Formatív értékelés a tartalomközpontú (tantárgyi) olvasásban és tanulásban
A diákot nem azért kell tesztelnünk, hogy jegyet adhassunk, hanem, hogy növeljük a tanítás színvonalát.
A pedagógiai értékelés típusai:
•
Diagnosztiku s
•
Formatív
•
Szummatív
A tantárgyi olvasásról és tanulásról gyűjtött információk.
A további tényekre épülő tanítás adaptálása
Formatív Értékelés Köre
További tények gyűjtése a tantárgyi olvasásról és írásról
A tények értelmezése
A tényekre reflektáló tanítás megvalósítása
A legfontosabb tanulást befolyásoló tényező az, amit a tanuló már tud. Bizonyosodjunk meg róla, hogy mit tud, és ennek megfelelően tanítsunk (Ausubel)
Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasás és tanulás irántelkötelezettséget (elmélyülést)
A szaktanároknak tudniuk kell, hogy a diákokban megvane a vágy arra, hogy új dolgokat tanuljanak.
A tanulók elkötelezettségéről szerzett információkat a tanárok arra használhatják, hogy a tanítási gyakorlat testreszabásával az olvasást és tanulást vonzóbbá tegyék.
6
Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? A releváns előzetes tudást
A tanároknak tudniuk kell, hogy a diákoknak van-e, illetve milyen mértékben van releváns előzetes tudásuk a szövegre és a tantárgyi témákra vonatkozóan.
A diákok releváns előzetes tudásáról szerzett információkat a tanárok felhasználhatják a tudásszakadék áthidalására még az olvasás és az új tartalom feltárása előtt.
7
Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? A szókincset
A tanároknak meg kell határozniuk, hogy a tanulók mit tudnak, és mennyire ismerik jól az adott tantárgy alapvető kifejezéseit és fogalmait.
A diákok tantárgyi szókincsismeretéről szerzett információkat a tanárok felhasználhatják a tanítási gyakorlat alakításához, ezzel biztosítva, hogy a tanulók elsajátítsák ezen fogalmakat és kifejezéseket. 8
Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasásértést (tantárgyi tanulás esetén)
A tanároknak tudniuk kell, hogy azok a szövegek, amelyekből tanulóiknak tanulni kell, vajon érthetőek-e a diákok számára.
A tanulók olvasásértéséről szerzett információkat a tanárok felhasználhatják:
megfelelő tanítási módszert alkalmazzanak szükség esetén megfelelő segítséget nyújtsanak, alternatív szövegeket biztosítsanak 9
Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasásértést (tantárgyi tanulás esetén)
A tanároknak tudniuk kell, hogy diákjaik vajon birtokolják-e a hatékony olvasási stratégiákat céljaik elérése érdekében.
A tanárok felhasználhatják a diákok tudásáról és az olvasási stratégiák használatáról szerzett információkat a kellő tanítási gyakorlat kialakításához, hogy megfelelő modellt és segítséget
nyújtsanak. Ez biztosítja, hogy a diákok megtanulják és használják a hatékony olvasási stratégiákat. 10
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság:
Értékelés a szókincs hatékonyabb tanítása és tanulása érdekében
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság •Adjon a tanulóknak egy táblázatot a szókincsre vonatkozó tudatosságról, mielőtt elkezdik olvasni az új anyagot ! •A táblázat a lecke olyan kulcsfogalmait tartalmazza, amelyekről szeretné, hogy diákjai megtanulják, tudják. •Kérje meg tanulóit, hogy értékeljék és jelöljék minden egyes szónál, hogy mennyire értik azt! –A plusz jel (+) az ismeret magas szintjét jelzi; a pipa (√) bizonytalanságot mutat; míg a mínuszjel azt jelzi, hogy a szó teljesen új
•A diákok megpróbálhatnak definíciót és példát rendelni mindegyik szóhoz –A pipával és mínuszjellel ellátott szavaknál a tanulók megpróbálhatják kitalálni a definíciókat és példákat
Ebben a fázisban még ne mondjon a tanulóknak definíciókat vagy példákat!
