Jaarverslag 2014 - 2015 1
INHOUD Inhoudsopgave
2
Inleiding
3
Hoge kwaliteit en passend onderwijs voor elk kind
4
Goede relaties onderling, met ouders en maatschappij
7
Goed werkgeverschap
9
Goede huisvesting | inzet middelen
11
Bijlagen: 1. Jaarverslag schoolopleider
13
2. Opbrengsten 2014-2015 | uitstroom VO
15
3. Opbrengsten Taalklas 2014-2015
17
4. De volgende stap: Jaarplan 2015-2016
19
2
Inleiding
In het kader van kwaliteitszorg levert de school een jaarverslag aan ter verantwoording van de beleidsontwikkelingen en andere vermeldenswaardige zaken uit het voorbije schooljaar. Dit verslag is gebaseerd op basis van:
Het Strategisch beleidsplan van Het Sticht 2012 -2015 Het meer specifieke Jaarplan 2014-2015 Ontwikkelingen en activiteiten in het schooljaar 2014-2015
Voortdurend verbeteren is daarbij de brandstof waarop de schoolorganisatie draait. Daarom blikken we ook vooruit naar de voorgenomen beleidsontwikkelingen in het schooljaar 2015-2016. Zie bijlage 2. Dit jaarverslag is opgesteld door de schoolleiding en bedoeld voor iedereen die beleidsmatig belangstelling heeft voor de ontwikkelingen van de Damiaanschool. We denken daarbij o.a. aan teamleden, ouders, de medezeggenschapsraad, de oudervereniging, college van bestuur, de raad van toezicht en de onderwijsinspectie. Het verslag is gebaseerd op de inhoud van het Jaarplan 20142015.
Zeist, september 2015 Kees Francino Marja van der Horst Linda Kroon
3
Domein A
Hoge kwaliteit en passend onderwijs voor elk kind
Doel: De kwaliteit van ons onderwijs bewaken, borgen en verhogen A.1
Handelen vanuit missie en visie De visie en missie was leidend in het dagelijks werk en bij de diverse ontwikkelingsaspecten.
A.2
Onderwijsconcept Onze ontwikkeling werd bepaald door opbrengst gericht werken. Kenmerken: de leerkracht heeft hoge verwachtingen van zijn leerlingen draagt daarbij zorg voor een optimale begeleiding door het in kaart brengen en analyseren van de onderwijsbehoefte van zijn leerlingen aan de hand van stimulerende en belemmerende factoren gebruik makend van de bijbehorende tools als groepsoverzichten/-plannen, collegiale visitatie, intervisie, toetsing, groepsbezoeken en functioneringsgesprekken we vullen de gereedschapskist van de leerkracht (Teach like a Champion) vanuit onderwijskundig leiderschap (Lead like a Champion)
A.3
Werken met geformuleerde jaardoelen omschreven in de diverse methodieken We werkten met de geformuleerde jaardoelen welke zijn omschreven in de methodieken die de school hanteert. Opbrengsten Het strikt cognitieve einddoel van ons onderwijs lag ruim boven het landelijk gemiddelde van de CITO-eindtoets: 538.1 Voor een nadere analyse over opbrengsten schoolbreed en uitstroom voortgezet onderwijs zie bijlage 1. Nieuw ijkpunt: januari 2016
A.4
Afleggen van groepsbezoeken Schoolleiding en intern begeleiders bezochten alle leerkrachten in de groep met observaties gericht op instructie, differentiatie en klassenmanagement. Bevindingen werden besproken in de functioneringsgesprekken en indien wenselijk afspraken gemaakt ter verbetering. Leerkrachten voerden collegiale visitaties uit en gaven elkaar feedback.
A.5
Leerlingvolgsysteem De leerkracht was verantwoordelijk voor de input in het leerlingvolgsysteem van Parnassys. Bij de periodieke groepsbesprekingen werd de juiste vorm van begeleiding van de leerlingen besproken tussen IB’r en groepsleerkracht en kreeg de individuele zorg specifieke aandacht. Voor leerlingen voor wie de standaard einddoelen niet goed haalbaar was, werd een specifiek begeleidingspakket afgesproken, periodiek geëvalueerd en aangepast. Dit kreeg vorm door het opstellen van een OPP (ontwikkelingsperspectief). Dit is een continuproces door de groepen heen. We kunnen spreken van een gedifferentieerd leerstofaanbod waarbij de te behalen einddoelen afhankelijk waren van de individuele mogelijkheden van de leerling. Tijdens de visitatie van de onderwijsinspectie kregen we op dit punt een aanbeveling om de instructie nog meer af te stemmen op de verschillen. Verder werd het leerlingvolgsysteem gebruikt voor het maken van trendanalyses; daarmee werden onze opbrengsten geanalyseerd en in teamverband besproken tijdens onderwijsinhoudelijke overleggen.
4
A.6
Zorgplan Het zorgplan werd dit schooljaar op onderdelen (voornamelijk procedures) aangepast. Er vond frequent overleg plaats tussen intern begeleiders en de schoolleiding over de ontwikkelingen in het nieuwe samenwerkingsverband ZOUT.
A.7
Borging VVE methodiek Piramide Dit schooljaar is de update van de methode Piramide schoolbreed in gebruik genomen. Een aantal leerkrachten uit de kleuterbouw volgden de Piramidetraining en behaalden daarmee hun certificaat. Het gebruik van de methode is regelmatig geëvalueerd in de kleuterbouw. Bosos kleutervolgsysteem Alle kleutergroepen hebben een start gemaakt en ervaring opgedaan met dit observatieinstrument. De ervaringen waren wisselend in met name de toepassing in de praktijk. Tijdens de evaluatie kwam de vraag naar voren: hoe zet je dit instrument zo efficiënt mogelijk in zonder het dagelijks werk in de groep te veel te verstoren? Verdere praktijkervaring zal daar een antwoord op moeten geven. Nieuw hoogbegaafdheidsbeleid De (nieuwe) coördinator hoogbegaafdheid heeft een nieuw beleidsplan gerealiseerd. Met daarin omschreven de contouren van het werken met hoogbegaafde leerlingen. In dat kader er gewerkt met een plusklas met leerlingen van beide locaties. Het aantal leerlingen en het logistieke bezwaar van deze vormgeving (alle leerlingen op één locatie) heeft geleid tot het besluit om de plusklas vorm te gaan geven op beide locaties.
