INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2. rész
(IMIP)
Módosítása és kiegészítése készült: 2009. március
Készítette: Hartdégenné Rieder Éva igazgató
Az Intézményi Minőségirányítási Program módosításának törvényi háttere A KT. 40.§ -ának (11) bekezdése határozza meg az IMIP felépítését. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény és annak módosításáról szóló 2006. évi LXXI. tv. új 9.§-a alapján az intézménynek 2007. március 31-ig át kell dogoznia az IMIP-et, és első ízben ennek alapján 2008/2009-es tanévben kell az intézményi munkát értékelnie. A jelenlegi módosítást a 2008: LXI. törvény rendelkezéseinek hatálybalépése indokolja A módosítás értelmében a következő tartalommal kell kiegészíteni: 1. Kapcsolódnia kell az ÖMIP-hez 2. Az intézményi szintű önértékeléssel 3. A vezetők és a beosztott pedagógusok teljesítményértékelési rendszerével 4. Országos kompetenciamérésekkel kapcsolatos feladatok
2006. július 1-én a Vértessomlói Általános iskola és a Német Nemzetiségi Óvoda közös igazgatású közoktatási intézménnyé alakult át. Az intézményi dokumentumok oly módon kerültek átdolgozásra, hogy azok az intézményegységek önálló szervezeti és szakmai önállóságát továbbra is tartalmazzák. Csak az intézmény működésére vonatkozó közös feladatok megfogalmazására került sor. A Kt. 40.§. alapján 2007. március 31. mindkét intézmény felülvizsgálta minőségirányítási programját, melyet a közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény és annak végrehajtási rendeletének módosítása miatt 2009 márciusában újra felülvizsgált és a szabályzóknak megfelelően korrigált. Az intézményi alapdokumentum korrekciójakor a jogszabályi háttér irányadása mellett az intézményi gyakorlatot követtük, megtartva az eredeti dokumentum gyakorlatban bevált elemeit, és törekedtünk az összevont intézmény dolgozóinak egységes követelmény szerinti értékelésére. Mindkét program teljesítésének alapja az intézmények Nevelési és Pedagógiai programja, az éves munkatervek, vezetői programok, stb. Ezek az intézményekben az intézmények jellegéből adódóan nagyon különbözőek. A közös igazgatású közoktatási intézmény vezetősége ezért a dokumentumok felülvizsgálata során abban állapodott meg, hogy a minőségirányítási program módosítását a 3. pontban felsorolt „A vezetők és a beosztott pedagógusok teljesítményértékelési rendszerének kidolgozásán” kívül a másik három témakör módosítást a saját IMIP-án belül végzi el.
1. Az IMIP kapcsolódása az ÖMIP-hez A fenntartó 2004-ben készült ÖMIP–bán tartalmi változás nem történt. A programban megfogalmazott fenntartói elvárások az intézményegység minőségirányítási programjában szerepelnek. Kiegészítésre, változtatásra nincs szükség. 2. Az intézményi szintű önértékelés felülvizsgálata
2
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendje Az eljárásrend alapelvei: • biztosítsa az önértékelések összehasonlíthatóságát • biztosítsa az önértékelések ismételhetőségét • biztosítsa, hogy az intézmény teljes körűen felmérhesse adottságait és eredményeit • biztosítsa, hogy az intézmény kijelölhesse szervezeten belüli legfontosabb fejlesztési területeit • biztosítsa, hogy az intézmény kijelölhesse továbbfejlődésének irányait. A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés célja: Alapos, széles körű értékelő jelentés elkészítése, mely bemutatja az intézmény helyzetét a kijelölt területekre és folyamatokra vonatkozóan Objektív alapokon határozza meg az intézmény erősségeit és fejlesztendő területeit -
Számszerűsített értékelés alapján lehetővé teszi az intézmény (szervezet) fejlődésének figyelemmel kísérését, az előző időszakban elért eredményekkel való összehasonlíthatóságot
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés gyakorisága: Vezetői ciklusonként a vezetői megbízás utolsó tanévét jelenti. A tanéven belüli időpont az alapelvek érvényesülésére való tekintettel mindig azonos: február elejétől április végéig terjedő időszak. Ugyanebben az időszakban történik a magasabb vezető és vezetők minősítő értékelése is. A mellékelt eszközök mindkettőre alkalmasak. Az első irányított önértékelés éve: 2011- es tanév (február 01- május30.) Vezetőválasztás: 2012. június. A további időpontok meghatározása a fenti algoritmus szerint történik.
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelésbe bevontak köre: Az első számú vezetőtől lefele haladva a tantestület valamennyi pedagógustagja, teljes és rész munkaidőben, ill. óraadóként foglalkoztatott pedagógus Szükség szerint: a fenntartó képviselője (oktatási referens), szülői szervezet képviselője, kisebbségi önkormányzat képviselői. Az irányított önértékelés folyamatának irányítása az intézményvezetés bevonásával az intézményi minőségfejlesztési csoport feladata. A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eszközei, módszerei: Az intézet minőségfejlesztési csoportja és az intézményvezetés döntése alapján az önértékeléshez a KMD díj odaítéléséhez kidolgozott eszköz-együttest alkalmazza. A célzott partneri csoportok elégedettségét a partneri igény-, elégedettség-, és elégedetlenség vizsgálatok felmérésekre alapozza, az irányított önértékelés során nem ismétli meg azokat. Szükség esetén módot és lehetőséget biztosít ugyanakkor a legfontosabb partnerek interjúval való felkeresésére, az önértékelésbe való bevonásukra. Az interjúk kérdéseit a feladatterveknek megfelelően a minőségfejlesztő csoport állítja össze. Az interjúk szükségességéről minden irányított önértékelési alkalom előtt külön döntést hoz a nevelőtestület. Az irányított önértékelés során a felmérések eredményit minden esetben össze kell hasonlítani az intézet pedagógiai programjával, a partneri igény- és elégedettségvizsgálatok eredményeivel, az intézmény legfontosabb belső szabályzóival (Házirend, az intézmény statisztikái, vezetői pályázat), és az előző időszak vezetői intézkedéseivel. 3
A kérdőíves felméréseken, azok elemzésén, összehasonlító elemzéseken, dokumentumelemzéseken kívül a minőségfejlesztési csoport tagja interjúkat, fókuszcsoportos megbeszéléseket, trendvizsgálatokat is végezhetnek. Az önértékelés területeinek értékelése a módszertani segédanyagon (OM Programiroda) található értékelő lapok szerint, az ott ismertetett algoritmust és pontozást követve történik. A felsoroltakon kívüli eszközöket és módszereket a konkrét feladattervek tartalmazzák. Az irányított önértékelés lebonyolítására a minőségfejlesztési csoport feladattervet dolgoz ki Az irányított önékelés területei ADOTTSÁGOK 1. Vezetés 2. Stratégia és operatív tervezés (hosszú távú intézményi tervezés) 3. A dolgozók irányítása 4. Erőforrások (humán, dologi) 5. Folyamatok, partnerkapcsolatok EREDMÉNYEK 6. Szervezeti kultúra 7. Közvetlen partneri elégedettség 8. Munkatársak elégedettsége terén elért eredmények 9. Az intézmény dolgozóinak elégedettsége 10. Társadalmi hatás 11. Kulcsfontosságú eredmények
Megjegyzés: a vizsgált területek indikátorait a MF csoport az önértékelésre vonatkozó alapelvek betartásával, az előkészítő munka során kiegészítheti
4
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendjének PDCA ciklus szerinti összefoglaló táblázata Folyamat Tervezés P
Végrehajtás D
Ellenőrzés C
Beavatkozás A
Lépések
Felelős
Dokumentum
Tájékoztatás Az önértékelés módszerének és résztvevőinek meghatározása Erőforrás elemzés Az önértékelés feladattervének elkészítése
Igazgató Minőségfejlesztési csoport vezetője
Feljegyzés, jelenléti ív Szóbeli tájékoztatás Az önértékelés feladatterve Csoportmunka Tervezés Erőforrásleltár
A kérdőívek, értékelő lapok, strukturált interjúk kérdéseinek összeállítása, sokszorosítása, kiosztása, a felmérések elvégzése, a kérdőívek feldolgozása, dokumentumelemzések elvégzése, összehasonlító elemzések, összefoglaló jelentés elkészítése, visszacsatolások
Minőségfejlesztési csoport vezetője Igazgató A meghatározott területek értékeléséért felelős team tagok iskolatitkár
A feladattervben megjelölt Minőségfejlesztési csoport vezetője pontokon igazgató A jelenléti ívek, feljegyzések, statisztikai mutatók megléte, határidők betartása stb. Bármely olyan lépésbe, intézkedésbe, ahol az ellenőrzés során hiba mutatkozott
Minőségfejlesztési csoport vezetője, tagjai igazgató
Kérdőívek, interjútervek, Statisztikai feldolgozás dokumentumai, a dokumentumelemzések feljegyzései, összefoglaló értékelő jelentés
Módszer
Kérdőíves felmérés, számítógépes feldolgozás, dokumentumelemzés, értékelés, összehasonlító elemzés, fókuszcsoportos megbeszélés, trendvizsgálat
Gyakoriság, időpont ……... tanév febr. első hete Majd a vezetőváltást követő 4. tanév
A feladatterv ütemezése szerint február 2. hetétől április 2. hetéig
Az elkészült dokumentumok A feladatterv lépéseinek A fentiekben megjelölt megfelelően dokumentumok, feljegyzés ellenőrzése az ellenőrzések feljegyzései
A fejlesztendő területek listája Szükség szerint újabb intézkedési tervek, vezetői intézkedések
Fókuszcsoportos megbeszélés, vezetői intézkedések, team munka
A feladatterv ütemezése szerint, ill. az új intézkedési tervek elkészítése április 30 után a tanév végéig
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés megvalósításának feladatterve, a feladatok ütemezése A gyakorisági elveknek megfelelő tanév február 01. és május 30. közti időintervallumában Tevékenység
Időszak
.A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés előkészítése
febr.01febr.15.
