EVALUASI PELAKSANAAN LAYANAN DASAR BIDANG PRIBADI-SOSIAL DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA

Jurnal Fokus Konseling Volume 2 No. 1, Januari 2016 Hlm. 21-31

EVALUASI PELAKSANAAN LAYANAN DASAR BIDANG PRIBADI-SOSIAL DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA Muya Barida Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Universitas Ahmad Dahlan email: [email protected] Abstract Program implementation is very influential toward service outcome. This study aims to know the similarities or the differences between planning and implementation program by counselor. This study refers to discrepancy model which consist of four stages : (1) design, (2) installation, (3) process, and (4) product. The research subject is counselor of state junior high school 1 Yogyakarta. The result of questionnaire and interview shows that the score is relatively high. In conslusion, there are similarities between planning and implementation program of basic counseling. Keywords: evaluation, basic counseling of individual-social field. konseling

1. PENDAHULUAN

dipetakan

menjadi

empat

Sekolah merupakan suatu sistem

bidang layanan yaitu bidang karier,

yang terdiri dari komponen manajemen

bidang akademik, dan bidang pribadi-

dan kepemiminan, kegiatan pembelajaran

sosial. Empat bidang layanan bimbingan

yang dilakukan oleh guru bidang studi,

dan konseling ini kemudian menjadi

dan layanan bimbingan dan konseling

kerangka dalam bidang program layanan

yang dilakukan oleh konselor. Sebagai

bimbingan dan konseling.

salah satu komponen, bimbingan dan

Sementara

program

layanan

konseling mempunyai fungsi strategis di

bimbingan dan konseling yang sedang

sekolah.

berkembang saat ini, berdasarkan pada

Melalui fungsi layanan bimbingan dan

konseling

bimbingan

dan

konseling

pencegahan,

komprehensif yang terdiri dari layanan

pemahaman, pengentasan, pemeliharaan

dasar, layanan perencanaan individual,

dan pengembangan, layanan bimbingan

layanan responsif, dan dukungan sistem.

dan

untuk

Menurut ASCA (2003): (a) Layanan dasar

mengembangkan potensi peserta didik

merupakan pengalaman perkembangan

secara optimal. Dalam pelaksanaan fungsi

terstruktur yang dipresentasikan secara

di

sistematis melalui aktivitas kelas dan

konseling

sekolah,

dalam

layanan

bertujuan

layanan

bimbingan

dan

Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

21


kelompok kecil, (b) Layanan perencanaan

tentang standar-standar tertentu, (b) Ada

individual

merupakan

yang

tidaknya kesenjangan yang muncul antara

membantu

semua

dalam

performansi dan sejumlah aspek program

merencanakan, memanage

aktivitas siswa

memonitor,

perkembangan

dan

akademik

dan

perangkat

dasar,

Penggunakaan

dan

informasi

(c)

tentang

mereka sendiri maupun personal dan

kesenjangan dalam memutuskan untuk

karier, (c) Layanan responsif merupakan

mengembangkan,

aktivitas untuk memenuhi kebutuhan dan

menghentikan

perhatian yang segera untuk siswa, dan

ataupun salah satu aspek dari program

(d) Dukungan sistem merupakan aktivitas

tersebut (Nur Hidayah, 2014).

managemen

yang

mempertahankan,

dan

melanjutkan, program

atau

keseluruhan

membangun,

Berdasarkan pendapat di atas, maka

meningkatkan

evaluasi menjadi penting manakala suatu

keseluruhan program. Empat komponen

pelaksanaan

layanan bimbingan dan konseling ini

konseling harus berdarkan pada standar

menjadi suatu kesatuan kegiatan yang

etis yang telah disepakati baik yang

terus dilaksanakan oleh konselor.