A.8
Schakelklas De schakelklas is een voorziening voor basisschoolleerlingen met een relatief grote achterstand in de woordenschat van de Nederlandse taal. In de schakelklas kregen leerlingen van groep 4 een jaar lang intensief onderwijs gericht op het compenseren van die taalachterstand. Er werd een selectie gemaakt van leerlingen in groep 3 die daarvoor in aanmerking kwamen. Er werd gewerkt aan uitbreiding van de woordenschat. Dit was het laatste jaar van de schakelklas in deze vorm. Er is besloten om ervaring op te gaan doen met een nieuwe vorm van de schakelklas in de kleuterbouw.
A.9
Advisering voortgezet onderwijs We hanteerden het leerlingvolgsysteem van CITO, de Drempel- en NIO-toets groep 8 voor de advisering voortgezet onderwijs. Dit proces is naar tevredenheid verlopen. Alle leerlingen hebben een op hun uitstroomniveau geschikte plaats gevonden. We zijn dit schooljaar gestart met 1. Het afnemen van de NIO toets in groep 7. 2. Het ‘verleggen’ van de voorlopige schooladviezen naar groep 7. Dit in het kader van de invoering van de centrale eindtoets in 2016.
A.10
ICT De volgende geplande activiteiten zijn uitgevoerd: Nieuw beleidsplan 2015-2017 (januari 2015) Transitie naar een nieuwe digitale omgeving MOO (maart 2015) Nieuwe internetverbindingen (maart 2015) Nieuwe website met ouderportaal (september 2015) Oriëntatie op het gebruik van tablets (start pilot augustus 2015) Verdere ontwikkeling digitaal schoolrapport (afronding 2015-2016)
5
A.11
Nieuwe rekenmethode De update van de methode Wereld in Getallen is in gebruik genomen. Daaraan gekoppeld hebben drie implementatiebijeenkomsten plaatsgevonden. De opleiding van een rekenspecialist wordt afgerond in het schooljaar 2015 - 2016.
A.12
Oriënteren op nieuwe taalmethode Het team heeft in overleg met een werkgroep besloten tot aanschaf van de methode Staal. Deze wordt geïmplementeerd in het schooljaar 2015-2016
A.13
Kwaliteitssysteem De Damiaanschool bewaakt systematisch de kwaliteit van haar onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Wij zien de kwaliteitszorg als een cyclisch leerproces waarbij de school de kwaliteit van een aantal vastgestelde onderwerpen bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt of laat beoordelen en evalueert, gericht op het vasthouden of verbeteren van haar kwaliteit. De kwaliteitszorg kreeg dit schooljaar vorm door: het opstellen van een Jaarplan het toepassen van trendanalyses n.a.v. de opbrengsten (resultaten) van ons onderwijs (zie ook bijlage). Deze zijn besproken met College van bestuur en medezeggenschapsraad, managementteam en team professionalisering van de individuele leerkrachten en het team als totaal (zie domein C + bijlage jaarplan 2014-2015) het uitvoeren van een teamtevredenheidsonderzoek met daaraan gekoppeld verbeteractiviteiten; gebruik van Parnassys Integraal (via directie-overleg Het Sticht) collegiale visitaties door de directies en teamleden onderling. diverse evaluatieve overleggen n.a.v. schoolontwikkelingen het opstellen van een Jaarverslag gebruik maken van de kritische blik van de onderwijsinspectie (feedback) In dit kader noemen we de deelname aan de pilot van het nieuwe toezichtskader in dit schooljaar. De nieuwe vorm sprak ons aan en de beoordeling was positief. De aanbevelingen ‘sneden hout’. Zie rapportage op website.
A.14 A.15
Verhogen leeskwaliteit en -plezier Om hogere opbrengsten in het leesonderwijs (woordenschatontwikkeling + aanvankelijk en voortgezet technisch lezen) te realiseren is er o.a. ingezet op: Project samenwerken Opleiding en Scholen (aangestuurd door de HU) Sanering boekenbestand vanuit oude groepsbibliotheken Goed functionerende schoolbibliotheken (Bios en Schoolwise) Aanschaf van informatieve boeken uit middelen steunfonds Dagelijks circuitlezen Boekpromotie, voorlezen (o.a. door externen), boekbesprekingen Diverse leesactiviteiten n.a.v. de kinderboekenweek Inzetten van de schakelklas Versterken van het pedagogisch klimaat Er heeft verdere teamscholing voor de Kanjertraining plaatsgevonden. Het leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling is in gebruik genomen en er is nu een geschoolde coördinator Kanjertraining. Voor de ouders is in dit kader een themaavond georganiseerd. 6
De onderwijsinspectie gaf in april 2015 aan domein A gerelateerde onderdelen de volgende waardering: De eindresultaten in de kernvakken zijn voldoende. De laatste twee schooljaren liggen de resultaten boven de bovengrens van de norm die de inspectie hanteert voor scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie.(actiepunt 2015-2016=verhogen van de tussentijdse opbrengsten lezen groepen 3-4 en spelling schoolbreed) Het aanbod is breed, eigentijds en dekt de kerndoelen. De kwaliteit van de lessen is van voldoende niveau. De leraren kunnen hun instructie nog sterker afstemmen op de verschillen tussen leerlingen.(=actiepunt 2015-2016) Het schoolklimaat en de veiligheid zijn goed. In het algemeen zorgt de school voor een stimulerend en ambitieus pedagogisch klimaat. Het klimaat is ondersteunend voor de cognitieve ontwikkeling. De school draagt zorg voor de veiligheid van de leerlingen en het personeel. De school evalueert en verbetert het onderwijs voldoende. Gezamenlijk werken de schoolleiding en de leraren aan voortdurende verbetering. Er is ruim draagvlak voor het realiseren van ontwikkelingen in het onderwijs.
Domein B
Goede relaties onderling, met ouders en maatschappij
Doelen: Het verbeteren van de relatie tussen de school en de ouders als educatief partner. Band met maatschappelijke partners versterken. Stimuleren van goed burgerschap. B.1
Oudertevredenheidsonderzoek De actiepunten uit het meest recente tevredenheidsonderzoek (2014) ken(d)en een doorlopend karakter: verkeersveiligheid ( voornamelijk locatie centrum), hygiëne, communicatie met ouders over vorderingen/opbrengsten. Voor de TSO zijn extra activiteiten ingezet door dansschool Danzation. Dit werd door veel kinderen met plezier ingevuld.