A feladat koordinálását végző munkacsoportok megalakítása
01.3002.6.
A felhasználandó eszközök, módszerek kiválasztása, szükséges korrekciója, használatuk megismerése
02.0602.15.
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelésbe bevontak körének meghatározása A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendjének szükség estén történő korrekciója
02.1502.20
A kérdőívek kitöltése, interjúk, fókuszcsoportos megbeszélések lebonyolítása, dokumentumelemzések
02-.2003.20.
A kérdőívek számítógépes
03.20-
Résztvevők
Minőségfejlesztési csoport, Igazgató A tantestület
Eszközök, módszerek
Megbeszélés, feladat és jogkörök delegálása
Dokumentáció
Feljegyzés a feladatok delegálásáról
Csoport- megbeszélés, Feljegyzés a feladatok teamek alakítása delegálásáról A megalakult munkacsoportok OM módszertani Minőségfejlesztési anyag szakirodalom csoport tagjai, szupervízió esetén minőségügyi szakértő A minőségfejlesztési
Tervezés, Ismétlés esetén az csoport vezetője előző ciklus tagjai, igazgató, dokumentumai, munkacsoport-vezetők szakirodalom
Statisztikai
Felelős
A megbízások megléte
Igazgató Team vezető
A csoportok és feladataik dokumentálása
Minőségfejlesztési csoport vezetője
A kiválasztott kérdőívek, interjúkérdések, interjútervek
A mérőeszközök megléte
Minőségfejlesztési csoport vezetője A megalakult munkacsoportok vezetői
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendje
Az eljárásrend megléte
Minőségfejlesztési
A felmérésben érintett A fentiekben megjelölt A kitöltött kérdőívek, feljegyzések az interjúkról, résztvevők mérőeszközök, fókuszcsoportos interjútervek megbeszélésekről, dokumentumelemzésekről A munkacsoportok
Ellenőrzés
csoport vezetője, igazgató
A feldolgozandó kérdőívek és feljegyzések megléte
A feldolgozások eredményeinek A dokumentáció
6
Minőségfejlesztési csoport vezetője Munkacsoportvezetők Munkacsoport-
Megjegyzés
feldolgozás, grafikus, táblázatos eredménymegjelenítés
dokumentációi
A munkacsoportok
Elemzés, páros összehasonlítás, trendvizsgálat, jelentések készítése
A jelentések, melyekben a A jelentések feldolgozásnak megfelelően megléte megjelennek az intézmény erősségei, fejlesztendő területei
Minőségfejlesztési csoport vezetője, igazgató
A dolgozói kollektíva
Prezentáció, fókuszcsoportos megbeszélések súlyozott szavazás, prioritás lista készítése
Prioritás lista, fejlesztési célkitűzések
A véglegesített prioritás lista megléte, a fejlesztési célkitűzésekkel
Igazgató
Minőségfejlesztési
Tervezés feladatmeghatározás, a Minőségfejlesztési csoport szükség szerinti bővítése,
A meghozott döntések dokumentálása, intézkedési tervvázlatok
A dokumentáció megléte
igazgató
04.15.
feldolgozása, az eredmények grafikus, táblázatos megjelenítése
A feldolgozott mutatók 04.15elemzése, összehasonlító 04.30. elemzések elvégzése, összegző jelentés elkészítése Visszacsatolás a tantestületnek, a kiemelt problémák, javítandó területek meghatározása, célkitűzések megfogalmazása
05.0105.20.
A fejlesztendő területekre a 05.21.05.30. minőségi célkitűzéseknek megfelelő intézkedési tervek készítésének előkészítése
csoport igazgató
……………….., 20………….. A feladattervet készítette: :
megléte
vezetők, Minőségfejlesztési csoport vezetője
………………………………………… Minőségfejlesztési csoport vezetője
Minőségfejlesztési csoport tagjai: …………………………………………
…………………………………………
A feladattervet jóváhagyta és elfogadta a nevelőtestület …………………. mi értekezlete Az elfogadást igazolja. …………………………………………. Iskolaigazgató
7
…………………………………………
3. A vezetők és pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak értékelésének
eljárásrendje 3.1. Az értékelés célja •
A munkatársak megismerése (gyengeségek, erősségek)
•
Teljesítményelvű szemlélet
•
Az egyén fejlődésének támogatása
•
Kommunikációs csatornák bővítése
•
Fejlesztés
•
Az egyéni és szervezeti célok harmonizálódása
•
Az önértékelés képességének fejlesztése
•
Konkrét időszak alatt elvégzett tevékenység elemzése, minősítés
•
Probléma- és konfliktusmegoldás
•
A teljesítmény tárgyilagos értékelése
3.2. Az értékelés alapelvei •
Az értékelés legyen: -
személyre szóló, ösztönző hatású, folyamatos, tárgyszerű, és megfelelően humánus légkörben történjen.
•
A választott eszközök és módszerek illeszkedjenek a vizsgált terület sajátosságaihoz.
•
A vizsgálati eszközök legyenek, objektívek, hitelesek és megbízhatók, használatuk az érdekeltek által elfogadott normarendszer alapján történjen,
•
Az értékelést tényanyag támassza alá,
3.3. A pedagógusmunka ellenőrzésének, értékelésének módszerei, eszközei •
megfigyelés: spontán és tervezett
•
tanulói teljesítmények vizsgálata,
•
óralátogatás,
•
interjú,
•
kérdőíves felmérés,
•
dokumentumelemzés (osztálynapló, tanmenetek) vizsgálata, elemzése.
3.4. Az értékeléshez használható információk és forrásaik A teljesítményértékelési rendszer kialakítása során meghatároznunk azokat az információkat és forrásaikat, amelyek az adott szempont alkalmazását lehetővé teszi számunkra. Az értékelőnek az értékelés előtt össze kell gyűjtenie minden olyan információt, amely pontossá, árnyalttá teheti az értékelést. • • • • • • • • • • • • • • • •
Tanulók eredményei: tanulmányi átlagok, bukások, versenyeredmények, dolgozatok, stb. Spontán és tervezett megfigyelés. Óralátogatások tapasztalatai, jegyzőkönyvei. Belső és külső tantárgyi tudásmérések eredményei. Tantárgyi kötődésvizsgálatok eredményei. Kötetlen és irányított beszélgetés, interjú. Kérdőíves kikérdezés. Belső vizsgák eredményei. A nevelő-oktató munkához a pedagógusok által elkészített dokumentumok: tanmenet, foglalkozási terv, stb. Továbbképzéseken való részvétel, a tanultak beépülése a tanítási-tanulási folyamatba. Tanulók véleménye az őket tanító pedagógusok munkájáról, elégedettségük. Szülők véleménye, elégedettsége. Szakmai munkaközösségek véleménye. Kollégák véleménye. Önértékelés Szakértői, szaktanácsadói vélemények.
