George M. Jacobs Pramaranee M. Kumarasamy Payomrat Nopparat Susan Amy
ZÖLD ANGOL Tanári óravázlatok: környezeti nevelés az angolórán
AKADÉMIAI KIADÓ
Az eredeti mű: George M. Jacobs, Pramaranee M. Kumarasamy, Payomrat Nopparat and Susan Amy Linking Language and the Enviroment – Greening the ESL Classroom English language edition published by Pippin Publishing, Suite 232, 85 Ellesmere Road, Toronto, Ontario, M1R 4B9 Fordító: Márton Róza Krisztina Szerkesztő: Szala Boglárka
ISBN 978 963 05 9507 0 Kiadja az Akadémiai Kiadó, az 1795-ben alapított Magyar Könyvkiadók és Könyvterjesztők Egyesülésének tagja 1117 Budapest, Prielle Kornélia u. 21–35. www.akadémiaikiadó.hu Első magyar nyelvű kiadás: 2014 © Márton Róza Krisztina, 2014 © Akadémiai Kiadó, 2014 A kiadásért felelős az Akadémiai Kiadó igazgatója Projektvezető szerkesztő: Molnár Anna A szerkesztésért felelős: Kácsor Lóránt Termékmenedzser: Kiss Zsuzsa Tördelés: CompLex Kiadó Kft., DTP-csoport A fedélterv Harsányi Tamás munkája Nyomdai előállítás: Akadémiai Nyomda, Martonvásár Felelős vezető: Répászky Gábor igazgató Minden jog fenntartva, beleértve a sokszorosítás, a nyilvános előadás, a rádió- és televízióadás, valamint fordítás jogát, az egyes fejezeteket illetően is. Printed in Hungary
Zöld angol
Tartalomjegyzék
Köszönetnyilvánítás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Bevezetés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Módszertani összefoglaló Környezeti nevelés és nyelvoktatás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A környezeti nevelés és a nyelvoktatás jelenlegi trendjei. . . . . . . . . . A nyelvtanulásba ágyazott környezeti neveléssel kapcsolatos általános kérdések. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A feladatok felépítése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ötletek a csoportos munka ösztönzésére. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15 18 30 37 39
Feladatsorok a környezeti nevelés témaköréből Sounds in the Environment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Green Gifts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dialogue Journals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . What’s in the Packaging? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Do an Energy Audit! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conduct an Environmental Survey! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Understanding Diagrams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Haiku. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Write Persuasive Letters! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
AKADÉMIAI KIADÓ
45 49 52 55 61 67 75 84 88
5
ZÖLD ANGOL
Analyze Data about the Environment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Experiment with Mind Maps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Communicate Your Point of View . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Rights and Responsibilities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Cooperative Controversies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Learn from Lectures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Greening Your Diet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Ajánlott irodalom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
6
AKADÉMIAI KIADÓ
Zöld angol
Bevezetés
Bevezetés
Ez a könyv arról szól, hogyan emelhetnénk be a környezeti nevelést a nyelvoktatásba. Mi, nyelvtanárok is tisztában vagyunk a körülöttünk zajló, és egyre nagyobb méreteket öltő környezetszennyezéssel. Legyen bár a probléma több ezer kilométernyire, vagy oly közeli, mint a levegő, amelyet belélegzünk, mindannyiunkat frusztrál a látszólagos képtelenségünk arra, hogy kivegyük a részünket a környezetvédelemből. Szerencsére a szakmánk lehetővé teszi, hogy a nyelvtanítás során diák jainknak és kollégáinknak környezetvédelemmel kapcsolatos ismereteket is átadhassunk. Ez a könyv ötleteket ad e cél megvalósításához. Kétségtelen, hogy akár magunknak, akár a kollégáinknak vagy tanítványaiknak is számtalan jó felvetése lehet még. A környezettudatos ismeretek játékos tanításához egyáltalán nincs szükség biológiatanári végzettségre. Ezeket a feladatokat bárki képes beilleszteni a nyelvtanítási gyakorla tába, aki érdeklődik a környezetvédelem eszméje iránt. Még jobb, ha a kötelező tananyag részévé teszik. Miért illesszük be a nyelvoktatásba a környezeti nevelést? Mi, mindnyájan elképesztő sebességgel pusztítjuk gyönyörű bolygónkat, a Földet. A környezeti károk legjavát képzett emberek okozzák, akik képesek megérteni az általuk okozott ártalmak jellegét. Ironikus, hogy azok, akik békében élnek a Földdel, a természeti népek, nem részesültek formális oktatásAKADÉMIAI KIADÓ
