FEJÉR PH modul I.-IV. ütemek megyei összegzése Fejér – TÁMOP 3.1.4/B kiemelt projekt PH modul megyei tevékenységének szakmai összegzése 2014.06.01.-2015.11.30. közötti összegzése
TÁMOP 3.1.4B-13/1-2013-0001. számú „Köznevelés az iskolában”
I.
ütem
Számok tükrében: 22 db formailag is megfelelő pályázatból 18 lett nyertes (80% felett). Kilenc tankerületből nyolcban voltak támogatott események. 54 pedagógus és 14 tankerületi alkalmazott vállalt feladatot, kapott célzott támogatást. Több mint 2000 diák, közel háromszáz pedagógus, száznál is több külső formális „partner” szervezet, valamint félezernyi szülő és egyéb környezeti szereplő lett bevonva a programokra megye szerte. Besorolható kategóriák szerint: hazafiságra és magyarságtudatra nevelés, hagyományápolás, egészségnevelés, sport általi nevelés, másság elfogadására nevelés, művészeti nevelés, környezeti (természetvédelem) nevelés, helytörténeti nevelés és a családi életre-értékre nevelés témakörökben voltak nyertesek. Ebből 3 különböző témában 4 pályázatunk kiemeltként látható majd az erre célra létrehozandó projektbemutató virtuális felületen, azaz a nyerteseink 23 %-a. Tartalmi értékelés: a nyertes pályázatok zömében (egy kivételével) hagyományosak, tehát évek óta megrendezett események, vagyis nem ere a projektre kitalált ötletre épültek, hozzáigazítva a projektcélokhoz. A partnerségi viszonyok többnyire szintén régebbi eredetűek, újonnan bevont környezeti szereplő kevésbé volt jellemző, kivéve, ha a szülőket vagy az „utca emberét” nem tekintjük informális szervezetként. A diákok bevonására valamennyien példás erőfeszítéseket tettek, bár erősen keverednek a beadott pályázati dokumentumokban a tervezés-szervezés-lebonyolítás fogalmakhoz illesztett diák tevékenységek. A közösségfejlesztő folyamatok és módszerek beépítésére nem túl gyakran fogalmazódtak meg konkrétan beazonosítható tevékenységtervek. Véleményem szerint ezzel a tudással még nem minden intézményben rendelkeznek, vagy nem tudják módszertanilag helyesen beilleszteni a tevékenység folyamatába, pedig az eseményen megvalósulnak közösségfejlesztő elvárásaik. (Nem készült szakmai összevetést a II. ütem előkészítését célzó interjúzás célintézményeivel, talán lesz átfedés és konkrét alkalmazott módszertan is.) A „helyi igényekre reagálást” volt a legnehezebb beilleszteni a pályázatokba, gyakran keveredik a pedagógiai nevelési igény, a helyi megfogalmazható igényekkel. Inkább készen kapja a környezet a programot, mint sem válaszokat az esetleges igényekre.
A saját vagy partneri erőforrások bevonására számtalan jó példa került a felszínre, gyakorlatilag a projekt által célfeladatként támogatott személyeken kívül mindenki önkéntesként támogatta az eseményi megvalósulásokat. Több pályázatban is előfordult (szerencsére), hogy a diákok is választhattak a feladatokból, önkéntesként, nem volt egyértelműen kötelező csinálniuk. Ez már nagy eredmény! Az események népszerűsítésére minden pályázónak voltak a helyi körülményekhez, igényekhez igazodó ötletei, ami a folytatáshoz is teremt lehetőséget.
