Go 100 se k a ra k te rs Le e r 1 0 0 C h in e
Handleiding Go 100 Go 100 is samen met de website www.go-malmberg.nl een volledig geïntegreerde Chinese taalmethode die een eenvoudige, aanstekelijke en effectieve leerervaring biedt voor leerlingen van Chinees als een vreemde taal. Het programma biedt hulp aan beginnende leerlingen Chinees om hun communicatieve vaardigheden op het gebied van luisteren, spreken, en schrijven te ontwikkelen en tegelijkertijd kennis te maken met de Chinese cultuur en die te vergelijken met die van henzelf. Go 100 hanteert innovatieve onderwijsmethodieken en online applicaties die het leren van een taal versterken en leerlingen tegelijkertijd gemotiveerd houden, zowel binnen als buiten het leslokaal. De website biedt leerlingen toegang tot audiofragmenten, een visuele uitspraakhulp en tekstuele informatie. Het typen van Chinees is systematisch opgenomen in het lesprogramma om zo het aanleren én onthouden van nieuw vocabulair te vergemakkelijken.
2
Opzet van de methode Go 100 is ontwikkeld voor beginners vanaf nul-niveau en bestaat uit tien kleurrijk geïllustreerde lessen. Elke les bevat nieuw vocabulair en simpele zinsstructuren met speciale nadruk op het luisteren en spreekvaardigheid. In overeenstemming met de communicatieve benadering is een goede mix van activiteiten geïntegreerd zoals rollenspellen, interviews, games, werken in paren en taaluitwisseling om leerlingen zo in staat te stellen om te communiceren door middel van interactie met de doeltaal. De website maakt gebruik van raps, woordgames, quizzen en Chinese typoefeningen om de uitspraak, beheersing van het pinyin en het vermogen tot het herkennen en lezen van woorden in zinnen in elke les te verbeteren. Go 100 kan worden afgerond in grofweg 60 uur (40 uur in het leerwerkboek en 20 uur op de website. Bij afronding van de beginnersserie beheerst een student ongeveer 120 Chinese karakters en 200 gangbare zinnen. Karakteristieken van de cursus Vocabulair en zinsbouw Het lesprogramma legt de nadruk op het helpen van leerlingen om het Chinees te gebruiken in contexten die relevant zijn voor het leven van alle dag. Daarom is het gekozen vocabulair en de zinsbouw gebaseerd op vertrouwde onderwerpen zoals familie, schoolactiviteiten, hobby’s, het weer, winkelen, voedsel, huisdieren, transportmogelijkheden etc. Luisteren en spreken Communicatieve activiteiten moedigen leerlingen aan om te spreken met en luisteren naar andere leerlingen. Goed opgezette en zorgvuldig uitgevoerde communicatieve activiteiten bevorderen dat het klaslokaal verandert in een actieve en prettige omgeving waarin leerlingen gemotiveerd worden om te leren en kunnen leren waar ze behoefte aan hebben. Het programma integreert een reeks aan communicatieve activiteiten zoals rollenspellen, interviews, games, en het werken in paren, om leerlingen zo de kans te geven om hetgeen ze geleerd hebben in praktijk te brengen. Woordherkenning en lezen In elke les worden ongeveer twaalf nieuwe karakters geïntroduceerd. Met gebruikmaking van de ‘spiraal-benadering’ wordt elk nieuw karakter eerst geïntroduceerd en dan opnieuw behandeld in de klassenactiviteiten en vervolglessen. Zo wordt het nieuwe vocabulair beter onthouden. Boven elk nieuw geïntroduceerd karakter staat het pinyin (een fonetisch notatiesysteem), zodat leerlingen de uitspraak kunnen leren. Om te voorkomen dat leerlingen niet te veel op het pinyin gaan leunen om het Chinees te lezen, wordt bij het hernieuwd aanbieden van vocabulair het pinyin weggelaten zodat leerlingen
3
