Soms gebeurt dat in aparte vakken met aparte methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, werkstukken, schooltelevisie en projecten. Vanaf groep 5 werken we sinds 2009-2010 met de projecten van de nieuwe methode “Alles-in-1”. Het afgelopen schooljaar zijn daar de projecten voor groep 3/4 bij gekomen.                

Het geheel omvat dus 5 projecten per jaar het gaat om integraal onderwijs; de leerstof van alle vakken komt in samenhang aan bod, rekenen en bewegingsonderwijs (en taal) uitgezonderd, er kan op 6 niveaus (A t/m F) gewerkt worden, elk niveau is met en naast elkaar te gebruiken binnen één groep, de projecten duren ongeveer 8 weken, elke week wordt er een subthema behandeld, geïntroduceerd met een film, dagelijkse afwisseling van gezamenlijke activiteiten en zelfstandig werken, gelijkwaardige afwisseling in computer- en schriftelijke verwerking, kant en klare doe- en onderzoekopdrachten, muziek, dans/drama, tekenen en handvaardigheid komt elke week aan bod, per (tafel)groep wordt een werkstuk gemaakt en een presentatie gedaan over een deelonderwerp, de kinderen leren alle wettelijke kerndoelen die zij moeten leren, dit onderwijs is adaptief en flexibel georganiseerd, er is een afsluiting passend bij het thema, dit kan zijn: musical, presentatie, toneelstuk, korte uitvoering of tentoonstelling, de aangeleerde kennis wordt per week of aan het eind van een project getoetst, We gaan uit van een tweejaarlijkse planning voor de projecten.


12

Wat betreft het natuurkundeonderwijs gebruiken we daarnaast ook materiaal van School-TV en materialen van de Stichting Natuur en Milieu Educatie ‘de Huusker’. Zie hiervoor ook het hoofdstukje 3.14, N.M.E. Voor wereldoriëntatie zetten we steeds vaker computers in. Het internet biedt immers een bijna onuitputtelijke bron van informatie over de wereld. Kinderen leren hiermee om te gaan is een van de doelstellingen van wereldoriëntatie.

3.10 Verkeer Verkeersopvoeding en veiligheid staan in de lessen voorop. In het bijzonder veiligheid op weg naar school. We gebruiken we Stap vooruit, Op voeten en fietsen en de Jeugdverkeerskrant als lesmethoden. De leerlingen van groep 7/8 doen om het jaar het Alles-in-1 project Vervoer en doen dan ook mee aan het landelijk verkeersexamen, waarbij het theoretische deel gemaakt wordt op school. Voor het praktische gedeelte maken zij op de fiets “een rondrit” door Borculo, waarbij door verschillende posten hun gedrag op de weg wordt beoordeeld.

3.11 Documentatiecentrum De kinderen maken ook gebruik van ons documentatiecentrum naast natuurlijk het internet.

3.12 Creatieve vakken Voor groep 3 t/m 8 gebruiken we “Alles-in-1”. Elk van de 20 projecten biedt een grote hoeveelheid creatieve opdrachten. De kinderen krijgen op deze manier in de loop van de jaren een ruim aanbod aan dans, drama, muziek, tekenen, schilderen, handvaardigheid en spel in alle projecten. Ook het cultureel erfgoed komt via de projecten Kunst, Geloof, Middeleeuwen en Gouden Eeuw ruimschoots aan bod.

3.13 Gymnastiek- en zwemonderwijs De kinderen van de groepen 0, 1 en 2 spelen dagelijks buiten. Bij slecht weer gymmen ze in de speelhal in de school en één keer per week gaan ze naar de gymzaal bij school Noord. De kinderen van groep 3 en 4 hebben één gymuur en één zwemuur per week. Vanaf groep 5 hebben de kinderen 2 gymuren per week. De gymlessen worden gegeven in de gymzaal bij school Noord. De gymlessen worden door de eigen leerkrachten verzorgd. Wat betreft de gymkleding gaan wij er vanuit dat de kinderen makkelijk zittende kleding dragen. Verder zijn gymschoenen verplicht. Geen balletschoenen maar schoenen met profiel. De kinderen van de hogere groepen maken na de gymles gebruikmaken van de douches. De kinderen van groep 3/4 hebben een groot gedeelte van het jaar ook schoolzwemmen. De zwemlessen worden gegeven in zwembad ‘t Timpke, in de periode dat het zwembad Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

13

geopend is. Het lesgeld, dat voor de lessen moet worden betaald, wordt met de jaarlijkse ouderbijdrage verrekend. De zwemlessen worden gegeven door zwemonderwijzers van het zwembad. Voor het schoolzwemmen is het door de overheid verplichte schoolzwemprotocol van toepassing. Verder is er een toezichtsplan om de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Beide stukken zijn op school ter inzage.

3.14 Computers, digitale schoolborden, i-pads en Facebook We hebben op school gemiddeld voor elke vijf kinderen een Windows XP-computer en een aantal voor Interne Begeleiding en administratie. Bij diverse vakken wordt de computer gebruikt als extra leermiddel, voor verdieping, verrijking en multimediale vorming. Daarnaast hebben de onderbouw en bovenbouw elk de beschikking over twee i-pads. Deze zijn door de hele school in te zetten doordat we dit schooljaar ook over een draadloos netwerk beschikken. 1 Gebruik van de muis, koptelefoon. 2 Omgaan met menuschermen. 3 Computer aan- en uitzetten, inloggen op netwerk, programma’s starten en afsluiten, gebruik van het toetsenbord. 4 Omgaan met tekenprogramma Paint, opslaan en openen van bestanden in een eigen map op netwerk. 5 Internet; wordt aangeboden m.b.v. Kennisnet 6 Tekstverwerken met Word, maken van een eenvoudig werkstuk op de computer. 7 Aanleren van zoekstrategieën op Internet, bijv. zoekmachine Google; afspraken m.b.t. veilig internetgebruik, informatie van internet verwerken in een werkstuk.. 8 Werkstukken en spreekbeurten maken met Powerpoint. Sinds 2010 hebben de groepen 3/4, 5/6 en 7/8 digitale schoolborden. De leerkracht heeft hierdoor een boeiend leermiddel en waar mogelijk maken de kinderen er zelf ook gebruik van. Powerpointpresentaties, door de kinderen zelf gemaakt, komen op een digitaal schoolbord bijvoorbeeld beter over. Op onze vernieuwde website www.cbsdewereldboom.nl (september 2012) is een grote hoeveelheid foto’s, de maandelijkse nieuwsbrief Seasont@lk, de schoolgids en nog veel meer te zien. Ook zijn we te vinden op Facebook. Zoek onder CBS de Wereldboom..


14

3.15 Natuur- en milieueducatie (NME) Naast het biologieonderwijs als onderdeel van de ‘Alles in 1’-methode maken we ook gebruik van materialen en ondersteuning van het NME-centrum ‘de Huusker’.  Veldwerkactiviteiten  Zorg voor het schoolmilieu (scheiden van afval, energieverbruik, omgaan met materialen)  Excursies  Natuurwandeling met opdrachten Alles-in-1 projecten: Dieren, Planten, Mensen, Voeding, Milieu & kringloop en Energie.

3.16 Buitenschoolse activiteiten Sportdag en sporttoernooien Jaarlijks wordt er in juni een sportdag georganiseerd voor de leerlingen van de hoogste groepen van alle basisscholen in de gemeente Borculo. Er worden ook door het jaar heen diverse schoolsporttoernooien georganiseerd door verschillende sportclubs. We bekijken telkens aan welke toernooien we meedoen. De deelname van de kinderen is uiteraard vrijwillig. Wel gaan we er van uit dat als kinderen zich hebben opgegeven, dat ze dan ook daadwerkelijk meedoen en niet op het laatste moment afzeggen. De genoemde toernooien vinden buiten schooltijd plaats, meestal op de woensdagmiddag of in een vakantie. Voor leerkrachten is het niet altijd mogelijk aanwezig te zijn, maar we streven ernaar dat op elk toernooi in ieder geval één leerkracht aanwezig is. De teams worden tijdens het toernooi door ouders begeleid. Andere ouders zijn natuurlijk hartelijk welkom om de kinderen, aan te moedigen. Schoolreis en schoolkamp De kinderen van groep 1 tot en met 6 gaan elk jaar samen met de bus op schoolreis. De bestemming van dit schoolreisje is wisselend. De kinderen van groep 7 en 8 gaan elk jaar drie dagen op kamp. De afgelopen jaren zijn de kinderen met hun fiets op kamp geweest in Buurse, Rekken, Winterswijk en Markelo. Slotfeest Elk jaar wordt, mede met behulp van de Activiteitencommissie, aan het einde van het schooljaar een prachtig feest georganiseerd.

3.17 Continurooster Op onze school bleven heel veel kinderen over. Het overblijven valt onder de eindverantwoordelijkheid van de directeur. In 2013 zijn we overgegaan op het continurooster. Hierdoor is er veel meer rust gecreëerd en heeft het onderwijsproces geen hinderlijke ‘knik’ meer. Om 12.00 uur kunnen de kinderen even een frisse neus halen op het plein. Na het luiden van de bel gaan de kinderen naar binnen, wassen hun handen en gebruiken samen met de leerkracht hun lunch. De lessen worden om 12.30 uur hervat en de school is om 14.30 uur uit.


15

4. De zorg voor de kinderen In dit hoofdstuk informeren we u over de zorg die wij besteden aan de kinderen, die aan onze zorg zijn toevertrouwd!