II. ütem
A kilenc tankerületből mindegyikben folyt az irányított kutatás, összesen 25 fő bevonásával, kis hányaduk célfeladatos köztisztviselőként dolgozott, a többi pedagógusként kapta a feladatot. Közel 80 interjú készült el több mint hetven iskolában, és számtalan lehetséges partnerről gyűjtöttek adatokat a virtuális „civil” adatbázisba. A lekérdezett intézményi pedagógusok a szülőkkel történő kapcsolattartásban szinte valamennyien szeretnének fejlődni, de a deficitet nem érzik kizárólag sajátnak, a szülők felelőssége gyakran hangsúlyozott, kivétel az iskolai szülői munkaközösségek. Nem terveznek komolyan civil külső szereplő bevonásával. Főrészt saját, az iskolai civil szervezettel dolgoznak kiemelten programtámogatás és jutalmazás területén. Az együttműködés területei inkább a szabadidő hasznos eltöltésére, továbbképzésekre, környezetvédelemre irányulnak, a napi pedagógiai támogatás nem jelenik meg. A közös programok, mint módszer jelenik meg, de a tervezés-szervezés iskolai kompetencia maradt inkább. Médiakapcsolataik szűkebb körre korlátozódnak általában Kiugróan színvonalas munkaanyag készült a dunaújvárosi Széchenyi Gimnázium pedagógusai által. Közösségi munka, közösségfejlesztés területén akár képzések, műhelymunkák megtartását, szervezését is vállalnák. Igényük lenne a bennük felhalmozódott tudást igazolandó valamilyen akkreditált képzés keretén belül tanúsítvánnyal is megerősíteni. A fókuszcsoportos találkozó eredménye leginkább abban mutatkozott meg, hogy a résztvevők intenzív információs kapcsolatba kerültek velem. Akik ott voltak, sokkal gyakrabban kerestek meg kérdéseikkel. Az önkéntes eseményt és a fókuszcsoportos találkozót is a megyei tankerület célfeladatos kollégájával sikerült megvalósítani. Az önkéntes eseményen egy székesfehérvári oktatási intézmény pedagógusai és diákjai, néhány köztisztviselő, szülők, és az eseményt koordináló Gaja Egyesület, mint civil szervezet vettek részt. Célkitűzésként környezeti nevelésbe illeszkedően egy városi park és horgásztó körül gyűjtöttek és szelektáltak hulladékot, szemetet. A közösségi események záróakkordjaként szakmai műhelymunka valósult meg a nyertes pályázók képviselőivel a megyeközponti tankerületben, majdnem mindegyik pályázati csoport képviselte magát. Sikerült átbeszélni a pályázati tapasztalatokat, a tudásmegosztó műhelyként funkcionált. Külön nyeresége az eseménynek, hogy összegyűjtötték az aktuális problémáikat, valamint fókuszáltan
meghatároztak a pályázati folytatásra priorizált témacsoportokat. Kialakult az a közösségi pedagógus mag, akikre a projekt folyamán a jövőben is biztosan lehet majd számítani kezdeményezőként és közreműködőként egyaránt.
A leendő pályázatokkal, szakmai műhelyekkel kapcsolatos igénylista: - szülőkkel kapcsolat – szakemberrel - tehetséggond és különös bánásmód – módszertan - szülők akadémiája – külső szakember - dolgozó gyermekek esete – ellátatlanság - iskolában landoló társadalmi bombák – saját problémák a mélybe temetve + SÁROSD esete! - pályaorientáció belső forrásból inkább - elfekvő-nem használt belső erőforrások hasznosítása az iskolában - zárt közös felület gyerekek részére is - közös ügy közös felületen - iskolák tevékenységét népszerűsítő támogató helyi környezet kialakítása - önkormányzatok fokozottabb bevonásának lehetőségei - karakter és volumen korlátok - iskolai belső bántalmazás és a facebook kapcsolat – online agresszió - infokommunikációs generáció és a verbális hátrányok kapcsolata - iskolák közt utazó projektek, mobil programok szakkörök - az ISKOLA legyen közös - művészeti iskolatípusok szemével is tervezhetők legyenek a pályázatok
Személyes hozadékok: intézményi igényre, meghívottként a szakmai kompetenciáimra alapozva, részt vettem egy a pedagógia etikai magatartást megalapozó szakmai műhelymunkán, és két intézmény is megkeresett, hogy tervezik civil szervezettel együttműködve tanoda működtetését, melyben számítanak tapasztalataimra.