leren om het geschreven karakter te herkennen gedurende de lessen. Om diezelfde reden wordt op de website niet automatisch het pinyin van de woorden gegeven. Typ-om-te-leren methode De unieke karakteristiek van deze serie is het typen van Chinees als een leerstrategie om zo luisteren, uitspraak en woordherkenning te verbeteren. Bij de online activiteiten moeten de leerlingen karakters of zinnen typen die hardop worden voorgelezen of afgebeeld worden op het computerscherm. Leerlingen krijgen een melding als ze een fout maken en krijgen de kans die te verbeteren. Als ze het nog niet goed hebben bij de derde poging, krijgen ze onmiddellijk feedback hoe ze de fout kunnen verbeteren. Deze interactieve trial-and-error stelt leerlingen in staat om zelfvertrouwen te ontwikkelen en de taal te leren door deze actief te gebruiken (learning by doing). Chinese karakters en karakters schrijven Het programma legt geen grote nadruk op het leren schrijven met de hand van al het basisvocabulair. U kunt er echter voor kiezen meer tijd te besteden aan de praktijk van het schrijven van karakters al naar gelang uw persoonlijke invulling of behoefte in de klas. Het doel van het lesprogramma is om leerlingen een goed begrip te bieden van Chinese radicalen en de regels van de volgorde van het zetten van de strepen, maar ook om leerlingen te helpen bij het begrijpen en waarderen van de karakteristieken en de samenstelling van Chinese karakters. In het werkboekgedeelte zijn bij elke les schrijfoefeningen opgenomen van veelgebruikte karakters. Het begrijpen van de semantische functie van radicalen bij de vorming van karakters en het kunnen onderscheiden van samengestelde karakters in hun losse delen maakt het voor leerlingen makkelijker om nieuwe karakters op een logische manier te onthouden. “Doen!”-gedeelte Basisversterkende oefeningen Uitspraak (pinyin), Chinese radicalen, vocabulair trainen, zinnen herschikken, en vertaling zijn voorbeelden van basisversterkende oefeningen. Ze helpen leerlingen een stevige basis te leggen in de Chinese taal. Probleemoplossende oefeningen Met oefeningen zoals kruiswoordpuzzels, korte gesprekjes houden, vragen beantwoorden op basis van grafische voorstellingen of illustraties worden leerlingen uitgedaagd om de Chinese taal te leren op een probleemoplossende manier. Chinese typoefeningen De unieke karakteristiek van deze methode is het gebruik van Chinees
4
typen als een leerstrategie om zo woordherkenning, luisteren en uitspraakvaardigheid. Deze typactiviteit is te vinden op de website. Leerlingen wordt gevraagd om karakters of zinnen te typen die hardop worden uitgesproken of op het beeldscherm verschijnen. Leerlingen krijgen een melding als ze een fout maken en krijgen de kans die te verbeteren. Als ze het nog niet goed hebben bij de derde poging, krijgen ze onmiddellijk feedback hoe ze de fout kunnen verbeteren. Deze interactieve trial-and-error stelt leerlingen in staat om zelfvertrouwen te ontwikkelen en de taal te leren door deze actief te gebruiken. De leerlingen kunnen het lijstje in het werkboek gebruiken om hun beste tijden vast te leggen (zinnenquiz). Ze kunnen ook een apart lijstje bijhouden van woorden die ze lastig vinden. De Zinnenquiz De zinnenquiz heeft 4 niveaus: Niveau 1 “Warming up” (kijk, luister en typ): Chinese tekst, pinyin en audioondersteuning worden gegeven. Niveau 2 “Kijk goed!”: alleen de Chinese tekst wordt gegeven. Geen pinyin of audio-ondersteuning. Niveau 3 “Luister goed!”: alleen audio-ondersteuning. Niveau 4 “Kijk goed en kies!”: alleen de Chinese tekst wordt gegeven. Nadat het goede pinyin ingegeven is, krijgen de leerlingen de vraag voorgelegd om het juiste woord te kiezen uit een lijst vergelijkbare karakters. Woordherkenning en karakter-schrijfoefening Om leerlingen te helpen bij het lezen en herkennen van Chinese karakters, wordt in de regel het pinyin niet aangegeven in het werkgedeelte, afgezien van bepaalde pinyin schrijf- en vocabulairoefeningen. In het werkboek zijn ook werkbladen opgenomen voor het schrijven van karakters. Dit ondersteunt leerlingen bij het begrijpen en waarderen van de eigenschappen en vorming van Chinese karakters. Schrijven kan leerlingen helpen bij het beter onthouden van de karakters. De schrijfoefeningen laten duidelijk de volgorde van het zetten van de strepen zien. Schrijflijnen en overtrekbare karakters worden ook ingezet om leerlingen te helpen bij het overtrekken en kopiëren, net zolang tot ze zelfstandig kunnen schrijven. U kunt ervoor kiezen om meer tijd te besteden aan de praktijk van het schrijven van karakters al naar gelang uw persoonlijke invulling of behoeften in de klas.