4.1. Aanmelding en toelating van leerlingen. Ouders hebben de mogelijkheid om tussen verschillende scholen te kiezen en maken die keuze meestal welbewust. Daarbij kunnen zich situaties voordoen, waarbij de school de keuze van de ouders niet honoreert en een aangemelde leerling niet toelaat of, in geval van een kind met een ernstige beperking, niet kan toelaten. Voor wat betreft deze laatste categorie kinderen verwijzen wij u naar ons beleidsdocument ‘Aannamebeleid voor Rugzakleerlingen’, dat op school aanwezig is. Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen kan aanleiding zijn tot conflicten tussen ouders en school. Om dit, voor zover mogelijk, te voorkomen en hierin duidelijk te zijn, hanteren wij als scholen binnen onze stichting het beleidsdocument Leerlingenbeleid, dat op school ter inzage ligt. Binnen de scholen van GelderVeste ligt statutair vast dat de geloofsovertuiging ten grondslag ligt aan het aangeboden onderwijs. De scholen hanteren een open toelatingsbeleid, waarbij het respecteren van de grondslag van de school door de ouders(s)/verzorger(s) wel een vereiste is, maar kinderen zelden of nooit zullen worden geweigerd om hun geloofsovertuiging. Eenmaal per jaar krijgen ouders een uitnodiging hun kind aan te melden. Hierbij gaat het om kinderen die het daaropvolgende schooljaar vier jaar worden. LET WEL: Ouders kunnen ook op ieder ander moment hun kind aanmelden voor onze school zelfs tot op de dag dat hun kind vier jaar wordt. Met een aanmeldingsformulier geeft u de intentie aan uw kind naar de gekozen school te willen doen. Op de dag dat het daadwerkelijk vier jaar wordt is het kind echt ingeschreven. Tijdens de open dag die gehouden wordt in de maand januari, februari of maart kunt u informatie krijgen over de school en de dagelijkse gang van zaken. Wilt u op een ander moment geïnformeerd worden dan kunt u altijd een afspraak maken. We willen u graag te woord staan en leiden u rond door de school om u wegwijs te maken. Wanneer uw kind vier jaar is mag hij/zij in groep 0/1 beginnen. Van tevoren mag uw kind een aantal dagdelen (5 momenten) ter kennismaking bij ons op school meedraaien. De leerkracht van de kleutergroepen neemt hierover contact op met de ouder(s). Wanneer u oudere kinderen hebt, die u bij onze school wilt aanmelden, is er een gesprek met de directeur, wordt bij de aanmelding kennisgemaakt met de toekomstige leerkracht van uw kind en geven we een rondleiding door de school. Dan wordt ook afgesproken wanneer uw kind zal beginnen en of het misschien gewenst is dat hij/zij eerst nog een keer met de klas komt kennismaken en alvast een dag(deel) op school meedraait. Verhuizing Wanneer kinderen wegens verhuizing naar een andere basisschool vertrekken, wordt er door de klassenleerkracht een onderwijskundig rapport geschreven, om de leerkracht op de nieuwe school op de hoogte te stellen van het werk waarmee het kind op onze school bezig is geweest. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

16

4.2 Leerlingzorg Volgens de Wet op het Primair Onderwijs hebben basisscholen de opdracht onderwijs te verzorgen dat rekening houdt met verschillen tussen kinderen. We zijn op weg naar Passend Onderwijs voor alle kinderen. Onderwijs, dat zich aanpast aan de ontwikkelingsmogelijkheden en behoeften van kinderen. Dat kan bijvoorbeeld door de uitleg en de instructie af te stemmen op wat de leerling aankan of door het kind in zijn eigen tempo te laten werken. Als er goed onderwijs wordt gegeven, kunnen we zien dat kinderen met aandacht en inzet werken. Ze vorderen dan voldoende gezien hun mogelijkheden. Iedere leerkracht volgt de leerlingen van de groep elke dag in hun doen en laten. Kinderen worden dagelijks geobserveerd. Ook het dagelijkse schoolwerk geeft veel informatie over de vorderingen van een leerling. Daarnaast worden regelmatig toetsen afgenomen om na te gaan of de aangeboden leerstof in voldoende mate wordt beheerst. De leerkracht signaleert dagelijks of opdrachten al dan niet gelukt zijn en vraagt zich af hoe dat komt. De leerkracht luistert, kijkt(na), denkt na, praat met het kind, gaat met het kind aan het werk en trekt conclusies over de manier waarop verder gegaan kan worden. Soms kunnen kinderen meer aan en soms is er teveel gevraagd. Het is belangrijk dat het kind de school ervaart als een omgeving waar het rust en uitdaging kan vinden en dat het er op vertrouwen kan dat de leerkracht daarin helpt.

4.2.1 Leerlingvolgsysteem (LVS) Vanaf het moment dat kinderen bij ons op school zijn ingeschreven wordt er een leerlingdossier aangemaakt. Hierin worden persoonlijke gegevens, verslagen van gesprekken, handelingsplannen en mogelijk speciale onderzoeken bewaard. De dossiers worden beheerd door de intern begeleider. De school kan u desgewenst informeren over de inhoud van het dossier. Na een afspraak te hebben gemaakt met de leerkracht of intern begeleider kan deze op school worden ingekeken. Om de kinderen goed te kunnen volgen in de tijd dat ze bij ons op school zitten maken we gebruik van een goed opgezet digitaal leerling volgsysteem. De jongste kinderen worden vooral gevolgd door middel van observatielijsten. Bij oudere kinderen worden leerreslutaten gevolgd door middel van toetsen. Die toetsen maken deel uit van het Cito-leerlingvolgsysteem. Op 2 momenten in het jaar nemen wij toetsen af die landelijk genormeerd zijn. Hierdoor kunnen wij de resultaten afzetten tegen het landelijk gemiddelde. Wij gebruiken daarvoor een aantal toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem aangevuld met de zogenaamde AVI-leestoetsen. Deze toetsen geven ons een betrouwbaar en objectief beeld van de vorderingen van elk kind en van een gehele groep. Deze toetsen worden volgens een toetsrooster afgenomen. De toetsscores worden in het leerlingvolgsysteem opgeslagen en bewaard. Ook wordt er een groepsoverzicht gemaakt. Zo wordt gedurende de gehele schoolperiode van elk kind het ontwikkelingsverloop op een aantal vakgebieden bijgehouden. Naast de landelijke toetsen worden er ook toetsen afgenomen uit de verschillende methodes. Alle resultaten verzamelen de leerkrachten in ons systeem, zodat we 3x per jaar alle resultaten nauwkeurig bekijken en bespreken. Het leerlingvolgsysteem bewaakt voor een deel onze kwaliteit van onderwijs. De leerkracht van uw kind kan u steeds op de hoogte houden van de ontwikkelingen van uw kind en aangeven welke aanpassingen er zijn gedaan, Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

17

binnen de mogelijkheden van kind, ouder en school om de prestaties naar gewenst niveau te brengen.

4.2.2 Groepsbesprekingen Elke groep wordt 3x per jaar besproken door de leerkracht en de IB-er (interne begeleider, Erna Leunk-Beeftink) In zo’n bespreking wordt gezamenlijk gekeken naar bijvoorbeeld toetsen en observatie gegevens. Middels het principe van Handelingsgericht werken voert de intern begeleider regelmatig gesprekken met leerkrachten, ouders en kinderen om te kijken of het onderwijs goed aansluit bij de behoeftes van ieder kind. In de groepsbesprekingen gaat het erom beslissingen te nemen over wat er verder moet gebeuren t.a.v. uitvallende individuele leerlingen en/of groepjes leerlingen. Dat kan betekenen dat we aanpassingen moeten doen in bv. de omgang met de kinderen, onze manier van lesgeven of dat we onderdelen uit ons lesprogramma moeten aanpassen. Er zijn ook kinderen die meer aan kunnen, of die sneller werken. Ook de meer begaafde kinderen hebben recht op uitdaging en werk op hun niveau. Al deze maatregelen komen te staan in een groepsplan. Soms is het nodig om meer analyse te doen, daarvoor kan de Ib-er ingezet worden om de problematiek helder te krijgen. Door middel van klassenbezoeken vooraf gaand aan de groepsbespreking kijkt de IB-er ook op de werkvloer.

4.2.3 Leerlingbesprekingen Tot een leerlingbespreking kan worden besloten in de groepsbespreking, maar uiteraard kan een groepsleerkracht of de IB-er het initiatief nemen tot het arrangeren van een leerlingbespreking. Ouders worden door de leerkracht op de hoogte gesteld van dit voornemen. Voorafgaand aan een dergelijk bespreking vult de groepsleerkracht het HGWformulier in, zodat alle aspecten die verband houden met de probleemstelling vooraf overdacht worden. Gegevens uit de klassensituatie, resultaten van methodegebonden toetsen, toetsgegevens van het LVS, foutenanalyses, observaties, schriftelijk schoolwerk, onderzoeksgegevens van de IB-er en door ouders aangedragen gegevens uit de thuissituatie kunnen onderwerpen van gesprek zijn. Het kan voorkomen dat het noodzakelijk of wenselijk is dat de ouders aan een leerlingbespreking meedoen. Handelingsgerichte Werken (HGW) is een manier werken, die leerkrachten en ouders zo snel mogelijk richt op het zoeken naar kansen en mogelijkheden in het omgaan met de hulpvraag van de leerling. Deze werkwijze gaat uit van een integrale visie op afstemmingsproblemen rondom de leerling waarbij geloof in kansen en mogelijkheden fundamenteel is. De leerkracht stelt in samenspraak met de i.b.-er een handelingsplan op of maakt een aanpassing in het groepsplan. In dat plan beschrijft de leerkracht:  wat het kind na verloop van tijd moet kennen of kunnen;  wat het kind moet leren of oefenen;  op welke manier het kind aan de slag gaat;  welke materialen en hulpmiddelen daarvoor nodig zijn;  hoe één en ander georganiseerd wordt,  en hoe de leerkracht het effect van de hulp gaat meten.