III.ütem A megye kilenc járásából 18 célfeladatos pedagógus lett bevonva a helyi közösségfejlesztési folyamatokba. Szervezői találkozó keretében hivatásos fejlesztő szakember (Kandikó Rita személyében) segítségével készülhettek a helyi csoportok kialakítására, közösségalakítási módszertani repertoárral a minél több szintű alkotási-tervezési és szervezési folyamatokra. A modul megkínálta pedagógus partnereit a KLIK és a közoktatás által priorizált témákkal, mint lehetséges eseménycélokkal. A célfeladattal megbízott partnerinkkel szemben elvárás volt, hogy eseményeik tartalmát úgy alakítsák ki, hogy már a tervezési folyamatokba csoporttalálkozók keretében vonják be az iskola és a környezetének szereplőit: diákot, szülőt, civil és intézményesített szereplőket. Az ajánlott témák ösztönözték a társadalmi felelősségvállalás fontosságát, a fiatalok közösségi aktivitását, a kimondott vagy elhallgatott problémák (pl:. drogfogyasztás) pedagógiai felvállalását, aktív kezdeményezések támogatását, kreatív ötletek és/vagy újszerű módszerek beépítését a tanórán kívüli oktatásba, a délutáni szervezett tevékenységekbe, szabadidős programokba. Célunk volt felhívni a figyelmet arra, hogy az iskola nem csupán tanár és diák formalizált kapcsolata, hanem ennél jóval összetettebb kapcsolatrendszer, amiből nem kihagyhatóak a családok és a környezeti egyéb szereplők. A III. ütem eseményei a számok tükrében: Nyolc eseményt és egy esemény sorozatot támogattunk szakmailag megyei szinten. Az események hivatalos jelenléti íveit 313 szülő vagy meghívott, és 137 pedagógus írta alá. A diákok szinte teljes létszámmal vettek részt a rendezvény-eseményeken, vagyis több ezren! Már a szervezésbe is bevont és megnevezett megyei környezeti szereplők száma 78! Ezen a számok ismeretében is hihetetlennek tűnik, hogy partnerpedagógusaink mennyire aktívak voltak az eseményekben, a KLIK indikátor kérdőíveinek a kitöltetésében: a kilenc helyszínen
összesen 162 szülői, 84 pedagógus és 249 résztvevői kérdőív került kitöltésre. Ehhez még hozzájött a flashmob események közel 100 kitöltött kérdőíve, ám itt már voltak „azonos” kitöltő személyek. De az eseményeket önmagukban tekintve is, a Fejér megyei indikátor számok messze túlhaladták az elvárhatónak megfogalmazott értékeket! A Fejér megyei flashmob „csődületek” elérték céljaikat, mert nagyrészt a programok kiléptek az iskolai keretekből, változatos helyszíneken valósultak meg: közúti híd (rendőri biztosítással), sportpályák, városi parkok és terek, szabadidőpark, városháza, stb.
Eseménytartalmak: Csabdi: CSALÁD_ISKOLA_JÖVŐ A szomszéd településsel, Mánnyal, összefogásban a legnagyobb létszámú környezeti szereplőt megmozgató eseményt szerveztek, a jelenléti íveket a diákokon kívül 110-en írták alá, és 134 kitöltött kérdőív adott válaszokat az eseményekkel kapcsolatban. Az egész napos program kiemelkedő sajátossága volt a diákötletre épülő autós mozi, ahol a „kocsikat” a gyerekek készítették papírdobozokból, és egy belső iskolai pályázat nyertes diákfilmjeit vetítették. Fenntarthatósági garancia lehet: „A projekt méltó utózöngéjeként pedig kedden a nagyszünetben a még üzemképes papírautókkal flúgos futamot rendeztünk. Az is jó volt, még az iskolánkban tartózkodó, pedagógusminősítést végző szakértőknek is tetszett…” Megfogalmazott célként az iskola és a családok összefogásának egységét hangsúlyozták programjaikkal.
http://csabdi.net/iskola/20150418-csnap.html Flashmob programjuk is nyíltan vállalta, hogy a diákok családjaival történő partneri együttműködés nélkül nem létezhet korszerű iskolapedagógia.