B.2
Ouderbetrokkenheid 3.0 Het belang van een goede ouderbetrokkenheid stond centraal. Er hebben diverse activiteiten plaatsgevonden om dit te realiseren: interviews en onderzoek onder ouders en teamleden rapportage van de bevindingen studiedag met ouders en teamleden n.a.v. daarvan het instellen van een regiegroep (ouders en teamleden) diverse bijeenkomsten van de regiegroep met actiepunten vanuit de tien criteria formuleren van een duidelijk beleid op ouderbetrokkenheid (zie website) realiseren van een oudercontactcyclus (m.i.v. 2015-2016 in de praktijk) vervolgbijeenkomsten gepland in het schooljaar 2015-2016
De onderwijsinspectie geeft t.a.v. dit onderwerp aan: “De school informeert ouders via de schoolgids, nieuwsbrieven en de website. Zij zoekt actief de dialoog met de ouders. De school is gestart met een klankbordgroep op de ene locatie en een regiegroep voor ouders op de andere locatie”.
7
B.3
Samenwerking met diverse maatschappelijke organisaties De school staat letterlijk midden in de maatschappij en heeft daardoor te maken met diverse maatschappelijke organisaties. Onze samenwerking met externen is gericht op contacten leggen, het onderhouden en optimaliseren van een goede relatie. Gemeente Met de gemeente werkten we nauw samen op het terrein van onderhoud gebouwen, VVE, Schakelklas, sportaccomodaties en sportvoorzieningen. Ook via de Lokaal Educatieve Agenda Zeist vond er afstemming plaats tussen schoolbesturen PO en VO. Met de gemeente in de regierol werd de mogelijkheid van een brede school in de wijk Kerckebosch verder besproken. Zie op dit punt ook Domein D. Kinderopvang Veel leerlingen maakten gebruik van diverse kinderopvangorganisaties. Er is constructief samengewerkt met Kind @ Co, Kiekeboe, Kraaienest, Sterrenbos en het Mereltje . Welzijn Meander Omnium –dè welzijnsorganisatie van Zeist- verzorgde voor ouders en kinderen een breed aanbod van activiteiten. Vooral in wijk Kerckebosch. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) De school werkte nauw samen met het CJG. De contacten waren daarbij op een laagdrempelig niveau voor ouders en team. Daardoor was het CJG vanuit alle geledingen makkelijk toegankelijk. Als gevolg van de transitie van Jeugdzorg is het CJG nu het loket voor school en ouders.
B.4
Burgerschapsvorming Kinderen begeleiden op het pad naar goed burgerschap vond Damiaanschool o.a. als volgt plaats:
dit schooljaar op de
‘Oefenen’ van democratie in de klas. Kinderen krijgen een stem in het reilen en zeilen van de groep. D.w.z. we maken ze medeverantwoordelijk voor de onderlinge verhoudingen, de inrichting van de leeromgeving, de keuze van activiteiten. Kinderen kunnen voorstellen inbrengen. Er is inspraak bij het opstellen van de regels. Goed leren omgaan met en nakomen van afspraken rond de algemeen geldende normen en waarden. Constructief conflicten leren oplossen. Inzicht geven in sociale verhoudingen (o.a. Kanjertraining) Leren een open houding aan te nemen m.b.t. verschillen tussen mensen (stellingname tegen vooroordelen). Het geven van complimenten Het benadrukken van de dingen die goed gaan. Het bevorderen van een goede taalbeheersing: maakt het voor de kinderen mogelijk om intensief deel te nemen aan de verschillende aspecten van het maatschappelijk leven, nu en in de toekomst. Dit is slechts een deel van de activiteiten. Voor de volle omvang van de burgerschapsvorming verwijzen wij naar de website. B.5
Profilering Het leerlingenaantal is landelijk dalende. Zeist behoort echter nog niet tot de krimpregio’s . Op de teldatum van 1 oktober 2014 volgden er op de Damiaan 507 leerlingen onderwijs. Dat 8
waren er 4 minder dan op 1 oktober 2013. Slechts een geringe daling ten opzichte van het jaar ervoor (23). Om het marktaandeel in met name de wijk Kerckebosch op niveau te houden is er dit schooljaar een profileringstraject gestart. Ingegeven door het feit dat er sprake is van een flinke concurrentie tussen de scholen in de wijk het feit dat er minder leerlingen werden aangemeld waarvan er relatief veel van allochtone afkomst waren De Damiaanschool wil zichzelf nog nadrukkelijker op de kaart zetten door het verschil te maken en te laten zien. In dat kader zijn er diverse werkgroepen met zgn. speerpunten actief (PR - Kunst- en cultuureducatie en Natuur en techniek) welke met hun activiteiten beogen: een toename van de instroom van leerlingen een sterke positie in de toekomstige brede school Naast deze aparte speerpunten moet ook een goed georganiseerde zorgondersteuning bijdragen aan de profilering van de school. Door de wijkontwikkeling in Kerckebosch (veel nieuwbouw) is er veel belangstelling van gezinnen met jonge kinderen voor de Damiaan. Een positieve ontwikkeling waarbij we met dit alles weer de eerste signalen van groei hebben waargenomen: 1 oktober 2014 locatie aantallen (totaal 507) Kerckebosch 174 leerlingen Centrum 333 leerlingen 1 oktober 2015 Kerckebosch 183 leerlingen (totaal 518) Centrum 335 leerlingen
`
Daaraan nog toevoegende dat we het door ons gewenste evenwicht (75% autochtoon om 25% allochtoon) in culturele achtergronden weer meer in balans zien komen.