18

Het is de bedoeling dat het plan zo opgesteld is, dat de leerkracht de extra ondersteuning/begeleiding in de klassen situatie kan uitvoeren. Het kan voorkomen dat er zo’n specifieke of intensieve extra hulp nodig is, dat niet alles in de klas kan worden gedaan. Dan wordt gekeken of de ib-er binnen de beschikbare tijd de ruimte kan vinden voor hulp buiten de klas. Ouders mogen van ons verwachten dat wij, door gezamenlijk overleg in de school en met de ouders, proberen die extra hulp en ondersteuning te geven die het kind nodig heeft. Het is ook mogelijk dat aan ouders gevraagd wordt ook thuis mee te helpen. Op onze school gelden de volgende afspraken voor het maken van groeps- en individuele handelingsplannen: - een leerkracht kan altijd (ook zonder aanwijzingen vanuit het Leerlingvolgsysteem) een kind opnemen in een individueel of groepshandelingsplan, - voor een kind met een V-score (zwak) wordt een individueel handelingsplan gemaakt, - voor een kind met een IV-score (ruim beneden gemiddeld) wordt óf een individueel handelingsplan gemaakt óf het kind wordt samen met andere kinderen in een groepje opgenomen in het groepshandelingsplan. De meeste kinderen doorlopen in ongeveer 8 jaren alle groepen van de school. Sommige kinderen hebben een extra jaar nodig om zich de leerstof eigen te maken. Omdat kleuters op verschillende momenten in het jaar instromen gaan sommige kinderen al na anderhalf jaar naar groep 3, terwijl anderen er twee en een half jaar over doen. We nemen een eventuele beslissing tot zittenblijven in nauw overleg met de ouders. Daarom hebben we een “Protocol overgangsbeslissing bij twijfel” ontwikkeld, waarin duidelijk omschreven is op welke gronden kinderen eventueel een jaar over zouden kunnen doen. We kijken daarbij naar toetsgegevens op cognitief gebied (lezen, taal, rekenen), maar ook naar de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Een eventueel advies om een kind een jaar over te laten doen wordt in een teamvergadering besproken en daarna aan de ouders voorgelegd. We vinden het belangrijk dat ouders achter de keuze staan. Uiteraard wordt er voor het kind dat een jaar overdoet goed gekeken naar welke leerstofonderdelen al dan niet overgedaan moeten worden en is er dat jaar extra aandacht van de leerkracht. Ook meer- en hoogbegaafde kinderen hebben extra zorg nodig. Veel van deze kinderen zijn op een aantal gebieden hun leeftijdgenoten vooruit en worden niet voldoende uitgedaagd door de normale stof voor de basisschool. Deze kinderen moeten naast de normale stof extra materiaal worden aangeboden. In speciale gevallen kan het voorkomen dat een dergelijk leerling een groep versnelt. Het is dan op veel gebieden zijn leeftijd ver vooruit zijn en niet alleen bij lezen, taal en rekenen. Er is op school het Si-DIr protocol om meer- en hoogbegaafde leerlingen te signaleren, te diagnosticeren en te begeleiden. Wanneer meer- en hoogbegaafde leerlingen niet worden opgemerkt en niet goed begeleid worden, dan lopen ze het risico  een korte spanningsboog te ontwikkelen;  wellicht problemen met leerstrategieën te krijgen;  gedemotiveerd te raken voor het schoolse leren;  niet te leren om te gaan met faalervaringen;  te gaan onderpresteren. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

19

Bij het begeleiden en helpen ontwikkelen van meer- en hoogbegaafden richten we ons niet alleen op het verstandelijke aspect, maar op de totale persoonlijkheid. Zo kan het gebeuren dat een kind dat ver voorloopt toch geen groep overslaat, omdat hij of zij zich binnen de groep op zijn plaats voelt. Wanneer we te hoge verwachtingen hebben van het kind of het alleen stimuleren op cognitief gebied, kan er scheefgroei ontstaan in de persoonlijkheidsontwikkeling. Soms echter kan een kind zich pas goed ontwikkelen wanneer er tegemoet wordt gekomen aan zijn hoge mate van leergierigheid. In dat geval verdient dat de aandacht. Voorwaarde blijft dat het kind zelf zijn begaafdheid tot ontwikkeling brengt. De omgeving kan het kind stimuleren en motiveren, maar het kind moet er wel zelf mee aan de slag. Aanleg en omgeving zijn belangrijke componenten, maar het kind kan alleen een bepaald prestatieniveau bereiken wanneer het zichzelf ervoor inspant, interesse toont voor de leerstof en beschikt over voldoende doorzettingsvermogen. Voor het welslagen van de aanpak van meer- en hoogbegaafde leerlingen is het belangrijk dat ook dit gebeurt in samenspraak met de ouders en de leerlingen zelf.

4.2.4 Externe hulp Wat doen we voor alle kinderen? Als uw kind voor het eerst op onze school komt, maakt de leerkracht met u een afspraak om bij u en uw kind thuis op bezoek te komen. Op deze manier kunnen we met elkaar kennismaken en kan uw kind laten zien hoe zijn thuisomgeving eruit ziet. Kinderen zijn vaak trots op hun speelgoed, boeken, kamer of andere dingen thuis. Het geeft de leerkracht en ouders ook de mogelijkheid om te vertellen wat ze van elkaar verwachten. Twee keer per jaar ontvangt uw kind een rapport. Hierin beschrijft de leerkracht de ontwikkeling van uw kind op onderwijskundig (taal, rekenen, lezen), en sociaal-emotioneel gebied. De school nodigt u dan ook uit om langs te komen voor een 15-minutengesprek. In dit gesprek kunt u vragen stellen over het rapport en horen onze leerkrachten ook graag hoe u aankijkt tegen de ontwikkeling van uw kind en welke ervaringen u thuis heeft. Mocht u of de leerkracht behoefte hebben om tussentijds een afspraak te maken, dan is dat altijd mogelijk. Wat doen we als er extra ondersteuning nodig is? Soms maakt de leerkracht of u als ouder zich zorgen over de ontwikkeling van uw kind. Dan blijkt bijvoorbeeld dat uw kind ergens moeite mee heeft. Dat kan zijn met rekenen of taal, met concentratie, maar ook met samen spelen of samenwerken. De leerkracht overlegt dan met u en meestal ook met de intern begeleider over welke hulp gewenst is. Samen met u worden dan stappen ondernomen om uw kind die hulp of extra aandacht te bieden die het nodig heeft. Dan wordt er concrete actiepunten beschreven waarin staat op welke manier deze ondersteuning zal plaatsvinden. Een evaluatie afspraak wordt gemaakt, zodat we samen nauw betrokken blijven bij de ontwikkeling van uw kind.


20

Het Zorgteam op school Lukt het niet om een leerling voldoende te helpen, dan kan de intern begeleider hulp in roepen van buiten de school. Het eerder genoemde en gebruikte HGW formulier vormt de start van een gesprek met onze collegiale consulent van het samenwerkingsverband IJsselBerkel. Dit is een orthopedagoog die samen met de intern begeleider, leerkracht en ouders kijkt naar de hulpvraag. Soms kan het prettig zijn dat de IB-er, na overleg met u, het Zorgteam kan inschakelen. Deze deskundigen kunnen met hun specifieke kennis een bredere kijk geven op de ontwikkeling van uw kind en op wat er nodig is aan hulp of ondersteuning. Het Zorgteam op school bestaat – afhankelijk van de vraag - uit de leerkracht, intern begeleider, de directeur, de collegiaal consulent, de jeugdverpleegkundige van de GGD en de school maatschappelijk werker. Zij kunnen die hulp soms zelf bieden of zij kunnen u en uw kind begeleiden naar andere hulp. Samenwerking is heel belangrijk. Samen bekijken we hoe de zorg het beste ingericht kan worden binnen de school. Daarbij wordt uitgegaan van mogelijkheden en kansen van het kind, de ouders en omgeving. Rekening houdend met de mogelijkheden van de leerkracht en groep. De afspraken worden opgenomen in een actieplan. Na een afgesproken periode vindt er een evaluatie plaats.

Het Zorg- en adviesteam (ZAT) Het kan zijn dat deze hulp of ondersteuning niet voldoende verbetering brengt in de situatie van uw kind. De school kan dan samen met u besluiten uw kind aan te melden bij het Zorgen adviesteam, het ZAT. In het ZAT werken verschillende deskundigen samen. Het team bestaat uit een jeugdarts, de school maatschappelijk werker, een orthopedagoog of psycholoog, en mederwerker van het speciaal onderwijs. Het ZAT kan u en de school adviseren over mogelijke oplossingen en de beste hulp voor uw kind. Soms kan het ZAT die hulp zelf bieden of u en uw kind begeleiden naar andere hulp. Daarnaast heeft het ZAT ook de mogelijkheid om aanvullend onderzoek uit te voeren. En het ZAT kan u en de school begeleiden bij het aanvragen van een indicatie voor specialistische hulp, bijvoorbeeld vanuit het Speciaal Basisonderwijs of het Speciaal Onderwijs (de REC’s). Als de school het ZAT om advies vraagt, doen wij dit in overleg met u en nadat u daarvoor toestemming heeft gegeven. Alle informatie die aan het ZAT gegeven en daar besproken wordt, blijft vertrouwelijk.