3.5. A pedagógusok munkájának értékelésekor használt minőségi kritériumok csoportosítása 3.5.1. Első szint: alapvető elvárások (jogszabályi kötelesség, mindenkire kötelező, a munkakör betöltésének alapvető kritériumai) Formai indikátorok Törvényes munkaidő kitöltése Tanítási óra pontos kezdése Az adminisztrációs kötelezettségek teljesítése Részvétel a nevelőtestület munkájában Munkakörhöz kapcsolódó megbízások (munkaközösségben dolgozás, ügyelet stb.) közalkalmazotti jogviszonyhoz és az oktatási törvényhez kötődően való teljesítése
Tartalmi indikátorok A helyi tanterv tananyagának megtanítása A helyi tanterv alapján évfolyamra, osztályra, tanulóra szabott tanítási program kialakítása, szükség szerinti módosítása A tanulók tanulmányi teljesítményének pedagógiai program szerinti értékelése Szülők tájékoztatása Munkatervi célok és sikerkritériumok szembesítése, a teljesítés értékelése 9
A pedagógusok értékelése során figyelembe veendő alapvető elvárások és azok ellenőrzése Tevékenység Az ellenőrzés Gyakoriság Ki végzi az Dokumentáció módja ellenőrzést? Munkaidő Személyes Naponta Igazgató, ig. h. Bérelszámolás, kitöltése túlóra-elszámolás a naplók alapján Tanítási órák Személyes Naponta Igazgató, ig. h. Szükség szerinti pontos kezdése feljegyzések, és befejezése jegyzőkönyv Adminisztrációs Napló, Folyamatos, Igazgató, ig. h. A naplók, kötelezettségek tanmenet, havonta, munkaközösség- tanmenetek bizonyítványok, félévente vezetők láttamozása, az anyakönyv, ellenőrzésekről ellenőrző készült kitöltésének feljegyzések ellenőrzése Szülők Szülői Folyamatos Igazgató A tanulók tájékoztatása értekezlet, ellenőrző fogadó óra, könyveinek aktuális láttamozása programok beíratása az ellenőrzőbe Munkakörhöz Személyes Havonta Igazgató, Az ellenőrzésről kapcsolódó munkaközösség- készült megbízások vezetők feljegyzések, (pl. ügyelet) jegyzőkönyvek Részvétel a Személyes Folyamatos Igazgató Jelenléti ív nevelőtestület munkájában Tanítási Tanmenet Félévente Igazgató A tanmenetek program alapján láttamozása kialakítása Tantervi anyag Napló és Félévente Igazgató, Naplóbejegyzések megtanítása tanmenet munkaközösségösszehasonlítása vezetők Tanulók Szóbeli, írásbeli Folyamatos Szaktanár, Naplóbejegyzések tanulmányi felelet, dolgozat munkaközösségteljesítményének vezetők értékelése Szabadidős Beszámolók Aktuális Igazgató A pedagógusok tevékenység tanév végi írásos beszámolói Tartalmi munka Óralátogatás Minden Igazgató, ig. Óralátogatási minősége Nyílt napok, pedagógus helyettes, megfigyelési lap, bemutató órák óráit évente mk.vezető, óramegbeszélések, legalább kollégák és az erről készült egyszer feljegyzés
10
3.5.2. Második szint: speciális feladatok vállalása A pedagógiai programban előírt feladatok, a jogszabályban előírtakon túli plusz munkát igényel, minőségétől, mennyiségétől függően jutalmazható Formai indikátorok Részvétel a pedagógiai program és a helyi tanterv összeállításában Részvétel a pedagógiai program megvalósításának ellenőrzésében és értékelésében Saját tevékenység ellenőrizhetővé és értékelhetővé tétele (a pedagógiai program szerint bemutató óra, nyílt nap vállalása, kollégák óráinak látogatása, értékelése stb.) Tartalmi indikátorok A tanulók pedagógiai program szerinti komplex értékelése, OKÉV értékelések elemzése, egyénre szabott fejlesztési tervek kidolgozása A tananyag és a tanítási módszer specifikációja a tanulócsoportok és az egyes tanulók igénye szerint Tanórán kívüli, differenciált foglalkozások (tehetséggondozás, felzárkóztatás) szervezése, vezetése Bekapcsolódás az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésébe, ellenőrzési, értékelési feladatok ellátásába stb. 3.5.3. Harmadik szint: értéktöbblet, partneri megelégedettség IMIP-ben rögzített célkitűzések megvalósítását szolgáló többletfeladatok, jutalmazandó!) Formai indikátorok Folyamatos rendelkezésre állás Kezdeményezőkészség a nevelőtestületben Az iskola képviselete külső megbízások esetén, a tantestület igénye szerint Önálló pályázatok készítése, részvétel kistérségi, régiós pályázatok írásában Tartalmi indikátorok Bekapcsolódás az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésébe, ellenőrzési, értékelési feladatok ellátásába Indulás az „év pedagógusa” címért Szakmai publikációk, előadások, tantervfejlesztés, tankönyvírás stb. A tanítványok rendelkezésére állás, nem tanári szerepben is 3.6. A használt eszközök, szempontsorok formai és tartalmi kidolgozása Megtörtént. A kidolgozott dokumentumok az IMIP mellékleteit képezik. A második és harmadik szint formai és tartalmi indikátorainak ellenőrzése, értékelése folyamatos, ill. a jogszabályi előírásoknak megfelelően ütemezett. Az ehhez használatos eszközök: interjúterv, önértékelési lap, óralátogatási szempontok a melléklet részét képezik. Az összegző, minősítő értékeléskor (3 évenként) a többször módosított „Közalkalmazottak jogállásáról” szóló törvényhez 1.sz. mellékletként kiadott „Minősítő lap”- ót használjuk, az adatkezelési előírásokat betartva. 11
A mindennapi munka során használt eszközök értékei a minősítő lapra összegezve, %-os értékben kerülnek feltüntetésre, a jogszabályi előírásnak megfelelően. 3.7. Az értékelés rendszere 3.7.1. Ki végezze az értékelést? • • • •
• • •
az iskolavezetőség a tanév végén a munkaközösség vezetők beszámolója és saját tapasztalataik, óralátogatásaik alapján, az osztályfőnöki munkaközösség vezetője az osztályfőnökök írásbeli beszámolói alapján, a munkaközösség-vezetők írásban tanév végén, a záró munkaközösségi értekezlet alapján, az ifjúságvédelmi felelős írásban - a statisztikai adatokra, kimutatásokra, külsős munkatársakra és az osztályfőnökökkel történt egyeztetésekre támaszkodva, a minőségfejlesztési csoport vezetője, az intézkedési tervek végrehajtása alapján a beosztott pedagógusok egymás óralátogatásai után, a közösen elfogadott normarendszer alapján. Intézményvezető valamint intézményegység-vezető esetében a fenntartó a teljes körű intézményi értékelés kérdőíve alapján. Önértékeléssel a dolgozók, az értékelési ciklus elején és végén
3.7.2. Mikor, milyen gyakran értékeljünk? • • • • • •
A félévi és év végi iskolavezetői beszámolóban írásban, a tantestületre vonatkozóan Rendezvények, akciók, intézkedési tervek zárásakor írásban Versenyeredmények alkalmával Óramegbeszéléskor A jogszabályi előírásnak megfelelően 3 évenként minősítő értékelés formájában, ill. soron kívül a dolgozó kérésére, vagy kitüntetések előtt A magasabb vezető és vezető értékelésére a jogszabálynak megfelelően a vezetői ciklus lejárta előtt legalább 3 hónappal kerül sor, mely egybe esik az átfogó (irányított) intézményértékeléssel is.
3.7.3. Az értékelés dokumentálása A Kt. 40.§-ában meghatározott módon, az alábbi, korábban is alkalmazott gyakorlat szerint: • • • • • • • •
minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan kell kezelni, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét; törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre; legyen egyszerű és egyértelmű; minden részletében átlátható legyen; az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen; adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan; ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között.
