FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS IV B SD

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi .... (Maradona) 1.619

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS IV B SD FACTORS THAT AFFECT STUDENT’S LEARNING ACTIVENESS OF CLASS IV B SD Oleh: Maradona , PSD/PGSD Universitas Negeri Yogyakarta Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung, Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif jenis deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV B. Metode pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor internal yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B adalah (1) faktor fisiologis yaitu keadaan fisik (pancaindra) dan jasmani, (2) faktor psikologis yaitu perhatian, ingatan, dan tanggapan. Faktor eksternal yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B adalah (1) faktor sosial yaitu guru dan teman sebaya, (2) faktor nonsosial yaitu tempat dan fasilitas. Adapun faktor dominan yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B adalah faktor psikologis siswa. Kata kunci: faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar, sekolah dasar ABSTRACT This study aims to describe the factors that influence student’s learning activeness of fourth grade B SD N Tegalpanggung, Yogyakarta in academic year 2015/2016. This research was qualitative descriptive type. The subjects were students of class IV B. Data collection method used observation and interviews. Data analysis techniques used data reduction, data presentation, and conclusion. Technique authenticity of data used triangulation sources and techniques. The results show that internal factors which influence the student’s activity of fourth grade B are (1) physiological factors, such as the physical state (senses) and physical, (2) psychological factors, such as attention, memory, and response. External factors that affect student’s learning activeness fourth grade B are (1) social factors, such as teachers and peers, (2) nonsocial factors such as place and facilities. Then, the dominan factor that affect of the student’s learning activeness in fourth B is student’s psychological factors. Keywords: factors that affect learning activeness, elementary school

yang

PENDAHULUAN Pendidikan menjadi salah satu yang selalu

dilakukan

mengarahkan

guna

membimbing

perkembangan

anak

ke

dan arah

mendapatkan perhatian khusus oleh seluruh

dewasa. Dewasa yang dimaksudkan adalah

bangsa dan negara di dunia. Pendidikan tersebut

bertanggung jawab terhadap dirinya, keluarga,

memegang peranan penting dalam kehidupan

masyarakat, bangsa, dan Negara.

bermasyarakat. pendidikan, potensi

Hal

ini

karena

melalui

Sistem pendidikan yang mengedepankan

negara

dapat

mengembangkan

perbedaan kebutuhan dari individu menjadi arti

bangsanya.

Selain

itu,

peradaban

pendidikan

baru

yang

membutuhkan

merupakan salah satu proses mengubah sikap dan

kepemimpinan yang mewujudkan nilai baru. Di

tata laku seseorang melalui belajar mengajar dan

era globalisasi ini menumbuhkan kerjasama

pelatihan. Pendidikan merupakan usaha sadar

masyarakat yang demokratis dan berpartisipasi

1.620 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 17 Tahun ke-5 2016

aktif.

Pendidikan

yang

demokratis

adalah

aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi

pendidikan dengan menggunakan metode yang

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai

dapat menggali kemampuan siswa sehingga dapat

dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik

berperan aktif dengan tidak mengesampingkan

serta psikologi peserta didik (Utomo Dananjaya,

perbedaan kemampuan intelektual, belajar, sikap,

2010: 30). Hal ini menjelaskan bahwa pada

dan minatnya.

kegiatan belajar mengajar siswa dituntut untuk

Berkaitan dengan pendidikan, Martini

aktif berpartisipasi sehingga dapat menjadikannya

Jamaris (2013: 3) menjelaskan bahwa pendidikan

lebih mandiri dalam menghadapi kehidupan

merupakan

proses

sebenarnya.

mentransfer

atau

pandangan

hidup,

yang

dilakukan

mengalihkan visi,

misi,

dalam

Muhibbin Syah (2013: 90) menjelaskan,

nilai-nilai, kepercayaan,

belajar

dapat

dipahami

sebagai

tahapan

kebudayaan, dan berbagai simbol yang digunakan

perubahan seluruh tingkah laku individu yang

dalam

dan

relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan

sehingga

interaksi dengan lingkungan yang melibatkan

komunikasi sosial antara generasi tua dan

proses kognitif. Hal ini berarti bahwa dengan

generasi muda dapat berjalan dengan lancar.