4.2.5 Interne begeleiding Om de leerlingenzorg binnen de Wereldboom goed te coördineren en structureren is er een geschoolde intern begeleider werkzaam. Zij voert deze taak uit binnen de beschikbaar gestelde uren. Zij stelt zich op als coach voor de leerkrachten, onderhoudt contacten met het speciaal (basis) onderwijs en collegiaal consulent, overige externen en organiseert zorgvergaderingen. Meerdere keren per jaar organiseert zij leerlingbesprekingen, toetsbesprekingen, groepsbesprekingen en doet groepsbezoeken om de ontwikkeling van leerlingen in de gaten te houden. Middels het principe van Handelingsgericht werken voert zij regelmatig gesprekken met ouders, leerkrachten, externen en kinderen zelf. Waar nodig voert ze diagnostisch onderzoek uit.


21

4.2.6 Communicatie met ouders Onze school ziet ouders als een belangrijke partner voor het bereiken van de beste resultaten voor onze kinderen. Wij vinden het belangrijk om, daar waar mogelijk, samen met u ons onderwijs en onze zorg voor uw kind zo goed mogelijk vorm te geven. Thuis en school zijn de belangrijkste leefmilieus van een kind. Als ouder doet u van jongs af aan dagelijks ervaringen op met uw kind. U weet dus veel over het karakter, de ontwikkeling en de beste aanpak van uw kind. Leerkrachten maken uw kind ook een groot deel van de dag mee en zien van uw kind vooral de ontwikkelingen in het leren en het gedrag in de groep. Wij vinden het belangrijk om deze ervaringen met elkaar uit te wisselen. Daarmee kunnen we gezamenlijk de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk stimuleren en begeleiden. Voor een goede zorgverlening aan kinderen is ouderbetrokkenheid van groot belang. Er zijn momenten dat er min of meer ingrijpende beslissingen moeten worden genomen: akkoord gaan met speciale zorgmaatregelen (vermeld in handelingsplannen), toestemming verlenen voor onderzoek en aanmelding bij het Zorgadviesteam of bij een school voor Speciaal (Basis)Onderwijs. Dan is een goed contact met ouders van wezenlijke betekenis. Ouders en school worden meer en meer partners in de zorg. In het zorgstappenplan hebben wij de stappen die we nemen om zorgleerlingen te signaleren en te begeleiden beschreven. Daarin is goed te zien dat ouders betrokken worden in het proces. Dit stappenplan ligt ter inzage op school.

4.2.7 Toelating en zorg op maat voor “rugzakkinderen” Ouders met een “rugzak”leerling (een leerlinggebonden budget, het zgn. “rugzakje”) vinden het soms beter dat hun kind naar een basisschool gaat en niet naar het speciaal onderwijs. Dat is een recht van de ouders en vanaf 1 augustus 2003 zegt onze overheid dat basisscholen daaraan actief moeten meewerken als ouders dat vragen. Onze school staat niet afwijzend tegen deze vorm van integratie binnen onze samenleving. We willen als het om toelating tot onze school gaat, zorgvuldig zijn en een juiste afweging maken. Als een leerling die speciale hulp behoeft wordt aangemeld, gaan we met de ouders en hun deskundige begeleiders in gesprek over de vraag of het haalbaar en verstandig is over te gaan tot toelating, gegeven de huidige schoolsituatie. Dit betreft dan een belangenafweging tussen de belangen van het kind met diens ouders, de school met het team leerkrachten en hun expertise en de leerlingengroep waarbinnen het kind eventueel geplaatst wordt. Er moet altijd sprake zijn van een weloverwogen en haalbare toelating voor een langere periode die het welzijn van genoemde groepen niet mag aantasten, evenmin als de kwaliteit van het onderwijs in de afzonderlijke groep. In het beleidsplan “de leerling gebonden financiering” en het bijbehorende stappenplan, opgenomen in ons schoolplan en in de bijlagen van het zorgplan van WSNS samenwerkingsverband IJsselBerkel staat hoe we omgaan met de vraag tot toelating voor deze categorie kinderen. Vanaf augustus 2014 wordt het rugzakbeleid afgeschaft, maar wil het niet zeggen dat deze leerlingen geen extra zorg meer nodig hebben. Het Samenwerkingsverband verdeelt de gelden die er beschikbaar voor zijn over de scholen naar behoefte.


22

4.2.8 Langdurig zieke leerlingen Ook langdurig zieke leerlingen hebben recht op onderwijs. Het leerproces wordt dan immers voortgezet en het contact met de buitenwereld blijft in stand. Ook bij langdurige ziekte blijft de eigen basisschool verantwoordelijk voor het onderwijs aan die leerling. De school kan daarbij een beroep doen op een Consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen van de organisatie OZL IJsselgroep/Expertis. Deze consulent adviseert de leerkracht en kan een deel van het onderwijsprogramma overnemen.

4.2.9 Dyslexieprotocol Onze school volgt het Protocol Leesproblemen & Dyslexie en het beleid van het samenwerkingsverband WSNS. Door scholing weten we hoe we leesproblemen kunnen voorkomen én hoe kinderen met leesproblemen het beste geholpen kunnen worden. Wij volgen de taal- /leesontwikkeling van ieder kind nauwgezet vanaf het eerste leerjaar, om zodoende eventuele leesproblemen te signaleren, aan te pakken en verdere leesproblemen te voorkomen. Daarom geven wij bij een (vermoeden van) achterblijvende taalontwikkeling en leesproblemen direct extra aandacht en oefening. Instructie bij technisch lezen is essentieel. Door ook in de hogere leerjaren instructie te geven, krijgen alle kinderen met een vertraagde leesontwikkeling de aandacht die ze verdienen, ook ná het derde leerjaar! Leesprobleem of dyslexie? Soms wordt al heel snel gezegd dat een kind dyslectisch is, terwijl de leesontwikkeling alleen wat trager is. Ongeveer 10% van de kinderen heeft een leesprobleem, ongeveer 5% is dyslectisch. Leesproblemen gaan over, mits het kind de juiste begeleiding krijgt. Dyslexie is een leerstoornis die niet overgaat. Dyslexie is vaak erfelijk, dus is het voor ons van belang te weten of er dyslexie in de familie voorkomt. Kinderen met (ernstige) leesproblemen en dyslexie krijgen bij ons adequate hulp en ondersteuning bij het leren lezen door extra instructie, extra begeleiding en extra tijd. Om ook in het Voortgezet Onderwijs in aanmerking te komen voor compenserende en dispenserende maatregelen is een dyslexieverklaring nodig.

4.2.10 Dyslexieverklaringen Wij doen ons best om kinderen die een achterstand hebben op een bepaald leergebied de hulp te geven die het nodig heeft. Mocht blijken dat een kind zich na verloop van tijd niet voldoende ontwikkelt, dan kan de school expertise inhuren, bijvoorbeeld voor nader onderzoek. Dat onderzoek is dan nodig, omdat wij met het kind niet goed verder kunnen. De kosten van dit onderzoek zijn dan voor rekening van de school, die daarvoor een budget krijgt van de overheid. De school kan uit dat budget echter niet alle onderzoeken betalen die ouders soms willen. Dat is bijvoorbeeld het geval bij dyslexie. Een dyslexieverklaring is met name voor het leren in het voortgezet onderwijs belangrijk. Kinderen met een dyslexieverklaring kunnen daar aangepaste leerstof en examinering krijgen. Een dyslexieonderzoek kan in een groeiend aantal gevallen door de ouders zelf betaald worden via de ziektekostenverzekering. We werken als school uiteraard mee om de benodigde gegevens te verzamelen. De school moet dan het landelijke Protocol Leesproblemen & Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

23

Dyslexie goed gevolgd hebben en haar leesdossier goed op orde hebben: de achterstand en hardnekkigheid van het leesprobleem moet goed aantoonbaar zijn. Dit betekent dat wij vanaf het eerste leerjaar alle toetsgegevens moeten kunnen overleggen én dat wij moeten kunnen aantonen dat wij de kinderen systematisch en adequate hulp hebben geboden, hetgeen in handelingsplannen beschreven moet staan. Gegevens die de school in de loop der jaren van een kind heeft verzameld o.a. op gebied van dyslexie worden bij de overgang naar het voortgezet onderwijs aan deze school doorgegeven middels het lees- en spellingdossier, zoals dit binnen het Samenwerkingsverband voor alle basisscholen is ingevoerd.