Domein C
Goed werkgeverschap
Doelen:
Verhogen van de kwaliteit van het onderwijs door het versterken van de professionalisering van de leerkrachten gekoppeld aan de specifieke schoolontwikkelingen. Mobiliteit van de medewerkers bevorderen. De mogelijkheden van het opleiden in de school van jonge, toekomstige collega’s vergroten. C.1
Professionalisering Het team werkte continu aan verbetering van onderwijskwaliteit (zie domein A) Hiertoe werden de nodige professionaliseringsactiviteiten georganiseerd, zowel individueel als collectief. De volgende in het schoolplan 2012-2016 genoemde opleidingen zijn inmiddels afgerond: middenmanagement, intern begeleider, bewegingsonderwijs en psychodiagnostisch werker, schoolopleider, master Sen specialisaties leren en taal. In het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende professionaliseringsactiviteiten uitgevoerd:
-
Kanjertraining Basistraining (20 teamleden) Terugkomdagen (variabel) Coördinatorentraining Opbrengstgericht leiderschap Lead like a champignon (CED groep) in het kader van onderwijskundig leiderschap 9
Passend onderwijs Landelijk congres ‘Passend meesterschap bij passend onderwijs’ (Logacom-Sardes)
-
Master Sen Master Sen specialisatie rekenen (Windesheim-Marnix) Master Sen specialisatie leren (HU) Master Sen speciale onderwijsbehoefte jonge kind (Windesheim-Marnix) Master Sen specialisatie gedrag (HU)
-
Teamscholingen Natuur en Techniek locatie Kerckebosch (Nederlands Instituut voor Biologie) Ouderbetrokkenheid 3.0 locatie centrum (CPS) N.a.v. ontwikkelingen Opleiden in school (HU – schoolopleider) BHV Jaarlijkse nascholing voor alle BHV krachten (van Doesburg) Piramidetraining Training update methode Piramide in de dagelijkse praktijk (CED)
-
Diversen Hoogbegaafdheid en differentiatie (HU) Met sprongen vooruit (Menne Instituut) Leergang vakbekwaamheid bewegingsonderwijs (HU) Omgaan met ADHD en ODD in de klas (SON-EDUtraining) Dyslectische kinderen in de bovenbouw (SON-EDUtraining) In vertrouwde handen (CED) Zinvol tekenen (Educare) Congresbezoeken ouderbetrokkenheid + brede school (divers) Muziek, spel en beweging (Holistisch Opleiding en kindercentrum) Omgaan met kinderen met kenmerken van hyperactiviteit (Marnix) Het voeren van denkgesprekken (Marnix) Dyslexie: herkenning, onderzoek en behandeling (HU) Basiscursus dyslexie (Windesheim-Marnix) Themadag onderwijs (Stichting Downsyndroom) Video-interactietraining (Sense2Teach) Pensioen in zicht (Odyssee groep)
C.2
Bekwaamheidsdossiers Van ieder teamlid werd het bekwaamheidsdossier bijgehouden. Het dossier is gevuld met een geldig identiteitsbewijs, aanstellingsakte, behaalde diploma’s, certificaten, verslagen van functionerings- en beoordelingsgesprekken. In het schooljaar 2014-2015 is met alle teamleden een functioneringsgesprek gevoerd. Beoordelingen zijn uitgevoerd in de afgesproken cyclus van twee jaar.
C.3
Sturen op ziekteverzuim Doelstelling was een percentage op of onder het landelijk gemiddelde. Dat laatste ligt nu op ruim 6%. Het verzuimbeleid van Het Sticht was voor ons leidend om het streefpercentage te kunnen realiseren. Het protocol ziekmelding, inzet sociaal-medisch team en de daaruit voortkomende interventies werkten daarbij ondersteunend. 10
Hieronder het overzicht van het kalenderjaar 2015. Zie dalende tendens. Van de tweede helft van het schooljaar waren nog geen bijgewerkte percentages beschikbaar. Concent werkt per kalenderjaar.
C.4
Opleiden in school De Damiaanschool heeft zich ontwikkeld naar Opleidingsschool en is officieel geaccrediteerd door de Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen. De Damiaanschool gaf dit schooljaar stagiaires van de PABO (en onderwijsassistenten in opleiding) de gelegenheid het vak in de praktijk te leren. Ook was er sprake van zgn. maatschappelijke en snuffelstages: maatschappelijke stage 11 x snuffelstage 4 x mbo-studenten 4 x pabo : 18 x , waarvan 2 x derdejaars en 4 x afstudeerstages anders; 1 student HBO pedagogiek eerstejaars De Damiaanschool werkte op dit gebied nauw samen met de Hogeschool Utrecht, het Regionaal Opleidings Centrum en het VMBO. De schoolopleider vertegenwoordigde de Damiaanschool op de jaarlijkse scholenmarkt in april 2015. Daaruit zijn weer diverse aanmeldingen voor (eind-)stages gekomen. De schoolopleider heeft verantwoording afgelegd in een jaarverslag. Zie bijlage. Aan het einde van het schooljaar werd duidelijk dat we te maken krijgen met de gevolgen van een duidelijke afname in aanmeldingen voor de pabo. Dit zal directe (negatieve) gevolgen hebben voor de bezetting van de stageplaatsen in de nabije toekomst.
C.5
Functiemix In het verlengde van de aanpak van het dreigende tekort aan leraren en het versterken van de kwaliteit en de positie van de leerkracht heeft er vanaf 1 augustus 2010 een stapsgewijze invoering van de functiemix in het basisonderwijs plaatsgevonden. Huidige situatie: LB functie op schoolniveau Doelstelling per 1-8-2014 wtf 6,70 Gerealiseerd per 1-8-2015 wtf 6,81
11
C.8
Tevredenheidsonderzoek Het Sticht heeft in het voorjaar van 2015 een personeelstevredenheidsonderzoek uitgevoerd. Het managementteam heeft besloten om de volgende punten op te pakken: 1. 2. 3. 4.
Inrichting lokalen en overige ruimten (overzichtelijk, opgeruimd, ordelijk) Gesprekscyclus volgens afspraak blijven realiseren Verbetering informatiebeleid Het Sticht (vnl. meer financieel inzicht) Mogelijkheid van roulatie andere scholen van Het Sticht blijven benoemen Zie jaarplan 2015-2016 voor details doel en evaluatie.
Domein D Goede huisvesting, inzet middelen Doelen: Het ontwikkelen van en participeren in een brede school. Verantwoorde en optimale inzet van de financiële middelen. Sociale en fysieke veiligheid bevorderen. D.1
Onderhoud en realiseren van huisvesting Onze school maakte gebruik van twee locaties en was gehuisvest in een viertal panden. Er vond dagelijks onderhoud plaats (schoonmaak, kleine reparaties) en groot cyclisch onderhoud. De gebouwen bevinden zich in redelijke staat, m.u.v. de dislocatie Kerckebosch. Op locatie Kerckebosch werd gering groot onderhoud uitgevoerd in afwachting van planvorming Brede school. Eind 2013 vond definitieve besluitvorming plaats over de bouw en te verwachten start van een brede school (inmiddels in 2017). Daarbij werd afgestemd tussen gemeente, Wijkontwikkelingsmaatschappij, Openbaar onderwijs Wereldkidz , Het Sticht en Kind & Co. De eerste aanbesteding voorjaar 2015 is mislukt. Er was een aanzienlijk verschil tussen beschikbaar budget en de aanneemsom. Bezuinigingen in uitvoering (niet in veiligheid) moeten nu leiden naar een nieuwe aanbestedingsprocedure in oktober 2015. Er is daardoor daadwerkelijk vertraging opgetreden in de realisering van de brede school Kerckebosch. De multifunctionele accommodatie (MFA) aan de Hoog Kanje is inmiddels wel in gebruik genomen. Daardoor kan het bewegingsonderwijs nu weer dicht bij huis worden uitgevoerd.