berlaku di sekolah maupun organisasi

Pelaksanaan layanan bimbingan dan

layanan

bimbingan

dan

profesi. Selain itu, evaluasi juga penting

konseling merupakan suatu proses yang

untuk

berkelanjutan dari waktu ke waktu. Proses

kesenjangan

yang dilalui dalam memberikan layanan

diberikan dengan program yang telah

bimbingan dan konseling diharapkan

direncanakan. Selanjutnya berdasarkan

mampu mencapai tujuan dari layanan

kesenjangan yang ada, konselor dapat

bimbingan dan konseling. Oleh karena

memutuskan

itu,

untuk

melanjutkan, atau menghentikan salah

mengetahui kesesuaian antara tujuan yang

satu komponen program atau program

diharapkan

secara keseluruhan.

perlulah

suatu

dengan

kegiatan

pelaksanaan

layanan

bimbingan

dan

Kegiatan

ini

disebut

dapat

dari

melihat

kesesuaian

antara

untuk

layanan

ataupun yang

mengembangkan,

konseling. sebagai

evaluasi. Istilah evaluasi dijelaskan sebagai suatu proses manajemen informasi yang berkelanjutan mengenai (a) Kesepakatan

2. METODE PENELITIAN Subjek penelitian daam penelitian ini adalah konselor SMP Negeri 1 Yogyakarta. Peneliti menggunakan teknik


22


purpossive sampling untuk menentukan subjek penelitian (Leedy & Ormrod, 2005:

206)

mengetahui

karena

peneliti

ingin

program

layanan

dasar

bimbingan dan konseling di bidang pribadi-sosial pada sekolah favorit. SMP Negeri 1 Yogyakarta merupakan salah satu SMP favorit di kota Yogyakarta dengan

melakukan

mengacu

pada

evaluasi.

Peneliti

model

evaluasi

kesenjangan atau discrepancy model. Model kesenjangan digunakan untuk mengetahui adanya kesenjangan program yang telah ditetapkan dengan pelaksanaan layanan dasar bidang pribadi-sosial yang

Provus (1969) menjelaskan bahwa kesenjangan

mendiskripsikan

kesenjangan

yang

meliputi

(a)

kesenjangan

antara

rencana

dan

pelaksanaan program; (b) kesenjangan antara yang diduga akan diperoleh dengan yang

benar-benar

terealisasikan;

(c)

kesenjangan antara status kemampuan dengan

standar

kemampuan

yang

ditentukan; (d) kesenjangan tujuan; (e) kesenjangan mengenai bagian program yang bisa diubah; dan (f) kesenjangan dalam

sistem

yang tidak

evaluasi di atas, sebagai berikut. Definisi Definisi atau tahap perancangan, difokuskan

pada

menentukan

tujuan,

proses atau aktivitas dan memaparkan sumber-sumber yang diperlukan serta partisipan

yang

turut-serta

dalam

pelaksanaan dan menyelesaikan tujuantujuan.

Provus

menganggap

bahwa

program adalah sebuah sistem dinamik yang meliputi input (antecedents), proses, dan output (outcomes). Layanan

dasar

di

sekolah

merupakan salah satu komponen layanan

dilaksanakan oleh konselor.

model

Adapun penjelasan dari tahap-tahap

konsisten.

Selanjutnya, model kesenjangan ini terdiri dari empat tahapan yaitu (1) Desain, (2) Instalasi, (3) Proses, dan (4) Produk.

bimbingan dan konseling yang harus dilaksanakan

oleh

konselor

sekolah.

Dalam 6 (enam) standar profesi konselor profesional, layanan dasar merupakan Standar

1

profesional layanan

(satu)

menerapkan

dasar

keterampilan perencanaan

yaitu

dengan

“Konselor komponen

menggunakan

pembelajaran sesi-sesi

dan

kelompok

terstruktur bagi semua siswa”. Standar ini mencakup 2 (dua) kriteria, yaitu (1) Kriteria 1: “Konselor sekolah profesional mengajarkan unit-unit bimbingan secara efektif” dan (2) Kriteria 2: “Konselor sekolah keterlibatan

profesional staf

mengimplementasikan

mendorong

sekolah layanan


untuk dasar 23


secara efektif”. Adapun dalam hal ini,

dan evaluasi program layanan dasar

layanan dasar difokuskan pada bidang

bidang pribadi-sosial.