Agárd-Gárdony: Iskolaudvar szépítés A két „szomszédvár” iskolájának példa értékű összefogása valósulhatott meg partnerpedagógusaink koordinálásával. A modul által generált esemény(ek) egyrészt csökkentették a települési iskolák közti indokolatlan, de fennálló feszültséget, másrészt a földrajzi összeépülést támogatta társadalmi kohéziós folyamataival, eredményeivel. Priorcéljaik közül a fiatalok közösségi aktivitásának hiányára adott megfelelő választ a program. Ezen az eseményen a környezeti igényességre és nevelésbe ágyazott „maradandót alkotni” módszertanával tettek a fenntartható fejlődésért, nagyarányú családi összefogással. Az együtt gondolkodás mintapéldája, hogy már a szervezői találkozóra is bevontak diákot! Ez garancia lehetett arra, hogy az intézményi szervezői csoportokban súlya volt a diákvéleményeknek. Az esemény kiemelkedő eredménye Partnerség szemszögéből a két településkét iskola között elindult közösségfejlődési folyamat, szerencsés hozadéka pedig a megújult iskolai környezet.
Flashmob programjuk is ráerősített az iskolák közötti összefogás fontosságára a társadalmi felelősség vállalás szempontjából, valamint kezdeményező választ adott a túlzott on-line jelenléttel szembeni egészséges alternatívákra:
a tájékoztató
a homokozó felásása
parkoló rendbetétele
szemétszedés
ültetés
sakktábla festése
uzsonnáztatók
raklapbútor készítése
https://www.youtube.com/watch?v=mO4bYMK6f4M&feature=youtu.be
Dunaújváros: Generációk egy szólamban Az esemény kiemelt célja volt a családi generációk összetartozásának támogatása iskolai programok segítségével, és a zeneművészet népszerűsítése, alternatívát kínálva a túlzott on-line jelenléttel szemben. Együttműködő partnernek egy helyi gimnáziumot választottak, egyben népszerűsítendő a közösségi szolgálatot és az önkéntességet. „Szakmailag egy magas színvonalú közösségi eseményt hívtunk életre a pályázat segítségével. A szülők és a növendékek visszajelzése alapján úgy gondoljuk, hogy a jövőben is, hagyományteremtő céllal rendezünk hasonló eseményeket, melybe szülőket és diákokat egyaránt bevonunk. Ez a rendezvény nagyobb rálátást ad a szülőnek a zeneiskolában zajló szakmai munkára, a gyerekek részére pedig a szülők részéről tanúsított együttműködés hat inspirálóan. Ezen kívül a csapatban való munka, az együtt zenélés segíti a közösségi szellem kialakítását. Rendezvényünkkel olyan célt is kitűztünk magunk elé, hogy megmutassuk, számítógép és mobiltelefon nélkül is el lehet tölteni az időt hasznosan, előtérbe helyezve a családi együttlét fontosságát. A vetélkedőt hangverseny követte, melyen a növendékek szüleikkel együtt léptek színpadra. Szinte mindenféle hangszert hallhattunk, láthattunk a műsorban különböző formációban. Volt hegedű- zongora duó, fuvola- hegedű, harmonika duó, gitár- fuvola, zongora négykezes, zongora-klarinét- tenorkürt, sőt klarinét- gitár - ének trió is.” Flashmob akciójuk is a fentebb célokat szolgálta, a művészet indult el a potenciális közönsége felé, hogy elérhetőbbé tegye az utca embere számára is.