belajar, siswa mampu merubah dirinya menjadi

Sementara itu, Undang-Undang RI Nomor 20

lebih

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

mempersiapkan diri sebagai generasi penerus

Bab I Pasal 1 dalam Muhibbin Syah (2013: 1)

bangsa yang bermartabat dan berkualitas.

mengekspresikan

teknologi

kepada

generasi

pengetahuan muda

baik

dan

lebih

terpelajar

guna

menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha

Belajar merupakan kebutuhan hidup yang

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

mengupayakan dirinya untuk berkembang, karena

belajar dan proses pembelajaran agar peserta

sejak

didik secara aktif mengembangkan

potensi

melangsungkan hidup, menuju tujuan tertentu,

spiritual

baik secara sadar maupun tidak. Mohammad

dirinya,

untuk

keagamaan,

memiliki

pengendalian

kekuatan diri,

kepribadian,

Surya

lahir

(2004:

manusia

53)

memiliki

menyebutkan

dorongan

sekurang-

akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

kurangnya ada empat kualitas belajar yang harus

dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Hal

dikembangkan dalam diri siswa, yaitu (1) belajar

tersebut menjelaskan bahwa dalam pendidikan

untuk menjadi diri (learning to be), (2) belajar

memerlukan adanya proses belajar mengajar.

untuk belajar (learning to learn), (3) belajar

Proses belajar mengajar tersebut dilakukan oleh

untuk berbuat (learning to do), dan (4) belajar

siswa sebagai peserta didik dan guru sebagai

untuk hidup bersama (learning to live together).

pendidik.

Kualitas belajar yang juga menjadi tujuan

Peraturan Pemerintah RI No. 19/2005,

pendidikan universal tersebut menjelaskan bahwa

pasal 19 menyebutkan, proses pembelajaran pada

sebaiknya proses pendidikan yang berlangsung

satuan

dapat meningkatkan pengalaman siswa dalam

pendidikan

diselenggarakan

secara

interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

belajar

sehingga

menjadikannya

pusat

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi

pembelajaran guna menemukan sendiri makna


sendiri. Akan tetapi pada kenyataannya, proses

konsep-konsep yang dipelajarinya. Pada aktivitas belajar, kemampuan siswa

belajar yang dialami siswa nampaknya belum

untuk bertahan pada tugas, berpartisipasi secara

mengembangkan keaktifan belajarnya. Desmita

aktif dalam kegiatan belajar, dan memperhatikan

(2012:189) menjelaskan bahwa dalam konteks

merupakan

untuk

proses belajar, terlihat adanya fenomena peserta

memperkirakan keberhasilan mereka di sekolah.

didik yang kurang mandiri dalam belajar, yang

Belajar menjadi salah satu tugas dan kewajiban

dapat menimbulkan gangguan mental setelah

siswa agar dapat mencapai keberhasilan. Berhasil

memasuki pendidikan lanjutan, dan kebiasaan

atau tidaknya siswa dalam belajar disebabkan

belajar kurang baik. Sebagai contohnya adalah

beberapa faktor. Faktor tersebut dapat berasal dari

tidak

dalam diri siswa (internal) dan dari luar diri siswa

menjelang ujian, membolos, menyontek, dan

(eksternal).

mencari bocoran soal ujian.