4.3 Voortgezet onderwijs In de omgeving van Borculo bevinden zich verschillende scholen voor Voortgezet Onderwijs (VO). Met het Staring College (Borculo/Lochem), AOC in Borculo of het Marianum in Groenlo hebben we regelmatig contact. Mochten er kinderen naar andere scholen uitstromen dan zoeken wij daar contact mee. Door de scholen voor voortgezet onderwijs in Borculo en omgeving worden veelal kennismakingsavonden georganiseerd. Daarvoor worden de leerlingen van groep 8 en hun ouders uitgenodigd. Advies/verwijzing Bij plaatsing op het voortgezet onderwijs speelt het advies van de basisschool de belangrijkste rol. Dit advies wordt opgesteld in gezamenlijk overleg tussen de groepsleerkracht(en), de IB-er en de directeur. De uitslag van de eindtoets is dus slechts een tweede indicatie voor het kiezen van de vervolgschool. De ouders kiezen zelf een vervolgschool voor hun kind, waarbij de leerkracht een adviserende rol heeft. Welke opleiding er gekozen gaat worden zal sterk afhankelijk zijn van wat uw kind wil en kan, hoe zijn/haar belangstelling en aanleg zijn en hoe de geaardheid is. Wil het kind een goede kans maken op succes, dan moet de opleiding dus passen bij de aard, het studievermogen én de interesse. Doormiddel van een onderwijskundig rapport die door ouders ingezien, aangevuld en getekend wordt proberen wij een duidelijk beeld te scheppen. De groepsleerkracht heeft daarnaast, in een van de laatste maanden voor het einde van het schooljaar, een gesprek met de coördinator van de brugklas van de school waar de leerling is opgegeven. Dan worden de resultaten en de werkhouding van de leerling besproken. Verder is het daardoor voor kinderen met een speciale leeraanpak mogelijk een doorgaande lijn voort te zetten. Deze ‘warme overdracht’ vinden wij erg waardevol. Leerlingen die voor Leerwegondersteuning of Praktijkonderwijs in aanmerking komen zullen in januari/februari daar een speciale toets voor moeten doen op het VO. De opgave verzorgd de leerkracht van groep 8.


24

5. De leraren 5.1 Wie werken er CBS de Wereldboom? Er werken op dit moment 7 leerkrachten op CBS de Wereldboom, verdeeld over 4 groepen. Verder zijn er nog een aantal andere medewerkers aan de school verbonden. Een leerkracht Engels, een klussenman, twee vrijwilligers (Ton en Nisreen) en de directeur. De namen en de groepen waarin ze werken worden vermeld op de site www.cbsdewereldboom.nl

5.2 Hoe is de vervanging geregeld? Vervanging door ziekte is voor veel scholen een groeiend probleem. Gelukkig valt dat op CBS de Wereldboom erg mee. Ons ziekteverzuim is al jaren laag. Onze school is bovendien aangesloten bij Pool35. Dit is een vervangerspool waar een drietal scholengroepen gebruik van maken. Indien, bij hoge uitzondering, via Pool35 geen vervanging kan worden geregeld, worden de volgende mogelijkheden gehanteerd:  intern wisselen. (ook de IB-er op haar vrije dag of de directeur kan voor de groep).  vervanging door een klassenassistent of leraar in opleiding onder supervisie van een andere groepsleerkracht.

5.3 Stagiaires Vrijwel ieder jaar hebben we stagiaires op school. Deze zijn afkomstig van verschillende opleidingen. We zijn stageschool voor de PABO Iselinge te Doetinchem, het Graafschapcollege in Doetinchem en Groenlo (bijv. voor aankomende onderwijsassistenten). De stagiaires worden meestal voorgesteld in onze nieuwsbrief.

5.4 Nascholingsbeleid Er zijn veel ontwikkelingen in het onderwijs en de meeste ontwikkelingen gaan snel. Dat betekent dat je, om bij de tijd te blijven, regelmatig cursussen moet volgen. Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld, waarin staat beschreven welke leerkracht een cursus gaat volgen en met welk doel. Alle leerkrachten van Scholengroep GelderVeste werken met een POP (Persoonlijk Ontwikkelings Plan) Het team komt als geheel regelmatig bij elkaar voor cursussen, die aansluiten op de teamgesprekken over de visie op kind en onderwijs. Verder zijn er ICT-bijeenkomsten, clusterbijeenkomsten in het kader van WSNS (Weer Samen Naar School) en worden er door Scholengroep GelderVeste bijeenkomsten georganiseerd ter verdere professionalisering van de collega’s.


25

6. De ouders 6.1 Contacten ouders-school Een goed contact tussen school en gezin vinden wij heel belangrijk, omdat dat in het belang van de ontwikkeling van de kinderen is. Wanneer er zaken zijn die voor ons van belang zijn om te weten, komt u dan even op school of bel even op. Als u er prijs op stelt kan een leerkracht ook naast de reguliere huisbezoeken bij u thuis komen. Voor schooltijd is het voor ons wat moeilijk om u in alle rust te woord te staan, omdat dan vaak nog even wat dingen moeten worden geregeld en omdat dan een groep met kinderen op ons zit te wachten. Naast de dagelijks contacten, voor en na schooltijd, vindt het contact met ouders op een aantal manieren plaats: Informatieavonden Elk jaar organiseren wij per groep een informatieavond. Tijdens deze avond willen wij u een beeld geven van de leerstof die uw kind in zijn/haar groep krijgt aangeboden en de manier van werken in de groep. Huisbezoeken Huisbezoeken worden altijd afgelegd bij nieuwe kleuters en in de hogere leerjaren bij nieuw binnenkomende gezinnen. Daarnaast zijn huisbezoeken altijd mogelijk op verzoek van de leerkracht of de ouders. Rapporten/spreekavonden Wij willen u regelmatig informeren over de ontwikkelingen van uw kind. De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis. Kinderen die na 1 maart in de instroomgroep (groep 0) beginnen, krijgen pas het schooljaar daarop hun eerste rapport. In de week nadat uw kind het rapport meekrijgt houden we spreekavonden, waarop u tijdens een 15-minutengesprek met de leerkracht kunt spreken en het werk van uw kind kunt inzien. Hiervoor kunt u een strookje invullen met daarop de avond die uw voorkeur geniet. Op school wordt dan een planning gemaakt, waarna u de uitnodiging, met daarop de juiste tijd vermeld, terugkrijgt. In de periode vóór het eerste rapport en tussen het eerste en het tweede rapport wordt nog een keer 15-minutengesprekken gehouden. Ouders die er behoefte aan hebben, willen we dan tussentijds informeren over de vorderingen van hun kind. De scholen van Scholengroep GelderVeste nemen een gezamenlijk standpunt in t.a.v. de verplichting gescheiden ouders beiden te informeren over de vorderingen van hun kind. Het informeren via rapportgesprekken of andere gesprekken in het belang van het kind, vindt plaats op één tijdstip waarvoor beide ouders worden uitgenodigd. Beide ouders krijgen via de kinderen de schoolgids. In de schoolgids en op de kalender staan de data voor de 15 minutengesprekken vermeld. Ouders die een week voor deze datum geen uitnodiging van school hebben ontvangen, kunnen contact opnemen met de school voor het maken van een afspraak voor het 15-minutengesprek.


26

Naast de informatie over de vorderingen van uw kind(eren) willen we u ook op de hoogte houden van ontwikkelingen en activiteiten in en rond de school. Deze informatie wordt op verschillende manieren verzorgd. Nieuwsbrief Elke veertien dagen komt onze nieuwsbrief Seasont@lk uit. U ontvangt deze op uw emailadres. Wanneer u er prijs op stelt een papieren versie te ontvangen, kunt u dat aangeven bij de leerkracht van uw kind. De Seasont@lk wordt ook op de website gepubliceerd. U leest er actuele informatie en krijgt vast een blik vooruit op de komende periode. Website Op www.cbsdewereldboom.nl kan iedereen een vracht aan informatie vinden over onze school: de schoolgids kan worden gedownload, nieuwsbrieven, krantenartikelen, een routebeschrijving, foto’s etc. Facebook We hebben sinds het begin van schooljaar 2012-2013 een Facebookpagina. Hierop staan leuke wetenswaardigheden, foto’s en reacties van ouders, leerkrachten en andere belangstellenden. Koffiemorgens Met enige regelmaat organiseert de directie koffiemorgens. Aan de hand van een van tevoren bepaald thema kunnen ouders en directie van gedachten wisselen. Voorbeelden in de afgelopen periode waren: missie en visie, zorg voor uw kind, Engels in de onderbouw, 21st century skills etc.

6.2 De Medezeggenschapsraad (MR) De MR regelt de medezeggenschap van ouders en personeel op school. De Medezeggenschapsraad van de school werkt aan de hand van een reglement voor de medezeggenschap, waarin taken en bevoegdheden zijn omschreven. Tevens is er een huishoudelijk reglement, waarin b.v. de verkiezingen omschreven worden. Voor belangstellenden is bij de secretaris van de MR een huishoudelijk reglement op te vragen. Onze Scholengroep GelderVeste kent ook een gezamenlijk overlegorgaan voor bovenschoolse zaken: de GMR (Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad). Deze voert overleg met het bestuur en is bereikbaar via het kantoor van de Stichting.