Martonvásár: Babától a labdáig Két testnevelő pedagógus lett a partnerünk, így elképzelhetetlen volt, hogy ne az egészség és a testmozgás kerüljön a fókuszba. Szerencsére. Ugyanakkor remek alkalom kínálkozott egy helyi PH kiépítésére, ami nem is maradt el, mert kilenc környezeti formális és nem formális civil szereplőt sikerült bevonniuk. Nagyon sok energiát fordítottak a diákok bevonására is, sikerrel: „A pályázat egyik fő eleme a közösségi lét szervezése, erősítése, erre tökéletesen alkalmas volt már a szervezési rész is, hiszen a felülről indított hálózatosodás hamar átfordult egy oda-vissza önmagát építő rendszerbe. Különösen tetszett a gyerekek aktivitása – kihasználták a saját informális csatornáikat és a „zuhanyhíradó”- n keresztül hamar híre ment, hogy egy jó „buli” készülődik.” Minden eddigi esemény azt determinálja, hogy egy fenntartható folyamat kezdő lépéseinél segédkezett a modulunk! Partnerintézményük a ráckeresztúri Beethoven iskola volt. Diák plakátterv:
Flashmob akciójuk „beszorult” ugyan az iskolaudvar területére, de remekül megalapozta azt az elképzelést, hogy iskola csak a környezeti szereplőivel együtt értelmezhető, kiválóan megalapozta a helyi partnerséget és elindította a hálózatosodást.
Mezőkomárom: Családi Nap: Megfogalmazott céljaik közt egyaránt szerepelt a gyermekszegénység elleni küzdelem, és a fiatalok és családok közösségi aktivitásának hiánya. Mezőkomárom iskolája egy a KLIK éra alatt újra nyitott intézmény alsó tagozattal. Az iskola életben maradási küzdelmét sikerült alaposan megtámogatni a PH modul célfeladatainak segítségével. Ezért is volt kiemelkedően nagy jelentősége az eseménynek önmagában, projekt szempontból meg azért, mert ez a kis közösség több mint 40 kérdőívet és közel 50 szülőt és civilt csábított el. Flashmob akciójukkal „elfoglalták” a falu határában lévő Sió hidat rendőrségi biztosítás mellett, és projektünk jelmondatával üzentek a világnak: „Az iskola közös ügyünk!” https://www.facebook.com/pages/Flashmob-Mez%C5%91kom%C3%A1rom/1609214299325669 http://feol.hu/hirek/az-iskola-a-kozos-ugyuk-1700386
Mór: Hu-mór Kifejezetten diákötletekre épülő környezettudatos európaiságra nevelő komplex esemény-program valósult meg, megfelelő és versenyképes alternatívát kínálva a túlzott on-line jelenléttel szemben, miközben az egész alapja a vidámság és humor volt úgy, hogy felkínált egy olyan alkotói tevékenységet, ami az élhetőbb és fenntartható környezetet segítette, szolgálta. Partnerintézményi
együttműködőik a helyi gimnázium közösségi szolgálatos diákjai voltak. Ezen a napon nem „csak” újra hasznosítottak rengeteg hulladékot, hanem játszani is meg tanultak vele, ami fenntarthatósági garancia lehet. Ez a program kitűnő út a társadalmi felelősségvállalás fontossá válásában.
Kopogj velünk! Május 12.-én 10.40. Mór Szent István tér 9. Lepjük meg a várost egy közös flashmobbal és egy videoklippel!
Flashmob akciójukkal az esemény támogatták meg, ezzel komplexé téve a projektet: „A program a „Kopogj velünk” nevet kapta. Az élő énekre készített koreográfia a poharak ritmusos mozgatásából áll. A kopogás pedig nem mást szimbolizál, mint a természet órájának másodpercmutatóját. Gyakran halljuk híradásokban, hogy a környezetszennyezés és az egyéb civilizációs hatások okán Földünk végveszélybe került, már a 24. órában jár. Így ezekkel a kopogásokkal adjuk a tanulóközösség tudtára, hogy az emberiségnek meg kell változnia. A változás egyik záloga lehet a szelektív hulladékgyűjtés, amiről a Móri Radnóti Miklós Általános Iskola HU-MÓR napja is szólt. Az újdonság motiváló hatással bír a tanulók esetében és zenés, játékos formában mindig könnyebb, akár bonyolult tartalmú üzeneteket átadni. Végső értékelésként azt tudnánk talán elmondani, hogy az egoizmust, és az iskolai agressziót is, a közösségért való áldozat- és felelősségvállalásnak és az együttérzésnek kellene felváltania.”