pribadi-sosial

yang

terdiri

dari

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

Proses Proses adalah tahap penilaian untuk

program.

mendapatkan hasil sementara. Penilaian

Instalasi Instalasi atau tahap pendesainan program, yang dijadikan sebagai standar untuk pelaksanaan penilaian program. Evaluator menghasilkan perangkat alat ukur atau instrumen yang sesuai untuk mengidentifikasi sejumlah kesenjangan antara

yang

diharapkan

dengan

tahap

menyusun

instalasi,

instrumen

peneliti

evaluasi

yang

digunakan untuk mengetahui kesenjangan antara pencapaian aktual dengan standar layanan evaluasi layanan dasar bidang pribadi-sosial ini yaitu: (a) Kuesioner Evaluasi Layanan Dasar Bidang PribadiSosial Konselor dalam melaksanakan layanan

dasar

Adapun

kuesioner

bidang

pribadi-sosial.

berisi

50

item

pernyataan dengan 3 (tiga) alternatif pilihan,

yaitu

sepenuhnya‟,

3 2

tentang laporan-laporan partisipan untuk menentukan apakah mereka menunjukkan perubahan

tingkahlaku

seperti

yang

diharapkan. Peninjauan dapat dilakukan terhadap program yang disinyalir banyak siswa yang mengalami kesulitan, untuk kemudian diputuskan apakah program

implementasi program. Pada

memfokuskan pada pengumpulan data

untuk untuk

„terpenuhi „terpenuhi

sebagian‟, dan 1 untuk „tidak terpenuhi‟, dan (b) Pedoman Wawancara Evaluasi Layanan Dasar Bidang Pribadi-Sosial Konselor yang terdiri dari 15 pertanyaan dalam proses perencanaan, pelaksanaan,

tersebut dihentikan. instrumen,

diberlakukan

ulang

Setelah peneliti

atau

penyusunan melakukan

uji

validitas praktisi sebanyak 3 (tiga) kali kepada pakar Evaluasi Bimbingan dan Konseling yaitu Prof. Dr. Nur Hidayah, M.Pd. Kemudian peneliti menyebarkan instrumen kepada 3 (tiga) konselor di SMP Negeri 1 Yogyakarta, yaitu K1, K2, dan K3. Hasil Tahap ini merupakan tahap di mana peneliti memperoleh hasil data dari proses penyebaran instrumen kepada konselor sekolah di SMP Negeri 1 Yogyakarta. Dari data yang diperoleh, dilakukan untuk menentukan apakah tujuan jangka pendek (terminal

objectives)

dari

program


24


tersebut

telah

dicapai.

Provus

istilah

terminal

objective (immediate outcome) dengan

b. Tahap Pelaksanaan Program Layanan Dasar Pribadi-Sosial Konselor melaksanakan layanan

ultimate objectives (long-term outcome).

orientasi dalam bidang pribadi-sosial

membedakan

antara

dengan 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

menggunakan

media

yang

dibutuhkan. Konselor juga melaksanakan

Berdasarkan pengisian intrumen dan wawancara oleh K1, K2, dan K3 dapat diperoleh hasil nilai yang relatif tinggi. Selanjutnya, analisis hasil evaluasi dapat dijelaskan sebagai berikut.

bimbingan kelompok bidang pribadisosial secara terjadwal dengan kelompokkelompok kecil dan menggunakan media baik cetak maupun elektronik. Selain itu, konselor

Evaluasi dalam mengajarkan unit-unit bimbingan pribadi-sosial secara efektif

juga

melaksanakan

layanan

informasi sesuai program yang ditentukan dan memanfaatkan media cetak dan

a. Tahap Perencanaan Program Layanan Dasar Pribadi-Sosial Konselor merancang instrumen untuk

melakukan

need

elektronik.