6.3 De Activiteitencommissie (AC), Steunstichting en klassEouders Activiteitencommissie Aan onze school is een activiteitencommissie verbonden. Doelstelling is om bij te dragen aan het optimaal functioneren van de school en het onderwijs. Het verschil met de MR is dat de MR formele bevoegdheden heeft in het overleg met directie en met betrekking tot beleidszaken, terwijl de AC zich meer richt op het leefklimaat in en rond de school en ondersteuning van het team. In het AC-reglement zijn de taken en de bevoegdheden verder geregeld. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

27

Enkele taken zijn:  Werkgroepen, waaronder ook tuinonderhoud, hoofdluiscontrole, versierploeg.  vieringen  festiviteiten Nieuwe leden van de AC en MR worden gekozen op de algemene ouderavond die jaarlijks plaatsvindt. Hoofdluiswerkgroep: Deze ouders controleren alle kinderen, met name na de vakanties, op hoofdluis. Zij hebben een cursus gevolgd en werken discreet. Ouders krijgen vooraf bericht dat er wordt gecontroleerd. Mocht er hoofdluis worden geconstateerd dan berichten zij de betreffende ouders. Voor meer informatie is er op school een hoofdluisprotocol ter inzage. Steunstichting In 2006 is voor elke school van Scholengroep GelderVeste een Steunstichting in het leven geroepen, die de gelden beheert die niet via de overheid de school binnenkomen. De Steunstichting bestaat uit de voorzitter, de secretaris en de penningmeester van de Activiteitencommissie. In overleg met de directeur wordt jaarlijks besloten hoe de oudergelden worden geïnd en hoe deze worden ingezet in school. Verantwoording wordt afgelegd op de jaarlijkse ouderavond. KlassEouders Om direct een leerkracht te kunnen helpen bij groep-gerelateerde activiteiten zijn er per combinatiegroep twee klassEouders aangesteld. Zij kunnen bv. zorgen voor vervoer tijdens een uitstapje, helpen tijdens een knutselopdracht etc. Een beschrijving van de verschillende taken is in te zien bij de directeur.

6.4 Ouderbijdragen De jaarlijks aan de ouders gevraagde vrijwillige ouderbijdrage wordt beheerd door de Steunstichting. Uit deze gelden worden uitgaven gedaan voor een aantal kosten waar geen rijksvergoeding tegenover staat. Hierbij valt te denken aan: schoolreis en -kamp, Sinterklaas, Kerstviering, ouderavonden, sportwedstrijden, zwemmen, afscheid groep 8, etc. Aan het begin van elk schooljaar krijgen ouders een brief met het verzoek de schoolfondsbijdrage over te maken op de rekening van de Steunstichting. Op deze brief staat vermeld dat de ouderbijdrage vrijwillig is. De gelden worden beheerd door de penningmeester van de Steunstichting. Ieder jaar zal er een verantwoording van de inkomsten en uitgaven plaatsvinden. Onze school heeft met ingang van het schooljaar 2013-2014 de ouderbijdrage vastgesteld op € 65,- per kind per jaar.

6.5 Klachtenprocedure Openheid in de contacten tussen school, ouders en leerlingen is in ieders belang. Wanneer u als ouders een klacht hebt over de gang van zaken op school of over een concreet voorval, verwachten we dat u zich in eerste instantie wendt tot de groepsleerkracht van uw kind.


28

Mocht u er dan nog niet uitkomen kunt u zich wenden tot de directie. Mocht dat onmogelijk zijn, omdat de klacht bijv. over een directielid gaat, wendt u zich dan tot de MR. Door de inwerkingtreding van de Kwaliteitswet heeft ons bestuur een Klachtenregeling Onderwijs vastgesteld en heeft het zich bovendien aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie, Postbus 694, 2270 AR Voorburg. Reglementen van deze Landelijke Klachtencommissie liggen ter inzage op school. Deze klachtenregeling heeft zowel betrekking op de kwaliteit van ons onderwijs als op klachten over ongewenste intimiteiten. Onder ongewenste intimiteiten worden hier verstaan: handelingen, gedragingen en/of uitlatingen in de seksuele sfeer die binnen of in samenhang met de onderwijssituatie plaats vinden en die als ongewenst worden aangemerkt.

6.6 Vertrouwenspersonen Wanneer u, voor uw gevoel, de hierboven beschreven weg niet wilt of kunt bewandelen, dan kunt u contact opnemen met onze schoolcontactvertrouwenspersoon Irene Weenk. Zij zorgt voor de eerste opvang en voor een eventuele begeleiding naar de vertrouwenspersoon die door het bestuur is aangesteld. Deze vertrouwenspersoon kan, in overleg met de klager, de klacht voorleggen aan de klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de zaak en rapporteert en adviseert het bestuur. Schoolvertrouwenspersoon: Irene Weenk Onieskamp 9 7271 RH Borculo 0545-274620 [email protected] Vertrouwenspersoon GelderVeste: Dhr. Herman Riphagen IJsselgroep Doetinchem: U kunt Dhr. Riphagen bereiken via telefoonnummer 06-41796466 of de mail [email protected]. Vertrouwenspersoon inspectie Tot slot is er de mogelijkheid contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur van de inspectie via 0900-1113111.

.


29

6.7 Vragen over onderwijs Ouders die vragen hebben over onderwijs kloppen daarvoor meestal bij de school aan. In de meeste gevallen is dat een prima oplossing. Soms kan de school echter geen afdoende antwoord geven. Voor zulke gevallen hebben de landelijke ouderorganisaties een gratis telefoonnummer in het leven geroepen: 0800-5010. Deze lijn staat open op werkdagen van 10.00 – 15.00 uur. Buiten die tijden kan er gezocht worden naar antwoord op de website: www.50tien.nl. Daar kan per e-mail een vraag worden gesteld, bijvoorbeeld over vakanties, schoolgeld, pesten, overblijven, enz. Vragen over de inspectie kunnen worden gesteld door het gratis nummer van Postbus 51 (0800-8051) te bellen of de site www.onderwijsinspectie.nl te bezoeken.

6.8 Schoolverzekering Door het bestuur zijn bij de Besturenraad de Wettelijke Aansprakelijkheid, schoolongevallen en bestuursaansprakelijkheid verzekerd. Verzekerd zijn: leerlingen, personeel, stagiaires, vrijwilligers, inleenkrachten en al degenen welke aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen. Ook ouders, die op verzoek van de school iets voor de school ondernemen, zijn dus WA verzekerd.


30

7. De ontwikkeling van de kwaliteit van de school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school We zijn er als school van doordrongen, dat we zorg moeten dragen voor een zo hoog mogelijke kwaliteit van ons onderwijs. We hebben een duidelijke visie en missie waar we met onze school naartoe willen maar stellen onszelf regelmatig tijdens vergaderingen de vraag “doen we de goede dingen en doen we de goede dingen goed?” We hebben een planning gemaakt van zaken die we van groot belang vinden voor de eerstkomende jaren. We bouwen aan een meer en meer adaptieve manier van werken, waarbij vooral gelet wordt op de betrokkenheid en het gevoel van welbevinden van de kinderen: passend onderwijs op maat voor elk kind! We willen daarbij de midden- en bovenbouw beter laten aansluiten op de ontwikkelingsgerichte manier van werken in de onderbouw. De leerkrachten Het is van groot belang dat de leerkrachten zich bewust zijn van de resultaten van hun werk. Het met collega’s bespreken van die resultaten leidt tot verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Middelen hiervoor zijn:  het houden van teamvergaderingen en werkbesprekingen  het houden van functionerings- en beoordelingsgesprekken  collegiale ondersteuning en samenwerking  het houden van leerlingbesprekingen met de intern begeleider  het schrijven van een POP (persoonlijk ontwikkelingsplan)  nascholing. De leerstof Het is belangrijk dat de methoden, wat betreft werkwijze, passen bij de huidige moderne maatschappij. Het afgelopen jaar hebben we de Kanjermethodiek aangeschaft (zie 2.3 en 3.2) . ‘My name is Tom’ en ‘Groove me” is de versterking voor de Engelse lessen (zie verder 3.7) Er zijn (naast de methode Kleuterplein) materialen aangeschaft voor de kleutergroepen, die de kinderen op een boeiende manier het voorbereidend lezen en rekenen aanbieden. Het komende schooljaar zal onze focus liggen op groepsdoorbrekende activiteiten met behulp van onze methode ‘Alles in 1’, een rijke leeromgeving en lezen. Verder is een dyslexieprotocol met bijbehorend leesdossier ontwikkeld, waarmee kinderen die mogelijk dyslectisch zijn nauwkeurig worden gevolgd. Leesproblemen worden hiermee vroeg gesignaleerd. (Zie hiervoor het hoofdstuk over het aanvragen van een dyslexieverklaring.)

7.2 Oudervragenlijst In het schooljaar 2013 – 2014 zullen alle ouders via internet weer een vragenlijst krijgen waarop zij hun visie kunnen geven over de gang van zaken op school en eventuele verbeteringen kunnen aangeven. De uitslag van deze enquête geeft mede richting aan het beleid van de volgende jaren.


31

7.3 WSNS (Weer samen naar school) Doelstelling van Weer Samen Naar School is de leerlingzorg zodanig in te richten, dat zoveel mogelijk kinderen op de basisschool kunnen blijven. Jaarlijks wordt in onderling overleg tussen de scholen van het Samenwerkingsverband WSNS IJssel-Berkel afgesproken welke verbeteringen zullen worden doorgevoerd in het daaropvolgende jaar. Deze adviezen worden telkens opgenomen in de lijst met verbeterpunten waar we het komend jaar aan gaan werken. De afgelopen jaren is o.a. aandacht besteed aan de verdere invoering van het leesdossier en verbetering van de gehele leerlingzorg door Handelings Gerichte Proces Diagnostiek HGPD. Inmiddels is HGW (handelingsgericht werken!) in onze school ingevoerd. Ouders worden in de gesprekken over hun kinderen zo snel mogelijk betrokken en er wordt samen vooral gezocht naar de mogelijkheden van kinderen.