alat

paling

penting

betah

dalam

belajar,

belajar

hanya

tidaknya

Jenjang pendidikan di Sekolah Dasar

pembelajaran di sekolah bergantung pada aktif

dibagi menjadi enam kelas. Kelas I, II, III disebut

tidaknya siswa dalam belajar. Keaktifan ini bukan

sebagai kelas rendah (kelas awal) dan kelas IV, V,

tentang aktif mengacuhkan pelajaran atau ramai

dan VI disebut sebagai kelas tinggi. Metode

dengan siswa lain, namun keaktifan yang

pembelajaran, kemandirian belajar, dan tingkat

berkualitas yang ditandai dengan banyaknya

keaktifan belajar pada kelas rendah dan kelas

respon dari siswa, banyaknya pertanyaan atau

tinggi berbeda-beda sesuai dengan karakter

jawaban seputar materi yang dipelajari dan ide-

siswanya. Kelas tinggi dianggap lebih mampu

ide yang mungkin muncul berhubungan dengan

untuk mandiri, aktif belajar, dan berpikir kritis.

konsep materi yang dipelajari. Hal ini sejalan

Berdasarkan pengamatan terhadap siswa kelas IV,

dengan

Rosalia

V, dan VI SD Negeri Tegalpanggung tahun ajaran

yang

2015/2016 didapatkan bahwa siswa kelas IV B

Selanjutnya,

yang

berhasil

dikemukakan

(www.zainalhakim.web.id,

oleh

25/01/2013)

menyebutkan bahwa keaktifan siswa selama

masih perlu motivasi lebih untuk aktif belajar.

proses belajar mengajar merupakan salah satu

Berdasarkan pengamatan selama bulan

indikator adanya keinginan atau motivasi siswa

Agustus – September 2015 pada siswa kelas

untuk belajar. Ia menambahkan, siswa dikatakan

tinggi khususnya kelas IV B di SD Negeri

memiliki keaktifan apabila ditemukan ciri-ciri

Tegalpanggung

perilaku seperti: sering bertanya kepada guru atau

2015/2016, masih banyak siswa yang mengalami

siswa

kesulitan belajar. Hal ini dikarenakan pada saat

lain,

mau

mengerjakan

tugas

yang

Yogyakarta

pembelajaran

dan senang diberi tugas belajar.

konsentrasi pada materi pelajaran. Hal ini dapat dilihat

ketika

proses

siswa

ajaran

diberikan guru, mampu menjawab pertanyaan,

Siswa bukanlah penerima informasi yang

berlangsung,

tahun

pembelajaran,

kurang

siswa

pasif, yang menunggu diisi seperti botol kosong.

cenderung sering mengajak siswa lain untuk

Sejak awal mereka sudah aktif, menyelidiki, dan

bermain dan berbincang-bincang. Tidak sedikit

telibat dalam penciptaan pengetahuan mereka

pula siswa yang sering menangis karena berkelahi


siswa kurang memiliki perhatian terhadap materi

dan bertengkar di dalam kelas. Di samping itu, masih ada beberapa siswa

pelajaran dengan seksama. Hal ini terlihat ketika

yang kurang aktif dalam proses pembelajaran.

proses pembelajaran terdapat siswa yang berjalan

Hal ini dapat dilihat salah satunya dari aktif

kesana kemari dan mengganggu temannya. Selain

tidaknya siswa bertanya tentang materi pelajaran.

itu, motivasi belajar siswa juga kurang. Hal ini

Selama pengamatan, siswa kelas IV B di SD

tampak

Negeri Tegalpanggung Yogyakarta tergolong

pembelajaran.

dari

pasifnya

siswa

saat

proses

memiliki tingkat bertanya yang rendah. Jika guru

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

memberikan kesempatan siswa untuk bertanya,

guru selama empat kali pada bulan Agustus 2015,

hanya sedikit yang mau bertanya. Hanya terdapat

guru tidak menggunakan media pembelajaran

dua hingga tiga siswa yang bertanya. Adapun

sehingga membuat siswa jenuh dan pasif. Metode

siswa bertanya namun materi pertanyaan bukan

pembelajaran

mengenai pelajaran yang diberikan gurunya

bervariasi.

melainkan tentang jam pulang sekolah. Bahkan

pembelajaran yang digunakan hanya dua metode.

ada

pula

siswa

yang

pada

saat

yang

digunakan

Selama

pengamatan,

METODE PENELITIAN

benda-benda

Jenis Penelitian

dimilikinya

kurang metode

proses

pembelajaran tersebut bermain sendiri dengan yang

juga

seperti

menggoyang-goyang bolpoin.