D.2
Financiën De financiële situatie van Het Sticht vertoonde een verder herstel. Na een aantal jaren van bezuinigen en een investeringsstop vertoonde de financiële balans van Het Sticht ook dit jaar weer een positieve ontwikkeling. Er waren weer financiële middelen beschikbaar voor investeringen. Zo konden er twee nieuwe methodieken worden aangeschaft (zie D.3) en werd er verder geïnvesteerd in de ICT voorzieningen: transitie naar MOO (nieuwe digitale omgeving), aanschaf tablets en nieuwe internetvoorzieningen. Het meest omvangrijke deel van onze financiering vond plaats vanuit de rijksmiddelen. Vanuit de lumpsumfinanciering werden zowel formatieve als materiële zaken bekostigd. Daarnaast hanteerde de school twee voorzieningen welke op vrijwillige basis door de ouders werden bekostigd: De ouderbijdrage van de oudervereniging Het steunfonds Deze twee bronnen van inkomsten maakten de financiering mogelijk van een aantal additionele middelen zoals sportactiviteiten, aanvullende materialen, deelbekostiging 12
deelname aan het Lokaal Cultureel Netwerk, vieringen en festiviteiten en een aantal touchscreens met randapparatuur. Tot slot kan gemeld worden dat er in het schooljaar 2014-2015 aan onderverhuur een bedrag van ongeveer € 9.000,- werd gegenereerd. D.3
Leer- en hulpmiddelen We oriënteerden ons in het schooljaar 2014-2015 op : de aanschaf van een nieuwe taalmethode welke met ingang van het schooljaar 2015-2016 in gebruik is genomen hulpmiddelen (tablets) om het digitale deel van ons onderwijs te realiseren in gebruik name van de update van Piramide (VVE) en Wereld in Getallen (rekenen)
D.4
Veiligheidsplan Op alle locatie waren ontruimingsplannen aanwezig en werden deze ook gebruikt bij ontruimingoefeningen (update vanuit BHV september 2014) De geplande risico-inventarisatie van de locatie Rozenstraat is uitgevoerd. De uitkomsten zijn besproken in het MT en de medezeggenschapsraad. De aandachtspunten in het plan van aanpak zijn uitgevoerd. De risico-inventarisatie voor de Leliestraat staat voor het schooljaar 2015-2016 ingepland. De inventarisatie voor locatie Kerckebosch staat gepland na de ingebruikname van de brede school (2017).
D.5
Verkeersveiligheid Er vond overleg plaats met gemeente en de wijkagent over de veiligheidsaspecten rond locatie Rozenstraat. Daaruit zijn diverse acties voortgekomen door afdeling parkeerbeheer. Ouders konden hun auto bij aanvang van de school achter de kerk parkeren. Er is contact geweest met de gemeente over het verzorgen van aanvullende maatregelen (wegbelettering, borden en extra parkeerplaatsen). Een meer passende oplossing blijft noodzakelijk. Op locatie Kerckebosch was er constructief overleg over de veiligheid in de nabijheid van de school i.v.m. de bouwactiviteiten. De leerlingen uit de bovenbouw zijn daar ook actief bij betrokken geweest. De genomen maatregelen daar waren afdoende.
13
Bijlage 1 Jaarverslag schoolopleider 2014-2015 Ook dit jaar is er het nodige gebeurd op het gebied van de stages. Hierbij een kort verslag. De stagiaires: We hebben dit jaar de volgende aantallen aan studenten gehad:
maatschappelijke stage: 11 snuffelstage bij Geertje: 4 Mbo-studenten: 4 Pabo : 18, waarvan 2 derdejaars en 4 afstudeerstages Anders; 1 student HBO pedagogiek eerstejaars
De maatschappelijke stages zijn soms wel bevallen, maar vooral met de vmbo-studenten niet. Hier gaan we volgend jaar veel kritischer en voorzichtiger mee om. Ze hebben veel begeleiding nodig en geven vaak meer werk dan dat ze echt helpen. Voor komend jaar zijn er meer aanvragen voor mbo studenten. Helaas is er zowel vanuit de HU als vanuit het ROC weinig aanbod van stagiaires. Intervisie Er zijn 4 intervisie bijeenkomsten geweest. Die worden over het algemeen wel als prettig en zinvol ervaren. Al is het nog een beetje zoeken naar de juiste vorm. Tijdens deze bijeenkomsten worden casussen van de studenten besproken en hoor ik hun ervaringen op de Damiaanschool terug. Volgend jaar plan ik ze meer van te voren in en is het fijn als de mbo studenten ook meer aanwezig zijn. Begeleiding Mbo-studenten De MBO studenten zijn dit jaar intensiever begeleid. Ik heb met de meeste meerdere keren tussentijds contact gehad. Dit werkt positief en drempelverlagend. Voor volgend jaar ga ik dit nog beter structureren. Vragenlijsten van de studenten Ik heb helaas weinig vragenlijsten teruggekregen. Maar uit de vragenlijsten die ik heb teruggekregen, blijkt dat studenten het naar hun zin hebben bij ons. Ze missen soms wat aansluiting met het team en vinden vaak dat er meer aandacht kan zijn voor de POP en leerpunten van de student. Hier kunnen we actiever naar gaan vragen. Onderzoeken Er zijn 5 verschillende onderzoeken gedaan: ODD en hoe daar mee om te gaan => verslag is op te vragen bij Morra Effectieve leestijd => verslag is op te vragen bij Morra en dit onderzoek krijgt via het leerteam een vervolg. ICT bij de kleuters => dit onderzoek wordt volgend jaar verder uitgevoerd. Burgerschapsvorming => hier moet het verslag nog van komen. Analyse werkwoordsspelling in de bovenbouw => verslag moet nog komen.
14
Ik ga volgend jaar op zoek naar een manier om de onderzoeken makkelijk beschikbaar te maken voor het team. Bovenschools Met de schoolopleiders van het Sticht hebben we 3 bijeenkomsten gehad. Daar is veel gesproken over de taak en de uren die erbij horen. Bedoeling is dat dit gelijk wordt getrokken binnen het Sticht. Daarnaast ben ik bij 2 bijeenkomsten van de HU geweest. Die gingen onder andere over de verandering van het curriculum. Conclusie en nieuwe plannen Na dit jaar kan ik zeggen dat de begeleiding van studenten steeds meer vorm begint te krijgen. Nu is het zaak om goed door te pakken in de juiste begeleiding ( denk aan gebruik koppelkaart) De plannen voor volgend jaar zijn onder andere: taakomschrijving schoolopleider een verzamelplek voor de onderzoeken creëren verdere verbetering intervisiebijeenkomsten verder verbetering begeleiding Mbo-studenten onderzoeken hoe de begeleiding van het team wordt ervaren en (indien nodig) verbeterd kan worden.