Selanjutnya,

mengumpulkan,

konselor

menghimpun,

dan

assesment

memanfaatkan data pribadi-sosial siswa

terhadap layanan dasar bidang pribadi-

untuk memahami potensi diri siswa secara

sosial. Need assessment dilakukan setiap

keutuhan.

awal tahun pelajaran baru. Konselor juga

kepada guru. Konselor melakukan analisis

c. Tahap Evaluasi Program Layanan Dasar Pribadi-Sosial Semua konselor membuat laporan

dan interpretasi hasil need assessment

dan melaporkan hasil penilaian segera.

kepada siswa dan hasil wawancara kepada

Untuk laporan jangka pendek, sebagian

para guru. Konselor juga merancang

konselor

program

melaporkannya.

terkadang melakukan need assessment

layanan

menambahkan

dasar

program

yang

ataupun

membuatnya

dan

Sementara

laporan

dapat

jangka panjang, masih ada konselor yang

dilakukan pada tahun pelajaran berikutnya

membuatnya dan melaporkannya. Selain

berdasarkan hasil evaluasi program tahun

itu,

sebelumnya. Setiap awal tahun pelajaran

mengevaluasi

baru, konselor merancang RPL (Rencana

layanan dasar dengan layanan yang telah

Pelaksanaan Layanan) Layanan Dasar

dilaksanakan. Konselor terkadang masih

bidang pribadi-sosial.

belum melaksanakan analisis SWOT pada

sebagian

besar

konselor

kesesuaian


juga

program

25


pelaksanaan layanan dasar pribadi-sosial.

layanan dasar pribadi-sosial kepada siswa.

Selain itu, konselor terkadang meminta

Lebih

feedback dan mengevaluasi tanggapan

bekerjasama

untuk

menyusun

need

dari siswa dan guru terhadap layanan

assessment

program

layanan

dasar

dasar pribadi-sosial yang telah dilakukan.

pribadi-sosial.

Kemudian

bekerjasama untuk menyusun RPL BK.

sebagian

besar

konselor

lanjut,

konselor

Konselor

juga

saling

juga

saling

menyampaikan hasil evaluasi program

pengawas sekolah, kepala sekolah dan

b. Tahap Pelaksanaan Program Layanan Dasar Pribadi-Sosial Sebagian besar konselor terkadang

guru.

belum

layanan

dasar

pribadi-sosial

kepada

bekerjasama

dengan

kepala

sekolah untuk melakukan pengawasan Evaluasi upaya untuk mendorong keterlibatan staf sekolah dalam mengimplementasikan layanan dasar bidang pribadi-sosial secara efektif. a. Tahap Perencanaan Program Layanan Dasar Pribadi-Sosial Sebagian besar konselor merancang delivery system program layanan dasar pribadi-sosial kepada kepala sekolah. Selanjutnya, konselor meminta kepala sekolah menyiapkan sarana dan prasarana untuk mendukung pelaksanaan layanan dasar pribadi-sosial. Selain itu, sebagian besar konselor meminta kepala sekolah melakukan

pengawasan

dan

pembimbingan perencanaan layanan dasar pribadi-sosial. Dalam kerjasama dengan guru, sebagian besar konselor merancang delivery sistem program layanan dasar pribadi-sosial kepada guru. Selain itu, sebagian

besar

berkaloborasi

konselor

dengan

guru

belum dalam

membantu mengidentifikasi kebutuhan

dan pembimbingan pelaksanaan layanan dasar

pribadi-sosial.