Polgárdi: Mi is felnövünk! A polgárdi partnerpedagógusaink nem egy eseményt, hanem egy egész eseménysorozatot szerveztek. Elsődleges célként a pályaorientációs folyamatok támogatását határozták meg, de ez
sokkal többet adott, mert legalább annyira szolgálta lokálpatriotizmust és helyi polgári közösség fejlesztését, az egyéni szakmai utak megismerését és elismerését. Sok-sok diákötlet is megvalósult, az eseménysorozat dokumentálása példaértékű volt. Diákok interjúztak helyi, és itt is dolgozó személyiségeket az óvónőtől a kisiparosig, megismerve a tevékenységeiket és munkakörülményeiket. „A diákok keresték fel a partnereket, egyeztették az időpontokat, riportot is készítettek. Ebben a folyamatban előtérbe kerültek a kommunikációs képességeik, kihasználták az internet nyújtotta lehetőségeket, digitális kompetenciájuk is fejlődött. Olyan tanulók is előtérbe kerültek, akik a tanulás terén nem nyújtanak kiemelkedő teljesítményt, most előtérbe kerülhettek. A feladatok vállalásával, megoldásával önbecsülésük nőtt, személyiségük pozitívan fejlődött. Egy hónap alatt 16 partnerrel találkoztunk. A Kereskedelmi és Iparkamara segítségével Budapesten részt vehettek a Szakma Sztár Fesztiválon. Ezek a megvalósult programok jól bizonyítják, hogy jelentős partneri támogatásra tettünk szert. Figyelembe vettük a térségünk specifikumait, kihasználtuk az erőforrásainkat.” Média: Fejér Megyei Hírlap 2015.ápr.29. Flashmob akciójukat ügyesen ráillesztették a Kihívás Napjára, és a már lezajlott pályaorientációs eseménysorozatra erősítettek pár percben.
Sárbogárd: Együtt lenni jó! „Az egész program a gyerekek ötleteire épült, a döntési folyamatok részesei is ők voltak.” Sportosegészséges program két iskola együttműködésében történt. Nem volt kötelező a részvétel a diákok számára sem, még is hetven diák vette a „fáradságot” egy egész napos mozgásra. Azért van jelentősége, mert a tagintézmény nagyon a nagy iskola árnyékában tevékenykedik, de most a célfeladatos partnereink segítségével egyenrangú együttműködés valósult meg köztük. Cél a fiatalok közösségi aktivitása, az egészséges életmód, valamint a túlzott on-line jelenléttel szemben a sportos életmód felkínálása volt. A települési összefogás eredményeként a program kilépett az iskolai keretekből a városi sportpályára.