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Egy példa a természettudomány területéről
Szó
+
-
Definíció
Példa
sűrűség
tömeg
térfogat
súly
13
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Egy példa a matematika területéről Szó
+
-
Definíció
Példa
Exponens
Konstans
Együttható
Hányados
14
A szókincsre vonatkozó tudatosság: Egy példa a Hon- és népismeret köréből Szó
+
-
Definíció
Példa
Szuverenitás
Alkotmányos jog Parlamentáris rendszer Miniszterelnök
15
Nathan válaszai a Szókincsre Vonatkozó Tudatosság táblázatában a korai civilizációról szóló szöveg olvasása előtt Szó termék
+
régészet
specializálódott
antropológia
--
Definíció
Példa
Nem vagyok benne biztos, talán képzőművészeti tárgyak --
Nem vagyok benne biztos, hogy ez mit jelent Szerintem bármi, ami igazán fontos neked
--
Mint amikor valaki tényleg fontos a számodra
Valamilyen tudós, de nem vagyok benne biztos
16
Nathan válaszai a korai civilizációról szóló szöveg elolvasása után Szó
+
termék
régészet
Definíció
Példa
+
Valami, amit ember készített vagy munkált meg, mint pl. egy szerszám vagy műalkotás
Egy aranylánc az ókori Egyiptomból
+
Az ember múltbeli tevékenységének vizsgálata a fizikai környezet elemzésével
Az ókori egyiptomi kultúra tanulmányozása a piramisok és sírok vizsgálatával
Szerintem egy speciális készség birtokában lenni vagy képesnek lenni olyasmi elkészítésére, ami egy dolgot csinál
Az ókori egyiptomiaknak volt egy speciális szerszámuk ékszerkészítésre
Az emberek vizsgálata a múltban és jelenben
Margaret Mead antropológus volt, aki a szamoákat tanulmányozta
specializálódott
antropológia
+
--
17
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Nathan teljesítményének elemzése A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság feladatában Nathan teljesítményének tanári elemzése az alábbiakat mutatja: "A kulcsfogalmak előzetes ismerete elegendő segítség volt
a bekezdések megértéséhez, és az olvasás is segítette a kulcsfogalmak megértését Nathan számára valószínűleg nem szükséges ezeknek a kulcsfogalmaknak további tanítása”
18
Jodi válaszai a Szókincsre Vonatkozó Tudatosság táblázatában a „Mi a tudomány?” című szöveg olvasása előtt Szó
+
--
Definíció
További felosztás
Felosztani valamit
alkalmazás
Jelentkezés egy munkára
Kölcsönösen függő antibiotikum
--
Példa
Mint a McDonalds-nál
Nem tudom
Valamilyen gyógyszer
19
Jodi válaszai a „Mi a tudomány?” című szöveg olvasása után Szó
+
--
Definíció
Példa
További felosztás
Amit a kategóriákkal csinálunk
állatok
alkalmazás
Felhasználni valamit
A tudomány felhasználása
Kölcsönösen függő
együttélés
Mint a madarak és méhek
antibiotikum
Valamilyen gyógyszer
Az influenzára
20
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Jodi teljesítményének vizsgálata A szókincsre vonatkozó tudatosság feladatában Jodi teljesítményének tanári elemzése az alábbiakat mutatja: "A szöveg kulcsfogalmainak alacsony szintű ismerete az olvasás előtt, valamint Jodi nehézségei az új szavak elsajátításában az
olvasáskor, valószínűleg hozzájárulnak az általános szövegértési problémáihoz. Jodinak szüksége lesz további instrukciókra a fentiekhez és más tudományos kulcsfogalmakhoz kapcsolódóan az olvasás előtt, közben és után „
(lásd következő dia) 21
A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Értékelés a tanításhoz Jodi számára Stratégiák olvasás előtt A kulcsfogalmak előzetes megtanítása Szókincs kártyák Stratégiák olvasás közben Definíció megfogalmazása Tanulóbarát definíciók Stratégiák olvasás után Szótanulási kalauz
22
A tantárgyi szókincs ellenőrzése a lyukas szöveg megközelítéssel
•
A tanulóknak egy szövegrészletet kell elolvasniuk, amiből bizonyos típusú szavak törölve vannak
•
A tantárgyi szövegek esetében a törölt szavak a tantárgyi szókincs elemei.
•
Amikor a diákok a törléshez érnek, a megfelelő szót több lehetőség közül kell kiválasztaniuk.
•
Ezzel a feladattal - a tantárgyi terminológiával kapcsolatban vagy a diákok előzetes tudását, vagy a kontextusos értését tudjuk ellenőrizni. 23
Példa a lyukas szövegre egy természettudományos leckéből Képzeld el, hogy robotot küldhetnél egy másik bolygóra! Milyen (1) igazgatást, próbákat, kiérleteket (2) listáznál, programoznál, kódolnál, amiket a robotnak végre kellene hajtania? Mielőtt
beprogramoznád a robotot, ki kellene találnod, hogy milyen (3) információt, parancsot, rangot akarsz, hogy (4) elintézzen, összegyűjtsön, csoportosítson. A tudósok napjainkban is (5) felszínre hoznak, felállítanak, kifejlesztenek olyan robotokat, amelyeket a Marsra szánnak. Ezeket a robotokat arra (6) tervezik, gondolják, tervelik ki hogy
vizsgálják a (7) légkört, a szellemi környezetet, népességet, kőzetet, gravitációt és a bolygó mágneses (8) rétjét, mezőjét, pázsitját. 24
Helyes válaszok 1.
kísérleteket
2.
programoznál
3.
információt
4.
összegyűjtsön
5.
kifejlesztenek
6.
tervezik
7.
légkört
8.
mezőjét
25