9
ZÖLD ANGOL
ban, és sokszor se írni, se olvasni nem tudnak. Ez azt mutatja, hogy az oktatás nem jelent garanciát a környezettudatosságra és a környezet védelmére. A kulcs talán nem is a tudományos ismeretekben rejlik, vagy abban, hogy az illető tud-e több idegen nyelven olvasni és nyelvtani hibák nélkül írni, hanem abban, hogy az oktatás eredményeit jól alkalmazza-e. E könyv szándéka az, hogy megfelelő ismereteket nyújtson a diákok számára, és megmutassa nekik, hogyan használhatják jól ezt a tudást. A kötet két fő részből áll. Az első címe Környezeti nevelés és nyelvoktatás – itt a háttér-információkat adjuk közre. A második rész a Feladatsorok a környezeti neveléshez címet viseli, és óravázlatok gyűjteményét tartalmazza, amelyek segítségével a tanárok úgy taníthatják az angolt, hogy a gyakorlatok során a környezettel kapcsolatos ismereteket és a lehetséges viselkedési mintákat is bemutatják. Az első rész – egy vázlatos ismertető után, hogy mi is az a környezeti nevelés – négy blokkból áll. – Az elsőben bemutatjuk, milyen remekül illeszkedik a környezeti nevelés a nyelvtanulás jelenlegi trendjeihez. – A második blokkban válaszokat adunk azokra a gyakran ismételt kérdésekre, amelyek a környezeti nevelés és a nyelvoktatás egyesítésével kapcsolatban merülnek fel. – A harmadikban áttekintést adunk a könyvben található óravázlatok elemeiről. – Mivel számos gyakorlat a diákok aktív részvételét igényli, az utolsó blokkban bemutatunk néhány technikát, amelyekkel megkönnyíthetjük a csoportmunkát.
10
AKADÉMIAI KIADÓ
BEVEZETÉS
A második részben számos órai feladatsort írunk le, amely a környezettel kapcsolatos ismereteket közvetíti az angolul tanuló diákoknak. Ezek a feladatsorok könnyedén alkalmazhatóak más nyelvek oktatásában is. A feladatsorokat tizenkét–tizenkilenc éves tanulóknak szántuk, akik legalább középhaladó szinten vannak, de természetesen felnőtt diákok esetében is használhatóak. A „középhaladó” szint alatt azt értjük, hogy a diák képes társ lenni egy egyszerű beszélgetésben, meg tud írni egy rövid fogalmazást, és megért egy egyszerű írott vagy hallott szöveget. Általában minimum nyolcszáz szavas szókinccsel rendelkezik. Ezen a szinten még szüksége van némi támogatásra, hogy megoldhassa az itt bemutatott feladatsorokat. A szókincs fejlesztését támogathatják képek, gesztusok és magyarázatok is. Reméljük, hogy a könyvünket olvasmányosnak, a feladatsorokat pedig élvezetesnek találják majd. Olyan ötleteket mutatunk be, amelyek a pályakezdő és a tapasztalt tanároknak egyaránt segítenek abban, hogy beillesszék a környezeti nevelést az angolórák keretébe. Ezek az ötletek, illetve a kapcso lódó módszertan szorosan illeszkednek a jelenlegi elképze lésekhez, amelyek az idegen nyelvi tananyagra vonatkoznak, és a modern nyelvoktatási módszerekhez. Úgy véljük, hogy az alábbi, az Egyesült Nemzetek Szervezete Környezetvédelmi Sabbath Programjának keretei között született vers tükrözi legjobban a céljainkat, amelyeket mind a feladatsorokban, mind a könyvben követni próbálunk:
AKADÉMIAI KIADÓ
11
ZÖLD ANGOL
Ima a gyógyulásért Miénk a Föld, fogjunk össze érte mind. Hozzunk új életet a földre, Óvjuk meg a vizeket, és Frissítsük fel a levegőt, Miénk a Föld, fogjunk össze érte mind. Fiatalítsuk meg az erdőt, Óvjuk a növényeket, és Védjük a teremtményeket, Miénk a Föld, fogjunk össze érte mind. Ünnepeljük a tengereket, Mosolyogjunk a napfényre, és Énekeljük a csillagok dalát, Miénk a Föld, fogjunk össze érte mind. Teremtsünk új emberi közösségeket, Védjük az igazságot és a békét, Emlékezzünk a gyermekeinkre, Miénk a Föld, fogjunk össze érte mind.
Fogjunk össze érte mind, akik különbözünk, de ugyanazon csoda rejtélyének részesei vagyunk: gyógyítsuk meg a Földet, és teremtsünk új életet.1
1
12
Az ENSZ Környezetvédelmi Programjának engedélyével. AKADÉMIAI KIADÓ
Green Gifts
Feladatsorok a környezeti nevelés témaköréből
Green Gifts Környezeti fókusz: készségek és részvétel – eszközök újrafelhasz nálása. Nyelvi fókusz: határozói igenevek (gerunds). Nyelvi készségek: beszéd, írás. Idő: 40 perc. Kellékek: bármely hasznos hulladék, amelyből ajándékok készíthetők.