Sebagian

besar

konselor meminta guru mempermudah ijin siswa yang membutuhkan layanan dasar pribadi-sosial, dan masih jarang dalam

membantu

monitoring

melaksanakan

perkembangan

siswa,

memberikan layanan informasi pribadisosial

siswa,

dan

membantu

melaksanakan PTK dalam bidang pribadisosial. Kerjasama dalam pelaksanaan layanan

dasar

pribadi-sosial

juga

dilakukan antar-konselor. Dalam hal ini, sebagian besar konselor lain bersedia menjadi

co-leader

pada

pelaksanaan

bimbingan kelompok bidang pribadisosial. Selain itu, sesama konselor saling memberikan

masukan

mengenai

pelaksanaan layanan dasar pribadi-sosial. c. Tahap Evaluasi Program Dasar Pribadi-Sosial


Layanan

26


Dalam

pelaksanaan

evaluasi

kegiatan pertama, konselor merancang

program layanan dasar pribadi-sosial,

instrumen

sebagian besar konselor masih jarang

assesment terhadap layanan dasar bidang

meminta kepala sekolah untuk melakukan

pribadi-sosial

pengawasan dan pembimbingan evaluasi

IKMS

layanan

pribadi-sosial.

Masalah Siswa) yang berupa serangkaian

Sementara kerjasama dengan guru, masih

pernyataan tentang suatu kondisi yang

banyak konselor yang jarang meminta

mungkin terjadi pada responden/siswa.

guru untuk melaporkan hasil evaluasi

Need assessment yang dilakukan setiap

monitoring siswa dalam bidang pribadi-

awal tahun pelajaran baru dan hasilnya

sosial

dianalisis serta diinterpretasikan dalam

dasar

dan

informasi sebagian

bidang

hasil

evaluasi

pribadi-sosial. besar

layanan

Selain

konselor

juga

itu,

untuk

melakukan

dengan

(Identifikasi

need

menggunakan Kebutuhan

dan

Buku Siswa (setiap buku menghimpun

tidak

setiap data siswa).

meminta guru melaporkan hasil evaluasi

Berdasarkan

hasilnya,

konselor

pelaksanaan PTK di bidang pribadi-sosial.

melakukan prioritasisasi pada layanan

Dalam kerjasama antar konselor yaitu co-

yang diperlukan oleh siswa.Untuk need

konselor sebagian besar tidak membantu

assessment kepada guru, masih jarang

melakukan analisis SWOT pelaksanaan

dilakukan. Jikalau dilakukan adalah lebih

program.

pada

Evaluasi

layanan

yang

bersifat

insidental

bidang

mengenai perkembangan siswa asuhnya

pribadi-sosial ini terdiri dari dua aspek

melalui wawancara informal. Setiap akhir

kegiatan

dalam

tahun pelajaran, sebagian besar konselor

mengajarkan unit-unit bimbingan pribadi-

melakukan evaluasi terhadap program

sosial secara efektif dan upaya untuk

layanan dasar bidang pribadi-sosial yang

mendorong

konselor

yaitu

staf

sekolah

telah dilaksanakan sebelumnya. Konselor

mengimplementasikan

layanan

merevisi program layanan dasar bidang

dasar bidang pribadi-sosial secara efektif.

pribadi-sosial sebelumnya yang kurang

Masing-masing kegiatan meliputi tahap

sesuai,

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

dapat dilakukan pada tahun pelajaran

program layanan dasar pribadi-sosial.

berikutnya,

dalam

keterlibatan

dasar

hal

Pada tahap perencanaan program layanan

dasar

pribadi-sosial

dalam

Layanan

menambahkan

serta

Dasar

program

merancang bidang

yang

RPL

pribadi-sosial

berdasarkan hasil evaluasi program.


27


Pada tahap pelaksanaan program layanan

dasar

pribadi-sosial

dalam

panjang, sebagian konselor terkadang ada yang

membuat

dan

melaporkannya

kegiatan pertama, sebagian besar program

terkadang tidak. Selain itu, sebagian besar

terlaksana

Konselor

konselor juga mengevaluasi kesesuaian

melaksanakan layanan orientasi terutama

program layanan dasar pribadi-sosial

pada siswa-siswa baru dalam bidang

dengan layanan yang telah dilaksanakan,

pribadi-sosial

namun

dengan

baik.