12
3.7.4. A teljesítményértékelés folyamata • • • • • • • • • • •
Bevezető beszélgetés: a fejlesztés, az értékelés célja, szempontjai. A pedagógus önértékelésének előkészítése (formája, időpontja). Önértékelés. A pedagógus értékelésének előkészítése (az egyénre vonatkozó követelmények, értékelési formák, módszerek, időpontok meghatározása). Az értékelés lebonyolítása a minőségirányítási programban meghatározott szempontrendszer és eljárásrend alapján. Értékelő beszélgetés: az önértékelés és az értékelés eredményeinek összevetése. Fejlesztési-cselekvési terv készítése (értékelő és értékelt közösen). A teljesítményértékelés – megállapodás megkötése. Utókövetés: a fejlesztési terv megvalósulásának követése, az eredmények rögzítése. A megvalósulás értékelése: megerősítés vagy korrigálás. Az értékelés dokumentálása.
13
4. Országos kompetenciamérésekkel kapcsolatos feladatok 4.1. Törvényi háttér Kt. 40. § (11) ”A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai
célkitűzései
és
az
intézmény
működése
folyamatosan
közeledjenek
egymáshoz…”
Kt. 99. § (7) ”Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályokban meghatározott minimumot, a fenntartó köteles felhívni az iskola igazgatóját, akinek intézkedési tervet kell készítenie a törvényben leírtak figyelembe-vételével.”
4.2. Az országos kompetenciamérést követő feladatok Eljárásrend (Melléklet) Intézkedési terv
4.3. Intézkedési terv 1. Cél: Eredményes országos kompetenciamérés Probléma: Az országos kompetencia mérések során az iskola a jogszabályban meghatározott minimum alatt teljesített Sikerkritérium: A jogszabályban meghatározott minimumszint teljesítése 2. Erőforrások Humán: érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök, mérés-értékelés szakember, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy Dologi: Mérőeszköz és iskolai adatfeldolgozó szoftver (OKÉV), számítógép 3. Érintettek köre: tanulók, szülők, pedagógusok, fenntartó
14
4.4. Eljárásrend Ssz. 1.
Tevékenységek/feladatok Adatfeldolgozás minden tanulóra vonatkozóan
2.
Az adatok elemzése
3.
Az alulteljesítés okainak feltárása Háttértényezők vizsgálata - Tanulói képességek mérése - Szülők iskolázottsága Pedagógusok módszertani kultúrájának vizsgálata Egyéb okok feltárása
4.
A feltárt okok elemzése
Módszer Adatfeldolgozó szoftver segítségével (OKÉV) Teljesítmények kimutatása Osztályok teljesítménye Egyéni teljesítmények (tantárgyanként, feladatonként)
Attitűdvizsgálat, induktív gondolkodás mérése, olvasási képességek mérése, stb. Kérdőív Eredményesség, hozzáadott érték, képességfejlesztés, stb. - Pedagógusok távolléte miatti helyettesítések, pedagógusváltás, betegség, stb. - Alkalmazott tankönyvek, szemléltetések - Motiválás Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel
15
Határidő
3 héten belül
2 héten belül
1 héten belül
Felelős
Érintett tanítók, szaktanárok, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy
Érintett tanítók, szaktanárok, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy osztályfőnökök
Osztályfőnökök, érintett pedagógusok
5.
Fejlesztési terv készítése Tanulókra vonatkozóan
Pedagógusokra vonatkozóan
Egyéb területek
7.
A szülők tájékoztatása a fejlesztési tervekről
8.
A fejlesztési tervek megküldése a fenntartónak A fenntartó által jóváhagyott intézkedési terv végrehajtása
9.
Tantárgyanként, osztályonként tanulókra lebontva az elemzések tapasztalatai alapján Alkalmazott módszerek, feladatok, tankönyvek, motiválás, tanulói képességek fejlesztése, tanulói munkáltatás, felzárkóztatás, stb. A feltárt okoknak megfelelő intézkedés meghozatala Fejlesztési tervek tartalma, együttműködés, szülők bevonása a fejlesztési tervek végrehajtásába Iktatott anyag /dokumentálás Beépítése az éves iskolai munkatervbe
3 héten belül
Érintett tanítók, szaktanárok, intézményvezető
1 héten belül
osztályfőnökök
1 héten belül
intézményvezető
A jóváhagyást követően azonnal
igazgató, érintett pedagógusok
4.5. Szülők tájékoztatása Az OM mérést követően (szülői értekezlet)
4.6. A következő évi országos kompetenciamérést követő feladatok Kt. 99. § (7) ”Ha a következő évi országos mérés, értékelés eredménye szerint az iskola ismét nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont felhívja a fenntartót, hogy három hónapon belül készítsen intézkedési tervet. A fenntartó az intézkedési terv elkészítéséhez az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásához – jogszabályban meghatározottak szerint – pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, szakértő vagy más szakmai szervezet közreműködését köteles igénybe venni. Az intézkedési terv az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont jóváhagyásával válik érvényessé. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont hatósági ellenőrzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását.”
16
5. Záró rendelkezések
A Minőségirányítási Program módosítását a Szülői Szervezet.................................-án(-én) megtárgyalta és támogatta. Kelt:Vértssomló, 2009. december. .......................................... ........................................ aláírás
A Minőségirányítási Program módosítását a Diákönkormányzat .................................-án(-én) megtárgyalta és támogatta. Kelt:Vértssomló, 2009. december. ........................................
Az alkalmazotti értekezlet
Nevelőtestület
...............................-án(-én) egyetértett és elfogadta.
.................................-án(-én)
megtárgyalta
és
elfogadta
az
iskola
Minőségirányítási Programjának módosítását.
Kelt:Vértssomló, 2009. december. ........................................
17
Mellékletek
18
1. számú melléklet 1992. évi XXXIII. törvényhez102 Minősítési lap 1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve): ..................................................................................................................................................... Anyja neve: ..................................................................................................................................................................... Születési hely, idő: .......................................................................................................................................................... 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete: .......................................................................................................................... A közalkalmazott besorolása: ......................................................................................................................................... A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete: .................................................................................................... A minősítés indoka: ........................................................................................................................................................ 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedő (3 pont) – Megfelelő (2 pont) – Kevéssé megfelelő (1 pont) – Nem megfelelő (0 pont) Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 3.2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 3.6. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok: Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 4. Vezetői megbízásához/munkakörhöz kapcsolódó minősítési szempontok 4.1. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkájának színvonala Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 4.2. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkavégzésének szervezése Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő – Nem megfelelő Szöveges indokolás: ....................................................................................................................................................... 5. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések: ......................................................................................................................................................................................... 102
Az 1. számú mellékletet a 2007: CXLVI. törvény 33. § (1) bekezdése hatályon kívül helyezte, újonnan a 2008: LXI. törvény 33. § (1) bekezdése iktatta be. 19
6. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (80–100%) – alkalmas (60–79%) – kevéssé alkalmas (30–59%) – alkalmatlan (30% alatt) 7. A közalkalmazott által a ...................................................................................................
minősítésre
tett
észrevétel:
Dátum: A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.
A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem.
................................................................ a minősítést végző aláírása, beosztása
........................................................... a minősített aláírása
Észrevételeim:
20
2./a sz. melléklet Önértékelő kérdőív Név: __________________________________________________________________________________ Beosztás, munkakör: _____________________________________________________________________ Mióta dolgozik az intézményben? ___________________________________________________________ Sorszám Szempont
igen
I. Szakmai felkészültség 1. Munkakörömhöz megfelelő végzettséggel rendelkezem. Szakmai ismereteim széleskörűek, pedagógiai felkészültségem jó. Szakmai ismereteimet a szakirodalom rendszeres 3. tanulmányozásával karban tartom. 2.
4. Ismerem a közoktatási törvényt. Az utóbbi három évben országos/megyei/helyi versenyen vett részt tanítványom Rendelkezem azokkal a számítástechnikai, informatikai 6. ismeretekkel, amelyekre munkámhoz szükség van. Munkám során felhasználom, alkalmazom a számítástechnikai, 7. informatikai ismereteket. 5.
8. Ismerem a NAT-ot. 9.
Ismerem iskolánk pedagógiai programját, házirendjét, SZMSZát és a többi szabályzatokat.
10. Ismerem iskolánk minőségfejlesztési folyamatait. 11.
Ismerem a munkakörömhöz tartozó iskolai elvárásokat, a munkaköri leírásokban leírtak szerint dolgozom.