5
Herhaalstof Na elke 5 lessen kunt u de herhaalstof doornemen, te vinden in het lerarengedeelte op de website. Ze geven leerlingen de kans hun eigen kennis en voortgang te bekijken en hetgeen ze geleerd hebben nog eens goed in te slijten. Leraren kunnen leerlingen deze herhaalstof zelf laten doornemen als huiswerk, of ze samen doen in de klas. Op de site vindt u tevens een document met alle antwoorden van de herhaalstof. Het werkboek is zo ingericht dat leerlingen alle oefeningen zelfstandig kunnen maken, in de klas of thuis. Aan een bladzijde moeten ze ongeveer een kwartier besteden. Deze oefenbladen kunt u ook als huiswerk opgeven. Moedig de leerlingen aan om elke dag 10 minuten te oefenen met de online zinnenquiz. Tips en suggesties • • • •
esteed vier tot vijf uur aan elke les in het leerwerkboek en twee uur per B les online. Het lesmateriaal kan worden aangepast aan de leervermogens en vaardigheidsniveaus van de leerlingen. Richt één tot twee lesuren in om met de leerlingen de toets te maken (te downloaden via het lerarengedeelte op de website) om zo inzicht te krijgen op de voortgang van de leerlingen. Laat leerlingen na elke twee lessen één of twee pagina’s uit het werkboek maken. Moedig leerlingen aan om 10 minuten per dag aan de zinnenquiz op de website te werken. Oefening baart kunst!
De uitrusting van het klaslokaal Voor kleine groepen (tot 5 studenten) kunt u de onderdelen van de methodesite op één computer laten zien met de studenten om u heen. Bij grote groepen is een beamer noodzakelijk. Als er geen computers in het lokaal aanwezig zijn, kunt u de leerlingen hun eigen laptop mee laten brengen, zodat ze individueel of in groepjes van 2 tot 3 de online activiteiten kunnen uitvoeren gedurende de les. Maar online oefeningen kunnen natuurlijk ook als huiswerk opgegeven worden. Het gebruik van de methodesite als onderwijsondersteuning Het volgende diagram laat zien hoe een docent de methodesite kan inzetten naast de traditionele klasseninstructie.
6
Leerwerkboek Deel 1 (1e lesuur) Warming up De belangstelling van de leerlingen prikkelen,toonzetting voor de hele les. Lezen!
Introductie van de hoofdpunten van de les.
Deel 2 (2e lesuur) Rap mee!
Rijmtekst die hardop gelezen moet worden.
Deel 3 (3e lesuur) Grammatica
Deel 4 en 5 (4e en 5e lesuur) Spreek Chinees! Dialogen-script dat kan worden uitgebreid of aangepast.
Deel 6 (6e lesuur) Doe mee!
Herhaling en leerrendementverhogende activiteiten.
Cultuur Laat de leerlingen kennismaken met de diverse aspecten van de Chinese cultuur. Wat heb ik geleerd?
Na les 6 Doen!
7
Conclusie en zelfevaluatie van de leerling.
Methodesite Les 1 Algemene introductie Tussen les 1 en 2 Lezen > Rap Les 2 Leren > Woordbouw Leren > Zinsbouw Les 3 Lezen > Zinspatroon Tussen les 3 en 4 Oefenen > Woordspel Les 4 Lezen > Dialoog Tussen les 5 en 6 Oefenen > Zinnenquiz
8