dengan

menggunakan

terkadang

masih

media yang dibutuhkan, melaksanakan

melaksanakan

bimbingan kelompok bidang pribadi-

pelaksanaan layanan dasar pribadi-sosial

sosial secara terjadwal (biasanya sekali

baik secara individual maupun dengan

dalam satu bulan) dengan kelompok-

rekan-rekan konselor.

kelompok kecil dan menggunakan media

analisis

belum

SWOT

pada

Setelah pemberian layanan dasar

baik cetak (buku bimbingan) maupun

pribadi-sosial,

elektronik (laptop+LCD+power point),

meminta feedback dan mengevaluasi

serta

melaksanakan layanan informasi

tanggapan dari siswa dan guru terhadap

sesuai program yang ditentukan kecuali

layanan dasar pribadi-sosial yang telah

ada

dilakukan.

hal

insidental

penyuluhan

dari

memanfaatkan elektronik.

(misalnya BNN)

media

Konselor

ada

dengan

cetak

konselor

terkadang

Biasanya

menanyakan

kepada

konselor siswa

ketika

dan

memberikan layanan klasikal, dan kepada

mengumpulkan,

guru ketika dalam suasana santai saat

menghimpun, dan memanfaatkan data

berbincang-bincang

pribadi-sosial siswa untuk memahami

Kemudian

potensi diri siswa secara keutuhan dan

menyampaikan hasil evaluasi program

memberikan layanan pribadi-sosial secara

layanan

tepat.

pengawas sekolah ketika ada supervisi, Pada

layanan

tahap dasar

evaluasi

pribadi-sosial

konselor

kepada

kepala sekolah setiap tahun ajaran baru

dalam

dan guru ketika rapat setiap memasuki

pribadi-sosial

pada laporan yang bersifat segera. Semua membuat

dasar

besar

informal.

program

kegiatan pertama, konselor memfokuskan

konselor

sebagian

secara

laporan

dan

tahun ajaran baru. Pada tahap perencanaan program layanan

dasar

pribadi-sosial

dalam

melaporkan hasil penilaian segera. Untuk

kegiatan kedua, sebagian besar konselor

laporan

merancang

jangka

pendek

dan

jangka

delivery

system


program

28


layanan

dasar

pribadi-sosial

kepada

kerjasama dengan guru lain, sebagian

kepala sekolah dan guru. Selanjutnya,

besar

konselor

mempermudah

meminta

kepala

sekolah

konselor

meminta

guru

siswa

yang

ijin

menyiapkan sarana dan prasarana untuk

membutuhkan layanan dasar pribadi-

mendukung pelaksanaan layanan dasar

sosial. Sebagian besar konselor masih

pribadi-sosial, melalui anggaran yang

jarang

dialokasikan

monitoring

dari

sekolah

terhadap

program yang dilaksanakan konselor.

membantu

melaksanakan

perkembangan

siswa,

memberikan layanan informasi pribadi-

Sebagian besar konselor meminta

sosial

siswa,

dan

membantu

kepala sekolah melakukan pengawasan

melaksanakan PTK dalam bidang pribadi-

dan pembimbingan perencanaan layanan

sosial.

dasar pribadi-sosial, biasanya setelah

Dalam kerjasama antar-konselor,

perancangan program. Selain itu, sebagian

sebagian besar konselor lain bersedia

besar

menjadi

konselor

dengan

belum

guru

berkaloborasi

dalam

membantu

co-leader

bimbingan

pada

kelompok

pelaksanaan

bidang

pribadi

mengidentifikasi kebutuhan layanan dasar

sosial. Selain itu, sesama konselor saling

pribadi-sosial

memberikan

kepada

siswa

karena

masukan

mengenai

konselor telah mempunyai instrumen


IKMS untuk mengidentifikasi kebutuhan

dengan

siswa.

Selanjutnya,

juga

dengan rencana yang telah disepakati antar-konselor.

untuk

menyusun

need

assessment

program

layanan

dasar

pribadi-sosial dan RPL BK.