12. Az iskolában szakértelmemnek megfelelő a feladatköröm. II. Munkaszervezés Tevékenységemet – a lehetőség szerint – előre, átgondoltan megtervezem. A feladatellátáshoz szükséges eszközöket előzetesen számba 2. veszem, gondosan előkészítem. 1.
3. A munkahelyre a törvényes kezdési időre megérkezem. 4. 5.
A munkaidőt maximálisan kihasználom. Az írásbeli feladataimat – tartalmi és formai szempontból egyaránt – színvonalasan végzem el.
6. Egyeztetési kötelezettségeimnek eleget teszek. III. Adminisztráció Pontosan vezetem a munkámhoz kapcsolt (szükséges) 1. kimutatásokat. (Osztálynapló, ellenőrző, törzskönyvek, beszámolók, statisztika, stb.)
21
……..év részben
nem
2. A határidőket betartom. IV. Tanórán kívüli feladatok 1. Iskolai ünnepségek, rendezvények szervezésében részt veszek. Szaktantermet, tantermet rendben tartom, dekorációt készítek az aktualitásoknak megfelelően. Közösségépítő szabadidős programokat szervezek: pl. 3. kirándulások szervezése, osztályfőnöki munka és a DÖK munkájának segítése. 2.
4. Részt veszek továbbképzéseken. Önkéntesen vállalok feladatot a nevelőtestület aktuális feladatainak megoldásában. (Pl.: pályázatírás, sajtóval való 5. kapcsolattartás, újságszerkesztés, iskolai publikációk, honlap karbantartása, stb.) Szívesen vállalok osztályfőnöki, munkaközösség vezetői 6. feladatokat. 7. Ügyeletesi munkámat elvégzem. Tanítványaimat kötelezően megtartandó (fizetett) óráimon felül is felkészítem versenyekre, elkísérem őket. Szakmai, tartalmi fejlesztő munkában, bemutató órák tartásában 9. részt veszek. Iskolán kívüli szakmai tevékenységet végzek: szaktanácsadás, 10. szakértői tevékenység, szakmai publikációk: cikkek, tantervfejlesztés, tankönyvek írása, stb. 8.
V. Együttműködés, problémakezelés 1. Meghallgatom kollégáim problémáit. 2. Kész vagyok segíteni kollégáimnak problémáik megoldásában. Munkámhoz számba veszem, igénylem kollégáim közreműködését. Javaslatokat teszek, ötleteket adok a nevelési értekezleteken, 4. értekezleteken az intézményi munka javítása érdekében. 3.
5. Részt veszek team-munkákban VI. Személyes tulajdonságok 1. Vállalom a munkámmal kapcsolatos felelősséget. 2. Szívesen elfogadok külső javaslatokat, kritikát. 3. Ismerem pozitív tulajdonságaimat. VII. Tanórai munkája 1. Megfelelő jó munkalégkört alakítok ki a tanórákon. 2. A tanórák megtervezettek, elérik szakmai, pedagógiai céljukat. 3. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésemre a munkához. 4. Következetes, dinamikus, kreatív oktatás és nevelés jellemzi
22
munkámat. VIII. Elégedettségeim szintje 1. Munkahelyem biztonsága megfelelő. 2. Biztonságosak a munkakörülmények. 3. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésemre a munkámhoz. 4.
Következetes, dinamikus, kreatív oktatás és nevelés jellemzi iskolámat.
Fentebb fel nem sorolt, de munkahelyi önértékelésemhez hozzátartozó ismérvek: _______________________________________________________________________________________. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Szakmai ambícióim, mit szeretnék elérni pályámon? _______________________________________ __________________________________________________________________________________ ………………………, 200……………….. ……………………………………… aláírás
23
2./b sz. melléklet Értékelő kérdőív Név: __________________________________________________________________________________ Beosztás, munkakör: _____________________________________________________________________ Mióta dolgozik az intézményben? ___________________________________________________________ Sorszám Szempont
igen
I. Szakmai felkészültség 1. Munkaköréhez megfelelő végzettséggel rendelkezik. 2. Szakmai ismeretei széleskörűek, pedagógiai felkészültsége jó. 3.
Szakmai ismereteit a szakirodalom rendszeres tanulmányozásával karban tartja.
4. Ismeri a közoktatási törvényt. Az utóbbi három évben országos/megyei/helyi versenyen vett részt tanítványa. Rendelkezik azokkal a számítástechnikai, informatikai 6. ismeretekkel, amelyekre munkájához szükség van. Munkája során felhasználja, alkalmazza a számítástechnikai, 7. informatikai ismereteket. 5.
8. Ismeri a NAT-ot, a helyi tantervet. 9.
Ismeri iskolánk pedagógiai programját, házirendjét, SZSMSZ-át és a többi szabályzatokat.
10. Ismeri iskolánk minőségfejlesztési folyamatait. 11.
Ismeri a munkaköréhez tartozó iskolai elvárásokat, a munkaköri leírásokban leírtak szerint dolgozik.
12. Az iskolában szakértelmének megfelelő a feladatköre. II. Munkaszervezés Tevékenységét – a lehetőség szerint – előre, átgondoltan megtervezi. A feladatellátáshoz szükséges eszközöket előzetesen számba 2. veszi, gondosan előkészíti. 1.
3. A munkahelyre a törvényes kezdési időre megérkezik. 4. A munkaidőt maximálisan kihasználja. 5.
Az írásbeli feladatait – tartalmi és formai szempontból egyaránt – színvonalasan elvégzi.
6. Egyeztetési kötelezettségeinek eleget tesz. III. Adminisztráció Pontosan vezeti a munkájához kapcsolt (szükséges) 1. kimutatásokat. (Osztálynapló, ellenőrző, törzskönyvek, beszámolók, statisztika, stb.)
24
……..év részben
nem
2. A határidőket betartja. IV. Tanórán kívüli feladatok 1. Iskolai ünnepségek, rendezvények szervezésében részt vesz. Szaktantermet, tantermet rendben tartja, dekorációt készít az aktualitásoknak megfelelően. Közösségépítő szabadidős programokat szervez: pl. 3. kirándulások szervezése, osztályfőnöki munka és a DÖK munkájának segítése. 2.
4. Részt vesz továbbképzéseken. Önkéntesen vállal feladatot a nevelőtestület aktuális feladatainak megoldásában. (Pl.: pályázatírás, sajtóval való 5. kapcsolattartás, újságszerkesztés, iskolai publikációk, honlap karbantartása, stb.) Szívesen vállal osztályfőnöki, munkaközösség vezetői 6. feladatokat. 7. Ügyeletesi munkáját elvégzi. Tanítványait kötelezően megtartandó (fizetett) óráin felül is felkészíti versenyekre, elkíséri őket. Szakmai, tartalmi fejlesztő munkában, bemutató órák 9. tartásában részt vesz. Iskolán kívüli szakmai tevékenységet végez: szaktanácsadás, 10. szakértői tevékenység, szakmai publikációk: cikkek, tantervfejlesztés, tankönyvek írása stb. 8.
V. Együttműködés, problémakezelés 1. Meghallgatja kollégái problémáit. 2. Kész segíteni kollégáinak problémáik megoldásában. 3. Munkájához számba veszi, igényli kollégái közreműködését. 4.
Javaslatokat tesz, ötleteket ad a nevelési értekezleteken, értekezleten az intézményi munka javítása érdekében.
5. Részt vesz team-munkákban. VI. Személyes tulajdonságok 1. Vállalja a munkájával kapcsolatos felelősséget. 2. Szívesen elfogad külső javaslatokat, kritikát. 3. Ismeri pozitív tulajdonságait. VII. Tanórai munkája 1. Megfelelő, jó munkalégkör jellemzi a tanóráit. 2. A tanórák megtervezettek, elérik szakmai, pedagógiai céljukat. 3. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésére a munkához. 4.
Következetes, dinamikus, kreatív nevelés-oktatás jellemzi munkáját.