Penelitian ini menggunakan pendekatan

Siswa juga kurang antusias belajar. hal ini

kualitatif jenis deskriptif.

dikarenakan sekolah sedang dalam tahap renovasi gedung, maka kegiatan pembelajaran dilakukan

Waktu dan Tempat Penelitian

dengan membagi jam belajar menjadi dua waktu

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan

yaitu pagi hari untuk siswa kelas rendah dan kelas

November 2015. Penelitian dilaksanakan di SD

VI serta siang hari untuk siswa kelas IV dan V

Negeri Tegalpanggung Yogyakarta.

SD Negeri Tegalpanggung Yogyakarta. Siswa kelas IV yang pada saat itu masuk siang hari merasa enggan belajar karena cuaca panas dan kantuk mendera saat belajar.

Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV B di SD Negeri Tegalpanggung Yogyakarta

Selain itu, siswa kelas IV B di SD Negeri

tahun ajaran 2015/2016.

Tegalpanggung Yogyakarta hanya memiliki buku paket yang dipinjamkan oleh sekolah. Siswa

Sumber Data

belum berusaha untuk mempelajari materi dari

Sumber data yang dipilih oleh peneliti

sumber lain selain penjelasan dari guru dan dari

adalah siswa kelas IV B dan guru kelas IV B di

buku

SD Negeri Tegalpanggung Yogyakarta.

paket

yang

dipinjamnya.

Hal

ini

dikarenakan sebagian besar siswa berasal dari keluarga dengan ekonomi menengah ke bawah. Berdasarkan hasil pengamatan lanjutan,


Metode dan Instrumen Pengumpulan Data Metode pengumpulan data menggunakan observasi

yang

tidak

berperan

serta

Faktor-Faktor Internal yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung Tahun Ajaran 2015/2016

dan

Faktor internal yang mempengaruhi

wawancara semi terstruktur. Instrumen penelitian

keaktifan belajar siswa kelas IV B SD Negeri

ini adalah peneliti dibantu dengan pedoman

Tegalpanggung

observasi dan pedoman wawancara.

2015/2016 yaitu: (1) faktor fisiologis yang

Yogyakarta

tahun

ajaran

meliputi keadaan fisik (pancaindera) dan Teknik Analisis Data Penelitian

keadaan jasmani, dan (2) faktor psikologis

ini

menggunakan

teknik

yang meliputi perhatian, tanggapan, dan

analisis data model Milles dan Huberman yang

ingatan. Adapun penjelasan dari masing-

terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan

masing faktor dijabarkan pada pembahasan

penarikan kesimpulan.

berikut. Faktor fisiologis terdiri dari keadaan

Keabsahan Data

fisik

Uji keabsahan data menggunakan uji kredibilitas

yaitu

triangulasi

teknik

dan

triangulasi sumber.

(pancaindra)

dan

keadaan

jasmani.

Keadaan fisik (pancaindra) dalam hal ini meliputi keadaan pancaindra yang berfungsi dengan baik. Pancaindra tersebut antara lain mata, telinga, hidung, mulut, dan kulit. Dalam

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

dunia

sekolah,

pancaindra

yang

paling

mempengaruhi

memegang peranan penting adalah mata dan


telinga. Siswa kelas IV B di SD Negeri

Tegalpanggung Yogyakarta terbagi menjadi dua

Tegalpanggung Yogyakarta memiliki keadaan

yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor

fisik (pancaindra) yang normal dan berfungsi

internal yang mempengaruhi keaktifan belajar

dengan

siswa kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung

menggunakan alat bantu penglihatan, alat

Yogyakarta adalah:

bantu pendengaran, kursi roda, atau penyangga

1) faktor fisiologis (keadaan fisik dan jasmani)

kaki. Pada saat di kelas tiga, terdapat siswa

2) faktor psikologis (perhatian, ingatan, dan

yang memiliki riwayat minus pada mata

Faktor-faktor

yang

Tidak

ada

siswa

yang

namun saat ini (di kelas empat) sudah tidak

tangapan) Faktor eksternal

baik.

yang mempengaruhi

menggunakan kacamata lagi (mata siswa sudah


normal

kembali).