Juli 2015 Morra Koudijs
15
Bijlage 2
Opbrengsten Damiaanschool 2014-2015 Rekenen/Wiskunde Groepen 4 t/m 7, locatie centrum: alle groepen scoren M toetsen boven de inspectienorm. Locatie Kerckebosch: Groepen 4 en 7 scoren net onder de inspectienorm. Groep 4: 1,7 en groep 7: 0,4. Groepen 5 en 6 scoren boven de inspectienorm. Begrijpend lezen: Groepen 5,6,7 centrum: groepen 5 en 7 scoren boven de inspectienorm. Groep 6 scoort 0,6 onder de inspectienorm. Locatie Kerckebosch: groepen 5 en 7 scoren boven de inspectienorm. Groep 6 scoort ruim boven de inspectienorm. Technisch lezen: Groepen 3 en 4 centrum scoren onder de inspectienorm. Groep 5 erboven. Groep 6,7: scoren wat betreft AVI op of boven de landelijke norm. Groepen 3,4,5 scoren allen onder de inspectienorm, groep 5 slechts 0,4. Groep 5 scoort boven de landelijke norm AVI, als ook groepen 6 en 7
Spelling Locatie centrum: groep 3: scoort boven het landelijk gemiddelde, groep 3K: onder het landelijk gemiddelde. Groep 4: centrum en Kerckebosch scoren onder het landelijk gemiddelde. Groep 4 (combigroep) scoort op het landelijk gemiddelde. Groep 5: combigroep: boven het landelijk gemiddelde; Groepen 5 en 5K scoren op het landelijk gemiddelde. Groepen 6a en 6b: onder het landelijk gemiddelde; 6k: scoort boven het landelijk gemiddelde. Groepen 7 en 7K: boven het landelijk gemiddelde. Inspectiebezoek: Inspectie is tevreden over onze opbrengsten. Speerpunt ligt bij technisch lezen groepen 3 en 4: er wordt daarvoor een traject gevolgd in samenwerking met de Hogeschool Utrecht om deze resultaten te verbeteren m.b.v. het LIST-project, een 4-jarig traject.
16
Advies voortgezet onderwijs: betreft schooljaar 2014/2015 Totaal: 70 leerlingen aantal
leerwegondersteuning
percentage
VWO:
25
36.0
HAVO:
16
22,7
VMBO TL:
16
22,7
VMBO KB:
9
12,9
VMBO BB:
4
3
5,7
Aantal leerlingen groep 8: 70 Scores: Groep 8a:
Nio: 105
Groep 8b:
Nio: 108.2
Groep 8k:
Nio: 108.7
Centrum
Drempel: Cito score:
534.8
Kerckebosch
Drempel: Citoscore:
541.5
Schoolbreed: Cito score: ( gemiddeld) 538.1 Landelijk 2015: 535.3 Ondergrens: 533.1 Bovengrens: 537.1 Conclusie: Damiaanschool scoort boven de bovengrens
17
Bijlage 3 Taalklas Screenen maart 2014 + resultaten juni 2015 Resultaten Groep 3k
TAK PW
MRT’14 ZB1
ZB2
ZV
TB
1.
E
C
E
E
2.
C
E
D
3.
D
C
4.
E
5. 6.
D
PW E3=5150 Mrt=5000 3200
Ws-achterstand in maanden -22
E
D
4950
+1
D
C
C
4350
-8
C
C
C
B
4150
-11
B
B
D
E
E
5300
+7
C
D
D
C
C
5200
+5
7.
E
E
D
D
D
4150
-11
8.
D
C
C
E
D
4700
-3
9.
E
C
C
E
E
3950
-15
Groep 3 (4)
Groep 3
18
Resultaten
TAK
Juni 2015
TAK
PW
ZB1
ZB2
ZV
TB
1.*
D
B
B
B
2.
C
C
A
3.
B
B
4.
C
5. 6.
Cito Taalschaal 4E Juni 2015
Wsachterstand in maanden -11
Ingelopen tov mrt ‘14
A
PW E4= 5600 JUNI= 5500 4800
+11
-
D
A
5500
+/- 0
-1
B
C
B
A
5700
+1
+9
B
A
C
B
A
5400
-1
+10
B
A
C
C
E
C
6000
+11
+4
B
A
A
C
A
A
6050
+12
+7
B
7.
C
B
B
D
B
5300
-5
+6
D
8.
B
D
C
D
A
5850
+7
+10
B
9.