25
Fentebb fel nem sorolt, de munkahelyi önértékelésemhez hozzátartozó ismérvek: _______________________________________________________________________________________. _______________________________________________________________________________________ ………………………, 200……………….. ……………………………………… aláírás
26
3. számú melléklet
Interjúterv a dolgozói munkateljesítmény / hozzáállás, és a személyes jellemzők / fellépés értékeléshez A munkatárs neve: Mióta dolgozik az intézményben?____________________________________________________________ Az értékelő neve:_________________________________________________________________________ Mennyi re Megítélési kritériumok tartja Pontok Megjegyzések/javaslatok/intézkedések fontosn ak 1. Munkaminőség, munkaeredmények 2. Munkatempó, határidők betartása 3. Különleges szakismeretek 4. Megbízhatóság, felelősségtudat 5. Önállóság, ötletesség 6. Átlátás, együttgondolkodás 7. Elemző munkamódszer 8. Partnerekkel való viselkedés 9. Felettesekkel való viselkedés 10. Segítőkészség, kollegialitás 11. Terhelhetőség, kitartás 12. Lojalitás, munkamorál A pontok összegzése: Értékelés/ fontos: 4- Nagyon fontos 3- Fontos 2- Közepesen fontos 1- Nem fontos Értékelés /pontok: 4 – Kiváló: A dolgozó minden területen 100 %-ban teljesített, az elvárásokat felülmúlta (új ötletek, pluszvállalás, példamutatás, innováció stb.) 3 – Jó. Megvalósítva: Az elvárásoknak, feladatoknak szakmai, jogi, etikai normák szerint megfelelt, azoktól nem tért el. 2 – Közepes. Részben megvalósítva: A feladat teljesítése részben történt meg, eltérések felmerültek 1 – Javítandó! Nincs megvalósítva: A feladatot nem tudta teljesíteni (határidő, minőség, stb. probléma) U- Nem értékelhető (Mindenképpen indokolni kell! ) Vértessomló,………………… ………………………………………………
27
tanár, dolgozó Az interjút készítette: ………………………………..
28
4. számú melléklet
Óralátogatás, megfigyelési lap Tanár: ________________________________ Osztály: _______________________________ Értékelő: ______________________________ Dátum: ________________________________ A = kiváló / átlagon felüli
B = maradéktalanul jó, de nem rendkívüli C = közepes / nem rossz, de lehetne jobb D = gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan. Indoklás kell! E = nagyon gyenge, elfogadhatatlan. Indoklás kell! X = itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni Érték Megjegyzés / indoklás
Személyes tulajdonságok 1. 2. 3. 4.
A tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás Fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal A figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége A tanári figyelem terjedelme
Az óratervezés minősége 5. 6. 7.
Megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése Feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya Időbeosztás
A tanítás minősége 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között Gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája Az utasítások világossága Magyarázatok érthetősége, színessége Kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal A tanulók bevonása a munkába A tanulók hibáinak kezelése A kitűzött célok megvalósítása A tanulók munkájának értékelése A váratlan helyzetek kezelése Az óra hangulata, munkalégkör
Egyéb, speciális tantárgyi szempontok 19. 20. 21. Megjegyzések: __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
29
5.számú melléklet csomag Az (irányíitott) átfogó intézményértékeléshez, a magasabb vezetők és vezetők értékeléséhez használt eszközegyüttes
1/a.
A VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE
Az intézmény első számú vezetőjének és más vezetőinek tevékenysége, magatartása ösztönzi-e, támogatja-e, előmozdítja-e a minőségi munkavégzést? Az intézmény vezetője: 1.1 Elkötelezett a Pedagógiai programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása iránt, és példát mutat ezek 5 4 3 2 betartására. 1.2 Mindent elkövet annak érdekében, hogy hatékony kapcsolatot 5 4 3 2 alakítson ki az intézmény legfontosabb partnereivel (szülők, fenntartó, más iskolák). 1.3 Elősegíti az intézmény kedvező megítélését publikációikkal, 5 4 3 2 rendezvényeken tartott előadásokkal, civil szervezetekben végzett munkálkodással. 1.4 Élére áll az új kezdeményezéseknek a fejlesztésekben, 5 4 3 2 jobbításokban. 1.5 Támaszkodik a pedagógusok és más munkatársak ötleteire, 5 4 3 2 javaslataira, figyelembe veszi kritikáikat. 1.6 Lehetőség szerint mindent megtesz a szükséges erőforrások 5 4 3 2 megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez. 1.7 Észleli, elismeri beosztottjai erőfeszítéseit, törekvéseit a 5 4 3 2 mindennapi munka során. 1.8 Figyelemmel kíséri az oktatási, nevelési folyamatokban az 5 4 3 2 egyének és a csoportok munkáját, fejlődését, és ahol lehetséges, objektív mérőeszközöket dolgoz ki ezek megítélésére. 1.9 Egyértelműen meghatározza az intézményen belül a feladatokat 5 4 3 2 és hatásköröket. 1.10 Szinten tartja saját felkészültségét továbbképzésekkel, önképzéssel. 5 4 3 2 1.11 1.12 1.13 1.14
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
A problémákkal azok fontosságának arányában foglalkozik, képesek a kritikus jelentőségű kérdésekre összpontosítani Képes a mindennapi tetteket a jövő céljaihoz kapcsolni.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Következetesen kiáll véleménye mellett, még ha népszerűtlen dologról van is szó. Hatékonyan közreműködik tehetséges beosztottjai vezetővé való képzésében Átlag:
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: tantestület tagja: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
30
1/b.
A VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE
Az intézmény első számú vezetőjének és más vezetőinek tevékenysége, magatartása ösztönzi-e, támogatja-e, előmozdítja-e a minőségi munkavégzést? Az igazgató helyettes: 1.1 Elkötelezett a Pedagógiai programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása iránt, és példát mutat ezek 5 4 3 2 betartására. 1.2 Mindent elkövet annak érdekében, hogy hatékony kapcsolatot 5 4 3 2 alakítson ki az intézmény legfontosabb partnereivel (szülők, fenntartó, más iskolák). 1.3 Elősegíti az intézmény kedvező megítélését publikációikkal, 5 4 3 2 rendezvényeken tartott előadásokkal, civil szervezetekben végzett munkálkodással. 1.4 Élére áll az új kezdeményezéseknek a fejlesztésekben, 5 4 3 2 jobbításokban. 1.5 Támaszkodik a pedagógusok és más munkatársak ötleteire, 5 4 3 2 javaslataira, figyelembe veszi kritikáikat. 1.6 Lehetőség szerint mindent megtesz a szükséges erőforrások 5 4 3 2 megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez. 1.7 Észleli, elismeri beosztottjai erőfeszítéseit, törekvéseit a 5 4 3 2 mindennapi munka során. 1.8 Figyelemmel kíséri az oktatási, nevelési folyamatokban az egyének és a csoportok munkáját, fejlődését, és ahol lehetséges, 5 4 3 2 objektív mérőeszközöket dolgoz ki ezek megítélésére. 1.9 Egyértelműen meghatározza az intézményen belül a feladatokat 5 4 3 2 és hatásköröket. 1.10 Szinten tartja saját felkészültségét továbbképzésekkel, 5 4 3 2 önképzéssel. 1.11 1.12 1.13 1.14
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
A problémákkal azok fontosságának arányában foglalkozik, képesek a kritikus jelentőségű kérdésekre összpontosítani Képes a mindennapi tetteket a jövő céljaihoz kapcsolni.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Következetesen kiáll véleménye mellett, még ha népszerűtlen dologról van is szó. Hatékonyan közreműködik tehetséges beosztottjai vezetővé való képzésében Átlag:
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: tantestület tagja: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
31
2.
STRATÉGIA ÉS OPERATÍV TERVEZÉS
A szervezet (intézmény) hogyan fogalmazza meg küldetését, értékrendjét, stratégiáját (jövőképét) –hosszútávra szóló elképzeléseit - közép- és rövidtávú terveit, valamint hogyan alakítja az ezekben foglaltakat intézkedésekké (intézkedési tervekké, munkatervekké)?