Siswa

tersebut

dapat

Tegalpanggung Yogyakarta adalah:

mengikuti proses pembelajaran dengan mata

1) faktor nonsosial (tempat dan fasilitas)

normal. Keadaan fisik (pancaindra) yang

2) faktor sosial (guru dan teman sebaya)

normal dan berfungsi dengan baik menjadi faktor pendukung keaktifan belajar siswa. Hal ini terlihat dari adanya proses pembelajaran yang berjalan lancar. Hasil penelitian tersebut


sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sumadi

Pendapat

Suryabrata (2014: 236) yaitu keadaan fungsi

dikemukakan oleh Sumadi Suryabrata (2014:

fisiologis

235) yaitu keadaan tonus jasmani pada

tertentu

terutama

fungsi-fungsi

tersebut

sejalan

umumnya

dalam belajar, di mana pancaindera yang

melatarbelakangi aktivitas belajar; keadaan

berfungsi dengan baik merupakan syarat

jasmani yang segar akan lain pengaruhnya

dapatnya belajar itu berlangsung dengan baik.

dengan keadaan jasmani yang kurang segar;

Oleh

fisik

keadaan jasmani yang lelah lain pengaruhnya

tidak

daripada yang tidak lelah. Oleh karena itu,

mengalami gangguan maka membuat proses

apabila keadaan jasmani kurang sehat maka

pembelajaran berjalan dengan lancar.

akan mengganggu aktivitas siswa termasuk

(pancaindra)

itu,

apabila

siswa

Keadaan

keadaan

normal

jasmani

dan

dalam

belajar

dapat

yang

pancaindera merupakan salah satu faktor

karena

ini

dengan

dikatakan

aktivitas belajarnya. Jasmani siswa yang

digambarkan dari segar atau tidaknya tubuh

kurang

sehat

atau

kurang

segar

dapat

siswa. Keadaan jasmani pada hasil penelitian

menghambatnya untuk aktif selama proses

ini ditandai dengan kondisi siswa yang

pembelajaran di sekolah.

kelelahan setelah olahraga/bermain pada jam

Faktor psikologis yang mempengaruhi

istirahat dan seringnya menguap/mengantuk

keaktifan belajar siswa yaitu perhatian. Siswa

saat

kelas

pembelajaran

berlangsung.

Setelah

IV

B

SD

Negeri

Tegalpanggung

berolahraga dan bermain saat jam istirahat,

Yogyakarta memiliki perhatian yang baik. Hal

siswa merasa kelelahan sehingga pada saat

ini terlihat adanya siswa yang memperhatikan

kegiatan pembelajaran tidak dapat konsentrasi

penjelasan

belajar. Di samping itu, ada siswa yang sering

membuatnya fokus dan konsentrasi belajar

menguap bahkan mengantuk saat pembelajaran

selama di sekolah. Adapula siswa yang

berlangsung karena pada malam harinya

bertanya

mereka sulit tidur atau tidur terlalu larut

memahami materi yang disampaikan oleh

malam. Oleh karena itu, mereka tidak dapat

guru. Setelah selesai menyampaikan materi

mengikuti pembelajaran dengan baik. Hal ini

pun guru memberikan pertanyaan untuk

sesuai dengan pendapat Slameto (2010: 54-72)

mengukur

yang menyatakan bahwa faktor jasmaniah

memperhatikan penjelasan materi dari guru

yang mempengaruhi yaitu faktor kesehatan dan

atau tidak. Hampir seluruh siswa dapat

cacat tubuh. Ia menambahkan, proses belajar

menjawab pertanyaan dari guru dan tampak

seseorang akan terganggu jika kesehatan

hanya lima siswa yang tidak dapat menjawab

seseorang terganggu, selain itu ia cepat lelah,

dengan

kurang

pusing,

dikatakan bahwa siswa memiliki perhatian

mengantuk jika badannya lemah, kurang darah

yang baik saat pembelajaran berlangsung.