C
A
C
E
D
5650
+1
+16
D
Groep 4k
Groep 4
E.B. Andela (drs. Onderwijskunde)
19
Bijlage 4
Jaarplan 2015-2016 In dit document vindt u de jaarplanacties van de Damiaanschool 2015-2016. Het is gebaseerd op voortgang van reeds in gang gezette ontwikkelingen in het schooljaar 2014-2015 de uitgangspunten van het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 van het Sticht de uitgangspunten van het Schoolplan 2012-2016 van de Damiaanschool
Het schooljaarplan wordt gepubliceerd op onze website, jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Verantwoording daarvan wordt afgelegd in het Schooljaarverslag, bestemd voor ouders, leerkrachten, bestuur, inspectie en overige belangstellenden. juli 2015 Schoolleiding Damiaanschool Kees Francino Marja van der Horst Linda Kroon
20
Domein A
Hoge onderwijskwaliteit
Doel: De kwaliteit van ons onderwijs bewaken, borgen en uitbreiden. Acties 2015-2016
Evaluatie
Wie | Gerealiseerd
1. Handelen vanuit missie & visie: onderwijskundige dimentie Werken vanuit ons vastgestelde onderwijsconcept: de leerkracht heeft hoge verwachtingen van zijn leerlingen draagt daarbij zorg voor een optimale begeleiding door het in kaart brengen en analyseren van de onderwijsbehoefte van zijn leerlingen aan de hand van stimulerende en belemmerende factoren gebruik makend van de bijbehorende tools als groepsoverzichten/-plannen, collegiale visitaties, intervisie, toetsing, groepsbezoeken en functioneringsgesprekken we vullen de gereedschapskist van de leerkracht (Lead en Teach like a Champion) we participeren in de kaders vanuit Passend Onderwijs (ZOUT) vanuit ons schoolondersteuningsprofiel
Tijdens MT-overleg einde schooljaar
Team |continuproces | juni 2016
IB-directieoverleg 6-wekelijks volgens jaarplanning
team - interne begeleiding – directie – CVB SOT | juni 2016
2. Werken met geformuleerde jaardoelen omschreven in de diverse methodieken
1. onderwijskundige vergaderingen
Interne begeleiding – team (groepsbesprekingen) | juni 2016
2. analyse tussentijdse en eindopbrengsten 21
We streven naar meer dan 80% van de leerlingen in de basisgroep Streven: < 20% in de meer- en weergroep | kinderen met speciale onderwijsbehoeften 85% niveau 3 of hoger 15% niveau 4/5 De eindopbrengsten liggen op of boven het landelijk gemiddelde 3. Afleggen van groepsbezoeken Observeren op afspraken m.b.t. werken met groepsplannen, instructie, differentiatie en klassenmanagement m.b.v. kijkwijzer; mede vanuit het inspectietoezicht dd april 2015 (“De leraren kunnen hun instructie nog sterker afstemmen op de verschillen tussen leerlingen”) 4. Verzorgen input van het leerlingvolgsysteem t.b.v. correcte en volledige dossiervorming van de leerling Het realiseren van een digitaal schoolrapport. 5. Integreren taalklas in kleuterbouw Taalklas wordt voorziening in kleutercurriculum 6. Verzorgen juiste advisering voortgezet onderwijs Advisering d.m.v. gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem (leerjaar 6-7-8) Nieuwe eindtoets in april 2016 (nader te bepalen op Stichtniveau)
januari/september 2016
Tijdens functioneringsgesprekken en algemene aandachtspunten tijdens onderwijskundige vergaderingen
Interne begeleiding – directie | juni 2016 + doorlopend schooljaar 2015-2016
Monitoring tijdens groepsoverleggen, IBdirectieoverleg
Team - Intern begeleiders – directie| februari 2016
Tussentijds in zorgoverleg en IB-directie
November 2015 (tussentijds) en juni 2016 (eindevaluatie) | directie – IB – leerkrachten – coördinator kleuterbouw
Intern overleg IB-leerkracht-ouders-leerling
April 2016 | IB – directie – leerkrachten groep 8 – ouders groep 8
22
7. ICT > we werken aan de actiepunten vanuit ons ICT beleidsplan 2015 - 2017 t.b.v. ondersteuning aanbod curriculum en keuzes m.b.t. inzet van middelen: pilot: gebruik functionele tablets middenbouw locatie centrum realiseren digitaal schoolrapport ingebruikname ouderportal nieuwe website 8. Ontwikkelen van actief taalbeleid De taalspecialist inventariseert alle taalonderdelen uit ons curriculum alle daaraan gekoppelde interventienoodzaken bundelt dit alles in een taalplan
Intern overleg
December 2015 (tussentijds) en juni 2016 (eindevaluatie) | ICT coördinator – directie – leerkrachten - ouders
Zorgteamoverleg - managementteamoverleg
Taalspecialist – schooljaar 2016-2017
9. Borgen nieuwe taalmethode
Tweetal implementatie-bijeenkomsten o.l.v. CED medewerker Doorlopend
team | najaar 2015 en voorjaar 2016
10. Ontwikkelen leerlijn Natuur & Techniek (Kerckebosch) 11. Implementatie Beleidsplan Hoogbegaafdheid 12. Werken aan kwaliteitszorg We nemen maatregelen om de behaalde kwaliteit te behouden c.q. te verbeteren d.m.v. dit jaarplan (trend-)Analyses opbrengsten (4 x per schooljaar) + interventies (bv. voortzetting participatie project HU in het kader van opbrengstgericht werken met focus op het technisch leesonderwijs onderbouw) professionalisering (team + individueel) uitvoeren tevredenheidsonderzoeken
Tussentijds en einde schooljaar Doorlopend
Team – werkgroep – coördinator Biologie Plus Najaar 2015 en juni 2016 Coördinator meerbegaafdheid en team December 2015 en juni 2016 MT overleg – directie/IB overleg – teamoverleggen – overleg CVB/directie – MR (monitoring) | gedurende het schooljaar 20152016 | Voortgangsoverleg (kartrekkers) in werkgroep met HU en collegascholen 15 februari + 18 april 2016
23
(ouders | leerlingen) evaluatie-overleggen jaarverslag 2014-2015 gebruik Parnassys integraal t.b.v. gesprekscyclus en als input voor het Schoolplan 2016-2020 Participeren als Opleidingsschool 13. Verhogen leesplezier en leeskwaliteit d.m.v. uitvoeren opgestelde leesplannen, daarnaast herijking van het (voortgezet) technisch lezen: verhogen van de tussentijdse opbrengsten lezen groepen 3-4 en spelling schoolbreed verdere borging interventies begrijpend lezen uit schooljaar 2013-2014 14. Versterken van het pedagogisch klimaat Structurele toepassing Kanjertraining Toepassen llnvolgsysteem Kanvas 15. Opleiden in school Studenten realiseren hun ambitiedoelen, participeren in het dagelijks onderwijs en de schoolontwikkeling (zie ook domein B)
Domein B
Onderwijsinhoudelijke overleggen
Zorgteam – team – IB – leescoördinatoren | gedurende het schooljaar 2015-2016
Tussentijds januari 2016 en laatste MT
Doorlopend | team – IB- coördinator Kanjertraining | 21 juni 2016
Tussentijds 5 november 2015 en einde schooljaar 14 juni 2016
Schoolopleider – praktijkopleiders – directie studenten
Personeelsbeleid