Flashmob akciójukkal is arra hívták fel a figyelmet, hogy az on-line kapcsolatoknál jóval értékesebbek az élő, személyes együttlétek! https://drive.google.com/file/d/0B67ZLW0YTcN_dHhHSmFfX1VRaHc/view
MOVIE1.m4v
Székesfehérvár: Önként és Dalolva
Partnerintézményként helyi középiskolát választottak, így az iskolai és környezeti szereplőkkel együtt az esemény létszáma megközelítette az 1000 főt! „A gyerekek visszajelzése alapján az elmúlt évek legsikeresebb eseménye volt az ÖNKÉNT ÉS DALOLVA programnapja. Szerintük a közösségépítésben fejlődtünk, úgy érezték, hogy hasznos volt a felnőttekkel való közös gondolkodás, szervezés, együtt dolgozás, mert megtapasztalhatták, hogy közreműködésükkel lehet olyan rendezvényt szervezni, amely egyszerre élvezetes, szórakoztató, de hasznos is. Nemcsak a diákok, hanem minden partner megegyezett abban, hogy érdemes és kell is folytatni ezt a projektet. A jövőben a most bevont partnerszervezetekkel a kapcsolatot tovább építjük, de újabb szervezeteket „fogadunk örökbe”, evvel megteremtve annak a lehetőségét, hogy diákjaink az önkéntes munka minél több változatával megismerkedhessenek, és személyiségüknek, céljaiknak megfelelően akár több szervezetnél is kipróbálhassák magukat.” Sikerült felhívniuk a figyelmet a civilek és az iskola együttműködésére és közösségi szolgálat fontosságára. „Hátborzongatóan jó érzés volt, amikor hétszáz torokból hangzott az ének!” Egészen egyedi, de nagyon fontos momentuma volt a rendezvénynek, amikor a vállalkozó kedvű osztályok örökbe fogadtak egy-egy civil szervezetet. Flashmob akciójuk diákötlettől a diákmegvalósításig, pedagógusi asszisztenciával. Üzenete az iskolán belüli szeretet erejének kinyilvánítása az erőszakossággal szemben, 400 diák bevonásával!
IV.ütem
-
-
-
-
Minta értékű közösségi kezdeményezések továbbvitele, multiplikációja: Öt megyei tankerület (Dunaújváros, Polgárdi, Gárdony, Martonvásár, Székesfehérvár) hét pedagógusával sikerült megvalósítani Az eddigi ütemekben sikerek, példa értékű vagy adaptációra alkalmas módszertanok bemutatása. Tapasztalatcsere, tudásátadás olyan intézmények számára, melyek nem vettek részt a programban. Fókuszáltan azokra az intézményekre, ahol egyszerre több cél is érvényesülhet a disszemináció során. Minta értékű kezdeményezések folytatása, hosszú távú tervbe építése. Pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése: Hét megyei tankerület (Dunaújváros, Polgárdi, Gárdony, Martonvásár, Székesfehérvár, Mór, Bicske) tizenegy pedagógusával sikerült megvalósítani A Partnerség és hálózatosodás modul közvetített célja, hogy a projekt eredményei minél jobban beépüljenek az iskolai pedagógiai munkába, erősíteni a partnerség és közösségfejlesztés gondolatának érvényesülését. Iskolai közösségi terek: Mind a kilenc tankerületben egy - egy iskolában sporteszközök, bútorok, társas-és egyéb játékok segítségével rendezünk be közösségi tereket. Helyileg meghatározott témák mellett mindenhol prioritás a lemorzsolódással veszélyeztetett, és/vagy valamily szempontból hátrányos helyzetű gyerekek és szüleik, családtagjaik elérése, bevonása az iskolai közösség életébe. Mivel az érintett 197 intézmény jelentős részében közösségépítő folyamatokat segítünk, ez a struktúra leginkább alkalmas a projekt országos szintű tovább építésére. Diák mini-projekt: A Székesfehérvári Tankerület három pedagógusával sikerült megvalósítani A diák mini-projekt, a modul munkatársai által felkészített diákok által kitalált és megvalósított projekt ötlet az iskolában jellemzően előforduló téma diákok szemszögéből