ataupun

gangguan-gangguan/kelainan-

Hasil penelitian ini sesuai dengan yang

kelainan fungsi alat indera serta tubuhnya.

dikemukakan oleh Slameto (2010: 56) bahwa

bersemangat,

ada

mudah

materi

untuk

dari

lebih

apakah

benar.

guru

mendalami

siswa

Dengan

sehingga

dan

benar-benar

demikian,

dapat


untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik,

materi yang diberikan. Adapun cara guru untuk

maka siswa harus

mempertajam

mempunyai

perhatian

ingatan

siswa

adalah

siswa

terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan

diberikan pertanyaan mengenai materi yang telah

pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka

diajarkan pada setiap akhir pembelajaran dan

timbullah kebosanan, sehingga ia tidak lagi

meminta siswa untuk mempelajari kembali pada

suka belajar. Hal yang sama juga disampaikan

setiap malam atau sepulang sekolah. Hal tersebut

oleh Dollar and Miller (Abin Syamsudin,


2015: 164) yang mengatakan bahwa adanya

Suryabrata (2014: 46) bahwa salah satu cara

perhatian dan mengetahui sasaran (cue), siswa

untuk mempermudah menghafal atau mencamkan

harus memperhatikan sesuatu (the learner must

yaitu pembagian waktu belajar yang tepat

notice something).

menambah pencaman dan penggunaan metode

Faktor psikologis yang mempengaruhi

belajar yang tepat dapat mempertinggi pencaman.

keaktifan belajar siswa yang kedua yaitu

Pencaman

tanggapan. Siswa kelas IV B SD Negeri

berfungsinya ingatan. Pencaman itu sendiri

Tegalpanggung

artinya adalah penerimaan kesan-kesan.

Yogyakarta

menunjukkan

merupakan

salah

satu

aspek

adanya tanggapan yang baik. Hal ini dapat

Faktor-faktor psikologis tersebut menjadi

dilihat dari adanya siswa yang percaya diri

faktor dominan yang mempengaruhi keaktifan

untuk menjawab pertanyaan dari guru, adanya

belajar siswa. Hal ini dikarenakan keaktifan

siswa yang berani menanggapi jawaban dari

belajar pada setiap proses pembelajaran terdapat

siswa

aktivitas

lain,

adanya

siswa

yang

berani

yang melibatkan faktor perhatian,

menyempurnakan jawaban dari siswa lain, dan

ingatan, dan tanggapan. Aktivitas yang tampak

adanya siswa yang berani bertanya materi yang

dari hasil penelitian ini antara lain kegiatan

belum dipahami. Hasil penelitian tersebut

memperhatikan


bertanya,

Suryabrata

mengulang

(2014:

39)

yaitu

tanggapan

memainkan peranan penting dalam belajarnya

penjelasan

kegiatan

materi,

menanggapi,

kembali

materi

yang

kegiatan kegiatan pernah

diajarkan, dan kegiatan memecahkan masalah.

atau berkembangnya anak didik karena itu tanggapan harus dikembangkan dan dikontrol sebaik-baiknya. Faktor

psikologis

ketiga

yang

Faktor-Faktor Eksternal yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung Tahun Ajaran 2015/2016 Faktor eksternal

yang mempengaruhi

mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah


ingatan.