Doelen: Verhogen van de kwaliteit van het onderwijs door het versterken van de professionalisering van de leerkrachten gekoppeld aan de specifieke schoolontwikkelingen. Mobiliteit van de medewerkers bevorderen. De mogelijkheden van het opleiden in de school van jonge, toekomstige collega’s vergroten. Door onderstaande acties realiseren van een permanente verbetercultuur. Acties 2015-2016
Evaluatie
Wie | gerealiseerd 24
Professionaliseren Wij werken voortdurend aan kwaliteitsverhoging van onze competenties d.m.v. team- en individuele scholingen. Primair is de Stichtacademie bron voor scholingsactiviteiten Uitvoeren van collegiale visitaties Uitwerken en toepassen van Cao Primair Onderwijs 2014-2015 startend vanuit basismodel
Tijdens eindejaarsoverleg en functioneringsgesprekken
Directie-overleg | PMR juni 2016
Einde schooljaar managementteam + PMR
Bekwaamheidsdossiers Zichtbaar maken en houden van individuele ontwikkeling + opslag van persoonsgegevens Sturen op ziekteverzuim D.m.v. afgesproken handelingen/interventies/ondersteuning (protocol) terugdringen van ziekteverzuim Functiemix Versterken positie en kwaliteit van de leerkracht d.m.v. nieuwe sollicitatieronde Opleiden in school Begeleiden van toekomstige collega’s : - we continueren het leerteam opbrengst gericht werken in samenwerking met de HU; - er gaan 2 supervisie bijeenkomsten worden gepland voor de stagiaires die op dat moment stage lopen bij ons; bv.in een stageweek. - ook MBO studenten worden intensief begeleid worden; - maken van een functieomschrijving schoolopleider
juni 2016 Gedurende het schooljaar 2015-2016 | team en directie
Beheer door directie | doorlopend gedurende het schooljaar 2015-2016 Tijdens functionerings- en/of verzuimgesprekken
Directie in overleg met team(-leden) – bedrijfsarts – personeelsfunctionaris Het Sticht | doorlopend individueel gedurende het schooljaar 2014-2015
Tijdens functioneringsgesprekken en na afronding sollicitatieronde
Directie in overleg met team-(leden) juni 2016 en doorlopend individueel gedurende het schooljaar 2015-2016
Overleg directie - schoolopleider
Schoolopleider – team – HU – ROC – directie |november 2015 – juni 2016
25
-
in gesprek gaan met HU over criteria uitvoeren schoolonderzoeken door studenten
Tevredenheidsonderzoek Actieplan m.b.t. meest actuele onderzoek (mei 2015) 1. Inrichting lokalen en overige ruimten (overzichtelijk, opgeruimd, ordelijk) Doel: realiseren gestructureerde werkomgeving 2. Gesprekscyclus volgens afspraak blijven realiseren Doel: reflecteren en stimuleren leraarcompetenties 3. Verbetering informatiebeleid Het Sticht (vnl. meer financieel inzicht) Doel: beter geïnformeerd zijn financieel beleid Het Sticht 4. Mogelijkheid van roulatie andere scholen van Het Sticht blijven benoemen Doel: bevorderen mobiliteit Mobiliteit Het bevorderen van zowel interne als externe mobiliteit Zie ook Tevredenheidsonderzoek Gesprekscyclus Voeren van functioneringsgesprekken (jaarlijks) en beoordelingsgesprekken (tweejaarlijks) We werken toe naar een professionele standaard door het realiseren van minimaal een voldoende beoordeling Voordrachten doen voor beloningsdifferentiatie
In teamoverleg - managementteam
Team – MT juni 2016
Bij het afkomen van het bestuursformatieplan 2016-2017
DO-overleg en MT mei/juni 2016
Tijdens directie-overleg
Directie-doorlopend
In directieoverleg
Directie – mei 2016
26
Domein C
Goede relaties
Doelen: Het verbeteren van de relatie tussen de school en de ouders; ouders als educatief partner. Band met maatschappelijke partners versterken. Stimuleren van goed burgerschap. Acties 2015-2016
Evaluatie
Wie | gerealiseerd
N.a.v. de uitkomsten het oudertevredenheidszoek (voorjaar 2016) realiseren wij een verbeterplan
Nader te bepalen
MR – klankbordgroep ouders – MT – regiegroep Ouderbetrokkenheid 3.0
Ouderbetrokkenheid 3.0 School en ouders werken samen aan een voor beide partijen helder doel: de ontwikkeling van het kind, de leerling: op weg naar een cultuur van gelijkwaardig samenwerken d.m.v. Actiepunten vanuit de tien criteria (CPS) School ontvangt keurmerk De school werkt nauw samen met diverse maatschappelijke organisaties Inzet van ondersteuning maatschappelijk werk Afstemming via gemeentelijke netwerken VVE, schakelklas, LEAZ, CJG Contacten met diverse BSO-instellingen in Zeist Gebruik maken van aanbod Meander Omnium Ouderenwerk Zeist (t.b.v. integratie-activiteiten ouderen en leerlingen)
Doorlopend in MT en regiegroep gedurende het schooljaar eindigend met een audit
participanten: team – directie – ouders – CPS (procesbegeleider) | juni 2016
Overleggen intern
Managementteam IB-directie Directie -gemeente CVB-gemeente Team-Meander Omnium Gedurende het schooljaar 2015-2016
Invulling geven aan Burgerschapsvorming
Managementteam en teamoverleg
Doorlopend in schooljaar 2015-2016 27
Kinderen begeleiden op het pad naar goed burgerschap volgens ons protocol (zie website onder Documenten) Profilering We werken aan behoud en uitbreiding van ons marktaandeel middels: Activiteiten PR groep Kerckebosch specifiek School meer ‘zichtbaar’ maken door inzet van Kunst- en cultuureducatie en natuur en techniek Verstrekken van heldere inhoudelijke informatie via eigen website en www.scholenopdekaart.nl
Teamoverleg structureel op de agenda
Team – ouders (klankbordgroep) – buurt/wijkbewoners doorlopend
28
Professionaliseringsoverzicht 2015-2016
Directieniveau Directeur Primair Onderwijs vakbekwaam (Magistrum) Opbrengst gericht Passend onderwijs (AVS) Bezoeken van congres(sen) gedurende het schooljaar (monitoren onderwijsontwikkelingen) Studie- werkdagen Het Sticht (in directieverband) Master Sen Master Sen specialisatie rekenen (Windesheim-Marnix) Master Sen speciale onderwijsbehoefte jonge kind (Windesheim-Marnix) Master Sen specialisatie gedrag (HU) Teamscholingen Natuur en Techniek locatie Kerckebosch (Nederlands Instituut voor Biologie) N.a.v. ontwikkelingen Opleiden in school (HU – schoolopleider) BHV Jaarlijkse nascholing voor alle BHV krachten (van Doesburg) Scholing nieuwe BHV’rs
Diversen
Observeren en toetsen bij kleuters De organisatie in de kleutergroep Oriëntatie taalklas bij kleuters Dyslexie met kleuters: passend werken aan lezen en schrijven Jonge kind en het digibord 29
Werken met ontwikkelingsmateriaal bij kleuters Introductie in mindfullnes Cursus leespraat Coördinatorenbijeenkomsten Wetenschap en Techniek (3) Gebruik tablets Snappet Voortgang ouderbetrokkenheid 3.0 EHBO bij kinderen Het coachen van leraren Omgaan met werkdruk Onderwijsconferentie in Glasgow (coördinator HUproject) Diverse nog in te vullen (in de loop van het schooljaar) scholingen individueel
30