Pada layanan

Pada tahap pelaksanaan program dasar

ketercapaian

konselor

bekerjasama

layanan

memperhatikan

pribadi-sosial

dalam

tahap dasar

evaluasi

program

pribadi-sosial

dalam

kegiatan kedua, sebagian besar konselor masih jarang meminta kepala sekolah

kegiatan kedua, sebagian besar konselor

untuk

terkadang belum bekerjasama dengan

pembimbingan evaluasi layanan dasar

kepala

melakukan

bidang pribadi-sosial. Konselor hanya

pembimbingan

mengumpulkan laporan evaluasi terhadap


layanan dasar pribadi-sosial yang telah

karena kepala sekolah mempunyai banyak

dilaksanakan. Dalam bekerjasama dengan

tugas yang harus dilaksanakan. Dalam

guru, masih banyak konselor yang enggan

sekolah

pengawasan

dan

untuk

melakukan

pengawasan


dan

29


meminta guru untuk melaporkan hasil

kolaborasi dengan kepala sekolah, guru,

evaluasi monitoring siswa dalam bidang

dan rekan konselor untuk program yang

pribadi-sosial dan hasil evaluasi layanan

dirancangnya,

informasi

konselor

pribadi-sosial,

serta

hasil

telah

(2)

Sebagian

besar

mengimplementasikan

evaluasi pelaksanaan PTK di bidang

kegiatan layanan dasar pribadi-sosial dan

pribadi-sosial karena di sini guru hanya

melakukan

bersifat membantu dan mendukung fungsi

sekolah, guru, dan rekan konselor dalam

konselor sehingga tidak berkewajiban

pengimplementasian

untuk memuat laporan. Dalam kerjasama

pribadi-sosial, (3) Pelaksanaan evaluasi

antar konselor yaitu co-konselor sebagian

layanan

besar tidak membantu melakukan analisis

kolaborasi dengan kepala sekolah, guru,

SWOT

dan rekan konselor masih ada yang belum

pelaksanaan

melakukan

analisis

konselor

yang

program, SWOT

yang adalah

menyelenggarakan

program layanan dasar pribadi-sosial.

terpenuhi,

kerjasama

dasar

dan

dengan

kepala

layanan

dasar

pribadi-sosial

(4)

Masih

dan

terdapat

kesenjangan dalam kegiatan layanan dasar pribadi-sosial terutama dalam kegiatan evaluasi program layanan dasar pribadi-

4. KESIMPULAN Dari

sosial.

kegiatan

evaluasi

layanan

dasar bidang pribadi-sosial di SMP Negeri Yogyakarta, dapat diperoleh hasil nilai yang relatif tinggi. Hal ini dapat disimpulkan bahwa ada kesesuaian antara

5. DAFTAR PUSTAKA American School Counselor Association. 2003. ADEPT for School Guidance Counselors Formal Evaluation Guidelines. Alexandria, VA.

perencanaan dengan pelaksanaan program layanan

dasar.

Selanjutnya

dapat

diuraikan sebagai berikut: (1) Konselor telah cukup melakukan persiapan dalam merencanakan program layanan dasar pribadi-sosial dengan melakukan need assessemnt, layanan

mengevaluasi

dasar

sebelumnya

pribadi-sosial dilaksanakan,

program yang serta

merancang RPL Layanan Dasar bidang pribadi-sosial. Konselor juga melakukan

Hur Hidayah. 2014. Dalam kuliah umum Evaluasi dan Supervisi Bimbingan dan Konseling, pada 10 Februari 2014. Leedy, P.D. & Ormrod, J.E. 2005. Practical Research: Planning and Design 6th edition. Amerika Serikat: Pearson Education. Provus, M.M. 1969. The Discrepancy Evaluation Model: An Approach to Local Program Improvement and Development. Pittsburg: Pittsburg Public Schools.


30

EVALUASI PELAKSANAAN LAYANAN DASAR BIDANG PRIBADI-SOSIAL DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA

Recommend Documents