32

8. De resultaten van ons onderwijs Op onze school wordt elke jaar de Cito-eindtoets afgenomen. Deze wordt in de maand februari door de kinderen van groep 8 gemaakt. De uitslagen komen op school en worden daarna aan de leerlingen mee naar huis gegeven. Deze toets is gericht op parate kennis en zegt weinig over de persoon die het gemaakt heeft. Voor de kans van slagen in het voortgezet onderwijs is het minstens zo groot belang te weten hoe het kind leert, welke mate van zelfstandigheid het heeft e.d. Het advies van basisschool, dat gegeven wordt voorafgaand aan de keuze voor voortgezet onderwijs, is dan ook belangrijker dan de score van de Cito-eindtoets.

8.1 Cito-scores en verwijzing V.O. Wij streven als school naar hoge resultaten. Het leren van onze kinderen doet er toe!! Toch zijn we niet altijd even blij met de ontwikkelingen rond de ‘CITO cijfers’. Wij weten dat een kind veel méér is, dan een Cito-score! Wij hebben bijvoorbeeld de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling hoog in het vaandel staan. Daar zegt de Cito-eindtoets niets over. Mede om die reden geeft onze school haar advies voor de vervolgschool al aan de ouders vóórdat de Cito-toets is afgenomen. Die eindtoets wordt daardoor wat minder beladen. De resultaten die we wel in cijfers weergeven zijn de uitstroomgegevens van onze leerlingen uit groep acht naar het voortgezet onderwijs. groep 8 2012 - 2013: vmbo basis/kader vmbo kader/gemend/theoretisch vmbo t/havo havo/vwo en vwo+

   

1 leerlingen 6 leerlingen 6 leerlingen 3 leerlingen

8.2 Inspectieonderzoek Jaarlijks geven scholen diverse toetsgegevens door aan de inspectie van het ministerie van onderwijs. Verder bezoekt de inspecteur scholen om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken. Sinds kort worden scholen die het goed doen minder vaak bezocht dan scholen die matig presteren. De Wereldboom heeft het laatst bezoek van de inspectie gehad in september 2009. De inspecteur was tevreden over onze school. Enkele kleine ontwikkelingspunten zijn inmiddels opgepakt. Het verslag van het inspectiebezoek is na te lezen op internet: www.onderwijsinspectie.nl


33

9. School- en vakantietijden en overige informatie 9.1 Schooltijden De leerlingen ontvangen ten hoogste 5,5 uur onderwijs per dag. De groepen 1 t/m 4 krijgen minimaal 880 uur onderwijs per jaar en de groepen 5 t/m 8 krijgen minimaal 1000 uur per jaar. De schooltijden zijn: Maandag 08.30 - 14.30 uur Dinsdag

08.30 - 14.30 uur

woensdagochtend

08.30 - 12.15 uur

donderdag

08.30 - 14.30 uur

vrijdag

08.30 - 14.30 uur

vrijdagmiddag va 12.00 uur

groep 1,2 3 en 4 vrij.

Groep 1 en 2 hebben nog een tiental extra vrije vrijdagen. Deze worden op de kalender aangegeven. We stellen het op prijs dat de lessen op tijd kunnen beginnen om zo weinig mogelijk lestijd verloren te laten gaan. Daarom vragen we de ouders na 8.30 uur geen vragen te stellen aan de leerkrachten. Dat kan wel tijdens de inloop, vanaf 8.15 uur. U kunt altijd een afspraak maken voor een later gesprek.

9.2 Vakantietijden Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

21-10-2013 23-12-2013 17-02-2014 18-04-2014 28-04-2014 29-05-2014 09-06-2014 21-07-2014

25-10-2013 03-01-2014 21-02-2014 21-04-2014 09-05-2014 30-05-2014 29-08-2014

Het vakantierooster staat vermeld op de schoolkalender die de kinderen aan het begin van het schooljaar meekrijgen naar huis en natuurlijk op onze website.

9.3 Verlofregeling en leerplicht 9.3.1 Leerplicht Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

34

Kinderen moeten de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt om als leerling tot een basisschool te worden toegelaten. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden kan de schoolleiding kinderen gedurende ten hoogste 5 momenten toelaten. De leerplicht gaat in op de eerste dag van de maand waarin het kind 5 jaar wordt. Vanaf dat moment wordt geacht dat hij/zij elke dag onderwijs volgt voor de duur van 11 jaar. De verantwoording voor de naleving hiervan ligt bij de ouders.

9.3.2 Ziekmelding We vragen de ouders om hun kind tijdig af te melden bij ziekte, een bezoek aan de huisarts e.d. Omgekeerd mogen ouders erop rekenen, dat de school contact opneemt wanneer een kind om onbekende redenen niet op school verschijnt. De leerkrachten houden dagelijks bij welke kinderen de lessen verzuimen. Bij veel verzuim is de school verplicht contact op te nemen met de schoolarts en/of leerplichtambtenaar.

9.3.3 Verlof aanvragen Buiten de vakanties mag slechts bij gewichtige omstandigheden verlof worden gegeven. U kunt hiervoor bij de directeur een aanvraagformulier vragen. De schoolleiding is wettelijk verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de ambtenaar van de leerplichtwet. Wenst u hierover meer informatie, wilt u bv. weten wat onder ‘gewichtige omstandigheden’ wordt verstaan, dan kunt u dit nalezen op de website van de gemeente Berkelland onder het kopje Leerplicht of contact opnemen met de leerplichtambtenaar Dhr. W. Dijkman. Ook als u het niet met de beslissing van de directie eens bent kunt u bij hem een bezwaarschrift indienen.

9.4 Overige schoolzaken In dit gedeelte willen we u wat extra, schoolspecifieke informatie geven. Buitenschoolse opvang Blauwe Zeekoe Allio kinderopvang zorgt sinds het voorjaar van 2008 voor buitenschoolse opvang in twee lokalen in ons schoolgebouw. Deze opvanggroep heet De Blauwe Zeekoe en wordt door veel kinderen gebruikt. Ouders zijn blij dat we deze gelegenheid hebben geboden, omdat hun kinderen nu na schooltijd en in vakanties in een vertrouwde omgeving opgevangen kunnen worden en niet meer met taxi’s naar andere locaties hoeven te worden vervoerd. Ouders kunnen hun kind aanmelden voor opvang (voor en na schooltijd en in schoolvakanties) via de website of door te bellen met de afdeling planning: 0346-559500. Ook op onze website is er meer informatie over te vinden. Kleuterinformatie Voor de ouders van de kleutergroepen is door de leerkracht van groep 1/2 een informatieboekje gemaakt. In dit boekje staat informatie over lestijden, gymuren, eten/drinken enz.


35

Huiswerk We hanteren de volgende regels: Huiswerk wordt niet gegeven in de groepen 1 t/m 2. Vanaf groep 3 kan aan individuele kinderen huiswerk worden gegeven na overleg met de ouders. Vanaf groep 3 geven we wel leesboekjes mee. Vanaf groep 4 kunnen kinderen één keer per twee weken huiswerk krijgen voor spelling zij oefenen woordjes thuis via BLOON Vanaf groep 6 is er huiswerk in de vorm van leren van repetities voor de zaakvakken. Fietsen Heel wat kinderen komen met de fiets naar school. Deze worden in de vakken onder het afdak geplaatst. Op het schoolplein wordt i.v.m. de veiligheid van andere kinderen niet gefietst! Veiligheid bij brengen en halen De kinderen kunnen via twee ingangen de school bereiken: een fietsingang vanaf de Kluverskamp en een fietsen hoofdingang vanaf de Graaf Wichmanstraat. Op de parallelweg midden voor de school is voor de veiligheid van de kinderen een autoluw gedeelte gemaakt, aangegeven door speciaal daarvoor ontworpen verkeersborden. We vragen ouders indien mogelijk hun kinderen niet met de auto te brengen. Ouders die kinderen brengen of halen met de auto vragen we zó te stoppen dat kinderen de hoofdrijbaan van de Graaf Wichmanstraat niet hoeven over te steken en\of gebruik te maken van de parkeerplaatsen die voor de school zijn aangelegd. Zorgt u er a.u.b. ook voor dat kinderen veilig worden vervoerd: de wettelijke regeling is sinds maart 2006 als volgt: - alle kinderen kleiner dan 1,35 meter moeten zowel voor- als achterin de auto een goedgekeurd kinderzitje of stoelverhoger gebruiken, - overigen: autogordel verplicht. Haalt u uw kind op met de fiets dan wachten we met fiets en al op het schoolplein! Pauze (hapjes en drankjes) Iedere morgen krijgen alle kinderen de gelegenheid om meegebracht eten en drinken te gebruiken. We verzoeken u vriendelijk de kinderen voor schooltijd goed te laten ontbijten en een gezond pauzehapje of -drankje mee te geven, liefst fruit. Schooltelevisie Voor alle groepen wordt een keuze gemaakt uit programma’s die de NOT uitzendt. U kunt eventueel ook thuis zelf naar deze programma’s kijken en er dan later met uw kind over praten. We kijken in de klas met behulp van het digibord. Naast programma’s over speciale onderwerpen zijn er ook ‘vaste’ programma’s waar naar gekeken wordt: groep 3/4 kijkt naar ‘Huisje,boompje, beestje’ en ‘Engels met raaf’, groep 5/6 kijkt naar ‘Nieuws uit de natuur’ en groep 7/8 kijkt naar ‘Schooltv-weekjournaal’.