Tegalpanggung

Siswa

kelas

IV

B

SD

Negeri

Yogyakarta

tahun

ajaran

Tegalpanggung Yogyakarta memiliki ingatan

2015/2016 yaitu faktor nonsosial dan faktor

yang cukup bagus dan cukup kuat. Bapak guru

sosial. Faktor nonsosial terdiri dari tempat dan

MG selalu memotivasi siswa untuk mengulangi

fasilitas. Sedangkan faktor sosial terdiri dari guru

kembali pelajaran yang telah diberikan dan

dan teman sebaya.

sebelum memulai pelajaran selalu menanyakan

Faktor nonsosial yang pertama adalah


faktor

tempat.

Tempat

mempengaruhi

keaktifan belajar siswa yaitu faktor guru dan

keaktifan belajar siswa. Hal ini terlihat dari

teman

ruang kelas yang jauh dari suara kendaraan

pendukung kegiatan belajar mengajar sehingga

yang lalu lalang, pengaturan tempat duduk

dapat berjalan dengan lancar. Guru mampu

yang bergantian dengan cara bergeser ke kiri,

mengaktifkan

dan ruang kelas yang segar sehingga membuat

pembelajaran. Adanya metode pembelajaran

siswa merasa nyaman belajar di kelas. Dengan

guru yang bervariasi, perhatian guru terhadap

kata lain, faktor tempat menjadi faktor

seluruh siswa, motivasi dari guru, cara

pendukung keaktifan belajar siswa kelas IV B

penyampaian

SD Negeri Tegalpanggung Yogyakarta. Hasil

pembelajaran yang digunakan guru, dan sikap

penelitian ini sesuai dengan yang dikemukakan

guru terhadap seluruh siswa menjadi faktor

oleh Sumadi Suryabrata (2014: 233) bahwa

pendukung keaktifan belajar siswa. Hal ini

letak sekolah atau tempat belajar misalnya

sesuai dengan yang dikemukakan oleh Dimyati

harus memenuhi syarat seperti di tempat yang

dan Mudjiono (2013: 248) yang menyebutkan

tidak terlalu dekat kepada kebisingan atau

bahwa faktor yang berpengaruh pada proses

jalan ramai agar dapat membantu proses

belajar siswa adalah faktor ekstern salah

belajar secara maksimal.

satunya yaitu guru sebagai pembina siswa

sebaya.

Guru

siswa

materi

merupakan

dalam

dari

guru,

faktor

proses

media

Fasilitas juga mendukung keaktifan

belajar. Sebagai pendidik, ia memusatkan

belajar siswa. Fasilitas yang dimaksudkan

perhatian pada kepribadian siswa, khususnya

antara lain tersedianya buku paket dari

berkenaan

perpustakaan, alat tulis pribadi, ruangan bersih,

Kebangkitan belajar tersebut merupakan wujud

dan papan tulis kelas yang bersih tiap kali

emansipasi diri siswa. Sebagai guru yang

pergantian mata pelajaran. Adanya fasilitas

pengajar, ia bertugas mengelola kegiatan

yang memadai membuat belajar siswa berjalan

belajar siswa di sekolah. Sementara itu,

dengan lancar. Hasil penelitian ini sesuai

Slameto (2010: 65) menyebutkan bahwa

dengan pernyataan Sumadi Suryabrata (2014:

metode mengajar itu mempengaruhi belajar

233) bahwa salah satu yang termasuk dalam

siswa. Agar siswa dapat belajar dengan baik,

faktor nonsosial dalam belajar yang tak

maka metode mengajar harus diusahakan yang

terhitung jumlahnya

setepat, efisien, dan efektif mungkin.

yaitu alat-alat

yang

dipakai untuk belajar seperti alat tulis, buku, dan

alat-alat

pelajaran.

Sejalan

dengan

dengan

kebangkitan

belajar.