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5 2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11 2.12
Intézményünk alapdokumentumai (PP, IMIP) egyértelműen meghatározzák az intézmény küldetését, pedagógiai hitvallását, értékrendjét. Intézményünk alapdokumentumai egyértelműen meghatározzák az intézmény stratégiai céljait, a célok megvalósítását szolgáló feladatok és követelmények rendszerét. A stratégiai célkitűzéseink megvalósítására munkaterveket (intézkedési terveket) dolgozunk ki, melyek egyértelműem megjelölik az elvárásokat (sikerkritériumokat) és a felelősöket. Intézményünkben hatékony tevékenységet fejtünk ki annak érdekében, hogy a pedagógiai programot, az éves munkatervet, intézkedési terveket mindenki megismerje, elfogadja és magáévá tegye. Intézményünkben a vezetés figyelemmel kíséri, ellenőrzi és értékeli a megfogalmazott értékrend és célok érvényre jutását, teljesülését. Intézményünkben a vezetés ellenőrzi a kitűzött feladatok (munkatervek, intézkedési tervek) teljesülését, a megvalósítás eredményeit, és szükség szerint módosítást hajtanak végre. A PP aktualizálásában (módosításában), a munkatervek összeállításakor figyelembe vesszük az összes lényeges adatot és igényt, amelyek a jogszabályokból (központi és helyi rendeletekből), valamint a partnereink igényéből következnek. Az intézmény vezetése még a célok kitűzése előtt, és a munkatervek összeállítása előtt konzultál minden munkatárssal annak érdekében, hogy mindenki meg tudja jelölni/nevezni, hogy személy szerint mivel tud / mivel járul hozzá azok megvalósításához. Intézményünk céljait, feladat- és követelményrendszerét a szülőkkel gyermekük intézménybe lépésekor/tanévkezdetkor ismertetjük. Lehetőséget biztosítunk számukra megvalósulás nyomon követésére. Hangsúlyt fektetünk a körzetünkbe tartozó intézmények közötti szakmai tapasztalatcserére, egymás munkájának megismerésére. A megismert értékeket hasznosítjuk nevelőmunkánkban. Partnereink számára intézményünket bemutató kiadványt biztosítunk
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Az intézkedési tervek megvalósulásáról értékelő megbeszéléseket tartunk 5 munkaértekezleten, félévkor, év végén.
4
3
2
1
0
Átlag Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
32
3. A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSÁNEK ÉRTÉKELÉSE Hogyan hasznosítja az intézmény a dolgozók képességeit? 3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
A vezetők egyeztetik kollégáikkal (pedagógus és nem pedagógus dolgozókkal) a velük szemben támasztott elvárásokat és a teljesítményük mérésére/értékelésére szolgáló kritériumokat.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
A vezetők minden tanévben, minden munkatárssal személyes vagy csoportos beszélgetés keretében értékelik a teljesítményt, meghallgatják a dolgozók ezzel kapcsolatos véleményét, és meghatározzák, hogy miben kell a dolgozóknak fejlődniük.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Az intézmény vezetése rendszeresen tart csoportos, kétirányú kommunikáción alapuló megbeszéléseket, ahol informálják a munkatársakat, megismerik javaslataikat, véleményüket, valamint megválaszolják kérdéseiket.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
A vezetőség az intézmény jövőképével, fejlesztési tervével összhangban minden dolgozó számára - a dolgozóval közösenképzési (esetleg karrier-) tervet készít.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
A vezetés felhatalmazza a pedagógusokat és más munkatársakat arra, hogy saját hatáskörükben döntéseket hozzanak olyan ügyekben és területeken, ahol ehhez minden információval, tudással és képességgel rendelkeznek.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
A vezetés ellenőrzi, hogy az új dolgozó/dolgozók megismerjék az intézmény küldetését, értékrendjét, alapdokumentumait, belső szabályzóit.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
A vezetés hatékonyan kapcsolja össze az egyes dolgozók és az intézmény szükségleteit.
A vezetők motiválják optimizmusukkal.
a
munkatársakat
lelkesedésükkel,
Átlag Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
33
4. ERŐFORRÁSOK FELHASZNÁLÁSA Mennyire hatékonyan és hatásosan irányítják, fejlesztik az intézmény erőforrásait?
4.1
4.2
A rendelkezésünkre álló pénzügyi erőforrások nagysága, felhasználása 5 összhangban áll intézményünk deklarált céljaival. . Gazdálkodási folyamataink szabályozottak, ismertek, ezek betartásával 5 járunk el.
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
4.3
A pénzügyi erőforrások felhasználását ellenőrzik.
5
4
3
2
1
0
4.4
Az infrastruktúra (épület, udvar, azok gépészeti és egyéb felszerelése) 5 és egyéb technikai eszközök üzemeltetése biztonságos és szabályozott, karbantartásuk megoldott.
4
3
2
1
0
4.5
A rendelkezésre álló infrastruktúrát és technikai eszközöket hatékonyan 5 használjuk ki.
4
3
2
1
0
4.6
Biztosított az intézmény jogszabályban meghatározott/hatékony 5 működéséhez szükséges, megfelelő képesítéssel rendelkező dolgozói létszám.
4
3
2
1
0
4.7
Minden dolgozó rendelkezik a munkavégzéshez szükséges eszközökkel.
5
4
3
2
1
0
4.8
Minden dolgozót ellátnak a hatékony munkavégzéshez szükséges 5 információval. (A döntéshez, feladatellátáshoz szükséges információk eljutnak minden érintett dolgozóhoz.)
4
3
2
1
0
4.9
Biztosítottak a tanulók egészséges munkakörülményei.
5
4
3
2
1
0
4.10
Biztosítottak a dolgozók egészséges munkakörülményei.
5
4
3
2
1
0
4.11
A tankönyvek, taneszközök kiválasztására kidolgozott eljárásrend 5 biztosítja, hogy teljesülhessenek a nevelési- oktatási célkitűzéseink, és érvényre jusson az intézmény értékrendje.
4
3
2
1
0
Átlag:
Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
Dátum: ………………
34
fő fő fő
5. AZ OKTATÁSI, NEVELÉSI ÉS MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK, AZOK SZABÁLYOZOTTSÁGÁNAK ÉRTÉKELÉSE Hogyan azonosítja és irányítja, vizsgálja felül és fejleszti az intézmény folyamatait? 5.1 5.2 5.3 5.4
Az oktatási, nevelési és a működési folyamataink összhangban vannak az intézményünk PP-jával Rendszeresen megtervezzük munkánkat. Az intézmény dolgozói ismerik a tanév kulcsfontosságú folyamatait. A kulcsfolyamatokat intézkedési tervekben dokumentáltuk: feladatsor, felelős, határidő, sikerkritérium, mérési-értékelési mód feltüntetésével. Hogyan érvényesül mindez az alább felsorolt területeken? - partnerkapcsolatok kezelése (partneri igények felmérése, kommunikáció a partnereinkkel) - tanárok, munkatársak felvételének módja, az alkalmazás követelményei - a biztonságos és egészséges tanítás, tanulás feltételeinek biztosítása - veszélyeztetés, veszélyek (stressz, drog, alkohol, dohányzás stb.) felismerése, kezelése - minden pedagógus ismeri a PP. cél-, feladat- és követelményrendszerét - kidolgozott és ismert a tanulók értékelésének • közös követelményrendszere • mérőeszközei -
5.5 5.6
5.7 5.8 5.9
kidolgozott és ismert a nevelő-oktató munka ellenőrzési, értékelési rendszere - kidolgozott és ismert a pedagógusok értékelési (jutalmazási) rendszere A kulcsfontosságú folyamatok megvalósításában feladat és felelősségi jogkörrel rendelkező személyek dolgoznak. A dolgozók ismerik: munkaköri leírásukat, a Szervezeti és működési szabályzatot a Házirendet Munkánkban hangsúlyos szerepet kap a tanulók egyéni és differenciált fejlesztése. Intézményünkben van dolgozói érdekvédelmi szervezet, annak szabályzatába foglaltak érvényesülnek a mindennapi munka során. Fontosnak tartjuk intézményünk megismertetését lakóhelyünkkel, beiskolázási körzetünkkel, kistérségi, megyei társintézményeinkkel. Átlag
Pontozás:
5
4
3
2
1
0
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5 5 5 5
4 4 4 4
3 3 3 3
2 2 2 2
1 1 1 1
0 0 0 0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Kitöltötte:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így.
vezető beosztású:…………………… fő nem vezető beosztású:………………. fő minőségbiztosítási csop. tagja: fő Dátum:………………………………
0: Nem is hallottam róla.
35
6.