Bevezetés Ez a feladat fejleszti és erősíti a csoportkohéziót és az együttműködést. A feladat során a diákok azt beszélik meg, illetve arra reflektálnak, hogy milyen hatékonyan dolgoznak össze. A cél elérése érdekében a tanulók ajándékokat készítenek egymásnak újrahasznosított anyagokból, hozzákapcsolva egy kis cetlire írt megjegyzést is, amelyben köszönetet mondanak az egyik csoporttársuknak.
Felkészülés A tanár hozzon be néhány hulladékanyagot, amelyből ajándékot lehet készíteni, például üres műanyag palackokat, üdítős dobozokat, szívószálakat és újságpapírt. Soroljon példákat arra, miként lehet ajándékot készíteni belőlük, vagy mutasson be ezekből alkotott ajándéktárgyakat.
Az óra menete 1. (Az egész osztály) A diákok megbeszélik, hogy milyen ajándékokat lehet készíteni a kidobásra szánt tárgyakból. ValóAKADÉMIAI KIADÓ
49
ZÖLD ANGOL
színűleg nagyon sok jó ötletük lesz. Például madarakat vagy más, különböző formákat hajtogathatnak a műanyag palackokból. A szívószálakból szobrokat vagy kulcstartót készíthetnek. A használt újságpapírból borítékot lehet gyártani, az üdítősdobozt pedig be lehet festeni, hogy szép tárolóedényke legyen belőle. 2. (Egyénileg) A diákok megkapják annak a társuknak a nevét, akit meg kell ajándékozniuk. A nevet titokban kell tartaniuk. 3. (Egyénileg) Otthon vagy technikaórán a diákok elkészítik az ajándékot a választott anyagból. 4. (Az egész osztály) A tanár elmondja, mik azok a határozói igenevek (gerunds), és közösen összeállít a diákokkal egy listát, amelyet felhasználhatnak a köszönetnyilvánítási kártyákon álló szöveghez (lásd Nyelvi sarok). Ezután a tanár a diákokkal létrehoz egy másik listát is a köszönetet kifejező mondatokból és szókapcsolatokból, amelyet a tanulók átalakíthatnak a kártyákra írt szövegekhez. Alább néhány példamondat olvasható: You listened carefully when I talked. Thanks. (Past tense, múlt idő.) You made sure our team didn’t waste time. (Past tense, múlt idő.) What a great teammate you are! (Present tense, jelen idő.) You’re terrific! You helped me understand. (Present tense, jelen idő.) 5. (Egyénileg) A diákok elkészítik a köszönőkártyákat a 2. pontban említett társuk részére, megemlítve benne valamilyen, az együttműködő magatartással kapcsolatos mozzanatot. 6. (Csoportokban) Végül a tanulók átadják egymásnak az ajándékot és a kártyát.
50
AKADÉMIAI KIADÓ
FELADATSoRoK A KöRNYEZETi NEVELÉS TÉMAKöRÉBőL
Variációk 1. Ha valamelyik diák valami egészen egyedi ajándékot készített, akkor mutassa be, hogyan csinálta. 2. Ha közeleg a szünidő, akkor a diákok beszéljék meg, milyen ajándékokat fognak készíteni a hulladék anyagokból. Az órán írják fel egy kis cetlire, hogy az ajándék miből készült, és az a célja, hogy ezzel is óvják a környezetet. A cetlit később mellékeljék az ajándékhoz. 3. A diákok készítsenek szokatlan tárgyakat, amelyeket majd eladhatnak egy iskolai rendezvényen. Alapíthatnak környezetvédelmi klubot vagy szervezetet is.
Nyelvi sarok: határozói igenevek A határozói igenevek (gerunds) olyan igék, amelyek főnévként viselkednek. Általában valamilyen cselekvésre vagy történésre utalnak, amely már egy ideje zajlik vagy nemrég fejeződött be. Azt is sugallják, hogy a cselekvés folyamatos. A határozói igeneveket úgy képezzük, hogy hozzáadunk egy -ing képzőt az ige főnévi igenévi alakjához: listen + ing. Szerkezet: főnévi igenév (infinitive) + -ing. Példa: Studying with you has been great fun. I enjoy hearing your jokes. Thank you for asking me questions about my composition. Thank you for listening to me when I gave my point of view. Working with you was really great because you are a good listener. I enjoyed listening to your ideas. AKADÉMiAi KiADó
51