Faktor sosial kedua yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah teman sebaya. Hal

68)

ini terlihat dari adanya gangguan teman sebaya

yang

pada saat proses pembelajaran berlangsung ada 4

memperlancar

orang siswa yang suka membuat gaduh pada saat

penerimaan bahan pelajaran yang diberikan

proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan yang

kepada siswa.

dikemukakan oleh Sumadi Suryabrata (2014:

pendapat

tersebut,

Slameto

(2010:

menyebutkan bahwa alat pelajaran lengkap

dan

Faktor

tepat

sosial

akan

yang

mempengaruhi

233) yaitu kehadiran orang pada waktu seseorang


sedang belajar, banyak sekali

mengganggu

Tegalpanggung

Yogyakarta

tahun

ajaran

belajar. Kehadiran seseorang dalam hal ini adalah

2015/2016 adalah faktor nonsosial yaitu

teman sekelasnya (teman sebayanya)

yang

tempat dan fasilitas serta faktor sosial yaitu

berjalan-jalan atau yang mengajak berbincang-

guru dan teman sebaya. Tempat, fasilitas, dan

bincang. Sejalan dengan pendapat tersebut,

guru menjadi faktor pendukung keaktifan

Dalyono (2009: 60) menambahkan, teman sebaya

belajar

yang

menjadi

termasuk

dalam

masyarakat

juga

memberikan pengaruh belajar pada siswa. teman yang pintar dan rajin belajar, akan membuat siswa untuk

mengikuti

temannya

untuk

belajar,

siswa. faktor

Sedangkan

teman

yang dapat

sebaya

mengganggu

keaktifan belajar siswa. 3) Faktor dominan yang mempengaruhi keaktifan belajar

siswa

begitupun sebaliknya. Apabila teman sebayanya

Tegalpanggung

malas belajar, lambat laun siswa tersebut juga

psikologis.

kelas

IV

Yogyakarta

B

SD

Negeri

adalah

faktor

akan mengikuti kebiasaan malas belajar dari temannya.

Saran Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka

SIMPULAN DAN SARAN

peneliti

memberikan

saran

yaitu:

1)

guru

Simpulan

hendaknya selalu memberikan motivasi kepada dan

siswa agar siswa menjadi lebih aktif belajar, dan

pembahasan, dapat disimpulkan bahwa faktor-

2) sekolah hendaknya melengkapi fasilitas belajar

faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar

sehingga dapat membantu siswa agar dapat

siswa kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung

meningkatkan

Yogyakarta terdiri dari dua aspek yaitu:

tersebut nantinya dapat menunjang siswa untuk

1) Faktor-faktor internal yang mempengaruhi

lebih aktif belajar.

Berdasarkan

hasil

penelitian

keaktifan

belajarnya

Fasilitas

keaktifan belajar siswa kelas IV B SD Negeri Tegalpanggung

Yogyakarta

tahun

2015/2016 adalah faktor fisiologis meliputi

keadaan

ajaran yang

fisik (pancaindra) dan

jasmani, dan faktor psikologis yang meliputi perhatian, tanggapan, dan ingatan. Faktor fisiologis yaitu keadaan fisik (pancaindra), faktor psikologis yaitu perhatian, tanggapan, dan

ingatan

menjadi

faktor

pendukung

keaktifan belajar siswa. Sedangkan keadaan jasmani menjadi faktor penghambat keaktifan belajar siswa. 2) Faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B SD Negeri

DAFTAR PUSTAKA Abin Syamsudin Makmun. (2005). Psikologi Kependidikan: Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung: Remaja Rosdakarya. Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.


Martini Jamaris. (2013). Orientasi dalam Psikologi Pendidikan. Bogor: Ghalia Indonesia. Mohammad Surya. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Muhibbin Syah. (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.

Sumadi Suryabrata. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Utomo Dananjaya. (2010). Media Pembelajaran Aktif. Bandung: PT. Nuansa. Zainal Hakim. (2013). Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran. Diambil dari www.zainalhakim.web.id./keaktifansiswa-dalam-proses-pembelajaran. html, pada tanggal 3 September 2015.

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS IV B SD

Recommend Documents