A SZERVEZETI KULTÚRA ÉRTÉKELÉSE
A szervezeti kultúra értékelését két szempont szerint szíveskedjen elvégezni! Az egyik szempont, hogy Önnek mennyire fontos a szervezeti kultúra fejlettségére megfogalmazott ismérv, a másik, hogy a megfogalmazott ismérv mennyire jellemző, mennyire teljesül az Ön munkahelyének gyakorlatában. Egy-egy kérdés esetén tehát mindkét nézőpont szerint értékelni kell! 6.1
Az intézmény hatékony, eredményes működése érdekében el kell érni a tanároknak és más munkatársaknak a meghirdetett értékrenddel, célkitűzésekkel való azonosulását. Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 A célkitűzések meghatározásában a csoportcéloknak legyen elsőbbsége az egyéni érdekkel szemben!
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 Az intézményre vonatkozó vezetői döntésekben a feladatok megvalósítására való alkalmasság domináljon a személyes kapcsolatokkal szemben! 5 Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? A hosszú távú célokat mindenkor vegyék figyelembe az operatív döntések meghozatalakor!
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
6.5
Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 Az ösztönzési rendszer objektív alapokra épüljön, a szubjektív vezetői megítéléssel szemben számon kérhető módon határozza meg a mérhető elvárásokat, kritériumokat!
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
6.6
Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 Az ösztönzés legyen kellően differenciált –az elvégzett munkára és az eredményekre alapozott-, ne a javak egyenlő elosztására törekvés legyen jellemző! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 Az intézmény vezetése vállalja fel, hozza felszínre és igyekezzen feloldani a konfliktusokat, ne alkalmazzon elkerülő, elodázó, halogató taktikát!
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? 5 Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? 5 Az intézményben minden munkatársra vonatkozóan előre határozzák meg az elvárásokat, és ellenőrizzék ezek betartását, szemben a szubjektív megítéléssel, és elnéző magatartással!
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára?
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
6.2
6.3
6.4
6.7
6.8
36
5 5
6.9
A tanárok és a munkatársak rendelkezzenek önállósággal saját operatív feladataik megvalósításában, az alkalmazott módszerek meghatározásában és a kapcsolódó döntésekben, szemben a szoros irányítással, felügyelettel! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára?
6.10
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
Legyünk mindig nyitottak az újra, ne féljünk a változásoktól! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára?
6.11
5 5
Figyeljünk arra, hogy mit tesznek mások, milyen eredményeket érnek el, ha lehet, tanuljunk tőlük, szemben azzal, hogy végsőkig ragaszkodjunk saját elképzeléseinkhez, jónak hitt hagyományainkhoz! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont az Ön számára? Milyen mértékben jellemző ez az Ön munkahelyének gyakorlatára? Átlag: 1. Átlag: 2.
Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbiztosítási csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
37
7. KÖZVETLEN PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE
Az intézmény a kidolgozott partneri igény- elégedettség- és elégedetlenség-felmérés (IEE) eljárásrendje, és ütemterve szerint végzi el a felmérést, s az eredmények értékelését. Az irányított önértékelés során a tárgykörben végzett utolsó felmérés eredményeinek értékelését tekinti mérvadónak.
38
8. AZ INTÉZMÉNY DOLGOZÓINAK ELÉGEDETTSÉGE
Az intézmény dolgozóinak elégedettségét a partneri IEE mérés eljárásrendje és ütemezése szerint rendszeresen értékeljük. Az irányított önértékelés során a legutolsó felmérés eredményei mérvadók. Ehhez csupán kiegészítésül szolgálnak az alábbi kérdések. A dolgozók elégedettek… 8.1
…az intézmény PP-jának cél- és feladatrendszerével.
5
4
3
2
1
0
8.2
…a munkahelyi karrier építésének lehetőségével.
5
4
3
2
1
0
8.3
…az intézmény továbbképzési tervével.
5
4
3
2
1
0
8.4
…a kétirányú kommunikációval.
5
4
3
2
1
0
8.5
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
8.7
…az intézményi célok, feladatok meghatározásába, megvalósításába, 5 fejlesztésbe való dolgozói bevonással. …a feladatok, megbízások elosztásával ( az esélyegyenlőség 5 biztosításával). …az egyenletes munkaterheléssel. 5
4
3
2
1
0
8.8
…az intézményvezető vezetési stílusával.
5
4
3
2
1
0
8.9
…a dolgozók munkájával kapcsolatos vezetői elismeréssel.
5
4
3
2
1
0
8.10
…az intézményvezetés változásokat menedzselő munkájával.
5
4
3
2
1
0
8.11
…az erkölcsi megbecsüléssel.
5
4
3
2
1
0
8.10
…az anyagi megbecsüléssel.
5
4
3
2
1
0
8.12
…a munkatársak egymás iránti szakmai magatartásával.
5
4
3
2
1
0
8.13
…a munkatársak egymás iránti emberi magatartásával.
5
4
3
2
1
0
8.14
…az intézmény információs eszközrendszerével.
5
4
3
2
1
0
8.15
…a biztonságos és egészséges munkakörülményekkel.
5
4
3
2
1
0
8.16
…az intézmény lakókörzetben szerepével.
társadalmi 5
4
3
2
1
0
8.6
betöltött
közösségi
és
Átlag: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbizt. csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
Dátum:………………………………
39
fő fő fő
9. TÁRSADALMI HATÁS
Intézményünk társadalmi hatásával elégedett vagyok, mert… 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.6 9.8 9.9
…tájékoztatjuk a szülőket az őket közvetlenül, vagy közvetve érintő közösségi eseményekről. …tájékoztatjuk a tanulókat az őket közvetlenül, vagy közvetve érintő közösségi eseményekről. …tájékoztatjuk a kollégákat az őket közvetlenül, vagy közvetve érintő közösségi eseményekről. …részt veszünk a lakókörzetünkben szervezett közösségi programokon. …az intézmény munkakapcsolatban áll a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal. …az intézmény lehetőséget biztosít a szülők számára, hogy az intézményi programokon részt vehessen. …az intézmény a családokkal közös programokat is szervez.
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
…figyelemmel kísérjük az intézményi tanulmányokat befejező tanulóink 5 következő intézménybe történő felvételét. …továbbképzések, tapasztalatcserék keretében továbbadjuk eredményes 5 módszereinket, máshol is hasznosítható tapasztalatainkat.
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
Átlag:
Pontozás:
Kitöltötte: vezető beosztású: nem vezető beosztású: minőségbizt. csop. tagja:
5: Teljes mértékben így van. 4: Általában így van, de előfordulnak kivételek. 3: Részben így van. 2: Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. 1: Egyáltalán nincs így. 0: Nem is hallottam róla.
fő fő fő
Dátum:………………………………
40
10. KULCSFONTOSSÁGÚ EREDMÉNYEK
Az irányított önértékelés évében az értékelő teamek adatokat, statisztikai mutatókat gyűjtenek az intézményi működés alábbiakban meghatározott területeiről. Itt kell leírni az igazgatói beszámoló vázlatát, ill. a beszámolóban sorra vett területeket és azt, hogy mely területről milyen adatokat/mutatókat használt az éves beszámoló. Az összehasonlítást (majd a trendvizsgálatokat) csak akkor lehet elvégezni, ha mindig ugyanazokat a mutatókat mérjük! Az adatgyűjtés javasolt területei: - statisztikai mutatók (tantestületről: összetétel, szakok, kor, továbbképzések, szakos hiány, stb., gyerekekről: létszám, évfolyamlétszámok, bejárók, integráltan neveltek, hátrányos helyzetűek, nagy családosok stb., költségvetés alakulása: állami normatíva, önkormányzati támogatás, saját bevétel, pályázati összegek) - a működés infrastrukturális és tárgyi eszköz háttere (az épület/épületek-udvar, stb.- adottságai, állaga, állagváltozása, szemléltető eszközökkel való ellátottság, évenkénti gyarapodás stb.) - a működés eredményei: továbbtanulási mutatók –iskolatípusonként-, tanulmányi és egyéb művészeti, sport versenyek, előadások, fellépések, bemutatók, kiállítások, települési (falusi, városrészi, városi stb.) rendezvények - hagyományápolás, iskolai rendezvények típusa, száma stb. - a tantestületi innovációk (cikkek, szakmai értekezletek vezetése, tartása, önálló tanmenet kidolgozása, tankönyvírás, felmérések, bármilyen újításban való részvétel) - stb. Az összegyűjtött eredményeket az intézményvezető a minőségfejlesztési team segítségével értékeli és elvégzi az előző önértékelések adatainak felhasználásával az összehasonlító vizsgálatot, majd a trendvizsgálatot.
41