történő megközelítése. Team-vezetőként a megvalósító diák szakmai támogatása az ötlet kidolgozásában, a forgatókönyv elkészítésében, a diák által készítendő - az előkészítésről összefoglaló. A megvalósítást szervező diák szakmai segítése a szervezői feladatokban. A mini-projekt megvalósításának elősegítése, az intézményi háttér biztosítása. A partnerség elveinek hosszú-távú fenntarthatóságára egy fő köztisztviselőt „fenntarthatósági referensként” sikerült bevonni a megvalósítási folyamatba a Martonvásári Tankerületből. Bevont pedagógusok, köztisztviselők, egyéb partnerek IV. ütem: „Jó példák” multiplikálása: 45 fő, 27 szervezet képviseletében 34 fő Esettanulmány és pedagógiai program: 168 fő
Jelenléti ívek alapján
Diák-tanár közös projekt: 3+3 fő Közösségi tér eseménye: 52 fő
Bevont szülők: Jó példák” multiplikálása: 19 fő Esettanulmány és pedagógiai program: 3 fő Jelenléti ívek alapján Diák-tanár közös projekt: 3 fő Közösségi tér eseménye: 40 fő
Bevont diákok: (jelenléti ív + becslés): Jó példák” multiplikálása: 36 fő Esettanulmány és pedagógiai program: Diák-tanár közös projekt: 79 fő
A programokat megvalósító pedagógusok becslése és a jelenléti ívek összesítése alapján
Közösségi tér eseménye: 902 fő
ÖSSZESÍTETT SZÁMADATOK I-IV: A Partnerség és hálózatosodás modul I-IV. ütem során megvalósított projektekkel az alábbi indikátorokat értük el Fejér megyében:
Bevont KLIK résztvevők: Szakmai programokba bevont személyek száma
fő
492
Jelenléti ívek alapján
Bevont szülők: A hatékonyabb és családbarát köznevelési rendszer kialakításába közvetlenül bevont szülők száma
fő
468
Jelenléti ívek alapján
Bevont diákok: (becslés)
Programokba bevont diákok becsült száma
fő
5484
Becslés a résztvevői adatlapok alapján
Bevont környezeti szereplők: A hatékonyabb köznevelési rendszer kialakításába közvetlenül bevont környezeti szereplők száma
db
105
Jelenléti ívek alapján
Összes bevont résztvevő: 6444 fő
Szakmai programokba bevont személyek száma: a kedvezményezett által szervezett módszertani megújulást, hálózatosodást, további szakmai fejlesztéseket célzó programokba bevont személyek (köztisztviselők, közalkalmazottak) száma. Az indikátor alátámasztásaként a tankerület vezetők beszámolója szolgál, és/vagy közvetlenül a programon való részvételt igazoló jelenléti ívek. A
hatékonyabb és családbarát köznevelési rendszer kialakításába közvetlenül bevont szülők száma: azon szülők száma, akik gyermeküket az állami intézményfenntartás hatáskörébe tartozó intézményekbe járatják, és akik a kiemelt projekt végrehajtása során bevonásra kerülnek a köznevelés fenntartói rendszerének működésével, minőségével és teljesítményével kapcsolatos elvárások meghatározását célzó felmérésekbe.
Bevont környezeti szereplők: az oktatási intézmény környezetében működő intézményesített hatósági szereplők (gyermekvédelem, védőnő, nevelési tanácsadó, stb.) valamint az intézmény vonzáskörzetéhez köthetően tevékenykedő egyesületek, alapítványok, szövetségek, stb.
Zárógondolatok: A Fejér megyei programok egyik sikeres jellemzője az volt, hogy a PH modul szakmai támogatásával, és közösségfejlesztői módszertani segítségével megtanulhatták partnerpedagógusaink, hogy mekkora érték az, amikor a diákokat és családokat egyenrangú partnerként vonják be az iskolai programokba már a tervezés-szervezés időszakába is. Egy másik nagyon fontos, nem indikátor formátumú eredmény (amit szakmai beszámolóikban többen is megfogalmaztak), hogy elindultak helyben partnerségi- hálózatosodás folyamatok, amelyeket szeretnének tovább fejleszteni. Az események bemutatásakor törekedtem arra, hogy gyakran idézzek partnerpedagógusaink beszámolóiból. Fontosnak tartottam, hogy ne csak szubjektív értékelés-összegzés készüljön, hanem belepillanthassunk abba, hogy miképp élték meg személyesen a résztvevők az eseményeket, miképp értékelték kitűzött céljaik megvalósulását. Osztromok István PH modul Fejér megye
……………………………….. Török Szabolcs Tankerületi igazgató Székesfehérvár, 2015. november 20.