36

Traktaties Wanneer een kind jarig is, vindt hij of zij het altijd leuk om te trakteren. In de regel wordt dit voor de ochtendpauze gedaan (om ongeveer 10.00 uur). We vermelden dit even voor de goede orde, omdat er altijd ouders zijn die met deze tijd rekening kunnen houden i.v.m. hun ‘bak- of kookplanning. Natuurlijk stellen we het op prijs wanneer de traktatie een gezonde traktatie is en voor de leerkrachten hoeft u echt niet iets bijzonders te doen, die houden ook van gezond! Zendingsgeld Op maandagmorgen kunnen de kinderen zendingsgeld meenemen. We besteden dit geld elk jaar aan een goed doel. Na de herfstvakantie melden we via de site en de nieuwsbrief wat ons volgende project wordt. Afspraak over het gebruik van mobiele telefoons We hebben op onze school een regel over het gebruik van mobiele telefoons: op school en op het schoolplein wordt geen gebruik gemaakt van mobiele telefoons.

9.5 Arbo (Arbeidsomstandighedenwet) en BHV (Bedrijfshulpverlening) Ook op de basisschool geldt de Arbo-wet. Deze wet heeft als doel: het waarborgen van veiligheid, gezondheid en welzijn in de arbeidssituaties van zowel leerlingen als leerkrachten. Op school zijn we ons op grond van deze wet bezig met de volgende zaken: Bedrijfshulpverlening Op onze school zijn enkele leerkrachten bevoegd om als bedrijfshulpverlener op te treden. Dit zijn leerkrachten die kennis hebben van EHBO, brandbestrijding en ontruiming. Elk jaar volgen zij herhalingscursussen. Arbo Op onze school is het toezicht op de arbeidsomstandigheden geregeld middels een Arbo coördinator van GelderVeste. Hij/zij coördineert o.a.: - het uitvoeren en bijstellen van de ontruimingsplannen; - het uitvoeren van risico-inventarisaties (gevaren signaleren) en het opstellen van plannen ter verbetering van de omstandigheden in overleg met de directie en de Arbo-dienst; - het registreren van ongevallen. Ontruimingsplan De school beschikt over een ontruimingsplan, opgesteld in overleg met de brandweer. Minimaal één keer per jaar wordt geoefend aan de hand van dit plan. Iedereen die op dat moment op school aanwezig is, doet aan de oefening mee. Kinderen weten dus in grote lijnen wat ze moeten doen als er bijvoorbeeld brand uitbreekt. Ze verzamelen zich op een afgesproken plaats op het grote plein. Een ontruimingsmap met alle namen en telefoonnummers van de kinderen gaat dan mee naar buiten. Als er zich een calamiteit voordoet waarbij de kinderen na een ontruiming om welke reden dan ook het schoolgebouw niet meer in kunnen, vragen we de ouders z.s.m. hun kind(eren) op te halen. Wanneer de kinderen niet op het plein kunnen blijven gaan ze onder begeleiding van leerkrachten naar het gebouw van School Noord en wachten daar tot ze opgehaald worden. Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

37

Veiligheidsvoorzieningen De school beschikt over diverse veiligheidsvoorzieningen: - jaarlijkse controle brandblusapparatuur, - pleinregels, - controle door GGD/JGZ op hygiëne en veiligheid in de school.

9.5 Zorg voor de relatie school en omgeving CBS de Wereldboom onderhoudt contacten met de volgende externe instanties: Weer Samen Naar School samenwerkingsverband IJssel-Berkel Onze school is samen met andere scholen in de regio aangesloten bij WSNS Berkeldal en onderhoudt daarmee allerlei contacten. In het kader van WSNS wordt gezocht naar de juiste zorg voor alle kinderen. Zodra de school hulp zoekt bij het begeleiden van kinderen kan de school, via het Zorgadviesteam, een beroep doen op begeleiding, onderzoeken, enz. Schoolbegeleidingsdienst Expertis en IJsselgroep Voor de verdere ontwikkeling van de school kan de school deskundige hulp inroepen. We vragen hiervoor schoolbegeleidingsdienst Expertis of IJsselgroep. Speciaal Basis Onderwijs, de Diekmaat Indien nodig kan de school een beroep doen op de ondersteuning of advisering van de ambulant begeleider die is aangesteld aan de Diekmaat te Neede. Stichting Natuur- en Milieu Educatie de Huusker NME- de Huusker verzorgt projectkisten, die de school kan gebruiken tijdens de lessen Natuur en Milieu Educatie. Ook verzorgt de stichting NME excursies waar verschillende groepen aan deelnemen. Elk jaar wordt bekeken waar we aan mee willen en kunnen doen. Gemeente Met de Gemeente Berkelland wordt overleg gepleegd in het kader van het Lokaal Onderwijsbeleid, Vroegtijdige Voorschoolse Educatie (met de Peuterspeelzalen) en het onderhoud van de gebouwen. Jaarlijks worden hiervoor een vergadering tussen gemeente, openbaar, protestants christelijk en rooms katholiek onderwijs belegd. Collega basisscholen Binnen Scholengroep GelderVeste vindt maandelijks een scholenberaad plaats en onderhouden de interne begeleiders en de medezeggenschapsraden regelmatige contacten. De directeuren van de basisscholen in Borculo hebben ongeveer een keer per drie maanden overleg over allerlei zaken. Educatieve Faculteit Iselinge Van de PABO, verbonden aan de Educatieve Faculteit Iselinge te Doetinchem, komen regelmatig stagiaires bij ons op school praktijkervaring opdoen. Dit varieert van een vaste dag in de week tot aan het eind van hun studie een aantal weken alleen voor de klas De


38

groepsleerkracht is voor die studenten dan een mentor, die ze begeleidt bij het voorbereiden en nabespreken van de lessen die ze geven. Graafschapcollege Van het Graafschapcollege komen ‘onderwijsassistent’ volgen.

ook regelmatig stagiaires die de opleiding

Voortgezet Onderwijs Met enige regelmaat is ook overleg met de scholen voor Voortgezet onderwijs, waar onze leerlingen naar toegaan. Via de BOVO-commissie vindt contact plaats over de aansluiting van het basisonderwijs op het voortgezet onderwijs. In de verwijzingsprocedure naar het voortgezet onderwijs vindt overleg plaats over de leerlingen, waarbij ook het advies van de school vermeld wordt. Er worden contacten onderhouden over de individuele leerlingen gedurende de eerste twee jaar in het voortgezet onderwijs. Daardoor kunnen we samen goed evalueren of de verwijzing goed geweest is en wat we daar nog aan zouden kunnen verbeteren.

9.6 GGD op school: schoolarts, verpleegkundige, logopedist De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s) van GGD Gelre-IJssel. Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en logopedisten. Samen met ouders en school zorgen de medewerkers van de GGD ervoor dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, door kinderen te vaccineren en door ondersteuning te bieden aan ouders en leerkrachten en hierin ook samen te werken met andere instanties. Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren, die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord. De GGD onderzoekt gedurende de basisschoolperiode een kind meerdere keren. Daarnaast krijgen de kinderen in deze periode ook twee vaccinaties.  Rond de leeftijd van 5 jaar vindt de logopedische screening plaats. De logopedist onderzoekt naar aanleiding van deze screening kinderen die in hun spraak- en taalontwikkeling risico’s lopen. De logopedist let dan vooral op taal, spraak, mondgedrag en stem.  Bij 5/6-jarige kinderen doet de jeugdarts en de assistente een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid en gedrag en ontwikkeling aan bod.  Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR).  In groep 7 vindt bij alle kinderen een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Daarin wordt aandacht besteed aan groei, gezondheid en gedrag.  Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV) Schoolgids CBS de Wereldboom, Borculo 2013-2014

39

Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit geldt niet voor de logopedische screening. Na elk onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. Advisering en verwijzing Naar aanleiding van het onderzoek kan de JGZ-medewerker - afhankelijk van de bevindingen – het volgende doen:  gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen of problemen in de spraak- en taalontwikkeling  een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een vervolgonderzoek  het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek of behandeling verwijzen naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de huisarts, de specialist in het ziekenhuis en met Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouder(s)/verzorger(s). Onderzoek op verzoek Ook leerlingen uit andere groepen kunnen door hun ouders, leerkrachten of intern begeleider aangemeld worden voor nader onderzoek door jeugdarts, verpleegkundige of logopedist. Ondersteuning van leerkrachten GGD-medewerkers kunnen ook leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen uit het documentatie- en informatiecentrum van de GGD. Bereikbaarheid en informatie. U kunt de GGD om advies vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen kunt u vinden op de website: www.ggdgelre-ijssel.nl U kunt de GGD telefonisch bereiken op telefoonnummer: 088 44 33 803. Op onze site vind u ook gegevens over het Centrum voor Jeugd en Gezin waar u met tal van vragen terecht kunt!


40

10. Namen en adressen CBS de Wereldboom Graaf Wichmanstraat 24 7271 CD Borculo tel.: 0545 - 271486 e-mail: [email protected] website: www.cbsdewereldboom.nl

Scholengroep GelderVeste College van Bestuur: Franke Remerie Decanijeweg 3 7251 BP Vorden Tel.: 0575 - 462573 Fax: 0575 - 461816 e-mail: [email protected] Directeur Inge Langelaar Monte Cassinostraat 5 7002 ER Doetinchem 06-20495769 [email protected] De namen van overige teamleden, bestuur, ouderraad en medezeggenschapsraad, vertrouwenscontactpersoon, overblijfcoördinator, vindt u op onze site!


41

Graaf Wichmanstraat CD Borculo telefoon : website:

Recommend Documents